Escuela Grado y grupo 2°

Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 –

1:30hrs por sesión

Tema “Nos reinventamos” Libro: AULA

Materiales: Metodología ABP

Campo formativo  Lenguajes

Eje articulador  Pensamiento crítico

 Interculturalidad crítica
 Vida saludable
 Artes y experiencias estéticas

Contenido  Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas,

Proceso de desarrollo de
aprendizaje
audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
 Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de
la comunidad.
 Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro
del tema.
 Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación,
esquematización, modelación, sobre temas de su interés a partir de indagación en
libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad.
 Exponer información registrada y organizada de manera oral o en lengua de señas,
con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y les diré que estoy muy contento o contenta de verlos y verlas.
IDENTIFICAMOS Y Les diré que vamos a iniciar un proyecto muy interesante sobre cómo nos reinventamos después
de vivir una situación muy difícil y diferente: la pandemia por COVID-19. Les preguntaré si saben

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 RECUPEREMOS qué es una pandemia y qué significa esa palabra. Escucharé sus respuestas y las anotaré en el
pizarrón. Luego, les daré una definición sencilla: una pandemia es cuando una enfermedad se
propaga por muchos países y afecta a mucha gente.
Les diré que el COVID-19 es una enfermedad causada por un virus que se contagia fácilmente y
que puede provocar fiebre, tos, dificultad para respirar y otros síntomas. Les explicaré que para
evitar contagiarnos y contagiar a otros, tuvimos que tomar muchas medidas de prevención, como
SESION I
usar cubrebocas, lavarnos las manos, guardar sana distancia y quedarnos en casa. Les
“¿Qué es una pandemia?” preguntaré si recuerdan algunas de esas medidas y cómo las aplicaron en su vida diaria.

Desarrollo:
Les pediré que lean el texto titulado ¡De vuelta a la escuela y a compartir con las niñas y los
niños de nuestro grupo!, el cual está en la página 18 de su libro “AULA”. Les diré que lean con
atención y que subrayen las palabras que no entiendan o que les llamen la atención.
Luego, les pediré que se reúnan en parejas y que se hagan las siguientes preguntas sobre la
llamada pandemia: ¿Cómo creen que vivieron el encierro las familias? ¿Qué emociones creen
que experimentaron ante las restricciones para ver a sus amigos y jugar con ellos?.
Les daré unos minutos para que conversen y luego les pediré que compartan sus respuestas con
el grupo.
En asamblea, y con ayuda de su maestra o maestro, comentaremos cómo enfrentarían una
pandemia y completaremos las frases de la tabla de la página 20 de su libro “AULA”. Les diré que
piensen en lo que harían para cuidarse, para divertirse, para aprender y para ayudar a los demás
durante una pandemia.

Cierre:
Les pediré que escriban en una hoja suelta una palabra nueva que hayan aprendido sobre el
tema de la pandemia y que la ilustren con un dibujo. Por ejemplo: cuarentena: es el tiempo que
debemos quedarnos en casa para evitar contagios. (Dibujo de una casa con personas adentro).
Luego, les pediré que compartan su palabra con el grupo y la peguen en un cartel que diga:

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 “Palabras sobre la pandemia”.
Los felicitaré por su trabajo y les diré que mañana seguiremos aprendiendo más sobre este tema.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y les recordaré que estamos trabajando en un proyecto sobre
cómo nos reinventamos después de vivir la pandemia por COVID-19.
Les diré que hoy vamos a aprender más sobre cómo nos cuidamos del virus y qué medidas de
prevención debemos seguir. Les preguntaré si recuerdan algunas de las medidas que
mencionamos ayer y las anotaré en el pizarrón.
Luego, les preguntaré si saben por qué son importantes esas medidas y cómo nos ayudan a
protegernos y a proteger a los demás.

