Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
FORMACIÓN PROFESIONAL
Gasista de Unidades Unifuncionales
Según la Resolución Consejo Federal de Educación
Nº 246/15 Anexo I
FUNDAMENTACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN
lógicos propios de su campo profesional y el dominio de los saberes operativos técnicos y gestionales que se movilizan en determina-
das ocupaciones y que permiten a una persona desempeñarse de modo competente en un rango amplio de actividades que involucran
5 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
la identificación y selección de soluciones posibles entre una amplia variedad de alternativas, para resolver problemas de baja com-
plejidad relativa, cuyo análisis requiere del discernimiento profesional. Quienes obtienen esta certificación deberán ser capaces de
asumir la responsabilidad sobre los resultados del propio trabajo y sobre la gestión del propio aprendizaje. Asimismo, deberán estar
en condiciones de dirigir emprendimientos productivos de pequeña o mediana envergadura en su campo profesional y de asumir roles
de liderazgo y responsabilidad sobre la ordenación y los resultados del trabajo de otros”. (Resolución Nº 13/07 del CFE. Anexo: “Títulos
y Certificados de la Educación Técnico Profesional”, Punto 6.1, Párrafo 31).
El aspirante deberá Haber completado el Ciclo Básico de la Educación Secundaria, y su trayectoria formativa, acreditable a través de
certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional (Ley N° 26.206).
6 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
II. INTRODUCCIÓN
2
Estas ofertas de Formación Profesional Inicial vinculadas a las instalaciones de gas domiciliario se encuadran en el Artículo 23°de la
LETP — “Los diseños curriculares de las ofertas de educación técnico profesional que se correspondan con profesiones cuyo ejercicio
pudiera poner en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos o los bienes de los habitantes deberán, además, atender
a las regulaciones de los distintos ejercicios profesionales y sus habilitaciones profesionales vigentes cuando las hubiere reconocidas
por el Estado nacional”.
3
La Resolución del CFE 115/10, en el punto 6 “Lineamientos y criterios curriculares para las ofertas de FP” Párrafo 46, establece que
8 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
“Las ofertas formativas de FP conformarán trayectorias que permitan su articulación horizontal con certificaciones del mismo nivel de
certificación pertenecientes a una misma familia profesional, y serán diseñadas de manera que articulen verticalmente con certifica-
ciones profesionales de mayor nivel de complejidad.
Artículo 25°de la LETP — “Las autoridades educativas jurisdiccionales, sobre la base de los criterios básicos y parámetros mínimos
establecidos en los artículos anteriores, formularán sus planes de estudio y establecerán la organización curricular adecuada para su
desarrollo, fijando los requisitos de ingreso, la cantidad de años horas anuales de cada oferta de educación técnico profesional de nivel
medio o superior no universitario y la carga horaria total de las ofertas de formación profesional”.
4
Ya que, tal como lo señala la Resolución CFCE N° 261/06, punto 15, cualquier diseño curricular, supone “la posibilidad de hacer otras
opciones que técnicamente se juzguen más convenientes por parte de las jurisdicciones” y que las jurisdicciones educativas que así
lo consideren, deberán tramitar su validez nacional con los procesos de homologación pertinentes de acuerdo a la normativa vigente.
Las jurisdicciones educativas podrán imple- tinuar la formación para un nivel de certifi-
mentar, según su criterio y de acuerdo a sus cación superior articuladamente con el nivel
propias necesidades, todas o algunas de las de certificación precedente.
certificaciones.
A continuación se presentan en forma com-
Esto supone la posibilidad de alcanzar dis- parativa las estructuras curriculares de las
tintas certificaciones profesionales según cuatro propuestas formativas:
los intereses de los estudiantes, y/o de con-
9 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
10 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
III. CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES
DEL DISEÑO CURRICULAR
III 1. Organización de la estructura curricular distintos niveles de certificación y de mane-
Teniendo como referencia explícita el Perfil ra horizontal entre las formaciones del mis-
Profesional y su correspondencia con la Tra- mo nivel; promoviendo y facilitando además,
yectoria Formativa, la estructura curricular la formación permanente y continua hacia
de la oferta formativa se organiza en base a certificaciones de mayor nivel. Por otra par-
un conjunto de módulos o estructura modu- te, posibilita a aquellos estudiantes que, por
lar. Cada “módulo” constituye una unidad de diversos motivos deben suspender el curso
enseñanza y aprendizaje que asume formas regular de una oferta formativa, dar conti-
de organización particulares, por cuanto in- nuidad a sus estudios al considerar los sa-
ternamente cada uno de ellos se organiza en beres ya adquiridos y acreditados.
torno a problemas y desempeños relevantes
del campo ocupacional y que están descrip- III 2. Referencia al perfil profesional
tos en el Perfil Profesional. En este sentido, Las capacidades que en cada módulo se
un “módulo” comprende procesos que pro- propone que adquieran los estudiantes, son
mueven la adquisición de las capacidades aquellas que sirven de base a los desempe-
que están en la base de los desempeños ños identificados en el Perfil Profesional.
profesionales.
Es una referencia fundamental para el pro-
Esta modalidad de organización curricular se ceso formativo porque:
orienta a definir y organizar la formación de • Orienta el diseño curricular a distinto nivel,
manera tal de hacer posible la articulación e federal, jurisdiccional e institucional, ya que
integración entre teoría y práctica, entre di- especifica los desempeños competentes que
ferentes tipos de conocimientos, habilidades se esperan de los estudiantes una vez inser-
y procedimientos. Asimismo, dicha organiza- tos en el mundo del trabajo.
ción es particularmente significativa, conside-
rando las necesidades para el cursado de la • Constituye la fuente principal para identi-
11 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
población joven y adulta que accede a la For- ficar las situaciones y problemas que los
mación Profesional. estudiantes deberán enfrentar y resolver
en su práctica profesional.
De esta forma, la organización curricular
propuesta permite, a partir de la implemen- • Configura la base para la planificación didác-
tación de acreditaciones parciales, la articu- tica y el diseño de las actividades formativas.
lación de las cuatro figuras formativas aquí
desarrolladas de manera vertical entre los • Se convierte en guía de los procesos de
aprendizaje y evaluación, ya que prefigura El proceso formativo en su totalidad y de
su desempeño profesional futuro. cada módulo en particular, se estructura en
torno al conjunto de capacidades profesio-
La referencia de un módulo al Perfil Profe- nales que resulta necesario alcanzar para
sional puede ser de dos tipos: garantizar un desempeño competente en
• Algunos módulos acreditan capacidades situaciones reales de trabajo. La capacidad
cuya referencia es al Perfil Profesional indica, por tanto, el objetivo del proceso de
en su conjunto. Introducen generalmente, enseñanza y el resultado de aprendizaje a
conceptos y herramientas necesarias para alcanzar.
el conjunto de las actividades profesiona-
les. Estas capacidades son luego retoma- De este modo, las capacidades profesiona-
das y complejizadas en otros módulos en les constituyen puntos de llegada complejos,
relación con actividades y contextos más que suponen a la vez:
específicos5. • Comprender una situación, explicarla y vin-
cularla con situaciones similares (proceso
• Otros módulos, acreditan capacidades cuya cognitivo).
referencia es a una o varias Funciones y ac-
tividades que ejerce el profesional. • Dar cuenta del modo en que se la ha com-
prendido (proceso metacognitivo).
En ambos casos, cada módulo define el tipo y
las características de la referencia. Si ésta es • Operar eficientemente integrando saberes
del segundo tipo, se especificarán las funcio- de distinto tipo y justificando a partir de
nes y actividades correspondientes6. ellos el modo de operar (integración entre
la teoría y la práctica).
