ORGANIZACIN DE RINCONES O CENTROS DE INTERES

PROYECTO PARA EL AULA DE TRANSICION

INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY

SEDE ANTONIA SANTOS

Yotoco, octubre de 2011

NOMBRE DEL PROYECTO: Organizacin de rincones o centros de inters DOCENTE RESPONSABLE: Esp. Mara Danelly Vargas Lpez. FECHA DE EJECUCIN: A partir del ao lectivo 2012.

INTRODUCCIN Los rincones de trabajo son una nueva forma, estimulante, flexible y dinmica, de organizar el trabajo personalizado. Responden a una concepcin de la educacin en la que el nio y la nia son el referente principal. En unos espacios delimitados de la clase, los nios y las nias, de manera individual o en pequeos grupos, llevan a cabo simultneamente diferentes actividades de aprendizaje, lo que permite dar una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada cual. El planteamiento del trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas para dar respuesta a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada nio y nia. JUSTIFICACIN: El juego es una actividad innata en el nio. Desde que nace el nio juega, siendo esta su forma privilegiada de aprender y desarrollarse como persona. Para introducir el juego en el aula, se presenta una propuesta de organizacin del aula por rincones de juego. Los rincones nos permitirn organizar el aula en pequeos grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. Todos los rincones tienen una propuesta concreta de trabajo en el mismo, dejando despus a su eleccin el desarrollo de la actividad. Segn el tipo de actividad algunos rincones necesitarn ser dirigidos por la educadora. En otros rincones, por el contrario, los nios/as podrn funcionar con ms autonoma.

Organizados en grupos reducidos, los nios y nias aprendern a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones tambin potenciarn su iniciativa y el sentido de la responsabilidad. La educadora planifica las actividades de manera que los nios/as vayan pasando por los diferentes rincones de juego. Trabajar por rincones nos permite dedicar una atencin ms individualizada a cada nio/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos. CONCEPTO DE RINCONES O CENTROS DE INTERES Los rincones son unos espacios delimitados de la clase donde los nios/as, individualmente o en pequeos grupos, realizan simultneamente diferentes actividades de aprendizaje. El planteamiento de trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas para dar respuesta a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada nio y nia. Esta organizacin implica una determinada manera de entender la relacin enseanza aprendizaje. El aprendizaje ha de ser significativo y funcional. Supone la participacin activa del nio en la construccin de su aprendizaje, adquiriendo un mayor protagonismo. El trabajo por rincones: Potencia la necesidad y ganas de aprender de los nios, de adquirir conocimientos nuevos. Ayuda a ser conscientes de sus posibilidades, a valorar sus avances, a aceptar errores, a continuar trabajando y a no rendirse fcilmente ante las dificultades. Favorece la autonoma del nio y le ayuda a ser responsable con el material y en el trabajo, exigindole y crendole la necesidad de un orden. El nio o nia aprende a organizarse, a planificar el trabajo, a saber qu quiere aprender y que camino ha de utilizar para conseguirlo. Facilita el seguimiento individual y constante por parte del maestro/a de los progresos y dificultades del nio. Ayudar a compartir, a comunicarse, a discutir y a respetar las ideas de los otros, a aprender de los compaeros y a aceptar su ayuda.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL: organizar rincones o centros de inters en el aula de transicin de la sede Antonia santos. OBJETIVOS ESPECEFICOS: 1. Desarrollar hbitos de autonoma personal y social en la utilizacin de espacios y materiales del entorno, y en la organizacin del trabajo; con actitudes de gusto, disfrute, valoracin positiva e inters. 2. Ser consciente de sus capacidades y posibilidades, asumiendo limitaciones y desarrollando actitudes de superacin ante las dificultades. 3. Mostrar iniciativa en la planificacin y secuenciacin de la propia accin en tareas Progresivamente ms complejas, reconociendo sus errores y mostrando inters por superar las dificultades que van surgiendo. 4. Estimular el razonamiento lgico y la deduccin a partir de la experimentacin. 5. Desarrollar el espritu de bsqueda, observando, comparando y reflexionando a partir de procesos manipulativos basados en la experimentacin. 6. Desarrollar el lenguaje verbal para expresar sentimientos, sensaciones, adaptndolo a los distintos contextos y situaciones de comunicacin. 7. Fomentar relaciones sociales con iguales en situaciones de juego y actividad espontnea con actitudes de cooperacin, ayuda y respeto. 8. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o imaginados, y expresarlos mediante las posibilidades simblicas que ofrecen el juego y otras formas de representacin y expresin. 9. Conocer las normas de uso y funcionamiento de los rincones. PROCEDIMIENTO: NORMAS DE FUNCIONAMIENTO GENERALES.

