Prof. Arturo Enrique Gonzlez Olivares .

PROFESORES CREA-acTIVOS.
Usted fue un nio genio?, le preguntaron a Vinton G. Cerf, quien hace cuatro dcadas codesarrollo para el departamento de defensa de los Estado Unidos, la red que se convertira en lo que hoy conocemos como internet y respondi,- No, no creo. Recib oportunidades y recib impulso, fomento, inters. Me gustaba la escuela, disfrutaba competir con mis compaeros. Y tengo curiosidad natural. El impulso bsico en mi mundo fue saber entender, comprender, y lo sigue siendo. (QUO, sept. 2011)

Crear es una de las acciones propias y ms caractersticas con lo que contamos los seres humanos en cualquier momento de nuestras vidas, no importando la edad que se tenga, porque para crear algo no es necesario ser adulto o joven, las personas creativas no son productos raros como tendemos a pensar. Si se est en una determinada actividad y se quiere innovacin, flexibilidad, y poder creativo para resolver conflictos, no se tiene necesariamente que contratar personas creativas. Probablemente ya estn dentro del grupo de trabajo. Lo que se requiere no es tan especial, sino contar con una dosis de imaginacin y sensibilidad, condicin preciada a la hora del proceso creativo. Una persona creativa es alguien con la capacidad de identificar y comprender en profundidad ciertos problemas, y luego resolverlos mediante la ruptura de las convenciones del status quo ( Kate Canales, Ken Robinson 2010), es decir, salir de aquella situacin profundamente estancada, cuya enorme inercia hace muy difcil cambiarla. Entonces, vindolo as, no necesariamente las personas creativas son aquellos artistas torturados o personas enclaustradas en laboratorios o estudios de diseo, de tal forma que es probable que todos nosotros podamos encontrar personas a las que consideremos creativas y por qu no, an dentro de nosotros mismos. Al identificar y comprender en profundidad ciertos problemas, y luego resolverlos y entrar en la actividad creadora, es necesaria la combinacin de ideas nuevas y/o viejas para fomentar una nueva que satisfaga mejor una necesidad (Simberg.1989), planteamiento que tomamos acertadamente si pensamos en nuestro sistema educativo, sobre todo si el docente es uno de los pilares bsicos del desarrollo del pensamiento creativo, y ante lo cual, es de primordial importancia, conocer las caractersticas del pensamiento creativo, saber quines son los maestros, y si como formadores del aprendizaje, propiciamos el desarrollo de la creatividad en los alumnos. En educacin especial, el maestro especialista es aquel que ha recibido una formacin especializada para trabajar con nios con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, el cual ha sido formado en las diferentes escuelas que para este fin existen, y en las cuales se puede acceder a diferentes especialidades, incluyendo la atencin de alumnos y alumnas con capacidades y aptitudes sobresalientes. Segn Rayo (1997) los maestros especialistas deben tener la capacidad para formular preguntas estimulantes y la de poder guiar al nio a pensar crticamente. Asimismo (Torrance 1976 cit. por Rayo, 1998) seala que los profesores deben estimular la creatividad de sus alumnos y ser favorecedores para: Contribuir al bienestar del grupo. Dar forma concreta a las ideas creativas de los nios. Alentar proyectos. Respetar las potencialidades de los alumnos de bajo rendimiento.

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Asesor del Centro de Investigaciones Psicopedaggicas No.4. Torren, Coahuila. Mxico. hk_cip@live.com.mx

