Curriculum Ampliado II - Cuadernillo de Actividades

GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ Rocío Guadalupe Vásquez Domínguez
Blanca Jimena Salcedo González

Cuitláhuac García Jiménez Autoras
Gobernador
Mayra Natalia Barradas San Juan
Víctor Emmanuel Vargas Barrientos Eva Joanna Ferto Carreón
Secretario de Educación Alma Joanna Fierro Reyes
Irma González Quirasco
Jorge Miguel Uscanga Villalba Beatriz Alejandra Higueras Cerecedo
Subsecretario de Educación María Elizabeth López Hernández
Media Superior y Superior Sandra Patricia Mendoza Castillo
Elsa Mora Oliva
Ariadna Selene Aguilar Amaya Carolina Gisela Rodríguez Gómez
Oficial Mayor Blanca Erika Sánchez Valdez
Joaquin Vasquez Pérez
Colegiado de Academia
DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO
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Directora General Coordinador General del Área de Ediciones
Norma Susana Delgado Martínez Greisy del Carmen Ramos de la Cruz

Subdirectora Técnica Diseño general
Candy Janet Franco López Jorge Octavio Limón Hernández

Subdirectora de Evaluación y Supervisión Escolar Diseño de portada
Blanca Jimena Salcedo González Rocío Guadalupe Vásquez Domínguez

Jefa del Departamento Técnico Pedagógico Imagen y formación editorial
Joaquin Vasquez Pérez Alexis Yamir Díaz Rosales

Jefe de la Oficina de Planeación Educativa Videos Educativos
Recursos Socioemocionales II
Rocío Guadalupe Vásquez Domínguez
Blanca Jimena Salcedo González
© Telebachillerato de Veracruz
Secretaría de Educación de Veracruz
Km 4.5 Carretera Federal Xalapa-Veracruz
Col. SAHOP, C.P. 91190, Xalapa, Veracruz
2024, 1ª edición
Queda prohibida la reproducción total o parcial de la presente obra.

MÓDULO I
Artivismo...................................4
Artividades de concientización de causas sociales y los

movimientos de las juventudes..............................................5
Artividad 2. “Tlatelolco” y “2 de octubre”..........................6
Artividad 3............................................................................7
Sobre la cultura de la violencia............................................8
Actividad sobre el video “Algunas palabras destruyen”....9
Actividad sobre el video “Espejos”....................................10
Artividad: Estereotipos de belleza...................................11
Sobre el discurso de Martin Luther King.........................14
Música contra el racismo...................................................16
Sobre la vida de Billie Holiday............................................17
Ain’t got no/I Got Life.......................................................18
Sobre el 12 de octubre......................................................20
Los dominados y el arte de la resistencia.........................21
Sobre los poemas en Nahuatl y Mixteco......................... 22
Sobre el capacitismo..........................................................22
Sobre el artivismo contra la violencia patriarcal.............23
Sobre la guerra...................................................................24
MÓDULO 2
Construcción de paz: cultura del
buentrato y noviolencia.26
Ejercicio de autoobservación sobre los diferentes tipos de

violencia según Galtung.......................................................27
Construcción de cultura de Paz y Derechos Humanos..28
Ejercicio sobre el maltrato-buentrato..............................30
Análisis personal sobre el buentrato................................32
Herramientas para el autocuidado...................................34
Actividad sobre conciencia corporal y emocional..........40
Actividad sobre la canción Yo soy Matt...........................42
Rueda de la vida.................................................................43
El iceberg............................................................................44
Actividad del círculo de las emociones............................45
Módulo 1
Artivismo
Campaña estética contra la cultura de
violencia y discriminación
Cuadernillo de Actividades
Recursos socioemocionales II
Artividades de concientización de causas sociales y los movimientos de las juventudes (Esta

actividad corresponde a la página 20 de la guía didáctica de Recursos Sociomocionales II)
Artividad 1: Lee los siguientes lemas usados en los años 60’s por parte de movimiento
hippie, recopilados por Eduardo del Rio, mejor conocido como Rius, en el recuadro de abajo
escribe que entiendes por cada uno de los lemas, y sobre los círculos en blanco cuales serían las
frases de tu época.
MÓDULO I
5
Mi interpretación de las frases:

Cuadernillo de actividades
Artividad 2. Lee y escucha las siguientes canciones: “Tlatelolco” y “2 de octubre” interpretada

por los grupo de rock banda bostik y la maldita vecindad
Tlatelolco 68
Hace ya tiempo que a historia pasó, la
gente no lo puede olvidar en
Tlatelolco la sangre
corrió de letrados que sabían la
verdad. Esa injusticia al país sacudió pero
nadie lo pudo evitar las fuerzas armadas el
gobierno mando con orden directa de tirar a
matar.
Eran letrados y pedían justicia todos

peleaban por un ideal pero el gobierno siem-
pre a
sido injusto por protestar los mandó a
asesinar.
Tres luces rojas cruzaron el cielo pero llevaban 2 de octubre de 1968

la muerte por detrás con guantes blancos ¿Que fue el 2 de octubre?
MÓDULO I
cubrieron sus manos para ¿Cuánta gente murió?

