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Cód. 778635
Docente

ESTRADA
CIE N C I AS ex p lo rar el mundo
il a p a ra
Un libro-moch

Cód. 778540
ISBN 978-950-01-2391-4

9 789500 123914
 Bloc
Docente
ÍNDICE

Esperando a Estrada Ciencias

Actividades de articulación jardín-primaria ........................................................ 3

Planificaciones
NAP .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
CABA ........................................................................................................................................................... 23
Provincia de Buenos Aires ........................................................................................... 34

Apoyo conceptual
Taller de ESI ……….............................................................................................................................. 48
Contenidos transversales ………........................................................................................ 52

Fichas de actividades
Unidad 1: Vamos a la escuela ……….............................................................................................. 55
Unidad 2: ¡Animales a la vista! ……….......................................................................................... 57
Unidad 3: Familias de ayer y de hoy ……….......................................................................... 59
Unidad 4: Un mundo de plantas ………........................................................................................ 61
Unidad 5: Paisajes rurales y urbanos … … … . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Unidad 6: Materiales para descubrir ………........................................................................ 65
Unidad 7: Transportes que van y vienen … … … . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Unidad 8: Paisajes de la Tierra ………......................................................................................... 69
ESPER A N D O A
ESTRADA
CIENCIAS
ACTIVIDADES DE
ARTICULACIÓN
JARDÍN-PRIMARIA
 E s p e ra n d o a
E s t ra d a C i e n c i a s

ESTAMOS EN PRIMERO
1 COLOREÁ LOS ELEMENTOS QUE USÁS EN PRIMER GRADO.

4
 E s p e ra n d o a
E s t ra d a C i e n c i a s

JUEGOS CON AMIGOS Y AMIGAS

1 LEÉ LA LISTA CON AYUDA Y MARCÁ CON UNA X TUS JUEGOS
PREFERIDOS EN EL RECREO DEL COLE.

SOGA BOLITAS CARTAS

MANCHA FIGURITAS RAYUELA

ELÁSTICO FÚTBOL RONDA

2 DIBUJATE JUGANDO EN EL RECREO CON AMIGOS Y AMIGAS.

3 PREGUNTALE A UNA PERSONA ADULTA DE TU FAMILIA: ¿A QUÉ

JUGABA CUANDO ERA CHICA?

5
 E s p e ra n d o a
E s t ra d a C i e n c i a s

CONVIVIR EN LA ESCUELA
1 MARCÁ CON UNA X LAS IMÁGENES EN LAS QUE LAS NENAS Y
LOS NENES ACTÚAN CORRECTAMENTE EN LA ESCUELA.

6
 E s p e ra n d o a
E s t ra d a C i e n c i a s

ASÍ SOY YO
1 COMPLETÁ CON TU RETRATO LA SILUETA Y DIBUJÁ EL RESTO DEL
CUERPO.

7
 E s p e ra n d o a
E s t ra d a C i e n c i a s

MI FAMILIA
1 DIBUJÁ A TU FAMILIA Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE SUS
INTEGRANTES.

8
 E s p e ra n d o a
E s t ra d a C i e n c i a s

ESTOY MÁS GRANDE

1 COLOREÁ LAS IMÁGENES QUE MUESTRAN LAS COSAS QUE
HACÉS SIN AYUDA DE OTRAS PERSONAS.

9
 I C AC I O N ES
PL A N I F
 Planificación anual según Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios son el resultado de un acuerdo político de alcance
nacional. En el marco del Consejo Federal de Educación, los ministros de Educación de las
provincias y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires han definido los NAP de las distintas áreas
curriculares y, de esta manera, queda conformada una base común para la enseñanza en todo
el país.

1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 1 Ciencias Sociales
Vamos a la En relación con las actividades humanas y la organización social:
escuela El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan
distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses
de la vida en común: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos
culturales diversos. La escuela: cambios y continuidades.
Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.
Marzo
Ciencias Naturales
En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios:
Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.
Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos
con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.
Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la
Justicia.
Unidad 2 Ciencias Naturales
¡Animales En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios:
a la vista! La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen
algunas características comunes y otras diferentes y que estas características
sirven para agruparlos. Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de
estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades
y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas
y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo humano:
cabeza, tronco y extremidades.
Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.
Abril
Ciencias Sociales
En relación con las actividades humanas y la organización social:
El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan
respuestas a las necesidades e intereses de la vida en común: instituciones
que protegen animales. Los derechos de los animales. Ley de protección de
animales.
Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las
personas: la apariencia física.
Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de
Malvinas.
11
 1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 3 Ciencias Sociales
Familias de En relación con las sociedades a través del tiempo:
ayer y de El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de
hoy hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud,
educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas
de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado,
contrastando con la sociedad del presente. Vida familiar y relaciones
sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de
sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.
Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía.
Mayo
Ciencias Naturales
En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y
cambios:
El reconocimiento de los principales cambios en el cuerpo como resultado
de los procesos de crecimiento y desarrollo, en uno mismo y en otras
personas.
Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones
familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.
Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día
de la Revolución de Mayo.
Unidad 4 Ciencias Naturales
Un mundo En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y
de plantas cambios:
La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen
algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características
sirven para agruparlos. Las plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos y
árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta. Las
plantas: sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas,
tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en distintas
plantas. Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.
Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida saludable. Junio
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades a través del tiempo:
El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de
distintos grupos sociales en las sociedades del pasado: vida cotidiana en el
antiguo Egipto.
Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las
actitudes discriminatorias.
Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín
Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.
Unidad 5 Ciencias Sociales
Paisajes En relación con las sociedades y los espacios geográficos:
rurales y Paisajes rurales y urbanos. El conocimiento de diversos elementos de
urbanos la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes
espacios rurales. El conocimiento de las principales características de los Julio -
espacios urbanos. Diferentes formas en que las personas producen bienes
primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades. Técnicas utilizadas Agosto
para producir el mismo bien en diferentes contextos: el maíz. El trabajo,
los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente.
Cambios y continuidades.
Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…
12
 1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 5 Ciencias Naturales
Paisajes En relación con los fenómenos del mundo físico:
rurales y La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos
urbanos efectos en un objeto. La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación
(solo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos. Julio -
Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para Agosto
varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la
Inmortalidad del General José de San Martín.
Unidad 6 Ciencias Naturales
Materiales En relación con los materiales y sus cambios:
para La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que
descubrir estos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades. Los materiales
líquidos y sólidos: diferencias. Relaciones entre las propiedades de los
sólidos y sus usos. Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad,
rigidez o flexibilidad. Características de los líquidos respecto de los sólidos:
fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del recipiente que los
contiene. Diversidad de propiedades de los líquidos. Características: color,
transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o
menor facilidad para mojar.
Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.
Septiembre
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades a través del tiempo:
El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos
grupos sociales en diferentes sociedades del pasado. La organización de
las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la
sociedad colonial.

Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el

respeto a la intimidad de las otras personas.
Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.
Unidad 7 Ciencias Sociales
Transportes En relación con las sociedades y los espacios geográficos:
que van y El conocimiento de las principales características de un sistema de
vienen transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y
el espacio urbano. Modos en que las personas satisfacen sus necesidades
de transporte. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.
Problemas vinculados al acceso desigual. Normas que regulan la circulación
de personas en áreas rurales y urbanas. Transformación de los espacios Octubre
en relación con el transporte, en diferentes contextos. El transporte de
pasajeros en diferentes contextos.
Transversales: Educación vial. Peatones responsables.

Ciencias Naturales
En relación con los materiales y sus cambios:
El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.
Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones
inadecuadas con otras personas.
Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

13
 1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 8 Ciencias Naturales
Paisajes de En relación con la Tierra, el universo y sus cambios:
la Tierra La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos
observables del ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo y los
seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles
causas, así como los usos que las personas hacen de ellos. La diversidad de
paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o
mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos
rocosos. El universo. El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del
cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).
Transversales: Educación ambiental. Cuidar nuestro paisaje. Noviembre -
Diciembre
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades y los espacios geográficos:
El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos
construidos por la sociedad en diferentes espacios. Relaciones entre las
acciones de las personas y las transformaciones de los paisajes.
Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de
masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.
Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

14
 Planificación anual NAP
Unidad didáctica N.º 1
Vamos a la escuela
Contenidos
Ciencias Sociales
En relación con las actividades
humanas y la organización social:
El conocimiento de que en las
sociedades existen instituciones que
dan distinto tipo de respuestas a
las necesidades, deseos, elecciones
e intereses de la vida en común: la
escuela. Trabajos y roles. La escuela
en contextos culturales diversos. La
escuela: cambios y continuidades.
Transversales: Educación por los
derechos de la niñez. Así me llamo
yo.
Ciencias Naturales
En relación con los seres vivos,
diversidad, unidad, interrelaciones
y cambios:
Los seres vivos y los elementos no
vivos. Características.
Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los
pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.
Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
la escuela.
• Observar y leer las imágenes en forma guiada
sobre las distintas dependencias de la escuela.
• Escuchar información leída por el o la docente
para conocer las funciones y roles que los
distintos actores de una institución llevan a cabo,
y establecer aspectos de continuidad y cambio.
• Utilizar diferentes formas de registro (dibujos,
escritura de palabras, etc.) que posibiliten
identificar lugares y tareas que se realizan en la
escuela.
• Observar imágenes y escuchar información leída
por el o la docente sobre las escuelas rurales y
urbanas.
• Identificar el tipo de escuela a la que asisten.
• Observar, comparar y describir fotografías de
escuelas de antes y de ahora.
• Utilizar técnicas de recopilación de datos
(encuestas y entrevistas) para conocer escuelas
de antes, y contar o dibujar lo que escucharon.
• Averiguar el significado de los nombres para
compartirlo con la clase y reflexionar sobre los
Marzo
derechos de niñas y niños.
• Realizar observaciones y comparaciones de
seres vivos y elementos no vivos a partir de una
imagen.
• Usar distintas formas de registro: hacer listas y
dibujar seres vivos y elementos no vivos.
15
 Planificación anual NAP
Unidad didáctica N.º 2
¡Animales a la vista!
Contenidos
Ciencias Naturales
En relación con los seres vivos,
diversidad, unidad, interrelaciones
y cambios:
La comprensión de que existe una
gran diversidad de seres vivos que
poseen algunas características
comunes y otras diferentes y que
estas características sirven para
agruparlos. Los animales. Las
partes de su cuerpo. Variedad de
estructuras que forman el cuerpo de
los animales, diferentes extremidades
y tipos de cobertura. Los animales
vertebrados e invertebrados:
semejanzas y diferencias en cuanto
a las partes del cuerpo. Partes del
cuerpo en humanos: cabeza, tronco y
extremidades.
Transversales: Educación para la
salud. Lo que necesitan los huesos.
Ciencias Sociales
En relación con las actividades
humanas y la organización social:
El conocimiento de que en las
sociedades existen instituciones que
dan respuestas a las necesidades
e intereses de la vida en común:
instituciones que protegen animales.
Los derechos de los animales. Ley de
protección de animales.
Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la
apariencia física.
Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.
16
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los animales.
• Comparar e identificar animales según distintos
criterios (partes del cuerpo y tipo de cubierta
corporal).
• Dibujar animales con distinta cantidad de patas.
• Observar fotos para identificar animales
vertebrados e invertebrados.
• Hacer listas de animales vertebrados e
invertebrados y comparar las partes de cada tipo
de animal.
• Completar en imágenes de seres humanos las
partes del cuerpo correspondientes.
• Realizar una salida de campo para observar,
dibujar, fotografiar y clasificar animales según las
partes del cuerpo y sus cubiertas.
• Usar lupas, cámaras de fotos o celulares.
• Completar tablas con las características de los
animales (partes del cuerpo, cantidad de patas,
cantidad de alas, color, cubierta corporal, presencia
o no de huesos).
• Completar cuadros y reflexionar sobre los
cuidados de la salud: juegos al aire libre, ejercicios Abril
físicos y tipo de alimentación.
• Leer con ayuda textos sobre el cuidado y los
derechos de los animales. Dibujar imágenes según
el texto leído.
• Completar con ayuda textos sobre las
instituciones protectoras de animales.
• Reflexionar sobre los derechos de los animales.
• Leer documentos con ayuda del docente y
reflexionar sobre los derechos de los animales.
 Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 3

