40 años y más…

de educación en ciencia y tecnología del mar

 Los antiguos mexicanos bien conocían de las dialécticas
interacciones existentes entre diferentes elementos de la
naturaleza, además de conceptualizar al Hombre como parte
de ella. Así por ejemplo el “moderno” concepto del ciclo del
agua y de la vida fue ubicado con gran objetividad y poesía.
Concibiéndole como el estrecho maridaje existente entre el dios
de la lluvia, Tláloc, y la diosa de los mares, Chalchiutlicue.
40 años y más…
de educación en ciencia y tecnología del mar
Directorio
Secretaría de Educación Pública

Secretario:
Lic. Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretario de Educación Media Superior

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Director General
Ing. Ramón Zamanillo Pérez
Director General Adjunto
Lic. Armando Herrera Silva
Director Técnico
Ocean. Víctor Manuel Rojas Reynosa
Director de Operación
Ing. Jorge Jaime Gutiérrez
Director de Planeación
Ing. Ramiro Sagrero Suárez
Coordinador Administrativo
C.P. Adrián Flores Hernández

Créditos:
Idea original:
Gildardo Rojo Salazar
Investigación y textos:
Marta Servín Martínez, Gildardo Rojo Salazar
Realización:
Marta Servín Martínez, Víctor Manuel Rojas Reynosa, Armando Herrera Silva.
Trabajo editorial y diseño: Tlaolli Argüello Servín, Luis de Arce, Salvador Victoria Servín, Enriqueta Nápoles
Rivera, César López Suárez, Evelyn Tatiana Suárez Gorostiola y Marta Servín Martínez.
Portada: Salvador Victoria Servín
Colaboraciones:
Ver páginas finales
D.R. © DGECyTM, 2014.
ISBN:
40 años y más…
de educación en ciencia y tecnología del mar

Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Subsecretaría de Educación Media Superior
Secretaría de Educación Pública

México DF. 2014

Índice
•Presentación 11
•Los aportes de esta revisión con el pretexto del 40 aniversario

1.- Introducción 13
1.1.- La conciencia del agua y la importancia de sus fuentes 14
1.2.- Principios fundadores de la educación tecnológica en México 17
1.3.- La DGECyTM se crea en medio de un remolino de tendencias 21
Anexos: 1.3.1 29
1.4.- La mar y sus contradicciones 34
2.- Creación de la DGECYTM. Organizar científicamente 39
2.1.- Dinámicas en DGECyTM 46
Creación de centros educativos 46
Flota educativa y de investigación 51
Tendencia de la oferta educativa 55
Dinámica de matrícula estudiantil 62
Encuentro Nacional Estudiantil: INTERTECMAR 64
CONSTRUYE T 71
2.2.- Dinámica de interacción interinstitucional e intersectorial 75
Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar 75
Publicaciones:
InforMAR, 83
OCEANOLOGÍA 88
Anexo: 2.2.4 92
Anexo: 2.2.11 97
3.- La DGECyTM su participación en la Comisión Oceanográfica 101
Internacional, en la Vicepresidencia y Presidencia de IOCARIBE.

Organización de Naciones Unidas 102

Instituciones mexicanas que conforman en la CONALMEX
al Subcomité de Ciencias del Mar para la COI 103
Sedes de las reuniones de IOCARIBE 104
IOCARIBE y sus programas 105
Cambio Climático Global 110
4.- La DGECyTM, la concepción de progreso y la defensa de la Nación. 117

4.1.- Posibilidades que da la geografía

Plataforma Continental 117

4.2.- Comunidad que camina y hace camino al andar 122

Anexo 4.2.1 Reseña de la historia del CETAC N° 2
Dr. José María Luis Mora 127

4.3.- Gobernanza, Reunión Nacional de Directores 130

Directores a través del tiempo de los centros educativos de la
Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del
Mar 134

4.4.- Galería de fotos.

Comunidades de algunos de los centros educativos de la
Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del
Mar 138
¡Atención! ¡Atención! NUEVOS CETMARES 202
Zonas de coordinación dentro de la DGECyTM 204
Oficinas Centrales, Dirección General y Direcciones de área 212
Directores Generales de la DGECyTM a través del tiempo 215

5.- Perspectivas de la DGECyTM 219

Artículo Tercero Constitucional 232

Artículo 27 Constitucional 234
Convención sobre los derechos del Mar. Mar patrimonial y ZEE 236
Agenda 21 y la Cumbre de la Tierra de 1992 238
Ley de Pesca y Acuacultura Sustentable, 24 de julio de 2007 239

•BIBLIOGRAFÍA 242

•Colaboraciones, reconocimientos y agradecimientos 244

Presentación
Esta revisión es una búsqueda por encontrar en mar
revuelto, claridad de pensamiento y acción acerca
de nuestra función social. Pretendemos afianzarnos,
cual cuerda cucapa, o quipu, en lo que la Dirección
General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
ha logrado, en estos jóvenes 40 años de afanes: cons-
truirse una identidad propia. Pues al ser instancia
educativa especializada, con tradicionales nexos con
el sector productivo, de servicios y afinidad acadé-
mica, juega un papel fundamental: tanto moral como
crítico constructivo, para visualizar los caminos, las
corrientes, en torno a las posibilidades y políticas
públicas orientadas hacía la búsqueda de mejores
niveles de bienestar para la gran mayoría de los mexi-
canos.
Aspiramos a que nuestros egresados crezcan con su
participación profesional activa y responsable, conven-
cidos de la necesidad de contar con sociedades más
justas, equitativas, solidarias, sustentables. En un
mundo en donde el equilibrio con la naturaleza sí
importe.
Aspiramos a que el inmenso potencial del mar:
alimenticio, económico, comercial, de transporte y
comunicación, recreativo y de salud, militar, laboral,
energético, así como político, ecológico y educativo,
coadyuve a la construcción de ciudadanos y socie-
dades con perspectiva tan amplia y profunda como la
inmensidad del mar.

11
1. Introducción comunidades costeras; de México en principio, y si el
ejemplo es generalizado: del planeta en su conjunto.
La responsabilidad de la Dirección General de
Es difícil precisar cuándo comienza la vida de una insti- Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM)
tución. Su nacimiento formal va precedido y abarca para hacer conciencia de una serie de preocupaciones
el cúmulo de esfuerzos y aspiraciones anteriores, los en torno al objeto de su razón de ser es enorme.
cuales no siempre se pueden identificar y delimitar Valgan estos 40 años de denuedos para reflexionar
nítidamente; pero que es necesario tener en cuenta sobre ello.
si se quiere tener una visión amplia de un proceso Les invitamos cordialmente a este navegar con la
complejo y colectivo a través del tiempo. Asimismo esperanza y seguridad de llegar a puerto seguro. Para
las preocupaciones iniciales de una institución ello, antes de abordar los hechos concretos que van a
pueden transformarse en la medida que cambian los dar lugar a la DGECyTM, de los cambios que ha sufrido
paradigmas sociales en tiempos de crisis planetaria, durante su existencia para referirnos a su estado
como los que actualmente vivimos. actual, y hacer mención de los centros educativos que
Podríamos remontarnos para tener un amplio la conforman, desarrollaremos un marco conceptual
marco de referencia dialéctico y objetivo al surgi- e histórico. Lo cual nos permitirá tener un panorama
miento de México como entidad geográfica al formar más general y profundo de las raíces y tendencias que
parte de un continente en construcción. Ciertamente le originan e inciden en su desarrollo; así como claridad
hace 50 millones de años no existía como tal lo que en las perspectivas de éste. Elementos esenciales para
hoy conocemos como territorio mexicano y conti- cultivar el coraje que se requiere para poder enfrentar
nente americano; fue hasta hace 18 millones de años con sabiduría y pertinencia el desafío de crecer.
que se puede considerar unida la América toda como
un todo al enlazarse México con la región del Sur. Tan
sólo en los últimos 10 millones de años se formaron las
altas mesas y montañas de la Sierra Madre Occidental
y del Centro de México. El hombre todavía no hacia
su aparición en este planeta ni en esta tierra; pero
sin embargo las fuerzas telúricas y de inmersión que
acompañaron el nacimiento de este territorio y la
formación del Golfo de California, y el Golfo de México,
le otorgaron a este territorio una posición privilegiada:
surgir en medio y al centro de dos inmensos océanos
y contener uno de los criaderos naturales de riqueza
marina más importantes del mundo. Posición geoes-
tratégica extraordinaria para influir en procesos de
comunicación transcontinental, trasatlántica y trans-
pacífico, así como en la posibilidad de sobresalir tanto
en la explotación como en la salvaguarda de la riqueza
natural que encierran sus litorales, bahías, lagos,
lagunas, ríos y diversidad de fuentes de agua.
Riquezas naturales que han jugado un papel crucial
y determinante en el proceso histórico de México, no
siempre en beneficio de los mexicanos; patrimonio
natural que en la medida que se esté conciente de la
importancia de su conocimiento y de la necesidad de Chalchiuhtlicue, del nahua chalchiuitl, símbolo de todo lo valioso y
rico, y cue falda, la de la falda de jade, divinidad de las aguas terrestres
su protección, para beneficio del 99%, no del 1% de la y de los mares. Voluntad y poder divino tutelar de la orilla del mar.
población, marcará definitivamente el porvenir de las Esposa de Tláloc.

13
1.1 La conciencia
del agua y la importancia
de sus fuentes
Existen múltiples y diversas evidencias que muestran
que los pueblos ancestrales de México bien sabían que
el agua es vida, que provenían de ella y que su destino
estaba íntimamente ligado a ella.
Chalchiuhtlicue, también llamada Chalchiuhtlicueye
o Matlalcueye, es la divinidad de las aguas terrestres,
de los lagos, de los ríos y de las fuentes; pero también
de los mares y de la orilla del mar. Tomará la forma
de oleaje en Acuecueyotl, de espuma de agua en
Apoçonallotl, o bien de mar revuelto en Atlacamani.
Es la esposa de Tláloc, dios de la lluvia, del agua y
del rayo. Él cual recibirá asimismo diversos nombres
en Mesoamérica; será Chac con lo mayas, Cocijo con
los zapotecas, Tzahui con los mixtecas, Muye con
los otomíes, Tajin con los totonacas, Tiripeme con los
purepechas y Tohil con los quiches.
Si bien Chalchiuhtlicue es venerada en el Huéyaltl,
Golfo de México; Aramara o Haramara, será venerada
por los huicholes como diosa del mar en el Pacífico.
Los cuales también tenían a Quiamucame como diosa
del agua. Para los wixaritaris o huicholes “nada es
estático”, a semejanza del movimiento del mar. En su
cosmogonía los dioses creadores tuvieron que realizar
innumerables ensayos para que la figura humana,
Watakame, lograra atravesar cinco mares (Shewi-
temaká, Jutarikamaka, Jairakamaka, Nauriakamaka y
Aushiviriamaka) para ayudar al sol naciente a subir.
Trabajo colectivo realizado además con el canto de
bandadas de verdes pericos, de guacamayas, de codor-
nices y de aves marinas que se alzan de las espumas del
mar y vuelan hacía el sol naciente; ayudándole a subir.
Proceso colectivo de construcción en movimiento,
de búsqueda; íntimamente unido a la vida, al mar y
a sus diversas interacciones. Que cuando se eleva
logra cambios substanciales y así da continuidad al
desarrollo humano. La inmensa diosa Nakawé, nacida
del mar, vigila la fertilidad, los nacimientos, la salud
y el crecimiento de hombres, plantas y animales. Se
expresa a través de la lluvia, nubes, truenos, rayos,
serpientes acuáticas, peces, jícaras o fuentes de agua.
Además de ser Tatusi Nakawé la madre de dioses y
14
diosas, creó para protegerse diversos animales: peces,
jaguares, tortugas de mar o bien iguanas; que junto
con las estrellas, la acompañarán en sus batallas.
El uso de elementos marinos y acuícolas está
presente en las diversas culturas que se desarrollaron
en el territorio nacional desde California a Yucatán,
desde los yumanos, entre los cuales destacan los
cucapas, presentes aún en la actualidad en el alto
Golfo de California, a los mayas y caribes. Culturas
cuyas manifestaciones trascienden aún lejos de la
costa, como lo demuestra la monumental estatua
de la Chalchiuhtlicue que se encontró delante de la
Pirámide de la Luna, y de las evocaciones marinas
del templo de Quetzalcoatl, en Teotihuacan. De la
costa traían pescado fresco a Moctezuma corredores
profesionales que hicieron del andar su profesión. Los
tesoros del mar llegaban al altiplano en tiempos en
que los medios de comunicación eran fundamental-
mente pedestres. Pero en los cuales la imaginación
para encontrar y abrir nuevos caminos era un aspecto
substancial a la existencia humana en la intrincada
orografía que sustenta el territorio mexicano. Por
otro lado el sabio aprovechamiento de la cuenca de
México permitió el desarrollo de una cultura pujante
en donde las aguas preciosas, Quetzaltl, no sólo
eran motivo de vida, sino que el sabio aprovecha-
miento del medio acuático desarrolló los métodos
de cultivo más eficientes: las chinampas. Implemen-
tación tecnológica que resulta aún novedosa el día
de hoy, en los cultivos hidropónicos. Patos y peces
de agua dulce formaban parte de la dieta común del
habitante del altiplano. Peces se cultivaban en los
viveros del emperador Moctezuma en la zona de
Chapultepec. Tláloc tenía su recinto en el Templo
Mayor de Tenochtitlán.
Culturas ancestrales bajacalifornianas muestran
avanzados conocimientos biológicos sobre peces y
animales marinos en pinturas rupestres encontradas
en la Península de Baja California. Los primeros pobla-
dores de estas tierras entraron a ellas, a partir por lo
menos de 10 000 a. C. Así lo demuestran los vestigios
de algunos concheros dispuestos en montículos y
sometidos a la prueba de Carbono 14 en las regiones
de las Minitas, Bahía de los Angeles y San Quintin.
Los playanos, es decir, los habitantes cercanos a las
costas, como más tarde se conocerían, desarrollaron
técnicas particularmente importantes para sobrevivir
del entorno marino; llegaron a fabricar balsas, redes y
arpones con que atrapaban diversos peces, moluscos
y tortugas. Pero además idearon ¡como conservar
tal alimento! Don Miguel del Barco en la crónica de
la Historia Natural de la Antigua California escribe:
“es verdad que los playanos comen muchas almejas
y demás especies de testáceos, pero los comen en
la misma playa, para lo cual hacen lumbre y en ella
echan las conchas, las cuales sintiendo el fuego se
abren, y en la misma concha se fríe. Cuando quieren
transportar a la serrania esta comida, abren en la
playa la concha y extraen de ella la comida y la secan.
Después, en sartas bien largas que de ellas forman,
la llevan donde quieren, porque de esta suerte no se
corrompe y dura mucho tiempo”1.
Los seris, los pimas, los ópatas y los mayos son así
mismo de obligada referencia piscícola.
Hasta principios del siglo XX la mayor densidad de
población mexicana se localiza en las partes altas del
territorio; las costas vendrán a tener una población
cada vez mayor en la medida que se logra superar
problemas básicos de aporte de fuentes de agua
dulce y el control de pandemias, como el paludismo
y la fiebre amarilla. En la actualidad, tanto en México
como en el planeta, la población que se encuentra
viviendo en los litorales constituye un porcentaje muy
significativo; aunque esta población ya no siempre
corresponda a los pescadores artesanales estable-
cidos a través de una larga historia.
La escultura esculpida hace mil 500 años llamada
popularmente Tláloc y colocada en abril de 1964 en el
exterior del Museo Nacional de Antropología es una
representación de la Chalchiuhtlicue. La imagen de
Tláloc, dicen los especialistas, se forma por la unión
de dos cabezas de serpiente sobre la base dada por un
rostro humano. Representa un carácter dual: por un
lado la lluvia bienhechora sí, pero por otro también la
posibilidad de su carácter destructivo y transformador
de un mundo establecido.
Tanto Tláloc como Chalchiuhtlicue, unidos en
maridaje, en precioso ciclo acoplado a través del
tiempo, representan elementos simbólicos que serán
invocados e incorporados de forma importante a la
existencia y a las posibilidades de sobrevivencia del
pueblo mexicano. Deidades, ritos y comunión con la
naturaleza que exaltan y forman parte de una cosmo-
gonía de respeto e integración al medio natural, en un
permanente ciclo de cambio. Pensamiento eminente-
mente dialéctico y objetivo. Es decir científico, a la vez
que impregnado de gran poesía y humanismo. Disci-
plinas del quehacer humano que no tienen por que
estar contrapunteadas sino más bien integradas en
un todo, con rostro y perspectiva humana solidaria,
inclusiva y sustentable.
Legado cultural ancestral que aporta en la actua-
lidad, sí se va más allá del ritual, soluciones fundamen-
tales de gran sabiduría y harto probadas en el tiempo
para superar la crisis de un mundo desquiciado por
el señuelo moderno “del progreso”; concepto distor-
sionado del conocimiento verdadero, por el empodera-
miento que ha tenido la máxima ganancia económica
como valor prioritario al ser sostén de un sistema de
relaciones sociales injusto, inequitativo, degradante
y suicida. Sistema capitalista y neoliberal, muy poco
científico, en donde la vida parece no tener cabida. Y
cuyo desarrollo abrupto va de la mano con la historia
de saqueo que han sufrido nuestros pueblos, desde
hace 500 años y fundamentalmente en los últimos
200 años. A partir del proceso en el que declaramos
nuestra independencia del coloniaje español.
La historia de la creación de la DGECyTM esta
inmersa en un remolino de corrientes, de vertientes
con concepciones diferentes y muchas veces contra-
dictorias que han acompañado al desarrollo de México
a través del tiempo. Y cuya resultante ha sido caer en la
espiral tramposa de buscar como medida del progreso
el máximo valor económico, más que el aprovechar
la sabiduría ancestral de cuidado y protección de
nuestro entorno y posibilidades de vida. Con mucho,
los valores predominantes en la esfera planetaria
en los últimos años han sido ignorar que formamos
parte misma de un proceso de desarrollo íntima-
mente imbricado con la naturaleza; que requerimos
por tanto cuidarla como si cuidáramos de nosotros
mismos. México ha tenido un papel sobresaliente en
foros internacionales; ello, gracias a que aún subsiste
en el pueblo de México un profundo y vital pensa-
miento comunitario y amante de la naturaleza; esa es
nuestra esperanza, aunque a veces éste pensamiento
se encuentre oculto o enmascarado en el protocolo
de un sin número de rituales.
1 Leon-Portilla, Miguel y Piñera Ramírez, David, Historia Breve de Baja California, México,
Fondo de Cultura Económica, 2011.
15
Gral. Abelardo L. Rodríguez y miembros de su gabinete.
Gral. Lázaro Cárdenas, Lic. Eduardo Vasconcelos, Ing. Alberto J. Pani,
Doc. José Manuel Puig Casauranc, Gral. Gilberto R. Limón, Doc.
Gastón Melo, Lic. Narciso Bassols, Don Francisco Elías, Lic. Aarón
Sáenz, Ing. Juan de Dios Bojórquez, Lic. Primo Villa Michel.
1.2 Principios
fundadores de la educación
tecnológica en México
Contar con manos y mentes preparadas para construir
un México soberano es la motivación más profunda
de aquellos pioneros visionarios que impulsaron la
educación técnica en nuestro país; al ser capaz su
gente de conocer, explotar y preservar las riquezas
naturales que encierra su territorio.
El proceso educativo concebido como arma de
combate, de sello de identidad y liberación nacional
acompaña el magno esfuerzo de la preparación de
técnicos y científicos comprometidos con el destino
de su Patria: “La técnica al servicio de la Patria”, sigue
siendo el lema de este proceso que identifica a la
casa madre, al Instituto Politécnico Nacional (IPN), y
del cual saldrían diversas ramas de estudios especiali-
zados; entre ellas, ciencia y tecnología del mar.
La educación tecnológica mexicana se desarrolla
como un proceso educativo en el cual se concibe la
formación profesional como un continuo a través de
la vida de un individuo; en la cual él se va compe-
netrando, va ampliando y va profundizando en un
campo determinado del conocimiento; en la medida
que va recorriendo diferentes niveles educativos,
desde la educación secundaria a postgrado. Proceso
educativo íntimamente vinculado al sector productivo
y a las necesidades del conjunto social circundante.
Esta estrecha relación no pervierte, en sus inicios,
al proceso educativo concibiéndole como servicio,
como mercancía que hay que vender, sino correc-
tamente: como la oportunidad de ser en la esfera
individual y colectiva.
Estas inquietudes se desarrollan fundamental-
mente en las primeras décadas del siglo XX, aunque
hay antecedentes importantes en el siglo XIX, en el
cual no se puede dejar de mencionar a un ideólogo
como José María Luís Mora, a un reformador como
Gómez Farias, y a un Benito Juárez. Al estadista que
sentó con convencimiento las bases de la necesidad
primordial de enseñar a pensar; a todos, a mujeres y a
hombres. A pobres y a ricos. Todavía en el siglo XIX,
y aún de gran actualidad a la fecha, encontramos
al universal José Martí conminando a los pueblos
de “Nuestra América” a conocerse y a unirse: pues
sólo pueblos cultos serán libres. Prócer que mostrará
con su vida y su obra independentista lo que tanto
preconizó: “Ni hombres ni pueblos pueden rehuir la
obra de desarrollarse por sí…”
Será a inicios del siglo XX, tras poderoso movimiento
revolucionario que induce y exige profundos cambios
sociales al ser popular, nacionalista y antiimperia-
lista, que se logrará aglutinar esfuerzos anteriores en
una corriente vigorosa: la escuela Politécnica. Si se
considera que la Escuela Politécnica Francesa es el
producto más cristalizado de la Revolución Francesa,
así mismo podríamos aseverar que los propósitos
más caros de la Revolución Mexicana cristalizan en la
fundación del IPN y su proyecto educativo.
El conocimiento objetivo y dialéctico será la esencia
del pensamiento que guía la educación técnica en
nuestro país; elemento filosofico tan importante
como su vocación de servicio al conjunto social. Dos
aspectos esenciales que le dan sentido y dirección
a un proyecto educativo de inmensos horizontes
y profundas raíces. Los que a su vez constituirán
la parte medular de los mandatos que encierra el
Artículo Tercero Constitucional.
La educación que impulsa la DGECyTM en ciencia
y tecnología del mar se apoya en estos principios. Al
perseverar que los jóvenes aprendan ejercitando día
con día teoría y práctica, en dinámica, creativa y crítica
interrelación. Que se enamoren de los secretos que
guardan la inmensidad de las aguas marinas y dulcea-
cuícolas; que estén alertas de sus peligros y de sus
problemas; y asimismo que conozcan de los recursos y
las artes de la pesca; de refrigeración y procesamiento
de alimentos, de los misterios de la navegación y del
transporte marítimo; del uso de antiguas y nuevas
tecnologías, de asuntos legales y de derecho interna-
cional; en suma, del trabajo que requiere de enorme
cooperación y solidaridad humana. Así como de
distribución equitativa de su producto. De trabajo
en equipo, inclusivo y sustentable. De vida estamos
hablando. Sí, estamos hablando de formación humana
y de su imperioso desarrollo.
Ya hemos mencionado algunos de los aspectos del
aprecio del mar en Mesoamérica. Durante la Colonia
Española destaca Alzate, y su aliento y preocu-
pación por la acuacultura para mitigar el hambre en
la capital de la Nueva España. El preindependen-
17
tista Clavijero, maestro de Miguel Hidalgo, realizará
la primera relación minuciosa de los recursos marinos
y acuáticos, tanto del Golfo de California como del
Pacífico, así como del Golfo de México; contras-
tando las características propias de la fauna marina de
diferentes ecosistemas.
En el estudio pionero del mar en el siglo XX destaca
el esfuerzo, en la etapa obregonista de la Revolución
mexicana, en 1923, del entonces estudiante de Alfonso
Herrera, el futuro Dr. Enrique Beltrán, el cual preside
la Comisión Mixta de Biología Marina. Es impor-
tante destacar aquí que las transformaciones científico
técnicas que ocurrían en el surcar de los mares en la
esfera planetaria, entre finales del siglo XIX e inicios del
siglo XX, retroalimentaron una fuerte inquietud por el
mar y sus diferentes posibilidades; en la paz y lamen-
tablemente en la guerra. Entre ellos es interesante
mencionar la repercusión revolucionaria que ocasionó
el aspecto básico de la navegación en la construcción
de naves y su equipamiento; tanto en el material de
elaboración como en su esfera motriz, así como en el
uso de aditamentos tales como el frigidaire. Mencio-
nemos por ejemplo:
a) Los avances de la metalurgia permitieron la
construcción de barcos de hierro y posteriormente
de acero; o bien de naturaleza mixta como los acora-
zados. Así se empezaron a construir naves de tamaño
y resistencia que no podía alcanzar la cálida y pesada
madera. Así los cascos se hicieron más sólidos, a la
vez que más ligeros, disminuyendo en ellos el peligro
de resquebrajamientos.
b) El diseño definitivo y eficaz de la hélice incre-
mentó el aprovechamiento con más eficiencia de la
energía proporcionada por el motor de vapor; lo que
aunado a la introduccion de la turbina de vapor en
1894, permitió el perfeccionamiento naval y alcanzar
velocidades desconocidas e inalcanzables para los
veleros.
c) Pero además… en 1897 Rudolf Diesel desarrolla
el motor que llevará su apellido, basado en la
combustión interna de otro combustible fósil, esta vez
derivado del petróleo. Este hito supondrá a la larga el
fin de los vapores, del mismo modo que el motor de
vapor supuso el fin de la vela; provocará asimismo el
auge acelerado en la explotación petrolera.
La introducción de turbinas a finales del siglo XIX
tiene una repercusión importante en el área militar al
18
incidir en la fuerza motriz de un buque y su velocidad;
así como es fundamental en el área comercial la posibi-
lidad de tener barcos refrigerados para almacenar en
buenas condiciones la pesca y otras mercancías o
productos perecederos.
Le Frigidaire inició esta revolución en 1870. Asi-
mismo la introducción de sumergibles tuvo un
impacto significativo durante la I Guerra Mundial con
la construcción del submarino alemán U9, así como
el desarrollo de los sonares por parte de los ingleses.
La posibilidad de sumergirse y ver las profundidades
del mar, impulsada a raiz de la novela de Julio Verne
de 1869, con su Veinte mil leguas de viaje submarino,
fue un asomarse y sumergirse a un mundo lleno de
misterios mitológicos; y del cual el Hombre se sentía
cada vez más posesionado de sus entrañas. Olvidando
la humilde veneración de José Martí ante su magnifi-
cencia: “después del mar lo más grande que existe es
el Hombre”.
Sin duda la transformación explosiva que estalló a
inicios del siglo XX en las posibilidades de navegación,
pesca, estrategia militar e industria petrolera alertó
e hizo vislumbrar en los mares nuevas y múltiples
posibilidades. Qué en pueblos como el japonés eran
ancestrales; lo que les permitió y abonó el proceso,
en ese doloroso siglo, de convertirse en los amos del
Pacífico. Su papel en la explotación concesionaria,
o no, del abulón y camarón en mares mexicanos la
analizaremos en el próximo inciso.
En México, y por mexicanos, se observa esta
inquietud marinera en el breve periodo de gobierno
del presidente Abelardo L. Rodríguez (1932-1934); él
cual destacará por su pionera mirada al aprovecha-
miento de los recursos marinos, a la comprensión
de la importancia de la educación científico-técnica,
y por afianzar el desarrollo soberano de la Nación
mexicana. Había fundado en 1927, siendo Gobernador
de Baja California Norte, en región rica en pesca,
la empresa: Nacional de Productos Marinos, S. A.
Ya como Presidente de la República su secretario
de Educación Pública fue nada menos que Narciso
Bassols, ideólogo e impulsor de la escuela politécnica
mexicana. El Secretario de Guerra y Marina era el
General Lázaro Cárdenas.
Indicador de esta efervescencia marina-técnica-
nacionalista es el envío en 1933 de una comisión
militar y científica a las cuatro Islas Revillagigedo,
reafirmando México su soberanía sobre ellas; hecho
que tendrá en años posteriores una importancia
capital en la delimitación de la Zona Económica
Exclusiva (ZEE), y el de que México sea un país con
más agua que tierra. Por no mencionar la importancia
que tendrá la nacionalización del petróleo en 1938;
cuya explotación y beneficios era por y para 100% de
la industria extranjera, como documenta el maestro
José Luís Ceceña en su pionero libro: México en la
órbita imperial.
El modesto, pero gallardo y sencillo, Abelardo L.
Rodríguez suprimirá por acuerdo presidencial todo el
ceremonial acostumbrado en las recepciones de diplo-
máticos extranjeros. Inaugurará el I Congreso Nacional
de Historia e introducirá agua potable en el Distrito de
Milpa Alta. También nacionalista y latinoamericanista
sembrará durante su gestión presidencial un árbol
simbólico de la raza, con tierra traída expresamente
de todos los países latinoamericanos, en el Parque
Venustiano Carranza, el 21 de mayo, fecha simbólica
del asesinato del presidente en 1920. Seguramente
tenía enorme claridad de quienes habían sido los
asesinos intelectuales de Venustiano Carranza;
aquellos profundamente interesados en la novedad
energética del siglo: el petróleo.
Es interesante señalar también que en tiempos de
la República Española se firma, en 1933, un contrato
para la construcción de unidades navales de guerra
destinadas a México en los astilleros españoles; en el
famoso Ferrol. México y España hermanados ahora
por el mar compartían anhelos y preocupaciones por
defender la posibilidad de construir un mundo mejor.
Eran tiempos en que el gobierno de ambas repúblicas,
emanado de otros estratos sociales y con bastante
voluntad popular, miraba la opción socialista; la cuál
crecía en el mundo como espuma de agua, como
Apoconallotl. El Palacio de Bellas Artes se inauguraba
con Llamadas: Sinfonía proletaria para coro y
orquesta, de Carlos Chávez. El oportuno fotógrafo
Gustavo Casasola deja asentado en su importante
archivo el testimonio de la visita a México de distin-
guidos marinos extranjeros durante dicho gobierno.
En suma, en las primeras décadas del siglo XX existirá
en la escala planetaria, incluido México, preocupación
por la afirmación nacional, preocupación sincera por
el conocimiento y apropiación propia de los recursos
marinos, y sobre todo la conciencia de para que
ello fuera posible se requería de profundos cambios
sociales y políticos. Sin embargo… el fascismo mostró
su cara. Provocando la Guerra Civil Española, la
II Guerra Mundial y sus terribles secuelas de genocidio
y migraciones.
La Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB),
que al incorporarse al IPN ya traía en sus espaldas
fuerte arraigo popular al provenir de la Universidad
Obrera y con la misión de que su enseñanza se basará
en la filosofía del materialismo dialéctico, fue recep-
táculo natural de la migración española.
La ENCB del IPN fue, al recibir a la migración
española con enorme y variada experiencia a cuestas,
un semillero importante de inquietudes y de profesio-
nales dedicados al conocimiento y aprovechamiento
de los recursos naturales, y en lo que nos concierne,
en particular del mar. De la costa atlántica de España
llegó a dar cátedra, a tal institución educativa el
dinámico Osorio Tafall, activando y fundiendo en
un haz con sentido y dirección corrientes humanas
sensibles y entusiastas; que a su vez generaran y
dispersaran enorme inquietud por la planificación de la
explotación de nuestros recursos marinos y acuícolas
en la esfera nacional.
Los estudiantes del dirigente gallego: Osorio Tafall
y sus mares –naturalista, economista, político y
comandante general de los ejércitos republicanos, es
decir un ser de la mar comprometido con la gente–
entre los cuales destacan Rodolfo Ramírez, José
Álvarez del Villar y Mauro Cárdenas, más los alumnos
de sus alumnos, como Jorge Carranza, serán a su vez
decididos promotores de la formación de biólogos para
el estudio y desarrollo de recursos marinos en bien
del país y de las comunidades de pescadores. Comba-
tieron con coraje la carencia de políticas propias en
torno al tema, ya que era usual recurrir a los asesores
extranjeros en perversa dependencia tecnológica.
Los estudios integrales y comprometidos así como
las activas iniciativas de Osorio Tafall expuestas en el
II Congreso de Ciencias Sociales y ante el Presidente
de la República –cuando el titular del ejecutivo acudía a
congresos de especialistas que discutían los problemas
nacionales, y atendía sus propuestas– provocarán
iniciativas presidenciales que el Congreso mexicano
aprobará modificando el Artículo 27 Constitucional
para incluir como patrimonio nacional la plataforma
continental. Modificación anterior a la de ZEE, que
19
como veremos más adelante, llevó largo periodo de
discusión internacional y que se llevó a cabo cuando
Osorio Tafall ya estaba en la Organización de las
Naciones Unidas (ONU).
Después de la II Guerra Mundial, de la cruenta Guerra
del Pacífico, de Hiroshima y de Nagasaky se mostró al
mundo la perversión humana que puede encerrar el
uso de la ciencia y la técnica con fines bélicos, con fines
colonialistas e imperialistas. El clamor universal no se
hizo esperar pidiendo un mundo de paz y exigiendo de
los especialistas un mayor compromiso con el destino
humano y del planeta. En el entorno de este acalorado
debate, y producto de un gran esfuerzo cuesta arriba,
surgirán en la década de los 50´s y 60´s del siglo XX
varias instituciones e instancias organizativas y opera-
tivas especializadas en diversas ramas de la investi-
gación, educación y aprovechamiento económico,
racional y científico de recursos marinos. Tales como
la Comisión para el Fomento de la Piscicultura Rural, el
Departamento de Estudios Biológicos Pesqueros, en
la Secretaría de Industria y Comercio, que dará lugar
al Instituto Nacional de Investigaciones Pesqueras,
posteriormente llamado Instituto Nacional de la Pesca
(INP); también, el Instituto de Oceanología, el Instituto
de Pesca del Pacífico, y de varias Estaciones de Biología
Marina, que promueven el estudio de los problemas
in situ. Así lo deja asentado el Dr. Adolfo Pérez Miravete
en el capítulo de las metástasis de la ENCB, en su libro
50 años de investigación en la Escuela Nacional de
Ciencias Biológicas.
De la ENCB y de su metástasis la Estación de
Biología Marina dependiente del Instituto Tecno-
lógico de Veracruz (ITV) surgirán jóvenes entusiastas,
que pescados por esta corriente de pensamiento y
acción, capitaneada por el Dr. Jorge Carranza, parti-
ciparán activamente, a finales de los sesenta y en la
década de los 70´s y 80´s, en la construcción de un
sistema educativo, de investigación y de servicio, en
los recursos marinos: en su conocimiento y explo-
tación sustentable; aspirando asimismo a una sociedad
inclusiva y más igualitaria; a un mundo de paz. Inicial-
mente se establecieron las secundarias pesqueras,
para las cuales se construyeron naves necesarias para
las prácticas del mar. Ligeros barcos de ferrocemento,
especialmente proyectados para la pesca costera
y en la plataforma de aguas tropicales, bajo condi-
ciones severas de tiempo. Embarcaciones del tipo
20
llamado vivero-nevero, donde una parte de la captura
puede ser mantenida viva en depósitos de agua direc-
tamente alimentados por el mar y otra se guarda
en depósito de hielo. Embarcaciones que permiten
también innumerables prácticas en alta mar en donde
los alumnos aprenden a maniobrar bajo la fuerza de
los vientos, operando el velamen con sus respectivos
tensores, jarcias, flechastes, poleas, cables etc. La
primera de ellas llamada José Martí fue donada por el
gobierno revolucionario cubano; así lo deja asentado
la revista Tecnica Pesquera1.
Es preocupación de la DGECyTM que en sus centros
educativos converjan tanto preocupaciones produc-
tivas como académicas, de investigación y enseñanza,
tanto en el campo específico de ciencia y tecnología
del mar, como de formación humana. “La ciencia
y la técnica al servicio del hombre, de todos los
hombres”, diría el Ing. Marco Polo Bernal; bajo cuya
dirección y trabajo colectivo se llevó a cabo la posibi-
lidad de importantes transformaciones académico-
administrativas que permitieron recuperar el estatus de
Dirección General.
En la DGECyTM consideramos a la par del escritor y
científico Goethe que “hay una profesión universal: la
de Hombre”. Y también decimos con José Martí: “el
hombre crece con el trabajo que sale de sus manos”.
Convencidos además de que la educación científico
técnica no es exclusiva de un sistema particular de
producción y organizacion social; ella está implicada en
la obtención de los suministros vitales al ser humano de
alimento, casa, vestido y recreación. Hacer y obtener
el sustento con sabiduría, teniendo como objetivo el
mejor vivir para la inmensa humanidad, con perspec-
tivas de sustentabilidad y equidad, es el reto del
siglo XXI. Afrontémosle con claridad, valor y coraje.
1 Revista Tecnica Pesquera, núm. 86, marzo de 1976.
1.3 La DGECyTM
se crea en medio de un
remolino de tendencias
En 1970 la Organización de Naciones Unidas (ONU)
convoca a la III Conferencia sobre el Derecho del Mar,
dando paso a lo que sería un complejo y largo proceso
para que 24 años más tarde, en 1994, entrará en vigor
el instrumento jurídico conocido como Convención
de Montego Bay o Convención Sobre los Derechos
del Mar (CONVEMAR); la cual normará entre otros
muchos aspectos la Zona Económica Exclusiva (ZEE)
y el desarrollo y transmisión de tecnología marina.
México participó activamente con optimismo y
tesón en tales trabajos, destacando como promotor.
Clamando por “un sistema mundial más equitativo”.
Denuedo y desafío que sigue siendo de gran
actualidad. Paso previo importante de este largo
camino fue la propuesta realizada por Osorio Tafall
–antes de partir a la ONU– sometiendo a conside-
ración del Sr. Presidente de la República en octubre
de 1945 la iniciativa de reivindicar como patrimonio
nacional los recursos naturales que se ubican en
la plataforma continental y de la cual se obtiene el
75% de la pesca total1. La iniciativa trascendió y el
Artículo 27 de la Constitución Mexicana incluyó
en su normatividad que pertenecen a la Nación los
recursos naturales de la plataforma continental y los
zócalos submarinos de las islas. Para 1976 se decía: “el
próximo 6 de junio entrará en vigor la Zona Económica
Exclusiva de 200 millas náuticas (370.40 km) a lo largo
de nuestros litorales”. Este anuncio, que publicaba
Técnica Pesquera, tardó casi 20 años más en conver-
tirse en instrumento jurídico en la esfera internacional;
ante la renuencia de cierto país a su firma. El mismo
país que ya en 1822 vislumbraba la necesidad de
apoderarse de mar a mar. El mismísimo que en 1829
y 1832 percibía que “las pesquerías de ballena crecían
considerablemente y era necesario para el desarrollo
de aquella industria la posesión del puerto de San
Francisco”; para lo cual instruía a sus embajadores en
México para que gestionaran el cambio de fronteras:
“…las fronteras debían ser modificadas en tal forma
que aquella ciudad entrara a formar parte del terri-
torio norteamericano”. La perfidia era ya práctica
avanzada de la diplomacia norteamericana, señala
el investigador ecuatoriano Medina Castro en su
excelente recopilación de documentos que muestran
las relaciones de Estados Unidos y América Latina en
el siglo XIX2, y por ello, estudioso del proceso por el
cual México pierde más de la mitad de su territorio…
¡y de sus mares!
La posibilidad de explotación de las riquezas de
los mares circunvecinos a los litorales de sus costas
por los propios mexicanos ha sido una campaña
titánica. Nuestros mares desde el siglo XVI, tanto del
Golfo, en el Caribe, como en las aguas del Pacífico
se han visto asoladas por piratas. Piratas que inicial-
mente codiciaban las mercancías, el oro y la plata,
que el Imperio Español obtenía de “sus colonias”
y que transportaban los pesados galeones en su
navegar trans­­­oceánico. En el devenir del tiempo se
fueron activando la explotación comercial de otros
productos y riquezas naturales marinas. Así florecerá
la búsqueda de perlas en la Colonia Española, poste-
riormente fueron motivo de explotación, concesio-
nados o no, la pesca de ballenas, nutrias, lobos marinos
y tiburón; más tarde serían pesquerías diversas en
especies menores como el abulón a inicios del siglo
XX, y también el bonito, atún y sardina, asimismo la
langosta, camarón, almeja, mejillón cangrejos y jaibas,
erizo de mar, caracol, calamares, picudo y ostión, así
como sargazos y tortuga marina. Más recientemente
el gas y el petróleo, etc., etc., etc. … Y así hasta acabar
con todo. Proceso de saqueo que va ocurriendo en la
medida que el beneficio económico a cualquier precio,
ya sea por parte de extranjeros o de nacionales,
va minando y desplazando el culto y comprensión
profunda de la Chalchihuitcue y de Opchtli; este
último, deidad de la pesca en Mesoamérica.
El proceso de desarrollo capitalista invadía y conta-
minaba la mar, al avanzar la explotación industrial de
los recursos marinos y de la pesca; más que aquella
explotación que contempla el cuidado de crías y
ambientes necesarios para garantizar su aprovecha-
miento sustentable y en beneficio de la mayoría de su
población. Lejos quedaba aquella prohibición de los
gobernantes nahuas de “no capturar más peces que
aquellos que se puedan comer”.
1 Osorio, Tafall B.F., La Plataforma Continental Mexicana y sus Recursos Naturales, México,
Revista de la Sociedad Mexicana de Historia Natural, vol. 6, núm. 3-4, 1945, pp. 119-128.
2 Ver Anexo 1.3.1.1.
21
 En un inicio, gracias al descubrimiento de Andrés de
Urdaneta –al encontrar las corrientes que permitían
el buen regreso del Galeón de Manila, que partía de
Acapulco hacía las Filipinas– los puertos de la Baja
California comenzaron a representar puntos estraté-
gicos para los barcos provenientes de Filipinas, de la
China o del Japón, trayendo asimismo gente, con sus
costumbres y hábitos alimenticios. Pueblos eminen-
temente pesqueros que influyeron en que puertos de
California, que inicialmente eran lugares de reposo
y abastecimiento, se fueran constituyendo no sólo
en fuente de perlas, como San Lucas, sino que se
volvieron sitios de acopio y desarrollo de pescaderías,
como San Pedro, en Los Ángeles, California; lugar tan
importante él, que a finales del siglo XIX se instaló
un ferrocarril que llevaba productos marinos tierra
adentro de EEUU. Territorio mexicano hasta 1848,
lo mismo que San Diego, pero… en ellos México
tenia instalada todavía ¡A principios del siglo XX! la
Aduana de Pescaderías; según queda asentado en el
anuario de 1930 del Instituto Nacional de Estadística
y Geografía (INEGI)3.
Si en 1910 el 22% del territorio nacional perte-
necía a empresas extranjeras, como documenta José
Luís Ceceña en su pionero libro México en la órbita
imperial4 , ¿qué? podríamos esperar de la explotación
incipiente que se realizaba en sus costas y en sus
mares. José Adán Chairéz Antuna5 reconstruye parte
de esta historia al referir que durante la dictadura
porfirista se otorgaron múltiples contratos, tanto a
nacionales como a extranjeros, para explotar en forma
exclusiva diversos productos marinos en las aguas de
la península de Baja California. El mito del “progreso”
en la época de Don Porfirio, observando el bienestar
de unos cuantos, se manifestaba en diversos rubros
de la vida política y económica del país. En el año de
1912, Francisco I. Madero, rescindió varios contratos
concesiones, dando por terminados todas aquellas
concesiones otorgadas mediante las corruptelas de la
época porfirista. O bien, en aquellas que perduraron,
se eliminó su carácter de exclusividad. Política, como
lo afirma el Maestro Don Jesús Silva Hérzog, que se
observó no sólo en el área de pesca sino también en
la de petróleo. Madero fue asesinado.
En 1915, Venustiano Carranza tratando de ordenar al
sector de la pesca, botín del más fuerte, dicta un acuerdo
que declara nulos todos los contratos concesión de
22
pesca. Para 1917, bajo el calor del Artículo 27 Consti-
tucional, y de las presiones de la I Guerra Mundial, se
opta por expedir permisos de explotación de pesca a
barcos norteamericanos. Abriendo en San Diego y San
Pedro, California, aduanas encargadas de recaudar el
impuesto correspondiente a tal ramo de la economía.
¡A pesar de estar ya ubicadas al exterior del territorio
nacional! ¡Prevalecían aún fuertes lazos históricos!
Y ¡Carecíamos entre otras cosas de infraestructura
pesquera! El Tratado de Libre Comercio de América
del Norte (TLCAN) deja libre de aranceles a productos
de la pesca. ¿De qué carecemos hoy día?
En la formación del pescador a gran escala y en el
desarrollo de la industria pesquera en Baja California
han tenido gran importancia las migraciones japonesas
–tanto de pescadores, como de técnicos e inversio-
nistas–, baste mencionar como ejemplo a Mashuro
Kondo; egresado del Instituto Imperial de Pesca del
Japón, y que es considerado por muchos como el
más grande pescador del mundo. El arte de pesca,
la ingeniosa palangre, rendía sus frutos. Mashuro
Kondo incidió en nuestras costas desde 1912, al
asociarse inicialmente con los hermanos Sandoval en
el usufructúo de la concesión hecha por Don Porfirio
a la Compañia Internacional. Posteriormente Álvaro
Obregón le otorgará dos concesiones para pescar
en las costas californianas. Sus empresas incorpo-
raron, fundamentalmente entre los años de 1926 y
1930, el mayor número de buzos y pescadores prove-
nientes del país del sol naciente; cuando su empresa,
verdadero emporio pesquero, quiebra por adeudos
fiscales –dejo de pagar impuestos desde 1915, en los
años inciertos de la Revolución– es incautada por el
gobierno y vendida a Abelardo L. Rodríguez. Mashuro
Kondo regresa al Japón a principios de la década de
los 30´s; mientras que el comprador asume la Presi-
dencia de la República.
Sin recato alguno intereses extranjeros, ya fuera
directamente, por concesiones o a través de trafi-
cantes de varias nacionalidades, en los que destacan
los norteamericanos, los italianos y su red de
langostas, pescan libremente en los litorales del
Pacífico. Sin posibilidades de vigilancia alguna para
impedir la pesca clandestina y el cobro del impuesto
correspondiente. Desentrañar la historia de esta
madeja de interconexiones de dependencia puede
ser muy útil en la comprensión de visualizar procesos
históricos locales que afectan el destino nacional y la
larga y tormentosa marcha que significa, al defender
la posibilidad de explotación de nuestros recursos
naturales –patrimonio colectivo– al apoyar procesos
de independencia, autodeterminación y soberanía de
una Nación; en donde, además, tengan cabida, refugio
y posibilidades de vida todos sus hijos.
El General Abelardo L. Rodríguez, que en 1925 era
el gobernador del Territorio Norte de la Baja California,
sugiere al gobierno federal y promueve la adquisición en
Estados Unidos de dos embarcaciones de “vigilancia”
como medida para evitar la pesca clandestina. Ya en
1920 el mexicano Don Luís Fernando Bernstein Riveroll
y su emblemático barco CALMEX había comenzado en
la Isla de Cedros el procesamiento diario de 12 a 15
toneladas de abulón. Aportadas por los pescadores
japoneses de los mares mexicanos.
El inicio del empaque de productos marinos abre
grandes perspectivas de desarrollo a la explotación
comercial de diversos recursos. De la pesca total en
nuestros mares más del 50% correspondía a pesca-
dores extranjeros. Sin considerar la pesca de nacio-
nales que también se vendía para empacadoras de
San Diego. En México, en diversos puntos de la
península de California y sus alrededores se insta-
larán empacadoras ya sea de abulón, sardina o atún;
posteriormente se procesará la langosta. Empaca-
doras en territorio nacional que para 1940 logran
asimilar el 10.44% de la pesca de nuestros mares.
Recursos marinos que se cuidarán del apropio extraño
de manera peculiar, con el establecimiento de vedas.
En 1932 se permite sólo la captura del molusco
para abastecer las necesidades de las empacadoras
establecidas de abulón; empresas todas ellas ya en
manos del General Abelardo L. Rodríguez. En 1927,
convertido éste en uno de los empresarios naciona-
listas más prósperos, en compañía de activos califor-
nianos como la inquieta familia Bernstein, creará
la empresa: Nacional de Productos Marinos, S.A., la
que posteriormente en 1937, cambiará su nombre
convirtiéndose en Pesquera del Pacífico, ya sin los
Bernstein. En 1932, Abelardo L. Rodríguez, como ya
se ha mencionado, había substituido a Pascual Ortiz
Rubio como presidente de la República. ¡Eran tiempos
en que pescar si redituaba!
El gabinete de gobierno de Abelardo L. Rodríguez
conformado por elementos muy destacados y que
harán mella en la vida nacional, entre ellos Narciso
Bassols y Lázaro Cárdenas6, se caracteriza por
vislumbrar la necesidad de conjugar en un todo integral
la preparación humana y el sentido del trabajo que se
realiza. El Puerto Sauzal de Rodríguez, en Ensenada,
Baja California, hace honor al mexicano que abordó
en forma pionera la explotación marina desde las
áreas nacionalista-educativa-productiva. Las primeras
escuelas creadas, a la luz y al calor de la lucha sindical,
y en el mismo seno de su empacadora, Pesquera del
Pacífico, tendrán un significado enorme en la posterior
creación de las secundarias pesqueras; escuelas íntima-
mente involucradas con el sector productivo.
Es importante señalar que la península de Baja
California es la región socioeconómica de mayores
litorales en la Nación Mexicana. Tanto el cálido Golfo
de California como las frías aguas del Pacífico se
distinguen por presentar una gran variedad de ricos
ecosistemas. Por lo que los estados de las dos Baja
Californias, Sonora, y notablemente Sinaloa hasta el
día de hoy, ocupan un preponderante primer lugar
en pescaderías en México; tanto en cantidad de
producción como del número de especies explotadas.
La Dirección Forestal de Caza y Pesca, creada
inicialmente por instrucciones expresas de Venustiano
Carranza, dentro de Agricultura y Fomento, será la
instancia gubernamental que inicialmente y por muchos
años coordine los aspectos de este sector económico7.
El Gobierno de Lázaro Cárdenas se caracterizará por
impulsar también el aspecto de la protección y conser-
vación de la naturaleza, a través de la creación de
numerosos parques nacionales, proporcionando un giro
más profundo a la actividad netamente económica.
También en tiempos cardenistas se sumarán perso-
najes emblemáticos como el licenciado Roberto Rivas
Córdoba, que tendrá gran importancia al fundar y
reorganizar las cooperativas pesqueras. Rivas elabora
la Ley General de Sociedades Cooperativas y además
impulsa la creación de la Federación de Cooperativas;
actividades por las cuales, en palabras de Adán Cháirez,
los trabajadores quedarán muy agradecidos, recono-
ciendo la labor de este honesto servidor público como
el de un luchador social.
3 Anuario INEGI: 1930 y 2011
4 Ceceña, José Luis, México en la órbita imperial, México, Ed. El caballito, 7ª Ed., 1976.
5 Cháirez, Antuna José Adán, Historia de la Pesca del Atún. Una historia de esfuerzo. Una guerra
comercial. Una esperanza económica, Ensenada BC México, Ed. Cháirez, 1996.
6 Ver Sección 1.2.
7 Ver Anexo 1.3.1.2.
23
 ¡Qué tiempos aquellos! en los que la introducción
del hielo permitió elevar de 5 a 50 centavos de dólar
el precio de la libra de camarón, al ofrecerlo fresco en
lugar de seco. Tiempos en los que barcos camaroneros
de empresarios norteamericanos y japoneses dispu-
taban los mercados en San Francisco y San Diego –con
la venta del camarón obtenido en el Golfo California, es
decir de mares mexicanos y gracias a las concesiones
dadas por el Gobierno mexicano–. La flotilla Kokuro
Maru logra mejores ganancias y desplaza a los norte­
ame­ricanos. Es importante señalar que en ese entonces
la flota imperial japonesa dominaba el Pacífico… pero…
los norteamericanos alegan con México la presencia
de camouflage japonés, y… ¡medidas de seguridad
nacional! a raíz de Pear Harbor. El gobierno de México
suspende las concesiones hechas a los nipones. Pero
además les concentrará en regiones apartadas de las
costas y fronteras. Está por escribirse la historia de la
preponderancia pesquera nipona y la II Guerra Mundial.
Recordemos que Nagasaki en 1945 era el gran puerto
astillero del Japón.
Para tener una idea de lo que significa la explo-
tación de nuestros mares Osorio Tafall8 compara en
su pionero y excelente trabajo, con base a datos de
1940, la distribución y utilidades de la pesca. Destaca
que el 67.02% de ella corresponde a los pescadores
extranjeros, el 10.16% a las empacadoras emergentes
en el país, el 12.12% capturado por pescadores
mexicanos pero exportada a EEUU y tan sólo un
10.70% queda para el consumo interior. Este inqui-
sitivo autor también revisa las estadísticas norteame-
ricanas en donde se señala que el 49.38% del origen
del desembarco marino en los muelles de California
procede de aguas mexicanas. También compara
gastos erogados en todos los rubros con las entradas
obtenidas del producto enlatado y derivados; encon-
trando un factor de casi 5.2. Es decir por cada dólar
gastado los norteamericanos recuperan 5.2. Habría
que revisar los datos de 2012 para conocer en que
grado se han modificado estas perversas cifras. Por
lo pronto las investigaciones del año 2011 consi-
deran9 que el 73% del total de la captura en el Golfo
de México es obtenido por las flotas de los Estados
Unidos. Lo cual representa el 15.6% del total de la
producción pesquera de ese país.
Tiempos eran, y son, de enormes xenofobias y
genocidios. Tiempos también, hay que decir, en
24
que el empresario mexicano Rodríguez prestó,
sin cobrar intereses financieros, 100 mil pesos, de
aquella época, para que las cooperativas de pesca-
dores de Guaymas pudieran comprar barcos
camaroneros en Nueva Orleáns. No había llegado
el capitalismo a su fase neoliberal. La Enciclo-
pedia de México recaba un dato interesante: en
1941, estaban registradas 1,748 embarcaciones
mexicanas y 504 extranjeras, pero la capacidad
de bodega era de 7,004 t en aquéllas y de 38,880 t
en éstas. Tiempos contradictorios y perversos de
feroz competencia de mercados, caldo de cultivo de
la II Guerra Mundial. Paulatinamente México alcan-
zaría, entre las décadas 60´s y 90´s, a sustituir la
competencia que algún día tuvieron los nipones; al
lograr la integración de la flotilla atunera más impor-
tante de América Latina. Entonces… aparecerán los
embargos económicos revestidos de ecología para
proteger a los empresarios norteamericanos10.
Pero para 1945… el presidente de EEUU durante
1945-1953, Harry S. Truman (1884-1972), el que utilizó
la bomba atómica contra Japón, el creador de la CIA, el
Plan Marshall y otras lindezas antisociales, anticomu-
nistas y antihumanas, encubiertas o no con supuesta
ayuda, lanza el grito: ¡Que además de camarones!
“¡Hay petróleo en el mar!”
Alerta que conllevará, como excelentemente
explica el profesor Galo, a la formación de una
Comisión de Derecho Internacional, la cual trabajará
entre 1949 y 1956; en 1958 se cita a la I Conferencia
de la ONU sobre Derechos del Mar. Pero no será sino
hasta la III Conferencia realizada entre 1973 y 1982
que se alcanza la CONVEMAR, la cual entrará en vigor
hasta 1994.
Preocupaciones generales o globalizantes sobre
la apropiación de nuestros recursos naturales que
conllevan a México en tiempos de Adolfo Ruiz Cortines
a formular el Programa de Progreso Marítimo, conocido
como Marcha al Mar, que dio inicio en 1953. Programa
que comprendía la creación y el mejoramiento de 70
puertos de altura y canotaje, comunicaciones intero-
ceánicas y enlaces del altiplano a las costas. Programa
encaminado a mejorar infraestructura pero que además
tendría repercusiones en la productividad y diver-
sificación de la captura; al impulsar la cría de peces
de agua dulce en bordos, presas, lagunas y lagos e
incrementar el número de embarcaciones pesqueras
mexicanas. Hay que recordar que los litorales, de
antiguo insalubres, fueron objeto de la Campaña
Nacional para la erradicación del Paludismo, campaña
realizada en coordinación con la ONU y en la cual
México aportó más del 50%. Proceso de integración
litorales-altiplano que iba preparando por múltiples
vías las posibilidades que ofrecerían la ZEE y el óptimo
aprovechamiento de nuestros mares.
Son tiempos los de 1959 en que la ONU asimismo
desata corrientes y fondos especiales para la ejecución
de proyectos de desarrollo económico. Ello propi-
ciará en la esfera global, y en particular en varios
países latinoamericanos, el surgimiento de centros
o institutos relacionados con la pesca y su explo-
tación marina, entre ellos el Instituto de la Pesca de
Ecuador. México no fue la excepción, el Departa-
mento de Estudios Biológico Pesqueros sufrirá trans-
formaciones hasta conformar el Instituto Nacional de
Pesca (INAPESCA). Nacerán además diversas institu-
ciones de investigación en tópicos específicos del
mar. Eran tiempos en que se vislumbra la necesidad
del conocimiento y evaluación de la riqueza marina
pero… fundamentalmente se hablaba, y exhaus-
tivamente, de cómo lograr la mayor eficiencia del
potencial pesquero. Temática en la que la importancia
de su cuidado no entraba tanto en consideración. El
impacto de la cruda realidad vendría después.
Esta Marcha al Mar, al igual que la Gran Marcha
de Mao y la revolución china, fue acelerando el
paso hasta el cambio de la instancia responsable de
la pesca11. La responsabilidad de la pesca mexicana
pasa de depender de la Secretaria de Marina (SEMAR),
creada en tiempos de Ávila Camacho, a formar parte
de la nueva Secretaría de Industria y Comercio, creada
con López Mateos. Instancia que alimentará la inves-
tigación pesquera, que dará lugar al INAPESCA y a
la Comisión Nacional Consultiva de Pesca. La cual
formuló el primer Programa Nacional de Fomento del
Desarrollo Pesquero “teniendo en cuenta un sentido
de justicia social y de protección a las clases más
necesitadas”. Bueno, eso dijeron. Entre sus recomen-
daciones destacan: el desazolve de barras y la rehabi-
litación de esteros y bahías, la creación de un Instituto
de Biología Pesquera y de escuelas prácticas de pesca.
También en el periodo de 1958 a 1964 se construyó el
Puerto Pesquero Piloto de Alvarado y se hicieron obras
de dragado en los litorales de Tamaulipas y Veracruz.
El Instituto de Investigaciones Biológico Pesqueras
(INIBP) alcanza el grado de Nacional en 1962.
Hay que tener claro que no sólo la pesca sino en
general las actividades productivas, con el empleo de
tecnología moderna, era cuestión básica a alentar en
ese tiempo en el que coinciden esfuerzos en diversas
dependencias gubernamentales por construir una
soberanía tecnológica. Así la Secretaría de Educación
Pública (SEP), con el poeta Jaime Torres Bodet al frente,
aporta elementos importantes para profundizar en la
educación tecnológica y científica al crearse en 1958
la Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior,
siendo su titular el Ing. Víctor Bravo Ahuja. Subse-
cretaría que se encargará de coordinar los esfuerzos
educativos creados con la finalidad de impulsar el
desarrollo soberano de México al contar con cuadros
capaces de comprender la problemática del desarrollo
tecnológico en diversas áreas de la actividad humana
en la industria y en el aprovechamiento de los recursos
naturales en tierra, cielo y mar. En 1976 se denominará
Subsecretaría de Educación e Investigación Tecno-
lógicas (SEIT). Emblemática Subsecretaría que será
eliminada en 2005 ¿por qué?…
Pero con Gustavo Díaz Ordaz la dinámica de impulsar
el desarrollo tecnológico de México está en marcha, y
es de justicia mencionar que el porcentaje del presu-
puesto nacional dedicado a educación, alcanzó niveles
de casi el 30%; que después, jamás ha tenido12.
Durante la gestión de Luís Echeverría disminuye
el porcentaje del presupuesto del ingreso nacional
dedicado a educación, se podría decir que es “el gran
viraje”; pero… se alcanza un clímax al invertirse en
el sector de la pesca y su explotación una cantidad
superior a la realizada en los 40 años anteriores. Se
adquieren e incorporan al sector público nuevas
empresas de procesamiento de elementos marinos que
se concentran con las que ya existían en el consorcio
8 Osorio, Tafall, B.F., Un capítulo de la Geografía Económica de México: la Pesca, Boletín de la
Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, México, tomo LXIII, núm. 2, 1947, pp. 359-402.
Ver Anexo 1.3.1.4.
9 Evaluación y Manejo Integrado del Gran Ecosistema Marino del Golfo de México. ONUDI.
SEMARNAT, pp. 21.
10 Es interesante destacar que desde 1953, y la Marcha al Mar, México había comenzado a
destacar por lograr integrar con enorme eficiencia una flota en torno a los procesos de captura
de cerco con red, refrigeración, industrialización y comercialización nacional e internacional en
torno a la pesquería del atún; infraestructura física, humana y económica que impulsó en Baja
California el hijo de Abelardo Rodríguez, Juan Rodríguez Sullivan y su condiscípulo Raúl Ostos
Zubieta. Emporio empresarial de larga historia que comienza con la participación del país del sol
naciente y que después de la trágica muerte del joven propietario, en 1964, y de la del padre en
1967, pasó a formar parte, en 1971, del nuevo consorcio paraestatal de Productos Pesqueros
Mexicanos, S.A.; por decreto del entonces Presidente de la República, Luís Echeverría Álvarez.
11 Ver Anexo 1.3.1.2.
12 Solana, Fernando, Cardiel, Raúl y Bolaños Martínez, Raúl, Historia de la Educación pública en
México, FCE SEP, México, 1981, ISBN 968-16-0901-8.
25
Productos Pesqueros Mexicanos, con 22 filiales y se
incrementa la flota pesquera.
El Instituto Nacional de Investigaciones Biológico
Pesqueras (INIBP) se transforma en el INAPESCA con
una infraestructura relativamente amplia conformada
por un cuerpo central, ubicado en la Ciudad de México,
y 16 Centros de Investigación Pesquera en estrecho
contacto con el medio pesquero y sus problemas;
además se fundan en diversas secretarias o instancias
académicas otras instituciones que pueden apoyar las
actividades pesqueras13.
Observamos así que como parte de todo este
esfuerzo colectivo, nacional e internacional, por la
apropiación del aprovechamiento de nuestros recursos
naturales marítimos nace en 1972 la Dirección General
de Educación Técnica Pesquera (DGETP)14; dentro de
la SEP, en la subsecretaria que en ese tiempo se llamó
Subsecretaría de Educación Media, Técnica y Superior,
la futura Subsecretaría de Educación e Investigación
Tecnológicas (SEIT). Esta surgencia por la explotación
del mar y la pesca conllevará asimismo a la creación
del Centro de Ciencias del Mar y Limnología (ICMyL)
de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), y cobijado por el Centro de Investigación
de Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV) surgirá
el Centro de Investigación Científica y de Educación
Superior de Ensenada (CICESE), ambos en 1973; en
1976 aparecerá el Centro Interdisciplinario de Ciencias
Marinas (CICIMAR), del IPN. Prácticamente ninguna
institución de educación superior existente quedó,
en la década de los 70´s, ajena de esta euforia por el
conocimiento y apropiación de los recursos acuícolas y
marinos. Muy pocos insistieron, en ese tiempo, acerca
de la necesidad imperiosa de su cuidado integral y de
la versatilidad de su aprovechamiento.
En tiempos en que el prestigio internacional de
México era enorme, “al bregar por los intereses no de
las grandes potencias, sino de los pueblos del Tercer
Mundo”, y su derecho a apropiarse para si de sus
recursos naturales, se realiza la Convención de Naciones
Unidas sobre los Derechos del Mar (CONVEMAR). El
interés mexicano se muestra con sus propuestas e
iniciativas y al ser el segundo país en firmar, el 10 de
diciembre de 1982, la CONVEMAR. Convención que
logra alcanzar hasta 1994 la incorporación mínima
requerida de 60 países para entrar en funcionamiento.
Convención que en la actualidad como señalan correc-
26
tamente los especialistas en derecho internacional
sigue planteado el desafío histórico de “explotar esos
recursos en beneficio de la población y de salvaguar-
darlos de la depredación y el deterioro ecológico”.
Mediante la CONVEMAR la dimensión de México
crece, y llega a ocupar el octavo lugar en el mundo,
si consideramos su extensión de “territorio” marítimo,
gracias a las Islas Revillagigedo. Sin duda alguna los
denuedos de más de tres décadas, y más, por aprobar
en la esfera internacional el derecho por poseer una ZEE
se correlaciona a su vez con el desarrollo de la pesca y
la acuicultura a escala industrial. Aunque su desarrollo
está sujeto a criterios netamente mercantilistas, privile-
giando al sector capital y de exportación, y al considerar
ingenuamente que la riqueza de los mares era infinita.
Creando, además, una dinámica que desembocará al
cabo del tiempo en el detrimento del sector trabajo y
alimento popular. Se consideró que lo principal en la
industria pesquera era la inversión en barcos, equipos
para la captura y la conservación del producto, así
como la creación de la infraestructura física en tierra.
El emporio empresarial de larga historia que
comienza con la participación del país del sol naciente
y que después de la trágica muerte en 1964 del
joven propietario Juan Rodríguez Sullivan –y de la
del padre en 1967– pasó a formar parte, en 1971, del
nuevo consorcio paraestatal de Productos Pesqueros
Mexicanos, S.A., por decreto del entonces Presidente
de la República, Luís Echeverría Álvarez, es un buen
ejemplo de nuestras vicisitudes. Después de llegar a
constituir la infraestructura productiva, considerada en
ese tiempo la primera de América Latina y la segunda
del continente, será desmantelada al ser vendida a la
iniciativa privada, o dada al sector social sin planes ni
concierto. Infraestructura que un pérfido embargo
económico del gobierno de EEUU, disfrazado de
protección animal, se encargó de destruir en la década
de los 90´s. Para dar pie en nuestros mares ¡de nuevo!
a la flota internacional que los usufructúa, y ahora ¡sin
aranceles! No, no es fácil construir una infraestructura
productiva, mirando hacía los intereses de la mayoría
de la gente y con una perspectiva sustentable e integral
cuando se interponen perversos intereses capitalistas.
Por lo que subsiste aún la necesidad que el producto de
los mares mexicanos se dirija a beneficiar a la inmensa
población mexicana. Falta claridad en tiempos neolibe-
rales y decisión por eliminar la piratería descubierta o
encubierta en un sector fundamental para proporcionar
alimento y trabajo a la población mexicana. Aunque
algo se ha avanzado para establecer una red coordinada
de distribución y mejorar las condiciones de conser-
vación y manejo de las capturas, creando frigoríficas
y mercados de productos del mar en puertos estraté-
gicos, así como campañas de publicidad en los medios
masivos de comunicación y la edición-distribución
de recetarios, falta mucho por hacer para canalizar y
cuidar toda esa infraestructura al bien común. Para que
nuestra riqueza marina alimente a nuestra población
superando despojos de nacionales y especulaciones
transnacionales.
De esta apretada síntesis se desprende que los
finales de la década de los 60´s y principios de los 70´s
más que un ambiente terso, eran tiempos como los de
hoy, de enormes polémicas que confrontaron diversas
corrientes políticas existentes en relación con la pesca
y la articulación de esfuerzos en los sectores público,
privado y cooperativo. Tiempos en que la iniciativa
privada, más que el Gobierno, como hoy, se supeditó a
los intereses capitalistas internacionales; y la producción
pesquera se orientó al mercado exterior con escaso
grado de diversificación. En México, aunque se propuso
para poder abordar el problema de manera integral,
no se logró la creación de la Secretaría de Recursos
Marinos. Sino que se creo dentro de la jurisdicción
de la Secretaría de Industria y Comercio la Subsecre-
taría de Pesca. Son tiempos del despegue masivo en
la pesca e industrialización del atún. Auge propiciado
por “progresos” científicos técnicos en la petroquímica
y sus novedosas fibras sintéticas de poliamida o nylon
que transformaron los métodos de captura, al permitir
la fabricación de inmensas redes de cerco; tiempos de
la introducción de métodos novedosos para la locali-
zación de cardúmenes así como del desarrollo de la
congelación rápida. Aunque también tiempos son en
que el Che, representando a una “revolución que ha
reafirmado la soberanía nacional y, por primera vez, ha
planteado para sí y para todos los pueblos de América,
y para todos los pueblos del mundo, la reivindicación
de los territorios injustamente ocupados por otras
potencias”, recordará en el Consejo Interamericano
Económico y Social, en Punta del Este, Uruguay, en
1961, que es imposible separar la técnica de la política.
Así el desarrollo económico, revestido del señuelo de
“progreso”, desatado desde la II Guerra Mundial, abre
de nuevo el país a la inversión extranjera. A nombre
por supuesto de elaborar un plan de sobreexplotación
que manifiesta anhelar la producción de alimentos, la
captación de divisas y la creación de empleos. Pero
esta dinámica no durará mucho. Es insostenible. Pues
el objetivo era aumentar el volumen de captura; más
que el preservar esta posibilidad. Al cabo de una o dos
décadas de ascenso vertiginoso se comenzó a percibir
el descenso dramático de las poblaciones de peces, la
variabilidad de su presencia, y el incremento de conta-
minación marina. El liberalismo europeo y norteame-
ricano, del cual aún algunos, aunque cada vez menos,
consideran como, diría el maestro Cosío Villegas,
–la filosofía del mundo civilizado–, ha mostrado ser
un modelo económico, político, social, humano y
ecológico depredador e insostenible en el tiempo;
comprometiendo y poniendo en riesgo la persistencia
de la vida misma en el planeta. Tanto, que se puede
afirmar que es el desarrollo capitalista el que invade y
contamina la mar.
En la historia, origen y desarrollo, de la DGECyTM
se perciben con claridad diversas preocupaciones
por integrar un programa de Desarrollo Pesquero
Mexicano en la esfera nacional; y como parte de él
un programa integral de educación pesquera nacional.
Pescadores e iniciativa privada obtuvieron el auxilio
decidido del Gobierno Federal y el Banco Interame-
ricano de Desarrollo (BID) con créditos blandos y
suficientes. En contraparte, se iniciaron procesos legis-
lativos tendientes a dar protección a la explotación
soberana y sustentable de recursos del mar, tanto en
la esfera nacional como internacional. Cambios en la
legislación pesquera que frenaron, pero no eliminaron,
la explotación de nuestros recursos por empresas
extranjeras. Se incrementaron ampliamente nuestras
aguas patrimoniales por la ZEE de 200 millas naúticas
(370.4 km). Se carecía de la mano de obra mexicana
especializada que apoyara tales posibilidades para la
industria nacional y en beneficio de las poblaciones
costeras. Había que prepararla.
A los actores visibles de esta conquista colectiva
los mencionaremos en el siguiente capítulo. Por lo
pronto un homenaje al pionero Osorio Tafall, –cuyo
dinamismo contagiaba–; a decir de los que tuvieron el
privilegio de conocerle.
13 Ver Anexo 1.3.1.3.
14 Diario Oficial de la Federación, 25 de julio de 1972.
27

