Situaciones de enseñanza para 4°año.

En el período que comprende los meses junio-julio-agosto, con un total de 20 clases de 1hs reloj,
se realizará una profundización de los contenidos trabajados en el primer período.

Para 4°A propongo realizar las clases en el salón de música, ya que han demostrado el compromiso
y el interés con la materia y se podrá lograr un orden necesario para comenzar a generar
ensambles con los instrumentos, además de los vocales, que fueron explorados en el primer
período.

Para 4° B me interesa afianzar el compromiso con la materia, por lo que intercalaré con algunas
clases en su aula y otras en el salón de música, de acuerdo a la conducta que expresen.

En el salón de música trabajaremos de la misma manera que con 4° A.

En el aula, exploraremos la composición de canciones a partir de la escritura de poemas a los que

les pondremos percusión y melodía. Esto último lo ideal sería hacerlo en el salón de música, pero
si el grupo no logra comportarse, trasladaré los instrumentos a su aula, ya que en un clima de clase
donde algunos alumnos no respetan a sus compañeros ni a la maestra, son propensos los
accidentes entre ellos y de esa manera será evitado cualquier inconveniente.

El desarrollo de la clase consta de:

Un primer momento de diálogo para estimular el orden y despertar la escucha atenta a la consigna
que la docente va a presentar en dicha clase.

Un segundo momento de propuesta de consigna, la cual se basará en la organización del ensamble

musical. Para esto estipularemos roles que facilitarán avanzar con el repertorio porque no se
utilizará tanto tiempo en la exploración libre como sucedió en el primer período de exploración.

Un tercer momento donde se repasarán los contenidos vistos en dicha clase y se buscará
relacionarlos con contenidos vistos anteriormente.

Las canciones con las que se trabajará en

este segundo período son:

- QuodLibet brasilero.
Bamba la bam, amaso mi pan, harina
y agua, aceite y sal.
Voy voy voy, con mi caballito, taca
taca taca, trota trota ligerito.
Gira que gira la rueda del molino,
gira que gira al costado del camino.
Luna lunera, lu luna lunar, suelta
suelta tu velo de luz en el mar…
Cuando se agacha la luna lunar, se
transforma con gotas bañadas de sal.
 - La Vicuñita, Magdalena Fleitas y ¡Socorro bomberos,
carnavalitos infantiles. Traed las mangueras!

- Canción hecha grupalmente (que se - Canción infantil del libro de estudio

cantará en el camino del aula a la de la guitarra para niños de Irma
sala de música) Constanzo.
Nos gusta la música, Una vez
Nos gusta el deporte, hubo un juez
Nos gusta el recreo, que vivía en Aranjuez.
La comida, la amistad, Fue a pescar un gran
Nos organizamos para caminar. pez, uno, dos y tres.
Se mueve por aquí, En la orilla lo comió,
Se mueve por allá, y al solcito se durmió.
Un, dos, tres, sacatunga, chachachá, Y después,
Un, dos, tres, sacatunga, chachachá. un, dos, tres,
se volvió a Aranjuez.

- Canon tradicional
Arde Londres, Arde Londres,
Se incendia, se incendia,

Cánones tradicionales.

-El verano ha llegado, vamos todos a festejar, a jugar en la rivera, a bañarnos en el mar.

- Ea, nadie vive aquí, carne no hay ni agua para mí, aunque dinero no tenga yo me siento muy feliz.

- Una dama muy delgada y de palidez mortal, que se alegra y se reanima, cuando la van a quemar
(la vela).

-Una ovejita blanca, salta cerros y barrancas, y no se mancha, y no se mancha (la luna).

Utilizando como base este repertorio, profundizaremos las nociones de ritmo, tempo y pulso,
graficando nuevas agrupaciones rítmicas, combinando las siguientes figuras musicales ya vistas, las
que se relacionará con palabras divididas en sílabas, como, por ejemplo:

NEGRA: “Voy”

2 CORCHEAS: “Co rro”

4 SEMI CORCHEAS: “Rá pi di to”

SILENCIO: “Y”