Desarrollo:
Les pediré que comenten lo que saben sobre estos contenidos: La utilidad del uso correcto del
cubrebocas. El significado de la sana distancia. La importancia de una alimentación y hábitos
saludables como medidas de prevención. Los beneficios de las vacunas.
Escucharé sus respuestas y les daré información complementaria sobre cada uno de estos
temas. Les mostraré imágenes o videos alusivos, como por ejemplo: cómo se debe poner y quitar
el cubrebocas, cómo se debe medir la sana distancia, qué alimentos son buenos para fortalecer
el sistema inmunológico, cómo funcionan las vacunas y por qué son seguras.

SESION II Luego, les entregaré una hoja con cuatro recuadros, cada uno con el título de uno de los temas.
Les pediré que escriban o dibujen lo que aprendieron sobre cada tema en el recuadro
“¿Cómo nos cuidamos del correspondiente. Por ejemplo: cubrebocas: sirve para evitar que las gotitas de saliva que salen al
hablar, toser o estornudar lleguen a otras personas y las contagien.
COVID-19?”
Se debe poner cubriendo la nariz y la boca y se debe cambiar cuando esté húmedo o sucio.
(Dibujo de una persona usando cubrebocas correctamente).

Cierre:

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 Les pediré que compartan su hoja con un compañero o compañera y que le expliquen lo que
escribieron o dibujaron.
Luego, les diré que guarden su hoja porque la vamos a usar para el proyecto final. Los felicitaré
por su trabajo y les diré que mañana seguiremos aprendiendo más sobre este tema.

PLANIFICAMOS Inicio:

SESION III Les daré la bienvenida al grupo y les diré que hoy vamos a aprender algo nuevo sobre las
palabras: algunas palabras se forman al unir dos palabras más pequeñas. A estas palabras se
“¿Qué son las palabras les llama palabras compuestas.
compuestas?” Les pondré algunos ejemplos de palabras compuestas, como sacapuntas, girasol, lavaplatos, etc.
Les preguntaré si conocen otras palabras compuestas y las anotaré en el pizarrón. Luego, les
explicaré que las palabras compuestas nos ayudan a nombrar cosas o acciones de forma más
precisa y que podemos crear nuevas palabras compuestas combinando diferentes palabras.

Desarrollo:
Les pediré que escriban las palabras compuestas que identificaron en la página 20 de su libro
“AULA”, luego, se reunirán en comunidades de 3 integrantes para que consigan libros,
diccionarios o en internet para buscar más palabras compuestas.
Les diré que busquen palabras compuestas relacionadas con el tema de la pandemia, como por
ejemplo: autocuidado, teletrabajo, desinfectante, etc.
Luego, en una hoja blanca escribirán la palabra compuesta acompañada de su significado y con
un dibujo. Por ejemplo: autocuidado: es el conjunto de acciones que hacemos para cuidar
nuestra salud física y mental. (Dibujo de una persona haciendo ejercicio, meditando, leyendo,
etc.).

Cierre:

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 Les pediré que expongan sus palabras compuestas al grupo y que las peguen en un cartel que
diga: “Palabras compuestas”.
Les diré que estas palabras nos pueden servir para escribir textos sobre la pandemia, como por
ejemplo: cubrebocas, autocuidado, teletrabajo, etc.
Los felicitaré por su trabajo y les diré que mañana seguiremos aprendiendo más sobre este tema.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y les diré que hoy vamos a conocer una lengua muy antigua y
muy bonita que se habla en México y en otros países: el náhuatl.
VAYAMOS Y VOLVEMOS
Les preguntaré si saben qué es el náhuatl y si conocen alguna palabra en esa lengua.
Escucharé sus respuestas y las anotaré en el pizarrón. Luego, les daré una definición sencilla: el
náhuatl es una lengua indígena que hablaban los aztecas y que todavía se habla en algunas
comunidades.
Les diré que muchas palabras en español vienen del náhuatl, como tomate, chocolate, aguacate,
etc. Les pondré algunos ejemplos de cómo se dicen esas palabras en náhuatl y les pediré que
las repitan. Por ejemplo: tomate se dice tomatl, chocolate se dice xocolatl, aguacate se dice
ahuacatl.

SESION IV
Desarrollo:
“¿Qué es el náhuatl?” Les pediré que busquen un libro con canciones o poemas en náhuatl, organizarán una lectura en
voz alta y comentarán las emociones que les produce escuchar la lectura de estos textos.
Les ayudaré a comprender el significado de las palabras en náhuatl y les explicaré algunas
características de la cultura náhuatl, como su cosmovisión, su arte, su gastronomía, etc.
Les mostraré algunos ejemplos de cómo los nahuas expresaban su visión del mundo a través de
sus textos, como por ejemplo: “In tlein quiza cuicatl in tlein quiza tlahtolli in tlein quiza tlacuilolli

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 zan cenca ohui noyollo yece.” (Lo que se canta, lo que se dice, lo que se pinta, sólo ligeramente
alegra mi corazón).

Cierre:
Les pediré que escriban en una hoja suelta una palabra nueva que hayan aprendido en náhuatl y
que la ilustren con un dibujo. Por ejemplo: xochitl: significa flor. (Dibujo de una flor). Luego,
compartirán su palabra con el grupo y la pegarán en un cartel que diga: “Palabras en náhuatl”.
Los felicitaré por su trabajo y les diré que mañana seguiremos aprendiendo más sobre este tema.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y les recordaré que estamos trabajando en un proyecto sobre
cómo nos reinventamos después de vivir la pandemia por COVID-19. Les diré que hoy vamos a
REORIENTEMOS Y SEGUIMOS reflexionar sobre cómo nos sentimos durante la pandemia y cómo expresamos nuestras
emociones.
Les preguntaré si recuerdan algunas de las emociones que mencionamos ayer cuando leímos el
texto de la página 18 de su libro “AULA”.
Les diré que las emociones son reacciones naturales que tenemos ante lo que nos pasa y que
podemos sentir muchas emociones diferentes, como alegría, tristeza, miedo, enojo, etc.
SESION V Les pondré algunos ejemplos de situaciones que pueden provocar esas emociones y les pediré
que me digan cómo se sienten o cómo se sentirían en esas situaciones.
“¿Cómo nos sentimos durante
Desarrollo:
la pandemia?”
Les pediré que comenten lo siguiente: si sus apapachadores favoritos hubieran tenido que
mudarse lejos durante una pandemia… ¿Qué les contarían en un mensaje de voz sobre sus
sentimientos y vivencias?. Les daré unos minutos para que piensen y luego les entregaré una
hoja suelta para que anoten las respuestas.
Les diré que pueden escribir en forma de carta, de diálogo, de poema o de la forma que
prefieran.

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Les pediré que alrededor del escrito, agreguen dibujos que complementen las emociones
provocadas por esa experiencias. Por ejemplo: Querida abuelita, te extraño mucho y me da
mucha tristeza no poder verte ni abrazarte. Me acuerdo de cuando me contabas cuentos y me
hacías galletas.
Espero que estés bien y que te cuides mucho. Te quiero mucho. (Dibujo de una niña llorando y
una abuelita sonriendo).
Luego, les pediré que graben su mensaje de voz con ayuda de un celular o una grabadora y lo
compartan con el grupo.

Cierre:
Les pediré que reflexionen sobre la importancia de expresar nuestras emociones y de apoyarnos
entre nosotros cuando nos sentimos mal.
Les diré que podemos usar diferentes formas para comunicar lo que sentimos, como las
palabras, los gestos, los dibujos, los sonidos, etc. Les preguntaré qué hacen ellos cuando se
sienten tristes, enojados o asustados y qué hacen para ayudar a alguien que se siente así.
Les daré algunos consejos para manejar sus emociones de forma positiva, como respirar
profundo, pensar en cosas buenas, hablar con alguien de confianza, hacer algo divertido, etc.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y les diré que hoy vamos a empezar a prepararnos para hacer
nuestro proyecto final: un periódico mural con todo lo investigado anteriormente sobre el COVID-
19. Les explicaré qué es un periódico mural y para qué sirve.
Les diré que un periódico mural es una forma de comunicar información, opiniones, noticias, etc.
a través de textos e imágenes que se pegan en una pared o en un cartón. Les diré que un
periódico mural sirve para informar, educar, entretener y expresarnos sobre temas de nuestro
interés.
Les mostraré algunos ejemplos de periódicos murales hechos por otros niños y niñas.
 Les preguntaré qué les gusta y qué no les gusta de esos ejemplos.