1.3.1 Anexos
Anexo 1.3.1.1
Manuel Medina Castro en su ensayo Estados Unidos
y América Latina, siglo XIX, Premio ensayo 1968, Casa
de las Américas, La Habana, Cuba, rescata el siguiente
texto de Francisco de Paula Azcárate, comisionado de
Iturbide, el cual describe las conferencias realizadas el
7 y 8 de noviembre de 1822 con Poinsett; quién venía
en calidad de “particular”, pero que había llegado a
bordo de un buque de guerra de los Estados Unidos.
Encontré que el señor Poinsett sobre una mesa tenía
extendido el mapa de la América de Melish, y que
con vista de él se empeñó en persuadirme que la línea
tirada desde la embocadura del río Sabina…no era el
lindero mejor para perpetuar la división del territorio
de la nación mexicana y el de los Estados Unidos…;
y que aunque era cierto que la línea referida estaba
convenida por el Tratado de Onis, enviado de la
España (1819), supuesta nuestra gloriosa indepen-
dencia (1821), se podría variar de mutuo acuerdo;
eligiendo tierras que con viveza me señalaba en el
mismo mapa, sin mentar siquiera su nombre, y así
recorrió de mar a mar. Percibí que la idea era absor-
berse toda la provincia de Texas y parte del Reino de
León para hacerse de puertos, embocaduras de ríos y
barras en el Seno Mexicano; tomarse la mayor parte
de la Provincia de Coahuila, la Sonora y California
baja, toda la Alta y el Nuevo México, logrando así
hacerse de minerales ricos, de tierras feracísimas, y de
En 1841 se inicia la emigración masiva de norteame-
puertos excelentes en el mar del Sur. ricanos a California, el Tratado de Guadalupe, después
>>…al día siguiente, antes de entrar en materia, le de la miserable intervención militar, es de 1848.
presenté mi credencial y le exigí la suya. Sin leer la
mía, me repuso no venir con carácter público alguno,
sino sólo como un viajero que manifestaba franca-
mente sus opiniones.
>>…alargamos la discusión y entonces pude percibir
que sus objetos eran 5:
1º apoderarse de todas las tierras feracísimas y
ricas de minerales que he referido; 2º tener puertos
en una y otra mar para hacer exclusivamente
el comercio interior de las provincias medite-
rraneas de nuestro territorio por el río grande del
Norte cuya navegación facilitaríase con botes de
vapor; 3º hacerse exclusivamente del comercio de
la peleteria de castor, oso, racón, marta, sibolos,
grasas y otros renglones; 4º hacerse exclusiva-
mente del comercio de la perla que se hace en las
costas interiores y exteriores de ambas Californias,
la de la nutria, la del ballenato, la de la cachalaza,
la de la sardina y la de la concha…; 5º apropiarse
también el comercio de cabotaje.
Poinsett es acreditado en 1825 como ministro y
embajador formal en México. En donde dedicó todas
sus energías a trabajar por lograr la frontera que había
propuesto en 1822. Para favorecer su plan refuerza
las logias yorkinas. Tras bastidores, Poinsett intriga,
divide, enreda, azuza, maneja el entreguismo criollo,
prepara la mutilación territorial. En 1829 el Congreso
mexicano pide su retiro. Su sucesor recibe instruc-
ciones de su Secretario de Estado: las pesquerías de
ballenas crecían considerablemente y era necesario
para el desarrollo de aquella industria la posesión del
Puerto de San Francisco; las reclamaciones de comer-
ciantes norteamericanos sobre México se convierten
en problema de Estado norteamericano… reclama-
ciones del tiempo de la colonia, algunas; otras, alegaban
la ayuda para la independencia mexicana, reales o no,
y otras más no habían ocurrido nunca. Lo importante
era acosar, reclamar aunque no existiera documento
alguno que apoyara la susodicha reclamación. México
fue condenado a pagar… Reclamaciones y moras,
moras y reclamaciones, se acumulan precisamente
en las antevísperas del crimen innominable…
Osorio Tafall B.F. (Nace en Pontevedra, España, 3-12-1902,
muere en Ciudad de México, 13-8-1990). Maestro y alcalde de
Pontevedra, Galicia. Comisario General de todos los Ejércitos de
la Republica Española. Nacionalizado mexicano en 1941. Asesor
y profesor en varias instituciones e instancias gubernamentales
mexicanas. Director de la FAO para la América Latina. Subsecretario
de la ONU. Dirigente político-militar-social, estudioso de las ciencias
naturales y económicas; defensor de los recursos naturales como
patrimonio colectivo del pueblo.
29
Anexo 1.3.1.2
Instancias de gobierno responsables de la pesca en México
1853-1917: Secretaría de Fomento, Industria y Comercio
1891: Oficina de Piscicultura
1917- 1940: Secretaría de Agricultura y Fomento
1917-1930: Dirección Forestal y de Caza y Pesca
1923: Dirección de Pesquerías
1925: Primera Ley de Pesca
1930-1934: Interacción con presidencia de la República
1934-1940: Depto. Autónomo Forestal y de Caza y Pesca
1940-1946: Secretaria de la Defensa Nacional
1940: Departamento de Marina
1940-1950: Dirección General Forestal y de Caza y Pesca
1946-1959: Secretaría de Marina
1946: Dirección General de Pesca e Industrias Conexas
1959-1972: Secretaría de Industria y Comercio
1959: Dirección General de Pesca e Industrias Conexas
1972-1982: Secretaría de Industria y Comercio
1972: Subsecretaría de Pesca
1982-1994: Secretaría de Pesca
1994-2000: Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Natu-
rales y Pesca. (SEMARNAP)
2000-a la fecha: Secretaría de Agricultura, Ganadería,
Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación. (SAGARPA)
>Instituto Nacional de la Pesca (INAPESCA)
>Centros Regionales de Investigación Pesquera. (CRIP)
>Comisión Nacional de Acuacultura y Pesca (CONAPESCA)
30
En el impulso y desarrollo de las instancias
de gobierno responsables de la pesca
en México juegan papel fundamental
maestros, investigadores, hombres y
mujeres de acción integral, egresados
de la Escuela Nacional de Ciencias Bioló-
gicas del Instituto Politécnico Nacional.
En 1961 se agrupan en el Colegio de
Biólogos de México A.C., con acadé-
micos del Instituto de Geografía y del
Instituto de Biología, de la Univer-
sidad Nacional Autónoma de México.
De izq. a der. Ma. Teresa Gutiérrez Vázquez
de Mac Gregor, María Luisa Sevilla
Hernández de Ramírez, Isabel Bassols
Batalla de Barrera, extrema derecha, Celia
Castillejos de Osorio Tafall. De pie, izq. a
der. Héctor Chapa Saldaña, Raúl MacGregor
Loaeza, Rodolfo Ramírez Granados, Enrique
Rioja Io Bianco, Bibiano Osorio Tafall,
Tonatiuh Gutiérrez Holguín, y Miguel
Abarca.

El C. Secretario de Marina, Almirante Antonio Vázquez del
Mercado, (tercero de izquierda a derecha) apoyó de forma impor-
tante, en la década de los sesenta, el trabajo de los doctores
Rodolfo Ramírez Granados y María Luisa Sevilla Hernández. Época
de la transformación de la Dirección General de Pesca e Industrias
Conexas a Subsecretaría de Pesca.
Anexo 1.3.1.3
Año de creación de diversas instancias preocupadas por el
estudio, investigación, enseñanza y explotación de los recursos
marinos vivos entre 1940 y 1980.
1941> Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB). Instituto
Politécnico Nacional (IPN)
En ella jugará papel preponderante y pionero Bibiano Osorio Tafall,
relevante personalidad científica, política y militar de la migración
española republicana. Un ser brillante y de inmensa capacidad de
trabajo que enriquecía el suelo que pisaba, y el cual camino por todo el
mundo a través del alto cargo que llegó a ocupar en la Organización de
las Naciones Unidas (ONU). Sus alumnos del Laboratorio de Hidrobio-
logía de la ENCB jugarán en las siguientes décadas un semillero crucial
en la fundación de instituciones dedicadas y ocupadas al aprove-
chamiento de recursos marinos, entre ellos: Rodolfo Ramírez, Jorge
Álvarez del Villar y Mauro Cárdenas Figueroa; así como los alumnos
de sus alumnos, entre ellos, también de la ENCB, Jorge Carranza Fraser.
1957> Estación de Biología Marina en Veracruz
Su primer jefe, el Dr. Jorge Carranza Fraser, lo fue hasta 1968. Nace
adscrita al Instituto Tecnológico Regional de Veracruz, al Ing. Ismael
Lagunas Lastra y en el periodo presidencial de Adolfo Ruiz Cortines
y la Marcha al Mar. Hay que mencionar que también fueron asesores
técnicos de la Dirección de Pesca en la Secretaría de Marina Osorio
Tafall y sus alumnos. El primero lo fue en tiempos de Heriberto Jara
y posteriormente lo substituyó Jorge Álvarez del Villar. La Estación
será Centro Nacional de Ciencias y Tecnologías Marinas de 1966-1974,
dependiendo de la Dirección General de Educación Tecnológica Indus-
trial (DGETI); a partir de 1975 será pilar de la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM) al transformarse
a Instituto Tecnológico de Pesca ofreciendo la licenciatura pionera
en Ingeniería en Pesquerías. Se transforma en Instituto de Estudios
Superiores en Ciencia y Tecnología del Mar. En 1981 se le designa con
el nombre de Instituto Tecnológico del Mar (ITMAR). Actualmente se le
conoce como Instituto Tecnológico de Boca del Río (ITBOCA).
1957> Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
Se funda el 28 de febrero, entre otras, con la Escuela de Ciencias
Marítimas y el Instituto de Oceanografía e Ictiología. En la actualidad
esta institución atiende educación superior y posgrado, con la maestría
y el doctorado en Ciencias en Oceanografía Costera. La historia de la
UABC está por escribirse, quizá cuando ello ocurra se tome en conside-
ración los numerosos trabajos que unos años antes realizó en la zona
Osorio Tafall.
1962> Instituto Nacional de Investigaciones Biológico Pesqueras
Fundado el 29 de agosto, siendo su primer director el Biol. Mauro
Cárdenas Figueroa. En 1971 cambia de nombre a Instituto Nacional
de la Pesca (INAPESCA) en la Secretaría de Agricultura, Ganadería,
Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA). Es la instancia
encargada de proporcionar asesoría científica y tecnológica al desarrollo
pesquero y acuícola del país. Organiza en 1963, 1965 y 1967 los tres
primeros de una larga serie de Congresos Nacionales de Oceano-
grafía, del tercero de ellos en adelante con participación internacional.
En 1967 establece un Programa de Colaboración con la Organización
de la Naciones Unidades para la Alimentación y la Agricultura (FAO)
–cuyo director para la América Latina era Osorio Tafall– y el Fondo de
la Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), que durante varios años
tuvo gran influencia en la política mexicana de investigación pesquera.
1966> Escuela de Ciencias Marítimas y Alimentarias (ESCIMAR).
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM). Campus Guaymas, Sonora
En 2012 imparte cuatro carreras a nivel licenciatura: Ingeniería
Bioquímica, Administración de Recursos Acuáticos, Procesado de
Alimentos y Servicios Alimentarios. Además cuenta con las maestrías
en Ciencias Alimentarias y Ciencias Marinas.
1970> Escuela de Ciencias del Mar. Hoy Facultad de Ciencias del
Mar (FACIMAR). Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS)
Creada en septiembre. Inicia en instalaciones precarias con la Licen-
ciatura en Biología Pesquera; un plan de estudios con una duración de
cinco años, diseñado por Dr. Juan Luis Cifuentes Lemus. En 1991 se
crea la carrera de Biólogo Acuacultor y posteriormente la de Gestión
de Zona Costera.
1970> Escuela de Oceanografía. Hoy Escuela Nacional de Ingeniería
Pesquera. Universidad Autónoma de Nayarit (UAN)
Inicia su programa educativo con 58 estudiantes, dirigidos por el Ing.
Ricardo Vidal Manzo. Rápidamente cambia dicho programa para
constituirse en 1974 en la primera Escuela Superior de Ingeniería
Pesquera. Ofrece la licenciatura en Ingeniería Pesquera.
1972> Dirección General de Educación Tecnológica Pesquera (DGETP)
El decreto de su creación aparece en el Diario Oficial de la Federación
(DOF) el 25 de julio como una dependencia de la Subsecretaria de
Educación Media Técnica y Superior (SEMTS) de la Secretaría de
Educación Pública (SEP). Hoy es la Dirección General de Educación
en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), de la Subsecretaría de
Educación Media Superior (SEMS) de la SEP. En la actualidad es el sistema
educativo más grande que proporciona, en la esfera de educación media
superior, especialidades en Ciencia y Tecnología del Mar.
1972> Escuela Superior de Ecología Marina (ESEM)
Fundada el 12 de septiembre en la Universidad Autónoma de Guerrero
(UAGRO). Realiza investigaciones en ecología de lagunas costeras y
en pesquerías. La carrera de Biología también realiza algunos estudios
sobre el mar.
1972> Dirección General de Oceanografía y Señalamiento Marítimo
Actual Dirección General de Oceanografía y Navegación (DGON) de la
Secretaría de Marina (SEMAR).
1973> Instituto de Ciencias del Mar y Limnología (ICMyL). Univer-
sidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
31
Se funda el 15 de agosto. En la actualidad cuenta con importantes experiencia y el proceso fundacional, arduo y complejo, de la decada
estaciones de investigación marina en Mazatlán, Sinaloa y en Puerto de los 40´s, 50´s, 60´s, 70´s del siglo XX fue crucial para entender
Morelos, Quintana Roo. la necesidad de integrar estudios biológicos, económicos y sociales
1973> Centro de Investigación Científica y de Educación Superior
como un todo.
de Ensenada (CICESE)
Creado el 18 septiembre como Centro de Investigación del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), en Baja California. Actual-
mente aborda investigaciones sobre Acuicultura, Biología de la Conser-
vación, Biotecnología Marina, Ecología Marina, Microbiología, Oceano-
grafía Biológica y Oceanografía Física.
1973> Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa (UAMI)
Creada el 17 de diciembre. Dentro del Departamento de Hidrobio-
logía se estudian e investigan aspectos biológicos y económicos de los
Ecosistemas Costeros y el Manejo Integral de los Recursos Acuáticos.
También ofrece en las especialidades de Botánica, Zoología y Geología
temas de Biología Marina.
1975> Universidad Autónoma de Baja California Sur (UABCS)
Creada el 26 de diciembre por iniciativa del primer Gobernador Consti-
tucional que tuvo el naciente Estado en octubre de 1974. Posee desde
1975 departamentos especializados en: Biología Marina, Geología
Marina e Ingeniería en Pesquerías, además tiene varios proyectos de
investigación entre los que se pueden mencionar: Oceanografía Física,
Geología Marina, Biología Marina, Plancton y Pesquerías.
1976> Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco (UAMX)
Desde 1976 se ofrece en el Departamento del Hombre y su Ambiente,
la carrera de Biología, en donde se tratan temas relacionados con la
Biología Marina, y en especial con Pesquerías; programas de inves- En la sabia mesoamérica no estaba permitido capturar
tigación propia apoyan activamente tales cátedras. Se han realizado
esfuerzos para establecer la maestría en Ciencia Pesquera. más peces que aquellos que se pudieran comer
1976> Centro Interdisciplinario de Ciencias Marinas (CICIMAR).
Instituto Politécnico Nacional (IPN)
En el transcurso de su historia el CICIMAR ha desarrollado la maestría en
Ciencias en Manejo de Recursos Marinos y los doctorados en Ciencias
Marinas y en Ciencias en Bioeconomía Pesquera y Acuícola. Éste
último es un Programa Interinstitucional.
1976> Dirección General de Acuicultura (DiGA). Secretaría de
Agricultura y Recursos Hidráulicos (SARH)
1977> Instituto Oceanográfico de Manzanillo. Hoy Instituto
Oceanográfico del Pacífico (IOP). Dirección General de Oceano-
grafía y Navegación (DGON). Secretaría de Marina (SEMAR)
1981> Escuela Superior de Ciencias Marinas (ESCIMAR). Univer-
sidad de Colima (UC)
Imparte en el Puerto de Manzanillo, Colima, en colaboración con el
Instituto Oceanográfico del Pacífico, de la Secretaría de Marina, las
licenciaturas de: Oceanología Física, Oceanología Química, Ingeniería
Oceánica y Administración de Recursos Marinos.

En la década de los 80´s el surgimiento de nuevas instituciones

dedicadas al mar fue disminuyendo. No obstante ello en la actua-
lidad es difícil encontrar en México un centro educativo, instituto
o universidad en donde no exista un departamento, laboratorio o
proyecto orientado a las Ciencias del Mar. Hasta una Universidad
del Mar existe, UMAR, en Oaxaca fundada en 1991. Cuya unidad en
Puerto Ángel se ha concentrado en Ecología Marina. Para que este
florecimiento fuese posible, se puede considerar, sin pasión, que la

32
Anexo 1.3.1.4
Bibliografía Osorio Tafall, B.F. (1935-1949)
-La Conservación de los Recursos Naturales en México, Conclusiones
de las Conferencias y Mesa Redonda, Boletín de la Sociedad Mexicana
de Geografía y Estadística, tomo LXVIII, núm. 3, 1949, pp. 408-416.
-La Isla de Cedros, Baja California, Ensayo monográfico, Boletín de la
Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, tomo LXVI, núm. 3,
1948, pp. 315-402.
-La planificación del aprovechamiento de los recursos naturales
renovables en relación con la industrialización de México, Boletín de
la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, tomo LXV, 1948,
pp. 223-258.
-El Destino Marítimo de México, Discurso 12 de mayo de 1947,
Academia Nacional de Ciencias, Revista de Economía, 1947.
-Nuevos datos sobre la Oceanografía del Pacífico Mexicano, Revista
Ciencia, vol. VIII, 1947.
-Un capítulo de la Geografía Económica de México: la Pesca, Boletín
de la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, tomo LXIII, núm. Bibiano Osorio Tafall trascendió importantemente en la Escuela
2, 1947, pp. 359-402. Nacional de Ciencias Biológicas; su alumno Rodolfo Ramírez Granados es
-Baja California se orienta hacia su futuro, Novedades, México DF, fundador del Instituto Nacional de Investigaciones Biológico Pesqueras,
actual INP. Jorge Carranza Frasser alienta la creación de la DGECyTM.
sección 3, 19 de diciembre de 1946, pp. 4. Ma. Luisa Sevilla funda la cátedra de ecología marina. Foto superior,
-Contribución al conocimiento del Mar de Cortés, Boletín de la Ma. Luisa con Esperanza Hidalgo, Ernesto Chávez y Rodolfo Ramírez.
Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, tomo LXII, núm. 1,
1946, pp. 89-130.
-La Plataforma Continental Mexicana y sus Recursos Naturales,
Revista de la Sociedad Mexicana de Historia Natural, vol. VI, núm 3-4,
1945, pp. 119-128.
-La expedición del M.N. Gracioso por aguas del extremo noroeste
mexicano, Anales de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas,
México, vol III, núm 3-4, 1944, pp. 331-360.
-Los estudios hidrobiológicos en México y la conveniencia de impul-
sarlos, Revista de la Sociedad Mexicana de Historia Natural, vol. V,
núm. 1-2, 1944, pp. 127-153.
-El Mar de Cortés y la productividad fitoplanctónica de sus aguas,
Anales de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, vol. III, diciembre
de 1943, núm. 1-2, 1943, pp. 73-118.
-Algunos datos sobre zoología económica del Mar de Cortes, Revista
de la Sociedad Mexicana de Historia Natural, vol. IV, núm 3-4, 1943,
pp. 191-210.
-Observaciones sobre la fauna acuática de las cuevas de la región de Años después…
Valles, San Luis Potosi, Revista de la Sociedad Mexicana de Historia
Natural, vol. IV, núm. 1-2, junio de 1943, pp. 43-71
-Notas sobre algunos Dinoflagelados planctónicos marinos de México, Vidas dedicadas al
con descripción de nuevas especies, Anales de la Escuela Nacional de estudio científico
Ciencias Biológicas, México DF, vol. II, núm. 4, 1942, pp. 435-447. del medio acuático,
-Rotíferos Planctonicos de México, I-III, Revista de la Sociedad de su conservación
Mexicana de Historia Natural, vol. III, núm 1-4, pp. 23-85. y rehabilitación, con
-El Mar de Cortés, Cuadernos Americanos, núm. 3, 1942, pp. miras a incrementar
111-114. su productividad
-Polimorfismo y epifitismo en diatomeas planctonicas de Patzcuaro, para satisfacer las
Revista de la Sociedad Mexicana de Historia Natural, vol. II, núm. 2-3, necesidades de la
1941, pp. 137-173. población humana
-Observaciones sobre diatomeas planctónicas del Mar de Galicia,
Boletín de la Real Sociedad Española de Historia Natural, vol. XXXVI,
1936, pp. 61-90.
-El Pláncton como fuente de alimento, Revista de la Industria Conser-
vadora, Vigo España, núm. 17, 1935, pp. 1-8.
-La auxosporulación en Bacteriastrum hyalinum Lauder, Boletín de
la Real Sociedad Española de Historia Natural, vol. XXXV, 1935, pp.
111-124.

33
1.4 La mar
y sus contradicciones
La conjunción de voluntades1, intereses, apoyo y
trabajo de diferentes sectores sociales, de instancias
nacionales e internacionales, unidos en vigorosa
corriente con el fin de conocer y explotar los recursos
marinos dio origen a la hoy Dirección General
de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
(DGECyTM) y sus diferentes centros educativos. Es
decir surgimos con clara conciencia de por qué, para
qué y para quiénes se orienta nuestro denuedo vital,
existencial y laboral. Esfuerzo educativo y productivo
–que en principio debiera estar dirigido al beneficio
de las poblaciones costeras– y que se sostiene y se
acompaña con todo un bagaje de acervo cultural
colectivo de los hombres y mujeres en torno a la mar.
Motor vital de desarrollo propio e identidad, cuya
importancia no se puede ignorar, ni despreciar.
Sabiduría de mareas, peces, lunas, piel curtida, olor
a salitre, algo de horizonte en los ojos: un pueblo de
pescadores.
La vida del pescador
es una vida angustiada:
Ni come ni bebe a gusto,
ni duerme la madrugada.
Toda la noche lanceando,
jalando por una veta.
Para partir dos pesetas,
toda la noche lanceando.
Una mar furiosa bogando
hasta que amanezca el sol.
Y así y todo quieren tener
la vida del pescador.
Cheo León2
La cultura de la mar tiene muchas manifesta-
ciones, entre ellas se destaca por ejemplo la sabiduría
marinera; “al apreciar y valorar al excelentísimo Don
Trinidad Partida, quien a pesar de no tener escuela,
es tan ducho como yo3 en esos menesteres, y más
aún, puesto que tiene la ventaja de haberse hecho en
las experiencias del empirismo “del trabajo”, que le
enseñaron una serie de trucos de los que yo, a pesar
34
de mis amplísimos estudios universitarios, no tenía
conocimiento”. Además de depositar la confianza
cuando se arriesga la vida en aquel que ha demos-
trado que sabe; la cultura marinera también alienta
liderazgos al impulsar a sobrellevar, aguantar y superar
las vicisitudes de las inclemencias del mar embra-
vecido. Se crece… mientras que pudiera ser… que el
jefe se quede apaciblemente en tierra firme.
Conscientes de la importancia de nuestro trabajo y
vida, la cultura de la mar es de cooperación comuni-
taria a la vez que de gente de avanzada; de gente
audaz, optimista y alegre. Asimismo esta cultura de la
mar está conciente, y con dolor, de lo que ya se decía
en 19494, y lo más grave de todo que se siga diciendo
a la fecha: la industria pesquera es primordialmente
una actividad de exportación y no para satisfacer
las necesidades alimenticias del pueblo mexicano,
objetivo éste que debería ser el primero…
La hoy DGECyTM surge sí conjuntando corrientes,
pero no apacibles sino en el remolino que los especia-
listas llaman capitalismo de Estado, y al estilo
Echeverría. Y que popularmente podríamos resumir en
su dicho: “ni nos favorece, ni nos perjudica; sino todo
lo contrario”. Al ser un periodo contradictorio en el cual
sobresale “la creciente internacionalización del proceso
de generación tecnológica y la presencia de grupos
nacionales vinculados a los intereses trasnacionales en
relación a la transferencia y apropiación de la tecno-
logía”. Situación que genera dependencia económica
y política y que se hará más evidente en los siguientes
periodos presidenciales en detrimento de la soberanía
nacional, de recursos naturales, de la identidad de las
poblaciones costeras y la cultura de “la mar”.
Ya mencionamos que entre las novedades tecnoló-
gicas que impulsaron la pesca industrial encontramos
en las determinantes artes de pesca el cambio de las
fibras vegetales por diversas clases de fibras sinté-
ticas; derivadas del petróleo y la pujante industria de
la petroquímica. La firma norteamericana DuPont de
Nemours patenta, en Wilmigton, Delaware, el 16 de
febrero de 1937, una fibra de origen sintético, el nylon.
Tanto el nylon y el perlón, así como polietilenos y
acrílicos, presentan indudables ventajas para la fabri-
1 Reseña Histórica del XL Aniversario de la Educación en Ciencia y Tecnología del Mar , en
Veracruz. 1959-1999. Ed. Coordinación Regional DGECyTM Zona VI. CETMAR 7 e ITMAR 1.
2 Pescador de 92 años de Reina, Cienfuegos, Cuba. Fragmento tomado de CUBADEBATE
3 Renal, Totli, La mar, 1997.
4 Aramburu, Díaz Marcelo G., Los recursos pesqueros, Boletín de la Sociedad Mexicana de
Geografía y Estadística, 1949, vol. LXVIII, núm 1-2.
cación de las resistentes e inmensas mallas o redes
para almadrabas o bien para pesca de cerco; redes
que llegan abarcar kilómetros. Y cuya naturaleza les
permite ser menos pesadas, admitir coloraciones
determinadas, y sin pudrirse resisten más que las de
fibras naturales al agua y a la intemperie. Esto que
puede ser una ventaja económica ha sido también
una fuente importante de contaminación. Hoy día los
residuos plásticos constituyen una amenaza real para
la salud y biodiversidad de los ecosistemas marinos;
han causado la disminución de poblaciones tanto de
mamíferos como de peces.
Pero para comprender humanamente lo que
significa y despierta un avance tecnológico oigamos,
a través de la recopilación de Chairez5, a Cornelio
Zavala Pico, el primer pescador de atún con red de
cerco en México y Latinoamérica, en el año de 1952.
“Ya en ese tiempo (1942) los barcos traían máquinas
diesel. La sardina monterrey era abundante. Ahí me
familiaricé con el equipo de pesca, las redes eran de
algodón, se usaban boyas de corcho, que no duraban
mucho, había que curar las redes con cascalote de
encino caliente; recuerdo que le echaba más de veinte
sacos de cascalote por red en una pila con agua bien
caliente. Esa era mi chamba en esos años; a veces me
venía a San Pedro y Monterrey, California, a embar-
carme en los sardineros de acá, por temporadas”.
Más adelante habla sobre la memorable captura de
1952:
“Una noche salimos a pescar y en la madrugada,
Alejandro Rudametkin –piloto iniciador en el mundo de
la localización de cardúmenes desde el aire– me llamó
por radio diciéndome que había pescado enfrente de
la isla. Yo andaba enfrentito de San Miguel a un lado
de El Sauzal y me fui a la isla; yo no sabía que era
atún aunque en otras noches lo habíamos visto pero
no nos interesaba por ser pescado grande. Entonces
Rudametkin me confirmó que no era sardina sino que
era atún, pero aún así me dijo que lo capturara porque
él tenía un comprador en San Diego que pagaría bien.”
“Así que lance la red y capturé poco más de 32
toneladas, dos más de la capacidad del Obregón. Con
carga completa ya al amanecer llegué a puerto y me
comuniqué con Juan Rodríguez para informarle de la
captura del atún y me indicó que lo descargaran y
enhielaran para buscarle mercado en la Van Camp
de San Diego”.
“Luego que ví a Alejandro Rudamekin le informé
de lo ocurrido y desconsolado me dijo: se nos cayó el
negocio, Cornelio, yo tenía ya quien nos comprara el
pescado”.
El pescador y capitán José Duarte Murillo, refiere
en el mismo libro de Chaírez, acerca del “modernísimo
radar y la no menos novísima Sonda; esto fue por la
década de los 50´s”. Cuenta también que la mayoría
de la tripulación de los barcos era de origen japonés,
yugoslavo, italiano y español y como los pescadores
mexicanos aprendían de ellos. Duarte fue el primero
en Ensenada en usar la novedosa cuerda o piola que
se conoció con el nombre de Marlon, la primera hecha
de fibra sintética, que más tarde se perfeccionará y
saldrá al mercado, poco antes de 1960, con el nombre
de nylon… “a partir de entonces ya se usó puro Marlon
y después nylon”.
Nueva tecnología en las artes de pesca que
comienza a utilizarse en México desde 1966 con
las redes de cerco para el atún en el Pacífico y en
1967 en las costas de Veracruz cuando se instaló la
primera almadraba mexicana frente a Mocambo, para
aprovechar la corrida de la sierra6.
Pero mas allá del desarrollo de la petroquímica de
sus novedosos y variados productos observamos
también que los años de la utopía con un espíritu
netamente socialista en beneficio del conjunto social
y buscando la identidad nacional que acompañaron a
los años 30´s y la fundación de la educación técnica
en nuestro país se encontraban renovados con la
aparición de nuevas disyuntivas sociales en la esfera
internacional con la Revolución Cubana; con impor-
tantes connotaciones y huellas más allende del mar
del proceso eminentemente social de la Revolución
Mexicana. Marcha de estafetas diría algún observador
cuidadoso. Sobre todo al observar que las balandras
de ferrocemento, construidas en Cuba y destinadas a
las secundarias técnicas de pesca eran capaces en su
paso del Caribe al Pacífico de resistir pérfidos venda-
vales y terribles temporales. “Fue en ese momento
en que le tomé un gran cariño y una confianza ciega a
estos pequeños pero muy marineros barcos; jamás he
vuelto a mencionarlos con el despectivo de chalupas”7.
El decreto de creación de un sistema educativo
especializado en el mar el 1 de junio de 1972,
publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF)
el 25 de julio, hace énfasis en el aspecto de explo-
35
tación al considerar la importancia de establecer “un
sistema educativo con planes, programas y métodos
que estén de acuerdo con los avances de la tecnología
pesquera”. El nombre que se le dio inicialmente a este
sistema educativo de Dirección General de Educación
Tecnológica Pesquera (DGETP), muestra esta preocu-
pación inicial; pero que se extenderá en 1973 en el
Reglamento Interior de la Secretaria de Educación
Pública (SEP) a Ciencias del Mar. Cuando se pensó
en subsanar el requerimiento especializado indis-
pensable para contar con la infraestructura humana
necesaria que requería la explotación, conservación y
comercialización del producto pesquero en auge, pero
asimismo se comprendió también que se requiere de
conocimiento y protección para “obtener la máxima
captura disponible”…sí…, pero a través del tiempo…
En el documento que signan el 7 de agosto los
mismos Luís Echeverría y Víctor Bravo Ahuja (pero ya
no los titulares de Hacienda e Industria y Comercio),
y que será publicado en el DOF, el 30 de agosto de
1973, aparece por primera vez el nombre de Dirección
General de Ciencia y Tecnología del Mar (DGCyTM).
Sin duda alguna este cambio de nombre a DGCyTM
fue un acierto importante al contemplar, con conno-
taciones más amplias la educación sobre los recursos
marinos y acuáticos; aunque faltó incluir el esencial
aspecto de formación humana; al eliminar la letra E.
El tiempo le ha dado la razón a los biólogos, más que
a los economistas. Así lo señala el cambio, enrique-
cimiento y diversificación de paradigmas que ha
sufrido la actual DGECyTM; tanto en el contenido de
sus programas de estudio y preocupaciones actuales8.
Siendo prioritaria en la actualidad la racionalización del
aprovechamiento pesquero y la formación humana,
la necesidad de enfoques multidisciplinarios e inter-
disciplinarios con perspectivas de sustentabilidad y
apropiación colectiva. Voces se escucharon en aquel
entonces9, que merecieron y merecen aplausos, tanto
ayer como hoy, señalando que: cuesta mucho menos,
que las obras de infraestructura para la pesca indus-
trial, dar apoyo a los miles de pescadores artesanales.
Podíamos pensar que la preocupación por estimular
visiones globales uniformes –más que las imprescin-
dibles visiones integrales y la optimización de presu-
puesto, recursos y esfuerzos– conllevó a la adminis-
tración pública en tiempos neoliberales a tomar la
decisión de que la DGCyTM y la Dirección General
36
de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA)
formaran una sola entidad administrativa: la Dirección
General de Educación Tecnológica Agropecuaria y del
Mar (DGETAM).
Pensamos que consideraron, porque en el Regla-
mento interior de la SEP, publicado en el DOF (17
marzo de 1989) y firmado por el entonces Secre-
tario Manuel Bartlett Díaz, no se dan los elementos
de juicio que motivan y sustentan la decisión oficial
de fundir orgánicamente dos direcciones generales
en la DGETAM. Es probable que se considerara que
muchos pescadores en diversas temporadas del año
son a su vez campesinos. Situación y realidad del
campo mexicano en el que cada día se trabaja en lo
que es posible más que en lo que es menester. Ya
sea ganadería, minería o cada vez más en servicios de
diferente naturaleza. Recordemos que con la Reforma
Educativa “Modernizadora” se inicia la fiebre por la
preocupación de reordenar, coordinar y evaluar la
enseñanza; y en particular el nivel medio superior a
través de la instalación de la CONPPEMS. Sin embargo
no se puede separar el proceso educativo del indis-
pensable proceso productivo que exige la optimi-
zación del campo mexicano.
Aunque “los compañeros de faena, y de parranda
también”, pudieran ser los mismos y el cuidado
de la tierra y el mar pudieran ser básicamente los
mismos –por ejemplo, hoy se tiene claro que en
ambos casos conviene más la huerta que el maizal–
el estudio, explotación y cuidado del mar requiere
de tecnologías propias y adecuadas, cada vez más
sofisticadas. Siendo un quehacer especializado en el
cual la práctica es el mejor criterio de la verdad; y a
través de la cual se aprende mejor. Recordemos que
la dinámica interrelación y retroalimentación entre
teoría y práctica es una de las características que
anhela la educación científica-tecnológica buscando
un enfoque integrador y contextualizado. No es lo
mismo habituarse a trabajar a la luz de las estrellas
que a la de nuestro sol; ni tampoco se puede ni es
conveniente “arar en el mar”, como se lamentaba un
Bolívar. Asimismo la organización social que requiere
5 Cháirez, Antuna José Adán, Historia de la Pesca del Atún. Una historia de esfuerzo. Una guerra
comercial. Una esperanza económica, Ed. Cháirez, Ensenada BC México, 1996, vol II, pp. 391,
399, 419, 447, 542, 555.
6 http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_8.htm
7 Renau, Totli, La Mar, 1997, pp. 30.
8 (Ver Sección 2.1)
9 Rafael Rodríguez Barrera, Gobernador de Campeche 1973-1979.
la implementación y resguardo de un trabajo funda-
mentalmente colectivo puede variar de una región a
otra, según el objetivo y medios de pesca o bien de
cultivo agrícola; es decir de las características cultu-
rales propias, así como también es fundamental tomar
en consideración los mecanismos de distribución y
apropiación colectiva. Lo cual conforma relaciones
complejas principalmente entre procesos biológicos,
económicos, tecnológicos y ecológicos; que no se
pueden aislar ni ignorar en un proceso educativo
activo y pertinente.
Así que fue temporal la disposición que fundió en
una sola dos corrientes de la educación tecnológica
en la DGETAM. En tiempos de Pescador Osuna, en
1994, tras larga batalla de resistencia y trabajo de la
gente marinera, se publicará en el DOF (4 de julio de
1994) el Acuerdo 196; el cual señala orgánicamente
la existencia independiente de la Unidad de Ciencia y
Tecnología del Mar, la UECyTM.
Al recuperar formalmente su identidad marinera y
acuícola los centros educativos de la UECyTM vivirán
gran reestructuración interna. Procesos organiza-
tivos que conllevarán al desarrollo de gran actividad;
tanto por restaurar espacios físicos como por innovar
tareas educativas y de difusión. Ejemplo de ello fue
la relevancia que alcanzó la conmemoración del
Año Internacional del Océano, 1998, realizado en
los diversos centros e institutos del mar por toda la
República mexicana, más la exposición y actividades
realizadas durante varios meses en el Museo Tecno-
lógico de Chapultepec. Gracias al trabajo colectivo
de la comunidad uecytamita se retornará en el año
2000 a la calidad de Dirección General, la DGECyTM.
Nombre que ostenta hasta la fecha.
Un aspecto importante que hay que resaltar es que
a la DGECyTM se le encomienda, desde sus inicios, la
educación en ciencia y tecnología del mar en todos
sus niveles, desde el ciclo básico de secundaria hasta
el nivel superior. Con lo cual formará desde operarios
y técnicos hasta personal con mayor capacidad profe-
sional en aspectos docentes, administrativos o de
investigación científica. También le corresponde
realizar cursos de actualización y mejoramiento de
aquellos involucrados en esta rama de la economía del
país. Así como el de coordinarse con otros organismos
de la misma naturaleza que llevan a cabo actividades
educativas, de extensión e investigación sobre el mar
y sus riquezas.
La DGECyTM ha destacado por su preocupación
por activar procesos educativos activos en los cuales
la participación del estudiante en su formación sea
fundamental. Así como por incrementar la prepa-
ración de maestros creativos y con iniciativas que
les permitan fungir como coordinadores y estimu-
ladores del complejo proceso de aprendizaje y
formación humana con cara a superar problemas
vinculándose e identificándose con las posibilidades
y problemática de la propia comunidad; enrique-
ciendo y aprovechando recursos propios y soluciones
creativas, adecuadas y pertinentes a tiempo y circuns-
tancia. Más que aquellas derivadas y demandadas por
los ofrecimientos de modernidad de un insaciable y
enajenante mercado.
Para ello es indispensable activar, combinar e
integrar con herramientas adecuadas y como parte
del currículum los distintos espacios, métodos y
estrategias de enseñanza. Ya sea en las aulas, en los
laboratorios, en los viajes de estudio, en las prácticas,
en los experimentos y ensayos de campo, en la obser-
vación directa, en los seminarios, en las conferencias
de expertos, en el análisis de testimonios, en la inves-
tigación, en las consultas bibliográficas, en el armado
de colecciones científicas, en las presentaciones al
público, en los proyectos en equipo, en los proyectos
individuales, en las estancias o en el comportamiento
de convivencia cotidiano se debe lograr la conciencia
de que participamos en una comunidad educativa
con fines precisos, fundamentales y con caracte-
rísticas propias. Los nuevos modelos de desarrollo
tecnológico ya desechan, ya no buscan, encontrar
soluciones únicas que resuelvan todos los problemas
y sean aplicados por igual en todas partes; puesto que
la experiencia ha demostrado que, dada la hetero-
geneidad y las características particulares de cada
situación, es necesario ofrecer hoy en día, no ya
soluciones, sino opciones para productores, empresas,
comunidades o nichos ecológicos particulares
No hay duda, la formación de la gente del mar
requiere de la integración de diversos campos del
conocimiento, así como su impulso a lo largo de toda
la vida, desde las etapas más tempranas de formación
profesional hasta llegar a viejo. El viejo y el mar, así lo
señala. Pescar es una ciencia, sí, que requiere destreza
entrenada sí, pero también comprende el saber para
37
que y para quién se pesca; y eso, lo enseña la vida y el Sanders, dueño del barco pesquero Aquiles, y quien
esfuerzo constante en una dirección. en varias ocasiones nos dio oportunidad de tener
Sin duda la creación de la DGECyTM, pionera en su practicas a bordo para la captura de atunero con el
tipo, marca un parteaguas en la sociedad mexicana al palangre de deriva”10.
impulsar la capacitación de su gente para usufructuar Las cenizas del General Heriberto Jara, lanzadas a
las riquezas de nuestros mares. En la actualidad tres las aguas del Golfo de México; a la mar, siguen prove-
corrientes le alimentan como instancia educativa yendo de símbolos de esperanza a la sabiduría de las
íntimamente unida al sector productivo y social: a) su mareas.
preocupación y quehacer cotidiano por la formación
de las nuevas generaciones, del “hombre nuevo”,
enraizado y comprometido con su comunidad, con su
gente, con su entorno, con su planeta; b) apoya su
ardua labor con elementos críticos que otorga el
conocimiento científico y tecnológico a través del
tiempo y espacio de la humanidad, con miras al
beneficio más que la destrucción del hombre, de todos
los hombres; c) encamina asimismo sus energías sobre
un campo teórico, práctico, productivo y cultural tan
amplio y profundo como el que representa la mar y las
aguas continentales, con la aspiración de proporcionar
sustentablemente, más que productos de expor-
tación, alimentos, cultura y dignidad para el pueblo
de México.
La DGECyTM es una conquista colectiva. Los actores
visibles y soterrados son múltiples. Algunos de ellos
los mencionaremos en los siguientes capítulos; por
lo pronto una reafirmación de nuestra naturaleza de
esfuerzo colectivo:
“Es importante señalar, que al inicio de nuestro
estudio tuvimos carencias en cuanto a laboratorios,
equipos, barcos para llevar a cabo las actividades
prácticas. La jefatura de la Estación junto con los
maestros buscó soluciones. Por ejemplo en la materia
de Introducción a la Tecnología, las prácticas de bacte-
riología, las realizamos en el laboratorio de la Facultad
de Odontología de la Universidad Veracruzana. Y
en cuanto a las prácticas de pesca las hicimos en el
barco Jarocho. Propiedad de la Empacadora del Golfo.
Gracias al apoyo que nos brindó el Sr. Juan Barquín,
en ese tiempo Gerente de la Planta. Otra persona que
nos apoyó, fue el armador, Juan Lorenzo. Quien tenía
como apodo: el Baby. Otra persona más fue el patrón
Pilar Sánchez. Recuerdo que con él hicimos prácticas
para la construcción de chinchorros camaroneros.
También recuerdo a otro armador, el Sr. Ernesto
10 Reseña Histórica del XL Aniversario de la Educación en Ciencia y Tecnología del Mar , en Veracruz.
1959-1999. Ed. Coordinación Regional DGECyTM Zona VI. CETMAR 7 e ITMAR 1. pp.10.