III 3. Capacidades Profesionales.
Las capacidades profesionales “constituyen • Considerar responsablemente aspectos éti-
saberes complejos que posibilitan la articu- cos y consecuencias en relación a la reali-
lación de conceptos, información, técnicas, dad con que se opera (actitudes).
métodos, valores para actuar e interactuar
en situaciones determinadas en diversos • Ajustar y/o modificar la acción/operación en
contextos. Estos saberes complejos ponen función de los resultados obtenidos (evalua-
en relación el pensar sobre una situación ción).
particular con el material relevante de la
misma”7. • Anticipar situaciones diversas que pueden
12 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
5
De acuerdo con los criterios señalados para la definición de la estructura modular, estos serán los módulos 1 y 2. También es el caso
de módulos de integración que permiten retomar y relacionar capacidades desarrolladas en distintos momentos del proceso formativo.
6
El desarrollo del perfil profesional se realiza en base a los criterios que se utilizan en el mundo del trabajo para describir las activi-
dades profesionales. En los módulos, las actividades son analizadas y, a veces, reagrupadas sobre la base de criterios estrictamente
formativos. Determinadas actividades que se describen en forma articulada desde la perspectiva del mundo de la producción pueden
ser agrupadas de modo diferente desde la perspectiva de los procesos formativos.
7
Resolución CFCE 261/06.
ser resueltas por operaciones semejantes que, durante el proceso formativo, pueden
mediante un proceso de ajuste (transferencia). configurar indicadores válidos tanto para el
planteo y diseño de actividades formativas,
El valor de una capacidad profesional reside como para la evaluación de las capacidades
en la posibilidad de desempeño en contextos durante el proceso formativo.
diversos de trabajo, por lo que adquiere rele-
vancia el concepto de transferencia. III 4. Estrategias didácticas y actividades
formativas
La transferencia se refiere a la posibilidad de El término “estrategia” refiere a un sistema
seleccionar y articular estrategias diversas de planificación aplicable a un conjunto arti-
para resolver problemas en una importante culado de acciones para alcanzar una meta.
variedad de contextos. Esto supone el logro Se considera como una guía de las acciones
de estrategias cognitivas con la amplitud y que hay que seguir, y que, obviamente, es an-
autonomía suficientes para ser aplicadas y/o terior a la elección de cualquier otro proce-
reconfiguradas en función de nuevos contex- dimiento para actuar (Nisbet y Shucksmith,
tos de actuación. 1986; Schmeck, 1988; Nisbet, 1991).
En los diseños curriculares que se presen- Del mismo modo las estrategias didácticas
tan, las capacidades prescriptas en cada constituyen una manera integral de organi-
Marco de Referencia que conforman la Tra- zar la enseñanza conforme a determinados
yectoria Formativa relativas a las instalacio- objetivos (en nuestro caso que los estudian-
nes de gas domiciliario, son especificadas tes adquieran las capacidades de un módu-
para cada uno de los módulos, al tiempo que lo) que fundamenta y sostiene las decisiones
se distinguen de las que son transversales a y opciones más operativas.Las estrategias
toda la formación. didácticas valoran algunos propósitos edu-
cativos por sobre otros, enfatizan ciertas
Las capacidades profesionales tienen diver- dimensiones del aprendizaje, postulan una
so grado de complejidad por lo cual algunas cierta forma de intervención del docente, una
de ellas podrán ser alcanzadas en un mó- estructuración del “grupo”, una organización y
dulo, otras a partir del cursado de varios de secuenciación de actividades, modos de regu-
ellos y otras son transversales a toda la for- lar la comunicación, de presentar los conte-
mación aunque asuman modos específicos nidos, de realizar las prácticas profesionales.
en cada caso. Por ejemplo, la observación de En este sentido, puede decirse que las estra-
normas de higiene y seguridad se aplica a tegias didácticas serán las apropiadas en tan-
diversos módulos, pero en cada uno de ellos to sean diseñadas en función de su pertinen-
se especifica según sus particularidades y, cia respecto de los propósitos planteados y su
al mismo tiempo se complejiza en la medida adecuación en relación con los destinatarios,
13 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
tes puedan reproducir, con las reiteraciones un modelo de la realidad a fin de poder
necesarias, esas prácticas con la debida su- aprender a partir de él. No existe una co-
pervisión, pudiendo fundamentarlas. rrespondencia absoluta entre la simulación
y una única situación real. Por esta razón,
La selección y diseño de ciertas actividades la misma simulación puede ser utilizada de
formativas, en tanto experiencias que se pro- diversas maneras y para diversos fines.
cura ofrecer a los estudiantes, implica res-
ponder, por parte del docente, preguntas re- • Las experiencias estructuradas son acti-
lativas a cómo presentar un contenido, cómo vidades generalmente lúdicas, diseñadas
acompañar la comprensión de un problema, para posibilitar que una persona que se ha
etc. Supone poner en relación los propósitos, comprometido en una actividad mire hacia
atrás críticamente, abstraiga elementos coordinadas por la institución de Formación
valiosos del análisis y ponga los resultados Profesional, se desarrollan dentro o fuera de
a trabajar. tal institución y están referenciadas a situa-
ciones de trabajo” Resolución CFE 115/10.
• El estudio de casos tiene por finalidad la
consideración de un cierto problema por El supuesto es que dicha adquisición se hace
medio del debate de una circunstancia pre- efectiva a través de la participación activa
viamente relevada y escrita. de los estudiantes en procesos productivos
sea que los mismos se desarrollen en la ins-
• Las prácticas profesionalizantes como es- titución educativa o en ámbitos propios del
trategia de particular poder formativo en mundo de trabajo y la producción10.
relación con la adquisición de las capaci-
dades profesionales. Se trata, a través de las prácticas profesiona-
lizantes, de ofrecer a los estudiantes situa-
III 4.1. Prácticas Profesionalizantes8 ciones y experiencias de producción y traba-
Las Prácticas Profesionalizantes estableci- jo, en las que puedan participar a través de
das en los Marcos de Referencia determinan la práctica y la reflexión sobre la práctica, no
actividades formativas clave, consideradas en un “hacer” mecánico, fragmentado y des-
indispensables aunque no exhaustivas, que contextualizado, sino en un “hacer” compre-
el docente deberá planificar y desarrollar hensivo y significativo. Por eso, las prácticas
para la adquisición de ciertas capacidades profesionales que se promueven, tienden a
profesionales que procura el módulo9. una consideración integral de los procesos
productivos o de trabajo, a fin de fomentar la
“Se entiende por prácticas profesionalizan- adquisición de capacidades que permitan la
tes aquellas estrategias y actividades for- actuación profesional futura, generando una
mativas que, como parte de la propuesta participación real y no meramente formal.
curricular, tienen como propósito que los
estudiantes consoliden, integren y/o am- La jurisdicción que ofrezca la formación del
plíen las capacidades y saberes que se co- Gasista de Unidades Unifuncionales, deberá
rresponden con el Perfil Profesional en el garantizar en las instituciones que la imple-
que se están formando. Son organizadas y menten, la realización de las Prácticas Pro-
8
La carga horaria de las Prácticas Profesionalizantes se encuentran incluidas en la carga horaria que figura como total del trayecto
curricular.
9
Las Prácticas Profesionalizantes “…serán consideradas como eje para el diseño de los trayectos formativos. En su formulación deberá
15 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
tenerse en cuenta su relación con los Niveles de Certificación, con los tiempos de formación específicos de la Formación Profesional y
con la experiencia laboral de los participantes, propiciando el rescate y reflexión sobre sus propias prácticas” Res. CFE 115/10 punto 65.