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El maestro especialista se encuentra a principios del presente milenio con un reto ante la integracin educativa, como parte del equipo de la escuela regular, donde ser innovador y creativo son elementos bsicos para la solucin de problemas ante las diferentes situaciones que tiene que hacer frente en el espacio ulico. Es importante que la escuela se transforme, que busque alternativas, una de las cuales es propiciar la creatividad, sobre todo en aquellos alumnos que estn en desventaja. Un docente formado en el pensamiento creativo ayudara en la prevencin del rezago educativo, aplicando las estrategias necesarias en la cotidianeidad del aula. Un aspecto importante que tenemos que considerar como docentes respecto al surgimiento de ideas creativas no es algo que nos vaya a ocurrir, sino que debemos buscarlas de forma consciente y voluntaria. Es algo que se debe procurar y ejercitar entre pares y luego aplicarlas con los alumnos cuyas caractersticas de mayor adaptacin y flexibilidad ante lo nuevo juegan a su favor. Como se deca anteriormente, no todas las ideas tienen que ser originales; de hecho cualquier ejemplo creativo es la reacomodacin de elementos o la conexin de conceptos que antes no estaban interconectados, nada nuevo se recrea, sino que se ligan en una nueva sntesis todos esos elementos y conceptos. Entonces lo primero es detectar una necesidad, un problema a resolver; por ejemplo, en una determinada asignatura o contenido, y preguntarse: ser que no se ensean cmo deben ensearse?, acaso los profesores siguen enseando como ellos aprendieron?, qu se puede ensear de forma diferente?, hay propuestas que no estoy utilizando?; y tratar de no cometer algunos errores que limitan nuestra creatividad como lo pueden ser: Sentir que nuestra experiencia es suficientemente profunda y que es la mejor Pensar qu sabemos y el cmo lo sabemos no admite cambios. Hacer un anlisis de la problemtica escolar superficial, sin ver ms all. No estar motivados para intentar nuevas frmulas. No cambiar nada por un respeto exagerado a la autoridad, pensar que los cambios tienen que venir siempre de sta para evitarnos problemas. Miedo a los comentarios, a hacer el ridculo o a equivocarnos. A menudo, la nica diferencia entre la gente creativa y la no creativa est en la percepcin que tienen de s mismas. La gente creativa se ve a s misma como creativa y se dan la libertad de crear. La gente no creativa no piensa en la creatividad por lo cual no se da la oportunidad de crear nada nuevo. Ser creativo puede pasar slo por el hecho de darse el tiempo para dar un paso atrs y permitir hacerse la pregunta de si existe una forma mejor de hacer algo. Edward de Bono llama a esto Pausa Creativa. l sugiere que debe ser una pequea pausa de quiz solo treinta segundos, pero debera ser una costumbre habitual de pensamiento, se necesita disciplina, debido que es fcil de olvidar. Otra actitud importante que permite conseguir es el ver a los problemas como oportunidades para mejorar. Cuando usted resuelve un problema, usted consigue un mejor producto o servicio que el que ofreca antes. Es necesario confiar en las propias imaginaciones. La mayora de nosotros perdimos esta confianza al crecer. Pregntele a un grupo de alumnos, en los primeros aos de escuela, quines de ellos piensan que son creativos y todos levantarn sus manos. Haga la misma prueba en un grupo de alumnos avanzados y la mayora de ellos no lo harn. Creo apasionadamente que todos nacemos con tremendas capacidades naturales y que perdemos contacto con muchas de ellas a medida que pasamos ms tiempo en el mundo... (The Element, Ken Robinson, Ph. D). Aquello que estudiamos y seguimos aprendiendo, lo que realizamos en trabajo y lo que hacemos cotidianamente, no solamente es asimilar ms contenidos en el cerebro, sino son momentos y situaciones que nos dan la posibilidad de llegar a ser ms creativos, entonces se puede elegir ser o no creativo?, considero que s, cuando una persona se encuentra a gusto con lo que hace, es ms creativa. Descubrir la pasin, tener confianza en lo que se te da bien haces algo con lo que te sientes cmodo es estar en tu elemento (Ken Robinson), entonces

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Asesor del Centro de Investigaciones Psicopedaggicas No.4. Torren, Coahuila. Mxico. hk_cip@live.com.mx

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ya no trabajas, ahora disfrutas lo que haces porque ests en tu elemento y te da la posibilidad de tener ideas nuevas que sean valiosas de contar con una imaginacin ms activa, es decir, poner la imaginacin a trabajar. En conclusin, podemos resumir en una serie de condiciones necesarias en el proceso educativo que contribuirn a estimular la creatividad en los estudiantes con agradable impacto en trabajo del docente si se cumplen: Proporcionar un clima creativo en la clase. Estimular el inters por aprender, la curiosidad. Propiciar la reflexin y el razonamiento divergente y flexible. Propiciar la originalidad en el proceso de aprendizaje. Estimular una postura activa y transformadora de la realidad. Propiciar el desarrollo de una autoconciencia y autoestima adecuados. Facilite el aprendizaje de los estudiantes con un enfoque sistmico del proceso docente en funcin de la Creatividad. (Cardoso Barreras. 2009)

Referencias:
REVISTA QUO, Rey de redes. Pag. 104. Septiembre 2011. Grupo Expansin. Mxico. MARTHA OFELIA GONZLEZ CENTURIN. El pensamiento creativo del docente en Educacin Especial. Tesis. Universidad Pedaggica Nacional, Unidad 31. Yucatn, Mxico. 2002 MARA TERESA CARDOSO BARRERAS. Apuntes para la estimulacin, por los docentes, de la creatividad en los estudiantes. Universidad Pedaggica Jos de la Luz y Caballero, Holgun, Cuba.1994. JULIAN BETANCOURT MOREJON. Creatividad en la educacin: educacin para transformar. Centro de Estudios e Investigaciones de Creatividad Aplicada. Guadalajara, Jalisco Mxico. 2000. ROBERT J. STERNBERG, E.L. GRIGORENKO, J. L. SINGER. Creativity, From Potential to Realization. American Psychological Association. Washington, DC. 2004. http://educacion-para-ser.com/ http://www.rieoei.org/deloslectores/1280manriquez.pdf www.sistenet.com/futuro/documentos/56.htm (consulta realizada en junio de 2011) http://sepiensa.org.mx (El docente creativo. Consultado en julio de 2011) http://www.ilustrados.com/tema/8626/Sugerencias-para-docentes-estimulan-creatividad-jovenes.html (consulta realizada en julio de 2011) http://www.theatlantic.com/life/archive/2011/06/finding-creative-people-is-easy-and-heres-how/240069/ (consulta realizada en julio de 2011) http://www.ilustrados.com/tema/8626/Sugerencias-para-docentes-estimulan-creatividad-jovenes.html (consulta realizada en julio de 2011)

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Asesor del Centro de Investigaciones Psicopedaggicas No.4. Torren, Coahuila. Mxico. hk_cip@live.com.mx