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INICIACIN A LA MULTIPLICACIN

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 43 (2007), pp. 119-13 Presentar al alumno el concepto veces, de forma intuitiva. Es un concepto que debe intelectualizarse a partir de dos universos o clases de elementos y una relacin constante. As, por ejemplo: vagones y pasajeros, sobres y cromos, libros y pginas; la igualdad del nmero de pasajeros, cromos y pginas en cada vagn, sobre o libro, respectivamente, representara la relacin constante Utilizar la palabra veces correctamente en situaciones de su entorno: 2 coches y cada coche 4 ruedas: 2 veces 4 ruedas; 3 botes y en cada bote 8 colores: 3 veces 8 colores. Asociar a la palabra veces el signo x, que se lee: multiplicado por, y de forma abreviada por. Veces = x. Expresar matemticamente situaciones con el signo x. 2 coches y cada coche 4 ruedas: 2 veces 4 ruedas (2 x 4); 3 botes y en cada bote 8 colores.: 3 veces 8 colores (3 x 8). Distinguir situaciones multiplicativas de situaciones sumativas. Las situaciones sumativas tienen una sola clase de elementos, y pueden o no tener una relacin constante: 3 frutas y 2 frutas; 5 cucharas y 5 cucharas. Las situaciones multiplicativas tienen al menos dos clases de elementos y, necesariamente, al menos una relacin constante. Construir las tablas de multiplicar. Antes de llegar a este punto, y como se habr observado por la lectura de los anteriores, el alumno sabr resolver cualquier problema multiplicativo, no calcularlo. As, iremos del problema al

clculo; no al revs. Muchos alumnos saben cmo se calcula, pero no saben qu significa lo que estn calculando: una cosa es hacer multiplicaciones y, otra, muy distinta, saber multiplicar. Las tablas no se le deben dar hechas al alumno; tiene que ser l quien las construya apoyndose en un material concreto. Empezar por las ms fciles para darles seguridad. De la tabla del 2, sigue la del 4 y despus la del 8. De la del 5, la del 10, o al revs. De la del 3, la del 6 y las del 9. Por ltimo la del 7, es decir, la tabla del 4 ms la del 3 o la del 5 mas la del 2. Reconocer la propiedad conmutativa de la multiplicacin, trabajando con los rectngulos reticulados axb=bxa CON LOS RECTANGULOS RETICULADOS,

6 VECES 2

2 VECES 6

Es fundamental, estudiar las relaciones entre las tablas. Los resultados de la tabla del 4 son dobles de los resultados de la tabla del 2; los resultados de la tabla del 8 son dobles de los resultados de la tabla del 4; los resultados de la tabla del 9 son los resultados de la tabla del 10 menos los resultados de la tabla del 1; la tabla del 7 coincide con la tabla del 5 ms la tabla del 2. Entender el algoritmo de la multiplicacin por una cifra y calcular correctamente mediante su uso.

Para los grupos de 3 a 6. Descubrir otras formas de calcular, ms rpidas y sencillas a partir de la aplicacin de las relaciones estudiadas entre las tablas. 124 x 7 = 124 (5 + 2); 124 x 5 = 1240/2; 124 x 7 = 620 + 248; 124 x 7 = 868. Multiplicar por el uno seguido de ceros y sus mltiplos. La tabla del 20 es 10 veces los resultados de la tabla del 2; la tabla del 500 es 100 veces la tabla del 5. Entender el algoritmo de la multiplicacin por cualquier cifra y calcular correctamente mediante su utilizacin. 124 x 45 = 124 x 5 + 124 x 40. Descubrir otras formas de calcular, ms rpidas y sencillas a partir de la aplicacin de las relaciones estudiadas entre las tablas. 124 x 45 = 124 (50 5) = 6200 620; 124 x 45 = 5.580. Resolver y formular situaciones problemticas. JUEGOS SUGERIDOS RECTANGULOS RETICULADOS DOMINO DE MULTIPLICACIONES LOTERIA MEMORAMA Partiendo de los rectngulos reticulados, las tablas quedan as:
2X2=4 2X3=6 2X4=8 2X5=1 0 2X6=1 2 2X7=1 4 2X8=1 6 2X9=1 8 2X10= 20 3X3=9 3X4=1 2 3X5=1 5 3X6=1 8 3X7=2 1 3X8=2 4 3X9=2 7 3X10=

4X4=1 6 4X5=2 0 4X6=2 4 4X7=2 8 4X8=3 2 4X9=3 6 4X10=

5X5=2 5 5X6=3 0 5X7=3 5 5X8=4 0 5X9=4 5 5X10= 50

6X6=3 6 6X7=4 2 6X8=4 8 6X9=5 4 6X10= 60

7X7=4 9 7X8=5 6 7X9=6 3 7X10= 70

8X8=6 4 8X9=7 2 8X10= 80

9X9=8 1 9X10= 90

30

40

TOTAL : 36 MULTIPLICACIONES