Director

Gerardo J. Gómez Velázquez

(CV)
Editor Ejecutivo:
Juan Carlos M. Coll (CV)
ISSN: 1989-4155

CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO

r
evi
staacadémi
casemest
ral

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ver
sidaddeMál
aga>Eumed.
net

Cuadernos de Educación y Desarrollo

Vol 1, Nº 4 (junio 2009)

LA EXPRESIÓN PLÁSTICA COMO FUENTE DE

CREATIVIDAD

Fátima Bejerano González (CV)

I
nstit
utodeEnseñanzaSecundar i
a“ElGr
eco”deTol
edo
j
ugamez@yahoo. es

RESUMEN

La expresi
ón es una necesidad v
it
alen elniño que l
e hace posi
ble,en pr
imerl
ugar
,
adapt
arsealmundoypost er
iorment
e,ll
egarasercr
eati
vo,imagi
nati
voyautónomo.

¿Quéesl
aexpr
esi
ónpl
ást
ica?

La expresi
ón es un inst
rumento de desarroll
o y comunicación delserhumano que se
manifi
esta pormedi o de dif
erent
es lenguajes.La expr esi
ón pl ást
ica,como f orma de
repr
esentacióny comunicaci
ón,empl eaunl enguaje quepermiteexpr esarse atrav
és del
dominiodemat er
ial
esplásti
cosydedi st
int
ast écnicasquefavorecenelpr ocesocreador
.Lo
f
undament alenesteprocesoesl al
ibr
eexpr esión,nolacreaci
óndeobr asmaest ras.

Porl
otant
o,l
aimpor
tanci
adel
aexpr
esi
ónpl
ást
icav
ienedadapor
:

•Eleducadori nfant
ilesquiendesarrol
l
alosproyect
osdei nt
erv
enciónrel
acionadosconl a
expresión pl
ást
ica dir
igi
da a ni
ños de0 a 6 años,de ahíque conozca sus técni
cas y
recursos.

•Enlar eal
i
zacióndeestasacti
vi
dadesplást
icasinf
l
uyendiv er
sosf
act
oresrel
acionadoscon
eldesarrol
l
o delniño en elproceso madurat
iv
o:Af ect
ivos,emoci
onales,intel
ectual
es,
motr
ices,niv
elderepr
esentaci
ón,capaci
daddeatención,social
es.

•Eldesarr
ollodelosniñosest
áinf
l
uenci
adoporl
aexpr
esi
ónpl
ást
icayaquef
avor
eceel
desar
rol
l
ointegr
aldelni
ño.
desar
rol
l
oint
egr
aldelni
ño.

Lariquezadel osmedi osqueutil

i
za,juntoalasencil
lezdel
astécnicasdelasquesesirve
yl a gran variedad de sopor
tes sobr
el os que t
rabaj
a,han hecho de est
a mat
eria un
componentei ndispensabl
eei ndi
scuti
bledelámbitoeducat
iv
o,sobret odoen l
aetapade
educacióninfantil
.

SUMMARY

Theexpressionisavi
talnecessi
tyint
heboywhohemakespossibl
e,inthefi
rstpl
ace,t
o
adaptl
atertothewor
ldand,togettobecr
eat
iv
e,i
magi
nat
iv
eandindependent
.

Whati
sthepl
ast
icexpr
essi
on?

Theexpr essionisaninst
rumentofdev elopmentandcommuni cati
onofthehumanbei ngwho
pronounces i tby means ofdi f
fer
ent l anguages.The pl asti
c expressi
on, as form of
representati
onand communi cat
ion,usesal anguage thatall
owsexpr essi
ng i
tselfthr
ough
domi ni
onofpl asti
cmater
ialsandofdi f
ferenttechniquesthatfavorthecreat
iv
epr ocess.The
f
undament althi
ngint
hisprocessisthef reeexpression,notitmasterpi
ececreat
ion.

Ther
efor
e,t
hei
mpor
tanceoft
hepl
ast
icexpr
essi
oncomesgi
venby:

•Theinf
antil
eeducat
orist
heonewhodevel
opst
hepr oj
ectsofi
nter
vent
ionr
elatedtothe
pl
ast
icexpressi
ondir
ect
edt
ochi
ldr
enof0t
o6years,ofthei
rwhi
chitknowshi
st echni
ques
andr
esources.

•Intheaccompli
shmentoft hesepl
asti
cactiv
it
iestheyinfl
uencediv
ersef
actor
srelat
edt o
t
he devel
opmentoft he boy inthe matur
ati
on process:Aff
ecti
ve,emoti
onal
,int
ell
ectual
,
motor
,lev
elofr
epresent
ation,capaci
tyofat
tent
ion,social
.

•Thedevel
opmentofthechi
ldr
eni
sinf
l
uencedbyt
hepl
ast
icexpr
essi
onsi
ncei
tfav
orst
he
i
ntegr
aldev
elopmentoft
heboy.

Thewealthofthemeanst hatuses,nexttothesimpli
cit
yoft
hetechni
quesaswhi chituses
andthegreatvari
etyofsupport
sonwhichitworks,hasmadeofthi
smat t
eranindi
spensable
and unquest
ionable componentofthe educat
iv
e scope,mainl
yi nthe st
age ofinfant
il
e
educat
ion.