Familias de ayer y de hoy
Contenidos
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades a
través del tiempo:
El conocimiento de la vida cotidiana
(organización familiar, roles de
hombres, mujeres y niños, formas
de crianza, cuidado de la salud,
educación y recreación, trabajo,
etc.) de familias representativas
de distintos grupos sociales en
diferentes sociedades del pasado,
contrastando con la sociedad del
presente. Vida familiar y relaciones
sociales de diferentes grupos en la
sociedad colonial. Formas y lugares
de sociabilidad e intercambio de
distintos grupos sociales.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las
familias.
• Escuchar información leída por el o la docente
para conocer aspectos de la vida familiar de distintos
grupos sociales.
• Analizar imágenes de distintos grupos sociales en
el pasado para conocer usos, costumbres y oficios de
la época y relacionarlos con el presente.
• Participar en conversaciones para analizar y
reflexionar sobre estereotipos de género en el
pasado cercano y en la actualidad, durante la
infancia y la adultez.
• Utilizar técnicas de recopilación de datos
(entrevistas) para conocer sobre la infancia de las
personas adultas de la familia.
• Escuchar información, observar imágenes y
completar textos para conocer aspectos de la vida
familiar de distintos grupos sociales en la colonia.
• Realizar dibujos sobre una situación escuchada o
leída de la época colonial.
• Hacer listas para comparar características de la
colonia con el presente.
• Observar y comparar pinturas que muestran
costumbres, vestimentas y formas de diversión Mayo
en distintos lugares (campo o ciudad) del pasado
colonial, y efectuar comparaciones con el presente.
• Describir las imágenes y completar un cuadro.

• Reflexionar sobre las actitudes de convivencia

Transversales: Educación para la en la familia y en la escuela, y proponer consejos y
convivencia. Convivimos en armonía. actitudes para convivir en armonía en el aula.
Ciencias Naturales • Relacionar fotos con textos sobre el crecimiento y
En relación con los seres vivos, los cambios corporales.
diversidad, unidad, interrelaciones • Leer, escribir y dibujar acerca de las cosas que los
y cambios: chicos hacen sin ayuda a medida que crecen.
El reconocimiento de los principales
cambios en el cuerpo como resultado
de los procesos de crecimiento y
desarrollo, en uno mismo y en otras
personas.
Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas
épocas y culturas. Las familias actuales.
Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución
de Mayo.

17
 Planificación anual NAP
Unidad didáctica N.º 4
Un mundo de plantas
Contenidos
Ciencias Naturales
En relación con los seres vivos,
diversidad, unidad, interrelaciones
y cambios:
La comprensión de que existe una
gran diversidad de seres vivos que
poseen algunas características
comunes y otras diferentes y que
estas características sirven para
agruparlos. Las plantas. Diferencias
entre hierbas, arbustos y árboles en
cuanto a las características del tallo
y la altura de la planta. Las plantas:
sus partes. Las partes comunes a
todas las plantas con flor: hojas,
tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
Semejanzas y diferencias en distintas
plantas. Observación y comparación
de partes de plantas en crecimiento.
Transversales: Educación para una
alimentación saludable. Comida
saludable.
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades a
través del tiempo:
El conocimiento de la vida cotidiana
de familias representativas de
distintos grupos sociales en las
sociedades del pasado: vida cotidiana
en el antiguo Egipto.
Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes
discriminatorias.
Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de
Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.
18
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
las plantas.
• Observar fotos y completar textos para identificar
árboles, arbustos y hierbas.
• Buscar y observar árboles, arbustos y hierbas, y
dibujar cada planta.
• Leer textos y observar una imagen de planta para
identificar cada una de sus partes.
• Hacer listas con ejemplos de partes de plantas
comestibles.
• Observar imágenes de plantas y reconocer las
partes comunes a las plantas con flor: hojas, tallos,
raíces, flores y frutos.
• Realizar una experiencia: armar un germinador
para observar y comparar partes de plantas en
crecimiento.
• Usar lupa para observar diariamente el
germinador.
• Registrar con dibujos en un cuadro cada dos días
los cambios ocurridos en las semillas.
• Trasplantar con ayuda la planta cuando tenga
varias hojas.
• Observar plantas de distintas semillas para
comparar algunas de sus partes: hojas, tallos y
Junio
raíces.
• Realizar encuestas a niños y niñas de la clase
sobre el tipo de alimentación, compartir los
resultados y reflexionar sobre la necesidad de
incluir alimentos saludables.
• Observar imágenes y leer textos sobre las formas
de cultivo en el antiguo Egipto.
• Observar imágenes y conversar sobre la vida
cotidiana y las costumbres del pueblo egipcio:
comparar vestimentas.
 Planificación anual NAP
Unidad didáctica N.º 5
Paisajes rurales y urbanos
Contenidos
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades y los
espacios geográficos:
Paisajes rurales y urbanos. El
conocimiento de diversos elementos
de la naturaleza y elementos
construidos por la sociedad en
diferentes espacios rurales. El
conocimiento de las principales
características de los espacios
urbanos. Diferentes formas en
que las personas producen bienes
primarios de acuerdo con su cultura y
posibilidades. Técnicas utilizadas para
producir el mismo bien en diferentes
contextos: el maíz. El trabajo, los
trabajadores y las técnicas en el
pasado cercano y en el presente.
Cambios y continuidades.
Transversales: Educación para el
trabajo. Cuando sea grande quiero
ser…
Ciencias Naturales
En relación con los fenómenos del
mundo físico:
La comprensión de que una acción
mecánica puede producir distintos
efectos en un objeto. La acción de las
fuerzas y sus efectos. Deformación
(solo por contacto) y cambio del
estado de movimiento de los
cuerpos.
Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres
en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del
General José de San Martín.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los paisajes rurales y urbanos.
• Observar fotos de diversos paisajes para
identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales, y
relacionarlos con los textos correspondientes.
• Marcar en las imágenes las transformaciones de
la naturaleza que las sociedades realizan.
• Conversar acerca del lugar donde viven los
chicos y chicas para compararlo con las imágenes
observadas.
• Identificar en imágenes los trabajos de áreas
rurales y urbanas.
• Conocer en profundidad, a través de imágenes
y la lectura de textos, cómo se produce un bien
primario: producción de maíz en el área andina y
en el área pampeana.
• Observar fotos y completar textos que describen
las maquinarias y/o herramientas usadas para
producir.
• Hacer listas de productos elaborados con maíz.
• Observar y comparar fotografías sobre los
trabajos y las técnicas usadas en el campo en el
pasado cercano y en el presente.
• Describir las imágenes y completar cuadros sobre Julio -
las ventajas y desventajas del uso de la tecnología Agosto
en el campo.
• Entrevistar a familiares adultos acerca de su
trabajo, hacer una lista de todos los trabajos para
luego reflexionar y dibujar lo que quisieran ser de
grandes los chicos y chicas.
• Observar imágenes y leer textos sobre las fuerzas
que se aplican sobre los objetos y el efecto que
producen.
• Mencionar otras situaciones donde se aplique la
fuerza para desplazar, detener o desviar un objeto.
• Identificar los objetos que pueden o no
deformarse al ejercer una fuerza sobre ellos.
• Proponer y dictar más ejemplos de objetos que
se deforman al ejercerse una fuerza sobre ellos.
19
 Planificación anual NAP
Unidad didáctica N.º 6
Materiales para descubrir
Contenidos
Ciencias Naturales
En relación con los materiales y sus
cambios:
La comprensión de que existe una
gran variedad de materiales, y
que estos se utilizan para distintos
fines, según sus propiedades.
Los materiales líquidos y sólidos:
diferencias. Relaciones entre las
propiedades de los sólidos y sus
usos. Características: plasticidad,
elasticidad, permeabilidad, rigidez
o flexibilidad. Características de los
líquidos respecto de los sólidos:
fluidez, propiedad de mojar, de
tomar la forma del recipiente que los
contiene. Diversidad de propiedades
de los líquidos. Características: color,
transparencia, olor, viscosidad,
facilidad o no para formar espuma,
mayor o menor facilidad para mojar.
Transversales: Educación para el
consumo. Leer las etiquetas.
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades a
través del tiempo:
El conocimiento de la vida cotidiana
de familias representativas de distintos
grupos sociales en las sociedades
del pasado. La organización de las
viviendas y los objetos de la vida
cotidiana de distintos grupos de la
sociedad colonial.
Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la
intimidad de las otras personas.
Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.
20
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los materiales sólidos y líquidos.
• Analizar semejanzas y diferencias entre
materiales líquidos y sólidos e identificar las
características de los materiales.
• Observar fotos e identificar y marcar los
materiales sólidos en cada una.
• Leer textos sencillos que explican las
propiedades de los materiales sólidos y dibujar las
imágenes que faltan.
• Relacionar las propiedades de los materiales
líquidos con las fotos que las muestran.
• Hacer una lista con ejemplos de materiales
líquidos.
• Completar fichas con las características
indicadas de distintos materiales líquidos.
• Realizar una experiencia: observar y comparar
características y propiedades de los líquidos.
• Explorar las características y propiedades
de cuatro líquidos diferentes: el color, la
transparencia, el olor, si hace espuma, la mayor o
menor facilidad para mojar y cómo fluye.
• Registrar las observaciones realizadas durante la
experiencia en un cuadro. Septiembre
• Leer etiquetas de los envases de distintos
productos, elegir las que tengan advertencias de
uso y elaborar carteles sobre la importancia de
leer las etiquetas de los productos.
• Leer textos sencillos sobre las características de
las viviendas y los materiales utilizados para su
construcción en la sociedad colonial.
• Observar imágenes de viviendas y objetos de la
vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad
colonial.
• Comparar las viviendas coloniales de la ciudad
y del campo y completar en un cuadro sus
características.
 Planificación anual NAP
Unidad didáctica N.º 7
Transportes que van y vienen
Contenidos
Ciencias Sociales
En relación con las sociedades y los
espacios geográficos:
El conocimiento de las principales
características de un sistema de
transporte, analizando las principales
relaciones entre el espacio rural y el
espacio urbano. Modos en que las
personas satisfacen sus necesidades
de transporte. Circulación de
personas entre ámbitos rurales y
urbanos. Problemas vinculados al
desigual acceso. Normas que regulan
la circulación de personas en áreas
rurales y urbanas. Transformación
de los espacios en relación con el
transporte, en diferentes contextos.
El transporte de pasajeros en
diferentes contextos.
Transversales: Educación vial.
Peatones responsables.
Ciencias Naturales
En relación con los materiales y sus
cambios:
El aire como material. El aire y sus
interacciones con los objetos.
Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con
otras personas.
Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los transportes.
• Conocer a través de un relato cómo viajan
las personas en diferentes lugares: cómo es
el servicio, para qué se utiliza, los principales
problemas que tienen los usuarios.
• Realizar intercambios orales para recuperar los
conocimientos sobre los transportes de acuerdo
con la experiencia personal.
• Observar fotos y leer textos sobre las diferencias
entre los transportes del área rural y los del área
urbana.
• Observar fotos, leer textos e identificar y
escribir las transformaciones de los espacios en
relación con los transportes.
• Hacer una lista y dibujar otras modificaciones
necesarias para que los transporten circulen.
• Observar, comparar y describir fotos para
conocer cómo viaja la gente en distintos lugares
del mundo.
• Buscar información en diferentes fuentes (en
folletos turísticos y/o en internet) e investigar
sobre otros transportes: elegir uno, dibujar y
explicar cómo es. Octubre
• Observar imágenes sobre las normas de tránsito
para conversar y elaborar carteles que expliquen
las normas que deben cumplir los peatones para
evitar accidentes.
• Observar imágenes y completar textos acerca
del aire presente a nuestro alrededor que puede
inflar, mover o sostener objetos.
• Leer textos acerca de la presencia de aire dentro
de algunos objetos.
• Observar un objeto, reflexionar sobre la
presencia de aire, realizar intercambios orales y
registrar las ideas conversadas.
21
 Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 8

