CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

AREA PERSONAL SOCIAL

CONPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” CAPACIDADES  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce sus Se Comp Toma Explica la Expresa Busca la
intereses, reconoce arte iniciativa importancia sus compañía y
preferencias y Como hecho para realizar de estos emociones Consuelo de CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
NOMBRES características miembro s acciones de hábitos para y reconoce un adulto
N° Y , las de su import cuidado su salud. las en
APELLIDOS diferencia de familia y antes personal de Busca emociones situaciones

VALORACIÓN
las de los grupo de de su alimentació realizar con en los que la
otros a través aula histori n e higiene otros demás, y necesita
de palabras o a de manera algunas muestra su para
acciones famili autónoma actividades simpatía o sentirse
dentro de su ar cotidianas y trata de seguro o
familia y juegos ayudar. contenido.
grupo de aula según sus
intereses
1. ✔ ✔ ✔ ✔ X X ✔ El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Cahuana Nina,Gareth las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar.

2. ✔ ✔ ✔ ✔ X ✔ X Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

Cahuana familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Huillca,Anyeli cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
3. ✔ ✔ ✔ ✔ X X El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Ccasa Mamani,Gael las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar.

4. ✔ ✔ ✔ ✔ X ✔ ✔ Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Cruz Ccruz,Alexis cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
5. ✔ ✔ ✔ X X X El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Cruz Palomino,Leo las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar.

6. ✔ ✔ ✔ ✔ X ✔ X Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

Huallpa familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Velasco,Kalep cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

7. ✔ ✔ ✔ X X X ✔ El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B

grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Huaman
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Mamani,Albert Ybsen ayudar.

8. X ✔ X ✔ X X Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

Jacinto familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Quispe,Jheampier cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
9. ✔ ✔ ✔ ✔ X X X El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Jihuallanca
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Jihuallanca,Cristofer ayudar.

10. ✔ ✔ ✔ ✔ X X ✔ Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

Lope familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Jihuallanca,Milet cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
11. X ✔ X ✔ X X El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
León Tinta,Diego
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Yair ayudar.

12. X ✔ X ✔ X X ✔ Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Lope Usca,Mayte cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
13. ✔ ✔ ✔ ✔ X X ✔ El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Mamani
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Canqueri,Said ayudar.

14. ✔ ✔ ✔ ✔ X X ✔ Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

Mamani familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Huayhua,Joseth cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
15. ✔ ✔ ✔ ✔ X X El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Mamani
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Pacco,Thiago Mateo ayudar.

16. ✔ ✔ ✔ ✔ X X Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

Puma Condori,Gary familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Joseph cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
17. Quispe Cruz,Azul ✔ ✔ ✔ ✔ X X ✔ El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

18. ✔ ✔ ✔ ✔ X X El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B

Quito Mamani, grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Ruben Alfredo las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar
19. ✔ ✔ ✔ ✔ X X ✔ Estudiante comparte hechos importantes de su historia B
Ramos familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Quito,Maryhory cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
20. ✔ ✔ ✔ X X X ✔ El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Taype Apaza,Kylian
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Dre ayudar.

21. ✔ ✔ ✔ X X ✔ Estudiante comparte hechos importantes de su historia B

Tintay Ttito,Thiago familiar, dificulta Toma iniciativa para realizar acciones de
Sebastian cuidado personal de alimentación e higiene de manera
autónoma, se sugiere más apoyo
22. ✔ ✔ ✔ ✔ X ✔ X El estudiante Se reconoce Como miembro de su familia y B
grupo de aula, dificulta en Expresa sus emociones y reconoce
Ttito Cruz,Luz
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Marina ayudar.

PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
CONPETENCIA CAPACIDADES  Interactúa con todas las personas.
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN  Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
LABÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” Participa en acciones que promueven el bienestar común.

ESTANDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
N° NOMBRES Y Se relaciona con Realiza Participa en la Asume Propone y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
APELLIDOS adultos de su actividades construcción colectiva de responsabil colabora en
entorno, juega cotidianas con sus acuerdos y normas, idades en actividades
con otros niños y compañeros y se basados en el respeto y el su aula colectivas –
se integra en interesa por bienestar de todos para en el nivel
actividades compartir las considerando las colaborar de aula e IE–
grupales del aula. costumbres de su situaciones que lo afectan con el orientadas

VALORACION
Propone ideas de familia y conocer o incomodan a todo el orden, al cuidado
juego y las normas los lugares de grupo. limpieza y de recursos,
del mismo, sigue donde proceden. bienestar materiales y
las reglas de los Realiza preguntas de todos. espacios
demás de acuerdo para obtener más compartidos
con sus intereses. información. .
1. Cahuana ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
Nina,Gareth compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza

preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
2. Cahuana ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Huillca,Anyeli actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
3. ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
Ccasa Mamani,Gael preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
4. ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante realiza preguntas para obtener más B
Cruz Ccruz,Alexis información, tiene dificultad en proponer y colabora en
actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
5. X ✔ X ✔ ✔ El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
Cruz Palomino,Leo preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
6. Huallpa ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Velasco,Kalep actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
7. X ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
Huaman familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
Mamani,Albert preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
Ybsen de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
8. Jacinto ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Quispe,Jheampier actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
9. ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
Jihuallanca familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
Jihuallanca,Cristof preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
er de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
10. Lope ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Jihuallanca,Milet actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
11. León Tinta,Diego ✔ X X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
Yair compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza

preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
12. ✔ X X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
Lope Usca,Mayte información, tiene dificultad en proponer y colabora en
actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
13. ✔ X X ✔ ✔ El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
Mamani familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
Canqueri,Said de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
14. Mamani ✔ X X ✔ ✔ El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Huayhua,Joseth actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
15. ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
Mamani familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
Pacco,Thiago preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
Mateo de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
16. Puma Condori,Gary ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Joseph actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
17. ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
Quispe Cruz,Azul preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
18. Quito Mamani, ✔ B
Ruben Alfredo
19. Ramos ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Quito,Maryhory actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
20. X ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B
compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
Taype Apaza,Kylian familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
Dre de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo
21. Tintay Ttito,Thiago X ✔ X ✔ X El estudiante realiza preguntas para obtener más B
información, tiene dificultad en proponer y colabora en
Sebastian actividades colectivas –en el nivel de aula e IE
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

22. ✔ ✔ X ✔ X El estudiante realiza actividades cotidianas con sus B

compañeros y se interesa por compartir las costumbres de su
Ttito Cruz,Luz familia y conocer los lugares de donde proceden. Realiza
preguntas, dificulta en Participa en la construcción colectiva
Marina de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que lo afectan o incomodan
a todo el grupo, se sugiere mas apoyo

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
CONPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA CAPACID Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes
MATERNA. ADES capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTARDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
N° NOMBRES Y Expresa sus Participa en Espera su turno Recupera Sigue Deduce Comenta sobre CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
necesidades, conversacion para hablar, información indicaciones relaciones de lo que le gusta o
APELLIDOS emociones, intereses y es, diálogos escucha explícita de orales o causa-efecto, disgusta de
da cuenta de sus escucha mientras su un texto vuelve a así como personas,
experiencias Utiliza cuentos, interlocutor oral. contar con características personajes,
palabras de uso leyendas, habla, Menciona sus propias de personas, hechos o
frecuente, sonrisas, rimas, pregunta y algunos palabras los personajes, situaciones de la
miradas, señas, adivinanzas y responde hechos y sucesos que animales y vida cotidiana
gestos, movimientos otros relatos sobre lo que lugares, el más le objetos en dando razones
corporales para pedir de la le interesa nombre de gustaron. anécdotas, sencillas a partir

VALORACION
o agradecer, tradición saber o lo que personas y cuentos, de sus
desarrolla sus ideas en oral. no ha personajes. leyendas y experiencias y
torno a un tema, comprendido rimas orales. del contexto en
aunque en ocasiones con la que se
puede salirse de este. intención de desenvuelve
obtener
información.
1. Cahuana ✔ ✔ X X X El estudiante Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da B
cuenta de sus experiencias dificulta en Recupera información explícita
Nina,Gareth de un texto oral.
2.
Cahuana ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, B
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece, dificulta
Huillca,Anyeli en seguir indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron
3. Ccasa ✔ ✔ X X ✔ El estudiante participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos, B
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral,
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

Mamani,Gael dificulta en participar de algunas lecturas se sugiere apoyo.

