Prog 2º Ictelecomunicacionve 2021 2022

Programación Docente: Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones en Viviendas y Edificios 2021-2022
Instituto de Educación Secundaria

CARMEN Y SEVERO OCHOA
LUARCA
DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD
PROGRAMACIÓN DOCENTE
INFRAESTRUCTURA COMUNES DE
TELECOMUNICACIÓN EN VIVIENDAS Y
EDIFICIOS.
Ciclo Formativo de Grado Medio “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”
María José Pérez Martínez

Curso: 2021/2022
ÍNDICE
Contenido
1.1. Identificación del Módulo y del Ciclo Formativo..........................................................4
1.2. Contexto Legislativo......................................................................................................4
5.1 Relación entre resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos................10
6.1. Relación secuenciada de Unidades Didácticas..................................................................15
U.D.1.- INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE TELECOMUNICACIONES..............15
U.D.2. TRANSMISIÓN DE SEÑALES DE RADIO Y TELEVISIÓN. ANTENAS Y
LÍNEAS PARA RADIO Y TELEVISIÓN..........................................................................17
U.D.3.- EQUIPOS DE PROCESADO Y DISTRIBUCIÓN DE SEÑALES DE RADIO Y
TELEVISIÓN.......................................................................................................................18
U.D.4.- CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE RADIO Y TELEVISIÓN:
SISTEMAS DE DISTRIBUCIÓN Y CAPTACIÓN...........................................................20
U.D.5.- CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE RADIO Y TELEVISIÓN (II):
CABECERAS E INSTALACIONES DE TV-SAT.............................................................21
U.D.6.- MONTAJE DE SISTEMAS DE RECEPCIÓN DE RADIO Y TELEVISIÓN EN
ICT.......................................................................................................................................23
U.D.7.- INSTALACIONES DE TELEFONÍA BASICA. INSTALACION Y MONTAJE.
..............................................................................................................................................24
U.D.8.- CONTROL DE ACCESOS Y VIDEO VIGILANCIA...........................................26
Desarrollo del esquema metodológico...............................................................................29
Procedimientos......................................................................................................................30
Estrategias del profesor, actividades y técnicas de trabajo en el aula.........................31
Metodología en caso de limitación de la presencialidad.................................................32
Uso de Tecnologías de la información y de la comunicación........................................34
9.1 Bibliografía......................................................................................................................36
10.1 Evaluación del Alumnado............................................................................................37
10.2 Evaluación del profesorado..........................................................................................39
10.3 Evaluación de las Unidades Didácticas:.......................................................................39
10.4 Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje....................................39
10.5 Criterios de evaluación.................................................................................................43
10.6 Criterios de calificación...............................................................................................43
10.7 Recuperación “Ordinaria”............................................................................................46
10.8 Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación de los criterios
generales de evaluación continua.............................................................................................47
MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 2

12.1 Actividades de Recuperación “extraordinaria”............................................................52

12.2 Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias....................................................53
12.3 Estructura de la prueba.................................................................................................53
12.4 Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria...........................................53

1. CONTEXTO
1.1. Identificación del Módulo y del Ciclo Formativo.
 Curso Académico: 2021 - 2022
 Módulo: (0237) Infraestructuras Comunes de Telecomunicación en
Viviendas y Edificios.
 Horas: 132 h
 Denominación del Ciclo: (ELE-202LOE) Instalaciones Eléctricas y
Automáticas.
 Nivel Educativo: Formación Profesional de Grado Medio. Curso 2º
 Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.
 REFERENTE EUROPEO: “Marco Europeo de Cualificaciones (EQF)”, “La
Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE-3)”
1.2. Contexto Legislativo

La normativa que se ha consultado a la hora de realizar esta programación,
correspondiente al módulo de “Instalaciones Eléctricas Interiores” ha sido la siguiente:
 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo.
 Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia,
por la que se regula la organización y evaluación de la Formación Profesional
del sistema educativo en el Principado de Asturias.
 Real decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
 Decreto 71/2009, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de Grado Medio de Formación Profesional de Instalaciones
Eléctricas y Automáticas.
 Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y
deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias.
 Real Decreto 1115/2007, de 24 de agosto, por el que se complementa el
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el
establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la
familia profesional electricidad y electrónica.

 Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021.

Principado de Asturias 11/9/2020.
2. INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones
y de la Formación Profesional y con los objetivos de la formación profesional
establecidos en el artículo 40 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
estas enseñanzas tienen por objeto conseguir que los alumnos y las alumnas
adquieran las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o
cualificaciones objeto de los estudios realizados.
b) Comprender la organización y características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la
legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales.
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención
de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la
vida personal, familiar y social.
d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles
riesgos derivados del trabajo.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas
profesionales.
g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la Ley
Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional.
h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de
aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado
en los distintos ámbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus
expectativas, necesidades e intereses.
Asimismo, la formación profesional fomentará la igualdad efectiva de

oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita
todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.

El presente Ciclo Formativo está regulado en el Real Decreto 177/2008, de 8

de febrero, que establece el Título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y
Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas y por el Decreto 71/2009, de 22 de
julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de For-
mación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas en el Principado de
Asturias. Ha sido diseñado basándose en la realidad del sector y sus necesidades de
formación.
La finalidad del mismo es conseguir en los alumnos las capacidades que
respondan a los perfiles profesionales definidos y, por consiguiente, les permitan
integrarse en el mundo laboral de su profesión. Son pues, unas enseñanzas
terminales cuyo objetivo no es preparar a los alumnos para continuar con otras
formaciones, aunque sin duda pueden preparar para estudios posteriores.
El Ciclo pertenece a la Familia Profesional de Electricidad y Electrónica, y la
especialidad de Instalaciones Electrotécnicas, del Cuerpo de Profesores Técnicos de
Formación Profesional, tiene adscrito el módulo.
El módulo “Instalaciones comunes de telecomunicación en viviendas y
edificios”, se imparte durante el segundo curso con una asignación de 6 horas
semanales, para hacer un total de 132 horas anuales.
3. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales del presente Ciclo se encuentran desarrollados por el
Real Decreto 177/2008, de 8 de Febrero, por el que se establece el título de Técnico
en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y sus correspondientes enseñanzas
mínimas. Permiten desarrollar las Cualificaciones Profesionales asociadas al presente
Ciclo Formativo, tanto las completas como las incompletas. Estas cualificaciones son
las siguientes:
1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión ELE257_2
(R.D.1115/2007, de 24 de agosto), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
 UC0820_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en
edificios destinados principalmente a viviendas.
 UC0821_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en
edificios comerciales, de oficinas y de una o varias industrias.

 UC0822_2 Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de

viviendas y pequeña industria.
 UC0823_2 Montar y mantener redes eléctricas aéreas de baja tensión.
 UC0824_2 Montar y mantener redes eléctricas subterráneas de baja tensión.
 UC0825_2 Montar y mantener máquinas eléctricas.
b) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios

ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes
unidades de competencia:
 UC0120_2 Montar y mantener instalaciones de captación de señales de
radiodifusión sonora y TV en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y
vía cable).
 UC0121_2 Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía
disponible al público e instalaciones de control de acceso (telefonía interior y
videoportería).
2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones solares fotovoltaicas ENA261_2 (R.D.
1114/2007, de 24 de agosto).
b) UC0836_2 Montar instalaciones solares fotovoltaicas.
c) UC0837_2 Mantener instalaciones solares fotovoltaicas.
Según lo anteriormente expuesto, los objetivos generales del Ciclo son los
siguientes:
a. Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y
esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para
establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.
b. Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento
empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada,
para configurar y calcular la instalación o equipo.
c. Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las
instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las
prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.
d. Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y
unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

e. Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad

analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para
acopiar los recursos y medios necesarios.
f. Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el
trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con
su ubicación real para replantear la instalación.
g. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, operando los
equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en
condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de
instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.
h. Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones
de montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones,
redes e infraestructuras.
i. Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener
equipos e instalaciones.
j. Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo
con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e
instalaciones.
k. Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas
interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo,
bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.
l. Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones
y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para
efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.
m. Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y
montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión
analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para
efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.
n. Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y
parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos
establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento
de la instalación o equipo.

o. Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de

instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la
documentación de la instalación o equipo.
p. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como
ciudadano democrático.
q. Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y
generando instrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y
coordinando las actividades de los miembros del grupo con actitud abierta y
responsable para integrarse en la organización de la empresa.
r. Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales
y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para
actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
s. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su
aportación al proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y
conseguir los objetivos de la producción.
t. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo
laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu
de actualización e innovación.
u. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del
mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los presentes objetivos, definidos como Resultados de Aprendizaje, deben
permitir al futuro Técnico desarrollar la cualificación Profesional que lleva asociada el
presente módulo: Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones
en edificios ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero). Estos objetivos son los
siguientes:
1. Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones
en viviendas y edificios, analizando los sistemas que las integran.
2. Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de
telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando los elementos que
la conforman y seleccionando componentes y equipos.

3. Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para

viviendas y edificios interpretando documentación técnica y aplicando técnicas
de montaje.
4. Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras
comunes de telecomunicaciones midiendo los parámetros significativos e
interpretando sus resultados.
5. Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras
comunes de telecomunicaciones, aplicando técnicas de detección y
relacionando la disfunción con la causa que la produce.
6. Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones aplicando
técnicas de corrección de disfunciones y en su caso de sustitución de
componentes teniendo en cuenta las recomendaciones de los fabricantes.
7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para
prevenirlos
5. CONTENIDOS
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO SEGÚN LA ORDEN DEL CICLO
FORMATIVO.
5.1 Relación entre resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y

contenidos
Los criterios generales que se han adoptado para la evaluación y recuperación
del módulo de Infraestructura Común de Telecomunicaciones en Edificios y Viviendas
están divididos en resultados de aprendizaje. Cada uno de estos resultados de
aprendizaje tiene asociada una serie de criterios de evaluación, que a su vez están
asociados a los siguientes contenidos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

(Nº) / CRITERIOS DE
EVALUZACIÓN (Letra)
1. Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones
a) Se ha analizado la normativa sobre Normativa sobre infraestructuras
infraestructuras comunes de comunes para servicios de
telecomunicaciones en edificios. Telecomunicación en edificios (ICT).
b) Se han identificado los elementos de • Instalaciones de ICT.

las zonas comunes y privadas. o Recintos y registros.

c) Se han descrito los tipos de o Canalizaciones y redes.
instalaciones que componen una ICT • Propagación y recepción de señales
(infraestructura común de electromagnéticas.
telecomunicaciones). • Radiodifusión sonora.
d) Se han descrito los tipos y la función • Señal de televisión. Terrestre, satélite,
de recintos (superior, inferior) y registros cable.
(enlace, secundario, entre otros) de una • Antenas y líneas de transmisión.
ICT. o Antenas de radio.
e) Se han identificado los tipos de o Antenas de TV. Tipos y elementos.
canalizaciones (externa, de enlace, • Telefonía interior e intercomunicación.
principal, entre otras). o Sistemas de telefonía. Conceptos y
f) Se han descrito los tipos de redes que ámbito de aplicación.
componen la ICT (alimentación, o Centrales telefónicas. tipología,
distribución, dispersión e interior). características y jerarquías.
g) Se han identificado los elementos de o Sistemas de transmisión. Medios de
conexión. soporte utilizados, tipología y
h) Se ha determinado la función y características.
características de los elementos y o Simbología en las instalaciones de
equipos de cada sistema (televisión, ICT.
telefonía, seguridad, entre otros. o Sistemas de interfonía y videoportería.
Conceptos básicos y ámbito de
aplicación.
o Sistemas multilínea.
o Líneas y medios de transmisión.
o Telefonía sin hilos.
o Control de accesos y seguridad.
o Redes digitales y tecnologías
emergentes.
2. Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de
telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando los elementos que la
conforman y seleccionando componentes y equipos.
a) Se han identificado las •Normativa sobre Infraestructuras
especificaciones técnicas de la comunes para servicios de
instalación. telecomunicación en edificios (ICT).
b) Se ha aplicado la normativa de ICT y el • Configuración de las instalaciones de
REBT en la configuración de la antenas.
instalación. • Parábolas, mástiles, torres y accesorios
c) Se han utilizado herramientas de montaje.
informáticas de • Equipo de cabecera.
aplicación. • Elementos para la distribución.
d) Se han calculado los parámetros de • Redes. Cables, fibra óptica y elementos
los elementos y equipos de la instalación. de interconexión.
e) Se han realizado los croquis y • Instalaciones de antena de TV y radio
esquemas de la instalación con la calidad individuales y en ICT. Elementos y
requerida. partes. Tipología. Características.
f) Se ha utilizado la simbología • Simbología en las instalaciones de
normalizada. antenas.
g) Se han seleccionado los equipos y • Parámetros característicos de las
materiales que cumplen las instalaciones de antenas. Impedancia
especificaciones funcionales, técnicas y característica, orientación, ruido,
normativas. ganancia, nivel de señal, entre otros.

h) Se ha elaborado el presupuesto • Parámetros característicos de las líneas

correspondiente a la solución adoptada. de transmisión.
• Configuración de instalaciones de
telefonía e intercomunicación.
• Equipos y elementos.
• Medios de transmisión. Cables, fibra
óptica y elementos de interconexión en
instalaciones de telefonía e
intercomunicación.
• Simbología en las instalaciones de
telefonía e intercomunicación.
• Elaboración de la documentación.
•Software de aplicación en configuración
de instalaciones de ICT
3. Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para
viviendas y edificios interpretando documentación técnica y aplicando técnicas de
montaje
a) Se ha interpretado la documentación •Documentación y planos de
técnica de la instalación (planos, instalaciones de ICT.
esquemas, reglamentación, entre otros). • Simbología normalizada.
b) Se ha realizado el replanteo de la • Reglamentación.
instalación. • Catálogos.
c) Se han ubicado y fijado canalizaciones. • Montaje de instalaciones de antenas.
d) Se han realizado operaciones de o Procesos de montaje en instalaciones
montaje de mástiles y torretas, entre de ICT.
otros. o Técnicas específicas de montaje.
e) Se han ubicado y fijado los elementos o Herramientas y útiles para el montaje.
de captación de señales y del equipo de o Normas de seguridad personal y de los
cabecera. equipos.
f) Se ha tendido el cableado de los • Montaje de instalaciones de telefonía e
sistemas de la instalación (televisión, intercomunicación.
telefonía y comunicación interior, o Técnicas específicas de montaje.
seguridad, entre otros). o Herramientas y útiles para el montaje.
g) Se han conexionado los equipos y o Normas de seguridad personal y de los
elementos de la instalación. equipos.
h) Se han aplicado los criterios de calidad • Calidad en el montaje de instalaciones
en las operaciones de montaje. de ICT.
4. Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras comunes
de telecomunicaciones midiendo los parámetros significativos e interpretando sus
resultados.
a) Se han descrito las unidades y los •Parámetros de funcionamiento en las
parámetros de los sistemas de la instalaciones de ICT. Ajustes y puesta a
instalación (ganancia de la antena, de punto.
amplificadores, directividad, anchos de • Instrumentos y procedimientos de
banda, atenuaciones, interferencias, medida en instalaciones de ICT.
entre otros). (Medidor de campo, detector de satélite,
b) Se han utilizado herramientas simulador de FI entre otros.)
informáticas para la obtención de • Software especifico de obtención de
información: Situación de repetidores, información aplicado a ICT.
posicionamiento de satélites, entre otros. • Puesta en servicio de la instalación de
c) Se han orientado los elementos de ICT.

captación de señales. • Reglamentación.

d) Se han realizado las medidas de los
parámetros significativos de las señales
en los sistemas de la instalación.
e) Se han relacionado los parámetros
medidos con los característicos de la
instalación.
f) Se han realizado pruebas funcionales y
ajustes
5. Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras
comunes de telecomunicaciones, aplicando técnicas de detección y relacionando la
disfunción con la causa que la produce.
a) Se han identificado los síntomas de •Criterios y puntos de revisión.
averías o disfunciones. • Operaciones programadas.
b) Se han planteado hipótesis de las • Equipos y medios a utilizar.
posibles causas de la avería y su Instrumentos de medida.
repercusión en la instalación. • Diagnóstico y localización de averías.
c) Se han realizado las medidas de los • Normativa de seguridad. Equipos y
parámetros de funcionamiento, utilizando elementos. Medidas de protección,
los medios, equipos e instrumentos señalización y seguridad.
específicos. • Elaboración de documentación.
d) Se ha operado con las herramientas e • Manual de mantenimiento.
instrumentos adecuados para la • Histórico de averías.
diagnosis de averías.
e) Se ha localizado el subsistema, equipo
o elemento responsable de la disfunción.
f) Se ha operado con autonomía en las
actividades propuestas.
6. Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones aplicando
técnicas de corrección de disfunciones y en su caso de sustitución de componentes
teniendo en cuenta las recomendaciones de los fabricantes.
a) Se ha elaborado la secuencia de •Herramientas y útiles para reparación y
intervención para la reparación de la mantenimiento de ICT.
avería. • Reparación de averías.
b) Se han reparado o en su caso • Documentación sobre reparaciones.
sustituido los componentes causantes de • Libro de mantenimiento e histórico de
la avería. averías.
c) Se ha verificado la compatibilidad del • Calidad.
nuevo elemento instalado.
d) Se han restablecido las condiciones de
normal funcionamiento del equipo o de la
instalación.
e) Se han realizado las intervenciones de
mantenimiento con la calidad requerida.
f) Se ha operado con autonomía en las
actividades propuestas.
g) Se ha elaborado un informe–memoria
de las actividades desarrolladas, los
procedimientos utilizados y resultados
obtenidos.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos en
instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones en edificios.
a) Se han identificado los riesgos y el •Normas de seguridad en el montaje de
nivel de peligrosidad que suponen la instalaciones de ICT.
manipulación de los materiales, • Medios y equipos de seguridad en el
herramientas, útiles, máquinas y medios montaje de instalaciones de ICT.
de transporte. • Prevención de riesgos laborales.
b) Se han operado las máquinas • Reciclaje y protección del medio
respetando las normas de seguridad. ambiente
c) Se han identificado las causas más
frecuentes de accidentes en la
manipulación de materiales,
herramientas, máquinas de corte y
conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de
seguridad (protecciones, alarmas, pasos
de emergencia, entre otros) de las
máquinas y de los equipos de protección
individual (calzado, protección ocular,
indumentaria, entre otros) que se deben
emplearen las distintas operaciones de
mecanizado y montaje.
e) Se ha relacionado la manipulación de
materiales, herramientas y máquinas con
las medidas de seguridad y protección
personal requeridos.
f) Se han determinado las medidas de
seguridad y de protección personal que
se deben adoptar en la preparación y
ejecución de las operaciones de montaje
y mantenimiento delas instalaciones de
infraestructuras comunes de
telecomunicaciones en viviendas y
edificios.
g) Se han identificado las posibles
fuentes de contaminación acústica,
visual, entre otras del entorno ambiental.
h) Se han clasificado los residuos
generados para su retirada selectiva.
i) Se ha valorado el orden y la limpieza de
instalaciones y equipos como primer
factor de prevención de riesgos.

6. RELACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR

EVALUACIONES
6.1. Relación secuenciada de Unidades Didácticas.