Paisajes de la Tierra
Contenidos Situaciones de enseñanza Tiempo
Ciencias Naturales • Pegar figuritas y responder preguntas para
En relación con la Tierra, el universo recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
y sus cambios: los paisajes de la Tierra.
La aproximación al concepto • Observar fotos de diversos paisajes y completar
de paisaje como el conjunto de textos sobre los elementos observables del
elementos observables del ambiente medio.
(incluyendo el agua, el aire, la • Describir las características más relevantes
tierra, el cielo y los seres vivos), de los paisajes e identificar los productos de la
reconociendo su diversidad, algunos actividad humana.
de sus cambios y posibles causas, • Hacer una lista de los elementos que observan
así como los usos que las personas en los paisajes.
hacen de ellos. La diversidad de • Identificar en los paisajes de la provincia zonas
paisajes de la provincia: zonas con con vegetación, secas o con agua (ríos, lagos o
vegetación, zonas con agua (ríos, mar) y paisajes que muestran estratos rocosos:
lagos o mar), zonas secas, paisajes asociar imágenes con diferentes tipos de paisaje.
que muestran presencia o ausencia • Realizar una experiencia: observar los
de estratos rocosos. El universo. principales astros del cielo diurno (por la mañana
El cielo visto desde la Tierra. Los y al mediodía) y nocturno en una noche con Luna.
principales astros del cielo diurno y • Registrar mediante dibujos los principales astros
nocturno (Sol, Luna y estrellas). que se distinguen en el cielo diurno y nocturno.
• Comparar los dibujos de toda la clase y describir
los cambios observados.
• Completar cuadros con lo observado durante la
experiencia: astros, objetos o seres de la Tierra y
colores del cielo diurno y nocturno. Noviembre -
Diciembre
Transversales: Educación ambiental. • Recorrer el barrio y observar la limpieza y
Cuidar nuestro paisaje. la presencia de cestos de basura, para luego
reflexionar en clase y escribir acciones que
ayuden a cuidar nuestro ambiente.
Ciencias Sociales • Identificar en imágenes de diferentes paisajes
En relación con las sociedades y los algunos elementos construidos por la sociedad
espacios geográficos: (viviendas, caminos, rutas, vías, represas, campos
El conocimiento de diversos de cultivo, diques y puentes) y completar los
elementos de la naturaleza y textos.
elementos construidos por la • Hacer una lista de los elementos construidos
sociedad en diferentes espacios. por las personas que hay en el lugar donde viven.
Relaciones entre las acciones de las • Dibujar un paisaje natural y el mismo paisaje
personas y las transformaciones de con algunas construcciones.
los paisajes.
Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y
femineidad en el marco de la equidad de género.
Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

22
 Planificación anual según el Diseño
Curricular de la Ciudad de Buenos Aires
Propósitos:
La escuela tiene la responsabilidad de:
• Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el
mundo natural, en diversidad de contextos.
• Generar situaciones que impliquen un desafío y que pongan en juego sus conocimientos, que
promuevan la producción individual y colectiva y el intercambio de ideas.
• Proponer situaciones de enseñanza en las que la clase se acerque al estudio de las sociedades,
los fenómenos naturales y las técnicas, que les permitan plantearse problemas, seleccionar
información, establecer relaciones y comunicar los resultados.
• Ofrecer situaciones que muestren formas de vivir y de pensar diferentes de las propias, según
principios éticos y derechos universales.
• Diseñar situaciones para que la clase reconozca la diversidad y los cambios en los materiales y
en los seres vivos.
• Presentar situaciones para que la clase comprenda que las personas transforman la naturaleza y
organizan los espacios a través del trabajo y la tecnología.
• Proponer situaciones de enseñanza para que la clase conozca la vida de las personas en el
pasado, tanto remoto como cercano, y establezca vinculaciones con el tiempo presente.

1.er CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 1 Sociedades y culturas / Trabajos y técnicas:
Vamos a la Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de
escuela las personas: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos culturales
diversos. La escuela: cambios y continuidades.
Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

Los fenómenos naturales: Marzo

Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.
Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos
con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.
Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la
Justicia.
Unidad 2 Los fenómenos naturales:
¡Animales Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman
a la vista! el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura. Los
animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto
a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: cabeza, tronco y
extremidades. Abril
Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.

Sociedades y culturas:
Los derechos de los animales. Instituciones que protegen animales y ley de
protección de animales.
23
 1.er CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 2 Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las
¡Animales personas: la apariencia física.
a la vista! Abril
Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de
Malvinas.
Unidad 3 Sociedades y culturas / Pasado y presente:
Familias de La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado
ayer y de cercano y en el presente. La organización familiar y los roles de hombres,
hoy mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Vida familiar
y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. Formas y
lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.
Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía.
Mayo
Los fenómenos naturales:
Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas.
Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares
en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.
Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día
de la Revolución de Mayo.
Unidad 4 Los fenómenos naturales:
Un mundo Las plantas. Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y
de plantas de sus partes: similitudes y diferencias entre hojas, tallos, raíces, flores,
semillas y frutos. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles. Observación
y comparación de partes de plantas en crecimiento.
Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida
saludable.
Junio
Sociedades y culturas / Pasado y presente
Aspectos significativos de la vida cotidiana de una época del pasado
remoto: vida cotidiana en el antiguo Egipto.
Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las
actitudes discriminatorias.
Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín
Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.
Unidad 5 Sociedades y culturas / Trabajos y técnicas
Paisajes Paisajes rurales y urbanos. Transformaciones de la naturaleza que las
rurales y personas realizan para producir bienes primarios. Diferentes formas en
urbanos que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y
posibilidades. Técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes
contextos: el maíz. El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado
cercano y en el presente. Cambios y continuidades.
Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

Los fenómenos naturales: Julio -

La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo por contacto) y Agosto
cambio del estado de movimiento de los cuerpos.
Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para
varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la
Inmortalidad del General José de San Martín.

24
 1.er CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 6 Los fenómenos naturales
Materiales Los materiales líquidos y sólidos: diferencias. Características de los líquidos
para respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del
descubrir recipiente que los contiene. Propiedades de los líquidos. Características:
color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma,
mayor o menor facilidad para mojar. Propiedades de los sólidos y sus usos.
Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.
Septiembre
Sociedades y culturas / Pasado y presente
La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de
distintos grupos de la sociedad colonial.
Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a
la intimidad de las otras personas.
Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.
Unidad 7 Sociedades y culturas / Vivir en la Ciudad de Buenos Aires
Transportes Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte.
que van y Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos. Problemas
vienen vinculados al acceso desigual. Normas que regulan la circulación de personas
en áreas rurales y urbanas. Transformación de los espacios en relación con el
transporte, en diferentes contextos. El transporte de pasajeros en diferentes
contextos.
Transversales: Educación vial. Peatones responsables. Octubre
Los fenómenos naturales:
El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.
Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones
inadecuadas con otras personas.
Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Unidad 8 Los fenómenos naturales
Paisajes de El paisaje y su diversidad. El paisaje como el conjunto de elementos
la Tierra observables del medio (el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y
los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes: zonas con
vegetación, zonas con agua, zonas secas, paisajes que muestran presencia
o ausencia de estratos rocosos. El cielo visto desde la Tierra. Los principales
astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).
Transversales: Educación ambiental. Cuidar nuestro paisaje.

Sociedades y culturas:
Relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de los
paisajes. Noviembre -
Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de Diciembre
masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.
Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

25
 Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 1

Vamos a la escuela
Contenidos
Conocimiento del mundo
Sociedades y culturas / Trabajos y
técnicas:
Las instituciones que dan respuesta
a las necesidades, intereses y deseos
de las personas: la escuela. Trabajos
y roles. La escuela en contextos
culturales diversos. La escuela:
cambios y continuidades.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de la
escuela.
• Observar y leer las imágenes en forma guiada
sobre las distintas dependencias de la escuela.
• Escuchar información leída por el o la docente
para conocer las funciones y roles que los distintos
actores de una institución llevan a cabo, y
establecer aspectos de continuidad y cambio.
• Utilizar diferentes formas de registro (dibujos,
escritura de palabras, etc.) que posibiliten
identificar lugares y tareas que se realizan en la
escuela.
• Observar imágenes y escuchar información leída
por el o la docente sobre las escuelas rurales y
urbanas.
• Identificar el tipo de escuela a la que asisten.
• Observar, comparar y describir fotografías de
escuelas de antes y de ahora.
• Utilizar técnicas de recopilación de datos
(encuestas y entrevistas) para conocer escuelas de
antes, y contar o dibujar lo que escucharon.

Transversales: Educación por los • Averiguar el significado de los nombres para

derechos de la niñez. Así me llamo compartirlo con la clase y reflexionar sobre los Marzo
yo. derechos de niñas y niños.

Los fenómenos naturales: • Realizar observaciones y comparaciones de seres

Los seres vivos y los elementos no vivos y elementos no vivos a partir de una imagen.
vivos. Características. • Usar distintas formas de registro: hacer listas y
dibujar seres vivos y elementos no vivos.
Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los pares,
los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.
Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

26
 Planificación anual CABA
Unidad didáctica N.º 2
¡Animales a la vista!
Contenidos
Conocimiento del mundo
Los fenómenos naturales:
Los animales. Las partes de su
cuerpo. Variedad de estructuras que
forman el cuerpo de los animales,
diferentes extremidades y tipos de
cobertura. Los animales vertebrados
e invertebrados: semejanzas y
diferencias en cuanto a las partes
del cuerpo. Partes del cuerpo
en humanos: cabeza, tronco y
extremidades.
Transversales: Educación para la
salud. Lo que necesitan los huesos.
Sociedades y culturas:
Los derechos de los animales.
Instituciones que protegen animales
y ley de protección de animales.
Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la
apariencia física.
Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los animales.
• Comparar e identificar animales según distintos
criterios (partes del cuerpo y tipo de cubierta
corporal).
• Dibujar animales con distinta cantidad de patas.
• Observar fotos para identificar animales
vertebrados e invertebrados.
• Hacer listas de animales vertebrados e
invertebrados y comparar las partes de cada tipo
de animal.
• Completar en imágenes de seres humanos las
partes del cuerpo correspondientes.
• Realizar una salida de campo para observar,
dibujar, fotografiar y clasificar animales según las
partes del cuerpo y sus cubiertas.
• Usar lupas, cámaras de fotos o celulares.
• Completar tablas con las características de los
animales (partes del cuerpo, cantidad de patas,
cantidad de alas, color, cubierta corporal, presencia
o no de huesos).
• Completar cuadros y reflexionar sobre los
cuidados de la salud: juegos al aire libre, ejercicios Abril
físicos y tipo de alimentación.
• Leer con ayuda textos sobre el cuidado y los
derechos de los animales. Dibujar la imagen según
el texto leído.
• Completar con ayuda textos sobre las
instituciones protectoras de animales.
• Reflexionar sobre los derechos de los animales.
• Leer documentos con ayuda del maestro y
reflexionar sobre los derechos de los animales.
27
 Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 3

Familias de ayer y de hoy
Contenidos
Conocimiento del mundo
Sociedades y culturas / Pasado y
presente:
La vida cotidiana de distintos
grupos sociales y familiares en el
pasado cercano y en el presente.
La organización familiar y los roles
de hombres, mujeres y niños de
los diversos grupos en la sociedad
colonial. Vida familiar y relaciones
sociales de diferentes grupos en la
sociedad colonial. Formas y lugares
de sociabilidad e intercambio de
distintos grupos sociales.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las
familias.
• Escuchar información leída por el o la docente
para conocer aspectos de la vida familiar de distintos
grupos sociales.
• Analizar imágenes de distintos grupos sociales en
el pasado para conocer usos, costumbres y oficios
de la época y relacionarlos con el presente.
• Participar en conversaciones para analizar y
reflexionar sobre estereotipos de género en el
pasado cercano y en la actualidad, durante la
infancia y la adultez.
• Utilizar técnicas de recopilación de datos
(entrevistas) para conocer sobre la infancia de las
personas adultas de la familia.
• Escuchar información, observar imágenes y
completar textos para conocer aspectos de la vida
familiar de distintos grupos sociales en la colonia.
• Realizar dibujos sobre una situación escuchada o
leída de la época colonial.
• Hacer listas para comparar características de la
colonia con el presente.
• Observar y comparar pinturas que muestran
costumbres, vestimentas y formas de diversión
Mayo
en distintos lugares (campo o ciudad) del pasado
colonial, y efectuar comparaciones con el presente.
• Describir las imágenes y completar un cuadro.