4. Cruz ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da A
cuenta de sus experiencias dificulta en Recupera información explícita
Ccruz,Alexis de un texto oral.
5. Cruz ✔ X X X ✔ El estudiante no utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, C
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece.
Palomino,Leo
6. Huallpa ✔ ✔ X X ✔ El estudiante participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos, B
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral,
Velasco,Kalep dificulta en participar de algunas lecturas se sugiere apoyo.
7. Huaman ✔ X X X X El estudiante no utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, C
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece.
Mamani,Albert
Ybsen
8. Jacinto ✔ ✔ X X X El estudiante utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, B
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece, dificulta
Quispe,Jheampi en seguir indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
er palabras los sucesos que más le gustaron
9. Jihuallanca ✔ ✔ X X X El estudiante participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos, B
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral,
Jihuallanca,Cris dificulta en participar de algunas lecturas se sugiere apoyo.
tofer
10. Lope ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da B
cuenta de sus experiencias dificulta en Recupera información explícita
Jihuallanca,Mile de un texto oral.
t
11.
León ✔ ✔ X X ✔ El estudiante utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, B
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece, dificulta
Tinta,Diego Yair en seguir indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron
12. Lope ✔ ✔ X X X El estudiante participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos, B
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral,
Usca,Mayte dificulta en participar de algunas lecturas se sugiere apoyo.
13. Mamani ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da B
cuenta de sus experiencias dificulta en Recupera información explícita
Canqueri,Said de un texto oral.
14. Mamani ✔ ✔ X X x El estudiante Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da B
cuenta de sus experiencias dificulta en Recupera información explícita
Huayhua,Joseth de un texto oral.
15. Mamani ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, B
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece, dificulta
Pacco,Thiago en seguir indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
Mateo palabras los sucesos que más le gustaron
16. Puma ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos, B
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral,
Condori,Gary dificulta en participar de algunas lecturas se sugiere apoyo.
Joseph
17. Quispe ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da B
cuenta de sus experiencias dificulta en Recupera información explícita
Cruz,Azul de un texto oral.
18. Quito Mamani, ✔ B
Ruben Alfredo
19. Ramos ✔ ✔ X ✔ ✔ El estudiante utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, B
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece, dificulta
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

en seguir indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias

Quito,Maryhory palabras los sucesos que más le gustaron
20. Taype ✔ X X ✔ x El estudiante no utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, C
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece.
Apaza,Kylian
Dre
21. Tintay ✔ X X ✔ ✔ El estudiante no utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, C
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece.
Ttito,Thiago
Sebastian
22.
Ttito Cruz,Luz ✔ ✔ X ✔ x El estudiante utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, B
señas, gestos, movimientos corporales para pedir o agradece, dificulta
Marina en seguir indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron

COMUNICACIÓN
COMUNICACION
CONPETENCIA LEE DIVERSOS CAPACIDAD  Obtiene información del texto escrito.
TIPOS DE TEXTOS • Infiere e interpreta información del texto escrito.
EN SU LENGUA • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
MATERNA”
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa
sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° NOMBRES Y APELLIDOS Identifica Dice de qué tratará, cómo continuará o Opina dando CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
características cómo terminará el texto a partir de razones sobre algún
de personajes, algunos indicios, como el título, las aspecto del texto
objetos o ilustraciones, palabras, expresiones o leído (por sí mismo
acciones a partir sucesos significativos, que observa o o a través de un
de lo que escucha antes y durante la lectura que adulto), a partir de

VALORACION
observa en realiza (por sí mismo o a través de un sus intereses y
ilustraciones, adulto). experiencia.
así como de
algunas palabras
conocidas por
el.
1. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Cahuana Nina,Gareth ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
2. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Cahuana Huillca,Anyeli ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
3. Ccasa Mamani,Gael X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que

observa.
4. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo A
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Cruz Ccruz,Alexis ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
5. X X El estudiante aun no dice de qué tratará, cómo continuará o cómo C
Cruz Palomino,Leo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones.
6. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Huallpa Velasco,Kalep ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
7. X X El estudiante aun no dice de qué tratará, cómo continuará o cómo C
Huaman Mamani,Albert Ybsen terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones.
8. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Jacinto Quispe,Jheampier ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
9. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Jihuallanca
ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
Jihuallanca,Cristofer características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
10. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Lope Jihuallanca,Milet ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
11. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
León Tinta,Diego Yair ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
12. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Lope Usca,Mayte ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
13. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Mamani Canqueri,Said ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
14. Mamani Huayhua,Joseth X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que