distinguirse al empezar a Los que dieron la orden
matar. impunes hasta hoy,
repiten su falsedad,
6 Masacre fué lo que pasó en fue por su seguridad.
Tlatelolco hombres y mujeres el gobierno mato,
mató ilusiones y esperanzas del hombre en Nuestra historia hay que escribir,
vano fué y su ideal se perdió. nuestra vida tiene raíz.
Tlatelolco 68 Desgraciada la nación

Banda Bostik sin memoria,
https://youtu.be/ sin historia.
pA3Qx2Faxz0?si=C- Si no queremos que vuelva a pasar,
WVpTXh9x21XX80 nuestra memoria es un arma de paz.
No es tan fácil dejarlo así.
Esta vida tiene raíz.
Nunca dirán la verdad,
Maldita Vecindad / así es la historia oficial.
2 de Octubre
¿Que fue el 2 de octubre?
¿Cuanta gente murió?
Tan fuerte era el silencio
que su grito rompió.
El tiempo no lo ha callado,
se sigue escuchando hoy.
Esta historia hay que escribir,

nuestra vida tiene raíz.
Si no queremos que vuelva a pasar,
nuestra memoria es un arma de paz.
Si no queremos que vuelva a pasar,
nuestra memoria es un arma de paz.
https://youtu.be/LD-Zh68Vw3w?si=VzSxDX1DWPkaWvA-
Artividad 3:
Observa la imagen y realiza lo que se te indica
MÓDULO I
7
Investiga que ocurrió en las 3 fechas mencionadas en la imagen
Investiga algunas consignas de grupos sociales que han participado en movimientos estudiantiles.
¿Cuáles han sido los principales acontecimientos en los que han participado estudiantes en la actualidad?
¿Qué entiendes por libertad de expresión?
Escribe un panfleto donde expreses la defensa de alguna causa social: puede ser medio ambiente,
contra la violencia de género, por el respeto y la tolerancia a lo diverso, contra la exclusión social y
todas las formas de discriminación a favor de derechos de niños, niñas y adolescentes.
Lee las siguientes consignas que expresaban los estudiantes que participaron en el movimiento en
1968 y completa la tabla.
Consigna ¿Cuál es tu opinión?
“¡Pueblo, no nos abandones – únete pueblo!”
“Soldado no dispares, tú también eres pueblo”.
“Nada con la fuerza, todo con la razón”.
“Obrero, destruye tu sindicato charro”.
“Libros sí, granaderos no”.

MÓDULO I
8 Sobre la cultura de la violencia

Responde las siguientes preguntas sobre las imágenes de la página 25 de tu Trayecto Transversal.
¿Qué tienen en común todas las imágenes?
¿Qué tan familiarizado te sientes con las imágenes?
¿Qué emoción te genera ver esas imágenes? ¿es fácil identificarlo?
¿Has sido testigo de alguno de los maltratos y violencias que se presentan en las imágenes?
¿Hay alguna imagen en particular que te genere tristeza o indignación?
¿Crees que existan acciones para poder eliminar las violencias que existen en las imágenes?¿cuáles?
Actividad sobre el video “Algunas palabras destruyen”
Después de haber visualizado el video del siguiente enlace, completa la tabla que
se presenta a continuación.
https://youtu.be/Fau7gnLqccY
¿Qué tipo de Sistema de opresión

Personaje y escena ¿Cuáles son las frases
discriminación se ve al que corresponde
¿Cómo lo describo? discriminatorias?
manifestada? esa discriminación
MÓDULO I
9
¿Qué tan común consideras las frases expresadas?
¿Cómo te sentiste al escribir las frases? ¿Qué crees que diga de ti ese sentir?
¿Alguna vez has sido testigo de algunas discriminaciones que se presentanen el video?
¿Has discriminado o te han discriminado por alguna de las causas similares a las del video?
Al finalizar la tabla y tus respuestas socializa el ejercicio con tu docente y compañeras(os) del grupo.
Actividad sobre el video “Espejos”
Sobre el video del siguiente enlace, responde:

https://youtu.be/C1OFP_5w3R0
En el video se escuchan algunas voces que escuchan los

personajes principales ¿de dónde crees que vengan esas
voces? ¿a quiénes representan?
¿Cuáles son las emociones que se ven manifestadas en los

personajes? ¿te sentiste identificada(o) con alguna de ellas?
MÓDULO I
10 ¿Cuál crees que sea la razón por la que las personas critican la apariencia de otras(os)?
¿En dónde se refuerzan los mensajes que las personas ajenas a los protagonistas comentan?
En la segunda parte del video aparecen unas palabras ¿Cuál crees que sea el origen de éstas? ¿en
dónde se encuentran manifestadas?
Casi al final del video, los protagonistas lograron abrazarse ¿Cómo crees que lo lograron?¿cuáles
fueron los recursos que tuvieron para hacerlo? ¿Cómo logras tú sentirte bien contigo misma(o)?
Artividad: Estereotipos de belleza
Violencia simbólica Sistema de opresión