Transversales: Educación para la • Reflexionar sobre las actitudes de convivencia

convivencia. Convivimos en armonía. en la familia y en la escuela, y proponer consejos y
actitudes para convivir en armonía en el aula.

Los fenómenos naturales: • Relacionar fotos con textos sobre el crecimiento y

Reconocimiento de cambios los cambios corporales.
corporales en uno mismo y en otras • Leer, escribir y dibujar acerca de las cosas que
personas. hacen los chicos sin ayuda a medida que crecen.

Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas

épocas y culturas. Las familias actuales.
Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución
de Mayo.

28
 Planificación anual CABA
Unidad didáctica N.º 4
Un mundo de plantas
Contenidos
Conocimiento del mundo
Los fenómenos naturales:
Las plantas. Descripción y
comparación de distintos tipos de
plantas y de sus partes: similitudes y
diferencias entre hojas, tallos, raíces,
flores, semillas y frutos. Diferencias
entre hierbas, arbustos y árboles.
Observación y comparación de
partes de plantas en crecimiento.
Transversales: Educación para una
alimentación saludable. Comida
saludable.
Sociedades y culturas / Pasado y
presente:
Aspectos significativos de la vida
cotidiana de una época del pasado
remoto: vida cotidiana en el antiguo
Egipto.
Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes
discriminatorias.
Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de
Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
las plantas.
• Observar fotos y completar textos para identificar
árboles, arbustos y hierbas.
• Buscar y observar árboles, arbustos y hierbas, y
dibujar cada planta.
• Leer textos y observar una imagen de planta para
identificar cada una de sus partes.
• Hacer listas con ejemplos de partes de plantas
comestibles.
• Observar imágenes de plantas y reconocer las
partes comunes a las plantas con flor: hojas, tallos,
raíces, flores y frutos.
• Realizar una experiencia: armar un germinador
• para observar y comparar partes de plantas en
crecimiento.
• Usar lupa para observar diariamente el
germinador.
• Registrar con dibujos en un cuadro cada dos días
los cambios ocurridos en las semillas.
• Trasplantar con ayuda la planta cuando tenga
varias hojas.
• Observar plantas de distintas semillas para
comparar algunas de sus partes: hojas, tallos y
raíces.
Junio
• Realizar encuestas a niños y niñas de la clase
sobre el tipo de alimentación, compartir los
resultados y reflexionar sobre la necesidad de
incluir alimentos saludables.
• Observar imágenes y leer textos sobre las formas
de cultivo en el antiguo Egipto.
• Observar imágenes y conversar sobre la vida
cotidiana y las costumbres del pueblo egipcio:
comparar vestimentas.
29
 Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 5

Paisajes rurales y urbanos
Contenidos Situaciones de enseñanza Tiempo
Conocimiento del mundo • Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
Sociedades y culturas / Trabajos y los paisajes rurales y urbanos.
técnicas: • Observar fotos de diversos paisajes para
Paisajes rurales y urbanos. identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales, y
Transformaciones de la naturaleza relacionarlos con los textos correspondientes.
que las personas realizan para • Marcar en las imágenes las transformaciones de
producir bienes primarios. Diferentes la naturaleza que las sociedades realizan.
formas en que las personas producen • Conversar acerca del lugar donde viven los
bienes primarios de acuerdo con chicos y chicas para compararlo con las imágenes
su cultura y posibilidades. Técnicas observadas.
utilizadas para producir el mismo • Identificar en imágenes los trabajos de áreas
bien en diferentes contextos: el maíz. rurales y urbanas.
El trabajo, los trabajadores y las • Conocer en profundidad, a través de las imágenes
técnicas en el pasado cercano y en el y la lectura de textos, cómo se produce un bien
presente. Cambios y continuidades. primario: producción de maíz en el área andina y
en el área pampeana.
• Observar fotos y completar textos que describen
las maquinarias y/o herramientas usadas para
producir.
• Hacer listas de productos elaborados con maíz.
• Observar y comparar fotografías sobre los
trabajos y las técnicas usadas en el campo en el
pasado cercano y en el presente.
• Describir las imágenes y completar cuadros sobre Julio -
las ventajas y desventajas del uso de la tecnología Agosto
en el campo.

Transversales: Educación para el • Entrevistar a familiares adultos acerca de su

trabajo. Cuando sea grande quiero trabajo, hacer una lista de todos los trabajos para
ser… luego reflexionar y dibujar lo que quisieran ser de
grandes los chicos y chicas.

Los fenómenos naturales: • Observar imágenes y leer textos sobre las fuerzas
La acción de las fuerzas y sus efectos. que se aplican sobre los objetos y el efecto que
Deformación (solo por contacto) y producen.
cambio del estado de movimiento de • Mencionar otras situaciones en las que se aplique
los cuerpos. la fuerza para desplazar, detener o desviar un
objeto.
• Identificar los objetos que pueden o no
deformarse al ejercer una fuerza sobre ellos.
• Proponer y dictar más ejemplos de objetos que
se deforman al ejercerse una fuerza sobre ellos.
Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres
en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del
General José de San Martín.

30
 Planificación anual CABA
Unidad didáctica N.º 6
Materiales para descubrir
Contenidos
Conocimiento del mundo
Los fenómenos naturales:
Los materiales líquidos y sólidos:
diferencias. Características de los
líquidos respecto de los sólidos:
fluidez, propiedad de mojar, de
tomar la forma del recipiente que
los contiene. Propiedades de los
líquidos. Características: color,
transparencia, olor, viscosidad,
facilidad o no para formar espuma,
mayor o menor facilidad para mojar.
Propiedades de los sólidos y sus
usos. Características: plasticidad,
elasticidad, permeabilidad, rigidez o
flexibilidad.
Transversales: Educación para el
consumo. Leer las etiquetas.
Sociedades y culturas / Pasado y
presente:
La organización de las viviendas
y los objetos de la vida cotidiana
de distintos grupos de la sociedad
colonial.
Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la
intimidad de las otras personas.
Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los materiales sólidos y líquidos.
• Analizar semejanzas y diferencias entre
materiales líquidos y sólidos e identificar las
características de los materiales.
• Observar fotos e identificar y marcar los
materiales sólidos en cada una.
• Leer textos sencillos que explican las
propiedades de los materiales sólidos y dibujar las
imágenes que faltan.
• Relacionar las propiedades de los materiales
líquidos con las fotos que las muestran.
• Hacer una lista con ejemplos de materiales
líquidos.
• Completar fichas con las características
indicadas de distintos materiales líquidos.
• Realizar una experiencia: observar y comparar
características y propiedades de los líquidos.
• Explorar las características y propiedades
de cuatro líquidos diferentes: el color, la
transparencia, el olor, si hace espuma, la mayor o
menor facilidad para mojar, y cómo fluye.
• Registrar en un cuadro las observaciones
realizadas durante la experiencia.
Septiembre
• Leer etiquetas de los envases de distintos
productos, elegir las que tengan advertencias de
uso y elaborar carteles sobre la importancia de
leer las etiquetas de los productos.
• Leer textos sencillos sobre las características de
las viviendas y los materiales utilizados para su
construcción en la sociedad colonial.
• Observar imágenes de viviendas y objetos de la
vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad
colonial.
• Comparar las viviendas coloniales de la ciudad
y del campo y completar sus características en un
cuadro.
31
 Planificación anual CABA
Unidad didáctica N.º 7
Transportes que van y vienen
Contenidos
Conocimiento del mundo
Sociedades y culturas / Vivir en la
Ciudad de Buenos Aires:
Modos en que las personas
satisfacen sus necesidades de
transporte. Circulación de personas
entre ámbitos rurales y urbanos.
Problemas vinculados al acceso
desigual. Normas que regulan la
circulación de personas en áreas
rurales y urbanas. Transformación
de los espacios en relación con el
transporte, en diferentes contextos.
El transporte de pasajeros en
diferentes contextos.
Transversales: Educación vial.
Peatones responsables.
Los fenómenos naturales:
El aire como material. El aire y sus
interacciones con los objetos.
Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con
otras personas.
Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
32
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los transportes.
• Conocer a través de un relato cómo viajan las
personas en diferentes lugares: cómo es el servicio,
para qué se utiliza, los principales problemas que
tienen los usuarios.
• Realizar intercambios orales para recuperar los
conocimientos sobre los transportes de acuerdo
con la experiencia personal.
• Observar fotos y leer textos sobre las diferencias
entre los transportes del área rural y los del área
urbana.
• Observar fotos, leer textos e identificar y escribir
las transformaciones de los espacios en relación
con los transportes.
• Hacer una lista y dibujar otras modificaciones
necesarias para que los transporten circulen.
• Observar, comparar y describir fotos para conocer
cómo viaja la gente en distintos lugares del mundo.
• Buscar información en diferentes fuentes (en
folletos turísticos y/o en internet) e investigar sobre
otros transportes: elegir uno, dibujarlo y explicar
cómo es.
Octubre
• Observar imágenes sobre las normas de tránsito
para conversar y elaborar carteles que expliquen las
normas que deben cumplir los peatones para evitar
accidentes.
• Observar imágenes y completar textos acerca del
aire presente a nuestro alrededor, que puede inflar,
mover o sostener objetos.
• Leer textos acerca de la presencia de aire dentro
de algunos objetos.
• Observar un objeto, reflexionar sobre la presencia
de aire, realizar intercambios orales y registrar las
ideas conversadas.
 Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 8

Paisajes de la Tierra
Contenidos Situaciones de enseñanza Tiempo
Conocimiento del mundo • Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
Los fenómenos naturales: los paisajes de la Tierra.
El paisaje y su diversidad. El paisaje • Observar fotos de diversos paisajes y completar
como el conjunto de elementos textos sobre los elementos observables del
observables del medio (el agua, medio.
el aire, la tierra, el cielo, los seres • Describir las características más relevantes
vivos y los productos de la actividad de los paisajes e identificar los productos de la
humana). La diversidad de paisajes: actividad humana.
zonas con vegetación, zonas con • Hacer una lista de los elementos que observan
agua, zonas secas, paisajes que en los paisajes.
muestran presencia o ausencia de • Identificar en los paisajes de la provincia zonas
estratos rocosos. El cielo visto desde con vegetación, secas o con agua (ríos, lagos o
la Tierra. Los principales astros del mar) y paisajes que muestran estratos rocosos:
cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y asociar imágenes con diferentes tipos de paisaje.
estrellas). • Realizar una experiencia: observar los
principales astros del cielo diurno (por la mañana
y al mediodía) y nocturno en una noche con Luna.
• Registrar mediante dibujos los principales astros
que se distinguen en el cielo diurno y nocturno.
• Comparar los dibujos de toda la clase y describir
los cambios observados.
• Completar cuadros con lo observado durante la
experiencia: astros, objetos o seres de la Tierra y
colores del cielo diurno y nocturno. Noviembre -
Diciembre
Transversales: Educación ambiental. • Recorrer el barrio y observar la limpieza y
Cuidar nuestro paisaje. la presencia de cestos de basura, para luego
reflexionar en clase y escribir acciones que
ayuden a cuidar nuestro ambiente.
Sociedades y culturas:
Relaciones entre las acciones de las • Identificar en imágenes de diferentes paisajes
personas y las transformaciones de algunos elementos construidos por la sociedad
los paisajes. (viviendas, caminos, rutas, vías, represas, campos
de cultivo, diques, puentes) y completar los
textos.
• Hacer una lista de los elementos construidos
por las personas que hay en el lugar donde viven.
• Dibujar un paisaje natural y el mismo paisaje
con algunas construcciones.
Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y
femineidad en el marco de la equidad de género.
Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

33
 Planificación anual según el Diseño
Curricular de la Provincia de Buenos Aires
Propósitos específicos
Objetivos de la Unidad Pedagógica
• Reconocer cambios y continuidades en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano,
del presente y de la sociedad colonial.
• Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos
espaciales y temporales diversos.
• Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función de las
diversas necesidades de la población.
• Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales
diversos.
• Promover la búsqueda de diferentes fuentes, como la realización de exploraciones, salidas
didácticas y la consulta a fuentes para responder preguntas investigables.
• Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas y animales mediante
la indagación de algunas características distintivas de cada grupo.
• Acercar a la clase a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales y poder caracterizar
los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
• Promover situaciones de enseñanza para que la clase pueda realizar observaciones,
comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en los paisajes, como
en el cielo.