La programación se realiza con una secuenciación en forma de Unidades Didácticas
(U.D.) donde se integran y desarrollan al mismo tiempo distintos tipos de contenidos,
huyendo de los clásicos temas o lecciones estancos que mediatizan el proceso
aprendizaje. Es por ello que existe una recurrencia a un mismo tema de estudio en
distintas Unidades Didácticas, abordando en cada una de ellas contenidos que son los
necesarios para alcanzar las capacidades implicadas en las Unidades de
Competencia.
De la estructura de contenidos se deducen tres grandes bloques: análisis,

configuración y mantenimiento de instalaciones, en cada una de la cuales se integran
las unidades didácticas de las instalaciones ICT.
En resumen, la selección ordenada de Unidades Didácticas es la que se muestra a

continuación, pudiendo realizarse cambios tanto en el orden de enseñanza como en el
número de horas, en función de las capacidades del alumnado adecuándose a ellas,
del material disponible en el aula taller que se debe compartir por varios grupos de
alumnos, así como de las circunstancias sanitarias y metodologías impuestas por
ellas. En principio se seguirá la secuencia enunciada que es la más lógica, ya que se
imparten primero los contenidos que son necesarios en unidades posteriores. Se
atenderá de forma conveniente a la diversidad de alumnado, proponiendo actividades
complementarias de ampliación para alumnos que puedan avanzar más rápidamente,
así como las suficientes actividades de repaso y refuerzo para alumnos con más
dificultades o falta de base.
U.D.1.- INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE TELECOMUNICACIONES
1.1. Contenidos
Conceptos:
- Identificación de los elementos de infraestructuras de telecomunicaciones:

- Normativa sobre infraestructuras comunes para servicios de telecomunicación en

edificios (ICT).
- Instalaciones de ICT:
- Recintos y registros.
- Canalizaciones y redes.
Actividades:
1. ¿Qué es una ICT?
2. Recintos y canalizaciones
2.1 La zona exterior
2.2 La zona común
2.3 La zona privada (canalización interior de usuario)
3. Redes de distribución de ICT
3.1 Red de alimentación
3.2 Red de distribución
3.3 Red de dispersión
3.4 Red interior de usuario.
Procedimientos
- Descripción de los conceptos, con apoyo de medios audiovisuales.
- Planteamiento de ejemplos en el entorno cercano al alumno.
- Resolución de casos prácticos de elección de tipos de canalización, tamaño de
registros y recintos, etc.
- Desarrollo de las actividades prácticas previstas en la unidad.
- Realización de los ejercicios de comprobación del aprendizaje del alumno
Actitudes
Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación activa
de los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de ideas y
experiencias personales.
También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una actitud
personal en los alumnos de trabajo en equipo en condiciones de calidad, seguridad y
respeto al medio ambiente.

U.D.2. TRANSMISIÓN DE SEÑALES DE RADIO Y TELEVISIÓN. ANTENAS Y

LÍNEAS PARA RADIO Y TELEVISIÓN.
2.1. Contenidos
Conceptos:
- Transmisión de señales de radio y televisión.
- Ondas y señales.
- Magnitudes y unidades.
- Bandas de frecuencia.
- Antenas y líneas de transmisión.
- Antenas de radio.
- Antenas de televisión. Tipos y elementos.
Actividades:
1. La transmisión de señales de televisión
1.1 Modulaciones Utilizadas en Radio y Televisión
2. Ondas electromagnéticas
3. Espectro radioeléctrico.
4. Medida de las ondas electromagnéticas.
4.1 Analizador de espectros
4.2 Medidor de campo
5. ¿Cómo funcionan las antenas?
6. Parámetros de una antena
7. Antenas para radio y televisión terrestre.
a. Dipolo simple o de Herz
b. Dipolo plegado
c. Antena Marconi
d. Antena logarítmicoperiódica
e. Antena Yagui
f. Antena de dipolos enfasados
8. Antenas para radio y televisión por satélite
9. Líneas de transmisión
Línea coaxial
Guía de ondas
Procedimientos


- Resolución de casos prácticos de cálculo de parámetros de ondas
electromagnéticas, medidas etc.
- Realización de los ejercicios de comprobación del aprendizaje del alumno.
- Resolución de casos prácticos de identificación de parámetros de antenas,
aplicaciones de cada antena y línea de transmisión, etc.
Actitudes
U.D.3.- EQUIPOS DE PROCESADO Y DISTRIBUCIÓN DE SEÑALES DE RADIO Y

TELEVISIÓN
3.1. Contenidos
Conceptos:
- Elementos de las redes de distribución de radiofrecuencia en ICT, componentes
activos y pasivos.
- Equipos de cabecera en instalaciones receptoras de radio y televisión terrestre.
- Equipos de cabecera en instalaciones receptoras de radio y televisión por satélite.
Actividades:
1. Elementos pasivos de una red de distribución
 Conectores
 Resistencia de carga terminal

 Adaptador de impedancia
 Atenuador
 Toma de usuario
 Derivador
 Distribuidor o repartidor
 Punto de acceso al usuario (PAU)
 Filtro
 Ecualizador
 Mezclador
 Separador
2. Elementos activos de una red de distribución

2.1 Fuente de alimentación
2.2 Amplificadores
2.3 Conversor de canal
2.4 Modulador
2.5 Transmodulador COFDM/PAL
2.6 Controlador de cabeceras
3. Televisión vía satélite

3.1 El sistema de comunicación vía satélite
4. Equipamiento de la televisión vía satélite

4.1 Conversor de banda
4.2 Sintonizadorreceptor individual
4.3 Rotor de antenas parabólicas
4.4 Receptores colectivos de televisión por satélite analógicos
4.5 Transmoduladores
4.6 Procesadores de frecuencia intermedia
4.7 Multiconmutadores
Procedimientos

- Resolución de casos prácticos de identificación y aplicación de materiales, etc.

Actitudes

U.D.4.- CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE RADIO Y TELEVISIÓN:

SISTEMAS DE DISTRIBUCIÓN Y CAPTACIÓN
4.2. Contenidos
Conceptos:
Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones
en edificios:
- Normativa sobre Infraestructuras comunes para servicios de telecomunicación en
edificios (ICT).
- Configuración de las instalaciones de antenas:
- Antenas, mástiles, torres y accesorios de montaje.
- Elementos para la distribución.
- Redes: cables y elementos de interconexión.
- Instalaciones de antena de TV y radio individuales y en ICT. Elementos y
partes. Tipología. Características.
- Simbología en las instalaciones de antenas.
Actividades:
1. Sistemas básicos de distribución
1.1 Distribución por repartidores
1.2 Distribución por derivación
1.3 Distribución por cajas de paso
1.4 Distribución mixta

2. Estructura de la red en ICT

2.1 Red interior de usuario
2.2 Redes de distribución y dispersión
3. Configuración de las redes de distribución
3.1 Programas de aplicación
4. El sistema captador
4.1 Señales a distribuir
4.2 Emplazamiento del sistema de antenas
5. Configuración de los sistemas de captación
5.1 Elección de las antenas
5.2 Utilización de preamplificadores
5.3 Elección del mástil
Procedimientos
-Resolución de casos prácticos de configuración de instalaciones, cálculos,
selección de materiales, elaboración de presupuestos, etc.
Actitudes
U.D.5.- CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE RADIO Y TELEVISIÓN (II):

CABECERAS E INSTALACIONES DE TV-SAT
5.1 Contenidos
Conceptos

Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones

en edificios:
- Normativa sobre Infraestructuras comunes para servicios de telecomunicación en
edificios (ICT).
- Configuración de las instalaciones de antenas:
- Parábolas y accesorios de montaje.
- Equipo de cabecera.
- Elementos para la distribución.
- Redes: cables y elementos de interconexión.
- Instalaciones de antena de TV y radio individuales y en ICT. Elementos y
partes. Tipología. Características.
- Simbología en las instalaciones de antenas.
Actividades:
1. Cabeceras de amplificación y procesado
2. Configuración de las cabeceras
2.1 Cabeceras con amplificadores de banda ancha
2.2 Limitaciones de los amplificadores de banda ancha
2.3 Cabeceras con amplificadores monocanales
2.4 Cálculo de la ganancia
3. Cabeceras de procesado
4. Instalaciones para televisión vía satélite
4.1 La antena
4.2 Instalaciones individuales
4.3 Instalaciones colectivas
Procedimientos
- Resolución de casos prácticos de configuración de instalaciones, cálculos,
selección de materiales, etc.
- Actitudes

Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación activa de

los alumnos, estableciendo un diálogo que fomente el intercambio de ideas y

personal en los alumnos de trabajo en equipo en condiciones de calidad, seguridad
y respeto al medio ambiente.
U.D.6.- MONTAJE DE SISTEMAS DE RECEPCIÓN DE RADIO Y TELEVISIÓN EN

ICT
6.1. Contenidos
Conceptos
- Montaje de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios:
- Documentación y planos de instalaciones de ICT.
- Montaje de instalaciones de antenas:
- Técnicas específicas de montaje.
- Herramientas y útiles para el montaje.
- Normas de seguridad personal y de los equipos.
- Calidad en el montaje de instalaciones de ICT.
Actividades:
1. Documentación y planos de instalaciones de ICT.
2. Montaje de instalaciones de ICT
3. Montaje de sistemas captadores
3.1 La seguridad
3.2 Montaje de mástiles y torretas
3.3 Solución de problemas en sistemas de captación
4. Montaje de sistemas de distribución y procesado de señales de radio y
televisión
4.1 Seguridad en el montaje de sistemas de distribución
4.2 Montaje de canalizaciones y registros
4.3 Montaje de equipos
4.4 Montaje de líneas
4.5 Montaje de conectores

Procedimientos
- Resolución de casos prácticos de replanteo y montaje de sistemas captadores,
cabeceras e instalaciones de distribución.
Actitudes

U.D.7.- INSTALACIONES DE TELEFONÍA BASICA. INSTALACION Y MONTAJE.
7.1. Contenidos
Conceptos
1. Configuración de instalaciones de telefonía, intercomunicación banda ancha,
seguridad y acceso en la ICT.
- Equipos y elementos.
- Medios de transmisión: cables, fibra óptica y elementos de interconexión en
instalaciones de telefonía e intercomunicación.
- Elementos puntos de acceso.
- Simbología en las instalaciones de telefonía e intercomunicación.
- Parámetros técnicos de las instalaciones. Equipos de medida.
2. Montaje de instalaciones de telefonía, intercomunicación, banda ancha, S. y

A.:
- Interpretación de planos y esquemas de instalaciones de T. I. B. A. S. y A.

- Documentación y memorias técnicas.

- Reparación de instalaciones de T. I. B. A. S. y A.: 3.

- Herramientas y útiles para reparación y mantenimiento de T. I. B. A. S. y A.
- Reparación de averías.
- Libro de mantenimiento.
- Calidad.
- Seguridad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
- Normas de seguridad en el montaje de instalaciones de T. I. B. A. S. y A.
Montaje de instalaciones de telefonía e intercomunicación y de acceso a los
servicios de telecomunicación de banda ancha:
- Técnicas específicas de montaje.

- Herramientas y útiles para el montaje.
- Normas de seguridad personal y de los equipos.
4. Calidad en el montaje de instalaciones de T. I. B. A. S. y A.
5. Verificación, ajuste y medida de los elementos y parámetros de las

instalaciones de T. I. B. A. S. y A.
- Instrumentos y procedimientos de medida en instalaciones de T. I. B. A. S. y A.