Comerciales que vender productos para blanquear la piel
Criticar el cuerpo de una mujer por tener sobrepeso
Sentir asco y repulsión de las personas que no definen su
identidad de género ni como masculino ni femenino
Publicidad falsa de venta de productos para bajar de peso
mágicamente,
Una mujer joven que ha “perdido” su virginidad es tratada
como si ya no valiera
Una persona afrodescendiente no es considerada bonita
en comparación de una blanca.
Una persona de tez blanca de piel tiene más oportunidades
laborales
Sentir morbo y repulsión por una persona que presenta
MÓDULO I
amputación en alguna parte del cuerpo.
Hacer chistes de una persona de talla baja.
11
Observa a las princesas de Disney, dialoguen en plenaria lo que se te indica a continuación:

1. Investiga el año en que se estrenaron cada película sobre las princesas, colócalo debajo de cada
una de ellas.
2. ¿Cómo son sus cuerpos de todas? ¿ de qué tono es tez de piel de la mayoría?
3. ¿Qué princesas corresponde al modelo de una mujer pasiva abnegada que espera ser rescatada
por su príncipe azul?
4. ¿Qué princesas relatan una historia que no tiene que ver con una relación romántica? ¿qué his-
torias cuentan?
MÓDULO I
12 5 ¿Por qué los cuerpos de las villanas son tan diferentes a las princesas? ¿consideras que estas
características se deben relacionar a una mujer que es villana?
Sobre los estereotipos masculinos
MÓDULO I
13
6.¿Qué otros modelos masculinos conoces?
7.¿Consideras que son modelos alcanzables?
8.Sobre la expresión emocional/afectiva y el trabajo en equipo ¿qué aspectos promueven los mo-
delos masculinos más tradicionales?
9. Investiga ¿Qué es un trastorno de la imagen corporal?
¿Qué es la vigorexia?
¿Qué es la anorexia?
10. ¿De qué manera se relacionan los estereotipos masculinos y femeninos con los trastornos de
la imagen corporal?
Investiga y completa la siguiente tabla sobre las aportaciones históricas de los afrodescendientes a la humanidad
Elemento cultural Herencia Afrodescendiente
Géneros Musicales
Gastronomía
(platillos)
Danzas tradicionales
MÓDULO I
Deportes
14
Gobernantes
Sobre el discurso de Martin Luther King
1. Cuál es tu sueño como mexicano
2. Cuál es tu opinión respecto a las políticas anti migratorias y la construcción del muro en la frontera
por parte del Gobierno de E.U.A.
3. Estás de acuerdo con la idea de que determinados grupos humanos son superiores a otros por la
cuestión racial.
4. Qué derechos civiles exigía Luther King en su discurso 5.- ¿Por qué crees que lo asesinaron.
5. Si lo deseas, colorea el siguiente dibujo

MÓDULO I
15
Música contra el racismo

1. Escribe las castas de la época colonial que menciona en la canción
2. Escribe los grupos sociales actuales que se identifican en el país a partir de los regionalismos, los estilos
de vida e identidad sexual, que menciona en la canción
3. ¿Qué es lo que significa en la canción “HERENCIA DE SEGREGACIONES”?

MÓDULO I
16
4. ¿Por qué explica que la identidad de los mexicanos está basada en “NUESTRAS DIFERENCIAS SOMOS y
que, NO HAY PUREZA”?
5. Explica porque en el proceso de mestizaje cultural es imposible referirse “razas puras”
6. ¿Qué entiendes por la frase “PODER NECESITAS DE ODIO, DISFRACES Y REGLAS, CLASIFICACIONES
VIVIR ENTRE SEGREGACIONES”?
7. ¿Por qué menciona que un estudiante con pelo largo y tatuajes es acosado por la policía “acabo en el
tambo”?
8. Explica que entiendes y si estás de acuerdo con el refrán: “Como te ven, te tratan”
Sobre la vida de Billie Holiday

La vida de Billie Holiday puede ser estremecedora, si se analiza se puede ver desde su concepción la falta de
condiciones para un bienestar y vida digna, en la siguiente tabla escribe los hechos de su biografía que estén
relacionado con los ámbitos y recursos socioemocionales, o con algún tipo de violencia o discriminación. Si
te ayuda puedes centrarte en el texto destacado.
Recursos socioemocionales
Bienestar emocional afectivo
Responsabilidad social
MÓDULO I
Ámbitos
Educación Integral en Sexualidad y Género

17
Educación para la Salud
Actividades artísticas y culturales
Violencia y discriminación
¿Cómo crees que afectó en la vida de Billie haber nacido como una persona afrodescendiente hija de
2 adolescentes?¿Qué crees que hubiera mejorado la vida de Billie? ¿Consideras que en la actualidad
existen las mismas desigualdades o las cosas han cambiado? Justifica tu respuesta y comentala con
tus compañeras (os).
Ain’t got no/I Got Life
I. Subraya el vocabulario relacionado con el ámbito socioemocional “Cuidado Físico Corporal” y escribe su tra-
ducción en la tabla de la próxima página.
Ain’t got no home, ain’t got no shoes