10
“En la Formación Profesional la adquisición de las capacidades profesionales requiere de la participación activa de los estudiantes
en el desarrollo de todas y cada una de las etapas de los procesos productivos clave, propios del área ocupacional. La participación en
esos procesos productivos reales y concretos es el eje para la organización didáctica de la formación. Es por ello que deben precisarse
las características que habrán asumir las situaciones y experiencias de enseñanza y aprendizaje que ofrecen a los estudiantes oportu-
nidades para la adquisición y recreación de las capacidades profesionales, la aplicación de conocimientos y el desarrollo de actitudes
y habilidades”. Resolución CFCE N° 261, capítulo IV, inciso 14.6. b.
fesionalizantes que se indican en cada mó- Se procurará, para el desarrollo de todas o
dulo, así como los recursos y las condiciones algunas de las Prácticas Profesionalizantes,
ambientales y organizacionales, indispensa- la posibilidad de establecer acuerdos con
bles para el desarrollo de las mismas. otras instituciones de la comunidad y espe-
cialmente con empresas del sector, a fin de
Sobre la base del Diseño Curricular la insti- acceder a situaciones y ambientes de ense-
tución deberá formular el proyecto curricular ñanza y aprendizaje significativos. En caso
institucional considerando ciertos criterios de no poder concretar tales acuerdos, se de-
organizativos que hagan factible la imple- berán realizar las prácticas dentro de la ins-
mentación efectiva de la oferta formativa, titución educativa en un aula taller adecuado
estableciendo el modo en que se organiza- con los equipos, herramientas e insumos ne-
rán, desarrollarán y evaluarán las Prácticas cesarios, tratando de reproducir al máximo
Profesionalizantes que, en todos los casos, posible, las situaciones y ambientes reales
estarán bajo su control y supervisión. de trabajo11.
11
“Se podrán incluir prácticas profesionalizantes tanto en el ámbito del taller, cuando esté diseñado de modo tal que se organice en
referencia a situaciones de trabajo, como en contextos no específicamente educacionales planificados y coordinados pedagógicamente
por la institución formadora, en aquellos trayectos cuya carga horaria lo permita” Res. CFE 115/10.
12
“Además de las cuestiones vinculadas a la seguridad y a la salubridad, se debe prevenir el uso inexperto propio de quien está apren-
diendo un complejo de operaciones y procedimientos con una máquina o con herramientas sobre unos materiales determinados”. Res.
CFE 115/10 punto 44.
• La fundamentación de una toma de deci- III 5.1 Instrumentos de Evaluación
sión sobre el carácter satisfactorio de los Según sea el tipo de evidencias que se pre-
aprendizajes. tenda obtener, será el tipo y variedad de ins-
trumentos o herramientas necesarios para
Los criterios de evaluación son pautas o pará- recolectarlas, teniendo en cuenta que algu-
metros que van a orientar el proceso de eva- nos de ellos se presentan como más apro-
luación de las capacidades que se pretende piados que otros. En tanto las capacidades
lograr. Tienen un carácter normativo, en tanto que se pretende evaluar son generalmente
modelo o patrón para evaluar y también un complejas y comprenden contenidos de di-
carácter instrumental en tanto herramienta verso tipo, es seguro que se requiera de más
que va a permitir “mirar” de manera más pre- de un instrumento de evaluación: la comple-
cisa y evaluar de un modo más apropiado. jidad de cada capacidad va a determinar la
cantidad de evidencias y formas de obten-
Esos criterios van a permitir identificar un ción de evidencias que son necesarias y su-
conjunto mínimo de evidencias13 a partir de ficientes para poder evaluarla.
las cuales el docente puede elaborar y funda-
mentar un juicio evaluativo acerca la adquisi- Las evidencias que se proponen en cada
ción, por parte de cada estudiante, de las ca- módulo no son exhaustivas, ni deben reem-
pacidades definidas en el módulo. Identifican, plazar el juicio profesional del docente. Tam-
también formas sugeridas para la obtención poco deben llevar a reducir la complejidad
de estas evidencias, es decir, herramientas de los procesos de enseñanza y aprendizaje
diseñadas por los instructores que permitan únicamente al desarrollo de las capacidades
a los estudiantes poner en juego, dar cuenta identificadas en el módulo. Ellos definen es-
de sus aprendizajes. El aprendizaje como tal tándares básicos y criterios para identificar
es inaccesible de modo directo, es imposible la relación de los estudiantes con dichos es-
de constatar si no es a través de las acciones tándares.
y operaciones del sujeto que lo ponen de ma-
nifiesto, que lo hacen visible. III 5.2. Instancias de Evaluación
LLa evaluación habrá de asumir un carácter
Esa visibilidad se logra a través de uno o va- continuo, acorde con las estrategias didácti-
rios instrumentos de evaluación que debe- cas que se establezcan. Se proponen al me-
rán tener características tales que permitan nos tres instancias de evaluación a realizar-
que ese aprendizaje pueda ponerse de mani- se en cada módulo, a saber:
fiesto, pueda evidenciarse. • Evaluación inicial: al comenzar un módulo,
puede dar cuenta de los saberes previos
Estas evidencias, estos modos de actuar del y experiencias significativas, que serán
sujeto de aprendizaje frente a los instrumen- el punto de referencia para sustentar los
17 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
13
Entenderemos las evidencias como “muestras” o manifestaciones explícitas de un aprendizaje que, por sí es inaccesible.
el proceso de aprendizaje y, en consecuen- 4, 5 y 6) que completan y acreditan la for-
cia, que modificaciones (o no) es preciso mación del “Gasista de Unidades Unifuncio-
realizar en el proceso de enseñanza. nales” el/los instructor/es deberán contar
como mínimo con la Certificación de For-
• Evaluación sumativa: sobre la finalización mación Profesional que corresponda a cada
del módulo, la permitirá dar cuenta de los jurisdicción educativa, habilitante para ma-
resultados de aprendizaje logrados por los tricularse como Instalador de 3ra categoría
estudiantes y en qué medida puede acredi- (NAG 200 ENARGAS).
tarse el módulo.
Cada docente debe enfocar la formación
Asimismo, se considera conveniente y nece- de modo integral que permita comprender
sario que en la formación del Gasista de Uni- la especialidad en un contexto social y pro-
dades Unifuncionales y del Gasista Domici- ductivo amplio. Favorecer el desarrollo de
liario, para expedir la respectiva Certificación procesos de aprendizajes significativos y
luego de la aprobación de todos los módulos, contextualizados como resultado de la cons-
se realice una evaluación final integral, en trucción activa del alumno/a, asumiendo un
atención a las regulaciones del ejercicio pro- papel de mediador, estimulador y facilitador
fesional y sus habilitaciones profesionales de los aprendizajes.
vigentes.