- Parámetros de funcionamiento. Ajustes y puesta a punto.
- Puesta en servicio de la instalación de T. I. B. A. S. y A.
6. Localización de averías y disfunciones en equipos e instalaciones de T. I. B. A.

S. y A.
- Averías típicas en instalaciones de T. I. B. A. S. y A.
- Criterios y puntos de revisión.
- Operaciones programadas. Manual de mantenimiento.
- Equipos y medios. Instrumentos de medida.
- Diagnóstico y localización de averías.
- Normativa de seguridad. Equipos y elementos. Medidas de protección,
señalización y seguridad.
- Medios y equipos de seguridad en el montaje de instalaciones de T. I. B. A. S. y
A.
Actividades
1. Sistemas de telefonía
1.1 Redes telefónicas
1.2 Tipos de centrales
1.3 Tipos de redes

2. Cables para telefonía

3. La red telefónica de los edificios
4. Configuración de las instalaciones de telefonía en edificios
5. Montaje de instalaciones de telefonía
5.1 Documentación técnica de instalaciones telefónicas
5.2 Técnicas de montaje en instalaciones de telefonía
5.3 Instalaciones para RDSI
6. Verificación de instalaciones de telefonía
6.1 Resistencia óhmica
6.2 Resistencia de aislamiento
Procedimientos
- Resolución de casos prácticos de funcionamiento de central telefónica, cálculo de
líneas, técnicas de montaje, etc.
Actitudes
personal en los alumnos de trabajo en equipo en condiciones de calidad, seguridad
y respeto al medio ambiente.
U.D.8.- CONTROL DE ACCESOS Y VIDEO VIGILANCIA
8.1. Contenidos
Conceptos
- Sistemas de interfonía y videoportería: conceptos básicos y ámbito de aplicación.
- Control de accesos y seguridad.
- Configuración de pequeñas instalaciones de interfonía y control de acceso en
edificios:

- Montaje de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios:

- Verificación y ajuste de los elementos y parámetros de las instalaciones de
infraestructuras de telecomunicaciones:
- Parámetros de funcionamiento en las instalaciones de interfonía y control de
acceso. Ajustes y puesta a punto.
- Puesta en servicio de la instalación de interfonía y control de acceso.
Actividades
1. Sistemas de control de acceso
1.1 Sistemas de control de acceso local
1.2 Sistemas de control de acceso remoto
2. Sistemas de interfonía
3. Porteros automáticos
3.1 Porteros automáticos analógicos
3.2 Porteros automáticos digitales
4. Videoporteros
Procedimientos
- Resolución de casos prácticos de configuración de porteros automáticos, etc.
Actitudes


Resultado de Unidades Didácticas Evaluación Horas

Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7
X UT1 INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE 1ª 21
TELECOMUNICACIÓN
X UT2 TRANSMISIÓN DE SEÑALES DE 1ª 21

RADIO Y TELEVISIÓN. ANTENAS Y
LÍNEAS PARA RADIO Y TELEVISIÓN
X UT3 EQUIPOS DE PROCESADO Y 1ª 16

DISTRIBUCIÓN DE SEÑALES DE RADIO Y
TELEVISIÓN
X UT4 CONFIGURACIÓN DE 1ª 14
INSTALACIONES DE RADIO Y
TELEVISIÓN: SISTEMAS DE DSTRIBUCIÓN
Y CAPTACIÓN
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO, EXAMENES Y RECUPERACIÓN 12

Total de horas Primera Evaluación 84
X UTº5 CONFIGURACIÓN DE 2ª 21
INSTALACIONES DE RADIO Y TELEVISIÓN
(II): CABECERAS E INSTALACIONES DE
TV-SAT
X X X X X UT6 MONTAJE DE SISTEMAS DE 2ª 21

RECEPCIÓN DE RADIO Y TELEVISIÓN EN
ICT
X X X UT7 INSTALACIONES DE TELEFONÍA 2ª 9

BASICA. INSTALACION Y MONTAJE
X X X X UT8 CONTROL DE ACCESOS Y VIDEO 2ª 9

VIGILANCIA
EXAMENES Y RECUPERACIÓN 6
Total de horas Segunda Evaluación 66
Total de horas Módulo 132
TOTAL HORAS MÓDULO CON EXAMENES 150
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA 1. Identifica los elementos de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones


RA 2. Configura pequeñas instalaciones de infraestructuras comunes de
telecomunicaciones para viviendas y edificios, determinando los elementos que la
conforman y seleccionando componentes y equipos.
RA 3. Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para
viviendas y edificios interpretando documentación técnica y aplicando técnicas de
montaje.
RA 4. Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras comunes
de telecomunicaciones midiendo los parámetros significativos e interpretando sus
resultados.
RA 5. Localiza averías y disfunciones en equipos e instalaciones de infraestructuras
comunes de telecomunicaciones, aplicando técnicas de detección y relacionando la
disfunción con la causa que la produce.
RA 6. Repara instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones aplicando
técnicas de corrección de disfunciones y en su caso de sustitución de componentes
teniendo en cuenta las recomendaciones de los fabricantes.
RA 7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental,
identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos en
instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones en edificios.
7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Las enseñanzas de este módulo se impartirán con una metodología flexible y abierta,
basada en la medida de lo posible en el autoaprendizaje y adaptadas a las
condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que
permitan la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.
Proporcionando una formación específica de carácter práctico que favorezca la
comprensión de los contenidos, y permitiéndoles establecer relaciones con el entorno
productivo y facilitar su adaptación a los continuos cambios tecnológicos.
Las actividades se plantearán posibilitando la participación individual y el trabajo en
equipo del alumnado de forma igualitaria, en un ambiente de diálogo, debate,
tolerancia, respeto, cooperación y de convivencia.
Desarrollo del esquema metodológico
Los métodos de enseñanza con participación del alumnado, donde la responsabilidad
del aprendizaje depende directamente de su actividad, implicación y compromiso son
más formativos, generan aprendizaje más profundos, significativos y duraderos y
facilitan la transferencia a contextos más heterogéneos. También, debe de
trasmitírseles expectativas positivas a lo largo de todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje fomentando, de este modo, la autoestima, la motivación, implicación y el

control personal del propio proceso educativo.
La formación del alumnado debe tener en cuenta el fomento de la educación en
valores y la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.
Asimismo, se debe fomentar el orden y rigor en el trabajo de taller y el respeto por las
normas de seguridad establecidas.
Para conseguirlo, se hace necesario guiar y orientar la práctica educativa,
estableciendo unos criterios metodológicos encaminados a conseguir aprendizajes
significativos. Para que éste se produzca sería conveniente tener en cuenta, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, algunos aspectos didácticos cómo:
 Planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje coherentes con
los resultados esperados, teniendo en cuenta los espacios y recursos
necesarios.
 Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos y alumnas en su proceso de
aprendizaje.
 Integrar aspectos teóricos y prácticos, potenciar las técnicas de indagación,
trabajar en grupo, exigir la utilización de diversa fuentes y soportes de
documentación.
En la práctica no existe una metodología perfecta e ideal, sino que la propia
experiencia docente, junto con un proceso de análisis y reflexión de los procesos de
evaluación, deben concluir en una mejora continua del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Procedimientos
 Descripción teórico-práctica de cada uno de los apartados planteados
en los contenidos, con apoyo de materiales audiovisuales, implicando de forma activa
y coloquial a los alumnos, fomentando el debate y las propuestas referidas al proceso.
 Análisis, diseño, aplicación y justificación del proceso.
 Cálculos, procedimientos utilizados, equipos, herramientas y elementos
auxiliares (catálogos, reglamentos, relación con el supuesto planteado, etc.).
 Se relacionará cada tema o práctica con su aplicación en el contexto
profesional o en el mundo laboral, lo que actúa como elemento motivador añadido.
 Normas de seguridad a tener en cuenta, en cuanto a: personal, material,
de instalaciones, entorno, medioambientales y de compañeros, durante el proceso, en
la puesta en marcha y en las actuaciones de mantenimiento.

 Reglamentación que afecta: protecciones, balizas, letreros y

procedimientos de actuación.
 En algunos casos se fijará el tiempo máximo para la ejecución del
ejercicio, lo que fomentará en los alumnos la productividad y el aprovechamiento del
tiempo.
Estrategias del profesor, actividades y técnicas de trabajo en el aula

Estrategias:
Las estrategias que se van a emplear a la hora de impartir este módulo serán las que
se indican a continuación:
 Fomentar un aprendizaje autónomo y la necesidad de un aprendizaje a
lo largo de la vida para incorporar nuevas tecnologías, nuevas técnicas y
nuevos materiales, en un ambiente que exige continuos cambios en el
perfil profesional, consecuencia de las rápidas evoluciones que se
producen.
 Potenciar la creatividad, la iniciativa y la organización.
 Desarrollar el aprendizaje cooperativo: trabajando en equipo.
 Fomentar la capacidad de análisis, para elaborar y gestionar
documentación.
 Utilización de recursos y materiales didácticos audiovisuales,
informáticos, etc., para presentar y desarrollar los contenidos de las
diferentes unidades.
 Permitir el tratamiento a la diversidad en sus distintas modalidades
(dificultades el aprendizaje, concepciones alternativas, expectativas).
 Proponer trabajos que supongan la utilización de documentaciones y
catálogos.
 Prestar atención a las relaciones Tecnología-Sociedad y sus
consecuencias en el desarrollo de actividad humana y en el medio
ambiente.
 Aplicación de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
Actividades:
Se realizarán en cada una de las unidades didácticas y estarán diseñadas de manera
que se vaya aumentando el grado de dificultad, diferenciando entre actividades
comunes (introducción y desarrollo) para todos los alumnos, de refuerzo y de

ampliación. Se diferenciará entre dos tipos de actividades, las que requieren de una
actividad más manual (montajes prácticos) y otras de carácter más teórico (ejercicios).
 Montajes prácticos: Se realizarán montajes de instalaciones de manera
que se asemejen lo máximo posible a las instalaciones reales, intentando
con ello buscar la motivación del alumnado.
En caso de tener limitación total de las clases presenciales por

motivos sanitarios, los montajes prácticos pasarán a desarrollarse como
actividades teórico-prácticas.
 Ejercicios: Se corresponderán con los informes finales de los montajes

realizados, y las actividades teórico-prácticas sobre los contenidos
estudiados.
Las actividades prácticas en grupo estarán condicionadas por las

recomendaciones sanitarias y por las medidas establecidas en el plan de
contingencia del centro. Por ese motivo en toda actividad práctica que se
proponga deberá respetarse la distancia social.
Técnicas de trabajo:
En un principio las técnicas de trabajo en el aula que se han elegido para este módulo
seguirán el siguiente criterio:
 Clase expositiva para el desarrollo de las unidades didácticas o
explicación de actividades, procurando siempre que sea posible, no
consumir el tiempo completo de una sesión.
 Realización de montajes prácticos o ejercicios.
Metodología en caso de limitación de la presencialidad

Metodología en caso de limitación parcial de la presencialidad: En el caso de
tener que desarrollar clases en modalidad semipresencial se priorizarán los siguientes
aspectos:
 Se tratarán de llevar a cabo presencialmente las actividades prácticas
que se han propuesto a lo largo del curso.

