Correos Electrónicos GTA #3 - JULIO2020 - CNEM 10

GUIA ACADEMICA A DISTANCIA
DECIMO NIVEL
10
COLEGIO NOCTURNO PRESBÍTERO ENRIQUE MENZEL
TERCERA GUÍA ACADÉMICA A DISTANCIA
DÉCIMO NIVEL
GRUPO DE EDITORES
Séptimo: Cintya Fernández Hernández
Octavo: Sabrina González Quesada
Noveno: Karolina Benavides Castillo
Decimo: Israel Chaves Sarmiento
Undécimo: Xinia Pérez Romero
JULIO 2020
PREFACIO
Esta es la tercera entrega de las Guías de Trabajo a Distancia. Se entregó a

ustedes el día 17 de julio de 2020.
Para lograr la creación de este documento, los profesores encargados de los

distintos niveles se han reunido virtualmente, compartido material y planteado
las actividades que garanticen que cada uno de los estudiantes pueda adquirir
los conocimientos preestablecidos según los indicadores detallados en los
distintos programas de estudio de cada materia. Esto según lo instruyó el
Ministerio de Educación Pública en el documento Pautas para la
implementación de las guías de trabajo autónomo en la estrategia Aprendo en
Casa, del 07 de mayo de 2020.
Este trabajo garantiza la continuidad de la adquisición de conocimiento durante

el presente curso lectivo. Mismo que nos ha presentado una serie de retos que
como institución hemos asumido pensando siempre en el bienestar de nuestra
comunidad estudiantil, que merecen todo nuestro esfuerzo y con quienes nos
comprometemos a trabajar juntos para sobrellevar dichos desafíos y salir
adelante.
-Xinia Pérez Romero
Turrialba, Cartago, Costa Rica
Julio 2020
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................................... 5
INDICACIONES GENERALES .................................................................................................................................... 6
ESTUDIOS SOCIALES ............................................................................................................................................... 7
EDUCACIÓN CÍVICA .............................................................................................................................................. 19
MATEMÁTICA ...................................................................................................................................................... 29
ESPAÑOL .............................................................................................................................................................. 42
INGLÉS ................................................................................................................................................................. 51
BIOLOGÍA ............................................................................................................................................................. 61
QUÍMICA.............................................................................................................................................................. 67
FÍSICA | MATEMÁTICA ......................................................................................................................................... 73
ORIENTACIÓN ...................................................................................................................................................... 82
CRÉDITOS ............................................................................................................................................................. 88
Introducción
Saludos cordiales queridas y queridos estudiantes, a continuación, se les presenta

la Tercera Guía de Trabajo Autónoma Mensual, correspondiente al mes de julio.
Este es un esfuerzo de docentes, administración y departamento de orientación
para llevarlos hasta su hogar la educación de calidad que caracteriza a nuestra
institución.
Este proceso que iniciamos corresponde a las medias que el país ha establecido
para enfrentar la crisis provocada por la pandemia COVID-19, este
acompañamiento no sustituye del todo el trabajo en aula, pero es necesario
adaptarnos al cambio y para continuar con su educación trabajaremos de
manera virtual y a distancia, propiciando que su proceso educativo sea de
calidad y significativo.
Esta guía está compuesta por las asignaturas correspondientes al nivel de
décimo, si usted adelanta o no lleva alguna de las materias que se encuentran
en esta guía, no debe realizarlas, a menos que sea una iniciativa propia.
En esta guía encontrara las indicaciones generales por materia, el contenido con
sus respectivas prácticas y al final una autoevaluación.
Se recuerda que toda actividad que se encuentra en esta guía de trabajo
autónoma (GTA) debe completarse en el portafolio de evidencia, solamente un
portafolio por estudiante, el cual usted puede decorar como guste.
Esperando que este proceso nos lleve a un aprendizaje significativo y para la
vida se despide atentamente,
Personal Docente y Administrativo del Colegio Nocturno Presbítero Enrique
Menzel.
5
Indicaciones generales
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad que nuestros docentes estén presentes
Antes de iniciar las actividades correspondientes a cada asignatura se
recomienda:
✓ Seleccionar los materiales o recursos que necesitara.

✓ Establecer un espacio de trabajo.
✓ Se recomienda crear un horario de trabajo.
✓ Lea cuidadosamente las indicaciones.
✓ Utilice el portafolio de evidencias para desarrollar las actividades que
indica la guía de trabajo autónomo.
6
ESTUDIOS SOCIALES
10.1. Transformaciones sociales, económicas y políticas del mundo

contemporáneo desde mitad del siglo XIX a 1945.
Unidad de trabajo
10.1.2 El mundo en guerra: cambios sociales, económicos y políticos de 1914 a
1945.
C. La crisis económica de 1929 y depresión de los años 1930.
Indicador(es) del aprendizaje esperado.
1) Explica los principales factores e impacto de la crisis económica y social de

1929 y la depresión de los años de 1930 en Estados Unidos y otras regiones del
Planeta.
2) Compara las acciones empleadas y los resultados de diferentes naciones
(Estados Unidos, Alemania y la Unión Soviética) para afrontar la crisis
económica de la década de 1930.
7
Semana I. Julio 20 – 24, 2020.
Contenido y actividad
Los felices años 20 y el crack del 29 (6:20 min)

https://youtu.be/yu8eP7pfcAE
El Crack del 29
https://www.unprofesor.com/busqueda?q=el+crack+del+29
Estados Unidos es el país con mayor potencia

económica en la actualidad, pero hubo un
momento en su historia en el que toda la economía
del país estuvo en crisis, causando una grave crisis
social y económica, la llamada Gran Depresión. La
Gran Depresión comenzó con el Crack del 29, la
caída de la bolsa estadounidense, uno de los momentos más duros de la historia de los
Estados Unidos.
Índice
1 Antecedentes del Crack del 29: los felices años 20

2 El Crack del 29: desarrollo de la caída bursátil
3 Qué fue la Gran Depresión
1 Antecedentes del Crack del 29: los felices años 20

En la década de los años 20, Estados Unidos se volvió la gran potencia económica
mundial. Fue en una época de gran crecimiento, en la que la evolución de la economía
estadounidense no parecía tener fin: a estos años llenos de prosperidad se les llamó los
Felices Años Veinte. Todo esto fue consecuencia de una gran influencia de los Estados
Unidos en Europa, ya que se había convertido en el principal exportador mundial,
aprovechando la dura crisis en la que los países europeos habían entrado tras la Primera
Guerra Mundial. Algunas de las características de los Felices Años Veinte son las
siguientes:
• Evolución de muchos sectores industriales, aprovechando la mayor

demanda desde Europa, siendo algunos de estos sectores los de la
aviación y la industria química.
8
• Aparición del Taylorismo, un sistema de producción basado en la división
de las diferentes fases de producción.
• Se concentran las empresas, provocando la creación de holdings y trusts¹.
• Una gran superproducción industrial, debido a las grandes peticiones de
productos durante la Primera Guerra Mundial desde Europa.
• Superproducción agrícola, con unas extraordinarias cosechas.
Poco a poco los países europeos se fueron endeudando con Estados Unidos,
llegando un momento en el que dejaron de comprar productos del país
norteamericano, causando que la economía estadounidense comience a
decaer. Fue en ese momento cuando los Felices Años Veinte comenzaron a
terminar, iniciándose el proceso que llevaría al Crack del 29.
¹ En el trust son empresas que se dedican a un sector diferente, pero que su dueño es
el mismo. En el holding, la empresa tiene el control sobre las otras mediante las
acciones.
9
Actividad(es) ¡Importante! Recuerdo que las actividades planteadas en mi GTA
debo resolverlas y adjuntarlas en mi folder o portafolio de evidencias.
Después de realizar la lectura “Antecedentes del Crack del 29: los felices años
20”, respondo a las preguntas que se me plantean:
1) Uso mis propias palabras y explico a qué se nombró los felices años 20.
2) Leo de manera atenta las siguientes características de los felices años 20.
Después en el espacio correspondiente explico lo que entiendo de cada una.
Características Explico
▪ Evolución de muchos sectores

industriales, …
▪ Aparición del Taylorismo, …
▪ Se concentran las empresas,

provocando la creación de
holdings y trusts¹.
▪ Una gran superproducción
industrial, …
▪ Superproducción agrícola, con

unas extraordinarias cosechas.
2 El Crack del 29: desarrollo de la caída bursátil

El Crack del 29 fue la mayor caída de la Bolsa estadounidense en toda su historia,
siendo uno de los golpes más duros de la historia de los Estados Unidos y
causando la Gran Depresión o Crisis del 29. Su importancia fue tal que no afectó
sólo a los Estados Unidos, sino que influyó en la economía de muchos países
europeos, los cuales comerciaban con el estado norteamericano.
10
El Crack del 29 dio inicio con el llamado Jueves Negro, el cual tuvo lugar el 24 de
octubre de 1929. Los hechos del Jueves Negro se debieron a una serie de causas
que habían ido pasando los meses anteriores, siendo los hechos sucedidos en
ese día solo la consecuencia de todos estos problemas.
Una semana antes del Jueves Negro, se comenzaron a vender una cantidad
anormal de acciones, lo cual hizo que todo Wall Street temiera las
consecuencias que eso podía traer. Aun así los inversores pudieron dar la vuelta
a la situación, deteniendo la gran caída de las acciones. Aunque solo retrasaron
lo inevitable.
En el Jueves Negro la caída fue mucho mayor, alcanzado casi un 10% de caída,
causando un caos total en la Bolsa de Nueva York y provocando incluso que la
policía tuviera que cerrar la bolsa. La gente buscaba vender sus acciones lo más
rápido posible, bajando todo lo que podían los precios, aunque ni así la gente
se atrevía a comprar.
Los días siguientes la bolsa se recuperó un poco, pero el Martes Negro la bolsa
volvió a tener una caída histórica. Desde ese momento la bolsa no paró de bajar
durante los meses siguientes, hasta que en enero de 1930 tocó fondo,
provocando la Gran Depresión.

