PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 13

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN: ESCUELA PEDRO VICENTE MALDONADO 1.2 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: URBINA 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIN: MARTES 27 DE SEPTIEMBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Lengua y Literatura. 2.2 MTODO: 4to Proceso general de la lectura y 5to Proceso general de la lectura. 2.3 TCNICA: 4to Tcnica conversacin y 5to tcnica conversacin. 3. INFORMACIN CIENTFICA CUARTO GUA TURSTICA La gua turstica es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o comida tpica, as como la fauna que vive en ese sitio. Proporciona datos para localizar sitios de inters, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversin y recreacin. Ofrece tambin referencias sobre servicios bsicos o de emergencia como hospitales, bomberos o polica.

LUGAR: CHAPUS

La mayor parte de las guas tursticas incluye mapas o planos que nos permiten explorar y recorrer mejor el entorno. Para comprender una gua turstica es necesario interpretarla. Por eso cuenta con smbolos y signos que proporcionan informacin precisa. Ejemplo
Visite

La Costa
Regin tropical con clima clido a 25 C de temperatura promedio los 365 das del ao, bordeada por las tambin clidas aguas del mar, con olas que chocan en sus variadas playas: unas semi-desrticas, otras con bosques secos, y tambin otras rodeadas de exhuberante vegetacin y palmeras, pero todas ellas siempre acompaadas del rojiso atardecer marino. Tierra frtil con grandes plantaciones y su mar con variedad de pesca y mariscos para la exportacin. Gente tpica "montuvia" alegre y trabajadora, llena de folklore y ritmo, que vive en caseros de madera y palma, elevadas del suelo para su proteccin, puertos martimos y pesqueros que acomodan ancladas sus embarcaciones dando mas sabor al paisaje tropical.

QUINTO REGLAMENTO Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio (transporte, recoleccin de basura). Los reglamento ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos quienes rige.

Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser ms numerosas y haba que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades. Ejemplo
CONDOMINIO "LOS TULIPANES", REGLAMENTO A.C.

Los propietarios, en adelante condminos del Condominio denominado "LOS TULIPANES", A.C., acuerdan sujetarse al presente Reglamento para establecer las bases de una convivencia social, el cual estar sujeto a las normas siguientes: ESTACIONAMIENTO 1. Los condminos tendrn derecho a utilizar el cajn que les fue asignado segn contrato de compra-venta y por ningn motivo invadirn otra rea que no les corresponda. 2. No existen lugares para visitas. 3. El lugar de estacionamiento que no se utilice, de ninguna manera ser objeto de venta a personas ajenas al condominio, ni tampoco lo invadir con objetos que no sean vehculos automotores. BASURA 4. La basura ser depositada indistintamente en los recolectores. REAS VERDES 5. Las reas verdes no podrn ser invadidas para eventos sociales, nicamente sern motivo de ornato. PASILLOS Y ESCALERAS 6. Los pasillos y escaleras siempre deben conservarse como reas libres de obstculos (sin macetas, animales, jaulas, bicicletas, botes de basura o cualquier cosa que obstruya el paso. ADMINISTRACIN Los condminos estn de doce meses una mesa dir cin del condominio, oto que ser variable, segn previamente acordados en acuerdo en nombrar cada ctiva para la administra-rgando una cuota mensual costos de mantenimiento asamblea. La mesa directiva nombrada para la administracin del edificio, tendr amplias facultades para hacer que se observen las presentes clusulas.

En caso de falta de pago por ms de tres meses de algn condmino, ser causal para suspenderle los servicios de agua. Cualquier situacin no contemplada en este Reglamento, ser motivo para que la mesa directiva convoque a una asamblea de condminos y resolver en pleno las controversias surgidas conforme a los intereses de la mayora.