 El desarrollo teórico de la materia por parte del profesor (exposición de

conocimientos y explicaciones del profesor de los contenidos) se
desarrollarán virtualmente a través de las siguientes herramientas:
o Aula Virtual: Microsoft Teams, mediante esta herramienta se
facilitará a los alumnos los documentos digitales en pdf utilizados
para el desarrollo del módulo y las actividades teórico-prácticas
(tareas).
o Videoconferencias por Microsoft Teams para observar el proceso
de aprendizaje de los alumnos y resolver dudas y llevar a cabo
presentaciones de trabajo.
o Correo electrónico para plantear dudas o cualquier otra cuestión.
Metodología en caso de limitación total de la presencialidad: En el caso de

tener que desarrollar clases en modalidad a distancia se priorizarán los siguientes
aspectos:
 Se sustituirán las actividades prácticas a desarrollar en el taller, por
actividades de simulación y proyectos de configuración de instalaciones.
 El desarrollo teórico de la materia por parte del profesor (exposición de
conocimientos y explicaciones del profesor de los contenidos) se
desarrollarán virtualmente a través de las siguientes herramientas:
o Aula Virtual: A través del Teams de Microsoft al que tienen
acceso los alumnos matriculados en el módulo. Mediante esta
herramienta se facilitará a los alumnos los documentos digitales
en pdf utilizados para el desarrollo del módulo y las actividades
teórico-prácticas (tareas).
o Videoconferencias por Microsoft Teams para observar el proceso
de aprendizaje de los alumnos y resolver dudas y llevar a cabo
presentaciones de trabajo.
o Correo electrónico para plantear dudas o cualquier otra cuestión.
Metodología alumnado que no pueda asistir por motivos de salud o de

aislamiento preventivo derivados de la pandemia de Covid-19. En este caso el
profesor elaborará un plan de trabajo individualizado, para que el alumno pueda
alcanzar los resultados de aprendizaje del módulo profesional.

Uso de Tecnologías de la información y de la comunicación

Dada la situación actual de pandemia mundial por la COVID-19, y ante la posibilidad
de un confinamiento futuro, se garantizará que el alumnado adquiera conocimientos y
capacidades relacionadas con las áreas prioritarias relativas a tecnologías de la
información y la comunicación con el uso de:
A. Correo electrónico para abrir un canal de comunicación bidireccional entre
alumnos y profesor.
B. Uso de la aplicación Microsoft Teams: el material educativo en formato digital
que se utilice a lo largo del curso se podrá encontrar en el curso asociado de la
plataforma virtual Micrsoft Teams.
C. Uso de la aplicación Microsoft Teams para el desarrollo de videoconferencias.
D. Uso del explorador de internet para búsqueda de información eléctrica.
E. Software específico para diseño de instalaciones eléctricas de baja.
F. Software específico de ofimática (Word, Excel, entre otros).
G. Se hará uso del teléfono cuando sea necesario realizar una comunicación con
el alumno o su familia con carácter apremiante.
8. ACTIVIDADES
Las actividades son el elemento fundamental para el desarrollo de los resultados de
aprendizaje, ya que son las que permiten al alumno de una forma y otra.
Para ello a lo largo de todas las unidades didácticas se van a desarrollar diferentes
tipos de actividades, como, por ejemplo:
 Actividades de introducción: nos sirven para ver la situación inicial del

alumnado y al alumno le sirve como actividad motivadora de los contenidos de
la unidad. Como ejemplo a estas actividades se pueden plantear: lectura de
noticias relacionadas con la unidad didáctica, videos, charlas iniciales, etc.
 Actividades de desarrollo: aquellas que trabajan los contenidos de la unidad,
como ejemplo de este tipo de actividades se puede plantear: videos,
problemas, lectura de apuntes, trabajos, etc.
 Actividades de síntesis y evaluación: aquellas actividades que se llevan a
cabo para comprobar que los alumnos están adquiriendo de manera
satisfactoria los contenidos de la unidad didáctica. Como ejemplo a este tipo de
actividades se puede proponer: debates sobre temas, participación en clase,

salidas a la pizarra, preguntas concretas, etc.Es fundamental dentro de estas

todas las prácticas que vamos a desarrollar en el taller.
 Actividades de ampliación: son aquellas actividades dirigidas a los alumnos
que antes de la finalización de la unidad didáctica ya han alcanzo los objetivos
propuestos. Como ejemplo a este tipo de actividades se pueden plantear: la
búsqueda en internet de noticias relacionadas y su interpretación, trabajos,
lectura de textos, etc.
 Actividades de refuerzo: son aquellas actividades dedicadas a los alumnos
que no alcanzan los objetivos que se proponen en la unidad didáctica. Como
ejemplo se puede plantear actividades de resumen de contenidos y
definiciones clave, realización de mapas conceptuales, resúmenes, etc.
9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA

Los recursos didácticos son “aquellos que ayudan al alumno a llevar a cabo sus
aprendizajes”. Estos recursos pueden dividirse en tres partes diferenciadas:
1. Recursos materiales: contaremos con libros de texto, apuntes del profesor,
presentaciones, páginas web, videos, revistas, documentación técnica de
diferentes fabricantes.
El taller está provisto de todas las herramientas y materiales necesarios para la
realización de las prácticas de la asignatura.
También se dispone de los elementos necesarios para el cumplimiento de los
requisitos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental
característicos de un taller eléctrico.
2. Recursos espaciales: se utilizará principalmente el aula y el taller eléctrico.
3. Recursos personales: se engloban nuestra figura como docente, los alumnos y
el resto de docentes que son los que principalmente participan en el proceso
de aprendizaje.
En el aula se combinarán todos los recursos didácticos.
Debido a la situación sanitaria actual del país, y ante la posibilidad de tener que
impartir el módulo con limitación parcial o total de la presencialidad, se recomienda al
alumno tener acceso a un ordenador con conexión a internet. Si el contexto económico
de la familia del alumno no permite acceder a estos recursos, solicitaremos que nos
comuniquen esta situación para transmitirla al equipo directivo del centro.

Además, con objeto de evitar compartir herramientas, cada alumno deberá traer
un kit básico de herramientas que deberá contener: tijera de electricista, destornillador
de estrella y plano, buscapolos, polímetro, entre otros.
Los recursos y los materiales utilizados han de respetar las recomendaciones

sanitarias y las medidas establecidas en el plan de contingencia del centro:
 Con respecto a los equipos informáticos : cada alumno tendrá asignado un
ordenador a lo largo del curso, y en la medida de lo posible, no podrá ser
utilizado por ningún otro alumno. Cada vez que se finalice el uso del equipo
informático, deberá ser higienizado convenientemente según las
instrucciones del profesor.
 Se mantendrá en todo momento la distancia social.
 Será obligatorio el uso de mascarilla en todo momento.
 Cualquier material utilizado deberá ser higienizado convenientemente
según las instrucciones del profesor después de su uso.
9.1 Bibliografía.
 Catálogo de componentes TELEVÉS
 RD 346/2011 por el que se aprueba el Reglamento regulador de las infraestructuras
comunes de telecomunicaciones para el acceso a los servicios de
telecomunicación en el interior de las edificaciones.
 Orden ECE/983/2019
 www.televisiondigital.gob.es/
Libro de texto: Infraestructuras comunes de

telecomunicación en viviendas y edificios
Editorial EDITEX
Autores: Juan Carlos Martín y José María Alba
ISBN: 9788491618744

10. EVALUACIÓN
10.1 Evaluación del Alumnado
La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia
los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos para este
módulo, así como los objetivos generales del ciclo formativo.
Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las

que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su
accesibilidad a las pruebas de evaluación.
Los aprendizajes del alumnado que cursa módulos profesionales en régimen

presencial serán evaluados de forma continua que constituye la evaluación ordinaria.
El alumnado que esté pendiente de convalidación del módulo profesional deberá

asistir a las clases y será evaluado hasta el momento en que se acuerde la
convalidación.
Las fases del proceso de evaluación de los alumnos y alumnas, será:

a) Una evaluación inicial, con el objeto conocer las características y la
formación previa de cada alumno y alumna, así como sus capacidades, así como otras
informaciones facilitadas por el tutor o la tutora del grupo, en la sesión de evaluación
inicial, sobre las características generales del alumnado y sobre las circunstancias
específicas académicas y, en su caso, personales que incidan en el proceso de
aprendizaje del alumnado del grupo. La evaluación inicial no comportará, en ningún
caso, la emisión de calificaciones.
El proceso de evaluación se contempla como un instrumento en la práctica docente
que nos permitirá planificar y programar las actividades de enseñanza-aprendizaje a
partir de la evaluación inicial, que nos proporcionará datos sobre las características y
conocimientos del alumnado; además, debe de tener una función motivadora, de
forma que se den cuenta mediante ella de sus dificultades, contradicciones y lagunas
en los diferentes temas a tratar.
b) Una evaluación parcial, en la que se evalúa el progreso del alumnado en la

consecución de los objetivos generales del ciclo formativo, de los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación. En estas evaluaciones se emitirán calificaciones

parciales, que serán tenidas en cuenta en la calificación final.
Mediante los datos de las evaluaciones parciales (evaluación formativa) realizada de
forma continua y sistemática, vamos reajustando el proceso con el fin de adecuar en
cada momento la ayuda pedagógica al estado de aprendizaje de los/as alumnos/as.
c) Una evaluación final, en la se evalúa y califica a cado alumno o alumna, y

cuya superación le permite cumplir los requisitos de promoción de curso.
La evaluación final, tiene, también, como misión determinar si se han alcanzado o no
los fines educativos, siendo este tipo de evaluación, una oportunidad para evaluar todo
el proceso educativo.
En definitiva, el proceso evaluativo responderá a:

Qué evaluar: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. También
habrá que tener en cuenta los objetivos generales del Ciclo Formativo.
Cómo evaluar: Con ello valoraremos los distintos contenidos, con un carácter
procesual y continuo, de modo que esté presente en todo tipo de actividades y no sólo
en momentos puntuales; por medio de los procedimientos e instrumentos de
evaluación.
Cuándo evaluar: Evaluación inicial, parcial y final.
Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, al
inicio de las actividades lectivas del curso, el profesor o la profesora, darán a conocer
las programaciones docentes que contendrán los contenidos, criterios de evaluación y
mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en este módulo profesional.
10.2 Evaluación del profesorado

Tendrá como finalidad mejorar la práctica docente y adaptarla a las características del
alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará
resumida según lo siguiente:
 Que evaluar: La planificación de las actividades docentes. El desarrollo
de las clases. El estilo en la práctica docente. Las relaciones con el alumnado.
 Cómo evaluar: Autoevaluación. Contraste de experiencias con otros
compañeros. Cuestionarios al alumnado. Contraste de pareceres con el alumnado.

