¡HA LLEGADO LA HORA DEL CUENTO!
FICHA N°4
Cuento y vocabulario Fecha: ____________________
I.- Motivación:
1. Hoy leeremos una entretenida historia sobre un Elmer, el elefante de colores. Observan la portada e
infieren de qué podrá tratar la historia y que puede pasar durante ella.
¿De qué creen que podrá tratar esta historia? ¿Por qué creen eso? Comentan las respuestas.
2. El/la docente lee en voz alta y de manera expresiva el cuento: ¨Elmer en zancos¨ de Davis McKee
II.- Presentación de las palabras:
a) Se presenta la primera palabra: Apresurar contextualizándola con el cuento: “Cuidado Elmer .Mira
por dónde vas. Una gran jirafa le estaba hablando. –Perdón, no te vi allá arriba, pero me acabas de dar
una buena idea. Entonces se apresuró a buscar a los demás elefantes.”
¿Alguien sabe lo que significa la palabra apresurar?
¿Qué habrá hecho Elmer al apresurarse?
Comenta con tu curso y escriban una lluvia de ideas en la pizarra.
b) Comenta con tus compañeros y profesor:
- Según las pistas que te da el texto, ¿Qué puede significar
apresurar?
- ¿Cómo habrá ido Elmer si iba apresurado?
- ¿Qué pistas del texto te ayudaron a descubrir lo que significa
apresurar?
- ¿Cuándo andamos apresurados?
Definición amigable
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________________________________________________________
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c) Se presenta la segunda palabra: lamentos contextualizándola con el cuento: “Uno por uno, Elmer y
los elefantes se levantaron y se alejaron caminando. –Cielos, Oh cielos – decían. Pasó un buen rato antes
de que los cazadores, en medio de lamentos, lograran arrastrarse lejos de allí. Nunca volverían.”
¿Alguien sabe lo que significa la palabra lamentos?
¿Cómo iban los cazadores?
d) Comenta con tus compañeros y profesor:
- Según las pistas que te da el texto, ¿Qué puede significar lamentos?
- ¿Qué les pasó a los cazadores que se lamentaban?
- ¿Qué pistas del texto te ayudaron a descubrir lo que significa lamentos?
- ¿Te has lamentado alguna vez? ¿Por qué?
Definición amigable
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________________________________________________________
______________________________________________
III.- Interacción- ampliación:
¡A jugar!
Elige una de las palabras aprendidas e imítala.
Tu compañero de puesto debe adivinar si estás imitando lamentos o
apresurar.
a) Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Te has lamentado alguna vez? ¿Por qué?
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__________________________________________________________________________________ 2.
¿Cuándo tienes que andar apresurada/o? ¿Qué haces?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que Elmer se apresuró cuando se le ocurrió una idea?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo se habrán sentido los cazadores que se iban lamentando?
__________________________________________________________________________________
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b) Según lo aprendido de cada palabra, escribe una oración para cada una de ellas. No olvides utilizar
las palabras aprendidas en tus oraciones.
Apresurar Lamentos
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______________________________________ _______________________________________
______________________________________ _______________________________________
______________________________________ _______________________________________
MANEJO DE LA LENGUA: FICHA “Elmer en zancos”
OBJETIVO: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando
de manera apropiada: combinaciones ge – gi – gue – gui – güe - güi
I.- Motivación.
Lee el siguiente texto.
Mientras lees piensa qué letras comenzaremos a trabajar.
En el festival del colegio
Guillermo y Gerardo tocaron
guitarra.
Miguel, que es bilingüe,
cantó en portugués.
a) Comenta con tus compañeros:
- ¿Qué letra crees que comenzaremos a trabajar? ¿Por qué?
- ¿Qué palabras del texto utilizan esa letra?
- ¿Cuándo escribimos con esa letra, siempre suena igual?
- ¿Qué pasa cuando la “g” está junto a una “u”?
- ¿Y cuando está junto a una “e”?
- ¿Qué pasa cuando a la “u” se le ponen “¨”?
b) Escribe palabras que conozcas que utilicen la letra “g”.
II.- Profundización del contenido:
Escribe ejemplos de palabras donde la
g
“g” suena fuerte.
La suena fuerte _________________________________________
ante las letras e – i. _________________________________________
_________________________________________
Escribe ejemplos de palabras donde la
“g” suena suave.
La g suena suave cuando va la u
_________________________________________
_________________________________________
entre las letras e – i. _________________________________________
Escribe ejemplos de palabras que
utilicen “ü”
Se escribe con gü antes de
_________________________________________
_________________________________________
la e – i cuando la u suena _________________________________________
a) Lee los siguientes fragmentos de Elmer en zancos.
¿Cómo suena la letra “g” en las palabras destacadas?