3. Capacidades Profesionales que los es- 6. Entorno Formativo. Los requisitos míni-
tudiantes deberán adquirir y que, por lo mos que se fijan en los Marcos de Refe-
tanto, se constituyen como objetivos del rencia, se refieren exclusivamente, a las
módulo. Se distinguen aquellas que se instalaciones y al equipamiento básico ne-
procura alcanzar en el módulo, de las cesario para el desarrollo de la Trayectoria
transversales a las que el módulo con- Formativa en consideración, tal como lo
tribuye para su adquisición. Las capa- establece la Resolución 175/12 del CFE, en
cidades se presentan asociadas a las su apartado 20.a. Biblioteca / Hemeroteca
evidencias que en el proceso formativo / Archivo. Materiales de apoyo para la en-
pueden configurar indicadores válidos de señanza de instructores/docentes y para
la adquisición de las mismas, por un lado el aprendizaje de los estudiantes.
para el planteo de actividades formativas,
y por otro para la evaluación de las capa- 7. Requisitos previos o simultáneos necesa-
19 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
cidades durante el proceso formativo. rios para el cursado del módulo. Indican
la necesidad de respetar la secuenciación
4. Contenidos. Se establecen los contenidos de los módulos establecida por la estruc-
de cada módulo, comprendiendo sabe- tura modular, considerando que de esa
res de diferente tipo (teóricos, prácticos y manera se trata de garantizar los saberes
asociados a actitudes, normas y valores) previos o simultáneos que los estudian-
que se requieren para los procesos de ad- tes requieren para potenciar la compren-
quisición de las capacidades, quedando a sión y asimilación de los nuevos.
8. Carga horaria establecida en la estructura ción de los módulos
curricular para el módulo. Se muestra a continuación la trayectoria
completa, en caso de que las instituciones
Trayectoria Formativa del Gasista implementen las cuatro certificaciones que
de Unidades Unifuncionales - Secuencia- se desarrollan en estas bases curriculares:
14 De acuerdo al Marco de Referencia del Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas Domiciliarias se requiere como mínimo el domi-
nio de las operaciones matemáticas básicas, nociones elementales de geometría y proporciones, la lecto- escritura y la interpretación
de textos simples.
Introducción al trabajo
Acreditar el Módulo 1
2 en las Instalaciones Domiciliarias 36
(Módulo Opcional)
Sanitarias y de Gas
De acuerdo al referencial de ingreso
Instalación, control y mantenimiento del
del Marco de Referencia del Montador
3 tendido de gas domiciliario 122
de Instalaciones Gas Domiciliarias15
en Unidades Unifuncionales
Acreditar el Modulo 1
Instalación y control de artefactos y
4 sistemas de ventilación en Unidades 84 Acreditar el Módulo 1 y 3
Unifuncionales
De acuerdo al referencial de ingreso
del Marco de Referencia del Gasista
Proyecto y planificación
de Unidades unifuncionales16
5 de instalaciones de gas domiciliaria en 67
Acreditar los Modulos 1, 3 y 4
Unidades Unifuncionales
(Puede desarrollarse en simultaneo
con el módulo 6)
Acreditar los Modulos 1, 3 y 4
Organización y Gestion de los servicios
6 42 (Puede desarrollarse en simultaneo
profesionales en Unidades Unifuncionales
con el módulo 5)
21 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
15
De acuerdo al Marco de Referencia del Montador de Instalaciones de Gas Domiciliarias se requerirá el dominio de las operaciones y
reglas matemáticas básicas, unidades (longitud, superficie y volumen); nociones de geometría (perímetro, ángulo, pendientes) y pro-
porciones (fracciones y porcentajes); la lectoescritura y la interpretación de textos y gráficos simples. Haber completado la Educación
primaria acreditable a través de certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional (Ley Nº 26.206).
16
De acuerdo al Marco de Referencia del Gasista de Unidades Unifuncionales se requerirá “haber completado la Educación Secundaria
Básica acreditable a través de certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional (Ley Nº 26.206). Al aspirante que acredite el nivel
I o II de certificación, Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas, o Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas respectivamente,
deberá reconocérsele los saberes correspondientes”.
22 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
MÓDULO I.
INTRODUCCIÓN AL TRABAJO EN OBRA
DE LA CONSTRUCCIÓN CIVIL17
1. PRESENTACIÓN los materiales de aplicación, las operaciones
EEl módulo tiene el propósito de introducir a desarrollar y las condiciones de trabajo
a los estudiantes en los temas vinculados dentro de la obra.
a la obra civil como hecho constructivo, las
especialidades o rubros intervinientes y las Asimismo, los estudiantes deben familiari-
características de sus procesos. El apren- zarse con contenidos relativos a medios au-
dizaje de estos temas es fundamental para xiliares para trabajos en altura, tales como
poder comprender los procesos de los que escaleras y andamios simples de madera y
participan y los alcances de su ocupación, metálicos; sus características, criterio de se-
y contextualizar sus actividades en futuros lección, técnicas de montaje y modo de utili-
desempeños. zación de cada uno.
Por tratarse de un módulo común a todas las Por medio de las distintas actividades forma-
formaciones toma como referencia capaci- tivas, deben adquirir capacidades para selec-
dades transversales. Se propone brindar los cionar y utilizar instrumentos de medición y
conocimientos básicos sobre la terminología de control, tales como metro, nivel, plomada y
general de la industria de la construcción y escuadra de acuerdo a su aplicación.
se orienta a la adquisición de las capacida-
des que le permitan al estudiante adquirir También deben adquirir destreza en los tra-
los conceptos, métodos y técnicas que se bajos de albañilería requeridos para las ins-
requieren para la ejecución de trabajos de talaciones sanitarias y de gas domiciliarias,
asistencia en la construcción. identificando aquellos materiales que com-
ponen los morteros y hormigones utilizados
De igual modo, los estudiantes tendrán opor- habitualmente, familiarizándose con las téc-
tunidad de conocer las propiedades, caracte- nicas de preparación de los mismos.
23 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
17
El módulo Introducción al trabajo en obra de la Construcción Civil es común a la formación del Auxiliar en Instalaciones Sanitarias
y de Gas Domiciliarias, el Montador de Instalaciones Sanitarias Domiciliarias, el Montador de Instalaciones de Gas Domiciliarias, el
Gasista de Unidades Unifuncionales y el Gasista Domiciliario.
demarcación de zanjas para instalaciones y cavidades en mampostería y de suelo.
técnicas de trabajo en excavaciones según • Estibar insumos en forma adecuada y se-
las características del suelo, así como para gura.
la demarcación y realización de cavidades en • Ordenar herramientas, materiales y equi-
muros, carpetas y contrapisos. pamiento.
• Colaborar en las tareas de demarcación y
Se abordan también contenidos relaciona- ubicación de los elementos de la instala-
dos con las características de los obradores ción a realizar.
y depósitos y con la descripción, acopio y cla- • Excavar pozos y zanjas.
sificación de materiales e insumos habitua- • Abrir cavidades en mamposterías y suelos.
les en instalaciones domiciliarias sanitarias • Auxiliar en la preparación de morteros.
y de gas. • Auxiliar en la construcción de andamios
simples de madera y/o metálicos.
El dominio teórico-práctico mencionado,
más el conocimiento de la normativa relati- FUNCIÓN Nº 2: Organizar las tareas pro-
va a la seguridad e higiene es fundamental pias a realizar.
para el desempeño con niveles adecuados • Planifica sus actividades y organiza lo ne-
de calidad y seguridad. cesario para la realización de las tareas
propias, solicitando máquinas, herramien-
2. REFERENCIA AL PERFIL PROFESIONAL tas, insumos, materiales y medios de pro-
Este módulo acredita la adquisición de capa- tección personal.
cidades cuya referencia es el Perfil Profesio-
nal del “Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y FUNCIÓN Nº 3. Controlar las propias tareas
de Gas Domiciliarias”18. realizadas y administrar los materiales, insu-
mos, máquinas y herramientas necesarios.