 Cuando evaluar: Durante el curso y sin temporalización específica, en

lo relacionado con el alumnado, al finalizar el curso incluso al final de cada trimestre.
10.3 Evaluación de las Unidades Didácticas:

Tendrá como finalidad mejorar las unidades didácticas y adaptarla a las características
del alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará
resumida según lo siguiente:
 Que evaluar: Aspectos generales (forma de elaboración, cambios,
previsiones, cumplimientos de tiempo, etc. Contenidos (secuenciación, dificultad,
adecuación, etc). Actividades (motivación, tiempos, metodología, organización, etc).
Recursos (adecuación, cantidad, utilidad, etc).
 Cómo evaluar: Contraste de experiencias con otros compañeros.
Análisis de resultados obtenidos por el alumnado durante la evaluación. Análisis de los
resultados de las unidades respecto de los objetivos esperados.
 Cuando evaluar: Durante la realización de la unidad, en relación a los
resultados al finalizar la realización de la unidad.
10.4 Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación se realizará de forma continuada (salvo en aquellos casos que se
especifican en este documento), a lo largo del período asignado a este módulo
profesional, y teniendo un carácter eminentemente formativo, que permita valorar los
criterios de evaluación de los que consta éste módulo, según el baremo siguiente:
 En la realización a Montajes Prácticos o Simulaciones:
 Realización práctica de las simulaciones, montajes e instalaciones que en

cada fase se diseñen
Como instrumento en la Realización de prácticas se empleará una Escala de
estimación de acuerdo a las siguientes pautas:
 Elección de material
 Funcionamiento.
 Corrección de fallos.
 Localización de averías.

 Termina las tareas en los tiempos estipulados.
Alumno:
Evaluación:
Nº de Práctica:
Denominación de Práctica:
Localización de Termina las
Elección de Funcionamiento
Averías y Corrección tareas en tiempo Cuaderno de prácticas
Práctica material (2,5%) (15%)
U.D de Fallos (7,5%) (5%)
Montaje
Presentació
1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 Calidad
n
2,5% 0% 15% 7% 0% 7,5% 4% 0% 5% 0% 10% 10%
Tabla 1
 En relación a los Contenidos Conceptuales:
 Resolución de problemas y cuestiones.
Como instrumento de evaluación empleado en este procedimiento se utilizarán

las Pruebas Escritas de acuerdo a las siguientes pautas:
 La exposición clara y razonada, manejando con rigor y precisión los

conceptos y utilizando la terminología adecuada.
 La presentación ordenada, la calidad de la redacción y la ortografía.
 La inclusión de diagramas, dibujos, esquemas, que ilustren y ordenen la
exposición.
 En los problemas se tendrá en cuenta: El planteamiento teórico inicial, los
razonamientos y justificaciones en su desarrollo para el resultado final.
 En relación a la Actitud:
 Observación directa del trabajo del alumno en clase:

Para realizar la observación del trabajo del alumno se pueden utilizar como
instrumento una Escala de estimación de acuerdo con las siguientes pautas:
 Realiza las actividades individuales propuestas.

 Participa en clase en las actividades de grupo.
 Manifiesta soltura en el manejo de los equipos y herramientas.
 Mantiene el lugar de trabajo limpio y ordenado.
 Respeta las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

 Responde a preguntas y/o plantea nuevos interrogantes.

 Toma notas y apuntes.
 Realiza las actividades propuestas.
 Demuestra iniciativa e interés en la materia.
 Solicita las ayudas necesarias y consulta sus dudas. Participativo.
 Es puntual y asiste regularmente.
 Muestra respeto por sus compañeros y el profesorado.
 Cuida el material y la herramienta de trabajo.
ACTITUD-ESCALA DE ESTIMACIÓN
BIEN REG MAL
Pautas (10%) .(5%) (0%)
1 Realiza las actividades individuales propuestas.
2 Participa en la clase en las actividades de grupo.
Manifiesta soltura en el manejo de los equipos y
3 herramientas.
4 Mantiene el lugar de trabajo limpio y ordenado.
Respeta las normas de seguridad e higiene en el
5 trabajo.
Responde a preguntas y/o plantea nuevos
6 interrogantes.
7 Toma notas y apuntes.
8 Realiza las actividades propuestas.
9 Demuestra la iniciativa e interés en la materia.
10 Solicita las ayudas necesarias y consulta sus dudas.
11 Es puntual y asiste regularmente.
12 Muestra respeto por sus compañeros y el profesorado.
13 Cuida el material y la herramienta de trabajo.
Total (Media Aritmética de las pautas valoradas)

Tabla 2
Todos los instrumentos de evaluación tendrán una calificación de 0 a 10 en función de

las pautas recogidas en el instrumento de evaluación asignado. Estas calificaciones
tendrán su peso correspondiente en el porcentaje asignado según la calificación
general que se recoge en el apartado 12.7 Criterios de Calificación.

En el caso de observar faltas graves de actitud o la reiteración de las no tan graves, la

calificación en este apartado podrá ser de 0 puntos, sin tener en consideración las
otras pautas de la escala de estimación.
En la corrección de cualquier producción oral o escrita que el alumnado realice, se

tendrán en cuenta: errores gramaticales o de escritura; acentuación y puntuación;
caligrafía legible; pulcritud y limpieza; márgenes adecuados; vocabulario apropiado y
empleo de léxico conveniente; evitar repeticiones, concordancias; y transmisión con
claridad de las ideas.
En caso necesario, se aplicará una penalización máxima del 20% sobre la

calificación asignada a estas producciones, partiendo de la detracción de nota que
establece el Proyecto Lingüístico de Centro para las diferentes incorrecciones léxicas
en este nivel educativo:
-Cada falta de tildes o de grafía se penalizará con un 0,1.
-La mala presentación, puntuación, caligrafía y expresión podrá bajar hasta el
100% de la ponderación establecida.
Si el alumno realiza tareas diferentes a las propuestas por el profesor durante el

desarrollo del módulo, será penalizado con un punto menos de la nota media
obtenido en el trimestre, cada vez que realice esta infracción.
La asistencia a clase: el alumnado que haya faltado cuando se han

desarrollado los contenidos conceptuales y procedimentales necesarios para el
desarrollo de algunas prácticas, no podrá realizar aquellas actividades prácticas o
pruebas objetivas que, a juicio del profesor, impliquen algún tipo de riesgo para sí
mismos, para el resto del grupo, o para las instalaciones del centro. Las faltas de
asistencia también impiden que se pueda evaluar los criterios de evaluación
desarrollados en sus ausencias.
10.5 Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación han sido los marcados por el Decreto 71/2009 de 22 de
julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de For-
mación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de

Educación y Ciencia del Principado de Asturias. Estos aparecen reflejados en cada

una de las 9 unidades didácticas.
10.6 Criterios de calificación

El proceso de calificación se llevará a cabo en tres momentos diferentes:
 De forma puntual (calificación puntual), durante el desarrollo o tras
finalizar cada una de las actividades evaluables (actitud, pruebas objetivas, exámenes,
tareas personales y de grupo, ejecución de instalaciones...) que se van desarrollando
a lo largo del curso como consecuencia de la evaluación continua. Su finalidad es
potencialmente informativa (permite que el alumnado tome conciencia de como
progresa su aprendizaje), aunque también contribuye a la obtención de las
calificaciones parciales. También tendrá valor sumativo, pues se tendrá en cuenta
para reconducir, si cabe, la práctica docente.
Su referencia serán los criterios de evaluación de cada unidad didáctica y los
comunes del Centro. La escala empleada variará en función del instrumento empleado
para llevarla a cabo.
 Trimestralmente (calificación parcial), para obtener, respectivamente,
la calificación que figurará en el boletín de notas de la evaluación correspondiente y
para valorar la consecución de los objetivos de cada unidad.
En este caso, habrá una calificación trimestral (a finales del primer trimestre,
y con finalidad meramente informativa de cara al alumnado).
Su valor se obtiene ponderando adecuadamente las diferentes calificaciones
puntuales obtenidas en el periodo considerado y redondeándolas después al entero
más cercano, entre uno y diez para las trimestrales y entre cero y diez para la de cada
unidad. Se considera positiva la calificación igual o superior a cinco puntos.
 Cuando ya ha finalizado la carga lectiva del módulo (calificación final),
para cuantificar el progreso del alumnado en la consecución de los objetivos
específicos del módulo. Tiene carácter administrativo.
Calificaciones Puntuales:
Las calificaciones puntuales se traducirán, en todos los casos, a la escala cero a diez
con dos decimales, con la finalidad de permitir la obtención de las calificaciones
parciales.
Calificaciones Parciales:

Con carácter general y teniendo en cuenta los diferentes instrumentos a utilizar para
evaluar el aprendizaje del alumnado, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al
siguiente reparto:
 Pruebas objetivas (escritas) 40%

 Realizaciones prácticas y trabajos 50%
Los ejercicios están ponderados en:
 Cuaderno de prácticas y/o trabajos:
- Presentación y Contenido .........................................................10%
- Calidad y validez de los planos y esquemas realizados, así como
las anotaciones realizadas por el alumno/a...............................10%
 Practicas taller:
Funcionamiento y resultado idóneo.............................................15%
Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de medida, así
como estética, orden, limpieza y la aplicación de las normas de
seguridad......................................................................................10%
Actitud frente al trabajo..................................................................5%
 Observación sistemática 10%
 Según la tabla 2 del apartado 12.4.
Las pruebas escritas, bien sean las de final de cada unidad de trabajo, bien las de final
de trimestre, contarán con cuestiones de los tipos detallados a continuación:
 Preguntas "cortas" sobre conceptos básicos.
 Representación de esquemas.
 Cuestiones tipo problema.
 Cálculos.
Para las cuestiones tipo problema se tendrá en cuenta en su puntuación lo siguiente:

 100% de la puntuación para el caso de planteamiento y solución exacta.
 50% para el caso de planteamiento correcto, pero solución inexacta.
(Razonable).
 Hasta 25% para otros casos a criterio del profesor.