Pensaba acerca de cómo los
cazadores buscaban las huellas de los
elefantes y las seguían hasta La letra “g” suena _______________________
encontrarlos, cuando de repente una
dijo:
-Cuidado Elmer. Mira por dónde vas.
-¡Qué viva Elmer! – gritaron los
elefantes. Su idea nos salvó, fue
genial- Ahora no necesitamos zancos. La letra “g” suena _______________________
-No los necesitamos- dijo Elmer
sonriendo. Pero podríamos
divertirnos con ellos.
III.- Ticket de salida: Metacognición.
Lee el siguiente texto e identifica las palabras que estén escritas incorrectamente.
Subráyalas y vuelve a escribirlas correctamente.
A Angélica le gusta hacer maguia. Algunas veces conguela las cosas, otras
veces transforma la tierra en deliciosos gisos. Pero lo que más le gusta es
transformar a las hormigitas en pinguinos.
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COMPRENSIÓN LECTORA: FICHA N° 5
Texto 1: Fecha: ____________________
I.- Motivación:
1. Responde junto a tus compañeros las siguientes preguntas: ¿De qué podrá tratar un texto llamado
“Vendo juguetes”?
2. Observa el texto a continuación: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cómo lo supiste?, ¿cuál es la característica
de un aviso? Comentan las respuestas.
2. Se aclaran el significado de algunas palabras: interesados, contactar. Se subrayan y se escribe al lado
su significado.
3. Escucha a tu profesor mientras lee el texto en voz alta y sigue la lectura en tu cuadernillo.
4. Ahora lee en silencio el texto.
Texto I
Vendo juguetes
Guitarras infantiles
Juegos de magia
Peluches gigantes
Interesados contactar a Germán
2-6758871
Marca con una X la respuesta correcta
1. Según el texto, ¿Qué se vende?
A Instrumentos.
B Osos gigantes.
C Juguetes.
2. ¿Para qué se escribió este aviso?
A Para comprar.
B Para vender.
C Para regalar.
3. Encierra los objetos que se nombran en el texto.
GUITARRA JUEGOS DE MESA MUÑECAS ANIMALES
VIOLÍN PELUCHES JUEGOS DE MAGIA
4. ¿Quién escribió este texto?
A Germán.
B Un mago.
C No se sabe.
TEXTO II
El Kultrún
Timbal de canelo
cortado en invierno
la machi lo toca
con hondo lamento.
Convoca a los astros
en gran Guillatún,
en piel de cordero
retumba el kultrún.
Manuel Peña Muñoz
1. Según el texto, ¿Qué hace la machi con el kultrún?
A Lo corta.
B Lo toca.
C Lo convoca.
2. Según la información del texto y la imagen, ¿Qué es un kultrún?
A Un instrumento.
B Un alimento.
C Un animal.
3. ¿A quién convoca la machi con el kultrún?
A A los astros.
B Al invierno.
C Al canelo.
MANEJO DE LA LENGUA: FICHA “Vendo juguetes”
OBJETIVO: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando
de manera apropiada: combinaciones ge – gi – gue – gui – güe - güi
I.- Motivación
¡Adivina buen adivinador!
Escucha las siguientes adivinanzas e intenta adivinanrlas.
Viste de chaleco blanco y Anido en las torres,
También de negro frac. Largo cuello tengo
Es un ave que no vuela, Y todos los días
Pero sí sabe nadar. A un bebé entrego.
¿Qué es? ¿Quién soy?
II.- Profundización del contenido:
a) Busca y pinta seis palabras en la sopa de letras que contengan gue – gui – ge – gi.
G I R A S O L K I V
E S G E R A R D O B
N J U G U E T E H R
T G U I T A R R A W
E B Y Q N F Y X K P
X V I R G I N I A X
M I G U E L X D T S
b) Completa la tabla con las palabras de la sopa de letras.
GE
GI
GUE
GUI
c) Con algunas palabras de la tabla, completa las oraciones.
- Mi primo toca ________________________ muy bien.
- Con mi amiga _____________________ elevo volantines.
- Hay mucha ______________________________ en esta celebración.
d) Vuelve a leer el aviso. Encierra las palabras y luego completa la tabla según su sonido.
III.- Ticket de salida: Metacognición
Lee el siguiente fragmento del peoma “El kultrún”.
¿Qué palabra del texto utiliza la letra “g”?
Convoca a los astros __________________________________
en gran Guillatún,
en piel de cordero ¿Cómo suena la “g” en esta palabra?
retumba el kultrún.
__________________________________
¿Sabías que el kultrún es un instrumento de percusión del pueblo mapuche?
Lo toca la machi o sacerdotisa en fiestas y ceremonias para rogar por las siembras y cosechas.