La organizacin de la clase por rincones, implica una distribucin que posibilite el trabajo en pequeos grupos que simultneamente realicen actividades diferentes. El nmero de rincones, se puede establecer en funcin de los objetivos educativos, del nmero de nios y nias, del espacio, del material disponible o de la necesidad de intervencin de la maestra en cada rincn.

Hay que tener en cuenta que a cada rincn puedan ir de dos a seis-siete nios y nias y que siempre ha de haber cuatro o cinco espacios (sitios) ms que nios en el aula, con tal de facilitar que la eleccin del rincn no est tan condicionada. Cuatro o cinco rincones sera un nmero adecuado. Hay que compaginar rincones que puedan funcionar de manera autnoma con otros que requieran ms la presencia de la maestra. En las actividades que se proponen en los rincones se han de trabajar simultneamente actividades para realizar individualmente, en pareja y en pequeo grupo; as como actividades de diferentes tipos: de expresin oral, escrita, plstica, manipulativas,... para dar respuesta a la diversidad de alumnado. Tambin es conveniente que haya actividades con diferente grado de dificultad y diferentes materiales para que todos los nios y nias independientemente del nivel de aprendizaje puedan ir al rincn y realizar algunas de forma autnoma. Todos los das despus de la asamblea se decide que rincones se abren. Primero segn los aspectos que tengamos que trabajar del mtodo de trabajo( proyectos, editoriales,), y el resto (hasta que haya sitio suficiente para todos) respondern a las necesidades e intereses de los nios.... pero siempre conviene que sea una decisin tomada entre todos. Adems de las normas generales de funcionamiento cada rincn puede tener las suyas propias: limpieza de manos, silencio, limpieza del material.... que los nios/as tendrn que ir incorporando progresivamente. CMO ORGANIZAMOS LOS RINCONES Los nios se han de habituar a trabajar de forma autnoma y a pedir ayuda solo cuando la necesiten, han de tener autonoma para escoger el rincn al que quieren ir, para decidir qu actividad quieren realizar, para pensar como la han de realizar, para organizar el material que necesitan, para realizar la autocorreccin, para cambiar de rincn...... La forma de trabajar una vez dentro de cada rincn ser la siguiente: Cuando el nio entre en el rincn debe encontrar de forma clara las posibles actividades a realizar por medio de carteles... con indicaciones de cmo realizarlas y cuantos nios a la vez la pueden realizar, si es una actividad individual, por parejas o en grupo.

En otros momentos se utilizarn los rincones para desarrollar actividades derivadas de los proyectos de trabajo que estemos desarrollando. Sern actividades ms dirigidas y con una finalidad ms concreta. El material estar a su alcance presentado de forma sugerente y que a su vez permita la realizacin de otras actividades no tan dirigidas, que sean ms libres y que surjan de la interaccin del nio con el mismo. Hay que velar por que los nios y nias aprendan a compartir la actividad con sus compaeros/as, a trabajar en grupo, a manifestar su opinin y respetar la de los dems. ESPACIO: Los rincones se instalarn dentro del aula. Cada rincn tendr un espacio fijo bien delimitado y fcilmente identificable por los nios a partir de un rtulo con el smbolo. Si por razones de espacio, no es posible tener un lugar fijo para cada rincn, se ha de situar el material siempre en el mismo lugar, igualmente identificable, y asignar a cada grupo de mesas de trabajo individual a un rincn determinado. Hay que tener en cuenta adems la distribucin de los espacios dentro del aula. Esta vendr determinada por las caractersticas y necesidades de cada rincn (espacio, luminosidad), del tipo de actividades a realizar (superficie horizontal de apoyo, actividades que requieran mucho espacio o intimidad....), del n de nios...y estar condicionada a las caractersticas y superficie total del aula. Aunque los rincones puedan ser verstiles, estar abiertos e interactuar en un momento determinado (pueden por ejemplo estar en el rincn de observacin y querer consultar algo en la biblioteca o en el rincn de juego simblico y utilizar alguna construccin.....) ; hay que considerar qu rincones son incompatibles espacialmente y no pueden estar juntos por distorsionar las actividades del otro; por ejemplo rincones que requieran de mucho movimiento y actividad motriz por parte del nio como el rincn de construcciones o msica, no pueden estar al lado de otros que requieran de ms tranquilidad como el de la biblioteca. TIEMPO: El trabajo por rincones se mantendr dentro de un horario fijo para que los nios/as se habiten. La duracin estar en funcin de la edad de los nios/as y de la organizacin temporal de rutinas....