4. BIBLIOGRAFA

Cuarto ao Texto del nio Quinto ao Texto del nio

http://www.ejemplode.com/11-escritos/348-ejemplo_de_reglamento.html

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS BSICOS EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TIEMPO TENTATIVO (25) CUARTO
Leer Gua turstica. Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos. Gua Turstica (Visita a esmeraldas)

QUINTO
Leer Reglamentos/Manual de instrucciones. Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin a la vida cotidiana. Reglamento para la convivencia de los nios de quinto ao.
A.A.

DISTRIBUCIN DE TAREAS
A.M.

PRERREQUISITOS
Dialogar sobre gua turstica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre lugares tursticos del

Ecuador haciendo nfasis en Esmeraldas

Realizar las siguientes actividades. 1. Qu es un reglamento? 2. Para que sirve un reglamento? 3. Escriba 5 ejemplos en donde se pongan en prctica los reglamentos.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

PERCEPCIN - Recordar experiencias de lugares tursticos visitados. - Abrir el texto en la pg. 12 - Observar y describir imgenes y textos. - Realizar una lectura silenciosa y en forma oral. COMPRENSIN - Expresar el contenido de la lectura. - Relacionar experiencias vividas con la lectura realizada. - Determinar la idea principal y secundaria. - Identificar las caractersticas de la gua turstica. INTERRELACIN - Analizar el contenido de la lectura. - Establecer comparaciones entre las ideas extradas del texto. - Localizar semejanzas y diferencias entre las diferentes partes que conforman una gua turstica. - Cotejar el contenido del texto con las experiencias vividas de los nios. - Establecer conclusiones. REACCIN - Sealar aspectos valiosos de la gua turstica. - Emitir juicios, criterios acerca de lo ledo. - Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. INTEGRACIN - Expresar las ideas de las guas tursticas en otras formas de expresin. - Crear nuevas ideas en base a las obtenidas.

TRANSFERENCIA
Formular la siguiente pregunta:

De qu partes consta la gua turstica?

(25)

A.A.

A.M.

PRERREQUISITOS
Realizar la actividad 2 de la pg. 6 del cuaderno de trabajo. 1. Completo el siguiente prrafo con las palabras de los recuadros. Informativo datos servicios costumbres Dialogar sobre El reglamento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos sobre la estructura de un reglamento

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

PERCEPCIN - Evocar conocimientos sobre reglamentos. - Abrir el texto en la pg. 12 La gua turstica es un texto ________que describe las - Observar y describir la estructura del texto. caractersticas, una historia, ________, festividades o - Realizar una lectura silenciosa y en forma oral. comida tpica, as como la fauna y flora de un lugar. Proporciona __________ para localizar sitios de COMPRENSIN inters, medios de transporte que se pueden utilizar, - Expresar el contenido de la lectura. alojamiento, restaurantes y sitio de diversin y - Relacionar experiencias vividas con la lectura recreacin. Ofrece referencias sobre __________ realizada. bsicos o de emergencia. - Determinar la idea principal y secundaria. 2. Leo y encierro con rojo lo prrafos que indican como es el lugar, y con azul los prrafos que proporcionan datos que sirven como referencia parar llegar a este sitio. Copiar LAS ISLAS ENCANTADAS http://www.explored.com.ec/ecuador/ gua /insular/galades.html 3. Realizo las siguientes actividades. Escribo el nombre de la gua turstica que acabo de leer. Identificar las caractersticas del reglamento. INTERRELACIN - Analizar el contenido de la lectura. - Establecer comparaciones entre las ideas extradas del texto. - Localizar semejanzas y diferencias entre las diferentes partes que conforman un reglamento. - Cotejar el contenido del texto con las experiencias vividas de los nios. - Establecer conclusiones. REACCIN - Sealar aspectos valiosos del reglamento. - Emitir juicios, criterios acerca de lo ledo. - Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo

Subrayo la introduccin sobre el lugar del que se

habla en la gua turstica. Copiar desde llamado biosfera

imaginario. INTEGRACIN - Expresar y poner en prctica las ideas favorables alcanzadas a travs de lo ledo. - Expresar las ideas de los reglamentos en otras formas de expresin. - Crear nuevas ideas en base a las obtenidas. -

TRANSFERENCIA
Formular la siguiente pregunta: De qu partes consta el reglamento?