1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 1 Ciencias Sociales
Vamos a la Conceptos
escuela Sociedades y culturas. Cambios y continuidades:
Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del
presente y del pasado cercano. Las instituciones que dan respuesta a las
necesidades, intereses y deseos de las personas: la escuela. Trabajos y
roles. La escuela en contextos culturales diversos. La escuela: cambios y
continuidades.
Modos de conocer
Escuchar información leída por el o la docente. Realizar dibujos que
expresen ideas sobre lo escuchado o leído. Socializar anticipaciones e ideas
con relación a las temáticas abordadas. Observar y leer imágenes en forma
Marzo
guiada. Participar de intercambios orales.
Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

Ciencias Naturales
Conceptos
Seres vivos:
Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.
Modos de conocer
Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características
observadas: seres vivos y elementos no vivos.
34
 1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 1 Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos
Vamos a la socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones
escuela de pareja. Marzo
Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la
Justicia.
Unidad 2 Ciencias Naturales
¡Animales Conceptos
a la vista! Seres vivos:
Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman
el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura.
Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en
cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: cabeza,
tronco y extremidades.
Modos de conocer
Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características
observadas en animales y humanos. Elaborar clasificaciones sencillas de
animales según criterios sugeridos. Sistematizar información en fichas y/o
tablas de animales.
Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.
Abril
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y continuidades:
Las instituciones que dan respuesta a las necesidades e intereses de las
personas en contextos culturales diversos. Instituciones que protegen
animales y ley de protección de animales. Los derechos de los animales.
Modos de conocer
Observar y leer imágenes en forma guiada. Realizar dibujos que expresen
ideas sobre lo escuchado o leído.
Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las
personas: la apariencia física.
Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de
Malvinas.
Unidad 3 Ciencias Sociales
Familias de Conceptos
ayer y de Sociedades y culturas. Cambios y continuidades:
hoy La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. La vida
cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y
en el presente. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la
sociedad colonial. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres
y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de
sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.
Modos de conocer
Evocar lo ya conocido. Construir grupalmente cuestionamientos con Mayo
relación al tema. Observar y leer imágenes en forma guiada. Elaborar
preguntas para realizar entrevistas con ayuda del docente. Participar en
intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación.
Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía.

Ciencias Naturales
Conceptos
Seres vivos:
Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas.

35
 1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 3 Modos de conocer
Familias de Observar y leer imágenes en forma guiada. Organizar la información en
ayer y de secuencias de imágenes acompañadas por textos breves.
hoy Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares Mayo
en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.
Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día
de la Revolución de Mayo.
Unidad 4 Ciencias Naturales
Un mundo Conceptos
de plantas Seres vivos:
Las plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a las
características del tallo y la altura de la planta. Las plantas: sus partes. Las
partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores,
semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en distintas plantas. Observación
y comparación de partes de plantas en crecimiento.
Modos de conocer
Observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de las
plantas. Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características
observadas en las plantas. Elaborar clasificaciones sencillas de plantas.
Sistematizar información en fichas y/o tablas.
Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida
saludable. Junio
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y continuidades:
La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado. El
trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado. Vida cotidiana en el
antiguo Egipto.
Modos de conocer
Escuchar información leída por el o la docente. Observar y leer imágenes
en forma guiada. Participar en intercambios orales.
Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y
las actitudes discriminatorias.
Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín
Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.
Unidad 5 Ciencias Sociales
Paisajes Conceptos
rurales y Sociedades, culturas y organización del espacio:
urbanos Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.
Paisajes rurales y urbanos. Transformaciones de la naturaleza que las
personas realizan para producir bienes primarios. Diferentes formas en
que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y
posibilidades. Técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes Julio -
contextos: el maíz. El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado
cercano y en el presente. Cambios y continuidades. Agosto
Modos de conocer
Observar fotos de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas.
Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas.
Describir semejanzas y diferencias entre espacios rurales y urbanos.
Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

36
 1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 5 Ciencias Naturales
Paisajes Conceptos
rurales y El mundo físico:
urbanos La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo por contacto) y
cambio del estado de movimiento de los cuerpos.
Modos de conocer
Realizar observaciones de los cambios que se dan en los objetos al aplicar Julio -
una o más fuerzas. Formular anticipaciones sobre el estado de movimiento Agosto
de los cuerpos.
Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para
varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la
Inmortalidad del General José de San Martín.
Unidad 6 Ciencias Naturales
Materiales Conceptos
para Materiales:
descubrir Los materiales líquidos y sólidos. Diferencias. Características de los líquidos
respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma
del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades de los líquidos.
Características: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para
formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. Observación y
comparación de características y propiedades de los líquidos. Relaciones
entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características: plasticidad,
elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la
pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.
Modos de conocer
Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos.
Explorar materiales a fin de hallar las características distintivas. Organizar y Septiembre
registrar en cuadros la información obtenida.
Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.

Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y continuidades:
La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de
distintos grupos de la sociedad colonial.
Modos de conocer
Formular anticipaciones. Observar y leer imágenes en forma guiada.
Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el
respeto a la intimidad de las otras personas.
Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.
Unidad 7
Transportes Ciencias Sociales
que van y Conceptos
vienen Sociedades, culturas y organización del espacio:
El transporte de pasajeros en diferentes contextos. Modos en que las
personas satisfacen sus necesidades de transporte. Problemas vinculados al
acceso desigual. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.
Octubre
Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas.
Transformación de los espacios en relación con el transporte, en diferentes
contextos.

37
 1.er CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
Tiempo
GRADO CONTENIDOS
Unidad 7 Modos de conocer
Transportes Organizar y registrar información a través de dibujos. Producir escrituras
que van y grupales e individuales. Participar en intercambios orales. Escuchar relatos
vienen leídos por el o la docente. Socializar normativas relacionadas con la
circulación responsable en ámbitos rurales y urbanos.
Transversales: Educación vial. Peatones responsables.

Ciencias Naturales
Conceptos
Materiales: Octubre
El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.
Modos de conocer
Observar y describir los efectos del aire sobre los objetos para evidenciar su
presencia. Registrar la información obtenida de las observaciones.
Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones
inadecuadas con otras personas.
Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Unidad 8 Ciencias Naturales
Paisajes de Conceptos
la Tierra La Tierra y el universo:
La Tierra. El paisaje y su diversidad. El paisaje como el conjunto de
elementos observables del medio (el agua, el aire, la tierra, el cielo, los
seres vivos y los productos de la actividad humana). La diversidad de
paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o
mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos
rocosos. El universo. El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del
cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).
Modos de conocer
Observar y registrar las formas percibidas de los paisajes por medio de
descripciones de sus características más relevantes. Intercambiar con el
resto del grupo las características de los paisajes. Realizar observaciones
directas del cielo diurno y nocturno y realizar registros gráficos de los
principales astros del cielo.
Transversales: Educación ambiental. Cuidar nuestro paisaje.
Noviembre -
Ciencias Sociales
Conceptos
Diciembre
Sociedades, culturas y organización del espacio:
Relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de los
paisajes.
Modos de conocer
Observar fotos de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas.
Producir escrituras grupales e individuales.
Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de
masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.
Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

38
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires
Unidad didáctica N.º 1
Vamos a la escuela
Contenidos
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y
continuidades:
Instituciones de la vida social en
contextos culturales diversos del
presente y del pasado cercano. Las
instituciones que dan respuesta a
las necesidades, intereses y deseos
de las personas: la escuela. Trabajos
y roles. La escuela en contextos
culturales diversos. La escuela:
cambios y continuidades.
Modos de conocer
Escuchar información leída por el
o la docente. Realizar dibujos que
expresen ideas sobre lo escuchado
o leído. Socializar anticipaciones e
ideas con relación a las temáticas
abordadas. Observar y leer imágenes
en forma guiada. Participar de
intercambios orales.
Transversales: Educación por los
derechos de la niñez. Así me llamo
yo.
Ciencias Naturales
Conceptos
Seres vivos:
Los seres vivos y los elementos no
vivos. Características.
Modos de conocer
Describir a través de dibujos y/o
textos sencillos las características
observadas: seres vivos y elementos
no vivos.
Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los
pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.
Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
la escuela.
• Observar y leer las imágenes en forma guiada
sobre las distintas dependencias de la escuela.
• Escuchar información leída por el o la docente
para conocer las funciones y roles que los
distintos actores de una institución llevan a cabo,
y establecer aspectos de continuidad y cambio.
• Utilizar diferentes formas de registro (dibujos,
escritura de palabras, etc.) que posibiliten
identificar lugares y tareas que se realizan en la
escuela.
• Observar imágenes y escuchar información leída
por el o la docente sobre las escuelas rurales y
urbanas.
• Identificar el tipo de escuela a la que asisten.
• Observar, comparar y describir fotografías de
escuelas de antes y de ahora.
• Utilizar técnicas de recopilación de datos
(encuestas, entrevistas) para conocer escuelas de
antes, y contar o dibujar lo que escucharon.
• Averiguar el significado de los nombres para
compartirlo con la clase y reflexionar sobre los Marzo
derechos de niñas y niños.
• Realizar observaciones y comparaciones de
seres vivos y elementos no vivos a partir de una
imagen.
• Usar distintas formas de registro: hacer listas y
dibujar seres vivos y elementos no vivos.
39
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires
Unidad didáctica N.º 2
¡Animales a la vista!
Contenidos
Ciencias Naturales
Conceptos
Seres vivos:
Los animales. Las partes de su
cuerpo. Variedad de estructuras que
forman el cuerpo de los animales,
diferentes extremidades y tipos de
cobertura. Los animales vertebrados
e invertebrados: semejanzas y
diferencias en cuanto a las partes
del cuerpo. Partes del cuerpo
en humanos: cabeza, tronco y
extremidades.
Modos de conocer
Describir a través de dibujos y/o
textos sencillos las características
observadas en animales y humanos.
Elaborar clasificaciones sencillas de
animales según criterios sugeridos.
Sistematizar información en fichas
y/o tablas.
Transversales: Educación para la
salud. Lo que necesitan los huesos.
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y
continuidades:
Las instituciones que dan respuesta
a las necesidades e intereses de las
personas en contextos diversos.
Instituciones que protegen a los
animales y la ley de protección de
animales. Los derechos de los
animales.
Modos de conocer
Observar y leer imágenes en forma
guiada. Realizar dibujos que expresen
ideas sobre lo escuchado o leído.
Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la
apariencia física.
Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.
40
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los animales.
• Comparar e identificar animales según distintos
criterios (partes del cuerpo y tipo de cubierta
corporal).
• Dibujar animales con distinta cantidad de patas.
• Observar fotos para identificar animales
vertebrados e invertebrados.
• Hacer listas de animales vertebrados e
invertebrados y comparar las partes de cada tipo
de animal.
• Completar en imágenes de seres humanos las
partes del cuerpo correspondientes.
• Realizar una salida de campo para observar,
dibujar, fotografiar y clasificar animales según las
partes del cuerpo y sus cubiertas.
• Usar lupas, cámaras de fotos o celulares.
• Completar tablas con las características de
los animales (partes del cuerpo, cantidad de
patas, cantidad de alas, color, cubierta corporal,
presencia o no de huesos).
• Completar cuadros y reflexionar sobre los
cuidados de la salud: juegos al aire libre, ejercicios
físicos y tipo de alimentación.
Abril
• Leer con ayuda textos sobre el cuidado y los
derechos de los animales. Dibujar una imagen
según el texto leído.
• Completar con ayuda textos sobre las
instituciones protectoras de animales.
• Reflexionar sobre los derechos de los animales.
• Leer documentos con ayuda del maestro y
reflexionar sobre los derechos de los animales.
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 3