Se espera que los estudiantes adquieran un • Evalúa y controla los trabajos propios. Dis-
conjunto de capacidades que les posibilitarán pone las máquinas, herramientas, insu-
actuar en forma competente en determina- mos, materiales y elementos de protección
das situaciones reales de trabajo propias de personal necesarios para la realización de
las funciones relativas al Auxiliar en Insta- las tareas propias.
laciones Sanitarias y de Gas Domiciliarias, y
que además se encuentran presentes en sub- FUNCIÓN Nº 4. Acordar condiciones de
procesos en los que participan el Montador empleo.
de Instalaciones Sanitarias Domiciliarias, el • Conviene las condiciones de empleo de
24 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
18
De acuerdo al Marco de Referencia del “Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas Domiciliarias” de la Res. CFE 204/13 que actua-
liza el Perfil Profesional del “Auxiliar en Instalaciones” de la Resolución CFCyE Nº 188/02 y sus Anexos.
conjuntos articulados de saberes, actitudes, laciones Sanitarias y de Gas Domiciliarias”,
valores, habilidades y destrezas que se pre- estas capacidades son luego retomadas y
tende desarrollar por el cursante. Las ca- profundizadas en otros módulos en relación
pacidades propias de este módulo según el con actividades y contextos de trabajo más
Marco de Referencia del “Auxiliar en Insta- específicos.
Organizar el espacio de trabajo para los traba- Administra el espacio de trabajo con eficiencia
jos encomendados, disponiendo el herramental, organizando la ubicación de herramientas, equi-
el equipamiento y los materiales de acuerdo a la pamiento, materiales e insumos antes y durante
tarea a realizar. la ejecución de las tareas.
Los responsables de las prácticas deberán • Intercambiar con sus pares la información
corregir, durante todo el proceso, la falta o obtenida.
errores en el uso de los elementos de pro-
tección personal, el uso incorrecto de las En relación con la interpretación de informa-
herramientas y fallas en el cumplimiento de ción técnica:
las normas de seguridad general de la obra. Los estudiantes deberán:
También se reflexionará sobre la importancia • Interpretar órdenes escritas correspondien-
de la relación entre la prevención de acciden- te a la tarea de instalaciones sanitarias y de
tes con el orden y limpieza integral de la obra. gas a realizar en cada una de las prácticas;
• Para cada una de las prácticas profesiona- identificando simbología y obteniendo la in-
lizantes se utilizarán los elementos de pro- formación necesaria para la ejecución del
30 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
8. REQUISITOS
El presente módulo es inicial en la Trayectoria
Formativa para Instalaciones Domiciliarias de
Gas, por lo tanto los requisitos para su cursa-
do se deben ajustar al referencial de ingreso
del “Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de
Gas Domiciliarias” requiriéndose como míni-
mo el dominio de las operaciones matemá-
ticas básicas, nociones elementales de geo-
32 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
9. CARGA HORARIA
Para el presente módulo se estima un mínimo
de 45 horas reloj.
MÓDULO II.
INTRODUCCIÓN AL TRABAJO EN LAS INTALACIONES
DOMICILIARIAS SANITARIAS Y DE GAS DOMICILIARIAS
(Solo para la Certificación del Auxiliar en Instalaciones Domiciliarias Sanitarias y de Gas Domicilia-
rias y no se considera en la suma de la carga horaria de resto se las certificaciones)
1. PRESENTACIÓN
)
sobre distintos materiales, piezas y acce-
Con el cursado de este módulo, se completa sorios de acuerdo a la tarea a realizar tales
la formación del Auxiliar en Instalaciones Do- como medición, trazado y corte de caños, y
miciliarias Sanitarias y de Gas Domiciliarias. eliminación de rebabas; asimismo, deben
Su implementación es de carácter optativo adquirir destrezas en las técnicas de unión
para los casos de las ofertas formativas del según el material utilizado.
Montador de Instalaciones de Gas Domicilia-
ria y el Gasista de Unidades Unifuncionales, También deben identificar los distintos ma-
ya que en lo que respecta a instalaciones de teriales, secciones y accesorios que se utili-
gas domiciliario, las capacidades a desarro- zan según la instalación a realizar, familiari-
llar en este espacio son retomadas en mayor zándose con las técnicas de preparación de
profundidad y complejidad en los siguientes los mismos y adquiriendo destreza en los
módulos de estas formaciones. trabajos de preparación previa requeridos
para las instalaciones sanitarias y de gas
El módulo se propone brindar los conoci- domiciliarias. Asimismo, deben asistir en las
mientos básicos sobre la terminología espe- tareas de prearmado de las instalaciones, su
cífica de las instalaciones sanitarias y de gas posicionamiento y fijación.
y a la adquisición de las capacidades que le
permitan al alumno seleccionar los equipos, Se abordan también contenidos relaciona-
máquinas y herramientas manuales y eléc- dos con las características y clasificación de
tricas habituales en las tareas de asistencia materiales e insumos habituales en instala-
que desempeñará, de acuerdo con el mate- ciones sanitarias y de gas en relación a sus
rial a trabajar, la operación a desarrollar y condiciones de acopio, y a las características
33 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
las condiciones de trabajo dentro de la obra. de los obradores y depósitos según la enver-
También le permitirá conocer las propieda- gadura de la obra.
des, características y modo de uso de cada
una de ellas. En el desarrollo del módulo se deben refor-
zar los conocimientos, habilidades y destre-
A través de las distintas actividades forma- zas asociadas a la aplicación de la normativa
tivas, los estudiantes deben adquirir capaci- de seguridad e higiene general de la obra, al
dades para identificar, seleccionar y operar trabajo en altura y aquella asociada al uso
de herramientas específicas de las instala- utilizando herramientas manuales y má-
ciones domiciliarias sanitarias y de gas. quinas herramientas.
1.2 Asistir durante el proceso de montaje y
A fin de promover que los estudiantes ad- fijación del tendido de cañerías para las
quieran las capacidades que se establecen instalaciones sanitarias, llaves de paso y
en el módulo, es indispensable proponer ac- demás componentes del tendido.
tividades formativas que involucren su par-
ticipación en todas y cada una de las tareas FUNCIÓN Nº 3: Asistir en el tendido de la
que requieran seleccionar y preparar herra- instalación de gas.
mientas y materiales. 3.1 Prestar asistencia en el corte y unión de
caños y piezas metálicas y plásticas utili-
Para ello, las instituciones educativas de- zando herramientas manuales y máqui-
berán disponer de una variedad y cantidad nas herramientas.
suficiente de herramientas, equipos, ma- 3.2 Asistir durante el proceso de montaje y
nuales, tablas, insumos y materiales a fin de fijación del tendido de cañerías para las
que los estudiantes puedan llevar a cabo las instalaciones de gas, llaves de paso y de-
actividades formativas que permitan el logro más componentes del tendido.
progresivo de las capacidades profesionales
establecidas. FUNCIÓN Nº 4: Asistir en la instalación y
conexión de artefactos de la las instalacio-
2. REFERENCIA AL PERFIL PROFESIONAL nes sanitarias y de gas.
Este módulo acredita la adquisición de capa- 4.1 Presta asistencia durante el proceso de
cidades cuya referencia es el Perfil Profesio- ubicación, instalación, conexión y prueba
nal del “Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de los artefactos sanitarios y a gas.
de Gas Domiciliarias”19.
3. CAPACIDADES PROFESIONALES
Se espera que los estudiantes adquieran un Las capacidades profesionales constituyen
conjunto de capacidades que les posibilitarán conjuntos articulados de saberes, actitudes,
actuar en forma competente en determina- habilidades y destrezas que se pretende
das situaciones reales de trabajo propias de sean alcanzadas por el cursante. Las capa-
las funciones relativas al “Auxiliar en Insta- cidades que deberán alcanzarse en este mó-
laciones Sanitarias y de Gas Domiciliarias”. dulo de acuerdo con los Marcos de Referen-
cia aprobados por Res. CFE 204/13 son las
Actividades que ejerce el profesional de siguientes:
34 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
19
De acuerdo al Marco de Referencia del “Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas Domiciliarias” de la Res. CFE 204/13 que actua-
liza el Perfil Profesional del “Auxiliar en Instalaciones” de la Resolución CFCyE Nº 188/02 y sus Anexos.
CAPACIDADES PROFESIONALES EVIDENCIAS
Organizar el espacio de trabajo para los traba- Aplica criterios organizativos y de eficiencia en
jos encomendados, disponiendo el herramental, el uso del espacio de trabajo y en la ubicación de
el equipamiento y los materiales de acuerdo a la herramientas, equipamiento, materiales e insu-
tarea a realizar. mos antes y durante la ejecución de la tarea.
Aplicar información, conceptos y criterios para Explica y fundamenta las alternativas de solu-
35 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
resolver problemas relacionados con la realización ción encontradas para los problemas identifica-
de las tareas y/o productos encomendados con los dos en relación con la realización de tareas y/o
niveles de calidad y productividad requeridos. productos encomendados.
• Garrafas.
20
El módulo 3 es común a la formación del Montador de Instalaciones de Gas Domiciliarias, el Gasista de Unidades Unifuncionales y
el Gasista Domiciliario.
así como de tareas que requieran la selección, 1.3 Preparar, montar y conectar medidores
preparación, uso y mantenimiento de máqui- individuales de la instalación de gas.
nas, herramientas, equipos y sus accesorios. 1.4 Preparar, montar y conectar regulado-
res individuales de presión.
Para ello, las instituciones educativas deberán 1.5 Preparar, montar y conectar cilindros
disponer de una variedad y cantidad suficien- para GLP.
te de herramientas, equipos, manuales, ta-
blas, insumos y materiales a fin de que los es- FUNCIÓN Nº 5. Asistir en el control
tudiantes puedan llevar a cabo las actividades y reparación de la instalación domiciliarias
formativas que permitan el logro progresivo de gas.
de las capacidades profesionales planteadas. 5.1 Controlar y reparar la instalación de gas.
Identificar los problemas que se presenten en Explica, compara y fundamenta los problemas
el montaje de instalaciones domiciliarias de gas que se presentan en el tendido y montaje de
en Unidades Unifuncionales a partir del análisis, una instalación y las alternativas de soluciones
jerarquización y priorización de la información. propuestas en cada caso.
prácticas en planta, corte y detalles cons- ser suficiente y estar en condiciones para
tructivos; identificando simbología, inter- permitir el normal funcionamiento de distin-
pretando tablas y obteniendo la informa- tas máquinas herramientas conectadas en
ción necesaria para la ejecución de la obra. simultáneo de acuerdo a la matrícula, reque-
ridas para llevar a cabo las Prácticas Profe-
• Realizar el cálculo de materiales, insumos, sionalizantes indicadas en el punto anterior.
herramientas y tiempo para la realización
de cada una de las prácticas, utilizando los Equipamiento para el desarrollo
métodos y procedimientos correspondien- de actividades formativas teórico prácticas
tes. Esta información se registrará en pla- y de las prácticas profesionalizantes rela-
nillas y gráficos. cionadas con:
• Búsqueda de información. amoladora de mano y angular, corta tubos,
• Interpretación de documentación técnica cizalla, taladro de mano.
• Organización, gestión y control de su pro-
pia tarea. • Herramientas de roscado y conformado:
Se debe contar con: Roscadora eléctrica, terrajas, morsa tipo
• Recursos auxiliares (pizarrón, pantalla, pro- cadena, trípode, abocardador.
yector, etc.) que permitan complementar téc-
nicas de enseñanza expositivas - explicativas. • Herramientas de unión de caños: llaves
Stillson, pinzas, equipo de termofusión con
• Información documentada en papel o lámi- accesorios, soplete.
nas.
• Herramientas para trabajos de albañilería
• Material didáctico en distintos soportes re- asociado a la instalación: cuchara de alba-
lacionados con las Instalaciones de Gas en ñil, pala, balde, punta para romper paredes,
unidades unifuncionales. cortafrío, martillo, espátula, maza, marti-
llete electro- neumático.
• Calculadoras.
• Componentes de la instalación domiciliaria
• Carpeta técnica correspondiente a una obra de gas: gabinetes en sus distintas dimen-
real a construir o construida, de la cual sea siones, puertas de gabinetes aprobadas.
posible seleccionar planos, croquis, esque- Reguladores de presión de gas. Medidores
mas, detalles constructivos, planillas de de consumo de gas.
especificaciones técnicas y todo tipo de in-
formación para la interpretación de docu- • Medios auxiliares: escalera, andamio metá-
mentación técnica de Instalaciones de Gas lico o de madera.
en Unidades Unifuncionales.
Aplicación de las normas de seguridad e hi-
• Modelos de notas, órdenes de trabajo y for- giene laboral:
mularios u otros que posibiliten las prácticas Se debe contar con:
de elaboración de documentación escrita. • Señalética específica de la actividad.
mientos básicos sobre la terminología es- el artefacto a instalar, familiarizarse con las
pecífica utilizada en las instalaciones de ar- técnicas de preparación de los mismos y ad-
tefactos a gas en Unidades Unifuncionales, quirir destreza en los trabajos de prepara-
así como la utilizada en las instalaciones de ción previa requeridos para la instalación de
sistemas de ventilación para dichos artefac- artefactos a gas cuyo consumo total no exce-
tos y los locales donde se instalen. da de 5 m3/h a una presión operativa de 19
mbar para gas natural (GN) o 28 mbar para
Se orienta, además, a que el cursante conozca gas licuado de petróleo (GLP), de consumo
individual. Además, podrán adquirir capa- tados a conductos, y de aquellos con cámara
cidades para seleccionar y operar sobre los de combustión estanca, así como para deter-
materiales, piezas y accesorios utilizados en minar qué tipo de instalación y conexiones co-
la instalación de dichos artefactos, tales como rresponde a cada uno de ellos o la instalación
medición, trazado y corte de caños, y elimina- de ventilación permanente en locales con arte-
ción de rebabas; asimismo deberán adquirir factos a gas no conectados a conductos.
destrezas en las técnicas de unión según el
material utilizado. El módulo se propone brindar los conocimien-
tos relativos a los sistemas de ventilación de
El módulo se orienta a la adquisición de capa- artefactos a gas, tanto de tiraje natural, como
cidades que permitan seleccionar los equipos, de tiro balanceado y ventilación forzada, los
máquinas y herramientas manuales y eléctri- fundamentos de su funcionamiento y la nor-
cas habituales en las tareas de instalación de mativa vigente para su instalación.
artefactos a gas de cuyo consumo total no ex-
ceda de 5 m3/h a una presión operativa de 19 Además, podrán identificar los materiales,
mbar para gas natural (GN) o 28 mbar para secciones y accesorios que se utilizan según
gas licuado de petróleo (GLP), consumo indi- la instalación de ventilación a realizar, se trate
vidual de acuerdo con el material a trabajar, de artefacto o local, familiarizarse con las téc-
la operación a desarrollar y las condiciones nicas de preparación de los mismos y adquirir
de trabajo dentro de la obra. Permitirá, ade- destreza en las tareas de prearmado, posicio-
más, conocer las propiedades, características namiento y fijación.
y modo de uso de cada una de ellas.