Después de realizar la lectura “El Crack del 29: desarrollo de la caída bursátil”,
respondo a las preguntas que se me plantean:
1) Expreso por escrito, a qué se nombró “crack del 29”. Explico cómo se
origina este crack del 29.
2) ¿Cuáles países son afectados por este crack del 29? ¿Por qué?
11
Rúbrica de desempeño
“Autoevaluó mi nivel de desempeño”

Al terminar por completo mi trabajo de esta semana autoevaluó mi nivel de
desempeño.
Escriba con una (x) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado
en cada indicador.
Indicador del Nivel de desempeño
aprendizaje
esperado Inicial Intermedio Avanzado
Explica los principales Señalo los principales Resalto los principales Comento aspectos
factores e impacto factores e impacto factores e impacto relevantes de los
de la crisis de la crisis de la crisis principales factores e
económica y social económica de 1929 y económica de 1929 y impacto de la crisis
de 1929 y la la depresión de los la depresión de los económica de 1929 y
depresión de los años años de 1930 en años de 1930 en la depresión de los
de 1930 en Estados Estados Unidos. Estados Unidos y otras años de 1930 en
Unidos y otras regiones del Planeta. Estados Unidos y otras
regiones del Planeta. regiones del Planeta.
( ) ( ) ( )
12
Semana II. Julio 27 – 31, 2020.
La crisis de 1929 en EEUU y América Latina (5:29 min)

https://youtu.be/zkTd3JWdBNo
Depresión 1929 - 1934
Problemas Problemas Problemas

económicos sociales políticos
1. Crisis financiera 1. Incremento del 1. Surgimiento de

1.1. Cierre de desempleo ideologías
empresas 1.1. Aumento de la nacionalistas y
2. Deflación² pobreza totalitarias.
2.1. Ausencia de 1.2. Marginación
créditos 2. Reducción de
2.2. Baja de los salarios
precios
3. Crisis del modelo
económico liberal
sin intervención
del Estado
² La deflación es el fenómeno contrario a la Inflación y consiste en la caída generalizada

y prolongada del nivel de los precios de bienes y servicios.
13
Traducción del cartel:
▪ Sé 3 oficios
▪ Hablo 3 idiomas
▪ Luchado por 3 años
▪ Tengo 3 hijos
▪ y no trabajo por 3 meses
▪ Solo quiero un trabajo
Obrero en paro en
EE UU durante la
Gran Depresión
Actividad(es) ¡Importante! Recuerdo que las actividades planteadas en mi GTA debo

resolverlas y adjuntarlas en mi folder o portafolio de evidencias.
Luego de observar el esquema y la imagen respondo:
1) ¿Cuál fue el mayor problema social generado por la Gran Depresión?
2) ¿Qué proyecciones políticas tuvo éste?
3) ¿A quién representa la imagen? Relaciónalo con procesos históricos vistos

anteriormente.
4) En el cartel se señala que este obrero cesante habla tres idiomas.

Relaciona este hecho con otros procesos estudiados anteriormente.
14
Crisis del 29, medidas que se tomaron en EE UU
http://lmdelgado.blogspot.com/2008/09/crisis-del-29-medidas-que-se-tomaron-en.html
▪ Autorización de la Reserva Federal para que concediera créditos por un

volumen superior al de esos momentos. ...
▪ Abandono del patrón oro para favorecer la exportación. ...
▪ Se emite papel moneda (3.000 millones de dólares), con sus consiguientes
devaluaciones monetarias.
Alemania. Las consecuencias de la crisis del 29.

http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/causas-crisis1929.html
La estrecha dependencia de la economía alemana respecto a la americana

provocó que fuese este país, junto con Estados Unidos, el más afectado por la
crisis. El desplome de la producción industrial, la ruina de los bancos, el gran
número de desempleados, crearon un ambiente de gran hostilidad hacia los
gobiernos de la República de Weimar.
Esta atmósfera fue explotada por el Partido nazi liderado por Hitler, que asumió
el poder en 1933. Una vez en el gobierno procedió a transformar todas las
estructuras del Estado alemán, implantando una dictadura que se reflejó
significativamente en el plano económico.
En esencia, lo que distinguió la gestión económica de la Alemania hitleriana fue
el intervencionismo del Estado, la planificación (mediante planes cuatrienales) y
el empeño en sacar adelante un ambicioso programa de rearme.
La depresión económica internacional minó el prestigio del capitalismo liberal.
Mediante una política de marcado carácter autárquico dirigida por Göring,
el comercio con el exterior fue restringido, limitándose las importaciones a las
materias primas necesarias para la industria.

Después de realizar la lectura, respondo a las preguntas que se me plantean:

1) Uso mis propias palabras y comparo ambos casos, el caso de EE UU y el
caso de Alemania al tomar medidas para enfrentar la crisis del 29.
15
Repasemos…
3 ¿Qué fue la Gran Depresión?
Para concluir con este resumen corto de Crack del 29, debemos hablar sobre su
principal consecuencia, es decir, el inicio de la Gran Depresión o Crisis del 29.
La Gran Depresión fue una crisis económica que se alargó durante los años 30,
antes de la Segunda Guerra Mundial. La crisis comenzó con el crack del 29 en
los Estados Unidos y se fue extendiendo a una gran cantidad de países debido a
los acuerdos comerciales que estos tenían con el país norteamericano.
Durante estos años, el consumo de los estadounidenses se redujo, las empresas
tuvieron que cerrar, aumentó el paro³ hasta cifras impensables y muchas
cosechas no se recogieron ya que existía sobreproducción. Y todo esto también
sucedió en Europa, debido a la dependencia que tenían de Estados Unidos.
El Crack del 29 había causado una de las mayores crisis de la historia, la cual
tardaría años en pasar e influiría en el surgimiento del movimiento fascista que
daría inicio a la Segunda Guerra Mundial.
Elabore un ensayo de 100 palabras sobre:

Tomo como base la problemática económica, social y política vivida en tiempos
de la crisis del 29. Y medito la problemática económica, social y
política que estamos enfrentando en este tiempo de crisis por la
Pandemia Covid-19. Recuerde que se debe desarrollar en EL
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
³Cese de las actividades comerciales y laborales.
16

desempeño.
en cada indicador.
aprendizaje
Compara las Señalo las acciones Encuentro similitudes Contrasto los pros y
acciones empleadas empleadas en y diferencias respecto contras de las
y los resultados de Estados Unidos, para a las acciones acciones empleadas
diferentes naciones afrontar la crisis empleadas y los y los resultados de
(Estados Unidos, económica de la resultados de diferentes naciones
Alemania y la Unión década de 1930. diferentes naciones (Estados Unidos,
Soviética) para (Estados Unidos, Alemania y la Unión
afrontar la crisis Alemania y la Unión Soviética) para
económica de la Soviética) para afrontar la crisis
década de 1930. afrontar la crisis económica de la
económica de la década de 1930.
década de 1930.
( ) ( ) ( )
17
Autoevaluación
Matriz de autoevaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

SI NO
Indique SI o NO en la casilla correspondiente.
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue

realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
18
EDUCACIÓN CÍVICA
Contenido procedimental
Comprensión del régimen político costarricense en relación con otros regímenes, para
valorar sus aportes y retos.
Indicador del aprendizaje

esperado
Comprende el régimen político democrático costarricense en comparación con otros

tipos que le permitan la valoración de los aportes de estos al sistema democrático, así
como, de los retos que se enfrentan para su fortalecimiento.
Antes de dar inicio con la GTA, te sugiero observar dentro de tus posibilidades
los siguientes apoyos audiovisuales.
Tipos de Regímenes Políticos Democráticos 1

https://youtu.be/jAd4PL3SpHQ
Tipos de Regímenes Políticos Democráticos 2
https://youtu.be/1PBwSTz7jK4
19
Semana I. Julio 20 – 24, 2020.
Eje temático. Tipos de regímenes políticos democráticos
D
emocracia es una forma de gobierno que podríamos pensar que tiene
vida propia, esto porque son las ciudadanas y los ciudadanos, que por
medio de diferentes mecanismos, van modificando, actualizando,
cambiando y transformándola a través del tiempo.
1. Régimen Democrático Federalista. Forma de organización territorial de un

Estado cuyas unidades políticas constituyentes se reservan un alto grado de
autogobierno, condición reconocida constitucionalmente. En una estructura
federal la soberanía es ejercida por la totalidad de las unidades
constituyentes, pero, al mismo tiempo, estas unidades se subordinan a un
poder central para la gestión de ciertas competencias esenciales.
2. Régimen Democrático Parlamentario. Tipo de gobierno democrático en el
que, a diferencia del presidencialismo, la elección de las autoridades del
Poder Ejecutivo emana del Poder Legislativo o Parlamento y el Poder
Ejecutivo es el responsable político ante el Legislativo. De las democracias
que hay en el mundo, alrededor de la mitad son parlamentarias y la otra
mitad, presidencialistas.
3. Régimen Democrático Presidencialista. Es una forma de gobierno en la que,
una vez constituida una República, la Constitución establece una división de
poderes entre el poder Ejecutivo, el poder Legislativo, poder Judicial, y el Jefe
de Estado, además de ostentar la representación formal del país, es también
parte activa del poder ejecutivo, como Jefe de Gobierno, ejerciendo así una
doble función, porque le corresponden facultades propias del Gobierno,
siendo elegido de forma directa por los votantes y no por
el Congreso o Parlamento.
4. Régimen Democrático Monarquía. Podemos hablar de dos grandes tipos:
Constitucionales y Autoritarias. Forma de gobierno que puede ser
democrática o autoritaria, en la que la jefatura del Estado es personal,
vitalicia, y generalmente de origen hereditario. Es ejercida por un monarca
(Rey o Reina). Sus características pueden variar según las tradiciones, la
estructura jurídica y territorial. Las monarquías democráticas son
constitucionales, con división de poderes y suelen ser parlamentarias. En las
20
monarquías autoritarias el Rey concentra poderes más allá de los propios del
Poder Ejecutivo. Existe gran diversidad de monarquías autoritarias, incluyendo
hasta la monarquía absoluta.
Características y ejemplos:
Federal Parlamentario
▪ ▪ El Parlamento elije al Jefe de
Se originó en Estados Unidos en la
Constitución de 1787. Gobierno;
▪ Es característico en los países de ▪ El Parlamento no comparte con
grandes extensiones territoriales y ningún otro órgano del Estado la
mucha población. dirección de los asuntos públicos
▪ El territorio de un estado federal está (el gobierno);
integrado por una división de estados ▪ El Poder Legislativo se divide en dos
autónomos, que elaboran sus propias cámaras;
leyes y tiene una autoridad propia, el ▪ El Jefe de Estado tiene una función
gobernador.
simbólica, ya que no dispone de
▪ Existe un poder central que gobierna
atribuciones políticas;
toda la Nación. Su autoridad se
▪ Las prerrogativas del Ejecutivo se
fundamenta en los principios de
asociación, coordinación, ejercen por medio del gabinete
negociación y respeto. Ningún Estado alrededor del primer ministro;
puede intervenir en los asuntos de ▪ El gobierno surge y se mantiene
otro. gracias al respaldo de la mayoría
▪ Los Estados Federales logran un parlamentaria;
equilibrio democrático entre las ▪ El primer ministro y su gabinete
tendencias centralizadas del poder están sujetos al control político, a
central, con las aspiraciones de los través de diversos mecanismos, por
Estados miembros.
parte del Parlamento,
▪ Existe una Constitución Federal que
▪ La integración del Parlamento
regula a los Estados autónomos.
▪ traduce la estructura del sistema
Poder Judicial Federal: Es la suprema
autoridad en los conflictos que se de partidos;
presentan en todo el territorio. La ▪ El Parlamento puede destituir
policía federal está por encima de la gobiernos y el Ejecutivo disolver al
policía estatal. Parlamento.
▪ Los Estados autónomos tienen un ▪ Ejemplos: Inglaterra e Israel.
mismo sistema, el Ejecutivo que es el
gobernador de elección popular,
21
Legislativo con 2 cámaras y una Corte
Suprema de Justicia.
▪ Ejemplos: EE UU, Alemania e India.
Características y ejemplos:
Presidencialista Monarquía
▪ ▪ El rey ejerce la máxima autoridad
En esta forma de gobierno el
presidente es la figura central y es del Estado.
quien dirige el Gobierno o Poder ▪ Es una organización ligada a la
Ejecutivo. El pueblo lo elige en forma religión por lo que se considera de
directa o indirecta (caso de Estados origen divino y de poder ilimitado.
Unidos) sin la participación del ▪ El poder del rey puede ser vitalicio
Parlamento. por herencia.
▪ El presidente es Jefe de Estado y el jefe ▪ El poder del rey puede ser absoluto
del Gobierno.
o limitado por las leyes y la
▪ El poder del presidente está limitado
constitución.
por la Constitución Política que
▪ Este sistema subsiste en la
establece la división de poderes
(Ejecutivo, Legislativo y Judicial).
actualidad, especialmente por la
▪ El Presidente como Jefe de Estado tradición histórica, por el respeto y
tiene todas las funciones protocolarias confianza en los ciudadanos.
y como Jefe de Gobierno se encarga ▪ Ejemplos: Inglaterra y España.
de toda la Administración Pública.
Preside el Consejo de Ministros a
quienes nombra y remueve
libremente. Dirige la política exterior
del Estado y el Jefe Supremo de las
fuerzas armadas.
▪ El cargo de ministro es incompatible
con el de miembro del Congreso.
▪ El Congreso no tiene voto de censura
contra uno o varios ministros.
▪ El presidente no puede disolver el
Congreso.
▪ El Poder Ejecutivo y Legislativo son
puestos de elección popular.
▪ Ejemplos: Chile, Uruguay y Costa Rica.
22
Caso Costa Rica
Constitución Política de la República de Costa Rica
TÍTULO I
La República
CAPÍTULO ÚNICO
Artículo 1º. Costa Rica es una República democrática, libre, independiente,

