1.

Dados los siguientes fragmentos, decida cuál de ellos contiene argumentos e

identifique la conclusión. (El argumento aparece resaltado en celeste y la
conclusión subrayada)

A. Madhura Ingalhalikar y colaboradores afirman que los cerebros de personas identificadas

como del sexo femenino tienen una mayor conexión entre hemisferios, mientras que los
cerebros de las personas identificadas como pertenecientes al sexo masculino muestran mayor
conectividad dentro de cada hemisferio.

B. El estudio sugiere que los cerebros de personas de sexo masculino están estructurados para
facilitar la conexión entre percepción y acción, mientras que los cerebros de las personas de
sexo femenino están diseñados para facilitar la comunicación entre los procesos analíticos e
intuitivos.

C. ¿Podrían esas diferencias observadas ser el resultado de una educación diferenciada por sexos?

D. Ese “diseño” diferenciado por sexos al que aluden en sus conclusiones podría ser el diseño que
nuestra educación y nuestra cultura sexista nos impone desde que nacemos, dado que existe un
contexto cultural que incentiva a los niños a ser competitivos y desarrollar habilidades motoras
y a las niñas a cooperar y ayudar a los más vulnerables.

E. Luego de comparar las notas de exámenes de matemáticas entre chicos y chicas adolescentes
de 40 países, se observó que la ventaja de los chicos sobre las chicas está relacionada con el
nivel de desigualdad entre sexos existente en el país, hasta el punto de que en países con una
cultura más igualitaria la ventaja desaparece. Éste y otros estudios similares ponen en
evidencia la tan recurrida distinción simplista que se hace entre sexos aislando los sujetos de
su contexto. El contexto en el que actuamos y pensamos no es un mero escenario pasivo, sino
que nos afecta y nos moldea, tanto como nuestras acciones afectan y moldean el entorno que
nos rodea. Por lo que podemos concluir que cualquier diferenciación de sexo, género y clase
es una cuestión mucho más compleja y contiene muchas más variables que las que podamos
ver en un escáner cerebral.

F. En la actualidad las teorías científicas mencionadas fueron contrarrestadas por estudios e

investigaciones que manifiestan una toma de conciencia respecto de los sesgos de género
presentes en las investigaciones científicas.

G. Daphna Joel y Cordelia Fine expusieron resultados que rechazan la idea de la existencia de
una naturaleza diferente en la mujer y el varón.

H. En un estudio de 2015, Daphna Joel examinó cuatro grandes grupos de escaneos cerebrales y
descubrió que las diferencias de sexo no se observan clara ni constantemente entre el cerebro
masculino y femenino. Por lo cual, los cerebros no pueden ser clasificados en relación al sexo.
 I. Contrariamente, proponen que cada cerebro es un mosaico de características únicas donde el
sexo es un factor más que influye en su constitución, existiendo también otros factores tales
como el ambiente y la experiencia individual.

J. Venus y Mercurio son planetas. A veces se los puede observar a la derecha del Sol y otras a su
izquierda sin alejarse de él. Por consiguiente, se puede asegurar que giran alrededor del Sol.

K. Venus y Mercurio son planetas que ya eran conocidos en el mundo antiguo. Sus nombres
recuerdan a la diosa del amor y al dios del comercio.

L. Venus y Mercurio son planetas de nuestro sistema solar. Son los dos planetas que se
encuentran más cerca del Sol. Ambos son más pequeños que la Tierra.

M. Si Venus y Mercurio son planetas, entonces se puede asegurar que giran alrededor del Sol.

N. Los virus no son seres vivos, ya que no tienen estructura celular propia, y si no tienen
estructura celular propia, no pueden considerarse formas de vida.

O. El material genético de los virus está recubierto por una capa de proteínas y, en algunos casos,
por otra capa de lípidos.

P. Los virus fueron descubiertos por medio de experimentos con filtros de poros muy finos. Hoy
sabemos que hay bacterias más pequeñas que algunos virus muy grandes.
Q. Si los virus no son seres vivos, entonces no tienen estructura celular propia.

2. Dados los siguientes razonamientos:

I. Subraye la conclusión
II. Encierre entre llaves las premisas.
III. Marque con un círculo las expresiones derivativas.

A. El cacique mapuche Caupolicán fue un héroe.Puesto que {junto con el caudillo araucano
Lautaro capturó y ejecutó al conquistador español Pedro de Valdivia}. Pero{si capturó y
ejecutó a un conquistador español, entonces resistió la conquista española}. Además,
{cualquier cacique mapuche que haya resistido la conquista española es un héroe.}

B. {Los gálatas y los helvecios eran pueblos celtas}. En consecuencia, algunos pueblos celtas se
asentaron en Asia Menor; dado que {los gálatas se asentaron en Asia menor, aunque los
helvecios no lo hicieron.}

C. Es probable que Júpiter esté rodeado de brillantes anillos de polvo. Ya que{ Júpiter, al igual
que Saturno y Urano, es un enorme planeta gaseoso}. Y{ tanto Saturno como Urano están
rodeados de brillantes anillos de polvo.}
 D. {Si la temperatura de la superficie terrestre aumenta, entonces la precipitación pluvial aumenta
y el nivel de los mares se eleva}. Por lo tanto, la precipitación pluvial aumenta y el nivel de los
mares se eleva dado que {la temperatura de la superficie terrestre aumenta.}
,

E. {Es condición suficiente que en Ischigualasto haya esqueletos de enormes dinosaurios, para
que esta región sea un importante yacimiento paleontológico}. De modo que Ischigualasto es
un importante yacimiento paleontológico, ya que {allí, efectivamente,hay esqueletos
enormes.}

F. {Si Teotihuacán fue construida antes de la conquista española, entonces era una ciudad
azteca}. {Teotihuacán fue, efectivamente construido antes de la conquista española};
así que era una ciudad azteca.

G. No todos los satélites de Urano describen órbitas keplerianas simples. Una prueba de eso es
que {Cupido y Belinda, dos de los más de veinte satélites de Urano, no siguen este tipo de
órbitas simples sino que describen trayectorias caóticas. }

3. Reconstruya los siguiente argumentos identificando premisas y conclusión.

A. Si cocino adecuadamente la carne que consumo, no me enfermo con la bacteria de Escherichia

coli. Luego, no me enfermo con la bacteria de Escherichia coli, debido a que cocino
adecuadamente la carne que consumo.
Premisa: Si cocino adecuadamente la carne que consumo, no me enfermo con la bacteria de
Escherichia coli.
Premisa: Cocino adecuadamente la carne que consumo.
Conclusión: No me enfermo con la bacteria de Escherichia coli.

B. Todas las bacterias patógenas generan la aparición de enfermedades. Por consiguiente,

Escherichia coli genera la aparición de enfermedades, dado que Escherichia coli es una
bacteria patógena.

Premisa: Todas las bacterias patógenas generan la aparición de enfermedades.

Premisa: Escherichia coli es una bacteria patógena.
Conclusión: Escherichia coli genera la aparición de enfermedades.

C. Las toxinas termolábiles se destruyen con el calor. La toxina botulínica es termolábil. Por lo
tanto, la toxina botulínica se destruye con el calor.

Premisa: Las toxinas termolábiles se destruyen con el calor.

Premisa: La toxina botulínica es termolábil.
Conclusión: La toxina botulínica se destruye con el calor.
D. La toxina no es termolábil, ya que si la toxina es termolábil, entonces se destruye con el calor
y no se destruye con el calor.

Premisa: Si la toxina es termolábil, entonces se destruye con el calor.

Premisa: La toxina no se destruye con el calor.
Conclusión: La toxina no es termolábil.

E. Consumir Escherichia coli me causa una enfermedad. Esto se debe a que si Escherichia coli es
una bacteria, entonces consumirla me causa una enfermedad. Escherichia coli es una bacteria.

Premisa: Si Escherichia coli es una bacteria, entonces consumirla me causa una enfermedad.
Premisa: Escherichia coli es una bacteria.
Conclusión: Consumir Escherichia coli me causa una enfermedad.