Ain’t got no money, ain’t got no class
Ain’t got no friends, ain’t got no schooling
Ain’t got no wear, ain’t got no job
Ain’t got no money, no place to stay
Ain’t got no father, ain’t got no mother
Ain’t got no children, ain’t got no sisters above No job, no nothing
Ain’t got no earth, ain’t got no faith Ain’t got long to live
MÓDULO I
Ain’t got no touch, ain’t got no god And I ain’t got no love
Ain’t got no love But what have I got?
18 Ain’t got no wine, no cigarettes Let me tell ya what I’ve got
Ain’t got no clothes, no country That nobody’s gonna take away
No class, no schooling I got my hair on my head
No friends, no nothing I got my brains, I got my ears
Ain’t got no god I got my eyes, I got my nose
Ain’t got one more I dot my mouth, I got my smile
Ain’t got no earth, no ? I got my tongue, I got my chin
No food, no home I got my neck, I got my boobies
I said I ain’t got no clothes I got my heart, I got my soul
I got my back, I got my sex
I got my arms, I got my hands
I got my fingers, got my legs
I got my feet, I got my toes
I got my liver, got my blood
Got life, I got my life
Bienestar Cuidado físico

emocional afectivo corporal
Término ubicado Traducción Término ubicado Traducción

1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.
MÓDULO I
11. 12.
13. 14.
19
15. 16.
17. 18.
19. 20.
21. 22.
23. 24.
II. Comparte con el grupo el vocabulario encontrado ¿alguna de las palabras no corresponden a las parte del
cuerpo? ¿Cuáles fueron esas palabras y qué relación tienen con el ámbito socioemocional de “Cuidado Físico
corporaL”?
III. Encierra por lo menos 5 palabras que tienen influencia en el recurso socioemocional “Bienestar emocional
afectivo”.
IV. Si la canción viene de la voz de una persona esclavizada ¿cómo utilizarías alguna(s) de las palabras que
encerraste y subrayaste para escribir una frase a favor de los derechos a ser libres y tratados con igualdad?
Sobre el 12 de octubre
1.- Elabora en una página de tu libreta un cartel (imagen y texto) que haga una crítica social sobre la
celebración del 12 de octubre.
2.- Escribe en 10 renglones de tu opinión sobre los que trata y piensas del texto
3.-¿Qué es lo que entiendes por saqueo histórico y Otrocidio?

MÓDULO I
4.- Explica que entiendes por la frase “fueron ejecutados en nombre del Dios de los cielos. Ahora se cumplen en
nombre del dios del Progreso” Eduardo Galeano.
20
5.-Explica la siguiente frase: Vinieron los españoles. Ellos tenían la Biblia y nosotros teníamos la tierra. Y nos
dijeron: “Cierren los ojos y recen”. Y cuando abrimos los ojos, ellos tenían la tierra y nosotros teníamos la Biblia
Sobre el laberinto de la soledad
Responde las preguntas siguientes
1.- ¿Por qué Octavio Paz dice que somos hijos de la malinche, cuál es su relación con el proceso histórico de
la Conquista o Colonización que sufrieron los indígenas mesoamericanos en lo que ahora conocemos como
México?
2.-¿Qué entiendes por Malinchismo?

Contesta Verdadero o falso, y argumenta tu respuesta
V / F ¿Por qué?
1.- Octavio Paz explica que somos hijos de

la chingada porque esta palabra agresiva,
expresa que somos producto de una
violación histórica, o del abuso de los
españoles contra las indígenas.
2.-La palabra chingada es de origen

español y expresa una blasfemia
3.-El significado de la palabra hijo de la

chingada, es la máxima agresión verbal-
grosería- que se le puede decir a un
mexicano.
MÓDULO I
Los dominados y el arte de la resistencia
21
Comente en el grupo las respuestas a las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué la señora reacciona así?
2. ¿Alguna vez has visto o estado en una situación parecida?¿Tú, qué harías?
Elabora de esta narración un cuento, si lo consideras ubícalo en tu comunidad. Da nombre a tus