38
2. Creación de la DGECyTM.
“Organizar científicamente…”
“Organizar científicamente la explotación de los
productos del mar” es la preocupación que manifiesta
el Gobierno Federal en el decreto de creación, en
julio de 1972, de la Dirección General de Educación
Tecnológica Pesquera.
Eran tiempos en los que aún no se percibía el
descenso dramático de las poblaciones de peces, el
incremento de contaminación marina y el calenta-
miento global; por lo tanto, se consideraba indispen-
sable contar con la infraestructura humana necesaria
para la explotación máxima inmediata de la riqueza
marina. Más que de aquella que requiere de su conoci-
miento y protección, para una explotación sustentable.
Los biólogos dan pelea, y la preocupación por
reunir esfuerzos con un horizonte más amplio que el
de la explotación pesquera en escala industrial se ve
reforzada cuando en 1973 se le denomina Dirección
General en Ciencia y Tecnología del Mar (DGCyTM).
Dirección General adscrita a la Subsecretaría de
Educación Media, Técnica y Superior (SEMTS) de la
Secretaría de Educación Pública (SEP). Por lo tanto,
le corresponde atender en el campo de la enseñanza:
la explotación, docencia e investigación desde el
ciclo básico, es decir iniciandose en Secundaria, hasta
Educación Media Superior y Superior; aunado a los
cursos de actualización y la coordinación con otras
instancias preocupadas por los recursos del mar.
Coadyuvando así al desarrollo de la industria pesquera
nacional en sus fases de extracción, cultivo, transfor-
mación y distribución.
Los centros educativos que conforman a la
Dirección General de Educación en Ciencia y Tecno-
logía del Mar (DGECyTM) provienen por su origen de
dos corrientes temporales de incorporación, si consi-
deramos esfuerzos anteriores1. Sin embargo al ser
parte de una misma fuente2, ya sea que sean funda-
1
En 1961, periodo de López Mateos, se cambia de ubicación la Dirección General de Pesca e
Industrias Conexas; pasa de la Secretaría de Marina a la Secretaría de Industria y Comercio y se
crea la Comisión Nacional Consultiva de Pesca (CNCP), a cargo de Abelardo Rodríguez
2
Al respecto llama la atención que la trayectoria de Osorio Tafall y de sus estudiantes de la
Escuela Nacional de Ciencias Biológicas muestre un cierto paralelismo con esta dinámica. Recor-
demos su asesoría en la Secretaría de Marina, en 1948. Cuando se fundan las primeras secun-
darias pesqueras. En 1949 se va a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) fungiendo
como director regional de la América Latina para la rama de alimentación y agricultura (FAO);
de la cual la actual Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación
(SAGARPA) le reconoce gran influencia en su desarrollo. Osorio Tafall llegará a ser subsecre-
tario General de la ONU. Regresa a México en 1974. Fue asesor de Luís Echeverría. Además
cionales o por acreción, se integrarán en un esfuerzo
mayor al concretarse en 1972 un Plan de Educación
Pesquera Integral por el gobierno de Luís Echeverría
Álvarez. La presencia de la DGECyTM es suma de
diversos esfuerzos a través del tiempo. Representa
la coronación, el resultado, de un largo y tortuoso
proceso por contar con el elemento humano capaz
de impulsar el aprovechamiento de nuestros recursos
naturales; tarea permanente y fundamental en la
consolidación soberana de México, al conformar
y retroalimentar un sistema vital para la República
Mexicana alentando la posibilidad de activar y
mantener procesos de explotación sustentable de
sus recursos marinos y acuícolas, para beneficio de su
propia gente, así como para la defensa nacional de sus
litorales. Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
que en la actualidad comprende y busca integrar tareas
de formación humana a la par de activar procesos de
investigación, de explotación económica, así como
de difusión cultural y de mantenimiento y desarrollo
sustentable de tan preciados recursos; tareas en las
cuales aún falta mucho por hacer de forma coordinada
y para beneficio de las comunidades, tanto pesqueras
como en general de los habitantes de México.
A la naciente DGECyTM la integran centros educativos
en los que históricamente se encuentran los siguientes:
a) Fundacional fue la creación entre 1972 y 1976
de 30 Secundarias Técnicas3 ­–18 de ellas tenían
carácter de internado donde los alumnos contaban
con alimentación, ropa, calzado, alojamiento y una
aportación económica4–. Además dichas escuelas
fueron dotadas cada una con su barco correspon-
diente para la enseñanza práctica de los educandos.
El primero de ellos, el José Martí, fue donado por el
gobierno revolucionario de Cuba. 30 barcos diseñados
y construidos con técnica rusa; y adquiridos gracias al
convenio establecido entre México y Cuba.
Entre 1975-1995 se establecieron la mayoría de los
Centros de Estudios Tecnológicos del Mar (CETMAR),
originalmente denominados Centro de Estudios Cienti-
ficos y Tecnológicos del Mar (CECYTEM), y de los
Centros de Estudios Tecnológicos de Aguas Conti-
Director del Centro de Estudios Económico y Sociales del Tercer Mundo, institución fundada en
la década de los 70’s y de corta vida; pues México cambiará su política de desarrollo estabili-
zador y tercermundista para sumarse a la ola neoliberal.
3
Ver Mapa 2.0.1
4
Plática con el Ing. José Luis Valencia.
39
 nentales (CETAC). También este periodo marca el proceso de crecimiento disminuye por la disposición
inicio del Instituto de Estudios Superiores en Ciencia y temporal de fusionar la DGECyTM con la Dirección
Tecnología del Mar (IESCyTM), el cual se transformará General de Educación Tecnólogica Agropecuria
en el primer Instituto del Mar (ITMAR). Seis Institutos de (DGETA) en la DEGETAM. Crecimiento que se detiene
Educación Superior del Mar se irán fundando entre 1981 abruptamente desde la implementación del Programa
y 2006; desarrollarán la posibilidad de impartir el nivel para un Nuevo Federalismo 1995-2000, en el cual
de posgrado en el periodo que algunos5 han llamado se transfiere a los Estados la responsabilidad por la
de “consolidación”, entre 1995 y 2005). Durante estos creación de nuevos centros educativos7. Política que
40 años la DGECyTM6 ha logrado sortear varios baches más que repercutir en el uso sabio de recursos por las
en su camino. Puede observarse un periodo de creci- entidades estatales ha venido a desmantelar esfuerzos
miento cuantitativo a través del análisis de los años anteriores haciendo al Estado mexicano cada vez más
de fundación de sus centros educativos. Este activo débil y sensible a ataques de todo tipo. Dicen que
son tiempos neoliberales en los que el poder finan-
5
30 años del ITMAR 1
6 7 Diario Oficial de la Federación (DOF). 6 de agosto de 1997.
Ver tabla 2.0.2.

tabla 2.0.2. Dinámica DGECyTM

1972 1973 1975 1976 1978 1980 1981 1982
Dirección General de Educación
Tecnológica Pesquera
Denominación
Dirección General
en Ciencia y Tecnología del Mar
DGCyTM
Dependencia de Subsecretaría de Educación Subsecretaria de
la SEP a cargo Media, Técnica y Superior Educación e Investigación Tecnológicas
SEMTS SEIT
Eje rector del “Organizar científicamente la
Gobierno Federal explotacióndelosproductosdelmar”
Secundaria Técnico Pesquera

30 Secundarias Técnicas Pesqueras Eliminación de este nivel educativo

5 Centros de Educación 24CentrosdeEstudios

Educación Media Superior

CientíficayTecnológicadelMar Tecnológicos del Mar

Ciclo Básico

CECyTM CETMAR
7 Centros de Educación
CientíficayTecnológicadelMar
CECyTM
12 Centros de Estudios
Tecnológicos del Mar
CETMAR
InsitutodeEstudiosSuperiores Instituto Tecnológico de Mar
enCienciayTecnologíadelMar CETAS ITMAR 1
Licenciatura

IESCyTM
Ciclo Superior

InstitutoTecnológicodeMar
ITMAR 2
Postgrado

CentrosdeCapacitaciónPesquera
Actualizacion CECAPES

40
 ciero es el que toma las decisiones fundamentales.
Callejón perverso del cual hay que salir por el bien de
la Nación; es decir de todos.
b) Por procesos de acreción, aglutinando esfuerzos
anteriores. Este es el caso de los Centros de Capaci-
tación Pesquera (CECAPE), dependientes de la Secre-
taría de Industria y Comercio, que pasaron a formar
parte de la DGECyTM. Centros que provenían de la
propuesta realizada por la Comisión Consultiva de
Pesca –de la Secretaria de Marina (SEMAR)– por crear
la infraestructura del estudio y manejo de los recursos
marinos; esfuerzo que cristaliza con la fundación en
1948 de dos Escuelas Prácticas de Pesca que atienden
la esfera de capacitación y actualización: una en
Guaymas, Sonora y otra en Alvarado, Veracruz. Poste-
riormente, durante el programa de la Marcha al Mar,
implementado en el periodo presidencial de Adolfo
Ruiz Cortines, se establecieron otras tres: la de la
Paz, BCS, la de Lerma, Campeche y la de Manzanillo,
Colima. En el ámbito de la Educación Superior tendrá
gran importancia la suma de esfuerzos que provenían
de la Estación de Biología Marina en Veracruz, fundada
en 1957 por metástasis de la Escuela Nacional de
Ciencias Biológicas (ENCB) del Instituto Politécnico
Nacional (IPN). Estación dependiente de la SEP y que
constituirá, de 1975 a 2005, el primer Instituto Tecno-
lógico de la DGECyTM: el ITMAR 1, en Veracruz. Actual-
mente es el Instituto Tecnológico de Boca del Río
(ITBOCA).

1984 1987 1988 1989 1994 1996 2000 2005 - 2012

DirecciónGeneraldeEducaciónTecnológica DirecciónGeneraldeEducación
Agrocupecuria y del Mar enCienciayTecnologíadelMar
DGETAM DGECyTM
Unidad de Educación en
CienciayTecnologíadelMar
UECyTM
SubsecretaríadeEducaciónMediaSuperior
SEMS

Programa Sectorial de Mediano Plazo: Programa Unificar la Educación Media Superior

Nacional de Pesca y Recursos del Mar 1984-1988
Coordinar Educación Media Superior

CentrodeEstudiosTecnológicos 31 Centros de Estudios 30 Centros de Estudios

de Aguas Continentales Tecnológicos del Mar Tecnológicos del Mar
CETAC 2 CETMAR CETMAR
29 Centros de Estudios 2CentrosdeEstudiosTecnológicos
Tecnológicos del Mar de Aguas Continentales
CETMAR CETAC
CentrodeEstudiosTecnológicos
de Aguas Continentales
CETAC 1
CentrodeEstudiosTecnológicos Eliminación de este nivel educativo
en Actividades Subacuáticas
CETAS
Instituto Tecnológico de Mar InstitutoTecnológicodelMar
ITMAR 4 ITMAR 5
InstitutoTecnológicodeMar InstitutoTecnológicodelMar
ITMAR 3 ITMAR 6
Centro de Investigación Eliminación de este nivel educativo
y Graduados del
Mar CIGMAR

41
 Históricamente, la necesidad de la formación
escolar especializada en las comunidades pesqueras
nace desde adentro como parte de la reorganización
de los centros de trabajo; como una conquista de los
trabajadores y justo es decir también de patrones
como Abelardo Rodríguez. El Maestro en Antropo-
logía Social Arnulfo Ochoa, al estudiar la dinámica de
crecimiento del Puerto de El Sauzal de Rodríguez,
en Ensenada, Baja California, describe la correlación
entre el incremento de las flotas pesqueras, la conso-
lidación de la empacadora la Pesquera del Pacífico,
S.A. de CV, el mejoramiento en las condiciones de
trabajo, el crecimiento del puerto pesquero, y el
desarrollo de centros educativos. Es en las instala-
ciones de la propia empacadora, ubicada en la orilla
de la carretera Ensenada-Tijuana, en donde se inicia
en 1934 los cursos para los hijos de los trabajadores;
en la medida en que la población infantil crece se ve
la necesidad de la construcción de un edificio propio
para ellos. Así surgirá lo que años más tarde seria la
Escuela Primaria Rural El Sauzal, la Escuela Primaria
Juan Abelardo Rodríguez Súllivan, el Jardín de Niños
Aída Súllivan y posteriormente la Escuela Secundaria
Javier Mejía. El destino de la industria pesquera en
El Sauzal corre paralelo a los centros educativos que
ella apoya. Cuando la pesca se vino abajo igualmente
sufrieron los centros educativos8.
Podría considerarse una constante muy importante
el esquema de íntima interacción y vinculación entre
la población, en particular el sector productivo, y el
desarrollo de centros educativo de la DGECyTM9; en
un inicio fundamentalmente de pescadores. Será la
población la que exija y trabaje por el surgimiento de
un centro educativo en su entorno. Vinculación que
existe hasta la fecha aunque el sector productivo que
las sustenta se ha diversificado; encaminándose del
ramo primario a la rama de servicios. Entre ellos se
puede destacar el Centro de Estudios Tecnológicos
en Actividades Subacuáticas (CETAS), que en 1980
surge en el seno del ITMAR 1, ante la necesidad de
preparar técnicos altamente calificados para realizar
las maniobras de la creciente industria de la extracción
8 11
Ochoa Arnulfo. La formación escolar en las comunidades pesqueras de El Sauzal y Manchuria.
Partes 1 y 2. http://www.monografias.com/trabajos39/escuela-comunidad-pesquera/escue-
la-comunidad-pesquera2.shtml#ixzz2W7rMYkCj
9 Puerto Peñasco, Sonora, México, 2011.
Ver Cuadro 2.0.3.
42
de hidrocarburos en el Golfo de México así como en la
exploración de embarcaciones sumergidas o dañadas
por huracanes 10.
Cada centro educativo de la DGECyTM tiene su
historia, personajes importantes en su desarrollo, así
como condiciones particulares dadas por su entorno
natural y social; y la forma en que se han entrelazado
estas variables a través del tiempo otorgando carac-
terísticas culturales, políticas, y económicas propias.
Sin embargo, cada uno de los centros educativos
que conforma a la DGECyTM retroalimenta, activa y
potencia un todo mayor que nos da fortaleza, sentido
y dirección como sistema educativo especializado en
recursos marinos y acuícolas. Constituyendo un todo
intrínseco, es el corazón con que latimos al unísono,
la mar y nosotros11.
Testimonio de este esfuerzo ciudadano –sumado al
de las autoridades locales y federales, que lo vuelve
colectivo y comunal; en el cual insistimos convergen
intereses, aspiraciones y denuedos del sector educativo,
productivo y social en su conjunto– son los nombres
simbólicos que guardan la memoria de parte de esta
tarea y que hoy llevan con orgullo varios de los centros
especializados que conforman al Sistema Educativo
del Mar y Aguas Continentales más extendido en la
República Mexicana, de mayor población estudiantil
y de mayor interacción con las poblaciones locales.
Entre ellos encontramos los nombres del Ing. Miguel
Sepúlveda Flores y del Ing. Juan Adolfo Camacho
Acosta, fundadores del CETMAR 9 y CETMAR 11,
respectivamente, y de maestros “torbellinos” como
el Prof. José Antonio Ayala Elizarrarás del CETMAR 14
en Puerto Peñasco 12. A estos nombres se suma el del
dirigente notable Ing. Marco Polo Bernal Yarahuán13,
que recorrió como Director de la DGECyTM todos
los centros educativos del sistema, observando en
vivo y en directo necesidades y apremios; infun-
diendo confianza y vigor para la realización de la tarea
educativa cotidiana. Convencido de que si se hace sin
claridad de objetivos, metas y coraje, desgasta moral-
mente y es inútil. Asimismo el Ing. Marco Polo Bernal
10
http://buceoindustrialmexico.blogspot.mx/2009/07/el-buzo-profesional.html
Cruz, Nieto, Juan (Recopilación), La mar y nosotros, México, SEP-SEIT-DGECyTM, Edición
conmemorativa, 30 Aniversario, 2005
12
Revista conmemorativa 30 Aniversario, CETMAR 14, Prof. José Antonio Ayala Elizarrarás,
13
i n memoriam Marco Polo Bernal Yarahuán. http://www.marcopolobernal.org
Yarahuán navegó por diversos mares de “Nuestra
América”, representando a México como Presidente de
Comisión Oceanográfica Internacional para el Caribe y
Territorios Adyacentes (IOCARIBE); logrando alentar la
estructuración de planes de trabajo colectivo en esta
instancia de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
También logró, con el empuje de todos, recuperar la
dimensión de Dirección General de la UECyTM, así
como el programa de acción de IOCARIBE. Hoy llevan
su nombre el CETMAR 12, en Manzanillo Colima y el
CETMAR 13, en Topolobampo, Sinaloa14 .
Tenemos mares y problemas suficientes por
superar. En ello, es vital recobrar la memoria y tener
presente el esfuerzo y tarea tenaz de la gente de la mar
que ha participado y participa activamente, de una
forma u otra, en el desafío y denuedo de la creación El Dr. Jorge Carranza Fraser en reunión con el Secretario de Educación
y expansión de un sistema educativo primordial para Pública, Ing. Víctor Bravo Ahuja y el Subsecretario de Educación
México y su supervivencia soberana. Sin duda en Media, Técnica y Superior Dr. Héctor Mayagoitia Domínguez.
los nuevos CETMAR encontraríamos los nombres
del pionero Bibiano Osorio Tafall, refugiado político
de la República Española, que se comprometió con
México y la suerte de sus recursos naturales, así como
con la suerte y viabilidad de un mundo en crisis15. la zona marítima mexicana cuenta con 500,000 km2 de
También estarían los nombres de sus estudiantes, plataforma continental; 16,000 km2 de superficie estuarina
entre ellos: Rodolfo Ramírez y Jorge Carranza Fraser; y cerca de 12,500 km2 de lagunas costeras. Ecosistemas
ambos perseverantes creadores de instituciones altamente productivos, de gran diversidad y vulnerabi-
mexicanas que miran al mar. A Jorge Carranza Fraser, lidad16, que sustentan la cadena alimenticia para numerosas
nuestro primer Director General, se le debe, entre especies. Lo anterior, junto a los derechos sobre la Zona
otros afanes, el denuedo por la fundación de nuestro Ecónomica Exclusiva (ZEE) permitiría a México, bajo una
sistema educativo como tal. Se pudieran sumar política económica y social adecuada, asegurarle una riqueza
muchos nombres más para reivindicar y reconocer el potencial productiva y de comunicación que tienen pocos
esfuerzo colectivo realizado con sentido y dirección países en el mundo.
en estos indudablemente más de 40 años; y por Potencialidad que en la actualidad se ve amenazada por
supuesto en los que se acumulen en los próximos 40 el deterioro del ambiente natural provocado por un sistema
mil años y más. ¡Larga vida a la DGECyTM! Pues… económico depredador e insostenible que ha conllevado a
México requiere de un sistema educativo que atienda exigir en la esfera global, cada vez con mayor denuedo y por
sus ricas posibilidades marinas y dulceacuícola. diferentes sectores sociales, un “Nuevo Orden Económico
La zona marítima mexicana consta de poco más de Internacional”; al cual no le sean ajenas la ética y la solida-
11,000 kilómetros de litoral, de los cuales alrededor ridad humana.
de 68% corresponde a las costas e islas del océano
16
Pacífico y Golfo de California, y 32% a las costas, islas Restrepo, Ivan, El cambio climático en la zona costera de México, La Jornada, 29 de mayo de 2012.

y cayos del Golfo de México y Mar Caribe; además

14 Memoria del Programa “Ponle nombre a tu escuela”, disponible en: http://uecytm.sep.gob.
mx/es/dgecytm/Memoria_del_Programa_Ponle_nombre_a_tu_escuela

15
Masini, Eleonora, Galtung, Johan, Osorio, Tafall B.F., Sociedad y Utopía, 1982, ISBN
968-429-347-X, BF Osorio Tafall, La comunidad científica y el futuro, pp. 261-270.

43
44
45
2.1 Dinámicas en DGECyTM
En esta sección abordaremos con detalle las trans-
formaciones que presenta la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM)
en los últimos 40 años. Nos basaremos para ello en
el análisis de algunos parámetros disponibles como
son: la dinámica de creación y separación de sus
centros educativos, la construcción y mantenimiento
de su flota, la tendencia de su oferta académica y los
cambios en su matrícula estudiantil. Mencionaremos
asimismo las transformaciones sufridas en algunas
actividades pedagógicas que han promovido la parti-
cipación de los jóvenes degecytemistas y que se
convirtieron en emblemáticas en el entorno local en
la esfera nacional, tales como los Encuentros INTER-
TECMAR; sin olvidar otras prácticas más recientes
como el Programa Construye T.
Parámetros que toman el pulso, reflejan y traducen
las políticas instrumentadas por los cambios en perso-
najes representativos así como en Programas Nacio-
nales; en el azaroso y complejo devenir de la dolorosa
historia de México y sus instituciones, en un mundo
cada vez más globalizado e inequitativo.
Creación de centros educativos
Al analizar el año de creación1 de cada uno de los
Centros de Estudios Tecnológico del Mar (CETMAR)
e Institutos Tecnológicos del Mar (ITMAR) se observa
notoriamente que la dinámica de crecimiento cuanti-
tativo de los centros educativos de la DGECyTM se
concentra en 10 años2, los que comprenden de 1975
a 1985. Periodo durante el cual fungió como Director
General el Capitán Octavio Díaz González. Se habían
conjugado los esfuerzos de dos Secretarías de estado:
la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Secre-
taría de Pesca. Enlazando dos aspectos substanciales e
indisolubles: formación humana y trabajo especializado;
es asimismo la época de la adquisición y construcción
de embarcaciones como una extensión fundamental
del aula.
Las inquietudes y afanes de la época también se
1 instancia organizativa de la cual la actual Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural,
Ver Cuadro 2.1.1, 2.1.1b y Gráfica 2.1.1
2
Las Secundarias Técnicas Pesqueras las separaron de la DGCyTM en 1978 para incorporarlas
a la DGEST. Ver Mapa 2.0.1 y Cuadro 2.0.2..
46
muestran en el aliento a diversos aspectos culturales
y humanos relacionados al sector como lo muestra
la magnífica exposición, montada en el Museo de
Culturas Populares: La vida en un lance, y los trabajos
realizados en torno a ella; recopilando canciones,
enseres, y modos de vida de la mar. Recordemos
que la pesca artesanal tradicionalmente abastece al
mercado nacional. Dicha pesca, en 1987, representó
el 70% del consumo en el país. Mientras que la pesca
industrial ha estado unida y orientada fundamental-
mente a la exportación; la cual expresa otros valores
y comportamientos culturales normados más por los
intereses del mercado que por abasto de alimentos a
la población.
La proyección de la DGECyTM a través del tiempo
nos muestra que la mayor expansión del sistema
educativo que la conforma ocurre paralelamente a
la transformación de la Dirección General de Pesca e
Industrias Conexas en Subsecretaría de Pesca en 1972.
La cual en 1982 se transformaría en la Secretaría de
Pesca. Proceso que se correlaciona con el incremento
notable en los registros de captura pesquera y cuya
dinámica mayor se presenta en los periodos presi-
denciales de Adolfo Ruiz Cortines, Luis Echeverría
Álvarez3 y José López Portillo, para concluir con
Miguel de la Madrid.
En la década 80´s del siglo XX el Programa Sectorial
de Mediano Plazo denominado Programa Nacional
de Pesca y Recursos del Mar 1984-1988 prevé, alienta
y orienta la concertación de acciones de los sectores,
social y privado a efecto de establecer una solidaria
corresponsabilidad en lograr los siguientes, nada
despreciables, objetivos:
a) Contribuir a mejorar la alimentación de la población.
b) Generar empleos, especialmente en las zonas y
grupos más rezagados.
c) Captar divisas, mediante la exportación de
productos pesqueros.
d) Promover el desarrollo regional y comunitario.
3
Al respecto llama la atención que la trayectoria de Osorio Tafall y de sus estudiantes de la
Escuela Nacional de Ciencias Biológicas muestre un cierto paralelismo con esta dinámica. Recor-
demos su asesoría en la Secretaría de Marina, en 1948. Cuando se fundan las primeras secun-
darias pesqueras. En 1949 se va a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) fungiendo
como director regional de la América Latina para la rama de alimentación y agricultura (FAO),
Pesca y Alimentación (SAGARPA) le reconoce gran influencia. Osorio Tafall llegará a ser subse-
cretario General de la ONU. Regresa a México en 1974. Fue asesor de Luís Echeverría. Además
Director del Centro de Estudios Económico y Sociales del Tercer Mundo, institución fundada en
la década de los 70’s y de corta vida; pues México cambiará su política de desarrollo estabili-
zador y tercermundista para sumarse a la ola neoliberal.
 e) Mejorar los niveles de vida para los trabajadores centros educativos específicos de Ciencia y Tecno-
que se dedican a la pesca. logía del Mar, así como también llevando a cabo
investigaciones tanto sobre las riquezas del mar como
La Secretaría de Pesca , creada en 1982, en su del estudio de los hombres dedicados a la pesca.
4

carácter de coordinadora del sector será la instancia Pero… no obstante la urgencia de lograr por
gubernamental responsable de promover ­–ante los diversos actores los objetivos expuestos en el Plan
titulares de las dependencias y entidades compe- Nacional de Pesca y Recursos del Mar 1984-1988,
tentes– las acciones y medidas conducentes para lograr –y que dicho Plan “busca la participación de institu-
tales objetivos; ¡ah!… pero… en el marco del Cambio ciones de investigación de Educación Básica, Media
Estructural planteado en el Programa Inmediato de y Superior; y de empresas y organizaciones conexas
Reordenación Económica; el cual es el que señala a la pesca, para el desarrollo de nuevas tecnologías,
las orientaciones estratégicas para instrumentar las formación de cuadros técnicos y abastecimiento de
medidas y llevar a cabo la ejecución de las acciones insumos, equipos y refacciones para cada una de
que procedan. De esta forma la Secretaría de Progra- las fases productivas”– los planificadores del Plan
mación y Presupuesto será la “super secretaría” que Nacional de Desarrollo (PND) en el sector educativo
orientará las medidas neoliberales que alimentan las llegaron descoordinada y contradictoriamente
decisiones fundamentales en el país, a través del presu- batiendo “tambores de modernidad”; además… con
puesto. Más que aquellas dictadas por la sabia progra- la preocupación de ahorrar recursos económicos
mación realizada conociendo espacios, realidades y como elemento primordial en tal tarea. Así, metieron
preocupaciones que vayan más allá de un estrecho un enredo mayor retardando el desarrollo del Sector
escritorio, intereses específicos más que generales; y Educativo del Mar al fundir en una sola Dirección
que conduzcan a lograr los objetivos planteados. General a la Dirección General de Educación Tecno-
En esta tarea el sector educativo en sus diferentes lógica Agropecuaria (DGETA) y a la DGECyTM, en la
ramas y adscripciones, como integrante fundamental Dirección General de Educación Tecnológica Agrope-
de la sociedad, venía jugando un papel importante cuaria y Ciencias del Mar (DGETAM). Sin comprender
en el desarrollo de México al impulsar la creación de y calibrar la importancia en el desarrollo nacional de
sus diferencias básicas y requisitos particulares.
4
Ver Anexo 1.3.1.2

Cuadro 2.1.1
Dinámica de creación de los centros educativos de la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
1972 1975 1977 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1987 1988 1996

DGETP CETMAR CETMAR CETMAR CETMAR CETMAR CETMAR CETMAR CETMAR CETMAR CETAC ITMAR CETMAR
01 06 08 09 13 20 26 28 30 2 4 31
DGECYTM 02 07 10 14 21 27 29 ITMAR
03 ITMAR 11 15 22 CETAC 5
04 1 12 16 23 1 6
05 17 24 ITMAR
18 ITMAR 3
19 2
SIGLAS:
CETMAR: Centro de Estudios Tecnológicos del Mar
CETAC: Centros de Estudios Tecnológicos de Aguas Continentales
ITMAR: Instituto Tecnológico del Mar
nota: La cifra representada en el cuadro es el número que identifica históricamente al plantel

47
48
49
 Al recuperarse la vocación marinera de nuestro
sistema educativo será precisamente un egresado de
la DGECyTM, el M.C. José Manuel Grande Vidal, quién
quede a cargo de su dirección. Aunque es preciso
aclarar que se estructura ya no como Dirección
General, sino como Unidad de Educación en Ciencia
y Tecnología del Mar (UECyTM).
La creación de nuevos centros educativos depen-
dientes de la DGECyTM en el entorno federal se
paralizó en 1997, a raíz de las restricciones surgidas
con el proceso de federalización educativa5; proceso
que algunos han considerado más bien como
activación de “feudoralización”6. ¿Será el tiempo de
revertir esta limitación al apreciar la importancia de
mirar y considerar el panorama con una visión de
conjunto? La UECyTM, gracias al trabajo realizado con
claridad de miras y con el entusiasmo y dedicación
de su comunidad, alcanza nuevamente su calidad de
Dirección General en el año 2000.
En 2005 Ex-Titulares de la Subsecretaría de
Educación e Investigación Tecnológicas (SEIT),
exdirectores generales del Instituto Politécnico
Nacional (IPN), destacados miembros del Sistema
Nacional de Educación Tecnológica (SNET) y
Senadores de la República dieron a conocer a la
luz pública su rechazo a la decisión de desapa-
recer la SEIT7. Tanto autoridades como comunidad
del SNET han dedicado su vida, esfuerzo e imagi-
nación por dotar a México de las manos y mentes
que le permitan ser un país soberano. No obstante
ello, o por ello, la Presidencia de la República, al final
del mandato de Vicente Fox Quesada, publicó en el
Diario Oficial de la Federación (DOF)8 la disposición
de reestructurar y reordenar la estructura adminis-
trativa de la SEP; lo que lamentablemente tuvo como
consecuencia efectos dispersores de la infraestructura
educativa y de investigación científica y tecnológica
construida con gran esfuerzo a través de muchos
años para atender y defender los intereses nacio-
nales. El preparar expertos en diferentes campos y
áreas específicas del conocimiento como un continuo
5
Diario Oficial de la Federacion, 6 de agosto de 1997.
6
In memoriam Marco Polo Bernal Yarahuán, capítulo
http://www.marcopolobernal.org
7
In memoriam Marco Polo Bernal Yarahuán,
http://www.marcopolobernal.org
8
Diario Oficial de la Federación, 21 de enero de 2005.
50
a través de la vida se substituyó por estancos de un
“conocimiento” a veces alejado de nuestra realidad y
circunstancia. Fue así como los seis Institutos Tecno-
lógicos del Mar (ITMAR) fueron arrancados, separados,
de la DGECyTM, pasando ésta a coordinar el trabajo ya
no de 38 sino de 32 centros educativos.
Como parte de los festejos de la Conmemoración
del Bicentenario de la Indepencia y Centenario de la
Revolución Mexicana, la SEP lanzó la convocatoria
del Programa Ponle nombre a tu escuela. Los centros
educativos de la DGECyTM se enriquecieron al sumar
al número que le corresponde –él cual es muy impor-
tante conservar, al significar y encerrar parte de su
desarrollo histórico– el de algún personaje9 que es afín
a la comunidad.
La planificación en México es necesaria pero no bajo
los lineamientos y criterios dados por políticas econó-
micas fondomonetaristas y neoliberales; las cuales han
sumido al país en la debacle. Trabajar para unir en la
pluralidad y mantener la integridad de la Nación no
es debate menor. Habrá que tomar en consideración
que debe planearse en virtud del interés del hombre,
de todos los hombres, y de la sustentabilidad de la
naturaleza que le da cobijo, sustento y posibilidad de
perseverancia. Uniendo en un todo intereses produc-
tivos, sociales y educativos; no aislándoles a nombre
de una “modernidad” retardataria, suicida y ajena a
nuestra realidad. Alimentar el legado cultural ancestral
mexicano que proporciona una visión dialéctica,
objetiva e integral de la vida, del hombre y su trabajo,
así como del universo que le rodea, es tarea urgente
de la actualidad mirando el futuro10.
Así que a la fecha habría que sumar con urgencia a
los objetivos expuestos en el Plan Nacional de Pesca
y Recursos del Mar 1982-1988 aquellos que permitan
el desarrollo sustentable de individuos, sociedades y
entorno natural; al buscar equilibrio entre desarrollo
social, económico y ecológico. Aplicando cada vez
más el concepto de gobernanza. La cual no puede
existir sin que se gobierne para el conjunto social,
y no sólo para el interés de unos cuantos. Es decir,
procurando reducir la brecha entre lo que se propone
y lo que se logra realizar, al promover tanto el cumpli-
6, pp.9-19.
9
Ver Cuadro 2.1.2.
capítulo 12. 10
In memoriam Marco Polo Bernal Yarahuán, capítulo 6, pp.133-141, capítulo 7,
pp. 23-26, capítulo 8, pp. 499-500, 536-537. http://www.marcopolobernal.org
 miento de las medidas existentes como la partici- el desarrollo regional, comunitario y sustentable.
pación y gestión conjunta de todos los miembros del
sector involucrado. Cumplimiento que se alcanza ya Flota educativa y de investigación
sea por mecanismos de autorregulación o bien por
la creciente presión que ejerce la participación de la En el desarrollo de la Dirección General de Educación en
sociedad civil en todos sus ámbitos: local, regional, Ciencia y Tecnología del Mar ha jugado una destacada
nacional e internacional. actuación histórica la posibilidad de “aprender,
Hay que hacer hincapié asimismo en que los linea- haciendo” a través de la presencia de embarcaciones
mientos generales que determinen las estrategias para mayores y menores que promueven la adquisición de
lograr dichos objetivos se sustenten en horizontes y todo un proceso de bagaje cultural. Que va desde el
principios que vayan más allá de la máxima ganancia conocimiento del lenguaje marinero en torno a los
económica inmediata. Es decir que superen la norma- diferentes elementos y aditamentos que las consti-
tividad dada por los intereses del mercado. “Desmer- tuyen y que permiten el arte de navegar enfrentando
cantilizar” para una buena gobernanza, recomiendan olas y viento; hasta el desarrollo de destrezas necesarias
los científicos sociales, al mirar a la vida y con ello la en las faenas de la pesca, aunado al aprendizaje que
permanencia de la Nación y del mundo. significa el cuidado y mantenimiento del producto de
Así, habría que privilegiar definitivamente en la ésta, a la elaboración de herramientas pertinentes y
toma de decisiones, que generan las políticas públicas, a la construcción de navíos. Baste agregar la impor-
aquellas encaminadas a la producción de alimentos tancia que significa la enseñanza multidimensional
y la conservación del medio ambiente. Objetivos que representa el contacto directo con el nicho de
que no se pueden lograr sin propiciar la interacción trabajo en el océano, los mares y diferentes cuerpos
de aspectos productivos, sociales y ecológicos que de agua. Aprender a otear el horizonte y el tiempo se
beneficien a la mayoría. Es decir al atender aspectos realiza en contacto directo con el medio natural, más
de preparación y educación para el trabajo y la vida que ante una pantalla virtual; sin viento, sin sal, sin sol,
y asimismo de organización social. Al respecto sigue sin movimiento, sin experimentar de cerca los peligros
siendo el reto mayor propiciar tecnologías pertinentes, que ponen en riesgo la vida.
alentar una formación humana integral y apoyar la En el aprovechamiento de las múltiples posibili-
infraestructura política y productiva que promuevan dades que ofrece el océano, además del desarrollo del

Gráfica 2.1.1 Dinámica de la flota educativa en la DGECYTM

U 7
n
i
6
d
a
d 5
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p 3
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1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1996

año de construcción de la embarcación

En color verde se señalan las unidades en condicion de operacion para la pesca en 2013

Fuente: Ing. Marco Antonio JImenez.- Jefe de la Flota Educativa y de Investigacion de la Direccion de Operacion de la DGECyTM

51
52
53
aparato productivo del sector pesquero, es indispen-
sable la participación del sector educativo; al formar y
preparar elementos humanos capaces de coadyuvar en
proyectos productivos, de investigación e innovación
tecnológica en un campo del conocimiento cada
vez más especializado. Al propiciar la consciencia de
la gran responsabilidad social que implica el conoci-
miento de litorales, mares y fuentes de agua para
cuidar, mitigar y prever. Al alentar posibilidades de
desarrollos sustentables, tanto de la naturaleza como
de los pobladores de las zonas costeras. Así como
de la Nación en su conjunto, al salvaguardar lo que
por mar entra y sale de nuestra Patria; en principio
soberana.
Fue así que durante la gestación y nacimiento de
los diferentes centros educativos de la DGECyTM se
contempló la necesidad de dotar a éstos de embar-
caciones mayores y menores como una extensión
fundamental del aula, talleres y laboratorios. El buque
escuela representa un instrumento fundamental
de capacitación especializada en el ramo marítimo
pesquero y de educación ambiental. Constituye
una plataforma didáctica para promover aprendi-
zajes activos y proyectos de investigación científica y
tecnológica, aunado a la pesca didáctica.
Los buques escuela11 fueron apareciendo uno a
uno, a través de convenios de construcción, o bien
obtenidas por donaciones; construidas de ferroce-
mento, de fibra de vidrio, o bien de acero como los
MARSEP. Sus nombres12 nos hablan de su origen
y sueños. La construcción de barcos mayores, ya
fuera en astilleros de Mazatlán o de Veracruz, se lleva
acabo fundamentalmente entre los años de 1974 y
1988; hubo uno más en 1996. Su uso permite en
una etapa muy rica y alentadora de la formación
humana la capacitación directa de estudiantes de los
Centros Estudios Tecnológicos del Mar (CETMAR),
de los Institutos Tecnológicos del Mar (ITMAR) y de
los Centros de Investigación y de Graduados del Mar
(CIGMAR).
Los cruceros de pesca, en donde participan
estudiantes y maestros, significan además de conso-
lidar procesos de aprendizajes activos en prácticas
de investigación y de carácter productivo primario,
la posibilidad de obtener aportes de recursos econó-
11 ver grafica2.1.1
12 ver cuadro 2.1.1
54
micos propios para el desarrollo de otros quehaceres
dentro del centro educativo correspondiente o bien
para el mantenimiento de la propia embarcación.
El Subsistema de Ciencias del Mar, de la Secre-
taría de Educación Pública, se ha destacado por
contar con instrumentos educativos importantes
y fundamentales al tener, en 1995, 35 embarca-
ciones; de ellas, 23 mayores a 20 m de eslora.
Dimensiones, estabilidad y potencia que les permite
realizar con éxito, mar adentro, maniobras y ejercicios
de diferente naturaleza; ya sean éstas de tipo arras-
trero, pesca múltiple, pesca deportiva, buceo y activi-
dades acuáticas, o bien de investigación. La infraes-
tructura que representa tan magnífico equipamiento
le ha permitido a la DGECyTM crear redes de colabo-
ración y de investigación con otros sectores e insti-
tuciones interesadas en el mar, alimentando y retro-
alimentando espacios de comunicación e interacción
tan genuinos como el Congreso Nacional de Ciencia y
Tecnología del Mar.
Además de embarcaciones mayores la DGECyTM
cuenta, en el conjunto de sus centros e institutos
tecnológicos del mar, con cientos de embarcaciones
menores de diferente naturaleza que van desde
pequeños botes o lanchas útiles en la pesca ribereña
a ligeros kayacs para el aprendizaje de actividades
recreativas acuáticas de canotaje. Adquiridas ya sea
por donación, construcción o compra, permiten usos
múltiples y cotidianos en las diferentes áreas que
constituyen el bagaje profesional de las carreras que
ofrece la DGECyTM.
En 1995 la UECyTM realizó la evaluación de la
Flota Educativa y de Investigación, perteneciente a
la Secretaría de Educación Pública y bajo su custodia,
señalando algunos problemas críticos que habían
limitado su conservación, consolidación y crecimiento.
Menciona que la vida útil de una embarcación,
aplicando adecuada y periódicamente el manteni-
miento preventivo y correctivo, es de 15 años. Que
de las 35 embarcaciones existentes, el 31% rebasa
los 15 años de vida útil, 41% tienen entre 11 y 14
años de servicio y 28% de ellas se encuentran entre
8 a 10 años edad.
Lamentablemente a la falta de mantenimiento,
que señala el informe de la Flota Educativa y de Inves-
tigación, UECYTM.SEIT.SEP de 1995, se fueron
sumando diversas causas y circunstancias mayores
que han impedido sostener a través del tiempo la
idea de la presencia de una flota educativa activa.
Entre ellas se puede mencionar caída de la pesca,
fusión con DGETA en la DGETAM, la bienvenida
a la acuacultura, el incremento de los precios del
combustible, desaparición de la Secretaría de Pesca
(SEPESCA), embargo atunero, tendencia del neoli-
beralismo a desmantelar el incipiente desarrollo del
sistema productivo mexicano, etc. etc. etc. Para
2013 sólo dos embarcaciones mayores: el TÉCNICO
PESQUERO I y el MARSEP X, ubicados en Veracruz
y Ciudad Madero, se encuentran en condicion de
operacion vía la pesca. Recuperar el espíritu educativo
integral que combina la formación humana de estudio,
investigación y trabajo en unidades productivas-edu-
cativas no sería ninguna novedad. Existía como tal
en el México antiguo y forma parte importante del
legado tradicional que ha formado a los gratamente
apreciados e indispensables especialistas, ya sean
estos los creativos maistros, maestros o doctores de
la sociedad mexicana.
La idea de proporcionar una herramienta de trabajo
fundamental para la educación en ciencia y tecno-
logía del mar se remonta al José Martí, el primero
de 30 balandrones de ferrocemento proporcionado
a las secundarías técnicas pesqueras. Su simbólico
nombre sugiere apreciar profundamente los consejos
del Maestro independentista de Nuestra América, al
aprender tras el arado y reafirmar en nuestra identidad
individual y colectiva la soberanía de nuestros pueblos.
Ha propia historia, soluciones propias, es la noble
embarcación emblemática que surca como nueva por
los mares de Nuestra América.
Tendencia de la oferta educativa
CUADRO 2.1.3
1975
1968
● Técnico ● Acuicultura
pesquero ● Electrónica Marina
● Mecánica Naval
● Pesca y Navegación
● Refrigeración Ind. Pes.
La dinámica de crecimiento a través del tiempo de las
Carreras Técnicas que ofrece la DGECyTM es notoria
como podemos apreciar en el esquema13, con infor-
mación de 1968, 1975 y 2012 en Educación Media
Superior.
De la oferta educativa de Técnico Pesquero,
antecedente pujante al incentivar la creación misma
de lo que actualmente conocemos como DGECyTM,
se pasó al abordaje de formaciones relacionadas al
trabajo de la pesca. Diversificandose el panorama de
preparación de nuestros egresados en la medida de
que la visión del mar y sus posibilidades se ampliaba.
Con horizontes tan amplios y profundos que llegan en
la actualidad a considerar disciplinas antes ignoradas
por la ciencia y la técnica como campo propio: la
recreación humana.
Para 1975 son cinco Carreras Técnicas las que se
imparten en la DGCyTM. Todas ellas relacionadas con
problemáticas específicas de la pesca y su aprove-
chamiento. Ya sea en el cultivo o bien la captura.
En la conservación del producto, al aprender a crear,
adaptar y mantener equipos de refrigeración y proce-
samientos necesarios. Al optimizar el funcionamiento,
uso y mantenimiento de embarcaciones; al contar con
profesionistas que conocen de los sistemas de potencia
auxiliares, ya sean estos mecánicos, eléctricos,
electrónicos, hidráulicos o neumáticos. El nombre de
Mecánico Pesquero, otorgado en 1975, conlleva esta
preocupación de apoyo a dicho sector productivo.
Observamos14 que ya para 1979 se le denomina
Motores Marinos –las incursiones en el mar diversi-
ficaban su objetivo. En la restructuración académica
de planes de estudio de 1993, llevada a cabo durante
13 Ver Cuadro 2.1.3
14 Ver Cuadro 2.1.4
2012
● Acuacultura de Aguas Marítimas
● Acuacultura de Aguas Continentales
● Administración de Recursos Humanos
● Construcción y Reparación Naval
● Electrónica
● Laboratorista Ambiental
● Mecánica Naval
● Navegación y Pesca
● Operación Portuaria
● Pesca Deportiva y Buceo
● Preparación de Alimentos y Bebidas
● Producción Industrial de Alimentos
● Recreaciones Acuáticas
● Refrigeración y Climatización
● Sistemas de Información Geográfica 55
56
57
CUADRO .2.1.4.- Dinámica de las carreras Técnicas que ofrece la DGECyTM entre 1968 y 2012
1968 1975 1979 1980∞ 1981 1982 1993• 2008 2012
Técnico Pesca de Altura Pesca y TPPN Actividades pesqueras Pesca y Navegación Navegación y pesca *
Pesquero Navegación ●●●
Administración Administración de TPAEP Administración Administración Administración en recursos
Cooperativas Empresas ●●●●● humanos=
Pesqueras Pesqueras
Refrigeración Refrigeración TPRIP Servicios Industriales Refrigeración y Aire Refrigeración y
Industrial Industrial Pesquera Navales ●●●● Acondicionado Climatización=
Acuicultura Acuicultura TPA Recursos Acuáticos Acuacultura de Aguas
●●● Marítimas* Acuacultura de
Aguas Continentales*
Electrónica Marina Equipo Electrónico TPEEM Electrónica Marina Electrónica=
Marino ●●● Electrónica
Refrigeración Conservación de TPPPE Procesamiento Recursos Acuáticos Manejo y Procesamiento Producción Industrial de
Pesquera Productos Productos ●●● de Alimentos Alimentos=
Pesqueros Pesqueros
Mecánico Motores TPMN Servicios Industriales Mecánica Naval*
Pesquero Marinos Navales ●●●●
Pesca Deportiva y TPPDRA Actividades Pesqueras Recreaciones Acuáticas Recreaciones Acuáticas*
Recreaciones ●●●
Acuáticas
Construcción TPCN Servicios Industriales Mecánica Naval Construcción y Reparación
Naval Navales ●●●● Naval*
Buceo Actividades Pesca Deportiva y Buceo Pesca Deportiva y Buceo*
Industrial Pesqueras●●●
Ad. de Empresas Administración Gestión y Operación Operación Portuaria*
Portuarias ●●●●● Marítimo Portuaria
Control de Recursos Acuáticos Laboratorista Ambiental Laboratorista Ambiental=
Contaminación ●●●
Acuática
Administración Servicios Turísticos Preparación de Alimentos y
Servicios Turísticos Bebidas=
Opción Gastronómica
Sistemas de Información Sistemas de Información
Geográfica Geográfica*

* Carreras Técnicas que se imparten exclusivamente en la DGECyTM.

