Planeación por proyectos comunitarios

“TU, YO, NOSOTROS… RETRATOS COMO REFLEJOS DE OTROS MUNDOS”

Escuela Esc. Sec. Ofic. N° 0002 “Lic. Adolfo López Mateos” C.C.T. 15EES0135F
Fase/
Docente Norma Isela González Guadarrama 2°
grado

LENGUAJES Temporalidad:
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS 06 DE Noviembre al 04 de diciembre
Disciplina: Español
Situación problema
Lectura y producción de textos

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

Manifestaciones Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones Artes y experiencias estéticas
culturales y artísticas culturales y artísticas, que promuevan una sociedad Pensamiento crítico
que favorecen una incluyente. Inclusión
sociedad incluyente.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

Momento 1. Identificación
(Se proponen
planteamientos a partir de una
situación real para introducir el
diálogo, identificar
la Problemática y que sirva,
además
para que el
alumnado
conozca lo que va
6, 7 de Se introduce al proyecto analizando el propósito de este el cual es: llevar a cabo Material didáctico, libros de
noviembre una exposición de un retrato que tiene como propósito promover una vida texto, enciclopedias,
de 2023 comunitaria saludable y la disolución paulatina de la discriminación como una cuaderno, plumones,
forma de violencia. imágenes, copias, medios de
información (Tics).
Explicar al alumno el retrato e una herramienta versátil que puede utilizarse en
diversas disciplinas, campos y manifestaciones artísticas como la danza, música y
literatura.
a realizar en el Gracias al uso del retrato los artistas logran expresar sentimientos, emociones y
proyecto)
pensamientos. En ellos, se capturan la esencia de una persona y transmiten
mensajes.

El alumno realiza la lectura del siguiente texto y responde las siguientes preguntas
en su cuaderno.

 ¿Cómo relaciona el retrato

a las personas con su
sociedad?
 ¿puede el retrato cambiar
la forma de vernos ante el
mundo?
 Además de la fotografía
¿Qué otras expresiones
artísticas son empleadas
para retratar?

El alumno realiza una

investigación en diversas fuentes
de información sobre las
características importantes del
retrato.

Momento 2. Recuperación 8,9 de De manera individual, los alumnos elaboran en su cuaderno una breve descripción
Se vincula el problema con los
saberes previos de los alumnos y
surgen las primeras propuestas
noviembre de los elementos que caracterizan a su comunidad en lo social, ambiental,
de 2023 económico y cultural. Para ello se apoya de las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos culturales caracterizan a tu comunidad?
 ¿con que palabras describirías tu entorno?
 ¿Cuáles son las emociones y sentimientos que te transmite tu comunidad?
 ¿con que imagen representarías a tu comunidad?
 ¿Qué es lo que más te gusta y disgusta de tu comunidad?
En plenaria se comparten las respuestas de los cuestionamientos.
Explicar al alumno que el retrato es parte importante para el autoconocimiento y
también de conocer a los otros.
De
forma individual el alumno observa los siguientes retratos fotográficos que forman
parte de la fototeca “Nacho López” . identificar qué mensaje y emociones plasma
cada uno.
En plenaria se comentan las respuestas de los alumnos
Se lleva a cabo la lectura del siguiente texto “por los caminos del arte” donde el
alumno responde los siguientes cuestionamientos
 ¿a qué cosas tiene miedo Ling?
 ¿en qué momentos dejo de tenerles miedo? ¿por qué?
 ¿Por qué Ling cambio tanto su modo de vida al conocer a Wang- Fo?
¿Qué crees que llevo Ling a dejar su vida pasada y acompañar a Wang-Fo?