personajes. Recuerda que un cuento tiene inicio, desarrollo con clímax y desenlace.
Ilustra tu cuento con dibujos.
Comparte tu cuento con los compañeros e intercambien opiniones sobre la situación que se aborda y el
desenlace del cuento elaborado.
Sobre los poemas en Nahuatl y Mixteco
1.¿Qué sentimientos expresan el autor y la autora a través de sus poemas?
2.Cuando el maestro Tirso finaliza su poema con la frase. “Quiero volver allá para ser auténtico y no
ser lo que hasta hoy otros han querido que sea”, ¿a qué se refiere?
3.¿Cómo está relacionada la poesía presentada con el Colonialismo?
4. En el poema de Nadia López ¿por qué crees que las madres que no han vuelto a mirar
los ojos de sus hijos? ¿por qué crees que ella interpreta sus sueños como un presagio del final?
MÓDULO I
5.¿Cónoces alguna otra poesía en una lengua originaria? ¿cuál?
22
6.Elabora un cartel con material reciclado y representa alguno de los poemas.
Sobre el capacitismo
1. Se honesta-o-, ¿te reíste o te causó gracias alguno de los memes?
2. ¿Alguno de los memes te recordó a alguien, a quién?
3. ¿Alguna vez alguien se ha reído o hecho alguna broma por una característica o situación tuya o de
tu familia?
4. ¿Alguna vez has hecho una broma o te has reído de alguna característica o situación de otra per-
sona?
5. ¿Cuáles consideras que son las razones por las cuáles alguien haría un meme sobre personas con
discapacidad?
Encierra con rojo los conceptos Inadecuados y con verde los Adecuados:
Rosa discapacitado persona con discapacidad motriz
Pedro mongol cuacho 4 ojos Raúl
Persona con TDAH retrasado enfermo Amelia
Cieguito pirata inútil Luis tonto minusválido
persona con discapacidad visual Silvia persona con discapacidad intelectual

persona de la diversidad funcional poseído
Persona con capacidades diferentes Persona con discapacidad
Colorea de azul, el recuadro donde se integre un trato adecuado y rojo el recuadro

donde se menciona un trato inadecuado, para las personas con discapacidad y otras
condiciones.
MÓDULO I
Hablarle
Darle todo lo Igual que a Trato con
Como enfermo especial siempre
que se puede todos respeto
bonito 23
Con extrema Darle solo lo Apoyarle solo Apoyarle en
Trato digno ignorarle
ternura que necesita cuando lo pide todo momento
Sobre el artivismo contra la violencia patriarcal
Después de haber visualizado las tres acciones artívistas contra la violencia de género ¿Cuál
fue la que más te generó alguna o varias emociones? ¿Cuáles fueron esas emociones y por
qué se generaron?
Las acciones artivistas fueron presentadas en espacios urbanos ¿crees que en el espacio en el
que te desarrollas se pudieran presentar alguna de las expresiones? ¿por qué? ¿qué reacción
imaginas que provocaría?
¿Consideras que una flor es peligrosa? ¿por qué crees que algunos hombres parecían temerle
o se resistían a posar con ella? ¿Qué significa esto para ti en tu día a día?
Sobre la guerra
Este espacio es para que escribas lo que sabes sobre la guerra en la actualidad:
¿En dónde se desarrollan?
¿Por qué fueron generadas?
¿Cuáles son las consecuencias qué ha tenido para la población de estos lugares y para el mundo en
general?
MÓDULO I
24
Investiga la biografía de Federico García Lorca y Responde Falso o Verdadero, según lo que
consideres.
Argumento verdadero falso
La guerra es la única posibilidad de generar cambios sociales

Es necesaria la muerte de inocentes para que las personas
transformen sus condiciones de vida
El asesinato de intelectuales y artistas como Federico García Lorca,

durante la dictadura franquista en España, es lo que permitió que el
régimen se consolide, por eso es fundamental eliminar a todos los
que criticaban al gobierno y sus opositores.
Para que exista orden social y estabilidad es necesario que

repriman violentamente a todas las personas que protestan contra
el gobierno.
Dialoga con tus compañeras y compañeros las razones con las que justificas tus respuestas.
Esta obra “Guernica“ de Picaso retrata la ciudad del mismo nombre al amanecer bombardeada durante la Guerra Civil española. Coloreala
tomando conciencia de ello y de acuerdo a lo qué consideres representaría tu sentir.
25
MÓDULO I
MÓDULO iI
26
Módulo 2
Construcción de
Construcción de paz:
paz: la
la cultura
cultura del
del
buentrato yy la
buentrato la noviolencia
noviolencia
Ejercicio de autoobservación sobre los diferentes tipos de violencia según Galtung
Escribe una x en la casilla correspondiente según sea tu caso.
Violencia directa
Sí No
¿He participado en peleas?
¿He acosado u hostigado a una persona?
¿He amenazado a una persona?
¿He usado armas u objetos para dañar a una persona o sus pertenencias?
¿He insultado o golpeado otra persona al sentirme superior?
Violencia cultural
¿He evitado interactuar con personas por sus orígenes étnicos o raciales?
MÓDULO Ii
¿He hecho chistes que cosifican o hacen ver a las mujeres como seres infe-
riores?
¿Me he burlado de una persona por su peso? 27
¿Crítico o quisiera sabotear películas con personajes de una etnia o estética

no hegemónica (blanco, rubio, delgado)
Violencia estructural
¿He permanecido pasivo ante la exclusión de grupos marginados?
¿Cuántas preguntas contestaste en positivo? ¿tuviste los resultados que esperabas?
Escribe lo que te diste cuenta con el anterior ejercicio
¿Cuáles son las diferencias entre cada tipo de violencias?

