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IC S
N
O
I
RESUMEN
LOMLOE
ACNEAE
ALUMNOS CON NECSIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
ACNEE
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
COMUNIDAD ANDALUCIA
LOMLOE
ACNEAE
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
¿Qué es un alumno de necesidades específicas de apoyo educativo?
Aquel alumno que precisa una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales,por retraso madurativo, por trastornos del desarrollo del
sus altas capacidades intelectuales,por incorporarse tarde al sistema educativo o por condiciones
ACNEE
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
¿Qué es un alumno de necesidades educativas especiales?
Aquel alumno que afronta determinadas barreras que lo limitan en su acceso, participación
comunicación y del lenguaje, por un corto periodo de escolarización o a lo largo de toda ella,
ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
NO DISCRIMINACIÓN
ALUMNADO ALUMNADO CON
ALUMNADO CON TRAST.
NECESIDADES DESCONOCIMIENTO
DESARROLLO
GRAVE DE LA
EDUCATIVAS DEL LENGUAJE Y LA
LENGUA DE
ESPECIALES COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
CON TRAST. DE
EQUIDAD RETRASO INCLUSIÓN
ATENCIÓN O
MADURATIVO APRENDIZAJE
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
COMPENSACIÓN DE DESIGUALDADES
VISUAL
graves de CONDUCTA ,
DOMICILIARIA
MOTRICIDAD
SOCIALIZACIÓN
TRASTORNO DE ATENCIÓN O
DE APRENDIZAJE
DESARROLLO COGNITIVO Alumnado con dificultades específicas en el
TRASTORNO COMUNICATIVO
DESCONOCIMIENTO GRAVE DE
ALTAS CAPACIDADES LA LENGUA DE APRENDIZAJE
INTELECTUALES ALUMNADO inmigrante con
ENFOQUE GLOBAL
DAR RESPUESTA A DIFERENCIAS
CUALQUIER MOMENTO DE LA ETAPA
FLEXIBILIZAR y ADOPTAR metodologías DIVERSAS
LOMLOE
ACNEAE
PROGRAMAS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMAS REFUERZO APRENDIZAJES
Alumnado que no promociona de curso
Alumnado que no supera materias del curso previo
Alumnado con dificultades de aprendizaje
PROGRAMAS PROFUNDIZACIÓN
Alumnado muy motivado o AACCII
FLEXIBILIZACIÓN TEMPORAL
LOMLOE 3/2020,
art.71, 73y 74
de CURSO
IO
ALUMNADO
INIC
MÁS FRECUENTE
ACNEAE
ALUMNOS CON NECSIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
ACNEE
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
NIVEL 1-2-3
RECOMENDACIONES Fortalecer empleo de asamblea grupal
Diseñar cuadrante para pupitre donde queden registradas todas Crear trabajos cooperativos con roles rotatorios
las dependencias del centro(MAPA) ofreciéndole opciones de elección
Realizar un horario cuadrante con códigos de colores para su Adecuar ejercicios y exámenes con PISTAS,
pupitre simplificando enunciados y cantidad de tareas
Emplear cronómetros y relojes de arena para delimitar los Crear un panel visual de rutinas diarias, evitar
tiempos de ejecución cambios
Realizar mini tarjetas con nombres de profes y compis
Usar tecnologías como complemento para consolidar
Adecuar agendas escolares, simplificadas con apoyos visuales,
lo aprendido
realizar revisiones
Crear tiempos PAUSE fuera del aula para descargar
Crear un tablero visual fragmentado por colores y números para
emociones (dificultades de regulación)
delimitar mediante etiquetas los pasos de las tareas
Ubicar en las primeras filas del aula
Ofrecer apoyo visual en las explicaciones y tareas
Evita indicaciones o explicaciones demasiado largas y
Disponer dentro del auala diferentes objetos de descarga
emocional posibles mensajes con doble sentido
Ofrecerle diferentes opciones para potenciar su capacidad Crear un panel de normas dentro y fuera de clase
decisional con imágenes de apoyo
Anticipar con estímulo sonoro el cambio de actividad Dar más tiempo EXTRA en todas sus ejecuciones
Emplear tarjetario de gestos—expresiones para validar y elogiar Fortalecer el apoyo de un compañero-tutor
Ofrecerle pequeñas responsabilidades acompañadas de Usar PORFOLIO como complemento para acompañar
esquemas recordatorios en formato tarjetas explicaciones de imágenes
Alumnado más frecuente
DISORTOGRAFÍA
Se trata de un trastorno que afecta a la funcionalidad de la escritura, quedando evidentes
sus problemas respecto a reglas de ortografía.
TENDENCIA A OMITIR O LIMITACIONES EN LA LIMITACIONES EN
CONFUNDEN LETRAS
SUSTITUIR LETRAS. CONVERSIÓN GRAFEMA FONEMA CONCIENCIA FONOLÓGICA
RECOMENDACIONES
Corrección minuciosa de sus faltas de
¿CÓMO TRABAJARLO?
ortografía, ofreciendo plantilla de
corrección. 1. PERCEPCIÓN, DISCRIMINACIÓN Y MEMORIA AUDITIVA.
Realizar dictados cortos Discriminación de ruido silencio.
Realizar copiado de dictados cortos. Reconocimiento de sonidos de diversos
Fomentar la elaboración de redacciones instrumentos.
libres
Memorización de secuencias de ruidos de objetos
Potenciar la memoria visual mediante
secuencias dé imágenes usuales.
Potenciasr ejercicios de lateralidad Imitación de esquemas rítmicos sencillos.
Fortalecer discriminación auditiva Imitación de ritmos con sílabas
Asociación de anagramas
2. PERCEPCIÓN, DISRIMINACIÓN Y MEMORIA VISUAL.
Potenciar uso diccionario
El entrenamiento de las funciones visuales favorece
a la diferenciación correcta de grafemas y a la
retencion de la imagen visual de las palabras.
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL.
Discriminar grafemas facilmente confundibles por
la similitud de su forma: b y d, m y n y p y q..
RECOMENDACIONES
Uso de AGENDAS VISUALES para
¿CÓMO TRABAJARLO?
estructurar actividades. Fomentar la imitación de gestos y sonidos, animales,
Uso de TABLAS específicas para transportes, canciones.
recoger información importante. Imitaciones ONOMATOPÉYICAS y sonidos VOCÁLICOS.
Uso de GESTOS NATURALES para imitación degestos conversacionales: saludar, aplaudir,
aumentar la comprensión. tirar besos.. .
Fomentar el uso de ESTRATEGIAS Identificar objetos en laminas o cuentos y también
SOCIALES básicas. sonidos.
Organizar juegos en el patio. Discriminar ruidos y sonidos. Realizar también JUEGOS
Introducir juegos que faciliten el
MOTORES.
lenguaje y la comunicación.
Localizar la dirección de donde proviene el sonido.
Agrupar objetos, colores, formas.
Repetir sonidos tras modelos previos.
Promover programas de JUEGOS EN EL PATIO.
Trabajo GRUPAL para favorecer la comunicación.
Dinámicas de EXPRESIÓN.
Utilizar soportes, pictogramas, imágenes visuales..
No usar enunciados confusos.
Hablar despacio y en un tono medio.
Dar sólo una instrucción. NO sobrecargar de tareas.
Alumnado más frecuente
DISCALCULIA
Trastorno específico que afecta profundamente al aprendizaje de las capacidades aritméticas y las
matemáticas. Dificultades en las funciones cerebrales que permiten el procesamiento y acceso a la
información numérica
BAJA CAPACIDAD DE DIFICULTADES EN SUMAS, RESTAS, CONFUNDE NÚMEROS Y
INTERPRETRACIÓN MATEMÁTICA MULTIPLICACIONES Y DIVISIÓNES SIGNOS
TIPOS DE D.I
LEVE ¿CÓMO TRABAJARLA?
MODERADA
Organizar significativamente la información.
GRAVE Incrementar el número de experiencias de estimulación
PROFUNDA multisensorial.
Estimular conductas comunicativas, ofreciendo
MODELOS DE LENGUAJE CORRECTOS.