También podrán adquirir capacidades para
A través de las distintas actividades forma- seleccionar y operar sobre distintos mate-
tivas, los estudiantes podrán conocer las ca- riales, piezas y accesorios adecuados para
racterísticas de los instrumentos de medición la instalación de sistemas de ventilación de
y control, y adquirir destreza en su utilización artefactos a gas y/o locales de acuerdo a la
para la realización de pruebas de los artefac- tarea a realizar tales como medición, trazado
tos conectados. y corte de caños, y eliminación de rebabas;
asimismo podrán adquirir destrezas en las
El dominio teórico-práctico de los procedi- técnicas de unión según el material utilizado.
mientos de control y calibración de artefac-
tos de gas cuyo consumo total no exceda de Asimismo, el módulo se orienta a la adquisi-
5 m3/h a una presión operativa de 19 mbar ción de capacidades que permitan seleccio-
56 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
para gas natural (GN) o 28 mbar para gas nar los equipos, máquinas y herramientas
licuado de petróleo (GLP), de consumo indi- manuales y eléctricas habituales en las ta-
vidual, más el conocimiento de la normativa reas de instalación de artefactos a gas cuyo
relativa a la seguridad e higiene asociada consumo total no exceda de 5 m3/h a una
al uso de herramientas e instrumentos, es presión operativa de 19 mbar para gas natu-
fundamental para el desempeño con niveles ral (GN) o 28 mbar para gas licuado de petró-
adecuados de calidad y seguridad. leo (GLP), de consumo individual y de insta-
laciones de ventilación de dichos artefactos
En el cursado del módulo, se podrá adquirir ca- o de los locales donde se instalen de acuerdo
pacidades para reconocer, identificar y diferen- con el material a trabajar, la operación a de-
ciar los artefactos conectados de los no conec- sarrollar y las condiciones de trabajo dentro
de la obra. También permitirá conocer las 4.1 Instalar ventilaciones para artefactos no
propiedades, características y modo de uso conectados a conductos.
de cada una de ellas. 4.2 Instalar ventilaciones para artefactos co-
nectados a conductos.
2. REFERENCIA AL PERFIL PROFESIONAL
Este módulo acredita la adquisición de ca- FUNCIÓN Nº 5. Instalar artefactos a gas.
pacidades cuya referencia es el Perfil Profe- 5.1 Preparar, montar y conectar artefactos no
sional del Montador de Instalaciones Domici- conectados a conductos.
liarias de Gas. Estas capacidades son luego 5.2 Preparar, montar y conectar artefactos co-
retomadas y profundizadas en otros módulos nectados a conductos.
en relación con actividades y contextos de tra-
bajo más específicos y según el nivel de certi- FUNCIÓN Nº 6. Controlar y reparar la instala-
ficación a acreditar, tales como los propios del ción de gas en unidades unifuncionales.
“Gasista de Unidades Unifuncionales” y del 6.1 Controlar y reparar la instalación de gas.
“Gasista Domiciliario”. 6.2 Controlar y calibrar los artefactos a gas.
Identificar los problemas que se presenten en Explica, compara y fundamenta los problemas
el montaje de instalaciones domiciliarias de gas que se presentan en la instalación de artefactos a
en Unidades Unifuncionales a partir del análisis, gas y las ventilaciones correspondientes y las al-
jerarquización y priorización de la información. ternativas de soluciones propuestas en cada caso.
• Para cada una de las actividades de prác- Para el dictado de este módulo la institución
ticas profesionalizantes se utilizarán los de Formación Profesional deberá disponer o
elementos de protección personal e in- garantizar el acceso a un aula-taller apropia-
dumentaria de trabajo correspondientes, do y adecuado a la cantidad de personas que
diferenciando el uso correcto del uso inco- realizarán las actividades tanto para aque-
rrecto de los mismos y se analizarán las llas de tipo teórico prácticas como en las que
razones para su utilización y las conse- se desarrollen prácticas profesionalizantes.
cuencias de la falta o el mal uso de ellos. El mismo deberá cumplir con las condicio-
nes de habitabilidad y confort propias de un en Unidades Unifuncionales.
espacio formativo en cuanto a superficie
mínima, iluminación, ventilación, seguridad, • Modelos de notas, órdenes de trabajo y for-
higiene y servicios básicos así como a la mularios u otros que posibiliten las prácticas
disponibilidad de mobiliario suficiente y en de elaboración de documentación escrita.
buen estado.
• Realización de obras de instalaciones de
Respecto específicamente de la instalación gas en unidades unifuncionales.
eléctrica, la misma debe cumplir con la nor- • En el control y la reparación de la insta-
mativa de seguridad eléctrica vigente, debe lación de gas en unidades unifuncionales.
ser suficiente y estar en condiciones para Se debe contar con:
permitir el normal funcionamiento de distin- • Elementos e instrumentos de medición,
tas máquinas herramientas conectadas en verificación y control: cinta métrica, tira lí-
simultáneo de acuerdo a la matrícula, reque- neas de tiza (chocla), nivel de burbuja y de
ridas para llevar a cabo las Prácticas Profe- manguera, medidor de columna de agua y
sionalizantes indicadas en el punto anterior. manómetros de presión, compresor de aire.
tipo, como la realización de nuevas instalacio- que la regulan, así como sobre la normativa
nes, ampliaciones o refacciones. requerida para la documentación técnica a
presentar ante los organismos públicos in-
El aspirante deberá adquirir destrezas en tervinientes y/o las empresas prestadoras
el dibujo técnico de moderada complejidad del servicio.
para la realización de la documentación téc-
nica necesaria para el proyecto de obras de Asimismo deberá adquirir capacidades y do-
instalaciones de gas en Unidades Unifuncio- minar conocimientos necesarios para elabo-
rar presupuestos correspondiente al servicio necesidades relevadas.
ofrecido contemplando todas las variables 1.5 Definir y precisar el proyecto de gas.
que intervienen en el mismo especificando 1.6 Dimensionar la instalación de gas en fun-
costos de mano de obra y materiales. ción de las características proyectadas.
1.7 Determinar los recursos de mano de
También podrán planificar los servicios pro- obra, materiales, herramientas y maqui-
fesionales que ofrece, previendo los medios narias requeridos por el proyecto.
y recursos de mano de obra, materiales, he- 1.8 Presupuestar los costos de los recursos
rramientas y maquinarias necesarios para requeridos para la ejecución de la obra.
su ejecución y realizando el control y segui- 1.9 Planificar la ejecución de la obra.
miento de las actividades de prestación de 1.10 Realizar la documentación de la insta-
los servicios. lación de gas.
1.11 Realizar las gestiones para la aproba-
2. REFERENCIA AL PERFIL PROFESIONAL ción de la instalación de gas.
Se pretende que los estudiantes adquieran
un conjunto de capacidades que les posibi- 3. CAPACIDADES PROFESIONALES
litarán actuar en forma competente en de- El presente módulo se propone la adquisi-
terminadas situaciones reales de trabajo re- ción de las capacidades que se identifican en
lativas a la planificación y el proyecto de las la primera columna del siguiente cuadro. La
instalaciones domiciliarias de gas, Así como segunda columna detalla, a modo de ejem-
la detección de situaciones de riesgo y even- plo, algunas evidencias que permiten inferir
tualmente tomar medidas activas en el caso que se han adquirido las capacidades pro-
de una emergencia. puestas.
8. REQUISITOS
Para cursar el módulo se requiere haber
aprobado “Instalación y control de artefac-
tos y sistemas de ventilación en Unidades
Unifuncionales”. Además, de acuerdo al re-
ferencial de ingreso del Marco de Referen-
74 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
9. CARGA HORARIA
Para el presente módulo se estima un míni-
mo de 67 horas reloj.