Familias de ayer y de hoy
Contenidos
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y
continuidades:
La vida familiar y social en el
presente y en el pasado cercano. La
vida cotidiana de distintos grupos
sociales y familiares en el pasado
cercano y en el presente. Vida
familiar y relaciones sociales de
diferentes grupos en la sociedad
colonial. La organización familiar
y los roles de hombres, mujeres y
niños de los diversos grupos en la
sociedad colonial. Formas y lugares
de sociabilidad e intercambio de
distintos grupos sociales.
Modos de conocer
Evocar lo ya conocido. Construir
grupalmente cuestionamientos con
relación al tema. Observar y leer
imágenes en forma guiada. Elaborar
preguntas para realizar entrevistas
con ayuda del docente. Participar en
intercambios orales atendiendo a los
roles de la conversación.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
las familias.
• Escuchar información leída por el o la docente
para conocer aspectos de la vida familiar de
distintos grupos sociales.
• Analizar imágenes de distintos grupos sociales
en el pasado para conocer usos, costumbres y
oficios de la época y relacionarlos con el presente.
• Participar en conversaciones para analizar y
reflexionar sobre estereotipos de género en el
pasado cercano y en la actualidad, durante la
infancia y la adultez.
• Utilizar técnicas de recopilación de datos
(entrevistas) para conocer sobre la infancia de las
personas adultas de la familia.
• Escuchar información, observar imágenes y
completar textos para conocer aspectos de la vida
familiar de distintos grupos sociales en la colonia.
• Realizar dibujos sobre una situación escuchada
o leída de la época colonial.
• Hacer listas para comparar características de la
colonia con el presente.
• Observar y comparar pinturas que muestran
costumbres, vestimentas y formas de diversión
en distintos lugares (campo y ciudad) del pasado
Mayo
colonial, y efectuar comparaciones con el
presente.
• Describir las imágenes y completar un cuadro.

Transversales: Educación para la • Reflexionar sobre las actitudes de convivencia

convivencia. Convivimos en armonía. en la familia y en la escuela, y proponer consejos y
actitudes para convivir en armonía en el aula.
Ciencias Naturales • Relacionar fotos con textos sobre el crecimiento
Conceptos y los cambios corporales.
Seres vivos: • Leer, escribir y dibujar acerca de las cosas que
Reconocimiento de cambios los chicos hacen sin ayuda a medida que crecen.
corporales en uno mismo y en otras
personas.
Modos de conocer
Observar y leer imágenes en forma
guiada. Organizar la información en
secuencias de imágenes
acompañadas por textos breves.
Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas
épocas y culturas. Las familias actuales.
Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la
Revolución de Mayo.
41
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires
Unidad didáctica N.º 4
Un mundo de plantas
Contenidos
Ciencias Naturales
Conceptos
Seres vivos:
Las plantas. Diferencias entre
hierbas, arbustos y árboles en cuanto
a las características del tallo y la
altura de la planta. Las plantas: sus
partes. Las partes comunes a todas
las plantas con flor: hojas, tallos,
raíces, flores, semillas y frutos.
Semejanzas y diferencias en distintas
plantas. Observación y comparación
de partes de plantas en crecimiento.
Modos de conocer
Observar sistemáticamente a fin de
hallar las características externas
de las plantas. Describir a través
de dibujos y/o textos sencillos las
características observadas en las
plantas. Elaborar clasificaciones
sencillas de plantas. Sistematizar
información en fichas y/o tablas.
Transversales: Educación para una
alimentación saludable. Comida
saludable.
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y
continuidades:
La vida cotidiana de distintos grupos
sociales y familiares en el pasado.
El trabajo, los trabajadores y las
técnicas en el pasado. Vida cotidiana
en el antiguo Egipto.
Modos de conocer
Escuchar información leída por el o
la docente. Observar y leer imágenes
en forma guiada. Participar en
intercambios orales.
Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes
discriminatorias.
Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de
Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.
42
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las
plantas.
• Observar fotos y completar textos para identificar
árboles, arbustos y hierbas.
• Buscar y observar árboles, arbustos y hierbas, y
dibujar cada planta.
• Leer textos y observar una imagen de planta para
identificar cada una de sus partes.
• Hacer listas con ejemplos de partes de plantas
comestibles.
• Observar imágenes de plantas y reconocer las
partes comunes a las plantas con flor: hojas, tallos,
raíces, flores y frutos.
• Realizar una experiencia: armar un germinador
para observar y comparar partes de plantas en
crecimiento.
• Usar lupa para observar diariamente el germinador.
• Registrar con dibujos en un cuadro los cambios
ocurridos cada dos días en las semillas.
• Trasplantar con ayuda la planta cuando tenga varias
hojas.
• Observar plantas de distintas semillas para
comparar algunas de sus partes: hojas, tallos y raíces.
• Realizar encuestas a niños y niñas de la clase sobre
Junio
el tipo de alimentación, compartir los resultados y
reflexionar sobre la necesidad de incluir alimentos
saludables.
• Observar imágenes y leer textos sobre las
formas de cultivo en el antiguo Egipto.
• Observar imágenes y conversar sobre la vida
cotidiana y las costumbres del pueblo egipcio:
comparar vestimentas.
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires
Unidad didáctica N.º 5
Paisajes rurales y urbanos
Contenidos
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades y culturas. Cambios y
continuidades:
Los trabajos para producir bienes
primarios en diferentes contextos.
Paisajes rurales y urbanos.
Transformaciones de la naturaleza
que las personas realizan para
producir bienes primarios. Diferentes
formas en que las personas producen
bienes primarios de acuerdo con
su cultura y posibilidades. Técnicas
utilizadas para producir el mismo
bien en diferentes contextos: el maíz.
El trabajo, los trabajadores y las
técnicas en el pasado cercano y en el
presente. Cambios y continuidades.
Modos de conocer
Observar fotos de diferentes paisajes.
Realizar anticipaciones y preguntas.
Formular hipótesis y contrastarlas
con fuentes de información diversas.
Describir semejanzas y diferencias
entre espacios rurales y urbanos.
Transversales: Educación para el
trabajo. Cuando sea grande quiero
ser…
Ciencias Naturales
Conceptos
El mundo físico:
La acción de las fuerzas y sus efectos.
Deformación (solo por contacto) y
cambio del estado de movimiento de
los cuerpos.
Modos de conocer
Realizar observaciones de los
cambios que se dan en los objetos al
aplicarles una o más fuerzas. Formular
anticipaciones sobre el estado de
movimiento de los cuerpos.
Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y
mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del
General José de San Martín.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los
paisajes rurales y urbanos.
• Observar fotos de diversos paisajes para identificar
cuáles son urbanos y cuáles rurales, y relacionarlos
con los textos correspondientes.
• Marcar en las imágenes las transformaciones de la
naturaleza que las sociedades realizan.
• Conversar acerca del lugar donde viven los chicos y
chicas para compararlo con las imágenes observadas.
• Identificar en imágenes los trabajos de áreas
rurales y urbanas.
• Conocer en profundidad, a través de las imágenes
y la lectura de textos, cómo se produce un bien
primario: producción de maíz en el área andina y en
el área pampeana.
• Observar fotos y completar textos que describen
las maquinarias y/o herramientas usadas para
producir.
• Hacer listas de productos elaborados con maíz.
• Observar y comparar fotografías sobre los trabajos
y las técnicas usadas en el campo en el pasado
cercano y en el presente.
• Describir las imágenes y completar cuadros sobre
las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en Julio -
el campo. Agosto
• Entrevistar a familiares adultos acerca de su
trabajo, hacer una lista de todos los trabajos para
luego reflexionar y dibujar sobre lo que quisieran ser
de grandes los chicos y chicas.
• Observar imágenes y leer textos sobre las
fuerzas que se aplican sobre los objetos y el
efecto que producen.
• Mencionar otras situaciones en las que se
aplique la fuerza para desplazar, detener o desviar
un objeto.
• Identificar los objetos que pueden o no
deformarse al ejercer una fuerza sobre ellos.
• Proponer y dictar más ejemplos de objetos que
se deforman al ejercerse una fuerza sobre ellos.
43
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 6

Materiales para descubrir
Contenidos
Ciencias Naturales
Conceptos
Materiales:
Los materiales líquidos y sólidos.
Diferencias. Características de los
líquidos respecto de los sólidos:
fluidez, propiedad de mojar, de
tomar la forma del recipiente que los
contiene. Diversidad de propiedades
de los líquidos. Características: color,
transparencia, olor, viscosidad,
facilidad o no para formar espuma,
mayor o menor facilidad para mojar.
Observación y comparación de
características y propiedades de
los líquidos. Relaciones entre las
propiedades de los sólidos y sus usos.
Características: plasticidad, elasticidad,
permeabilidad, rigidez o flexibilidad,
en relación con la pertinencia para ser
empleados con diferentes finalidades.
Modos de conocer
Realizar observaciones sistemáticas
de los materiales líquidos y sólidos.
Explorar materiales a fin de hallar las
características distintivas. Organizar
y registrar en cuadros la información
obtenida.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los materiales sólidos y líquidos.
• Analizar semejanzas y diferencias entre
materiales líquidos y sólidos e identificar las
características de los materiales.
• Observar fotos e identificar y marcar los
materiales sólidos en cada una.
• Leer textos sencillos que explican las
propiedades de los materiales sólidos y dibujar las
imágenes que faltan.
• Relacionar las propiedades de los materiales
líquidos con las fotos que las muestran.
• Hacer una lista con ejemplos de materiales
líquidos.
• Completar fichas con las características
indicadas de distintos materiales líquidos.
• Realizar una experiencia: observar y comparar
características y propiedades de los líquidos.
• Explorar las características y propiedades
de cuatro líquidos diferentes: el color, la
transparencia, el olor, si hace espuma, la mayor o
menor facilidad para mojar y cómo fluye.
• Registrar en un cuadro las observaciones
realizadas durante la experiencia.
Septiembre

Transversales: Educación para el • Leer etiquetas de los envases de distintos

consumo. Leer las etiquetas. productos, elegir las que tengan advertencias de
uso y elaborar carteles sobre la importancia de
leer las etiquetas de los productos.
Ciencias Sociales • Leer textos sencillos sobre las características de
Conceptos las viviendas y los materiales utilizados para su
Sociedades y culturas. Cambios y construcción en la sociedad colonial.
continuidades: • Observar imágenes de viviendas y objetos de la
La organización de las viviendas y los vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad
objetos de la vida cotidiana de distintos colonial.
grupos de la sociedad colonial. • Comparar las viviendas coloniales de la ciudad
Modos de conocer y del campo y completar sus características en un
Formular anticipaciones. Observar y cuadro.
leer imágenes en forma guiada.
Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la
intimidad de las otras personas.
Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.