Momento 3. Acercamiento
Exploración del problema o
situación acordada.
Se diseñan planteamientos que
permitan formular una
primera aproximación o
exploración a las diversas
facetas del problema a resolver.
Esto es, que permita describir,
comparar, identificar aspectos
sobresalientes,
explicar el problema, entre
otros, tomando en cuenta la
finalidad del proyecto.
¿tú lo harías?
Realiza un breve comentario acerca de lo que comprendió del texto leído y lo
expone frente al grupo.
10,13 de Realizar una investigación acerca de lo que son las técnicas artísticas Material didáctico, libros de
noviembre Técnica artística: procedimientos y métodos con los que se puede elaborar una texto, enciclopedias,
de 2023 obra de arte. Esto permite a los artistas transmitir su mensaje e ideas de forma cuaderno, plumones,
diversa, lo que enriquece el arte y la cultura de un país, lugar, persona, cultura, imágenes, copias, medios de
etc.
información (Tics).
El alumno elabora un mapa mental sobre las técnicas artísticas que existen
 Oleo
 Acuarela
 Gouache
 Acrílicos
 Tinta china
 Collage
El alumno elabora en su cuaderno un collage con distintos materiales y que se
encuentre a su alcance donde plasme algún paisaje que conozca, algún personaje o
aspectos que lo representen y expone a sus compañeros.
El alumno o realiza una investigación sobre la historia local de su comunidad para
identificar a las personas que se retrataran. Toma en cuenta las condiciones como
aspecto físico, etnia, cultura, género, condición económica, manera de vestir o
edad.
Identifica y elabora un breve escrito sobre los tipos de violencia que existen.
Explicación sobre la importancia de la interacción artística con los elementos
cuerpo, espacio, tiempo.

Momento 4. Planificación
Negociación de los pasos a
seguir. Se formula(n)
planteamiento(s) que permitan a
los alumnos y al
maestro negociar las acciones
del proyecto, entre ellas:
-Las producciones necesarias
para llegar al final del proceso.
- Los tiempos para realizar las
producciones.
- El tipo de acciones que se
realizarán.
Explicar al alumno que el propósito del proyecto es realizar un retrato con el
objetivo de capturar el movimiento y la expresión de las personas retratadas,
considerando que el propósito de la exposición es fomentar la conexión y la
empatía hacia las diferencias sociales, étnicas, culturales, de edad y de genero
presentes en nuestra sociedad.
El alumno realiza el siguiente apunte Material didáctico, libros de
“El retrato” se enfoca en la construcción de una imagen de la comunidad texto, cuaderno, plumones,
por medio de la creación de retratos que respeten la identidad de las hojas
personas participantes. Es importante enfocarse en la construcción de una
imagen positiva de las personas que conforman y no utilizar el retrato
como medio para exponer estereotipos o prejuicios si no tratar de
eliminarlos y tener mayor respeto por aquello que es distinto a partir de la
reflexión y la creación artística.
El alumno realiza una investigación sobre la importancia del reconocimiento
y valoración de la diversidad cultural, elabora un informe, resumen, mapa
mental, conceptual etc. Donde recabe loas ideas principales sobre el tema
que le serán base para el reconocimiento del tema.
Investigación sobre grupos sociales que sufren mayormente discriminación y
elaboración de resumen.
Se mencionan los aspectos a destacar en la elaboración del proyecto.
 Reconocer la diversidad cultural, étnica, social, genero, estilos de
vida, etc., que se encuentran en la comunidad para contribuir con el