A.A.

Realizar la actividad 1 de pg. 10 del cuaderno de trabajo. 1. Leo el siguiente reglamento. REGLAMENTO A LA LEY DE TRANSITO Y TRANSPORTE TERRESTRE.

2. Coloreo en el texto las partes que forman su

estructura.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA INSTRUMENTO

Texto del nio, cuaderno de trabajo. Describe guas tursticas en base a la lectura de la informacin. Prueba. Cuestionario

Texto del nio, cuaderno de trabajo. Interpreta reglamentos. Identifica las partes de un reglamento. Prueba. Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: .. FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 14

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN: ESCUELA PEDRO VICENTE MALDONADO 1.2 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIN: LUNES 26 DE SEPTIEMBRE 2011

PARROQUIA: URBINA

LUGAR: CHAPUS

2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: MATEMTICA 2.2 MTODO: CUARTO INDUCTIVO DEDUCTIVO, QUINTO INDUCTIVO DEDUCTIVO. 2.3 TCNICA: CUARTO OBSERVACIN DIRECTA, QUINTO OBSERVACIN DIRECTA. 3. INFORMACIN CIENTFICA CUARTO AO BSICO UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS Los nmeros redondeados son ms fciles para cuando tienes que hacer clculos mentales. Los nmeros redondeados son solo aproximados. No puedes tener una respuesta exacta con nmeros redondeados. Algunas veces no se necesita una respuesta exacta. La unidad de mil o millar se representa en base diez de la siguiente forma.

VALOR POSICIONAL El valor de los dgitos segn su posicin en un numeral, esta representado en el siguiente cuadro.
4 Posicin unidades de mil UM 3 Posicin centenas C 2 Posicin decenas D 1 Posicin unidades U

En la tabla posicional se ubica en el cuarto orden. 2do periodo 4to orden Um 1er periodo 3er orden 2do orden C D

1er orden U

A la unidad de mil se le denomina tambin unidad de millar y esta formada por:

= 10 = = 100 = 1000

Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguiente forma. Um 1 2 3 4 5 6 7 8 9 C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 U 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En letras mil dos mil tres mil cuatro mil cinco mil seis mil siete mil ocho mil nueve mil

2 2 x 100 unidades = 200 unidades

2 2 x 10 unidades = 20 unidades

2 2 unidades

QUINTO AO BSICO LA DECENA DE MIL Cuando al nmero 9999 le sumas 1 se forma el 10000. Es decir, una decena de mil. 10 unidades de mil, 100 centenas , 1000 decenas, 10000 unidades.

Las decenas de mil puras son:

La decena de mil puede estar formada por: Dm Um C 1 2 3 4 5 6 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

D 0 0 0 0 0 0 0

U 0 0 0 0 0 0 0

En letras Diez mil Veinte mil Treinta mil Cuarenta mil Cincuenta mil Sesenta mil Setenta mil

8 9

0 0

0 0

0 0

0 0

Ochenta mil Noventa mil

Los nmeros tienen su valor de acuerdo con la posicin en la que se escriben. Si utilizas la tabla de valor posicional, te dars cuenta de esto. VALOR POSICIONAL El valor de los dgitos segn su posicin en un numeral, esta representado en el siguiente cuadro.

5 Posicin decenas de mil DM

4 Posicin unidades de mil UM

3 Posicin centenas C

2 Posicin decenas D

1 Posicin unidades U

4. BIBLIOGRAFA Texto del nio http://www.araucaria2000.cl/matematica/matematica.php 5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS BSICOS EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE CUARTO
Razonamiento, demostracin, comunicacin, conexin y representacin. Ecuador: unidad en la diversidad. Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999

QUINTO
Razonamiento, demostracin, comunicacin, conexin y representacin. Ecuador: integracin en la diversidad. Representar nmeros de cinco cifras como la suma de

DESEMPEO TEMA TIEMPO TENTATIVO (25)

Unidades de mil puras

los valores posicionales de sus dgitos. La decena de mil

DISTRIBUCIN DE TAREAS
A.M.

PRERREQUISITOS Dialogar sobre unidades, decenas y centenas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar ejercicios sobre la ubicacin de diferentes cantidades.

A.A.

Representar las siguientes cantidades. Tomando en cuenta los siguientes grficos.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO OBSERVACIN - Presentar material concreto (base diez). - Observar en forma libre y dirigida. - Contar cada uno de los objetos. EXPERIMENTACIN Clasificar segn las cantidades. Determinar el nombre segn corresponda. COMPARACIN Cotejar cada uno de los grupos obtenidos. Establecer semejanzas y diferencias. ABSTRACCIN Interrogar al nio: De cuantas unidades esta compuesta la unidad de mil o millar? De cuantas decenas esta compuesta la unidad de mil o millar? De cuantas centenas esta compuesta la unidad de mil o millar? GENERALIZACIN. La unidad de mil o millar esta compuesta por 1000 unidades. La unidad de mil o millar esta compuesta por 100

Um 2.564 1.625 3.564 1.578 1.563 2.683 4.854 3.456 2.987 2.241

decenas. La unidad de mil o millar esta compuesta por 10 centenas. COMPROBACIN Abrir el texto en la pg. 6. Confrontar con el texto la validez de las definiciones. APLICACIN Realizar la tabla de valor posicional y contestar la siguiente pregunta. En qu lugar se ubica la unidad de mil o millar?

TRANSFERENCIA Escribir las unidades de mil puras tomando en cuenta la tabla posicional.

(25)

A.A.

Realizar las actividades 1, 2, 3, 4 del cuaderno de trabajo de las pgs. 5 y 6. 1. Completa cada ejercicio con los datos que faltan.

A.M.

PRERREQUISITOS Revisar aprendizaje autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre la decena de mil

2. Pinta con el mismo color, la tapa y el tarro que se correspondan.

3. Completa la semirrecta numrica con las unidades de mil que faltan. 4. Utiliza las unidades de mil exactas para que cada enunciado sea correcto.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO OBSERVACIN - Presentar material concreto (base diez). - Observar en forma libre y dirigida. - Contar cada uno de los objetos. EXPERIMENTACIN Clasificar segn las cantidades. Determinar el nombre segn corresponda. COMPARACIN Cotejar cada uno de los grupos obtenidos.

Establecer semejanzas y diferencias. ABSTRACCIN Interrogar al nio: De cuantas unidades esta formada la decena de mil? De cuantas decenas esta formada la decena de mil? De cuantas centenas esta formada la decena de mil? De cuantas unidades de mil esta formada la decena de mil? GENERALIZACIN. La decena de mil esta formada por 10000 unidades. La decena de mil esta formada por 1000 unidades. La decena de mil esta formada por 100 unidades. La decena de mil esta formada por 10 unidades de mil. Qu lugar ocupa COMPROBACIN Abrir el texto en la pg. 6. Confrontar con el texto la validez de las definiciones. APLICACIN Realizar la tabla de valor posicional y contestar la siguiente pregunta. En qu lugar se ubica la decena de mil? TRANSFERENCIA Escribir en el cuaderno las decenas de mil puras.

A.A.

Realizar la actividad del cuaderno de trabajo de la pg. 5

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA INSTRUMENTO

Base diez, texto del nio, cuaderno de trabajo

- Explica el concepto de la unidad de mil. - Lee y escribe cantidades con unidades de mil.

Base diez, texto del nio, cuaderno de trabajo

Lee y descompone nmeros de cinco cifras. Ordena nmeros de cinco cifras.

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: .

.. FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

FIRMA DIRECTORA

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 15

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN: ESCUELA PEDRO VICENTE MALDONADO 1.2 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: URBINA 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIN: MIRCOLES 28 DE SEPTIEMBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 MTODO: CUARTO METODO COMPARATIVO, QUINTO COMPARATIVO. 2.3 TCNICA: CUARTO OBSERVACIN INDIRECTA, QUINTO OBSERVACIN INDIRECTA. 3. INFORMACIN CIENTFICA
CUARTO TEORA DE LA CREACIN La Teora geocntrica es una antigua teora de ubicacin de la Tierra en el Universo. Coloca la Tierra en el centro del Universo, y los astros, incluido el Sol, girando alrededor de ella (geo: Tierra; centrismo: agrupado). Creer que la Tierra es el centro del universo es la opinin obvia de quien no se plantea hallar una solucin a los problemas que presentan los movimientos de los cuerpos celestes, esto es, los movimientos de los planetas. El geocentrismo estuvo vigente en las ms remotas civilizaciones. Por ejemplo, en Babilonia era sta la visin del universo1 y en su versin completada por Claudio Ptolomeo en el siglo IIen su obra El Almagesto, en la que introdujo los llamados epiciclos, ecuantes y deferentes, estuvo en vigor hasta el siglo XVI cuando fue reemplazada por lateora heliocntrica.

LUGAR: CHAPUS

La teora heliocntrica es el modelo astronmico que sostiene que la Tierra y los dems planetas giran alrededor del Sol (Estrella del Sistema Solar). El heliocentrismo, fue propuesto en la antigedad por el griego Aristarco de Samos, quien se bas en medidas sencillas de la distancia entre la Tierra y el Sol, determinando un tamao mucho mayor para el Sol que para la Tierra. Por esta razn, Aristarco propuso que era la tierra la que giraba alrededor del Sol y no a la inversa, como sostena la teora geocntrica de Ptolomeo e Hiparco, comnmente aceptada en esa poca y en los siglos siguientes, acorde con la visin antropocntrica imperante.

QUINTO FORMACIN DEL UNIVERSO Desde siempre, las personas nos hemos hecho esta pregunta. Durante muchos aos la respuesta tuvo relacin con algn Dios y su capacidad creadora. A ese tipo de teoras se les conoce como creacionistas.

Si embargo, con el paso del tiempo, primero los filsofos y luego los cientficos han propuesto nueva teoras sobre la creacin del universo y de nuestro planeta. Para llegar la teora actual, han existido varias anteriores.

EL ORIGEN DEL UNIVERSO TEORA DE BIG BANG. Es la teora mas conocida sobre el origen del universo. Dice que hubo un momento en que toda la energa, la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto infinitamente pequeo. Este hizo explosin alrededor de 15 mil millones de aos atrs; en consecuencia, le energa y la materia concentradas se expandieron violentamente, dando lugar a todo lo que existe. Los elementos que se originaron de esta explosin se agruparon paulatinamente, formando un enorme nmero de galaxias entre las que est nuestra Va Lctea.

EL ORIGEN DE LA TIERRA

TEORA CATASTRFICA Segn esta teora, el sol existi primero como un cuerpo solitario, sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como resultado de una gran catstrofe o fenmeno violento. Los

tericos dicen que hubo un choque entre el sol y otra estrella. Entonces, este encuentro arranco materia gaseosa de ambas estrellas, la cual dio lugar a la formacin de los planetas. TEORA EVOLUTIVA

A diferencia de la teora anterior, esta plantea que la formacin de la Tierra surgi de un proceso ms ordenado. Despus del Big Bang, grandes nubes de gas y de polvo se expandieron.

Dentro de estas se formaron unos remolinos menores, los cuales, a su vez, dieron lugar a una estrella como el sol. Unos remolinos de nubes an ms pequeos dieron origen a los planetas.

4. BIBLIOGRAFA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_geoc%C3%A9ntrica http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_helioc%C3%A9ntrica

QUINTO Texto del nio.

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS BSICOS EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TIEMPO TENTATIVO CUARTO
El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad. El mundo, nuestra casa comn. Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado Universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes. Teoras del origen del universo.