¡HA LLEGADO LA HORA DEL CUENTO! FICHA N°5
Cuento y vocabulario Fecha: ____________________
I.- Motivación:
1. Hoy leeremos una aventurera historia sobre un niño que quiere ser un gran pescador. Observan la
portada e infieren de qué podrá tratar la historia y que puede pasar durante ella.
¿De qué creen que podrá tratar esta historia? ¿Por qué creen eso? Comentan las respuestas.
2. El/la docente lee en voz alta y de manera expresiva el cuento: ¨El sueño de Samuel¨ de Mariana
Acosta.
II.- Presentación de las palabras:
a) Se presenta la primera palabra: divisar contextualizándola con el cuento: ”Un día divisó a lo lejos al
Capitán Simón Suntuoso, hombre grande, gordo y vanidoso. Remaba su gran bote azul brillante y
mostraba a todos los pescadores, su caña elegante”.
¿Saben lo que significa la palabra divisar?
b) Comenta con tus compañeros:
- Según las pistas que te da el texto, ¿Qué puede significar
divisar?
- ¿Qué estaba haciendo Samuel cuando divisó el bote azul?
- ¿Qué pistas del texto te ayudaron a descubrir lo que
significa divisar?
- ¿Cómo imitarías a alguien que divisa?
Definición amigable
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________________________________________________________
______________________________________________
c) Se presenta la segunda palabra: vanidoso contextualizándola con el cuento: “Tenía mucho miedo
porque estaba solo en el bote azul brillante. Como no invitaba nunca a nadie, ¿quién sabría del apuro del
vanidoso navegante?”
¿Qué significará vanidoso?
d) Comenta con tus compañero y tu profesor:
- ¿Cómo era el Capitán Simón Suntuoso?
- ¿Cómo era la actitud del Capitán con las demás personas?
- ¿Qué podrá ser vanidoso?
- ¿Qué pista nos da el texto sobre el Capitán para saber qué es vanidoso?
Definición amigable
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________________________________________________________
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III.- Interacción- ampliación:
a) Completa las oraciones con las palabras aprendidas para que tengan sentido.
1. Shakira es una persona muy ____________________________.
2. A mi tía le encanta que la miren y la alaben, es tan ________________________.
3. Mientras subía el cerro __________________________ un cóndor en el cielo.
4. No me gustaría ser _________________________ porque le caería mal a mis amigas.
5. ______________________ a mi prima en el parque, por lo que corrí a saludarla.
b) Explica con tus palabras cómo te imaginas que es una persona vanidosa.
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c) Inventa una pequeña historia donde utilices la palabra divisar. Dibuja la escena donde se utiliza la
palabra divisar.
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d) Observa las imágenes. Encierra con ROJO las que tengan relación con divisar. Encierra con AZUL las
que tengan relación con ser vanidoso.
MANEJO DE LA LENGUA: FICHA “El sueño de Samuel”
OBJETIVO: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando
de manera apropiada: combinaciones ge – gi – gue – gui – güe - güi.
I.- Motivación.
¿Cuántas palabras puedes decir donde la “g” suene suave?
¿Y dónde la “g” suene fuerte?
¿Qué debemos hacer para que suene la “u” entre la “g” y la “e”?
II.- Profundización del contenido:
a) Lee el siguiente fragmento del cuento “El sueño de Samuel”.
Comenta con tus compañeros:
- ¿Qué palabras del texto utilizan la letra “g”?
- ¿Cómo suena la letra “g” en la palabra recogía? ¿Por qué suena fuerte?
- ¿Cómo suena la letra “g” en la palabra juguete? ¿Por qué suena suave?
- ¿Cómo suena la letra “g” en la palabra algas? ¿Por qué?
Recuerda:
- La “g” suena fuerte ante las letras “e – i”.
- La “g” suena suave cuando va la “u” antes de las letras “e – i”
- Se escribe “gü” antes de la “e – i” cuando la “u” suena.
b) Lee con atención el siguiente texto y encierra todas las palabras con la letra G.
Pablo está de cumpleaños y le regalaron muchos jugetes. Su tía le
regaló un gepardo de peluche, su tío un pinguino inflable y sus papás
una pista de carrera guigante.
Sus amigos del coleguio lo fueron a ver y comieron hamburgesas con
palta y tomate y torta de merenge con frambuesas.
Como hacía calor la mamá de Pablo los dejó prender la mangera y
hacer gerra de agua.
¿Están bien escritas?
Escribe las palabras con errores y luego corrígelas según lo aprendido del uso de la letra G.
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III.- Ticket de salida: Metacognición.
Elige dos palabras del ejercicio anterior y escribe una oración donde utilices ambas palabras.
Ten cuidado con el uso correcto de la letra “g”.
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