Después de haber visto la conferencia sobre Construcción de cultura de Paz y Dere-

chos Humanos del programa Constuye-T responde:
1. ¿Cómo se define la paz?

MÓDULO iI
28
2. ¿Cuáles son los lugares que ocupa México a nivel internacional en los distintos tipos de maltrato y
abusos?
3. Según Johan Galtung ¿Cuáles son los medíos pacíficos para construir la paz?
4. ¿Cuáles son los intrumentos jurídicos para prevenir la violencia que se mencionan?
5. ¿Cuáles son los porcentajes de denuncia en los delitos que se mencionan?
6. ¿Cuáles son los diferentes tipos de violencia contra la mujer?

7. ¿De qué trata el cuadro de Frida Kahlo “unos cuantos piquetitos”?
8. Después de haber visto el video sobre los feminicidios ¿qué emociones te genera? ¿Cuál es tu opinión
al respecto?
9. ¿Cada cuánto tiempo muere una mujer por violencia?
10. ¿Qué es la paz positiva?
Completa el siguiente texto según lo dicho por la UNESCO
MÓDULO Ii
Si las guerras nacen en
29
es en donde debe erigirse los
baluartes de la paz. Es
uno de los instrumentos más importantes para este cambio.
Escribe, según lo mencionado en el Webinar, una lista con las características que debería
de tener una persona constructora de la paz. A su derecha añade otras características de
las comunidades constructoras de paz que tú sugerirías.
Características de una persona Características de una comunidad

constructora de paz constructora de paz
Ejercicio sobre el maltrato-buentrato
I. Completa lo que se te pide en la siguiente tabla, para hacerlo necesitarás un diccionario (físico o
virtual) y acceso a internet para investigar lo que se te pide.
Maltrato
Definición:
Conjugación Frase de ejemplo
Yo
Tú
Él
MÓDULO iI
Ella
Nosotros
30
Ustedes
Leyes o protócolos que incluyan la pa-

labra (también son válidas la palabras
“violencia” o “abuso”)
Instituciones que dan atención

al respecto
Productos culturales sobre el tema

(canciones, libros, películas).
Buentrato
Definición:
Conjugación Frase de ejemplo
Yo
Tú
Él
Ella
Nosotros
Ustedes
MÓDULO Ii
31
Leyes o protócolos que incluyan la
palabra (también es válido la palabra
“paz”)
Instituciones que dan atención

al respecto
Productos culturales sobre el tema

(canciones, libros, películas).
Después de haber realizado el anterior ejercicio ¿qué puedes concluir? ¿cuáles fueron las
áreas qué mas trabajo te costaron completar? ¿qué tanto conocías la información que se
te pidió? Comenta tus respuestas con tu grupo.
Análisis personal sobre el buentrato
I. Escribe en los círculos las acciones que realizas en la actualidad para generar un buen-
trato en tu vida, según las dimensiones que se te indican.
Social
Relacional
MÓDULO iI
32
Personal
II. Escribe en los círculos las acciones que podrías realizar desde el buentrato.
Social
Relacional
MÓDULO Ii
33
Personal
II. Comenta con tu grupo cómo te sentiste al completar la actividad, si tuviste alguna difi-
cultad y qué necesitarías para realizar lo que escribiste en la segunda parte del ejercicio.
@
@
MÓDULO iI
34
MÓDULO Ii
35
MÓDULO iI
36
MÓDULO Ii
37
Registro de hábitos
Esta gráfica te puede servir para registrar las veces que realizas un hábito favorable para tu auto-
cuidado.
Escribe los hábitos que quieras seguir y colorea cada vez que lo cumplas, puedes hacer tu registro
por fechas o bien, a partir de que quieras iniciar esta actividad.
MÓDULO iI
38
¿Cuántos vasos de agua tomo al día?
MÓDULO Ii
39
Actividad sobre conciencia corporal y emocional
Después de haber escuchado la canción indicada para el ejercicio toma una pausa para ha-
cer tres respiraciones largas y profundas. Ubícate en un lugar en el que puedas contestar
con tranquilidad y responde:
¿Cómo te sentiste emocionalmente? (no es válido contestar bien o mal)?
¿Cómo te sentiste físícamente?
Te das cuenta de alguna sensación en particular? ¿en qué parte de tu cuerpo?
¿Sentiste confianza y seguridad para realizar la actividad? ¿a qué crees que se deba?
MÓDULO iI
Reflexiona sobre una situación reciente que te haya desafiado y responde:
40 ¿Cómo te sentiste en ese momento?¿cómo manejaste tus emociones? ¿qué lecciones pue-
des extraer de ello para crecer personalmente?
Sobre ti analiza y responde:
¿Que situaciones activan tus emociones rapidamente?
¿A que situaciones reaccionas con mas intensidad que otras personas?
Completa según tu experiencia:
Soy feliz cuando...
Tengo miedo cuando...
Lo qué más me enfada es...