44
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires
Unidad didáctica N.º 7
Transportes que van y vienen
Contenidos
Ciencias Sociales
Conceptos
Sociedades, culturas y organización
del espacio:
El transporte de pasajeros en
diferentes contextos. Modos en
que las personas satisfacen sus
necesidades de transporte.
Problemas vinculados al acceso
desigual. Circulación de personas
entre ámbitos rurales y urbanos.
Normas que regulan la circulación de
personas en áreas rurales y urbanas.
Transformación de los espacios
en relación con el transporte, en
diferentes contextos.
Modos de conocer
Organizar y registrar información a
través de dibujos. Producir escrituras
grupales e individuales. Participar en
intercambios orales. Escuchar relatos
leídos por el o la docente. Socializar
normativas relacionadas con la
circulación responsable en ámbitos
rurales y urbanos.
Transversales: Educación vial.
Peatones responsables.
Ciencias Naturales
Conceptos
Materiales:
El aire como material. El aire y sus
interacciones con los objetos.
Modos de conocer
Observar y describir los efectos del
aire sobre los objetos para evidenciar
su presencia. Registrar la información
obtenida de las observaciones.
Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con
otras personas.
Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los transportes.
• Conocer a través de un relato cómo viajan
las personas en diferentes lugares: cómo es
el servicio, para qué se utiliza, los principales
problemas que tienen los usuarios.
• Realizar intercambios orales para recuperar los
conocimientos sobre los transportes de acuerdo
con la experiencia personal.
• Observar fotos y leer textos sobre las diferencias
entre los transportes del área rural y los del área
urbana.
• Observar fotos, leer textos e identificar y
escribir las transformaciones de los espacios en
relación con los transportes.
• Hacer una lista y dibujar otras modificaciones
necesarias para que los transporten circulen.
• Observar, comparar y describir fotos para
conocer cómo viaja la gente en distintos lugares
del mundo.
• Buscar información en diferentes fuentes (en
folletos turísticos y/o en internet) e investigar
sobre otros transportes: elegir uno, dibujar y
explicar cómo es.
Octubre
• Observar imágenes sobre las normas de tránsito
para conversar y elaborar carteles que expliquen
las normas que deben cumplir los peatones para
evitar accidentes.
• Observar imágenes y completar textos acerca
del aire presente a nuestro alrededor que puede
inflar, mover o sostener objetos.
• Leer textos acerca de la presencia de aire dentro
de algunos objetos.
• Observar un objeto, reflexionar sobre la
presencia de aire, realizar intercambios orales y
registrar las ideas conversadas.
45
 Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 8

Paisajes de la Tierra
Contenidos
Ciencias Naturales
Conceptos
La Tierra y el universo:
La Tierra. El paisaje y su diversidad.
El paisaje como el conjunto de
elementos observables del medio
(el agua, el aire, la tierra, el cielo,
los seres vivos y los productos de la
actividad humana). La diversidad de
paisajes de la provincia: zonas con
vegetación, zonas con agua (ríos,
lagos o mar), zonas secas, paisajes
que muestran presencia o ausencia
de estratos rocosos. El universo.
El cielo visto desde la Tierra. Los
principales astros del cielo diurno y
nocturno (Sol, Luna y estrellas).
Modos de conocer
Observar y registrar las formas
percibidas de los paisajes por
medio de descripciones de sus
características más relevantes.
Intercambiar con el resto del grupo
las características de los paisajes.
Realizar observaciones directas del
cielo diurno y nocturno y realizar
registros gráficos de los principales
astros del cielo.
Situaciones de enseñanza Tiempo
• Pegar figuritas y responder preguntas para
recuperar saberes previos y reflexionar acerca de
los paisajes de la Tierra.
• Observar fotos de diversos paisajes y completar
textos sobre los elementos observables del medio.
• Describir las características más relevantes de los
paisajes e identificar los productos de la actividad
humana.
• Hacer una lista de los elementos que observan
en los paisajes.
• Identificar en los paisajes de la provincia zonas
con vegetación, secas o con agua (ríos, lagos o mar)
y paisajes que muestran estratos rocosos: asociar
imágenes con diferentes tipos de paisaje.
• Realizar una experiencia: observar los principales
astros del cielo diurno (por la mañana y al
mediodía) y nocturno en una noche con Luna.
• Registrar mediante dibujos los principales astros
que se distinguen en el cielo diurno y nocturno.
• Comparar los dibujos de toda la clase y describir
los cambios observados.
• Completar cuadros con lo observado durante la
experiencia: astros, objetos o seres de la Tierra y
colores del cielo diurno y nocturno.
Noviembre -
Diciembre

Transversales: Educación ambiental. • Recorrer el barrio y observar la limpieza y

Cuidar nuestro paisaje. la presencia de cestos de basura, para luego
reflexionar en clase y escribir acciones que ayuden
a cuidar nuestro ambiente.

Ciencias Sociales • Identificar en imágenes de diferentes paisajes

Conceptos algunos elementos construidos por la sociedad
Sociedades, culturas y organización (viviendas, caminos, rutas, vías, represas, campos
del espacio: de cultivo, diques, puentes) y completar los textos.
Relaciones entre las acciones de las • Hacer una lista de los elementos construidos por
personas y las transformaciones de las personas que hay en el lugar donde viven.
los paisajes. • Dibujar un paisaje natural y el mismo paisaje con
Modos de conocer algunas construcciones.
Observar fotos de diferentes paisajes.
Realizar anticipaciones y preguntas.
Producir escrituras grupales e individuales.
Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y
femineidad en el marco de la equidad de género.
Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.
46
 APOYO
P T UA L
CONCE
 EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI)
Esta sección, presentada a doble página, aparece en los cierres de cada unidad. Está pensada
para acompañar a chicos y chicas de Primer Ciclo en el abordaje de los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios de la Educación Sexual Integral (ESI).

¿Cuál es la normativa en Educación Sexual Integral?

Para cumplir con el desarrollo de estos contenidos con seguridad y confianza, es preciso conocer
cuáles son las normas que sustentan la implementación de la ESI en la escuela.
En primer lugar, la Ley de Educación Nacional N.º 26.206 incluye la implementación de la
Educación Sexual Integral en todos los niveles y modalidades.
La Ley N.º 26.150, sancionada en octubre de 2006, establece que todos/as los/as estudiantes del
país tienen derecho a recibir Educación Sexual Integral en los establecimientos educativos a los
que concurren, sean estos públicos de gestión estatal o privada, de las jurisdicciones nacional,
provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires o municipal.
Por su parte, la Resolución CFE 45/08 establece los lineamientos curriculares de la ESI. Dicha
norma despliega los contenidos a enseñar en todas las escuelas del país, desde el Nivel Inicial
hasta la Formación Docente.
En 2018, el Consejo Federal de Educación aprobó una nueva Resolución CFE, la N.º 340/18. Entre
otras medidas, esta resolución establece los llamados Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de ESI
para los niveles Inicial, Primario, Secundario y de Formación Docente.
A partir de toda esta normativa nacional, las provincias y el Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires adecuan sus diseños curriculares para que la ESI esté presente en los contenidos a enseñar
en todas las escuelas del país.

¿A qué llamamos ESI?

La Educación Sexual Integral es un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que

comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas,
y abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye saberes y habilidades
para el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los sentimientos en
las relaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la
solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas, y el ejercicio de los derechos
relacionados con la sexualidad. También promueve el trabajo articulado con las familias, los
centros de salud y las organizaciones sociales.
Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral implica aprendizajes desde el punto de
vista cognitivo, pero también en el plano de lo afectivo y en las prácticas concretas vinculadas a la
vida en sociedad. La integralidad de la ESI se plasma en Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (Res.
340/18), que se expresan tomando como base la articulación de cinco ejes conceptuales:
• cuidar el cuerpo y la salud;
• valorar la afectividad;
• garantizar la equidad de género;

48
• respetar la diversidad, y
• ejercer nuestros derechos.

¿Cuáles son los contenidos a enseñar en la ESI?

En el caso del Nivel Primario, los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de la ESI son los siguientes:
• El cuerpo humano como totalidad, con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
• Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
• Los caracteres sexuales.
• Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.
• La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
• Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
• La diversidad en las personas: la apariencia física, la orientación sexual y la identidad de género.
• El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
• La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
• Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de
pareja.
• El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.
• Los métodos anticonceptivos.
• La prevención de las infecciones de transmisión sexual.
• El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.
• La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas.
• Prevención del grooming.
• El concepto de intimidad y el cuidado de la intimidad propia y de las otras personas.
• Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
• No guardar secretos que produzcan incomodidad, malestar o confusión.
• Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

¿Por qué el trabajo con emociones en el marco de la ESI?

El trabajo específico con emociones responde a la intención de profundizar el eje conceptual

de la ESI relacionado con la afectividad y los vínculos. Se prioriza en el Primer Ciclo de la escuela
Primaria ya que involucra cuestiones que tradicionalmente se han ido dejando de lado entre los
contenidos de aprendizaje formales, y es preciso volver a darles su espacio, sobre todo en esta
etapa de la vida.
Encontrar modos de expresar los sentimientos y las emociones; entender lo que nos pasa y poder
también leer en las otras personas sus expresiones de afectividad; reflexionar en conjunto sobre
los vínculos humanos y su repercusión en la vida de cada persona son aprendizajes que llevan
toda la vida, pero que es importante abordar en la escuela de diferentes maneras, desde los
primeros años.
Algunos de los temas que abarca la dimensión afectiva de la ESI son la amistad y el
enamoramiento, las habilidades comunicativas de emociones, sentimientos, deseos, necesidades
y problemas; y la reflexión y el desarrollo de habilidades psicosociales como la escucha y la
empatía, la resolución de conflictos a través del diálogo, la toma de decisiones y el pensamiento
crítico y creativo.
49
 Distribución de los contenidos de la ESI en la serie de ESTRADA CIENCIAS
1.er
Eje temático de las unidades Educación Sexual Integral (ESI)
GRADO
Los vínculos socioafectivos con los pares, los
1. Escuela compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

2. Animales La diversidad en las personas: la apariencia física.

Las configuraciones familiares en distintas épocas y

3. Familias culturas. Las familias actuales.

La superación de los prejuicios y las actitudes

4. Plantas discriminatorias.
ESTRADA
CIENCIAS 1 La igualdad para varones y mujeres en juegos y en
5. Espacios rurales y urbanos actividades motrices e intelectuales.

El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad

6. Materiales de las otras personas.

Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con

7. Transportes otras personas.

Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el

8. Tierra y universo marco de la equidad de género.

1.er
Eje temático de las unidades Educación Sexual Integral (ESI)
GRADO
Uso responsable de las redes sociales. Lo público y lo
1. La comunicación privado.

2. Seres vivos: plantas y La igualdad para varones y mujeres en juegos y en

animales actividades motrices e intelectuales.

Las configuraciones familiares en distintas épocas y

3. Familias culturas.

Distintos tipos de cambios: desarrollo de la

4. Cuerpo humano autonomía para realizar las actividades cotidianas.
ESTRADA
CIENCIAS 2 Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el
5. Servicios urbanos y rurales marco de la equidad de género.

6. Los materiales y la luz La diversidad corporal.

7. Trabajo artesanal e Los vínculos socioafectivos con los pares, los

industrial compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

No guardar secretos que nos hacen sentir

8. Tierra y universo incómodos, mal o confundidos.

50
 1.er
Eje temático de las unidades
GRADO
1. Vivir en sociedad
2. Seres vivos: plantas y
animales
3. Pueblos originarios
ESTRADA 4. Salud y cuerpo humano
CIENCIAS 3
5. Inmigración
6. Materiales
7. Espacios rurales y urbanos
8. Tierra y universo
Educación Sexual Integral (ESI)
El reconocimiento de la participación de mujeres
y varones en la construcción de nuestra identidad
como nación.
El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad
de las otras personas.
Análisis de los estereotipos corporales de belleza.
La prevención de las infecciones de transmisión
sexual: VIH.
La superación de los prejuicios y las actitudes
discriminatorias.
La participación de mujeres y varones en la
construcción de las identidades nacionales en sus
dimensiones culturales, científicas y sociales.
Los vínculos socioafectivos con los pares, los
compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.
Uso responsable de las redes sociales.
Lo público y lo privado. Prevención del grooming.
51
 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Considerando la importancia que tiene el abordaje de algunas problemáticas para el desarrollo
del pensamiento crítico y el ejercicio de una ciudadanía plena, en Estrada Ciencias hemos
decidido otorgar un espacio específico de trabajo a aquellos temas que se denominan
“transversales”. Así, en cada unidad ofrecemos una propuesta que se relaciona con alguno
de estos temas, como los derechos humanos, la salud y la calidad de vida, la convivencia, la
cooperación y el asociativismo, el consumo responsable, la cultura vial y el cuidado del ambiente.
Este espacio ofrece la oportunidad de reflexionar con las y los estudiantes a partir del análisis
de problemas que forman parte de su realidad, en torno de los cuales ellos pueden observar y
asumir actitudes de respeto a la democracia y a los valores consensuados en nuestra sociedad.
En cada caso, se trata de una propuesta sencilla en la que a partir de una actividad es posible
abrir el debate o la reflexión acerca de problemas o situaciones que se presentan en la vida
cotidiana, para pensarlos juntos y encontrar soluciones colectivas.
Existen numerosos documentos y materiales sobre los temas transversales en los distintos
niveles de la educación, tanto de organismos nacionales como internacionales. Para una
conceptualización teórica, se puede consultar el documento disponible en la web: Los
transversales como dispositivos de articulación de aprendizajes en la educación obligatoria y
modalidades. Desarrollo curricular. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa,
Secretaría de Educación, Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba, 2016.