multiétnica y pluricultural.
(Así reformado por el artículo único de la Ley Nº 9305 del 24 de agosto del 2015).
Características:
• Es una república presidencialista, democrática, libre e independiente, en

la cual el presidente también es el Jefe de Gobierno.
• Los cargos de presidente, vicepresidentes y los diputados son de elección
popular y son elegidos por un período de 4 años.
• Existe la reelección, pero no en forma consecutiva.
• En el país existen tres Poderes Públicos (Ejecutivo, Legislativo y Judicial)
independientes entre sí, pero con funciones de control y supervisión entre
ellos.
• La administración y representación del país corresponde al presidente.
Los Poderes del Estado son:
• Ejecutivo: presidente, 2 vicepresidentes y ministros.

• Legislativo: 57 diputados
• Judicial: Corte Suprema de Justicia
23
Retomemos y practiquemos…
¡Importante! Recuerdo que las actividades planteadas en mi GTA debo resolverlas y
adjuntarlas en mi folder o portafolio de evidencias.
1) Empleo mis propias palabras, para explicar los conceptos de cada tipo de
regímenes democráticos.
Federal
Parlamentario
Presidencialista
Monarquía
2) Puntualizo un aspecto que considero una fortaleza y una debilidad de los

siguientes regímenes políticos.
Régimen Federal Parlamentario Presidencialismo Monarquía
Fortaleza
Debilidad
24

desempeño.
en cada indicador.
aprendizaje
Comprende el Aplico los Incorporo los Comprendo cómo el
régimen político conocimientos sobre conocimientos de los régimen político
democrático el régimen político tipos de regímenes democrático
costarricense en democrático políticos destacando costarricense puede
comparación con costarricense y otros los aportes al sistema fortalecerse con la
otros tipos que le sistemas en el democrático valoración de otros
permitan la planeamiento de los costarricenses y el tipos de regímenes
valoración de los retos a los que nos reconocimiento de que le posibiliten
aportes de estos al enfrentamos como los retos que enfrentar los retos
sistema democrático, sociedad en procura permitan su que la sociedad
así como, de los del fortalecimiento mejoramiento democrática
retos que se permanente. constante. requiere para su
enfrentan para su fortalecimiento.
fortalecimiento. ( ) ( ) ( )
25
Semana II. Julio 27 – 31, 2020.
¿Cómo redactar un objetivo?

Los Objetivos. Son las metas que se desean alcanzar, al poner en marcha un proyecto,
trabajo o investigación. Cuando realizamos una tarea o consulta, nuestro docente tiene
una intensión con esta, la cual es alcanzar un objetivo, el que puede ser aprender,
conocer o analizar, el tema que se está explicando.
Pautas para redactar los objetivos. Los objetivos generalmente se comienzan a escribir
con un verbo, los que guiarán la meta que se va a alcanzar. Recuerda que los verbos
son los que terminan en ar – er – ir.
Se debe especificar en el objetivo el tema lo que se desea trabajar y/o la herramienta

o estrategia con la que se va a alcanzar dicho objetivo.
Observo el siguiente ejemplo de objetivo:
“Comprender los tipos y pautas para la redacción de objetivos”.
Paso 1 El objetivo (verbo) Comprender

Paso 2 El tema (¿qué cosa?) objetivos
Paso 3 Herramienta o estrategia (¿cómo?) tipos y pautas para la
redacción
El objetivo general es un enunciado que resume la idea central y finalidad de un trabajo.
Los objetivos específicos detallan los procesos necesarios para la completa realización
del trabajo.
¿Cómo saber si los objetivos de investigación están bien...?
1) Formulados como logros y no como actividades. ...

2) Su resultado es un conocimiento nuevo. ...
3) Cada objetivo tiene un solo logro. ...
4) El objetivo general responde a la pregunta de investigación. ...
5) Los objetivos comienzan con un solo verbo. ...
6) Los objetivos específicos conducen al logro del general.
26
Retomemos y practiquemos…
¡Importante! Recuerdo que las actividades planteadas en mi GTA debo resolverlas y
adjuntarlas en mi folder o portafolio de evidencias.
1) Práctico redactar el objetivo general, que se constituirá en la meta a alcanzar

en mi proyecto de investigación.
Objetivo
Para finalizar esta guía de trabajo autónomo…
Elaboro un ensayo de 100 palabras sobre: “La Democracias gestionan

mejor la crisis pandémica Covid-19”
Te sugiero que leas este artículo sobre el tema del que trata el ensayo.
https://www.eltiempo.com/mundo/las-democracias-son-mas-fuertes-durante-la-pandemia-
498878

desempeño.
en cada indicador.
aprendizaje
Comprende los
tipos y pautas para
la redacción de
objetivos.
( ) ( ) ( )
27
Autoevaluación
Matriz de autoevaluación
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. SI NO

Indique SI o NO en la casilla correspondiente.

realizado?
28
Matemática
Guía de trabajo autónomo Décimo 2020 JULIO
Matemáticas
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de
que nuestros/as docentes estén presentes.
1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o El educador/a sugiere:
recursos que • Materiales: cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color,
voy a calculadora, hojas blancas.
necesitar • Computadora e internet (si se dispone del recurso)
Condiciones Espacio cómodo, agradable, ventilado, sin ruido (depende de
que debe las condiciones propias de cada persona)
tener el lugar
donde voy a
trabajar
Tiempo en 1 hora y 30 minutos por semana
que se espera
que realice la
guía
2. Habilidades a repasar en semanas 4 y 5 del mes de julio
HABILIDAD INDICADOR
SEMANA 4 Identificar si una relación dadaIdentifica las características o
20 AL 24 en forma tabular, simbólica o condiciones que debe tener
JULIO gráfica corresponde a una una relación para considerarla
función. función, expresada en forma
tabular, simbólica o gráfica
SEMANA 5 Evaluar el valor de una función Descubre relaciones de
27 AL 31 dada en forma gráfica o causalidad entre los elementos
JULIO del dominio y del ámbito de
algebraica, en distintos puntos
una función, al determinar la
de su dominio. imagen o la preimagen, según
los datos que se proporcionen,
de manera tabular, simbólica
o gráfica.
29
3. RECURSOS DE APOYO:
Se enviarán 3 videos que se pueden abrir en YouTube, WhatsApp y por la

plataforma Teams los que tienen acceso a internet cuyo enlace se facilitará a
continuación:
RECURSOS DE APOYO:
Nombre en YouTube Enlace QR

Identificar Funciones https://youtu.be/XRc9DiEvDKM
Forma tabular de una https://youtu.be/vJ46qNRXJjY

relación e identificar si
es función
Funciones Imagen y https://youtu.be/uI7pnfT0zbw

preimagen de una
función cuadrática E3
4. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones: Los conocimientos que se van a trabajar son nuevos, por tanto:
• Primero debes leer con detenimiento la explicación que se da para

cada tema y observar los ejemplos planteados
• Haga una revisión de los videos enviados si es necesario como apoyo a

lo explicado
• Realice la práctica que le dejó en la sección “Práctica” (está

organizada para trabajar por semana)
30
SEMANA 1: Del 20 de Julio al 25 de Julio
Indicador: Detalla las características o condiciones que debe tener una

relación para considerarla función, expresada en forma tabular, simbólica o
gráfica.
Funciones
Una función es una relación que se establece entre dos conjuntos que cumplen
lo siguiente:
“cada elemento del primer conjunto se le asigna un único elemento del

segundo conjunto”
Primer conjunto (A) Segundo conjunto (B)
31
De acuerdo con la información anterior: Supongamos que el “primer conjunto
(A)” son estudiantes de un curso de computación y el segundo conjunto (B) son
las notas que obtuvieron al final del curso. Se puede apreciar que en la relación
que se establece, a cada estudiante se le asigna una única nota. Es decir, sería
extraño que haya algún estudiante con dos notas ¿cierto?, por ejemplo, no
podríamos decir que Carlos se sacó un 100 y un 30, ya que eso sería algo
ilógico. Lo que sí puede suceder es que dos estudiantes tengan la misma nota
como sucede con Carlos y Rafael.
El ejemplo: estudiante y su nota, es una relación que corresponde a una

función, ya que cumple la condición de “cada elemento del primer conjunto
se le asigna un único elemento del segundo conjunto”
Algunas maneras en que se pueden representar las relaciones entre dos

conjuntos son: tabular, gráfica y algebraica.
Ejemplos de relaciones entre dos conjuntos
Tabular Gráfica Algebraica
Cantidad Precio f(x)= 2x+1

0 200
1 700 f: IR IR
2 1200
3 1700
Se puede notar que las relaciones en el ejemplo anterior todas son funciones ya
que cumplen que ““cada elemento del primer conjunto se le asigna un único
elemento del segundo conjunto”
32
Ejemplos de relaciones que NO SON FUNCIONES
Tabular Gráfica
X Y
0 200
1 700
2 200
3 1700
Notemos que al 0 y al 2 se
le asigna la misma
cantidad “200” por lo
tanto no cumple la
definición de función Las líneas verticales punteadas son una
guía para ayudarnos a determinar si la
gráfica es de una función. Notemos que
una de esas líneas punteadas toca dos
puntos de la gráfica, por lo tanto, no es
función.
Nota: Si al trazar líneas verticales,

alguna llega a tocar dos o más a la
gráfica, diremos que dicha relación NO
ES FUNCIÓN.
Ejemplo 2 ¿cuáles de las siguientes representaciones tabulares representan una

función?
x -2 1 3 5
y 4 6 4 10
No corresponde a una función porque los elementos -2 y 3 están asociados con
un mismo número
x 3 4 5 6
y 3 4 5 6
Sí corresponde a una función porque cada elemento de x está asociado con
un solo elemento de y.
33
PRÁCTICA PARA ENVIAR SEMANA 4: Del 20 de Julio al 24 de Julio
Identifique cuáles de las siguientes representaciones, la relación corresponde a

una función. Marque con una X
x y x y
-3 9 5 15 X 1 1 1 1
2 4 2 3 Y 2 3 4 5
3 9 7 9
4 16 2 4
( ) Función ( ) Función ( ( ) Función