observa.
15. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Mamani Pacco,Thiago Mateo ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
16. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Puma Condori,Gary Joseph ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
17. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Quispe Cruz,Azul ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
18. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Quito Mamani, Ruben Alfredo ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
19. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Ramos Quito,Maryhory ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.
20. X X El estudiante aun no dice de qué tratará, cómo continuará o cómo C
Taype Apaza,Kylian Dre terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones.
21. X X El estudiante aun no dice de qué tratará, cómo continuará o cómo C
Tintay Ttito,Thiago Sebastian terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones.
22. X ✔ El estudiante dice de qué tratará, cómo continuará o cómo B
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Ttito Cruz,Luz Marina ilustraciones, palabras, expresiones, dificulta en iidentifica
características de personajes, objetos o acciones a partir de lo que
observa.

COMUNICACION

COMUNICACION
CONPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS CAPACIDAD • Adecúa el texto a la situación comunicativa,
TIPOS DE TEXTOS • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
EN SU LENGUA” • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustra-
ciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° NOMBRES Y APELLIDOS Escribe por propia iniciativa y a su Revisa el CONCLUSION DESCRIPTIVA
manera sobre lo que le interesa: escrito que ha

VALORACION
considera a quién le escribirán y dictado, en
para qué lo escribirá; utiliza función de lo
trazos, grafismos, letras ordenadas que quiere
de izquierda a derecha y sobre una comunicar.
línea imaginaria.
1. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Cahuana Nina,Gareth en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
2. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Cahuana Huillca,Anyeli en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
3. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Ccasa Mamani,Gael en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
4. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le A
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Cruz Ccruz,Alexis en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
5. X El estudiante aun no utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de C
Cruz Palomino,Leo izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria.
6. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Huallpa Velasco,Kalep en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
7. Huaman Mamani,Albert X El estudiante aun no utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de C
Ybsen izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria
8. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Jacinto Quispe,Jheampier en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
9. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
Jihuallanca interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Jihuallanca,Cristofer en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
10. Lope Jihuallanca,Milet ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta

en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
11. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
León Tinta,Diego Yair en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
12. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Lope Usca,Mayte en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
13. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Mamani Canqueri,Said en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
14. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Mamani Huayhua,Joseth en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
15. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
Mamani Pacco,Thiago interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Mateo en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
16. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Puma Condori,Gary Joseph en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
17. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Quispe Cruz,Azul en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
18. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
Quito Mamani, Ruben interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Alfredo en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
19. ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
Ramos Quito,Maryhory en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria.
20.
Taype Apaza,Kylian Dre X El estudiante aun no utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de C
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria
21. Tintay Ttito,Thiago X El estudiante aun no utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de C
Sebastian izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria
22. Ttito Cruz,Luz Marina ✔ El estudiante escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le B
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá, dificulta
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

en utilizar trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y

sobre una línea imaginaria.
COMUNICACION

AREA COMUNICACION
CONPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS CAPACIDAD • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
LENGUAJES ARTÍSTICOS” • Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explora de Descubre Representa ideas Muestra sus
creaciones y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
NOMBRES manera los acerca de sus vivencias observa las
creaciones de
Y individual y/o efectos personales y del otros. Describe
grupal diversos que se contexto en el que se lo que ha
N° APELLIDOS