= Carreras Técnicas que se imparten en la DGECyTM, pero asimismo en otras Direcciones Generales que dependen de la SEMS.
∞
Entre 1980 y 1987 se eleva al grado de Técnico a Técnico Profesional. Con lo cual la SEP expide durante estos años los títulos correspondientes y otorga Cedula Profesional
● A partir de la reforma de 1993 se incluye en la expedición del título el nombre de la OPCIÓN escogida dentro de la carrera técnica, ver anexo 2.1.5.
Fuente: Certificación de Estudios, Departamento de Control Escolar, Dirección Técnica de la DGECyTM

la gestión como Director General de la DGECyTM del la Administración de Empresas Portuarias, actual-
Econ. Arturo Salcido Beltrán, se le englobó en un todo mente llamada Operación Portuaria y en la cual los
mayor al denominarle Servicios Industriales Navales. estudiantes se familiarizan con la compleja red que
Denotando las aspiraciones del momento, ¡sí señor! representa la logística del transporte marítimo y la
En 2012 se le conoce como Mecánica Naval, ya clasificación general de cargas y mercancías, buques,
separada de otras opciones de formación profesional embalajes, rótulos, etiquetas, equipos, herramientas
como Construcción y Reparación Naval; señalando el y regulaciones más comunes. La complejidad técnica
dinámico proceso por el cual cada opción15 educativa que conlleva el procedimiento de documentación que
va encontrando poco a poco su propio desarrollo. requiere la entrada y salida de buques, mercancías
A las Carreras Técnicas de apoyo al sector pesquero y cargas a un puerto, el de la supervisión de las
existentes en 1975 pronto se suma la de Adminis- maniobras de carga y descarga, o bien la verificación de
tración; la cual originalmente estaba dirigida a propor- mercancías, ha impulsado el desarrollo de esta carrera
cionar técnicos que coadyuvaran a la organización de técnica; que también exige de sólida formación ética
cooperativas pesqueras, después se le llamó Adminis- para garantizar comportamientos humanos honestos
tración de Empresas y actualmente se le llama y ciudadanos decididos a la defensa de la soberanía
Administración de Recursos Humanos. Según el pulso de la Nación.
de los tiempos. También la DGECyTM ha desarrollado la posibilidad
De la preparación en Administración van a surgir de impartir disciplinas tan indispensables en nuestro
campos específicos que se independizan en la tiempo como son aquellas que realizan estudios de
medida que van adquiriendo fuerza; tal es el caso de impacto ambiental. El Laboratorista Ambiental se
15 Ver Anexo 2.1.5.

58
familiariza con las técnicas utilizadas
en la toma de muestras y análisis de
diferentes y diversas fuentes naturales e
industriales. Se le capacita en el manejo
de materiales, reactivos y equipos que le
faculten realizar pruebas fisicoquímicas
y biológicas y así obtener parámetros
que evalúen el estado que guardan tales
fuentes. El estudiante aprende no sólo
a detectar y a evaluar, sino asimismo a
tener el criterio que le permita tomar
acciones de control de los principales
problemas de contaminación de aguas
y de manejo de residuos sólidos domés-
ticos e industriales. Necesidad creciente
en diversas comunidades para garantizar
su desarrollo sustentable.
Asimismo la DGECyTM apoya, desde
2008, la formación en disciplinas
novedosas que permiten obtener infor-
mación cartográfica a través de sistemas
espaciales, y que coadyuvan a la toma
de decisiones. El técnico en Sistemas de
Información Geográfica está capacitado
para obtener, mantener, manejar y
producir información georeferenciada
para el análisis, generación y elaboración
de cartografías en diversos proyectos.
La dinámica de incorporación de
diferentes ofertas educativas, tanto a
Nivel Medio Superior como Superior16,
nos permite visualizar claramente la
tendencia de cambio que ha experi-
mentado el apoyo inicial al sector
primario o productivo, orientándose al
de servicios. También observamos que
parte de la oferta de Carreras Técnicas
que actualmente sustenta la DGECyTM
es compartida con otras Direcciones
Generales que conforman la Subse-
cretaria de Educación Media Superior
(SEMS). Sin embargo, nos siguen siendo
exclusivas aquellas que nos identifican
y que se relacionan con la temática del
conocimiento, manejo y explotación de
los recursos marinos, costeros y dulce
acuícolas a lo largo y ancho de nuestra
Patria.
Es importante subrayar que la
formación técnica que caracteriza a la
DGECyTM se desarrolla en combinación
articulada de tres componentes dentro del
bachillerato tecnológico: Básico, Prope-
deútico y Profesional. Lo que permite
a sus egresados incorporarse tanto al
mercado de trabajo o bien proseguir con
estudios superiores en el campo corres-
16 Ver Cuadro 2.14 y Anexo 2.1.6
59
60
61
Cuadro 2.1.6 Dinámica de licenciaturas y postgrados que ofrece la DGECyTM entre 1968 y 20051i
1975-1979 1982 1984 1988 1993 Postgrados
1984-2005
● Ing. Pesquero en Métodos ● Ing. en √ √ ● Ing. en Pesquerías ● Maestría en Ingeniería
y Artes de Pesca Pesca Industrial Tecnología de capturas Pesquera (1984)
● Ing. en Alimentos Acuicultura ● Maestría en Pesca Industrial
● Ing. Pesquero en Procesos Alimentos Marinos √ √ ● Ing. Bioquímica (1989)
Alimentarios ● Ing. en Alimentos Marinos, Ingeniería ● Maestría en Ciencias en
Acuicultura Ambiental, Biotecnología Manejo de Zona Costera
● Ing. Pesquero en ● Lic. en Administración √ √ ● Lic. en Biología, Acuacultura, (1993)
Biología Marina
Acuicultura de Empresas Marinas Op. Cultivos Marinos
● Lic. en Administración
● Lic. en Administración de Op. Evaluación del Impacto
Organizaciones Marinas,
Empresas Pesqueras √ √ Empresas Turísticas, Finanzas, Ambiental
Mercadotecnia ● Maestría en Ciencias en
Acuacultura (2000)
● Ing. en Construcción √ √ ● Ing. Naval ● Maestría en Ciencias en
Naval Diseño de Buques Producción Enseñanza de las Ciencias
● Ing. Marítimo √ ● Ing. Civil (CIIDET)
-Dirección Portuaria Administración y Dirección Portuaria ● Participa en y es sede de
-Obras marítimas Obras Marítimas Congresos Internacionales
● Ing. en ● Ing. Electrónica
Electrónica Comunicaciones, Electrónica de
Potencia, Electrónica Marina
Sistemas Digitales
● Ingeniería Mecánica
Diseño mecánico, Mantenimiento
Industrial, Procesos de Manufactura,
Maquinas Navales
Refrigeración y aire acondicionado,
Térmica

● Lic. en Informática
Redes
1 A partir de la eliminación de la SEIT en 2005, el ciclo de educación superior coordinado por la DGECyTM pasa a depender de la Dirección General de Educación Superior
Tecnológica

pondiente. Formación integral en donde se busca nentales por la presencia de procesos educativos.
promover el desarrollo de capacidades de trabajo y No obstante ello, la eficiencia terminal, aunque se
herramientas de pensamiento, a la par de actitudes ha incrementado en los últimos años aún sigue
de responsabilidad, comportamiento ciudadano siendo lastimosamente baja; al comprender en
y de liderazgo para la construcción de individuos el Ciclo Escolar 2007-2010 en promedio el 57.32%.
solidarios y sociedades sustentables. Mucho hay que trabajar todavía para ajustar la
La oferta tecnológica de la DGECyTM17 varía pertinencia educativa y también para enfrentar las
según la ubicación de cada uno de los diferentes causas socioeconómicas y culturales que inciden
centros educativos que la conforman; depen- en el bajo rendimiento. La tasa de crecimiento
diendo de las características geopolíticas, histó- estudiantil no se ve reflejada en la plantilla de
ricas, sociales y naturales que determinan el destino maestros adscrita a la DGECyTM; la comparación
del lugar: ya sea como zona pesquera, industrial, del número de docentes reportados inicialmente
turística y portuaria. con los existentes en la actualidad indica que el
esfuerzo con que este sector realiza en su labor
Dinámica matrícula estudiantil cotidiana se ha triplicado.
La DGECyTM, como se ha comentado en otras
Sin duda alguna la matrícula estudiantil que secciones, atendía inicialmente una amplia gama
atiende la DGECyTM en estos 40 años ha crecido de niveles educativos. Pero a través del tiempo,
notablemente. Ha pasado en la esfera del Nivel por las modificaciones y fraccionamiento realizado
Medio Superior de 782 alumnos en 1975 a 24,844 en el sector educativo, se ha concentrado en la
en el Ciclo Escolar 2012-2013. Lo cual representa atención a la Educación Media Superior. Quizás en
una tasa de crecimiento significativo de más de la actualidad valga la pena analizar con prudencia
3,000%. Parámetro que además refleja lo sedienta y críticamente la pertinencia de haberse trazado
de la naturaleza de nuestros litorales y aguas conti- el objetivo de estructurar uniformemente este
17 ver anexo 2.1.7.- extraido de Memoria del Programa “Ponle nombre a tu escuela”, pag nivel educativo como un todo en la República
7, SEP; disponible en . http://uecytm.sep.gob.mx/es/dgecytm/Memoria_del_Programa_Ponle_
nombre_a_tu_escuela Mexicana; sin tomar mucho en consideración que
62
lo que existe es producto entre otras cosas de la rica
variedad según espacio, tiempo y circunstancia de las
diferentes comunidades que existen en nuestra Patria.
Y también porque no decirlo, sin conocer ni considerar
las enormes aportaciones que en materia educativa
puede realizar nuestro país; entre ellas la ancestral
práctica mexicana de aprender en comunidad y entre
elementos heterogéneos. Juicios que sí conformaron
la base de la concepción que tuvieron los ideólogos
y alentadores del Sistema Nacional de Educación
Científico Tecnológica para concebirlo como la prepa-
ración en continuo a través de la vida; en donde
cada uno aporta lo mejor que tiene de sí. En donde
predomina la cálida y estimulante cooperación más
que la destructiva y amarga competencia.
Para visualizar la dinámica de la matrícula escolar
en la DGECyTM analizamos con un poco de criterio los
datos que provienen de diferentes fuentes publicadas por la
SEP, por el Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecno-
lógica (COSNET) o bien aquellos conservados en los archivos
internos de la DGECyTM. La carencia de información sistemática
a través del tiempo resulta abrumadora. Sorprendente-
mente al inicio del nuevo siglo, en 2000, los datos de
la DGECyTM como Dirección General no se encuentran
desglosados en las cifras del Sistema Educativo de los
Estados Unidos Mexicanos que publica la Dirección
General de Planeación, Programación y Presupuesto
de la Subsecretaría de Planeación y Coordinación de
la SEP. El registrar y conservar la información básica de
un subsistema educativo, o de una institución, debe ser
una preocupación primordial. Pues ello va modulando
la memoria colectiva y afirmando identidad y super-
vivencia. Práctica que constituye elemento educativo
esencial y que requiere de apremiante acción si se quiere
63
 procurar justicia y respeto al trabajo que se realiza.
Al apreciar el desplazamiento que ha sufrido la
DGECyTM hacia la Educación Media Superior nos
concentramos en el análisis y desglose de los datos
obtenidos por separado de este nivel educativo;
pero sin ignorar aquellos existentes de la población
estudiantil del Nivel Superior que forman parte de
nuestra historia. Las tendencias a través del tiempo de
la matrícula escolar, fueron construidas con los datos
extraídos de los archivos de la DGECyTM, cotejadas
Gráficas 2.1.8 a y b Dinamica Matricula Escolar DGECyTM
Educación Media Superior 1970-2013
Matrícula Educación Media Superior DGECyTM 1970-2013
30,000
25,000
20,000
Alumnos
15,000
10,000
5,000
0 1979
1970 1975 1980 1985 1990 1995
Ciclo Escolar
Elaboración propia con datos proporcionados por el Área de Estadística del Departamento de Control Escolar de la Dirección Técnica de la DGECyTM
y complementadas críticamente con otras fuentes
como la Serie Histórica publicada en el sitio web de la
SEP, los anuarios estadísticos de esta Secretaría y las
publicaciones realizadas por COSNET.
Las diferencias en la dinámica de la matrícula
escolar18 de la DGECyTM, en estos 40 años, nos
obliga a entender los factores que condicionan las
diferentes pendientes de crecimiento que se observan
en ella. En la gráfica no se puntualiza ni desglosa la
matrícula escolar que correspondía a la DGECyTM
al atender la Educación Básica en las Secundarias
Técnicas Pesqueras; la cual se pierde cuando éstas
se incorporan a la recién creada Dirección General
de Educación Secundaria Técnica (DGEST) en 1978.
Lo cual explica la meseta observada en esos años.
La matrícula escolar volverá a incrementarse activa-
mente en la medida que se fundan nuevos centros
educativos de Nivel Medio Superior y Superior para
volver a tener una caída importante en los tiempos
de la DGETAM. Después de un acelerado crecimiento
18 Gráfica 2.18 a y b. Dinámica de Matrícula Escolar DGECyTM
64
en la década de los 90´s volverá a presentar una meseta
pronunciada de estancamiento al iniciar el siglo XXI. Los
factores de ello pueden ser múltiples si consideramos el
reordenamiento de las extensiones educativas existentes en
esa época, pero sin duda también debido al cercenamiento
sufrido en 2005 de los ITMAR, con la Educación Superior y
las Maestrías que se impartía en ellos, al incorporarse éstos
a la Subsecretaria de Educación Superior (SES). La fragmen-
tación del SNET representó un duro golpe para la preparación
en un proceso continuo y escalonado de especialistas en el
Educación Superior 1970-2005
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
1984 1989 1994 1999 2004
2000 2005 2010
campo de Ciencia y Tecnología del Mar a lo largo de
su formación humana y profesional.
Encuentro Nacional Estudiantil INTERTECMAR
La DGECyTM al organizar el Encuentro Nacional
Estudiantil INTERTECMAR ha impulsado en su
comunidad educativa la creación de un espacio
formativo integral, activo y comprometido al incen-
tivar el conocimiento entre los diferentes miembros
que integran la comunidad dgecytemista; potenciando
sus posibilidades. En la actualidad no está a discusión
la importancia educativa que tiene, en una etapa
formativa fundamental del Hombre, la posibilidad de
encuentros que permitan a la juventud –tanto en la
esfera de preparación Media Superior como Superior–
reunirse, intercambiar experiencias, poner a prueba la
experiencia adquirida y que ésta sea reconocida. “El
Hombre crece a través del trabajo que realiza”, diría el

poeta y maestro independentista de Nuestra América,
José Martí. Los estudiantes gracias a las actividades
que realizan en forma sistemática y organizada logran
superar selecciones internas y participar en alguna
de las disciplinas, algunas pioneras, de un importante
evento académico, cultural y deportivo en la esfera
nacional. Desarrollar capacidades y capacitaciones
en el ámbito académico, deportivo y cultural es muy
importante, tanto como el someterlas a prueba en un
ambiente de encuentro y fiesta colectiva. Pues ello
requiere sumar a la destreza específica la de promover
y construir en la práctica la visión integral y solidaria
que deja el apreciar el horizonte de un conjunto social
y humano más amplio. ¡Crecimiento que tanto se
requiere en estos tiempos de tanto desafío! A través de
la participación en el Encuentro Nacional Estudiantil
INTERTECMAR, realizado de 1993 a 2006, se privilegia
la convivencia humana, social y cultural que hermana;
al promover el entendimiento y la colaboración con
los demás. En un mundo diverso y plural, lo primero
para respetar a los demás es conocerlos.
Su construcción y posibilidad fue un proceso que
inició con eventos intramuros; después extramuros
en la esfera regional, hasta que en 1993 se logró
organizar a escala nacional. Estimular en la juventud
de los Centros Educativos de Ciencia y Tecnología
del Mar el desarrollo equilibrado, en el área física,
intelectual y moral, es esencial; al alentar participa-
ciones creativas, que incrementan la conciencia, el
compromiso y solidaridad colectiva en un marco que
rebasa las vivencias cotidianas. Para los estudiantes
en particular ha sido motivación importante y ello se
traduce en el esfuerzo por participar creativamente
representando con honor a su centro educativo, a su
municipio y a la entidad federativa en la cual habitan.
Las sedes19 que han albergado al INTERTECMAR han
sido rotativas. Por lo que la convivencia entre jóvenes
que provienen de diversos ámbitos y regiones de
nuestra República proporciona mayor bagaje cultural
e información que cualquier clase formal de Historia,
Geografía o Civismo. Además en sus Memorias se
incluyen diversos datos de los primeros pobladores
de la región, de sus características biogeográficas y
19 ver cuadro 2.1.9
económicas, de sus héroes, de los personajes que superan
el tiempo de vida al trabajar por su comunidad. Memorias
que también incluyen la presencia de símbolos que son
afines, propios o característicos de la región; así surgirán
pulpos, piratas y pescadores.
El INTERTECMAR propició la creación de redes de
interacción e intercambio humano sensible, que en un
ambiente de cordialidad y responsabilidad abonan a la
identidad tanto local y regional como degecytemista, al
considerarse como los jóvenes del mar y el agua. Como
los defensores de los litorales de la Nación, de la biodi-
versidad, del desarrollo sustentable, la equidad social y
dignidad humana.
A través de los XIV INTERTECMAR los temas, disciplinas
o eventos a concurso tuvieron variantes particulares, pero
en conjunto se pueden agrupar en tres grandes áreas:
académica, cultural y deportiva.
Las actividades académicas han estado dirigidas a
detectar habilidades de los estudiantes en asignaturas tales
como las Matemáticas, –en sus diversas áreas temáticas
de Álgebra, Geometría y Trigonometría, Geometría
Analítica y Cálculo Diferencial– Física, Química, Biología
General, Ecología y Electrónica. En algunas ocasiones
hubo aspirantes a concursar en Maratones Académicos
y obtener medallas en varias disciplinas. Asimismo los
jóvenes elegían concursar en la Comprensión de lectura,
en la Expresión oral y escrita, y en el Ajedrez demostrando
su capacidad de formular estrategias.
Dentro de las actividades académicas se realizaban
exposiciones de logros en alguna actividad tecnológica o
bien de algún programa de participación colectiva como
Quetzalatl, aguas preciosas.
En los eventos culturales sobresalen los concursos
de Declamación, Oratoria, Cuento, Poesía y Canto
–interpretado por solistas o duetos–. También está la
Danza, generalmente Danza regional y el Teatro. Que
inicio como un evento de bienvenida del encuentro se
intregró poco a poco en las pruebas.
En los eventos deportivos se competía en la rama
femenil como en la varonil, tanto en la categoría de
Educación Media Superior como de Superior. En forma
individual o por equipos.
Los muchachos destacaban naturalmente en la Natación,
en sus diversas disciplinas: Libre, Dorso, Mariposa, Pecho,
Combinado individual, Libre en el mar, o Relevos libre o
combinado. Haciendose tan reñida la competencia que
llegó a ser necesario premiar hasta al 5º lugar. El Canotaje
y el Polo Acuático también formaban parte del Encuentro.
El Atletismo dentro de los eventos deportivos es muy
apreciado, se incluyen competencias de velocidad, resis-
tencia y coordinación en las categorías de: 100m, 200m,
400m, 800m, 1500m, 3 000m, 5 000m, 10 000m, 4x100m
planos.
65
66
67
 La elasticidad, fuerza, coordinación y destreza Cuadro 2.1.10 HIMNO A LA DIRECCIÓN DE LAS CIENCIAS DEL MAR*
humana también se ponen a prueba en las compe-
tencias de Atletismo en que se miden distancias: CORO
como el Salto de altura, Salto triple, Salto de longitud Las escuelas del mar que has fundado,
o Lanzamiento de jabalina, disco o bala, en algunos en respuesta a tu gran vocación,
Enuentros se incluyeron Biatlón y Maratón con carac- son prestigio que ha México has dado
terísticas más bien tropicales, por supuesto. al cumplir tan honrosa misión
En pruebas por equipos –coordinación colectiva–
sobresalen el Futbol, el Voleibol playero y el Satisfecha por los resultados
Basquetbol. En ocasiones también se llegó a incluir mucha gente valiosa estará,
el Béisbol. validando tu emblema y tu nombre:
No se puede hablar del INTERTECMAR sin mencionar Dirección de las Ciencias del Mar
lo espléndido, festivo y llamativo de su inauguración;
En cada puerto, en la belleza
jornada realizada con gran entusiasmo, fuegos artifi- de nuestro inmenso litoral,
ciales y solemnidad. Las delegaciones participantes muestras al mundo la riqueza
con la presencia de un portador de fuego olímpico, que es motivo de orgullo nacional
y lo que ello significa, elaboran tablas de gimnasia
rítmica precedidas por su embajadora, ataviada con Es tu reto, tenaz decisión,
el traje regional. Fiesta de gran colorido que incendia en tus aulas al joven formar
el ánimo de participación y superación de los avances y a la Patria servir con pasión
obtenidos. El evento incluye la ceremonia cívica Dirección de las Ciencias del Mar
correspondiente, con honores a la bandera e Himno
Nacional; y desde el VIII INTERTECMAR se entona ESTROFA I
asimismo el Himno de la DGECyTM20. La bienvenida Con tus maestros de nivel
serio y profesional
que ofrece a los participantes el Director General de
se formarán hombres de bien
la DGECyTM, subraya y hace énfasis en la perspectiva que como ejemplo brillarán.
y oportunidad de encuentro, más que aquella visión
caduca que fomenta la confrontación. A esta visión Acuicultores pueden ser
transformadora contribuyó importantemente el Ing. o Biólogos del Mar
Marco Polo Bernal, dirigente carismático que tanto muchas ramas de la Ingeniería
alentó en vida la realización de encuentros, más como plataforma para triunfar
que de confrontaciones; al puntualizar los objetivos
comunes que nos convocan21. ESTROFA II
La realización del INTERTECMAR, tiene gran Los estudiantes, hacia el mar
resonancia en la prensa local y regional. Participan con entusiasmo van,
en la inauguración las autoridades gubernamentales para aprender a conservar
todo el entorno natural
locales, e incluso las Estatales. La coordinación entre el
Gobernador y las autoridades municipales como entre Al adquirir preparación,
instancias educativas federales y locales es esencial. pronto su afán será
La movilización de diferentes órdenes de gobierno, convertir al mar en el sustento
fundamental pero no exclusivamente educativas, en que ha de preservar a la humanidad
diferentes ubicaciones territoriales se pone a prueba
en la organización. Es un entrenamiento que no se
ve pero que alimenta la coordinación de multitud de
gentes y el buen gobierno en sus diferentes niveles. *Autor: Salvador Carballeda
Entrenamiento que no conquista medallas pero que
se refleja en el éxito de un encuentro en donde parti-
cipan más de mil estudiantes, más los indispensables
entrenadores, maestros y público. Todos orgullosos
guardianes de la gran esperanza que significan los
jóvenes participantes.
20 Ver Cuadro 2.1.10
21 Ver Cuadro 2.1.11
68
Cuadro 2.1.11 Bienvenida al Encuentro Nacional Estudiantil INTERTECMAR

VIII ENCUENTRO NACIONAL ESTUDIANTIL INTERTECMAR 2000

Memorias

El Encuentro Nacional Estudiantil INTERTECMAR llega a su octava edición. En esta ocasión en el estado
pionero de la educación en ciencia y tecnología del mar. El ancestral, cálido y alegre, Veracruz, nos acoge, una
vez más, con extraordinaria hospitalidad; asimismo, una vez más, lo agradecemos de corazón.
¿Qué representan estas jornadas académicas, culturales y deportivas que convocan el esfuerzo de la
comunidad de ciencias del mar, ubicada en diferentes y variados estados de la República?
Mucho se ha hablado de ellas como lazo que permite la interacción y unión entre todos los componentes
que constituyen nuestro subsistema, y con diferentes sectores sociales y comunidades que le rodean. También
hemos dicho que representan la posibilidad de profundizar en diferentes aspectos de la geografía e historia que
encierra nuestro territorio y Nación al caminar a pie por entre sus estrechos e intrincados senderos.
Lo que no hemos mencionado hasta ahora, quizá por obvio, es que lo que verdaderamente se pone a prueba
en los Encuentros Nacionales Estudiantiles INTERTECMAR es el avance que vamos obteniendo al considerar
a la educación como herramienta de transformación, más que de adaptación.
Se pensaría que en un inicio de siglo, milenio y próximo sexenio hay muchas cosas nuevas que inventar y
cambiar. Sin embargo bien considerado, y honestamente lo digo, nuestra máxima aspiración es poder cumplir
a cabalidad aquello por lo que han muerto nuestros mejores hombres y mujeres; aquellos que han dado forma
de Nación a esa historia y geografía.
Más de mil jóvenes de 18 estados de la república se encuentran hoy aquí para mostrar que es indispen-
sable que la educación que imparta el Estado tienda a desarrollar armónicamente todas las facultades del
Hombre. Que ésta permita la formación de seres conscientes y solidarios. Con capacidad y coraje para luchar
contra la ignorancia y sus efectos: las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Qué impulsen un sistema
de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo con base a atender la
comprensión de nuestros problemas, el aprovechamiento de nuestros recursos, la defensa de nuestra indepen-
dencia política, el aseguramiento de nuestra independencia económica y a posibilitar la continuidad y acrecen-
tamiento de nuestra cultura. En suma contribuir a la mejor convivencia humana estimulando el aprecio para la
dignidad de la persona y privilegiando en nuestras acciones el interés general de la sociedad. Como educadores
que somos creemos que el mayor reto a vencer es conservar la esperanza.
A nombre de la Dirección de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar permítanme darles la más cordial
bienvenida al VIII Encuentro Nacional Estudiantil INTERTECMAR.

Fuente: MARCO POLO BERNAL YARAHUÁN —IN MEMORIAM—

69
 El Compendio de las Memorias de los XIV Encuentro
Nacional Estudiantil INTERTECMAR22 hace un análisis Grafico 2.1.12.- MedalleroINTERTECMAR
estadístico de los centros educativos participantes
y medallas. Se observa que hay delegaciones que
arrollan en ciertas disciplinas y en forma consecutiva
en diferentes encuentros. Se podría pensar que predo-
minan condiciones heterogéneas dentro de nuestro
sistema educativo, marcando la necesidad de propor-
cionar condiciones más equilibradas; dando más al
que más lo necesita. Lograr un desarrollo armónico
general dentro de la DGECyTM, del país y del planeta
en su conjunto, es el mayor desafío que enfrenta
nuestra época y la supervivencia de la humanidad.
En el Medallero INTERTECMAR23 sobresale la
delegación del CETMAR 7, Veracruz. Uno de sus
intregantes, Samuel Nofrieta Aguilar “el tiburón”,
personaje emblemático, obtuvo 20 medallas de oro y
7 medallas de plata. –Vientos y corrientes fuertes que
alientan procesos educativos recorren desde antaño
la cuna de Mesoamérica–.
El INTERTECMAR finalizaba –como recoge el
Compendio de las Memorias– en medio de la
población, en medio de la plaza, con el orgullo
de todos los participantes, en torno a un Festival
Musical, la Premiación de los primeros lugares, y un
Baile de Clausura, en el cual “los jóvenes se despiden
a su manera de los juegos y de los nuevos amigos,
con la esperanza de reencontrarse el próximo año”.
El INTERTECMAR cobró gran expectativa y
entusiasmo. Se ha constituido en un Himno a la
juventud, al entusiasmo, a la nobleza, a la alegría, a la
utilidad de la virtud; al impulsar de manera integral la
capacidad cognoscitiva, afectiva y motriz al propiciar
el trabajo sistemático y el respeto a la convivencia en
la diversidad. Espacio de expresión, construcción y
propuesta, de nuestros jóvenes.
Es justo e importante reconocer y señalar que el
financiamiento que requería todo el andamiaje y
preparación previa recaía en cada uno de los centros
educativos que integran a la DGECyTM; significando un
trabajo administrativo mayor, en detrimento quizás
de otras tareas substantivas. Sin embargo ese enorme
esfuerzo organizativo, creativo y de relaciones con
diferentes sectores sociales en pos de un objetivo
común fue la base, la garantía y la trascendencia de
su éxito.

22 Alonso, Pedroza Gabriela, Semblanza Encuentro Nacional Estudiantil INTERTECMAR

1993-2006, 2006, Eventos Especiales. Dirección de Operación DGECyTM..
23 Ver Grafica 2.1.12
70
CONSTRUYE T

En la actualidad encontramos que la atención a los

jóvenes de Educación Media Superior se desarrolla
básicamente a través del Programa Construye-T.
Programa educativo en construcción perma-
nente dirigido a la creación cotidiana de ambientes
incluyentes, solidarios y de cooperación entre los
miembros de la comunidad escolar y familiar. Tiene
como objetivo incidir en la mejora y optimización
de las relaciones entre los diferentes miembros de
un conjunto social determinado, al activar en la
comunidad la resolución pacífica de los conflictos y
promover una cultura de paz al favorecer la inclusión,
la equidad, la participación democrática y el desarrollo
de competencias individuales y sociales de las y los
jóvenes de Educación Media Superior.
Construye-T está dirigido principalmente a los
jóvenes, profundizando en:

a) el conocimiento que éstos tienen de sí mismos

y de su entorno.
b) activar la creatividad como respuesta positiva a
la superación de desafíos.
c) propiciar acciones encaminadas a la protección
individual y colectiva. Por ejemplo en el rubro de la
salud y el logro de mejor calidad de vida.

Está auspiciado y promovido por la Subsecretaria

de Educación Media Superior (SEMS) de la Secretaría
de Educación Pública (SEP), por la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO), por el Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo sección México (PNUD-
MX), por el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF), por la Iniciativa Ciudadana para la
Promoción de la Cultura del Diálogo. A.C., así como
por otras 35 organizaciones de la sociedad civil.
El Subsecretario de Educación Media Superior,
Lic. Martínez Espinosa a cuatro años de haberse
implementado tal programa alaba las bondades de
Construye-T al mencionar su riqueza tanto conceptual
como de contenido y sus frutos. Que se traducen en
una mayor permanencia de los jóvenes en la escuela,
en pulir herramientas que les permitan enfrentar las
diversas situaciones de riesgo y que puedan construir
su proyecto de vida. Enfatizando la bondad de que
“no se limita a que los alumnos aprendan a hacer
sino que se enfoca en aprender a ser y en lo que les
interesa a los jóvenes, de ahí que haya contribuido a
disminuir la deserción en Educación Media Superior”.
Entre sus frutos dentro de la DGECyTM ubicamos la
respuesta dada a la convocatoria: Ponle nombre a tu
escuela.
71
72
73
74
2.2 Dinámica de interacción
interinstitucional e
intersectorial
En capítulos anteriores hemos visto que el nacimiento
de la Dirección General de Educación en Ciencia y
Tecnología del Mar (DGECyTM) ocurrió en los 70´s del
siglo XX como obra mayor con perspectiva nacional;
apoyado y enriquecido con la experiencia y trabajo
locales recogió inquietudes de muchos siglos y de
mucha gente. Su nacimiento pionero no fue aislado ni
solitario; obedecía ya a una toma de conciencia desde
las más altas esferas gubernamentales por dotar a
nuestra Patria de los cuadros humanos capaces de
conocer, aprovechar, sustentar, cuidar y defender los
recursos naturales existentes en sus costas, litorales
y aguas continentales. Por lo que su surgimiento se
acompañó asimismo con el florecimiento de una
serie de instituciones hermanas que desde diferentes
acciones, preocupaciones y ocupaciones se encami-
naran al mismo fin, creando y retroalimentando
fuertes vertientes e inquietudes al respecto.
El camino de construcción de la infraestructura
humana capaz de abordar y manejar sabiamente
dicha problemática no ha sido fácil ni lineal; mareas
van y vienen. Sin embargo, es indispensable insistir en
la necesidad –cada vez mayor– de contar con seres
con conciencia de los problemas que nos aquejan,
con preparación técnica pertinente y con el coraje e
imaginación para superar desafíos. La formación de
investigadores, de gente crítica, en diferentes campos
especializados que reafirmen nuestra vocación marina
y dulce acuícola a través del tránsito por todos los
grados del sistema educativo ha sido una vía para
ello, pero asimismo se ha adelantado en estos años a
través de enriquecer horizontes; propiciando diversas
interacciones tanto al interior de los centros educa-
tivos y entre ellos, así como con diferentes sectores
sociales. Este capítulo lo dedicaremos a analizar
algunas de estas interacciones y su importancia.
Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar
La creación de un espacio de comunicación interins-
titucional e intersectorial que nutriera y potenciara
el esfuerzo de cada uno de sus elementos a través
de la activación colectiva de una concepción y praxis
–como si todos fuéramos estadistas comprometidos
Cuadro 2.2.1
TEMAS del CNCyTM :
• Recursos y Medio Ambiente
• Pesquerías
• Acuícultura
• Tecnología de Alimentos
• Ordenamiento Costero
• Economía y Legislación pesquera
• Investigación Educativa
con la Nación– ha sido un proceso de construcción
laborioso. En el cual la organización del Congreso
Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar (CNCyTM)
ha jugado un papel relevante al propiciar, cristalizar y
fortalecer interacciones y acciones en torno a la mar
y al destino sustentable del Hombre y la naturaleza.
Hombre con mayúscula, es decir en beneficio de
todos los hombres. No sólo para unos cuantos y
para un momento; como encamina un esquema
económico neoliberal. Sino mirando a profundidad lo
que significa cultura y posibilidad de permanencia a
través de los tiempos. Desafío pendiente de nuestra
época aún por superar y resolver. La exigencia de
la coherencia del trabajo científico técnico, el gran
temple moral y ético que debe acompañarle, así como
el entusiasmo, dedicación y disciplina que requiere su
quehacer cotidiano ha sido poderosa herramienta de
construcción, crecimiento y supervivencia humana
a través de la historia de la humanidad. El CNCyTM
aspira a que la ciencia y la tecnología cumplan con tan
trascendente y fundamental cometido al convocar al
análisis, discusión y propuestas en torno a los temas
que le son característicos y al enlazar aspectos educa-
tivos, productivos y sociales en un haz que ofrezca en
conjunto miradas de gran amplitud y horizontes.
Es característica fundamental de este esperado
congreso la amplia temática1 que abarca sobre:
Recursos y Medio Ambiente, Pesquerías, Acuicultura,
Tecnología de Alimentos, Ordenamiento Costero,
Economía y Legislación Pesquera e Investigación
Educativa. Espacio que alienta visiones integrales
multidisciplinarias e interdisciplinarias entre diversos
actores, dinamizando y retroalimentando su vital
interacción con interés, insistimos, para el sector
productivo, de servicios; sin olvidar su compromiso
social, humano y ecológico. La DGECyTM, contra viento
y marea, ha abierto y mantenido este espacio de
75
76
77
reflexión, interacción y preocupación colectiva a través Anhelamos no solo con vehemencia sino con nuestra
de la organización de sus XIX CNCyTM2; esfuerzo loable dedicación, a que nuestro trabajo tenga trascendencia
que merece todo el reconocimiento y apoyo posible. en ellas. Hubo una época en que los trabajos presen-
Sus programas han sido muy versátiles, desde tados en congresos científicos llevaban como llama
conferencias magistrales, mesas de trabajo especí- flamígera ésta inquietud. Eran tiempos en los que
ficas por área, mesas redondas, presentación de libros, el Presidente de la República asistía atento a dichos
exposición de carteles, reuniones de directivos, y espacios movilizando reflexiones colectivas profundas.
especialistas, además, últimamente cursos precon- Por ejemplo en el II Congreso de Ciencias Sociales,
greso. a partir de los trabajos del Dr. Osorio Tafall se tomó
El número de centros de trabajo participantes y conciencia de la necesidad de incorporar al Artículo
el número de trabajos presentados en colaboración 27 Constitucional las riquezas naturales existente en
interinstitucional, son indicadores que nos ayudan Aguas Patrimoniales y Plataforma Continental como
a entender la expectativa que despierta y la reper- patrimonio de la Nación, mismo al que años más tarde
cusión que ha tenido este espacio como activador de se añadiría el de la inclusión de las 200 millas de la Zona
comunicación intersectorial3, alentando el compromiso Económica Esclusiva (ZEE). Volviendo a México una
por asumir responsabilidades colectivas; proceso Nación con más agua que tierra.
en el cual no se puede olvidar asimismo el liderazgo El CNCyTM es producto del esfuerzo, dedicación
humano como factor importante en su dinámica. Poco y apoyo, de mucha gente; desde diversos niveles de
a poco se ha ido avanzando, o para decirlo en jerga gobierno –federal, estatal y municipal– a la cátedra y
marinera: “vamos viento en popa”. Sin embargo no a la academia. Redes humanas cuya responsabilidad,
estamos satisfechos, muchas propuestas realizadas por tarea y compromiso fundamentales están orientados a
diferentes investigadores estudiosos y conocedores del la explotación, investigación e innovación en las áreas
tema no se reflejan aún en políticas públicas efectivas. de Educación, Salud, Medio Ambiente, Comunica-
ciones, Relaciones Exteriores, Turismo, Marina y Pesca.
Cuadro 2.2.2. Asimismo participa el sector productivo y la sociedad
SEDES del Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar en general. El esfuerzo colectivo, realizado en nuestros
: litorales por todas las sedes que lo han sustentado
I San Carlos, Guaymas, Sonora (17-19 nov. 1994) y animado, nos habla con creces de la motivación
II San Carlos, Guaymas, Sonora (16-18 nov. 1995) que despierta el conocimiento, cuidado y aprove-
III Nuevo Vallarta, Nayarit (21-23 nov. 1996) chamiento de los recursos marinos y dulce acuícolas
IV Mérida, Yucatán (16-18 nov. 1997) con que México cuenta como Nación. El participante
V Boca del Río, Veracruz (12-14 nov. 1998) en el CNCyTM se retroalimenta e identifica con la
VI Mazatlán, Sinaloa (17-19 nov. 1999) cultura y características biogeográficas de cada región;
VII Campeche, Campeche (13-15 nov. 2000) otorgándole la mirada de “observador cuidadoso y
VIII Manzanillo, Colima (14-16 nov. 2001) sensible” desde una perspectiva global y profunda-
IX Nuevo Vallarta, Nayarit (14-16 nov. 2002) mente humana.
X Boca del Río, Veracruz (23-25 oct. 2003) Es interesante señalar que desde 1990, la Dirección
XI Ensenada, Baja California (18-20 oct. 2004) General de Educación Tecnológica Agropecuaria y
XII Mazatlán, Sinaloa (24-26 oct. 2005) del Mar (DGETAM), siendo su Director General el Dr.
XIII Veracruz, Veracruz (13-15 nov.2006) Rolando de Lassé Macías, organiza el Primer Congreso
XIV Nuevo Vallarta, Nayarit (29-31 oct. 2007) Nacional de Investigación en el Sistema de Educación
XV Villa Hermosa, Tabasco (10-13 nov.2008) Tecnológica en el Instituto Tecnológico Agropecuario
XVI Colima, Colima (7-9 oct. 2009)
XVII San Francisco de Campeche, Cam. (31a-3sep 2010) 1 Ver Cuadro 2.2.1.
XVIII San Carlos, Nuevo Guaymas, Sonora (7-9 sep. 2011) 2 Ver Cuadro 2.2.2.
3 Ver Ver Tabla 2.2.3 y Gráfica 2.2.3
XIX Tuxpan, Veracruz (28-30 ago.2012) 4 Martí José, Nuestra América, 1891.
5 Ver Anexo 2.2.4.
6 Ver Cuadro 2.2.5

78
(ITA) N° 20 en Aguascalientes, Aguascalientes, en el
que se incluye un capítulo IV dedicado a la ciencia y
tecnología del mar. Sobresale en él la participación, con
13 trabajos, del ITMAR de Guaymas y de los CETMAR 8,
CETMAR 9, CETMAR 27 y CETMAR 21.
Cuando Ciencias del Mar se separa de la DGETAM
conformando la UECyTM se prosigue con este esfuerzo;
los trabajos presentados en las consecutivas ediciones
del Congreso variarán entre 100 y 250. Pero sobre
todo será significativo el incremento que se observa,
hasta el año 2006, en las interacciones con los sectores
interesados en los recursos marinos y dulceacuícolas;
tanto en la esfera nacional como internacional.
Hay una íntima relación de propósitos de generar
investigaciones que pueden ser útiles al Sector
Productivo Pesquero –y a la diversa infraestructura
que requieren todas las etapas en la captura, indus-
trialización y comercialización de diversas especies
marinas y dulce acuícolas– con aquella de producir
investigaciones generadoras de políticas de desarrollo
sustentable; al considerar parámetros sociales, ecoló-
gicos y no únicamente la eficiencia del desarrollo
económico. Política de supervivencia y equidad que
promueve interacciones indispensables y de vital
importancia entre los sectores productivos, de salud,
medio ambiente y educación; tanto en la esfera guber-
namental como en el conjunto social. Política que
considera a la Ciencia no como la importación de
conocimiento sino como la creación e implementación
in situ de innovaciones y soluciones. Dando “a propia
historia, soluciones propias”4.
Se puede aseverar que el CNCyTM se distingue
por la heterogeneidad de sus participantes5; lo que
enriquece la reflexión, el análisis y las propuestas, con
el amplio horizonte que va más allá de una percepción
meramente académica alejada de la agitada vida y
el destino humano. Al hermanarse con el indispen-
sable desarrollo rural integral y sustentable; al priorizar
y canalizar esfuerzos ante las demandas de alimento
y trabajo. Necesidades inaplazables, como bien han
manifestado reconocidos especialistas con larga trayec-
toria y profunda experiencia sobre la materia en las
Conferencias Magistrales6, abordando los problemas
cruciales del momento y señalando su pulso.
En otros trabajos podemos oír en boca de sus prota-
gonistas los siguientes conceptos fundamentales:
“El Programa de Acuacultura del Centro de Inves-
tigaciones Biológicas del Noroeste (CIBNOR) se ha
transformado tomando como base el modelo de
Ciencia Orientada, cuyo fundamento es el desarrollo
y transferencia de la investigación realizada en función
de las necesidades específicas del sector productivo.
El objetivo es generar proyectos estratégicos que
aporten conocimiento nuevo y tecnologías de punta
que permitan el desarrollo sustentable de la industria
acuícola. Así como promover la formación de recursos
humanos de excelencia, la cooperación académica y
la vinculación con el sector productivo. Los proyectos
estratégicos de investigación se desarrollan sobre un
objetivo común y agrupan a los investigadores en las
áreas de reproducción, genética, fisiología, nutrición,
patología, bioeconomía, entre otras”.
No menos importante es el reporte de la tarea
realizada por la juventud en el desarrollo de programas
de Educación Ambiental:
“En el CETMAR 27 estamos participando en el
mantenimiento de la biodiversidad como patri-
monio de la humanidad, desarrollando actividades de
educación ambiental y protección de la tortuga marina
como una prueba de amor y respeto a la naturaleza.
Esto con la finalidad de involucrarlos en la Educación
Preescolar, Primaria y Secundaria –hasta llegar a los
niveles superiores–, demostrando que se puede crecer
en armonía con la naturaleza y sus componentes…“
También la Dra. Rosa Isabel Ochoa Báez, del Centro
Interdisciplinario de Ciencias Marinas (CICIMAR) del
Instituto Politécnico Nacional (IPN), manifestará sus
inquietudes por superar reglas impuestas y dadas como
un hecho al construir nuevas vías de desarrollo que
vayan de lo particular a lo colectivo al realizar innova-
ciones profundas en el proceso educativo:
“México y el resto de países latinoamericanos en el
mundo globalizado ocupan un lugar desventajoso en
extremo debido en gran medida a problemas ambien-
tales no resueltos y el desborde de condiciones críticas.
Las medidas tomadas a este respecto por instancias
públicas, empresas y los restantes sectores sociales
involucrados, han sido hasta ahora insuficientes.
Asumen la globalización económica como un hecho y
como única vía para el desarrollo nacional; traducida a
la apertura, sin restricciones, al capital extranjero. Las
opciones para hacer frente a la problemática son escasas
79
Tabla 2.2.3
y difíciles, de acuerdo con los principios del desarrollo
sostenible. La sustentabilidad entendida como la viabi-
lidad ecológica, define a los sistemas económico-so-
ciales como entidades reproducibles más allá del corto
plazo, sin deterioro de los ecosistemas sobre los que se
apoyan, en base a centrar al “hombre como objetivo
más importante”. La interacción entre el medio
ambiente, los organismos biológicos, las actividades
económicas, políticas y el desarrollo social, plantean
un esquema de gran complejidad. En el ámbito marino
el manejo de los recursos pesqueros presenta retos de
gran magnitud para el desarrollo sostenible. La expec-
tativa de solución se tiene en la innovación profunda
de la educación. ¿Qué forma de conocimiento necesi-
tamos para un desarrollo sustentable? Hoy por hoy los
planes y programas de estudio cumplen cabalmente
con el objetivo de capacitar a los educandos. Ahora
hemos de crear, construir, organizar como objetivo
educacional; es pertinente un cambio de las institu-
ciones educativas en sus formas de trabajo, coope-
ración y vinculación como condiciones para favorecer,
promover e incentivar el desarrollo sustentable,
una innovación en la cultura del aprendizaje y de la
estructura curricular. En la pirámide educativa el nivel
Medio Superior lleva un compromiso mayor debido
a que, al terminar estos estudios el egresado debe
llevar una capacitación para el trabajo para ubicarse en
cualquier sector de la sociedad. Es previsible su acceso
a la Educación Superior, o a servicios en general, a
sectores privados productivos, a la política, etc. Lo más
80
relevante en el proceso es adquirir una capacitación
para insertarse en la sociedad, consciente de que forma
parte de un sistema sustentable, en la consideración
de los intereses vitales propios como individuo, de las
futuras generaciones, con la garantía de oportunidades
y calidades de vida para todos los componentes de la
sociedad en el mundo”.
Es interesante señalar el que sea un centro
educativo el que se haya empeñado en alentar
este encuentro entre especialistas, en presencia de
tomadores de decisiones públicas y del factor dinámico
de la economía, del sector productivo y de servicios.
La DGECyTM por su propia naturaleza se encuentra
a través de los centros educativos que la conforman
en íntima interacción con la comunidad en la que
se ubican. Por ello está consciente de que la labor
educativa es primordial no sólo para el logro de nuevos
conocimientos especializados sino asimismo es funda-
mental para alentar nuevas formas de convivencia y
relación humanas que permita el desarrollo sustentable
de nuestra Nación; no su aniquilamiento.
Los participantes como hemos mencionado
provienen7 de diversos sectores. Aunado a las univer-
sidades, institutos y centros educativos de ciencia
y tecnología del mar –estatales, particulares, nacio-
nales e internacionales– participan jurisdicciones
sanitarias, centros regionales y nacionales de investi-
gación pesquera –dependientes del Instituto Nacional
de la Pesca. Además de dependencias de la secre-
taría encargada del medio ambiente y del agua, estatal
 Gráfica 2.2.3
y federal; elementos de Protección Civil y unidades
de investigación de la Secretaría de Marina (SEMAR),
instancias de gobierno estatales y municipales ,secre-
tarias de Desarrollo Agropecuario, Forestal y Pesquero,
Secretarías de Promoción y Desarrollo Económico,
llamada en algunos estados como Secretaría de
Desarrollo Rural. Importante también es la partici-
pación de sociedades cooperativas, granjas, plantas
experimentales y asociaciones civiles. Ha participado
asimismo la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
la Comisión Oceanográfica Intergubernamental (COI) y
la Subcomisión para el Caribe y Regiones Adyacentes
(IOCARIBE).
El número de participantes está influido por la posibi-
lidad receptora de los organizadores; tanto federales,
estatales como locales. La presencia o ausencia de
ciclones, huracanes, o mal tiempo pueden incidir en
este parámetro. Las mismas variantes y algunas más
pueden influir en el número de trabajos presentados
y actividades paralelas realizadas; sin embargo si anali-
zamos la tendencia8 de trabajos presentados por
autores que provienen de más de un centro de trabajo,
ello puede ser un indicador intrínseco de la tendencia
que adquiere el Congreso respondiendo a los objetivos
y expectativas con que ha sido impulsado: Un medio
de comunicación y acción efectiva entre la gente del
la mar, con el fin de generar estudios integrales que
permitan la propuesta de mejores políticas públicas; que
es la razón de ser del Sistema Nacional de Educación
Científica Tecnológica (SNET).
En este contexto es importante observar que la
tendencia que se obtiene de cuantificar el registro
de los trabajos presentados por investigadores de
diferentes centros de trabajo, reuniendo esfuerzos y
posibilidades entre ellos, nos señala que sufre un fuerte
descenso a partir del año de la desaparición de la SEIT
y el desmantelamiento del SNET. Es momento que el
CNCyTM –y el SNET– recobre tanto el impulso de
crecimiento ascendente que llevaba como el espíritu
que animó su fundación y desarrollo; al soñar que es
posible que técnicos y científicos mexicanos sean los
que dirijan, para beneficio de los mexicanos, el devenir
de los recursos naturales de México y el destino
soberano de la Nación.
Ya que hemos sustentado que la importancia del
81
 Cuadro 2.2.4. Procedencia de los investigadores que han participado en alguna de las
XIX ediciones del Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar.

Sector Instancias %
Educativo, Académico y de Investigación * 198 55.15
Público Gubernamental ** 66 18.38
Productivo *** 36 10.03
Social **** 12 3.34
Académico y de Investigación del extranjero ***** 40 11.14
Organismos Internacionales y/O multilaterales ****** 7 1.95
total 359 100

* contempla: Instituciones de Educación Superior (IES), centros educativos, de capacitación y de investigación dependientes de SEMS-SEP, de la esfera estatal o bien del ambito particular, centros de investigación y enseñanza en la esfera de educación

superior y postgrado, colegios y academias.