PALABRAS CLAVE:

Ni
ño,expr
esi
ónpl
ást
ica,r
ecur
soeducat
iv
o,desar
rol
l
oint
egr
al,cr
eat
iv
idad.

KEY WORDS:

Boy,pl
ast
icexpr
essi
on,educat
iv
eresour
ce,i
ntegr
aldev
elopment
,cr
eat
iv
it
y.

INTRODUCCIÓN:

La expr
esi
ón pl
ást
ica como l
enguaje,ya que es una f
orma de repr
esentación,es un
i
nstr
umentobási
codecomunicación,comunicacreat
iv
amenteat r
avésdeldibujo,vol
umen,
f
orma.

Laexpr
esi
ónpl
ást
icacomor ecur
soeducat
iv
opar
acomprenderloscontenidosdelr
est
ode
ár
easdeunaf
ormaglobal
,deahísupesoenelpr
ocesodeenseñanza-aprendi
zaj
e.

Laexpresiónpl
ásti
cacomomedi oparasegui
rper
cibi
endo,i
nter
ior
izando,compr
endi
endo,
descubr
iendo,f
avor
eceeldesar
rol
l
oint
egr
al.

Elobj
eti
vo de l
a expr
esi
ón pl
ást
ica es f
avor
ecer el desar
rol
l
oint
egr
al, per
cepci
ón,
cr
eat
iv
idad,aut
oest
ima,mot
orydesar
rol
l
ocogni
ti
vo.
Ti
enegranpesoenlaeducaci
óninf
anti
l,yaquesegúnestudiosdelaUniv
ersi
daddeI
ll
i
noi
s,
Baker
,1992,dicequeenlasactiv
idadesart
íst
icasseinvier
teent
reel30% yel50% del
ti
empoenescuelas.Deahísuimport
anciacomoej ecr
ucialenlaetapaeducat
iv
ade0a6
años.

1.- EXPRESIÓN PLÁSTICA: EL COLOR, LA LÍNEA, EL VOLUMEN Y LA FORMA.

Laexpresiónpl
ásticaeselvehícul
odeexpr esiónbasadoenlacombinación,expl
oraci
óny
uti
l
izaci
óndedi f
erent
eselementosplást
icos(técni
casmásmat er
ial
esfí
sicosmanipulabl
es)
quefaci
li
talacomunicaci
ón(i
ntenci
onali
dadcomuni cat
iv
a)yeldesar
rol
lodecapacidades.

Elcol
or,l
alí
nea,elvol
umenyl
afor
maconsti
tuyenel
ement
osbási
cosdell
enguaj
eplást
ico.
Esconveni
ent
ei nsi
sti
renl
aimpor
tanci
aqueadqui
eresutr
atami
ent
oenelper i
odode0- 6
años.

Elcolorylafor
maev olucionarán,enlaniñayelni ño,si
guiendounprocesobastant
esi milar
.
Durantelospri
merosaños,l aatenci
óndelcol ordependerádesul ongi
tuddeonda.Porel l
o
enest asedadessuelent enerunamayorpr edil
ecciónporlostonosroj
os.A parti
rdel os3
años,laelecci
óndel oscol oresrespondesobr etodo,acrit
eri
osemocionales;l
ellamar ála
atenci
ónuncol ornuev o,elcol orque tengal a compañerao elcompañero oincluso los
uti
li
zarásegúnseencuent r
enmásomenospr óximos.

Progr
esivamenteiráreconoci
endoloscolores,sibiensuusoser ásubjet
ivo.Det almaner a
que,porejemplo,elciel
opuedeserpint
adodecual qui
ercol
or.Seráaproximadament ehaci a
l
os 6 años cuando comi ence a el
egircolores especí
fi
cos para cada cosa,l o cuall e
conducir
ápocoapocohast aelll
amado“ coloresquema”.Esdeci r
,losci el
ossonazul es,
l
osár bol
esv er
des,…encual qui
ercaso,laev ol
uciónenlautil
izaci
óndelcol or,porpartede
l
osniñosydel asniñas,depender
áengr anmedi dadesuspropiasexper i
enciasyv i
vencias.

Respectoalvol
umenyl afor
ma,suevoluci ónt i
enegransi mil
i
tudalaquesepr oduceenel
di
bujo.Comenzaranmani
pulandomat
erialespar a,apar t
irdequedesarr
oll
encier
tahabi
li
dad
ensumanej o,intent
arf
ormarbol
asor ulos( macarrones).Estospaul
ati
namentereci
bir
án
nombresypasaránaconvert
ir
seenserpient es,gusanos,objetosdesuentor
no,etc.

Posterior
mentelaunióndeest aspiezasdarálugarafor
masqueamedi daqueaumentansu
experienci
alosniños,seráncadav ezmásel abor
adasysel esdotar
ándemayornúmer ode
detal
les.Masadel ante,proceder
ánaagr uparlosmonigotesquesoncapacesdeel abor
ar
f
ormandoescenas,conl ocualseest ápot
enciandoeldesarr
oll
odelconcept
odeuniv
erso.

