MANUALES
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mente y que, por lo tanto, ofrece diferentes dimensiones d
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VOILSINONN V1La ungdismica, Use mTRODUCSON & SUS PRINCEPALES PASCUA .
Es veceserio revisar, eelaborar un concepto de texto que sea explicativo y adecuado
4 fos tiempos de comunsicacica digital, es decir, a los hipertextos, con su oxganizacién
radial, su dinamicidad, su hibridez medial, que desafa las dicotomias de fs oraidad y la
‘eseritura, Jos procesos de organizacién inteligentes (el revolucionario finking) y ls mal.
tuples posibilidades de navegacién y, en ditima instancia, de construccién de significado
(es decir, de la coherencia)? Sila LT quiere seguir Jesatraliéndose como disesplina. no
‘debe certarse a los hipertextos y a la comunicacién mediada por computadora, y para
ello debe reRlexionar sobre ia suficiencia de sus conceptos y Ja necesidad de expandir su
alcance (para el hiperexio en ensefianza de le lengua, ver 16.4.1). Coincidimos con Eva
‘Matha Eekkrammer (2002) en que, si partimos de un concepto pragmético-integralivo
de texto, ue lo concibe come un evento comunicative que cumple con distintos erterios
{multidimensionalidad) y que desempeia determinadas funciones especificas, no parece
‘nevesaria ninguna reelaboracién de Ja teoria textual, sino en todo caso una ampliaciéa
y profundizacién en algunos de sus componentes y niveles, Los oiterios de textualidad
propuestos por De Beaugrande y Dressler (1997 [1981}), cohesidn, coherencta, inten-
cionalidad, aceprabilidad, informarividad, situacionalidad e intertestuatidad pueden
cextenderse y aplicarse sin mayores dificutades al avevo mundo textual; evidentemente
‘algunos de esos criterios de textualidad adquieren una relevancia mayor (como la inter-
textualidad) y otros, como la cohesin y Ia coherencia, deben repensarse en términos de
<érdenes miero- y maciocontextuales, dads la condicién no lineal de tos hipertextos. Las