Estoy triste cuando.. Recursos socioemocionales II
Me siento querido (a) cuando...
Odio cuando...
Me animo cuando...
Me produce ansiedad...
Lo que más me cuesta controlar es...
Cuando tengo mucha ira me provoca...
MÓDULO Ii
Cuando tengo miedo siento...
41
Me siento culpable de Me felicito cuando...
Una de las cosas que más me provoca indignación...
Admiro a las personas cuando veo en ellas...
Siento amor por...
Siento temor por...
Cuando me estreso..
Socializa cómo te sentiste con la actividad y de lo qué te diste cuenta. No es necesario que compartas tus
respuestas, pero sí tus sentires al respecto. Concluye con una actividad que sea del agrado del grupo (un
juego u otra canción, por poner un ejemplo).
Actividad sobre la canción Yo soy Matt
Después de haber escuchado la canción Yo soy Matt. responde:
¿Cómo te sentiste al escuchar la letra?
¿Cómo imaginas al autor de la canción? Realiza una breve descripción al respeto, escribe cómo crees que
sea, que le gusta hacer, cómo ha sido su vida, lo que te imagines.
Respecto a lo planteado en la canción ¿Cómo visualizas tu futuro? ¿Cómo te ves? ¿Qué estás haciendo?
¿Cómo te sientes?
Examina tus acciones diarias y decisiones actuales ¿están alineadas con esa visión?
MÓDULO iI
¿Cuáles son los desafíos que se podrían presentar para alcanzar esa visión?
42
Identifica los desafíos internos que podrían estar limitando tu crecimiento y bienestar.
Pregúntate cómo podrías superar estos desafíos y qué apoyo necesitas para hacerlo.
Reflexiona sobre lo que has descubierto. ¿Hay patrones o temas recurrentes? ¿Qué pasos pequeños
puedes tomar para alinear tu vida con tu verdadero ser?
Realiza la lectura sobre el autor de la canción y comenta con el grupo tus impresiones al respec-
to.
Actividad Rueda de la Vida Cuadernillo de Actividades
Debajo del círculo de la vida escribe 8 aspectos que consideras son cruciales para ti, por ejemplo tu
familia, tu salud, tus estudios, tu amistades, lo que a ti te importe y te haga bien.
Después de tener las categorías, escríbelas alrededor de cada área de la rueda y colorea según la cal-
ificación que le das en tu vida. Siendo 1 muy crítico o fatal y 10 lo ideal o sin cambios necesarios.
MÓDULO Ii
43
Mis categorías
1. 5. 7.
2. 6. 8.
El iceberg
Tienes frente a ti el “Iceberg de tu identidad”, en la parte superior escribe tus partes visibles, por
ejemplo, si eres una persona alegre, proactiva, o que destaques por alguna cualidad, lo puedes es-
cribir. En la parte inferior escribe todo aquéllo que los demás no saben de ti. Alrededor del iceberg
escribe tu contexto y las situaciones que vas viviendo día a día.
MÓDULO iI
44
Actividad del círculo de las emociones Recursos socioemocionales II
Ejercicio de Vocabulario
MÓDULO Ii
45
Como habrás visto, las emociones pueden percibirse en distintos grados, por
lo que es pertinente el término de “matizar”. Para el siguiente ejercicio puedes Ejemplo
escoger si empleas distintos colores para identificar las emociones secundarias
o bien, colorearlas según su grado de intensidad.
Displeased
Tu elección dependerá de las herramientas con las que cuentes (colores, plu-
mones u otros), tu grado de identificación o incluso de relación con las emocio-
nes, es decir, puede que ya hayas identificado que alguna o varias de éstas pre-
valezcan en tu vida con mayor frecuencia y decidas asignarles un color especial.
Elegir con cuidado los colores que utilizarás para cada emoción te será de
mucha utilidad para las siguientes actividades, para hacerlo puedes pre-
guntarte ¿de qué color veo esta emoción?
Traducción: disgustada
Instrucción: I. Escribe la traducción en español de cada emoción que aparece

en el círculo de la pagina anterior y asígnale el color que tú decidas.
Sadness Gloomy Depressed

MÓDULO iI
46
Hopeless Lonely Neglected
Isolated Shameful Guilty
Regretful Disappointed Displeased

Surprise Moved Touched Stimulated
Overcome Astounded Speechless Amazed
MÓDULO Ii
Awestruck Astonished Confused Perplexed
47
Disillusioned Stunned Bewildered Shocked
Anger Disgusted Revolted Contemptuous

Jealous Envious Resentful Irritable
Aggravated Annoyed Exasperated Frustrated

MÓDULO iI
Agitated Enraged Hostile Hateful
48
Fear Horrified Dreadful Terrified
Nervous Anxious Worried Insecure

Inadequate Inferior Terrified Hysterical
Panicked Scared Helpless Frightened
MÓDULO Ii
Love Grateful Thankful Appreciative
49
Sentimental Nostalgic Tender Affectionate
Compassionate Warm-hearted Romantic Enamored