( )No Función )No Función ( )No Función
( ) Función ( ) Función
( )No Función ( )No Función
( ) Función
( )No Función
( ) Función
( ) Función ( ( ) Función
( )No Función ( )No Función
)No Función
34
Instrumento de evaluación
Rúbrica “Autoevalúo Mi Nivel de Desempeño”.
Autoevalúo mi nivel de desempeño

Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el
indicador.
Indicador Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Detalla las características o Cita las Describe Identifica las
condiciones que debe tener características relaciones relaciones que
una relación para que debe de forma corresponden
considerarla función, tener una tabular o a funciones en
expresada en forma tabular, relación para gráfica, en cualquier
simbólica o gráfica considerarla donde se representación
una función. cumpla la que se le
condición presente.
( )
de una ( )
función.
( )

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el internet o consulté con un familiar el significado de

las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué

hacer?
35
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o
realizado?

realizado?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
36
SEMANA 5: Del 27 de Julio al 31 de Julio
Indicador: Descubre relaciones de causalidad entre los elementos del dominio

y del ámbito de una función, al determinar la imagen o la preimagen, según los
datos que se proporcionen, de manera tabular, simbólica o gráfica.
En una función, se llaman preimágenes a los elementos del primero conjunto y

se llaman imágenes a los elementos del segundo conjunto que están asociados
con una preimagen.
CALCULO DE IMÁGENES Y PREIMAGENES
1. IMÁGENES Y PREIMAGENES DESDE UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA
(Los valores de grafica que se reflejan en el eje X se llaman preimágenes,

mientras que los valores de la gráfica que se reflejan en el eje y se llaman
imágenes.)
Observe la siguiente gráfica y (imágenes)
preimágenes
Note que el 2 del eje x está relacionado con el 1 del eje y, sería el par
ordenado (2,1) donde el primer valor seria la preimagen y el segundo la
imagen.
Se puede decir así;
“La imagen de 2 es 1” o también podríamos decir “La preimagen de 1 es 2”
“La imagen de 3 es 2” o también podríamos decir “la preimagen de 2 es 3”
“La imagen de -1 es 2” o también podríamos decir “la preimagen de 2 es -1”
37
1. IMÁGENES Y PREIMÁGENES DESDE UNA REPRESENTACIÓN ALGEBRAICA
preimagen
imagen
Ejemplo: Lea la siguiente situación
Supongamos que el precio en colones por kilómetros recorridos de un taxi esta

modelado por la formula P(x)=775x+ 615, donde x representa los kilómetros
recorridos y P(x) es el precio a cobrar.
Según lo anterior responda:
a) Si una persona recorre 3 kilómetros que precio debe pagar?
Procedimiento: En este caso están pidiendo la imagen que es el resultado por

lo tanto se debe sustituir la x por el valor dado en kilómetros
Entonces ,debemos cambiar x por 3 en la expresión 775x+ 615 y resolver para

averiguar el precio “P(x)”
Es decir: 775(3)+ 615 = 2940, lo que significa, que si una persona recorre 3
kilómetros el precio sería de 2940 colones.
Cálculo de preimagen
a) Si el taxista cobra 9915 colones , ¿Cuántos kilómetros recorrió?
Procedimiento: En este caso me están pidiendo la preimagen porque 9915 es el

precio final que corresponde a la imagen. Por tanto se iguala el criterio con
9915 y se despeja la x así :
775x+ 615 = 9915 9915 es la imagen
12 es la preimagen
38
775 x = 9915 – 615
775x = 9300
𝟗𝟑𝟎𝟎
x=
𝟕𝟕𝟓
x = 12
Es decir; si se cobran 9915 es porque se recorrieron 12 kilómetros.
PRÁCTICA PARA ENVIAR SEMANA 5: Del 27 de Julio al 31 de Julio
1) Sea 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 27 con dominio R. Complete lo que se le solicita
a) La imagen de 5 es ___________
b) La imagen de 1 es ____________
c) La preimagen de 3 es ________
d) La preimagen de 123 ________
e) Complete la siguiente tabla
x y
preimagen Imagen
-2
7
3
-21
-27
63
2) A continuación, se muestra la representación gráfica de una función “f”.
39
La imagen de -2 es
_____________
La imagen de 4 es
____________
La imagen de -2 es
____________
La imagen de 2 es
_____________
La preimagen de 1
es __________
La preimagen de 4
es __________
Instrumento de evaluación
Rúbrica “Autoevalúo Mi Nivel de Desempeño”.
Autoevalúo mi nivel de desempeño

Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el
indicador.
Indicador Nivel de desempeño
Descubre relaciones de Reconoce en Cita los Calcula las
causalidad entre los una función procedimientos imágenes y
elementos del dominio y cual elemento necesarios preimagenes de
del ámbito de una corresponde a para calcular una función
función, al determinar la una la imagen y representada
imagen o la preimagen o a preimagen de algebraicamente
preimagen, según los una imagen. una función. y gráficamente.
datos que se ( ) ( ) ( )
proporcionen, de
manera tabular,
simbólica o gráfica.
40

¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el internet o consulté con un familiar el significado de

las palabras que no conocía?

hacer?


realizado?

realizado?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
41
Español
Indicadores
• Identifica los usos correctos de la acentuación en los monosílabos, la tilde

diacrítica.
• Reconoce los usos correctos de la mayúscula para utilizarlos en sus escritos.
Semana del 20 al 24 de julio.
La tilde diacrítica
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma
forma, pero tienen significados diferentes. Es decir, es la que permite distinguir
palabras con idéntica forma, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen
a categorías gramaticales diferentes.
Sin tilde o acento diacrítico Con tilde o acento diacrítico
Del verbo dar. Ejemplos: dé usted las

Preposición. Ejemplos: un vestido
De Dé gracias / Quiero que me dé este
de seda / Iros de aquí.
regalo.
Pronombre personal. Ejemplos: me lo
Artículo: el soldado ya ha
El Él dijo él/ Él no quiere dar su brazo a
llegado.
torcer.
Conjunción adversativa.
Adverbio de cantidad. Ejemplos:
Ejemplos: quiso convencerlo,
Mas Más hablas más, despacio / Dos más
mas fue imposible / Lo sabía,
cinco son siete.
mas no nos quiso decir nada.
42
- Posesivo. Ejemplo: Te
invito a mi casa. Pronombre personal. Ejemplos: a mí
Mi - Sustantivo como "nota Mí me gusta el fútbol / ¿Tienes algo
musical". Ejemplo: el mi ha para mí?
sonado fatal.
Forma del verbo ser o saber: yo no
Pronombre personal: se comió sé nada / Sé buenos con ellos, por
Se Sé
todo el cocido. favor.
Conjunción condicional.
Ejemplo: Si llueve no saldremos Adverbio de afirmación o
/ Todavía no sé si iré. pronombre personal reflexivo.
Si Sustantivo como "nota musical". Sí
Ejemplos: ¡sí, quiero!
Ejemplo: una composición en si / Solo habla de sí mismo.
bemol.
Pronombre Personal.
Sustantivo (bebida). Ejemplo: toma
Te Ejemplos: te lo regalo / Te he Té
una taza de té.
comprado unos guantes.
Posesivo. Ejemplo: dame tu Pronombre personal.

Tu abrigo. Tú Ejemplo: tú siempre dices la verdad.
Adverbio interrogativo o
Que Preposición Qué
exclamativo
Quien Pronombre relativo Quién Adverbio interrogativo o
exclamativo
Donde Adverbio de lugar Dónde Adverbio interrogativo o
exclamativo
43
Práctica.
1. Escriba la tilde sobre la palabra que lo requiera, según los casos de la tilde
diacrítica.
1. El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

2. Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
3. Enrique se quebró el pie, el debe cuidarse, yo se que lo hará.
4. Tu recibirás tu parte como los demás.
5. Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
6. Braulio sabe que mañana no hay clases, pero preguntó a que hora es la
reunión.
7. Yo necesito que de un poco de su tiempo, para poder explicar ciertos
aspectos que vamos a ver en la práctica.
8. El libro que deben leer primero es Viaje al centro de la Tierra.
9. Mi casa está ubicada en aquella urbanización, el sabe como llegar.
10. Deberás llegar donde te indiqué con anterioridad, mas deberás tener
cuidado con los perros.
2. Complete con la palabra adecuada.
 ______ hermana constantemente piensa en ______ ( mi – mí )
 Alberto es ______ me va a prestar el dinero. ( quien – quién )

 ______ ha encontrado ______ lapicero de Manuel. ( él – el )
______ hablas con tu papá yo podré ir al cine. ( Sí – si )
María me preparó un ______ de limón. ( té – te )
Necesito saber _______ estarás en la tarde. ( donde – dónde)
La casa ______ Emmanuel está en aquella loma. ( de – dé )
44
María dijo ______ no estudió lo suficiente. ( qué – que )
______ iré al viaje a la playa de la semana entrante. ( sí – si )
Martín ______ golpeó la pierna izquierda. ( sé – se )
Deme ______ sopa, pero no me dé verduras. ( más – mas )
______ es el padre y constituye el buen ejemplo para mí. ( Él – El )
La mayúscula
Reglas básicas:
1. La primera palabra de un escrito y la primera después de punto.
2. La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogación, de exclamación.
3. La palabra que va después de los dos puntos de una fórmula de
encabezamiento en una carta o en un documento administrativo.
4. Los nombres de personas, animales.
5. Los nombres geográficos.
6. Los apellidos y los nombres de las dinastías.
7. Los nombres de las constelaciones, astros, planetas, estrellas.
8. Los puntos cardinales cuando nos referimos a ellos (nombre completo)
9. Las fiestas civiles y religiosas.
10. Los nombres de las divinidades, de los atributos divinos, los libros sagrados.
11. Los sobrenombres y apodos.
12. Los nombres de instituciones, entidades, partidos políticos.
13. os nombres de las disciplinas científicas.
14. La primera palabra de una obra.
45
Práctica.
1. Complete cada una de las oraciones con la palabra o palabras que

correspondan según sea el caso.
El _______ José Joaquín Chacón se preocupa por su comunidad. (Ing – ing)
El _______ Campos estuvo con nosotros ayer. (Señor – señor)
Por favor, que pase la _______ Fuentes. ( Sra – sra )
Voy a pasar la _______________en Quepos. (Semana Santa – semana santa).
¿Cuándo es el día de la _________ del Guanacaste? (Anexión –anexión)
 ¿Qué se celebra el 11 de ________ ( Abril – abril ).
 Costa Rica limita al _____________ con Panamá. (Sureste – sureste)
 El conflicto entre _______________ y _______________ sigue sin solución.
(Oriente / Occidente - oriente / occidente)
 Vive 400 metros al ______ de la farmacia de Aranjuez. (N – n )

 La ________________________ no sesionó ayer. (Asamblea Legislativa –
asamblea legislativa)
 El___________________________ se encuentra en el edificio del
____________________________
(Museo del Jade / museo del jade – Instituto Nacional de Seguros / instituto
nacional de seguros)
 La ________________________ emitió un comunicado de prensa. (Cámara de

Comercio – cámara de comercio.
46

Al terminar por completo mi trabajo de español autoevaluó mi nivel de desempeño
Escriba con una (x) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada
indicador
Indicador del aprendizaje Nivel de desempeño
esperado
Inicial ( ) Intermedio ( ) Avanzado ( )
Identifica los usos Identifica algunos Identifica la mitad Identifica todos los
correctos de la usos correctos de de los usos usos correctos de la
acentuación en los la acentuación correctos de la acentuación en los
monosílabos, la tilde en los acentuación en monosílabos, la tilde
diacrítica. monosílabos, la los monosílabos, diacrítica.
tilde diacrítica. la tilde diacrítica.
Reconoce los usos Reconoce Reconoce la Reconoce todos los
correctos de la algunos usos mitad de los usos usos correctos de la
mayúscula para correctos de la correctos de la mayúscula para
utilizarlos en sus escritos. mayúscula para mayúscula para utilizarlos en sus
utilizarlos en sus utilizarlos en sus escritos.
escritos. escritos.
Semana del 27 al 31 de julio.
Indicadores
• Redacta párrafos descriptivos, narrativos y argumentativos utilizando

correctamente la tilde diacrítica y las mayúsculas.
Tipos de párrafos
Párrafos descriptivos. Se usan para:

▪ Describir
▪ Establecer características de cosas, personas, situaciones
47
▪ Abundar en aspectos que se quiere destacar
▪ Explicar una idea o definir un personaje
Ejemplo de párrafo descriptivo:
Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de

América, pero también se encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño
pequeño, mediano o grande. En su interior contienen gran caudal de sábila
como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas
desérticos (seco).
Párrafos narrativos. Son los que:

▪ Cuentan hechos o procesos a partir de un objeto o sujeto central
▪ Permiten la lectura y desarrollo de las ideas
▪ Se usan en textos científicos y literarios
▪ Caracterizan a los periódicos o cuentos, llevan orden cronológico de
afirmaciones e informaciones
Ejemplo de párrafo narrativo:
Esa noche era la más esperada por la joven quinceañera, pero cuando
entró al salón resbaló con una cáscara de plátano que un joven de un cuento
anterior tiró, rompiéndose su faja y saltando sus enormes y flácidas lonjas; pero lo
más vergonzoso fue el aplastamiento de las enormes bolas de papel que al
pecho llevaba.
Párrafos Argumentativos: Son los que:

▪ Definen ideas o conceptos
▪ Tienen como objetivo persuadir al lector de la idea exacta
▪ En los que el autor fundamenta su postura o afirmaciones con
relación a una idea
▪ Cuya estructura es compleja, se relacionan párrafos descriptivos o
narrativos
▪ Se establece una premisa, tesis, supuesto y se señalan razones. Se
citan autores, cifras, hechos verídicos.
48
Ejemplo de párrafo argumentativo:
Una cuestión bastante lógica es que los dueños de la casa se preocupen

por mantenerla cuidada. Todos queremos una casa muy bonita, con su jardín,
su patio, su sala de estar. Ya que de esa forma nos sentimos cómodos. Esa
comodidad nos ayuda a sentirnos bien, y que otras personas que visiten nuestra
casa también se sientan confortables. Sería ilógico pensar que el propio de la
casa pudiera realizar actos que vayan en deterioro de su hogar. Sin embargo,
eso es exactamente lo que pasa con la humanidad, y su hogar, el planeta tierra.
El hombre, nosotros, estamos destruyendo ese ambiente en el cual vivimos todos
los días.
Práctica.
1. Redacte un párrafo descriptivo, uno narrativo y uno argumentativo. Respete el
uso correcto de la mayúscula y de la tilde diacrítica.
49
Autoevaluación
Matriz de autoevaluación.
Indique SI o NO en la casilla correspondiente
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

Al terminar por completo mi trabajo de español autoevaluó mi nivel de desempeño
indicador

aprendizaje esperado
Inicial ( ) Intermedio ( ) Avanzado
Redacta párrafos Redacta párrafos Redacta párrafos Redacta párrafos

descriptivos, utilizando descriptivos, descriptivos,
narrativos y correctamente la narrativos utilizando narrativos y
argumentativos tilde diacrítica y correctamente la argumentativos
utilizando las mayúsculas. tilde diacrítica y las utilizando
correctamente la mayúsculas. correctamente la
tilde diacrítica y las tilde diacrítica y las
mayúsculas. mayúsculas.
50
Inglés
Unit # 1-2 Review
Goals
describing in detail personal job experiences and information about

job fair supported by online/physical information
understanding specific details from many web-based broadcasts/ memes,
comics, posts, poems dealing with subjects of interest if the people talk clearly.
Week 1
Task 1. Read each advertisement information and complete the following
statements with the ad´s number that corresponds.
1 2
Gardener
Morning cleaners required for an
Part time gardener required to maintain office building. The position is 15
gardens and general gardening duties, hours per week, 6 to 9am, permanent.
including: planting, grass cutting, weeding,
Uniform and Training provided. Pay
watering and hedge trimming. Previous
rate meets national minimum wage
experience necessary, qualifications
requirements.
preferred.
CRB check at the expense of the
Driving License and own transport required,
employer.
as gardens are in various locations.
Phone 0800123456 for application
Wage dependant on experience and
form
qualifications.
3
To apply send your CV to: Temporary Full Time Sales Assistants
required for a busy working
John Oakend
environment in our new shop in the
1 Heather Close town centre. Some previous
experience preferred but not required
Bradford
as full training will be given.
Pay rate at £6 per hour.

In order to apply, drop into the shop
for an informal chat with the
manager.
Address: POSHGIRL, 1 Station Road,

BD1 2AB
51
1. Which advertisement is for a full-time position? ________
2. Which advertisement is for a part time position? _______
3. Do you need experience for the cleaner’s job? ________
4. Where do you need to apply in person? _______
5. Which job will be better paid if you have experience? ________
6. Where will they find out if you have any criminal convictions? ________
7. Where do you get a uniform? ________
8. In which job will you need a driving license? ______
9. In which jobs will you receive training? ______
10. Which job is permanent? _______
Task 2. Mahmood wants to apply for the gardener’s job. Here’s his CV, but
information has been removed. Write it down in correct places.
1. Peter Grubb, Manager of Glenn Gardens Full Driving Licence, category ‘B’,
tel. 01204 123456 clean.
2. John Shears, Manager of Highleigh Park,

tel. 01516 654321
12 Station Road, BD1 2AB,
Bradford
• Glenn Gardens 2005-2007, Senior Urdu, English

Gardener and Landscaping Assistant
• Highleigh Park, 2001-2004 Gardener
Mahmood Khan
52
Name:
Address:
Telephone number:
Qualifications:
Work Experience:
Driving Licence:
Languages:
References:
Task 3. Read the following information about this movie, then complete the chart
with the information required.
Annihilation review –
Natalie Portman thriller leaves a haunting impression
(Adapted from https://www.theguardian.com/film/2018/feb/22/annihilation-

review-natalie-portman-thriller-leaves-a-haunting-impression)
4 / 5 stars4 out of 5 stars.
Ex Machina writer-director Alex Garland’s

unnerving sci-fi concoction combines gut-
wrenching body horror and trippy science to
compelling effect
Natalie Portman and Gina Rodriguez in Annihilation, a genre film that revolves
around intelligent characters reacting intelligently to fantastical events.
Photograph: Photo credit: Peter Mountain/Peter Mountain
There are ample reasons to be both excited and concerned about Annihilation.
It’s the writer-director Alex Garland who has chosen to adapt Jeff Vander Meer’s
award-winning novel, packed with visceral horror, weighty ideas and unusual
storytelling.
Lena (Natalie Portman), a biologist, is in a daze. Her soldier husband (Oscar Isaac)
is missing in action and without him, she is struggling to focus on what remains of
her life. But when he suddenly returns, her brief hope that normality will ensue is
53
shattered when his odd behavior turns into something far more destructive. He’s
hospitalized and she’s whisked away by a psychologist (Jennifer Jason Leigh) who
informs her that his mission took him inside “the shimmer”, a rapidly expanding
area that’s taken the lives of everyone who has entered, bar him. She soon joins
a new mission to find out what’s inside and discover whether she can save her
husband’s life.
It’s hugely refreshing, and remarkably uncommon, to watch a genre film that
revolves around intelligent characters reacting intelligently to fantastical events.
The team is made up of briskly efficient problem-solvers who remain practical and
focused while dealing with otherworldly chaos. Unlike with so many superficially
similar films, as an audience we understand and empathize with the decision-
making process, the script never sacrificing its smarts for suspense. It’s tightly
constructed and empty of unnecessary exposition yet the characters mostly feel
like they are more than their various professions. This is also down to a strong set
of performers and while it’s rare to see an all-female ensemble in a film of this ilk,
Garland has little time for gender, imagining a future where such distinctions don’t
warrant recognition.
Annihilation review – Natalie Portman thriller leaves

a haunting impression
How does the reviewer describe the

movie?
a.
b.
c.
Is it a positive review? Why or why not?
54
How does the reviewer describe the
main characters? a.
b.
c.
Is it a positive review? Why or why not?
55
WEEK # 2
Task 1. Read the information about blogs, and solve the following exercises.
Our Technology Blog
I love computers and I always I love my digital camera and
play computer games. I never I always take photos. I often
surf the internet for listen to my MP3 player. I

information.
always use a webcam at the
DAVID I don’t read web pages, but I TRACY
weekends. I sometimes surf
sometimes write emails.
the internet, too. I don’t send
I never listen to an MP3 player
text messages
because I don’t like music!
Task 2. Read the blogs again and write ‘David’ or ‘Tracy’ in the blank that
corresponds.
1. _________________ plays computer games.
2. _______________listens to an MP3 player.
3. ______________ takes photos
4. __________________doesn’t read web pages.
5. ______________ uses a webcam.
6. __________________doesn’t send text messages.
7. ______________ writes emails.
8. _______________doesn’t like music.
Task 3.- Read and answer.

❶ How often does David play computer games?
_____________________________________________
❷ What does David sometimes do?
_____________________________________________
❸ Does David read web pages?
_____________________________________________
56
❹ How often does Tracy surf the internet?
_____________________________________________
Task 4.- Fill in the gaps using simple present tense.
1.Sue and Pete ____________________ (write) emails but they

_________________________ (not send) letters.
2.-___________________________________ (you/go ) fishing on Sunday?
No, _______________________
3.-___________________________________(your friends / get up ) early?
Yes, ______________________
4.-My teacher _________________________(live) in London.
He __________________(be) very nice.
5.- She _______________________________(like) eggs, but
she _______________________ (not like) jam.
6.-__________________________________ (Mary/ love) salad?
No, she___________________________
Task 5. FILMS.
Label the photos with the words given below. There are 7 words you don’t need.
action film / romantic comedy/

thriller / documentary film /
animated film / horror film /
war film / musical / western /
science fiction film / comedy /
historical drama / disaster film /
57
Task 6. Read the sentences. What types of film are the people talking about?
Choose the words from Ex.1)
1. My wife and I love films about the Wild West, especially ones with cowboys and
Indians. _western films__
2. My younger sister enjoys watching films about wild animals.

____________________________________
1. I like films about the future, aliens from space or space travel.
___________________________________
2. My brother likes watching these films because they are fast and exciting.
__________________________
3. This is a very funny film with lots of laughs and the ending was hilarious!
_________________________
4. My grandparents enjoy watching films about life in the seventeenth century.

_______________________
8. It was probably the scariest ghost story I’ve ever seen.

__________________________________________
Task 7. Match the words to the definitions.

1. Frightening. ____H____ A. gripping
2. Funny and interesting. _______ B. slow
3. Very exciting. ________ C. predictable
4. Not surprising. ________ D. moving
5. Amazing to see. ________ E. entertaining
6. Doesn’t move quickly. ________ F. spectacular
7. Shows physical harm
and damage. _________ G. scary
8. Makes you feel
something strongly. _________ H violent
58
Al terminar por completo mi trabajo de inglés autoevalúo mi nivel de
desempeño
en cada indicador
Assessment Strategies
Inicial Intermediate Advance
describe in detail personal job
experiences and information
about job fair supported by
online/physical information
understand specific details from

many web-based broadcasts/
memes, comics, posts, poems
dealing with subjects of interest if
the people talk clearly.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender. With the self -

study guide, I´m going to learn how to learn
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. I self
-assess what I did when I finish the study guide.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes
preguntas: Mark with an X on the icon that answers the following
questions:
1. ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
2. ¿Terminé la(s) tareas lingüísticas propuestas?

Did I finished the linguistic task(s) proposed?
3. ¿Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas

(diccionario, libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia)?
Did I use different supports to complete the linguistic tasks (dictionary,
books, notes. internet access, my family?
59
Discriminé términos claves de diferentes áreas (ej. etiquetar equipo de
deportes) /I discriminated some key terminology from subject areas
(e.g., labels on sports equipment).
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
What was the favorite part of this work?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo

autónomo?
What can I improve the next time I work on the self study guide?
Elaborado por Sabrina González Quesada.
60
Biología
Guía de trabajo autónomo Biología décimo
Mes de Julio (guía # 3)
Nombre del estudiante: ______________________________________________

Sección: ________________________
Centro Educativo: Colegio Nocturno Presbítero Enrique Menzel

Profesores: Marielos Araya Pérez y Gustavo Chavaría Chaves
Materiales o recursos necesarios:
• Portafolio o folder, lápiz o lapiceros de colores, regla, hojas blancas o rayadas
tamaño carta.
• Opcional equipo y acceso a medios virtuales.
Tiempo en que se espera que realice la guía semanalmente: Una hora.
Indicadores de la guía:
En esta guía usted va a:
1. Organizar los conceptos de nicho ecológico de los organismos y su
entorno físico-químico-biológico de una población.
Semana 1
Contenido y actividades
Hábitat y nicho ecológico
¿Por qué lo que se hace y dónde se hace importa para los seres vivos? Para
describir las relaciones ecológicas de los organismos resulta útil distinguir entre
dónde vive un organismo y lo que hace como parte de su ecosistema.
Dos conceptos fundamentales útiles para describir las relaciones ecológicas de
los organismos son el hábitat y el nicho ecológico.
El hábitat de un organismo es el lugar donde vive, su área física, alguna parte
específica de la superficie de la tierra, aire, suelo y agua. Puede ser vastísimo,
como el océano, o las grandes zonas continentales, o muy pequeño, y limitado
61
por ejemplo la parte inferior de un leño podrido, pero siempre es una región bien
delimitada físicamente. En un hábitat particular pueden vivir varios animales o
plantas.
En cambio, el nicho ecológico es el estado o el papel de un organismo en la
comunidad o el ecosistema. Depende de las adaptaciones estructurales del
organismo, de sus respuestas fisiológicas y su conducta. Puede ser útil considerar
al hábitat como la dirección de un organismo (donde vive) y al nicho ecológico
como su profesión (lo que hace biológicamente).
El nicho ecológico no es un espacio demarcado físicamente, sino una
abstracción que comprende todos los factores físicos, químicos, fisiológicos y
bióticos que necesita un organismo para vivir.
Para describir el nicho ecológico de un organismo es preciso saber qué come y
qué lo come a él, cuáles son sus límites de movimiento y sus efectos sobre otros
organismos y sobre partes no vivientes del ambiente. Una de las generalizaciones
importantes de la ecología es que dos especies no pueden ocupar el mismo
nicho ecológico.
Una sola especie puede ocupar diferentes nichos en distintas regiones, en
función de factores como el alimento disponible y el número de competidores.
Algunos organismos, por ejemplo, los animales con distintas fases en su ciclo vital,
ocupan sucesivamente nichos diferentes.
Un renacuajo es un consumidor primario, que se alimenta de plantas, pero la
rana adulta es un consumidor secundario y digiere insectos y otros animales. En
contraste, tortugas jóvenes de río son consumidores secundarios, comen
caracoles, gusanos e insectos, mientras que las tortugas adultas son
consumidores primarios y se alimentan de plantas verdes como apio acuático.
Nicho Ecológico
Tal y como lo desarrollamos al inicio el nicho ecológico es la estrategia de
supervivencia utilizada por una especie, que incluye la forma de alimentarse, de
competir con otras, de cazar, de evitar ser comida. Se refiere no sólo al espacio
físico ocupado por un organismo (nicho espacial o de hábitat), sino también a
su papel funcional en la comunidad y a su posición en los gradientes ambientales
de temperatura, humedad, pH, suelos, etc.
Depende de dónde vive, de lo que hace (como transforma la energía, se
comporta, reacciona a su medio físico y biótico y lo transforma), y de cómo es
influenciado por las otras especies.
62
El papel que desempeñan los individuos de una especie es único en cualquier
ecosistema dado. En ecosistemas semejantes, se pueden reconocer las mismas
“profesiones”: polinizadores, fotosintetizadores, carroñeros, distribuidores de
semillas, descomponedores de materia orgánica.
Cuando el nicho de dos especies corresponde a roles funcionales similares en un
mismo ecosistema se desencadenará el fenómeno que se llama de
competencia interespecífica, hasta que una especie pase a ser la dominante o
elimine a su competidora.
Una forma en que se produce el desequilibrio en ecosistemas naturales, es
debida a la introducción de especies animales o vegetales exóticas. En muchos
casos, estas especies introducidas entran en competencia (lucha por ocupar un
mismo nicho ecológico) con las especies autóctonas; esto genera un proceso
de desplazamiento de estas últimas y en muchos casos la nueva especie
(exótica) se convierte en plaga, afectando seriamente el ecosistema y
repercutiendo también en las actividades socioeconómicas.
Actividades
Lea los contenidos de esta semana, y realice en el portafolio de evidencias y a
mano las actividades que se le plantean a continuación:
1. Defina hábitat y nicho ecológico.
2. Cite 5 ejemplos de hábitat.
3. Complete los enunciados con el concepto de nicho o hábitat según
corresponda.
a) Las lombrices de tierra son grandes descomponedores de materia
orgánica y debido a sus procesos alimenticios mejoran
grandemente la calidad de los suelos. ________________________
b) Anchoveta, se alimentan de Plancton y es fuente de alimento para
la población, por su fuente de proteína animal de alta calidad.
_________________________
c) Por procesos de domesticación la llama se encuentra
principalmente en los alrededores de la cordillera de los Andes.
______________________
d) El 99% de la dieta del oso panda corresponde al bambú, aunque
debido a diversas situaciones puede ingerir pequeñas cantidades
de peces e insectos pequeños. _________________________
63
e) Petirrojo europeo, suele abundar en los bosques de piceas, parques
o jardines, ya que es un ave muy sociable.
__________________________________
f) El camello bactriano por su enorme fortaleza y resistencia al sol, el
frío y el hambre ha propiciado su domesticación, por lo que
actualmente las poblaciones asiáticas aprovechan su leche, su
carne y lo usan como bestia de carga. _________________________
g) Los conejos para vivir, prefieren los campos cubiertos de matorrales
donde pueden esconderse. _________________________________
h) Ballena azul se alimenta de diminutos crustáceos (krill) que filtra del
agua a su paso. _________________________________
i) Las aguas tropicales y cálidas del Caribe son aptas para albergar
manatíes. __________________
j) El oso Panda se encuentra en las regiones montañosas de China
central a 3500 msnm. ____________________________
Semana 2
Contenidos y actividades
Tipos de organismos según su función ecológica
Organismos productores
Son los organismos que producen materia orgánica. Los principales productores
son los vegetales (plantas). Los cuales son organismos fotosintéticos que captan
el CO2 atmosférico para incorporarlo a las moléculas orgánicas con el uso de
energía solar.
Los productores son el origen de las cadenas alimenticias que se dan en los
ecosistemas ya que el resto de los organismos dependen de ellos.
Organismos consumidores
Son los organismos que requieren materia orgánica ya formada procedente de
otros seres vivos.
Hay varios tipos de consumidores:
1. Consumidores primarios: Obtienen su alimento a partir de los productores.
Se llaman también animales herbívoros.
2. Consumidores secundarios: Obtienen su alimento a partir de los

consumidores primarios y se les llama carnívoros.
64
3. Consumidores terciarios: Hay animales carnívoros que se alimentan de
otros carnívoros.
Organismos descomponedores
Son los organismos que actúan descomponiendo los restos orgánicos muertos,
siendo realizado por bacterias y hongos principalmente. Los productos de la
descomposición podrán
ser utilizados de nuevo por los organismos productores para formar parte de sus
estructuras
Actividades
Lea los contenidos de esta semana, y realice en el portafolio de evidencias y a
mano la actividad que se le plantea a continuación:
Trabajo de campo: realice un recorrido en una zona cercana a su hogar que le

permita observar diferentes organismos y realice un listado de los organismos
observados clasificándolos de la siguiente manera:
Productores Consumidores Consumidores Descomponedores
primarios secundarios
Nota: no se exponga al contagio de covid-19, si no existe un lugar seguro que

pueda visitar, puede realizar el listado utilizando la imagen sobre la flora y fauna
de la selva contenida en la siguiente dirección: https://www.gtush.com/selva/
65
Al terminar por completo mi trabajo de _______________________________
autoevaluó mi nivel de desempeño
en cada indicador
aprendizaje
esperado
Organiza los Ordena los Cataloga los Asocia los
conceptos de conceptos de conceptos de conceptos de
nicho ecológico nicho ecológico nicho ecológico nicho ecológico
de los organismos de los organismos de los organismos de los organismos
y su entorno físico- y su entorno físico- y su entorno físico- y su entorno físico-
químico-biológico químico-biológico químico-biológico químico-biológico
de una población. de una población. de una población. de una población.
( ) ( ) ( )

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del SI NO
trabajo.

realizado?
realizado?
66
Química
Indicador de la guía
Identifica la simbología de los elementos químicos, sus nombres, y aspectos generales

dentro de la cotidianidad con ayuda del lenguaje universal de la Química.
Distinguir la ubicación dentro de la tabla periódica, así como las características

propias de los metales, los no metales, los metaloides, oligoelementos y metales
pesados.
Semana I
Con ayuda de materia previamente vista y una tabla periódica complete las siguientes
oraciones con el símbolo o nombre del elemento químico según corresponda
1. Si el nombre de varios elementos comienza con la misma letra, al elemento

más común se le asigna la Mayúscula sola. El _________________H, es más
común que el _______________________ He.
2. El Ni______________________ es un componente importante de los aceros
3. Las dos primeras letras del nombre de los elementos magnesio y
manganeso son iguale, por lo que su símbolo se forma con la primera y la
tercera letra de su nombre. El símbolo del magnesio es _______________ y el
símbolo del manganeso es ______________________.
4. El Carbono____________________________ es un elemento que se encuentra
en los seres vivos.
5. Dos metales importantes cuyos nombres empiezan con C son el Calcio y
el Cobalto, sus símbolos comienzan con una C seguido de la segunda letra
67
de su nombre, por lo que el símbolo del Calcio es __________________ y
símbolo del Cobalto es_____________________________.
6. La formula de la piedra Caliza es CaCO3 esta fórmula indica que está
formada por tres elementos diferentes Ca__________________, C__________
y O________________________.
7. Hay dos elementos que empiezan con C, cuyos símbolos están formados
por la primera letra y la tercera de sus nombres. El símbolo del Cesio es
________________ y el símbolo del Cadmio es_____________________________.
8. El As ________________________ es una sustancia venenosa para la mayoría
de los seres vivos y si se ingiere en pequeñas cantidades se acumula en los
huesos y los tejidos.
9. La arena es un compuesto común del Silicio ___________________________.
10. El antimonio ______________________ es un metal duro y lustroso, sus sales son
venenosas y se utiliza en algunas aleaciones
11. El estroncio -90, ____________________________ se utiliza en la investigación
geológica y como fuente de radiación en la industria.
12. Hay otros elementos no metálicos cuyo símbolo es una letra mayúscula:
Boro, Fosforo, Flúor, Yodo, y el Oxígeno. Por lo que el símbolo del Boro
es________________, del Fosforo es _______________, del Flúor
es_______________, el del Yodo es_________________ y del Oxigeno
es________________________.
13. Los compuestos del ________________________ Ba, se emplean para hacer
visible el tracto digestivo a los rayos X
14. El plomo_________________________ es un metal blando, muy maleable de
color grazulado. Es el producto final de las series radiactivas.
15. Las obturaciones dentales pueden tener entre otros metales
_______________Au o __________________Ag
Semana II
68
Organización de los elementos de la tabla periódica en metales, no metales y

metaloides
La tabla periódica separa los metales de los no metales con una línea escalonada. A la
derecha se localizan los no metales y a la derecha los metales y en medio de ellos sobre
la línea escalonada se encuentran los metaloides
Estos tres tipos de elementos tienen propiedades físicas y químicas que los caracterizan,
A continuación, se presentaran las propiedades físicas de estos tres tipos de elementos.
METALES: Son elementos químicos que tienen en común las siguientes propiedades
físicas:
1. Todos son solidos excepto el mercurio que es líquido a temperatura ambiente

2. Son brillantes porque reflejan la luz que los ilumina
3. Son Buenos conductores de electricidad y de calor
4. Tienen altas densidades
5. Son dúctiles y maleables
6. Tienen altos puntos de fusión
Los metales se utilizan en la industria debido a sus propiedades de resistencia y
conductividad en la fabricación de máquinas, estructuras, mecanismos, circuitos y
herramientas
NO METALES: Dentro de las propiedades físicas que comparten están las siguientes:
1. Son malos conductores del calor y la electricidad

2. Presentan bajas densidades
3. Poseen puntos de fusión muy bajos
4. No son dúctiles, ni maleables
69
5. Tienen colores variables, por ejemplo: el azufre es amarillo, el carbón negro,
el bromo rojo, el silicio gris oscuro y el cloro amarillo verdoso.
METALOIDES: Tienen propiedades intermedias entre los metales y aquellas que le son
propias a los no metales. En total son siete elementos: Boro, Silicio, Germanio, Arsénico,
Antimonio, Telurio y el Polonio. Entre las propiedades físicas se encuentran:
1. Son frágiles y quebradizos

2. Son semiconductores tanto del calor como de la electricidad
3. A temperatura ambiente se presentan en estado solido
4. Proyectan poca luz
5. Son muy importantes por sus aplicaciones en la industria el silicio al ser
semiconductor se utiliza para fabricar celdas solares y chips de
computadoras.
1. Mencione propiedades físicas de los metales, no metales y metaloides

2. Clasifique los elementos en metales, no metales y metaloides
Níquel_______________________________ Fósforo _______________________________
Calcio______________________________ Oro___________________________________
Arsénico____________________________ Cromo________________________________
Cloro_______________________________ Carbono______________________________
Estroncio____________________________ Berilio_________________________________
Nitrógeno___________________________ Rubidio________________________________
Yodo_______________________________ Astato_________________________________
Zinc________________________________ Bromo_________________________________
Antimonio__________________________ Germanio______________________________
Plomo______________________________ Polonio_________________________________
70
Autoevaluación

71

Al terminar por completo mi trabajo de _______________________________ autoevaluó
mi nivel de desempeño
Escriba con una (x) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en
cada indicador
aprendizaje
esperado
Identifica la simbología Menciono la simbología Brindo generalidades Indico, de manera
de los elementos de los elementos de la simbología de los específica, la
químicos, sus nombres, químicos, sus nombres, elementos químicos, simbología de los
y aspectos generales sus nombres, y elementos químicos,
y aspectos generales
dentro de la aspectos generales sus nombres, y
dentro de la cotidianidad con ayuda dentro de la aspectos generales
cotidianidad con ayuda del lenguaje universal cotidianidad con ayuda dentro de la
del lenguaje universal de la Química. del lenguaje universal cotidianidad con ayuda
de la Química. de la Química. del lenguaje universal
de la Química.
( ) ( ) ( )
Organiza los metales, Ordeno los metales, los Catalogo los metales, Asocio los metales, los
los no metales, los no metales, los los no metales, los no metales, los
metaloides, metaloides, metaloides, metaloides,
oligoelementos y oligoelementos y oligoelementos y oligoelementos y
metales pesados, por metales pesados, por metales pesados, por su metales pesados, por su
su ubicación dentro de su ubicación dentro de ubicación dentro de la ubicación dentro de la
la tabla periódica la tabla periódica tabla periódica tabla periódica
contemplando las contemplando las contemplando las contemplando las
características propias características propias características propias características propias
de la temática y su de la temática y su de la temática y su de la temática y su
relación con su relación con su relación con su relación con su
comunidad comunidad. comunidad. comunidad.
( ) ( ) ( )
72
Física | Matemática
Indicadores
❖ Identifica las magnitudes escalares y vectoriales en situaciones en la

cotidianidad.
❖ Establece diferentes alternativas para solucionar problemas con
magnitudes vectoriales por el método gráfico y problemas cotidianos por
el método analítico
Primera Semana julio
Método de componentes para sumar vectores
Para introducir este tema observe el video suma de vectores por el método analítico en
el link https://www.youtube.com/watch?v=VLqhSOr7sSw
Para sumar vectores por este método, se deben calcular las componentes para cada
uno de los vectores, ordenar los datos obtenidos, y luego sumar todas las componentes
del eje “x”, tal que obtendremos una sola componente en x (Σx) y luego las
componentes del eje “y”, para hallar una sola componente en y (Σy). Posteriormente se
aplica el teorema de Pitágoras y la trigonometría, para hallar el vector resultante
mediante la siguiente formula:
El ángulo de la resultante con el eje x, o dirección se encuentra con

la inversa de la tangente, para ello en la calculadora le doy Shift Tan-1 y divido de Ry
entre Rx. de la relación:
Shift
Para saber en qué cuadrante (I, II, III o IV) corresponde el Vector Resultante, en este
caso si el vector queda en el primer cuadrante se utiliza el ángulo del 0°, en el II
cuadrante se le resta 180° al ángulo que nos den en el ejercicio, si se encuentra en el III
cuadrante se le suma 180° al ángulo que nos den en el ejercicio y en el IV cuadrante se
le resta 360° al ángulo que nos den en el ejercicio. Observe la imagen adjunta de plano
cartesiano.
73
Ejemplo: Durante un rally, el auto de Marco, realiza el siguiente recorrido, buscando
pistas: 300 m E-35°-N, luego 180 m al sur, luego 200 m al este, y por último 400 m E-22°-S
Obtenga el vector resultante R.
Solución: A cada recorrido se le denota con un vector para identificar las componentes.
El recorrido se muestra en la figura ejemplo1, de la siguiente página.
Se obtiene las componentes de cada vector y se colocan en el cuadro como se observa

en el cuadro:
Vector Componente x Componente y

⃗𝑯
⃗⃗ 300m x Cos 35° = 245,74 m 300m x Sen 35°= 172, 1 m
𝑱⃗ No tiene porque se encuentra de 180 x Sen 270 = -180 m
forma vertical sobre el eje y.
⃗𝑳 200m x Cos 0° =200 m No tiene porque se encuentra sobre
el eje x.
⃗⃗⃗
𝑮 400m x Cos 338° = 370,9 m 400m x Sen 338° = - 149,8 m
∑ ∑X = 816,6 m ∑Y = - 157,7 m
Magnitud o resultante: 𝑅⃗ = √ (816,6m)2 + (-157,7m)2 = 831,7m
74
Dirección: Para obtener la dirección en la calculadora le damos chiff tan y anotamos la
división de las sumatorias de las componentes X y Y le damos igual y obtenemos el dato:
θ= Tan-1 (-157,7 ÷ 816,6)= -11°
Por lo tanto el vector desplazamiento resultante es R = 831,7 m, E-11°-S.
Ejemplo 2. Tres cuerdas horizontales tiran de una piedra grande medio enterrada en el
suelo, produciendo los vectores de fuerza ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗ que se muestra en la figura. Obtenga
⃗⃗⃗ 𝐶
𝐴, 𝐵,
la magnitud y dirección de la sumatoria de los componentes de los vectores.
Vectores
x = A. Cos y = A.
Dirección
Magnitud Angulo θ Sen θ
100 N; 30° I cuadrante 100 30 86,60N 50,00N
80 N; 30° II cuadrante 80 120 -40,00N 69,28N
40 N; 53° III cuadrante 40,00 233 -24,07N -31,95N
Σ Total 22,53N 87,34N
Práctica para el portafolio de evidencias
1. Un golfista realiza tres tiros, para poder llegar al hoyo 1, tal y como se muestra en la
figura. Obtenga la magnitud y la dirección del desplazamiento total, si el movimiento lo
75
hubiera logrado, de un solo golpe. Utilice el método de las componentes.
2. Para ir de la casa de María a la pulpería más cercana se debe recorrer: 350 m al norte
y 200 m al oeste. Halle la magnitud y dirección por el método de las componentes.
Segunda Semana julio

Repaso de la materia vista
Diferencia entre vector y escalar
El vector es una unidad física con magnitud y dirección en cambio el escalar es solo es
un número con una unidad de medida.
Ejemplo de vectores: Velocidad: 160km/h hacia el este.
Fuerza: la aplica a la maesa una fuerza de 60 Newton hacia la derecha.
Ejemplo de escalar: Masa: compró 3 kilos de clavos.
Temperatura: tiene una fiebre de 37°C.
Los vectores se denotan con letras mayúsculas o minúsculas con una flecha sobre la
variable.
A, b
76
Se utiliza un plano cartesiano, con los puntos cardinales, cartesianos o polares en cada
uno de los semiejes. Que se divide en cuatro cuadrantes
Componentes rectangulares de un vector ⃗𝑹

⃗ = (R x y R y): Corresponden a las
proyecciones del vector sobre los ejes X y Y, y son equivalentes a los catetos del triángulo
rectángulo.
AX = A∙ Cos θ = obtengo la componente X
Ay = A. Sen θ = Obtengo la componente Y.
En donde A representa la magnitud o tamaño del vector, y Cos θ y Sen θ representa la

dirección del vector.
Es importante recordar que se aplica el teorema de Pitágoras y la trigonometría, para

hallar el vector resultante.
77
El ángulo de la resultante con el eje x o dirección se encuentra con Tan-1 cociente de Ry
entre Rx. de la relación:
Ejemplo de cómo obtengo las componentes, magnitud y dirección de un vector:
1. Carlos viaja a una velocidad de 80 Km/h desde el este 36° hacia el norte.
Calcule la magnitud y dirección.
Datos
80Km/h
36°
El vector está en el primer cuadrante entonces lo resuelvo de la siguiente manera:
Paso 1. Calculo las componentes
AX = A∙ Cos θ = 80km/h x Cos 36°= 64,72 Km/h
Ay = A. Sen θ= 80Km/h x Sen 36°= 47,02 Km/h
Paso 2. Calculo la resultante o magnitud
𝑅⃗ = √(64,72)2 + (47,02)2 =
𝑅⃗ = 79,99𝑘𝑚/ℎ
Paso 3. Calculo la dirección
47,02
Dirección: tan−1 ( ) = 35,9°
64,72
Respuesta final: La resultante del vector velocidad es de 79,99km/h, desde el Este 35,9°
hacia el norte.
78
Practica para agregar al portafolio de evidencias
1. Para ir de la casa de María a la pulpería más cercana se debe recorrer: 350

m al norte y 200 m al oeste. Halle la resultante del desplazamiento y su
dirección.
2. Encuentre las componentes x y Y en los siguientes vectores.
B = 50N; 150°
A = 250m a O 30° S
C = 200 m; N
d = 30m; S
79
Reflexión Ingrese al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=FEJ_f4qzcDM y
observe el video después de observarlo anote algo en su portafolio de evidencias que
te enseña este video. Para los que no pueden ingresar al video observe las frases y de
acuerdo a ella escriba una pequeña reflexión que me enseñan en este tiempo que
estamos atravesando.
80
Autoevaluación


Al terminar por completo mi trabajo de _______________________________ autoevaluó mi
nivel de desempeño
indicador
aprendizaje esperado
Identifica las ( ) Reconoce de ( ) Reconoce ( ) Identifica las
magnitudes escalares y forma general los parcialmente diferencias
vectoriales en vectores y entre vectores y específicas entre
situaciones en la escalares. escalares. vectores y
cotidianidad. escalares.
Resuelve problemas con ( ) Anota de forma ( ) Relata los ( ) Fundamenta la

magnitudes vectoriales general los pasos pasos realizados solución del
por el método gráfico y realizados para para solucionar el problema a partir
por el método analítico. solucionar el problema. de la información
problema. obtenida.
81
Orientación
Indicador de la guía
RESPONDER SEGÚN CADA CASO
Semana I y II
Leo la siguiente información
SENTIDO DE VIDA EN LA ADVERSIDAD
https://www.granadadigital.es
Las adversidades están y forman parte de la vida, en algunos momentos es necesario
elegir como le haremos frente para cambiar o cómo afrontarlo.
Todas y todos quisiéramos que nuestra vida estuviera llena de bonitos y hermosos
momentos, de alegría, pero muchas veces nos derrumbamos sin saber por qué y sin
entender los motivos.
A veces nos abatimos por circunstancias que en su mayoría no comprendemos. Y es
que el dolor jamás encuentra justificación, y lo que nos viene a la mente es la palabra,
injusticia, y pensamos que no somos merecedores de lo que nos ocurre en momentos
negativos.
Por tanto, la adversidad en algún momento puede tocar a nuestra puerta y a veces se
puede acomodar sin que le hayamos invitado y se puede convertir en un molesto
acompañante. Se trata de esas etapas en que vemos todo gris y no divisamos la luz al
final del túnel, por lo que podemos desanimarnos y hasta deprimirnos.
Las adversidades forman parte de la vida, no estamos exentos de ellas, no somos ajenos
al sufrimiento, y muchas veces, ese sufrimiento se convierte en canal de aprendizaje. Por
lo que aceptar, abrazar y superar lo que nos sucede es vital para que la experiencia nos
ayude. No basta con oír, hay que saber escuchar, no basta con ver, hay que saber mirar,
entender que siempre hay un más allá y que este puede ser nuestro mayor consuelo en
esos momentos difíciles.
Aceptar es parte importante para superarlo. A aunque resulte doloroso muchas veces,
pensemos que el mundo se nos viene encima, es importante tener presente que todo
en la vida ocurre por alguna razón, y seguros que podremos ser capaces de asumir, de
tener la fortaleza, de tolerar y tener la entereza de superar y dejar atrás, alegrías y
adversidades.
Las tres A para superar la adversidad.: Acción, Actitud, Aceptación.
82
Nuestras ACCIONES diarias nos llevan a ser la mejor versión de nosotros mismos, para
mostrar lo extraordinario que hay en cada uno y que los demás lo vean y puedan
apreciarlo. Por lo general cuando nos enfrentamos a un problema la reacción más
normal es bloquearnos y muchas veces nos limitamos a lamentarnos de lo ocurrido. De
esta forma solo logramos empeorar el problema. En su lugar, lo más inteligente sería
valorar¿ qué podemos hacer para cambiar las circunstancias.?
Es necesario elaborar un plan de acción que nos ayude a superar la adversidad.
Algunas preguntas pueden ser.¿ Pequé o por quién? Todos tenemos un por qué y un por
quién vivir, una o varias razones que nos permite seguir adelante, cada día, que nos
motivan, y que dan sentido a cada segundo de nuestra existencia.
Si no tenemos poder, para cambiar la situación, podemos elegir nuestra ACTITUD frente
a esa situación. Siempre hay algo en nuestro interior que podemos cambiar. Siempre
hay una parte que solo depende de nosotros. Debemos preguntarnos ¿ qué podemos
hacer para cambiar nuestra vida?.¿ Que le aportamos al mundo? A pesar de las
circunstancias, debemos luchar por algo que merezca la pena, y darle sentido a lo que
nos proponemos.
ACEPTAR es la parte más difícil, entender que negando la adversidad no va a hacerla

desaparecer .Aceptar no es asumir una actitud pasiva sino aprender a no negar lo
ocurrido y sus consecuencias para poder lidiar con ello de la mejor manera posible.
Aceptar implica mirar la vida de frente, por fea que nos pueda parecer, y decidir cómo
cambiar la situación en la medida de nuestras capacidades.
Respondo las siguientes preguntas
1. ¿Que debo dejar de

hacer ya?
83
2. ¿Que debo empezar a
hacer ya?
3. ¿Cuáles son las cosas, los acontecimientos, las

actividades, que me hacen sentir que realmente
vale la pena vivir, que es lo maravilloso de estar
vivo?
-
4. Siempre hay recuerdos en fotos, paseos, o

actividades que nos generan gran satisfacción y
alegría… reflexiono y anoto cuál ha sido uno de
esos momentos que puedo recordar ha sido
especial para mí
5. Durante mi vida he tenido situaciones difíciles que enfrentar, anoto una de

ellas y cómo la enfrenté
Situación cómo la enfrenté
84
Autoevaluación


realizado?


¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el

significado de las palabras que no conocía?

hacer
85

realizado?
¿Me siento satisfecho con la exploración que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito de la exploración?

86
Aprendizaje esperado
Indicador Criterio de Indicadores del

(Pautas evaluación aprendizaje Estrategias de mediación
para el esperado
desarrollo
de la
habilidad)
Responsabili Ejercer Explica cómo el

dad y autocontro autocontrol y
personal ly autoafirmación
social autoafirma favorece el
ción en la proceso de
Habilidad
toma de toma de
de tomar
decisiones decisiones,
decisiones y
de su vida para el
actuar LECTURA: sentido de vida de la
cotidiana. bienestar
considerand adversidad.
individual y
o aquello
social.
que
favorece el Luego de la lectura se responderá
bienestar las preguntas relacionadas a la
propio, de lectura y a una reflexión personal.
otros y del
planeta,
comprendie
ndo la
profunda
conexión
que existe
entre todos
ellos
Observaciones:
87
CRÉDITOS
DIRECTOR
Moisés Jamienson Castillo
COORDINADORA ACADÉMICA
María Angélica Valerio Aguilar
PROFESORES DE DÉCIMO
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIALES

Israel Chaves Sarmiento
Rosa Ayon Esquivel
DEPARTAMENTO DE CÍVICA
Emilia Aguilar Monge
Karolina Benavides Castillo
Israel Chaves Sarmiento
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
Christian Solano Chaves
María José Saénz Roda
Linneth Méndez Pérez
Eduardo Cedeño Molina
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL
Mauricio Artavia Guzmán
Viviana Martínez Sánchez
Laura Monestel Vargas
Juan Luis Rojas Molina
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Sabrina González Quesada
Ronald Hernández Chávez
Xinia Pérez Romero
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
Gustavo Chavarría Chaves
María Araya Pérez
88
DEPARTAMENTO DE QUÍMICA
Teresita Sáenz Solano
DEPARTAMENTO DE FÍSICO | MATEMÁTICA

Yahaira Marchena Juárez
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Andrea Sojo Hernández
Nancy Meneses Núñez
Xinia Serrano Calderón
Xinia Vega Bravo
89

Correos Electrónicos GTA #3 - JULIO2020 - CNEM 10

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