MÓDULO VI.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS SERVICIOS
PROFESIONALES EN UNIDADES UNIFUNCIONALES
Por otra parte, profundizarán sus conoci- Este módulo introduce al cursante en el co-
mientos en contabilidad, administración y nocimiento básico de las formas de contrata-
75 | RESFC-2019-4118-GDEBA-DGCYE
manejo de recursos humanos de la produc- ción del personal y legislación laboral según
ción, las técnicas y normas requeridas, y la se trate de personal fijo o temporario y en la
generación y utilización de datos e informa- valoración de la importancia de conocer y res-
ciones indispensables para el desarrollo de petar las condiciones contractuales, los dere-
las actividades productivas. chos del trabajador y las propias obligaciones
impositivas así como los aportes patronales
Para ello, la institución educativa, deberá obligatorios que le corresponden como em-
garantizar el acceso a situaciones reales de pleador, para lo cual este módulo ofrece conte-
nidos relativos a las Leyes vigentes en materia cidades cuya referencia es el Perfil Profesio-
fiscal, tanto las correspondientes al Impuesto nal del “Gasista de Unidades Unifuncionales”.
al Valor Agregado, Ingresos Brutos, Impuesto
a las Ganancias y Monotributo, así como la Estas capacidades son luego retomadas y
forma de calcularlos. Del mismo modo, se in- profundizadas en otros módulos en relación
cluyen contenidos relativos a los organismos con actividades y contextos de trabajo más
oficiales que regulan y/o gravan la actividad, a específicos y según el nivel de certificación a
nivel Nacional, Provincial y Municipal. acreditar, tales como los propios del “Gasista
Domiciliario”.
El cursante deberá capacitarse para calcu-
lar los costos de mano de obra por actividad, Se pretende que los estudiantes adquieran
por jornal y mensual; evaluar, ponderar, se- un conjunto de capacidades que les posibili-
leccionar y acordar formas y plazos de pago tarán actuar en forma competente en deter-
y seguros de riesgo de trabajo; asimismo de- minadas situaciones reales de trabajo pro-
berá elaborar formularios de ingreso laboral pias de las funciones relativas al “Gasista de
y libreta de cese laboral. Unidades Unifuncionales”.
Este módulo brinda los conocimientos básicos Actividades que ejerce el profesional de
y fundamentales sobre el alcance de la profe- acuerdo a las funciones del perfil:
sión en cuanto a Responsabilidad Civil y Penal
de las obras realizadas, así como las normas 7 Función nº 7: Organizar y Gestionar la
referidas a los derechos de los consumidores. Prestación de los Servicios Profesionales.
7.1. Realizar los trámites reglamentarios
Del mismo modo, forma al cursante en lo para la obtención y renovación de la
correspondiente a sus obligaciones fiscales, matrícula en el registro pertinente ante
con el fin de que adquiera capacidad para di- la prestataria del servicio de gas que la
ferenciar y calcular cada uno de los impues- otorga.
tos que le correspondan pagar: Impuesto al 7.2. Tramitar ante las autoridades corres-
Valor Agregado, Ingresos Brutos, Impuesto a pondientes, la inscripción como persona
las Ganancias y Monotributo; así como para física o jurídica para la realización de
realizar gestiones ante los organismos ofi- actividades económicas.
ciales que regulan y/o gravan su actividad, a 7.3. Determinar las necesidades de locales,
nivel Nacional, Provincial y Municipal. máquinas, equipos, insumos y herra-
mientas para el emprendimiento.
76 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
• Organización del trabajo en obra en edifi- Actividades que tiene como objetivo la apli-
cios unifuncionales. Distribución de tareas. cación de conceptos y criterios
Cualificaciones requeridas para la realiza- Preparar la documentación necesaria para
ción de los trabajos. realizar los trámites para el ejercicio de la
actividad profesional (matriculación) ante
• Control de calidad de productos, procesos las empresas prestadoras del servicio.
constructivos y servicios brindados. Méto-
dos de control de calidad. Detección de pro- Preparar toda la documentación necesaria
blemas y determinación de sus causas. Me- para inscribirse como proveedor del Estado.
todología para la resolución de problemas.
6. PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES
• Planificación de los servicios del empren- Según el Marco de Referencia del Gasista de
dimiento. Previsión de los medios para su Unidades Unifuncionales (Res CFE Nº 204/13)
ejecución. Control y seguimiento de las ac- las prácticas profesionalizantes que se vincu-
tividades de prestación de los servicios. lan con este módulo se relacionan con:
mos oficiales que regulan y/o gravan la ac- ción de la información obtenida para una
tividad, a nivel Nacional, Provincial y Muni- buena presentación de los servicios a ofre-
cipal. Impuesto al valor agregado. Ingresos cer; se preverán instancias de discusión y
Brutos. Ganancias. Monotributo. Forma de análisis sobre su importancia
calcularlos.
En relación con la organización y gestión de
5. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVI- la prestación de los servicios profesionales
DADES FORMATIVAS Los participantes deberán:
• Formular y evaluar proyectos para un em- proveedores, sub- contratistas y profesio-
prendimiento, sustentable y rentable, de nales.
prestación de servicios profesionales de ins-
talaciones de gas en unidades unifunciona- 7. ENTORNO FORMATIVO
les, con condiciones de seguridad y calidad Condiciones mínimas del Entorno For-
acordes con los estándares y características mativo para la formación del Gasista de
requeridas por los entes reguladores de la Unidades Unifuncionales
actividad y los relativos al régimen de trabajo.
Instalaciones
• Realizar un diagnóstico de situación y es- Para el dictado de este módulo la institución
tudio del mercado, y la elaboración de de Formación Profesional deberá disponer o
estrategias comerciales (los recursos garantizar el acceso a un aula-taller apro-
productivos disponibles y necesarios, las piado y adecuado a la cantidad de personas
tecnologías alternativas, etc.). que realizarán las actividades tanto para
aquellas de tipo teórico prácticas como en
• Formular objetivos y definir metas del em- las que se desarrollen prácticas profesio-
prendimiento de prestación de servicios nalizantes. El mismo deberá cumplir con las
profesionales de instalaciones de gas en condiciones de habitabilidad y confort pro-
unidades unifuncionales. pias de un espacio formativo en cuanto a su-
perficie mínima, iluminación, ventilación, se-
• Planificar la actividad productiva y las con- guridad, higiene y servicios básicos así como
diciones formales necesarias para el des- a la disponibilidad de mobiliario suficiente y
empeño comercial de una PyME, las obli- en buen estado.
gaciones impositivas, laborales propias y
de los clientes o contratantes y la contrata- Respecto específicamente de la instalación
ción de un seguro de responsabilidad civil. eléctrica, la misma debe cumplir con la nor-
mativa de seguridad eléctrica vigente, debe
• Evaluar las condiciones de rentabilidad y ser suficiente y estar en condiciones para
sustentabilidad. permitir el normal funcionamiento de distin-
tas máquinas herramientas conectadas en
• Realizar prácticas de registro de la activi- simultáneo de acuerdo a la matrícula, reque-
dad utilizando medios convencionales e ridas para llevar a cabo las Prácticas Profe-
informáticos para el seguimiento y evalua- sionalizantes indicadas en el punto anterior.
ción del emprendimiento de prestación de
80 | Dirección de Formación Profesional | Año 2019
• Calculadoras.
8. REQUISITOS
Para cursar el módulo se requiere haber
aprobado “Instalación y control de artefac-
tos y sistemas de ventilación en Unidades
Unifuncionales”. Además, de acuerdo al re-
ferencial de ingreso del Marco de Referencia
del De acuerdo al Marco de Referencia del
Gasista de Unidades Unifuncionales se re-