Passionate Enchanted Rapturous Enthralled
Joy Euphoric Juviliant Elated

MÓDULO iI
Excited Zealous Enthusiastic Optimistic
50
Hopeful Eager Proud Illustrious
Triumphant Cheerful Playful Amused

Happy Delighted Jovial Content
Pleased Satisfied Peaceful Serene
MÓDULO Ii
Tranquil Visualiza el siguiente video y comenta con tus compañeros
si los colores que elegiste para cada emoción son similares
a los que se mencionan.
51
https://www.youtube.com/watch?feature=shared&v=BpzCP0NzRa0
Finalmente, realiza un dibujo o pintura en el que utilices los colo-

res que asociaste con cada emoción, a modo que tu obra repre-
sente las emociones que estás experimentando en este momen-
to de tu juventud.
A está técnica se le conoce como “Ilumina tu vida”.
Comenta con tu grupo la

relación del tema
“Psicología del color”
y estas actividades.
MÓDULO iI
52
Esta rueda de la vida te servirá para hacer una reevaluación de las categorías que asignaste
en un primer momento, puedes hacerla algún tiempo después o al terminar tu curso.
MÓDULO Ii
53
Mis categorías
1. 3. 5. 7.
2. 4. 6. 8.
MÓDULO iI
54 “La educación para la paz

no debe ser una educación para volver a la gente más pacífica,
sino para volverla capaz de examinar la estructura
económica y social en cuanto a estructura violenta”
Anita Yudkin y Anaida Pascual

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GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ Rocío Guadalupe Vásquez Domínguez

Blanca Jimena Salcedo González

Claudia Hernández González Juan Luis Uscanga Salazar

Norma Susana Delgado Martínez Greisy del Carmen Ramos de la Cruz

Candy Janet Franco López Jorge Octavio Limón Hernández

Blanca Jimena Salcedo González Rocío Guadalupe Vásquez Domínguez

Joaquin Vasquez Pérez Alexis Yamir Díaz Rosales

Queda prohibida la reproducción total o parcial de la presente obra.

Artividades de concientización de causas sociales y los

Ejercicio de autoobservación sobre los diferentes tipos de

Artividades de concientización de causas sociales y los movimientos de las juventudes (Esta

Mi interpretación de las frases:

Artividad 2. Lee y escucha las siguientes canciones: “Tlatelolco” y “2 de octubre” interpretada

Eran letrados y pedían justicia todos

Tres luces rojas cruzaron el cielo pero llevaban 2 de octubre de 1968

cubrieron sus manos para ¿Cuánta gente murió?

Tlatelolco 68 Desgraciada la nación

Esta historia hay que escribir,

Investiga que ocurrió en las 3 fechas mencionadas en la imagen

¿Qué entiendes por libertad de expresión?

Consigna ¿Cuál es tu opinión?

“¡Pueblo, no nos abandones – únete pueblo!”

“Soldado no dispares, tú también eres pueblo”.

“Nada con la fuerza, todo con la razón”.

“Obrero, destruye tu sindicato charro”.

“Libros sí, granaderos no”.

8 Sobre la cultura de la violencia

¿Qué tienen en común todas las imágenes?

¿Qué tan familiarizado te sientes con las imágenes?

¿Qué emoción te genera ver esas imágenes? ¿es fácil identificarlo?

¿Hay alguna imagen en particular que te genere tristeza o indignación?

Actividad sobre el video “Algunas palabras destruyen”

¿Qué tipo de Sistema de opresión

¿Qué tan común consideras las frases expresadas?

Actividad sobre el video “Espejos”

Sobre el video del siguiente enlace, responde:

En el video se escuchan algunas voces que escuchan los

¿Cuáles son las emociones que se ven manifestadas en los

Artividad: Estereotipos de belleza

Violencia simbólica Sistema de opresión

Observa a las princesas de Disney, dialoguen en plenaria lo que se te indica a continuación:

Sobre los estereotipos masculinos

7.¿Consideras que son modelos alcanzables?

9. Investiga ¿Qué es un trastorno de la imagen corporal?

Elemento cultural Herencia Afrodescendiente

Sobre el discurso de Martin Luther King

1. Cuál es tu sueño como mexicano

5. Si lo deseas, colorea el siguiente dibujo

Música contra el racismo

3. ¿Qué es lo que significa en la canción “HERENCIA DE SEGREGACIONES”?

5. Explica porque en el proceso de mestizaje cultural es imposible referirse “razas puras”

Sobre la vida de Billie Holiday

Educación Integral en Sexualidad y Género

Educación para la Salud

Actividades artísticas y culturales

Ain’t got no/I Got Life

Ain’t got no home, ain’t got no shoes

Bienestar Cuidado físico

Término ubicado Traducción Término ubicado Traducción

3.-¿Qué es lo que entiendes por saqueo histórico y Otrocidio?

Sobre el laberinto de la soledad

Responde las preguntas siguientes