** Integran las dependencias de los ámbitos Federal, Estatal y Municipal

*** se desagregan en centros productores, comercializadores y/o reproductores, asociaciones y fundaciones, cámaras y agencias

****se incluyen centros de investigación, evaluación y manejo de recursos pesqueros y acuícolas, consultores y compañías, comisiones, coordinaciones, centros de exhibición, protección y conservación,

***** Provenientes de Latinoamérica, Norteamérica, Europa, Asia y Oceanía

****** se incorporan embajadas, delegaciones y representaciones.

Fuente: elaboró: Salvador Victoria Servín a partir de los registros del pase de lista

CUADRO 2.2.5 CONFERENCIAS MAGISTRALES en el CNCYTM 2003.- X Boca del Río, Veracruz
1994.- I, Guaymas, Sonora ● Los recursos pesqueros en México y el cambio
● El futuro del mar climático global
● El INEGI y el nuevo Sistema de Información Oceánica ● La integración de la acuacultura en sistemas de
● La Acuacultura en Japón producción agrícola
● Los alcances del Manejo Costero ● La calidad sanitaria de los sistemas lagunares de
La Mancha y Alvarado, Veracruz.
● El Nuevo Derecho del Mar y las islas de México
● El desarrollo de la acuacultura en México ● Especies acuáticas invasivas
● Ambientes sedimentarios de cuencas anóxicas en el borde continental de California y el Golfo de California
● Trimonio: Marina, Puerto, Pesca, en México
2004.- XI Ensenada, Baja California
● Las pesquerías de tiburones y sus límites
1995.- II Guaymas, Sonora ● Integración y recirculación: claves en la acuicultura del siglo XXI.
● Análisis de criterios de ordenamiento ecológico e impacto ambiental en lagunas costeras ● Impacto ambiental, ordenamiento costero y desarrollo de marinas en Baja California Sur, México
● Sistemas de producción de cangrejos de concha suave y alternativas de reuso de subproductos ● La fisiología energética como herramienta de apoyo para el desarrollo de la acuacultura.
● La percepción remota del color del océano en el estudio de los mares mexicanos
● Las pesquerías bentónicas de Baja California. El abulón, un caso de estudio
● Oceanography from space: The future is here 2005.- XII Mazatlán, Sinaloa
● Sistema arrecifal mesoamericano
1996.- III Nuevo Vallarta, Nayarit ● Educación para el desarrollo sustentable
● ¿Está México preparado para los Tsunamis?
● Cuarenta años en la pesquería de camarón en el Pacífico mexicano
● Domestication and genetic improvement of finfish: problems, practices and potential
● Antecedentes, presente y perspectivas de la acuacultura en México
● Poliploidía en moluscos de importancia comercial (Argopecten ventricosus, Nodipecten subnodosus y Haliotis rufescens)
● Productividad primaria en las aguas adyacentes a México: de los muestreos in situ a los sensores orbitando en satélites
● Las ciencias marinas en México: sus retos y limitaciones
2006.- XIII Veracruz, Veracruz
1997.- IV Mérida, Yucatán ● La investigación científica orientada en el CIBNOR
In memoriam del Dr. Rodolfo Ramírez Granados ● La acuacultura y estrategias y retos
● Innovación educativa en el ámbito marino, orientada a la sustentabilidad, desde el nivel medio superior
● Cousteau: inventor, cineasta y explorador
● Observatorios de los ecosistemas costeros y oceánicos en México:
● La formación de los recursos humanos en las ciencias del mar ● Aplicaciones hacia la educación profesional y ambiental
● Microscopía electrónica, nutrición y reproducción de moluscos
2007.- XIV Nuevo Vallarta, Nayarit
1998.- V Boca del Río, Veracruz ● Contaminación de la zona costera
Dedicado al Año Internacional del Océano ● El sensor universal de la huella genómica y sus aplicaciones
● Cambio climático y el ascenso acelerado del nivel del mar ● Ciencia y tecnología del mar en la perspectiva de la subcomisión para el caribe y regiones adyacentes (iocaribe) de la comisión oceanográfica
● Conservación del pescado en frío intergubernamental(coi) de la UNESCO
● Los tsunamis en México, sus riesgos y su prevención
● Aplicaciones de la percepción remota en la ecología de mamíferos marinos 2008.- XV Villa Hermosa, Tabasco
● Explotación y problemas biológicos de las jaibas del Golfo de México
● México en los océanos de la UNESCO
● Arrecifes coralinos y el cambio climático global
● Ecología de Dinoflagelados Productores de Florecimientos en la Bahía de Todos Santos
● La importancia del fitoplancton: Perspectivas
1999.- VI Mazatlán, Sinaloa ● El Sistema Nacional de Información Ambiental
5 mesas de trabajo
Sección de carteles (20)
. Desarrollo histórico de los servicios públicos: agua potable y sistema de alcantarillado de Mazatlán, Sinaloa
2009.- XVI Colima, Colima
● Producción de biodiesel y otros biocombustibles con microalgas
2000.- VII Campeche, Campeche ● Retos de la Ciencia y Tecnología del Mar en el siglo XXI: Perspectiva desde el INAPESCA
♥ Desarrollo Rural Sustentable
● Investigaciones sobre peces de arrecife en el Golfo de California en el contexto del manejo de ecosistemas costeros ●El desarrollo sustentable en Nayarit México y la educación ambiental
● Determinación de la sexualidad del ostión Crassostrea gigas ● Acuicultura rural
● Aguas subterráneas y zonas costeras
● Obtención, caracterización y aplicaciones del alginato obtenido de algas de arribazón.
● Carta Nacional Pesquera 2010.- XVII San Francisco de Campeche, Cam.
● Acuacultura en México: estado actual y retos futuros
2001.- VIII Manzanillo, Colima ● Naturaleza, usos y problemas de las pesquerías de tiburón
● The Large Ecosystem Approach: Pyridine for the 21th Century
● Variabilidad climática y cambio climático
● El sector pesquero sudcaliforniano y sus necesidades de investigación
2011.- XVIII San Carlos, Nuevo Guaymas, Sonora
● Evaluaciones de las poblaciones de camarón de alta mar del género Penaus en el periodo de veda 2001 (julio y agosto), para los estados de ● La Acidificación del Océano de la Mano con el Cambio Climático
Sinaloa y Nayarit. ● Genética aplicada a la maricultura
● Cultivo de perlas en México: relatos de la primera empresa en su género en todo el continente americano
2012.- XIX Tuxpan, Veracruz
2002.- IX Nuevo Vallarta, Nayarit ● El desarrollo de la Pesca de Atún en México ● El catálogo del territorio insular mexicano
● Esquemas alternativos para el ordenamiento de los procesos pesqueros
● La investigación en el mar profundo: ambientes extremos● Acuacultura responsable: repensando el futuro

82
CNCyTM radica en su heterogeneidad, tanto de sus parti-
cipantes como por los temas tratados; lo cual permite
la convergencia de diferentes intereses y voluntades de
una comunidad costera en particular, así como la de
todos los litorales, y del país en su conjunto, o bien de
la región y si se quiere asimismo del planeta. Podríamos
esperar que su trascendencia repercutiera en la medida
que se logre impulsar una visión de desarrollo susten-
table global. Por tanto será importante, fundamental,
tanto la participación de los estudiantes de una secun-
daria local, como la de un productor o conjunto de
productores locales y asimismo la de aquel especialista,
laureado o no, que anhela ver reflejada su intensa labor
en el ámbito social con cambios de actitudes y también
de políticas que recojan y reflejen la trascendencia de
sus desvelos y saberes cada vez más especializados.
CNCyTM es así un espacio de encuentro e inter-
cambio. Es un estero, como bien se ha dicho, que
encierra posibilidades de desarrollo de enorme y
variada vida.
Esta reunión diversa y plural permite ampliar
horizontes y asumir en el marco de preocupaciones de
sustentabilidad responsabilidades colectivas con la clara
conciencia de que cada uno, desde su especialidad y
trabajo cotidiano, puede alentar un mejor gobierno en
nuestras sociedades. ¡Todos somos protagonistas del
cambio verdadero! Hubo un tiempo en que se pensó
como salida a la crisis económica otorgar prebendas a
los investigadores, con la creación del Sistema Nacional
de Investigadores; se les dio su tarjeta para el mercado.
Lo cual ocasionó distorsiones muy importantes del
trabajo y colaboración científica entre investigadores.
Hoy los tiempos de crisis sistémica de carácter múltiple
exigen mayor claridad de nuestra función social al
abordar los problemas con miradas integrales, colec-
tivas y sustentables en el tiempo.
Al respecto es necesario recordar y tener en consi-
deración que el desarrollo del CNCyTM corre paralela-
mente al incremento de la preocupación global que
se dejo sentir en la Cumbre de la Tierra de 1992 en
Brasil.9 Brasil 20+ nos hablará posiblemente de la
expansión de esta preocupación pero asimismo de las
enormes deformaciones y salidas falsas que poseen
caminos abiertos por aquellos que desean prevalezca
un sistema económico injusto, suicida e insostenible, al
que ha conllevado la expansión de un perverso sistema
financiero. Que ignora al Hombre, a su capacidad de
trabajo creativo y a su posibilidad de supervivencia.
INFORMAR
El Mensajero de la Costa es el primer paso dado,
pleno de inquietud, por tener un medio escrito que
incitara la comunicación y formación colectiva al
seno de ciencias del mar. A este primer intento le
seguirían otros, como el Cardumen, CETMAR, Nuevo
Puerto; todos ellas, revistas elaboradas y editadas en
el inquieto Puerto de Topolombampo, en el municipio
de Ahome. En el actualmente10 llamado CETMAR 13,
Ingeniero Marco Polo Bernal Yarahuán.
Ello no es casual, el municipio de Ahome en parti-
cular es el que más costas abarca en el estado de
Sinaloa, con un sin número de bahías, islas y lagunas.
Se ha distinguido por presentar diferentes tipos de
ecosistemas, conformando compartimentos bioló-
gicos y culturales muy creativos. Se puede aseverar
que la presencia del sistema complejo lagunar y la
llanura del litoral crean diversidad de nichos, que
albergan y representan a: esteros, manglares, amplias
barras de arena, así como playas arenosas y rocosas;
lo cual permite a su vez el desarrollo de una amplia
diversidad de fauna marina y costera. Se da asimismo
la presencia de diversas corrientes humanas, que han
incubado y desarrollado novedosos proyectos de
organización social, de largo alcance y cobertura; cuya
huella perdura a través del tiempo.
Cuando los profesores Carlos Ramón Cital García
y Benigno Corrales López proponen11 a las autori-
dades de la DGECyTM el nombre, formato y temario
que abordaría la revista Informar están refle-
jando tales horizontes y legados, e indudablemente
ofrecen a sus lectores las amplias condiciones para el
desarrollo de una gran diversidad faunística y florís-
ticos de rica expresión humana. Esfuerzo editorial que
será abonado con las contribuciones que provienen
de todos los CETMAR e ITMAR del país, reflejando el
entorno de las comunidades portuarias, costeras,
marinas y dulce acuícolas en la esfera nacional. Se
vuelve así en tarea colectiva y representativa del
sentir y hacer de nuestros centros educativos.
Desde su primer ejemplar12, publicado en diciembre
de 1993, más los casi 50 números que le siguieron,
elaborados en el transcurso de casi 5 años –mientras
7
Ver Anexo 2.2.4.
8
Ver Gráfica 2.2.3
9
Ver Cuadro 2.2.6
10
Ponle Nombre a tu Escuela.
http://uecytm.sep.gob.mx/es/dgecytm/Memoria_del_Programa_Ponle_nombre_a_tu_escuela
11
Cital García, Carlos R., La Revista Informar, nació en el CETMAR de Topolobampo, 1997,
Informar, núm. 41, pp. 5-6.
83
 Cuadro 2.2.6 El discurso más aplaudido en Río de Janeiro durante la 1ª CONFERENCIA DE NACIONES UNIDAS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO,
junio de 1992.

Sr. Presidente de Brasil, Fernando Collor de Mello;

Sr. Secretario General de Naciones Unidas, Butros Ghali;
Excelencias:
Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el hombre.
Ahora tomamos conciencia de este problema cuando casi es tarde para impedirlo.
Es necesario señalar que las sociedades de consumo son las responsables fundamentales de la atroz destrucción del medio ambiente. Ellas nacieron de las antiguas
metrópolis coloniales y de políticas imperiales que, a su vez, engendraron el atraso y la pobreza que hoy azotan a la inmensa mayoría de la humanidad. Con solo el 20 por
ciento de la población mundial, ellas consumen las dos terceras partes de los metales y las tres cuartas partes de la energía que se produce en el mundo. Han envenenado
los mares y ríos, han contaminado el aire, han debilitado y perforado la capa de ozono, han saturado la atmósfera de gases que alteran las condiciones climáticas con
efectos catastróficos que ya empezamos a padecer.
Los bosques desaparecen, los desiertos se extienden, miles de millones de toneladas de tierra fértil van a parar cada año al mar. Numerosas especies se extinguen.
La presión poblacional y la pobreza conducen a esfuerzos desesperados para sobrevivir aun a costa de la naturaleza. No es posible culpar de esto a los países del Tercer
Mundo, colonias ayer, naciones explotadas y saqueadas hoy por un orden económico mundial injusto.
La solución no puede ser impedir el desarrollo a los que más lo necesitan. Lo real es que todo lo que contribuya hoy al subdesarrollo y la pobreza constituye una
violación flagrante de la ecología. Decenas de millones de hombres, mujeres y niños mueren cada año en el Tercer Mundo a consecuencia de esto, más que en cada una
de las dos guerras mundiales. El intercambio desigual, el proteccionismo y la deuda externa agreden la ecología y propician la destrucción del medio ambiente.
Si se quiere salvar a la humanidad de esa autodestrucción, hay que distribuir mejor las riquezas y tecnologías disponibles en el planeta. Menos lujo y menos despil-
farro en unos pocos países para que haya menos pobreza y menos hambre en gran parte de la Tierra. No más transferencias al Tercer Mundo de estilos de vida y hábitos
de consumo que arruinan el medio ambiente. Hágase más racional la vida humana. Aplíquese un orden económico internacional justo. Utilícese toda la ciencia necesaria
para un desarrollo sostenido sin contaminación. Páguese la deuda ecológica y no la deuda externa. Desaparezca el hambre y no el hombre.
Cuando las supuestas amenazas del comunismo han desaparecido y no quedan ya pretextos para guerras frías, carreras armamentistas y gastos militares, ¿qué es lo
que impide dedicar de inmediato esos recursos a promover el desarrollo del Tercer Mundo y combatir la amenaza de destrucción ecológica del planeta?
Cesen los egoísmos, cesen los hegemonismos, cesen la insensibilidad, la irresponsabilidad y el engaño. Mañana será demasiado tarde para hacer lo que debimos
haber hecho hace mucho tiempo.
Gracias.
(Ovación)
Fuente: http://www.cuba.cu/gobierno/discursos/1992/esp/f120692e.html

Carlos Ramón Cital y Benigno Corrales López , Creadores de INFORMAR

84
85
86
87
hubo presupuesto para su edición– muestran en
lenguaje accesible y directo, a través de sus emble-
máticas secciones, preocupaciones por el acontecer
histórico, el avance tecnológico, el aprovechamiento
de nuestros recursos y la formación de comités de
vinculación con el sector productivo, los cuidados
que requiere la salud, la naturaleza del proceso de
enseñanza-aprendizaje, el recorrido de diferentes
ideas pedagógicas, la importancia del deporte y en
general, y en pocas palabras, se observa que aborda
temas que involucran la defensa de la cultura, la vida
y el trabajo.
Por medio de reseñas, fotografías, dibujos, ensayos,
artículos, comentarios, proyecciones, noticias, convo-
catorias, programaciones, permisos, promociones,
poemas, sentencias, cuentos y palabras cruzadas,
surgidas tanto en y sobre la propia comunidad
dgecytemita, como otros provenientes de otras insti-
tuciones y sectores afines, se perfila, se da forma, y se
tiene al tanto del panorama regional, nacional y global
en cuanto al sentir, propósito y batallar de nuestro
quehacer cotidiano: preparar hombres y mujeres
capaces de atender la gran tarea que implica la convi-
vencia con y por el mar. Es decir seres que impulsen
el aprovechamiento científico, integral y sustentable
de los recursos marinos y dulce acuícolas, teniendo en
cuenta el incremento de bienestar de su comunidad,
la de hoy y la de mañana.
Así el contenido y presentación de Informar,
nutrido por un Comité Editorial conformado por
más de 40 representantes e integrantes tanto de
los CETMARES, ITMARES como de Oficinas Centrales
permitía la creación y flujo de corrientes submarinas
y surgencias que proporcionan el material necesario
para su publicación mensual; revelando y dando alas y
luz a la presencia mega-diversa del territorio Nacional.
Sus secciones: Todos a bordo, Leven anclas, Viento
en popa, Mar y cultura nos recuerdan y obligan a tener
presente, en este arduo navegar de la existencia, nuestra
vocación oceánica, acuícola, colectiva, humana.
Informar, ojala vuelvas a estar presente entre
nosotros , te extrañamos y nos haces mucha falta.
88
Oceanología
La publicación de la revista trimestral Oceano-
logía cristalizó como Informar en diciembre de 1993,
durante los últimos años de la gestión en la Dirección
General del Lic. en Economía Arturo Salcido Beltrán.
Su publicación perduró hasta casi finalizar la gestión
del Ing. Marco Polo Bernal Yarahuán. Pero… los consa-
bidos recortes en el presupuesto a las instituciones
educativas hicieron que este noble e importante
empeño de comunicación, y de obligada consulta
dentro del sector, se viera interrumpido. Frustrando
con ello el desarrollo en nuestro país de publicaciones
especializadas que atendieran el conocimiento de
la realidad más inmediata, de nuestras posibilidades
y problemas en el área; y sobre todo que ofrecieran
soluciones propias más que aquellas importadas de
otra historia y geografía.
En la presentación del número 1 de Oceanología se
dice que surge como resultado de los esfuerzos que
distintos investigadores de la Unidad de Educción en
Ciencia y Tecnología del Mar (UECyTM) han realizado
para contar con un medio de información científica que
les permita con oportunidad publicar el producto de
sus desvelos; los propios y los de todos aquellos inves-
tigadores del océano interesados en los fenómenos
marinos, la vida oceánica, los cambios climáticos, la
contaminación, el ordenamiento costero, la coope-
ración y conocimiento científico en un concepto
amplio. Recordemos que en 1992 se había realizado
en Brasil la Primera Cumbre de la Tierra englobando
dentro del necesario equilibrio de desarrollo sustentable
conceptos de desarrollo social y respeto ecológico. Es
decir al adicionar al imperativo económico, parámetros
tales que tomen en cuenta el significado de desarrollo
para qué y para quienes; horizonte que vislumbra
asimismo a los de hoy y a los de mañana.
Oceanología ofrece a los estudiosos del mar un
medio de comunicación a través del cual puedan
manifestar sus preocupaciones científicas y difundir
el resultado de sus investigaciones con absoluta
seguridad de respeto a sus ideas. Iniciando la publi-
cación con materiales aceptados por la Comisión
Académica del IX Congreso Nacional de Oceano-
grafía; tomando en cuenta además de su calidad, su
vigencia y su extensión.
En el número 2 y 3 se agradecerá en su Editorial las
diversas y múltiples manifestaciones de beneplácito
recibidas en torno a su existencia. Varias instituciones,
nacionales e internacionales, de investigadores, de
12 Ver composición fotográfica
correspondiente .
13 Ver Cuadro 2.2.9.
14 Ver Anexo 2.2.10.
amigos y de diversos funcionarios se pronuncian al
respecto, solicitando y aceptando intercambio de publi-
caciones.
Inicia teniendo un Consejo Editorial de 20 investiga-
dores, entre los que destaca el primer Director General
de la DGECyTM, Jorge Carranza Fraser. Cuenta además
con la participación de un Director, Víctor M. Rojas
Reynosa, y un editor responsable: Martha Varela. Poste-
riormente será presidido por el Coordinador de Inves-
tigación Científica Alfredo Sánchez Palafox y poste-
riormente por José Alfredo Lizárraga Díaz. Cuando
Lizárraga se hace responsable de la Subdirección de
Operación, ésta instancia se hará cargo asimismo de la
publicación de la revista, a partir del número 4.
En el número 7, de septiembre de 1995, se observa
que hay cambio de Director General de la UECyTM, el
organigrama de ésta institución educativa se modifica,
las coordinaciones se transforman en departamentos,
entre ellos se crea, dentro de la Subdirección de
Operación, el Departamento de Difusión Científica y
Cultural, y dentro de él se nombra una Coordinación
Editorial, la cual será la responsable de la publicación de
Oceanología. En diciembre de 1997 se publica el último
número, el número 16. Entre los nombres del Departa-
mento de Difusión Cultural involucrados en esta tarea
destacan José Alfredo Hinojosa Sánchez, Rosa Emma
Olivas Elías, Oscar Maqueda Pérez y Alejandro Acosta.
El formato de la revista se mantiene a través del
tiempo, así como el diseño de la portada realizada por
Edgar Osorio. Desde el punto de vista editorial la revista
se irá enriqueciendo a través del tiempo con innova-
ciones indispensables en la Presentación13, sección
introductoria que se dedica a analizar y hacer énfasis en
algunos de los aspectos de los trabajos seleccionados y
publicados en Oceanología.
Esta publicación se sostiene por el trabajo dedicado
de los investigadores en ciencia y tecnología marina
en nuestro país. El 27% de los trabajos publicados
por Oceanología corresponden a investigadores de la
DGECyTM. Por lo que es importante también mencionar
en esta historia —dedicada a conservar la memoria y
reafirmar e impulsar nuestra función social— el identi-
ficar los nombres de los autores14 cuyos trabajos se han
incluido en Oceanología.
CUADRO 2.2.9 PRESENTACIÓN: Oceanología No 9:
En la última década se ha venido manifestando de forma importante, en
foros nacionales, regionales e internacionales, la preocupación por llevar a cabo
estudios integrales que permitan obtener la información necesaria para poder
emitir juicios que ayudarán a planificar un desarrollo sostenible y obtener así los
máximos beneficios a largo plazo para la comunidad humana y la naturaleza.
Sea Oceanología, espacio en donde converjan múltiples vertientes que
enriquecen el estudio de los factores naturales y económico-sociales presentes
en nuestras costas y sistemas acuícolas, semillero que nutra el urgente proceso
encaminado a un Ordenamiento Costero Integral.
En Oceanología ya se encuentra presente esta inquietud; en este número
podemos contemplar algunos elementos, tales como: contar con sistemas
sensibles que permitan rastrear el grado de contaminación microbiana, utili-
zando detectores tan sensibles como los moluscos; y el desarrollo de métodos
de aislamiento que posibiliten la identificación de enteropatógenos impor-
tantes, pero usualmente no considerados. También contamos con la revisión
panorámica sobre Vibrio colerae, en la que se puntualiza los serotipos especí-
ficos asociados a la ingesta de productos pesqueros.
En plan de abordar los problemas de manera integral, también es lícito y
loable buscar el aprovechamiento de las riquezas pesqueras: sea con procesos
novedosos de elaboración de alimentos –bienvenido el camaronato- o bien
introduciendo elementos en la cultura culinaria del mexicano provenientes de
otras latitudes, como el trepang, con el consiguiente estudio, explotación y
procesamiento de recursos no aprovechados hasta la fecha, como el pepino y el
erizo de mar. O bien, incursionando en la exploración de Artemia franciscana en
las salinas, y explotando nuevos métodos y artes de pesca, que permitan tener
acceso a fracciones de poblaciones semipelágicas, como la de la anchoveta.
Encontramos también en el num. 9 de Oceanología importantes análisis
acerca de las tendencias sobre capturas de las especies de escamas regis-
tradas en los últimos veinte años en el estado de Sonora, los cuales muestran
la fragilidad de los ecosistemas costeros y nos indican la imperiosa necesidad
de estimar el tamaño real de las biomasas explotables para realizar un manejo
sustentable del potencial pesquero; y la importancia que pudiera tener la
acuacultura como estrategia para incrementar tanto la producción destinada
directamente al consumo, o bien al repoblamiento de los ecosistemas costeros.
En pesquerías, como la del tiburón, en las que aún no se conocen con profun-
didad los ciclos de vida de esta especie, hay que cuidar en lo posible la población
existente, y ¡enhorabuena!, pues se sabe que en Santa Rosalía, además, hay un
nuevo calamar gigante. Cuidémosle.
Dentro de la preocupación del ordenamiento costero integral, el hombre
guarda capital importancia; en Oceanología núm. 9 encontramos algunos
tópicos relacionados con aspectos esenciales de la vida y del habitante de las
costas; plantear la necesidad de cuotas preferenciales de la CFE, comprender
el significado humano que representa el vivir en Corral del Risco o en el Nuevo
Corral del Risco, y preferir, en el contexto del desarrollo sustentable, el de
hombres arraigados a su comunidad y comprometidos con su entorno natural.
Urge la formación de hombres preparados profundamente en la ciencia y en
la conciencia, que ayuden a desentrañar y normar complejos problemas. Ya no
es posible ignorar que en sólo 10 o 15 años puede alterarse profundamente el
destino de los sensibles ecosistemas laguneros.
Marco Polo Bernal Yarahúan
89
90
91
 ANEXO 2.2.4
Ubicación de los investigadores que han participado en alguna de las XIX ediciones
del Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar.
ACADEMIAS:
ACC- IO: Academia de Ciencias de Cuba. Instituto de Oceanología. Cuba
AGENCIAS:
DLR: Agencia Aeroespacial Alemana
NOAA: National Oceanic and Atmospheric Administration
ASOCIACIONES y FUNDACIONES:
ACA A.C.: Asociación Comunitaria de la Autosuficiencia
ALMA: Asociación Latinoamericana del Medio Ambiente
AMIGOS de Sian Ka´an A.C., Cancún, Q. Roo.
ASOCIACIÓN Científicos de Nueva York
DAP. SA de CV: Desarrollo en Acuacultura y Pesca. SA. de CV.
Fundación PRODUCE-Sonora A.C.
Fundación Sandoval Caldera A.C. Laguna de Términos, Ciudad del Carmen,
Campeche
MAR AC: Manejo Acuícola Responsable A.C.
PRO-AMBIENT S.C. Aramara, Puerto Vallarta, Jalisco
PRONATURA A.C: Yucatán y Baja California
CAMARAS
Cámara Mexicana de la Industria del Transporte Marítimo
CNIP: Cámara Nacional de la Industria Pesquera de Ensenada.
CENTROS EDUCATIVOS, de CAPACITACIÓN y de INVESTIGACIÓN dependientes de
SEMS-SEP, de la esfera Estatal o bien del ámbito particular:
CETMAR´ES: Centros de Estudios Tecnológicos del Mar. 1 al 31
CETAC´S: Centros de Estudios Tecnológicos de Aguas Continentales. 1 y 2
CBETA: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario. 39, 114 y 182.
CBETIS: Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios. 36, 51,
71,97,106,168,190. CEJUS, Centro de Estudios Justo Sierra, Surutato, Badiraguato,
Sinaloa
CETIS: Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios. 29, 49, 74, 108,
125
COBACH-Petacalco, Gro. Colegio de Bachilleres
Secundaria Estatal Nº9 Mariano Sánchez, Ensenada, BC.
CENTROS DE EXHIBICIÓN, PROTECCIÓN y CONSERVACIÓN; APOYO A PROCESOS
EDUCATIVOS:
Acuario de Veracruz
Acuario de Mazatlán
CCS: Centro de Ciencias de Sinaloa
CICEANA: Centro de información y Comunicación Ambiental de Norte América A.C.
CENTROS SEMARNAT: Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales:
*Centro Ecológico de Cuyutlán, El Tortugario, Coyutlán, Armería, Colima.
*Centro Mexicano de la Tortuga, Mazuntle, Oax. Comisión Nacional de
Áreas Naturales Protegidas, SEMARNAT.
*IMADES: Instituto de Medio Ambiente del Estado de Sonora- INE-SE-
92
MARNAT
*UMA-Vivero-El Salado, Unidad de Manejo para la Conservación de Vida Silvestre.
Área Natural Protegida, estero: el Salado. Puerto Vallarta, Jalisco, México
Glady Porter Zoo: Brownsville-Texas.EEUU.
MOTE-Marine Lab. Sarasota, Florida, EEUU
CENTROS DE INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y MANEJO DE RECURSOS PESQUEROS
Y ACUÍCOLAS
CRIP-INAPESCA-SAGARPA: Centro Regional de Investigaciones Pesqueras: Bahía
de Banderas, Campeche, Carmen, Colima, Ensenada, Guaymas, La Paz, Manzanillo,
Mazatlán, Michoacán, Salina Cruz, Tampico, Veracruz, Yucalpetén. Instituto Nacional
de la Pesca. Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Social, Pesca y Alimen-
tación.
CENTROS DE INVESTIGACIÓN y ENSEÑANZA en la esfera de Educación superior y
postgrado:
CECADESU: Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustenta-
ble-SEMARNAT
CEP-UV: Centro de Ecología y Pesquerías, Universidad Veracruzana
CESESON, o CESUES: Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora
CEUNIVO: Centro Universitario de Investigaciones Oceanológicas. Universidad de
Colima
CENTROS DE INVESTIGACIÓN CONACYT:
CIAD A.C: Centro de Investigación de Alimentación y Desarrollo A.C. Unidades de
Hermosillo, Guaymas, Mazatlán
CIBNOR: Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste S. C, en BCS y Son.
CICESE: Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de
Ensenada, B.C.
CICY: Centro de Investigación Científica de Yucatán A.C.
ECOSUR: El Colegio de la Frontera Sur
INECOL: Instituto de Ecología, A.C.
CENTROS DE INVESTIGACIÓN DEL INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, IPN
CBG-IPN-Tamps: Centro de Biotecnología Genómica- Instituto Politécnico Nacional
CEPROBI-IPN: Centro de Desarrollo de Productos Bióticos, Instituto Politécnico
Nacional
CIICATA-IPN-Altamira-Tamaulipas: Centro Interdisciplinario de Investigación en
Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del IPN, Unidad de Altamira, Tamaulipas.
CICIMAR-IPN. Centro Interdisciplinario de Ciencias Marinas. IPN.
CIIDIR-IPN, Sin.: Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo
Integral Regional- Instituto Politécnico Nacional, Guasave, Sinaloa.
CINVESTAV-IPN-Mérida: Centro de Investigación y Estudios Avanzados del
Instituto Politécnico Nacional, Unidad Mérida
CIGMAR: Centro de investigación y Graduados del Mar. DGECyTM-SEIT-SEP
CENTRO NACIONAL DE PREVENCION DE DESASTRES (CENAPRED)-SG.
CENTROS PRODUCTORES, COMERCIALIZADORES y/o REPRODUCTORES:
ACUACULTURA Mahr, La Paz, BCS
ACUÍCOLA de Occidente, Manzanillo, Colima.
ACUICULTORES de la Paz, S. A.
ALMEJA REYNA
CAJ-Colima: Centro Acuícola de Jala, Secretaría de Pesca de
Colima. CONAPESCA
 CECU: Centro Ecológico de Cuyutlán, El Tortugario, Coyutlán,
Armeria, Colima, México
CIAD-AC: CONACYT.-Hermosillo: Centro de Investigaciones de
Alimentación y Desarrollo-Hermosillo, Sonora
CIAD-AC -Mazatlán: Centro de Investigación y Desarrollo en
Acuacultura y Manejo Ambiental.. Mazatlán. Sinaloa.
CIAT: Centro de Investigación Ambiental Las Truchas S.C. de R.L de
CV, Lázaro Cárdenas, Michoacán.
EL INFIERNILLO: Centro de Producción de Crías de Tilapia, Capaci-
tación y Desarrollo Pesquero. El Infiernillo, Municipio de Arteaga,
Michoacán
INDUSTRIAS PECIS, SA de CV. Cam.
LA CLEMENTINA: granja camaronícola, Estero del Confite,
Mazatlán, Sinaloa
MARICULTURA de SONORA SA de CV
PESCA-ARTESANAL
PESQUERA MÉXICO S.A. de CV. Guaymas, Sonora
SPA-CHACAHITO: Sociedad de Producción Acuícola de Bienes y
Servicios Laguna de Chacahito SC de RL de CV
Campo experimental la posta, Veracruz
SERVIPESCA, Alvarado, Veracruz
COLEGIOS:
COLPOS- SAGARPA: Colegio de Postgraduados Campus Veracruz.
CNPP: Colegio Nacional de Profesionales de la Pesca
ECOSUR: El Colegio de la Frontera Sur – CONACyT- antiguo Centro
de Investigaciones de Quintana Roo. (CIQRO)
COMISIONES:
CFE: Comisión Federal de Electricidad
CIAT: Comisión Interamericana del Atún Tropical
COFFREPIS-SSA. Comisión Federal para la Protección Contra los
Riesgos Sanitarios.
COI-UNESCO: Comisión Oceanográfica Intergubernamental
IOCARIBE: Comisión Oceanográfica Intergubernamental para la
región del Caribe
CONABIO: Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodi-
versidad (Intersecretarial, Presidente Ejecutivo Federal, Srio. Técnico
SEMARNAT)
CONALMEX: Comisión Nacional para la Cooperación con la UNESCO
CONANP: Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas-
SEMARNAT
CONAPESCA-SAGARPA: Comisión Nacional de Acuacultura y
Pesca-SAGARPA
CONSULTORES y COMPAÑIAS:
CAV: Contenedores Asociados de Veracruz
CCIF: Compañía Consultores en Ingeniería Fluviomarítima, Topolo-
bampo, Sinaloa y México DF CI: Consultor independiente.
GRUPO MAPISA, Hermosillo, Sonora
Environtech S.C., Veracruz
ICIMAP .S. C: Instituto Capacitación para la Industria Marítima y
Portuaria S.C
Laboratorios Galeana-Jasso
LOBO INSTRUMENTS, BC
MMM: Mantenimiento Marino de México, S. de R.L. de C.V.
NAVIMAR SA
PESCA PROFUNDA SA de CV (ver XVIII-Ryma 72) Hermosillo, Sonora
PRO-AMBIENT S.C. Aramara, Puerto Vallarta, Jalisco
SGS-México: Internacional Certification Services
COOPERATIVAS:
COOPERATIVA ATLANTIS
COOALV: Cooperativas de Antón Lizardo, Veracruz
Sociedad Cooperativa de Producción Pesquera. Pescadores Nacio-
nales de abulón. S.C. de R.L. Sociedad Cooperativa de Producción
Pesquera “Ensenada”
Sociedad Cooperativa de Producción Pesquera EBENECER, BCS
Sociedad Cooperativa de Producción Pesquera Costa Grande de
Guerrero
Sociedad Cooperativa de Producción Pesquera, Cipactli, Jalisco
COORDINACIONES
CONALMEX: Comision Mexicana de Cooperacion con la UNESCO-
RE-SEP
COSDAC: Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico, SEMS,
SEP.
Zona VII. Coordinador Regional de la DGECyTM
UNESCO: Delegación permanente de México en la UNESCO
DELEGACIONES:
UNESCO: Delegación Permanente de México ante la UNESCO (XV)
DIRECCIONES GENERALES:
DGECyTM: Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología
del Mar- SEMS-SEP
DGETA: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria-
SEMS-SEP
DGEST-SEP: Dirección General de Educación Secundarias Técnicas,
DGETI-SEP: Dirección General de Educación Técnica industrial
DGIPPN-.-Dirección General de Investigación Pesquera en el Pacífico
Norte-INAPESCA-SAGARPA
DGIPPS.- Dirección General de Investigación Pesquera en el Pacífico
Sur- INAPESCA-SAGARPA
DGIT-SEIT- SEP: Dirección General de Institutos Tecnológicos pasa a
pertenecer a SNEST-SES-SEP
DGOPA-CONAPESCA-SAGARPA: Dirección General de Ordena-
miento Pesquero y Acuícola.
DGAOHyM-SEMAR: Dirección General Adjunta de Oceanografía,
Hidrografía y Meteorología.
DGID-SEMAR: Dirección General de Investigación y Desarrollo-
93
SEMAR
EMBAJADAS
Consejero para asuntos científicos, tecnológicos y ecológicos de la
embajada de EU en México
ESTACIONES:
ERIS-Chetumal: Estación para la recepción de información sateli-
tal-ECOSUR
EIO-SEMAR. Estación de Investigación Oceanográfica: Ensenada,
BC.; Topolobampo, Sin.; Guaymas, Sonora; Salina Cruz, Oaxaca; Puerto
Madero, Chiapas.
GOBIERNOS ESTATALES
Ecología Municipal de Acapulco, Gro.
Veracruz: Laboratorio de Control de Agua SSA, Hospital General de
Veracruz, Ver.
Tamaulipas, Tamp. FONAES- SEDESOL: Fondo Nacional de Empresas de
Solidaridad. Gobierno de Baja California Sur.
Gobierno del Estado de Sinaloa
Secretaría de Desarrollo Social.
SCT Ensenada
SEDA: Secretaría de Desarrollo Agropecuario. SEDAGRO, de
Guerrero.
SEDAR: Secretaría de Desarrollo Acui o Agri Rural
SEDE: Secretaría de Desarrollo Económico
SEDER: Secretaria Desarrollo Rural, de Colima, de Puebla
SPDE-BCS: Secretaria de Promoción y Desarrollo Económico
SSA-Veracruz. Hospital General de Veracruz. Lab. del Pere
SSA-Veracruz. Laboratorio de Control de Agua.
SEMAR-Oaxaca
SEPA-DFP- Gob. BCS: Secretaría de Pesca y Acuacultura- Dirección de
Fomento Pesquero del
SPDE-BCS: Secretaría Promoción y Desarrollo Económico, BCS
ORGANISMOS INTERNACIONALES
NURC: NATO: Undersea Research Centre: Centro de Investigación
Submarina de la OTAN
UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization. Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
COI-UNESCO
IOCARIBE-COI-UNESCO
PEMEX-SENER:
PEMEX- -SENER: Petróleos Mexicanos, Secretaría de Energía.
PEMEX-ASIPA Auditoria de Seguridad Industrial y Protección
Ambiental.
PEMEX-IMP. Instituto Mexicano del Petróleo.
PEMEX-PMI. Comercio Internacional.
94
PROGRAMAS:
Programa Nacional para el Aprovechamiento del Atún y Protección
de los Delfines (III)
Programa Nacional de Monitoreo de Florecimientos Algales y
Toxinas Marinas: CETMARES: 6,11, 12, 13, 15, 24, 26 * SEMAR-IOP.
FONAES-SE: Fondo Nacional de Apoyo para las Empresas en Solidari-
dad-Secretaría de Economía.
SECRETARIAS de la Federación:
SCT: Secretaria de Comunicaciones y Transportes
SAGARPA: Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural,
Pesca y Alimentación.
SCyT: Secretaría de Comunicaciones y Transportes
SE: Secretaría de Economía
SEDESOL: Secretaría de Desarrollo Social
SEMARNAT: Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales
SEP: Secretaria de Educación Pública
SG: Secretaria de Gobernación: Centro Nacional de Prevención de
desastres. CENAPRED
SEMAR: Secretaría de Marina
SENER: Secretaría de Energía
SRE: Secretaria de Relaciones Exteriores
SP: Secretaría de Pesca (1982-1994)
SRE: Secretaría de Relaciones Exteriores
SSA: Secretaria de Salubridad y Asistencia
SUBSECRETARIAS:
SEIT: Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas
Subsecretaría de Educación Media Superior
UNIVERSIDADES, CENTROS e INSTITUTOS del EXTRANJERO
De Latinoamerica:
CIM-UH: Universidad de la Habana. Centro de Investigaciones
Marinas.
CIP: Centro de Investigaciones Pesqueras. La Habana. Ministerio de la
Industria Pesquera de Cuba
IO: Instituto de Oceanología. La Habana, Cuba
UPR: Universidad de Puerto Rico, Depto. de Ciencias Marinas;
Mayagüez, Puerto Rico.
US-ICMARES: ICMARES, Universidad de El Salvador. El Salvador C.A.
UASD-CIBIMA: Universidad Autónoma de Santo Domingo. Centro de
Investigaciones de Biología Marina. República Dominicana
UAF: Universidad de las Antillas Francesas. Laboratorio de Biología
Animal
UNC: Universidad Nacional de Colombia, Instituto de Estudios
Caribeños
UO-Santiago de Cuba: Universidad de Oriente, Santiago de Cuba.
UPR-CM: Universidad de Puerto Rico, Depto. de Ciencias Marinas,
Mayagüez, Puerto Rico
USCG: Universidad de San Carlos, Guatemala, Centro de Estudios del Mar
y Acuicultura
UT,FCE, Chile
De Norteamérica:
AU-FA: Auburn University. Dep. Fisheries and Allied Aquaculture, Auburn,
Alabama, EEUU.
CCPO: Old Dominion University, Va. EEUU
SDSU-CHORS: San Diego State University, Center of Hydro-Optics and
Remote Sensing, CA. Universidad del Sur de California
LSU-CARS: Louisiana State University. Center Aquaculture Research
Station.EEUU.
+ lsu-acbr, agricultural center of baton rouge
Mote Marine Laboratory, Sarasota, Florida, EEUU
UT: Department of Oceanography, Texas A&M University, College Station,
TX, USA 77843
Universidad Laval: Quebec, Canada
De Europa:
HAKE-Institut-Hungary: Instituto de Investigación para Pescaderías,
Acuacultura e Irrigación, Szarvas, Békés, Hungría.
IFREMER: Institut Franḉais de Reserche pour l´Explotation de la Mer.
IFREMER, Brest Centre, Plouzané, France
IFREMER Centre du Pacifique, Taravao, Tahití
IMUH-Alemania: Institut für Meereskunde, Universität Hamburg
IPCMIB: Instituto Pirenaico de Ecología. CSIC- MCYT. Zaragoza, España
IRDF: Institute Recherche Development, Francia
IUEM, Marine Biology, Plouzané, France
KULB: Katholieke Universiteit Leuven, Belgium.
LEMAR: Laboratoire des Sciences de l´Envirenment Marin/UMR CNRS/
Institut Universitaire Européen de la Mer, Plouzané, France
UBO: Universidad de Bretaña Occidental, Brest, Francia Universidad de
Bretaña Occidental, Porest, (o BREST???) France
Universidad de Barcelona. Depto. Ecología. Barcelona, España
UH: Universidad de Huelva, España
UO: Universidad de Oviedo, España
De Asia:
NFU: National Fisheries University, Departament of Fishieries Science and
Technology, Japón
De Oceanía:
UW- Sydney, Australia: University of Western, Sydney, Australia
School of marketing, tourism and leisure faculty of business and law
edith cowan University 100 Joondalup drive Joondalup WA(13)
UNIVERSIDADES, ESCUELAS e INSTITUTOS, EN MÉXICO
BENE, Escuela Normal Superior de Ensenada. Maestría en Pedagogía, BC
BUAP-FB: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Facultad de Biología
Centros de Investigación CONACYT(ver Centros)
IBERO: Universidad Iberoamericana
IIOGMC-SEMAR: Instituto Investigacion Oceanográfico del Golfo y Mar
Caribe -SEMAR
Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán-SSA
INE: Instituto Nacional de Ecología. SEMARNAT
INEGI: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática
INECOL-SEP-CONACYT: Instituto de Ecología dependiente de SEP-CONACYT
INIFAP: Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y
Pecuarias- SAGARPA-
INP: Instituto Nacional de Pediatría
INP-SEPESCA. Instituto Nacional de la Pesca. Secretaría de Pesca.
INPAP: Dirección de Análisis de Pesquerías
IOP: DGAOHyM-SEMAR
IPN: Instituto Politécnico Nacional: ENCB, Escuela Nacional de Ciencias
Biológicas. ESIA: Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura
ISSSTE: Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del
Estado
ITAO: Instituto Tecnológico Agropecuario de Oaxaca
IT Champoton
IT Chetumal, Q. Roo
IT Condal
IT Durango, Instituto Tecnológico de Durango
ITESM-Guaymas
ITESM-Querétaro
ITMAR- DGECYTM-SEIT-SEP. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ SES-SEP
ITMAR 1. -Boca del Río, Ver. = IT Boca del Río
ITMAR 2.- Mazatlán, Sinaloa = IT Mazatlán
ITMAR 3.- Guaymas, Sonora = IT Guaymas: Instituto Tecnológico de
Guaymas
ITMAR 4.- Campeche, Campeche = IT Lerma
ITMAR 5.- Salina Cruz, Oaxaca
ITMAR 6. La Cuz de Huanacaxtle, Nayarit
IT Mérida
IT Mochis, Sin.
IT Nuevo León
IT Sonora
ITS Champotón, Cam. Instituto Tecnológico Superior de Champotón,
Campeche
ITS- Occidente-Hidalgo. Instituto Tecnológico Superior del occidente de
Hidalgo
ITS- Puerto Peñasco. Instituto Tecnológico Superior de Puerto Peñasco. Son.
IT Tepic: Instituto Tecnológico de Tepic, Nayarit
ITV-UNIDA: Instituto Tecnológico de Veracruz. Unidad de Investigación en
Alimentos. DGEST-SEP
TES-Ecatepec: Tecnológico Estudios Superiores de Ecatepec
UABC: Universidad Autónoma de Baja California
FCP: Facultad de Ciencias Pesqueras
FCM: Facultad de Ciencias Marinas
IIO: Instituto de Investigaciones Oceanologicas
UABCS: Universidad Autónoma de Baja California Sur
FCM – Pesquerías - Depto. de Ingeniería
UACAM: Universidad Autónoma de Campeche: EPOMEX, FCQB
UACyP-CCH, Mazatlán, Sinaloa
UNACAR, FCP: Universidad Autónoma del Carmen, Facultad de Ciencias
Pesqueras, Cd. Del Carmen, Campeche.
UADY: Universidad Autónoma de Yucatán
UAEM: Universidad Autónoma del Estado de México
95
 UAG: Universidad Autónoma de Guadalajara. Ciencias Marinas. Ciudad Universitaria. DF.
UAGRO-ESEM: Universidad Autónoma de Guerrero, Escuela Superior ICMyL- Unidad Mazatlán, Sinaloa; ICMyL- Unidad Puerto
de Ecología Marina Morelos, Quintana Roo
UAI: Universidad Autónoma Indígena de México, Unidad Mochicahui. UNAM-IB: Instituto de Biotecnología
El Fuerte, Sinaloa. UNAM-IFC: Instituto de Fisiología Celular
UAN: Universidad Autónoma de Nayarit UNAM- IE: Instituto de Ecología
UAM: Universidad Autónoma Metropolitana UNAM- I G: Instituto de Geofísica
UAM-Iztapalapa-DCBS: UAM. Unidad Iztapalapa. División. UNAM- IG: Instituto de Geología
Ciencias Biológicas y de la Salud. (Hidrobiología. Planta Experi- UNAM- IGEO: Instituto de Geografía-Unidad CIGA-Morelia,
mental de Producción Acuícola). Mich.
UAM-Xochimilco- Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad UNAM- UMDI: Unidad. Multidisciplinaria de Docencia e Inves-
Xochimilco tigación.
UAN: Universidad Autónoma de Nayarit UNPA: Universidad de Papaloapan
UAS: Universidad Autónoma de Sinaloa Universidad Tecnológica de la Costa Grande de Guerrero (13)
FCM: Facultad de Ciencias Marinas Univ. St. John´s, Campus Manzanillo
EI: Escuela Ingeniería UPN: Universidad Pedagógica Nacional
UAT-CIDIPORT, Universidad Autonoma de Tamaulipas. Centro de USON-DIPA: Universidad de Sonora, Departamento de Investigación y
Investigación y Desarrollo en Ingeniería Portuaria, Marítima y Costera, Postgrado en Alimentos
UAT-IEA. Universidad Autónoma de Tamaulipas. Instituto de Ecología USON- DICTUS: Universidad de Sonora, Departamento de Investi-
y Alimentos, Cd. Victoria Tamps. gación Científica y Tecnológica, Hermosillo Sonora.
UCOL: Universidad de Colima UPSIN: Universidad Politécnica de Sinaloa
CEUNIVO: Centro Universitario de Investigación Oceanológica Universidad Tecnológica de la Costa Grande de Guerrero
FACIMAR: Facultad Ciencias Marinas UV.FB: Universidad Veracruzana. Facultad Biológica
ESCE: Escuela Comercio Exterior UV-UIE: Universidad Veracruzana-Unidad de Investigación en
UDO: Universidad de Occidente Ecología y Pesquerias (XV)
UDG: Universidad de Guadalajara,
UDG-CEC: Centro de Estudios de la Costa, San Patricio Melaque,
Jal.
UDG-CB: Facultad de Ciencias Biológicas. Depto. Ingeniería de
Proyectos
UDG- CUCBA: Centro Universitario de Ciencias Biológicas y
Agropecuarios
UDG- CUCEI: Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingeniería
UJAT: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
UMAR: Universidad del Mar. Inst. I, R y E: Institutos de Industrias,
Recursos y Ecología. Puerto Ángel, Oaxaca
UMSA: Universidad Mesoamericana de San Agustín, Mérida, Yucatán
UMSNH: Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo
UNACAR: Universidad Autónoma del Carmen
FCP: Facultad de Ciencias Pesqueras
FQ: Facultad de Química
UNACH: Universidad Autónoma de Chiapas
UNAM: Universidad Nacional Autónoma de México:
UNAM-CCA: Centro de Ciencias de la Atmósfera
UNAM- Facultades: de Ciencias; de Química. Lab. de Desarrollo
Experimental de
Alimentos, de Medicina, Veterinaria y Zootecnia.
UNAM: FES-Iztacala. Facultad de Estudios Superiores de Iztacala
UNAM: Instituto de Biología
UNAM: ICMyL. Instituto Ciencias del Mar y Limnología-UNAM.