Distribución de los contenidos TRANSVERSALES en la serie de ESTRADA CIENCIAS

1.er
Eje temático de las unidades TRANSVERSALES
GRADO

1. Escuela Educación por los derechos de la niñez.

2. Animales Educación para la salud.

3. Familias Educación para la convivencia.

4. Plantas Educación para una alimentación saludable.

ESTRADA
CIENCIAS 1
5. Espacios rurales y urbanos Educación para el trabajo.

6. Materiales Educación para el consumo.

7. Transportes Educación vial.

8. Tierra y universo Educación ambiental.

52
 1.er
Eje temático de las unidades TRANSVERSALES
GRADO

1. La comunicación Educación para la convivencia.

2. Seres vivos: plantas y

Educación para una alimentación saludable.
animales

3. Familias Educación por los derechos de la niñez.

4. Cuerpo humano Educación para la salud.

ESTRADA
CIENCIAS 2
5. Servicios urbanos y rurales Educación vial.

6. Los materiales y la luz Educación para el consumo.

7. Trabajo artesanal e
Educación para el trabajo.
industrial
8. Tierra y universo Educación ambiental.

1.er
Eje temático de las unidades TRANSVERSALES
GRADO

1. Vivir en sociedad Educación para la convivencia.

2. Seres vivos: plantas y

Educación para una alimentación saludable.
animales

3. Pueblos originarios Educación por los derechos de la niñez.

4. Salud y cuerpo humano Educación para la salud.

ESTRADA
CIENCIAS 3
5. Inmigración Educación vial.

6. Materiales Educación para el consumo.

7. Espacios rurales y urbanos Educación para el trabajo.

8. Tierra y universo Educación ambiental.

53
 Fic ha s d e
acti v i da d e s
FICHA

1
Ciencias Sociales Unidad 1. Vamos a la escuela

¿QUIÉNES TRABAJAN EN EL COLE?

1 MIRÁ LAS IMÁGENES Y ANOTÁ SÍ, SI HAY PERSONAS EN TU
ESCUELA QUE HACEN ESTOS TRABAJOS, O NO, SI NO LAS HAY.

2 ELEGÍ A UNA PERSONA QUE TRABAJA EN TU ESCUELA. DIBUJALA

TRABAJANDO Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS SU NOMBRE Y QUÉ HACE.

55
 FICHA

2
Ciencias Sociales Unidad 1. Vamos a la escuela

MIS ELEMENTOS ESCOLARES

1 ESTOS OBJETOS USABAN ANTES LAS CHICAS Y LOS CHICOS EN
LA ESCUELA. DIBUJÁ EN CADA CUADRO CÓMO ES EL QUE USÁS
AHORA.

56
FICHA

3
Ciencias Naturales Unidad 2. ¡Animales a la vista!

LAS PARTES DE LOS ANIMALES

1 COMPLETÁ EL NOMBRE DE LAS PARTES SEÑALADAS EN CADA
ANIMAL. PATAS ALAS ALETAS

2 COMPLETÁ EL CUADRO CON DIBUJOS DE ANIMALES QUE CONOZCAS.

SIN PATAS CON DOS PATAS CON CUATRO PATAS

57
 FICHA

4
Ciencias Naturales Unidad 2. ¡Animales a la vista!

LAS CUBIERTAS DE LOS ANIMALES

1 COLOREÁ CADA ANIMAL SEGÚN ESTOS COLORES:
• AMARILLO: ANIMAL CON PELOS.
• ROSA: ANIMAL CON PLUMAS.
• CELESTE: ANIMAL CON ESCAMAS.
• VERDE: ANIMAL CON LA PIEL DESNUDA.

2 ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE TU ANIMAL FAVORITO.

• LUEGO RODEÁ LA OPCIÓN CORRECTA:

TIENE PELOS TIENE LA PIEL DESNUDA

TIENE ESCAMAS
TIENE PLUMAS
58
FICHA

5
Ciencias Sociales Unidad 3. Familias de ayer y de hoy

COMPARTIR EN FAMILIA
1 ¿CÓMO ES TU FAMILIA? ¿QUÉ ES LO QUE MÁS LES GUSTA
COMPARTIR? COMPLETÁ LA FICHA.

MI FAMILIA ESTÁ FORMADA POR

CUANDO NOS JUNTAMOS EN FAMILIA NOS GUSTA

2 DIBUJATE CON ALGUNA O ALGUNAS PERSONAS DE TU FAMILIA

HACIENDO ALGO QUE LES GUSTA COMPARTIR.

59
 FICHA

6
Ciencias Sociales Unidad 3. Familias de ayer y de hoy

OBJETOS COLONIALES
1 ESCRIBÍ EL NOMBRE DE ESTOS OBJETOS DE LA ÉPOCA DE LA
COLONIA.

2 ESCRIBÍ QUÉ PRODUCTO OFRECÍAN EL VENDEDOR Y LA

VENDEDORA EN LA COLONIA.

60
FICHA

7
Ciencias Naturales Unidad 4. Un mundo de plantas

LAS PARTES DE UNA PLANTA

1 DIBUJÁ UN ÁRBOL QUE TENGA HOJAS, FRUTOS, FLORES Y AL QUE
SE LE VEAN LAS RAÍCES. LUEGO, UNÍ CON FLECHAS CADA PARTE
CON SU NOMBRE.

HOJA

FRUTO

FLOR

TRONCO

RAÍZ

61
 FICHA

8
Ciencias Naturales Unidad 4. Un mundo de plantas

¿QUÉ TIPO DE PLANTA ES?

1 ESCRIBÍ ÁRBOL, ARBUSTO O HIERBA EN CADA IMAGEN, SEGÚN
CORRESPONDA.

62
FICHA

9
Ciencias Sociales Unidad 5. Paisajes rurales y urbanos

Trabajos urbanos
1 Escribí en cada imagen qué trabajo hace cada una de las personas.

2 ¿Qué trabajo hace alguna persona de tu familia? Escribilo.

63
 FICHA

10
Ciencias Sociales Unidad 5. Paisajes rurales y urbanos

Trabajos rurales
1 Observá las fotos y completá las oraciones con las palabras que
faltan. MAÍZ MAQUINARIA TOMATES VACAS

Uso de Cosecha manual de

para sembrar. .

Cosecha de Ordeño de
. en un tambo.

2 Escribí el nombre de otro trabajo rural que conozcas.

64
FICHA

11
Ciencias Naturales Unidad 6. Materiales para descubrir

Materiales líquidos o sólidos

1 Coloreá cada material según estos colores:
• CELESTE: si es líquido. • AMARILLO: si es sólido.

2 ¿Qué materiales sólidos conocés? ¿Y líquidos? Dibujá uno de

cada clase y escribí su nombre.
Sólido Líquido

65
 FICHA

12
Ciencias Naturales Unidad 6. Materiales para descubrir

¡Cuántos sólidos!
1 Leé las oraciones y elegí en cada caso la opción que corresponde.

Los materiales sólidos flexibles / rígidos

pueden doblarse sin romperse.

Los materiales impermeables

permiten / no permiten que el agua
pase a través de ellos.

Los materiales elásticos, como un

libro / globo, pueden estirarse y volver
a su forma anterior.

Los materiales sólidos que permiten

ver a través de ellos son
transparentes / opacos.

66
FICHA

13
Ciencias Sociales Unidad 7. Transportes que van y vienen

Viajar de acá para allá

1 Leé lo que dicen Lola y Ramiro. Elegí uno de los transportes que
nombran y dibujalo al lado.

Yo vivo en una zona rural

y voy todos los días a la
escuela en bici. Algunos fines
de semana viajamos con mi
abuelo en su camioneta a la
ciudad más cercana.

Yo vivo en una ciudad y viajo

en micro escolar todos los días
al cole. Mi papá se traslada
en colectivo a su trabajo y
mi mamá usa la moto porque
trabaja en el centro.

2 ¿Qué transportes usan vos y tu familia en el lugar donde viven?

Anotá algunos.

67
 FICHA

14
Ciencias Sociales Unidad 7. Transportes que van y vienen

¿En qué viajamos?

1 Ordená las letras y completá las oraciones con el nombre del
transporte en cada caso.

ANLACH
En las islas del delta, las personas usan la
colectiva
para trasladarse.

RRÁESUTBNEO
En la Ciudad de Buenos Aires
gran cantidad de personas usa el
.

CI B I L E C A T
En el campo, algunas niñas
y niños se trasladan en
.

VAÓIN
Para trasladarse a otros
países, las personas viajan en
.

68
FICHA

15
Ciencias Naturales Unidad 8. Paisajes de la Tierra

Paisajes de aquí y de allá

1 Observá estos paisajes y anotá el nombre de cada uno ayudándote
con las palabras de la lista.
PLAYA LAGO LLANURA SIERRA

2 Dibujá un paisaje que tenga vegetación y agua.

69
 FICHA

16
Ciencias Naturales Unidad 8. Paisajes de la Tierra

¡A descubrir el paisaje!
1 Observá el paisaje y dibujá las piezas del rompecabezas que
faltan.

2 Escribí los elementos construidos por las personas que observás

en el paisaje anterior.

70
 Bloc ESTRADA
Docente CIENCIAS Un libro-mochi
la para explorar
el mundo

Estrada Ciencias 1 es un proyecto realizado por el Departamento editorial de

Editorial Estrada S. A.

Gerencia editorial: Judith Rasnosky

Autoría: Alejandra Blanco
Edición: Francisco Campoy
Corrección: Virginia Avendaño
Diagramación: Griselda Ponce
Coordinadora de Arte: Natalia Otranto
Ilustraciones: Walter Laruccia
Fotografías: Archivo Multimedia Macmillan Education, 123RF, Wikimedia
Commons: P. 69: Mauryfrapi.

Blanco, María Alejandra

Bloc docente Estrada Ciencias 1 / María Alejandra Blanco. - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2021.
Libro digital, PDF

Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-950-01-2577-2

1. Guías del Docente. 2. Educación Primaria. I. Título.

CDD 371.1

© Editorial Estrada S. A., 2020.

Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.
Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.editorialestrada.com.ar
Obra registrada en la Dirección Nacional de Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.
ISBN 978-950-01-2577-2

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros realizados por el Instituto
Nacional contra la Discriminación (Inadi) con los editores.
Las personas que hicimos este libro estamos comprometidas con los valores de la diversidad, la igualdad y la no
discriminación. Por eso, buscamos que el lenguaje utilizado en nuestros textos sea inclusivo y esté libre de estereotipos.
Solo usamos el masculino genérico para facilitar la lectura en aquellos casos en los que no hemos encontrado una mejor
alternativa.
Material de distribución gratuita. Prohibida su venta.
 Bloc
Docente
ESTRADA
CIE N C I AS explorar el mu
ndo
m oc h il a pa ra
Un libro-