QUINTO
El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad. El mundo, nuestra casa comn. Analizar la biografa de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. Formacin del universo.
A.A.

DISTRIBUCIN DE TAREAS
A.M.

PRERREQUISITOS
Dialogar sobre el universo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos sobre: Cmo se form el universo? Siempre existi el universo o empez a existir en un momento determinado?

Realizar un grafico sobre la creacin de la tierra. (Utilizando la imaginacin con su respectiva explicacin.)

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

OBSERVACIN Presentar al estudiante lminas de la teora del origen del universo. Observar en forma libre y dirigida. Distinguir cualidades relevantes. DESCRIPCIN Enlistar caractersticas notables de la teora del origen del universo. Reconocer personajes y funciones. Analizar la informacin. Emitir criterios y opiniones por parte de los nios. COMPARACIN Contrastar entre la teora de geocntrico y la teora heliocntrica. Ordenar segn el orden cronolgico de las teoras. Establecer semejanzas y diferencias entre la informacin de las teoras. ASOCIACIN Elaborar conclusiones. Completar mapa conceptual sobre las teoras del origen del universo.

TRANSFERENCIA
Realizar un grafico en base a ala teora geocentrica.

A.A.

A.M.

Realizar las actividades 1, 2 de la pg. 4 del cuaderno de trabajo. 1. Ordenemos la secuencia de aparicin de las teoras sobre la formacin del universo con nmeros del 1 a 3. o El sol es el centro del universo. o El universo se creo a partir de una gran explosin. o La tierra es el centro del universo y todo gira a su alrededor. 2. Completemos el cuadro sobre las teoras de formacin del universo con sus caractersticas. Geocntrica Heliocntrica Big Bang Caractersticas -

PRERREQUISITOS
Revisar aprndizaje autnomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Dialogar sobre la creacin de la tierra.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

OBSERVACIN Presentar laminas sobre las teoras de la creacin de la tierra. Observar en forma libre. Distinguir cualidades relevantes sobre las teoras. DESCRIPCIN Enlistar caractersticas notables de las teoras de la creacin de la Tierra. Reconocer personajes y funciones. Analizar la informacin. Emitir criterios y opiniones por parte de los nios. COMPARACIN Contrastar entre la teora catastrfica y evolutiva. Establecer semejanzas y diferencias entre cada una de las teoras. ASOCIACIN Realizar una lluvia de ideas. Elaborar conclusiones. Completar mapa conceptual sobre las teoras del origen del universo.

TRANSFERENCIA Realizar un grafico en base a la teora evolutiva.

A.A.

Realizar las actividades 2, 3 de la pg. 4 del cuaderno de trabajo. 1. Cul es la catstrofe que se describe en la teora catastrfica. 2. Subrayamos la oracin que signifique lo mismo a la indicada. Durante muchos aos se defini a la teora creacionista por ser la que mejor explicaba el origen del universo y la tierra. a) Durante aos los cientficos crearon teoras para explicar nuestro origen. b) Durante aos, las teoras de origen del universo y de la tierra tuvieron relacin con la capacidad creadora de algun Dios. La teora del Bin Bang, dice que toda la energa estuvo concentrada en un solo punto. a) La teora del big bang dice que el universo no tena energa. b) La teora del big bang dice que toda la energa estaba concentrada.

Laminas, texto del nio, cuaderno de trabajo. Laminas, texto del nio, cuaderno de trabajo. RECURSOS Expresa opiniones en base a lminas. EVALUACIN INDICADORES Explica la las teoras de formacin del universo mediante caractersticas. DE LOGRO Prueba Prueba TCNICA Cuestionario Cuestionario INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

.. FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

FIRMA DIRECTORA

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 16

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN: ESCUELA PEDRO VICENTE MALDONADO 1.2 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIN: JUEVES 29 DE SEPTIEMBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias Naturales 2.2 MTODO: CUARTO QUINTO 2.3 TCNICA: CUARTO QUINTO 3. INFORMACIN CIENTFICA CUARTO FORMAS O TIPOS DE ENERGA
Son formas de energa las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor la luz y el sonodo. La energa sinetica En un sistema fsico, la energa cintica de un cuerpo es energa que surge en el fenmeno del movimiento. Est definida como el trabajo necesario para acelerar un cuerpo de una masa dada desde el reposo hasta la velocidad que posee. Una vez conseguida esta energa durante la aceleracin, el cuerpo mantiene su energa cintica salvo que cambie su velocidad o su masa. Para que el cuerpo regrese a su estado de reposo se requiere un trabajo negativo de la misma magnitud que su energa cintica.

PARROQUIA: URBINA

LUGAR: CHAPUS

La energa nuclear o energa atmica es la energa que se libera espontnea o artificialmente en las reacciones nucleares. Sin embargo, este trmino engloba otro significado, el aprovechamiento de dicha energa para otros fines, tales como la obtencin de energa elctrica, trmica y mecnica partir de reacciones atmicas, y su aplicacin, bien sea con fines pacficos o blicos. As, es comn referirse a la energa nuclear no solo como el resultado de una reaccin sino como un concepto ms amplio que incluye los conocimientos y tcnicas que permiten la utilizacin de esta energa por parte del ser humano.

QUINTO MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

La Tierra no se encuentra en reposo con respecto al Sol sino que est sometida a movimientos de diversa ndole. Los principales movimientos de la Tierra son los movimientos de rotacin, traslacin, precesin y nutacin.

MOVIMIENTOS ROTACIN
Es un movimiento que efecta la Tierra girando sobre s misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina da sidreo. Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado da solar. Los 3 minutos y 56 segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su rbita y debe de girar algo ms que un da sideral para completar un da solar. La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotacin de la Tierra, determina el da y la noche, dando la impresin que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra da para designar este fenmeno, que en astronoma se refiere como da solar y se corresponde con el tiempo solar.

MOVIMIENTOS DE TRASLACIN
Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 das con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada ao, transcurridos 4 aos, se convierte en 24 horas (1 da). Cada cuatro aos hay un ao que tiene 366 das, al que se denomina Ao Bisiesto. La causa de este movimiento es la accin de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el da, permiten la medicin del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina ao tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del ao. Dura 365 das, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elptica de 930 millones de kilmetros, a una distancia media del Sol de prcticamente 150

millones de kilmetros 1 U.A. (Unidad Astronmica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).

4. BIBLIOGRAFA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_cin%C3%A9tica http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_nuclear

QUINTO http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_Tierra

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS BSICOS EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA CUARTO
La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.

QUINTO

Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. El sol como fuente de energa para la vida. La Tierra, un planeta con vida. Describir el sol, el viento y el agua como fuente de Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia energa naturales inagotables, y su utilidad para el en los seres vivos. desarrollo de los seres humanos. Formas de energa Movimientos de la tierra (rotacin)

DISTRIBUCIN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

A.M.

A.A.

PRERREQUISITOS
Ejecutar la dinmica de alar la cuerda.

Realizar un grafico sobre el sistema solar y rotular cada uno de sus planetas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Dialogar sobre la dinmica realizada.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Presentar una pila, frutas y gasolina. OBSERVACION Observar en forma libre y dirigida. Analizar el material presentado. Seleccionar aspectos comunes. HIPOTESIS Formular hiptesis. Los materiales presentados tendrn energa? Todos los materiales tendrn energa? Seleccionar la ms relevante. EXPERIMENTACION Experimentar con los materiales presentados. COMPARACION Relacionar hiptesis con los resultados del experimento. Establecer semejanzas y diferencias entre tipos de energa. ABSTRACCION Distinguir cualidades relevantes de cada energa. Abrir el texto en la pg. 8. Cotejar la informacin. GENERALIZACION Emitir opiniones. Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual sobre el tema de clase.

A.A. A.M.

Realizar grficos sobre las formas de energa.

-

PRERREQUISITOS
Revisar aprendizaje autnomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos sobre el planeta azul.

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Presentar una esfera, naranja y alambre. OBSERVACION - Observar en forma libre y dirigida. - Analizar el material presentado. - Seleccionar aspectos comunes. HIPOTESIS - Formular hiptesis. - La Tierra gira? - La tierra siempre est en constante movimiento? EXPERIMENTACION - Realizar el experimento con la naranja y el alambre. - Hacer girar la esfera. COMPARACION - Relacionar hiptesis con los resultados del experimento. - Establecer semejanzas y diferencias entre opiniones emitidas por parte de los nios. ABSTRACCION

Distinguir cualidades relevantes del movimiento de rotacin. Abrir el texto en la pg. 8. Cotejar la informacin.

GENERALIZACION - Emitir opiniones. - Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA - Representar el movimiento de rotacin en su entorno inmediato.

A.A.-

Representar grficamente los movimientos de rotacin del planeta.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA INSTRUMENTO

Pila, frutas, gasolina, texto del nio. Identifica tipos de energa. Representa grficamente las formas de energa. Prueba. Cuestionario

Esfera, naranja, alambre, texto del nio, entorno. Representa correctamente el movimiento de rotacin Interpreta el movimiento de rotacin. Prueba. Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: .

.. FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

FIRMA DIRECTORA

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE CLASE N 17
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN: ESCUELA BSICOS: 1.2 UBICACIN: PROVINCIA: PARROQUIA: URBINA 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: 1.5 ESTUDIANTE MAESTRA: 1.6 FECHA DE REALIZACIN: VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE 2011 1.7 AO LECTIVO: 2011-2012 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Lenguaje Musical. 2.2 MTODO: CUARTO QUINTO Suzuki 2.3 TCNICA: CUARTO QUINTO Respiracin 3. INFORMACIN CIENTFICA
CUARTO QUINTO

PEDRO VICENTE MALDONADO AOS CARCHI CANTN: TULCN LUGAR: CHAPUS PROF. FABIOLA BUSTOS MAYRA FUERTES

La Paloma Blanca

Estaba la paloma blanca Sentada en el verde limn Con el pico cortaba la rama Con la rama le daba a la flor. Ay! Mi amor Cundo te ver yo? Ay! Mi amor Cuando se esconda el sol Me arrodillo a los pies de mi amante Me levanto constante, constante. Dame una mano Dame la otra Dame un besito Sobre tu boca. Dar la media vuelta La media vuelta entera. Con un pasito atrs Haciendo una reverencia. Pero no, pero no, pero no. Porque me da ver

4. BIBLIOGRAFA
CUARTO QUINTO

Libro de canciones infantiles. 5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA

Entonar y vocalizar la letra de una cancin infantil.

CONTENIDO Cancin infantil la paloma blanca.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS

Realizar ejercicios de respiracin

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Dialogar sobre la bandera del Ecuador.

RECURSOS Cartel Grabadora Cd

EVALUACIN Entonacin y vocalizacin correcta de la cancin.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

EXPOSICIN - Exponer la letra de la cancin en un cartel. - Leer el titulo de la cancin. - Leer la primera estrofa. - Entonar la primera estrofa por parte del profesor. IMITACIN Entonar la primera estrofa por parte de los nios. ALIENTO Motivar a los nios con aplausos. REPETICIN Entonar la primera estrofa correctamente. Entonar la segunda estrofa por parte del maestro. Entonar la primera y segunda estrofa por parte de los nios.

AMPLIACIN Entonar la tercera estrofa por parte del maestro. Entonar la primera, segunda y tercera estrofa por parte de los nios. ADELANTO Y PERFECCIONAMIENTO Entonar toda la cancin. Corregir errores.

TRANSFERENCIA
Copiar la letra de la cancin.

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: . ..

... FIRMA PROF. SUPERVISOR

.. FIRMA PROF. ORIENTADOR

.. FIRMA ALUMNA MAESTRA