SESION VI Desarrollo:
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Les pediré que se acuerden de todo lo que hemos aprendido sobre la pandemia y que piensen
“¿Cómo nos organizamos
en qué información quieren compartir en el periódico mural. Les diré que podemos dividir el
para hacer un periódico periódico mural en secciones, como por ejemplo: ¿Qué es el COVID-19?, ¿Cómo nos cuidamos
mural?” del virus?, ¿Qué palabras compuestas usamos para hablar de la pandemia?, ¿Qué palabras en
náhuatl conocemos?, ¿Cómo nos sentimos durante la pandemia?, etc.
Les pediré que se organicen en equipos de trabajo, según la sección que les interese más. Les
diré que cada equipo tendrá que escribir un texto breve y claro sobre su sección, usando las
palabras compuestas y las palabras en náhuatl que aprendimos.
También tendrán que ilustrar su texto con dibujos, fotos, recortes, etc.
Les daré los materiales necesarios para hacer su trabajo, como hojas, lápices, colores, tijeras,
pegamento, etc.

Cierre:
Les pediré que revisen su trabajo y que lo compartan con otro equipo para recibir
retroalimentación. Les diré que tomen en cuenta las sugerencias y correcciones que les hagan y
que mejoren su trabajo si es necesario.
Luego, les diré que guarden su trabajo porque lo vamos a usar para el proyecto final. Los
felicitaré por su trabajo y les diré que mañana seguiremos trabajando en el periódico mural.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y les recordaré que estamos trabajando en nuestro proyecto
final: un periódico mural con todo lo investigado anteriormente sobre el COVID-19.
DIFUNDAMOS
Les diré que hoy vamos a armar el periódico mural con los textos e imágenes que hicimos ayer.
Les preguntaré si recuerdan cómo se divide el periódico mural en secciones y cuáles son las
secciones que tenemos. Les diré que vamos a ordenar las secciones de forma lógica y atractiva,

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 para que el periódico mural se vea bien y sea fácil de leer.

Desarrollo:
Les pediré que se reúnan en los mismos equipos de trabajo que ayer y que traigan su trabajo
terminado.
SESION VII Les daré un cartón grande donde vamos a pegar las secciones del periódico mural. Les pediré
que me ayuden a decidir dónde vamos a pegar cada sección, teniendo en cuenta el espacio
“¿Cómo armamos el periódico disponible y la coherencia del contenido.
mural?”
Les diré que podemos usar algunos criterios para ordenar las secciones, como por ejemplo: de lo
general a lo particular, de lo más importante a lo menos importante, de lo más conocido a lo
menos conocido, etc.
Les pediré que me den sus opiniones y sugerencias y que lleguemos a un acuerdo entre todos y
todas. Luego, les pediré que peguen su sección en el lugar asignado, con cuidado y prolijidad.

Cierre:
Les pediré que observen el periódico mural terminado y que me digan qué les parece. Les diré
que estamos muy cerca de terminar nuestro proyecto y que solo nos falta presentarlo al resto de
la escuela.
Les preguntaré cómo podemos hacer para presentar nuestro periódico mural de forma
interesante y divertida.
Les diré que podemos hacer una exposición oral, una dramatización, una canción, un juego, etc.
Les pediré que me den sus ideas y que escojan la forma que más les guste.
Les diré que mañana vamos a preparar la presentación de nuestro periódico mural.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y Los felicitaré por el gran trabajo que han hecho en nuestro
proyecto: un periódico mural con todo lo investigado anteriormente sobre el COVID-19. Les diré
CONSIDEREMOS
que hoy vamos a presentar nuestro periódico mural al resto de la escuela y que vamos a mostrar

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 todo lo que aprendimos sobre este tema.
Les preguntaré si recuerdan cómo decidimos presentar nuestro periódico mural y qué materiales
o recursos vamos a usar.
Les diré que vamos a repasar lo que vamos a decir o hacer en la presentación y que vamos a
ensayar para que salga todo bien.
SESION VIII
Desarrollo:
“Presentando el periódico
mural” Les pediré que se reúnan en los mismos equipos de trabajo que ayer y que traigan los materiales
o recursos que necesiten para la presentación.
Les diré que cada equipo tendrá unos minutos para presentar su sección del periódico mural y
que deben explicar de forma clara y breve lo que investigaron y aprendieron sobre el tema.
Les diré que pueden usar las palabras compuestas y las palabras en náhuatl que aprendimos
para enriquecer su exposición. También les diré que pueden usar otros recursos para hacer su
presentación más interesante y divertida, como, por ejemplo: gestos, sonidos, disfraces, carteles,
etc.
Les daré unos minutos para que preparen su presentación y luego les pediré que la ensayen
frente al grupo. Les daré retroalimentación positiva y constructiva sobre su trabajo y les sugeriré
algunos cambios o mejoras si es necesario.

Cierre:
Les pediré que hagan los ajustes finales a su presentación y que se preparen para salir al patio
donde nos esperan los demás alumnos de la escuela.
Les diré que estoy muy orgulloso o orgullosa de ellos y ellas y que confío en que harán una
excelente presentación.
Les diré que respiren profundo, se relajen y disfruten de este momento.

Inicio:
Les daré la bienvenida al grupo y les diré que hoy vamos a evaluar el proyecto que hicimos sobre

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 cómo nos reinventamos después de vivir la pandemia por COVID-19. Les diré que la evaluación
es una parte muy importante del proceso de aprendizaje, porque nos permite reconocer nuestros
AVANZAMOS
logros, identificar nuestras dificultades y proponer acciones para mejorar.
Les diré que vamos a evaluar el proyecto desde tres puntos de vista: el nuestro, el de nuestros
compañeros y compañeras y el de nuestra maestra o maestro.
SESION IX Desarrollo:
Evaluación Les entregaré una hoja con una rúbrica de evaluación, donde aparecen los criterios y los niveles
de desempeño para evaluar el proyecto. Les explicaré cómo funciona la rúbrica y les pediré que
la lean con atención.
Luego, les pediré que se autoevalúen, marcando con una X el nivel de desempeño que
consideren que alcanzaron en cada criterio. Les diré que sean honestos y objetivos con su
autoevaluación y que escriban un comentario sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Después, les pediré que intercambien su hoja con un compañero o compañera y que lo evalúen,
usando la misma rúbrica.
Les diré que sean respetuosos y constructivos con su evaluación y que escriban un comentario
sobre los aspectos positivos y los aspectos a mejorar de su compañero o compañera.
Finalmente, les pediré que me entreguen su hoja para que yo los evalúe, usando la misma
rúbrica.
Les diré que yo también escribiré un comentario sobre sus logros y sus retos en el proyecto.

Cierre:
Les devolveré su hoja con las tres evaluaciones y les pediré que la revisen con atención.
Les pediré que comparen las evaluaciones y que identifiquen las coincidencias y las diferencias
entre ellas. Les pediré que reflexionen sobre lo que aprendieron en el proyecto, lo que les gustó,
lo que les costó trabajo y lo que harían diferente en otro proyecto.
Les pediré que escriban una conclusión personal sobre su experiencia en el proyecto y que la
compartan con el grupo.

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 Los felicitaré por su trabajo y les diré que estoy muy satisfecho o satisfecha con los resultados
del proyecto.

OBSERVACIONES

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