VALORACION
creado. A
materiales de producen desenvuelve usando solicitud de la
docente,
acuerdo con al diferentes lenguajes manifiesta lo que
sus combinar artísticos (el dibujo, la le gusta de la
experiencia, o
necesidades e un pintura, la danza o el de su proyecto y
intereses. material movimiento, el teatro, del proyecto de
otros.
con otro. la música, los títeres,
etc.).
1. ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo B
Cahuana Nina,Gareth con sus necesidades e intereses, muy bien
2.
Cahuana Huillca,Anyeli ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
sigue adelante
3.
Ccasa Mamani,Gael ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de B
acuerdo con sus necesidades e intereses, muy bien
4.
Cruz Ccruz,Alexis ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, A
sigue adelante
5.
Cruz Palomino,Leo ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo C
con sus necesidades e intereses, muy bien
6.
Huallpa Velasco,Kalep ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
sigue adelante
7. Huaman Mamani,Albert ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo C
Ybsen con sus necesidades e intereses, muy bien
8. Jacinto ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
Quispe,Jheampier sigue adelante
9. Jihuallanca ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo B
Jihuallanca,Cristofer con sus necesidades e intereses, muy bien
10.
Lope Jihuallanca,Milet ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
sigue adelante
11.
León Tinta,Diego Yair ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo B
con sus necesidades e intereses, muy bien
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

12.
Lope Usca,Mayte ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
sigue adelante
13.
Mamani Canqueri,Said ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo B
con sus necesidades e intereses, muy bien
14. Mamani ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
Huayhua,Joseth sigue adelante
15. Mamani Pacco,Thiago ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo B
Mateo con sus necesidades e intereses, muy bien
16. Puma Condori,Gary ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
Joseph sigue adelante
17.
Quispe Cruz,Azul ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo B
con sus necesidades e intereses, muy bien
18. Quito Mamani, Ruben ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
Alfredo sigue adelante
19.
Ramos Quito,Maryhory ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo B
con sus necesidades e intereses, muy bien
20. Taype Apaza,Kylian ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, C
Dre sigue adelante
21. Tintay Ttito,Thiago ✔ ✔ ✔ El estudiante explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo C
Sebastian con sus necesidades e intereses, muy bien
22.
Ttito Cruz,Luz Marina ✔ ✔ ✔ El estudiante Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro, B
sigue adelante

MATEMATICA

AREA MATEMATICA
CONPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDADES  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD”  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

N° NOMBRES Y Establece relaciones Realiza Usa diversas Utiliza el Utiliza los Utiliza el CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
APELLIDOS entre los objetos de seriacione expresiones que conteo hasta 10, números ordinales conteo en
su entorno según sus s por muestran su en situaciones “primero”, situaciones
características tamaño, comprensión sobre la cotidianas en las “segundo”, cotidianas en
perceptuales al longitud y cantidad, el peso y el que requiere “tercero”, las que
comparar y agrupar, grosor tiempo “muchos”, contar, “cuarto” y requiere
y dejar algunos hasta con “pocos”, “ninguno”, empleando “quinto” para juntar,
elementos sueltos. cinco “más que”, “menos material establecer el agregar o
El niño dice el objetos. que”, “pesa más”, concreto o su lugar o posición quitar hasta

VALORACION
criterio que usó “pesa menos”, propio cuerpo. de un objeto o cinco
para agrupar. “ayer”, “hoy” y persona, objetos.
“mañana”, en empleando
situaciones material concreto
cotidianas. o su propio
cuerpo.
1. Cahuana ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante Realiza seriaciones por tamaño, B
longitud y grosor hasta con cinco objetos, muy
Nina,Gareth bien
2. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones entre los B
objetos de su entorno según sus características
Cahuana
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Huillca,Anyeli algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
3. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresiones que muestran su B
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
Ccasa tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
Mamani,Gael que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas, sigue adelante
4. Cruz ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante Realiza seriaciones por tamaño, A
longitud y grosor hasta con cinco objetos, muy
Ccruz,Alexis bien
5. X X X X X El estudiante no establece relaciones entre los C
objetos de su entorno según sus características
Cruz
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Palomino,Leo algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
6. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresiones que muestran su B
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
Huallpa tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
Velasco,Kalep que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas, sigue adelante
7. X X X X X El estudiante no establece relaciones entre los C
Huaman objetos de su entorno según sus características
Mamani,Albert perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Ybsen algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
8. Jacinto ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones entre los B
objetos de su entorno según sus características
Quispe,Jheampi
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

