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Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XVIII Vol. 18 (I) Enero-Junio de 2018 ISSN: 1695-324X
Recibido: 05/05/2018
Aceptado: 02/06/2018
83
Resumen
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DOI: http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v18i1.11883
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Abstract
Introducción
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generaciones puedan asumir los retos del futuro como son: Flipped classroom;
Blended learning; Aprendizaje colaborativo, Hiper Personalización; Learning by
doing; Microlearning y Edutainment).
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Las redes sociales más utilizadas por las universidades en Ecuador son los
Medios Físicos como impresos, flyers, rotulación, material POP y en los
Medios Digitales página web, TV, Página Web, Blog, Redes, Sociales:
Facebook, Google+, Twitter, Instagram, Yod tube, Pinterest, Linkedin, entre
otros. Se ha comprobado que, aunque las redes sociales en universitarios no
tienen un uso meramente académico o profesional contribuyen a fomentar el
autoaprendizaje de conocimientos, habilidades y valores para la vida, el
pensamiento crítico, la aceptación a la diversidad, entre otras cuestiones
necesarias al nuevo ciudadano que necesita la sociedad ecuatoriana
(Campos, Rivera y Rodríguez, 2014). 86
Sin lugar a dudas, son muchas las ventajas que ofrecen las redes, quizás, la
más importante de todas radica en la presencia cada vez más efectiva de
herramientas sincrónicas y asincrónicas de comunicación, facilitadoras del
diálogo pedagógico, cultural, científico, ético, lo que aumenta su valor funcional
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Antecedentes 87
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de la UNACH en las redes sociales, y los fines con que se usan por parte del
personal de la universidad. Los materiales y métodos que se aplicaron fueron
un cuestionario digital que permitió obtener datos numéricos del uso de las
redes sociales de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) mediante
un levantamiento de la información primaria en el departamento de Relaciones
Nacionales, quienes proporcionaron el acceso a la información estadísticas de
las redes sociales que se utilizan para evaluar la situación real de la
universidad en las redes sociales (Universidad Nacional de Chimborazo, 2017).
El tipo de investigación que se aplicó fue de campo, documental y descriptiva,
los métodos y técnicas utilizadas fueron analítico, inductivo, deductivo, la
observación, encuesta y entrevista. Los datos observados parten d e las
estadísticas arrojadas por c a d a red social, para así determinar cuál es la más
utilizada por los usuarios y con qué propósitos.
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n=?
N = Población: 8150
e = Margen: 5% - 0.05
Z = Nivel de confianza: 95% - 1.96
P = probabilidad de ocurrencia – 0.5
q = probabilidad de no ocurrencia – 0.5
Los resultados obtenidos por Isin Vilema (2017), demuestran que el empleo de 89
las redes sociales está muy extendido en la población de la UNACH, lo cual se
comprobó al caracterizar el perfil de usuario de la mencionada institución
(edad, tecnología que utiliza, gustos, preferencias, estudios que realiza, entre
otros aspectos).
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el que mayor accede con un 55.1%; y de todos los usuarios, los estudiantes
son los que acceden más a las redes sociales con un 81.9%.
Docente de la
43 11.4 11.7 11.7
UNACH
Estudiante de la
308 81.9 83.5 95.1
Rol UNACH
Personal
Administrativo de 18 4.8 4.9 100
la UNACH
2. ¿El Altamente
190 50.5 50.5 50.5
contenido pertinente
que se Medianamente
168 44.7 44.7 95.2
expone en pertinente
la red social
de la
No pertinente 18 4.8 4.8 100
UNACH
es?
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contenidos
expuestos
en las
Inadecuado 13 3.5 3.5 100
redes
sociales de
la UNACH?
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la UNACH?
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Rango 3
Amplitud intercuartil 1
Asimetría .138 .127
Curtosis -.763 .254
Fuente: Los autores
Discusión
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forma óptima, por otro lado, los facilitadores, en este caso los docentes no
están preparados para un desarrollo educativo interactivo mediado por las
tecnologías (Cabero, Barroso, Llorente & Yanes, 2016).
Los nuevos roles sociales y escenarios que plantean las redes sociales en las
universidades ecuatorianas conllevan a reflexionar en otros tipos de vínculos
que pudieran existir entre los docentes y estudiantes universitarios, y en
nuevas formas para la construcción compartida del conocimiento, lo que
reclama un cambio de perspectiva acerca del rol del docente el que deberá
pasar de simple emisor y tecnócrata de la educación al rol de facilitador de la
comunicación, consultor, orientador, gestor de información, productor de
conocimientos, diseñador de medios, tutor virtual (afectivo e inclusivo),
evaluador, asesor, administrador de sistema, entre otros (Del Moral y Guzmán
Duque, 2017).
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CONCLUSIONES
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La sociedad actual se desarrolla producto de la trascomplejidad, teniendo
implicaciones en los modelos de comunicación en las universidades, lo que ha
generado la necesidad de nuevas dinámicas para los procesos de aprendizaje
(De La Hoz, Lorcy, Acevedo, Diofanor & Torres, 2015). En este sentido no se
concibe que todavía en estos tiempos existan universidades, caracterizadas
por un insuficiente aprovechamiento académico de las redes sociales,
desconocimiento por parte de los docentes de los recursos didácticos
tecnológicos a utilizar en los procesos de aprendizaje, el empleo de las redes
sociales por los estudiantes para la búsqueda de relaciones sociales, y poca
comprensión de los nuevos roles que les toca asumir a los docentes para
satisfacer las demandas de aprendizaje de los estudiantes universitarios de
estos tiempos.
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que plantean las redes sociales, lo que conlleva a pensar en otros tipos de
vínculos que pudieran existir entre los docentes y estudiantes universitarios, y
en nuevas formas para la construcción compartida del conocimiento.
Referencias Bibliográficas
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