Noolvidemosquedentrodelasrepresentaci
onestr
idi
mensi
onalesenlaEtapai
nfant
ildeben
i
nclui
rseaquell
osjuegosyconst r
uccionesenl asquelosniñosdel
imit
anelespaciodel a
habit
acióndondesedesarr
oll
alaactivi
dad.

2.- EVOLUCIÓN DEL GESTO GRÁFICO: DE 0 A 6 AÑOS.

Laexpr
esi
ónf
ormapar
tei
nsepar
abl
edel
avi
dadelni
ño/
adesdesuspr
imer
osaños.

Ensuev ol
uci
óndelgest
ográf
ico,elniñopasapordif
erentesetapas.Lasquevamosacitar
l
asplanteaLowenf
eldysecaracter
izanporlosaspectosquesedescr i
benacont
inuaci
ón.
Nosdetenemosenlasqueabarcaelperi
ododeEducaci ónInf
anti
lde0a6años:

Ev
oluci
óndeldi
buj
o:

•Gar
abat
eo(
de2a4años)
:

-Desor
denado.18meses.

-Cont
rol
ado.2años.
-connombr
e.3añosymedi
o.

•Pr
eesquemát
ica.Repr
esent
aci
óni
ntenci
onal(
de4a7años)

•Esquemát
ica.Real
i
smol
ógi
co(
de7a9años)

•Real
i
smo.Real
i
smov
isual(
de9a11años)

•Pseudor
real
i
sta(
de11a14años)

(
Lasedadessonapr
oxi
madas)

•Et
apadeGar
abat
eode2a4años

•Gar
abat
eodesor
denado.18meses.

Elniñocomi enzaaexpr esar

segr áf
i
cament e,r
eal
i
zandosuspr imerosgarabatoshaci
al os
18meses.Est ospr
imerosdibuj
oscar ecendesenti
doysondesor denados,yaquenol lega
acont r
olarsusmov i
mientos;puedemi raraotr
ositi
omi entr
asdibuja;ej
ecutacontodoel
brazo.Loimpor t
ant
eesl aactiv
idadmot ri
z.Nohaypr ef
erenci
aporusaruncol oruotro,ni
porelcolorensí.Nohayi nt
enci
onali
dad.

•Gar
abat
eocont
rol
ado.2años.

Pocoapoco,elpequeñov acontr
olandosusmov i
mientosydescubri
endolar
elaci
ónent re
el
los y l
os t
razos sobre elpapel,ll
enando pági
nas ent
eras.Va cambi
ando de col
ores.
Fi
gurascerr
adas,regular
esei r
regul
ares.

•Gar
abat
eoconnombr
e.3añosymedi
o

Depront
oelniñodescubr
equesusdi
buj
os,t
ienensent
idoyl
esponenombr
e(“
est
a es
mamá,estoesuncoche”
).

Esta etapa l
a descri
be Luguetcomo der eali
smo f
ort
uit
o y desemboca en l
os pr
imer
os
i
ntentosde represent
acióndef or
mas reconocibl
espar
aeladul to;empi
ezaa dibuj
arcon
i
ntención.Yapresentarepr
esentaci
onesment al
es.

Encuant
oalcolor,noti
enerel
aci
ónconelobj
etodi
buj
ado:porej
empl
o,ponecol
orr
ojoaun
ár
bol
;aunquesílouti
li
zaint
enci
onal
ment
e.

Respetarl
osgar
abat
osdelmenor
.Lav
erbal
i
zaci
ónesf
undament
al.Yahaymásdest
rezay
coor
dinaci
óndemovi
mient
os.

•Et
apaPr
eesquemát
ica.Repr
esent
aci
óni
ntenci
onal(
de4a7años)

Al os4años,elni ñoempi ezaaelabor

aresquemasensusdibuj
os.Seencuentraensu
pri
merni v
elderepr
esentación.Lafi
gur
ahumanaesl apr
imer
aqueconsi
guedesarr
oll
arenel
papel,dando una importancia máxi
ma a l
a cabeza:son l
os l
l
amados “
renacuajos”o
“cabezones”
.

Dibujalacabezapor queeselel ementodesuesquemacor poralquet i

ener epresentado,al
quedamási mportancia,puesestárel
acionadoconsuali
mentación,conalgunossent i
dosy
conl as per
sonasque est ánmás l
igadasaf ect
iv
ament
e aél.Lar epr
esenta medi anteun
cí
rculo,i
ncluyendomásomenosdet all
esque,pocoapoco,debi doasupr opiaexper i
enci
a
percepti
va,i
ráenri
queci endo.

Segúnelgr
adodemadur
ezdelni
ño,podemosapreci
arcómounode4añosaúnnodibuj
a
ensusfi
gur
asnibr
azosnimanos,yal acabezatansólol
eponelosoj
os,mi
ent
rasque

ot
rosniñosl
asdibuj
anconbr azos,manosynar
iz,yt
ambi
éndescubr
enl
os dedos,que
i
ncluyendef
ormadest
acada.
i
ncl
uyendef
ormadest
acada.

Enest aetapa,elpequeñocomi
enzaadi str
ibui
relespaciodef
ormauntant
oanárqui
ca.El
tamañodel aspersonas,l
osobj
etos,et
c.,estáenfunci
óndelai
mport
anci
aquelesdé.Otra
del ascaract
erí
sti
casdeest eperi
odoesquel aspersonasocosasquedibuj
aaparecen
f
lotando.

Eli
ge los col
ores,que ut i
l
iza de f
orma emoci
onal
:elhecho de usar
los supone una
exper
ienci
amar avi
l
losa,aunquenolosrel
aci
one.

Estasetapassonunr ef
l
ejodelpr
ocesodedesarr
oll
o,queescont i
nuo,per
onounif
orme.
Lasdif
erenci
asindi
vi
dual
esenlaevol
uci
óntambi
énlasencontr
amosenelgar abat
eodelos
ni
ños,quesepuedeconsider
arcomounref
l
ejodesudesarrol
l
ofísi
coyafecti
vo.

Nohaynada quepuedai ndi

carquéti
empo debededicarelpequeñoa expr
esarseenel
papel.Lamayor
íadel
osniñosll
enar
áncongustodosot r
espági
nascongarabat
os.Cuando
hanl l
egadoasuetapadeponernombreasust r
abaj
os,puedenmantenerseint
eresados
durante20o30minut
os.

Siencontr
amosunni ñoquenosedeci deagar abat
ear,hayqueayudarl
eaqueadqui
era
conf
i
anza para expr
esar
se ofr
eci
éndole di
versos materi
ales,si
n ol
vi
darelal
i
ent
oy l a
comprensi
ónqueeladult
oestáobl
igadoadar l
e.

Enlar eal
izaci
óndeest
asacti
vi
dadespl
ást
icasi
nfl
uyendi
ver
sosf
act
oresr
elaci
onadoscon
eldesarr
oll
odelni
ñoenelpr
ocesomadur
ati
vo:

-Af
ect
iv
os,emoci
onal
es.

-Intelect
ual
es:compr
ensi
óndeconcept
os espaci
alesyt
empor
ales,conoci
mient
ode l
os
objetos.

-Mot
ri
ces:cont
roldelcuer
po,coor
dinaci
ónmot
ri
z.

-Ni
velder
epr
esent
aci
ón.

-Capaci
daddeat
enci
ón.

-Per
cept
iv
os,at
rav
ésdel
ossent
idos.

-Soci
ales

-I
magi
nat
iv
os.

-Est
éti
cos.

3.- LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Se enti
ende porcur
rí
cul
o de l
a Educaci
ón I
nfant
ilelconj
unto de obj
eti
vos,cont
eni
dos,
métodospedagógi
cos ydeevaluaci
ónque hander egul
arla pr
ácti
caeducativ
a dedicha
et
apa.

Laexpr
esiónplást
icaseencuentr
adentr
odelár eader epr
esent
acióndecomuni caci
óny
f
avor
ecetambiénelrest
odeáreas.Porej
emplo,cuandounniñodibuja,estáconoci
endoel
medi
o,elespaci
o,losdemás,
..
..
Lacaract
erí
sti
capri
ncipalessucaráctergl
obal
.

Como r esumen se puede deci

rque elprimerciclov a encaminado aldescubri
miento,
experi
ment aci
ón, uso de i
nstr
umentos de comunicaci
ón.Ti ene car
ácterinst
rumental:
procedi
ment al
.Elsegundoci
cloestodolodelpri
meromásl aintenci
onal
idadcomunicati
va.

0-
3años
Eldescubrimi
ento,laexperiment aciónylautil
izaci
óndel osmat eri
alesdesuent or
nocomo
i
nstrumentosdepr oducciónplást i
caydel ast écni
casmásbási casqueest opermite,será
f
undament al
esen0- 3años,si empr eenest r
echai nter
rel
aciónconeldesar r
oll
odenuev as
habi
lidadesper
ceptivomot r
ices.Así ,elpapel
,lostintesnatural
esol oslápi
ces,yelr asgar
,
elpegaroelgarabatear,sonal gunosdel osqueelni ño/
adeest eciclopuedeutil
i
zar.

Ell
opermi t
ir
áqueelni ñodesarrol
leunpr ocesoque,conl aayudadelmaest roomaest r
ale
vaallevardesdel apur aexperi
ment aciónsensor
iomotoraydel amer adescargaemoci onal
al a consecución,alf i
naldelci clo,de objeti
vos de expr esi
ón y comuni cación más
concr
etos:elaboraciones plást
icas con alguna i
ntencional
i
dad,i nt
erpr
etaci
ón de algunas
i
mágenesdesuent orno,comol afigurahumana,et c.
;todoelloenest r
echarelaciónconlas
pri
merasact i
tudesdedi sfr
uteeinterésporlasproduccionesplásti
cas.

3-
6años

Sienelprimercicloeldescubr i
mient
o,l aexperimentaci
ónyl autil
i
zaciónbásica del os
el
ementosdelent
or nocomoi nst
rumentosdepr oducci
ónplást
icaeralofundamentaldeest e
bl
oquedecontenidos,enest ecicl
olosejesdel aactivi
dadseránlaprogresi
vacompl ej
i
dad
enelusodelastécnicasplásti
cas,ylamayorcapaci dadderepresent
aciónycomuni cación
queéstasl
epermi t
en,todoelloenestrecharelaci
ónconl osaspectoscognit
iv
os,afecti
vos,
motor
esyrelaci
onales,tambiénmásdesar rol
l
ados.

Asíenestecicloelniñoescapazdeper ci
birydif
erenci
arformasycol oresmáscompl ej
os,
l
oscontr
astesysusposi bi
l
idadesexpresiv
as,nuevosmat eri
alesosopor tespl
ást
icoscomo
l
asceras,etc.,eiráaument andosushabi li
dadesdet r
azo,seaf i
anzar
áenelusodel as
her
rami
entaspar aconsegui
rmayorprecisión,etc.
;todolocuall eposibi
l
itarál
acreaci
ónde
i
mágenesypr oduccionesplást
icaspr
ogresivamentemásel aboradas.

Estasact i
vi
dadesir
ánacer candoalniñoalconcept odeobr aplásti
ca,desudi v
ersidadyde
l
osdi f
erentesmater
ialesútil
esparasuel aboración.Ademásper mi
ti
ráint
roduci
renl aclase
elr
espet oeinter
ésporl asproducci
onesplásticasyl aposibi
li
daddequeseper cibancomo
unnuev oelementodedi sf
rute.Enestesent i
domer ecedestacarlaimport
anciaquecobr an
l
asi mágenest el
evi
sivas.Laescuel adeberát enerencuent a,al olargo detodoelci cl
o,
comouncont eni
dofundament al
:porej
emplolav aloraci
ónajustadadesuut i
li
dad.

Laeducaci
ónpl
ást
icaf
avorecel
aconsecuci
óndel
osobj
eti
vosdeEducaci
ónI
nfant
il
,nosol
o
l
osespecíf
i
cosdeexpr
esión:

•Conocerelpr
opi
ocuer
po

•Rel
aci
onar
seconl
osdemás

•Sermásaut
ónomo

•Obser
varyexpl
orarsuent
ornonat
ural
,fami
l
iarysoci
al

•Repr
esent
ardi
ver
sosaspect
osv
ivi
dosmedi
ant
ejuego

•Ut
il
izarell
enguaj
ever
bal

•Enr
iquecerydi
ver
sif
i
carsusposi
bil
i
dadesexpr
esi
vas.

4.- LA CREATIVIDAD Y LA EXPRESIÓN PLÁSTICA.

Laexpresiónpl
ásti
caesuninstr
umentodedesar r
oll
oycomunicacióndelserhumanoque
se manif
iest
a pormedi
o de di
f
erent
es l
enguajes.La expr
esi
ón pl
ásti
ca,como forma de
repr
esent
acióny comuni
caci
ón,empleaunl enguaj
e quepermit
e expr
esarsea tr
avésdel

domini
odemater
ial
esplást
icosydedist
int
astécni
casquefav
orecenelpr
ocesocr
eador
.Lo
f
undament
alenestepr
ocesoeslali
breexpresi
ón,nol
acreaci
óndeobrasmaestr
as.
f
undament
alenest
epr
ocesoesl
ali
breexpr
esi
ón,nol
acr
eaci
óndeobr
asmaest
ras.

Laexpresiónpl
ást
icaesuncaucef undament
alpar
aeldesarrol
l
odelacreat
iv
idad,aunque
noelúnico.Laeducacióni
nfant
ilpermit
ir
áest
edesarr
oll
o,asícomoelpr
ocesoquei mpli
ca
l
asolucióndelosprobl
emas.

Laexpr esi
ónpl ást
icaest áligadaalartepero,enlaet apai nf
antil
,not i
enecomof inlograr
art
ist
as,si no eldesenv olv
imiento delpr
oceso inter
iordelni ño que desarr
oll
a dist
intas
capacidades.“l
of undament alnoeselpr oducto,sinoelpr oceso”.Losaspectost écnicos
debendeest arsupedi t
adosal osdiver
sosobjeti
vosdedi sf
rute,expresi
ónycomuni cación,
si
nqueesosupongapr i
varalpequeñodel osconocimi entosyelusodel astécni
casque
f
avorezcansumadur aci
ón.

Entr
elosfact
oresimplí
cit
osenelprocesocr
eadorseencuent
ranlosambiental
es,enl
os
queinf
l
uyeeleducadoroeducador
a,demodoquesuactuaci
ónesfundamental
.

¿Cómoi
nfl
uirposi
ti
vament
eeneldesar
rol
l
odel
acr
eat
iv
idad?

At
rav
ésdelest
imul
o,l
aespont
anei
dad,l
ali
ber
tadyl
afl
exi
bil
i
dad

Poni
endoalni
ñoencont
act
oconelar
tededi
sti
ntasépocas.

Evi
tando estereotipos de la decor
aci
ón y en l
as real
izaci
ones i
nfant
il
es.Eleducadoro
educadorainfantilevit
ará eluso delos model
os,elni ñono debecopi ar(
yase tr
atede
copi
asdel api zarra,f
ichasocuader nosdecolorear)
.Seev it
aráquedependadelmodelo
queofreceeladul topara,deest emodo,adqui
rirseguri
daden sími smoy desar
rol
larl
a
capaci
dadcr eador a.

I
ndi
vi
dual
i
zandol
osr
it
mosdeapr
endi
zaj
e.

Est
imulandolaobserv
ación,l
aexperi
mentaci
ón,l
ossent
idos,l
aper
cepci
ón,l
acur
iosi
dad,
l
aint
uición,l
aimagi
naciónylasegur
idad.

Val
orandol
aspr
oducci
onesdeot
rosni
ños.

Acept
andor
espuest
asmuyv
ari
adasydi
sti
ntasdel
asquesepodr
ánesper
ar.

Fav
oreci
endoelj
uegoyelmanej
odemat
eri
alespocoest
ruct
urados.

Enr esumidascuentaslacreati
vi
dadeslacapaci
daddeverdondeotr
osnov en,esdecir
,
antecualqui
ersit
uaciónlapersonacr
eat
iv
aescapazdebuscarot r
oencuadre;anal
izarde
otr
af or
ma disti
ntasvari
abl
es,yporsupuest
oencontr
arotr
as ví
asde soluci
ónque al os
demásnosel eocurr
ió.

5.- ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN.

En las act
iv
idades ar
tí
sti
cas loimpor
tant
e es elproceso,no elr
esult
ado;no hay que
buscar
loporquenohayr espuestasespecí
fi
casnicorrect
as.Deacuerdoconestepri
ncipi
o
seseñalanalgunasori
entaci
onesmetodol
ógicaspar
aeldesarr
oll
odelasacti
vi
dades.

a)Eleducador

•Supapelser
ádeobser
varelpr
oceso.Est
aráal
ert
aentodomomentoparaprest
arayudaal
ni
ñosólosiestel
onecesi
ta,yaqueesélmi smoqui
ent i
enequeexper
imentarysenti
rse
sat
isf
echodel
oquehahecho.

•Suact i
tudhadeserabi er
taypositi
va.Semostr
arásat
isfechof r
enteal aspr
oducci
ones
i
nfant
il
es.No es conveni
enterepr
ender,si
no,si
mplemente,r econduci
rla acti
vi
dad para
l
ograreléxi
todelni
ño,aunqueestonoquier
edeci
rquenohayaquecambi arci
ert
oshábitos
o act
it
udesque no seanadecuados.Siempr
e hal
agar
álas r
eal
i
zaci
ones delni
ñoporel
ef
ectomoti
vadorquesuponeest
aact i
vi
dad.
ef
ect
omot
iv
adorquesuponeest
aact
iv
idad.

Nodebedeshacer sedenadadeloquemodeleopi nt
eelniño;noesrecomendableborr
ar.
Elniñohadeobser v
arloquehace;ent
odocaso,repeti
ráenotr
aact
iv
idadlat écni
cahast
a
mejorar
la,per
osiemprecomounanuevaexperi
encia,nocomounar epeti
ción,puesdelo
contr
ari
o,eltr
abaj
oseconvert
ir
áenunaespeci
edecast i
go.

•Sus i
nst
rucci
ones ser
án si
empre cl
aras y conci
sas,l
os ni
ños han de saberen t
odo
moment
oloqueseesperadeel l
os.

•Vi
gil
aráquel
osni
ñosadopt
enunapost
uracor
rect
ayqueest
éncómodos.

b)Lasact
iv
idades

•Estaránplant
eadasenf uncióndelosobjet
iv
ospropuest
osytendránuncaráct
erglobal
.
Salv
oquesequi er
ar ef
orzarunahabil
i
dad,encuyocasosepr oponealgoespecíf
i
co.Se
secuenci
arándemodopr ogresiv
oencuantoal adi
f
icul
tadycompl
eji
daddelasmismas,en
l
oqueser efi
erealni
velmadurati
vodecadaunodeel l
os.

•Lapr esent
aciónydesar r
oll
odelosej erci
ciosdeexpresi
ónsedebel l
evaracabodefor
ma
l
údica.A pesardeadecuarl asact
iv
idadesal osobj
etiv
os,sepuedenapr ov
echaral
gunos
aconteci
mientos que aumentanelinterés de losni
ños y de l
as ni
ñas como l
as f
i
estas
l
ocalesoNav idades.

•Ensupl ani
fi
caciónhayqueinclui
reltiempodel ossi
guientesmomentos:1.present
aci
ón
y preparaci
ón de los mat
eri
ales,2.ejecución delt
rabajo,3.recogi
da,li
mpieza de l
os
materi
ales y del espacio uti
li
zado, 4. puest
a en común par a conver
sar sobrelas
experi
enciasreal
izadas.

•Durant
elas act
iv
idadesde pi
ntur
ao di
buj
oli
bre nose debedarunt
iempo l
i
mit
ado ni
i
nter
rumpi
ralni
ño.

•La exper i
enciaar
tí
sti
ca esalgo másque eluso delos mat
eri
alespara elproceso de
dibujaropintarenunmoment odado.Estosmoment osti
enenqueserl osufici
entemente
f
lexiblescomoparapermit
irquecual
qui
erni
ñoseapar t
edelaacti
vi
daddelgrupo.

Car
acter
íst
icasdel
as Ll
amati
vasporelt
emaquet r
ataol
aacciónar
eal
i
zar
act
ivi
dades
Senci
l
lez,enl
aorgani
zaci
ónyeldesar
rol
lo

Desar
rol
l
oenf
ormadej
uego

Fl
exi
bil
i
daddecar
aasur
eal
i
zaci
ón

Gr
ati
f
icant
es

Adapt
adasalasnecesi
dadesdeconoci
mient
oyder
elaci
ón
est
asedades

Pot
enci
ador
asdecapaci
dades

Que permi
tan l
a obser
vaci
ón, expr
esi
ón y r
epr
esent
aci
ón
musi
cal
Crit
eri
ospara Laedaddel
osniños/
as
deter
minarsu
sel
ecci
ón Larel
aci
ónentr
eloscont
eni
dosqueabor
danl
aact
iv
idady
queyaseposeen.

Quer
espondanal
osi
nter
esesdel
osni
ños
Lascapaci
dadesquedesar
rol
l
an
 Quereúnanl
ascar
act
erí
sti
casenunci
adaspar
alasact
iv
idades
pl
ást
icas

Pormedi odelasactiv
idadesqueahor anosocupanlosniñost i
enenunav í
aparaexpr esar
sus sent i
mient
os,sus i deas,sus sensaci
ones,y sus conocimient
os delent orno;y al
mismo t i
empo, conocen a sus compañer os. Por eso es muy v al
i
oso exponer l as
produccionesquesehacenenl osgrupos.Estaexposici
ónpermi t
elacomuni cacióndel as
sensaciones a los demás,y que t odos conozcan y admiren lo que han hecho l os
compañer os.

c)Elambi
ent
e

•Esti
mularálainici
ati
vayl aespontanei
dadelhechodequeelni
ñosi
ent
acur
iosi
dadyse
di
vi
ert
a,sint
iéndoseli
bre,segur
oyr espetado.

•Ser
áor
gani
zadosegúnl
asact
iv
idadespr
evi
stas.

•Hayquepr ocurarmantener
loenordenyl i
mpi
o.Set i
enequei ncul
carenelpequeñoel
gustoporl
osespaciosl
impiosyelhechodequeélmi smoseensuci esól
olonecesar
io.(
no
deci
mos que no tenga que mancharse,si
no úni
cament elo necesar
io)Para el
l
o,se
enseñar
ánhábit
osadecuadosyelusodelbabiodelantalsiespr
eciso.

Comor
esumenpodr
íamosenumer
arl
ossi
gui
ent
espr
inci
piosmet
odol
ógi
cos:

Trat
amientodecadaconcept
opl
ást
icodesdel agl
obali
daddel
osprocesosdelamateri
a:
enelestudiodedecadaconceptodebenofrecersi
tuaci
onesdeobserv
ación,expr
esi
óny
repr
esent
acióndelmismo.

Uti
li
zacióndeunaampl i
avar
iedaddetécni
casymat er
ial
es:esrecomendableselecci
onar
aquell
as técnicas que permi
tan pot
enci
arlas capaci
dades básicas que desarr
oll
al a
ExpresiónPlásti
ca.

Elentorno como pri

nci
palfuent
ede inf
ormaci
ón .Est
e princi
pio nos per
mit
e par
ti
rde
si
tuaci
onesycont ext
osfamil
i
arespróxi
mosal ar
eali
dadcoti
diana.

Aprov
echami
ent
o de l
a of
ert
a ar
tí
sti
ca de l
a soci
edad,destacando l
a delpat
ri
moni
o
ar
tí
sti
codelacomuni
dad.Par
ti
rdesi
tuaci
onespróxi
masalniño.

r
elaci
onescon elr
est
ode l
as mat
eri
asar
tí
sti
cas,r
elaci
ones coneducaci
ón cor
por
al,
musi
cal…

r
elaci
onesconl
osdi
f
erent
esl
enguaj
es.Quef
avor
ecenl
acomuni
caci
ón

Eljuegocomobasedeldesarr
oll
odelasact i
vi
dades.Sedebepot enci
areldisf
rute,el
goce,eldiv
ert
iment
o… en lar
eal
izaci
ón de l
as act
iv
idades que ser
án entendi
das como
j
uegoshabit
ual
esenclase.

Vi
venci
aci
óne i nter
ior
izaci
ónde loscont
eni
dos.Cuantomás v
ivenci
enl
os cont
eni
dos
másl
oscompr enderán.Sedesarr
oll
aránmáslapercepci
ón.

Caráct
ercí
cli
codelosconteni
dos.Parti
rdel asexper
ienci
as,v i
venci
asyconocimient
os
propios,asícomo de los conteni
dos tr
atados con anter
ior
idad,debe precedera la
presentaci
ón de cual
qui
er nuev
o conteni
do.El loimplica un cuidado especi
alen la
secuenciaci
óndelosmismosporpartedelprof
esor.

Desarr
oll
odel“ saberpercibi
r”para“saberhacer
”y“ saberanal
izar
”.Cual
quieracti
vi
dad
debe i
ncl
uirsi
tuaciones de percepci
ón deinf
ormación pl
ást
ica,asícomo context
os que
per
mitanl
aut
il
izaci
óny apli
caci
óndedichai
nformación,su anál
isi
sy r
epr
esentaci
ón.A
par
ti
rdelosr
esult
adosobteni
dossepodránmejorareldesar
roll
odenuevosprocesosde
par
ti
rdelosresult
adosobt
enidossepodr
ánmej or
areldesar
rol
l
odenuev
ospr
ocesosde
per
cepci
ón,expr
esiónyr
epresent
aci
ónpl
ásti
ca.

Pr
inci
piosmet
odol
ógi
cos:

Tr
atami
ent
odecadaconcept
opl
ást
icodesdel
agl
obal
i
daddel
ospr
ocesosdel
amat
eri
a.

Ut
il
izaci
óndeunaampl
i
avar
iedaddet
écni
casymat
eri
ales:

Elent
ornocomopr
inci
palf
uent
edei
nfor
maci
ón.

Aprov
echami
ent
o de l
a of
ert
a ar
tí
sti
ca de l
a soci
edad,dest
acando l
a delpat
ri
moni
o
ar
tí
sti
codelacomuni
dad

r
elaci
onesconelr
est
odel
asmat
eri
asar
tí
sti
cas

r
elaci
onesconl
osdi
f
erent
esl
enguaj
es

Elj
uegocomobasedeldesar
rol
l
odel
asact
iv
idades

Vi
venci
aci
ónei
nter
ior
izaci
óndel
oscont
eni
dos

Car
áct
ercí
cli
codel
oscont
eni
dos.

Desar
rol
l
odel”
saberper
cibi
r“par
a“saberhacer
”y“
saberanal
i
zar
”

6.- CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS RECURSOS.

En cada moment o seránecesar

io constat
arelnivelde maduraciónde los ni
ños/
as,en
cuanto aldesar
roll
o desus capaci
dadesper cept
iv
as,sucoor di
nación ócul
o-manual,sus
destr
ezasyhabi l
idades,ysupensami ento.Porotr
aparte,t
ambi énhabráquepr eci
sarl as
capacidadesquesepr et
endendesarrol
larconelusodeunosuot rosmateri
alesytécnicas,
elti
empoquesenecesi taparael
lo,elcansancioquepuedesuponerei nclusoelgradode
abstr
acciónqueser equi
ere.

Al av i
sta de l
o expuest
o,l
a cl
asi
f
icaci
ón de l
os mater
ial
es que se consi
der
an más
adecuadosparaelperi
odode0a6años,eslasi
guient
e:

1.Pintur
a sól
i
da.Incl
uye la ut
il
izaci
ón de cer
as,cr
ayón,t
izas y r
otul
ador
es.Con l
as
pr
imerassepuedesimul
tanear

2.Pi
ntur
alí
qui
da

3.Papel
es

4.Mat
eri
alest
ri
dimensi
onal
es.

Par
ti
rdelr
incóndepl
ást
ica

Mat
eri
ales:

1.Hacerunapr
evi
sióndel
oquenecesi
tamos

2. Se present
ará por or
den de di
f
icult
ad en su manipulaci
ón. Dependi
endo de l
as
capaci
dadesmanipulat
iv
asdelni
ño.Seiránint
roduci
endopocoapoco.

3.Li
bremani
pul
aci
óndel
osmat
eri
ales

4.Lasdi
sti
ntast
écni
casqueser
eal
i
censehandecombi
narcondi
f
erent
essopor
tes.

5.Losmat
eri
alesest
arándi
str
ibui
dosporzonasyalal
canceaquel
l
osquepuedenut
il
izar
l
osmenor
es.
l
osmenor
es.

6.Nor
mascl
arasdeut
il
izaci
ón

7.Segur
idad,Ej
empl
ocer
rarl
osbot
esdepi
ntur
a

8.Li
mpi
eza,t
rapospar
ali
mpi
arse

9.Papelr
esi
stent
e

Espaci
o:

1.Ser
álumi
noso,l
uznat
ural

2.Mat
eri
alsuf
i
cient
eyor
denado

3.Zonas:mani
pul
aci
ón,agua,exposi
ción,par
aguar
dar

4.Tamañoapr
opi
adoalnúmer
odeni
ños

Mobi
l
iar
io:

1.Ampl
i
o

2.Seadapt
aráal
osdi
f
erent
essopor
tesqueseut
il
izan

3.I
ncluir
áestoselement os:mesaamplia,pi
let
aparali
mpi
arl
osmater
ial
esyexperi
ment
ar
conlí
quidos,caball
etes,tabl
erodecorcho,espaci
oparav
erl
ost
rabaj
os,unespaci
opara
dej
artrabaj
osinacabados,percher
o(col
garbabi
s)

Est
ascondi
cionesanal
i
zadassoni
gual
ment
eváli
daspar
aot
rosr
inconescr
eadosdent
rode
l
asaladeact
ivi
daddeungrupoopar
auntal
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7.- BIBLIOGRAFÍA

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Nota Importante a Leer: