Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

Español
Las buenas noticias tienen alas

Aprendizaje esperado: Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publican en diversos
medios.

Énfasis: Identificar fuentes de información en noticias y distinguir notas de reportero y de agencias.

¿Qué vamos a aprender?

“Las buenas noticias tienen alas” es un dicho, y significa que todo lo que sea novedoso o relevante, es decir,
que sea noticia, suele difundirse rápidamente. Como por ejemplo, cuando un atleta gana una competencia, a
los pocos minutos todos se enteran por los medios de comunicación.

Leer, escuchar o ver lo que sucede es muy importante. Recibir y comunicar noticias es parte de tu vida y la
interacción con otras personas.

Hoy en día, con tantos medios y plataformas para la comunicación, puedes recibir información constantemente
y esto te obliga a ser cauteloso al momento de seleccionar y difundir una noticia, pues debes saber de qué
fuente se trata y si esta fuente cumple con ciertas características, como ser veraz, tendiente a la objetividad y
fidedigna. Es decir, transmitir la realidad sin mentir, deformar ni tergiversar los hechos.

Por ello, el propósito de esta sesión es que identifiques fuentes de información en noticias y distingas notas de
reportero y de agencias.

¿Qué hacemos?
Antes de iniciar la sesión, completa los siguientes enunciados, para recuperar tus aprendizajes previos.
La noticia es…
• Las noticias sirven para...
• Las noticias deben ser…
• Algunos medios por los que nos enteramos de las noticias son…
• Es importante estar informado porque…

La noticia o nota informativa es una manera de enterarte de los hechos relevantes de una sociedad y que deben
ser oportunas y verídicas.

Algunos medios para enterarte de las noticias son los noticieros que ves en casa, las redes sociales, el periódico
o a través del celular.

Es importante estar informado porque así puedes tomar mejores decisiones.

Las expresiones como: “te tengo noticias”; “¿supiste la noticia?”; “qué terrible noticia”, o, por el contrario, “¡qué
buena noticia!”. ¿Te suenan familiares?

Esto lo escuchas y lo dices frecuentemente para referirte a un hecho que es importante o digno de ser contado.
Pero eso no necesariamente implica que sea una información digna del periódico, de relevancia para toda la
sociedad. Las noticias a las que se hará referencia en esta sesión deben cumplir con ciertas propiedades.

La noticia es un género periodístico, al igual que los reportajes, entrevistas o artículos de opinión. Son piezas
de texto oral o escrito a través de las cuales se transmite la información de un acontecimiento relevante y actual.
Gracias a las noticias que se difunden en los medios de comunicación, las personas pueden estar informadas
y tomar decisiones.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

Como sabrás, esto no siempre fue así: antes del advenimiento de los medios de comunicación, la transmisión
de información podía ser únicamente de persona a persona, y esto volvía la información poco confiable, además
de que tardaba demasiados días en viajar de una comunidad a otra.

En la actualidad, las noticias se difunden a través de diversos medios de comunicación, por ejemplo: radio,
televisión, periódicos, revistas, medios electrónicos, sitios web o redes sociales. Actualmente hay una enorme
cantidad de vías para transmitir la información.
Recuerda que, para estar bien informado, además de
evaluar el contenido de las noticias, es necesario revisar
las fuentes informativas y analizar qué tan confiables son,
porque si bien son muchas, no necesariamente todas son
confiables ni tienen los mismos sistemas para verificar la
información que difunden.

Se requiere aplicar criterios de selección, no creer lo

primero que lees o escuchas, sino asegurarte de que la
información que el medio te proporciona es confiable y veraz.

Tal vez en general, para ti son familiares las fuentes de información como revistas científicas, libros,
enciclopedias; estos son los materiales que consultas para realizar una investigación escolar, por ejemplo. Pero
en el caso de las noticias, las fuentes pueden también ser personas, instituciones y organismos de todo tipo
que generan o vuelven accesible la información sobre los hechos. Por eso, las fuentes noticiosas se clasifican
en propias y externas.

Las fuentes propias son las personas con las que cuente, por ejemplo, el noticiero o el periódico para obtener
información; pueden ser reporteros, corresponsales o redactores.

Las fuentes externas son las ruedas de prensa, los portavoces o las agencias de noticias.

Así que, un mismo hecho se puede abordar desde diversas perspectivas, según las fuentes de información
consultadas y debes distinguir la procedencia de la fuente de información, es decir, su origen, o quién la emite.

Una fuente de información pueden ser los reporteros o corresponsales que se trasladan al lugar de los hechos
para recabar información de las personas protagonistas de un hecho o de testigos.

En caso de que los reporteros incluyan las declaraciones de los involucrados en un medio impreso (nota
informativa), sus palabras se escriben entre comillas, por ejemplo:

El director de una agencia espacial declaró: “Estamos muy entusiasmados por enviar una nueva nave a Marte”.

También pueden estar en un estilo indirecto, es decir, que sus palabras fueron adaptadas al discurso; en ese
caso, no llevan comillas, sino que se usan expresiones como:

Tal persona dijo que… Otra declaró… Señaló… Indicó… etcétera.

Otra fuente informativa pueden ser las agencias de noticias, que son empresas que trasmiten noticias de
diversos ámbitos: política, cultura o deportes, por mencionar algunos, y desde diferentes lugares ofrecen sus
servicios a periódicos, radiodifusoras y televisoras. Para ello, proveen a los medios de información de notas
periodísticas. En esos casos, la nota inicia señalando el nombre de la agencia y dándole crédito por la
información.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

Para identificar si la fuente de información es una persona o una agencia de noticias, lee la siguiente noticia:

“Urgen medidas para detener el cambio climático y deshielo: expertos.

De lo contrario, advierten, habrá fenómenos ambientales que devastarán al mundo.

Ginebra, 2 de junio (Agencia). La pérdida de hielo en el Ártico, el aumento del nivel del mar, los cambios en ecosistemas y
fenómenos climáticos extremos son problemáticas que devastarán al mundo si no se toman medidas urgentes y
coordinadas para detener el cambio climático, señala el Panel Intergubernamental de Cambio climático (IPCC).”

Como podrás observar, al inicio de la nota informativa se indica el nombre de la agencia, y se le reconoce como
responsable de la información. En cambio, si hubiera sido otro tipo de fuente, al inicio iría el nombre de una
persona.

Los periodistas, cuando son testigos de los hechos que narran, se encargan de cubrir el hecho noticioso y, la
mayoría de las veces, de escribir la nota. Muchas veces un mismo hecho puede tener distintas interpretaciones
de acuerdo con el punto de vista del autor, y esto se ve reflejado en la nota periodística.

En general, se incluye el nombre del periodista o de la agencia de noticias al principio, o inclusive al final de la
nota informativa.

La siguiente es una noticia con fecha: octubre 30 de 2009, sobre el vehículo explorador todo terreno que llegó
a Marte en 2011. La autora es: Dauna Coulter.

Recuerda que lo importante del análisis de las fuentes es que, cuando se conoce una nota periodística, es
necesario establecer si el medio de comunicación y las fuentes mismas de información son confiables. Por
ejemplo, la fuente es Ciencia Beta. Ciencias espaciales.

Es importante leer notas de medios conocidos y firmadas por un reportero o agencia de noticias porque nos da
mayor certeza de que lo que vamos a leer es confiable y está verificado. Cuando un medio firma las notas y
establece de dónde obtuvo la información, es más probable que ésta sea cierta que si únicamente dice:
“especialistas en el tema…”, o “se dice que…”. Por eso es importante consultar y leer notas de medios de
comunicación reconocidos, así como verificar que la información y todos los datos dentro de ésta provengan de
fuentes confiables.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
En la actualidad es común encontrar noticias falsas en las redes sociales, por lo que siempre hay que verificar
la fuente y distinguir si proviene de una agencia de noticias o de un periodista, además de verificar de dónde
proviene la información.

¿Habrá una forma de?

Para conocer o distinguir una fuente confiable de una que no lo es, es recomendable hacerte algunas preguntas
que te pueden ayudar a establecer la distinción:

• ¿Dónde se publicó la nota? ¿en qué periódico?, ¿qué estación de radio?, ¿qué sitio de Internet o red social?
• ¿Quién escribió la nota?
• ¿Tiene el nombre del periodista?
• ¿Aparece una agencia de noticias?
• ¿Qué tan confiable es este medio?, ¿qué otras notas contienen?
• ¿La nota se replica en otros sitios?, ¿de qué tipo son los medios en que se reitera?

Es importante considerar esto porque algunos medios y plataformas son sensacionalistas o tienen la intención
de promover un determinado mensaje; modifican los hechos exagerándolos con el fin de vender o favorecer a
alguien, o bien promover una idea. En ocasiones, el nombre de quien genera este tipo de noticias no aparece
en la nota. Y, tras el anonimato o un nombre ficticio, te puedes dar cuenta de ello, ya que no hay quien se haga
responsable de la información publicada.

No debes creer y repetir todo lo que veas, después de leer, debes preguntarte ¿de dónde viene la información?
y ¿qué tanta credibilidad tiene?

Para tener más claro esto, te mostramos la siguiente nota:

“CONSPIRACIÓN”
¡Hay árboles en Marte!

Redacción. Lunes, 24 de abril de 2017. Un usuario de una página de Internet publicó un video en el que se aprecia sobre el
suelo una figura que parece ser el tronco de un árbol petrificado. Estas imágenes podrían ser testimonio de que existen o
existieron árboles en el planeta rojo.

La Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés) fue la responsable de la difusión
de las imágenes captadas por una de las cámaras del Curiosity. El tronco que se observa en el video es de aproximadamente
un metro de altura y ha llevado a que varios usuarios de las redes sociales especulen con la posibilidad de que ésta sea una
evidencia de que existen o existieron árboles en Marte.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

A pesar del revuelo que han causado esas imágenes en la red, en opinión de varios medios de información digitales e
impresos, el enigmático elemento es tan sólo “una más de las formaciones rocosas” que abundan en la superficie del
planeta rojo.”

¿Qué puedes observar en esta noticia?

No hay responsable de la nota, pues, efectivamente, no existe un autor o agencia de noticias que se haga
responsable de la información que acabas de leer. Y sucede muy a menudo, por lo que debes poner atención
cuando leas una noticia.

Sobre un mismo hecho se pueden hacer muchas lecturas, y debes distinguirlas para poder evaluar el contenido
de las noticias y formar tu propia opinión. Es necesario revisar con cuidado lo que lees para analizar y enriquecer
el aprendizaje de las notas informativas. Por ello, te invitamos a ver el siguiente video del minuto: 00:20 al 05:12:

1. Leer y comparar noticias en diversos medios.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=196&v=dj9z4OfmxCE&feature=emb_logo

Es indispensable que estés informado para la toma de decisiones y descubrir hechos lo más apegados a la
realidad. La intención es que aprendas a distinguir estos elementos para poder tener un desarrollo íntegro en
la información que te proporcionan.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
El Reto de Hoy:

Apóyate de tus notas y elabora un crucigrama. Úsalo para recordar los conceptos clave que hayas anotado a
lo largo de esta sesión.

También recuerda que debes ser cauteloso con las noticias que analizas y difundes, pues, aunque no eres
periodistas, todos los seres humanos pueden comunicarse y transmitir información.

Te pedimos que en casa elijas una noticia que llame tu atención y que consideres las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la fuente de la noticia?

• ¿De dónde tomaste la nota: periódico, estación de radio o sitio de Internet?
• ¿Qué tan confiable es el medio de comunicación?
• ¿En qué tipo de fuente de información se basó la nota informativa: agencia de noticias, una rueda de prensa,
testimonios?

Conversa con otras personas sobre la noticia y entre todos cuestionen y verifiquen su confiabilidad.

Para ampliar la información sobre esta práctica social del lenguaje, localiza en tus libros de texto el
aprendizaje esperado: “Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publican en diversos
medios”, para enriquecer más lo que aprendiste aquí sobre sus características.

Como reto final, completa los siguientes puntos en tu libreta de anotaciones.

• Una noticia es….

• Las fuentes de información son…
• Una agencia de noticias es…
• ¿Cómo puedo distinguir qué tipo de fuentes de información tiene una nota periodística que aborda un mismo
tema desde diversas perspectivas?
• Una noticia es falsa cuando…

Presta mucha atención a tus respuestas para que te ayuden a reflexionar en los aprendizajes que viste en
esta sesión.

¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Matemáticas

¿Debo o tengo?
Ese es el dilema

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales
positivos y negativos.

Énfasis: Operar con números enteros. Regla de los signos.

¿Qué vamos a aprender?

Resolverás problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.

¿Qué hacemos?
Las ecuaciones están presentes en el día a día; sin embargo, cuando escuchas el tema o lees “la representación
ax + b = c”, te pueden parecer ajenas o que sólo se refieren a temas que, al parecer, no tienen una aplicación
en la vida diaria. Pero ¿recuerdas el concepto de ecuación?

Ten siempre presente que una ecuación es una igualdad que contiene una o más incógnitas. Puedes modelar
una o varias ecuaciones asociadas a una situación con la finalidad de encontrar un valor desconocido.

Antes de comenzar a plantear las ecuaciones, recuerda las partes y elementos que componen una ecuación.

Como observas, la ecuación 7x-10=6+3x está compuesta de dos miembros: el primer miembro está a la
izquierda del signo igual de la ecuación, y el segundo, a la derecha. Las incógnitas o valores desconocidos se
representan con la literal “x”, y los coeficientes, en este caso, son el número 7 y el número 3, mientras que las
constantes son 10 negativo y seis positivo.

A continuación, aplicarás ecuaciones usando de ejemplo una situación cotidiana.

Un chofer que maneja un taxi en la Ciudad de México todas las mañanas, hace diferentes viajes; cabe
mencionar que en la Ciudad de México los taxis cobran una cuota llamada “banderazo”, que es una cuota inicial
por el uso del servicio, y es de $8.74. Y por cada minuto transcurrido cobra $1.43. Esta cuota puede cambiar
según el horario y el lugar donde se tome el taxi, pero, para esta situación, usarás esos datos. Si el chofer cobró
en un viaje $47.35, y consideras que esta vez el cobro se realizó por los minutos del viaje, ¿cuánto tiempo duró
el viaje?, ¿qué ecuación representa la situación anterior?

Una forma de resolver la situación es modelar o plantear una ecuación donde sólo se van a sustituir los valores.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

Los datos del problema son los siguientes:

• El banderazo, que es igual a $8.74

• Por cada minuto transcurrido se paga $1.43
• El cobro total del viaje que fue de $47.35.

Las preguntas son: ¿cuánto tiempo duró el viaje?, ¿qué ecuación representa la situación anterior?

La ecuación que representa la situación es:

1.43x+8.74=47.35

Aplicarás la propiedad uniforme y restarás 8.74 en ambos miembros de la ecuación.

Para despejar a “x” vuelve a aplicar la propiedad uniforme y dividirás a ambos miembros entre 1.43.

Comprueba sustituyendo el valor de x en la ecuación original.

Simplifica el primer miembro.

Por lo tanto, el valor de “x” es correcto, porque corrobora la igualdad de la ecuación.

Así se puede concluir que el viaje duró 27 minutos, y la ecuación que representa la situación es:
1.43x+8.74=47.35.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Las propiedades de igualdad te ayudarán a resolver ecuaciones y a establecer una comparación de valores
representada por el signo igual, que es el que separa el primer miembro del segundo miembro. Para profundizar
más en el tema, observa el siguiente video, en el que podrás conocer las propiedades de la igualdad que
utilizarás para la solución de ecuaciones.

1. 1.Propiedades de la igualdad.
https://youtu.be/m1NaOMa_1Yw

Existen más formas en que puedes modelar una ecuación y también requieren de la aplicación de las
propiedades de la igualdad.

Ahora analizarás una situación donde aplicarás una ecuación del tipo ax+b=cx+d. Dicha forma de ecuación la
trabajarás a partir de la siguiente situación:

El perímetro de un triángulo equilátero está representado por la expresión 7.5x+24, y tiene la misma longitud
que el perímetro de un trapecio isósceles, cuyo perímetro está representado por la expresión 4x+44.3.

¿Qué ecuación se puede modelar con el ejemplo anterior?

Aplicando la propiedad transitiva de las ecuaciones, puedes igualar ambas expresiones, ya que la situación dice
que el perímetro de ambas figuras es el mismo, por lo tanto, se establece la siguiente ecuación:

7.5x + 24 = 4x + 44.3

Resuelve la ecuación para posteriormente saber cuál es el perímetro de las dos figuras.

La situación enuncia que el perímetro del triángulo está representado por la expresión 7.5x+24 y es igual al
perímetro de un trapecio, cuyo perímetro está representado por la expresión 4x+44.3.

Resuelve la ecuación para determinar el valor de “x”.

Aplicando la propiedad uniforme, puedes restar 24 al primer miembro y también en el segundo, esto con la
finalidad de reducir términos en el primer miembro, 7.5x + 24 -24= 0, así que no se pondrá. En el segundo
miembro, 4x 44.3 - 24 es igual a 20.3.

7.5X = 4x + 20.3

Para simplificar en el segundo miembro, restas 4x en el primer miembro y 4x en el segundo miembro, reduces
términos; 7.5x - 4x = 3.5x, y esto es igual a 4x - 4x =0 y sólo colocas 20.3.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

3.5x = 20.3

Ahora, para despejar a “x”, divides a ambos miembros entre 3.5.

Por lo tanto:

x = 5.8

Para comprobar, colocas la ecuación original, que es 7.5x+24=4x+44.3, sustituyes el valor de “x” en la ecuación,
es decir, en lugar de escribir “x”, escribes 5.8, que fue el valor que se encontró.

7.5(5.8) + 24 = 4(5.8) + 44.3

43.5 + 24 = 23.2 + 44.3

67.5 = 67.5

Se concluye que 67.5 es el perímetro del triángulo y 67.5 es el perímetro del trapecio, por lo tanto, el perímetro
de las dos figuras es igual.

Ya viste que existen ecuaciones con valores decimales, pero también existen ecuaciones con valores
fraccionarios.

Resolverás ahora unos ejercicios de ecuaciones del tipo ax + b = cx + d, pero con fracciones:

La ecuación 10/4x-11/4=3/4x+10/4; vas a usar las propiedades de la igualdad. La prioridad es despejar a “x” y
así conocer su valor. Se empieza eliminando 11/4 negativo en el primer miembro, para ello colocas 11/4 positivo.

Ahora realiza las operaciones correspondientes en ambos miembros de la igualdad y así la ecuación queda:

Ahora elimina 3/4 de “x” en el segundo miembro de la igualdad, para eso usaras 3/4 de “x” negativo en ambos
lados, para que, al operar de lado derecho, resulte cero.

Observa que 7/4 está multiplicando a la letra “x”, ¿cómo harías para simplificarlo a 1 en una sola operación?
Recuerda que ya estudiaste la propiedad del inverso multiplicativo de un número entero o fraccionario, aquí lo
usarás enseguida.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Aplicando lo anterior, se tiene:

Del primer miembro tienes 28/28 es 1, que multiplica a “x”, pero no se colocará, entonces sólo será: x = 84/28.
Al hacer la operación se obtiene:

X= 3

Ahora verifica que el resultado es correcto.

Ya sabes que el valor de la letra “x” es 3. Tomarás la ecuación 10/4x-11/4=3/4x+10/4, en lugar de la literal “x”,
pondrás 3.

A continuación, sólo tienes que realizar las operaciones correspondientes en ambos miembros de la igualdad
para verificar que, tanto de un lado como de otro, el valor sea el mismo. Entonces:

Presta atención a que en ambos miembros de la igualdad se ha reducido a dos operaciones con fracciones.
Continúa resolviendo las operaciones.

Por lo tanto, la solución es correcta, porque en ambos lados de la igualdad el resultado es el mismo.

Recuerda que una incógnita sólo puede representar ciertos valores que hagan verdadera a la igualdad.

Existirá una ecuación siempre y cuando haya una igualdad entre dos miembros, y en esta lección observaste
dos tipos de ecuaciones:

ax+b=c y ax+b=cx+d

No pierdas de vista que en las ecuaciones puedes tener coeficientes y constantes en números enteros,
decimales y fracciones. Asimismo, que las soluciones de estas ecuaciones pueden ser números positivos,
negativos; con valores enteros, fracciones o decimales.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
El Reto de Hoy:

Construye el procedimiento, conforme a lo que aprendiste en la lección, de las siguientes ecuaciones:

Debes poner atención en donde colocas el valor de “x” para que verifiques que lo lograste. Adicional a ello,
realiza la comprobación para que te asegures de que lo hiciste bien.

Recuerda que, para resolver las ecuaciones del reto del día de hoy, debes aplicar las propiedades de la
igualdad.

No olvides aplicar lo que has aprendido en las sesiones anteriores, como la ley de los signos, el inverso
multiplicativo (para el caso de las fracciones) y las representaciones del lenguaje algebraico.

Revisa en el libro de texto de Matemáticas de primer grado y resuelve los ejercicios que impliquen la solución
de ecuaciones de primer grado o lineales.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

Historia

El pensamiento liberal e ilustrado en las Trece Colonias

Aprendizaje esperado: Conoce el proceso de la Revolución Francesa y descubre cómo influyeron en ella las
ideas de la ilustración y la crisis económica del reino. Además, descubre la manera en que este proceso marcó
el fin de la monarquía absoluta.

Énfasis: Reconocer a los principales representantes del pensamiento liberal e ilustrado en la independencia de
las trece colonias y su influencia en la Declaración de Derechos de Virginia y en el Acta de Declaración de
Independencia de los Estados Unidos de América.

¿Qué vamos a aprender?

Reconocerás a los principales representantes del pensamiento liberal e ilustrado en la Independencia de las
Trece Colonias, su influencia en la Declaración de Derechos de Virginia y en el Acta de Declaración de
Independencia de los Estados Unidos de América.

¿Qué hacemos?
En esta sesión conocerás a los pensadores que, influenciados por las ideas liberales e ilustradas provenientes
de Europa, hicieron posible el proceso de independencia de las trece colonias de Norteamérica.

Pero ¿de quién se independizaron?

Así es… de la Corona Inglesa.

Para que no pierdas los datos de ningún pensador, ten presente la siguiente pregunta de reflexión durante la
sesión.

• ¿Quiénes son los pensadores liberales e ilustrados de las Trece Colonias? y ¿cuáles son sus ideas?

Con base en la pregunta de reflexión que acabas de leer se propone elaborar un cuadro. En la primera columna,
anotarás a los pensadores y, en la segunda, las ideas liberales o ilustradas que identifiques a lo largo de la
sesión.

Para reconocer a los pensadores liberales e ilustrados de las Trece Colonias realiza la siguiente lectura, sobre
Benjamín Flanklin.

“Mi querido hijo, últimamente me he entretenido coleccionando pequeñas anécdotas de nuestra familia,
pienso que debe ser agradable para ti conocer mi origen y todas las circunstancias que han rodeado mi
vida. Muchos particulares que seguramente desconoces, por ello pretendo comprometerlos al papel para
tu información.

Desde el medio de la pobreza y la oscuridad en que nací y pasé mis primeros años me he elevado a una
situación de opulencia y he llegado a conocer algunas celebridades en el mundo, creo que una serie de
ininterrumpida buena fortuna que me ha acompañado.

Cuando reflexiono sobre esta buena fortuna, pienso que viajaría de nuevo sobre el mismo curso de
principio a fin.

Pero como repetir la vida resulta imposible, lo más cercano que tengo es reflexionar sobre sus
circunstancias y hacer perdurar su recuerdo.

Yo nací en Boston en Nueva Inglaterra, en el año de 1706. Mientras crecía, recuerdo haber visto a 13
de mis hermanos en la mesa, todos ellos aprendices de diferentes profesiones.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

A mí, mi padre me destinó a la iglesia, por lo cual, a los 8 años comencé a ir a la escuela, pero, un par
de años después debido a los gastos de una familia tan grande, tuve que abandonarla para ayudar a mi
padre en su negocio de velas y jabones.

Como no me gustaba el oficio, pensé en ser navegante, pero a mi padre no le gustó la idea, aun así,
junto con los otros niños del barrio aprendí a nadar y casi siempre era el líder.

Cuando tenía 12 años mi padre se dio cuenta de que había el peligro de que decidiera irme como mi
hermano Josean, porque seguía sin gustarme el negocio familiar, así que me buscó un nuevo oficio por
aprender.

Dado que siempre me habían gustado los libros, mi padre decidió hacerme impresor. Por lo que me llevó
con mi hermano James quién había regresado de Inglaterra en 1717 y establecido una imprenta en
Boston.

Gracias a este trabajo, pude conocer a muchos vendedores de libros quienes me prestaban algunos
muy buenos. Recuerdo que hubo muchas noches que me pasé leyendo con velas, porque tenía que
regresar los libros a la mañana siguiente. Fue así que llegue a conocer las grandes ideas que circulaban
en Europa.

En 1721 mi hermano James decidió emprender un periódico el “New England Courant” en el cual yo
trabajaba como impresor y era encargado de repartirlo. Fue allí donde, de manera anónima, publiqué
mis primeros escritos, y unos años más tarde, cuando mi hermano fue arrestado por la inconformidad
que generó un artículo político que imprimimos, comencé a dirigirlo. Con el tiempo, esta decisión me
llevaría a Nueva York, y luego a Filadelfia, a Londres, y a París para conocer a tantos hombres ilustres,
incluidos aquellos con quienes compartí en las asambleas de lucha por nuestra independencia”.

El texto que leíste como se mencionó es de Benjamín Franklin, uno de padres fundadores de los Estados Unidos
de América.

Uno de los pensadores más importantes del proceso de independencia de las trece colonias, de quien se
hablará en la sesión de hoy, de modo que en el cuadro que estas elaborando, ya puedes agregar al primer
personaje, Benjamín Franklin.

¿Qué te parece si antes de seguir conociendo a los pensadores de las trece colonias, recuerdas brevemente,
cuáles son las ideas liberales e ilustradas para que conforme vayas avanzando, puedas identificar de qué ideas
se está hablando?

Conforme vayas leyendo las ideas, anótalas en tu cuaderno. Se sugiere marcar con un color las ideas liberales
y con uno diferente las ilustradas, de modo que posteriormente puedas identificarlas con mayor facilidad.

Recuerda que las ideas liberales surgieron en Inglaterra, en el siglo XVII, acompañando procesos
históricos muy importantes como las revoluciones inglesas. Sus dos principales teóricos son John Locke
y Adam Smith, quienes en sus diversas obras propusieron las ideas más importantes sobre el liberalismo.

Destacan los derechos naturales del hombre, los cuales debía gozar todo ser humano, como la vida, la
libertad y la igualdad. Estos derechos incluían la capacidad de los individuos para elegir a sus
gobernantes, por cuánto tiempo y bajo qué sistema, de modo que el pueblo tenía el derecho de participar
en el gobierno, a través de figuras políticas como el parlamento, encargado de limitar el poder del rey
mediante la creación de leyes.

Además, planteaban que los individuos tenían el derecho de resistencia en contra de un gobierno injusto,
así como el derecho de defender sus propios derechos. Por otro lado, los liberales también hablaban del
derecho a la libertad de expresión, de prensa, y de culto, es decir, a la libertad de creencias o de religión.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria

Una de las ideas más importantes del liberalismo es la afirmación de que el poder del gobierno reside
en la sociedad y no en el derecho divino como se concebía durante el antiguo régimen.

En el ámbito económico, los liberales proponían el libre mercado, el derecho a la propiedad privada, la
no intromisión del gobierno en la economía y la reducción de impuestos y de regulaciones en el mercado,
de modo que se buscaba favorecer los intereses de la burguesía.

Por otro lado, las ideas ilustradas, surgieron en Francia durante el siglo XVIII. Entre los principales
pensadores de la ilustración se encuentran Montesquieu, Voltaire, Rousseau, además de Denis Diderot
y Jean le Ronde D’Alembert, quienes como recordarás, fueron los encargados de coordinar el proyecto
de la primera enciclopedia del mundo.

Las ideas más importantes de la ilustración fueron la división de poderes, es decir, la creación del poder
ejecutivo, legislativo y judicial, en oposición al poder absoluto que en el antiguo régimen tenía los reyes.

Los ilustrados también propusieron la libertad religiosa, la razón y la ciencia como base del conocimiento
y el progreso humano. Introducen el concepto de ciudadano, con derechos, que participan en la
elaboración de leyes justas para proteger sus derechos, y del establecimiento de un contrato social con
sus gobiernos.

Al igual que los liberales, los ilustrados también hablan de la capacidad de los individuos de defender
sus derechos, y por tanto su capacidad de oponerse al absolutismo por considerarlo un gobierno injusto.

Con lo que acabas de leer ya debes tener en sus notas las ideas liberales e ilustradas.

Exacto, y deberás tenerlas marcadas con diferentes colores para que ubiques cuales pertenecían a cada
corriente; por ejemplo, los liberales planteaban la monarquía parlamentaria, mientras que los ilustrados iban
todavía más lejos al plantear la república como forma de gobierno.

Para retomar el tema, las ideas tanto de los liberales como de los ilustrados, influenciaron a los pensadores de
las Trece Colonias.

Así es, puedes encontrar la influencia del liberalismo y de la ilustración en los trabajos de pensadores de las
Trece Colonias, como Benjamín Franklin, de quien leíste un fragmento de su biografía al inicio, un hombre que
a lo largo de su vida escribió y publicó diversos libros y artículos sobre la libertad política y la tolerancia religiosa.

Además, al ser impresor dio un gran peso a la libertad de prensa y de expresión, pues publicó sus ideas en los
periódicos donde trabajó, como el New England Courant que su hermano James dirigía, así como en el
Almanaque del pobre Richard y en la Gaceta de Pennsylvania que más adelante se convirtió en el Pennsylvania
Chronicle, mismos que estuvieron a su cargo.

Benjamín Franklin además de pensador liberal e ilustrado, fue científico. Mientras estaba en Europa como
representante de las colonias para protestar por la imposición de nuevos impuestos como la Stamp Act o Ley
del Timbre a mediados del siglo XVII, Franklin realizó varios experimentos para tratar de entender la corriente
eléctrica, el más famoso de ellos es el que tú refieres, del papalote o cometa con una llave unida, gracias a ese
experimento fue inventado el pararrayos.
Es muy interesante ver cómo los liberales e ilustrados tenían intereses tan diversos, pues participaban en la
política de su país, realizaban estudios científicos y, además, eran escritores.

Entonces, con lo que has revisado, ya debes haber colocado en el cuadro que estas elaborando al primer
pensador y sus ideas.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
El primer pensador es Benjamín Franklin, mientras que sus ideas influidas por el liberalismo y la ilustración
defendieron:

• La libertad política.
• La tolerancia religiosa.
• La libertad de prensa y de expresión.

La prensa libre y la publicación de folletos tuvieron un papel importante en la difusión de las ideas de libertad e
independencia en las trece colonias. De hecho, sirvió como elemento clave para que muchos colonos decidieran
levantarse en armas. Entre las publicaciones más importantes al respecto se encuentra el ensayo “El sentido
común” de Thomas Paine.

¿Por qué fue tan importante el trabajo de Thomas Paine?

El sentido común se volvió sumamente importante porque usaba un lenguaje sencillo y accesible para explicar
las ideas liberales e ilustradas, de modo que todos pudieran comprenderlas fácilmente; es así que su ensayo
vendió más de cien mil ejemplares en menos de tres meses. En él escribió: “América no podrá desarrollarse del
todo hasta que se impida a toda potencia europea que se mezcle en sus asuntos. La intervención extranjera
resulta ruinosa…”.

Entre los principales postulados de Thomas Paine, se encuentra la crítica a la monarquía, y la propuesta de un
gobierno igualitario, republicano y democrático, donde la población estuviera representada dentro del gobierno.
Es decir que Thomas Paine proponía un gobierno republicano con división de poderes en oposición al
absolutismo.

Esas son precisamente las ideas que debes agregar junto con el nombre de Thomas Paine en el cuadro que
estas elaborando, ideas que además llevaron a la opinión popular a apoyar la independencia de las colonias.
¿Qué papel tuvieron estas ideas, durante el movimiento de independencia?

Fueron de gran importancia, pues inspiraron a otros pensadores, como George Maison, quien fue uno de los
principales autores de la Declaración de Derechos de Virginia.

¿Qué te parece si lees la Declaración para descubrir qué ideas liberales e ilustradas se encuentran plasmadas
en este documento?

DECLARACIÓN DE DERECHOS DE VIRGINIA

12 de junio de 1776

Declaración de Derechos hecha por los representantes del buen pueblo de Virginia, cuyos derechos
pertenecen a ellos y a su posteridad, como las bases y fundamento del Gobierno.

I. Que todos los hombres son por naturaleza igualmente libres e independientes, y tienen ciertos
derechos inherentes, de los cuales, cuando entran a estado de sociedad, no pueden, por ningún
pacto, privar o despojar a su posteridad; a saber, el goce de la vida y la libertad, con los medios
para adquirir y poseer propiedad, y perseguir y obtener felicidad y seguridad.

II. Que todo poder está investido en el pueblo, y consecuentemente deriva del pueblo; que los
magistrados son sus administradores legales y sirvientes…

III. Que el gobierno es, o debe ser, instituido para el beneficio común, protección y seguridad del
pueblo… y que, cuando un gobierno sea hallado inadecuado, o contrario a estos propósitos, una
mayoría de la comunidad tiene un indudable, inalienable e irrevocable derecho a reformarlo,
alterarlo o abolirlo…
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
IV. Que los poderes legislativo y ejecutivo del Estado deben estar separados y distinguirse del
judicial; y los cargos vacantes ser cubiertos por frecuentes, ciertas y periódicas elecciones…

V. Que las elecciones de los miembros que deben servir como representantes del pueblo en
asamblea deben ser libres; y que todos los hombres, que hayan evidenciado suficientemente un
interés común permanente y un vínculo con la comunidad, tienen el derecho de sufragar…

VI. Que cualquier poder de suspender las leyes o ejecutar las leyes, por cualquier autoridad que no
cuente con el consentimiento del pueblo es una injuria a sus derechos y no deber ser ejercido.

VII. Que en todo proceso capital o criminal un hombre tiene el derecho a exigir la causa y naturaleza
de su acusación; a ser confrontado con los acusadores y testigos; a presentar evidencia a su
favor, y a un juicio rápido por un jurado imparcial de su vecindario, sin cuyo consenso unánime
no puede ser encontrado culpable… que ningún hombre puede ser privado de su libertad excepto
por la ley del país o el juicio de sus pares.

VIII. Que la libertad de la prensa es uno de los máximos bastiones de la libertad y nunca puede ser
restringida…

IX. Que una bien regulada milicia, integrada por el pueblo, entrenada en las armas, es la defensa
apropiada, natural y segura de un Estado libre…

X. Que la religión, o las tareas que le debemos a nuestro Creador y la manera de cumplirlas, puede
ser orientada por la razón y la convicción, no por la fuerza y la violencia; y de allí, todos los
hombres están igualmente habilitados para el libre ejercicio de la religión, de acuerdo con los
dictados de la conciencia…

Tal vez, identificaste en la lectura los derechos naturales, como el derecho a la vida y a la libertad, el derecho a
la propiedad privada; la división de poderes en legislativo, ejecutivo y judicial; la libertad de prensa, la libertad
de culto y también el uso de la razón como medio para el saber.

En la Declaración de Derechos de Virginia también puedes ver reflejadas las ideas de soberanía popular,
cuando se habla del poder del pueblo y del derecho al voto para instituir un gobierno democrático y republicano.
Además, habla del derecho a un juicio justo, y del derecho de resistencia frente a un gobierno que no proteja
los derechos de sus ciudadanos.

La Declaración de Derechos de Virginia es muy importante, porque contiene muchas de las ideas liberales e
ilustradas que has visto.

A tu cuadro se suma el pensador George Maison y las ideas que se localizaron en la Declaración de Derechos
de Virginia, y que son:

• Derechos naturales a la vida y a la libertad.

• Gobierno instituido por el pueblo.
• Soberanía popular.
• Propiedad privada.
• División de poderes.
• Derecho a la resistencia.
• Derecho al voto o sufragio.
• Derecho a un juicio justo.
• Libertad de prensa.
• Libertad de culto.
• La razón como fuente del saber.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Al principio se mencionó que Benjamín Franklin era uno de los padres fundadores de los Estados Unidos, y has
revisado que Alexander Hamilton, John Jay, James Madison, George Washington, Thomas Jefferson y John
Adams también los son. ¿Ellos, también eran pensadores liberales o ilustrados?

Sí, todos ellos compartían la influencia de las ideas liberales e ilustradas, especialmente Thomas Jefferson y
John Adams.

Thomas Jefferson era un abogado de Virginia. Se cuenta que a los 16 años conoció las ideas de John Locke,
Francis Bacon e Isaac Newton, a quienes se dice que llamó los tres mejores hombres que el mundo haya creado
nunca.

John Locke sería una de sus grandes influencias, la cual se ve reflejada, por ejemplo, en la defensa que hizo a
favor de la colonia de Virginia contra las Leyes intolerables en 1774, las cuales estaban destinadas a reprimir a
los colonos luego de los levantamientos en Boston por la Ley del té.

¿Y qué hay de John Adams?

John Adams también fue abogado en Massachusetts, y tuvo una carrera muy interesante. Uno de sus casos
más famosos fue cuando defendió a los soldados británicos que habían disparado y asesinado a los colonos
que protestaban en lo que sería conocido como la Masacre de Boston, librándolos de la pena de muerte e
incluso logrando la absolución para algunos.

Adams escribió un artículo muy importante llamado “Los verdaderos sentimientos de América”, donde hablaba
de que el gobierno debía garantizar los derechos básicos como la libertad de prensa y el derecho a ser juzgados
por sus iguales. Además, declaraba que la Ley del Timbre, o Stamp Act, era ilegal puesto que había sido
establecida sin la representación de los colonos.

Un dato importante es que juntos, Thomas Jefferson, John Adams y Benjamín Franklin, escribieron la
Declaración de Independencia.

La Declaración de Independencia de las Trece Colonias es un documento histórico donde estos tres ilustres
personajes reflejaron la influencia de las ideas liberales e ilustradas. Lee con atención:

“Todos los hombres son creados iguales y dotados de derechos inalienables”

Aquí están reflejados los derechos naturales de los que se hizo mención antes; la vida, la libertad, la igualdad,
entre otros.

Observa otro fragmento de la Declaración:

“Cuando una larga serie de abusos y usurpaciones, dirigida invariablemente al mismo objetivo, demuestra el
designio de someter al pueblo a un despotismo absoluto, es su derecho, es su deber, derrocar ese gobierno y
establecer nuevos resguardos para su futura seguridad”

Aquí los pensadores de las trece colonias hablan en favor de la independencia, y se manifiestan en contra del
absolutismo.
Exactamente, la Declaración de Independencia de los Estados Unidos es un documento sumamente
interesante, pues refleja claramente las ideas liberales e ilustradas como, por ejemplo:

• El derecho a derrocar al gobierno debido a que no cuida los intereses de los colonos, porque establece
leyes sin la participación del pueblo, además de haber disuelto las cámaras de representantes.
• El derecho a la justicia.
• La libertad como un derecho natural e inalienable.
• La independencia, con un gobierno derivado de la voluntad de los individuos.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Además, es un documento firmado por los pensadores más importantes de las Trece Colonias.

¿Y qué consecuencias tuvieron la Declaración de Derechos de Virginia del 12 de junio de 1776 y la Declaración
de Independencia de las Trece Colonias del 4 de julio de 1776?

Observa el siguiente video para descubrirlo.

1. 12 ¿Y después de la Independencia?
https://www.youtube.com/watch?v=ho_4olJaubg

Como pudiste apreciar, la Declaración de Derechos de Virginia y la Declaración de Independencia de las Trece
Colonias propiciaron la Independencia de las Trece Colonias, de la Corona Inglesa para, desde entonces y
hasta la actualidad, adoptar el nombre de Estados Unidos de América.

Además, a partir de la independencia, la nueva nación luchó por fomentar las ideas de libertad, igualdad,
tolerancia religiosa y educación liberal, aunque tuvieron que pasar muchos años más para que en ese país se
lograra la abolición de la esclavitud y que todos los ciudadanos estadounidenses pudieran considerarse libres
e iguales ante la ley.

Ahora ya puedes responder la pregunta guía de la sesión. ¿Quiénes son los pensadores liberales e ilustrados
de las Trece Colonias y cuáles son sus ideas?

Con lo que has revisado hoy, sabes que entre los pensadores ilustrados y liberales de la Trece Colonias estaban
Benjamín Franklin, Thomas Maine, George Maison, Thomas Jefferson y John Adams.

Y que sus ideas consideraban la soberanía popular, los derechos naturales del individuo, el derecho a la
propiedad privada, un gobierno instituido por el pueblo con base en la división de poderes y el voto o sufragio.

Finalmente, no olvides que la historia se construye a partir de la consulta de diferentes fuentes, y tú, al hacer lo
mismo para elaborar tus trabajos, enriquecerás tu aprendizaje.

Por ello, puedes complementar lo que has visto el día de hoy, con fuentes bibliográficas, digitales y audiovisuales
y tu libro de texto.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
El Reto de Hoy:

Recuerda que estas elaborando un diagrama episodio. De acuerdo con lo revisado el día de hoy, agregarás los
personajes, las consecuencias y los hechos faltantes en la línea del tiempo.

Para completar el reto del diagrama episodio, revisa el ejemplo.

En el encontrarás a Benjamín Franklin en los personajes.

Como consecuencia, el surgimiento de los Estados Unidos de América y finalmente como hecho relevante la
Declaración de Derechos de Virginia en 1776.

Recuerda que el diagrama episodio, que se presenta, es un ejemplo con algunos datos que has visto durante
la semana, sin embargo, el tuyo deberá contener la información completa de las tres sesiones de la semana.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Formación Cívica
y Ética

Así ejerzo mi libertad

Aprendizaje esperado: Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de
convivencia.

Énfasis: Reconocer los desafíos del ejercicio de la libertad.

¿Qué vamos a aprender?

Reconocerás los desafíos y las tensiones que supone ejercer tu derecho a la libertad en los escenarios donde
te desenvuelves: tu casa, tu escuela y tu comunidad.

¿Qué hacemos?
Imagina las siguientes escenas:

Primero hay un grupo de adolescentes en una escuela que celebra el haber terminado el primer grado de
secundaria.

En un segundo escenario hay un puma, un felino de gran tamaño, originario del continente americano y que
vive en serranías y llanuras.

Te preguntarás qué tienen en común estas escenas y cómo se relacionan con el tema que se abordara en esta
sesión. Reflexiona lo siguiente:
• ¿Consideras que los animales, como el puma, ejercen su libertad?
• ¿Cómo aplica el concepto de libertad para ellos y para otros seres vivos?

Piensa retomando estas preguntas:

• ¿Crees que los padres de los adolescentes de la primera escena que imaginaste, les dan mayor libertad
ahora que cuando eran niñas y niños e iban en preescolar o primaria?
• ¿Consideras que los animales, como el puma, ejercen su libertad?
Piensa en tus respuestas.

Ahora lee las respuestas de cuatro estudiantes entrevistados para la sección La voz de la juventud que
compartieron sus opiniones sobre el tema.

Karla
Pregunta Sofía Alejandro Humberto

Me dan mayor libertad,

sobre todo porque ya
Sí, mi mamá ahora estoy en una edad más
¿Creen que los padres me deja hacer más O creo que si me desarrollada, tengo 15
de estos adolescentes cosas que cuando dan más libertad años, y a parte ya
les dan mayor libertad estaba chiquita que cuando era estoy a punto de ir a la Sí, porque
ahora que cuando pero todavía no más pequeña preparatoria. ya crecí y ya
eran niñas y niños e me deja ir a la porque ahora soy creen más
iban en preescolar o calle sola porque más capaz de Tengo que decidir que en mí.
primaria? dice que me puede tomar mejores cosas me van a gustar,
pasar algo. decisiones. qué cosas me van a
ayudar para desarrollar
lo que es el contexto
de mi propia vida.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Las respuestas de las y los adolescentes entrevistados a la primera pregunta permiten concluir que los padres
dan más permisos a sus hijos conforme crecen.

Como recordarás, ejercer la libertad implica más que tener sólo el permiso de los padres. La libertad es la
capacidad que tiene el ser humano de disponer de sí mismo y de decidir su destino mediante sus acciones. Sin
embargo, el poder decidir qué hacer no significa que la libertad se ejerza de manera adecuada.

Lee las respuestas de las y los estudiantes entrevistados en la segunda pregunta.

Karla
Pregunta Sofía Alejandro Humberto

No, los animales, no pueden

No creo que los
generar razonamiento, ¿por
animales puedan
Yo creo que los qué?
ejercer su libertad
animales no
porque no tienen la No pueden
¿Consideras pueden razonar Porque si hay algo que nos
forma de ejercer su
qué los y por eso no diferencia mucho entre el
pensamiento que libertad,
animales pueden ejercer reino animal y nosotros los
nosotros. porque ellos se
ejercen su su libertad. Solo humanos, es que nosotros
manejan por
libertad? las personas generamos razonamiento y
Solo los humanos su instinto.
piensan. generamos libertad individual,
tenemos ese
entonces los animales no
privilegio.
pueden ejercer esa libertad.

Después de haber leído las respuestas de las y los estudiantes entrevistados, puedes darte cuenta de que todas
y todos coincidieron en que sólo los seres humanos ejercen el derecho a la libertad, ya que es una capacidad
que se relaciona con la posibilidad de movilizar la razón, los principios, los intereses y asumir la responsabilidad
de los actos; es decir, que la libertad tiene que ver con la capacidad de pensar, de evaluar las consecuencias
de tus acciones y de juzgar si son correctas o no.

Piensa en el siguiente planteamiento para comprobarlo. ¿Qué hace un puma, si tiene hambre?

Así es, intenta cazar un animal para comer, pero no piensa en si se le antoja un ave o un venado. Este animalito
caza y come lo que encuentra porque actúa instintivamente; es decir, porque no tiene capacidad de razonar
sobre la decisión que espera tomar; es decir, que no tiene esa facultad que permite a los seres humanos, como
tú, darse cuenta de su propia existencia y de sus actos.

En cambio, si una o un adolescente, como tú, tiene hambre, piensa en lo que más se le antoja en ese momento
y elije de entre varias opciones qué comer.

Por ejemplo, tú, puedes elegir entre una sopa, una quesadilla o una fruta. Entonces, el ejercicio de la libertad
es un acto exclusivamente humano, porque sólo las personas pueden decidir qué hacer y por qué tomar tal o
cual elección. Sin embargo, ejercer la libertad no es tan sencillo como elegir entre una sopa o una quesadilla.

Observa los siguientes videos para saber más al respecto. Enfoca tu atención en la definición que es la libertad
y la manera en que se ejemplifica.

1. Libertad y responsabilidad: ambas caras de la misma moneda

https://www.youtube.com/watch?v=zqd9zGl1oOI
Revisa del minuto 0:47 al 4:48

2. Soy libre y decido 2

https://www.youtube.com/watch?v=cahxWy76mlI&t=132s
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
Revisa del minuto 06:30 al06:52

Resulta interesante saber que el ejercicio de la libertad te hace responsable de las decisiones que tomas, pues
éstas tienen consecuencias y tienes que hacerte responsable de lo que ocurra, lo cual hace que la práctica de
la libertad se complique y da lugar a tensiones o dilemas y a desafíos.

Las tensiones o dilemas son situaciones en las que hay que elegir entre dos momentos correctos o deseables,
o bien entre una acción correcta y una que no lo es.

Los desafíos son situaciones difíciles que sólo se pueden resolver mediante un esfuerzo

Durante la adolescencia, los desafíos y las tensiones están asociados a la vida personal, a las relaciones con
las personas con las que tú convives y a los lugares donde te desarrollas, como tu casa y la escuela.

A continuación, revisarás las “Tensiones o dilemas”, y ahí se ilustra las áreas en las puede haber tensiones o
dilemas durante la adolescencia y se dan algunos ejemplos.

• Cuando se habla acerca de la salud y el desarrollo personal: Un ejemplo puede ser decidir no hacer algunas
cosas emocionantes que pueden dañar tu integridad física.

• En el aspecto de las relaciones familiares: Seguir las reglas de la familia o ignorarlas para hacer lo que tú
quieres. Respetar las normas de casa puede ser una estrategia para evitar conflictos en el hogar; por
ejemplo, si todos ayudan a conservar la limpieza o a evitar resolver los problemas con violencia.

• En cuanto a las relaciones amistosas: Unirte al grupo más popular de tu escuela o elegir no unirte, porque
hacen cosas que te desagradan. Mostrarte tal y como eres o cambiar para que te acepten. Tú tienes la
capacidad para decidir con quién hacer amistad y con quién no; la decisión puede darse después de
reflexionar acerca de aquello que tienes en común con las demás personas. También puedes decidir que
deseas ser auténtico sin cambiar o copiar a alguien.

• En las relaciones afectivas: Iniciar una relación con alguien a quien conoces poco o hacerlo hasta conocerlo
más. Tú puedes decidir si prefieres conocer más a una persona antes de tener una relación de noviazgo
con ella. También a poner límites desde antes de iniciar una relación afectiva con alguien.

• En la convivencia en general: Aceptar a quien te cae mal o rechazarlo y tratarlo mal. Hacer cualquier cosa
para lograr tus objetivos o tomar en cuenta a los demás. Es importante que, aunque sepas que alguien no
es de tu agrado, decidamos tratarlo con respeto y no rechazarlo, quizás después lo conozcamos más y nos
llegue a caer bien. También debemos aprender a escuchar los comentarios o sugerencias de las personas
que nos quieren, pues sólo desean nuestro bienestar, así podremos tomar mejores decisiones.

¿Te has dado cuenta de que conforme creces te vuelves más autónomo?
Eso no significa que puedes hacer todo lo que quieras.

Existen desafíos que debes considerar siempre. Realiza una lista en la que registres aquellos a los que te estás
enfrentando y los motivos por los cuales los consideras desafíos.

En tu casa, por ejemplo, puede ser que seas libre de elegir qué comer o en qué momento divertirte, pero tus
padres no te permiten descuidar tus estudios ni dejar que colabores en los quehaceres del hogar por divertirte
todo el día. Si tomas esta última decisión, al hacerlo, probablemente incumplas con la limpieza de casa o con
las tareas de la escuela.

Reflexiona en una situación más. Tus amigos de la escuela te invitan a una fiesta y, claro, tu tienes la libertad
de divertirte, pero para asistir debes pedir permiso a tus padres. En principio, ellos te preguntarán dónde es la
fiesta, quiénes asistirán, a qué hora empieza y a qué hora termina; tal vez ellos te lleven y recojan en un horario
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
determinado o acuerden contigo una hora de regreso a casa. Las acciones de tus padres no pretenden coartar
o restringir tu libertad; buscan cuidarte pues no desean exponerte a la inseguridad de las calles.

Si te permiten ir a la fiesta, te darán recomendaciones, como no tomar alguna bebida alcohólica o fumar. Si
algún compañero, al llegar a la fiesta, te invita un trago o un cigarro, tú tienes la libertad de elegir entre aceptarlo
o rechazarlo; pero si decides aceptarlo no estás ejerciendo de manera adecuada tu libertad, porque no sólo no
estás atendiendo a las recomendaciones de protección de tus padres, sino que, sobre todo, estás dañando tu
cuerpo.

Cierra tus ojos e imaginen que estás en la escuela y que ya estás en el receso entre clases. Tienes hambre,
pero olvidaste tu almuerzo en casa. Está claro que tienes derecho a alimentarte, pero, ¿qué harás para
satisfacer tu necesidad? Tienes varias opciones; la primera, no satisfacer el hambre en ese momento y la
segunda, presionar a una compañera o compañero para que te comparta de su alimento. Pero esto último no
es una opción, no puedes llegar y quitar a la compañera o compañero sus alimentos, pues lo dañarías y quizás
perderías su amistad.

Existe una serie de desafíos que debes considerar siempre. Escribe una lista en la que registres algunos de
ellos, a los cuales te estás enfrentando, y los motivos por los que los consideras desafíos.

¿Qué implica entonces el ejercicio de la libertad?

Implica precisamente una reflexión antes de tomar una decisión. Que tú sepas que serás responsable de las
consecuencias que sobrevengan a tus acciones.

¿Qué significa ser responsable?

Significa responder por tus acciones ante los demás. Y, sobre todo, no provocar daño ni a ti mismo ni a otras
personas al momento de tomar una decisión.

¿La libertad puede ejercerse de manera absoluta?

No, no puede ser absoluta porque vives en sociedad y tienes que convivir en ella, lo cual se logra gracias al
respeto a las reglas y leyes. Y como complemento a lo anterior, debes tomar en cuenta que hay circunstancias
que no dependen de ti; por ejemplo, tener un accidente, aun cuando hayas tomado todas las precauciones. Sin
embargo, debes tener presente que la mayoría de las cosas que haces, dependen única y exclusivamente de
ti mismo.

Observa el siguiente video para continuar reflexionando acerca del derecho a la libertad, así como de las
tensiones y los desafíos que implica su ejercicio.

3. Desafíos de la libertad en la adolescencia

https://www.youtube.com/watch?v=M3nG8veE52Q&t=25s

Como pudiste observar en el video, a pesar de que todas las personas tienen derecho a decidir en libertad, no
a todas las y los adolescentes se les garantiza su ejercicio, un ejemplo son dos situaciones principales que se
presentan:

La primera, la lucha que han sostenido las mujeres por el reconocimiento de sus derechos, ¿consideras que la
libertad para ejercer los derechos fundamentales debe restringirse a un grupo de personas como a las mujeres
o a los infantes? La respuesta es no, porque como se ha explicado en reiteradas ocasiones, las leyes y, en
particular, la Declaración de Derechos Humanos, reconoce la igualdad de condiciones de todos los seres
humanos.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
La segunda situación que retrata el video es si el derecho a la libertad se puede ejercer sin límites. Y de nuevo
la respuesta es no. Cualquier ser humano puede ejercer su derecho a la libertad, pero sin afectar su integridad
(física o psicológica) ni la de los demás.

¿Por qué pensar en no afectarte a ti mismo ni a los demás? Porque la libertad se ejerce al mismo tiempo que
otros derechos y dentro de un espacio compartido.

Los ejemplos que has visto te han dado elementos para reconocer los desafíos del ejercicio de la libertad; con
ellos, elabora en tu cuaderno dos esquemas para describir cómo y dónde ejerces tu libertad.

En el primer esquema identifica los espacios en los que acostumbras interactuar todos los días, como tu casa,
tu escuela, tu ciudad, la comunidad y el país en el que vives. También ubica tus ambientes cotidianos: el familiar,
el círculo de amistades, el equipo en el que juegas, en fin.

Puedes apoyarte en el siguiente ejemplo; en él se identifican cuatro ámbitos que son el familiar, escolar, laboral
y social. Esto pensando en que tienes una familia compuesta por tus padres y hermanos. Escolar por las
actividades que realizas en la escuela. Laboral, tal vez ahí tú todavía no incursionas pues aún no trabajas o
quizás sí, si apoyas a tu familia en algún negocio en casa, por ejemplo. y social porque puedes pertenecer
varios grupos de amistades.

En el segundo esquema anota cuáles son las libertades que puedes ejercer en cada uno de los espacios o
ámbitos en los que interactúas todos los días y con otras personas.

Piensa que, si bien es cierto que puedes ejercer tu libertad en esos cuatro ámbitos, también es cierto que en
cada uno te puedes enfrentar a desafíos y tensiones; por ejemplo, en la escuela, a la tensión de cumplir con tus
trabajos y tareas y al desafío de no sólo cumplir con ellas, sino hacer tu mayor esfuerzo por tener una buena
calificación.

¿Ya pensaste en los desafíos y tensiones a las que te enfrentas diariamente?

Como habrás concluido, te desenvuelves en distintos espacios, ambientes o contextos y puedes ejercer en ellos
tu libertad; siempre y cuando, como ya se ha explicado, no te dañes a ti mismo o a los demás y respetes las
reglas, las normas y las leyes establecidas.

“Estas en un mundo que no has elegido, pero en el cual puedes elegir y que eliges dentro de unas circunstancias
que no has elegido y ese es el juego de la libertad”.

Las circunstancias en las que se ejerce la libertad son acordes a la época o momento histórico en el que viven
las sociedades; es decir que ciertas normas, leyes y costumbres que son válidas en algún momento histórico
no necesariamente lo son en otro. Por ejemplo, a principios del siglo XX la mayoría de las mujeres no ejercía
su derecho al voto ni tomaba decisiones sobre sí mismas sin el consentimiento de sus padres o maridos.

Hoy, en la segunda década del siglo XXI, la mayoría de las mujeres ejerce su derecho al voto y son libres de
tomar decisiones sobre sí mismas.

• ¿Te das cuenta del cambio?

• ¿Qué libertades tienen ahora que son adultos?

Recapitulando:

• La libertad es una facultad exclusiva de los seres humanos.

• Para ejercer la libertad hay que reflexionar antes de actuar; es decir, pensar en las consecuencias de las
decisiones que se toman.
• Ser responsable y responder por tus actos y tus decisiones ante los demás.
 Jueves 29 de octubre 1º de Secundaria
• Como adolescente ejerces tu libertad en tres espacios de convivencia principalmente, el familiar, el escolar
y el social.
• La libertad se puede ejercer siempre que te dañes a ti mismo ni a otras personas.
• El ejercicio de la libertad conlleva desafíos y tensiones o dilemas que se sobrellevan cuando se reacciona
de manera autónoma.

El recuento de las ideas clave te permite ver si cumples con el propósito, pero no significa que hayas terminado.
La reflexión acerca del ejercicio de la libertad es permanente y se realiza en todas las acciones que llevas a
cabo.

Si necesitas ahondar lo visto en la sesión, puedes consultar tu libro de texto.

También se recomienda leer la novela Matilda, escrita por Roald Dahl, y que se publicó por primera vez en
1998. Te vas a divertir mucho con las aventuras de una niña que lucha por su libertad. Cuando lo leas, toma
nota sobre todo lo relacionado con la libertad, sus restricciones y la toma de decisiones.

El Reto de Hoy:

Comprueba si el ejercicio de la libertad cambia con el tiempo. Elabora un cuadro comparativo. Ponle por título
“El ejercicio de la libertad: ayer y hoy”.

Obtén la información entrevistando a tus mayores (mamá, papá, tías o tíos, abuelitos). Solicítales que respondan
las siguientes dos preguntas:

• ¿Qué libertades tenías cuando eras adolescente?

• ¿Qué libertades tienes ahora que eres adultos?

Anota las respuestas en tu cuaderno. Al término de las entrevistas, reflexiona sobre las libertades que tienes
hoy y anótenlas.

Estás listo para elaborar un cuadro comparativo. Transcribe las respuestas dadas por tus familiares en la
primera columna y las tuyas en la segunda. Ahora sí, compara qué ha cambiado.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.