96
 ANEXO 2.2.11. Lista de autores, por
orden alfabético, que publicaron en
Oceanología. Entre paréntesis el N° de la
revista en donde aparece la publicación
y las siglas de la institución a la que
pertenece:
Acatitla García, María Guadalupe (9)
(UAM-Xochimilco)
Aguilar Santamaría, Ángeles (13)
(UAM-Iztapalapa)
Ahumada-Cervantes, Claudio (5) (ITMAR-
Guaymas-UECyTM)
Alatorre Mendieta, M.A. (2)
(CICIMAR-IPN)(ICMyL-UNAM)
Álvarez López, Briceda (6) (ITMAR-Boca
del Río. UECyTM, EO-SEMAR-Coop.
pesqueras)
Amaro Espejo, Daniel (13) ITMAR-Boca
del Río-UECyTM)
Aragón Noriega, Eugenio Alberto (10)
(10) (11) (CIBNOR)
Arzabala Molina, José L. (14)
(ITMAR-Campeche-UECyTM)
Ayala, F.M. (7) (CIM-Universidad de la
Habana)
Azuz Adeath, Issac Andrés (4) (Centro
Enseñanza Técnica y Superior, CETyS-En-
senada)
Báez Dueñas, María del Carmen (2)
(Centro Investigación Científico y Técnica-
UNISON)
Balbuena Soriano, Margarito (7)
(CETMAR-27-Pto. Vicente Guerrero,
Gro.-UECyTM)
Balderas Cortes, José (4) (CESESON-Na-
vojoa)
Barba Quintero, Guillermo (14)
(ITMAR-Mazatlán-UECyTM)
Barreiro-Güemes Ma. Teresa (13)
(UAM-Xochimilco)
Barrera Escorcia, Héctor (14) (15)
(IZTACALA-UNAM)
Barrera G., J. Carlos (8) (ITMAR-
Guaymas, Sonora-UECyTM)
Basto Rosales, Mao Ernesto R. (10) (14)
(CETMAR-la Cruz de Huanacaxtle, UECyTM)
Bedia Sánchez, Carlos (13) (14) (15)
(ENEP-Iztacala-UNAM)
Beltrán Torres, Aurora U. (2) (IIOGMC-
DGON-SEMAR)
Benett Domínguez, Julian (8) (Centro Investigación de Recursos
Naturales-CIDESON)
Bonilla Ibarra, Andrés (13) (CETMAR, Cd. Madero-Tamauli-
pas-UECyTM)
Bravo Gamboa, Pascual Rafael (12) (Centro Tortuguero del
Golfo, Vega de Alatorre, Ver.)
Bravo González, Claudia (14) (UAM-Xochimilco)
Buenfil López, Luis Antonio (1) Oceanólogos Consultores, S. A. de
C. V.
Bükle R., Fernando (9) (CICESE)
Bustillos Hurtado, Carlos Armando (2) (CICTUS-UNISON)
Caballero Pinzón, Pablo Iván (12) (16) (CETMAR-Chetu-
mal-UECyTM)
Cabrera Cano, Gustavo Moctezuma (6) (7) (12) (ITMAR-Boca del
Río-UECyTM)
Calderón Aguilera, Luis E. (10) (CICESE)
Camarillo de la Rosa, A. (13) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Campos Campos, Ma. De la Luz (7) (11) (CETMAR-Ensena-
da-UECyTM)
Campos Dávila, Lucía (14) (15) (15) (ENEP-Iztacala-UNAM)
Campos Serrano, Héctor Bernardo (5) (EI- UAS)
Carreón Estrada, Margarita (7) (CETMAR-La Paz-UECyTM)
Carricart Ganivet, Juan P. (2) ( IIOGMC-DGON-SEMAR)
Casillas H. Ramón (10) (11) (11) (15) (IT-SON)
Castañeda Chávez, María del Refugio (15) (ITMAR- Boca del
Río-UECyTM)
Castrejón Ocampo, Laura (4) (Universidad del Mar, Puerto Ángel,
Oaxaca)
Castro, B.R. (6) (UAM-Xochimilco)
Castro Barrera, Thalía (3) (5) (7) (7) (7) (9) (11) (12) (13) (14)
(15) (16) (UAM-Xochimilco)
Castro-González, Ma. Isabel (13) (ENEP-Iztacala-UNAM)
Castro Martínez, Carolina (4) (UAM-Iztapalapa)
Castro Mejía, Germán (11) (12) (13) (14) (15) (16) (UAM-Xochi-
milco)
Castro Mejía, Jorge (3) (5) (6) (7) (7) (7) (9) (13) (14) (15) (16)
(UAM-Xochimilco)
Castro M.S. (9) (UAM-Xochimilco)
Castro Suaste, Tiburcio (16) (CINVESTAV-Mérida)
Cázares Quintero María Magdalena (5) (ITMAR-Mazat-
lán-UECyTM)
Ceballos Vázquez, Bertha Patricia (12) (CICIMAR-IPN)
Ceja Moreno, Víctor (2) (CINVESTAV-Mérida)
Centurión Chin, Roman A. (7) (Cia. Pesquera, Isla Bonita, S.A de
CV.)
Cervantes Cianca, R.C. (1) (10) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Cervantes Santamaría, Rafael (4) (ITMAR-Guaymas, Sonora-
UECyTM)
Chávez López, Rafael (13) (14) (15) (15) (ENEP-Iztacala-UNAM)
97
 Cházaro Olvera, Sergio (14) (15) (ENEP-Iztalaca-UNAM)
Chula Torreblanca, Donato (3) (EIO-Salina Cruz, DGON, SEMAR)
Conde Gómez, Juan (2) (Instituto de Biología-UNAM)
Contreras Espinosa, Francisco (14) (UAM-Iztapalapa)
Contreras González Jaime Othón (11) (ITMAR-Boca del
Río-UECyTM)
Cornejo Velasco, Josué (5) (ESIA-Zacatenco-IPN)
Cortés Balderas, José Luis (4) (CESESON-Navojoa, Sonora)
Cortés José Luis (8) (ITMAR- Mazatlán-Sinaloa)
Cortés Ruiz, Juan Antonio (15) (ITMAR-Boca del Río-UECytM)
Cortés Varela, Juan (3) (EIO-Salina Cruz, Oax-DGON-SEMAR)
Cota Álvarez, Manuel A. (7) (CETMAR-La Paz-UECyTM)
Cota Fernández, Valentín (2) (11 (CETMAR- Tuxpan-Ver-UECyTM)
Covarrubias Salazar, Oscar (7) (CETMAR-La Paz-UECyTM)
Cruz Escalona, Víctor H. (15) (15) (ENEP-Iztacala-UNAM)
Cruz Romero, Mirna (12) (CRIP-Manzanillo-Colima)
Dávila Arteaga, Cipriano Francisco (3) (EIO-Salina Cruz,
Oax-DGON-SEMAR)
De la Lanza Espino, Guadalupe (2) (Instituto de Biología- UNAM)
De la Rosa P., Rubén (9) (CRIP-La Paz)
De Lara, Andrade Ramón (6) (7) (7) (7) (9) (12) (13) (14) (15) (16)
(UAM-Xochimilco)
Del Ángel Lemus, José Luis (10) (FONAES-Salina Cruz- Oaxaca)
Delgado Sotelo, Rogelio (14) (ITMAR-Campeche-UECyTM)
Del Campo Jiménez, Nicolás Martín (¿? ) (FONAES-Salina Cruz-
Oaxaca)
Del Monte-Luna, P. (4) (8) (CIBNOR-CICIMAR)
Deseano Lemus, Abel (14) (CETMAR, Puerto Vicente Guerrero,
Gro.-UECyTM)
Díaz Guzmán, Yesenia (7) (CETMAR-La Paz-UECyTM)
Díaz Hernández, Cecilia (4) (CETMAR-Ensenada-BC-UECyTM)
Díaz H. Fernando (9) (CICESE)
Enciso Enciso, Concepción (8) (Escuela de Ciencias del Mar-UAS)
Escalante Cavazos, Marco A. (8) (CRIP-Mazatlán-Sinaloa)
Escamilla-González, Alvaro J. (14) (ITMAR-Campeche-UECyTM)
Escobedo Bonilla, César Marcial (4) (UNAM-Iztacala)
Escoto Hidalgo, Silvia Patricia (1) (DGON-SEMAR)
Espino Barr Elaine (12) (CRIP-Manzanillo-Colima)
Espinosa Carreoni, Teresa Leticia (3) EIO-Topolobam-
po-DGON-SEMAR
Falcón Nava, María Guadalupe (9) (DGECyTM)-UECYTM
Flores Olivares, Jorge (2) (10) (11) (12) (ITMAR-Mazat-
lán-UECyTM)
Flores Santillán, Adauto (9) (CRIP-La Paz)
Franco López, Jonathan (13) (14) (15)(15)(15) (ENEP-Iztaca-
la-UNAM)
Franco-Nava, Miguel Ángel (6) (8) (CIGMAR-Mazatlán-UECyTM)
Frías Espericueta, Martín G. (9) (UAS-FACIMAR)
Galeana Villaseñor, Ildefonso (6) (7) (ITMAR-Mazatlán-UECyTM)
Galindo Jaramillo, José M. (6) (SEDUE-Ecología)
98
Gallardo Romero, Conrado (3) (5) (7) (11) (UAM-Xochimilco)
Garduño Dionate, Manuel (15) (INP)
Garduño Lugo, Mario (10) (CEIEGT-FMVZ-UNAM)
García Boa, Arturo (12) (CRIP-Manzanillo-Colima)
García Domínguez, Federico (12) (CICIMAR-IPN)
García Escobar, H. (2) (CICIMAR-IPN, ICMyL-UNAM).
García Juárez, Alma Rosa (10) (CRIP-Guaymas)
García Melgar, Gustavo (11) (CICIMAR-IPN)
García Prisco, Leticia (2) (CICyT-UNISON)
García Torcuato, Rodrigo Raúl (11) (ITMAR-Campeche-UECyTM)
García Vázquez, Víctor Manuel (4) (IMP)
Gelabert, F.R. (7) (11) (CIM-Universidad de la Habana)
Gendrop Funes, Víctor (4) (13) (IMP, IIO-UABC)
Gil Zurita, Antonio (1) (DGON-SEMAR)
Gluyas Millán, María Georgina (9) (CRIP-La Paz)
Gómez Barrón, J.M. (1) (10) (Dir. Gral. Pesca del estado de
Veracruz)
Gómez Mendoza, Gustavo E. (14) (ITMAR-Campeche-UECYTM)
Gómez Mendoza, P. (14) (ITMAR-Campeche-UECyTM)
González Aguilar, Sandra Gabriela (3) (UECyTM)
González Huerta, Francisco Javier (15) (ITMAR- Boca del
Río-UECyTM)
González Lozano Ma. Cristina (4) (IMP)
González Macías, Ma. Del Carmen (4) (IMP)
González Martínez, Laura M. (5) (ITMAR-Boca del Río-UECYTM)
González Ramos, Ofelia (5) (CETMAR-Manzanillo-UECyTM)
González S. Casimiro (16) (Proceso Industrial del Ostión)
González Villalobos, Julissa (5) (ITMAR-Guaymas-UECyTM)
Guerrero Castañeda, Martín (14) (ITMAR-Campeche-UECyTM)
Guerrero Escobedo, Francisco (9) (9) (15) (CRIP-La Paz)
Guerrero Rodríguez, Mario (11) (CETMAR-San Blas, Nayarit-
UECyTM)
Guerrero Torrescano, Francisco Javier (15) (CETMAR-La
Paz-UECyTM)
Guevara Rodríguez, Oscar (9) (ITMAR, la Cruz de Huanacaxt-
le-UECyTM)
Heredia Ochoa, Gabriel (11) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Heredia Quevedo, José Ángel (14) (ITMAR-Mazatlán-UECyTM)
Hernández Bernal, Juan L. (16) (Proceso Industrial para el Ostión)
Hernández de la Torre, Benigno (12) (Centro de Invest. Pesqueras,
la Habana, Cuba)
Hernández Osuna, Víctor (7) (CETMAR-La Paz-UECYTM)
Hernández R., Mónica (9) (CICESE)
Hernández Rodríguez, Patricia Guadalupe (6) (IIO-Ver- SEMAR)
Hernández Salcedo Manuel (7) (ITMAR Boca del Río-UECYTM)
Hernández Tabares, Isaac (1) (CRIP-Alvarado)
Herrera Castillo, E. (3) IIOGMC-SEMAR
Huerta Múzquiz, Laura (3) (ENCB)
Ibarra G. José C. (10) (11) (11) (IT-Son)
Izaguirre Fierro, Gildardo (9) (UAS-FACIMAR)
 Jácome-Pérez, Longino (1) ( Malacología-ICMyL-UNAM)
Jiménez Bastida, Guillermo (4) (Ecología-ENEP-Iztacala-UNAM)
Jiménez Illescas, A.R. (2) ENEP-Iztacala
Juárez Rosales, Jorge (8) (14) (ITMAR Mazatlán-UECyTM)
Kobelkowsky D., Abraham (3) (5) (UAM-Iztapalapa)
Laprada Eleazar (11) (ITMAR-Guaymas-UECyTM)
Leija Tristán, Antonio (6) (CIBNOR-La Paz)
León Medina, Rosa (14) (ITMAR-Campeche-UECyTM)
Leyva Gustavo (11) (ITSON)
Lobos, Germán (14) (CIEDES-Universidad de Talca, Chile)
López Contreras, Juana (13) (UAM-Xochimilco)
López Cuevas, Armando (15) (UAM-Xochimilco)
López Elías, José Antonio (2) (CICTUS-UNISON)
López-Guerrero, Luis (13) (ITMAR-Boca del Río, Ver.-UECyTM)
López López, Gabriel (9) (FACIMAR-UAS)
López Martínez, Juana (9) (10) (CIGMAR-Guaymas, UECyTM-
CIBNOR)
López Rivas, E. (8) Coordinación de Investigación Científica.
UAN-Tepic- Nayarit
López Villavicencio, Oscar R. (7) (CETMAR-La Paz- UECyTM)
Lucano Ramírez, Gabriela (13) (CEC-Universidad de Guadalajara)
Lugo de la Fuente, Gustavo (4) (Microbiología-ENCB-IPN)
Luna Guzmán, Carlos (14) (CESESON-Navojoa, Son.)
Lluch Belda, D (8) (CIBNOR-La Paz)
Lluch Cota, D.B. (8)) (CIBNOR-La Paz)
Machii Tandanobu (10) (11) (12) (National Fisheries University,
Japón)
Macotela Acosta, Salvador A. (5) (UECyTM)
Magallón Barajas, F. (10) (CIBNOR-La Paz)
Maldonado Jiménez, Catalina (11) (UAM-Xochimilco)
Malpica Sánchez, Aida (3) (5) (6) (7) (7) (9) (12) (13) (14) (15) (16)
(UAM-Xochimilco)
Maqueda Pérez, Oscar (9) (DGECyTM-UECyTM)
Martínez Cárdenas, Leonardo (15) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Martínez Gaxiola, Marcos D. (10) (CETMAR-la Cruz de
Huanacaxtle-UECyTM)
Martínez López, M. (3) (DGON-SEMAR)
Maske Helmunt (4) CICESE-Ensenada, BC)
Mateo Cid, Luz Elena (3) (Botánica-ENCB-IPN)
Meda Martínez, Alfonso (10) (CIBNOR-La Paz)
Medina González, David (15) (FACIMAR-UAS)
Méndez Gómez, Evaristo (4) (ITMAR-Mazatlán, Sinaloa)-UECYTM
Mendoza González, Catalina A. (3) (Botánica-ENCB-IPN)
Mendoza Ramos, Victor M. (5) (ESIA-Zacatenco-IPN)
Merino Ibarra Martín (3) (3) (ICMyL-UNAM)
Mexía Machado, Juan Héctor (4) (UAS-Escuela del Mar)
Mexicano Cíntora, Guadalupe (16) (CINVESTAV-Mérida)
Meza Cuesta, José Gerónimo (7) (CETMAR-La Paz-UECyTM)
Michel Morfín, José Emilio (13) (CEC-Universidad de Guadalajara)
Miranda Baeza, Anselmo (4) (14) (CESESON-Navojoa, Son.)
Monsalvo Spencer, Pablo (10) (CIBNOR-La Paz)
Montalvo A., Alfonso (16) (Proceso Industrial para el Ostión)
Montenegro Pérez, Luis (13) (UAM-Xochimilco)
Montoya Mendoza, Jesús (14) (15) (UNAM-IZTACALA)
Morales Bojórquez Enrique (4) (CICIMAR-IPN)
Morales Castro Juliana (14) (IT-Durango)
Morales García, Alejandro (15) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Morales Velázquez, Rosario Zenaida (6) (egresada acuacultura
ITMAR)
Moran Sánchez, Kent Levi (15) (FACIMAR-UAS)
Morán Silva, Ángel (14) (15) (ENEP-Iztacala-UNAM)
Muñoz Córdova, Germán (10) (CEIEGT-FMVZ-UNAM)
Naranjo Páramo, José (10) (CIBNOR-Guaymas)
Nava-Bautista, José Mauricio (7) (12) (UAM-Xochimilco)
Nevárez Martínez, Manuel O. (9) (CRIP-Guaymas)
Obeso Nieblas, M. (2) (CICIMAR-IPN)
Olivares González, Enrique (6) (CICESE)
Organista Sandoval, Edgardo (15) (ITMAR-Guaymas-UECYTM)
Ortiz Gallarza, Silvia M. (1) (DGON-SEMAR)
Osuna López, J. Isidro (9) (UAS-FACIMAR)
Palacio Fest, Martha R (9) (CRIP- Tampico- INP)
Partida Montalvo, Efraín (2) (IIODGyMC-DGON-SEMAR)
Pech Paat, José Alberto (12) (CRIP-Veracruz-SAGARPA)
Peláez Rodríguez, Edgar (13) (14) (15) (15) (ENEP-Iztaca-
la-UNAM)
Peraza Vizcarra, Ramón (9) (ITMAR-Mazatlán-UECyTM,
ECM-UAS)
Pérez M. Susana (10) (CICESE)
Ponce Marquez, Ma. Edith (13) (UAM-Iztapalapa)
Porras Díaz, Demetrio (4) (Universidad del Mar, Puerto Ángel,
Oaxaca)
Portillo-Clark G. (10) (CIBNOR-La Paz)
Puga Millán, Rafael (12) (Centro de Investigaciones Pesqueras, la
Habana, Cuba)
Quintero González, Soledad F. (9) (ENCB-IPN)
Quiñonez Ramírez, Elsa I. (4) (9) (9) (ENCB-IPN)
Ramírez Méndez, Emigdio Radamés Emerit (5) (CETMAR-Pto.
Vicente Guerrero-UECYTM)
Ramos Flores, Andrés (13) (CETMAR, Cd. Madero-Tamauli-
pas-UECyTM)
Ramos Montiel, Araceli (9) (ITMAR-Guaymas-UECyTM)
Real de León Elizabeth (2) (CINVESTAV-Mérida)
Retolaza Castrejón, Miriam (7) (IITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Reyes Alarcón J. de Jesús (10) (Facultad Biología- Universidad
Veracruzana)
Reyes Gómez, Luis Humberto (15) (ITMAR-Guaymas-UECyTM)
Reyner Valdés, David (13) (15) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Reynoso Granados, Teodoro (10) (CIBNOR-La Paz)
Riquelme, Antonia (14) (Universidad Católica del Norte,
Coquimbo, Chile)
Rivera Becerril, Facundo (13) (UAM-Xochimilco)
Rivera González, Ciro (7) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM)
Rocha M. Eréndira (16) (Proceso Industrial del Ostión)
99
 Rocha Miller, Eréndira (5) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM) Vargas H. Eréndira (16) (Proceso industrial para el Ostión)
Rodríguez de la Cruz, María Concepción (9) (9) (ITMAR-Guaymas- Vasconcelos Pérez, Javier (15) (Centro Mexicano de la Tortuga,
UECyTM) INP-Mazuntle, Oaxaca)
Rodríguez García, Luis Manuel (2) ITMAR-Mazatlán,UECyTM) Vázquez García, Alfredo (6) (egresado Acuacultura-ITMAR)
Rodríguez, G.I. (7) (UAM-Xochimilco) Vázquez Olivares, Alfredo Emmanuel (12) (ITMAR-Mazat-
Rodríguez Gutiérrez, Martha (7) (11) (12) (UAM-Xochimilco) lán-UECyTM)
Rodríguez G.S.A. (6) (UAM-Xochimilco) Vázquez-Salinas, Carlos (4) (9) (9) (UAM-Iztapalapa)
Rodríguez Martín, María Francisca (5) (ITMAR-Guaymas-UECyTM) Vergara de los Ríos, Ma. Margarita Andrés (13) (CETMAR, Cd.
Rodríguez Vargas, Deni (13) (Facultad de Ciencias-UNAM) Madero-Tamp.-UECyTM)
Roman Magaña, María Karla (15) (ITMAR-Boca del Río-UECyTM) Vilchis-Rodríguez, Daniel (3) (EIO-Salina Cruz, Oaxaca,
Román Tiburcio, Juan O. (14) (ITMAR-Campeche-UECyTM) DGON-SEMAR
Romero González, Francisco J. (7) (CETMAR-La Paz-UECyTM) Villalejo Fuerte, Marcial (11) (12) (CICIMAR-IPN)
Romero Infanzón, José Rafael (15) (ITMAR-Boca del Rio-UECyTM) Villegas Barrutieta, José Alfredo (6) (ITMAR-UECyTM- EO-SEMAR-
Rosales Grano, Pedro (8) (ITMAR-Guaymas-Sonora) Coop. Pesqueras, Ver.
Rosales Juárez, Fernando J. (9) (CRIP-Guaymas) Voltolina Doménico (15) (FACIMAR-UAS)
Ruelas-Izunza, Jorge Ricardo (4) (8) (CIGMAR-UECyTM-SEIT) Zapata Pérez Omar (2) (CINVESTAV-Mérida)
Ruelas-Peña, Humberto J. (8) (8) (ITMAR-Guaymas-Sonora) Zarco Padrón, Bertha Luisa (6) (7) (CIGMAR-Mazatlán-UECyTM)
Salaices Polanco, Héctor (6) (CETMAR-La Paz-UECyTM) Zataraín Marisela (11) (CIBNOR)
Salazar Godoy, Abraham B (13) (CETMAR-11- Ensenada-UECyTM) Zavala González Gerardo (1) (UECyTM)
Salazar Gómez, Guadalupe (4) (9) (9) (ENCB-IPN) Zazueta Padilla, Héctor M. (9) (UAS-FACIMAR)
Salinas Savala, C.A. (8) (9) (10) (CIBNOR-CIGMAR-UECyTM)
Santana Zetina, José Rodrigo (13) (CETMAR10-Chetumal-UECyTM)
Santiago Bravo Roberto (2) (CETMAR-20-Tuxpan, Ver.-UECyTM)
Sarmiento-Montiel,Alberto (13) (UAM-Iztapalapa)
Sepúlveda J. (14) (Inst. Fisiología Celular-UNAM)
Shimizu Makato (10) (11) (12) (Universidad de Tokyo, Japón)
Signoret Poillon, Martha (14) (UAM-Xochimilco)
Silencio Barrita, José Luis (13) (ENEP-Iztacala,UNAM)
Silva Loera, Antonio (13) (FACIMAR- UABC)
Sobarzo, Loaiza, Alejandro (6) (Jurista-internacionalista)
Sol Hernández, Manuel de Jesús (6) (CiGMAR-Mazatlán-UECyTM)
Solís Echeverría, José A. (14) (ITMAR-Campeche- UECyTM)
Solís Rosales, Augusto (16) (Coordinador Regional VII-DGE-
CyTM-UECyTM)
Spanopoulos Hernández, Milton (6) (7) (CIGMAR-Mazat-
lán-UECyTM)
Suárez Morales Eduardo (3) (CIQRO-
Segura Gortares, Ma. Josefina (1) (DGON-SEMAR)
Tapia Pérez, Luis Carlos (10) (CETMAR-La Cruz de Huanacaxt-
le-UECyTM)
Téllez Mohedano, Virginia (15) (FACIMAR-UAS)
Treviño Alvarado, Rubí (4) (UECyTM)
Treviño Taméz, Sergio (14) (IT Tepic, Nayarit)
Tripp-Quezada, Arturo (12) (CICIMAR- IPN)
Troyo Diéguez, S. (2) (CICIMAR-IPN y ICMyL-UNAM)
Uscanga P. Alfonso (16) (Proceso Industrial para el Ostión)
Valadés Lozano, David Sergio (2) (CINVESTAV-Mérida)
Valdés-Muñoz, Carmen (8) (ITMAR-Guaymas-Sonora)
Valdéz Pineda, María C. (8) (Escuela de Ciencias del Mar-UAS)
Valenzuela Espinosa, Enrique (4) (IMP)

100
3.- La DGECyTM, su
participación en la
Comisión Oceanográfica
Intergubernamental y en la
Presidencia de IOCARIBE.
El proceso de construcción de perspectivas que generen y
fortalezcan la conciencia de que el futuro del hombre en
la tierra requiere de la concertación y cooperación a escala
internacional, en un plano de respeto, no ha sido fácil y
sigue siendo el mayor desafío de una época caracterizada
por crecientes y preocupantes índices de neocolonialismo
y constantes violaciones al derecho internacional.
México, Nación con profundas raíces en la historia de la
humanidad, se ha distinguido por el esfuerzo realizado en
promover un orden internacional más justo que conlleve a
la convivencia pacífica entre naciones. Sus diplomáticos,
juristas internacionales y educadores1 , han jugado un
papel destacado al trabajar con iniciativas que delinean los
principios de igualdad soberana, libre autodeterminación y
no intervención.
El infinito desamparo que ocasionó las terribles y brutales
conmociones de la 1ª y 2ª.Guerra Mundial en el siglo
XX conllevaron a que se concretara la creación de la
Organización de las Naciones Unidas (onu) el 24 de octubre
de 1945; y en 1946 una de sus ramas fundamentales: la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (unesco)2. Organización que a su
vez ha originado diversas instancias involucradas en áreas
específicas, todas ellas comprometidas en la tarea mayor
de impulsar un mundo de paz y seguridad a través de la
educación, la ciencia y la cultura.
La UNESCO al abordar tópicos de colaboración en áreas
específicas fue creando diversas secciones, departamentos,
comisiones y programas. Fue así que dentro de su área
de ciencia y tecnología se crea en 1960 la Comisión
Oceanográfica Intergubernamental (coi) con el afán de
promover el conocimiento multidisciplinario y el cuidado
del medio marino y zonas costeras. Más adelante, en
1 Son ejemplo de ello: Jaime Torres Bodet, Secretario General de la
UNESCO, 1948-1952, y Alfonso García Robles, representante permanente
de México, desde 1977, en el comité sobre el desarme; Premio Nobel de
la Paz en 1982.
2 Ver Cuadro y Esquema 3.1 tomado del periódico mural XX años
oficina de IOCARIBE http://www.redcaiman.org/temp/iocaribe.zip. Ver
también Fig.1 Marco Polo Bernal Yarahuán. Los Océanos, la cooperación
internacional y IOCARIBE. 2005. Archipiélago, Revista Cultural de Nuestra
América. N° 48, pag. 19-24.
1982, se contempló dentro de la COI la necesidad en
el desarrollo de sus diferentes programas el de tomar
en mayor consideración las posibilidades y condiciones
específicas de los estados miembros; surgirán así, entre
otras divisiones territoriales, la organización regional para
el Caribe y zonas adyacentes, de la coi: iocaribe.
En las últimas décadas el interés internacional por el estudio
de los océanos ha ido en incremento y México no ha sido
ajeno a ello; como lo muestran numerosos tratados y
acuerdos que ha impulsado y firmado con respecto al uso,
protección y pertenencia de los océanos. No es poca cosa,
estamos hablamos del 70% de la superficie del planeta
y de la profunda influencia que sus diversas interacciones
ejercen sobre la humanidad y sobre todas las formas de
vida; al determinar parámetros esenciales en el ciclo vital
tales como concentración de oxígeno en la atmósfera, la
regulación de la temperatura y clima del globo terrestre,
además del papel preponderante que guarda en el
ciclo del agua al constituir la mayor reserva hídrica del
planeta. Justo es reconocer y admirar la concepción clara,
objetiva, dialéctica y poética que sobre la naturaleza,
sus ciclos e interacciones percibían nuestros ancestros
mesoamericanos3; sin embargo también es cierto que el
conocimiento de las riquezas marinas y la comprensión
de la complejidad de fenómenos naturales que regula el
océano, aún a miles de kilómetros de las costas, han sido
contribución y preocupación de la ciencia del siglo XX. Ello
aunado por supuesto a la percepción de los peligros que
encierra el llamado cambio climático y sus repercusiones
en la elevación del nivel del mar y la posibilidad de
supervivencia de las poblaciones costeras. En el siglo XXI,
además de verle como fuente inagotable de energía y de
diferentes materiales y alimentos, se extiende y profundiza
la preocupación por el efecto antrópico sobre procesos
de contaminación, sobrexplotación y destrucción que se
han ejercido sobre litorales y plataformas continentales.
Peligro existe, pero también la esperanza de que el mar se
promueva asimismo como fuente de unión, colaboración,
solidaridad y paz entre hombres y pueblos. Mensaje
lanzado en el Año Internacional del Océano y de exigencia
mayor.
En el proceso de construcción participativa de un mundo
más equitativo y de paz observamos en México varios
periodos. Inicialmente el Dr. Jaime Torres Bodet, mexicano
comprometido y presidente de la unesco de 1948 a
1953, contribuyó importantemente a delinear objetivos e
impulsar programas correspondientes para su logro. Años
más tarde ante la necesidad de crear oficinas locales que
retroalimenten la razón de ser de la unesco se funda en
3 Ver maridaje de Tlaloc con Chalchitlicue integrando lo que hoy
conocemos como Ciclo del Agua
101
 1967 en nuestro país, dentro de la Secretaria de
Educación Pública en la Dirección General de Esquema 3.1 ONU, Organizacion de Naciones Unidas
Relaciones Internacionales, la Comisión Mexicana
de Cooperación con la UNESCO (CONALMEX).
Instancia coordinadora que ramifica su acción iocaribe
por áreas en similitud con dicho organismo IOCSOC
Internacional. El área de Ciencias Exactas y
Naturales, incorpora al Subcomité de Ciencias del IOCEA
IOCINCWIO
Mar. Subcomité al que le concierne, desde 1984,
reunir esfuerzos, para retroalimentar los trabajos
IOCINCIO
COI
que se desprenden de la COI y IOCARIBE. Diversas WESTPAC
instituciones mexicanas participan en él, tanto en
el campo de enseñanza e investigación como de
Cuadro 3.1: ONU, Organización de Naciones Unidas
MAB PHI
UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura ciencia
OIEA: Organismo Internacional de Energía Atómica y tecnologia PICG
OIT: Organismo Internacional de Trabajo
OMS: Organización Mundial de la Salud
AIF: Asociación Internacional de Fomento
FAO: Organización de la ONU para la Agricultura y la Alimentación
CFI: Corporación Financiera Internacional
UIT: Unión Internacional de Telecomunicaciones
comunicación
UPU: Unión Postal Universal cultura e informática
OIC-GATT: Organización Internacional de Comercio-Acuerdo Gral.
sobre Aranceles ciencias
educación
OACI: Organización de Aviación Civil Internacional sociales y
FONDO: FMI: Fondo Monetario Internacional unesco humanidades

BM: Banco Mundial: Banco Internacional de Reconstrucción y

Fomento
OMI: Organización Marítima Internacional

Ciencia y Tecnología de la UNESCO

COI: Comisión Oceanográfica Intergubernamental CFI BM
MAB: Programa sobre el Hombre y la Biósfera
PICG: Programa Internacional de Correlación Geológica
PHI: Programa Hidrológico Internacional FAO FMI
Divisiones regionales de la Comisión Oceanográfica Interguberna-
mental, COI
IOCARIBE: Subcomisión de la COI para el Caribe y Regiones
AIF ONU OACI
Adyacentes OIC-
IOCEA: Comité Regional de la COI para el Atlántico Centro Oriental OMS GATT
IOCINCWIO: Comité Regional de la COI en las Zonas Norte y
Centro del Océano Índico
OIT UPU
IOCINCIO: Comité Regional de la COI en el Océano Índico Central
IOCSOC: Comité Regional de la COI para el Océano Austral
WESTPAC: Subcomisión de la COI para el Pacífico Occidental OIEA OMI UIT

102
Secretarias de Estado involucradas y relacionadas
con aspectos de cuidado, manejo o explotación de
recursos del mar4.
El Secretario de Educación Pública funge
como Presidente de la conalmex5, como tal le
corresponde nombrar a los diversos coordinadores
que actuarán en este “órgano de planeamiento y
consulta del Gobierno Mexicano en la preparación
y ejecución de los programas de la unesco”. La
responsabilidad de coordinar el Subcomité de
Ciencias del Mar ha recaído, desde mediados de la
década de los noventa, por la naturaleza que exige
dicha tarea, en el Director General de Educación
en Ciencia y Tecnología del Mar. Pues se requiere
y es imprescindible el dominio esencial del enfoque
educativo en la conjunción de esfuerzos colectivos
que conlleven al conocimiento y ejecución
especializada. El bien común y la sustentabilidad
son criterios que deberían predominar en la toma de
decisiones sobre aspectos técnicos particulares que
involucran al océano, riquezas y peligros potenciales
que encierran mares y costas. México hace gala de
su vocación educadora al haber enriquecido con los
mandatos de su Artículo Tercero Constitucional los
principios de la unesco. La convergencia y sinergia
del aporte de las Ciencias Naturales, de las Ciencias
Políticas, de las Ciencias Sociales y de las Ciencias
Económicas, puede llevarla a cabo un educador
considerando el bien colectivo y de largo plazo. Tarea
que constituye el gran desafío del siglo XXI; siendo
tópico fundamental a tratar en diversas reuniones
nacionales e internacionales de todo tipo. Es vital
para la salud de la República y el logro de un mundo
sustentable el propiciar espacios de comunicación,
acción y convergencia interinstitucional, teniendo
siempre presente cuál es nuestra función social.
Actualmente el Subcomité de Ciencias del Mar de
la conalmex lo coordina el Ing. Ramón Zamanillo
Pérez, quien recién inicia asimismo su gestión como
Director General de la DGECyTM.
4 Ver Cuadro 3.2: Instituciones mexicanas que participan en el
Subcomité de Ciencias del Mar de la CONALMEX.
5 Decreto Presidencial por el que se crea la Comisión Nacional
de los Estados Mexicanos para la UNESCO. Diario Oficial de la
Federación. 29 abril 1967.
Cuadro 3.2: Instituciones mexicanas que
conforman al Subcomité de Ciencias del Mar
para la COI de la CONALMEX
• Dirección General de Educación en Ciencia y
Tecnología del Mar. Secretaría de Educación
Pública.
• Instituto de Investigaciones Océanologicas (iio).
Universidad Autónoma de Baja California (uabc)
• Centro Interdisciplinario de Ciencias Marinas
(cicimar) Instituto Politécnico Nacional (ipn)
• Centro de Investigación y Estudios Avanzados
(cinvestav) Instituto Politécnico Nacional (ipn)
• Programa de Ecología, Pesquerías y Oceanogra-
fía del Golfo de México epomex Universidad de
Campeche
• Instituto de Investigaciones Eléctricas. (iie)
Universidad Autónoma de Baja California Sur
(uabcs)
• Instituto Nacional de Estadística Geografía e
Informática (inegi) Instituto Autónomo.
• Instituto de Geofísica (ig) Universidad Nacional
Autónoma de México
• Instituto de Ciencias del Mar y Limnología.
(icmyl) Universidad Nacional Autónoma de
México (unam)
• Instituto Nacional de Ecología (ine) semarnat
• Servicio Metereológico Nacional. conagua.
semarnat
• Instituto Nacional de la Pesca. (inp) sagarpa
• Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste
(cibnor) conacyt
• Centro de Investigación Científica y de Educación
Superior de Ensenada (cicese) conacyt
• Fomento y Desarrollo Científico del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (conacyt)
• Centro Nacional de Prevención de Desastres
(cenapred) Secretaría de Gobernación (sg)
• Dirección General de Marina Mercante. (dgmm)
Secretaría de Comunicaciones y Transportes sct
• Instituto Oceanografía Naval. semar
• Seguridad Industrial y Protección Ambiental.
pemex Secretaría de Energía
103

En estos afanes de coordinación humana en temas
oceánicos, al interior de nuestra institución así como
en la esfera interinstitucional e intergubernamental,
ha destacado por su innovación de estrategias, su
actividad organizativa y carisma el Ing. Marco Polo
Bernal Yarahuán6. Durante su gestión como funcionario
público, tanto de Director General de la DGECyTM
como de Subsecretario de Educación e Investigación
Tecnológicas (seit), alentó la coordinación de
esfuerzos y posibilidades al interior de la DGECyTM
y entre diferentes instituciones y organismos
dependientes de diversas Secretarias de Estado
involucradas en temas relacionados con recursos
marinos y aspectos de cuidado y comunicación en
el mar. Durante su gestión el Subcomité de Ciencias
del Mar de la conalmex llevó a cabo, entre 1995 y
2006, 11 reuniones específicas entre sus miembros
lográndose incentivar compromisos colectivos y dar
continuidad al complejo proceso de perfilar entre
todos, dentro de los múltiples programas existentes
en la coi, las áreas de interés para México y la región.
6 Opus.cit. In memoriam. Capítulo VII
104
Esquema 3.3: Sedes entre 1984 y 2011 de las
Reuniones de la Subcomisión de la COI en
el Caribe y Regiones Adyacentes: iocaribe
I.- Curazao, Antillas Holandesas. 20-25 de Agosto de 1984.
II.- La Habana, Cuba. 8-13 de Diciembre de 1986.
III.- Caracas, Venezuela. 4-8 de Diciembre de 1989.
IV.- Veracruz, México. 2-7 de Diciembre de 1992.
V.- Parroquia de Cristo, Barbados. 11-15 de Diciembre de
1995.
VI.-San José Costa Rica. 26-29 de Abril de 1999.
VII.- Veracruz, México. 25-28 de Febrero de 2002.
VIII.- Recife, Brasil. 14-17 de abril de 2004
IX.- Cartagena de Indias, Colombia. 19-22 de Abril de 2006.
X.- Puerto La Cruz, Venezuela. 22-29 octubre de 2008
XI.- Miami, Florida, EEUU. 17-20 de mayo de 2011
El Ing. Bernal fue representante de México ante la
Asamblea General de la coi –entre 1995 y 2006–, además
de ser también Vicepresidente y Presidente de iocaribe.
Durante su gestión como miembro de la mesa directiva de
esta organización regional se realizaron de forma regular
de la sexta a la novena Reunión de la Subcomisión para
el Caribe y Regiones Adyacentes7. Cuatro reuniones que
van a influir decisivamente en la evolución cuantitativa
y cualitativa tanto del Subcomité de Ciencias del Mar de
la conalmex como de la instancia regional de la coi; al
darse forma al Plan Estratégico de Ciencias 2001-2010
de iocaribe8, a la conformación de bancos de información
de investigadores e instituciones en la esfera nacional y
regional, involucrados en tareas marineras y en Ciencias
del Mar, así como también al impulso a tareas educativas y
de concientización al conjunto de la población.
En esta dinámica progresiva de elaboración de programas e
incremento de interrelaciones humanas y profesionales es
importante hacer hincapié en la importancia que guarda el
apoyo gubernamental de los Estados Miembros9, sumado
al de la presencia de especialistas. Es el engranaje de
comunicación y apoyo entre ambos factores el que permite
la marcha hacia la consecución de los programas. Ello
requiere la presencia activa de investigadores y gobiernos
comprometidos más que con intereses personales con su
tarea y responsabilidad social.
7 Ver Esquema 3.3: Sedes de las reuniones de la Subcomisión para el
Caribe y Regiones Adyacentes: IOCARIBE
8 (Http://www.cpps-int.org/dac/2GRASP/ANEXO%2014.1.PLAN%20
ESTRATEGICO%20IOCARIBE%20GOOS%20ESPANOL.pdf9)
9 Estados que integran IOCARIBE, esquema 3.4 tomado del periódico
mural elaborado para conmemorar los XX años de la oficina regional de
IOCARIBE en Cartagena. Edición www.redcaiman.org
La comunidad de la DGECyTM se siente orgullosa
de protagonizar y participar activamente en estos
esfuerzos de concientización colectiva haciendo
hincapié en la importancia de nuestra función y
responsabilidad. Ha observado el beneficio que
ejercen inquietudes globales emprendidas con la mira
de alentar desarrollos locales sustentables; al redundar
en su quehacer educativo cotidiano; al incidir como
aliciente y mejora en el desarrollo profesional de sus
profesores y asimismo en el incremento de los trabajos
realizados en colaboración con otras instituciones;
ampliando y profundizando horizontes. Es importante
destacar que al interior de las comunidades en que se
encuentran los centros educativos de la DGECyTM,
éstos juegan notable papel de difusión permanente y
educación en torno al mar, sus recursos y sus peligros.
La DGECyTM es reconocida, y ha sido premiada por
alentar programas en tópicos medio ambientales.
Trabajo eminentemente colectivo y que se evidencia
en las diversas actividades que realiza día con día
con gran entusiasmo en los programas derivados de
Quetzalat –que en náhuatl significa: aguas preciosas–
Esfuerzo educativo que ha quedado plasmado, por
ejemplo, en las memorias correspondientes a la
conmemoración en 1998 del Año Internacional del
Océano en la República mexicana10 . (ver esquema 3.5)
10 Memorias del Año Internacional del Océano en la
República Mexicana 1998. Edición red www.redcaiman.org
Fuente: in memoriam Marco Polo Bernal cap. VII pag 20.
http://www.marcopolobernal.org
Esquema 3.4 Países miembros de
IOCARIBE:
Antigua y Barbuda, Aruba,
Bahamas, Barbados, Belice, Brasil,
Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominica,
República Dominicana, Francia, Granada,
Guatemala, Guyana, Haití, Honduras,
Jamaica, México, Antillas Holandesas,
Nicaragua, Panamá, San. Kitts y Nevis, Sta.
Lucia, San. Vincente y las Granadinas,
Surinam, Trinidad y Tobago, Reino Unido,
Estados Unidos de Norteamérica y
Venezuela.
Fuente: http://iocaribe.ioc-unesco.org/index.php?op-
tion=com_content&view=article&id=49&Itemid=3
IOCARIBE y sus programas.
“La Subcomisión de la coi para el Caribe y Regiones
Adyacentes (iocaribe) es un elemento unificador de
esfuerzos y voluntades, además de un estímulo para el
desarrollo de las ciencias y los servicios oceanográficos
en la región. Sus principales objetivos se fundan en la
cooperación internacional en el ámbito de las ciencias,
los servicios y el fortalecimiento de capacidades para
promover y facilitar la elaboración de programas científicos
y servicios altamente prioritarios relacionados con el mar y
las zonas costeras.”
El trabajo de concertación intergubernamental entre
los estados miembros que conforman iocaribe es
fundamental. El apoyo oficial es indispensable tanto para
propiciar la presencia de investigadores activos, bien
preparados y con clara visión de la necesidad de esfuerzos
coordinados como para garantizar la comunicación e
intercambio fluido de datos e información obtenida en
el desarrollo de los diferentes programas. Ello significa
optimizar esfuerzos en la esfera global y exige asimismo
beneficios globales. Además de la indispensable creación
de redes de especialistas marinos en la región es necesario
realizar trabajo de divulgación –acerca de la necesidad
de conocer, cuidar y predecir el comportamiento de los
mares que nos rodean con una perspectiva sustentable,
de apropiación colectiva y de respeto a la biodiversidad–
tanto entre estudiantes como en diferentes y variados
sectores que conforman el conjunto social.
105
106
107

¿Cuáles son los programas que alienta iocaribe?
goos, (por sus siglas en inglés, Global Oceanic
Observation System) es un programa fundamental
que busca integrar información de forma sistémica,
sistemática y multidisciplinaria en varios parámetros:
oceanográficos, meteorológicos, fisicoquímicos
y biológicos. Surge oficialmente en 1991, en la
XVI Asamblea de la Comisión Oceanográfica
Intergubernamental. Además de la coi participan en su
consecución otras instancias organizativas de la unesco
y de la onu como la Organización Meteorológica
Mundial (omm), el Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (pnuma), y cuenta además con
la orientación científica del Consejo Internacional para la
Ciencia (icsu)
El Sistema Mundial de Observación de los Océanos
(goos), surge ante la necesidad de contar con datos
globales sobre el medio marino que puedan ser
comparables, compartidos y que permitan contar
con elementos de juicio acerca del océano y sus
interacciones. El objetivo es construir un sistema
internacional coordinado para observar los océanos de
manera continua y sistemática a escala mundial. Ello,
tanto para proteger de manera eficaz, segura, racional y
responsable el medio marino, como para poder predecir
el clima y realizar óptimamente la gestión de las zonas
costeras. En 1992 se consolida el goos al formar parte
de las iniciativas de la Agenda 21 propuesta en la
Cumbre de la Tierra en Brasil. En 1999, después de la
Conmemoración del Año Internacional del Océano, nace
iocaribe-goos con los mismos propósitos que el goos y
hace énfasis en que constituirá una fuente esencial de
información, servicios y productos destinados a respaldar
el desarrollo social y económico sostenible, el bienestar
y la seguridad, mediante observaciones sistemáticas e
investigaciones conexas sobre las zonas costeras y los
mares de la región de iocaribe.
“iocaribe/goos es una fuente esencial de información,
servicios y productos destinados a respaldar el
desarrollo social y económico sostenible, el bienestar
y la seguridad, mediante observaciones sistemáticas
e investigaciones conexas sobre las zonas costeras y
los mares de la región de iocaribe. El sistema es de
índole operacional y tiene por objeto generar productos
y servicios que respondan a las necesidades de los
usuarios. Proporciona información sobre el estado
pasado, presente y futuro del medio marino y costero,
sobre los ecosistemas y la diversidad biológica del mar
y sobre la meteorología y la variabilidad del clima. Es
108
asimismo un instrumento para la ordenación integrada
de las zonas costeras. La cooperación internacional y el
fortalecimiento de capacidades son fundamentales para el
funcionamiento eficaz del sistema y para que sus posibles
usuarios se puedan beneficiar de él”
La metodología utilizada en la obtención de datos es
variada y consiste en:
• red de observaciones costeras para las zonas cercanas a
la costa (conns);
• red regional de mareómetros costeros;
• plataformas fijas, boyas amarradas y a la deriva;
• buques que colaboran ocasionalmente y buques de
observación voluntaria;
• teledetección desde satélites y aeronaves; y
• teledetección desde plataformas terrestres.
Como observamos el goos-iocaribe es, al igual que el
goos, el programa de programas que aglutina esfuerzos
múltiples de elementos que lo nutren y a su vez él aporta
datos a programas que requieren datos específicos en
su ejecución. Como ejemplo del primer caso tenemos al
gloss que conforma a través de la red de mareógrafos
existentes en el entorno mundial el sistema de observación
global que proporciona los datos del nivel del mar y en
el segundo caso tenemos por ejemplo tanto el Programa
de Gestión Integrada de las Zonas Costeras (icam) como
el de gestión de los recursos pesqueros, para los cuales
iocaribe-goos constituye una herramienta a su servicio.
Un aspecto interesante de goos-iocaribe es que evalúa
el estado del medio ambiente marino incluyendo aspectos
socioeconómicos.
Los datos oceanográficos y el intercambio internacional
de información se concentra en el programa iode (de las
siglas en inglés: International Oceanographic Data and
Information Eschange). Programa que tiene su equivalente
regional en odincarsa al concentrar éste los datos del
océano y las redes de información que conciernen a
iocaribe y a las regiones de Sud América (Ocean Data
and Information Network for the iocaribe and South
Americans Regions).
Un aporte importante del goos en la esfera internacional
ha sido la detección del incremento del nivel del mar
y el peligro que ello representa para la viabilidad de las
poblaciones costeras. En México existe desde hace
60 años el Servicio Mareográfico Nacional, a cargo del
Instituto de Geofísica de la unam. Servicio que forma parte
hoy en día del Centro de Alerta de Tsunamis (cat), al que
se integran además los Sistemas de Protección Civil de la
Secretaría de Gobernación y la Secretaría de Marina; ésta
última es la responsable de la coordinación del cat.

Si bien hasta hoy ha predominado en el suministro
de productos de información las observaciones de
parámetros físicos que miden: niveles, velocidades,
temperaturas y conductividad en olas, mareas,
corrientes y vientos, la tendencia es en la actualidad a
trabajar en la elaboración de modelos que permitan hacer
simulaciones e integraciones de interrelaciones más
complejas al incluir parámetros químicos, biológicos y
sociales que provienen de fondos marinos, plataformas
continentales y costas. Lo cual redundará en una mejor
comprensión del papel de los océanos en la variabilidad
climática, la relación existente entre recursos pesqueros
y ecosistemas, así como en la gestión de las zonas
costeras, la vigilancia de la contaminación y en alentar
procesos de alerta que prevengan a las poblaciones
costeras de grandes desastres.
En este sentido resalta la contribución del Instituto
Nacional de Estadística Geografía e Informática (inegi)
al coordinar la obtención de datos en la esfera regional y
concluir con todos los polígonos que se habían señalado
como responsabilidad de nuestro país, en el proceso de
elaboración de la Carta Batimétrica Internacional para
el Caribe y el Golfo de México (ibcca).
Además del aspecto del nivel del mar existen otros
fenómenos regionales importantes relativos a Costas,
Mares y Océanos. El Programa Estratégico de goos-
iocaribe menciona11 los siguientes:
• Variabilidad climática, incluyendo El Niño y otras
oscilaciones;
• Elevación del nivel del mar ocasionado por el
calentamiento de la atmósfera;
• Frecuencia e intensidad de huracanes y mareas
tormentosas;
• Contaminación y sus efectos en la calidad del agua y
la salud pública;
• Derrames de petróleo y otros accidentes marinos;
• Vertimiento y eliminación de desechos;
• Pérdida de recursos públicos debido al desarrollo y la
urbanización de las costas;
• Erosión de las costas y las playas;
• Desaparición de ecosistemas costeros y hábitats
frágiles;
• Degradación de arrecifes coralinos y selvas de
manglares;
• Fuga de nutrientes que conduce a la eutrofización;
• Floraciones de algas tóxicas;
• Especies invasoras;
11 ver cita 8 Plan Estratégico IOCARIBE-GOOS
• Agotamiento de las poblaciones de peces;
• Disminución de la diversidad biológica;
• Necesidad de conservar la fauna y la flora silvestres;
• Mortalidad masiva y daño de los mamíferos marinos;
• Seguridad de los barcos de pasajeros, buques de carga,
transbordadores y operadores marítimos;
• Alertas contra los tsunamis.
Las previsiones meteorológicas son indispensables
para las poblaciones costeras, les permiten enfrentar
su viabilidad y posibilidad de desarrollo al prevenir los
efectos desastrosos de mareas tormentosas, tormentas,
huracanes o bien tsunamis. Merecen especial atención
los efectos del mar sobre rubros no solamente de
supervivencia humana sino asimismo de mantenimiento
económico y ecológico; al afectar las áreas de turismo,
pesca, agricultura, seguridad marítima, contaminación
marina, y diversidad biológica marina.
Establecer un sistema internacional que facilite la
coordinación necesaria y permita obtener y compartir
datos, que de otro modo no sería posible, es necesario
para vigilar la salud de nuestro planeta y de los seres
que lo habitamos. Las observaciones marinas, las
predicciones y demás productos y servicios relacionados
con el medio marino y costero del Caribe y el Golfo de
México son elementos estratégicos importantes para el
desarrollo sostenible de una región en la cual condiciones
meteorológicas y climáticas periódicamente generan
huracanes y otros fenómenos extremos y en donde
el mar juega papel fundamental tanto en el suministro
de recursos básicos como en la posibilidad o no de
supervivencia.
Además de los programas ya mencionados existen otros
alentados por iocaribe12, y de gran importancia para la
región al promover la gestión sostenible de los recursos
marinos vivos. Entre ellos destaca el Gran Ecosistema
Marino del Caribe y Zonas Adyacentes. El cual posee
dos ramales: el clme (Grandes Ecosistemas Marinos
del Caribe (Caribbean Large Marine Ecosystems) y el
pca-lme Grandes Ecosistemas Marinos del Pacífico
centroamericano (Pacific Central American Large
Marine Ecosystems.
Un programa en el cual la DGECyTM ha destacado,
siendo actualmente el coordinador regional uno de sus
investigadores, el Maestro en Ciencias José Luis Peña,
es aquel que se refiere y se concentra en el estudio de
Floraciones de Algas Nocivas (hab-anca por sus siglas
12 Ver Cuadro 3.6: Programas de la COI de interés en la región de
iocaribe
109

Cuadro 3.6: PROGRAMAS DE LA COI EN LOS QUE SE HA
CONCENTRADO IOCARIBE
• Sistemas de observación global de los océanos. (Global
Ocean Observing Systems) (GOOS) IOCARIBE-GOOS:
Evalúa el estado del medio ambiente marino incluyendo
aspectos socioeconómicos
• Sistemas de observación global del nivel del mar. Red de Ma-
reógrafos. The Global Sea Level Observing System (GLOSS)
• Grandes Ecosistemas Marinos del Caribe (Caribbean Large
Marine Ecosystems –CLME-
• Grandes Ecosistemas Marinos del Pacífico centroamericano
(Pacific Central American Large Marine Ecosystems-PCA-
LME
• Floraciones de Algas Nocivas (Harmful Algal Blooms)
(HAB-ANCA)
• Datos Oceanográficos e Intercambio. Internacional de Infor-
mación. (International Oceanographic Data and Information
Exchange) (iode)
• Datos del Océano y Redes de Información (Ocean Data and
Information Network for the ICARIBE and South Americans
Regions) odincarsa
• Proyecto del Atlas Marino para el Caribe (amc)
• Carta Batimétrica Internacional para el Caribe y el Golfo de
México (International Bathymetric Chart for the Caribbean
and Gulf of Mexico) (ibcca)
• Grupo Intergubernamental de Coordinación para Tsunamis
y otras Amenazas Costeras (Tsunami and Others Warning
Systemas for the Caribbean.
• Manejo Integral de Zonas Costeras. (Integrated Coastal Area
Management) (icam)
en inglés: Harmful Algal Blooms).
La DGECyTM13 ha contribuido al desarrollo de iocaribe.
Han formado parte de su mesa directiva tanto el Lic.
Arturo Manuel Salcido Beltrán (1992-1995), el Ing.
Marco Polo Bernal (1995 a 2006) y actualmente lo es
el Biol. Francisco Brizuela Venegas, elegido en 2011.
México, además, ha destacado con temas específicos
en el desarrollo de alguno de los programas de iocaribe;
entre ellos se encuentra el grupo de trabajo que estudia
las Floraciones de Algas Nocivas, los expertos del inegi
que han integrado la Carta Batimétrica del Caribe, y los
cada vez más numerosos especialistas que claman por
un manejo integral costero: al preocuparse y ocuparse
de y ante los resultados que presentan los sistemas de
observación global de los océanos indicando que el nivel
del mar sigue incrementando día con día, que los glaciares Las evidencias de que el planeta Tierra se está volviendo
se derriten, que los manglares se destruyen y que la vida un lugar más caluroso lo señalan en la actualidad
en las costas corre peligro. Por muchos años la Oficina múltiples indicadores del clima a escala global, entre
Regional de iocaribe se ubicó en Cartagena, Colombia,
actualmente se ubica en Jamaica. 14 José Martí. 1891, Nuestra América
13 ver110
capítulo cuatro, galería de exdirectores de la DGECYTM y láminas
sobre el Cambio Climático Global anexas al capítulo 3.
Los programas que impulsa iocaribe están encaminados
a conocer más profundamente una región del planeta
que está conformada por más agua que tierra. iocaribe
al justificar su creación promueve que la aplicación de
los programas de la coi-unesco tomen en consideración
las características particulares de la región. Con ello se
suma a los profundos cambios políticos y éticos, de
trasfondo martiano, que hoy se están llevando a cabo
en el continente americano y que reafirman su identidad
e independencia al considerar que a propia historia,
soluciones propias14. Por ello en el tema de los océanos
y su inmensidad se considera que avanzar significa sumar
esfuerzos desde el ámbito municipal, estatal, nacional
y regional; gobernando en beneficio de la inmensa
humanidad, a largo plazo, y no tan sólo para una minoría
que persigue la ganancia inmediata.
Cambio Climático Global
Los especialistas hoy en día prefieren denominar y
referirse al proceso del cambio acelerado que se está
observando en la Tierra en su conjunto como Cambio
Climático más que como Calentamiento Global. Pues ello
nos habla de complejas interrelaciones que se establecen
entre biósfera, atmósfera, criósfera, litósfera, ionósfera e
hidrósfera y cómo se modifican éstas a consecuencia de
diversas actividades humanas; afectando en la esfera
global parámetros vitales, ecosistemas, infraestructuras
económicas y relaciones sociales.
En 1998 fue publicada en Nature, por Michael Mann,
la gráfica de calentamiento global conocida como
“palo de hockey”, considerada por algunos como “la
gráfica más politizada de la ciencia”, la cual muestra
incrementos de temperatura sin precedentes en el último
siglo. Tendencia que ha sido confirmada por el informe
internacional aparecido el 10 de septiembre de 2013
y que ha sido confeccionado por 384 científicos de 52
naciones, coordinado en parte por expertos de la NOAA
(Administración Nacional estadounidense Oceánica
y Atmosférica) y presentado oficialmente a través de
la Sociedad Meteorológica Estadounidense (AMS).
Calentamiento que muestra una correlación estrecha
con el incremento de la concentración de carbono
atmosférico, CO2.
15Informe XXII Asamblea de IODE en Ensenada, Baja California, México.
http://www.IODE.org/index.php?option=com_oe&task=view
Document Record&doc ID=10583
ellos el alarmante descenso de la criósfera tanto del
hielo marino ártico como en la Antártida, asimismo en la
otrora congelada Groenlandia y en la cima de las grandes
montañas. Como consecuencia de ello el nivel del mar
sube, afectando la viabilidad de las comunidades costeras al
convertirlas en un blanco de alta vulnerabilidad. El Cambio
Climático Global asimismo repercute en el flujo y dirección
de los vientos y las corrientes marinas; y lo que ello implica
en los sistemas de comunicación, la presencia del Niño y
la Niña así como de eventos climatológicos extremos.
También parámetros como la salinidad y acidez de los
mares y tierras se están modificando. La salinidad puede
bajar o subir como consecuencia del incremento del nivel
del mar o bien con la inundación de las tierras costeras.
Los índices de acidez subirán por el incremento de CO2
disuelto en el agua. Esto último promueve la disociación,
y con ello su muerte, de asociaciones sinérgicas entre
pólipos y algas -el llamado blanqueamiento de corales–;
con ello el hábitat de diferentes peces y animales marinos.
Tendencias y procesos encadenados en redes que afectan
además actividades productivas como la pesca.
El incremento de temperatura en los océanos tiene un
efecto directo en el incremento de la humedad en la
atmósfera, lo que se traducen en potenciar fenómenos
naturales climáticos convirtiendo la presencia de tormentas
tropicales y huracanes en fenómenos devastadores para
las comunidades costeras.
Complicando la consecuencia en las costas de la elevación
del nivel del mar por el cambio climático encontramos
que existen otros factores agresivos que inciden en
la estabilidad de los litorales y en la diversidad de sus
ecosistemas; entre ellos hay que destacar la pérdida de la
selva baja perennifolia o selva húmeda representada por
diferentes especies de árboles y palmas, que dan refugio
a gran variedad de aves y mamíferos selváticos más que
a animales urbanos como las ratas. Dicha selva constituye
parte de los humedales costeros de las cuencas bajas y
juega una importante función hidrológica al controlar
y retener los caudales que bajan de las zonas altas. Su
ausencia desata la posibilidad de sequias e inundaciones
incontrolables. Desgracias como las ocurridas en todo el
territorio nacional este septiembre de 2013 son ejemplos
manifiestos de lo que nos depara si se siguen destruyendo
humedales y privilegiando aspectos económicos más que
ambientales. Es un muy mal negocio la destrucción de la
selva húmeda, de manglares, de pastos marinos y arrecifes
por beneficiar a la ganadería, a la industria hotelera, a la
portuaria o a otros rubros que requieren cambios de uso
de suelo y que van desde asentamientos humanos hasta la
industria petrolera y sus derivados.
La depredación de la naturaleza por el hombre,
terminando con zonas forestales en cuencas altas y
bajas. El incremento de la combustión de fósiles. Los
incendios forestales, las pruebas atómicas, las bombas
atómicas y de todo tipo que se generan cotidianamente
por una industria bélica insaciable representan el
camino sistemático al suicidio colectivo. Salidas hay,
por ello incluimos en esta historia la visión de estadistas
comprometidos con la humanidad y cuyas proféticas
palabras resumieron en 1992 el sentir de muchos;
arrancando la ovación más profunda de los participantes
en Brasil a la Primera Cumbre de la Tierra.
En marzo de 2013 el Ing. Ramón Zamanillo al participar
en nombre del Secretario de Educación Pública en la
XXII sesión de iode, realizada en Ensenada, Baja
California, se pronunció 15 en tan importante encuentro
por superar las limitaciones que traban el intercambio
internacional de datos e información oceanográfica; en
el marco actual de un mundo en transformación con el
imperativo mayor de supervivencia. Por lo que enfatizó
en la preocupación y ocupación esencial que debe
existir sobre el tema en la entidad responsable de la
preparación de las generaciones del mañana en nuestro
país.
El Ing. Zamanillo mencionó asimismo las siete tareas
a las que México se ha encaminado para lograr datos
comparables e intercambiables, en un medio tan
cambiante como el Océano y sus múltiples interacciones
con la atmósfera. Así como los procesos fisicoquímicos
y biológicos que provocan y acompañan esta dinámica.
En tales tareas sobresale la creación en junio de 2011 del
Centro Nacional de datos Oceanográficos (cendo), en el
seno del Instituto de Investigaciones Oceanológicas (iio)
de la Universidad Autónoma de Baja California (uabc).
Instancia encargada de estandarizar, sistematizar e
instrumentar las bases de datos oceanográficos para su
integración, administración y posibilidad de intercambio
inmediato entre las diferentes instituciones y organismos.
Esfuerzo en el que ha sido y será fundamental como
punto focal de iode la participación del Dr. Carlos Torres
Navarrete y su grupo de investigadores.
111
112
113
114
115
116
4.- La DGECyTM, la
concepción de progreso y la
defensa de la Nación.
La Dirección en Educación en Ciencia y Tecnologìa
del Mar ha destacado dentro del sector educativo
por su interés por articular e implementar una
práctica educativa integral y pertinente que permita
asumir con responsabilidad la función social en la
que está involucrada. Como parte del Programa de
Desarrollo de la Educación Tecnológica, alentada
por la Subsecretaría de Educación e Investigación
Tecnológicas, surgió el Modelo1 educativo que
“comprende y alienta continuamente un proceso de
formación humana en todas las etapas de la vida, a
la vez que faculta a sus egresados para responder
como seres sociales transformadores; con destrezas
adquiridas, creatividad, claridad de criterio y solidaridad
con la tierra en la que vieron la luz primera y en la cual
se desarrollan”.
alrededor de 300,000 pescadores de profesión; pero
si se consideran empleos indirectos y las familias de
estos empleados, se estima que alrededor de 12
millones de mexicanos están directa o indirectamente
ligados a las actividades del sector pesquero. Esto
quiere decir que sólo un 10 % de la población está
enfocada a la explotación de recursos alimenticios
marinos y acuáticos en un espacio que comprende
cerca de tres millones de kilómetros cuadrados; es
decir en el espacio físico que constituye más del 50%
de la Nación.
El crecimiento y la organización que se tenga de este
sector para lograr el ordenamiento y la protección de
los nichos de agua continentales, ribereños y costeros
es crucial para el desarrollo soberano de México.