El alumno tendrá dos o tres exámenes por evaluación con los contenidos y las fechas
fijados por el profesor de acuerdo con los alumnos si es posible.
En caso de que las prácticas, informes o tareas no pudieran realizarse de

acuerdo a lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las
siguientes consideraciones:
 El peso para la “Actitud” será siempre del 10%.

 La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Realizaciones
prácticas, informes o tareas” siempre ha de ser igual a 90%.
 Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los
indicados.
 Los pesos para la “Realizaciones prácticas, informes o tareas” nunca podrán
ser mayores que los indicados.
De índole general se aplicará lo siguiente:

 La puntuación final parcial se obtendrá por la suma de las medias
aritméticas obtenidas en cada apartado después de aplicarles los pesos
correspondientes, debiendo ser esta de valor mínimo igual a 5 para poder superar el
módulo, siempre que se cumpla el punto anterior.
 La calificación parcial dada en la evaluación de los dos primeros
trimestres solo tendrá carácter informativo.
 Una vez superado una evaluación ordinaria trimestral, su nota se
guardará hasta la evaluación final extraordinaria de módulos profesionales (a
realizar en Junio); debiendo de recuperar únicamente las evaluaciones ordinarias
suspensas (las calificadas con nota inferior a cinco).
Calificación Final:
A todos los efectos, lo anteriormente comentado en el apartado de criterios de
calificación es aplicable al cálculo de la calificación en las evaluaciones siguientes:
 Evaluación final ordinaria de módulos profesionales al término del
segundo trimestre (Marzo)
 Evaluación final extraordinaria en Junio
Para el cálculo de la calificación final se tendrán en cuenta dos casos diferenciados:

 Si el alumno tiene evaluaciones suspensas, la calificación final será la

calificación que corresponda a la media aritmética de esas evaluaciones
suspensas redondeada al entero más cercano.
 Si el alumno tiene calificación positiva en todas las evaluaciones, la
calificación final se hallará calculando la media redondeando al entero
más cercano.
10.7 Recuperación “Ordinaria”

Al final de cada evaluación, habrá una única recuperación por unidades didácticas,
debiendo haber superado el 70% de los trabajos y actividades propuestas, de cada
unidad didáctica, en el plazo indicado para poder realizar los exámenes y/o pruebas
prácticas de recuperación. Si no se recupera la evaluación, irían con la evaluación
completa del trimestre al Examen de la convocatoria final de curso (Marzo). Si no se
supera, la última posibilidad sería convocatoria final en Junio.
En la medida de lo posible, en un plazo no superior a 15 días desde la entrega de las

calificaciones parciales, y amparada en los siguientes términos, se realizara la
recuperación:
1º- Pruebas teórico-prácticas, se valorará sobre 50%.
2º- Memorias, informes o tareas. Se valorará sobre el 40%.
3º.-La Actitud durante el periodo de evaluación. Se valorará sobre el 10%.
En caso de que las memorias, informes o tareas no pudieran realizarse de

acuerdo con lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las
siguientes consideraciones:
 El peso para la “Actitud” será siempre del 10%.

 La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Memorias, informes o
tareas” siempre ha de ser igual a 90%.
 Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los
indicados.
 Los pesos para la “memorias, informes o tareas” nunca podrán ser mayores
que los indicados.

Los alumnos que superen las pruebas o aspectos evaluables en cualquiera de las
fases de cada período de evaluación en la fase de recuperación, obtendrán la
calificación de:
Los alumnos que superen las pruebas o aspectos evaluables en cualquiera de las
fases de cada período de evaluación en la fase de recuperación obtendrán la
calificación de:
 Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 5 ó 6, la nota
será un 5.
 Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 7 ó 8, la nota
será un 7.
 Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 9 ó 10, la
nota será un 9.
En caso contrario, la nota asignada será la calificación más alta obtenida al
comparar la que tenía en la evaluación con la nota media de la recuperación,
redondeada al entero más cercano.

comparar la que tenía en la evaluación con la nota media de la recuperación,
redondeada al entero más cercano.
10.8 Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación de

los criterios generales de evaluación continua.
Estos alumnos deberán realizar todas las pruebas escritas (exámenes), que se
propongan a lo largo del curso, así como, la ejecución de determinados trabajos para
realizar en el aula y en casa, y determinadas prácticas resumen que se realizarán en
las fechas que sea posible, con la atención personalizada del profesor, para que no
corra riesgos el alumno o el grupo. Estas prácticas serán en la medida de lo posible,
similares a las realizadas por el resto de la clase.
Para estos alumnos, teniendo en cuenta los instrumentos usados para evaluar el
aprendizaje de los alumnos, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al
siguiente reparto:
Pruebas individuales teórico-prácticas (Exámenes) 50%

 Prácticas y trabajos en el aula 40%
Los ejercicios están ponderados en:

 Presentación y Contenido del Cuaderno de prácticas 20%
 Funcionamiento y resultado idóneo 10%
 Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de,

medida, así como estética, orden, limpieza y la aplicación
de las normas de seguridad 10%
 Objetivos actitudinales 10%
Cuando no haya trabajos, prácticas ó ejercicios, el porcentaje de los mismos se

sumará al de las pruebas individuales.
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. MÍNIMOS EXIGIBLES.

Los criterios de evaluación deben ser conductas observables a través de las
cuales se pueda valorar la consecución de los objetivos, por eso han de establecer los
aspectos o tipos fundamentales de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan
conseguido en un determinado momento y pueden representar, por un lado, el nivel
mínimo exigible y el nivel formativo suficiente y, por otro, se pueden tomar como las
“magnitudes” del aprendizaje que se deben medir más allá de los mínimos.
Según la Orden Ministerial de 14 de Noviembre de 1994, “la evaluación de los

aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y
criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. Los criterios de
evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad
correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser
alcanzados en el proceso enseñanza-aprendizaje”. En el caso del módulo de
“Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios”, estos
objetivos y criterios de evaluación se exponen en el Real Decreto 177/2008 que
establece el Título de Técnico En Instalaciones Eléctricas Y Automáticas, fijando sus
enseñanzas mínimas

En relación al Objetivo Específico 1: Identifica los elementos de las

infraestructuras comunes de telecomunicaciones en viviendas y edificios, analizando
los sistemas que las integran.
 Se ha analizado la normativa sobre infraestructuras comunes de
telecomunicaciones en edificios.
 Se han identificado los elementos de las zonas comunes y privadas
 Se han descrito los tipos de instalaciones que componen una ICT (infraestructura
común de telecomunicaciones).
 Se han descrito los tipos y la función de recintos (superior, inferior) y registros
(enlace, secundario, entre otros) de una ICT.
 Se han identificado los tipos de canalizaciones (externa, de enlace, principal, entre
otras).
 Se han descrito los tipos de redes que componen la ICT (alimentación, distribución,
dispersión e interior).
 Se han identificado los elementos de conexión.
 Se ha determinado la función y características de los elementos y equipos de cada
sistema (televisión, telefonía, seguridad, entre otros).
En relación al objetivo específico 2: Configura pequeñas instalaciones de

infraestructuras comunes de telecomunicaciones para viviendas y edificios,
determinando los elementos que la conforman y seleccionando componentes y
equipos.
 Se han identificado las especificaciones técnicas de la instalación.
 Se ha aplicado la normativa de ICT y el REBT en la configuración de la instalación.
 Se han utilizado herramientas informáticas de aplicación.
 Se han calculado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación.
 Se han realizado los croquis y esquemas de la instalación con la calidad requerida.
 Se ha utilizado la simbología normalizada.
 Se han seleccionado los equipos y materiales que cumplen las especificaciones
funcionales, técnicas y normativas.
 Se ha elaborado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.

En relación al objetivo específico 3: Monta instalaciones de infraestructuras

comunes de telecomunicaciones para viviendas y edificios interpretando
documentación técnica y aplicando técnicas de montaje.
 Se ha interpretado la documentación técnica de la instalación (planos, esquemas,
reglamentación, entre otros).
 Se ha realizado el replanteo de la instalación.
 Se han ubicado y fijado canalizaciones.
 Se han realizado operaciones de montaje de mástiles y torretas, entre otros.
 Se han ubicado y fijado los elementos de captación de señales y del equipo de
cabecera.
 Se ha tendido el cableado de los sistemas de la instalación (televisión, telefonía y
comunicación interior, seguridad, entre otros).
 Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación.
 Se han aplicado los criterios de calidad en las operaciones de montaje.
En relación al objetivo específico 4: Verifica y ajusta los elementos de las

instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones midiendo los
parámetros significativos e interpretando sus resultados.
 Se han descrito las unidades y los parámetros de los sistemas de la instalación
(ganancia de la antena, de amplificadores, directividad, anchos de banda,
atenuaciones, interferencias, entre otros).
 Se han utilizado herramientas informáticas para la obtención de información:
situación de repetidores, posicionamiento de satélites, entre otros.
 Se han orientado los elementos de captación de señales.
 Se han realizado las medidas de los parámetros significativos de las señales en los
sistemas de la instalación.
 Se han relacionado los parámetros medidos con los característicos de la
instalación.
 Se han realizado pruebas funcionales y ajustes
En relación al objetivo específico 5: Localiza averías y disfunciones en

equipos e instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones, aplicando
técnicas de detección y relacionando la disfunción con la causa que la produce.

 Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento, utilizando los

medios, equipos e instrumentos específicos.
 Se ha operado con las herramientas e instrumentos adecuados para la diagnosis
de averías.
 Se han identificado los síntomas de averías o disfunciones.
 Se han planteado hipótesis de las posibles causas de la avería y su repercusión en
la instalación.
 Se ha localizado el subsistema, equipo o elemento responsable de la disfunción.
 Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
En relación al objetivo específico 6: Repara instalaciones de infraestructuras

de telecomunicaciones aplicando técnicas de corrección de disfunciones y en su caso
de sustitución de componentes teniendo en cuenta las recomendaciones de los
fabricantes.
 Se ha elaborado la secuencia de intervención para la reparación de la avería.
 Se han reparado o en su caso sustituido los componentes causantes de la avería.
 Se ha verificado la compatibilidad del nuevo elemento instalado.
 Se han restablecido las condiciones de normal funcionamiento del equipo o de la
instalación.
 Se han realizado las intervenciones de mantenimiento con la calidad requerida.
 Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
 Se ha elaborado un informe-memoria de las actividades desarrolladas, los
procedimientos utilizados y resultados obtenidos.
En relación al objetivo específico 7: Cumple las normas de prevención de

riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las
medidas y equipos para prevenirlos.
 Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte.
 Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
 Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación
de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

 Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de

emergencia, entre otros) de las máquinas y de los equipos de protección individual
(calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en
las distintas operaciones de mecanizado y montaje.
 Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal requeridos.
 Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se
deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y
mantenimiento de las instalaciones de infraestructuras comunes de
telecomunicaciones en viviendas y edificios
 Se han identificado las posibles fuentes de contaminación acústica, visual, entre
otras del entorno ambiental.
 Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
 Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor
de prevención de riesgos
12. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

12.1 Actividades de Recuperación “extraordinaria”
Todos los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado una calificación positiva en la
prueba final ordinaria deberán realizar las pruebas de recuperación para la evaluación
extraordinaria en Junio. Además, se les entregará por parte del tutor el día de entrega
de notas en Marzo, un “Programa de recuperación del módulo no superado”. Las
actividades de recuperación tomarán como referencia los mínimos exigibles
establecidos en esta programación.
 Fecha de entrega de las actividades de recuperación:
Las Actividades de recuperación se entregarán al profesor en la fecha
establecida en el Programa de recuperación correspondiente. Esta fecha coincidirá, en
principio, con la fecha (o fechas) de realización de las pruebas extraordinarias de
recuperación.
12.2 Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias

La prueba extraordinaria es aquella que permite al alumnado que no ha obtenido
resultados positivos a lo largo del curso, acreditar en un solo control su grado de
adquisición de los objetivos generales. Se caracteriza por los aspectos siguientes:

 Tomará como referencia los mínimos exigibles del módulo, descritos en el

apartado 7 de la presente programación.
 Se llevará a cabo en Junio.
Cuando un alumno, llegue a la evaluación final extraordinaria con algún trimestre

suspenso, podrá recuperarlo antes de dicha evaluación si supera una prueba
extraordinaria con los contenidos de los trimestres suspensos y cuyos contenidos
estén basados en los mínimos exigibles de las unidades correspondientes descritos
en el apartado 7 de la presente programación.
12.3 Estructura de la prueba

La prueba será diferenciada por evaluaciones (trimestres ), de tal forma que
cada alumno realice solamente la parte correspondiente a la evaluación que tenga
suspensa.
La prueba extraordinaria podrá adaptarse a las circunstancias educativas,
personales o laborales de cada alumno en particular, pero como norma general
incluirá tres apartados.
1. Prueba teórico-práctica.
2. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso.
3. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de
recuperación del módulo no superado” para esta evaluación
extraordinaria.
12.4 Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria

La nota se confeccionará según los siguientes pesos:
4. Prueba teórico-práctica : 40%
5. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso
(aunque el alumno no haya asistido a clase): 30%
6. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de
recuperación del módulo no superado” para esta evaluación
extraordinaria: 30%

Si el alumno obtiene una nota ponderada por evaluación (trimestre) igual o superior a
5, la calificación final será la que corresponda a la media aritmética redondeada al
entero más cercano y según el siguiente criterio:
nota será un 5.
nota será un 7.
nota será un 9.
comparar la media obtenida en la evaluación extraordinaria con la nota media que ya
tenía, redondeada al entero más cercano.
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según la PAD incluida en la PGA del instituto, en el momento de desarrollar las
actividades se debe atender a las diferencias de los alumnos, teniendo en cuenta el
número de ellos, el espacio donde se imparten los contenidos y los recursos
existentes, para poder realizar una atención a la diversidad.
Como norma general para atender la diversidad de aquellos alumnos o alumnas que
presenten discapacidades, se adaptará la programación docente en:
 Contenidos: modificando algunos de tipo procedimental.
 Actividades: distintos ritmos, modificación de algunos aspectos.
 Materiales: variados, para distintos niveles, ritmos y adecuados a la
discapacidad concreta.
 Con relación a la metodología se puede actuar sobre:
 Los agrupamientos, para la realización de las actividades.
 Los espacios y medios materiales.
 El refuerzo educativo.
 Modificación de ritmos y estilos de aprendizaje.
 Con relación a la evaluación:
 Adaptación de los procedimientos e instrumentos de evaluación a
la discapacidad concreta.

14. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Desde el Módulo no sólo se ha de analizar hechos que ayuden a comprender una
parte de la realidad, sino que ha de desarrollar actitudes y conductas que impliquen de
forma activa al alumnado, cuidando los procedimientos mediante los que se aborda el
aprendizaje para que este sea un acto de reflexión en el que no sólo estén en juego
los aspectos cognitivos e intelectuales de la personalidad.
Atendiendo a los principios contenidos en la Ley de Ordenación General del Sistema

Educativo, se han ido delimitando un conjunto de temas que ayudan a pensar y
plantearse la importancia de defender la Naturaleza, desarrollar hábitos saludables,
combatir el racismo y la xenofobia, desarrollar actitudes no sexistas, contribuir al
equilibrio mundial mediante el apoyo a Tercer mundo...
Los temas transversales son la forma que adoptan los valores en el desarrollo de las
actividades de enseñanza y aprendizaje, dentro del contexto educativo.
Los contenidos transversales, son contenidos de enseñanza y de aprendizaje que no

hacen referencia, directa o exclusiva, a un Módulo concreto, sino que los afectan a
todos.
Aunque la concepción de transversalidad deja abierta la puerta a nuevos problemas de

relevancia social que vayan apareciendo en nuestras sociedades, los temas
transversales que se trabajarán serán: Educación moral y cívica, educación para la
paz, la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación
ambiental, la educación sexual, la educación para la salud, la educación del
consumidor y la educación vial. Estos temas llamados transversales porque no
corresponden de modo exclusivo a una única área educativa, sino que están
presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas, deben, por
ello, ser responsabilidad del profesorado y, por extensión, de toda la comunidad
educativa.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son actividades dentro del horario de permanencia obligada de los alumnos en

el mismo y como complemento de la actividad escolar. En dichas actividades deben
participar el conjunto de los alumnos del grupo.
Se tendrán en cuenta las posibles asistencias a conferencias, presentación de
productos, cursillos, etc., que sean de interés.
Se contempla la posibilidad de que los alumnos realicen otro tipo de salidas
con otros grupos, para visitar empresas del entorno y poder comprobar, in situ, cuáles
son las medidas de prevención adoptadas en la empresa visitada.
Los objetivos que se plantean con las actividades complementarias y
extraescolares son:
 Completar los contenidos de los conocimientos teóricos y prácticos que se
imparten en el aula en las diferentes Unidades Didácticas.
 Desarrollar las capacidades humanas referentes al equilibrio personal, las
relaciones con los demás y la inserción laboral y social.

Prog 2º Ictelecomunicacionve 2021 2022

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Programación Docente: Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones en Viviendas y Edificios 2021-2022

Instituto de Educación Secundaria

María José Pérez Martínez

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 2

12.1 Actividades de Recuperación “extraordinaria”............................................................52

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 3

1.2. Contexto Legislativo

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 4

 Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021.

Asimismo, la formación profesional fomentará la igualdad efectiva de

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 5

El presente Ciclo Formativo está regulado en el Real Decreto 177/2008, de 8

1. Cualificaciones profesionales completas:

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 6

 UC0822_2 Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de

b) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios

2. Cualificaciones profesionales incompletas:

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 7

e. Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 8

o. Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 9

3. Monta instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones para

5.1 Relación entre resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 10

las zonas comunes y privadas. o Recintos y registros.

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 11

h) Se ha elaborado el presupuesto • Parámetros característicos de las líneas

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 12

captación de señales. • Reglamentación.

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 13

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 14

6. RELACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR

6.1. Relación secuenciada de Unidades Didácticas.

De la estructura de contenidos se deducen tres grandes bloques: análisis,

En resumen, la selección ordenada de Unidades Didácticas es la que se muestra a

U.D.1.- INFRAESTRUCTURAS COMUNES DE TELECOMUNICACIONES

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 15

- Normativa sobre infraestructuras comunes para servicios de telecomunicación en

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 16

U.D.2. TRANSMISIÓN DE SEÑALES DE RADIO Y TELEVISIÓN. ANTENAS Y

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 17

- Descripción de los conceptos, con apoyo de medios audiovisuales.

U.D.3.- EQUIPOS DE PROCESADO Y DISTRIBUCIÓN DE SEÑALES DE RADIO Y

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 18

2. Elementos activos de una red de distribución

3. Televisión vía satélite

4. Equipamiento de la televisión vía satélite

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 19

- Resolución de casos prácticos de identificación y aplicación de materiales, etc.

También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una actitud

U.D.4.- CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE RADIO Y TELEVISIÓN:

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 20

2. Estructura de la red en ICT

U.D.5.- CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE RADIO Y TELEVISIÓN (II):

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 21

Configuración de pequeñas instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones

MARÍA JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ 22

Durante el desarrollo de las Unidad didáctica se fomentará la participación activa de

También se establecerán normas y hábitos de trabajo para conseguir una actitud

U.D.6.- MONTAJE DE SISTEMAS DE RECEPCIÓN DE RADIO Y TELEVISIÓN EN