MATERIALES: Sern variados y con diferentes posibilidades, cuanto ms variados sean, mayores sern las posibilidades de desarrollar diferentes destrezas y capacidades. Cada cosa tendr su sitio y los materiales debern estar en perfectas condiciones, para ello debern estar guardados en cajas, recipientes o carpetas resistentes que hagan fcilmente identificable su contenido. Los recipientes debern ser transparentes para que puedan ver su contenido, cuando esto no sea posible, los contenedores estarn destapados, a la altura de los nios y debidamente etiquetados indicando su contenido, caracterstica o criterio de clasificacin; esa misma etiqueta estar en el lugar donde se guarda(armario, estante...), de esta manera el material ser accesible para el nio y tambin podr utilizarlo y recogerlo de forma autnoma colocando todos los materiales en su sitio, trabajando al mismo tiempo la clasificacin y el orden. Los estantes muy llenos, con envases apilables y sin espacio entre los materiales, limitan la visibilidad de los elementos especficos. Cuantos menos objetos se exhiban en los estantes sern ms utilizados. Una solucin puede ser la rotacin entre los materiales guardados y los expuestos en los estantes. Se irn sacando segn las necesidades y posibilidades manipulativas y cognoscitivas de los nios.

RINCONES QUE ORGANIZAMOS EN EL AULA: 1. RINCN DE JUEGO SIMBLICO: es el rincn ms significativo para el nio/a de 3 a 6 aos y debe permanecer durante toda la etapa de educacin infantil. Es un rincn de actividad libre que permite jugar a varios nios en el mismo proyecto. Este rincn admite varias secciones con los materiales necesarios para el desempeo de los diferentes roles. 2. RINCN DE PLSTICA: este rincn debe situarse en un espacio que no sea de trnsito, bien iluminado y, a ser posible, que tenga una pila con agua. Las mesas y el suelo se protegen con hules, papeles o plstico, debemos escoger muebles apropiados, mesas bajas, caballetes y se colocan de modo que no estorben. Los nios protegen sus ropas con un delantal o un babi de plstico. Debemos habilitar un espacio para que los trabajos de los nios se sequen as como un expositor para que todos puedan ver lo que hemos hecho.

3. RINCN LGICO MATEMTICO: El objetivo principal del rincn es ofrecer un soporte ideal para el razonamiento, utilizando las posibilidades de la forma de representacin matemtica (cuantificacin, medicin, ordenacin correspondencias, etc.) En el rincn de las matemticas, los nios van construyendo el pensamiento matemtico a partir de la observacin y la experimentacin de los materiales. De esta forma empiezan a discriminar, a abstraer, a generalizar y a crear relaciones a partir de datos extrados de la realidad. Ser pues un rincn con material muy variado, con muchas posibilidades de accin y relaciones muy diversas; y que evolucione a lo largo del curso. 4. RINCN DE LA NATURALEZA: en el espacio de animales y plantas el nio/ a va observando elementos de su entorno, forma unos esquemas de conducta que le facilitan la insercin y el respeto por el mundo fsico y social. Lo que se pretende creando un espacio de este tipo es: que el nio/ a experimente la satisfaccin que produce cuidar a unos seres vivos para que sigan viviendo y creciendo, concienciarlos de que los vegetales y animales son seres vivos y necesitan cuidado y respeto, que conozcan cmo empieza la vida de una planta empezando con la semilla, que haga observaciones sistemticas siguiendo su ciclo vital, as como desarrollar su responsabilidad. 5. RINCN DE LA EXPRESIN LINGSTICA: El rincn de leer y escribir, de hablar y escuchar, debe convertirse en un lugar de expresin divertida. Deber ser un lugar tanto para el trabajo individual como para el trabajo en equipo y debern sentirse en l en un ambiente propicio y agradable. Los materiales del rincn se colocarn dependiendo del espacio y mobiliario que tengamos, pero lo ms importante es que los materiales estn siempre en el mismo sitio. Esto les proporcionar autonoma y seguridad.

METODOLOGA: Los rincones implican una metodologa creativa y flexible donde los nios y nias guiados por las propuestas de actividad aprenden a observar, explorar manipular, experimentar, descubrir, crear,... Permiten una cierta flexibilidad en el trabajo, dejando sitio a la creatividad y la imaginacin y lo ms importante, dejando espacio y tiempo para pensar. La forma de trabajar una vez dentro de cada rincn ser la siguiente: Cuando el nio entre en el rincn debe encontrar de forma clara las posibles actividades a realizar por medio de carteles... con indicaciones de cmo realizarlas

y cuantos nios a la vez la pueden realizar, si es una actividad individual, por parejas o en grupo. En otros momentos se utilizarn los rincones para desarrollar actividades derivadas de los proyectos de trabajo que estemos desarrollando. Sern actividades ms dirigidas y con una finalidad ms concreta. El material estar a su alcance presentado de forma sugerente y que a su vez permita la realizacin de otras actividades no tan dirigidas, que sean ms libres y que surjan de la interaccin del nio con el mismo. Hay que velar por que los nios y nias aprendan a compartir la actividad con sus compaeros/as, a trabajar en grupo, a manifestar su opinin y respetar la de los dems.