Impulsar las oportunidades de calidad y pertinencia de

procesos educativos encaminados al conocimiento,
cuidado y explotación de los recursos marinos y
dulceacuícolas, está en función de la vinculación
estrecha con el medio social y natural que rodea a
los educandos. Binomio crítico inseparable en el que
hay que profundizar si queremos dar perspectivas
claras a la tarea cotidiana; conlleva el desarrollo
de herramientas de pensamiento, de autoestima,
de integración y de comunicación dentro de una
comunidad determinada.

Sin duda alguna la educación en ciencia y tecnología

del mar tiene aún enorme trabajo por realizar pues
además de abrir brecha en los profundos procesos
de formación humana y conocimiento especializado
está conciente e inmersa en el desafió aún mayor que
representa el lograr desarrollar en México autonomía
productiva en la pesca y la acuacultura, generar
empleos directos y colaterales, así como producir el
máximo beneficio económico y social, con la mayor
justicia y equilibrio entre sus diversos actores2. ¡Ese
logro es una utopía!, dirán algunos. El optimismo
de los involucrados en conocer, aprovechar y
cuidar nuestras riquezas marinas se sustenta al
considerar que la pesca es un sector muy relevante
en la microeconomía. Los registros oficiales (INEGI,
2000; INE-INEGI, 2000) indican que hay en el país
1 Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica. ISBN
968-5691-00-X. Modelo Educativo para el Siglo XXI. Sistema
Nacional de Educación Superior Tecnológica. ISBN 968-5823-00-
6. 2004. Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica.
2 Pesca, Acuacultura e Investigación en México. Cámara de
Diputados . LIX Legislatura. Comisión de Pesca. 2006. p.384.
4.1 Posibilidades que da la geografía
Plataforma Continental
Es en la plataforma continental3 —franja costera
irregular que se extiende de 0 a 200mts de
profundidad, que corresponde también a la distancia
desde la superficie con mayor penetración y presencia
de luz solar— en donde se desarrolla la mayor
parte de las actividades pesqueras nacionales; en
concordancia con los valores que señalan que 80 %
de las capturas mundiales se realizan en esta zona.
Sólo unas pocas pesquerías, la de atún y algunas
de palangre que tienen como objetivo especies de
3 Ver anexo 4.1.1 y 4.1.2. Geodinámica de México y minerales del mar.
Joaquín Eduardo Aguayo y Roberto Trápaga. http://bibliotecadigital
ilce edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencias3/141/htm/sec­12.
htm
117
 Anexo 4.1.1. plataforma continental

Anexo 4.1.2 . Zona Económica Exclusiva

picudos y tiburones, utilizan comercialmente los recursos de aguas oceánicas en la Zona Económica Exclusiva (ZEE). Los
procesos geodinámicos que ha sufrido el territorio nacional, en particular en estos últimos cincuenta millones de años,
han creado las diversas posibilidades y riquezas que se encuentran en costas y litorales, así como en aguas continentales,
configurando el ABC del Mar4 en la República mexicana. Posibilidades que sólo en los últimos cincuenta años se han
mermado considerablemente a la par del desarrollo de un sistema económico depredador.

4 Ver anexo 4.1.2, 4.1.3. y Tabla 4.1.5: El ABC del Mar y fragilidad de ecosistemas acuáticos.

118
 Anexo 4.1..3 EL ABC del Mar y fragilidad de ecosistemas acuáticos

lagunas5 continentales , así como de bosques

y humedales, es esencial para entender
asimismo lo que pasa en los litorales.Observar
como un todo el componente hídrico del
planeta y sus interacciones con diferentes
componentes de los ecosistemas terrestres
nos permitiría ser menos desdeñoso de su
vital importancia. Ver lámina de Cambio
Climático en el Capítulo 3.

El mar es el origen de la vida y siguen siendo

La integración de información que proviene de
diferentes disciplinas (física, química, biología,
geología y ciencias humanas) es imperativo para
poder comprender el origen y naturaleza de diversos
ecosistemas marinos; y así mismo poder implementar
estrategias políticas, tecnológicas y sociales
que prioricen, apoyen y garanticen su desarrollo
sustentable; al tomar en consideración aspectos
económicos, de organización social y de protección a
la naturaleza. En la actualidad, el 50% de la población
mundial vive en la zona costera; ejerciendo una fuerte
presión sobre tan frágil ecosistema a la vez que se
encuentra expuesta a peligros mayores como el
incremento del nivel mar y la presencia de huracanes.
fundamentales sus aportaciones al desarrollo
actual del hombre, incluyendo la esperanza
de futuro. Múltiples y variados elementos
proveé el océano para la subsistencia de
millones de personas en el mundo a través
de la pesca; a lo que habría que sumar
la explotación de recursos energéticos
y minerales, la navegación, la actividad
portuaria, la defensa, las actividades
recreativas, o bien el de ser objeto de
procesos educativos y de investigación.
Como resume6 en un intento por mencionar
algunas de ellas el anexo 4.1.5.
Anexo 4.1.4. Principales lagos y lagunas de la República mexicana

Las interrelaciones que existen entre aguas

continentales y marinas van más allá del ciclo del
agua. La molécula de agua, cuya característica bipolar
le confiere singulares capacidades organizativas
y de solvente universal, arrastra y disuelve en su
caminar diversidad de elementos que enriquecen
o contaminan los nichos o receptáculos que la
contienen, transformando diversos ecosistemas;
haciéndoles apropiados o no para el desarrollo y
mantenimiento de la vida. Comprender las complejas
interacciones e interrelaciones que se dan y establece
el agua en su cíclico andar es primordial para la gente
del mar. Y para la viabilidad de la humanidad en su
conjunto. En este sentido conocer de ríos, lagos y

5 Ver anexo 4.1.4. Principales lagos y lagunas

6 Ver anexo 4.1.5: Recursos y peligros que se ubican en
el mar, litorales, costas y aguas continentales

119

Anexo 4.1.5.- Recursos, posibilidades y peligros que se ubican
en el mar, litorales, costas y aguas continentales al ser:
Fuente de:
A.- PESCA y ACUACULTURA: fuente de alimento y de recursos biológicos
B.- OXÍGENO: fuente del gas fundamental para la vida, a través del fitoplancton
C.- SAL: fuente de minerales y recursos no biológicos
D.- PETRÓLEO y GAS: fuente de recursos energéticos
E.- ARENA: fuente de materiales de construcción
F.- PIELES: fuente de materiales para avituallarse: vestir, calzar y adornarse
G.- MEDICINAS: fuente variada de agentes terapéuticos
H - COSMÉTICOS: fuente variada de algas y conchas
I.- PELIGROS: fuente de huracanes, fuertes vientos y tsunamis
J.- SOLIDARIDAD: fuente de comunidad ante la adversidad y el peligro
K.- PAISAJE: fuente de inspiración, de amplios horizontes y de creatividad
L.- FUENTE POTENCIAL DE RECURSOS ENERGÉTICOS: mareas, geotermia y
eólica
Medio de:
M.- IDENTIDAD: Unifica e identifica a la gente del mar variadas manifestaciones de
cultura, economía y relaciones sociales
N.- COMUNICACIÓN: permite diversas formas de transporte y navegación
Ñ.-.TRABAJO ESPECIALIZADO DIVERSO: Acuacultura, Construcción Naval,
Mecánica y Electrónica Naval, Navegación, Pesca, Servicios Portuarios, Buceo e
Investigaciones Submarinas, Control de Calidad y Conservación de Alimentos,
Refrigeración, Consultor Ambiental y de Ordenamiento Costero, Recreaciones
Acuáticas, Diseño e Implementación de Sistemas de Información Geográfica, etc.
O.- SALUD: el agua marina con su concentración de sales estimula la salud
P.- RECREO: propicia formas propias de juego, descanso y turismo
Q.- DESARROLLO Y PROGRESO, fuerte concepción de cambio y transformación,
desprecia la fragilidad de las cosas materiales y aprecia la fortaleza de los lazos de
solidaridad en la comunidad
R.- EDUCACIÓN e INVESTIGACIÓN: aún es más lo que desconocemos y
desaprovechamos de un medio que establece múltiples y variadas interacciones.
Permite y obliga
S.- ENSUEÑO: la gente osada del mar no le teme a las dificultades
T.- PIRATERÍA: históricamente ha sido cuna de los amigos de lo ajeno
U.- CORSOS: cuando los amigos de lo ajeno trabajan para gobiernos extranjeros
V.- CRIMEN ORGANIZADO: formas modernas que adoptan los corsarios
W.- PREOCUPACIÓN INTERNACIONAL: Cambio climático y sus repercusiones en
el nivel del mar, incremento de procesos de contaminación, etc. AGENDA 21, capítulo
17. DESARROLLO SUSTENTABLE.
X.- ORGANIZACIÓN humana variada en el
Y.- CUIDADO y
Z.- DEFENSA de la Nación y supervivencia de la humanidad
En un mundo cambiante como el actual, mantener las
diversas funciones de la pesca continental y ribereña en
función de la seguridad alimentaria y la mitigación de la
pobreza, así como otros servicios ecosistémicos, constituye
un desafío fundamental7. Estos ecosistemas esenciales
para abastecer de alimentos, se ven con frecuencia
afectados al privilegiarse otros fines; ya sea al otorgar una
mayor prioridad a la producción de energía hidroeléctrica,
o bien a la extracción de recursos de agua dulce para la
agricultura y otros fines. Asimismo estos cuerpos de agua
se ven afectados por la contaminación de residuos de
vertimientos de sustancias usadas en sistemas agrícolas
cuenca arriba, o de actividades industriales sin prever
mitigación de impactos. El uso de las cuencas de México8
está asociado a un distorsionado concepto de desarrollo,
que privilegia el aspecto económico, y para beneficio de
unos cuantos; a perversas prácticas de corrupción, y
también hay que decir a la implementación, entre otros, de
7 FAO. El estado mundial de la pesca y la acuicultura 2010. Roma, FAO.
2010. 219 p.
8 Ver anexo 4.1.6 : Cuencas de México.
120
procesos de industrialización y minería dependientes.
La competencia por los recursos hídricos es motivo,
tanto en la esfera global como nacional y local, de
alarmantes y crecientes confrontaciones bélicas9
y conflictos de diversa naturaleza. Descuidos y
perversidades afectan negativamente a las aguas
continentales y costeras, a los recursos acuáticos
vivos que se encuentran en ellas, incluyendo a las
poblaciones humanas. Situación preocupante que
obliga a promover y exigir directrices integrales y de
beneficio colectivo; cobijadas por la legalidad nacional
e internacional y que aseguren un mundo de paz y
respeto. Es decir viable. El agua es la mayor riqueza
de México. Los yaquis entienden muy bien este
conocimiento ancestral.
La diversidad de posibilidades y oportunidades
que proporcionan los ecosistemas acuáticos tanto
costeros como continentales motiva interferencias e
incompatibilidades que son fuente de conflictos; los
cuales deben ser observados, tratados y solucionados
desde la óptica de la práctica de la legislación sabia y
prudente que debe proteger a los miembros de una
comunidad y a la Nación en su conjunto.
En estos tiempos neoliberales –en donde se privilegia
la ganancia inmediata como fin supremo y en donde
se golpea y mengua la autoridad y capacidad de los
gobiernos para poder atender beneficios colectivos–
es difícil pero no imposible privilegiar el desarrollo
humano y social de una comunidad. Bastaría para
ello asumir el desafío mayor en que se encuentra
la humanidad promoviendo cambios profundos y
generales tanto en las relaciones económicas como
en el concepto distorsionado y mezquino de progreso.
Progreso que el exvicepresidente del Banco Mundial
y Premio Nobel de Economía, Joseph E. Stiglitz,
caracteriza para el 1% de la población mundial. Salir del
círculo perverso del gobierno del 1%, por el 1% y para
el 1% es indispensable para garantizar la permanencia
de la vida en el planeta. Contribuye a esta caótica y
peligrosa situación de extinción humana y ambiental
el tengo luego existo; premisa que influye en el
comportamiento individual y masivo, de una sociedad
consumista y poco solidaria. Premisa que puede
observarse tanto en pequeños grupos o individuos
asociados en cooperativas económicas de apropiación
colectiva hasta emporios industriales de apropiación
global insaciable. Tanto del norte brutal que nos
9 Michael T. Klare. 2001. Guerras por los Recursos. El futuro
escenario del conflicto global. Ediciones Urano. Barcelona. España.
2003. 345 pp. ISBN: 84-79530-X
La hidrografía mexicana* incluye una rica variedad de ecosistemas acuáticos -representados por ríos,
lagos, lagunas, cenotes etc- cuya característica común es que tanto habitats como organismos son
moldeados y articulados -física y biológicamente- por el flujo de agua y el régimen hidrológico.

* http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Publicaciones/Publicaciones/SGT-3-11Media.pdf

121
desprecia, como de otros lares, que acuciosamente
estudian10 como elemento de Seguridad Energética de
América del Norte, la forma de apropiarse de nuestros
recursos. Sistema económico, político y de relaciones
sociales que se extiende a escala global y que incide en
la expoliación de la Naturaleza y el Hombre; sistema
neoliberal que se mantiene gracias a que los medios
de comunicación masiva dominan la educación de
la población. Sistema que persiste gracias al uso de
elementos, tanto en la escala individual como social,
que propician la enajenación, la cooptación, o bien
la represión. Elementos educativos de inspiración
narcogénica, sumergidos en conductas que provoca la
espiral redituable que deja la producción y el tráfico de
armas; así como el de aditamentos y servicios bélicos.
Sistema perverso que es imprescindible transformar
al propiciar elementos de conciencia colectiva, de
equidad, de dignidad y de decisión.
Gobierno que aprecia a la población, la vida y la paz,
trabajará por privilegiar la producción de alimentos y
el ensamble de cadenas productivas más que alentar
la especulación financiera; privilegiará procesos de
educación creativa y articulación de esfuerzos para el
bien común; en suma, será administración que haga
eje rector de su gobierno la aplicación de la ley y la
justicia
México históricamente11 ha dado pruebas de
sabiduría y cordura al perdurar en su seno prácticas y
concepciones íntimamente unidas a una cosmogonía
fuertemente unida y arraigada al entorno natural,
al ser el Hombre parte de la misma naturaleza.
Además prevalece en su población original y en su
legado cultural ancestral un pensamiento dialéctico
y objetivo; impregnado con un fuerte espíritu
comunitario que conlleva a la consideración, ayuda y
respeto al diferente.
Mientras exista la palabra cuate (íntimamente enlazado
al vocablo nahuatl cohuáyotl, que significa en español:
viene del corazón colectivo) habrá esperanza de
supervivencia. Habrá quién te tienda la mano y ayude
a crecer. La DGECYTM ve la problemática del mar
y aguas continentales, sus recursos y posibilidades,
afianzada en el tiempo, más que en modas pasajeras.
La Dirección General de Educación en Ciencia y
10 Estudio de Carlos Pascual, exembajador norteamericano en
México y actualmente encargado de EEUU para asuntos energéticos.
www.dominiociudadano.org
11 Ver: La historia como proceso de desarrollo humano en: http://
www. marservi.org/LHCPDH
122
Tiene el leopardo un abrigo
En su monte seco y pardo:
Yo tengo más que el leopardo,
Porque tengo un buen amigo
*
Tiene el conde su abolengo:
Tiene la aurora el mendigo:
Tiene ala el ave: ¡yo tengo
Allá en México un amigo!
*
Tiene el señor presidente
Un jardín con una fuente,
Y un tesoro en oro y trigo:
Tengo más, tengo un amigo
José Martí
Versos Sencillos, XLIV, 1891
Tecnología del Mar surge con amplio horizonte y
compromiso mayor. Es comunidad que camina y que
hace camino al andar, al estar involucrada asimismo
en el proceso educativo que significa la formación
del hombre nuevo que requieren nuestros tiempos;
tiempos de parto de un Mundo Nuevo. En los cuales
la palabra progreso exige que tenga su significado
verdadero al garantizar desarrollos sustentables
considerando a la humanidad en su conjunto.
4.2. Comunidad que camina y hace
camino al andar
El esfuerzo desarrollado por décadas para iniciar de
forma sistemática y sistémica la educación en Ciencia
y Tecnología del Mar en nuestro país cristaliza con
el Decreto de Creación, en el Diario Oficial de la
Federación, de la Dirección General de Educación
Tecnológica Pesquera, en 1972. Dependencia de la
Subsecretaría de Educación Media, Técnica y Superior
▬en la Secretaría de Educación Pública▬ que asume
la responsabilidad de organizar, dirigir, administrar,
desarrollar y supervisar el sistema federal de educación
tecnológica pesquera ▬en los niveles de educación
básica, media superior y superior▬. Ello, con la misma
finalidad con que se crea y desarrolla la educación
técnica en nuestro país. Bajo el mandato del Artículo
Tercero Constitucional y encaminando esfuerzos para
contar con los especialistas que permitan el desarrollo
123
soberano de nuestra Patria; al ser capaces de
conocer, cuidar y explotar nuestros recursos marinos
y acuícolas, en beneficio de los mexicanos. Es decir,
entendiendo la formación humana con un enfoque
multidisciplinario en donde el conocimiento biológico
integra aspectos económicos, sociales y políticos.
Si bien la fundación formal de la DGECyTM ocurrió
hace cuarenta años sus antecedentes se pierden en
las profundidades del tiempo al ser nuestras culturas
indígenas grandes apreciadoras de la naturaleza, del
agua y del desarrollo sustentable; al considerarse
como parte intrínseca de ese desarrollo cósmico. Así lo
privilegió su cultura en diferentes puntos del territorio
nacional y actualmente constituye un legado invaluable
con el que México contribuye a la cultura universal
en la búsqueda de sociedades más sustentables,
justas e igualitarias. Nuestro sistema educativo toma
en cuenta además de estos antecedentes culturales
aquellos que provienen de innovaciones tecnológicas
que permiten el mantenimiento de productos
pesqueros por un tiempo más prolongado, así como
el incremento de la pesca y la posibilidad del cultivo
de diversas especies. Incentivos decisivos para que
comenzaran a surgir alrededor de los litorales de
nuestra República centros educativos dedicados a
ciencia y tecnología del mar. Nacimos y conformamos
parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica
y como tal somos producto de un esfuerzo colectivo y
consciente –realizado desde la primera mitad del siglo
veinte por diversos sectores: académico, productivo
y social– encaminado a dotar a México de manos
y mentes preparadas para aprovechar sus recursos
naturales marinos y acuícolas en bien de su pueblo.
La DGECyTM en su navegar por más de cuarenta
años de existencia ha sufrido cambio de nombre, de
ubicación, de directores generales, de amplitud de
cobertura. Atendía inicialmente el nivel de educación
básica, con 30 Secundarias Técnicas Pesqueras,
muchas de ellas con internado y equipadas con
pequeñas embarcaciones; la primera de éstas naves,
simbólica y significativamente, se llamaba José Martí.
Expande su acción rápidamente al nivel medio
superior con cinco escuelas y alrededor de setecientos
estudiantes; su número fue en aumento hasta
llegar a 32 centros educativos de Educación Media
Superior con veinticinco mil estudiantes y seis centros
educativos de Educación Superior. La dinámica de
124
creación de nuevos centros educativos dependientes
de la DGECyTM fue abruptamente frenada a raíz de las
restricciones surgidas con el proceso de federalización
educativa en 1997; que algunos han considerado de
feudoralización.
Las 30 Secundarias Técnicas Pesqueras iniciales
se incorporan a la Dirección General de Educación
de Secundarias Técnicas (DGEST) cuando ésta se
fundó en 1978 (ver capítulo 2). La posibilidad de
tener un sistema coordinado desde educación inicial a
posgrado en un campo determinado del conocimiento
en el ámbito nacional, unificando esfuerzos y
posibilidades, se vio socavado, por la disposición de
“reestructuración” de la Secretaria de Educación
Pública en 2005, que conllevó a la desaparición
de la Subsecretaria de Educación e Investigación
Tecnológicas (SEIT). El nivel de educación superior
y postgrado, que se atendía en los ITMARES y
CIGMARES, pasó a la Subsecretaría de Educación
Superior (SES).
En la DGECyTM se conserva y desarrolla la concepción
ancestral, el espíritu, la filosofía de que la preparación
de técnicos especializados constituye un proceso a
lo largo de toda la vida. En donde la capacidad para
realizar tareas de investigación se construye desde
etapas tempranas con la participación activa de los
estudiantes y el ejemplo que van dejando aquellos
que han alcanzado más experiencia sobre el tema.
No obstante los avatares que conforman parte de
la historia de la DGECYTM, al haber sido cercenada
y frenada, constituye hasta la fecha, el sistema
educativo especializado en ciencias del mar más
numeroso y de mayor extensión en la República
Mexicana; le ha distinguido su capacidad de
convocatoria Interinstitucional e Intersectorial a través
de la realización del Congreso Nacional de Ciencia
y Tecnología del Mar, abonando la posibilidad de
realizar trabajos de colaboración entre investigadores
que pertenecen a diferentes instituciones. Ya estén
éstas interesadas en procesos de investigación, de
enseñanza, de cuidado, o de servicio de nuestros
recurso marinos, acuícolas, y/o de la varia gama de
explotación sustentable que representan para las
comunidades locales, y para la Nación en su conjunto,
las inmensas posibilidades que encierran nuestras
costas, litorales y fuentes de agua.
También se ha distinguido la comunidad de la
DGECyTM por la labor realizada en tareas de

educación ambiental; ya sea a través de sus
publicaciones Informar y Oceanología, el desarrollo
de programas específicos como Quetzalatl, que
significa aguas preciosas en náhuatl, o bien por su
destacada participación en la conmemoración del
Año Internacional del Océano. Trabajo de difusión y
concientización indispensable al seno de la sociedad
mexicana, en sus diferentes sectores y en todo el
territorio nacional. La DGECyTM ha sido reconocida
y premiada en este sentido por la labor que realiza
cotidianamente en sus centros educativos.
La DGECyTM asimismo ha destacado en el trabajo
que ha realizado en organismos internacionales
pertenecientes a la Organización de las Naciones
Unidas, en particular aquellas dedicadas a la Educación,
la Ciencia y la Cultura, a la UNESCO; principalmente
en el área de ciencia y tecnología, y en ella a la que
tiene la encomienda de promover el conocimiento
multidisciplinario y el cuidado del medio marino y
zonas costeras. Así varios de sus Directores Generales
han participado representando a México en las
Asambleas Generales de la Comisión Oceanográfica
Intergubernamental (la COI) y han formado parte de
la Mesa Directiva en la Subcomisión para el Caribe
y Regiones Adyacentes (IOCARIBE). Entre ellos
destaca, sin duda, como Vicepresidente y Presidente
de IOCARIBE, de 1995 a 2006, la actuación del Ing.
Marco Polo Bernal Yarahuán; de noble memoria.
Actualmente cuando hablamos de la DGECyTM
estamos hablando de un sistema educativo que
promueve una formación humana integral en la esfera
de la Educación Media Superior, a la vez que ofrece
carreras técnicas específicas relacionadas con los
recursos marinos y acuícolas de nuestros extensos,
y diversos, litorales y territorio. Recursos que no son
poca cosa en los más de 11 mil kilómetros de litorales,
de los cuales alrededor del 68% corresponde a las
costas e islas del Océano Pacífico y Golfo de California
y 32% a las costas, islas y cayos del Golfo de México
y Mar Caribe; además la zona marítima mexicana
cuenta con 500 000 km2 de plataforma continental,
16 000 Km 2 de superficie estuarina y cerca de 12
500 km2 de lagunas costeras. Ecosistemas altamente
productivos, de gran diversidad y vulnerabilidad,
que sustentan además la cadena alimenticia para
numerosas especies; entre ellas la del hombre.
Posibilidades que hay que añadir a los derechos sobre
la Zona Económica Exclusiva (ZEE), más aquellas que
representan las fuentes de agua continentales. Esta
oportunidad de recursos permitiría a México, bajo una
política económica y social adecuada, asegurarle una
riqueza potencial que tienen pocos países en el mundo:
de alimentos, de fuentes de trabajo productivo y de
comunicación. Como sector educativo, formador de
nuevas generaciones, es ineludible la responsabilidad
de hacer conciencia del enorme desafío que significa
la salvaguarda y justa dsitribución del patrimonio
nacional.
La especular tasa de crecimiento en matrícula
estudiantil que ha tenido la DGECyTM en estos
cuarenta años de vida indica lo imprescindible que
es su presencia en las comunidades en las que se
desarrolla; en muchas de ellas ha constituido o
constituye el centro educativo más importante, con
125
íntima y activa interacción y participación del entorno
social en su fundación y crecimiento. Como ejemplo
ver Historia del CETAC 2 en el anexo 4.2.1.
Inicialmente los programas educativos de la
DGECyTM estaban orientados más al apoyo del
sistema productivo primario; actualmente la oferta
educativa se ha diversificado, abarcando algunos
rubros de apoyo al sector secundario o de servicios.
Ello, en consonancia con los caminos de dependencia a
la que se ha visto sumergida la economía nacional12. El
apoyo al sector primario productivo es substancial a la
Patria soberana que anhelamos todos, a la producción
de alimentos y a la pertinencia del uso, cuidado y
mantenimiento de nuestros recursos naturales. Las
tareas de investigación y preparación de técnicos
especializados en un campo tan indispensable para
México es reto mayor que requiere espacios de
comunicación e intercambio de ideas. Pues se requiere
apuntalar la formación de seres críticos a la vez de
capaces de interaccionar y respetar a los otros; ambas
vertientes son tareas substanciales e indisociables del
quehacer educativo que nos ocupa. La realización
del Congreso Nacional en Ciencia y Tecnología
del Mar en sus XX ediciones, se ha mantenido con
sus altas y bajas pero cada vez con mayor claridad
en la necesidad de la búsqueda de soluciones que
avalen desarrollos sustentables, es decir equitativos
socialmente y pertinentes ambientalmente. Las
tareas de investigación y preparación de técnicos
especializados en un campo tan indispensable para
para México permanecen en la DGECYTM como lo
demuestra la persistencia y crecimiento del Congreso
Nacional en Ciencia y Tecnología del Mar.
La DGECyTM, en sus centros educativos
retroalimenta un proceso de activo crecimiento
dentro de la comunidad circundante al impartir
cursos de superación y preparación en las áreas de
acuacultura, mantenimiento de refrigeradores, de
educación ambiental, ello, sólo por mencionar algunas
de ellas. Participa también en fiestas y denuedos
colectivos locales y nacionales. Tanto el premio
recibido al merito ecológico 2011 como el haber
sido considerado Centro certificador por sus buenas
prácticas en refrigeración y aire acondicionado: Una
estrategia educativa para la protección de la capa
de ozono, indica lo arraigado que se encuentra en su
práctica docente el esfuerzo desarrollado por décadas
en la implementación de tecnologías sustentables y en
los rubros del cuidado del agua, del océano, de nuestra
tierra y por supuesto de Hombre que la habita. Tarea
12 Seminario Internacional: A 40 años de Dialéctica de la Depen-
dencia. Instituto de Investigaciones Económicas. 21 y 22 de mayo
de 2013.
126
educativa imprescindible que se retroalimentó al ser
la DGECyTM la organizadora del Año Internacional
del Océano en la República Mexicana. La DGECyTM
adquiere presencia nacional e internacional relevante
en la medida que ha impulsado el funcionamiento
de la CONALMEX y participado activamente en la
Comisión Oceanográfica Internacional de la UNESCO
y su rama dedicada al Caribe y regiones adyacentes,
IOCARIBE. En la actualidad investigadores de la
DGECyTM encabezan el programa regional dedicado
a la investigación sobre algas nocivas.
La DGECyTM articula el esfuerzo y denuedo del
mantenimiento y desarrollo de los centros educativos
de ciencia y tecnología del mar y aguas continentales.
Además, establece importantes interacciones con
instituciones hermanas ¡Es responsabilidad de todos
alentar su crecimiento! La toma de conciencia
e identidad colectiva va a la par del proceso de
democratización en la toma de decisiones dentro
de la DGECyTM. Proceso de gobernanza que se ha
visto estimulado a través de las Reuniones Nacionales
de Directores al constituirse como un espacio
imprescindible de comunicación, concertación y
articulación de esfuerzos dentro del sistema educativo
de ciencias del mar.
Proceso educativo de enorme importancia al crear,
consolidar y desarrollar vías de comunicación
participativa entre los diferentes centros que
conforman la DGECyTM y diversas autoridades.
Así como entre autoridades y profesores, y entre
profesores y estudiantes. Constituyendo una espiral
dinámica de construcción colectiva, que ha tenido
un impulso de forma sistemática apenas hace 18
años; al promoverse periódicamente reuniones de
diferente naturaleza. Reuniones que han redundado
en una mayor interacción humana y de clarificación
de la esencia de nuestra función social, de nuestra
tarea como un sector educativo que atiende además
de la formación humana la profesionalización en
una rama de quehacer especializado. Tarea que se
asume cada vez más como responsabilidad colectiva
al retroalimentarse ambientes de trabajo, de interés,
compromiso y solidaridad humana. Como parámetro
para evaluar los resultados de esta política de
compromiso se puede mencionar los reconocimientos
obtenidos por la Dirección General dentro del
Programa a la Mejora de Gestión, entre los que
destaca: Mejoras en la gestión del registro de títulos y
expedición de cédulas profesionales de egresados de
la DGECyTM.
Los retos que enfrenta la DGECYTM para llevar a cabo
su función social son múltiples y variados; engarzamos
la preparación humana ciudadana indispensable
que exigen los tiempos actuales con la no menos
importante tarea de hacer crecer a hombres y mujeres
con el trabajo que realizan y sale de sus manos.
Ambas tareas complementarias y complementadas
son fundamentales para el desarrollo de nuestra
Patria. A ese proceso dedicamos nuestro esfuerzo
cotidiano y colectivo. Por ese supremo y urgente
interés queremos crecer y multiplicarnos.
Anexo 4.2.1 .- Reseña de la historia de
CETAC No 2. Dr. José María Luis Mora
En el año de 1983 surge la inquietud y necesidad
entre los habitantes de Tezontepec de Aldama por la
creación de un plantel de educación de Nivel Medio
Superior con el objetivo principal de que jóvenes
de este municipio y de distintas comunidades del
estado de Hidalgo continuaran con su formación
académica. Para dar cauce y seguimiento a este
anhelo se formó un patronato integrado por los
C.C. Ángel Sánchez Gómez, Patricio Pérez Juárez,
Tiburcio Martínez Mota, Antonio Vázquez Montoya
y Eutimio Pérez; respectivamente Presidente,
Secretario, Tesorero, Primer vocal y Segundo vocal.
Las negociaciones efectuadas y la inquietud del
momento se pueden rastrear a través de oficios
expedidos por la Secretaría de Educación Pública (sep),
como el No 432, del 13 de junio de 1984, realizado
por el Subsecretario de Educación e Investigación
Tecnológicas (seit), Dr. Manuel Ortega; y en el cual
comunica la designación oficial con el nombre de Centro
de Estudios Tecnológicos de Aguas Continentales
para aquellos Centros de Estudios Tecnológicos del
Mar que se construyan en aguas interiores. El 29
de julio de 1987 la Dirección General en Ciencia y
Tecnología del Mar (DGCyTM) expide el acuerdo
de creación del Centro de Estudios Tecnológicos en
Aguas Continentales No. 2 de Tezontepec de Aldama,
Hgo., (CETAC No. 02). Mismo que inicia operaciones
en Septiembre de 1987 ofreciendo la carrera de
Técnico en Acuacultura, y en la cual se inscriben 24
alumnos. La planta de personal fue conformada por
el Director, 4 Profesores y 2 apoyos administrativos.
Las instalaciones que se ocuparon durante los tres
primeros años fueron prestadas por la Escuela
Primaria Juan Aldama, la Granja Integral de Policultivo
y construcciones particulares; posteriormente
con el apoyo de los habitantes del Municipio se
adquirió un terreno de 2 hectáreas, las cuales fueron
donadas a la SEP para la construcción de la escuela.
En los años de 1989 y 1990 la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar se integró
con la Dirección General de Estudios Tecnológicos
Agropecuarios (DGETA) conformando la Dirección
General de Educación Tecnológica Agropecuaria y
Ciencias del Mar (DGETAM). El CETAC en esta etapa
transitoria recibió el nombre de Centro Multidisciplinario
de Estudios Tecnológicos Agropecuarios y de
Aguas Continentales (CEMETAAC). A raíz de
esa fusión se ofreció durante cuatro generaciones
más la carrera de Técnico Agropecuario.
En 1990 se da inicio a la primera etapa de construcción
de la Institución y en Abril de 1991 el Lic. Arturo Salcido
Beltrán, Director General de la DGCyTM, inaugura y
entrega a la comunidad las instalaciones del plantel.
Actualmente nuestra Institución cuenta con un 75%
de Infraestructura construida, la cual está conformada
por 16 Aulas Didácticas, 6 Laboratorios de prácticas,
3 Talleres, una Sala Audiovisual, Sala de Maestros, de
Tutorías y Biblioteca, estos espacios fueron construidos
a lo largo de los años con recursos del Gobierno Federal
y Estatal. Mismos que se detallan a continuación.
En el año de 1992 se construye un Edificio
(Laboratorio de Oceanografía), con el firme propósito
de mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje entre
los estudiantes. En 1993 se logró la construcción
de 4 aulas didácticas y en el año de 1994 el de un
Laboratorio de Cómputo; con el cual se da apertura
al desarrollo tecnológico en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los jóvenes. En 1998 se cuenta con
un edificio más, en el cual se desarrollarían actividades
propias del área administrativa. Posteriormente,
mediante el programa de gobierno “Peso a Peso
2001”, se construyeron 4 aulas didácticas, el
Laboratorio de Acuacultura, Laboratorio de TIC´S y el
Taller de Electrónica. Lo que permitió en el año 2002
ampliar la cobertura a un buen número de estudiantes
del municipio ante la demanda educativa creciente.
Una nueva etapa de construcción de espacios
educativos se logra en el 2006 con la construcción
de 2 Aulas Didácticas más, una Sala Audiovisual y un
Almacén General. En el año 2010 se recibe un edificio
de tutorías y sala de maestros con el firme propósito
de brindar atención personalizada a los estudiantes y
ofrecer un espacio adecuado a los docentes que laboran
en este Plantel. Requerimos siempre del apoyo que
significa la creación de más y más espacios educativos
que beneficien a cada día a más y más jóvenes de
la comunidad recién egresados del nivel básico.
127
La siguiente tabla muestra las carreras que se imparten y el año de su creación.
ESPECIALIDAD
ÁREA
TÉCNICA
ACUACULTURA DE AGUAS
QUIMICO -BIOLÓGICA
CONTINENTALES
QUIMICO -BIOLÓGICA LABORATORISTA AMBIENTAL **
ECONÓMICA - ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS
ADMINISTRATIVA HUMANOS
ECONÓMICA - PREPARACIÓN DE ALIMENTOS Y
ADMINISTRATIVA BEBIDAS **
FÍSICO - ELECTRÓNICA
MATEMAÁTICA
** Carrera de reciente creación.
En 24 años de servicio han egresado 2226 alumnos
de las distintas carreras que en éste Bachillerato
Tecnológico se ofrecen. También es importante
resaltar que de sus egresados un gran número de
ellos son actualmente profesionistas; mientras otros
tantos han logrado su incorporación al sector laboral
desempeñándose como Técnicos. Es importante
señalar que nuestros alumnos egresados, cuentan
con los conocimientos, habilidades, actitudes
y valores, indispensables que se despliegan y
movilizan desde distintos saberes y especialidades,
tienen la capacidad para continuar aprendiendo
en forma autónoma, asumen un papel positivo
como miembros de la sociedad, adquieren los
elementos esenciales para su desarrolló a lo largo
de la vida y al culminar sus estudios ellos pueden
desarrollarse en diversas actividades que consisten en:
● La continuación sus estudios a nivel superior
en Universidades o Tecnológicos del País.
● Insertarse en el sector laboral
desempeñándose como Técnico.
● Continuar con su formación profesional y
al mismo tiempo insertarse al sector laboral
El CETAC 02 es una Institución Federal incorporada a
la Secretaria de Educación Pública y a la Subsecretaria
de Educación Media Superior. Único plantel en
nuestro Estado dependiente de la Dirección General
de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar,
ocupa históricamente su número dos a nivel nacional
en Ciencia y Tecnología de Aguas Continentales.
El impulso a la Reforma Integral de la Educación Media
128
AÑO DE CREACIÓN DIRECTOR QUE GESTIONÓ LA CARRERA
1988 BIÓL. FILIBERTO FIERRO SANTOS
2011 LIC. GEORGINA CERÓN RAMÍREZ
1992 BIÓL. FILIBERTO FIERRO SANTOS
2011 LIC. GEORGINA CERÓN RAMÍREZ
ING. RAFAEL DEMESA UDAVE
Superior (RIEMS) ha conllevado en nuestro país
varios años de trabajo, el esfuerzo de mucha gente y
mucha discusión. En el año de 2007 se orientó hacia
la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en
un marco de diversidad (SNB) y basada en 4 ejes: (I)
la construcción de un Marco Curricular Común (MCC)
basado en competencias; (II) la definición de las
características de las distintas opciones de operación
de la EMS, de manera que puedan ser reguladas e
integradas en el contexto del SNB; (III) un conjunto
de mecanismos de gestión orientados a la formación
docente, apoyo a los estudiantes y evaluación integral;
y (IV) el desarrollo de una certificación adicional.
Durante la administración de la Lic. Georgina Cerón
Ramírez, el CETAC No 2 solicita, en el Ciclo Escolar
2011 – 2012, a las autoridades concernientes su
registro para ser evaluado y formar parte del Sistema
Nacional Bachillerato (SNB). El Consejo para la de
Educación Media Superior (COPEEMS), mediante el
escrito DG/037/2012, del 27 de Agosto de 2012,
remitió a la Secretaria Técnica del Comité Directivo
del SNB el dictamen de evaluación realizado durante
el mes de junio de 2012 número 00201/2012.
El Consejo determina que por haber satisfecho
los requisitos y criterios de calidad establecidos y
asumido el compromiso de cumplir con las reglas
que para la permanencia en el Sistema: se reconoce
como integrante del Sistema Nacional de Bachillerato
en la categoría nivel III y por un periodo de dos años
al plantel: Centro de Estudios Tecnológicos en Aguas
Continentales No.2, “Dr. José María Luis Mora”.
El CETAC 2 José María Luis Mora remonta sus
afanes de creación a treinta años y a 25 los de
iniciar su labor educativa con 24 estudiantes y sin
local propio. En el ciclo 2013 brinda atención a 926
estudiantes de las comunidades que conforman el
municipio de Tezontepec, así como a estudiantes
de municipios cercanos; y en algunos casos a
jóvenes de otros estados que buscan superarse
a través de la preparación que se ofrece tanto en
alguna de las cinco carreras Técnicas como por el
ejemplo de perseverancia en el arduo proceso de
fundación, crecimiento, desarrollo y mantenimiento
de una Institución educativa a través del tiempo.

Anexo 4.2.1.-Reseña de la historia del CETAC No. 2

129
4.3.- Gobernanza, Reunión
Nacional de Directores
En la conmemoración de nuestros primeros cuarenta
años como subsistema educativo, revisando ampliamente
su historia, sus tendencias y compromisos, señalaremos
como un aspecto fundamental en su desarrollo la dinámica
de interacciones y gobernanza propiciada a través de la
Reunión Nacional de Directores de la DGECyTM13.
La primera de ellas se llevó a cabo durante la gestión
del Lic. Arturo Salcido Beltrán, con la asistencia del
Subsecretario de Educación e Investigación Tecnológicas,
el Dr. Raúl Talán Ramírez. Se convirtió práctica común
de comunicación durante la gestión y acción del Ing.
Marco Polo Bernal Yarahuán, aprovechando para su
realización entre otros espacios propicios el Encuentro
INTERTECMAR y el que representa el Congreso Nacional
de Ciencia y Tecnología del Mar. A los que asistió tanto el
Dr. Manuel Ortega, como el Contador Oscar Joffre, y en
su momento el propio Ing. Marco Polo Bernal Yarahuán.
Todos ellos Subsecretarios de Educación e Investigación
Tecnológicas. En el año 2013, el Ing. Ramón Zamanillo
Pérez ha realizado durante el tiempo que lleva su gestión
una Segunda Reunión Nacional de Directores de la
DGECyTM; en los Cabos, Baja California.
Es interesante mencionar que al dinámico aspecto de
interacción humana y acuerdo institucional que guardan
las reuniones formales se suma asimismo la importancia
de las reuniones informales. Tanto entre directores de
los centros educativos de ciencia y tecnología del mar y
aguas continentales, como de la comunidad dgecytemita
en general, uniéndose en una sola voz el Golfo de México
con el Océano Pacífico; así se evidenció en la inolvidable
reunión de despedida del Maestro Gildardo Rojo cuando
pasó de la Dirección Técnica a la Coordinación de la Zona
I.
De gran importancia formativa e ilustrativa de lo que
significa mantener un proceso educativo innovador
contra viento y marea a través del quehacer cotidiano y
ante diferentes tipos de vicisitudes es la reconstrucción en
y de la memoria colectiva acerca del esfuerzo sostenido
que ello representa en el tiempo. Es por ello que en esta
revisión se incluye en modesto homenaje la lista de
nombres de todos aquellos que han sido o son directores14
de CETMARES y CETACs; de los centros educativos que
13
ver pág. 130-131 Fotos de las Reuniones Nacionales de Directores a través del tiempo.
14
ver pág. 132-133. Lista de los nombres de los Directores a través del tiempo de CETMARES
y CETACs.
130
coordina, alentando su crecimiento la Dirección General
de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar.
Se incluye asimismo en láminas correspondientes15
fotografías que muestran el rostro de algunos elementos
de la creciente comunidad educativa que conforma la
DGECyTM. La que ubicada en diferentes espacios a lo
largo de los litorales y fuentes de agua continentales alienta
su desarrollo tanto individual como colectivo, tanto local
como nacional. ¡Y como todos contribuimos con nuestro
quehacer y actitud cotidiana a enriquecer el proceso
educativo en el área de nuestra competencia! se incluye
asimismo al personal que trabaja en Oficinas Centrales16;
considerando que somos 33 los centros educativos que
conforman a la DGECyTM, más que los 32 considerados
normalmente. Oficinas Centrales no puede ser ajena a la
labor educativa sin caer en el disparate.
Con respecto a las Coordinaciones Regionales se puede
decir que ésta figura esencial para el buen funcionamiento
del conjunto de la DGECyTM se implementó en la
gestión del Ing. Marco Polo Bernal Yarahuán, al considerar
las limitaciones de dirección activa que establecen
las enormes distancias dentro del territorio nacional
y la necesidad de ajustar cada vez más la educación
a las condiciones de latitud y longitud de cada región
geográfica; que es asimismo zona con características
culturales particulares. Las siete zonas geográficas y
culturales en las que se mueve la DGECyTM se observan
en la lámina correspondiente17, incluyendo en cada región
el nombre del Coordinador Regional y el de los Directores
de los centros educativos que se ubican ellas.
Por último pero no de último es menester mantener en
nuestra memoria colectiva la presencia de todos aquellos
que han sido Directores Generales18 de la DGECyTM. Los
que en estos primeros cuarenta años, en mayor o menor
medida y circunstancia, han destacado por su capacidad
de liderazgo y entregado su vida, su tiempo y esfuerzo a
impulsar, defender y consolidar a la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar.
15
ver páginas 134-137. Fotos de las comunidades educativas de la DGECyTM
16 ver pág 138-139. Fotos de la comunidad educativa de Oficinas Centrales de la DGECyTM.
17 ver pág. 140-141 Coordinaciones Regionales de la DGECyTM
18 Galería de Directores Generales de la DGECyTM
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
5.- Perspectivas de la DGECyTM.
La vocación de formación
humana, laboral y ciudadana de
la DGECyTM
• Artículo Tercero Constitucional
• Artículo 27 Constitucional
• Convención sobre los derechos del Mar. Mar
patrimonial y ZEE
• Agenda 21 y las Cumbres de la Tierra. 1992.
• Ley de Pesca y Acuacultura Sustentable, 24/
VII/2007
En esta escueta revisión hemos mirado la historia
con amplitud y objetividad para lograr comprender las
perspectivas de desarrollo de la Dirección de Educación en
Ciencia y Tecnología del Mar. La década fundacional de la
DGECTM, comprende los años setentas del siglo XX. Los
ochenta será la época de la expansión, caracterizada por el
incremento del número de sus centros educativos así como
la diversidad de grados de preparación que ofrecen éstos al
atender educación básica, media y superior. Los noventa
marcará el crecimiento cualitativo, imperativo que impactará
tanto en las profundas revisiones efectuadas en torno a
planes y programas de estudio así como en la articulación
de esfuerzos para propiciar interacciones, expresiones
e intercomunicación de la diversidad dgecytemita a lo
largo y a lo ancho de toda la República Mexicana. En la
década con que inicia el nuevo siglo destacaran programas
como Construye T, y el profundo deseo de autoafirmación
individual y colectivo.
En esta segunda década del siglo XXI muchos desafíos nos
esperan. Entre ellos tendríamos que mencionar en primer
lugar el hacer de nuestra labor educativa cotidiana un
quehacer más pertinente, generalizado y con perspectivas de
sustentabilidad para la naturaleza, y del Hombre como parte
integral de ella. Con la calidad, cantidad y asimismo con la
pertinencia a que obligan los constantes y deslumbrantes
descubrimientos que se tienen sobre diversos recursos del
mar ampliando las posibilidades de su utilización ya no sólo
en la zona costera sino en la Zona Económica Exclusiva que
nos corresponde. Tarea colectiva –en la que apoyándonos en
lo aprendido y comprendido por generaciones– es menester
tener presente los peligros a los que ha conllevado y se ve
sometida la humanidad en su conjunto al practicar
concepciones y valores que han significado más
que progreso elementos de destrucción y muerte; al
anular posibilidades de diversidad de vida. Para tener
idea de lo que el mar aporta al funcionamiento de
la República es menester no olvidar los crecientes
recursos económicos que aportan al Producto Interno
Bruto (PIB) las diversas actividades que se realizan
en los litorales y aguas de nuestra Nación; baste
mencionar tan sólo el inmenso 37% que significa
para los ingresos del Gobierno Federal la industria
petrolera, y las perspectivas de utilizar el agua de mar
como fuente de agua potable.
La Dirección de Educación en Ciencia y Tecnología
del Mar está inserta como proyecto educativo en
la corriente de pensamiento y acción surgida de
la Revolución mexicana y plasmada en el Artículo
Tercero Constitucional; que mandata conocer,
explotar y proteger nuestros recursos naturales.
Forma parte de la Secretaría de Educación Pública
y del Sistema Nacional de Educación Tecnológica,
impulsando tarea vital para el desarrollo soberano
de nuestra Patria. Le distingue en particular el área
específica de conocimiento que concierne al mar
y aguas continentales; en cuanto a las enormes
posibilidades, cuidados y peligros que este medio
acuoso encierra.
Nuestra responsabilidad social constituye la formación
humana y profesional. Así decimos con el poeta y
científico Goethe: Hay una profesión universal, la de
hombre… y aseveramos desde Nuestra América con
el poeta independentista José Martí: el hombre crece
con el trabajo que sale de sus manos…
219
Alentar un proceso de formación humana en los que
el conocimiento forma parte de la comprensión de
nuestra realidad y circunstancia es la aspiración que
encierra la reestructuración del Modelo de Educación
Media Superior puesto a consideración del Senado de
la República el 19 de julio de 2004 y que impulsa
el quehacer cotidiano de la DGECyTM al buscar
incidir directamente en las prácticas pedagógicas, en
los programas de estudio y en el perfil del egresado.
Ello acompañado de la organización y trabajo de
las academias, la gestión escolar e implementación
de infraestructura y equipamiento de los centros
escolares. La formación profesional enmarcada en
los crecientes conceptos de desarrollo sustentable y
sociedad del conocimiento promoverán su esencia
ética central al alentar el bien común, la pertinencia,
y el desarrollo de capacidades para el aprendizaje a lo
largo de la vida.
Formar individuos reflexivos, críticos y propositivos
que actúen en la solución de la problemática en que
están inmersos ha sido aspiración de una educación
integral, humana y profesional; el lograrlo en la
práctica exige involucrar al educando activamente en
tal proceso. Pero además, que la comunidad educativa
en la se encuentra esté inmersa y realice las acciones
pertinentes para abonar tal proceso como práctica
220
cotidiana; en los pequeños pero grandes detalles.
Las profundas transformaciones que están sufriendo
las sociedades y el mundo contemporáneo exigen
que nuestros jóvenes tengan conciencia sobre los
problemas que enfrenta la humanidad. Poco o nada
se enseña del surgimiento y desarrollo de nuestro
entorno más inmediato; lo cual impide ver, considerar
y apreciar ¿Quiénes somos y adónde vamos? La
autoafirmación e identidad individual y colectiva
alimenta del coraje necesario para caminar. Y ya lo
decía Machado: caminante no hay camino se hace
camino al andar.
La creación de espacios de integración curricular,
apegados a la realidad regional y nacional, con
visión pertinente y sustentable, reflexión creativa
y propositiva, más práctica educativa cotidiana es
un imperativo histórico. La aspiración de contar con
recursos humanos y calificados en el área de ciencia y
tecnología del mar y aguas continentales requiere para
proteger nuestro legado natural y cultural del esfuerzo
colectivo consciente. En este tenor confirmamos
la necesidad de nuestra vocación de ser un sistema
educativo especializado, con profundas interacciones
con el sector productivo y social.
Señalamos además en esta revisión el bagaje que
otorga la participación activa en foros internacionales
(IOCARIBE-COI-UNESCO) detectando causas y
soluciones comunes que nos identifican y alientan
como región en momentos de crisis civilizatoria y
ambiental por los que atraviesa el mundo y planeta.
Aspiramos por tanto a seguir desarrollándonos como el
sistema educativo articulado, de calidad y pertinencia
que México requiere en aguas continentales y a lo largo
de los litorales de nuestra República constituyendo
arrecifes firmes que permitan en tiempos de grandes
desafíos sortear con éxito huracanes, tsunamis o
vientos dispersores.
México, Nación con supe rficie de más agua
que tierra, descubre cada día nuevas y enormes
potencialidades en las posibilidades que ofrecen sus
mares y extensos litorales; además de la de sus aguas
continentales. Culturalmente tenemos el legado, la
impronta ancestral, de la preocupación y exigencia
del cuidado de la naturaleza; al formar parte de ella.
Los especialistas de hoy se adentran cada día más en
la comprensión de las complejas interacciones que
conforman sistemas globales; que se ven reflejados
en el llamado Cambio Climático y en los peligros
que ello encierra para la viabilidad en particular de
las poblaciones costeras. Desde 1992 la Cumbre
de la Tierra se manifestó por la urgente necesidad
de alentar un equilibrio integral que comprendiera
y atendiera tanto la mirada ecológica y ambiental,
como el desarrollo económico y social para el logro
de desarrollos sustentables; que permitan perdurar la
posibilidad de la vida en la tierra.
La activa conmemoración del Año Internacional del
Océano en 1998 abrió una compuerta inmensa para
vislumbrar este sistema complejo en movimiento,
en constante cambio; sistema dinámico que posee
ínsulas de organización interna, conformando regiones
marinas con características propias altamente
particulares y sensibles.
Diversos procesos de toma de conciencia se suman
en la actualidad para que se manifieste cada vez con
mayor exigencia la necesidad de contar con estrategias
nacionales de ordenamiento ecológico del territorio
en mares, costas1 y fuentes de agua continentales;
capaces de apoyar desarrollos sustentables, en
beneficio de comunidades locales y en resguardo del
patrimonio y soberanía nacionales.
Los trabajos pioneros de Bibiano Osorio Tafall
impulsaron la conciencia de la necesidad de que
México pudiera contar con una política pesquera
que permitiera aprovechar diversas posibilidades;
al visualizar una fuente fundamental de alimento,
trabajo y divisas en la explotación propia de la
riqueza y variedad de recursos contenidos en los
extensos litorales mexicanos. La importancia de
alentar e integrar aspectos económicos con aspectos
biológicos básicos será consecuencia del desarrollo de
la incipiente actividad pesquera2 en las décadas de
1 Ver CIMARES 2009.
2  Ver Tabla y Gráfica 5.1 producción pesquera durante 1945-1983.
Elaboradas con datos tomados del Plan Nacional de Pesca y Recursos del
Mar 1984-1988..
221
 los recursos de los océanos en forma igual y equitativa
para todos los Estados con la creación de la zona
económica exclusiva, concepto novedoso en el cual
los estados ribereños podían ejercer su jurisdicción
nacional más allá de su mar territorial hasta una
extensión de 200 millas marinas. Estados Unidos,
país que hasta antes de la década de 1980 pescaba
en nuestras aguas sin ningún tipo de restricción ni
protección de la vida marina, reaccionó al implemento
de la legislación mexicana –que impide su saqueo–
con argumentos de hipócrita defensa ambiental que
encubren sus insaciables intereses comerciales.
El meollo de la Cumbre de la Tierra en la década
de los noventa será impulsar la integración
los 50 a los 80 del siglo XX mexicano. El potencial multidisciplinaria al sumar la necesidad de contemplar
soñado en 1983 de alcanzar una producción de 6.3 aspectos sociales-económicos y ambientales como
millones de toneladas de captura en México ha sido un todo, con la urgente necesidad de lograr un
solo eso: un sueño. Hasta el 2013, ésta ha fluctuado ansiado equilibrio. Desafío que abandera la FAO4 al
alrededor de 1.5 x 106 toneladas. manifestar en diversos foros la necesidad que existe
Anexo 5.1. Tabla y Gráfica Producción pesquera durante 1945-1983. de promover la planificación integrada de las cuencas
hídricas para mantener la pesca continental como
elemento substancial en la seguridad alimentaria
AÑO PRODUCCIÓN PESQUERA
(Captura en toneladas)
y la mitigación de la pobreza en el mundo. Desafío
1945
1958
52 000 = 0.052 x 106
103 000 = 0.103 x 106
que se encara a la existencia de múltiples intereses
1964 186 000 = 0.186 x 106 sobre ellas y por un concepto distorsionado de
1970 254 000 = 0.254 x 106
1973 431 000 = 0.431 x 106 progreso. La pregunta que debería preocupar a todos
1982
1983
1 300 000 = 1.3 x 106
1 100 000 = 1.1 x 106 Con potencial a 6.3 x 106
es: Cómo mantener la integridad de los ecosistemas
y mitigar las repercusiones en los ecosistemas
1500000
acuáticos. Estos ecosistemas, esenciales para la pesca
Producción pesquera (tons)

continental, se ven afectados porque con frecuencia

1945 1958 1964 1970 1973
En este estancamiento no se puede dejar de
mencionar el efecto de desmantelamiento de la
infraestructura productiva pesquera mexicana por
el implemento de los embargos atuneros de Estados
Unidos de Norteamérica, dados como respuesta a las
acciones mexicanas en defensa de la soberanía del
territorio marino nacional. Recordemos que en 1982,
en torno de la Tercera Conferencia del Mar (ver:
capítulo 1, gráfica 2.1.1 y capítulo 4), México fue
activo promotor3 entre los países en vías de desarrollo
al impulsar la defensa del uso y aprovechamiento de
3  Gómez Robledo, Alonso (1986) El nuevo Derecho del Mar. México: Porrúa.
1200000 se otorga una mayor prioridad a la producción de
900000 energía hidroeléctrica y a la extracción de recursos
600000 de agua dulce para la agricultura y otros fines… Un
gran número de ellos están asociados al desarrollo
300000
económico y la industrialización, que compiten por
1982 1983
0 los recursos hídricos y pueden afectar negativamente
a las aguas continentales y a los recursos acuáticos
vivos que se encuentran en ellas… ello, junto con
el incremento de las poblaciones y la facilidad de
desplazamiento y comercio, están ejerciendo presión
sobre los recursos de la pesca continental. Por esta
razón, es necesario dar a la pesca la importancia que
se merece y promover una planificación integrada
de las cuencas y por supuesto de los humedales y
arrecifes en los litorales.
4 FAO. El estado mundial de la pesca y la acuicultura 2010. Roma, FAO.
2010. 219 p.

222
223
Hoy al contemplar perspectivas a largo plazo es
indispensable integrar en un todo coherente de
interés colectivo aspectos multidisciplinarios.
Integrar metodologías novedosas sin despreciar las
tradicionales y por siglos probadas... Larga y compleja
ha sido la historia del proceso de ésta toma de
conciencia.
Conciencia unida inicialmente y retroalimentada por la
dinámica de la producción pesquera; rubro económico
al que se adicionan posteriormente aspectos de
explotación petrolera, transporte marítimo-portuario
o bien de turismo. Conciencia que debe estar asociada
así mismo al respeto a la legislación constitucional que
protege nuestros recursos naturales; a modificaciones
en la infraestructura gubernamental –responsable
cada vez menos de los sectores productivos– y
a la vinculación que debe existir entre todos los
involucrados. Entre ellos por supuesto al apoyo que
se otorgue a la educación integral, crítica, activa y de
capacitación especializada.
Puntualicemos alguno de estos elementos:
• Producción pesquera: el incremento de la
producción pesquera observado de 1945 a 1983
es muy elocuente. A dicho incremento notable
hay que añadir el dato sobre la tasa media de
crecimiento anual en el conjunto de la economía;
pues mientras ésta fue de 6.6%, en la actividad
pesquera éste parámetro alcanzó un notable
9.2%. Sin embargo en las últimas décadas la
tasa media de crecimiento anual económico
(TMCA) se ha visto muy mermada, mostrando
profunda crisis en las estructuras económicas
productivas; la pesca no ha sido la excepción.
El TMCA promedio es de 2.54% entre 1980-
2012 y de 1.2% en 2013; en éste último, el
crecimiento en el área de pesca y acuacultura es
de cero% –según señala el Programa Sectorial de
Desarrollo Agropecuario, Pesquero y Alimentario
2013-2018–. Datos duros que muestran
la dimensión de la tragedia, por la dinámica
neoliberal: involucrada en el cambio climático,
sobreexplotación pesquera, y crisis civilizatoria
en la que estamos sumergidos al priorizar ante
todo, el valor comercial; perversidad que es
imprescindible superar.
224
• La legislación mexicana, al incluir en el Artículo
27 la riqueza de los mares territoriales, vislumbró
en 1945 la potencialidad que encierra los casi
tres millones de hectáreas de aguas interiores.
En 1960 incluyó asimismo como patrimonio
de la Nación a la Plataforma Continental, donde
se concentra la mayor riqueza biológica de los
mares. En 1976 al incluir las 200 millas naúticas
–después de larga y compleja pelea internacional
por lograr la Zona Económica Exclusiva– México
se transformó en un país con más agua que tierra.
• Las modificaciones en la infraestructura
gubernamental se encaminan durante varias
décadas a concentrar todas aquellas acciones
dispersas en diferentes Secretarias de Estado
que inciden en este rubro a fin de establecer
una política unitaria y congruente. Así la
Dirección General de Caza y Pesca pasará 5
a ser Subsecretaría de Pesca para alcanzar a
constituir una Secretaría de Pesca en 1982;
con la encomienda de coordinar el sector y
promover acciones y medidas ante titulares de
dependencias y entidades involucradas con el
fin de lograr la posibilidad de la realización de un
programa integral en la materia.6
• Avanzar en tan difícil y compleja tarea comprendía
no sólo el esfuerzo del sector productivo sino
asimismo también requería del impulso al sector
educativo en un marco social y cultural preciso.
La dinámica de la creación de los Centros
Educativos de la Dirección General de Educación
en Ciencia y Tecnología del Mar, analizada en el
capítulo 2 así lo muestra. Lo mismo muestra
la dinámica de la creación de instituciones
hermanas involucradas, preocupadas y ocupadas
por el estudio, investigación y explotación de
los recursos marinos y acuícolas en y de nuestro
país7.
• Todo ello exige involucrar y vincular objetivos e
intereses de diferentes sectores sociales, desde
luego, pero también políticas publicas generales
encaminadas a incluir a toda la población y no
solo a un sector o una clase privilegiada, ya sea
ésta nacional o extranjera.
5 Ver capítulo 1 anexo 1.3.1.2
6 Programa Nacional de Pesca y Recursos del Mar 1984-1988
7 Ver Anexo 1.3.1.3
Hemos observado en esta revisión que a inicios de la
década de los ochenta los objetivos claros y precisos
plasmados en el Programa Nacional de Pesca y
Recursos del Mar 1984-1988 eran inobjetables;
los que se vieron constreñidos por los lineamientos
y procedimientos que propusiera la Secretaría de
Programación y Presupuesto. México se encamina
por perversa vía neoliberal al priorizar ante todo la
ganancia económica inmediata bajo la perspectiva
de un falso progreso; más que el apoyo al desarrollo
sustentable e integral del sector productivo y social.
Ello a pesar de contradecir y destruir avances con
profundo arraigo cultural logrados en su turbulenta
historia.
La configuración de un nuevo capítulo de la historia
nacional quedó establecida en el Plan Nacional
de Desarrollo 1982-1988, pero… afectando
profundamente a la inmensa mayoría de la
población, al ser la supersecretaría de Programación y
Presupuesto, más que el Congreso, la que expusiera
los lineamientos y políticas de la distribución del
patrimonio nacional.
Comprendemos que los serios problemas por los que
atraviesa la actividad pesquera en la actualidad son
síntoma de un mal mayor. Recuperar la posibilidad
del cuidado y explotación sustentable de nuestros
recursos naturales es imperativo, lo que incluye su
distribución equitativa. Hubo un tiempo en que el
sistema productivo nacionalista alentó al sector
educativo especializado para desprenderse de la
tutela, dependencia y pendencia de la tecnología
extranjera. En la actualidad priva la inquietud de
cambio, ¿Será para corregir el camino? Pues como
ya bien se ha dicho y demostrado, la democracia es
incompatible con la oligarquía financiera… nos toca
vivir tiempos difíciles.
México requiere de un gobierno que tenga y
proporcione luces, además de coraje, que permitan
la búsqueda y el abordaje de soluciones sustentables,
es decir contemplando su problemática más allá
de los factores económicos al considerar asimismo
parámetros sociales y ecológicos. En un todo
integral. La educación científico técnica no hace
milagros, el ordenamiento del sector productivo
es esencial para su pertinente desarrollo. Así como
esencial es también humanizar al hombre de ciencia;
es decir hacerlo conciente de las necesidades de la
sociedad y del tiempo en que vive, de la fuerza moral
y ética que ello implica. Son las dos ruedas de una
carreta, cuyo caminar depende de la buena marcha
de ambas. Suponer que la educación per sé sacará
adelante a un país sin incidir en la organización del
sector productivo y de decisión política es poner los
bueyes detrás de la carreta.
225
También hay que tener claro que las secuelas del
seguimiento e instauración de políticas económicas
capitalistas se manifiesta, aunque con diferente
intensidad, tanto en la pesca de aguas profundas como
en la ribereña. Tanto por grandes armadores o grandes
cooperativas como por pescadores independientes.
Ello sin hablar de la existencia del pirata que ya se
sabe se adueña, se apropia o roba, del esfuerzo ajeno
sin guardar poca o ninguna consideración. O bien
enfrentarse a la presencia de bloqueos disfrazados
de buenas intenciones. Pero que en realidad todos
sabemos que significan luchas comerciales desleales
que logran desmantelar infraestructuras existentes
tanto humanas como físicas; con el perverso señuelo
del cuidado a determinadas especies. Información-
desinformación es un mal intrínseco que alimenta a
toda esta rapiña –como alertan los más lúcidos– que
ha conllevado a cambios fundamentales de valores
de convivencia y de vida; colocando a la humanidad
y al planeta al borde del abismo. Crisis civilizatoria se
ha denominado a este complejo y perverso proceso
y enredijo económico-político-social-cultural-
humano.
La Dirección de Educación en Ciencia y Tecnología
del Mar se creó en el proceso mayor8 de planificación
del sector pesquero, en sus diferentes y diversas áreas:
productivas, educativas, de investigación innovación
y protección del recurso; pero… eran tiempos de
“ambigüedades” que llegaban a matar. Tanto que ni
nos beneficia ni nos perjudica, sino todo lo contrario.
Si la iniciativa privada padecía por la falta de
definición del Estado mexicano, lo mismo se padecía
en las cooperativas. Aunque dicho Gobierno se
distinguiera por ampliar los intercambios en el marco
de la solidaridad latinoamericana y tercer mundista.
Tal parecería que en la actualidad la ambigüedad ha
terminado. Se ha entregado sin ningún escrúpulo,
legal ni moral, nuestros litorales al capital nacional y
extranjero, de forma abierta o encubierta. Nuestras
costas se encuentran tomadas en Baja California, en
el Pacífico y el Golfo; Chalchiuhtlicue llora.
Pero no fue por casualidad que se fundó la Dirección
General de Educación en Ciencia y Tecnología del
Mar, su vocación de educación humana se ha visto
y se vuelve cada vez más imprescindible ante tanto
8 Programa integral de educación pesquera nacional 1972-1975,
1973-1976. http://anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/
res002/txt6-htm#top
226
viento huracanado. Sus interacciones con el sector
productivo le conminan a impulsar más y más el
mercado interior. Exigiendo que sea, además, un
mercado interior protegido. Es tarea crucial para
nuestra supervivencia, en la esfera individual y
colectiva, recuperar nuestro patrimonio, nuestra
identidad cultural, el agua y la mar. También es
imprescindible recuperar a nuestros amigos de
siempre, y a nuestros medios de existencia y
supervivencia. En eso trabajamos y es nuestra razón
de ser.
Los horizontes del mar proporcionan día con día
nuevas inquietudes como lo manifiesta el crecimiento
de la acuicultura, tanto marina como continental, la
cual ha crecido a un ritmo mayor que cualquier otro
sector de producción de alimentos de origen animal,
y a mayor ritmo que la población, con un incremento
del suministro acuícola per cápita desde 0,7 kg en
1970 hasta 7,8 kg en 2008, lo que constituye un
crecimiento medio anual del 6,6 %. Estudios de la
FAO esperan que supere a la pesca de captura como
fuente de pescado comestible. La acuicultura mundial
está liderada en gran medida por la región de Asia y
el Pacífico, la cual aporta el 89 % de la producción
en cantidad y el 79 % en valor. Este dominio se debe
principalmente a la enorme producción de China, la
cual representa el 62 % de la producción mundial en
términos de cantidad y el 51 % del valor mundial.
Interesantemente la región de América Latina y el
Caribe presentó el mayor crecimiento medio anual
en el período 1970-2008 (21,1 %).
El mar es algo más que pesca y las diferentes etapas
del arduo proceso que conlleva e implica ponerlo a
disposición humana como alimento. Es asimismo
medio de comunicación, descanso y abastecimiento;
en donde puertos de diferente naturaleza alientan
el intercambio comercial y humano. Lugar sublime
de recreación pero asimismo reservorio de fuentes
de contaminación que inciden en la salud humana.
Contradicciones que el poeta José Gorostiza
resumiría en su verso: No es agua ni tierra la orilla
del mar.
En las últimas décadas el aprovechamiento de los
minerales del océano ha sido un tópico realmente
relevante, que indica que la exploración de las
profundidades oceánicas no se ha limitado sólo al
descubrimiento de extrañas y asombrosas criaturas,
o aclarar el origen y evolución geológica de nuestro
planeta, sino que también se han desarrollado
ciencias aplicadas cuya finalidad es aprovechar los
recursos que los mares le ofrecen a la humanidad9
El mar oculta, diseminados en el seno de sus aguas,
miles de millones de toneladas de aproximadamente
77 elementos químicos, como el cloro, sodio,
magnesio, azufre, aluminio, yodo, cobre, zinc, plomo,
mercurio, oro, estaño, fosfatos y otros muchos. En
la actualidad, los tres principales minerales que se
extraen de manera rentable del mar son la sal –
único producto que el hombre obtiene en grandes
cantidades– el magnesio, junto con sus compuestos,
y el bromo; pero aún falta explotar la gran riqueza
mineral del océano.
Todos los recursos minerales hallados en playas,
plataformas y taludes continentales quedan
superados en cantidad por los gigantescos campos
de nódulos metalíferos, que cubren amplias zonas estudiar el aprovechamiento de estos recursos. La
del fondo marino profundo. minería marina es una alternativa, y México debe
adoptar un papel activo en la preparación de jóvenes
Los nódulos se componen principalmente de creativos en Ciencias y Tecnologías Marinas que
manganeso así como de hierro, níquel, cobre y impulsen esta industria. Lo mismo que la incipiente
cobalto dispuestos en capas concéntricas. Se estima transformación del agua marina en agua potable.
que los depósitos más ricos pueden producir hasta Proceso de desalinización que implica dentro del
45 por ciento de manganeso, metal indispensable en desarrollo tecnológico en sí el riguroso cuidado de
la producción de acero. los residuos de salmuera que produce y que pueden
alterar substancialmente los ecosistemas marinos
En México, se han localizado depósitos de nódulos costeros.
en el Océano Pacífico con mayor volumen y
concentración en el área de las Islas Revillagigedo Otra área de grandes perspectivas para incrementar la
dentro de la Zona Económica Exclusiva. producción de recursos de origen pesquero, además de
la acuacultura, lo representa la Biotecnología Marina.
No obstante que los nódulos de manganeso son
fuentes estratégicas de metales, no son estos La producción tanto de elementos bio-activos, que
los únicos, también hay depósitos de sulfuros se utilizan en la industria farmacéutica, alimenticia,
asociados a las ventilas hidrotermales. De acuerdo cosmética o bien en decoración, puede representar
a investigaciones realizadas entre 1982 y 1990, área estratégica y de gran oportunidad para las
en la cuenca de Guaymas en el Golfo de California comunidades locales. Para poder desarrollar la
hay importantes depósitos de sulfuros polimetálicos, producción a gran escala y con interés comercial se
ricos en Zinc, cobre, plomo, plata, oro, y otros requiere en ocasiones la manipulación de mecanismos
minerales de valor comercial. genéticos, nutricionales y medio-ambientales que
permitan incrementarla. La gran riqueza biológica
Por lo anterior, nuestro país debe de promover de los sistemas acuáticos de nuestro país y su amplia
la formación de nuevos especialistas capaces de diversidad proporciona un alto potencial para su
9 Joaquín E. Aguayo y R. Trápaga, 2003. Geodinámica de México y
Minerales del Mar. Fondo de Cultura Económica. aprovechamiento.

227

A su vez el problema de la contaminación de los
sistemas marinos es cada vez mayor y amenaza
seriamente el equilibrio de estos ecosistemas. La
biotecnología marina tiene un gran potencial para
la solución de problemas de contaminación de los
mares y lagos por actividades antrópicas. El desarrollo
de técnicas de remediación biológica sustentadas en
microorganismos y vegetales para la conservación y
limpieza de áreas sujetas a contaminación tiene un
futuro promisorio por su eficiencia y compatibilidad
con los ecosistemas acuáticos. La comprensión de
la fisiología, genética, bioquímica y ecología de los
microorganismos marinos resulta de gran importancia
no solo para entender los complejos ecosistemas
marinos, sino también para establecer sistemas
para el desarrollo de procesos de fermentación que
permitan la elaboración de productos microbianos
útiles a la sociedad.
Por otra parte el turismo representa no sólo una
actividad económica importante para el país,
228
superada solo por el sector petrolero, por la industria
maquiladora y recientemente por las remesas
enviadas por los emigrantes. Su potencialidad
de incrementar interacciones humanas diversas
y alentar la construcción de procesos de paz es
enorme. México, cuya hospitalidad y don de gentes
son proverbiales en el mundo, se ubica en el octavo
lugar mundial por los visitantes recibidos y en el
doceavo lugar por ingresos de la actividad turística10.
Las marinas y puertos turísticos representan
probablemente la vía de afluencia turística más
importante de los litorales mexicanos.
El mar como fuente de alimento de diferente
naturaleza, que permita mantener salud física y
mental, es una realidad alcanzable. Ante la carencia
de alimentos la alternativa es cultivar en el mar, visitar
el mar, estar con el mar. Se ha demostrado que las
aguas del mar ricas en sustancias nutritivas esenciales
son también la mayor fuente de oxígeno del planeta,
además de regular su temperatura. La abundante
vida microscópica en las capas superficiales de las
aguas se transforma en elementos substanciales tales
como proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas
y aire vital. A expensas del fitoplancton vive una
extraordinaria gama de animales, en una sucesión de
cadenas alimenticias de gradual complicación, hasta
llegar a los peces y otros organismos marinos, que el
hombre utiliza como alimento.
En síntesis, México tiene grandes posibilidades de
desarrollo siempre que se aprovechen de manera
sustentables los recursos naturales, y para ello,
se requiere técnicos y científicos especializados
a efecto de que puedan desarrollar su capacidad
para aprovechar los recursos vivos y no vivos que
nuestros mares nos ofrecen. Es fundamental que
los ecosistemas no sean depredados. El Dr. Raúl
Sánchez Ahumada en su libro de Derecho Marítimo,
ha resumido: “En sus remotos orígenes, la vida nació
en el mar; en el dramático momento de su madurez
histórica, el hombre vuelve hacia el mar para buscar
la vida”
Para alimentar nuestro optimismo debemos tener
presente el largo, complejo e intrincado proceso
ocurrido desde el establecimiento de la legislación
que norma el aprovechamiento de nuestros recursos
marinos. Arduo y difícil camino; pues será hasta los
10  Programa Nacional de Turismo, 2000-2006

inicios del siglo XX que se legisla por primera vez
sobre la pesca en general. Y será hasta la década
de los 70 que se establece un Programa Nacional
para el aprovechamiento integral de los Recursos
Marinos. La DGECyTM como instancia educativa
especializada en el mar y posibilidades acuáticas
considera la enorme energía, esfuerzo, imaginación
y trabajo humano que guarda el denuedo realizado,
y por realizar, para que nuestros recursos naturales
propicien el crecimiento y engrandecimiento de
todos los hijos de la Nación, no sólo el de unos
cuantos. Pues como dice Totli Renal11, en narración
del tormentoso viaje de 1975: difícilmente los
marinos que hemos dejado gran parte de nuestra
vida sobre las crestas de las olas, podremos algún día
resignarnos a morir en tierra firme.
En resumen:
La Dirección de Educación en Ciencia y Tecnología
del Mar es producto de un proceso lúcido y titánico,
por planificar, por integrar un Programa Nacional
para el aprovechamiento integral sobre nuestros
recursos marinos. En esa batalla proseguimos. Para
ello es menester conocer, tener presente, y aplicar
las legislaciones correspondientes; las cuales son
producto del trabajo tenaz, de la experiencia colectiva;
construida a través de nuestra historia. Legislaciones
que representan nuestra columna vertebral, nuestra
información social, cual ADN genético. Su respeto
constituye la lucha por la vida y supervivencia
colectivas contra la dispersión, individualismo y
muerte. Es la honda de David contra Goliat.
El desafío es lograr integrar en un todo coherente
y efectivo el esfuerzo por impulsar el cuidado del
11 Totli Renal. 1997. La mar , Crónica de un viaje
medio ambiente -ante los múltiples efectos del
cambio climático-, el desarrollo del sector productivo
-ante la ingente necesidad de alimentación de la
creciente población mundial-, y la preparación
de especialistas conscientes que logren visualizar
-ante la avalancha de individualismo, enajenación
y desinformación prevaleciente- la importancia que
tienen los océanos, litorales y aguas continentales no
sólo en la vida inicial en nuestro planeta sino también
en la vida futura de la humanidad. En la posibilidad
de su persistencia.
Legislación existe que protege nuestros recursos
naturales, renovables o no. Es el artículo 27
Constitucional. También tenemos los mandatos
de una Artículo 3º Constitucional que señalan las
normas que deben guiar nuestro quehacer educativo.
Así como también existen normas Internacionales
dadas por la Convención Sobre los Derechos del
Mar. En la Agenda 21 encontramos un capítulo
dedicado a los Océanos. Disposiciones que forman
parte de los objetivos que persigue La Ley de Pesca
y Acuacultura Sustentable, del 24 de julio de 2007;
reglamentaria del 27 y vigente en nuestros días. Más
recientemente, en 2008, se actualizó la Ley General
de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente
(LGEEPA) promulgada en 1988; la cual representa
igualmente una parte importante de la legislación
mexicana en materia de mares y costas. Y se ha
constituido en 2010 la Comisión Intersecretarial para
el manejo integrado de Mares y Costas, la CIMARES.
Pero… se siguen destruyendo, manglares, humedales
y arrecifes al dar permisos de asentamiento ilegal en
áreas protegidas.
Por legislación no paramos.
¿Qué es lo que hace falta?:
¿Voluntad o claridad política?
229
230
231
 II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los
resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia
y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los
prejuicios.

Además:
a) Será democrático, considerando a la democracia no
solamente como una estructura jurídica y un régimen político,
sino como un sistema de vida fundado en el constante
mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;
b) Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos-
atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al
aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia política, al aseguramiento de nuestra
independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento
de nuestra cultura, y
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los
elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto
con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de
la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres,
evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de
sexos o de individuos;

Artículo Tercero Constitucional

232
233
 La propiedad de las tierras y
aguas comprendidas dentro de
los límites del territorio
nacional, corresponde
originariamente a la Nación…
Articulo 27
Corresponde a la Nación el
Constitución Política de dominio directo de todos los
los Estados Unidos recursos naturales de la
Mexicanos plataforma continental y los
zócalos submarinos de las islas;
de todos los minerales o substancias
que en vetas, mantos, masas o
yacimientos, constituyan depósitos
cuya naturaleza sea distinta de los
componentes de los terrenos, tales
como los minerales de los que se
extraigan metales y metaloides
utilizados en la industria; los
yacimientos de piedras preciosas, de
sal de gema y las salinas formadas
directamente por las aguas marinas; los
productos derivados de la
descomposición de las rocas, cuando
su explotación necesite trabajos
subterráneos; los yacimientos
minerales u orgánicos de materias
susceptibles de ser utilizadas como
fertilizantes; los combustibles minerales
sólidos; el petróleo y todos los carburos
de hidrógeno sólidos, líquidos o
gaseosos; y el espacio situado sobre el
territorio nacional, en la extensión y
términos que fije el Derecho
Internacional.

234

Son propiedad de la Nación las
aguas de los mares territoriales
en la extensión y términos que
fije el Derecho Internacional; las
aguas marinas interiores; las de las
lagunas y esteros que se
comuniquen permanente o vedadas, al igual que para las demás
intermitentemente con el mar; las de
los lagos interiores de formación
natural que estén ligados
directamente a corrientes constantes;
las de los ríos y sus afluentes directos
o indirectos, desde el punto del cauce
en que se inicien las primeras aguas
permanentes, intermitentes o exclusiva se extenderá a doscientas
torrenciales, hasta su
desembocadura en el mar, lagos,
lagunas o esteros de propiedad
nacional; las de las corrientes
constantes o interminentes y sus
afluentes directos o indirectos,
cuando el cauce de aquéllas en toda
su extensión o en parte de ellas, sirva
de límite al territorio nacional o a dos
entidades federativas, o cuando pase
de una entidad federativa a otra o
cruce la línea divisoria de la
República; la de los lagos, lagunas o
esteros cuyos vasos, zonas o riberas,
estén cruzadas por líneas divisorias
de dos o más entidades o entre la
República y un país vecino, o cuando
el límite de las riberas sirva de lindero
entre dos entidades federativas o a la
República con un país vecino; las de
los manantiales que broten en las
playas, zonas marítimas, cauces,
vasos o riberas de los lagos, lagunas
o esteros de propiedad nacional, y las
que se extraigan de las minas; y los
cauces, lechos o riberas de los lagos
y corrientes interiores en la extensión
que fija la ley.
Las aguas del subsuelo pueden ser
libremente alumbradas mediante obras
artificiales y apropiarse por el dueño del
terreno, pero cuando lo exija el interés
público o se afecten otros
aprovechamientos; el Ejecutivo Federal
podrá reglamentar su extracción y
utilización y aún establecer zonas
aguas de propiedad nacional….
La Nación ejerce en una zona
económica exclusiva situada fuera del
mar territorial y adyacente a éste, los
derechos de soberanía y las
jurisdicciones que determinen las leyes
del Congreso. La zona económica
millas náuticas, medidas a partir de la
línea de base desde la cual se mide el
mar territorial. En aquellos casos en que
esa extensión produzca superposición
con las zonas económicas exclusivas
de otros Estados, la delimitación de las
respectivas zonas se hará en la medida
en que resulte necesario, mediante
acuerdo con estos Estados.
La capacidad para adquirir el dominio
de las tierras y aguas de la Nación, se
regirá por las siguientes prescripciones:
I. Sólo los mexicanos por nacimiento…
XVIII. Se declaran revisables todos los
contratos y concesiones hechas por los
Gobiernos anteriores desde el año de
1876, que hayan traído por
consecuencia el acaparamiento de
tierras, aguas y riquezas naturales de la
Nación, por una sola persona o
sociedad, y se faculta al Ejecutivo de la
Unión para declararlos nulos cuando
impliquen perjuicios graves para el
interés público.
XX. El Estado promoverá las
condiciones para el desarrollo rural
integral, con el propósito de generar
empleo y garantizar a la población…
235
 Los Estados Partes en esta Convención.
Inspirados por el deseo de solucionar con espíritu
CONVENCIÓN de comprensión y cooperación mutuas todas las
cuestiones relativas al derecho del mar y
DE LAS conscientes del significado histórico de esta
Convención como contribución importante al
NACIONES mantenimiento de la paz y la justicia y al progreso
UNIDAS para todos los pueblos del mundo.
Observando que los acontecimientos ocurridos
SOBRE EL desde las conferencias de las Naciones Unidas
sobre el derecho del mar celebradas en Ginebra en
DERECHO 1958 y 1960 han acentuado la necesidad de una
DEL MAR nueva convención sobre el derecho del mar que
sea generalmente aceptable,
Conscientes de que los problemas de los espacios
marinos están estrechamente relacionados entre sí
y han de considerarse en su conjunto.
Reconociendo la conveniencia de establecer por
medio de esta Convención, con el debido respeto
de la soberanía de todos los Estados, un orden
jurídico para los mares y océanos que facilite la
comunicación internacional y promueva los usos
con fines pacíficos de los mares y océanos, la
utilización equitativa y eficiente de sus recursos, el
estudio, la protección y la preservación del medio
marino y la conservación de sus recursos vivos,
Teniendo presente que el logro de esos objetivos
contribuirá a la realización de un orden económico
internacional justo y equitativo que tenga en cuenta
los intereses y necesidades de toda la humanidad
y, en particular, los intereses y necesidades
especiales de los países en desarrollo, sean
ribereños o sin litoral,
Deseando desarrollar mediante esta Convención
los principios incorporados en la resolución 2749
(XXV), de 17 de diciembre de 1970, en la cual la
Asamblea General de las Naciones Unidas declaró
solemnemente, entre otras cosas, que la zona de
los fondos marinos y oceánicos y su subsuelo fuera
de los límites de la jurisdicción nacional, así como
sus recursos, son patrimonio común de la
humanidad, cuya exploración y explotación se
realizará en beneficio de toda la humanidad,
independientemente de la situación geográfica de
los Estados,
Convencidos de que el desarrollo progresivo y la
codificación del derecho del mar logrados en esta
Convención contribuirán al fortalecimiento de la
paz, la seguridad, la cooperación y las relaciones
de amistad entre todas las naciones, de
236
conformidad con los principios de la justicia y la
igualdad de derechos, y promoverán el progreso
económico y social de todos los pueblos del mundo,
de conformidad con los propósitos y principios de
las Naciones Unidas, enunciados en su Carta.
Afirmando que las normas y principios de derecho
internacional general seguirán rigiendo las materias
no reguladas por esta Convención,
Han convenido en lo siguiente:

I. INTRODUCCION
II EL MAR TERRITORIAL Y LA ZONA CONTIGUA
III ESTRECHOS UTILIZADOS PARA LA
NAVEGACION INTERNACIONAL
IV ESTADOS ARCHIPELAGICOS
V ZONA ECONOMICA EXCLUSIVA
VI PLATAFORMA CONTINENTAL
VII ALTA MAR
VIII REGIMEN DE LAS ISLAS
IX MARES CERRADOS O SEMICERRADOS
X DERECHO DE ACCESO AL MAR Y DESDE EL
MAR DE LOS ESTADOS SIN LITORAL Y
LIBERTAD DE TRANSITO
XI LA ZONA
XII PROTECCION Y PRESERVACION DEL
MEDIO MARINO
XIII INVESTIGACION CIENTIFICA MARINA
XIV DESARROLLO Y TRANSMISION DE
TECNOLOGIA MARINA
XV SOLUCION DE CONTROVERSIAS
XVI DISPOSICIONES GENERALES
XVII DISPOSICIONES FINALES
ANEXOS

http://www.prodiversitas.bioetica.org/doc115a.htm

237
 La Declaración de Rio
sobre el Medio
Ambiente y el
Desarrollo, consta de
27 PRINCIPIOS.
Se acompaña de un
plan de acción: el
PROGRAMA 21.
Que en 4 secciones y 40
Capítulos desglosa bases
para la acción, objetivos,
actividades y medios de
ejecución.

“En el curso de los dos últimos decenios comenzó a Secciones:

1: Dimensiones sociales y
tomarse conciencia de que no pueden existir ni una
económicas
economía ni una sociedad prósperas en un mundo 2: Conservación y gestión de
aquejado por tanta pobreza y tan aguda degradación del los recursos para el
entorno. desarrollo
…el desafío consiste en…lograr la transición a 3: Fortalecimiento del papel
esquemas de vida y desarrollo sostenibles…debemos de los grupos principales
optar por el cambio…” 4: Medios de ejecución

PRINCIPIO 1 Los Capítulos 7, 8, 17 y 18

“Los seres humanos constituyen el centro de las están enfocados a los
preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. siguientes temas:
Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía
con la naturaleza”. 7. Fomento del
desarrollo sostenible de
PRINCIPIO 24 los recursos humanos
“La guerra es, por definición, enemiga del desarrollo 8. Integración del medio
sostenible. En consecuencia, los Estados deberán respetar las ambiente y el desarrollo
disposiciones de derecho internacional que protegen al medio en la adopción de
ambiente en épocas de conflicto armado, y cooperar en su decisiones
ulterior desarrollo, según sea necesario.” 17. Protección de los
océanos y de los mares
17.1 El medio marino, a saber, los océanos, todos los mares y las
zonas costeras adyacentes, constituye un todo integrado que es un
de todo tipo, incluidos
componente esencial del sistema mundial de sustentación de la vida los mares cerrados y
y un valioso recurso que ofrece posibilidades para un desarrollo semicerrados, y de las
sostenible. El derecho internacional, reflejado en las disposiciones zonas costeras, y
de la Convención de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar protección, utilización
1/, 2/ que se mencionan en el presente capítulo, establece los racional y desarrollo de
derechos y las obligaciones de los Estados y proporciona la base sus recursos vivos
internacional en que se fundan la protección y el desarrollo 18. Protección de la
sostenible del medio marino y costero y sus recursos. Ello exige calidad y el suministro
nuevos enfoques de la ordenación y el desarrollo del medio marino y
de los recursos de agua
las zonas costeras en los planos nacional, subregional, regional y
mundial, que deben ser integrados en su contenido y estar
dulce: aplicación de
orientados hacia la previsión y la prevención, tal como se refleja en criterios integrados para
las siguientes esferas … el aprovechamiento,
ordenación y uso de los
http://www.un.org/spanish/esa/sustdev/agenda21/riodeclaration.htm recursos de agua dulce

238
239
 Caminante no hay camino, se hace camino al andar…

Antonio Machado

240
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Edición. marservi-redcaiman. 2006.
243
Colaboraciones, Reconocimientos y Agradecimientos
Idea original:
Gildardo Rojo Salazar

Investigación y textos:
Marta Servín Martínez, Gildardo Rojo Salazar

Realización:
Marta Servín Martínez, Víctor Manuel Rojas Reynosa, Armando Herrera Silva. Enriqueta Napoles Rivera, César López Suárez, Salvador
Victoria Servín, Luis de Arce y Tlaolli Argüello Servín.

Recopilación de material y datos

La educación científico tecnológica en nuestro país se caracteriza, entre otras cosas, por promover trabajos en donde se suman
múltiples y variados esfuerzos individuales. La elaboración y publicación de: 40 años y más… de educación en ciencia y tecnología del
mar prosigue con ésta práctica filosófica al impulsar y apoyarse en el esfuerzo y trabajo colectivo. Así se puede afirmar que en el logro
y la realización de éste publicación se ha requerido la participación de mucha gente. En particular de todos aquellos que con paciente
trabajo cotidiano han conformado a través de los años un archivo de datos, de fotografías o de experiencias. Material y fuente impres-
cindible para poder reconstruir la historia y sus tendencias, mantener la memoria colectiva y consolidar nuestra identidad.

Así se ha acudido a la Dirección Técnica y sus áreas de Control Escolar e Investigación. Pero también a la Dirección de Operación
en la cual por algunos años se mantuvo la edición de las Revistas Informar y Oceanología así como la organización del Encuentro
Nacional Intertecmar y el Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar. En particular en ésta última Dirección ha sido invaluable
la participación del Departamento de Difusión, y de su titular la Lic. Enriqueta Nápoles Rivera. En la Dirección General, para constatar
algunos datos de los directores de centros educativos a través del tiempo, se ha consultado el archivo elaborado y custodiado por
la Sra. Eduwiges Heredia Morales, por muchos años secretaría del Director General. Rocío Lomelí Aranda, que actualmente ocupa
dicho cargo secretarial, ha sido igualmente gentil en proporcionar algunos datos solicitados. Agradecemos asimismo las facilidades
otorgados para la realización de ésta publicación del Ing. Ramón Zamanillo Pérez, nuestro Director General. Así como los ánimos
fraternos de la Lic. Cristina Barajas Rocha, responsable de comunicación, y de la diseñadora Lucía Ricart Flores. Hemos acudido a todo
aquel que pudiera proporcionar una foto, un dato, una sonrisa o una crítica. Agradecer y dejar constancia de diferentes aportaciones,
buscadas y recibidas, sin cometer omisiones es difícil; pero no podemos dejar de mencionar a los siguientes equipos de trabajo:

La obtención de la dinámica de matrícula escolar ha sido posible gracias a los datos proporcionados por el área de Control Escolar
de la Dirección Técnica de la DGECyTM, al M. en A. Rodolfo Ruiz Martínez y a su equipo de trabajo. Dentro del que destacan las
compañeras de las áreas de Certificación de Estudios, Lic. Laura López Solís, y de Estadística, Teresa Palomares Ornelas. Los datos
de matrícula escolar de Educación Superior después del año 2005 se obtuvieron de los reportes realizados por la Subsecretaría de
Educación Superior sobre los antiguos ITMARES.

La posibilidad de reunir el material concerniente a XIX ediciones del Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología (CNCyTM) se debe al
esfuerzo sostenido tanto de la Dirección de Operación como de la Dirección Técnica al elaborar las Memorias correspondientes, así
como a las facilidades y disposición para poder indagar en los archivos existentes de las Secretarias Ejecutivas del CNCyTM: la Biól.
Sandra Gabriela González Aguilar y la M. en C. Zuilma Gissel Mijangos Alquisires. A ésta última, responsable del área de Investigación,
y a su equipo de trabajo, la M. en G. Itzia Calixto Albarrán y el Lic. en Economía Arnaldo González Badillo, se les agradece además sus
prudentes observaciones. También es de agradecer la existencia del compañero Fernando Ramírez Bizzuet por su infinita paciencia
y siempre enorme disposición para trabajar y hacer trabajar a las máquinas y equipos disponibles. Celebramos igualmente la dispo-
sición de colaboración que siempre ha mostrado el Sr. Ricardo Mendoza Hurtado, del departamento de fotocopias en la reproducción
crítica del material solicitado.

La posibilidad de reunir el material concerniente a las publicaciones periódicas Informar y Oceanología se debió a la Dirección de
Operación y a varios de sus integrantes, destacan entre ellos la disposición de la Lic. Rosa Emma Olivas Elías, de Vinculación; de la Lic.
Enriqueta Nápoles Rivera, de Difusión; del Biol. Mauricio Arzola, de Bibliotecas, así como de los licenciados Oscar Maqueda, Alejandro
Acosta y Arturo Altamirano Sánchez. También se contó con el excelente archivo de Marta Servín Martínez.

Para los datos de Intertecmar fue muy importante contar con los archivos elaborados por la Lic. Gabriela Alonso Pedroza, responsable
por algunos años del área de eventos especiales.
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Fotografías:
Se han utilizado fotografías proporcionadas por los diferentes centros educativos de la DGECyTM, principalmente por sus
Directores. También hemos trabajado con algunas imágenes obtenidas de Internet o bien proporcionadas por los coordina-
dores de zona. En especial del MC. Gildardo Rojo y el Lic. Hugo Lorenzana Salazar. Aporte que ha enriquecido los archivos que
hemos utilizado de: Enriqueta Nápoles Rivera, Gabriela Alonso Pedroza, Gildardo Rojo Salazar, Víctor Manuel Rojas Reynosa,
Armando Herrera Silva, Salvador Victoria Servín y Marta Servín Martínez. La posibilidad de recuperar y conformar la galería
de directores de la DGECyTM, tres de ellos lamentablemente ya fallecidos, se debió a la cooperación y diligencias realizadas
por: la abogada Mercedes Hernández Ramos, el capitán de altura Raymundo Mata Contreras, la licenciada Enriqueta Nápoles
Rivera, el Lic. Alejandro Acosta, la señora Dinorah Gómez Camargo, la Lic. Livia T. Estrada Estrada, la Lic. Martha Marcela
Martínez Martínez, la Ing. María del Carmen Pérez Valerio, el Lic. Armando Herrera Silva y el Biol. Francisco Brizuela Venegas.
Especial agradecimiento dedicamos a la Dra. Ma. Luisa Sevilla por las fotografías de enormes valores históricos; indispensables
para documentar y reconstruir el arduo proceso de construcción de la infraestructura física y humana que hagan posible el
sabio aprovechamiento de los recursos naturales marinos y acuícolas en la República Mexicana.

También es de mencionar y agradecer el haber descubierto a los extraordinarios fotógrafos, Miguel Ángel de la Cueva y
Adalberto Ríos Ezalay, de gran sensibilidad y compromiso con la naturaleza y el Hombre. Del primero recomendamos visitar
su página www.visitmexico.com, y del segundo su estupendo libro México visto y andado.

Se ha consultado asimismo a la Jornada Viajera y a los suplementos de la Jornada sobre diferentes Estados de la República
mexicana. Nuestro fin es en esencia educativo, por lo cual agradecemos a todos su comprensión, esperando que nadie nos
reclame ningún crédito.

Láminas:
En la composición, elaboración y realización de las láminas ha sido fundamental la participación y entusiasmo de varios compa-
ñeros y compañeras. La coordinación y recopilación del material estuvo a cargo de Marta Servín Martínez; pero la realización
de las ilustraciones del Capítulo I, corrió a cargo de Tlaolli Argüello Servín. En los collages de los Capítulos I, II y III participó
Luiz de Arce, PROartmexico@gmail.com, en la elaboración del collage del abrazo de Chalchiutlicue y Tlaloc y de las láminas
ubicadas en los capítulos II y III; menos las de las páginas 33, 44-45, y 60-61, que fueron realizados por Tatiana Suárez. Las
láminas del Capítulo IV, se deben a César López Suárez y Enriqueta Nápoles Rivera, del Departamento de Difusión de la
Dirección de Operación, con la colaboración de Marta Servín Martínez.

Críticas, porras y experiencias:

Rafa, Rafael A. Silva M.; Pili, Ma. Del Pilar Hernánez Lozano; Manuel López Yánez; Ro, Rodrigo Nava Mora; Cris, Ma. Cristina
Olivares Valdés; Gaby,Gabriela Meza Guerrero; Sr. Nachito,Gaspar Ignacio Díaz de la Vega Moncada; Nancy Patiño Rodríguez;
Mirnita, Mirna Borrego Meza; Angelita, Angelina Sánchez Sanchez, Martita Martínez, Livia Estrada, Carlos Melecio Carmona
Cedillo, Federico Servín Martínez… y todo aquel que se atravesó en el camino, con ganas de ver, criticar y aportar.

Diseño y trabajo editorial:

El diseño editorial inicial lo realizó Tlaolli Argüello Servín; esfuerzo que continuó Salvador Victoria Servín. Finalmente para
subir la página a la Web retomó la edición Tlaolli Argüello Servín.

Por último:
La Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar en su décimo aniversario (1972.1982) realizó una reseña
con edición y dibujos de Alfredo Orihuela Morales, elaborada a mano y difundida a través de fotocopias del original.

Con motivo del 25 aniversario aparece en 1997 el documento de Totli Renau: La MAR Crónica de un viaje. Y en el 30 aniver-
sario la recopilación La mar y Nosotros se difundió en 2005 a través de sistemas virtuales.

Como vemos, ha sido costumbre en la DGECyTM elaborar con motivo de sus diferentes aniversarios un recuento que afirme
su vocación marinera y dulceacuícola. Esperamos que el empeño y cooperación realizada en la elaboración y edición de 40
años y más … contribuya a construir nuestra identidad colectiva con claridad de objetivos y entusiasmo por la tarea a cumplir.

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 Los antiguos mexicanos bien conocían de las dialécticas
interacciones existentes entre diferentes elementos de la
naturaleza, además de conceptualizar al Hombre como
parte de ella. Así por ejemplo el “moderno” concepto del
ciclo del agua y de la vida fue ubicado con gran objetividad
y poesía. Concibiéndole como el estrecho maridaje existente
entre el dios de la lluvia, Tláloc, y la diosa de los mares,
Chalchiutlicue. Ciclo acoplado a las posibilidades de vida,
de desarrollo y de supervivencia a través del tiempo.