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Portafolio ARTE 3er Ciclo 2022
Portafolio ARTE 3er Ciclo 2022
SEMESTRE: 2022 – I
Cajamarca - Perú
2021
• INTRODUCCIÓN
Debemos tener en cuenta que el portafolio nos ayuda a fomentar en los estudiantes
un desarrollo integral que va desde la asimilación de los contenidos, recopilación de
los mismos, análisis de resultados y reflexión sobre el cambio generado que se ha
dado durante este tercer ciclo.
Me gusta mucho la música y las danzas y estoy muy feliz al saber que estoy
estudiando educación ya que para mi es la carrera por la cual todos aprendemos día
a día.
Formando líderes para la Educación del Perú
SÍLABO DE INICIAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. PROGRAMA DE ESTUDIOS / ESPECIALIDAD : INICIAL
1.9. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO : 7,10 y 12
1.2. CURSO / MÓDULO : Arte, Creatividad y Aprendizaje
1.10. DURACIÓN : Inicio: 25-04-2021 : Fin: 12-08-2022
1.3. COMPONENTE CURRICULAR : FORMACIÓN GENERAL
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : ISAAC TORRES VILCA
1.4. CICLO :3
1.12. COORDINADOR DE ÁREA ACADÉMICA : DANIEL SUÁREZ ZELADA
1.5. HORAS SEMANALES :4
1.13. DOCENTE : MILTON RENEE VALDEZ TORRES (41496566@campus.iesphveg.edu.pe)
1.6. CRÉDITOS :3
1.14. CORREO ELECTRÓNICO : 41496566@campus.iesphveg.edu.pe
1.7. HORAS DEL CICLO : 64
1.15. TELÉFONO : 986859599
1.8. CICLO ACADÉMICO : 2022-I
II. SUMILLA:
El arte desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relación con la naturaleza y las obras estéticas creadas por el hombre a través de las expresiones artísticas visuales, auditivas y de movimiento (danza, teatro, plástica y música); por lo
tanto, el estudiante evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura; en los trabajos artísticos ejecutados. Este curso tiene por propósito que el estudiante de FID desarrolla procesos pedagógicos de selección y diseño
creativo de recursos y espacios educativos, en función a los aprendizajes artísticos ejecutados y a las características de los estudiantes de su entorno, además el estudiante reflexione sobre aspectos relacionados con la enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes, así mismo fortalecer las competencias en el desarrollo personal, profesional y fortalecer la identidad docente. Enfatizando en su intervención en las instituciones educativas y como estas actividades de ayudantía contribuye al establecimiento y
fortalecimiento de relaciones de respeto. Identifica situaciones en donde los prejuicios y la discriminación se ponen en evidencia y propone estrategias de intervención para mejorar la convivencia y la acogida a la diversidad. Es importante reconocer las
fortalezas y oportunidades de los docentes y propone como esas pueden favorecer un mejor desempeño en su práctica. Finalmente formulan algunas preguntas de investigación a partir de las experiencias de ayudantía en las instituciones educativas para
generar procesos investigativos en el marco del desarrollo de aprendizajes. Por la coyuntura que venimos viviendo por la COVID-19 las actividades se desarrollarán por la plataforma CLASSROOM, haciendo uso de recursos tecnológicos (TIC). Frente al estado
de emergencia que se vive en el Perú, por el COVID-19, y en salvaguarda de la integridad de docentes y estudiantes se ha tenido que cambiar la forma de atención de la educación. Es por ello que estáárea se desarrollará a través del aula virtual
www.iesphveg.edu.pe/aula
En el producto final el los estudiantes particionaran en un Festival Artístico Cural del aulas con sus respectivos números artísticos
V. VALORES INSTITUCIONALES:
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
Conocer la diversidad; Reconocer la diversidad como
Respeto riqueza; Centralizar las acciones que realiza en el
Ejercer mejora continua; Fomenta el diálogo intercultural; Ejerce sus derechos; Permite el ejercicio de los
Conjunto de cualidades que permiten inter relacionarse con otros asumiendo a las desarrollo de la persona como sujeto de derecho;
derechos de los otros; Permite que otros potencien sus identidades
personas como sujetos de derecho. Enmarcar la convivencia en el marco de la
interculturalidad
Participa crítica y activamente de los procesos formativos que lo involucran; Cultiva la investigación para
Profesionalidad Participar de forma permanente en los procesos mejorar su propia practica; Desarrolla su labor de acuerdo al marco legal que las regula; Muestra interés sobre
Conjunto de cualidades propias de la profesión docente requeridas para su función, formativos que impliquen su labor.; Cumplir su labor con aspectos educativos más allá de su función asignada; Actúa con
situándola en consonancia con las exigencias que la dedicación a la tarea educativa los criterios exigidos.; Innovar en el ejercicio de su labor.; permeabilidad ante los retos de los cambios del entorno social; Asume decisiones en el ejercicio de su práctica
implican Ejercer autonomía en su práctica formativa.; Ofrece sus capacidades para al desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes
Participa crítica y activamente en acciones colectivas de preservación del ambiente; Practica estilos de vida
Compromiso social Reconocer su rol en el desarrollo ambiental y social;
saludable; Participa crítica y activamente en acciones colectivas para el desarrollo social;
Cualidades ineludibles de la función formativa y social del docente orientadas a la Ofrecer solidariamente sus capacidades para el desarrollo
Establece interacciones reciprocas como miembro solidario de su comunidad; Participa comprometidamente en
búsqueda del bienestar social. ambiental y social
acciones colaborativas de desarrollo institucional
Excelencia
Cualidades que permiten maximizar la contribución en correspondencia a la función Evalúa constantemente el ejercicio de su labor; Aplica cambios para mejorar su desempeño; Utiliza al máximo
Ejercer mejora continua
ejercida para alcanzar los resultados que satisfagan a los usuarios. sus facultades para el éxito personal y social; Asume estrategias para su autoaprendizaje
Enfoque de derechos
Reconoce a las personas como sujetos con capacidad de defender y
exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que Reconocen y valoran los derechos
El docente formador propicia que los
individuales y colectivos.
las personas son ciudadanos con deberes que participan del mundo estudiantes de FID analicen problemáticas
Reflexionan sobre el ejercicio de los
social. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia y sociales actuales, cuestionen diversas
derechos individuales y colectivos,
contribuye a la promoción de las libertades individuales, los derechos situaciones en las que se vulneren los derechos
especialmente en grupos y poblaciones
colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos. de los estudiantes, tanto de Educación Básica
vulnerables. Eligen voluntaria y
Además, fortalece la convivencia y transparencia en las instituciones como de FID, y lleguen a acuerdos para
responsablemente la forma de actuar
educativas, reduce las situaciones de inequidad y procura la garantizar el bien común.
dentro de la sociedad.
resolución pacífica de los conflictos.
Enfoque intercultural
¿En qué acciones concretas se observa?
ENFOQUE ¿Cuándo son observables?
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad El docente formador integra los saberes
sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso familiares y culturales en su planificación. El
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas Valoran las diversas identidades
docente formador propicia el trabajo
de diferentes culturas. La interculturalidad se orienta a una culturales y relaciones de pertenencia
colaborativo entre todos los estudiantes sin
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como de los estudiantes. Acogen con respeto
excluir a nadie, considerando las diferentes
en el a todos, sin menospreciar ni excluir a
perspectivas culturales. El docente formador
respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de nadie en razón de su lengua, forma de
brinda oportunidades para que todos los
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad las vestir, costumbres o creencias.
estudiantes, sin exclusión, compartan sus ideas,
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su Propician un diálogo continuo entre
como interlocutores válidos. El estudiante de
interrelación van generando cambios que contribuyen de manera diversas perspectivas culturales.
FID valora e integra en sus propuestas de
natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni Reflexionan críticamente sobre las
planificación los saberes de las familias de sus
exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. Este bases históricas y sociales sobre las que
estudiantes de educación básica (EB). El
enfoque contribuirá a revertir prácticas discriminatorias y relaciones se ha asumido el modelo de diálogo
estudiante de FID reflexiona sobre su
asimétricas que, históricamente, se han producido en el Perú y que en intercultural.
trayectoria lingüística y la de sus estudiantes
particular afectan a los pueblos indígenas u originarios.
EB.
Enfoque de la búsqueda de la excelencia
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir El docente formador acompaña al estudiante
estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. en su proceso de aprendizaje a fin de que este
La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio desarrolle el máximo de sus potencialidades. El
y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la Se adaptan a los cambios y modifican la docente formador retroalimenta efectiva y
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las propia conducta para alcanzar objetivos oportunamente al estudiante sobre su
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la comunes. Adquieren nuevas cualidades progreso y formas de mejorar. El docente
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras para mejorar el propio desempeño. formador y el estudiante de FID demuestran
personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y flexibilidad ante el cambio a fin de ir mejorando
busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad. cualitativamente su desempeño.
VII. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FID:
ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
16 s
• Aplicación de los instrumentos auto
• y Autoevaluación y • 08/08/22
• Reflexiona sobre el trabajo individual y • Valoración del trabajo individual y
• AUTOEVALUACIÓN coevaluación. Coevaluación 12/08/22
trabajo colaborativo. grupal del estudiante • Evaluación final.
• Evaluación. • Classroom.
IX. METODOLOGÍA
Orientado desde el enfoque por competencias, el curso busca el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permita a los estudiantes una
actuación profesional ética, idónea y responsable. Se emplearán diversas estrategias que rescaten la motivación de logro, las estrategias cognitivas y
metacognitivas y de evaluación en actividades individual-grupales para favorecer la mediación de los aprendizajes; se recurrirá a generar situaciones que
despierten su creatividad para expresar sus emociones y sentimientos a través de sus productos artísticos.
X. Requisitos de aprobación del área
1 2 3 1 2 1 1
GUÍA DE OBSERVACIÓN PRUEBA OBJETIVA GUÍA DE OBSERVACIÓN PRUEBA OBJETIVA GUÍA DE OBSERVACIÓN PRUEBA OBJETIVA
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PORTAFOLIO
XI. REFERENCIAS (APA)
Castagrino, R. (2006). Teoría del Teatro (2a. ed). Buenos Aires: NOVA.
Mateo C. Luis Alberto (2005). Folklore y Danzas del Perú. Lima: Gráfica Nelly
MINEDU, Área de Formación Inicial Docente (2010). Diseño Curricular Básico Nacional para la Carrera Profesional de Profesor de
Educación Inicial
Torres. V. (2007). Orden Cerrado y Marchas (1ra.ed.). Cajamarca: Conquistadores Región Cajamarca.
Torres. V. (2012). Arte de Nudos y Amarras (2da. ed.). Cajamarca: ISEP “Hno. VEG”
En la primera unidad empezamos a ver primeramente el sílabo también empezamos a ver las normas que
íbamos a tener, como por ejemplo entrar máximo 10 minutos tarde, y utilizar la opción de levantar mano para
hablar, posteriormente en esta unidad aprendí sobre las artes plásticas en el Perú, pues nos menciona que el
las disciplinas artísticas son catalogadas como artes plásticas pues son fundamentalmente, la pintura, la
escultura y la arquitectura, pero también podemos contar entre ellas el dibujo, el grabado, la cerámica, la
orfebrería y la pintura mural.
Asimilé el aprendizaje en esta unidad leyendo los pdf, indagando y estudiando para cada exposición, también
preste atención a las diferentes exposiciones de mis compañeras pues gracias a ellos pude comprender más el
tema, aparte de ello en la primera unidad del ciclo III 2022, en el curso también pude socializarme con el tema
de Tendencias y estilos de las artes plásticas, ya que reflexioné que uno de los principales objetivos es
garantizar nuestro talento y creatividad como alumnos.
En esta unidad igualmente aprendí sobre las técnicas de pintar o realizar una obra artística, una de ellas fue, la
técnica de cepillado, donde vi que es una técnica de decoración poco común, divertida y original, que consiste
en crear diversas texturas sobre una misma superficie. Para aplicar esta técnica necesitas cepillos de diferente
grosor, pueden ser de dientes, de ropa, de uñas o brochas.
En la primera unidad aprendí el tema gracias a poner mucha atención a clases y observando cada exposición
que las compañeras mostraron, además de ello también en cada parte que veía y me parecía muy importante
tomaba anotación ya que eso me ayuda a recordar sobre el tema luego, lo cual me ha servido mucho, posterior
a eso, el docente también compartió otros documentos, lo cual me ayudo mucho para mi conocimiento.
Luego de cada clase en esta unidad también empecé a revisar otras fuentes de información, pues había algunos
puntos que no lograba entender y así mismo mis compañeras también me ayudaban en algunas sugerencias que
tenía.
Para aprender del tema lo que hice fue lo siguiente, en clases cuando el docente explicaba luego de cada
exposición empecé a observar con mucha atención ya que es un tema casi nuevo para mí para lo cual era
consciente de que tenía que anotar todo ya que como era un tema novedoso tenía que hacerlo, así de esa
manera pude ver de qué se trataba, además también vi en internet ejemplos.
El nivel de aprendizaje que he logrado en esta unidad es satisfactorio ya que siento que mostré un nivel de
aprendizaje bueno, pues realicé mis trabajos de manera responsable, puntual y siempre querer lograr con el
objetivo propuesto por el docente además me esforcé individualmente tanto también como grupal, igualmente
siento que comprendí de buena manera los temas en esta primera unidad pues me pareció muy interesante
comprenderlos diversos temas tratados.
Por último, quiero mencionar que lo aprendido en este periodo de la primera unidad me servirá primeramente
para reflexionar y darme cuenta sobre cómo es que debemos de realizar un trabajo de manera creativa,
además sé que lo aprendido me servirá para percatarme también que cada aprendizaje nuevo que yo tenga y
desarrollar mi potencial artístico.
SEGUNDA UNIDAD:
TEMAS:
AUTOREFLEXIÓN:
En la segunda unidad del curso de Arte, creatividad y aprendizaje, aprendí sobre el tema de la creación literal
de un tema musical de mi especialidad, donde observé que es la creación de una pieza de música pues consiste
en la combinación de los elementos del musical y de sus partes. En otras palabras, la composición es el proceso
de crear una nueva pieza musical. Entonces, el compositor es la persona que expresa sus ideas propias
mediante el uso del sonido.
Pues en esta segunda unidad del curso de arte, pude asimilar todo lo tratado, gracias al docente pues nos
brindó dicha información sobre el tema, donde ya por mi parte tomé apuntes, prestando atención y también
preguntando algunas dudas en clase, pude lograr a entender mejor sobre lo propuesto, además haciendo que
nosotros también interactuemos participando fue donde pude obtener ciertos puntos que no me había
percatado.
Esta unidad me resulto muy útil, pues pude desenvolver mi creatividad, escribiendo y componiendo una
canción, lo cual fue bastante bueno pues ayudo en nuestro desenvolvimiento de una manera muy fructífera.
Al continuar la segunda unidad entendí sobre los temas ya que empecé también a buscar en internet más
conceptos y luego de ello comprendí de lo hablado pues el docente también dio ejemplos.
Personalmente siento que logre un nivel de aprendizaje de logro esperado, pues fue una de las unidades donde
indagué más ya que si tuve dificultades, pero logré superarlas, demostré así mismo un manejo satisfactorio en
las actividades propuestas y en el tiempo programado demostrando así mismo mi aprendizaje, también pude
aprender reflexionando de segunda unidad del curso, tanto individual como también en grupo, pero aún creo
que me falta aprender un poco más tal vez para poder lograr un logro destacado.
Así mismo cabe recalcar que, en esta unidad aprendí también junto con mis compañeros ha interactuar más ya
que en el momento de cantar hicimos expresiones donde pudimos soltarnos más, pues hacer eso y socializar los
trabajos de forma grupal me servirá a saber nuevas formas de análisis lo cual también me ayudará para otras
actividades pues es algo que siempre creo que vamos a necesitar, es decir buscar maneras diferentes de
entender mejor cada tema, para despejar dudas y llegar a una verdad confiable.
En el ámbito profesional también me servirá lo aprendido pues sabre como o de que buena manera realizar una
canción de niños, para realizar algún tipo de actividad.
TERCERCA UNIDAD
TEMAS:
EVIDENCIAS:
AUTOREFLEXIÓN:
En esta tercera unidad, en el curso de arte, aprendizaje y creatividad, logré aprender como crear un
teatro y adaptarlo, donde vi que al teatro se denomina el género literario constituido por el conjunto
de obras dramáticas concebidas para su representación en el escenario, pues el teatro forma parte de
las llamadas artes escénicas, que combina las áreas de actuación, escenografía, música, sonido y
espectáculo, además en esta tercera unidad, también aprendí sobre la actuación pues lo vi más que
es la acción y efecto de poder meterse en el personaje que nos toca.
Este tema lo aprendí primeramente escuchando las clases del docente, donde nos brindó ciertos
ejemplos primero para que nosotros podamos inferir sobre el tema, mostré concentración para poder
anotar, así mismo fue de gran ayuda en esta actividad leer el documento que nos brindó la docente
pues gracias a ello pude deducir su concepto o de que trataba primeramente la clase.
Luego también pude adquirir más conocimiento al sistematizar el contenido porque la verdad hacer
eso me ayudó mucho diría yo, una gran ayuda para mí fue también ver la explicación de mi
compañera, porque reforzo algunas cosas que no se me quedaron claro en clases.
También logre adquirir más ideas leyendo, analizando y reflexionando el documento leído pues al
realizarlo primero como grupo inferimos de cómo sería la estructura lo cual hizo que me dé cuenta de
algunos errores cometidos o ideas erróneas.
Siento que en esta actividad estoy en un aprendizaje de logro satisfecho porque puse todas mis ganas
y entusiasmo para poder llegar a comprender de manera clara el tema además demostré mis
capacidades también participando en clases, tanto como opinar en ciertas ocasiones, igualmente
siento que he logrado un nivel de aprendizaje de logro esperado porque indague un poco más allá de
lo que nos brindaron para poder apoyar en mi grupo y realizar un buen teatro.
En este caso siento que estoy en logro satisfecho, pues logre reflexionar así mismo sobre cómo es que
se da un correcto teatro.
Utilice también estrategias de aprendizaje para que se me haga más fácil comprender el tema y
lograr un aprendizaje completo, lo cual para poder concluir es que yo siento que, si logre una
enseñanza y aprendizaje esperado, aunque en algunas partes me faltaron para tener un aprendizaje
destacado.