algunos elementos sueltos. El niño dice el

er criterio que usó para agrupar, sigue adelante
9. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresiones que muestran su B
Jihuallanca comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
Jihuallanca,Cris que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
tofer menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas, sigue adelante
10. Lope ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante Realiza seriaciones por tamaño, B
Jihuallanca,Mile longitud y grosor hasta con cinco objetos, muy
bien
t
11. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones entre los B
objetos de su entorno según sus características
León
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Tinta,Diego Yair algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
12. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresiones que muestran su B
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
Lope tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
Usca,Mayte que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas, sigue adelante
13. Mamani ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante Realiza seriaciones por tamaño, B
longitud y grosor hasta con cinco objetos, muy
Canqueri,Said bien
14. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones entre los B
objetos de su entorno según sus características
Mamani
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Huayhua,Joseth algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
15. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresiones que muestran su B
Mamani comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
Pacco,Thiago que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
Mateo menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
situaciones cotidianas, sigue adelante
16. Puma ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante Realiza seriaciones por tamaño, B
Condori,Gary longitud y grosor hasta con cinco objetos, muy
bien
Joseph
17. ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones entre los B
objetos de su entorno según sus características
Quispe
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Cruz,Azul algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
18. Quito Mamani, ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresiones que muestran su B
Ruben Alfredo comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

situaciones cotidianas, sigue adelante

19. Ramos ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante Realiza seriaciones por tamaño, B
longitud y grosor hasta con cinco objetos, muy
Quito,Maryhory bien
20. X X X X X El estudiante no establece relaciones entre los C
Taype objetos de su entorno según sus características
Apaza,Kylian perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Dre algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
21. X X X X X El estudiante no establece relaciones entre los C
Tintay objetos de su entorno según sus características
Ttito,Thiago perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Sebastian algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar, sigue adelante
22. Ttito Cruz,Luz ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante Realiza seriaciones por tamaño, B
longitud y grosor hasta con cinco objetos, muy
Marina bien

MATEMATICA

AREA MATEMATICA
CONPETENCIA “RESUELVE CAPACIDAD  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
FORMA,  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
ESTANDAR Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia
el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

Establece Establece Se ubica a sí Expresa con Prueba CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

NOMBRES relaciones, relacione mismo y ubica material diferentes
Y entre las s de objetos en el concreto y formas de
N° APELLIDOS formas de medida espacio, a partir dibujos sus resolver una de
los objetos en de ello organiza vivencias, en - terminada
que están situacion sus movimientos los que situación
en su es y acciones para muestra relacionada
entorno y cotidiana desplazarse. relaciones con la
las formas s y usa Utilizando espaciales y ubicación,
geométrica expresion expresiones de medida desplazamiento
s que es como como “cerca entre personas en el espacio y
conoce, “es más de”, “lejos de”, y objetos. la construcción
utilizando largo”, “al lado de”, de objetos con
material “es más “hacia material
concreto. corto”. adelante”, concreto. Elige

VALORACION
“hacia atras”, una manera
“hacia un lado”, para lograr su
“hacia el otro”. propósito y
dice por qué la
usó.
1. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones, entre las formas B
de los objetos que están en su entorno y las formas
Cahuana Nina,Gareth geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
2. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en B
el espacio, a partir de ello organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utilizando expresiones
Cahuana Huillca,Anyeli como “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia
adelante”, “hacia atras”, “hacia un lado”, “hacia el
otro”.
3. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresa con material concreto y dibujos B
Ccasa Mamani,Gael sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
4. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones, entre las formas A
de los objetos que están en su entorno y las formas
Cruz Ccruz,Alexis geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
5. X X X X El estudiante no se ubica a sí mismo y ubica objetos C
en el espacio, a partir de ello organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utilizando
Cruz Palomino,Leo expresiones como “cerca de”, “lejos de”, “al lado
de”, “hacia adelante”, “hacia atras”, “hacia un
lado”, “hacia el otro”.
6. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresa con material concreto y dibujos B
Huallpa Velasco,Kalep sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

7. X X X X El estudiante no se ubica a sí mismo y ubica objetos C

en el espacio, a partir de ello organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utilizando
Huaman Mamani,Albert Ybsen expresiones como “cerca de”, “lejos de”, “al lado
de”, “hacia adelante”, “hacia atras”, “hacia un
lado”, “hacia el otro”.
8. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en B
el espacio, a partir de ello organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utilizando expresiones
Jacinto Quispe,Jheampier como “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia
adelante”, “hacia atras”, “hacia un lado”, “hacia el
otro”.
9.
Jihuallanca ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresa con material concreto y dibujos B
sus vivencias, en los que muestra relaciones
Jihuallanca,Cristofer espaciales y de medida entre personas y objetos.
10. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones, entre las formas B
de los objetos que están en su entorno y las formas
Lope Jihuallanca,Milet geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
11. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en B
el espacio, a partir de ello organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utilizando expresiones
León Tinta,Diego Yair como “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia
adelante”, “hacia atras”, “hacia un lado”, “hacia el
otro”.
12. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresa con material concreto y dibujos B
Lope Usca,Mayte sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
13. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones, entre las formas B
de los objetos que están en su entorno y las formas
Mamani Canqueri,Said geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
14. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en B
el espacio, a partir de ello organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utilizando expresiones
Mamani Huayhua,Joseth como “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia
adelante”, “hacia atras”, “hacia un lado”, “hacia el
otro”.
15. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresa con material concreto y dibujos B
Mamani Pacco,Thiago Mateo sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
16. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones, entre las formas B
de los objetos que están en su entorno y las formas
Puma Condori,Gary Joseph geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

17. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante se ubica a sí mismo y ubica objetos en B

el espacio, a partir de ello organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utilizando expresiones
Quispe Cruz,Azul como “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia
adelante”, “hacia atras”, “hacia un lado”, “hacia el
otro”.
18. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante expresa con material concreto y dibujos B
Quito Mamani, Ruben Alfredo sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y objetos.
19. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones, entre las formas B
de los objetos que están en su entorno y las formas
Ramos Quito,Maryhory geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
20. X X X X El estudiante no se ubica a sí mismo y ubica objetos C
en el espacio, a partir de ello organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utilizando
Taype Apaza,Kylian Dre expresiones como “cerca de”, “lejos de”, “al lado
de”, “hacia adelante”, “hacia atras”, “hacia un
lado”, “hacia el otro”.
21. X X X X El estudiante no se ubica a sí mismo y ubica objetos C
en el espacio, a partir de ello organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utilizando
Tintay Ttito,Thiago Sebastian expresiones como “cerca de”, “lejos de”, “al lado
de”, “hacia adelante”, “hacia atras”, “hacia un
lado”, “hacia el otro”.
22. ✔ ✔ ✔ ✔ El estudiante establece relaciones, entre las formas B
de los objetos que están en su entorno y las formas
Ttito Cruz,Luz Marina geométricas que conoce, utilizando material
concreto.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

CONPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
CIENCIA Y TECNOLOGIA
CAPACIDAD  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

Evalúa y comunica el proceso y resultado

ESTANDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone po sibles respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
CRITERIOS DE EVALUACION
N° NOMBRES Y Hace preguntas Hace preguntas que Obtiene información sobre las Compara sus Comunica de CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
características de los objetos, seres explicaciones manera verbal, a
APELLIDOS que expresan su expresan su curiosidad. vivos, hechos y fenómenos de la y predicciones través de dibujos,
curiosidad. Plantea posibles naturaleza, y establece relaciones con los datos fotos, modelado o
Plantea posibles explicaciones y/o entre ellos a través de la e información según su nivel de
observación, experimentación y otras que ha escritura las
explicaciones alternativas de solución fuentes proporcionadas Describe sus obtenido, y acciones que

VALORACION
y/o alternativas frente a una pregunta o características, necesidades, participa en realizó para
de solución situación problemática. funciones, relaciones o cambios en su la obtener
apariencia física. Registra la construcción información.
frente a una información de diferentes formas de las Comparte sus
pregunta o (con fotos, dibujos, modelado o de conclusiones. resultados y lo que
situación acuerdo con su nivel de escritura). aprendió.
problemática
1. Cahuana ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Nina,Gareth frente a una pregunta o situación problemática
2. Cahuana ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Huillca,Anyeli frente a una pregunta o situación problemática
3. ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Ccasa Mamani,Gael Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación problemática
4. ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. A
Cruz Ccruz,Alexis Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación problemática
5. X X El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. C
Cruz Palomino,Leo Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación problemática
6. Huallpa ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Velasco,Kalep frente a una pregunta o situación problemática
7. Huaman X X El estudiante no hace preguntas que expresan su C
curiosidad. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas
Mamani,Albert de solución frente a una pregunta o situación
Ybsen problemática
8. Jacinto ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Quispe,Jheampier frente a una pregunta o situación problemática
9. Jihuallanca ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Jihuallanca,Cristof
frente a una pregunta o situación problemática
er
10. Lope ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Jihuallanca,Milet frente a una pregunta o situación problemática
11. León Tinta,Diego ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Yair frente a una pregunta o situación problemática
12. Lope Usca,Mayte ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución

frente a una pregunta o situación problemática
13. Mamani ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Canqueri,Said frente a una pregunta o situación problemática
14. Mamani ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Huayhua,Joseth frente a una pregunta o situación problemática
15. Mamani ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Pacco,Thiago
frente a una pregunta o situación problemática
Mateo
16. Puma Condori,Gary ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Joseph frente a una pregunta o situación problemática
17. ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Quispe Cruz,Azul Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación problemática
18. Quito Mamani, ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Ruben Alfredo frente a una pregunta o situación problemática
19. Ramos ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Quito,Maryhory frente a una pregunta o situación problemática
20. X X El estudiante no hace preguntas que expresan su C
Taype Apaza,Kylian curiosidad. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas
Dre de solución frente a una pregunta o situación
problemática
21. X X El estudiante no hace preguntas que expresan su C
Tintay Ttito,Thiago curiosidad. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas
Sebastian de solución frente a una pregunta o situación
problemática
22. Ttito Cruz,Luz ✔ ✔ El estudiante hace preguntas que expresan su curiosidad. B
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
Marina frente a una pregunta o situación problemática

PSICOMOTRICIDAD

AREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma CAPACIDAD  Comprende su cuerpo
a través de su motricidad.  Se expresa corporalmente.

ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realiza acciones y Realiza acciones y Reconoce sus Representa su CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS VALORACION
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

NOMBRES juegos de manera movimientos de sensaciones cuerpo (o el de

autónoma combinando coordinación óculo- corporales, e otro) a su
Y habilidades motrices manual y óculo-podal identifica las manera,
N° APELLIDOS básicas como correr, que requieren mayor necesidades y incorporando
saltar, trepar, rodar, precisión. Lo hace en cambios en el más detalles de
deslizarse, hacer giros diferentes situaciones estado de su la figura
y volteretas –en los cotidianas, de juego o cuerpo, como la humana, e
que expresa sus de representación respiración y incluyendo
emociones– gráfico-plástica, sudoración. algunas
explorando las ajustándose a los Reconoce las partes características
posibilidades de su límites espaciales y a de su cuerpo al propias (cabello
cuerpo con relación al las características de relacionarlas con corto, largo,
espacio, el tiempo, la los objetos, materiales sus acciones y lacio, rizado,
superficie y los y/o herramientas que nombrarlas etc.).
objetos; en estas utilizan, según sus espontáneamente
acciones, muestra necesidades, intereses y en diferentes
predominio y mayor posibilidades. situaciones
control de un lado de cotidianas.
su cuerpo.
1. ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
Cahuana Nina,Gareth habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
2. Cahuana Huillca,Anyeli ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
3. ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
Ccasa Mamani,Gael habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
4. Cruz Ccruz,Alexis ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
5. ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
Cruz Palomino,Leo habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
6. Huallpa Velasco,Kalep ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
7. Huaman ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
Mamani,Albert Ybsen hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
8. Jacinto ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
Quispe,Jheampier
9. Jihuallanca ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
Jihuallanca,Cristofer hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
10. Lope Jihuallanca,Milet ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
11. ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
León Tinta,Diego Yair habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
12. Lope Usca,Mayte ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
13. ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
Mamani Canqueri,Said habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
14. Mamani ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
Huayhua,Joseth
15. Mamani Pacco,Thiago ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
Mateo hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA 5 AÑOS “A”

16. Puma Condori,Gary ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
Joseph
17. ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
Quispe Cruz,Azul habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
18. Quito Mamani, Ruben ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
Alfredo
19. ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
Ramos Quito,Maryhory habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
20. Taype Apaza,Kylian ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B
Dre
21. Tintay Ttito,Thiago ✔ ✔ ✔ Muy bien realizas acciones y juegos de manera autónoma combinando B
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
Sebastian hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones
22. Ttito Cruz,Luz Marina ✔ ✔ ✔ Muy bien reconoces sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades B