Planeacion 6 y 7 Sociales

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL SANTO DOMINGO SAVIO
Reconocimiento oficial mediante Decreto No 001084 de diciembre 30 de 2016
NIT. 900.049.438-9 DANE 218.753.000.378
PLAN DE AULA – PERIODO 1

ÁREAS CIENCIAS SOCIALES EDUCACION DOCENTE KARIME JURADO GRADO 6° Y 7°
INTEGRADAS RELIGIOSA
Conocimiento: Comprende cómo las organizaciones contribuyen al PRETEXTO
crecimiento tanto a nivel personal como colectivo. ¿Cuál es la relevancia de la democracia en la
COMPETENCI Cognitivas: Evalúa de manera reflexiva los programas y políticas sociedad y cómo afecta a nuestra vida cotidiana?
A CIUDADANA implementadas por organizaciones. COMPETENCIAS BÁSICAS
Emocionales: Afronta los desafíos y barreras emocionales que
puedan surgir en el proceso de desarrollo. CIENCIAS SOCIALES:
Comunicativas: Transmite claramente ideas y propuestas para  Reconoce y valora la importancia de los
promover la comprensión y la colaboración. derechos humanos como base fundamental
Integradoras: Garantiza que todas las voces y perspectivas sean para la convivencia pacífica y la
consideradas en el proceso de desarrollo. construcción de una sociedad justa.
 Analiza y evalúa las políticas públicas y
acciones gubernamentales en relación con la
promoción y defensa de los derechos
humanos, identificando posibles desafíos y
mejoras.
EDUCACION RELIGIOSA:
 Participa en diálogos interreligiosos,
reconociendo la diversidad de expresiones
religiosas y su papel en la construcción de
identidades, promoviendo la tolerancia y el
respeto mutuo.
EVIDENCIAS DEL
MES ESTÁNDAR METODOLOGÍA APRENDIZAJE
FEBRERO SOCIALES: INDUCCIÓN Cognitivo:
¡SABIDURÍA, TRABAJO Y CONCIENCIA AMBIENTAL!
TRES ESQUINAS DEL CAGUAN. TELÉFONO No: 3136526685. CORREO ELECTRÓNICO: iesantodomingosavio_vic@hotmail.com
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Identifica las En una primera instancia, se motiva a los estudiantes a Identifica y reconoce géneros
Organizaciones que rememorar el entorno de la Institución Educativa Santo literarios discursivos que
conforman la comunidad Domingo Savio, abarcando aspectos claves como su conducen al acto democrático.
escolar resaltando sus denominación, infraestructura, emblemas representativos, Comunicativo:
funciones (IER Santo áreas verdes, modalidad de enseñanza, modelo pedagógico, Tiene actitud de participar en
Domingo Savio) sistema administrativo y método de evaluación. discusiones grupales y explica
de acuerdo con lo entendido.
Posteriormente, se da inicio a un enriquecedor diálogo Actitudinal:
centrado en la construcción de un pacto de aula, destacando Reconoce que las actividades
su relevancia en la dinámica educativa y sus repercusiones grupales se desarrollan en
en las decisiones democráticas a nivel institucional. Se diferentes escenarios sociales:
fomenta la participación activa de los estudiantes al discutir Juntas de acción comunal,
temas cruciales, como los proyectos pedagógicos que se van instituciones educativas,
a implementar, promoviendo así un ambiente de elecciones populares.
colaboración y compromiso con el desarrollo académico y
formativo de la comunidad educativa.
Fase 1. Derechos y deberes de los estudiantes – Pacto de

aula
Sesión 1: Desde un conversatorio colectivo recordar los

problemas de convivencia y académicos del año anterior.
Luego organizar grupos por mesas realizando un listado de
inconvenientes, causas donde se originaron y posibles
consecuencias. Después cada grupo presentará en plenaria el
acuerdo de aula para la asignatura de sociales y educación
religiosa, a partir de los siguientes interrogantes: ¿cómo les
gustaría que fuera la convivencia en el salón? ¿Qué

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problemas evidenciaron en las sesiones que impiden una

buena convivencia en el aula? ¿Cuáles fueron las causas y
las consecuencias? ¿Qué propone el manual de convivencia
para solucionar los problemas de manera asertiva? ¿Qué
orientaciones del manual de convivencia no son pertinentes?
Sesión 2: El Pacto de Aula ha de haber quedado plenamente

constituido; además haberse establecido una comparación
entre el Manual de Convivencia, las Normas establecidas en
casa y la Constitución Política de Colombia. Se presentará la
semejanza y diferencia entre Manual de Convivencia y
Constitución Política. ¿Qué significado tiene la norma?
¿Cuáles son las normas establecidas en casa, colegio y
comunidad?
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Convivencia, definida como la coexistencia pacífica y
armoniosa en comunidad, se erige como un factor
trascendental para el bienestar emocional y la salud de los
individuos. El principio de humanización destaca que cada
persona está destinada a cultivar su humanidad de manera
continua.
El principio de igualdad postula que todos los seres humanos

son iguales, poseen los mismos derechos y obligaciones,
formando un conjunto indivisible. Este principio subraya la
reciprocidad estricta en las relaciones humanas.
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Para llevar a cabo la actividad mencionada, es imperativo

contar con el texto de la Constitución Política de Colombia,
el Manual de Convivencia y las normas familiares en
formato físico. Cada grupo se encargará de leer y analizar
detenidamente estos documentos, extrayendo sus propias
conclusiones para fortalecer la comprensión y aplicación de
estos fundamentos en la convivencia diaria.
FASE Nª 1. Elección de representante de curso.
Sesión 1: conversatorio sobre los cargos de elección

democrática del aula, la Comunidad y el Municipio.
Analizando de la gestión del representante del grado, la
comunidad y en el municipio.
MARZO Sesión 2: Establecer una discusión sobre las funciones del
representante de los estudiantes sus características y
cualidades, representante en la comunidad y representante en
el municipio.
Sesión 3: En la misma plenaria establecer los candidatos al
cargo de representante del grado SEXTO Y SEPTMO
respectivamente.
Sesión 4: Elección del representante de grado aplicando los

requisitos exigidos.
Sesión 5: plenaria donde se analizan fortalezas y
oportunidades de los documentos analizados; así como las
características del estudiante elegido.

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ACTIVIDAD: Quien haya ganado la elección, expresara a la

asamblea su agradecimiento y compromiso con el grupo por
el cual trabajara honesta e incansablemente para que sus
compañeros y el colegio en general vivan en armonía.
De igual manera se procederá a plasmar en un pliego de
cartulina las funciones que le corresponde al representante de
grupo.
Se hará este ejercicio en cada grado.
Fase 3: EL Consejo Estudiantil:

Sesión 1: Junto a la actividad del representante de grado
también se hará el ejercicio del representante al consejo
estudiantil.
Sesión 2: Nuevamente se hace la explicación de las

características de esa responsabilidad y hacia donde están
encaminados sus objetivos y que se puede esperar de ese
grupo estudiantes.
Sesión 3: Los estudiantes en el voto electrónico marcará

quien aspira a representante de grado y quien a integrar el
consejo; en caso de que el voto electrónico no responda, se
procederá al método de tarjetón.
Sesión 4: Para continuar con el orden de constitución del

gobierno escolar, se notifica a cada titular la fecha de
formación del Consejo de Estudiantes y todo se haga en su
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respectivo orden
Fase 3. Personero y contralor. (Elección)
Sesión 1: conversatorio sobre los cargos de elección

democrática de la Institución educativa. Análisis de la
gestión del personero y contralor 2023.
Sesión 2: a cada grupo se le entrega fotocopias del artículo
del Personero de los estudiantes y el artículo de los derechos
del personero de los estudiantes. Se pone en discusión el
documento y finalmente en plenaria se discute las
implicaciones a un cargo de personero.
Sesión 3: A cada grupo se le entrega el documento artículo
del contralor de los estudiantes, artículo de las condiciones
necesarias para ser contralor estudiantil y contralor (a) de
los estudiantes. Artículo de las funciones del contralor
estudiantil. Se pone en discusión el documento y finalmente
en plenaria se discute las implicaciones a un cargo de un
contralor y la diferencia con el cargo del personero.
Sesión 4: Presentación de un debate de candidatos a la
presidencia de Colombia.
Análisis de los roles, análisis del discurso (marcas textuales,

tono de voz, entonación), del propósito comunicativo.
Sesión 5: Organización del debate de los candidatos al cargo
de personero y contralor. Por grupos de mesa proponen
algunos interrogantes antes a realizar, elección de las
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presentadoras, organización de los asistentes, organización

de los tiempos y el lugar. En colectivo organizar la guía
discursiva de las presentadoras.
Sesión 6: Realización del debate.
Sesión 7: plenaria de reflexión meta discursiva del debate:
identificar las fortalezas y las limitaciones de la asamblea.
ABRIL
2. PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES (ACTIVIDADES POR DESARROLLAR)
PROYECTO ACTIVIDADES
PROYECTO ACTIVIDADES
GOBIERNO ESCOLAR: -Elección del representante de los estudiantes por cursos: Cada docente
Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos titular comentará a los estudiantes de su grupo cuáles deben ser las
cualidades que debe tener el representante del grupo (08-02-2024).
-Convocatoria e inscripción candidatos a Contralor(a) y Personero(a): el
docente del área de lenguaje sensibiliza la preparación del discurso oral
para los posibles candidatos a contralor y personero. (9-02-2024).

NIT. 900.049.438-9 DANE 218.753.000.378
-Los candidatos realizarán un recorrido por cada uno de los salones para
dar a conocer a la comunidad educativa sus respectivas propuestas. (16-
02-2024)
-Cada una de las sedes realizará las elecciones democráticas utilizando

el voto electrónico mediante el programa Elecciones T5N (26-02-2024)
-Celebración del día de la mujer y posicionamiento del Personero y el
Contralor: Se realizará una conmemoración al día de la mujer; el
personero y el contralor se presentarán a los estudiantes para dar los
agradecimientos. (08-03-2024)
3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
Matriz de evaluación formative con desempeños Formato de co evaluación Formato de autoevaluación
4. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares en Lengua Castellana. D.C. Colombia.
(2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía No 3 sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que
aprenden. Bogotá́, D.C. Imprenta Nacional de Colombia
. (2006) Competencias Ciudadanas. Bogotá́, D.C. Colombia.
Pérez, M y Rincón, G (2009). Actividad, Secuencia Didáctica y Pedagogía por Proyectos: Tres Alternativas para la Organización del trabajo Didáctico en
El campo del lenguaje. Bogotá́ CERLAC. Obtenido en:file:///C:/Users/Familia/Downloads/_Alternativas%20RED%20DE%20NGUAJE%20(2).pdf
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PLAN DE AULA – PERIODO 1

Fase 1. Derechos y deberes de los estudiantes – Pacto de

Sesión 1: Desde un conversatorio colectivo recordar los

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problemas evidenciaron en las sesiones que impiden una

Sesión 2: El Pacto de Aula ha de haber quedado plenamente

El principio de igualdad postula que todos los seres humanos

Para llevar a cabo la actividad mencionada, es imperativo

FASE Nª 1. Elección de representante de curso.

Sesión 1: conversatorio sobre los cargos de elección

Sesión 4: Elección del representante de grado aplicando los

¡SABIDURÍA, TRABAJO Y CONCIENCIA AMBIENTAL!

ACTIVIDAD: Quien haya ganado la elección, expresara a la

Fase 3: EL Consejo Estudiantil:

Sesión 2: Nuevamente se hace la explicación de las

Sesión 3: Los estudiantes en el voto electrónico marcará

Sesión 4: Para continuar con el orden de constitución del

Fase 3. Personero y contralor. (Elección)

Sesión 1: conversatorio sobre los cargos de elección

Análisis de los roles, análisis del discurso (marcas textuales,

presentadoras, organización de los asistentes, organización

2. PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES (ACTIVIDADES POR DESARROLLAR)

¡SABIDURÍA, TRABAJO Y CONCIENCIA AMBIENTAL!

-Cada una de las sedes realizará las elecciones democráticas utilizando

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