Colegio de Bachilleres de Tabasco

Plantel NO.5

Matemáticas III

Situación didáctica 2

“Aguas con el agua “

Josué Hernández lazo

Integrantes

-Sheyla Nashely Cámara Gómez

-Renata Castañón Hernández

-Vianey Cobos García

-Marely del Carmen Ulin Álvarez

3”I” Turno: Matutino

 INTRODUCCIÓN.

Durante esta situación didáctica haremos un análisis acerca de los

problemas de drenaje, los cuales sin duda han provocado problemas
dentro del plantel como encharcamientos y esto como consecuencia
el mal olor, menos higiene como también, estéticamente se ve mal,
para esto, tenemos el objetivo de buscar una solución que prevenga
estos tipos de desastres dentro del plantel, por lo tanto, en esta
situación vamos a determinar el área de todo el plano que ocupa la
escuela, esto por medio de los procedimientos necesarios, como
también con ayuda de un plano coordenado nos vamos a guiar para
así llevar a los resultados correctos y precisos, como también
calcularemos la localización de los puntos de división del segmento
de cada red.
 CONTEXTO

El lugar que ocupa la mayoría de nuestros centros educativos

generalmente sufre de encharcamientos de aguas pluviales durante
su temporada de lluvia, o inclusive cuando ocurren lluvias atípicas
debido a la inexistencia o la ya obsoleta red de drenaje a causa del
crecimiento del centro educativo. Con la finalidad de resolver esta
situación la Dirección de los planteles en coordinación con la
Dirección General de COBATAB y la respectiva Sociedad de Padres de
familia han generado un programa que dé respuesta a esta
necesidad.

Para ello solicita a cada Academia de Matemáticas, en específico que

los estudiantes de Matemáticas 3: apoyados en el plano del conjunto
de su centro educativo elaboren un proyecto de rehabilitación o
construcción de una red de drenaje que permita mantener en buen
estado los espacios físicos (canchas, áreas verdes, pasillos, etc.)
 DESARROLLO \ PROCEDIMIENTO

AB = √(𝑥1 − 𝑥2 )2 + (y1 + y2 )2 𝐶D = √(𝑥1 − 𝑥2 )2 + (y1 + y2 )2

A𝐵 = √(4 − 35)2 + (12 + 49)2 CD = √(56 − 184)2 + (114 + 120)2

AB = √(−31)2 + (−37)2 CD = √(−128)2 + (−6)2

AB = √961 + 1369 CD = √16384 + 36

AB = √2330 CD = √16420

AB = 48.27𝑢 CD = 128.14𝑢
 𝐵𝐶 = √(𝑥1 − 𝑥2 )2 + (y1 + y2 )2 DE = √(𝑥1 − 𝑥2 )2 + (y1 + y2 )2 AE = √(𝑥1 − 𝑥2 )2 + (y1 + y2 )2

𝐵𝐶 = √(35 − 56)2 + (49 + 114)2 DE = √(184 − 184)2 + (120 + 44)2 AE = √(184 − 4)2 + (44 + 12)2

𝐵𝐶 = √(−21)2 + (−73)2 DE = √(0)2 + (76)2 AE = √(180)2 + (32)2

𝐵𝐶 = √441 + 5329 DE = √0 + 5776 AE = √32400 + 1024

𝐵𝐶 = √5770 DE = √5776 AE = √33424

𝐵𝐶 = 75.96𝑢 DE = 76𝑢 AE = 182.82𝑢

𝑃𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸 = 48.27 + 75.96 + 128.14 + 76 + 182.82

PABCDE = 511.19

4 + 35 12 + 49 35 + 56 114 + 49 56 + 184 114 + 120

𝑃𝑀𝐴𝐵 = ( , ) 𝑃𝑀𝐵C = ( , ) 𝑃𝑀CD = ( , )
2 2 2 2 2 2
39 61 91 163 240 234
𝑃𝑀𝐴𝐵 = ( , ) 𝑃𝑀BC = ( , ) 𝑃𝑀CD = ( , )
2 2 2 2 2 2

𝑃𝑀𝐴𝐵 = (19.5 , 30.5) 𝑃𝑀BC = (45.5 , 81.5) 𝑃𝑀CD = (120 , 117)

184 + 184 120 + 44 184 + 4 44 + 12

𝑃𝑀DE = ( , ) 𝑃𝑀EA = ( , )
2 2 2 2
368 164 188 56
𝑃𝑀DE = ( , ) 𝑃𝑀EA = ( , )
2 2 2 2
𝑃𝑀DE = (184 , 82) 𝑃𝑀EA = (94 , 28)

4 12
35 49
1 | 56 114|
46396 − 21210
2 |184 120| 𝐴=
184 44 2
4 12 25186
𝐴=
(4)(49) + (35)(114) + (56)(120) + (184)(44) + (184)(12) 2

196 + 3990 + 6720 + 8096 + 2208 = 21210 𝐴 = 12.593u2

(12)(35) + (49)(56) + (114)(184) + (120)(184) + (44)(4)

420 + 2744 + 20976 + 22080 + 176 = 46396

 CONFLICTO COGNITIVO.

Trazar la red de drenaje en el plano del centro educativo y anexo

determinar:

1. Los metros lineales de tubería que se requieren para tal fin,

especificando las coordenadas de sus vértices.

2. Si contiene tramos largos, proyectar registros de contención de

desechos tramos iguales que puedan obstruir la línea, especificando
los puntos de división de esos segmentos de tubería en los que se
proyecta cada registro.

3. El área que ocupa el centro educativo ( en territorio de

coordenadas rectangulares) al que se le proyecta el desagüe.
 Escriba aquí la ecuación.

CONCLUSIÓN.

Para finalizar con este proyecto, logramos hacer uso de nuestros

conocimientos acerca del plano cartesiano, y logramos calcular lo
que se nos pidió, juntos, trabajando en equipos para la elaboración
de cada cálculo.

Hicimos la observación de las distintas áreas con las que contaba el

plantel y también en las avenidas, ya que estas fueron
fundamentales, de igual manera, sin dejar atrás, aprendimos a
utilizar las fórmulas necesarias para sacar el perímetro y área de
ciertas figuras y a identificar las coordenadas en el plano.