Colegio Municipal San Sebastián de Rinconada
Unidad Técnico Pedagógica
Asignatura: Ciencias Naturales
Objetivo transversal: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
OA
EJE
C OA1 Reconocer, por
I medio de la exploración,
E que un ecosistema está
N compuesto por elementos
C vivos (animales, plantas,
I etc.) y no vivos (piedras,
A aguas, tierra, etc.) que
S interactúan entre sí.
OA2 Observar y comparar
D adaptaciones de plantas y
E animales para sobrevivir
en los ecosistemas en
L relación con su estructura
A y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal,
V camuflaje, tipo de hojas,
I hibernación, entre otras.
D OA3 Dar ejemplos de
A cadenas alimentarias,
identificando la función de
los organismos
productores,
consumidores y animales a diferentes
descomponedores, en
diferentes ecosistemas de
Chile
Curso: 5º año
INDICADORES
-Identifican elementos no
vivos, tales como
temperatura, aire,
cantidad de luz y agua
(humedad) y vivos al
explorar un ecosistema
terrestre. ú Dan ejemplos
de interacciones que se
generan entre elementos
vivos y no vivos de un
ecosistema. ú Describen
características de
ecosistemas terrestres y
marinos de Chile
Describen diferentes
adaptaciones de plantas
a diferentes ecosistemas,
por ejemplo, espinas de
cactus en el desierto. ú
Describen adaptaciones
estructurales y
conductuales de los
ecosistemas, por
ejemplo, la membrana de
las patas de los patos,
hibernaciones o color de
la cubierta corporal.
PLANIFICACION BIMENSUAL AÑO 2023
UNIDAD 0
Fecha: Marzo /Abril
HABILIDAD
Observar y preguntar
a. Plantear preguntas y
formular predicciones,
en forma guiada, sobre
objetos y eventos del
entorno. Planificar y
conducir una
investigación
b. Planificar y llevar a
cabo investigaciones
guiadas experimentales
y no experimentales:
- obteniendo información
para responder a
preguntas dadas a partir
de diversas fuentes,
- sobre la base de una
pregunta formulada por
ellos u otros,
- estableciendo un
procedimiento previo
simple para responderla,
- trabajando en forma
individual o colaborativa.
Maipú – Codeduc
Docente: Sandra Martínez
PERIODO TIPO DE EVALUACIÓN –
ACTIVIDAD INSTRUMENTO
Marzo Abril
Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4
Los estudiantes construyen X X Prueba de contenidos.
un terrario con arena, tierra
(trocar), rocas, caracoles,
lombrices, chanchitos de
tierra y plantas. ú Investigan
en diversas fuentes o en
internet qué tipo de animales
son ¿dónde viven ¿ De qué
se alimentan? ú Proponen un
protocolo de cuidados. ú
Luego, observan y describen
cómo los elementos vivos
utilizan a los elementos no
vivos para sobrevivir, a lo
largo de algunas semanas. ú
Elaboran un portafolio que
contenga, la justificación del
modelo realizado, los
materiales utilizados, el
protocolo de cuidados con el
cumplimento de las tareas, la
observación diaria y los
resultados obtenidos, las
conclusiones y una reflexión
respecto de los cambios que
podrían realizarse al modelo
en caso de tener que volver a
realizarlo.
C Dan ejemplos de c. Observar, medir, Los estudiantes investigan X X Rúbrica para evaluar trabajo
I interacciones de registrar y comparar sobre las características de
E alimentación entre datos en forma precisa un ecosistema de su región:
N distintos organismos de con instrumentos de ú terrestre, como desierto,
C un ecosistema, medición, utilizando bosque, entre otros ú
I especialmente de origen tablas, gráficos y TIC acuático, como lagos, ríos,
A chileno. ú Representan cuando corresponda. roquerío marino,
S interacciones de Analizar la evidencia y profundidades del mar, entre
alimentación en cadenas comunicar otros. Preparan una
D alimentarias e. Comparar sus presentación con fotos y
E especialmente de origen predicciones con la dibujos, y la exponen al
chileno e identifican pregunta inicial, curso. Proponen estrategias
L organismos productores, utilizando sus para el cuidado de estos
A consumidores y observaciones como ecosistemas.
descomponedores. ú evidencia para apoyar
Explican la función de los ideas. f. Comunicar
V descomponedores en ideas, explicaciones,
I una cadena alimentaria. ú observaciones y
D Predicen consecuencias mediciones, utilizando
A en una cadena diagramas, modelos
alimentaria al aumentar o físicos, informes y
disminuir el número de presentaciones, usando
organismos en distintos TIC
niveles trófico
Realizan una búsqueda X X Rúbrica para evaluar trabajo
OA7 Identificar Identifican en un bibliográfica en distintas
estructuras del sistema esquema del cuerpo fuentes (enciclopedias, sitos
nervioso y describir humano el cerebro, la web, libros, revistas) sobre
algunas de sus funciones, medula espinal y los las funciones de las
como conducción de nervios. ú Explican la principales estructuras del
información (médula función general del sistema nervioso. Las
espinal y nervios) y sistema nervioso. ú resumen y elaboran fichas.
elaboración y control Describen la función del (Lenguaje y Comunicación)
(cerebro). cerebro, la medula
espinal y los nervios. En parejas los estudiantes
elaboran tres tipos de tarjetas
del sistema nervioso: con el
nombre de la estructura
(cerebro, médula espinal y
nervios), la ubicación (puede
ir acompañada de dibujos) y
una breve descripción de la
función. Los estudiantes
mezclan las tarjetas y juegan
a buscar las que tienen
relación.
C OA12 Demostrar, por Dan ejemplos donde se c. Observar, medir, Exploran, observan y X X Rúbrica para evaluar trabajo
I medio de la investigación aplican fuerzas a registrar y comparar describen objetos que están
E experimental, los efectos diversos cuerpos del datos en forma precisa hechos y pensados para:
N de la aplicación de entorno y explican sus con instrumentos de  experimentar fuerzas
C fuerzas sobre objetos, efectos medición, utilizando deformadoras sin romperse y
I considerando cambios en Miden y registran el tablas, gráficos y TIC que al desaparecer la fuerza
A la forma, la rapidez y la cambio de forma de un cuando corresponda. deformadora recobran su
S dirección del movimiento, objeto provocado por el Analizar la evidencia y forma original (por ejemplo:
entre otros. efecto de las fuerzas y comunicar elásticos y resortes). Explican
F comunican conclusiones e. Comparar sus sus utilidades.
I Dan ejemplos sobre el predicciones con la  tener formas muy
I efecto de las fuerzas pregunta inicial, estables y practicamente no
C sobre la rapidez de un utilizando sus experimentar deformaciones
A cuerpo. Explican y dan observaciones como observables con la acción de
S ejemplos sobre el efecto evidencia para apoyar una fuerza (vigas, puertas,
de las fuerzas en la ideas. f. Comunicar muebles, etc.).
Y dirección y la rapidez de ideas, explicaciones,  conservar la forma
los cuerpos. observaciones y adoptada una vez que deja
Q mediciones, utilizando de actuar la fuerza
U diagramas, modelos deformadora (caso de la
I físicos, informes y plasticina, la greda y otros
M presentaciones, usando materiales similares).
I TIC
C Sintetizan en sus cuadernos
A los hechos analizados y las
S propiedades de algunos
materiales frente a fuerzas
deformadoras.

Definen con sus palabras el

concepto de fuerza
deformadora.