Momento 5. Comprensión y
producción
Se ofrecen planteamientos que
permitan comprender
o analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar las
diversas producciones que
permitan concretar el
proyecto.
Se realizan las diversas
producciones necesarias,
haciendo las experimentaciones
y 
revisiones necesarias.
Momento 6. Reconocimiento
Se elaboran planteamientos para
identificar los avances y las
dificultades en el proceso.
Ajustes (en la medida de lo
posible). Deciden cómo atender
lo anterior y lo llevan a cabo
cese de violencia sobre los grupos que han sido víctimas de
discriminación.
 Analizar a través de la creación de retratos, las distintas técnicas que
pueden servir para ilustrar dichas diferencias.
 Retratar a las personas y dialogar con ellas para la creación de su
retrato, es decir, compartir historias y elementos significativos que
deseen que aparezcan en sus retratos.
 Se solicita el material a emplear para el desarrollo del retrato donde se Material didáctico, libros de
empleara la técnica artística de mayor interés texto, enciclopedias,
 Se solicita fotografías del retrato que se desea realizar cuaderno, plumones,
 Solicitar un escrito donde se describa la historia o reseña de lo que refleja imágenes, copias, medios de
el retrato realizado. información (Tics).
 Desarrollo y elaboración de retrato donde el alumno plasme la diversidad
social, étnica, cultural, estilos de vida de su comunidad.
 Investigación de los antecedentes históricos de los materiales utilizados en
el retrato.
Realización de una galería de arte en el salón de clase
Explicar al alumno “El retrato” tiene el potencial de construir una imagen positiva y Material didáctico, libros de
respetuosa de la comunidad, además de fomentar el dialogo y la empatía respecto texto, , cuaderno, plumones,
a la diversidad cultural, ética, social, de género, de edad y estilos de vida. imágenes
El alumno responde en su cuaderno las siguientes preguntas
 ¿Cómo puede este proyecto ayudar a fomentar la empatía, el respeto y la
comprensión, entre las diferencias culturales en la comunidad?
 ¿Cómo pueden aplicar lo aprendido en la vida diaria para promover una
cultura de paz y respeto en su entorno?
 ¿Cómo pueden utilizar los retratos como una herramienta para comunicar
mensajes poderosos que promuevan cambios positivos en la sociedad?
Momento 7. Concreción
Se generan planteamientos para
desarrollar una primera versión
del producto que se planteó en
los momentos 1 y 3.
Momento 8. Integración
Exposición, explicación y exposición de
soluciones o recomendaciones. Se formulan
planteamientos que permitan presentar las
primeras versiones de las producciones y
ajustarlas. Para ello: } Intercambian sus
producciones (por ejemplo, ensayan,
comparten borradores, entre otros). }
Explican lo que hicieron. } Reciben
retroalimentación.
Modificación. Se hacen planteamientos que
permitan revisar y actuar sobre los cambios
sugeridos.
FASE 9
Momento 9. Difusión
Muestran el producto final al
aula para dar cuenta de cómo se
resolvió o cómo se atendió la
problemática del Proyecto.
Momento 10. Consideraciones
Se formulan planteamientos
para dar seguimiento y recibir
opiniones sobre la forma en que
el producto impactó los
escenarios áulicos, escolares y
comunitarios.
 Revisión de producto concluido, para ello se realiza una revisión en cuanto Cuaderno
a tipo de técnica artística utilizada, diseño y creatividad, mensaje a Plumones
transmitir, limpieza para finalmente compartir con el resto del grupo. Imágenes
 Revisión de retrato Hojas de colores
Retrato
 Revisión y exposición de proyecto final Material didáctico, cuaderno,
 Se lleva a cabo la exposición de los retratos generados frente al resto del plumones, márgenes,
grupo copias
 Realización de sugerencias o aportes a los exponentes para retroalimentar
su trabajo
 Durante el desarrollo de la exposición se invita a los alumnos a compartir
las historias que reflejan sus retratos, así mismo compartir las experiencias
personales en el desarrollo del proyecto.
Exposición y evaluación de proyecto final Material didáctico, cuaderno,
Reflexión del tema a partir de las siguientes preguntas plumones, imágenes,
 ¿Cómo fue la experiencia a lo largo del proyecto? copias
 ¿De qué forma el trabajo colaborativo impacto en el desarrollo de las
actividades?
 ¿En qué medida la creación de retrato permitió reconocer elementos de
mi personalidad y expresar mis emociones y sentimientos?
 ¿Qué otras estrategias se pueden proponer para acercar la literatura a la
comunidad?
Exposición de reporte de lectura, considerando los intereses del alumno en cuanto
a un libro, compartirá sus experiencias frente a lo leído.
Análisis de experiencias: Los estudiantes compartirán sus experiencias al exponer Cuaderno
los materiales y se abrirá un espacio para discutir las reacciones y el impacto que Copias
tuvieron en la comunidad escolar. Plumones
Reflexión final: Se pedirá a los estudiantes que realicen una reflexión escrita sobre
lo aprendido durante todo el proyecto y cómo esto puede contribuir a mejorar la
convivencia y el aprendizaje en su comunidad escolar a largo plazo.
 1.-Rúbrica de participación en las actividades grupales: Se evaluará la participación activa, el respeto hacia los demás y la
capacidad de trabajar en equipo durante las sesiones de trabajo grupal.
2. Reflexiones escritas: Se evaluará la capacidad de reflexión y análisis de los estudiantes a través de sus reflexiones
escritas sobre los temas tratados en cada sesión.
Evaluación 3.- proyecto de lectura, se considera la sesión de cada viernes para trabajar el libro de lectura, donde se desarrollarán
diferentes actividades y como producto final se elaborará un collage donde se plasma lo que el alumno pudo comprender
de la lectura realizada.
4.- Proyecto

Observaciones

Vo. Bo. Vo. Bo.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE SUBDIRECTORA ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

PROFA.NORMA ISELA GONZÁLEZ MTRA. SOFIA ELIZALDE VILLA MTRO. RUBEN RODRIGUEZ GARCIA
GUADARRAMA