Lengua Je

Lengua
y Literatura
1 BGU
Serie
Ingenios
EDITORIAL
DON BOSCO
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Fander Falconí Benítez EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales
Viceministro de Educación Gerente general
Álvaro Sáenz Andrade Eder Acuña Reyes
Dirección editorial
Viceministra de Gestión Educativa Irma Rojas Gómez
Mónica Reinoso Paredes Adaptación y edición de contenidos
Eder Acuña Reyes
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Creación de contenidos nuevos
Ruthy Intriago Armijos Luis Felipe Sánchez
Coordinación de estilo
Subsecretaria de Administración Escolar Luis Felipe Sánchez
Mónica García Echeverría Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Directora Nacional de Currículo
María Cristina Espinosa Salas Pamela Cueva Villavicencio
Diagramación
Director Nacional de Operaciones y Logística Darwin Parra O.
Germán Lynch Álvarez Ilustración
Darwin Parra O.
Diseño de portada e ilustración
En alianza con
Grupo edebé
Proyecto: Lengua Castellana y Literatura 3
Educación Secundaria Obligatoria
Antonio Garrido González
Dirección general
José Luis Gómez Cutillas

María Banal Martínez

Dirección de edición
de Educación Secundaria
Santiago Centelles Cervera

Dirección pedagógica
ISBN: 978-9978-71-979-4 Juan López Navarro
Primera impresión: agosto 2016 Dirección de producción
Quinta impresión: junio 2018
Equipo de edición Grupo edebé
Impreso por: Medios Públicos EP © grupo edebé, 2010
Paseo San Juan Bosco, 62
© Ministerio de Educación del Ecuador, 2018 08017 Barcelona
www.edebe.com
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
el 12 de septiembre de 2016.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en

cualquier forma y por cualquier medio mecánico o
electrónico, está permitida siempre y cuando sea autorizada
por los editores y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

Hemos impreso el 8% de ejemplares con certificado de responsabilidad ambiental.
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema
educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad
con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de
los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo
femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan
visibilizar la presencia de ambos sexos.
Presentación
Lengua y Literatura 1 BGU ahora mismo es una página en blanco que, como tú, posee un infinito
potencial.
Te presentamos Ingenios, el nuevo proyecto de Editorial Don Bosco que hemos diseñado para impul-
sar lo mejor de ti y que te acompañará en tu recorrido por el conocimiento.
Ingenios:
• Fomenta un aprendizaje práctico y funcional que te ayudará a desarrollar destrezas con criterios
de desempeño.
• Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico.
• Apuesta por una educación que atiende a la diversidad.
• Refuerza la inteligencia emocional.
• Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional
vigente.
• Deja aflorar la expresividad de tus retos.
• Incorpora Edibosco Interactiva, la llave de acceso a un mundo de recursos digitales, flexibles e
integrados para que des forma a la educación del futuro.
• Es sensible a la justicia social para lograr un mundo mejor.
Lengua y Literatura 1 BGU te presenta los contenidos de forma clara e interesante. Sus secciones te in-
volucrarán en proyectos, reflexiones y actividades que te incentivarán a construir y fortalecer tu propio
aprendizaje. Las ilustraciones, fotografías, enlaces a páginas web y demás propuestas pedagógicas
facilitarán y clarificarán la adquisición de nuevos conocimientos.
Construye con Ingenios tus sueños.
Recordemos lo aprendido
un
0
temidad Contenidos
átic
a Lectura (11)
• Actividades
Escritura (12)
Comunicación oral (13)
• Palabras mágicas
Prohibida su reproducción
• Actividades
Lengua y cultura (14)
• Actividades
Literatura (15)
• Actividades
2
La sociedad del futuro
un
1
temidad Contenidos • Contradicciones y ambigüedades
átic
a
• La homonimia, polisemia y paronimia
• El ensayo argumentativo
• Signos de puntuación
• El texto expositivo
• Internet ha cambiado la perspectiva ética
de la gente
• Estructura de una página digital
• Género épico
• Los poemas épicos
Las crisis modernas
un
2
temidad Contenidos
átic
a
• Pablo Picasso, padre del arte moderno

• ¿Qué es un resumen?
• Los signos de puntuación
• El artículo de opinión
• Conectados
• Otras formas de expresión en internet
• El ditirambo. Orígenes del teatro y del drama
Una lengua dinámica
un
3
temidad Contenidos
átic
a
• Junto al río Ganges

• La entrevista
• Búsqueda de información
• Diccionarios y otras obras de consulta virtuales en
soporte informático y en internet

• La expresión del sentimiento a través de palabras
• Neologismos, préstamos y extranjerismos
• Poemas épicos de la antigüedad
3
Nuevos recursos
un
4
temidad Contenidos
átic
a
• El libro electrónico
• Internet
• Los textos publicitarios
• Las referencias bibliográficas
• La crónica
• Prefijos y sufijos
• Obras de teatro clásico
Lengua e identidad
un
5
temidad Contenidos
átic • Un visitante Siniestro
a
• La bibliografía
• Comentario de textos
• El español de América
• Identidad
• Adaptación visual de textos clásicos
• Adaptación de textos
La dialéctica de la lengua
un
6
temidad Contenidos
átic
a
• Un perro salvaje
• El cómic
• Elaboración de un trabajo monográfico
• Elementos paralingüísticos: La entonación

• Fenómeno de las lenguas en contacto
• Adaptación fílmica de una obra clásica
4
4
Objetivos:
• Desempeñarse como usuarios competentes • Producir diferentes tipos de texto, con distintos
de la cultura escrita en diversos contextos per- propósitos y en variadas situaciones comuni-
sonales, sociales y culturales para actuar con cativas, en diversos soportes disponibles para
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. comunicarse, aprender y construir conoci-
(U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6) mientos. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
• Valorar la diversidad lingüística a partir del • Aplicar los conocimientos sobre los elemen-
conocimiento de su aporte a la construcción tos estructurales y funcionales de la lengua
de una sociedad intercultural y plurinacional, castellana en los procesos de composición y
en un marco de interacción respetuosa y de revisión de textos escritos para comunicarse
fortalecimiento de la identidad. (U5) (U6) de manera eficiente. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5)
(U6)
• Evaluar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultu- • Seleccionar y examinar textos literarios, en el
ral para asumir y consolidar una perspectiva marco de la tradición nacional y mundial,
personal. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6) para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
• Participar de manera fluida y eficiente en di-
versas situaciones de comunicación oral, for- • Ampliar las posibilidades expresivas de la es-
males y no formales, integrando los conoci- critura al desarrollar una sensibilidad estética
mientos sobre la estructura de la lengua oral e imaginativa en el uso personal y creativo
y utilizando vocabulario especializado, según del lenguaje. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
la intencionalidad del discurso.(U1) (U2) (U3)
(U4) (U5) (U6) • Apropiarse del patrimonio literario ecuatoria-
no, a partir del conocimiento de sus principa-
• Leer de manera autónoma y aplicar estra- les exponentes, para construir un sentido de
tegias cognitivas y metacognitivas de com- pertenencia. (U1) (U2) (U3) (U4)
prensión, según el propósito de lectura. (U1)
(U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
• Seleccionar textos, demostrando una actitud

reflexiva y crítica con respecto a la calidad
y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sis-
temático de la misma. (U5) (U6)
5
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño: 1 2 3 4 5 6
• Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar ✓
contradicciones, ambigüedades y falacias.
• Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando ✓

la tesis.
• Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis

✓ ✓
connotativo del discurso.
• Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras

✓ ✓ ✓
de la evolución de la cultura escrita en la era digital
• Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura

de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
occidental.
• Valorar el contenido implícito de un texto con argumentos propios, al

✓ ✓
contrastarlo con fuentes adicionales.
• Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y

revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar ✓ ✓ ✓ ✓
variadas técnicas y recursos.
• Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para

persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con ✓ ✓
dominio de las estructuras lingüísticas.
• Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el ✓

consumo de cultura digital.
• Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del

propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del ✓ ✓
autor.
• Producir textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y

digitales. ✓ ✓
6
Unidades
1 2 3 4 5 6
• Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y ✓ ✓ ✓
evaluar su impacto en la audiencia.
• Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con

capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura ✓
y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes
escogidas.
• Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y ✓ ✓

honestidad académica el tema y formulando la tesis.
• Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de

✓
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
• Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del

✓
Ecuador desde diversas perspectivas.
• Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias

y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos ✓
colectivos y la vida cotidiana.
• Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias, ✓

lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.
7
El proyecto de Lengua y Literatura 1
Unidad 0 Para empezar: Lectura
Activa tu conocimiento
con el gráfico
Adquirirás el gusto por
Una unidad inicial para facilitar
Propuesta grupal para trabajar la la lectura.
los nuevos aprendizajes.
oralidad en función de la gráfica.
Un espacio para ejercitar la mente

mediante actividades variadas y
divertidas.
Para finalizar Resumen

Reto
Evaluando tus
destrezas
Autoevaluación
Síntesis de lo aprendido. Aplicarás lo aprendido.
Proyecto Un alto en el camino

Propuesta al final de
cada quimestre.
Propuesta de actividades interdisci- Y además, se incluye una evaluación

plinarias, que promueven el diálogo quimestral con preguntas de desarro-
y el deseo de nuevos conocimientos. llo y de base estructurada.
8
Escritura Comunicación oral
Desarrollarás tus habilidades

Conocerás las ventajas y los beneficios de escucha y habla.
de usar las palabras por escrito.
Zona Wi-Fi
Literatura Lengua y cultura
Te acercarás a las diversas

Aprenderás el uso de la lengua
formas de habla de nuestro país.
como medio de disfrute y de juego.
¿Qué significan estos íconos? Conéctate con:
O :
UP IÉN
Y TAMB
TIC
EN GR
Actividades Enlaces Videos Perfiles Documentos Presentación Colaboratorios

interactivas web interactivos multimedia
Comprensión Uso de recursos Producción Reflexión sobre La lengua Comunicación Variedades Cultura escrita Literatura Escritura creativa
de textos de textos la lengua en la interacción oral lingüísticas en contexto
social
9
0 Recordemos lo
aprendido
PARA EMPEZAR:
http://goo.gl/JuXkMq
• ¿Cómo crees que el conocimiento de la lengua puede

potenciar tu desempeño en otras disciplinas?
10
Lectura
El retorno de las jirafas
Hace catorce años, las jirafas de África occidental se hallaban al borde de la extinción.
Un siglo de caza furtiva, guerras y destrucción del hábitat casi lograron destruir su territo-
rio y su población: quedaban apenas cincuenta individuos.
Pero hoy, según Julian Fennessy, de la Fundación para la Conservación de la Jirafa, más
de 220 ejemplares conviven con 80 000 granjeros y aldeanos en un corredor de 240 kiló-
metros de longitud próximo a Niamey (Níger).
¿Cómo se explica esa increíble recuperación? El experto Pierre Gay apunta varias razo-
nes: los programas de conservación han contribuido mediante la concesión de micro-
créditos y la asistencia agrícola a los lugareños, que los ha incentivado a no perjudicar
a las jirafas.
Además, en la zona abunda el alimento, como hojas de acacia y Combretum, y, por el
contrario, escasean los depredadores, ya que
los cazadores erradicaron hace tiempo a leo-
nes y leopardos.
Por último, Níger prohibió la caza de jirafas en
1998, cuando comprendió que estos ani-
males constituían un reclamo ex-
cepcional para el turismo: son las
únicas comunidades que quedan
en África occidental.
No obstante, Fennessy advierte de ciertos
peligros: la tala ilegal de árboles continúa, y la pobla-
ción de jirafas debería superar los 400 individuos para sobre-
vivir a las enfermedades. Además, en algunos países ve c i n o s ,
se han abatido ejemplares que habían abandona- d o
http://goo.gl/2AbGqD
esta zona protegida de Níger. El siguiente paso sería
ampliar su extensión y confiar en una recuperación
total.
Berlin, Jeremy. Diciembre de 2010. El retorno de las jirafas. National Geographic.
Actividades
1. Identifica el tema del texto.

2. Menciona dos ideas claves del texto.

3. Responde: ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cuál es su finalidad comunicativa?
4. ¿A qué tipo de lector está dirigido el texto? ¿Crees que el texto es adecuado para ese tipo de lector?
5. ¿Qué reacción provocó en ti el texto? Escribe las reflexiones que suscitó en ti la lectura.
11
Escritura
1. A continuación, escribe un ensayo explicativo. Sigue las indicaciones que están a conti-
nuación:
a. Planifica.
• Escoge un tema y delimítalo.
• Escribe una frase como tesis o idea central de tu ensayo.
• Escribe dos frases: dos ideas claves que desarrollarás en el ensayo.
b. Escribe el primer borrador.

• Redacta un párrafo introductorio en el que presentes la tesis de tu ensayo.
• Redacta dos párrafos informativos: uno por cada idea clave que has escrito en tu
planificación. Incluye datos comprobables.
• Escribe un párrafo de conclusión.
c. Revisa tu ensayo.
• Corrige tu escritura de
acuerdo con las normas de
redacción y ortografía que
has aprendido.
• Ordena las ideas de modo que
los párrafos estén cohesionados.
• Inventa una frase atractiva
para empezar y acabar
con tu texto.
http://goo.gl/arhlCa
12
Comunicación oral
http
://goo
.gl/zpDdrs
Vamos a escenificar una entrevista entre compañeros y compañeras de clase.
1. Prepara un cuestionario de preguntas sobre – Para formular las preguntas, sigue estos
temas del colegio y de la actualidad. Des- consejos:
pués, en parejas, harás de entrevistador o • Permite a tu entrevistado que termi-
entrevistado, e intercambiarán papeles al ne de contestar la pregunta. Si lo ves
finalizar. dubitativo, dale su tiempo para que
–Para responder a las preguntas, sigue concluya su respuesta.
estos consejos: • No sugieras repuestas a tu pregunta,
• Contesta de manera natural, pero sin permítele al entrevistado ser libre de
emplear expresiones vulgares. contestar lo que a él le parezca.
• Sé sincero, pero evita expresar tus opi- • Intenta no interrumpir a menos que
niones de manera que puedan mo- sea una buena acotación, o que
lestar a otras personas. ayude a tu entrevistado a retomar el
• Da respuestas originales, pero que hilo que había perdido.
respondan a tu forma de pensar.
• Procura ser coherente y no dar res-
puestas contradictorias.
13
Lengua y cultura
El escritor argentino Jorge Luis Borges ofreció en 1977 una serie de
conferencias en el Teatro Coliseo de la ciudad de Buenos Aires. En
la quinta noche, Borges habló sobre la poesía, y dentro de esa con-
ferencia, hizo una interesante reflexión sobre el lenguaje. Lee este
fragmento y contesta las preguntas que están a continuación.
http://goo.gl/s0F9WQ
Pensemos en una guien, alguna vez, inventó la palabra luna.

cosa amarilla, res- Sin duda, la primera invención sería muy
plandeciente, cam- distinta. ¿Por qué no detenernos en el primer
biante; esa cosa es hombre que dijo la palabra luna con ese so-
a veces en el cielo, nido o con otro?
circular; otras veces
tiene la forma de un arco, otras veces cre- Hay una metáfora que he tenido ocasión
ce y decrece. Alguien —pero no sabremos de citar más de una vez (perdónenme la
nunca el nombre de ese alguien—, nuestro monotonía, pero mi memoria es una vieja
antepasado, nuestro común antepasado, le memoria de setenta y tantos años), aquella
dio a esa cosa el nombre de luna, distinto metáfora persa que dice que la luna es el
en distintos idiomas y diversamente feliz. Yo espejo del tiempo. En la sentencia «espejo
diría que la voz griega selene es demasiado del tiempo» está la fragilidad de la luna y la
compleja para la luna, que la voz inglesa eternidad también. Está esa contradicción
moon tiene algo pausado, algo que obliga de la luna, tan casi traslúcida, tan casi nada,
a la voz a la lentitud que conviene a la luna, pero cuya medida es la eternidad.
que se parece a la luna, porque es casi cir- En alemán, la voz luna es masculina. Así Niet-
cular, casi empieza con la misma letra con zsche pudo decir que la luna es un monje
que termina. En cuanto a la palabra luna, que mira envidiosamente a la Tierra, o un
esa hermosa palabra que hemos heredado gato, Kater, que pisa tapices de estrellas.
del latín, esa hermosa palabra que es co- También los génezros gramaticales influyen
mún al italiano, consta de dos sílabas, de en la poesía. Decir «luna» o decir «espejo del
dos piezas, lo cual, acaso, es demasiado. tiempo» son dos hechos estéticos, salvo que
Tenemos lúa, en portugués, que parece me- la segunda es una obra de segundo gra-
nos feliz; y lune, en francés, que tiene algo do, porque «espejo del tiempo» está hecha
de misterioso. de dos unidades y «luna» nos da quizá aun
Ya que estamos hablando en español, eli- más eficazmente la palabra, el concepto
jamos la palabra luna. Pensemos que al- de luna. Cada palabra es una obra poética.
Actividades
1. ¿Sabías, antes de leer el texto, que en alemán la palabra luna es masculina? ¿Crees que el idioma
dice algo sobre la sociedad que lo habla?
2. ¿A ti también la palabra lune en francés te suena misteriosa? ¿Crees que las palabras tienen relación
con el objeto que designan?
3. Explica y comenta la siguiente afirmación del autor: «Cada palabra es una obra poética».
4. Si las palabras son tan particulares en cada idioma, ¿crees que en la traducción de un poema, por
ejemplo, podemos perder su esencia?
14
Literatura
1. Lee el siguiente fragmento del cuento La señorita Cora, de Julio Cortázar, y responde las
preguntas que están a continuación.
No entiendo por qué no me dejan pasar no sabía dónde meterse de vergüenza y su

la noche en la clínica con el nene, al fin y padre se hacía el desentendido y de paso
al cabo soy su madre y el doctor De Luisi seguro que le miraba las piernas como de
nos recomendó personalmente al director. costumbre. Lo único que me consuela es
Podrían traer un sofá cama y yo lo acom- que el ambiente es bueno, se nota que
pañaría para que se vaya acostumbrando, es una clínica para personas pudientes;
entró tan pálido el pobrecito como si fue- el nene tiene un velador de lo más lindo
ran a operarlo en seguida, yo creo que es para leer sus revistas, y por suerte, su padre
ese olor de las clínicas, su padre también se acordó de traerle caramelos de menta
estaba nervioso y no veía la hora de irse, que son los que más le gustan. Pero maña-
pero yo estaba segura de que me deja- na por la mañana, eso sí, lo primero que
rían con el nene. Después de todo, tiene hago es hablar con el doctor De Luisi para
apenas quince años y nadie se los daría, que la ponga en su lugar a esa mocosa
siempre pegado a mí aunque ahora con presumida. Habrá que ver si la frazada lo
los pantalones largos quiere disimular y ha- abriga bien al nene, voy a pedir que, por
cerse el hombre grande. La impresión que las dudas, le dejen otra a mano.
le habrá hecho cuando se dio cuenta de
que no me dejaban quedarme, menos mal
que su padre le dio charla, le hizo poner el
piyama y meterse en la cama. Y todo por
esa mocosa de enfermera, yo me pregun-
to si verdaderamente tiene órdenes de los
médicos o si lo hace por pura maldad. Pero
bien que se lo dije, bien que le pregunté si
estaba segura de que tenía que irme. No
hay más que mirarla para darse cuenta http://goo.gl/p40tgL
de quién es, con esos aires de vampiresa
y ese delantal ajustado, una chiquilina de
porquería que se cree la directora de la clí-
nica. Pero eso sí, no se la llevó de arriba,
le dije lo que pensaba y eso que el nene
Actividades
2. ¿A qué género pertenece el texto que acabas 5. Menciona los personajes que aparecen en el
de leer? cuento.
• Narrativo. • Poético. • Dramático. 6. ¿Cuál es el escenario de la narración?
3. Responde: ¿Qué tipo de narrador cuenta la his- 7. ¿Qué sentimiento subyace en las palabras del
toria? narrador? Justifica tu respuesta.
4. Resume en una línea cuál es el conflicto que se 8. ¿Cómo calificarías la actitud de la madre hacia
te ha presentado en este fragmento. el hijo? ¿Por qué?
15
1
CONTENIDOS:
• Contradicciones y ambigüedades
• La homonimia, polisemia y paronimia
• El ensayo argumentativo
• Signos de puntuación
• El texto expositivo
• Internet ha cambiado la perspectiva ética de la gente
• Estructura de una página digital
• Género épico
• Los poemas épicos
16
Noticias:
Un interesante relato de viaje a la
auténtica Ítaca lo puedes leer en:
http://goo.gl/DXjYBO
Películas:
Mira una excelente adaptación de
La Odisea de Homero. Se titula de
la misma manera y fue dirigida por
Andréi Konchalovski, y estrenada en
1997. Recibió un premio Emmy. Otra
excelente película es Troya, dirigida
por Wolfgang Petersen y protagoni-
zada por Brad Pitt. Fue estrenada en
2004 y su relato abarca La Ilíada de
Homero y mucho más, puesto que
cubre el desenlace de la guerra
que falta en el libro.
Web:
Existen múltiples plataformas que te
permiten construir con mucha facili-
dad tus propias páginas web. Pue-
des visitar:
www.weebly.com
www.wix.com o www.webnode.es.
En contexto:
¿Te imaginas una versión moderna
de Romeo y Julieta? ¿Cómo crees
que sería? La novela de Glattauer
no es precisamente una reescritu-
ra del clásico shakesperiano, pero
sí nos presenta una nueva forma
de establecer relaciones con los
demás, en la que conocerse en
persona es aterrador. ¿Crees que
expresarse a través de un mensaje
electrónico es más fácil que hacerlo
frente a frente? Comenta en clase
http://goo.gl/H0MmG1
sobre alguna experiencia tuya o de

un conocido sobre las relaciones in-
terpersonales en Internet.
17
Lectura
Prelectura
1. ¿Recuerdas algún poema de amor que te haya gustado? Comparte tu experiencia
con tus compañeros.
Poema XX
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: «La noche esta estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos».
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En noches como esta la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo también la quería.
¡Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos!
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
¡Qué importa que mi amor no pudiera guardarla!
La noche está estrellada y ella no está conmigo.
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos,
mi alma no se contenta con haberla perdido.

Aunque este sea el último dolor que ella me causa,
https://goo.gl/r9HcOm
y estos sean los últimos versos que yo le escribo.
Pablo Neruda, Veinte poemas de amor y una canción desesperada.
18
TIC
Escucha el poema XX en
la voz de Pablo Neruda
en el siguiente enlace:
https://goo.gl/q75NVy
goo.gl/ZAcVYW
Pablo Neruda, de nacimiento Ricardo Eliécer Nefta-

lí Reyes Basoalto, fue un poeta chileno, considerado
entre los mejores y más influyentes artistas de su siglo.
También fue un destacado activista político, senador,
miembro del Comité Central del Partido Comunista,
http://goo.gl/oi05aW
precandidato a la presidencia de su país y embaja-
dor en Francia. La poesía de Neruda oscila entre el
amor y la exaltación de la belleza femenina. Poco an-
tes de su muerte recibió el Premio Nobel de Literatura
en 1971. En 1924, publicó su famoso Veinte poemas de
amor y una canción desesperada, una obra muy re-
conocida en el mundo.
Actividades
Obtenemos información
1. Responde: ¿Cuál crees que es la contradicción en este poema?
2. Señala uno o dos versos en los que la contradicción es evidente.
Interpretamos
3. ¿Es verdad que el poeta ya no la quiere? ¿En qué basas tu respuesta?
4. ¿A qué crees que se refiere el poeta cuando dice «Nosotros, los de entonces, ya no somos los mis-
mos»?
Reflexionamos
5. ¿Crees que el amor puede ser una experiencia contradictoria? Explica tu respuesta.
6. ¿Por qué crees que para el poeta «La noche está estrellada y tiritan azules los astros a lo lejos» es
un verso triste?
Expresamos
7. ¿Cuáles fueron tus versos favoritos? Coméntalos.

8. ¿Cómo vives la poesía que habla del amor? ¿Tiene algún efecto sobre ti?
9. Realiza en Internet una búsqueda para encontrar poemas de amor escritos por Pablo Neruda.
Escojan uno de los que encuentren.
10. Discutan: ¿De qué trata el poema? ¿Qué emociones y sentimientos expresa en los poemas que
ustedes seleccionaron?
19
IÉN
B
y también:
Lo contradicción puede
¿Qué entiendes por contradicción? ¿Si alguien
entenderse como decir lo dice: “El cielo es azul”? ¿Cómo le contradices?
contrario de lo que otra
persona afirma, o negar lo
que se da por cierto.
Contradicciones y ambigüedades
Los textos que producen las personas pueden dividirse en
dos grandes grupos: literarios y no literarios. Los primeros son
textos que se desarrollan en el ámbito de la ficción y que
tienen como finalidad causar en el lector un placer estético;
los segundos, en cambio, se desarrollan en el ámbito de lo
real y tienen como finalidad expresar o informar algo. El
autor de un texto literario procura que su mensaje llegue de
manera más bella al lector, mientras que el autor de un texto
no literario espera que su mensaje llegue al lector de una
forma clara y efectiva.
De este modo, encontraremos que algunos elementos
de la lengua son ideales para los textos literarios, porque
embellecen la expresión, pero resultarían perjudiciales para
otros textos que pretenden informar de manera clara.
La contradicción
La contradicción y la ambigüedad pueden ser recursos de
la lengua muy útiles para expresar sentimientos complejos
como el amor; pero en el caso de que utilicemos la lengua
para informar sobre algo al lector de la manera más clara,
en un texto científico, por ejemplo, la contradicción y la
ambigüedad entorpecerían el proceso de la comunicación.
Imagina que en tu libro de Lengua y Literatura para primero
de Bachillerato, el autor decida definir algún concepto de
la siguiente manera:
El adjetivo es una categoría verbal que califica o

determina al sustantivo. Por lo tanto, un adjetivo jamás
calificará ni modificará de ninguna forma al sustantivo.
Todo resultaría muy confuso, ¿verdad? Pues a fin de cuen-

http://goo.gl/gA60i3
tas, eso es la contradicción: una afirmación y una negación

que se oponen una a otra y recíprocamente se destruyen.
Para estar seguro de esto, fíjate en la etimología de la pa-
labra contradecir. Solo con observar la palabra podríamos
definir la contradicción como decir lo contrario de lo que se
ha dicho previamente.
20
La ambigüedad
Cuando decimos que un enunciado es ambiguo, nos referimos a que su significado no
es claro, porque puede interpretarse de varias formas. Sin embargo, a diferencia de
la contradicción, la ambigüedad no nace solamente en el texto de un autor que, por
descuido o intencionalmente, ha permitido una ambigüedad, sino que encontramos que la
ambigüedad es una propiedad del lenguaje mismo.
La ambigüedad puede surgir también en casos como el siguiente, en el que la oración no
deja ver claramente a qué sustantivo corresponde un adjetivo.
Ejemplo: ¿Has visto el nuevo banco que han puesto en la calle Bromelias?
Ambigüedad: No queda claro si han puesto un asiento o una institución financiera.
Ejemplo: Mónica está enojada con Sofía porque es muy temperamental.

Ambigüedad: ¿Quién es temperamental: Mónica o Sofía?
Así, las ambigüedades propias del lenguaje deben ser resueltas al momento de producir
un texto en el que la transmisión del mensaje debe ser un proceso eficaz. Pero aun en una
situación en la que todas esas ambigüedades estén resueltas, la confusión puede surgir a
partir de un enunciado incompleto.
Por ejemplo, imaginemos nuevamente que este libro te indica: «Contesta estas preguntas» y
muestra una lista a continuación. La indicación sería ambigua, pues no te quedaría claro si
debes contestarlas de manera oral, escrita, en tu cuaderno o bajo las preguntas, etc.
Actividades
11. Lee el siguiente texto:
Él [el dios Apolo], con esta esperanza y deseando seducirme con regalos, me dijo: «Elige lo que
desees, doncella de Cumas; obtendrás tu deseo». Cogí un puñado de polvo y se lo mostré; le pedí,
insensata, que me fuera dado vivir tantos cumpleaños como motas tuviera el polvo. Se me olvidó pe-
dir que aquellos años fuesen además juveniles hasta el último. [...] Tiempo llegará en que tan prolon-
gada vida acorte mi elevada estatura, y mis miembros, consumidos por la vejez, se vean reducidos a
un peso insignificante. No parecerá que fui amada y gusté a un dios; quizá hasta el mismo Febo no
me reconozca o niegue haberme amado.
U
R
en grupo
12. Contesten:
a. ¿El fragmento que acabas de leer tiene un fin literario o no literario?
b. El deseo que pide la sibila no es comprendido por Apolo, ¿esto se debe a que incurre en
una contradicción o en una ambigüedad?
c. ¿Te parece que hay algo de contradictorio o ambiguo en el deseo de inmortalidad?
d. ¿Qué enseñanza le deja la sibila a Eneas con su testimonio?
e. Si te fuera concedido un deseo, ¿pedirías el de la inmortalidad?
21
TIC La homonimia, polisemia y paronimia
En el siguiente enlace
El lenguaje mismo muchas veces, puede contener ambi-
podrás ejercitar tus cono- güedades, y como ejemplo de esto, conoceremos a las pa-
cimientos sobre palabras labras homónimas, polisémicas y parónimas.
homónimas
Fíjate en las dos palabras subrayadas es esta oración
http://goo.gl/O3Pbjw
«Has acertado todos los números; eres un as ».
¿Significan lo mismo?
¿Se parecen en la forma o en el significado?
¿Pertenecen a la misma categoría gramatical?
Las palabras homónimas son aquellas que escribimos o

?
pronunciamos igual, pero tienen un origen y un significado
distintos. Las clasificamos en:
• Homógrafas: Las escribimos y pronunciamos igual.

El mimo trata a los niños con mimo.
Se escribe y se pronuncia igual.
• Homófonas: Las escribimos y pronunciamos igual.

Tuvo que cambiar el tubo de escape.
http://go
Se pronuncian igual pero su escritura es diferente.

o.gl/3uN
IxZ
La homonimia es la relación que se da entre dos

palabras distintas que se pronuncian igual pero
tienen diferente significado.
Actividades
13. Escribe una oración para cada uno de los 14. Escribe una oración con cada una de estas
siguientes significados de estas palabras: parejas de palabras.

• bote : recipiente pequeño/ barco pequeño • bello/ vello
sin cubierta. • uso/huso
• media: mitad de algo / prenda de punto. • ojear/hojear
• mero: pez/ insignificante. • ato/hato
• sabia/ savia
22
La polisemia
«Sólo su madre se puso de su lado y decidió tomar cartas en el asunto.»
¿Con cuál de los significados asociarías la palabra «carta» en esta oración?

El término carta costa de un significado y varios significados
Papel escrito que una persona envía a otra para comunicarse con ella.
Carta Cada una de las cartulinas que componen la baraja.
Lista de platos que se puede elegir en un restaurante
La palabra carta tiene distintos significados y todos ellos guardan una relación entre sí. En
todos los casos, se trata de un papel o cartulina, en la que hay algo escrito o dibujado,
aunque cada uno recoge un tipo de información diferente. Las palabras, que, como carta,
tienen más de un significado se denominan polisémicas.
http://goo.gl/Mo617C
Una palabra polisémica es aquella que tiene dos o
más significados que se relacionan entre sí.
15. Explica el significado subjetivo o connotativo de elas palabras polisémicas subrayadas en estas Actividades
oraciones.
• Miguel es un hacha en matemáticas.
• Tengo una espina clavada en el pecho por no haberte llamado.
• Luis Felipe es la columna vertebral de este proyecto.
16. Escribe dos oraciones en las que estas palabras se empleen con distintos significados.
copa- tronco-hoja-busto-yema-patrón-falda-banco-cometa
17. Consulta en el diccionario y explica la diferencia de significado entre estos pares de palabras.
• el frente/ la frente
• el vocal/ la vocal
• el capital/ la capital
• el parte/ la parte
• el guardia/ la guardia
23
TIC
La paronimia
ejercita tus conocimientos Lee la consigna de la pancarta y fíjate en las palabras
de paronimia: señaladas.
http://goo.gl/fjDUzM
¿Se parece en el significado o en la forma?
La paronimia es
la relación que se Los términos parónimos son aquellos que se parecen en la
da entre palabras forma de escribirse o pronunciarse, pero no guardan ningu-
que se parecen na relación en el significado. Aptitud y actitud se escriben y
en la forma, pero suenan casi igual; sin embargo, sus significados sus significa-
cuyo significado es dos no tienen nada en común.
totalmente distinto. Actividades
18. En cada una de estas oraciones se ha cometido un error al utilizar parónimos. Corrígelos.
• Me gustan las comidas con pocas especies.
• Me duelen mucho las verticales.
• La abertura de los grandes almacenes fue ayer.
• El médico me ha proscrito un jarabe que me curará en dos días.
19. Escribe una oración con cada una de estas palabras parónimas
• adición/adicción
• sesión/cesión
• absorber/absolver
• provisión/previsión
24
Escritura
Enumera con tres sinónimos el significado de argu- TIC
mentación.
En el Centro de Recursos
Responde ¿Crees que es importante fundamentar para la Escritura Acadé-
tu opinión? ¿Por qué? mica amplía tu informa-
ción sobre el ensayo en:
http://goo.gl/q4t6bx
El ensayo argumentativo
El texto argumentativo tiene como finalidad defender una
opinión, hecho, idea o valor y convencer al lector que
adopte un determinado punto de vista. Para ello, el autor
aporta razones o pruebas que apoyan y defienden su pos-
tura, planteamiento o tesis.
El ensayo argumentativo tiene tres requisitos fundamentales:
a. selección un tema de interés
b. una posición frente al tema (opinión)
goo.gl/AcuAyh
c. argumentos que sustenten ese punto de vista
a. Selección de un tema de interés
El autor debe buscar temas que produzcan su
interés personal o aquellos que se inclinen con Ejemplo: Las corridas de toros
novedades que suceden en el país o el mundo.
b. Una postura frente al tema
El autor que escribe un ensayo argumentativo,
y que ha escogido para ello un argumento de Pienso que las corridas
interés seguramente tiene una opinión sobre el Ejemplo: de toros son espectáculos
tema, es decir que el autor estará a favor o en violentos.
contra de algo, y podrá expresarlo libremente.
c. Argumentos
Los argumentos son razonamientos que sirven para justificar
una opinión. En un ensayo argumentativo, es recomendable
expresar argumentos que apoyen el punto de vista del au-
goo
tor, pero también anticipar aquellos argumentos que podría .gl/
TKu
MD
n
tener un oponente en un debate, para responder a ellos. A
este ejercicio lo llamamos contraargumentación.
Es verdad que la carne que consumo proviene de un animal que es

Ejemplo: maltratado; sin embargo, la muerte del animal no sucede en un contexto
de espectáculo.
25
IÉN
La estructura de un ensayo argumentativo
B
y también:
Los textos argumentativos suelen constar de tres partes:
Tres de los mejores autores
ecuatorianos de ensayos • La tesis es la idea u opinión que se pretende demostrar.
fueron el ecuatoriano Juan
Montalvo (en el siglo XIX),
Benjamín Carrión y Gonzalo El uso del celular entre los jóvenes puede de-
Zaldumbide (en el siglo XX). Ejemplo:
rivar en dependencia.
• En la argumentación se aportan datos, hechos o razona-

mientos que demuestren la idea defendida. En relación
con el ejemplo anterior:
http://g
oo.gl/z1xK
Análisis de los patrones de uso del celular en-

Ejemplo: tre los jóvenes y sus consecuencias: estrés, fal-
gP
ta de atención...
Juan Montalvo • La conclusión es la parte del texto en la que el autor, con

datos y razonamientos, confirma la tesis
existe peligro de adicción al celular entre los

Ejemplo:
adolescentes
https
A veces se propone una solución lógica; en el ejemplo, que

://goo.gl/Ysqg8
los jóvenes deben usar el celular bajo unas normas de su-

pervisión.
N
Tipos de argumentos
Benjamín Carrión Al defender una tesis podemos utilizar distintos tipos de ar-
gumentos
Argumento de autoridad. Se citan aportaciones, teore-
mas, etc., de personas de reconocido prestigio en el ám-
http://goo.gl/frJgxb
bito de la ciencia, el arte, la filosofía.

Argumento de analogía. Se comparan dos hechos o si-
tuaciones y, mediante un ejemplo, se argumenta a favor
de la tesis.
Argumentos históricos y científicos. Consiste en la utiliza-
ción de datos objetivos aportados a la ciencia.
Sabiduría popular. Proverbios y refranes que, de algún
modo, expresan una verdad aceptada comúnmente por
la sociedad
26
Observa el siguiente ejemplo
Parece una pena tener que envejecer y morir, pero evi-

Tesis dentemente es inevitable.
Los organismos como el nuestro están diseñados para en-

vejecer y morir, porque nuestras células están programa-
das por sus genes para que vayan experimentando estos
cambios que llamamos envejecer. ¿Qué propósito tiene el
envejecimiento? ¿Puede ser beneficioso? Al dividirse un or-
ganismo unicelular, cada una de las dos células hijas tiene
los mismos genes que la célula original. Si los genes se trans-
mitieran como copias perfectas, la naturaleza de la célula
original jamás cambiaría por mucho que se dividiera.
Pero la copia no siempre es perfecta; de vez en cuando
Argumentación hay cambios fortuitos («mutaciones») de modo que de
una misma célula van surgiendo poco a poco distintas ra-
zas, variedades y, finalmente, especies («evolución»)
Aquellas especies en las que las generaciones antiguas
poseen células diseñadas para envejecer son mucho más
eficientes a la hora de deshacerse de los miembros viejos
y dejar el terreno expedito para los jóvenes. De este modo
evolucionan más rápido y tienen más éxito. La desventaja
de la longevidad está a la vista. Las sequoias y los pinos
están casi extinguidos. El longevo elefante no tiene ni de
lejos el éxito de la efímera rata.
Para bien de las especies (incluida la humana) lo mejor

Conclusión es que los viejos se mueran para que los jóvenes puedan
vivir.
Asimov, Isaac , «¿Qué fin tiene envejecer?» (adaptación).

Cien preguntas básicas sobre la ciencia.
Actividades
U
R
en grupo
1. Organicen un debate en clase siguiendo estas indicaciones

• Elijan un tema de interés: el futuro de los jóvenes, etc.
• Nombren a un moderador que organice las intervenciones
• Utilicen en sus intervenciones algunos tipos de argumentación que ya conocen.
27
Signos de puntuación
Uno de los elementos de la lengua más importantes a la hora de escribir es la puntuación.
Te invitamos a leer estas reglas antes de empezar a redactar tu ensayo, y a que realices las
actividades propuestas en tu cuaderno.
Coma (,)
La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
• Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enume-
ración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.
Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.
• Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre
ellos.
Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.
• Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.
Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.
• Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y se-
guidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no
obstante y otras de la misma clase.
Dame eso, es decir, si te parece bien.
Contestó mal, no obstante, aprobó.
• El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma

si va al final; y entre comas si va en medio.
Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?
Actividades
2. Indica a qué norma corresponde el uso de la coma en estas oraciones.

• Te pido, amigo mío, que tengas paciencia conmigo.
• Me ducharé, iré a comprar el periódico, tomaré el aperitivo y saldré a pasear.
• Tengo muchas ganas de ver a los abuelos; sin embargo, no puedo acompañarte.
• Jaime y Laura irán delante; nosotros, detrás.
• Cuando llegó Alberto, el marido de mi hermana, todo se aclaró.
3. Coloquen la coma en las siguientes oraciones.

• Antes de irte baja las persianas corre las cortinas y cierra bien la puerta.
• Por último les recuerdo que deben corregir los cuadernos en casa.
• Daniel no olvides traer esta tarde la cámara de fotos.
• Perdió mucho tiempo analizando las distintas versiones sin embargo lo acabó a tiempo.
• Es necesario que al caldo le pongas cebolla perejil y zanahoria.
28
Punto y coma (;)
Representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto.
Lo empleamos en los siguientes casos:
• Para separar oraciones cuando estas ya llevan comas:
La semana pasada estuve en Latacunga, Riobamba y Machachi; hoy iré a

Ejemplo:
Santo Domingo.
• Para separar oraciones en las que exponemos un hecho y una causa o consecuencia de
este:
El jefe de la expedición ordenó que nadie saliera del refugio; el clima era
Ejemplo:
desfavorable.
• Para separar oraciones que son independientes entre sí, pero que guardan una relación
de sentido:
Ejemplo: Yo recogeré la mesa después de la merienda; tú lavarás los platos.
• Para indicar una pausa mayor que la de la coma delante de las conjunciones
pero, aunque, es decir, sin embargo, etc.: Decidimos reservar nuestras vaca-
Ejemplo: ciones con medio año de antelación; sin embargo, no quedaban boletos
de avión.
Actividades
4. Justifica el uso del punto y coma en estas oraciones.
a. Agradezco tu ayuda, tu consejo; aunque no creo que pueda solucionar el problema.
b. La doctora de cabecera era partidaria de operar; el cirujano lo desaconsejaba.
c. He estudiado durante todo el curso y me he preparado bien para el examen; no obstante, estoy
bastante nervioso.
d. Llegó a su pueblo, recorrió sus calles, visitó a sus familiares y amigos; sintió una gran nostalgia.
e. Ayer salí con los amigos y fuimos a bailar; hoy me quedaré en casa.
f. La coma se utiliza para separar palabras de una enumeración; el punto y coma, en cambio, sepa-
ra oraciones que guardan relación entre sí.
5. Copia estas oraciones escribiendo coma o punto y coma donde correspondan.
a. Has tenido fiebre vómitos y dolor de cabeza no deberías ir a clase.

b. Óscar es alto delgado tiene la nariz afilada y los ojos verdes se parece mucho a su padre.
c. Una de las asignaturas es interesante la otra me parece muy aburrida.
d. Tu hermana es agradable educada y muy simpática sin embargo no comprendo la actitud que
tuvo el otro día.
29
Las comillas (« »)
«»
Las utilizamos para:
a. Dar un énfasis especial o irónico a una expresión.
El curso no ha ido «muy bien», han suspendido ocho.
b. Destacar un apodo o un seudónimo.
Me llamó por teléfono el «Menestra» para jugar un partido de fútbol.
«»
c. Llamar la atención sobre una palabra inventada o vulgar.
Mónica ha llamado «autorún» a su automóvil.
e. Las comillas también sirven para señalar la reproducción textual

de una cita o unas palabras.
Las palabras de Marta fueron: «Voy a hablar con el director

para explicarle lo sucedido ayer en la reunión».
Actividades
6. Indica qué función cumplen las comillas en cada uno de estos casos.
• Maradona, «el Pelusa», fue un gran futbolista.
• Lo llaman «casa», pero en realidad es una cueva.
• Nuestro café corto no es exactamente el «espresso» italiano.
• Mi primo trabaja como «free lance» para una agencia fotográfica.
7. Escribe comillas donde convenga en estas oraciones.
• Vino el Gato a cobrar el arriendo.
• Dijo que su viaje había sido un verdadero infierno.
• Creo que te fue de maravilla, reprobaste Matemática.
8. Coloca comillas donde corresponda en las siguientes oraciones.
• ¡Que no se mueva nadie!, gritó aquel extraño.
• Ni que lo pintes de verde me lo quedaré, exclamaba mientras le miraba enfadada.

• Ponte en mi lugar es lo que le tienes que decir.
• A la orden de se levanta la sesión, todos los asistentes marcharon a sus casas.
• Fue Gandhi quien dijo: La grandeza de una nación y su progreso moral pueden ser juzgados por
el modo en el que se trata a sus animales.
30
¡Es momento de escribir!
Escritura de un ensayo argumentativo
Sigue los pasos que te hemos propuesto para la escritura de un ensayo argumentativo:
• escoge un tema de interés
• selecciona los argumentos más fuertes y anticipa los argumentos que podrían refutar los
tuyos.
• Para ayudarte en tu proceso de escritura, te presentamos la estructura de un ensayo ar-
gumentativo ideal.
Planificar Redactar
Responde lo siguiente. Reflexiona:

• ¿Cuál es el tema de este ensa- • ¿Sobre qué temas te gustaría es-
yo? cribir un ensayo? Lista al menos
• ¿Te parecen convincentes las cuatro.
reflexiones que contiene? • Escoge uno de los temas que
• ¿Qué dirías al autor si quisieras anotaste en la actividad anterior
contradecir su argumento? y escribe el primer borrador de tu
ensayo.
Revisar
Publicar
Lee nuevamente el borrador que es-

cribiste y contesta lo siguiente. Lean su ensayo a la clase y pidan
a sus compañeros que aporten
• ¿Incita la tesis al lector para que
con críticas constructivas. Una vez
siga leyendo?
que hayan incorporado a su ensa-
• En la argumentación, ¿se trata yo los consejos de sus compañe-
una idea en cada párrafo? ros, publíquenlo.
• ¿Tiene la conclusión una reflexión
final en la que resumas lo conta-
do y des tu opinión?
• ¿Se expone de manera

clara el mensaje que
querías dar a conocer?
31
Comunicación oral
Infiere ¿Al escu-
char la palabra
El texto expositivo
expositivo cuá-
Lee atentamente este ejemplo y observa sus características:
les serían las
características La mala construcción, un agravante del sismo
de este texto?
¿Qué pasa cuando en una canasta llena de huevos se colo-
can más y más? Pues llega un momento en que la cantidad
Introducción
supera a la capacidad y los huevos se caen, rompen y des-
parraman.
http://goo.gl/B6unkX
Otra alegoría: ¿cuál será el resultado final si a esa misma
http://goo.gl/V1J12q
canasta repleta de huevos se adicionan varias capas supe-

riores de cantos rodados, mucho más pesados? Sencillo: los
huevos que están en la parte baja se aplastarán como man-
tequilla por el exceso de peso.
Eso es, precisamente, lo que sucedió con muchas -demasia-
das- de las 1 125 edificaciones que colapsaron durante el
sismo de 7.8 grados Richter que sucedió hace una semana
en el territorio nacional, explica el Arq. Fernando Hinojosa.
http://goo.gl/5QI3eE
Y aunque hubo casas caídas en Quito, Guayaquil y Santo

Domingo de los Colorados, las ciudades y pueblos de Mana-
bí y Esmeraldas son las más afectadas. Algunas, como Peder-
nales, tienen 364 construcciones afectadas.
El exceso de pisos y, por ende, de peso fue el causante de
derrumbes, no solo de construcciones informales sino de
Desarrollo inmuebles que se suponía que cumplieron con los requeri-
mientos municipales como la licencia de construcción y el
permiso de habitabilidad para poder funcionar.
El Hotel Royal de Pedernales es un ejemplo. Colapsó total-
mente. No quedó piedra sobre piedra. En varios edificios co-
http://goo.gl/WplatS
lapsados se ven las losas enteras una sobre otra.

Eso es señal inequívoca de que la falla estuvo en los soportes
u apoyos (columnas) que no fueron debidamente calcula-
dos o fabricados (diámetros de hierros incorrectos, cantida-
des deficientes, mal armado de la estructura de hierro, mala
proporción en la mezcla de hormigón), afirma el arquitecto
Eduardo Báez.
Se constata que pisos completos están enteros, pero total-

mente inclinados, porque se rompieron sus columnas en el
http://goo.gl/abJz7m
cuello (unión de columna con la losa).

“Hay varios hoteles que tienes sus tres primeros pisos en pie
y los tres superiores totalmente destruidos: prueba de que los
32
primeros estuvieron calculados y construidos con las normas,
pero luego los aumentos –tres pisos superiores- fueron cons-
truidos empíricamente sin cumplir los estándares sísmicos. En
otros casos, edificios que se inclinaron enteros a un solo cos-
tado, porque sus columnas no resistieron el peso combinado
con la vibración y el mal suelo”.
Estos errores constructivos solo son parte de todo un ‘kit’ que
causó el desastre. La construcción informal, que alcanza el
70% en el país es, obviamente, un factor de riesgo muy im-
portante.
Casas levantadas sin planos ni aprobaciones, sin la supervi-
sión de un profesional, levantadas solamente con la práctica
de un maestro mayor no tienen mucha garantía de sismorre-
http://goo.gl/B6unkX
sistencia.
Es más, muchas de ellas se levantan por etapas, con los in-
gresos periódicos de las familias (utilidades, décimo tercer
sueldo). Eso repercute en la homogeneidad de los materia-
les de construcción y, por extensión, en una pérdida de las
cualidades de resistencia de los materiales, explica el Arq.
Fernando Almeida.
En la Costa, según el ingeniero-arquitecto Aldo Echeverría,
también es muy cuestionable la calidad de los materiales
que se utilizan.
El agua que se usa para las construcciones muchas veces
tiene sales minerales que perjudican la mezcla de los mate-
riales. De igual forma, la arena de mar no sirve para la cons-
trucción porque sus partículas no son iguales. Y aunque el
agua del mar no se utiliza, cuando se lo hace corroe el hierro
de las varillas.
En estos casos hay que triplicar la cantidad de cemento
para generar una buena resistencia, asevera Echeverría. El
Arq. Mario Vásconez resume los errores constructivos en dos
grupos: los arquitectónicos y los estructurales.
Entre los primeros anota: diseño de edificios demasiado es-

http://goo.gl/Ou
beltos (delgados y altos) y con excesiva masa en las plantas

altas (pisos y balcones volados), lo que desplaza el centro de
gravedad del edificio.
OV
En los errores estructurales, Vásconez afirma que la mayor

t7
parte de las edificaciones se levantaron sin estudios de sue-

los, con las consiguientes deficiencias en los cimientos. Tam-
Conclusión bién se observa columnas con secciones insuficientes en las

plantas bajas, las cuales tienen espacios con luces excesivas
(longitudes).
Vizuete, Victor. La mala construcción un agravante del sismo. El
Comercio. Extraído el 7 de julio del 2016 de la página web:
http://goo.gl/0v3aGI
33
El texto expositivo presenta estas características:
TIC
Información objetiva. Se refiere al rigor y a la objetividad
En el siguiente enlace co- con que debe abordarse el tema; es decir se trata de expo-
noce algo más sobre el
texto expositivo: ner ideas pero no opiniones sobre estas.
http://goo.gl/ldzjfi Estilo claro y sencillo. Se utilizan formas verbales como el
presente del indicativo, oraciones breves para facilitar la
comprensión del texto, un vocabulario preciso y adecuado.
El texto expositivo Apoyan las ideas expuestas y favorecen la

Ejemplo:
tiene como compresión del lector.
finalidad informar
objetivamente Además de estas características, el texto expositivo muestra
sobre un tema una estructura que consta de introducción, desarrollo y con-
de forma clara y clusión.
ordenada
Presenta el tema que se va a desarro-
Introducción llar. En este caso, la mala construcción
de las viviendas en el terremoto ocurri-
do en la costa ecuatoriana.
Aclara el tema del que se está hablan-

do a partir de diversas ideas enlazadas
Desarrollo
y ordenadas. En el texto se expone la
precaria construcción de las viviendas.
http://goo.gl/NTRxNZ
Cierra habitualmente el tema median-

te un resumen o una síntesis de los
aspectos principales. En este texto se
Conclusión concluye que el tipo de material y la
nula planificación estructural fueron la
causa de cientos de fallecidos en el
terremoto.
Actividades
1. Redacta un texto expositivo sobre uno de estos temas: medidas para cuidar el medio ambiente, los
nuevos avances tecnológicos. Sigue estos pasos:
• Busca información en libros que traten este tema o consulta a personas que lo conozcan a fondo
• Elabora un esquema de las ideas que vas a desarrollar.
• Ordena la información según la estructura que conoces.
• Redacta el texto.
34
Preparemos una exposición oral
Ya sabemos de qué tratan los textos expositivos. ¡Es momen- UP
R
to de ponerlo en práctica! en grupo
Aquí te dejamos unas opciones. Reúnete con un grupo de
• el origen de tu género musical favorito compañeros y compañe-
ras y escojan un tema de
• el origen de tu plato favorito investigación para su expo-
sición oral. Recuerden que,
• el origen de alguna palabra o expresión que utilices con en esta exposición, van a
frecuencia presentar hechos que ellos
quizás desconozcan, sin
• la historia de la publicidad intervenir con opiniones
• la historia del cine ni valoraciones de ningún
tipo, para garantizar que tu
presentación sea cien por
ciento expositiva.
e
Pxy
/Jz
.gl
oo
g
://
ps
htt
IÉN
B
y también:
El discurso oral se deriva
de una disciplina conoci-
da como oratoria, que es
Tu exposición oral debe seguir estos pasos. el arte de expresarse oral-
mente con elocuencia. La
• investigación oratoria tuvo su origen en
• escritura la antigua Grecia, con De-
móstenes como el mayor
• preparación de la exposición oral exponente, y fue hereda-
da por los políticos roma-
• preparación del material de apoyo nos, entre los cuales se des-
ttp h
• organización grupal tacó Marco Tulio Cicerón.

://
go
.gl/ o
• presentación final
JZmo j4
http://goo.gl/1zUeXu
35
ZONA UD. 1
DESCARGA VIDEO
Poesía
Escucha el siguiente audio
sobre el libro de poesía : El
amor, las mujeres y la vida
de Mario Benedetti aquí:
http://goo.gl/SvsVVS
https://goo.gl/CkZZGy
Mitología
En el siguiente enlace po-
http://goo.gl/j3r7T4
drás descargarte cinco li-
bros sobre mitología griega
ttp h
://
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http://goo.gl/98ThSs
36
Lengua y cultura
Desde la creación del internet ¿Existe más ventajas o desventajas?
¿Por qué? Justifica tu respuesta.
Internet ha cambiado la perspectiva ética de la gente

Iván Rodrigo, magíster en Estudios de ¿Internet ha modificado las conductas de
Cultura de la Universidad Andina, nos la gente?
habla sobre la evolución de Internet en Sí, evidentemente. Sobre todo en el campo
Ecuador. de la docencia. La gente ya no va a las bi-
Redacción Quito bliotecas, por ejemplo. El estudiantado pre-
¿Cuál ha sido la evolución de Internet en fiere buscar las cosas en Internet, y eso ha
Ecuador? generado una cultura de la búsqueda ins-
tantánea, de una lectura también fácil.
Primeramente, pienso que Internet se ha con-
vertido hoy en día en un medio de comuni- Entonces, se ha perdido quizá la costumbre
cación de carácter global. Si se puede ex- de la lectura más meditada, más pausada,
plicar la globalización, el mundo moderno, incluso la lectura de carácter grupal, donde
o posmoderno, hay que explicarlo a través se compartía los libros; ahora prácticamen-
de Internet. La web es una nueva lectura de te esto se ha vuelto inútil.
una realidad totalmente fragmentaria, don- Y un problema grave: la piratería a través de
de no hay una linealidad, donde no hay una Internet. Tú puedes encontrar bastXante ma-
temporalidad única, sino hay varios tiempos terial en discos, en películas, en televisión,
simultáneos, ruptura de fronteras o fragmen- en un montón de cosas. Puede por un lado
tación de las identidades. Esto da cabida al mostrarse como un potencial, porque Inter-
nacimiento de nuevas identidades. net es un medio de intercambio; eso hace
Pienso que Internet es básicamente un instru- que la gente, la sociedad, comparta mate-
mento vital de esta sociedad en la que vivi- rial informativo más que antes y esté en per-
mos. La penetración de la red en los países manente contacto. Pero también significa,
industrializados es muy alta, cada año se cal- obviamente, una ruptura de lo que signifi-
cula que hay una penetración del 200 o 300%. can los modelos de acumulación de capi-
Una desventaja en Ecuador es su falta de ac- tal; en este sentido, la piratería vuelve a ser
ceso a líneas telefónicas en diversos lugares. un problema para mucha gente, sobre todo
en el campo de la propiedad intelectual.
Esto genera problemas fundamentales, por-
que los costos siguen siendo altos. Por otro Los jóvenes se descargan trabajos extensos,
lado no toda la población tiene acceso les ponen su nombre y los presentan como
a las computadoras o, si las tiene, si fueran suyos. Es un problema que
desconocen del acceso a Inter- también tiene que ver con la ética.
net porque se sigue ofreciendo La inmediatez, el acceso rápi-
como un servicio de lujo, a pe- do, suponen una falta de
sar de que hay políticas de Es- meditación, de anali-
tado y de los gobiernos locales
http
s://g zar las cosas con más
oo.gl/0
para lograr que la gente acceda de
XjgzV
tiempo.
forma gratuita a través de las universidades.
37
¿Qué hay con los bloggers? Por un lado hay una falta de ética en el estudiantado, pero por
otro lado, una transparencia de determinados eventos que los medios tradicionalmente no
cubren...
Los bloggers tienen una cualidad muy Además el blog, a mi modo de ver, expone
interesante: lo que se funda en el blogger información con más rapidez, lo que
es un periodismo periodismo de carácter los periódicos no hacen; es decir, en el
social, donde la gente se hace eco de la periódico hay todavía todo un trabajo de
publicación de noticias. Obviamente se equipo, de investigación más sistemático
rompe la noción del periodista que tiene posiblemente. Un blog lo que hace es
que consultar fuentes y todo ese cuento, y publicar con inmediatez las noticias, sin
en sentido general se cambia a la noción pasar por los filtros de los editores. Además, el
del periodista testigo: cada persona se blog es importante porque, por primera vez,
vuelve testigo de un evento y publica lo que estamos viendo al individuo, al ciudadano
cree que es importante publicar. que tiene una voz propia. Así, los medios
de comunicación pierden su carácter
Vemos un fenómeno muy interesante, de de masificación. Internet se ha vuelto en
publicación abierta, con un periodismo que ese sentido un medio de comunicación
se ha vuelto un testimonio personal contrario singularizante e individual.
al periodismo convencional.
Mendizábal, Iván. Internet ha cambiado la perspectiva de la gente. Extraído el 7 de junio

de 2016 de la página web: http://goo.gl/WjNddh
http://goo.gl/eYN0GD
Actividades
1. Enumera los aspectos positivos y negativos de Internet.

2. Escribe la idea global de la entrevista a Iván Rodrigo.
3. Responde: ¿Cuál es la diferencia entre el periodismo habitual y el periodismo a través de los llama-
dos blogs o bitácoras? Explica.
38
Estructura de una página digital
Para escribir en una página electrónica es indispensable pensar en función de su diseño.
Por lo general, un texto periodístico de Internet tiene más o menos este modelo:
Logo / Elementos dinámicos Menú
http://goo.gl/6hC7Cr
Titular Texto Foto
Lo primero que hay que tomar en cuenta a la hora de

escribir en la web es el lector. El lector de Internet huye de
las aglomeraciones de texto. Para ello se siguen estos pasos: IÉN
B
Utilización de párrafos cortos y también:

Scroll. Es una pequeña ba-
• Uso de hipervínculos
rra que nos permite des-

• Uso de tablas, imágenes y gráficos plazarnos a lo largo de un
texto.
• División del texto en varias pantallas para reducir el uso
del scroll
• Empleo de varios tipos de letra (mínimo dos: titular y cuerpo)
• Uso de negrita y subrayado
39
Observa el ejemplo de la página web de la PUCE:
Palabras claves
• Comodato: Contrato por el
cual se da o recibe prestada
una cosa de las que pueden
usarse sin destruirse, con la
obligación de restituirla.
http://goo.gl/PNJeFd
• Ribera: Margen y orilla del
mar o río. Tierra cercana a
los ríos, aunque no esté a su
margen.
• Confluencia: Acción de
confluir. Paraje donde
confluyen los caminos, los
ríos y otras corrientes de
agua.
• Cuenca: Territorio rodeado
de alturas. Territorio cuyas
aguas afluyen todas a un
mismo río, lago o mar
• Biomasa: Materia total de los
seres que viven en un lugar
determinado, expresada en
peso por unidad de área o de
volumen. Materia orgánica
originada en un proceso
biológico, espontáneo o
provocado, utilizable como
fuente de energía.
• Herbario: Colección de
plantas secas y clasificadas,
usada como material para el
estudio de la botánica.
Actividades
4. Anota cómo quieres presentar tu información • Usa gráficos, videos, cuadros, imágenes.
en una página web a partir de los siguientes • Está separado por párrafos.
datos:
7. Intercambien sus páginas electrónicas con
• Número de imágenes gráficos o videos otros compañeros y revisen lo siguiente:
• Número de párrafos • Que se respete la estructura de la pirámide
• Número de hipervínculos invertida.
• Número de subtítulos que emplearás • Que no se repitan palabras.
5. Piensa en el posible lector de tu texto Elige a un • Que no tenga errores ortográficos.
artista de tu agrado, puede ser músico, pintor, es- • Que las ideas estén dirigidas para el destina-
critor, etc., y escribe su nombre en este recuadro. tario correcto.
Haz una lluvia de ideas alrededor del nombre.
A continuación, vuelve a escribir tu texto en tu cua-
6. Distribuye y resume tu información en el núme- derno con las sugerencias y correcciones de tu
ro de párrafos que tendrá tu texto. compañero.

Inventa un título y un subtítulo interesantes para 8. Organicen una jornada científica en la que se
tu texto. presenten todos los textos reunidos en formato
Lee tu texto y verifica que contenga lo siguiente: libro, para lo cual, se debe crear una ilustración
• Posee hipervínculos para la portada, corregir los aspectos indicados
por el profesor.
• Tiene un título atractivo.
40
Literatura
Género épico
¿Qué te dicen estos nombres: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno
y Plutón? Sí, todos, salvo Plutón, son los planetas de nuestro Sistema Solar. Pero ¿sabes de
dónde vienen esos nombres? Son los nombres en latín de algunos dioses griegos.
Veamos:
Latin Griego Descripción

Mercurio Hermes Mensajero de los dioses
Venus Afrodita Diosa del amor y la belleza
Tierra Gea Diosa madre
Marte Ares Dios de la guerra
Júpiter Zeus Dios del Olimpo
Saturno Cronos Dios del tiempo
Urano Urano Dios padre del cielo
Neptuno Poseidón Dios de los mares
Plutón Hades Dios del inframundo
En la mitología griega, los dioses tienen una relación muy directa con los seres humanos;
pueden decidir sobre su vida, modifican la realidad para favorecerlos o desfavorecerlos, e
incluso algunos personajes divinos se relacionaron con mortales. Tal es el caso de la nereida
Tetis, que se casó con Peleo, un mortal. De una unión de esta naturaleza resulta un semi-
diós, un personaje con características extraordinarias, pero que sigue siendo mortal. De esta
unión en particular, la de Tetis y Peleo, nació el gran Aquiles.
Conexión con Filosofía:
En la Grecia antigua surgieron las primeras manifesta-

ciones de pensamiento filosófico. Los principales repre-
sentantes de esta nueva racionalidad fueron Tales de
htt
p
://g
Mileto, Sócrates, Platón y Aristóteles. En el mundo griego

oo
los filósofos, lejos de vivir encerrados en un estudio, ac-

.g l/d
9A
tuaban como maestros en los asuntos más importantes

lAk
de la vida, desde la política y el dinero hasta la amis-

tad o el amor.
41
Los poemas épicos
La épica es uno de los tres géneros literarios clásicos, y po-
dríamos decir que es la versión antigua de la narrativa mo-
derna. Ahora, los escritores narran sus historias a través de
cuentos y novelas, sobre cualquier tema que ellos escojan;
en la Antigüedad, las únicas historias que eran dignas de ser
narradas eran las que contaban las hazañas de los héroes.
Pero, si narran las historias de los héroes, ¿por qué se llaman
poemas épicos?
Como te has de imaginar, en la época en la que fueron
creadas estas historias (alrededor del siglo VIII a. C.), la forma
http://goo.gl/IiDNjk
más efectiva de transmisión de información era la oralidad.

Existían unas personas (los aedos) encargadas de contar es-
tas historias épicas (epopeyas) de población en población.
Las historias, sin embargo, no estaban escritas en prosa, sino
en verso, porque la rima y el ritmo ayudaban a los aedos a
memorizar con más facilidad miles y miles de versos. El más
famoso de los aedos fue Homero, a quien se le atribuyen los
poemas épicos más reconocidos e influyentes en la historia
Homero de la literatura: La Ilíada y La Odisea.
Cuando Roma se convirtió en una potencia mundial, ex-
pandió su poder también sobre
IÉN Grecia, donde los romanos descubrieron una riquísima cul-
B
tura literaria, que decidieron conservar.

y también:
Como los romanos eran muy orgullosos de su lengua, cam-
Observa el siguiente vi-
deo sobre una pequeña
biaron todos los nombres griegos al latín, tal como figura en
explicación del género el cuadro, y crearon sus propias historias. Un poeta roma-
épico: no muy importante en la historia de la literatura fue Virgilio,
https://goo.gl/IBbfiU quien, a partir de la lectura de las epopeyas griegas, creó
otra obra maestra del género épico: La Eneida
a. C d. C
s VIII sI 0
Se escriben
Se escribe
La Ilíada
La Odisea La Eneida
42
A continuación, leeremos un célebre fragmento de La Odisea. Esta obra narra las increí-
bles aventuras del héroe griego Ulises, quien, tras diez años de lucha en la guerra de Troya,
emprende un largo viaje para volver a Ítaca, su tierra natal. El fragmento que tenemos a
continuación es la adaptación de una de las aventuras más conocidas de Ulises y sus com-
pañeros en el viaje de regreso a su patria, Ítaca. En esta aventura, Ulises y sus hombres se
enfrentan a un enemigo mucho más fuerte que ellos. ¿Cómo crees que podrían derrotarlo?
Más maña que fuerza

Traía este hombre una gran carga de leña
seca para preparar su comida, y la descar-
gó dentro de la cueva con tal estruendo que
nos refugiamos apresuradamente en lo más re-
cóndito de la misma. Luego, encendió el fuego
y al vernos hizo estas preguntas: «¡Oh, forasteros!
¿Quiénes sois y de dónde llegasteis navegando
por húmedos caminos?».
Nos infundía temor su voz grave y su aspecto
monstruoso. Yo le respondí de esta manera:
irA
«Somos aquellos a quienes los vientos extra-
KH
l/R
viaron al salir de Troya. Deseamos volver a la
.g
oo
://g
patria y nos preciamos de ser guerreros de Aga- htt
p
menón, venimos a abrazar tus rodillas por si quisieras presentarnos los dones de la hospi-
talidad y hacernos algún otro regalo, como es costumbre entre los huéspedes».
El gigante me respondió enseguida con ánimo cruel: «¡Oh forastero! Eres un simple o vie-
nes de lejanas tierras cuando me exhortas a temer a los dioses y a guardarme de su có-
lera, yo no te perdonaría ni a ti ni a tus compañeros por temor a la enemistad de Zeus».
De repente levantose el cíclope y agarró a dos de mis compañeros, después los arrojó
como si fueran cachorros, y del golpe les despedazó los miembros. Después se prepa-
ró una cena con ellos y comió como un león, no dejando ni los intestinos ni los huesos.
Cuando se descubrió la hija de la mañana, el cíclope encendió el fuego y ordeñó las
ovejas. Seguidamente echó mano a otros dos compañeros y, como hizo la noche anterior,
se aparejó con ellos su almuerzo. Quedé meditando siniestros planes para vengarme de
la muerte de mis cuatro compañeros. Al fin me pareció que
la mejor solución sería la siguiente: sobre el establo había Palabras claves
una gran clava de olivo, semejante al mástil de un negro y • Ítaca: Patria de Ulises.
ancho bajel de transporte. Corté una estaca que mis com- • Forasteros: Que es o viene
pañeros pulieron. de fuera del lugar.
Luego la endurecí con el fuego y la oculté bajo el estiércol. • Troya: Ciudad griega.
• Zeus: El más poderoso de
A suertes elegimos tres compañeros que juntamente con-
http://goo.gl/Cyd6Ep
los dioses griegos.

migo clavarían la estaca en el único ojo del cíclope cuan- • Cólera: Ira, enojo, enfado.
do el sueño lo rindiese. Por la tarde volvió el cíclope, orde-
• Siniestros: Infeliz, funesto o
ñó las 35 ovejas y cabras, agarró a otros dos compañeros aciago
y, con ellos, se aparejó la cena.
43
Entonces, aproximándome con una copa de
vino, le dije: «Toma, cíclope, bebe vino, ya que
comiste carne humana, a fin de que sepas
qué bebida se guardaba en nuestro buque».
goo.gl/
Tomó el vino y lo bebió. Le gustó tanto que

me pidió más. «Dame más vino —clamaba
8t34Uc
Polifemo— y hazme saber tu nombre para

que te ofrezca un don hospitalario».
Volví a ofrecerle el negro vino y se bebió
tres copas. Y cuando los vapores del vino
envolvieron su mente, le dije con suavidad:
«¡Cíclope! Preguntas cuál es mi nombre y
voy a decírtelo, pero dame el presente
de hospitalidad que me has prometido.
Mi nombre es Nadie, y Nadie me llaman mi
madre, mi padre y mis compañeros todos».
«Pues a Nadie me lo comeré el último —res-
pondió Polifemo—: tal es mi don hospitalario».
Se echó hacia atrás y cayó de espaldas, se
durmió al poco rato.
Entonces puse la estaca al fuego y cuando
comenzó a arder la hinqué, con la ayuda de
tres compañeros, en el ojo del cíclope, ha-
ciéndola girar rápidamente, con lo que la
sangre comenzó a brotar abundantemente.
http://goo.gl/fPuVEm
El cíclope, gimiendo por los dolores, anduvo

a tientas, quitó el peñasco de la puerta y se
sentó en la entrada, tendiendo los brazos es-
perando así atraparnos si salíamos. Resolví
toda clase de engaños y al fin me pareció lo
mejor que cada uno de nosotros se aga-
rrara en una oveja; y así, agazapados en
su lanudo vientre, aguardamos, profiriendo
suspiros, la aparición de la divina Aurora.
Cuando se descubrió la hija de la mañana
los machos salieron presurosos a pacer, y las
hembras, como no se las había ordeñado,
balaban en el corral. Su amo, afligido por los
dolores, palpaba el lomo a todas las reses y
no advirtió que mis compañeros iban atados
a los pechos de los animales. «¡Carnero que-
goo.gl/O
d4Scj rido! —gemía Polifemo— ¿Por qué sales de la
gruta el postrero del rebaño? Nunca te quedas-
44
te detrás de las ovejas, sino que siempre ibas delante. Sin duda echarás de menos el ojo
de tu señor, a quien cegó un hombre malvado. ¡Si tuvieras sentimientos y pudieses hablar
para indicarme dónde está Nadie! Pronto lo molería a golpes, y mi corazón se aliviaría».
Cuando estuvimos algo apartados de la cueva, nos soltamos del
ganado, no sin llevarlo dando rodeos hasta la nave. Los demás
compañeros se alegraron de ver que nos habíamos librado de
la muerte y empezaron a gemir y llorar por los demás. Se em-
barcaron en seguida y, sentándose por orden en los bancos,
tornaron a batir los remos sobre el espumoso mar. Y cuando ya
estuvimos lo bastante alejados de la playa como para no temer
nada de los cíclopes, dije estas mordaces palabras:
«¡Cíclope! No debieras emplear tu gran fuerza para comer a los
amigos de un varón indefenso. Las consecuencias de tus malas ac-
ciones habían de alcanzarte, ¡oh cruel!, ya que no temiste devorar
a tus huéspedes; por eso, Zeus y los demás dioses te han castigado».
Palabras claves
http://goo
• estruendo: Ruido grande. • pacer: Pastar en el campo.
• recóndito: Muy escondido. • bajel: Barco.
.gl/lA2SjI
• infundir: Despertar. • clava: Palo.
• Agamenón: Jefe de los griegos •mordaces: Malignas, crueles.
en la guerra de Troya.
• Agazapados: Esconder, ocultar
• exhortar: Animar, incitar.
• Profiriendo: Pronunciar, decir,
• cólera: Ira, enfado. articular palabras o sonidos.
Ofrecer, prometer, proponer.
• cíclope: Gigante de la mitología
griega con un solo ojo. • Balaban: Dar balidos. Suspirar.
• aparejar: Preparar.
Actividades
1. Responde las siguientes preguntas sobre la b. Redacta una descripción del cíclope tal y
lectura. como tú te lo imaginas.
a. ¿Dónde se refugian los protagonistas y a 3. La Odisea es una obra que se enmarca dentro
quién encuentran allí? de la mitología griega. La literatura mitológi-
b. ¿Qué petición le hace Ulises al cíclope y ca suele presentar unos elementos comunes.
cómo reacciona este último? Fíjate en los siguientes y justifica cómo se los
expresa en la lectura.
c. ¿Cuál es el acto más cruel al que asisten los
• Narran hazañas de héroes.
navegantes?
• Aparecen elementos fantásticos y seres sobre-
d. ¿Cómo consiguen herir al gigante?
naturales.
e. ¿De qué astuta manera escapan de la cue-
• Infunden valores o lecciones morales.
va?
4. Especifica a qué se refieren estas metáforas
2. Realiza las siguientes actividades.
http://goo.gl/Q6TmLX
utilizadas en el texto:
a. Escribe con qué palabras y expresiones
• «Cuando se descubrió la hija de la mañana».
resalta el autor el carácter feroz y monstruoso
de Polifemo. • «Y cuando los vapores del vino envolvieron su
mente».
45
Ejercita la escritura creativa
Piensa ¿Qué tipo de narrador te gustaría usar para la escritura

de un texto mitológico?
Originalmente, los textos épicos tienen un narrador omnisciente. El fragmento que acaba-
mos de leer fue una adaptación en la que el protagonista narra su propia historia. Te propo-
nemos que reescribas esta parte de La Odisea, esta vez, desde la perspectiva del cíclope.
Vas a imaginar que tú eres Polifemo, estás en tu tierra, cuando un grupo de guerreros llega
hasta tu territorio y te piden hospitalidad.
Recuerda poner en práctica las reglas de puntuación que hemos visto en esta unidad, y,
en la medida de lo posible, incorpora también algo del
vocabulario que has aprendido con las lecturas.
A continuación te damos algunos consejos
que te servirán para la reescritura de este
célebre fragmento:
• Utiliza figuras literarias.
• Intenta conservar el espíritu de la lite-
ratura clásica.
• No narres la misma historia, ten en
cuenta que la perspectiva lo es todo
en una narración.
• Procura una redacción clara.
• Haz un esquema antes de empezar a
escribir.
V
8B
Q
l/
Rr
.g
g oo
s://
http
https://goo.gl/2IVPU0
Vocabulario
Para tu proceso de escritura

revisa el vocabulario que se
encuentra en los anexos.
46
eto
Reúnete con otros compañeros para este Organicen la página visualmente, aprove-
proyecto. Van a idear una página web de chen las bondades de Internet para hacerla
mitología grecorromana. Utilicen esquemas, mejor, exploten la ventaja de los hipervíncu-
presentaciones con diapositivas y cualquier los, etc.
apoyo visual que elijan. La página servirá
para que los estudiantes que están leyendo Van a imaginar que van a presentar estos
textos clásicos consulten ahí sus dudas con proyectos a una institución que financiará
respecto a personajes de mitología griega y la creación de la página. ¡Hagan su mejor
latina. Imaginen cómo podría ser, diséñenla esfuerzo!
y piensen cómo organizarían la información.
Te proponemos desarrollar tu proyecto en los siguientes pasos:

• concepción
de la página
web: idea
• planificación de
aspectos visuales
y de contenido:
bosquejo
http:/
/ goo
.g l/
• investigación de los pc
6IG
posibles contenidos
x
de la página
• elaboración del
material, físico o digital,
con que apoyará
la exposición de su
propuesta
• exposición
47
1
Resumen Dos textos opuestos
El texto expositivo: Pretende

Contradicciones transmitir información de
manera clara, sin emitir
y ambiguedades juicios ni opiniones.
Contradicción: Es utilizada para

exponer situaciones confusas. El texto argumentativo:
Parte de un hecho real que
suscite una opinión. El autor
Ambigüedad: Es una propiedad sustenta esa opinión con
del lenguaje. La podemos encon- argumentos.
trar en los casos de homonimia.
Las palabras homónimas son
aquellas que escribimos igual La estructura del ensayo
pero tienen significados diferen- argumentativo es: tesis,
tes y no relacionados entre sí. argumentación, conclusión.
La página web
La lengua no es Ambas pueden ser una herra-

estática, está sujeta mienta útil al momento de ex-
a los cambios que presarse; sin embargo, hay que
requiera la comunidad cuidar no utilizarlas de forma
de hablantes. que entorpezcan el proceso de
la comuniación.
Una de las innovaciones

más importantes que
Internet y la página web
han traído a la cultura Gramática
escrita es la posibilidad
de hipervincular textos.
El género épico La coma sirve para:
a) Separar los elementos de
La épica es uno de los tres una enumeración.
géneros literarios clásicos, b) Destacar el vocativo.
y podríamos decir que es c) Intercalar una explicación o
la versión antigua de la aclaración.
narrativa. d) Omitir el verbo de una
oración.
e) Separar expresiones como:
El más famoso de los es decir, sin embargo, en
aedos fue Homero, a primer lugar, además, etc.
quien se le atribuyen
los poemas épicos más

reconocidos e influyentes
en la historia de la
literatura: La Ilíada y La
Odisea.
48
Para finalizar
1 Lee el siguiente fragmento de un ensayo 3 ¿Crees que el siguiente párrafo corres-
escrito por el escritor romano Lucio Séne- ponde a un ensayo argumentativo o ex-
ca, y a continuación escribe en pocas positivo? Justifica tu respuesta
palabras cuál es la contradicción que se
expone en ese párrafo.
Podemos formular, sin temor a equi-
vocarnos, la siguiente generalización:
Todos los hombres, hermano Galión, la ciencia y la tecnología, así como
quieren vivir felices, pero al ir a des- la gente que dedica su vida a ellas,
cubrir lo que hace feliz la vida, van a deben ser tratadas como benefacto-
tientas, y no es fácil conseguir la feli- res de la humanidad. Son varias las
cidad en la vida, ya que se aleja uno razones que nos pueden llevar a esa
tanto más de ella cuanto más afano- generalización, pues la ciencia y la
samente se la busque, si ha errado el tecnología le han permitido a la hu-
camino, si éste lleva en sentido con- manidad avanzar y mejorar sus con-
trario, la misma velocidad aumenta diciones de vida.
la distancia.
2 Responde. 4 ¿Cuál de las siguientes definiciones de

épica es la correcta?
a. ¿Por qué los poetas utilizan figuras literarias
de contradicción? ¿Cómo se benefician a. Es uno de los tres géneros literarios clá-
de esta propiedad del lenguaje? sicos en el cual el autor narraba las ha-
zañas de los héroes.
b. ¿Las palabras: calculadora (aparato para
realizar operaciones matemáticas) y cal- b. Se refiere a los poemas que se escri-
culadora (adjetivo que designa a una bían en la antigüedad, que aborda-
persona que considera algo con cuida- ban una variedad de temáticas como
do) son homónimas? Explica tu respuesta. el amor, la muerte, la guerra.
c. ¿Sobre qué hablan los textos épicos? c. Era el nombre con el que se conocía a
las antiguas guerreras.
EVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:

• Trabajo personal • Trabajo en equipo
¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He compartido ¿He respetado las opiniones
frente al trabajo? mis tareas? unidad? con mis compañeros y de los demás?
compañeras?
• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor o profesora

sugerencias para mejorar y
escríbelas. 49
2
CONTENIDOS:
• Pablo Picasso, padre del arte moderno
• ¿Qué es un resumen?
• Los signos de puntuación
• Conectados
• Otras formas de expresión en internet
• El ditirambo. Orígenes del teatro y del drama
50
Noticias:
El teatro griego (Sófocles, por ejem-
plo) sigue muy vivo y continúa re-
presentándose en todo el mundo.
Puedes leer aquí una crónica de
una de las últimas representaciones
de Antígona en México (y un resu-
men interesante de la obra):
http://goo.gl/ncF13U
Películas:
En 1996, el director Jorge Alí Triana es-
trenó la película Edipo alcalde, una
adaptación de la obra Edipo rey de
Sófocles. El guion de la película es del
mismísimo Gabriel García Márquez.
Web:
El futuro de las redes sociales es im-
predecible. Sin embargo, este mo-
mento la proyección de su alcance
está resumida de forma interesante
en esta página:
https://goo.gl/kfdQhs
En contexto:
La película Blade Runner fue estre-
nada en la década de los ochen-
ta, y es una mirada pesimista de la
sociedad del futuro. Algunas de las
escenas futuristas de esta pelícu-
las muestran llamadas telefónicas
con video, avances de la genética
y otras tantas que ya suceden en
nuestros días. ¿Qué podríamos ima-
ginar hoy para una película futurista
http://goo.gl/SKx4hj
que sea realmente impensable? Su-

giere algunas ideas.
51
Lectura
Prelectura
¿Has escuchado el nombre de Picasso?
¿Conoces alguna de sus obras? Conversa
con tu profesor o profesora.
Pablo Picasso, padre

del arte moderno
https://goo.gl/Qu4tZV
Angela Dawson-Field
El arte moderno está en el lienzo, la escultu-
ra, la letra impresa y todas las nuevas formas
que hoy en día encontramos en el arte del
siglo XX y en el nuestro. Muy raramente los
historiadores del arte se ponen de acuerdo
entre ellos sobre este tema, especialmen- a la edad de catorce años su habilidad
te en lo que se refiere a la fecha y al lugarpara manejar la técnica era increíble. En
donde se inició el arte moderno. Por eso el 1895, su padre ocupó el puesto de profe-
término se refiere por lo general a todo el sor de arte en la Academia de Arte Pic-
arte producido, principalmente en Estados tórico de La Coruña. Picasso fue admitido
Unidos y Europa, durante el siglo XIX. en las clases avanzadas muy rápidamen-
Fue una época en la que los artistas intro- te; solo le tomó un día para completar su
ducían nuevos materiales, nuevas técni- examen de admisión, cosa que tomaba a
cas y nuevos conceptos. Su intención era otros hasta un mes.
liberarse de las ataduras a lo que se co- Dos años más tarde, Pablo empezó a es-
nocían como parte del establishment. A la tudiar en la academia de Madrid, pero se
vez, buscaban redefinir los mismos límites retiró de allí insatisfecho y regresó a casa.
de lo que era el arte. Entre 1900 y 1904, Picasso vivió entre París
Sin duda, las más innovadoras «invencio- y La Coruña, pero, al cabo de unos cua-
nes» del arte en el siglo XX fueron el cubis- tro años de estar yendo y viniendo, optó
mo y los conceptos de la abstracción. Pa- por irse a vivir a la ciudad francesa, donde
blo Picasso, creador del primero, quizás sea permanecería la mayor parte de su vida.
considerado el artista más importante de A partir de 1904, Picasso descubrió varias
esa época. Su obra fue de gran influencia. formas de arte, todas ellas diferentes en-
Picasso nació en Málaga, en el centro de tre sí, pero lo que más llamó su atención
España. Fue un niño prodigio, tanto que fue el estilo de Toulouse Lautrec y el arte
Palabras claves
• Establishment: Grupo de personas que ejerce el poder en un país, en una organización o en un ámbito
determinado.
• Cubismo: Movimiento artístico surgido en Francia a principios del siglo XX, que rompe con las leyes de la
perspectiva clásica y descompone los objetos en estructuras geométricas.
• Incongruente: Que no es conveniente, coherente o lógico.
52
africano. Ya desde su primera visita a París, Las incongruencias del cuadro Les demoi-
Picasso se enamoró de pintar la vida noc- selles d'Avignon fueron demasiado para
turna de la ciudad y las escenas de café. muchos contemporáneos de Picasso. Se
Estas últimas solían incluir personajes cir- dice, por ejemplo, que Matisse lo acusó
censes y gente venida a menos. de ridiculizar el nuevo movimiento del arte
Algunos creen que Picasso mostraba em- moderno. Sin embargo, curiosamente, hoy
patía con sus personajes faranduleros y va- en día muchos historiadores y estudiosos
gabundos, como, por ejemplo, el payaso. del arte dicen que esta pieza fue justa-
El payaso es reconocido dentro del gran mente la que inició el cubismo.
escenario circular del circo, pero apenas El año 1907 también es conocido como el
se quita la careta se convierte en un ser os- período africano de Picasso. Al comienzo,
curo. La sociedad le paga al payaso para el pintor rechazó el hecho de que se hiciera
que brinde entretenimiento, y nadie está una analogía de su trabajo con el arte afri-
interesado en conocer su verdadero rostro cano; sin embargo, mucho después, acep-
o sus sentimientos. tó que este lo había influido grandemente.
Hacia finales de 1905, el estilo de Picasso Desde 1907 hasta más o menos 1917, Pablo
sufrió algunos cambios. Hubo una impor- Picasso y Georges Braque desarrollaron y
tante retracción en todo lo relacionado experimentaron nuevos conceptos sobre
con el contenido emocional en sus pintu- el arte. Los críticos bautizaron esto como
ras: la melancolía de los descastados fue cubismo.
reemplazada por la razón. Fue entonces La mayoría de historiadores y estudiosos
cuando Picasso se interesó por la escul- del arte usualmente dividen el movimiento
tura de la península ibérica. La fascina- en dos etapas muy dinámicas.
ción que le causaba se vio reflejada en
La primera de esas etapas es llamada cu-
su interés por la simplificación y las formas
geométricas. Picasso daba preferencia a bismo analítico. Este describe el método
la experimentación y también tenía gran de diseccionar las formas tridimensiona-
les pintándolas como planos geométricos
interés por el arte considerado fuera de los
ámbitos del establishment. múltiples. El cubismo sintético, la segunda
etapa, buscó un efecto contrario: en lugar
Por el año 1907, pintó una de las más re- de diseccionar la forma, más bien la crea-
volucionarias pinturas al ba utilizando planos
óleo del siglo XX: Les de- geométricos.
moiselles dÁvignon (Las
señoritas de Avignon). En Durante toda su vida
este trabajo fueron de Picasso trabajó mucho
suprema importancia la con la figura humana
influencia de la escultu- y la naturaleza muer-
ra de su España nativa y ta. Aun hoy no termi-
el arte africano. Las for- namos de analizar sus
mas ovales y los rostros y obras, pero gozamos

las figuras de esta pintura con ellas. Sin lugar a
resultan incongruentes, dudas, él fue uno de los
cosa considerada muy pintores más influyentes
http://goo.gl/WOqa6I
riesgosa para 1907. e innovadores del arte

moderno en el siglo XX.
53
Algo más de...
http://goo.gl/c5H3R3
Pablo Picasso es considerado como uno de los más
grandes pintores de todos los tiempos por su tenden-
cia revolucionaria que va más allá del cubismo, ya
que rompió con todos los esquemas tradicionales y
liquidó la perspectiva y el punto de vista único.
TIC Picasso indagó en muchas facetas del arte expresan-
do a través de su pintura sus sentimientos que van des-
Conoce más sobre la
obra de Pablo Picasso en
de la quietud hasta la profundidad de la melancolía,
el siguiente enlace: fue un artista comprometido con los problemas de su
http://goo.gl/wfy90h
época.
http://goo.gl/utqZtV
Actividades
1. Responde: ¿Por qué Pablo Picasso es considerado padre del cubismo?
2. Señala as influencias pictóricas que tuvo el artista.
Interpretamos
3. ¿Cuál fue la fascinación de Picasso hacia finales de 1905?
Reflexionamos
4. Deduce en el contexto de la lectura la palabra establishment. Justifica tu respuesta.
5. ¿Por qué Les demoiselles d'Avignon fue tan difícil de aceptar en los círculos artísticos de la época?
Expresamos
6. ¿Cuáles fueron las influencias de Picasso?

U
R
en grupo
7. Busquen en internet un cuadro característico del periodo rosa y otro del periodo azul y reali-
cen una comparación de las dos épocas.
54
Escritura
IÉN
B
Define con tus propias palabras ¿Qué significa resumir?
y también:
abstracto. Es aquello que
¿Qué es un resumen? no podemos percibir con
los sentidos.
El resumen es, según F. W. Lancaster, «una breve represen-
Por ejemplo: la belleza, el
tación del contenido de un documento». Recuerda que re- amor, el odio.
presentar es estar “en el lugar de” otro objeto. Por ejemplo:
una paloma representa la paz. Como la paz es una idea ambiguo. Se dice de los
conceptos o ideas que po-
abstracta y ambigua, la paloma sintetiza simbólicamente al
seen más de un solo signifi-
concepto de paz. Una fotografía representa la realidad. De cado o ese significado es
igual modo, un resumen recoge lo más importante de un de difícil comprensión.
texto para representarlo.
Independiente del Valle ganó 2-1 a Boca

Juniors por semifinales
E
n el partido de ida de las semifinales de la
Copa Libertadores. Adelantó Pérez para los
xeneizes, igualó Cabezas y puso en ventaja
Angulo en gran acción personal.
http://goo.gl/9pDV37
La revancha por la semifinal de la Copa Liberta-

dores entre Boca Juniors e Independiente del Valle
será el 14 de julio en la Bombonera. El duelo está
programado para las 7:45 p.m.
Características del resumen FZ

jC
M
l/ Q
• Entropía: Economía y efectividad en el uso del lenguaje.

o.g
/ go
Utilizar el menor número de palabras para expresar una

:/
http
idea. Reflejar la información básica y la intención del do-

cumento con el mínimo de palabras posible.
• Pertinencia: Adecuación al contenido del documento
(ni explicarlo ni criticarlo), al usuario (fiel a las ideas pero
manteniendo un lenguaje comprensible), al sistema
(mantener cierta homogeneidad, seguir la normativa y el

mismo esquema narrativo).
• Coherencia: Grado de relevancia entre las partes de un
discurso. Encadenamiento semántico del texto.
• Consistencia: Organización de la estructura y contenido
del texto siguiendo un estilo único.
55
Un buen resumen debe ser:
• Claro: Con un contenido preciso, utilizando términos pre-
cisos para alcanzar la máxima plenitud de significado
con el mínimo de palabras.
• Conciso: El resumen es una condensación de la informa-
ción que ha de ser corto.
• Fiel: Reflejando los elementos esenciales del original sin
aportar ideas nuevas.
• Directo: Destacando el contenido principal del docu-
mento y distinguiendo entre la información esencial y la
anecdótica.
• Objetivo: El resumen no debe calificar ni interpretar el
contenido del documento original.
• Metódico: Debe ser ordenado con la estructura esque-
mática del documento original, que en el caso de los do-
cumentos científicos responde a: objetivos, metodología,
resultados y conclusiones.
http://goo.gl/hLTcT1
Tipos de resumen según su contenido
Resumen indicativo
Resumen que recoge los enunciados principales del trabajo original sin entrar en explica-
ciones detalladas. De gran densidad informativa y profundidad, sirve para decidir si vale la
pena leer el artículo. Su extensión no sobrepasa las 50 palabras.
Ejemplo de resumen indicativo
Publicada en 1967, Cien años de sole-

dad relata el origen, la evolución y la
ruina de Macondo, una aldea imagi-
naria que había hecho su aparición
en las tres novelas cortas que su au-
tor había publicado con anterioridad. o .gl/g2
U Ih2
/go
Estructurada como una saga familiar, p:/
h tt
la historia de la estirpe de los Buendía
se extiende por más de cien años, y
cuenta con seis generaciones para
hacerlo.
Resumen realizado del artículo: «Gabriel
García Márquez.
Las siete caras de la narrativa colombiana»,
Anaconda,
56
Resumen informativo
Resumen que informa sobre los contenidos explícitos del documento incluyendo todos sus
enunciados. La estructura se basa en el esquema objetivos-metodología-resultados-conclu-
siones. Su extensión oscila entre las 100 y 300 palabras en función de la longitud del docu-
mento original.
Ejemplo de resumen informativo:
Se presenta la evaluación de un programa de tratamiento

del hábito de fumar, que se ha llevado a cabo con un gru-
po de fumadores, todos ellos profesionales de las Fuerzas
Objetivos Armadas, y que fue ofrecido a esta institución a través del
Servicio de Psicología Aplicada de la UNED. El programa de
tratamiento fue presentado como un programa para apren-
der a vivir sin fumar.
Se seleccionaron, de entre dieciocho candidatos los diez

que habían apuntado como más internos en el Cuestiona-
rio de Locus de Control en Salud (Wallston & Wallston, 1978;
adaptado a fumadores por López de la Llave y Pérez-Llanta-
da, 1999). La edad media de los sujetos era de 40,8 años (DT
= 5,88) y la media de consumo de tabaco estimado, antes
Metodología del tratamiento, era 27,2 cigarrillos (DT = 8,88). Las sesiones de
tratamiento se llevaron a cabo una vez a la semana durante
tres meses siendo la duración de cada sesión de 90 minutos
aproximadamente. El programa de tratamiento se basa en
los mismos supuestos que se tuvieron en cuenta en los pro-
gramas de tratamiento llevados a cabo por Buceta y López
de la Llave (1989) y López de la Llave (1995).
De los siete sujetos que completaron totalmente el progra-

ma, seis dejaron de fumar en la primera prueba de cesa-
ción, mientras que el séptimo lo hizo en el segundo intento;
Resultados
se han mantenido abstinentes a partir de entonces. Los re-
sultados del cuestionario de satisfacción muestran una alta
valoración del mismo.
Se discute cómo la efectividad del programa es similar a

Conclusiones otros de iguales características. Este programa presenta al-
gunos aspectos peculiares.
Martín, Anselmo; Villa Torres Carpio, María de la; López de la Llave,

Andrés, Tratamiento psicológico del hábito de fumar: evaluación de un
programa implantado desde el servicio de psicología aplicada de la
UNED en un contexto laboral, Acción Psicológica, 2002, págs. 205-213.
Resumen obtenido de la base de datos ISOC (CSIC)
57
Formas de presentación de un resumen
Resúmenes en texto libre

• Telegráficos: Presentan la información de una
manera concisa y esquemática.
• Discursivos: Están presentados de forma
literaria.
• Resúmenes estructurados: Todos los resúmenes
http://goo.gl/T9g8b
estructurados deben incluir la estructura básica
en todo proceso científico: objetivos, metodolo-
gía, resultados y conclusiones. La forma discur-
siva está basada en la estructura y el texto que
se obtiene se caracteriza por su cohesión. Ejemplo de resumen telegráfico
La construcción discursiva
Según diferentes enfoques, el texto o discurso se puede definir
como una estructura verbal, como un evento comunicativo cul-
tural, como una forma de interacción, o como un sentido, una
representación mental, un signo, etcétera.
Se entiende por estructura verbal o textual los modos de organi-
http://goo.gl/u0qd2n
zar globalmente la información en un texto o discurso, tanto en

la forma como en el contenido. Entre las formas de organización
textual más convenientes tenemos la de crear párrafos de pro-
blema-solución.
Manuscrito del escritor
Jorge Luis Borges
El párrafo
El párrafo es una unidad gráfica y de sentido. Está dividido en dos aspectos importantes:
párrafo formal y párrafo conceptual.
El párrafo formal se inicia generalmente con sangría y letra mayúscula y termina con punto
y aparte. El párrafo conceptual contiene ideas que están enlazadas entre sí, y que, además,
establecen una jerarquía entre ellas. Todo el párrafo debe quedar fundamentado en una
base denominada oración central.
Así, podemos definir el párrafo como una estructura lingüística que expresa el desarrollo de
una idea central y está compuesto por una o varias oraciones. De estas una es denominada
oración principal. Cuando la oración principal está ubicada en el centro del párrafo, todas
las demás oraciones giran en torno a esta.
58
Párrafos de problema y resolución de un problema
Este tipo de párrafo está estructurado en dos partes. En la primera se presenta el problema.
La presentación de la cuestión puede adquirir distintas tonalidades, desde su expresión cla-
ra y explícita hasta su omisión dejándolo sobreentendido. A veces, el problema se presenta
con una premisa, en la que se facilita la información necesaria para plantearlo, y a conti-
nuación, una pregunta en la que se expone con claridad el asunto.
Ejemplo:
Recientemente varios países afectados por

las altas tasas de violencia, secuestros, co-
rrupción y tráfico de seres humanos rela-
cionadas con la delincuencia organizada
transnacional y el tráfico de drogas han
solicitado asistencia internacional. Estos
países necesitan nuestro apoyo. Es nuestra
http
responsabilidad común hacer todo lo posi-

:/
/go
ble por ayudarles.

o.g
l/D
ne
6p
W
Tomado del Informe mundial sobre las drogas 2012
En la segunda se expone la solución. Esta puede tener los mismos grados en su presentación
que el problema, desde ser expresada con claridad a quedar sobreentendida.
Ejemplo:
La Comisión de Estupefacientes resumió este pro-

pósito cuando, en su resolución 55/3, relativa
al 100 aniversario de la Convención Inter-
nacional del Opio, expresó su determi-
nación de fortalecer la adopción de
medidas y la cooperación en los pla-
nos nacional, regional e internacional
para el logro de las metas de las con-
venciones sobre fiscalización interna-
S
cional de drogas, que siguen siendo

X ZZ
n
la piedra angular del sistema de fisca-

l/G
o.g
lización internacional de drogas. Nuestra

go
:
//
tp
ht
dirección se guía por las convenciones inter-
nacionales en materia de fiscalización de dro-
gas y prevención del delito. Debemos avanzar al unísono; de lo
contrario, corremos el riesgo de ir hacia atrás y no hacia adelante.
Tomado del Informe mundial sobre las drogas 2012
59
Actividades
8. Lee el siguiente cuento y resúmelo. Toma notas si necesitas.
Instrucciones para subir una escalera
Nadie habrá dejado de observar que con y respirando lenta y regularmente. Para su-
frecuencia el suelo se pliega de manera tal bir una escalera se comienza por levantar
que una parte sube en ángulo recto con el esa parte del cuerpo situada a la derecha
plano del suelo, y luego la parte siguiente abajo, envuelta casi siempre en cuero o ga-
se coloca paralela a este plano, para dar muza, y que salvo excepciones cabe exac-
paso a una nueva perpendicular, conducta tamente en el escalón. Puesta en el primer
que se repite en espiral o en línea quebra- peldaño dicha parte, que para abreviar
da hasta alturas sumamente variables. Aga- llamaremos pie, se recoge la parte equiva-
chándose y poniendo la mano izquierda en lente de la izquierda (también llamada pie,
una de las partes verticales, y la derecha en pero que no ha de confundirse con el pie
la horizontal correspondiente, se está en po- antes citado), y llevándola a la altura del
sesión momentánea de un peldaño o esca- pie, se le hace seguir hasta colocarla en el
lón. Cada uno de estos peldaños, formados segundo peldaño, con lo cual en éste des-
como se ve por dos elementos, se situó un cansará el pie, y en el primero descansará
tanto más arriba y adelante que el anterior, el pie. (Los primeros peldaños son siempre
principio que da sentido a la escalera, ya los más difíciles, hasta adquirir la coordina-
que cualquiera otra combinación produ- ción necesaria. La coincidencia de nombre
cirá formas quizá más bellas o pintorescas, entre el pie y el pie hace difícil la explica-
pero incapaces de trasladar de una planta ción. Cuídese especialmente de no levantar
baja a un primer piso. al mismo tiempo el pie y el pie).
Las escaleras se suben de frente, pues hacia Llegando en esta forma al segundo pelda-
atrás o de costado resultan particularmente ño, basta repetir alternadamente los movi-
incómodas. La actitud natural consiste en mientos hasta encontrarse con el final de la
mantenerse de pie, los brazos colgando escalera. Se sale de ella fácilmente, con un
sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no ligero golpe de talón que la fija en su sitio,
tanto que los ojos dejen de ver los peldaños del que no se moverá hasta el momento del
inmediatamente superiores al que se pisa, descenso.
goo.gl/yIXipq
60
Menciona oralmente ¿Cuáles son las reglas gramaticales que conoces?
Los signos de puntuación
¿?
Los signos de puntuación, además de reproducir por escrito
las pausas del lenguaje oral, representan también la ento-
nación.
a) Los signos de interrogación (¿?) se usan delante y detrás
de enunciados que formulan preguntas de modo directo.
b) Los signos de exclamación (¡!) se sitúan delante y detrás
de enunciados que expresan sentimientos de alegría, tris-
teza, admiración, sorpresa o contrariedad.
¡!
c) Detrás del signo de interrogación o de exclamación no se
escribe punto.
d) Los signos de interrogación y de exclamación deben co-
locarse donde comience la pregunta o la exclamación,
aunque la oración no empiece allí. No vamos a discutir
por eso, ¿verdad?
e) Cuando hay varias oraciones o frases interrogativas o ad-
mirativas seguidas, sólo se usa la mayúscula en la prime-
ra. ¿Edad?, ¿estado civil?, ¿trabaja o estudia?
Actividades
1. Escribe los signos de interrogación y de excla- • No quiero oír más esa excusa, me has oído
mación que faltan en estas oraciones.
• Si te lo crees todo, cuántos desengaños sufrirás
• Mira que te lo dije
• Te lo explicaré sólo una vez más, está claro
• Me puede acompañar a la comisaría
• Pero, cuánta suerte has tenido
• Qué gran alegría verte aquí hoy
3. Copia estas oraciones añadiendo los signos de
• Dónde está la estación más cercana interrogación y de exclamación necesarios. No
olvides escribir mayúscula cuando corresponda.
• Ay, qué dolor
• cuántos años tienes, es tu primer trabajo, tienes
• Cuánto puede costar una pieza como ésta
experiencia en este sector
2. Escribe los signos de puntuación que faltan en
• socorro, auxilio, todos al agua, sálvese quien

estas oraciones.
pueda
• Iván y yo acudiremos al restaurante, y tú
• quieres dar un paseo, te apetece que vaya-
• Sabes qué te digo, pues que lo hagas tú sola mos a la playa, prefieres quedarte en casa,
• Y de repente empezó a gritar fuego dime algo
61
Dos puntos (:)
Se emplean dos puntos en estos casos:

a) Antes de iniciar una enumeración: El texto se divide en tres
apartados: introducción, nudo y desenlace.
b) Detrás de los encabezamientos en cartas, instancias…: Queri-
do amigo: El próximo lunes…
c) Cuando la oración que sigue es un resumen o expresa una
consecuencia de lo que se acaba de decir: Tenemos camise-
tas, pantalones y botas: todo lo necesario para jugar el partido.
d) Antes de introducir una cita textual: El cantante afirmó: «Estoy
preparando un recital».
e) Después de palabras o expresiones como por ejemplo, a sa-
ber, declaro, certifico…: Me encantan los platos que prepara
mi madre, por ejemplo: el cocido.
Puntos suspensivos (...)
Los puntos suspensivos se utilizan para:

a) Señalar que una enumeración está incompleta: En Alausí visitamos el reloj, la estación del
tren…
b) Indicar que un texto está inacabado: En ese momento pensé: «Más vale pájaro en mano…».
c) Indicar que alguien duda o titubea: No sé…, creí que estaría aquí…, en fin…, no sé dónde
puede estar.
d) Mostrar sorpresa, expectación…: Al entrar en la habitación noté una presencia extraña…
¡era el perro!
Actividades
4. Justifica el uso de los dos puntos. 5. Justifica el uso de los puntos suspensivos.
• Machado escribió: «Caminante, no hay ca- • «Quien mucho abarca…», es lo que dice mi
mino…». abuelo.
• Mi hermano fuma demasiado y trasnocha a • Llegó la hora del concierto y habría… ¡diez
menudo: lleva una vida poco sana. personas!

• Hola, Inés: He recibido tu fax esta mañana… • No sé si aprobaré… bueno… en realidad… no
• Declaro: Que el solicitante reúne los requi- he estudiado nada.
sitos… • Puedes rellenar el bizcocho con cualquier
• Puedes hacer lo que más te apetezca: leer, ingrediente: chocolate, mermelada, miel…
ver la tele o salir a dar una vuelta.
62
Escribir resúmenes
Planificar
1. Escoge un documento del que quisieras hacer un resumen: libro, noticia, reportaje, pelí-
cula, programa social, partido de fútbol, etc.
2. Recopila esta información.
Autor
Nombre de la obra (evento, noticias, etc.)
Lugar de publicación (dónde se va a realizar un programa o evento deportivo, cultural, etc.):
Fecha de publicación (uándo se va a realizar el programa o evento deportivo, cultural, etc.):
Otra información:
3. En caso de que vayan a hacer el resumen de un libro, apliquen la técnica del subrayado.
Si es posible, empleen colores para diferencias ideas principales e ideas secundarias.
Anótenlas en su cuaderno cumpliendo en lo posible el siguiente esquema.
Idea principal 1
Idea principal 1 Ejemplos
Idea principal 2
Idea principal 1
Idea principal 2
4. Escribe el título del resumen.

5. Responde las siguientes preguntas

a. ¿A qué público crees que interesará tu resumen?
b. ¿Cuántos párrafos tendrá tu resumen?
6. Escribe una frase gancho que atrape a tu lector.
63
Redactar
7. Escribe tu resumen usando todos los elementos de la página anterior
Revisar
8. En clase, si algunos textos no son muy extensos o si se trata de una película, se puede pro-
yectarla o leer un par de textos. Luego, verifiquen lo siguiente.
Mi resumen Si NO
Logra sintetizar la información del texto base.
Señala los datos bibliográficos del texto original.
No deja fuera ningún elemento importante.
9. Con la ayuda de tu profesor, corrige errores ortográficos y de sentido. Elimina frases que
no aporten al texto e intenta resumirlo aún más, de modo que se convierta en un peque-
ño párrafo y escríbelo a continuación.
Publicar
10. Haz el siguiente proyecto. Diseña una hamburguesa con material reciclable (fómix, espu-
maflex, cartulina, papel, etc.), con la siguiente estructura:
• pan: título
• lechuga: personajes
• queso: ideas principales e
ideas secundarias
• tomate: tu resumen
• carne: un dibujo que ilustre el
contenido de tu resumen
11. En clase compartan su hamburguesa entre todos
64
Comunicación oral
Uno de ellos es el artículo de opi-
Menciona ¿Crees que existe una
nión. Veamos en qué consiste.
sola forma de hacer periodismo?
El artículo de opinión
El artículo de opinión Es un texto periodístico en que el autor ex-

presa su opinión personal sobre un tema de
Los textos periodísticos forman parte de nues- actualidad.
tra vida cotidiana. Gracias a ellos estamos in-
Lee este artículo de opinión y fíjate en las
formados de lo que ocurre en el mundo.
características que presenta.
En un periódico no sólo se recogen noticias IÉN
B
o reportajes que nos informan de lo que y también:
ocurre a nuestro alrededor. También apare-
Los textos periodísticos, además de informar, tienen
cen otros escritos en los que se reflexiona y la posibilidad de formar opinión y, en ocasiones,
opina acerca de los temas de actualidad. hasta de modificar la opinión pública.
Se trata, por tanto, de textos argumentativos.
El Cotopaxi está tranquilo, pero el peligro sigue

Por estos días soleados vemos a un Cotopaxi con su nieve
blanquísima y seductora. Pareciera que no tendríamos de
Introducción qué preocuparnos, sobre todo si ya se ha derogado la aler-
ta amarilla que se activó el 14 de agosto del año pasado
tras el inicio de su proceso eruptivo.
En realidad, sí tenemos que estar en constante alerta y no

bajar la guardia, porque el volcán, pese a que se ha estabi-
lizado no ha regresado a sus niveles de actividad normales,
es decir, a los que registraba hasta antes de abril, cuando el
Instituto Geofísico detectó su reactivación.
La presencia de las fumarolas es solo un ejemplo de que
aún tiene una perturbación interna. Ese comportamiento su-
perficial era inexistente hasta antes de abril de 2015.
Lo más importante de esta relativa calma y tranquilidad que
Desarrollo nos da el volcán es aprovechar este tiempo al máximo para
seguir con los planes de prevención y la ejecución de las
medidas y obras para reducir el impacto de una posible
erupción si es que ocurriera.
Este es el momento para que las autoridades intensifiquen
http://goo.gl/l5IGWj
sus programas para preparar a la población que está ame-

nazada por lo lahares que se pueden producir si erupciona-
ra. Son más de 100 000 de las provincias de Cotopaxi, Pichin-
cha y Napo, que están expuestos al peligro volcánico.
65
Este tiempo de respiro también es vital para la terminación
de las obras que están en construcción y la ejecución de las
que están pendientes. No hay que esperar que el Cotopaxi
erupcione para actuar, porque cuando se reactive nada se
podrá hacer a última hora. Entonces, la eliminación de la
alerta amarilla no debe ser entendida como que ha pasa-
do el peligro del Cotopaxi.
Este volcán de 5987 metros de altura sobre el nivel del mar

representa un potencial peligro desde que se reactivó. Si en
estos meses no ha erupcionado lo hará en algún momento
Conclusión (no sabemos cuándo), porque su historial eruptivo nos indi-
ca que siempre que se ha despertado ha tenido un desen-
lace fatal sobre las poblaciones cercanas.
Jumbo, Betty. El Cotopaxi esta tranquilo, pero el peligro sigue. Extraído el 20
de julio de 2016 de la página web: http://goo.gl/JJZVyg
http://goo.gl/8TFr9P
El artículo de opinión se caracteriza por estos rasgos:

Generalmente, presenta una estructura expositivo-argumentativa. A partir de un hecho de
actualidad, el articulista expone una idea y la argumenta a favor o en contra. Consta de
una introducción, un desarrollo y una conclusión.
El tema es libre, lo elige el propio autor en función de su interés general o de la actualidad
del asunto tratado.
En el artículo de opinión presenta un estilo ágil y un lenguaje claro, aunque cada autor po-
see un estilo particular que queda de manifiesto en el texto. Está escrito en primera persona,
pues el articulista se implica en lo que escribe.
La intención es difundir la opinión del autor sobre un tema, que no tiene que coincidir nece-
sariamente con la del periódico, y hacer reflexionar a los lectores sobre un hecho de actua-
lidad o de cierta relevancia.
Actividades
1. Escribe un artículo de opinión siguiendo estas pautas.

a. Elige un tema de actualidad.
b. Busca información y recoge datos que te ayuden a establecer los argumentos que vas a exponer
c. Escribe el artículo expresando tu opinión personal sobre ese asunto. Ten en cuenta estos aspectos:
• Escribe el artículo en primera persona.
• Utiliza verbos y expresiones que indiquen opinión:
creo, me parece, opino, desde mi punto de vista…
• Recuerda lo que aprendiste de los tipos de argumentos en la unidad 1.
66
Preparemos una exposición oral
sobre el artículo de opinión
Es hora de escuchar tus opiniones. Trae a clase una noticia

que te haya suscitado alguna opinión. Recórtala de la pren-
sa u obtenla de cualquier otro medio de comunicación,
siempre y cuando sea una noticia actual y de interés.
Por ejemplo:
TIC
• El turismo a Galápagos debería ser regulado para preser-
encontrarás ejercicios de
var la naturaleza, aun si eso significa reducir el número de expresión oral para prac-
turistas a la mitad. ticar tu exposición.
• El turismo a Galápagos debe fortalecerse y aprovechar- https://goo.gl/inY9CF
se al máximo, teniendo en cuenta que esta actividad ge-
nera un ingreso económico importante en nuestro país.
Tu exposición consistirá de las siguientes partes: htt
p:
//
• resumen de la noticia g
oo
.g
• opinión sobre el hecho
l/J
oP
m
• argumentos para sostener ese punto de vista
fL
Recuerda que ya aprendiste a escribir un artí-
culo de opinión realízalo y preséntalo a tu pro-
fesor o profesora antes de hacer la exposición.
http://goo.gl/9rIvfO
67
Organicemos un debate
Esta es una técnica oral en la que la confrontación y el intercambio de ideas es funda-
mental.
En el debate debe haber, ineludiblemente, un moderador, que controla los tiempos de inter-
vención de los participantes y cuida que el evento transcurra dentro de los límites del respeto
y la tolerancia.
¿Cómo participar?
Para intervenir en el debate, al inicio o en cualquier momento de este, debes recurrir a algu-
nos recursos expresivos.
• En primer lugar, quiero decir…

• A lo dicho, podría añadir que…
• Estoy de acuerdo con… sin embargo, en
mi opinión,
• Teniendo en cuenta lo que ha dicho…
http://goo.gl/oxx6lY
• Respecto a lo que ha dicho…
• Para terminar…
Sugerencias
http://goo.gl/9zn1bD
Todo participante de un debate debe:

a. Respetar las indicaciones del moderador.
b. Escuchar atentamente a todos los participantes.
c. Respetar su tiempo de intervención.
d. Evitar repetir las ideas de los otros ponentes.
e. Respetar siempre el turno de los demás.
Actividades
Con estas recomendaciones, preparen un debate en el que apliquen todas las sugerencias vistas aquí.
1. Escojan un tema (cualquier de los sugeridos en las unidades anteriores estará bien o el que ustedes
propongan).
2. Elijan un moderador y acuerden un tiempo de intervención para cada ponente.
3. Al final del debate, el moderador hará un breve resumen de las ideas expuestas en el debate.
68
ZONA UD. 2
NOTICIA
Memes, con risas enseñar Cien años de soledad

Internet ha acostumbrado a sus usuarios a reír por medio de memes creados a partir de imágenes
y palabras que, por su gracia, se vuelven virales en redes sociales.
Sarcásticos, ofensivos, o simplemente divertidos, aparecen, sobre todo, después de sucesos
coyunturales o noticias virales. Pero ¿memes de Cien años de soledad? Sí, colmaron las redes sociales
y eran realmente graciosos.
Cuando la profesora de Lenguaje y Comunicación, Jaqueline
Bustamante, les solicitó a sus estudiantes construir los memes fue con
una función pedagógica. «A mi juicio puede ser una buena forma de
atraer nuevos lectores de la novela, o al menos, despertar interés en
más de uno que no quiera tomar el libro entre sus manos», señala el
coordinador académico.
Usma además explica: «La educación es un acto dialógico que está en
constante cambio y evolución. Nuevas formas de aprendizaje surgen.
Particularmente con la ventaja en la comunicación que implica el
Internet y la conexión global, han nacido nuevos nichos o nuevas
ágoras públicas que ya no son el tablero y el aula de clase, ni siquiera
los patios de recreo: los blogs, los sitios web personales, los portales de
http://goo.gl/DnlKf0
opinión y las redes sociales llevan tiempo abriéndose campo».

Montoya , Jonathan. Memes, con risas enseñar Cien años de soledad. El
Colombiano. Extraído el 14 de julio de 20016 desde la página web: http://
goo.gl/KQm79P.
VIDEO
http://goo.gl/jQ5vMx
Teatro
En el siguiente
enlace podrás
observar un teatro
de sombras que te
servirá como idea
para presentaciones
teatrales. Es muy
creativo y divertido:
https://goo.gl/51LHXh
69
Lengua y cultura
https:/
¿Cuáles son los problemas al usar /g oo.g
l/SU
d
de manera excesiva las redes so- Vh
f
ciales? Argumenta tu respuesta.
Conectados
La red social virtual de Facebook
nació en Harvard en 2004, pero
su historia tiene origen en un fe-
nómeno del mundo real. El nombre
proviene de una antigua costumbre de
Harvard, muy anterior a Internet. Cada año,
la universidad publicaba y distribuía un libro
en el que figuraban todos los alumnos de la que los vínculos vir-
promoción y su dirección en el campus uni- tuales que se formaban
versitario. Se trataba de una especie de di- eran visibles para los demás. En el plazo de
rectorio telefónico con fotos, y los estudiantes un año, Facebook abrió sus puertas a los es-
acabaron dependiendo de él para su vida tudiantes de secundaria y, más tarde, a co-
social. De hecho, un año en el que la impre- munidades de determinadas áreas geográ-
sión de este Facebook (libro de caras) se re- ficas y a redes de empresas.
trasó debido a problemas editoriales, cuatro
En junio de 2008, Facebook superó a MySpa-
alumnos de una de las residencias de Har-
ce en usuarios mundiales, y se convirtió en
vard se declararon en huelga de hambre.
la red social de mayor tamaño. A principios
En una práctica que se anticipó a la versión de 2009 más de 175 millones de usuarios se
on-line, algunos estudiantes buscaban pareja habían registrado y utilizaban el portal de
utilizando el Facebook, mientras que otros, más forma activa. Una de las características que
ambiciosos, intentaban aprenderse de memo- probablemente haya contribuido al éxito
ria los nombres y las caras de todas y cada una de Facebook son las restricciones sobre lo
de las personas que aparecían en él. que pueden ver los usuarios de la red. Face-
book solo permite ver a los amigos directos
Veinticinco años más tarde, Mark Zucker- (un grado) y ocasionalmente a amigos de
berg, entonces un estudiante de segundo amigos (dos grados, por medio de la función
año en Harvard, llevó el Facebook a la red y «Gente que tal vez conozcas»). Esto reduce
este se volvió tan popular que pronto se ex- el número de vínculos entre desconocidos, y
tendió a otras instituciones. Originalmente los hace que la gente sienta que su «vida on-li-
usuarios debían ser miembros de una comu- ne » es relevante para sus redes sociales del
nidad universitaria y el portal promovía una mundo real.
sensación de intimidad y privacidad, algo

parecido a la versión virtual de un mundo Aunque muchos usuarios de redes sociales
real protegido. Los miembros podían ver el virtuales tienen centenares o incluso millares
perfil de todos los otros miembros de la co- de personas que citan como amigos, la rea-
munidad como si se hubieran encontrado lidad es que el usuario medio de Facebook
con ellos en el campus, solo que ahora de tiene aproximadamente cien amigos, y está
forma anónima. Además, lo importante era claro que solo una parte de ellos son amigos
70
cercanos. Para averiguar quién es un amigo plio. Los portales de redes sociales se utilizan
cercano y quién no lo es, hemos desarrolla- para seguir los pasos de amigos y parientes
do el método de «la foto del amigo», basa- reales, por supuesto, pero la mayoría de la
do en las fotografías que la gente publica gente mantiene conexiones virtuales con
en su página de Facebook. La idea es que personas de las que, por ejemplo, no tiene
dos personas que publican y etiquetan fotos el número de teléfono, a quienes serían in-
el uno del otro probablemente estén más capaces de reconocer por la calle y con las
cerca socialmente que aquellas que no lo que, francamente, podrían no sentirse có-
hacen. Estudiamos todas las caras en el Fa- modas charlando en un bar.
cebook de una universidad (no podemos
revelar cuál) y contamos el número de fotos Los amigos que tenemos en nuestras redes
de amigos que los estudiantes tenían en sus sociales virtuales se distinguen de nues-
páginas. Descubrimos que, en promedio, tros amigos reales en otros aspectos: estas
solo 6,6 eran amigos cercanos. amistades tienden a ser acumulativas (en
el mundo virtual la gente tiende a añadir
Las redes sociales virtuales no parecen au- conexiones y no a cortarlas) y la naturaleza
mentar el número de personas con las que de la interacción se ve fuertemente influida
de verdad mantenemos una relación estre- por el medio (pequeños destellos de acti-
cha, y tampoco mejoran de manera esen- vidad en lugar de conversaciones sosteni-
cial nuestra relación con nuestros grupos das, por ejemplo). Además, en las redes vir-
centrales. Todavía estamos gobernados por tuales no solo gestionamos nuestra relación
nuestras tendencias y capacidades en tanto directa con todas estas personas; también
que primates. seguimos las relaciones entre todas ellas en
mucho mayor grado del que haríamos en
Sin embargo, las redes sociales virtuales sí
el mundo real. Cada ruptura entre nuestros
ofrecen nuevas oportunidades. Un grupo
amigos se anuncia con un pequeño cora-
de «amigos» de Facebook es muy distinto
zón roto junto al nombre del amigo; en las
de un grupo de habitantes de una aldea
redes virtuales de institutos y universidades,
paleolítica, no tanto en términos de
la web media probablemente con-
quiénes somos, sino más bien
goo.gl/fCgPPe tenga docenas de almas necesi-
en lo que se considera una
tadas de consuelo. De repente
interacción social normal y
tenemos mucha más informa-
coherente. Los portales de re-
ción sobre las vidas cotidianas
des sociales pueden extender
de personas que habríamos ol-
y redefinir lo que constituye un
vidado, o con las que habríamos
«amigo», y al mismo tiempo faci-
perdido el contacto en nuestras re-
litar el mantenimiento de vínculos
des sociales del mundo real.
entre este grupo de gente más am-
Actividades
1. Contesta las siguientes preguntas relacionadas 2. Explica con tus palabras esta afirmación del texto:
con el texto. «Todavía estamos gobernados por nuestras ten-
dencias y capacidades en tanto que primates».
a. ¿Cuál es el origen de la red social virtual Face-
book? 3. ¿Cuáles crees tú que son las ventajas y cuáles las
http://goo.gl/5kcY8V
desventajas de redes sociales como Facebook?

b. ¿Qué medidas de privacidad pueden aprove-
char sus usuarios? 4. ¿Qué opinas de que la relación de amistad en
Facebook no coincida con la relación estableci-
c. ¿En qué consiste el método de «la foto del
da en el mundo real?
amigo»?
71
Otras formas de expresión en Internet
Los memes
Las redes sociales no han cambiado únicamente nuestra
manera de comunicarnos, sino que, incluso, ha lle-
gado a cambiar nuestro sentido del humor. ¿Has in-
tentado mostrarles a tus abuelos un meme? Es curio-
so cómo a ellos no les causará gracia aquello que a
ti te hace morir de risa. ¿Por qué? Los memes tienen una
lógica particular que solo te podrá hacer reír mucho si estás
familiarizado con ella. Muchas veces, los memes pertene-
cen a una serie de ilustraciones que parten de la misma
plantilla, de modo que muchos de esos chistes dependen
de que sepas qué esperar de un meme con esas caracte-
rísticas.
a
BH
F7
/D
l
.g
oo
: // g
htt p Los memes se están actualizando constantemen-
te. Los temas que tratan son de actualidad, y el
meme solo permanecerá presente en las redes
sociales mientras ese tema sea de interés común.
De modo que, si bien estas plantillas tienen como objetivo el
humor, están muy relacionadas con las necesidades socia-
les de la comunidad cibernética; el buen uso del lenguaje,
es importante también en estos medios.
TIC
Un maestra chilena tra- ¿Por qué es tan efectivo en nuestros días?
bajó memes, con la obra Quizás estemos acostumbrados a la inmediatez; nos gusta
«Cien años de soledad»
del escritor colombiano lo breve y nos hemos vuelto muy impacientes en cuanto a
Gabriel García Márquez la obtención de información. Las redes sociales, incluso, nos
para mirarlas ingresa a : presentan un resumen de la actividad de nuestros amigos;
http://goo.gl/XQ2CqY todo es breve e inmediato.
No es extraño entonces
que el meme tenga tanta
acogida entre las nuevas
generaciones.
Aquí te dejamos una
reflexión del diario La
Jornada, de México,
sobre este fenómeno.

http:/
/goo.g
VL5Nfv l/
http://goo.gl/34g
o5p
72
Paquete compacto de información
El especialista en comunicación e innovaciones tecnológi-
cas Gabriel Pérez Salazar enuncia que «en los medios tra-
dicionales, convertirse en un emisor es relativamente com-
plicado. ¿Quién puede tener una estación de radio, una
televisión, aunque sea por Internet? A diferencia de esto, la
creación del meme, dado que es un paquete compacto de
información y de sentido, es sencilla. De lo que depende su
éxito es de que su sentido sea reconocido por el resto de los
usuarios».
Algunos estudiosos han sugerido que se forma un nuevo
«lenguaje de memes», caracterizado por comunicar de for-
ma visual, breve y concisa, emociones y opiniones; confor-
me se vuelva más complejo y adquiera más importancia en
Internet; los que no conozcan los fenómenos e iconografía
cultural más recientes de este medio, serán incapaces de
participar en las conversaciones que ahí se realicen.
Reyes Martínez Torrijos (8.07.2014). El significado cultural del meme se
propaga con el relajo cibernético, La Jornada.
Actividades
Junto con tu profesor o profesora van a realizar un 7. Realiza tu meme usando la creatividad y la ima-
concurso de memes, para ello sigan los siguientes ginación.
pasos
8. Realicen una exposición oral sobre los elemen-
http://goo.gl/jF5eKF
5. Ingresa a la página: http://www.memegenera-

tos que usaron en su meme.
tor.es/ ahí encontrarás cientos de plantillas.
6. Elige el tema «Tu programa de televisión favorito» 9. Expongan su trabajo en la cartelera del aula.
73
Literatura
Define ¿Cuál es el significado de arte? ¿Cuáles son sus manifestaciones?
El ditirambo Orígenes del teatro y del drama

El ditirambo se practicaba en Grecia en los festivales realiza-
dos en honor del dios Dioniso, llamados dionisias. Estas fes-
tividades se remontan al 509 a. C. El ditirambo consistía en
un coro cuya función principal era la plegaria y la oración
al dios. Pero también servía como narrador principal de una
historia que no necesariamente tenía que estar relacionada
con Dioniso. El coro era un narrador omnisciente pues cono-
cía el pasado, presente y futuro.
Más tarde, un elemento del coro se separa: el protagonista.
Fue Tespis, el director de un coro, quien creó esta distinción
entre el personaje principal que hablaba y el coro que res-
pondía. Había nacido el drama. Esquilo, el primero de los
tres grandes representantes de la tragedia griega (Esquilo,
Sófocles y Eurípides) inventó al deuteragonista (segundo ac-
tor); y Sófocles, autor de Edipo el rey, inventó al triagonista
(tercer actor). El teatro nace con el paulatino aumento de
actores, donde aumentan las posibilidades dramáticas al
aumentar la acción. Al crecer el número de actores, el coro
desaparece.
http://goo.gl/o0HRCc
IÉN
B
y también:
Las máscaras que utilizaban
actores y miembros del coro
tenían una apertura cónica
en la parte de la boca para
que la voz se amplificara al
salir, pero de todas formas
el trabajo vocal que hacían
los actores de la época era
admirable. ¿Te imaginas qué
tan alto debían hablar para
ser escuchados en todo el

graderío? A pesar de que
no se había desarrollado
una tecnología en sonido
para estos eventos, el teatro
Lc
en Grecia y Roma tenía os
/I6
muchísimo éxito.
gl
o.
go
://
ps
htt
74
Teatro Griego
IÉN
B
y también:
Los griegos solían sacrificar
en la orchestra un cordero
en honor al dios Dioniso an-
tes de comenzar la repre-
sentación teatral. Para ello
se disponía de un pequeño
altar llamado: thymile.
Soldados (¿y veteranos?)

Paedagogi
Apparitores (ayudantes de los ma-
gistrados) (¿y esclavos públicos?)
Equites: seniores
Teatro Romano Equites: iuniores
Tributos militares & XX viri
(magistrados jóvenes)
Portadores de corona cívica
Senadores
Vestales
Tribuna presidencial
Mujeres
Esclavos (de pie)
Libertos
No ciudadanos
Pullati (individuos con ropa oscura)
Pobres
Ciudadanos romanos nacidos libres
Mariti (ciudadanos romanos
casados)
Pueri praetextati (niños con toga
Palabras claves praetexta)
• Vestales: Perteneciente o relativo a la diosa Vesta.

• Uberrima: Muy abundante y fértil. Actividades
1. Anoten las similitudes y diferencias entre el teatro griego y el romano.

2. Empleando los pupitres del aula, creen un teatro griego o un teatro romano, elijan, entre todos, a la estu-
diante que pueda representar a Casandra en el siguiente fragmento de la obra Agamenón de Eurípides.
La actriz se colocará frente la clase (el coro) y le responderá. Diseñen una máscara que represente el
estado de ánimo de Casandra.
CORO CASANDRA
Eres una loca, juguete de los dioses y lloras ¡Ay, ay, destino del melodioso ruiseñor!
sobre ti misma un canto destemplado,
Los dioses le otorgaron un cuerpo alado
como el rubio ruiseñor, insaciable de y una vida feliz, sin lágrimas.
llanto que, ay,
En cambio a mí me espera una muerte a
en su infeliz corazón grita: «Itis, Itis» duran- lanza de doble filo.
te toda su vida ubérrima de penas.
75
Elementos del drama
El texto dramático
En una obra teatral, el texto escrito por el dra-
maturgo o el director sirve de base para la
representación teatral. Durante largo tiempo,
se concibió al texto dramático como parte
integrante de la literatura. Pero ahora, la im-
portancia radica en la puesta en escena; es
decir, en la representación a través de gestos
U
g n5
y diálogos del texto dramático.
l/sm
o.g
go
:
//
tp
ht
La representación
Representar es hacer presente en el instante
de la presentación escénica lo que existía an-
tiguamente en un texto o en una representa-
ción tradicional. No se debe pensar que una
obra de teatro representa «una segunda vez»
algo que ya estaba escrito. Es preciso tomar
la escena como un acontecimiento único y no
http
:/
como la imitación de un mundo de ideas.

/g
oo
.g
04
l/4
ga
A
El personaje y su historia
Personaje proviene del latín persona que significa
‘máscara’. En Grecia, la persona es la máscara y
tenía que ver con el papel desempeñado por el
actor. Aquí el actor se diferencia de su persona-
je, es solo su ejecutante y no su encarnación.
A partir del Renacimiento y hasta el Clasicismo,
el personaje se complejiza: se compone de un
conjunto compacto de rasgos psicológicos in-

dividualizados. Más tarde, en los siglos XVIII y
E
SbK
XIX, con el surgimiento de la burguesía, el perso-

l/SO
naje se afirma como un individuo que forma par-

o.g
go
te de una sociedad. Forma así un solo cuerpo con

://
tp
ht
el intérprete, con el actor, hasta llegar a ser imposible
toda distinción.
76
El diálogo
El diálogo dramático es el intercambio verbal entre los perso-
najes. Pero existen otros diálogos posibles.
• Diálogo entre un personaje visible y otro invisible (tei-
choscopia)
• Diálogo entre un hombre y un dios o un fantasma
como en Hamlet de William Shakespeare
• Diálogo entre un ser animado y un ser inanimado,
PI2
por ejemplo, entre máquinas, una conversación tele-
2yn
.gl/
fónica, etc.
oo
//g
• Diálogo del personaje con el público, como en las obras t
p:
ht
de Samuel Becket o en el teatro popular.
El tiempo
La representación solo existe en el presente común
del actor, el lugar escénico y el espectador. La esce-
na no reconstruye un acontecimiento pasado, sino
un lugar ante nosotros en un presente perpetuo. Por
lo general, lo que vemos en un drama son los mo-
https
mentos de máxima tensión o de máxima comicidad

:/
/ go
entre los personajes.

o.g
l
/o
HK
3Z
Tragedia y comedia
El drama recoge características tanto de las tragedias y de las comedias. Recuerda que en
la tragedia los personajes no pueden vencer al destino, a la muerte. Y la comedia, en cam-
bio, trata temas ligeros, divertidos enredos y finales felices.
Conexión con Técnología:
La llamada revolución digital nos ofrece la posibilidad de recrear el cine, el teatro, la

ópera y las artes en general de una manera nueva, con un potencial inimaginable, que
basa su arquitectura en dos pilares o conceptos claves: multimedia e interactividad.

La experimentación con los procesos de digitalización en las artes, señala que los len-
guajes expresivos se han visto enormemente enriquecidos gracias al fabuloso desarrollo
de las nuevas tecnologías.
Ingresa al siguiente enlace y conoce más: http://goo.gl/vUHWEH
77
Lee el siguiente mito griego.
Orfeo y Eurídice
Cuentan la leyenda que, en la época en que dioses y seres fabulosos poblaban la tierra,
vivía en Grecia un joven llamado Orfeo, que solía entonar hermosísimos cantos acompa-
ñado por su lira. Su música era tan hermosa que, cuando sonaba, las fieras del bosque se
acercaban a lamerle los pies y hasta las turbulentas aguas de los ríos se desviaban de su
cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos.
Un día en que Orfeo se encontraba en el corazón del bosque tañendo su lira,
descubrió entre las ramas de un lejano arbusto a una joven ninfa que,
medio oculta, escuchaba embelesada. Orfeo dejó a un lado
su lira y se acercó a contemplar a aquel ser cuya hermo-
sura y discreción no eran igualadas por ningún otro.
- Hermosa ninfa de los bosques –dijo Orfeo-, si mi
música es de tu agrado, abandona tu escon-
dite y acércate a escuchar lo que mi humilde
lira tiene que decirte.
La joven ninfa, llamada Eurídice, dudó unos
segundos, pero finalmente se acercó a Or-
feo y se sentó junto a él. Entonces Orfeo com-
puso para ella la más bella canción de amor
que se había oído nunca en aquellos bosques.
Y pocos días después se celebraban en aquel
mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurídice.
La felicidad y el amor llenaron los días de la joven pa-
reja. Una mañana en que Eurídice paseaba por un verde
prado, una serpiente vino a morder el delicado talón de la ninfa
depositando en él la semilla de la muerte. Así fue como Eurídice murió
apenas unos meses después de haber celebrado sus bodas.
Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cayó presa de la desesperación. Lleno de
dolor decidió descender a las profundidades infernales para suplicar que permitieran a
Eurídice volver a la vida.
Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo consiguió
llegar hasta el borde de la laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la luz del reino
de las tinieblas. Allí entonó un canto tan triste y tan melodioso que conmovió al mismísimo
Caronte, el barquero encargado de transportar las almas de los difuntos hasta la otra orilla
de la laguna.
Orfeo atravesó en la barca de Caronte las aguas que ningún ser vivo puede cruzar. Y una
vez en el reino de las tinieblas, se presentó ante Hades, dios de las profundidades inferna-
les y, acompañado de su lira, pronunció estas palabras:
- ¡Oh, señor de las tinieblas! Estoy aquí, en tus dominios, para suplicar que resucites a mi
esposa Eurídice y me permitas llevarla conmigo. Yo prometo que cuando nuestra vida
termine, volveremos para siempre a este lugar.
78
La música y las palabras de Orfeo eran tan conmovedoras que consiguieron paralizar las
penas de los castigados a sufrir eternamente. Y lograron también ablandar el corazón de
Hades, quien, por un instante, sintió que sus ojos se le humedecían.
- Joven Orfeo –dijo Hades-, hasta aquí habían llegado noticias de la excelencia de tu músi-
ca; pero nunca hasta tu llegada se habían escuchado en este lugar sonidos tan turbadores
como los que se desprenden de tu lira. Por eso, te concedo el don que solicitas, aunque con
una condición.
- ¡Oh, poderoso Hades! –exclamó Orfeo-. Haré cualquier cosa
que me pidas con tal de recuperar a mi amadísima esposa.
- Pues bien –continuó Hades-, tu adorada Eurídice
seguirá tus pasos hasta que hayas abandonado
el reino de las tinieblas. Sólo entonces podrás
mirarla. Si intentas verla antes de atravesar la
laguna Estigia, la perderás para siempre.
- Así se hará –aseguró el músico.
Y Orfeo inició el camino de vuelta hacia
el mundo de la luz. Durante largo tiempo
Orfeo caminó por sombríos senderos y os-
curos caminos habitados por la penumbra.
En sus oídos retumbaba el silencio. Ni el más
leve ruido delataba la proximidad de su amada.
Y en su cabeza resonaban las palabras de Hades:
“Si intentas verla antes de atravesar la laguna de Estigia,
la perderás para siempre”.
http://goo.gl/W6I
teP Por fin, Orfeo divisó la laguna. Allí estaba Caronte con su barca y, al otro
lado, la vida y la felicidad en compañía de Eurídice. ¿O acaso Eurídice no estaba allí
y sólo se trataba de un sueño?. Orfeo dudó por un momento y, lleno de impaciencia, giró la
cabeza para comprobar si Eurídice le seguía. Y en ese mismo
Palabras claves momento vio como su amada se convertía en una columna
• Orfeo: Personaje de la mito- de humo que él trató inútilmente de apresar entre sus brazos
logía griega. mientras gritaba preso de la desesperación:
• Hades: Dios del inframundo - Eurídice, Eurídice...
en la mitología griega.
• Caronte: en la mitología Orfeo lloró y suplicó perdón a los dioses por su falta de con-
griega era aquel que trans- fianza, pero sólo el silencio respondió a sus súplicas. Y, según
portaba a los muertos. cuentan las leyendas, Orfeo, triste y lleno de dolor, se retiró a
• Eurídice: Mujer de Orfeo. un monte donde pasó el resto de su vida sin más compañía
http://goo.gl/guSgSa
• Estigia: Laguna por donde que su lira y las fieras que se acercaban a escuchar los me-
navegaba Caronte lancólicos cantos compuestos en recuerdo de su amada.
• Divisó: Ver, percibir, aunque
Ovidio. Orfeo y Eurídice. Metamorfosis. Extraído el 19 de julio de 2016 desde la
confusamente, un objeto. página web: http://goo.gl/IFxY1f
79
Ahora es tu turno de crear un drama
En base al texto de Orfeo y Eurídice realicen la escritura de un texto dramático

para ello, tomen en cuenta los elementos del teatro:
• diálogos
• acotaciones sobre el decorado
• acotaciones sobre estados de ánimo
• personajes, etc.
• Indicaciones sobre
el decorado del
escenario, sobre
quiénes en-
tran y cómo
entran, etc.
http
s://
go
gl
o.
/iu
my
oc
Un texto dramático jamás está completo si no existe la puesta en escena, tomen en cuenta
las siguientes sugerencias.
• escenario
http://goo.gl/evuzLK
• luz
• música
• guion
• vestuario
• maquillaje
• tiempo de la
presentación
Escojan entre todos los me-
jores textos y dramatícenlo
en clase.
80
eto
Crea un perfil de Facebook ficticio con el Orfeo a través de estados y actualizaciones
nombre de Orfeo. Utiliza todas las herramien- de Facebook.
tas que tiene esa red social para dar infor-
mación sobre las personas: familia, relacio- Te sugerimos que organices tu proyecto en
nes sentimentales, lugar de trabajo, idiomas, los siguientes momentos.
etc. Aprovecha también los espacios en que • escritura resumida de la historia de Orfeo
el usuario de Facebook puede emitir opinio-
• observación y registro de las secciones de
nes, publicar algo, exponer su relación con
Facebook que aportan información del
otros amigos.
usuario
No es necesario que el perfil exista realmen- • elaboración del material visual
te en Facebook, puede ser un esquema di-
bujado con recursos materiales o digitales. • entrega del proyecto
El proyecto consiste en contar la historia de
goo.gl/UsTTXP
81
2
Resumen
Estrategias
de comprensión
En el resumen, en
cambio, el proceso
es seleccionar la in-
formación más im-
portante de un texto,
para un fin específi-
co, y agruparla como
un nuevo texto com-
Los dos puntos se
primido.
utilizan:
a. Antes de iniciar Las redes sociales
una enumeración.
b. Detrás de los en- Se han convertido en
cabezamientos en El teatro clásico espacios en los que las
cartas, instancias. personas pueden emi-
c. Cuando la oración De las celebraciones a tir sus puntos de vista
que sigue es un re- Dionisio nace la trage- libremente.
sumen o expresa dia griega, que en el
una consecuencia siglo V a. C. alcanza su
de lo que se acaba apogeo con las obras Han cambiado la for-
de decir. de Esquilo, Eurípides y ma de interactuar de
d. Antes de introducir Sófocles. las personas y, por lo
una cita textual. tanto, de comunicarse.
e. Después de pala-
bras o expresiones
como por ejemplo,
a saber, declaro,
certifico.
82
Para finalizar
Haz un resumen del siguiente comunicado:
1
«Estimados padres de familia, les comunicamos, por medio de la presente, que la semana
del 25 al 30 de junio del presente año, no contaremos con servicio de transporte, por lo
cual requerimos de manera urgente que nos devuelvan este talonario indicando de qué
manera su representado se movilizará en esas fechas».
2 Justifica el uso de los puntos suspensivos.
• «Quien mucho abarca…», es lo que dice mi abuelo.
• Llegó la hora del concierto y habría… ¡diez personas!
3 Justifica el uso de los dos puntos.
• Hola, Inés: He recibido tu fax esta mañana…
• Declaro: Que el solicitante reúne los requisitos…
• Puedes hacer lo que más te apetezca: leer, ver la tele o salir a dar una vuelta.
4 Escribe los signos de interrogación y de exclamación que faltan en estas oraciones.
• Mira que te lo dije
• Me puede acompañar a la comisaría
• Qué gran alegría verte aquí hoy
• Dónde está la estación más cercana
• Ay, qué dolor
• Cuánto puede costar una pieza como ésta
EVALUACIÓN

compañeras?

escríbelas. 83
3
CONTENIDOS:
• Junto al río Ganges
• La entrevista
• Búsqueda de información
• Diccionarios y otras obras de consulta virtuales en soporte
informático y en internet
• La expresión del sentimiento a través de palabras
• Neologismos, préstamos y extranjerismos
• Poemas épicos de la antigüedad
84
Noticias:
En 2014, el rey de España, Felipe VI,
abogó por el español en su visita a
EE. UU. Un interesante análisis y cró-
nica de la supervivencia de nuestra
lengua en el país del norte está en
esta página web:
http://goo.gl/ia0d32
Películas:
La película No se aceptan devolu-
ciones, escrita, dirigida y protagoni-
zada por el mexicano Eugenio Der-
bez, y estrenada en 2013, muestra
ese choque de lo latino en el mun-
do anglosajón (EE. UU.) y el conflicto
que empieza por el dilema lingüís-
tico: el latino que no maneja el in-
glés. Algunos neologismos y formas
del spanglish pueden apreciarse en
este filme.
Web:
Un interesante análisis de la estruc-
tura y crecimiento del spanglish, esa
fusión del inglés y el español, se pre-
senta en esta web:
http://goo.gl/OJxW9v
En contexto:
Ingresa a la página https://es.wiki-
pedia.org/wiki/Esperanto, y apren-
de un poco más sobre el esperanto,
http://goo.gl/MQc5ZB
un idioma creado por una sola per-

sona y ahora hablado por miles a
nivel mundial.
85
Lectura
Prelectura
¿Has pensado alguna vez cómo es la vida de personas de tu misma edad que viven en otro
continente? Explica brevemente cómo trascurre un día en tu vida.
Junto al río Ganges

Arati (nacida en Benarés, India, en 1991) es la ma-
yor de los cinco hijos de una joven pareja india.
Su padre es vendedor ambulante de collares y
su madre, ama de casa. Arati asiste a la escuela,
pero desde los seis años se ve obligada a repartir
http://goo.gl/D4fk3e
las horas del día entre el estudio y la venta de
postales a orillas del río Ganges.
La periodista Ima Sanchís le hace la entrevista
que tienes a continuación.
¿Te gusta tu casa? Sí,
me gusta mucho.
Apenas tiene cuatro metros cuadrados, ¿cómo duermen?
En diagonal: aquí se tumba mi padre, a su lado mi ma-
dre, luego vengo yo y mis cuatro hermanos.
http://goo.gl/vZ86W5
¿Y cómo es tu casa?
Al lado de esta, mi casa es muy grande.
¿Vives con tus padres, hijos y primos? No.
¿Y no te sientes sola? (...)
Cuéntame, ¿cómo transcurre un día en tu vida?
Me levanto a las seis de la mañana y me voy junto al Ganges a vender postales. A las
siete y media entro a la escuela. A las cuatro y media vuelvo a los ghats, a vender más
postales hasta que oscurece. Estudio una hora, juego un rato, meriendo y hablo con mis
amigos. A las once de la noche me voy a dormir.
¿Quién trae el dinero a casa: tú o tu padre?
Palabras claves
Mi padre hay meses que no consigue nada; como mucho • Ganges: Río de India
saca 300 rupias al mes. Yo en promedio gano unas 800 • Postales: Tarjeta postal ilus-
rupias al mes. trada por una de sus caras
• Rupias: Unidad monetaria
¿Cómo imaginas tu vida en el futuro? de la India, Pakistán y otros
países.
Quiero ser doctora, ayudar a la gente que lo necesita y,
en especial, a todos aquellos que no tienen piernas o brazos, ni dinero para medicinas.
86
¿Y por qué quieres hacer eso? ¿Y si te dan menos de lo que invertiste?
Porque veo por la calle a demasiada gen- Yo sonrío.
te que sufre y que necesita ayuda. Creo ¿De qué hablas con los extranjeros?
que si yo les ayudo, me ayudo a mí misma,
es buen karma para mí, ¿entiendes? Hablo de la codicia, del dinero y la bondad.
Les advierto de tantos indios extraños que
¿Ves posible ir a la universidad? lo único que quieren es sacarles dinero.
Lo intentaré; cuesta entre 3000 y 4000 ru- ¿Cómo sabes si la gente es buena o mala?
pias al mes. Ya sé que, cuando sea mayor,
no podré vender postales por la calle por- Vendo postales desde los seis años. Cuan-
que nadie me comprará. Tengo planeado do me acerco veo cómo reaccionan:
dar clases de hindi a extranjeros. algunos ni me miran, otros sonríen, otros
preguntan y otros me tocan, y yo odio que
Tú tratas con muchos occidentales. ¿Qué me toquen. Si miras a los ojos a la gente,
piensas de nosotros? sabes. En India son los padres los que deci-
Los occidentales son como los indios, quie- den con quién se casan las hijas. Mi madre
ren ganar dinero; lo que pasa es que allí quiere que me case y la he convencido
se gana mucho más que aquí. Nosotros no de que me deje escoger a mí. Como con-
somos inferiores a los occidentales, pero dición me exige que sea un buen chico y
necesitamos parte de su dinero para so- que no sea de piel muy negra, porque las
brevivir. Aun así, yo creo que el dinero se personas de piel oscura son complicadas.
debe ganar honestamente. ¿Y tú qué le dices a tu madre?
¿A qué te refieres? «Si encuentro un corazón limpio, aunque
Yo me niego a trabajar con las tiendas que esté recubierto de una piel oscura, me ca-
me ofrecen cincuenta por llevar a los turistas. saré con él». A mi padre no le gusta que
Me niego porque eso me parece deshones- hable con niños indios, porque eso crea
to. Prefiero tener un trato de igual a igual y compromisos y vínculos, pero yo me fío de
para eso es esencial no engañar al otro. mi propia intuición.
Ima Sanchís. 9 de octubre de 2003. Yo sonrío. La
Entiendo. Vanguardia
Yo compro las postales y tengo que sacar- Palabras claves
les un beneficio, pero no les pongo precio,
siempre digo: «Dame un dinero feliz, el que • Karma: En algunas creencias, fuerza espiritual.
a ti te haga feliz me hará feliz a mí». • Hindi: Lengua del grupo indio, procedente del
indio medio, que se habla principalmente en el
norte y centro de la India, y que difiere del urdu
solo en la escritura.
• Intuición: Facultad de comprender las cosas ins-
tantáneamente, sin necesidad de razonamiento.
87
Palabras claves
• ghats: Escalinatas a la orilla del río Ganges.
• rupias: Moneda de la India.
• karma: Creencia según la cual los actos
realizados en una vida anterior influyen en las
siguientes.
• hindi: Lengua oficial de la India.
https://goo.gl/s4JwyW
Actividades
Algunas de las preguntas que le formulan a Arati nos permiten saber cómo es su vida diaria, otras nos
aportan información acerca de su relación con los turistas y sobre sus planes futuros.
1. Localiza en el texto dos preguntas de cada tipo y anótalas en tu cuaderno en una tabla como la
siguiente:
Vida diaria Relación con los turistas Planes de futuro
Interpretamos
2. Completa en tu cuaderno un cuadro con el horario de un día normal de Arati y con los datos de
tu propio horario. Compáralos y señala las diferencias más relevantes.
Reflexionamos
A pesar de sus condiciones de vida, Arati es optimista. Anota las respuestas de la niña que nos permiten
deducirlo.
3. Explica los significados de estas expresiones: «un dinero feliz»; «un corazón limpio recubierto de
una piel oscura».
4. Reflexiona sobre esta última expresión. ¿Por qué la madre de Arati dice que los hombres de piel
oscura lo tienen muy difícil? Da tu opinión al respecto.
Expresamos
5. Imagina que eres Arati. Escribe un correo electrónico a una universidad ecuatoriana pidiendo
información sobre becas de estudio para poder cursar la carrera de Medicina.

• Preséntate y explica brevemente cuál es tu situación familiar y económica.
• Di cuál es el motivo del correo: solicitar información sobre las condiciones que se requieren para
otorgar becas de estudio.
• Explica cuál es tu motivación para estudiar la carrera de medicina.
• Recuerda que debes ser educado y respetuoso.
88
Escritura
La entrevista
Una entrevista es un tipo de diálogo para reca- ¿Crees que una entrevista
bar información sobre personas, acontecimien- debe tener un proceso de
tos, etc. Es un diálogo que responde a un cues- planificación o puede ser
tionario previo y, generalmente, suele difundirse imprevista? Argumenta tu
a través de la radio, de la televisión o de la respuesta.
prensa escrita.
En este último caso, el entrevistador selecciona las partes de la conversación más interesan-
tes para crear un texto atractivo para el lector.
Lee atentamente el siguiente ejemplo.
Leonor Bravo: "Los cuentos de hadas muestran cosas muy
Entrevistado profundas de los seres humanos"
Entrevistador Por Carla Loaiza
La literatura infantil la escogió a ella, dice Leonor Bravo, escri-

tora quiteña de larga trayectoria, que a través del arte quiso
resolver las inquietudes que la aquejaban de niña.
En principio se inclinó por la pintura dedicada para público
adulto, pero su vida cambiaría al formar parte de un grupo de
títeres. En ese momento se reencontraría con su niña interior
que la acompaña hasta ahora, mientras se enfrenta a la pá-
gina en blanco, con mucho respeto, tras casi 40 publicaciones
Entradilla dedicadas a niños y jóvenes.
Su niñez todavía está presente en su oficina, donde muñecos
de hadas, duendes, dragones, de caperucitas y figuras de ori-
gami manifiestan ese deseo de permanecerse niña y transmitir
la alegría a esos seres que están creciendo.
“Yo me formé con cuentos de hadas y muy pocos libros”, dice
Bravo con orgullo, ahora que sabe que los niños y jóvenes tie-
nen más oferta literaria y a través de los libros pueden conocer
más sobre el ser humano y la felicidad.
¿Cómo es Leonor ante la hoja en blanco?

Tengo mucho más cuidado que antes. Cuando empecé a es-
cribir era como un juego. Ahora tengo más conciencia de la
https://goo.gl/NEsL7B
Preguntas y responsabilidad social y literaria, esas dos cosas son importan-

Respuestas tes. Al principio era muy bonito, era una cosa que me causaba
mucho placer, mucho gusto y también lo hacía con un poco
de desconocimiento y eso me volvía un poco irresponsable.
Ahora le tengo mucho más respeto.
89
¿De dónde nace el apego a la literatura infantil?
Los escritores no escogemos lo que escribimos, uno no dice: “me
voy a poner a escribir literatura infantil o voy a escribir poesía”. Yo
http://goo.gl/mAKkxP
creo que de alguna forma los temas y los géneros nos escogen a
nosotros. Uno escribe algo porque responde a una necesidad, una
necesidad íntima, una necesidad del espíritu; y cuando yo comen-
cé a escribir, lo que escribí fue literatura para niños, tal vez porque
tengo una conexión especial con mi infancia. Creo que quienes
Leonor Bravo
escribimos literatura infantil tenemos esa conexión, o tal vez tene-
mos muchas preguntas sin respuestas y queremos responder por
nosotros mismos.
Y en su caso ¿cuál es esa pregunta sin respuesta?
Yo creo que muchas preguntas sobre el sentido de la vida. Sobre
todo hay una pregunta que me ronda mucho la cabeza que es la
desigualdad. Y uno de los cuentos que más ha influenciado en mi
es La fosforerita, de Andersen, sobre esta niña que muere queman-
do sus fósforos. Mientras una familia celebra la navidad, ella está
afuera en medio de la nieve y lo único que tiene son sus fósforos
que vende. Este cuento yo lo conocí cuando tenía cinco años y a
mí me dolió muchísimo y me marcó mucho, entonces, las desigual-
dades es algo que me preocupa mucho.
¿Cuál es su relación con los cuentos de hadas?
Todos los seres humanos queremos salir a ratos de la realidad, la
realidad a veces es demasiado dura y necesitamos otros espacios
donde recrearnos, donde tener paz o dolor, o lo que sea, pero que
sea diferente. Ahora, los cuentos de hadas de antes no eran muy
pacíficos, ni eran muy dulces sino que respondían a la realidad de
los pueblos donde fueron creados. Pero ¿qué tienen de positivo
estos cuentos? Que nos muestran cosas muy profundas de los se-
res humanos como la envidia, el odio, el amor, que son sentimien-
tos de los seres humanos que no han cambiado y nos enseñan a
aceptarnos como somos.
Para mí tienen gran importancia los cuentos de hadas porque to-
dos tienen al final la esperanza de que las cosas tienen que ter-
minar bien. Ese final feliz que ha sido tan desprestigiado yo creo
que es muy importante para los niños, porque uno tiene derecho
a saber que en la vida, en algún momento, va a brillar una luz que
a uno le va a guiar hacia un sitio mejor, porque los seres humanos

estamos aquí para ser felices.
¿Existe una diferencia entre las generaciones de niños de antes y
las de hoy?
No ha habido muchos cambios tanto para los escritores como
90
para los lectores. Aquí en el Ecuador hace 20 o 30 años escribir lite-
ratura infantil era un sueño irrealizable, los escritores ponían todos
los ahorros de su vida para escribir un libro que se publicaba con
algún periódico y le pedían a un pintor que hicieran dibujos, fueran
estos o no apropiados para el libro.
En realidad no había condiciones, porque no había apoyo. Yo creo
que ahora estamos viviendo un muy buen momento, en todo el
mundo, porque se ha desarrollado más la literatura infantil y hay
que darle lectura a esos seres que están creciendo, esos seres tam-
bién necesitan sus formas particulares del arte. Y esto ha venido de
la mano desde los derechos de los niños.
Para los escritores, estamos viviendo un muy buen momento por-
que tenemos posibilidades de escribir, de publicar y la posibilidad
de ser leídos por muchísimos niños. Los niños leen mucho más aho-
ra y tienen mucho gusto para leer. Conocen lo que es el placer de
la lectura.
Breves respuestas para cuestiones cotidianas...
¿Un libro?
Para mí un libro importante es Cien años de Soledad
¿Un escritor?
Me gusta García Márquez y Carlos Fuentes, porque entre los dos
me contaron mucho de Latinoamérica. También me gusta la ma-
gia de Borges
¿Una canción?
Cantares, de Serrat
¿Una película?
El viaje de Chihiro, de Hayao Miyazaki
¿Su más grande miedo?
Uno de los miedos que yo tengo es a que me dejen sola. No a que-
darme sola, no a estar sola, sino a estar acompañada y que me
dejen sola o que se olviden de mí. La soledad no me da miedo.
¿Qué le hace feliz?
Hay montones de cosas que me hacen feliz, escribir me hace feliz,
dibujar me hace feliz, estar con mi familia me hace feliz, saber que
http://goo.gl/seg8Lw
otra gente es feliz. El arte me hace profundamente feliz.

Loaiza, Carla. Leonor Bravo: "Los cuentos de hadas muestran cosas muy profun-
das de los seres humanos". Andes. Extraído el 11 de julio desde la página web:
http://goo.gl/lKJ75F
91
TIC
En esta entrevista se reproduce una conversación entre Car-
En el siguiente enlace cola Loaiza, la entrevistadora, y Leonor Bravo, la entrevistada.
noce más acerca de la
entrevista: El entrevistador selecciona, interpreta y reproduce la conver-
https://goo.gl/4H7BtX sación siguiendo esta estructura:
• Título. Debe ser atractivo para despertar el interés del lector.
• Entradilla. Se describe al entrevistado, en este caso cen-
trándose en cuestiones íntimas y personales, además de
profesionales.
• Preguntas y respuestas. El tipo de preguntas varía según
g
HZ
la información que se desea obtener (personalidad, tra-

eG
l/O
bajo, gustos…), pero siempre están preparadas y pensa-

o.g
go
das de antemano. Sin embargo, y puesto que se trata de

://
tp
ht
un tipo de texto oral, también hay lugar para la improvisa-

ción, según cómo transcurra la conversación.
La entrevista puede terminar con un comentario, valoración
o síntesis del entrevistador para concluir su trabajo, aunque
no es necesaria. Además, puede ir acompañada de foto-
Una entrevista grafías u otros elementos gráficos.
reproduce una
http://goo.gl/gPrpge
conversación
planificada entre
un entrevistador y
un entrevistado con
el objetivo de dar a
conocer un asunto o
el trabajo, opiniones
y preferencias de
una personalidad
Actividades
1. Elige a uno de estos personajes e inventa una posible entrevista.

http://goo.gl/Mg44Jm
http://goo.gl/X1ONB3
Puedes seguir estos pasos:

—Documéntate sobre el personaje.
—Elabora una serie de preguntas e imagina sus posibles respuestas.
A continuación, redacta la entrevista completa, sin olvidar ninguna de sus partes, incluida tu valoración.
92
¿Por qué es importante la investigación? ¿Cuáles son los beneficios que presenta?
Búsqueda de información
A la hora de confeccionar un trabajo, hay que tener en cuenta toda la gama de recursos
que podemos consultar para obtener información: bibliotecas tradicionales y virtuales, he-
merotecas, Internet, medios audiovisuales (radio, televisión…). Localizar, reconocer y usar de
manera efectiva la información es una labor esencial para llevar a cabo un trabajo con éxito.
https://goo.gl/gP315Z
La biblioteca
Podemos comenzar la búsqueda en la biblioteca de nuestro
centro o en alguna de nuestro entorno. Para ello, tomemos en
cuenta las siguientes consideraciones.
Todos los libros y documentos de las biblio- Si no conocemos ningún título ni autor con-
tecas están registrados por orden alfabético cretos sobre el tema que nos ocupa, lo me-
en los catálogos según tres criterios: materia, jor será que realicemos una búsqueda por
autor o título. materia.
Existen diferentes maneras de consultar es- Para localizar el libro o los libros en las estan-
tos catálogos: terías de la biblioteca, debemos tomar nota

de los datos de la asignatura buscarlo en
• Mediante ficheros manuales o informatiza- la sección correspondiente. Las bibliotecas
dos, que se encuentran en las bibliotecas. disponen sus libros por materias predetermi-
nadas: 0. Física, 1. Filosofía. Psicología, 2. Reli-
• Mediante bibliotecas virtuales, que se ha- gión. Teología, 3. Ciencias Sociales, etc.
llan en Internet.
93
Consejos para buscar obras en una biblioteca
No diferencies entre mayúsculas y minúsculas, ni introduzcas acentos.
• No utilices palabras vacías (artículos, preposiciones, conjunciones, etc.).
• Si la búsqueda es por materia, comienza siempre en cualquier campo, ya que los
términos se buscarán en toda la referencia del documento, es decir, en autor, título,
editorial, etc.
• Si la búsqueda es por autor, suele ser conveniente teclear sólo un apellido, ni inicia-
les ni sustantivos propios.
• Cuantas más palabras introduzcas, menor número de registros obtendrás. La estra-
tegia más productiva es introducir una o dos palabras, y sólo cuando el resultado
sea demasiado extenso, introduciremos más términos para hacer más específica la
búsqueda.
U
R
en grupo
Indaguen si en nuestro
país existen bibliotecas
virtuales y a qué asig-
natura se dedican. Co-
menten con su profesor
o profesora sobre sus ha-
http://goo.gl/FGKns1
llazgos.
Bibliotecas virtuales
Funcionan como las tradicionales, pero tienen

como ventaja poder consultar sus catálogos desde
cualquier parte que te permita acceso a Internet
Una de las más visitadas es la Biblioteca Virtual Mi-
guel de Cervantes (www.cervantesvirtual.com). En-
tra y escribe en el buscador el autor, el título, o el

http://goo.gl/VVpcRG
tema que te interesa. Inmediatamente aparecerán

en tu pantalla varias opciones que te permitirán
acotar tu búsqueda y llegar a la información que
necesitas.
94
La hemeroteca
Imagina que un profesor o profesora comenta en clase un artículo relacionado con el
tema que te interesa. Puedes ir a la hemeroteca y buscarlo.
La hemeroteca es una sección de la bi-

blioteca donde se guardan publicaciones
periódicas (revistas científicas y culturales,
periódicos…). La mayoría de estos do-
cumentos están disponibles en papel,
aunque algunos puedes consultar-
los también en Internet. A la hora de
buscar en una hemeroteca, recuer-
da que estos archivos se encuentran
agrupados en volúmenes por meses o
6
FsQ
años.
/cL
o .gl
La hemeroteca es una fuente idónea
go
//
p:
htt
para buscar información muy actual, o
bien con una fecha muy concreta.
Consejos para utilizar internet

No utilices mayúsculas ni acentos.
http://goo.gl/ppz0p1
• Evita copiar e imprimir un artículo de

Internet como si fuera tuyo. Debes com-
parar y analizar la información que te
interesa antes de elaborar tu trabajo.
• Intenta no dispersarte con la gran
cantidad de información que ofrece
Internet.
• Visita sólo aquellas páginas que pue-
dan serte útiles.
• Mientras navegas por la red, cada vez que veas una dirección que pueda ser de tu
interés, añádela en el apartado de favoritos del navegador. Organízalos y así crea-
rás tu propio directorio de Internet.
• Recuerda que Internet no es la única fuente de información, y que un exceso de
tiempo delante del ordenador puede provocarte cansancio visual y problemas

físicos.
• Comprueba la fiabilidad de las páginas consultadas, ya que pueden contener in-
formaciones falsas o desfasadas.
95
Diccionarios y otras obras de consulta virtuales
en soporte informático y en Internet
Seguro que en la elaboración de trabajos Uno de los diccionarios de la lengua es-
necesitas consultar diccionarios y enciclo- pañola más visitados es el de la RAE, en
pedias a menudo. Puedes acudir a las edi- el que pueden consultarse el Diccionario
ciones en papel o en soporte informático. de la lengua española, el Diccionario pan-
hispánico de dudas, y la Ortografía de la
Las principales ventajas de las obras de con- lengua española.
sulta virtuales con respecto al formato tradi-
cional son: Dentro de las enciclopedias hay que distin-
guir las generales y las especializadas o te-
• La facilidad de almacenamiento de in- máticas .
formación.
Te mostramos un ejemplo con la Enciclope-
• La rapidez con la que encontramos la india Política de Rodrigo Borja donde podrías
formación, que en muchas ocasiones vie- consultar, y obtener información de dos for-
ne acompañada de imágenes en vídeo mas diferentes:
y sonido.
En la siguiente pantalla se- Escribe una palabra o pa-
leccionaríamos la palabra labras clave en el busca-
fascismo dor de la página.
http://goo.gl/jRdV8Q
96
Así, obtendríamos toda la
información recogida en
ese enlace.
http://goo.gl/jRdV8Q
Actividades
1. Explica cómo buscarías las siguientes obras en una biblioteca.

• Breve historia del tiempo (Stephen Hawking).
• Ecuador señas particulares (Jorge Enrique Adoum).
• Antología poética de Gabriela Mistral.
• El príncipe (Nicolás Maquiavelo).
— Copia la signatura de cada una de ellas. ¿Qué información se detalla?

— ¿En qué sección se encuentra cada una de estas obras?
3. Busca en www.cervantesvirtual.com las siguientes obras: La Celestina y Lazarillo de Tormes.
— A continuación, especifica los pasos que has seguido hasta llegar al texto.
— Busca estos mismos libros en la biblioteca de tu centro o de tu barrio. Explica qué ventajas y qué
inconvenientes encuentras en cada uno de estos recursos. ¿Cuál prefieres? ¿Por qué?
97
Planificar
Detalla la estructura de la entrevista utilizando un organizador gráfico.
Inventa títulos de entrevistas que te gustaría escribir.
Redactar
Usando uno de los títulos enlistados, redacta una entrevista.
H
2y
Revisar
Es
l/z
g
o.
go
Lee nuevamente la entrevista «Los cuentos de hadas muestran cosas
://
tp
muy profundas de los seres humanos» y observa sus partes.
ht
¿Contiene tu texto los elementos necesarios? Marca con X.
SI NO
¿El título es atractivo para el lector?
¿Contiene los datos del entrevistado y entrevistador?
En la entradilla, ¿Hay una descripción del entrevistado?
¿Contiene preguntas y respuestas de manera variada según la

información que deseo obtener?
Entrega tu texto a un compañero para que lo lea y te dé consejos sobre cómo mejorarlo.
Publicar
Organiza, con ayu-
da de tus compa-
ñeros y de tu do-
cente, un periódico
mural en el que pu-
bliques tu texto.
http://goo.gl/5fY3Jr
98
Comunicación oral
Todos los textos se construyen con palabras, ¿en qué se diferencia la poesía?
La expresión del sentimiento a través de palabras

La poesía es un género literario considerado sía de la prosa, pero hasta mediados del
como la expresión estética de la belleza o de siglo XIX constituía la mejor forma de dife-
los sentimientos por medio de la palabra en renciar ambos usos del lenguaje. La versifi-
verso o prosa. Se encuentra poesía en todas cación tiene en cuenta la extensión de los
las épocas y culturas de la historia humana. versos, la acentuación interna y la organi-
zación en estrofas. La poesía del siglo XX ha
La poesía pertenece al género lírico. Se de- prescindido en ocasiones de la métrica re-
nomina así a este género literario porque gular y, sobre todo, de la rima. Sin embargo,
en la antigua Grecia se lo cantaba y se lo la aliteración, la acentuación y, a veces, la
acompañaba por un instrumento llamado rima asonante mantienen la raíz musical
lira. El género lírico es subjetivo y expresa el del género poético.
mundo íntimo del autor o la autora, lo que
provoca en el oyente o lector sentimientos y Los poemas pueden expresar los diversos
emociones personales. sentimientos: la felicidad de estar enamo-
rado, la tristeza o ira que resulta del amor
El arte de combinar rítmicamente las pala- perdido o no correspondido, la nostalgia, la
bras no es lo único que distingue a la poe- pasión, etc.
«¿Qué es poesía?»,
dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¡Qué es poesía!
¿Y tú me lo preguntas?
Poesía eres tú.
ju
Gustavo A. Bécquer
M
Z1
/F
gl
o.
go
Actividades
1. Responde: ¿A qué género pertenece la poesía?

2. Lista los tipos de sentimientos y experiencias que pueden ser expresados por medio de la poesía.
3. De la gama de emociones que podrían expresarse en un poema, escoge una y describe oralmente
una situación que la pudo haber causado.
99
¿Cuáles son los elementos de un poema?
Las obras del género lírico cuentan con los siguientes elementos.
Es el ser creado por el o la poeta. Expresa los sentimientos con

Hablante lírico
respeto a un objeto lírico.
Es el ser, objeto o situación que inspira los sentimientos expresa-
Objeto lírico
dos en la obra por el hablante lírico.
Motivo lírico Es el tema sobre el cual trata la obra, el sentimiento que expresa.
Es la forma en la cual el hablante lírico muestra la realidad y ex-

Actitud lírica
presa sus sentimientos. Puede ser:
http://goo.gl/UlRBcQ
Actitud apostrófica Actitud «de la canción »
Actitud enunciativa
o apelativa o carmínica
El hablante lírico narra El hablante lírico se dirige

lo que le ocurre al directamente al objeto líri- El hablante lírico expresa su
objeto lírico. Es una co, generalmente una per- propio mundo interno, sus
forma de expresión sona, sea para plantearle sentimientos más íntimos. Es
más objetiva. Está algo, para demandarle una expresión muy subjeti-
escrita en primera o una respuesta o para dia- va. Está escrita siempre en
en tercera persona logar con ella. primera persona (yo).
(yo, él, ella).

Está escrita en segunda
persona (tú).
En lengua española, se habla de dos líneas poéticas: la tradicional, que respeta las normas
impuestas por la métrica, y la moderna, que se aleja de esa normativa.
100
Características de la poesía tradicional
Es cada línea de palabras compuestas según un ritmo y, gene-

1 Verso
ralmente, también con una medida (llamada métrica).
Es un grupo de versos unidos por los criterios de ritmo, rima y
2 Estrofa
extensión.
Sílabas
3 métricas
Son el número de sílabas que hay en cada verso.
Es la repetición de los últimos sonidos de un verso a partir de la

4 Rima
última sílaba. La rima puede ser consonante, asonante o libre.
Clasificación de los versos por su longitud

Los versos se clasifican, según su longitud, en los de arte menor (aquellos que tienen ocho
sílabas métricas o menos) y los de arte mayor (aquellos que tienen nueve sílabas métricas o
más). Estos son los más importantes:
Versos de arte menor
Hexasílabos De seis sílabas Ejemplo:No-me-de-jes-nun-ca.
Heptasílabos De siete sílabas Ejemplo: Da-me-la-ma-no-se-ñor.
Octosílabos De ocho sílabas Ejemplo: Sin-ti-pier-do-el-sen-ti-do.
Versos de arte mayor
Endecasílabos De once sílabas Ejemplo :Des-pués-de-co-rrer-tras-tu-som-bra-ne-gra.
Dodecasílabos De doce sílabas Ejemplo: Las-nu-bes-su-mer-gen-la-luz-de-tus-o-jos.
De catorce
Alejandrinos Ejemplo: Sin-ti-los-dí-as-se-tor-nan-e-ter-nos-y-ne-gros.
sílabas
http://goo.gl/u3KNK7
101
Figuras literarias
Las figuras literarias son recursos que se utilizan para crear un lenguaje hermoso y expresivo.
Estas son algunas de las más utilizadas.
http://goo.gl/w6iJIy
Figura literaria ¿En qué consiste? Ejemplo
Es la identificación entre La guitarra es un pozo con viento

dos objetos, pero, para en vez de agua.
Metáfora
referirse a uno de ellos, se
nombra al otro. Gerardo Diego
Atribución de cualidades En el aire conmovido mueve la luna

o acciones humanas a sus brazos
Personificación
seres irracionales o cosas
inanimadas. Federico García Lorca
Exageración de las cua- No hay extensión más grande que

Hipérbole lidades de algo o de al- mi herida,
guien. Miguel Hernández
Relación que se establece cuyas gotas mirábamos temblar y

Comparación entre dos elementos que caer como lágrimas del día.
tienen algún parecido. Gustavo Adolfo Bécquer
Repetición de un sonido ¡bajo el ala aleve del leve abanico!

Aliteración con la intención de pro-
vocar un efecto sensorial. Rubén Darío
[…] alamedas del río, verde sueño

Aplicación a un sentido del suelo gris y de la parda tierra,
Sinestesia de la sensación propia agria melancolía de la ciudad
de otro. decrépita.
Juan Ramón Jiménez
102
Leemos poesía
Te quiero
Tus manos son mi caricia y tu paso vagabundo

mis acordes cotidianos y tu llanto por el mundo
te quiero porque tus manos porque sos pueblo te quiero
trabajan por la justicia
y porque amor no es aureola
si te quiero es porque sos ni cándida moraleja
mi amor mi cómplice y todo y porque somos pareja
y en la calle codo a codo que sabe que no está sola
somos mucho más que dos
te quiero en mi paraíso
tus ojos son mi conjuro es decir que en mi país
contra la mala jornada la gente viva feliz
te quiero por tu mirada aunque no tenga permiso
que mira y siembra futuro
si te quiero es porque sos
tu boca que es tuya y mía mi amor mi cómplice y todo
tu boca no se equivoca y en la calle codo a codo
te quiero porque tu boca somos mucho más que dos.
sabe gritar rebeldía
Mario Benedetti
si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos
103
Actividades
4. Responde: ¿Cuántas estrofas tiene el poema Te 8. Escribe un ejemplo para cada uno de los recur-
quiero? sos literarios a continuación.
5. Reflexiona y contesta: ¿Qué tipo de actitud lírica • Comparación • Metáfora

tiene el poema Te quiero?
• Personificación • Hipérbole
6. Responde: Los versos del poema Te quiero, ¿son

de arte mayor o de arte menor? Justifica tu res- 9. ¿Cuál es el motivo lírico del poema Te quiero?
puesta utilizando un ejemplo. ¿Por qué?
7. Identifica una figura literaria que utilice el poe- 10. Escoge una frase de Te quiero que te haya im-
ma. Cópiala y anota de qué tipo es. pactado. ¿Qué sentimientos despierta en ti? ¿Por
qué?
104
Poetas del slam
La poesía slam (slam poetry o spoken word, en inglés) es un
género de la poesía oral. Es el arte competitivo de la poesía TIC
interpretativa. La poesía slam pone énfasis tanto en los escri-
tos como en la interpretación. Anima a los poetas a enfocar- Ingresa a los siguientes
enlaces para entender
se en lo que dicen y en cómo lo dicen. más sobre la poesía slam:
El slam es una competición de poetas a micrófono abierto, https://goo.gl/EJnkeJ
en la que se apuntan las personas que quieran participar.
Exponen un poema cada uno en una primera ronda. Los
que obtengan mayor puntuación del jurado (que se elige al
azar de entre el público) pasan a la segunda ronda; por lo
general, los dos mejores pasan a un mano a mano fi-
nal. Las intervenciones de los poetas tienen sus
reglas o normas: tienen que ser poemas
originales de la persona que los interpre-
ta, no valen los disfraces ni los elementos
externos, y cada intervención puede
ys
durar máximo tres minutos. En un slam,
xwy
la interpretación de la poesía es tan im-
l/C
o.g
portante como el contenido de lo que se ex-
go
presa, su métrica y su estructura poética. Es un
«combate» de literatura y expresión.
La poesía slam empezó en Chicago (EE. UU.)
en 1986, a la vez que la música urbana hip hop, el
rap, el house, etc. Ahora se practica la poesía slam
por todo el mundo.
Cinco pasos para convertirte en poeta slam (por Gayla Danley)

1. Escribe todo. Escoge una memoria, y explórala como un territorio nuevo.
2. Lee en voz alta. Prueba las palabras.
3. Corta lo innecesario. Corta las palabras y, porque, y todo lo que no haga falta.
4. Lee en voz alta. Sí, de nuevo.
5. Añade sabor. Escoge poder, movimiento y emoción.
http://goo.gl/ZkZgC
Actividades
11. Exploren la poesía slam observando videos de poetas en línea.

12. Escriban tres poemas y prepárense para presentarlos al estilo slam.
13. Organicen una competencia slam en su curso.
105
ZONA UD. 3
POESÍA VIDEO
Batalla de Slam
poetas En el siguiente enlace puedes observar las batallas de rap orga-
nizadas por Red Bull, donde incluso podrás inscribirte eligiendo
Poesía Mano a Mano: Me- tú país.
moria Sonora de Poesía
Ecuatoriana, proyecto del http://goo.gl/cEBVbG
Centro Experimental Oído
Salvaje, realizado junto a 30
poetas ecuatorianos entre
los años 2003 y 2004. Obser-
va la batalla de poesía en-
tre Jorge Enrique Adoum y
Efráin Jara Idrovo.
https://goo.gl/hgt6Ve
http://goo.gl/M9b7GJ
http://goo.gl/6Bq9Bo
ENTREVISTA
Teatro
podrás escuchar una
entrevista a Julio Cor-
tázar por parte de Pli-
nio Apuleyo Mendoza.
https://goo.gl/2K8ZcY
http://goo.gl/ayFji2
106
Lengua y cultura
En esta frase: “Entró un ladrón en mi loft, y se llevó mi colección de cómics,
mis jeans favoritos y mi réflex”. Algunas de las palabras que aparecen no perte-
necen al español. Señálalas y sustitúyelas por otras correctas.
Neologismos, préstamos y extranjerismos IÉN
B
y también:
La lengua está en constante transformación, la mayoría del lé- Calco lingüístico
xico en español procede del latín. Sin embargo, el conjunto de Se trata de un término o
palabras de la lengua no deja de ampliarse nunca con la incor- expresión traducido literal-
poración de neologismos. mente de una lengua ex-
tranjera, y que mantiene el
Los neologismos son términos de incorporación reciente surgidos significado original.
por la necesidad de nombrar nuevas realidades: correo electró-
weekend > fin de semana
nico, multimedia…
acid rain > lluvia ácida
Para crear neologismos se recurre a diferentes mecanismos:
science-fiction > ciencia
—Procedimientos morfológicos: ficción
derivación (des + comprimir), El calco evita el extranjeris-

mo y contribuye a enrique-
composición (eleva + lunas), cer la lengua receptora.
parasíntesis (radi + activ + idad)… Observa a través del si-

guiente ejemplo la diferen-
—Adaptación de préstamos de otras lenguas. Es un procedi- cia entre calco, préstamo y
extranjerismo:
miento muy habitual:
• «Balonvolea»: calco.
electronic mail > correo electrónico.
• «Voleibol»: préstamo
En la actualidad la mayoría de ellos proceden del inglés, ya que
ésta es la lengua más prestigiosa a nivel técnico y científico. •«Volleyball»: extranjerismo
Hay que distinguir entre préstamos léxicos y préstamos semánticos.
Préstamos léxicos Préstamos semánticos

Se adoptan la forma y el Se adopta sólo el significado de una palabra extranjera
significado de un térmi- para una forma ya existente en español.
no extranjero; es decir,
mouse > ratón
se adaptan la pronun-
ciación y la representa- «Ratón», además de nombrar al animal roedor, en informáti-

ción ortográfica. ca designa un nuevo objeto: el aparato conectado al com-
putador que nos permite mover el cursor por la pantalla.
shampoo > champú
Sin embargo, la incorporación de préstamos puede comportar un peligro: el uso de extran-

jerismos.
107
Los extranjerismos son palabras tomadas de otra lengua cuyo uso es innecesario e incorrec-
to, pues el castellano dispone de un término propio para nombrar la realidad a la que se
refieren.
Te espero en el hall del hotel. Te espero en el vestíbulo del hotel.
Observa en la siguiente tabla las principales características que te ayudarán a distinguir

entre préstamos y extranjerismos.
Préstamos Extranjerismos
No se han incorporado definitivamente a

la lengua, porque no están muy extendi-
Se han incorporado a la lengua y tienen dos o porque ya existe otro término. Si es-
entrada en el diccionario tán en el diccionario, van diferenciados
en cursiva.
Tras un proceso de adaptación, acaban No presentan modificaciones ni en su fo-

modificando su pronunciación y su orto- nética ni en su ortografía: hall.
grafía: yogourt > yogur.
Son necesarios porque el castellano ca- Son innecesarios porque el castellano

rece de un término para designar esa ya posee un término para designar esa
realidad. realidad.
Lo curioso de la lengua es que a los préstamos y extranjerismos no siempre los utilizamos

con el mismo sentido que tenían en otras lenguas. Existen palabras cuyo origen se remonta
a épocas anteriores, con otras realidades lingüísticas. Integrando los conocimientos de las
unidades anteriores, podríamos decir que, a menudo, utilizamos palabras de otros idiomas
en un sentido connotativo.
Los vocablos de nuestro idioma provienen
de muchas lenguas, del griego y el
latín principalmente, y ahora mu-
chas de las innovaciones se
han adaptado del inglés.
Pero, como hemos dicho
antes, las palabras van

adquiriendo nuevos
sentidos según las ne-
cesidades de los ha-
blantes. https://goo.
gl/K
dt3
e
Veamos este ejemplo: g
108
Conexión con historia:
Un vikingo en el siglo XXI

Algunos extranjerismos que utilizamos actualmente para designar nue-
vas realidades, tienen curiosos y lejanos orígenes. El rey vikingo Harald
II Blatand, por ejemplo, nunca hubiera podido imaginar que su sobre-
nombre en inglés, Bluetooth, iba a servir, a principios del siglo
XXI, para dar nombre a un sistema que permite transmitir
datos entre dispositivos sin la mediación de cables u otros
conectores.
Harald II Blatand reinó en Dinamarca entre los años 940
y 986, y su gran logro fue la unificación de dos países x j9
separados por el mar, Dinamarca y Noruega, bajo zE
l/ n
.g
una única fe: el cristianismo.
oo
t p: // g
Su sobrenombre, «Blatand»,
ht
parece estar formado por la
unión de dos palabras del an-
tiguo danés: bla, ‘hombre de
piel oscura’ y tan ‘hombre fuerte’.
En inglés, curiosamente, suena como
Bluetooth, diente azul, pero se cree que
es una mera coincidencia fonética. Sin
embargo, podría ser que el rey tuviera los
dientes azulados debido a una enferme-
dad de nacimiento.
Así, el símbolo de Bluetooth es el resultado
de unir las runas nórdicas equivalentes a las
letras H (Harold) y B (Blatand).
Actividades
1. Clasifica estos neologismos según el campo se- ción fonética y gráfica al incorporarlos a nuestro
mántico al que pertenecen. idioma, o bien se han traducido directamente
de la lengua original.
disquetera - penalti - cateterismo - regatear – mó-
dem- hipertensión - carditis - cliquear – batea- tenis - rascacielos - cóctel - luna de miel – carné-
jardín de infancia - baloncesto - chófer - cheque

bronconeumonía - hemodiálisis - interfaz - córner
perrito caliente – supermercado
- antivirus – hipertexto
3. Indica qué palabra castellana debemos em-
Deporte Informática Medicina plear en lugar de estos extranjerismos:
spray, e-mail, burger, chips, show, fan, stock,
2. Busca información sobre el origen de estos prés-
stand, lunch, shopping.
tamos e indica si se ha producido una adapta-
109
Literatura
Con tus propias palabras define ¿Qué entiendes por género literario?
Poemas épicos de la antigüedad

Para referirnos a los poemas épicos de la Antigüedad, hemos escogido tres obras icónicas
del género: La Ilíada, La Odisea y La Eneida.
Las dos primeras están atribuidas al griego Homero, y la última es una obra del poeta ro-
mano Virgilio. Existe una línea de continuidad entre estas tres obras que te podría ayudar a
ubicar hechos y personajes importantes.
La Ilíada La Odisea La Eneida

Es una historia de guerra. Es el viaje de regreso de Es la historia del héroe que
Narra los sucesos de la Gue- un héroe a su patria. Narra funda una nueva patria.
rra de Troya, en la que se en-el tempestuoso viaje de re- Narra la travesía de Eneas
frentan griegos y troyanos. greso que atraviesa Odiseo, para llegar a Italia a fundar
Peleando por el lado de los también llamado Ulises en la nueva patria, después de
griegos están, entre muchos la tradición latina, quien esque Troya ha sido destruida
otros: tuvo lejos de su mujer y su por los griegos.
hijo por veinte años: diez en
Aquiles, Odiseo y Áyax; en el la guerra y diez en el viaje
bando troyano se encuen- de retorno
tran: Héctor, su hermano Pa-
ris, Eneas, entre otros.
A continuación leerás un fragmento de La
https://goo.gl/12gqju
Ilíada. A pesar de que este poema épico
consta en gran parte de descripciones ex-
plícitas sobre lucha, heridas y muerte, a me-
nudo nos retrata de forma muy humana a
los personajes, y nos invita a reflexionar so-
bre cuestiones fundamentales de la vida de
las personas.
Este fragmento corresponde a un conmove-
dor diálogo entre Héctor y su esposa Andró-
maca. Héctor ha dado muerte al amigo de
Aquiles, Patroclo, habiéndolo confundido

con él. Aquiles, que protegía mucho a su
amigo por ser aún un jovencito, rompe en
cólera y va en busca de Héctor para vengar
la muerte de Patroclo. Cuando esto sucede,
todos saben lo que le espera a Héctor, el
príncipe de los troyanos
110
Diálogo entre Héctor y que si mueres no habrá de mi padre. Héctor, ahora
Andrómaca y despedida consuelo para mí, sino pe- tú eres mi padre, mi vene-
(Canto VI) sares; que ya no tengo pa- rable madre y mi hermano;
dre ni venerable madre. A tú, mi floreciente esposo.
Así habló la despensera, y
mi padre matóle el divino Pues, ea, sé compasivo,
Héctor, saliendo presuroso
quédate en la torre —¡no
de la casa, desanduvo el Aquiles cuando tomó la hagas a un niño huérfano y
camino por las bien traza- populosa ciudad de los a una mujer viuda!— y pon
das calles. Tan luego como cilicios, Tebas, la de altas el ejército junto al cabrahí-
después de atravesar la puertas: dio muerte a Etión, go, que por allí la ciudad
gran ciudad, llegó a las y sin despojarle, por el reli- es accesible y el muro más
puertas Esceas —por allí gioso temor que le entró fácil de escalar.
había de salir al campo—, en el ánimo, quemó el ca-
corrió a su encuentro su dáver con las labradas ar- Los más valientes —los dos
rica esposa Andrómaca, mas y le erigió un túmulo, a Ayaces, el célebre Idome-
hija del magnánimo Etión, cuyo alrededor plantaron neo, los Atridas y el fuerte
que vivía al pie del Placo álamos las ninfas Oréades, hijo de Tideo con los suyos
en Tebas de Hipoplacia, y hijas de Zeus, que lleva la respectivos— ya por tres ve-
era rey de los cilicios. Hija égida. Mis siete hermanos, ces se han encaminado a
de este era pues, la espo- que habitaban en el pala- aquel sitio para intentar el
sa de Héctor, de broncínea cio, descendieron al Hades asalto: alguien que cono-
armadura, que entonces el mismo día; pues a todos ce los oráculos se lo indicó,
le salió al camino. Acom- los mató el divino Aquiles, el o su mismo arrojo los impe-
pañábale una doncella de los pies ligeros, entre los le y anima.
llevando en brazos al tier- bueyes de tornátiles patas
no infante, hijo amado de y las cándidas ovejas. A mi Contestó el gran Héctor,
Héctor, hermoso como una madre, que reinaba al pie de tremolante casco:
estrella, a quien su padre del selvoso Placo, trájola — Todo esto me preocupa,
llamaba Escamandrio y los aquel con el botín y la puso mujer, pero mucho me son-
demás Astianacte, porque en libertad por un inmenso rojaría ante los troyanos y
solo por Héctor se salvaba rescate; pero Artemisa, que las troyanas de rozagantes
Ilión. Vio el héroe al niño y se complace en tirar fle- peplos si como un cobar-
sonrió silenciosamente. chas, hirióla en el palacio de huyera del combate; y
Andrómaca, llorosa, se de- tampoco mi corazón me
tuvo a su vera, y asiéndole incita a ello, que siempre
de la mano, le dijo: supe ser valiente y pelear
en primera fila, mantenien-
—¡Desgraciado! Tu valor te do la inmensa gloria de mi
perderá. No te apiades del padre y de mí mismo. Bien
tierno infante ni de mí, in- lo conoce mi inteligencia
fortunada, que pronto seré y lo presiente mi corazón:

viuda; pues los aqueos te día vendrá en que perez-
http://goo.gl/yyKcSu
acometerán todos a una y can la sagrada Ilión, Pría-

acabarán contigo. Preferi- mo y su pueblo armado
ble sería que, al perderte, con lanzas de fresno. Pero
la tierra me tragara, por- la futura desgracia de los
111
troyanos, de la misma Hé- neranda madre. Héctor se apliquen al trabajo; y de
cabe, del rey Príamo y de apresuró a dejar el reful- la guerra nos cuidaremos
muchos de mis valientes gente casco en el suelo, cuantos varones nacimos
hermanos que caerán en besó y meció en sus manos en Ilión, y yo el primero.
el polvo a manos de los al hijo amado y rogó así a
enemigos, no me importa Zeus y a los demás dioses: Dichas estas palabras, el
tanto como la que pade- preclaro Héctor se puso
cerás tú cuando alguno de —¡Zeus y demás dioses! el yelmo adornado con
los aqueos, de broncíneas Concededme que este hijo crines de caballo, y la es-
corazas, se te lleve llorosa, mío sea como yo, ilustre en- posa amada regresó a su
privándote de libertad, y tre los teucros y muy esfor- casa, volviendo la cabeza
luego tejas tela en Argos, zado; que reine poderosa- de cuando en cuando y
a las órdenes de otra mu- mente en Ilión; que digan vertiendo copiosas lágri-
jer, o vayas por agua a la de él cuando vuelva de la mas. Pronto llegó Andró-
fuente Meseida o Hiperea, batalla: ¡es mucho más va- maca al palacio, lleno de
muy contrariada porque la liente que su padre!; y que, gente, de Héctor, matador
dura necesidad pesará so- cargado de cruentos desde hombres; halló en él a
bre ti. Y quizás alguien ex- pojos del enemigo a quien muchas esclavas, y a to-
clame, al verte deshecha haya muerto, regocije de das las movió a lágrimas.
en lágrimas: su madre el alma. Lloraban en el palacio a
Héctor vivo aún, porque
Esta fue la esposa de Héc- Esto dicho, puso el niño en no esperaban que volvie-
tor, el guerrero que más se brazos de la esposa ama- ra del combate librándose
señalaba entre los teucros, da, que al recibirlo en el del valor y de las manos
domadores de caballos, perfumado seno sonreía de los aqueos.
cuando en torno de llión con el rostro todavía baña-
peleaban. do en lágrimas.
Palabras claves
Así dirán, y sentirás un nue- Notólo Héctor y, compa-
• broncínea: De bronce o
vo pesar al verte sin el hom- decido, acaricióla con la parecido a él.
bre que pudiera librarte de mano y así le hablo:
• tornátiles: Que giran con fa-
la esclavitud. Pero que un cilidad.
—¡Esposa querida! No en
montón de tierra cubra mi demasía tu corazón se • tremolante: Que se agita.
cadáver antes que oiga acongoje, que nadie me • Andrómaca: En la mitología
tus clamores o presencie enviará al Hades antes de griega, la esposa de Héctor
tu rapto. Así diciendo, el lo dispuesto por el hado; y • Despensera: Persona que
esclarecido Héctor tendió tiene a cargo la despensa
de su suerte ningún hom-
los brazos a su hijo, y este bre, sea cobarde o valien- • Magnánimo: Que tiene
se recostó, gritando, en el magnanimidad.
te, puede librarse una vez
seno de la nodriza de be- nacido. Vuelve a casa, • Ninfas: Joven hermosa.
lla cintura, por el terror que ocúpate en las labores • Nodriza: ama (mujer que
el aspecto de su padre le cría a una criatura ajena).
del telar y la rueca, y orde-

causaba: dábanle miedo na a las esclavas que se
el bronce y el terrible pe-
nacho de crines de caba-
Actividades
1. ¿Qué valores representa Héctor y Andrómaca?

llo, que veía ondear en lo
2. ¿Qué opinas tu sobre la decisión que toma Héctor y Andró-
alto del yelmo. Sonriéronse maca con respecto a su hijo?
el padre amoroso y la ve-
112
eto
https://goo.gl/zzPavc
Esta unidad ha estado llena de experien- (del alemán) Glühbirne: [literalmente,
cias lúdicas con el lenguaje. Te propo- ‘pera luminosa’] foco, bombilla eléctrica.
nemos un ejercicio bastante ambicioso
pero muy divertido. ¡Es momento de crear ¿Te parece difícil la tarea? Te proponemos
palabras! En grupos de cuatro personas, escuchar una canción que es capaz de
van a elaborar un diccionario de treinta comunicar muchas cosas a través de un
términos, en el que utilicen neologismos, idioma... inventado. ¡Así como lees! Entra
préstamos y extranjerismos. al siguiente enlace y escucha la canción
Nostalgie que pertenece a uno de los
Creen palabras fusionando otras propias shows del famoso Cirque du Soleil.
http://goo.gl/eWMAqM
del idioma. Te ilustramos con otros ejem-

plos de otros idiomas para que compren-
das el propósito de este ejercicio. TIC
(del inglés) ladybug: [literalmente, ‘seño- https://goo.gl/8ltFmb
ra bicho’] mariquita.
113
3
Resumen
Poemas épicos de la
antiguedad
La Ilíada (Homero. Grecia)
Es una historia de guerra.
La Odisea (Homero. Grecia)

Es el viaje de regreso de un
héroe a su patria.
La Eneida (Virgilio. Roma)

Es la historia del héroe que funda
una nueva patria.
Neologismos
Un neologismo es una palabra,
una construcción o un significa-
Préstamos do de reciente creación o uso
para referirse a algún objeto o
Se han incorporado a la len- fenómeno de nueva aparición.
gua y tienen entrada en el
diccionario. En este proceso,
su escritura se pudo haber Los neologismos pueden ser:
modificado. • tomados de otras lenguas.
• formados en el seno de la pro-
Extranjerismos pia lengua.
• creados al ampliar o modificar
No se han incorporado a la el significado de una palabra.
lengua, porque ya existe otro
término o expresión en la len-
gua propia. No están registra-
dos en el diccionario o apa-
recen en cursiva. Por lo tanto,

cuando los utilizamos, su escri-
tura no se altera.
114
Para finalizar
1 Localiza los extranjerismos de este texto periodístico ficticio e indica qué palabra
o expresión española debería emplearse en su lugar. ¿Por qué el ser humano
necesita de los demás para existir?
Después de su hat trick liguero, el futbolista Leo Messi acudió anoche a la

inauguración de la boutique Golplayer, en la Ciudad Condal, especializada
en ropa fashion. El acto estuvo presentado por el showman Andreu
Buenfuente, y contó con la presencia de numerosas estrellas del Star System
televisivo. Los canapés corrieron a cargo del reputado chef Ferran Adrià,
que dio un toque sofisticado y de glamour en el
2 Fíjate en las letras, las palabras y las expresiones señaladas e indica qué figuras litera-
rias se han aplicado en estos textos.
Como vemos que un río mansamente La guitarra es un pozo

por do no halla estorbo sin sonido con viento en vez de agua…
sigue su natural curso seguido… Gerardo Diego
Gutierre de Cetina
3 Contesta: ¿Qué tipo de neologismo es la palabra clic?
4 Une con una línea en tu cuaderno.

Odisea Historia de guerra.
Eneida Historia del retorno de un héroe a su tierra.
Ilíada Poema épico escrito por Virgilio.
EVALUACIÓN

compañeras?

escríbelas. 115
El Día del Tiempo Libre responsable
Proyecto
elEGIMOS
http://
g
oo.gl/
Cn0nrU
http://goo.gl/NX2
UbG
http://g
oo.gl/bn
rzVC
Las anteriores imágenes muestran escenas cotidianas de tiempo libre. Preparen un
debate en clase acerca de los siguientes aspectos: ¿Qué actividades de las que se
muestran les parecen más sanas o más beneficiosas para la salud, las habilidades
sociales o las psicomotoras?, ¿hay alguna de la que crean que se suele abusar?, ¿cuál
puede suponer un grave problema para la salud?
1. ¿A qué dedican sus momentos de tiempo libre?, ¿cuáles de las anteriores activida-
des acostumbran a realizar, cuáles no, y por qué?
2. A continuación, van a organizar el Día del Tiempo Libre Sano y Responsable en el
colegio, preparando una serie de actividades y talleres. Pero antes, deberán plani-
ficar los pasos que van a seguir.
Planificamos
3. Aproximación al tema: ¿Qué aspectos deberán tener en cuenta antes de empezar
su proyecto?, ¿de dónde puedan extraer ideas sobre el tiempo libre responsable?,
¿cuánto tiempo les ocupará esta parte?
4. Preparación de talleres y organización del Día del Tiempo Libre Responsable: ¿Qué
actividades van a organizar?, ¿qué información, recursos y procedimientos les servi-

rán para preparar los talleres?, ¿cuánto tiempo les ocupará esta parte del proyecto?
5. Difusión: ¿Qué material y recursos necesitarán para difundir el evento?, ¿cuánto
tiempo les ocupará esta parte del proyecto?
6. Aprender a aprender: ¿Qué objetivos quieren alcanzar con este proyecto?, ¿qué
criterios seguirán para evaluar el resultado?
116
desarrollamos
7. Averigua qué organismos promueven un tiempo libre responsable y qué alternativas
saludables ofrecen a los videojuegos absorbentes...
8. Aquí tenen algunos ejemplos:
Yaku
Parque Museo del Agua
a
goo.gl/2cQtq
goo.gl/2cQtqa
goo.gl/z8IEvB
goo.gl/zYHZlh
Parque Samanes
Parque Urbano
REFLEXIONAmos
9. Elabora un diario reflexivo respondiendo a las siguientes cuestiones:
a. ¿Con qué problemas te has encontrado mientras trabajabas?, ¿cómo los has
solucionado?
b. ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto?
c. ¿Qué te ha gustado de manera especial?, ¿qué no te ha gustado?, ¿por qué?
d. ¿Cómo valoras tu trabajo?, ¿y el de tus compañeros?
117
Un alto en el camino
1. Di si los signos de puntuación resaltados están utilizados de manera correcta o incorrecta.
,
a. Las materias que más me gustan son Lengua e Inglés.
;
b. El director dijo literalmente «El sábado deberán asistir a las ocho de la mañana».
,
c. Sófocles, autor de Edipo Rey vivió en el siglo V a. C.
2. Las lenguas evolucionan cuando entran en contacto con otras, pero, .crees que la incor-
poración de extranjerismos conlleva algún peligro para la lengua? Explica tu respuesta.
3. Realiza un resumen del siguiente texto
En Roma, uno de los entreteni-

mientos preferidos del pueblo
eran los juegos públicos: ca-
rreras de carros, exhibiciones
ecuestres, combates navales…
De todos ellos, los que gozaban
de mayor popularidad entre el
http://goo.gl/jf4im2
público eran los combates de

gladiadores.
Los gladiadores eran hombres
de diversa condición social. Po-
dían ser ciudadanos libres que
se convertían en luchadores profesionales, aunque en la mayor parte de
los casos se trataba de presos condenados a muerte, esclavos vendidos
por sus amos para la lucha o prisioneros de guerra.
Los gladiadores se entrenaban duramente en escuelas de gladiadores
(ludi), donde cada uno se especializaba en una técnica y en un tipo de
armamento: espada, red, tridente.
El combate consistía en la lucha de varios gladiadores equipados de dis-
tinta forma, pero también podían luchar contra animales salvajes. Cuando
la lucha se producía entre gladiadores, el espectáculo no terminaba has-

ta que uno de ellos resultaba gravemente herido. Finalmente, el público
decidía si le concedía el indulto o debía ser sacrificado.
118
4. Lee el siguiente poema, identifica contradicciones y ambigüedades, y valora su uso den-
tro del contexto.
LXVI
No te quiero sino porque te quiero

y de quererte a no quererte llego
y de esperarte cuando no te espero
pasa mi corazón del frío al fuego. 99V
wv
Te quiero sólo porque a ti te quiero, l/ 9
.g
oo
//g
te odio sin fin, y odiándote te ruego,
p:
htt
y la medida de mi amor viajero
es no verte y amarte como un ciego.
Tal vez consumirá la luz de enero,
su rayo cruel, mi corazón entero,
robándome la llave del sosiego.
En esta historia sólo yo me muero
y moriré de amor porque te quiero,
porque te quiero, amor, a sangre y fuego.
84
hlpP
.gl/
oo
p://g
htt
119
4
CONTENIDOS:
• El libro electrónico
• Internet
• Los textos publicitarios
• Las referencias bibliográficas
• La crónica
• Prefijos y sufijos
• Obras de teatro clásico
120
Noticias:
El futuro del comercio y los negocios
en general en América Latina pasa
también por un fortalecimiento de
la lengua española. Un análisis muy
pertinente al respecto lo puedes
leer en esta web:
http://goo.gl/743pBH
Películas:
Woody Allen dirigió y protagonizó la
película Poderosa Afrodita en 1995.
Combina escenas de drama y co-
media modernos con referencias
del clásico teatro griego.
Web:
Toda una página web sobre el tea-
tro griego es esta:
http://odysseus.culture.gr/h/2/eh20.jsp
En contexto:
El arte es siempre libre. La expresión
artística es una necesidad huma-
na que vence muchos obstáculos.
¿Has visto alguna vez una película
del famoso Charles Chaplin? Tóma-
te unos segundos para ver la pelí-
cula La quimera del oro y fíjate en
http://goo.gl/GbjBHb
el ingenio con que superaba la au-

sencia de color y audio en el cine.
121
Lectura
Prelectura ¿Se puede igualar la relación de
1. ¿Qué diferencias has notado entre la un lector que tiene un libro en sus
forma en que tú y tus padres utilizan In- manos o aquel que consulta a
ternet? través de libros electrónicos o en
internet? ¿Cuáles son las ventajas
2. ¿Qué opinión tienes sobre convertirnos
y desventajas que presenta? Jus-
en una sociedad digital? ¿Qué opinión
tifica tu respuesta
crees que tendrían tus abuelos?
El libro electrónico
Los adultos tiran de Internet
Los adultos tiran de Internet atraídos por la fotografía digital, el envío de correos y la observación
de videos. El auge de los dispositivos portátiles y los teléfonos inteligentes (smartphones) han
contribuido notablemente en la expansión de la digitalización. Estancado o en fase decadente
está la utilización del correo electrónico, el chat, los foros y blogs, la búsqueda de información
general y la entrada en mundos virtuales, según el estudio La sociedad de la información en Es-
paña 2010, elaborado por la Fundación Telefónica. En el polo contrario, los jóvenes están empe-
zando a abandonar algunos de los canales de comunicación del mundo digital, como el correo
electrónico o los mensajes SMS. Ahora se decantan por las redes sociales como la herramienta
favorita para comunicarse con sus amigos. «España es ya una sociedad digital », proclamó ayer
el presidente de Telefónica,
César Alierta, durante la presentación del informe que traza un dibujo preciso sobre el estado de
las tecnologías de la información y la comunicación. Los internautas son ya casi 27 millones (el
64,2 de la población española, un 7% más que en 2009) y dos de cada tres acceden a diario a
la red (el 13,3% más). Este crecimiento se apoya en la expansión de la banda ancha fija (el año
pasado superaban los 10 millones de accesos, con una subida del 8,3% y llegaba a la mitad de
los hogares) y en el uso cada vez más habitual del celular para acceder a internet.
Gómez, Rosario. (2011). Los adultos tiran de Internet. Extraído el 30 de junio de 2015 desde: www.elpais.com
(adaptación).
https://goo.gl/0lG3e9
122
Empobrecimiento TIC
Pocos dudan que Internet sea una revolución tan importante
En Soliloquio Literario po-
como la que produjo Gutenberg con la imprenta. Sobre el futuro
drás observar la compa-
del lenguaje, en cambio, hay más dudas, porque todo indica que ración entre un libro físi-
este ha empezado a perder parte de su energía y, en consecuen- co y un ebook. Saca tus
cia, el género humano está volviéndose menos humano. Ese es propias conclusiones. Da
el peligro real que, entre otros, ya advirtió George Steiner en 1971, click aquí: https://www.
cuando habló, largo y tendido, del período de cambios profundos youtube.com/watch?-
que comenzábamos a atravesar, y citó unos versos maravillosos de v=owcZY_Z8hxQ
Wallace Stevens sobre el mundo de las hojas. Aquellas páginas de
Steiner parecen escritas hoy mismo. Pero lo que sí fue escrito hace
unas horas, en plena «Spanishrevolution», es este tuit: «No había Palabras claves
caído hasta hoy en que estamos en mayo. ¿Es el Mayo del 11 que
• Blogs: Sitio web que inclu-
contaremos a nuestros nietos?». Supongamos que perdura en la ye, a modo de diario per-
memoria el Mayo español y un día hay que contarlo a los nietos. sonal de su autor o autores,
contenidos de su interés,
¿Cómo se contará? Esa es la cuestión, como diría Hamlet. ¿Se na- actualizados con frecuen-
rrará utilizando todos los resortes literarios de la complejidad que cia y a menudo comenta-
tanto pueden ayudar a profundizar en el laberinto de la realidad, dos por los lectores.
o bien con el lenguaje surgido de la taquigrafía del tuit? En la «Spa- • Sms: Mensaje de texto.
nishrevolution» se ha visto cómo los tuits son un atentado contra la
• Decantan: Propalar, pon-
complejidad del mundo que pretenden leer. derar, engrandecer.
Vila-Matas Enrique, (2011). Empobrecimiento. Extraído el 30 de juniode 2015
• Internautas: Persona que
desde: www.elpais.com, (adaptación).
navega por internet.
Actividades
1. Contesta: ¿Cuál es la idea principal del texto A, y cuál la del texto B?
2. Señala una diferencia notable entre el texto A y el B. Ten en mente lo que has aprendido sobre los
tipos de textos.
Reflexionamos
3. Enrique Vila-Matas, autor del texto B, es un escritor. ¿Crees que su profesión tiene algo que ver en opi-
niones como esta: «Sobre el futuro del lenguaje, en cambio, hay más dudas, porque todo indica que
este ha empezado a perder parte de su energía»? Explica tu respuesta.
4. ¿Crees que el contacto virtual entre humanos puede entorpecer la dinámica?
Interpretamos
5. ¿Por qué afirma el autor del texto A que «el género humano está volviéndose menos humano»?
6. ¿Entiendes la referencia que el autor del texto A hace de mayo? ¿Te suena Mayo del 68 en Francia?
Si no, consúltalo brevemente.
Expresamos
7. ¿Qué opinas sobre la diferencia entre jóvenes y adultos que expone el texto B?
¿Qué importancia tienen las redes sociales en tu vida?
8. ¿Por qué crees que los jóvenes han dejado de usar el correo electrónico y el SMS?
123
Internet
Internet es una herramienta de comunicación muy útil que ofrece numerosas
ventajas:
• Conexión de multitud de computadoras en todo el mundo
• Rapidez a la hora de buscar la información que necesitas
• Acceso a archivos (imágenes, música…) en algunas páginas web
El inconveniente principal es que, en ocasiones, es tanta la información que se ofrece sobre
un tema que es complicado seleccionarla y evaluarla de manera correcta.
Búsqueda de Información
Para practicar la búsqueda de información en Internet, te proponemos una webquest sobre
los inventos.
Introducción
¿Sabes quién inventó la televisión? ¿Cuál te parece el invento más importante de la historia?
U
Busca información sobre cada uno de los siguientes inventos.

R
en grupo
Para contestar a estas pre-
guntas, realiza la siguiente
http://goo.gl/EcBxrh
actividad. Busca informa-

ción sobre cada uno de
los siguientes inventos.
http://goo.gl/aeBsZz
http://goo.gl/Abufpi
http://goo.gl/655gxO
http://goo.gl/9Drgqq
http://goo.gl/2YXXbd
124
Después, confecciona una ficha de cada uno de ellos con la información que se indica a
continuación.
Nombre del invento
Utilidad principal (coloca una imagen del invento)
Año en el que se inventó
Nombre del inventor

(coloca una imagen del inventor)
Biografía del inventor
Repercusión e importancia de este invento
Proceso
Para llevar a cabo esta tarea, tienes que seguir estos pasos:
2. Busquen la información nece-

1. Dividan la clase en seis grupos. saria en las páginas web que
Cada uno de ellos deberá rese indican en el apartado de
copilar información sobre un Recursos. Deben guardar esta
invento. información de manera orde-
nada.
4. Realicen una puesta en común

3. Rellena una ficha, tamaño A4, del trabajo. Uno de los miem-
con información sobre el inven- bros de cada grupo expondrá
to que les corresponda. al resto de la clase la informa-
ción que se ha obtenido.
6. Comenta con los compañeros

5. Para acabar, hagan un mural

sobre una cartulina, colocan- y las compañeras las curiosi-
do las fichas ordenadas crono- dades o reflexiones que hayan
lógicamente. surgido durante la ejecución
del trabajo.
125
Recursos Evaluación
Para efectuar este trabajo, te proponemos El trabajo será evaluado por el profesor o la
que consultes estas páginas web en las que profesora, teniendo en cuenta estos aspectos:
encontrarás información sobre el tema:
• Búsqueda de información eficaz: consulta
• www.google.ec de los enlaces recomendados, informa-
ción e imágenes bien relacionadas
Es un buscador de información y de
imágenes. • Presentación correcta del trabajo Empleo
adecuado de la lengua: no hay errores
• www.educar.org/inventos ortográficos ni de expresión
Ofrece amplia información sobre el origen • Participación de todos los miembros que
de diversos objetos y su repercusión en la forman cada uno de los grupos
vida cotidiana.
• Colaboración entre los diferentes grupos
www.culturageneral.net/inventores
Proporciona una lista completa de inventos Conclusión
e inventores, ordenada cronológicamente.
Cuando termines el trabajo que te hemos
• www.buscabiografias.com propuesto, sabrás mucho más sobre varios
inventos y sus inventores, y habrás compro-
Esta página permite buscar biografías por el
bado, también, las ventajas que ofrece In-
apellido del personaje
ternet a la hora de buscar información sobre
cualquier tema.
goo.gl/Kl12rm
goo.gl/lwYB8l
Alexander Graham Bell Tomas Alva Edison
126
Escritura
En la actualidad, esta-
Los textos publicitarios mos rodeados de textos
publicitarios, esparcidos en las
La persuasión es el acto de inducir a alguien, diferentes ciudades a través
con razones, a hacer o creer algo. Es decir de los medios y otros espacios
que persuadir es convencer utilizando el len- diversos ¿Para qué sirve y qué
guaje de una manera eficiente y poderosa. función cumple en la socie-
¿Qué tipos de texto utilizan el lenguaje de dad? Justifica tu respuesta.
una forma persuasiva? Pues tú ya has escrito
algunos de ellos; el ensayo argumentativo y los artículos de opinión suelen utilizar el lenguaje
con este objetivo: convencer al otro de que las ideas del autor son razonables.
Pero la persuasión, habíamos dicho, no solo induce a alguien a pensar de alguna manera,
sino que también lo mueve a actuar de determinado modo. Los mensajes publicitarios, por
ejemplo, tienen como objetivo persuadir al lector o espectador a comprar un producto.
Veamos un ejemplo:
Imagen
https://goo.gl/sQ8ADf
Es la parte visual del anuncio
en la que aparece el producto
o se sugiere una idea, una va-
loración o un comportamiento.
En este caso, viene asociada a
la idea del consumo responsa-
ble del agua.
Eslogan
Es la frase que resume las cua-
lidades del producto que se
quieren destacar. Debe ser una
expresión atractiva y sorpresiva.
Texto
Es el cuerpo de texto en el que
se desarrolla el mensaje publi-

citario. Debe mantener la aten-
ción del lector para lograr su
objetivo fundamental: conven-
cer al receptor e incitarlo a la
adquisición del producto.
127
http://goo.gl/0Kcvci
IÉN
B
y también:
AIDA
Existe una teoría clásica que

describe los efectos que
debe producir todo mensa-
je publicitario y que se cono-
ce con el nombre de AIDA,
acrónimo formado por las
iniciales de las siguientes
Medios de difusión
palabras: Los mensajes publicitarios no solo nos llegan gracias a los
• Atención: atraer la aten- medios impresos (periódicos, revistas, carteles, etc.). Tam-
ción del receptor. bién son difundidos en otros soportes técnicos, y en función
• Interés: despertar su inte-
de ello presentan distintas características:
rés por el producto o servi-
• Medios audiovisuales: televisión, radio y cine.
cio publicitado.
• Deseo: suscitar la necesi- • Nuevas tecnologías: Internet, televisión por cable, telefo-
dad o deseo de adquirirlo. nía móvil…
• Acción: incitar al receptor • Otros medios: dentro de este grupo se pueden incluir me-
a la acción, es decir, al dios tan diversos como videojuegos, muestras de produc-
consumo del objeto o ser-
tos, carteles en transporte público, luminosos en el mobi-
vicio publicitado.
liario urbano…
https://goo.gl/IHT0GX
128
http://goo.gl/0Kcvci
Técnicas publicitarias
En un mercado saturado de productos de calidad similar, todo buen anuncio debe presen-
tar su marca con unos rasgos particulares. Para conseguirlo y lograr hacerse un hueco en la
mente del receptor, los publicistas utilizan distintas técnicas.
Como consumidores, es muy importante conocer con detalle estas técnicas para no de-
jarnos manipular y mantener una actitud crítica ante este tipo de mensajes. Algunas de las
más utilizadas son las siguientes:
— Asociación psicoemotiva. Es lo que también se de-
http://goo.gl/ZotTyx
nomina publicidad emocional, y en ella los argumen-
tos afectivos para intentar persuadir al receptor. El
producto suele llevar asociados una serie de valores
(felicidad, juventud, belleza, éxito, modernidad…) que
no son inherentes al mismo.
— Presentación de testimonios: se utiliza la imagen de
algún personaje famoso, directivos de la empresa,
usuarios del producto, etc.
— Utilización de la sorpresa para llamar la atención del
receptor y lograr que recuerde el anuncio: humor, sen-
sualidad, violencia, acompañamiento musical (algu-
nas veces se utilizan canciones ya existentes cambián-
doles la letra), intriga para despertar su curiosidad...
— Product placement: se trata de la inserción de un pro-
ducto o marca dentro del transcurso de un programa
(mostrado, citado o utilizado por los actores). Se utiliza
generalmente en series y programas televisivos, en el
cine, en videojuegos…
Actividades
1. Observa estos mensajes publicitarios y señala sus principales elementos. A continuación analiza a
quién va dirigido y qué técnica ha utilizado el publicista para convencer al receptor.
http://goo.gl/wtVsvH
http://goo.gl/SidmKr
2. Conéctate a Internet y visita los siguientes enlaces correspondientes a dos anuncios publicitarios. A
continuación, responde a las preguntas.

http://www.youtube.com/watch_popup?v=fER-WhFUzoA
http://www.youtube.com/watch?v=5b19izPaox8
• ¿Qué se anuncia en cada uno de ellos? ¿A quién va dirigido?
• ¿Cuál es el objetivo del publicista? Explica qué estrategias utiliza para conseguirlo.
129
Las Referencias bibliográficas
Para elaborar un trabajo escrito necesitamos consultar libros, prensa, trabajos digitalizados
que ya se han publicado sobre el tema que vamos a tratar. Todas estas fuentes deben que-
dar reflejadas a lo largo del trabajo. Veamos de qué formas podemos incluir estas normas
de citación en un trabajo de investigación.
Citas y notas a pie de página
Las citas son palabras, oraciones o párrafos que reproducen exactamente aquello que se
dice en una obra que hemos consultado.
Recuerda que todos los enunciados de otros autores deben ser referenciados como citas.
Ten en cuenta las siguientes normas a la hora de citar.
• Las citas deben ser reproducidas exactamente (texto y puntuación).
• Si son breves, se incluye en el texto entre comillas.
• Si son largas (más de tres o cuatro líneas) se escriben en un párrafo aparte, sangradas, en
un cuerpo de letra más pequeño, con interlineado sencillo y sin comillas.
• Si se omite una o más palabras al comienzo o al final de la cita, se sustituyen por puntos
suspensivos. Si las palabras omitidas están dentro de la cita, se sustituyen por puntos sus-
pensivos entre corchetes.
• Si una obra se cita dos o más vece sucesivamente, se indica con la abreviatura íbid. Si la
obra ya se ha citado pero no en nota inmediatamente anterior, se utiliza óp. cit.
• Las citas pueden referirse de dos maneras diferentes.
• Tras la cita inserta un número en superíndice que remite a una nota, ya sea a pie de pá-
gina o al final del trabajo.
El novelista inglés E. M. Forster distinguía entre «personajes planos» y «personajes re-

dondos». Los «planos» son estereotipos: «Se construyen en torno a una sola idea
o cualidad». En cambio los «redondos» son mucho más complejos, y por lo tanto,
imprevisibles: «La prueba de un personaje redondo está en su capacidad para sor-
prender de una manera convincente».1
1
. E. M Forster: Aspectos de la novela. Debate. Madrid. 1995.
http://goo.gl/3oA0If
130
Tras la cita se señala entre paréntesis el nombre
del autor, la fecha de publicación de la obra y,
a veces, la página.
Las notas se utilizan para aclarar o ampliar as-
pectos del texto, sin restarle fluidez al discurso
central. Pueden ir a pie de página, al final del
capítulo o al final del trabajo.
Como señalan varios autores (Lewis,

2000; Gómez Molina, 2001), será tarea del
profesor ayudar al estudiante para que
utilice sus estrategias de aprendizaje léxi-
co con objeto de comprender, procesar
y almacenar mejor las unidades léxicas
http://goo.gl/7kCnDL
de una manera contextualizada.
Actividades
1. Lee el siguientes texto de Laura Freixas y responde:
Evidentemente, crear un personaje «redondo» es mucho más difícil. Quizá es imprescindible,

para conseguirlo, haber vivido en carne propia la actitud de ese personaje ante la vida; haberla
vivido, por lo menos , como posibilidad. Ése es el sentido de la distinción que establece Gide,
entre «dos tipos de novelas», que define así «Una exterior, y que suele llamarse objetiva, que ve
ante todo el gesto del otro, el acontecimiento, y lo interpreta. Otra que se consagra antes que
nada a las emociones, a los pensamientos, y se arriesga a ser impotente para pintar cualquier
cosa que no haya sido previamente sentida por el autor. No es que éste se retrate a sí mismo,
pero aquella que retrato es aquello en que podría haberse convertido si no se hubiera conver-
tido en sí mismo»1
Esther Tusquets retoma la misma idea cuando separa «por un lado, las grandes composiciones
novelescas: Guerra y paz, Los miserables, La comedia humana, La Regenta, de hecho casi todas
las novelas del siglo XIX», en las que podemos suponer que «los elementos autobiográficos y
subjetivos son escasos», y « en el extremo opuesto, textos intimistas», más habituales en el siglo XX,
«que sugieren al lector que estemos hablando de nosotros mismos» 2
1
. Gide, André: Diario. Alba, Barcelona, 1999
2
. Tusquets, Esther: «Elementos subjetivos y autobiográficos en el personaje novelesco» en Marina Mayo-
ral(ed.), El personaje novelesco. Cátedra, Madrid, 1990.
2. Teniendo en cuenta la extensión de la primera cita, escríbela de otro modo

3. Cambia la redacción del segundo párrafo y referencia la cita de un modo diferente
131
Planificar
UP
R
en grupo
1. En grupos de no más de cuatro estudiantes, busquen, en diarios o revistas, textos publicitarios que inviten
a los lectores al cuidado del medioambiente. Recórtenlos y péguenlos en un mural del aula.
2. Escribe una lista de ideas que te parezcan interesantes para armar un anuncio publicitario.
Redactar
Selecciona una o varias ideas que hayas listado anteriormente y que te gusten.
Revisar
Una vez que hayan elaborado el anuncio publicitario, en grupos de cuatro compañeros
debatan los siguientes enunciados y escriban sus conclusiones en sus cuadernos.
Los anuncios publicitarios son importantes porque motivan a la gente a adquirir

a
un producto.
b El contenido verbal y las ilustraciones son elementos clave de una publicidad.
c Para mantener el interés del público, son importantes las imágenes y el mensaje.
Lo más relevante de los anuncios publicitarios son las imágenes y las fuentes de
d
referencia para adquirir determinado producto.
Publicar
En los mismos grupos
de trabajo, organicen
una jornada de sociali-
zación de sus anuncios
publicitarios elabora-
dos. Promocionen el
mensaje en su colegio
o en su localidad.
http://goo.gl/HsuYaG
132
Comunicación oral
La crónica
La prensa no sólo tiene como objetivo informar sino
también formar y crear opinión. Por eso, en los diarios
no sólo encontramos noticias y reportajes, que perte-
necen al género informativo, sino también textos como ¿Cuál es la diferencia
los artículos, que pertenecen al género de opinión. entre crónica e histo-
La crónica es un texto periodístico a mitad de camino ria? ¿Cuál es la utili-
entre los textos informativos y los de opinión, en el que dad de la crónica?
el autor informa acerca de un hecho actual y de inte-
rés y, al mismo tiempo, lo valora exponiendo su opinión.
Lee esta crónica y fíjate en los elementos destacados.
Puná espera vivir fiesta juliana, pero más que todo clama seguridad
Titular
Puná vivió una tarde de algarabía el pasado jueves por la llegada
del nadador argentino Gastón Oviedo, que culminó una travesía a
nado de 70 km desde Guayaquil, en homenaje a las fiestas de la Ar-
Información mada y por el aniversario 481 del proceso fundacional de Guayaquil.
objetiva
A la postre, este sería uno de los pocos eventos julianos que se dan
en esta isla, donde se asienta una de las cinco parroquias rurales
de Guayaquil. Sus habitantes dicen que pasa casi desapercibido el
festejo, y más bien reclaman atención y se quejan porque la parro-
quia está cada vez más inmersa en la inseguridad que hace algu-
nos años no les afectaba.
Opinión En uno de los callejones lastrados de la localidad, sentadas fuera de

su vivienda, Rocío Reyes, de 58 años, y su hija Paulina Briones, de 38,
descansan de sus actividades del hogar y piden atención.
“Estamos abandonados. Antes uno dejaba las puertas abiertas de su

casa, ahora eso no lo podemos hacer. Los jóvenes se están dañando
por el consumo de drogas”, cuenta Reyes, quien tratará de ahorrar
dinero para trasladarse a la ciudad el 25 de julio y disfrutar del desfile
por la avenida 9 de Octubre.
Ellas forman parte de los 5.000 habitantes de la cabecera parroquial
y de los 6.800 que tiene la isla, según proyecciones del INEC. Reyes y
su hija comentan que hace años asistían a varios eventos julianos en
https://goo.gl/fJlyHi
su localidad. Hoy lamentan que no haya ese ambiente festivo.

Cuerpo
El sonido de las motos que circulan por los callejones se escucha
constantemente. La mayoría de sus conductores son jóvenes. Julián
Pérez, de 65 años, muestra preocupación.
133
“Andan sin ningún control de los padres. Hemos tenido varios
accidentes, hay casos en los que salen con fracturas en los
brazos y hay que llevarlos a Guayaquil”, manifiesta Pérez.
En noviembre del año pasado, el Consejo de la Judicatura
posesionó a Ánderson Chávez como juez de paz de esta isla.
Él es el encargado de solucionar los conflictos vecinales me-
diante el diálogo y también labora como técnico familiar del
Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES).
Chávez indica que son varios los programas que imparte a
los jóvenes en temas de prevención del consumo de drogas.
“Nuestro trabajo se concentra ciento por ciento en lo social.
Hacemos visitas domiciliares en las cuales concienciamos a
las familias sobre lo que es la prevención del consumo de es-
tas sustancias que son dañinas para la juventud”, dice Chá-
vez, quien espera que las autoridades respectivas pongan
más atención a los problemas que persisten en la isla.
Mientras, otros habitantes piden que se implementen más
actividades para jóvenes y en especial por estas fiestas, por-
que trasladarse a la ciudad les cuesta 6 dólares de ida y 6
dólares más para regresar.
En las calles de Puná no se ve una bandera o alegoría por
las fiestas de Guayaquil. Los colores celeste y blanco de la
ciudad están ausentes. El malecón pasa vacío la mayor par-
te del tiempo. El ambiente se mueve un poco a la hora de la
salida de las unidades educativas (de 12:00 a 13:00) y en la
tarde, a la llegada de los pescadores de sus faenas, base de
la economía.
En los colegios, por las fiestas solo se realizan murales y ex-
posiciones. Están a la espera de que la Armada organice
otra actividad. Leonardo Transmonte, jefe del Retén Naval de
Puná, prepara un campeonato entre los habitantes para fes-
tejar a la Perla del Pacífico.
Otra de las necesidades insatisfechas es el agua potable.
Hay un tanque, pero sale agua salobre y los punenses deben
comprar el líquido.
El Municipio de Guayaquil, a pedido de este Diario sobre la
atención que se da a la zona, indicó que tiene previsto cons-
truir parques en Puná Vieja, Cerrito de los Morreños y otras
comunidades de la isla. Están en fase de contratación. (I).
http://goo.gl/T5S08K
Villegas, Johanna. Puná espera vivir fiesta juliana, pero más que todo
clama seguridad. El Universo. Extraído el 12 de julio de la página web:
http://www.eluniverso.com/noticias/2016/07/11/nota/5684367/pu-
na-espera-vivir-fiesta-juliana-mas-que-todo-clama-seguridad
134
Éstas son las características que presenta una crónica:
• El autor informa objetivamente, pero a diferencia de la noticia y del reportaje, también
aporta su opinión y su punto de vista, y presenta los hechos desde un enfoque personal.
• La temática es variada. Según el tema que traten, las crónicas se clasifican en: deporti-
vas, culturales, sociales, de sucesos… En cada caso se requiere una especialización por
parte del autor.
• El estilo de la crónica ha de ser claro, sencillo y conciso; pero a la vez se caracteriza,
también, por emplear un vocabulario rico y recursos literarios: en este caso encontramos
metáforas (tres intérpretes que se pongan en la piel de estos personajes), hipérboles (Es
por este motivo por el que es sumamente importante la elección…), etc.
• La estructura es abierta y variable, y suele coincidir, como en este caso, con la estructura
básica del texto periodístico (titular, entradilla y cuerpo). Además, responde a las seis pre-
guntas que caracterizan a toda noticia (¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y
¿por qué?).
http://goo.gl/TwGCvM
La crónica es un texto periodístico mixto en el que se combinan información y opi-

nión. Se trata de un género de temática variada.
Actividades
1. Fíjate en la siguiente fotografía y en el titular que • No olvides que el contenido debe responder
la acompaña, y redacta una crónica siguiendo a estas seis preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuán-
los pasos que se indican más abajo. do?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué?
• Combina información objetiva con tu valora-
http://goo.gl/6dQnVg
ción o visión personal de los hechos.

• Utiliza un vocabulario adecuado, ágil (oracio-
nes simples) y no olvides el empleo de recursos
literarios.
135
La crónica oral
Te proponemos hacer un ejercicio de exposición oral en el que narres una crónica
de un suceso cultural o deportivo, vas a pretender que eres un reportero y que estás
narrando en vivo lo sucedido en ese partido, congreso, feria, procesión, o lo que fuera. Utili-
zarás el lenguaje de forma expresiva para referirte al ambiente, el escenario, para describir
las emociones que se viven y a los protagonistas del suceso.
U
R
en grupo
Para las intervenciones les sugerimos lo siguiente:
• Distribúyanse los papeles: el presentador anuncia la noticia y da entrada al cronista; este informa oral-
mente del hecho.
• Preparen por escrito su intervención.
• Para realizar la crónica oral, amplíen los datos señalados en el guion. Hablen con claridad, sin prisas,
articulando correctamente las palabras.
• El resto de la clase valorará si la exposición ha utilizado adecuadamente los dos niveles de significación
del lenguaje.
• Deja volar tu imaginación y no tengas vergüenza. Esta exposición será algo diferente, pues requiere de
un poco de actuación para que salga bien, ¡deja salir al actor que hay en ti y conviértete en un repor-
tero! Si quieres disponer de utilería, como micrófonos, mesas, carteles, ¡adelante!
http://goo.gl/FtV1SZ
Conexión con periodismo:
La palabra crónica procede del término griego khro-

nos, que significa ‘tiempo’.
Ya en los siglos XIII-XIV se escribían crónicas.
Éstas consistían en el relato de hechos históricos, según
el orden temporal en que iban sucediendo, narrado por
testigos presenciales o contemporáneos de la época.
Hoy en día, como ya sabes, la crónica es un subgénero
periodístico que consiste en informar sobre un hecho
actual y de interés, al mismo tiempo que el autor expo-
ne su opinión sobre éste.
136
ZONA UD. 4
LIBRO DOCUMENTAL
García Márquez Comprar, tirar, comprar

Acaso sea Crónica de una A propósito de la publicidad el documental Comprar, tirar, com-
muerte anunciada la obra prar y la obsolescencia programada es la consecuencia de nues-
más «realista» de Gabriel tro sistema de consumo, con el deseo del consumidor de poseer
García Márquez, pues se algo un poco más nuevo, un poco antes de lo necesario, y por
basa en un hecho histórico supuesto el consumo de productos defectuosos desde el propio
acontecido en la tierra na- diseño para una corta duración. Mira el documental en el siguien-
tal de escritor. En el siguiente te enlace: https://goo.gl/i2dESZ
enlace podrás descargarte
el libro de manera gratuita.
https://goo.gl/qWgru0
http://goo.gl/JQol55
https://goo.gl/p5sSLD
Palabras claves
• obsolescencia: Que está volviéndose obsoleto
VIDEO
http://goo.gl/bu0ULU
Tragedia
Mira el siguiente video
sobre origen del teatro
y la tragedia griega.
En el siguiente enlace:
https://goo.gl/bft2Bk
137
Lengua y cultura
La lengua es dialéctica, pues esta se debe a una comunidad de hablantes. Así que mientras
evolucione la sociedad, evolucionará con ella la lengua. El español posee recursos para
crear nuevas palabras entre ellas se encuentra la derivación, que consiste en formar pala-
bras nuevas añadiendo morfemas derivativos (prefijos o sufijos).
Prefijos y sufijos
Los prefijos
Los prefijos son morfemas derivativos que se anteponen al lexema:
invisible prever subsuelo.
Aunque cambian sustancialmente el significado de la palabra original, nunca alteran su
categoría gramatical:
coger recoger guerra posguerra
Se clasifican según el significado que aportan. Éstos son algunos de los más habituales
Prefijos de origen latino
Prefijos Significado Ejemplo
ante- «delante de» anteproyecto
bi-/bis- «dos» bimotor
des- «lo contrario» deshacer
in-/im-/i- «negación» infeliz
pos-/post- «después de posguerra
pre- «antes de» prehistoria
re- «repetición» recoger
su-/sub- «debajo de» subterráneo

Palabras claves
• morfemas: Unidad mínima aislable en el análisis morfológico. La palabra mujeres contiene dos
morfemas: mujer y -es.
138
Prefijos de origen griego
Prefijos Significado Ejemplo
a-/an- « privación» analfabeto
anti- « oposición» antirrobo
hiper- « por encima de» hipersensible
hipo- « por debajo de» hipocentro
macro- « grande» macroestructura
micro- «pequeño» microbio
neo- «nuevo» neoclásico
poli- «pluralidad» políglota
Actividades
1. Escribe el antónimo de cada una de estas palabras empleando prefijos.
• cómodo • regular • decisión
• apacible • conocido • posible
• hecho • centrar • comprensión
2. Localiza en cada una de estas series de palabras la que no está formada por un prefijo.
• Bicolor, bicicleta, bilateral, bimestral, bienal, bicoca, bicóncavo.
• Descontar, deshacer, desmontar, deshilvanar, despoblar, despertar.
• Encajable, enjabonar, engrasar, encadenar, encajonar, encendedor
• Precintar, precontrato, prematrimonial, precipitación.
• Subida, subterráneo, submarino, subsuelo, subdesarrollo, subcontratar.
• Antigás, antiniebla, antirrobo, antinatural, antigualla, anticonstitucional.
— Indica qué significado aporta el prefijo en cada caso.
3. Define las siguientes palabras e indica qué significado aporta el prefijo en cada caso:
internacional, tránsfuga, realojar, sobrehumano, predecir, reeducar, inexpugnable.
4. Subraya los prefijos de origen culto que forman parte de estas palabras y anota el significado que
aporta a cada una de ellas.
• Omnívoro, omnipresente, omnipotente.

• Multicolor, multimillonario, multidisciplinar.
• Archipiélago, archiconocido, archiduque.
• Intercontinental, interprofesional, interdental.
— Consulta el diccionario y añade otras palabras a cada serie.
139
Los sufijos
Los sufijos se colocan detrás del lexema y pueden tener distintas funciones:
Joya (adorno) Joyería (tienda donde se venden joyas)
Cambiar la categoría gramatical de la palabra primitiva.

Aceite (sustantivo) Aceitoso (adjetivo)
A continuación, tienes una tabla con algunos sufijos y su significado:
-ista -ería -ble -illo/a -azo/a

-eda -ez -í
Sufijo -ero/a -ario -oso/a -ín/ina -ón/ona
-al -ura -eño/és
-or/a -dor -ento/a -ito/a -ote
cualidad
Significado oficio lugar conjunto de cualidad diminutivos aumentativos gentilicios
capacidad
pianista librería abatible arbolillo manaza quiteño

arboleda calidez
Ejemplos ingeniera balneario tormentoso pequeñina maletón portugués
robledal frescura
labrador comedor avarienta piececito librote israelí
5. A partir de estos adjetivos, forma un sustantivo que indique una cualidad abstracta: Actividades
recto, cortés, perfecto, discreto, exacto, quieto, honrado y pulcro.
— ¿Qué sufijos has empleado?
6. Forma palabras derivadas añadiendo el sufijo «-illo»/«-illa» a los términos que aparecen a continua-
ción: cera, sombra, barco, muleta, zancada, cabeza, bomba, caldera y descanso.
— Fíjate bien en las palabras que has formado, ¿son diminutivos?
— Escribe una oración con cada una de ellas.
7. Fíjate en el sufijo destacado en estas palabras y clasifícalos en la tabla.

argentino - alameda - dentista – madrileño - americano - carnicera - colombiano- anestesista -
angoleño
Oficio Conjunto Gentilicio
140
Literatura
Obras de teatro clásico
¿Qué diferencia a las obras
Las comedias, por su parte, son obras tea- teatrales de otros géneros
trales en que los protagonistas se ven enfren- literarios?
tados a dificultades y las solucionan (o no)
haciendo reír al público. Las obras cómicas
presentan escenas y situaciones humorísti-
cas o festivas en la mayor parte de su argu- Terencio y Plauto son los nombres que más
mento. La comedia también tiene sus oríge- se destacan en la comedia latina.
nes en la Grecia antigua. Mediante la burla, A continuación, leeremos un fragmento de
la ridiculización y la ironía se mostraban los la obra cómica Anfitrión, de Plauto, que
vicios y defectos del ser humano. La come- tiene un origen mitológico. La obra cuenta
dia también se utilizaba como herramienta cómo Júpiter (Zeus en Grecia), enamorado
para criticar a las personalidades políticas. de la mortal Alcmena, aprovecha la au-
En la comedia, a diferencia de la tragedia, sencia de su marido Anfitrión y entra en su
el objetivo es llevar al espectador a un esta- casa haciéndose pasar por él. Júpiter se ha
do de felicidad y gozo. El filósofo Aristóteles acompañado de su hijo Mercurio, quien se
decía que el teatro tenía una función tera- ha hecho pasar por Sosias, el esclavo de An-
péutica en la antigua Grecia; la tragedia sa- fitrión, y juntos han llegado a ver a Alcmena
naba al espectador a través del llanto, y la para engañarla sobre su identidad. Al poco
comedia, a través de la risa. Como sabemos, tiempo se marchan, pero inmediatamente
los espectáculos teatrales también eran im- llegan los verdaderos Anfitrión y Sosias, lo
portantes en la sociedad romana, donde el cual provoca una confusión típica del géne-
género cómico alcanzó su mayor desarrollo. ro cómico.
ALCMENA: Oye, por Dios, ¿qué manera es esa de

burlarte de mí? Me hablas y me saludas como
P
aQ
si no acabaras de verme, como si llegaras
HiI
. g l/
ahora mismo a casa de vuelta de la guerra
y me hablas como si hiciera mucho que no go o /
http:/
me ves.
ANFITRIÓN: No, yo a ti, si no es ahora mis-
mo, no te he visto en ninguna parte.
ALCMENA: ¿Por qué lo niegas?
ANFITRIÓN: Porque he aprendido a decir la
verdad.
ALCMENA: No hace bien el que olvida lo que
http://goo.gl/Xu884A
aprendió. ¿Es que quieres poner a prueba mis senti-

mientos? ¿Por qué vuelves tan pronto? ¿Es que te ha detenido algún
agüero, o es por el mal tiempo, que no te has marchado al ejército,
como me dijiste hace nada?
ANFITRIÓN: ¿Hace nada? ¿Cuándo ha sido eso que dices?
141
ALCMENA: Me quieres poner a prueba: hace un
rato, ahora mismo.
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oo
g
ANFITRIÓN: Por favor, ¿cómo es posible
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p:
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que haya sido, como dices, «hace un
rato, ahora mismo»?
ALCMENA: Bueno, ¿es que crees que
me pongo yo también de bromas
como tú, que dices que acabas de lle-
gar, cuando lo que acabas es de irte?
ANFITRIÓN: Esta mujer no dice más que
locuras.
SOSIA: Espera un poquillo, hasta que des-
pierte de su sueño.
ANFITRIÓN: ¡Si está soñando despierta!
ALCMENA: Por Dios, despierta estoy y despierta te digo lo que ha pasa-
do, que te he visto poco antes del amanecer, lo mismo a ese que a ti.
ANFITRIÓN: ¿En dónde?
ALCMENA: Aquí, en tu propia casa.
ANFITRIÓN: Imposible.
SOSIA: Calla. Quizá es que el barco nos ha traído aquí desde el puerto,
mientras dormíamos.
ANFITRIÓN: ¿Ahora te vas a poner tú también a llevarle la corriente?
SOSIA: ¿Qué quieres? ¿Es que no sabes que, si le quieres hacer frente a
una bacante en su delirio, la volverás todavía más loca de lo que está y
redoblará sus golpes, y en cambio, si le llevas el hu-
mor, sales del paso con un solo sopapo?
ANFITRIÓN: Así y todo te juro que estoy de-
cidido a echarle una buena reprimenda
por no querer saludarme a mi llegada.
SOSIA: Eso es como si te pones a azu-
zar a las avispas.
ANFITRIÓN: Calla. Alcmena, quiero ha-
certe una pregunta.

ALCMENA: Pregunta lo que quieras.
ANFITRIÓN: ¿Te has vuelto tonta o te han su-
ht
//
tp
go
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/9y bido los humos a la cabeza?
W 7c
V
142
ALCMENA: Pero ¿cómo se te ocurre preguntarme
una cosa así, marido mío?
ANFITRIÓN: Pues porque otras veces me salu-
dabas siempre al llegar y me hablabas así
como las mujeres decentes hacen con sus
maridos. Y ahora al llegar a casa, veo que
has perdido esas buenas maneras.
ALCMENA: Por Dios, que eso lo hice ya ayer
cuando llegaste, te saludé enseguida y te
pregunté cómo te había ido, marido mío, y
te tomé la mano y te di un beso.
SOSIA: ¿Que tú has saludado ayer al amo? yl
tp w6
g l/
oo.
ALCMENA: Y a ti también, Sosia. http: / / g
SOSIA: Anfitrión, yo había pensado que tu mujer te iba a dar un hijo, pero
no es un hijo lo que lleva dentro del cuerpo.
ANFITRIÓN: Sino ¿qué?
SOSIA: Locura.
[...]
ANFITRIÓN: ¿Y desde cuándo has empezado a
sentir ese mal?
ALCMENA: Por Dios, yo estoy completamen-
te bien.
ANFITRIÓN: ¿Pues por qué dices entonces
que me has visto ayer, si hemos atracado
en el puerto esta noche pasada? Allí he
cenado y he dormido toda la noche en
el barco, ni he puesto hasta ahora un pie
en casa, después que marché con el ejér-
cito al país de los teléboas ni desde que los
ht
//
tp
go
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o.g
l/ k T vencimos.
SfJp
ALCMENA: No señor, has cenado conmigo y conmi-

go te has acostado.
ANFITRIÓN: Pero ¿qué dices?
ALCMENA: La pura verdad.

ANFITRIÓN: En este punto, por Dios, ni pensarlo; por lo demás, no digo que no.
ALCMENA: Tú te volviste al ejército al despuntar el alba.
143
ANFITRIÓN: Pero ¿cómo? t zZ
ikv /
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SOSIA: Ella te lo dice así como lo tiene en la oo
g
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memoria: te está contando un sueño. Pero
p:
ht t
tú, ama, después que despertaste, debías
haber cogido harina con sal e incienso y
haber hecho una ofrenda a Júpiter, abo-
gado de lo imposible.
ALCMENA: ¡Ay de ti!
SOSIA: De ti, eh, es de quien debe salir el
tomar precauciones.
ALCMENA: Ya es la segunda vez que me ha-
bla mal, y sin que sufra castigo alguno por ello.
ANFITRIÓN: (A Sosia.) Calla tú. Tú, Alcme- na,
dime, ¿que me he marchado yo hoy de aquí al amanecer?
ALCMENA: ¿Pues quién, si no ustedes, me ha contado lo que ha pasado en el
frente?
ANFITRIÓN: Pero ¿es que lo sabes?
ALCMENA: Como que lo he oído de ti, de cómo has tomado una ciudad
grandísima y que tú mismo has dado muerte al rey Ptérelas.
ANFITRIÓN: ¿Que yo he dicho eso?
ALCMENA: Tú en persona, y en presencia de Sosia.
ANFITRIÓN: Sosia, ¿me has oído tú contar hoy eso?
SOSIA: ¿Dónde lo voy a haber oído?
ANFITRIÓN: Pregúntaselo al ama.
SOSIA: En mi presencia, que yo sepa, nunca ja-
más.
ALCMENA: Milagro sería que te llevara la
contraria.
ANFITRIÓN: Sosia, vamos, mírame.
SOSIA: A la orden.
ANFITRIÓN: Yo quiero que digas la verdad,

no que busques complacerme: ¿has oído tú
que yo le he dicho a ella lo que afirma?
ht
://
tp
go
o.g SOSIA: ¡Diablos!, por favor, ¿es que te has vuelto
l/2U
qPZ
K ahora tú también loco, que me haces esa pregunta,
144
si yo mismo, igual que tú, la veo ahora por primera
vez después de nuestro regreso, junto contigo?
ANFITRIÓN: A ver, qué dices ahora, ¿le estás
oyendo?
ALCMENA: Desde luego, y que miente.
ANFITRIÓN: Entonces, ¿no le das crédito ni
a él ni a mí, tu propio marido?
ALCMENA: Claro que no, porque me doy
crédito a mí misma y sé muy bien que ha
ocurrido así como les digo.
ANFITRIÓN: ¿Tú dices que yo he llegado ayer? b8
U
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. g l/ w
oo
ALCMENA: ¿Tú niegas que te has marchado hoy? http://g
ANFITRIÓN: Sí que lo niego, y afirmo que vengo ahora por primera vez
aquí a casa.
ALCMENA: Por favor, ¿vas a negar también que me has regalado hoy
una copa de oro, que me dijiste que te la habían regalado a ti allí?
ANFITRIÓN: Por Dios, ni te la he dado ni he dicho una cosa así; pero desde
luego tenía la intención y la sigo teniendo, de regalarte esa copa. Pero
¿quién es el que te ha dicho eso?
ALCMENA: Yo lo he oído de ti, y de tu mano
he recibido la copa.
ANFITRIÓN: ¡Un momento, un momen-
to, por favor! Sosia, me extraña mucho,
¿cómo sabe ella que me han regalado
esa copa de oro? Como no sea que tú
la hayas visto antes y se lo hayas con-
tado todo.
SOSIA: Te juro que ni lo he dicho, ni yo he
visto al ama antes de ahora contigo.
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ht
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t
go
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ANFITRIÓN: ¡Ay, qué gente esta!
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ALCMENA: ¿Quieres que te saque la copa?
ANFITRIÓN: Sí, sácala.
ALCMENA: Bien. (A una esclava.) Anda, Tésala, ve y trae la copa que me

dio antes mi marido.
ANFITRIÓN: Ven para acá, Sosia; esto ya desde luego me produce un
asombro sin límites, si es que realmente tiene ella la copa como dice.
145
SOSIA: Pero, bueno, ¿crees que es posible eso, si
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QO
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viene aquí en este cofre, precintado con tu .g
oo
g /
sello?
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ht t
ANFITRIÓN: ¿Está el sello intacto?
SOSIA: Velo tú.
ANFITRIÓN: Sí, está tal como yo lo sellé.
SOSIA: Dime, amo, ¿por qué no man-
das que le hagan un exorcismo, como
si estuviera posesa?
ANFITRIÓN: Por Dios, que creo que sería
necesario, tiene malos espíritus dentro del
cuerpo.
ALCMENA: (Enseñándole la copa que trae Tésala.) Mira, no hay más
que decir, toma la copa, aquí la tienes.
ANFITRIÓN: Trae.
ALCMENA: Anda, mira ahora, tú que te empeñas en negar los hechos;
verás cómo ahora te convenzo: ¿es esta la copa que te han regalado
allí?
ANFITRIÓN: ¡Soberano Júpiter! ¿Qué ven mis ojos? Esta es realmente la
copa. Muerto soy, Sosia.
SOSIA: ¡Demonio!, o esta mujer es una bruja sin par, o la copa tiene
que estar aquí dentro.
ANFITRIÓN: Venga, abre el cofre.
SOSIA: ¿A qué lo voy a abrir? El precinto está como
se debe; todo nos ha salido a pedir de boca:
tú has parido a otro Anfitrión, yo he parido
a otro Sosia; ahora, si es que la copa ha
parido a otra copa, nos hemos duplica-
do los tres.
ANFITRIÓN: Quiero abrir el cofre y ver
qué pasa.
SOSIA: Controla primero el sello, no sea
que vayas luego a echarme la culpa

a mí.
ANFITRIÓN: Abre ya, que esta nos va a vol-
ht
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tp
go
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ver locos con las cosas que dice.
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146
ALCMENA: ¿De dónde la voy a haber sacado yo,
si no es que tú me la has regalado?
ANFITRIÓN: Eso es lo que quiero averiguar.
SOSIA: ¡Júpiter, oh, Júpiter!
ANFITRIÓN: ¿Qué te pasa?
SOSIA: Aquí en el cofre, no hay copa
ninguna.
ANFITRIÓN: ¿Qué es lo que oigo?
SOSIA: La pura verdad.
4
ANFITRIÓN: Y lo vas a pagar tú si la copa no apa- g l /R
4im
h
http://goo.
rece.
ALCMENA: Pero si está aquí.
ANFITRIÓN: ¿Quién te la ha dado?
ALCMENA: El mismo que hace esa pregunta.
SOSIA: Tú me estás engañando, seguro que es que te
adelantaste aquí a carrera por otro camino desde
el barco en secreto y sacaste la copa de aquí y
se la diste y luego volviste a precintar el cofre
a escondidillas.
ANFITRIÓN: ¡Ay de mí! ¿Ahora te pones tú
también a fomentar su locura? ¿Dices que
nosotros vinimos ayer aquí?
ALCMENA: Sí, y nada más llegar, me salu-
daste y yo a ti y yo te di un beso.
ANFITRIÓN: Ese comienzo del beso, no me
p: hace gracia; anda, sigue.
ht
//
t
go
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l/jG
vv45 ALCMENA: Luego tomaste un baño.
ANFITRIÓN: ¿Y después del baño?
ALCMENA: Te pusiste a la mesa.
SOSIA: ¡Ole, fantástico! Venga, sigue interrogándola.

ANFITRIÓN: No interrumpas; sigue diciendo.
ALCMENA: Se sirvió la cena; tú cenaste conmigo, yo estaba también a la
mesa.
147
ANFITRIÓN: ¿En el mismo diván?
ALCMENA: Sí, en el mismo.
SOSIA: Eh, no me hace gracia esa cena.
ANFITRIÓN: Déjala explicarse; y después que cenamos, ¿qué?
ALCMENA: Decías que tenías sueño; se levantó la mesa y nos fuimos a
acostar.
ANFITRIÓN: ¿En dónde te acostaste tú?
ALCMENA: En el mismo lecho que tú, contigo en nuestro dormitorio.
ANFITRIÓN: Me has perdido.
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o
g
SOSIA: ¿Qué te pasa?
/
p:/
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ANFITRIÓN: Acaba de darme muerte.
ALCMENA: ¿Por qué, por favor?
ANFITRIÓN: No me digas nada.
SOSIA: Pero ¿qué te pasa?
ANFITRIÓN: Pobre de mí, estoy perdido, mi
mujer ha sido seducida en mi ausencia.
ALCMENA: Por Dios, esposo mío, dime, ¿por
qué me dices una cosa así?
ANFITRIÓN: ¿Yo soy tu esposo? Falsaria, no me llames
con un nombre falso.
Actividades
1. Resume la confusión que es objeto de risas en la obra Anfitrión.

2. Utiliza el diccionario para determinar qué significan hoy en día las palabras anfitrión y sosias, que
provienen de los personajes de esta obra.
3. Alacmena da a luz a un hijo después de unos meses. Es el hijo del mismo Júpiter. Investiga quién
es ese personaje que nace de Alcmena y el más poderoso de los dioses.
4. Inventa el diálogo que mantienen Alcmena y Anfitrión cuando se dan cuenta de lo que ha
sucedido. Recuerda que el tono debe ser humorístico y no trágico.
5. Narra un episodio de una serie de TV, película u obra de teatro que hayas visto, en la que una
confusión como esta provoque las risas del espectador.
148
eto
Escribe una pequeña obra de teatro cómica, dirigida para niños escolares, que utilice
como confusión central el uso del lenguaje. Estas palabras, sin embargo, no tendrán
un uso efectivo en tu obra, pues causarán confusiones dignas de una comedia.
Para ambientar la comedia, te proponemos utilizar una escenografía virtual; en lugar
de elaborarla con materiales físicos, podrán utilizar una fotografía y proyectarla en el
fondo de su escena. Si se ven tentados a utilizar más de una fotografía y jugar con los
recursos audiovisuales, ¡adelante!
Este proyecto se deberá realizar en grupos de al menos seis personas. Es importante seguir estos
pasos para conseguir un buen resultado:
1. Elabora un esquema de escenas (dos o tres serían suficientes) en el que detallemos lo

que sucederá, a breves rasgos, en cada una.
2. Haz una lista de palabras que suscitarían confusión.
3. Escribe el guion completo y reparte una copia a cada uno de los compañeros para que
memoricen sus líneas. Adecúa el lenguaje y las acciones dentro de la obra a las necesi-
dades de un grupo de escolares.
3. Elabora o adapta la escenografía al medio que hayan decidido.
4. En la medida de lo posible, presenta esta obra frente a un grupo, con las características
que se ha indicado previamente.
https://goo.gl/BCFAHU
149
4 Recursos de persuasión
Resumen Persuadir es incitar a alguien a
hacer algo o a pensar de cier-
ta manera. La herramienta para
lograrlo es el uso inteligente del
lenguaje y las razones lógicas.
La publicidad utiliza la persua-

sión con fines lucrativos, como
convencer al espectador de
adquirir un producto. El discurso
persuasivo, en cambio, pretende
mover al interlocutor a pensar de
Bases digitales otra manera.
Para hacer un trabajo

investigativo, consulta:
• motores de búsqueda
utilizando palabras cla-
ves
• enciclopedias virtuales;
asegúrate de su credibi-
lidad.
• diccionarios virtuales
• páginas educativas
certificadas El teatro clásico
La tragedia y la comedia fue-

ron dos formas de expresión
teatral de la Antigüedad. La
primera tenía como objetivo
conmover al espectador; la
segunda, hacerlo reír.
Aristófanes es un representante
de la comedia griega. Terencio y
Plauto, de la comedia latina.
Plauto escribió la comedia Anfi-

trión, que tiene como motivo la du-
plicación de personajes y provoca
la risa a través de la confusión.
150
Para finalizar
1 Imagina que tu escuela ha prohibido el uso de fuentes electrónicas para los
trabajos de investigación y que tú eres un representante estudiantil. Escribe
una carta altamente persuasiva dirigida a las autoridades para que se vete
esa prohibición..
2 ¿Para qué sirven las crónicas periodísticas?
http://goo.gl/1KgGox
3 Describe la situacion comica en Anfitrión,
de Plauto.
El dios Jupiter se hace pasar por

Anfitrion, y Mercurio, por su esclavo
Sosia. En un determinado momen-
to, Sosia duda de su propia identi-
dad.
4 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

• Plauto era un escritor griego de la época de Sófocles.
• El contexto es el entorno lingüístico del cual depende el sentido de una palabra.
• La persuasión tiene como objetivo lograr que alguien «haga» algo, no que
«piense» de alguna forma en particular.
• Google es el motor de búsqueda más utilizado.
EVALUACIÓN

compañeras?

escríbelas. 151
5
CONTENIDOS:
• Un visitante Siniestro
• La bibliografía
• Comentario de textos
• El español de América
• Identidad
• Adaptación visual de textos clásicos
• Adaptación de textos
152
goo.gl/UNR3is
Noticias
Noticias:
Xx
La educación intercultural en el
Xx
Ecuador es un campo de encuen-
tro del español con las lenguas an-
cestrales, el quichua por ejemplo.
He aquí una crónica de vida estu-
diantil sobre este tema.
http://goo.gl/7myDLj
Películas
Películas:
Xx falsificadores es una película
Los
Xx
austro-alemana que se estrenó en
2007 y está basada en hechos rea-
les. Relata la historia de un individuo
con capacidad y experiencia para
falsificar monedas que luego es to-
mado prisionero por los nazis, du-
rante la Segunda Guerra Mundial, y
obligado a falsificar para ellos.
Web
Web:
Xx análisis de las características del
Un
Xx
quichua ecuatoriano (y cosas muy
interesantes acerca de la cultura y
música andinas) puedes leerlo aquí:
http://goo.gl/2GN2fr
En contexto:
contexto
¿Te historia
La imaginas deluna versión
pueblo moderna
indígena en
de Romeo
nuestro paísytiene
Julieta? ¿Cómo
algunos crees
aspectos
que sería? LaPor
lamentables. novela de Glattauer
esa razón, muchas
no es precisamente
producciones unaque
literarias reescritu-
abor-
ra del
dan el clásico
tema deshakesperiano,
lo indígena son peroal-
sí nos presenta
tamente crudas una nueva forma
y conmovedoras,
de establecer
pues representan relaciones
y denuncian con una
los
demás, en
realidad la que conocerse
igualmente dolorosa. Paraen
persona es
enterarte másaterrador.
de este tipo ¿Crees que
de litera-
expresarse
tura, que tuvoa través
su auge de un mensaje
a principios
electrónico
de busca
siglo XX, es más el fácil que hacerlo
poema Boletín
yfrente
elegíaa de
frente? Comenta
las mitas de Césaren clase
Dávi-
sobre
la alguna experiencia tuya o de
Andrade.
un conocido sobre las relaciones in-
terpersonales en Internet.
153
Lectura
Prelectura
1. El protagonista se llama Cristóbal Conde. ¿Qué personaje fantástico crees que se escon-
de tras esta identidad?
Pero si callo y no cuento lo que me ha

Un visitante Siniestro pasado en estas semanas, reviento. Re-
viento, sí, que uno no puede mantener
A mí nunca se me ha dado bien esto de
oculto durante mucho tiempo un secreto
escribir. Ya sé que muchos colegas opi-
como este. Tengo todas las pruebas que
nan que nuestra profesión siempre ha
demostrarán que no miento: las graba-
mantenido estrechas relaciones con la
ciones, los análisis, las placas..., ¡todo! Es
literatura, y no seré yo quien lo niegue;
imprescindible que escriba mi historia
hay ejemplos suficientes sin tener que sa-
aquí, en este cuaderno que luego guar-
lir de este hospital. Ahí está Torrado, el de
daré bien guardado en la caja fuerte.
cardiología, que no pierde ocasión para
Así, si algo me pasa, si muero, confío en
decir que le dan más dinero los libros
que alguien lea estas páginas y las haga
que la consulta particular; o Sobreira,
públicas, para que el mundo entero pue-
ese bajito que trabaja en el tercer piso,
da conocer unos hechos que, segura-
y que no hace mucho salió en todos los
mente, obligarán a cambiar muchas de
periódicos por haber ganado un premio
nuestras ideas sobre la ciencia. Por eso,
de novela muy importante. Pero no es mi
trataré de contarlo ordenadamente, si
caso, porque nunca he sido capaz de
soy capaz.
escribir nada que valga la pena. Así que
supongo que no es normal que yo esté Todo comenzó la tarde del veintisiete de
ahora aquí, a estas horas de la noche, octubre, cuando recibí aquella llama-
tratando de encontrar las palabras que da telefónica que, en principio, era una
me permitan explicar lo que me ha pa- más entre las muchas que recibo todos
sado en estas últimas semanas. los días.
La que oí por teléfono era una voz mas-
culina, solicitando que lo atendiera con
urgencia. Creí percibir un tono de an-
gustia en sus palabras, así que le di hora
para el dos de noviembre, que fue el
primer día en el que pude encontrar un
hueco en mi agenda. A mi interlocutor
le pareció una fecha excelente, aunque
me suplicó que lo atendiese al anoche-
cer, porque le era imposible acercarse
antes por mi consulta. En eso, natural-
mente, no había ningún problema; más

bien al revés, ya que la gente, por regla
general, prefiere venir hacia las primeras
horas de la tarde. Le dije que, si le pare-
http://goo.gl/0qYD9C
cía bien, podía recibirlo cuarto para las

nueve. No puso ninguna objeción, así
154
que anoté en la agenda el nombre que principio, no me fijé mucho en él, ya que
me dio: Cristóbal Conde. estaba ocupado en ordenar unas radio-
grafías que habían quedado esparcidas
Cuando llegó el día dos, ya me había
por encima de los papeles. El hombre
olvidado de la conversación telefónica
murmuró un «buenas noches» casi ininteli-
con el tal Cristóbal Conde, naturalmente.
gible, y después se sentó en la silla situada
Aquella había sido una jornada de mu-
enfrente de mi mesa.
cho trabajo, en el hospital y en la consulta,
y me dieron las nueve y media atendien- Saqué del cajón una ficha nueva para re-
do a una anciana de Mondoñedo, que llenarla con los datos del nuevo paciente.
venía completamente baldada de la es- Levanté la vista de forma rutinaria, y en-
palda. Cuando se fue la señora, Lola, mi tonces pude ver por primera vez su cara.
ayudante, me indicó que solo quedaba En esta profesión, uno está acostumbrado
un paciente aguardando en la sala de a ver toda clase de personas; pero esta
espera, el señor Cristóbal Conde. vez no pude disimular mi asombro, y me
quedé un rato con la pluma en el aire,
irremediablemente fascinado por lo que
http://goo.gl/d
tenía delante.
La persona sentada frente a mí, que me
observaba con una mirada aguda y pe-
w6VMz
netrante, era alta y muy flaca. Tenía la piel

increíblemente tersa, aunque aparentaba
sus buenos sesenta años. Reparé en que
en el perchero había un elegante abrigo
de cuero negro, que hacía juego con el
sobrio traje gris que vestía aquel hombre,
una muestra inconfundible del trabajo de
Adolfo Domínguez. Una camisa abotona-
da hasta arriba, completaba su elegante
atavío.
Llevaba el pelo peinado hacia atrás y li-
geramente humedecido. Había algo en
él, no sabría definirlo, que recordaba a
esos modelos masculinos que presentan
la moda gallega en las pasarelas de todo
el mundo.
Al tiempo que me lo decía, Lola aprove-
chó para pedirme si podía irse un poco Pero era solo un ligero parecido, porque
antes, que se había enfriado y que le do- su extraña palidez, los ojos hundidos, los la-
lía un poco la cabeza. Le dije que sí, que bios blancos y la extrema delgadez de sus
ya me encargaría yo de recoger todo y manos que retorcía una y otra vez, indica-
de cerrar cuando acabase la consulta. ban que su salud no era tan buena como
http://goo.gl/j66CQg
Así que, cuando mi cliente entró en el debería. «Este hombre está enfermo», pen-
despacho, éramos las dos únicas perso- sé. «Lo está, no hay más que verle la cara».
nas que quedábamos en la consulta. Al Y, sin embargo, había algo en el brillo de
155
aquellos ojos, en aquella mirada irónica, que pare-
cía desmentir mis primeras impresiones.
—Don Cristóbal Conde, ¿verdad? —dije—. ¿Y cuál
es el segundo apellido?
Estaba ya comenzando a escribir su nombre en la
ficha cuando mi paciente dijo con voz rotunda:
http://goo.gl/4
—No hay tal Cristóbal Conde, doctor, esa perso-
na no existe. Es mejor decir las cosas claras des-
de el principio.
F7 r65
Me quedé con la pluma en la mano mirándolo
sorprendido. Palabras claves
Al ver mi indecisión, me animó a escribir con un gesto, • objeción: Inconveniente.
al tiempo que me decía: • baldada: Dolorida, agotada.
• ininteligible: Que casi no se
—Quiere mi nombre completo, ¿no es así? Pues anote, entiende.
entonces. Me llamo Vlad Tepes, decimoquinto conde
• atavío: Vestido o ropaje.
de Dracul. Aunque todos me conocen como el conde
Drácula.
Actividades
Obtenemos información Expresamos
1. Ordena la secuencia de acontecimientos se- 4. Según tu opinión, ¿por qué crees que el doc-
gún suceden en la lectura. tor se siente fascinado por la persona que está
sentada frente a él?
• Lola, la ayudante del doctor, le pide permiso
5. Completa una ficha bibliográfica como la
para irse antes a casa.
que tienes al margen con los datos de la no-
• El protagonista justifica su necesidad de ex- vela original que hizo famoso al personaje de
plicar lo que le ha sucedido en la consulta. Drácula, y cuyo autor fue Bram Stoker.
• El paciente confiesa que Cristóbal Condeno

Autor: http://goo.gl/KQsp6A
existe.
• El doctor termina la visita de la anciana de

Mondoñedo. Nacionalidad:
Reflexionamos
2. Señala en qué tres partes dividirías el texto y Título de la novela:
explica resumidamente lo que ocurre en cada
una de ellas.
Interpretamos Año de publicación:
3. Responde estas preguntas sobre la lectura.
• El protagonista confiesa que lo suyo no es Síntesis de la novela:

escribir. Entonces, ¿qué le pudo impulsar a
relatar su experiencia con el paciente?
Otros títulos:
156
Escritura
pués de una coma (,), el nombre en mi-
¿Qué pasaría si descubres algo núscula: ECO, Umberto. Si no es una obra
importante para la ciencia y al- de un autor, sino de una organización o
guien lo utiliza sin reconocer tu institución, ésta se considera el autor de
autoría? la obra.
• Título de la obra. Se escribe en letra cursi-
La bibliografía va; si el trabajo se realiza a máquina o a
mano, se subraya: Cómo se hace una tesis.
La bibliografía es una parte fundamental
en todo trabajo académico. Consiste en • Datos sobre la edición. Lugar de publica-
una lista, ordenada alfabéticamente, de las ción, editorial, año de la edición: Barcelo-
fuentes consultadas para confeccionar el na, Gedisa, 1993.
trabajo, tanto los que se citan explícitamen-
te como los que se han consultado para su Puede ocurrir que la obra tenga más de un
elaboración. autor, En este caso, se escriben los apellidos
y los nombres de todos.
Su finalidad es que el lector pueda identifi-
car rápidamente el recorrido de la investiga- ALCINA, J. y BLECUA, J. M. Gramática espa-
ción. Además da credibilidad al trabajo, es ñola.
una muestra de rigor académico y científi- Si la obra tiene más de tres autores, se cita
co, y un requisito de respeto a la propiedad sólo el apellido del primero y se añade et al.,
intelectual. abreviatura de et alii («y otros»)
Existen distintas formas de reflejar la biblio- LÓPEZ GARCÍA, Á. et al. Lingüística general y
grafía (en cuanto al orden de los datos y aplicada
su puntuación), pero lo importante es que
adoptes una pauta fija y la utilices a lo largo Las citas bibliográficas pueden referirse a un
de todo el trabajo. libro, al artículo de una revista, a un sitio de
internet, a un DVD…y han de ajustarse a cier-
Los principales datos que deben aparecer tas pautas.
en cualquier referencia bibliográfica son:
A continuación, te ofrecemos modelos de
• Nombre del autor. En primer lugar, los las referencias más frecuentes. Observa sus
apellidos del autor, en mayúsculas y, des- diferencias.
https://goo.gl/XZrQkX
Libro
ECO, Humberto. Como se hace una

tesis. Barcelona, Gedisa, 1993.
BUCLEY, R. Y CRISPIN, J. Los vanguar-
distas españoles (1925-1935). Madrid,
Alianza editorial, 1973.
157
Capítulo de un libro
SAVATER, Fernando. «Los contenidos de la enseñanza», en El valor de educar, México,
Ariel, 1997(pp. 37-54)
Artículo de un periódico o revista

SANTOS GUERRA, M. A. «No me las sé todas», en Aula innovación educativa. 2002. Núm.
116 (pp.67-69)
El título del artículo va entre comillas y el título del periódico o revista en cursiva.
Si es una revista debe indicarse el número y mes de la publicación y la página donde
se encuentra el artículo.
Recursos electrónicos
ESTIVIL, A. y URBANO, C. Cómo citar recursos electrónicos en línea. Barcelona; 1997,
Escuela Universitaria de Biblioteconomía y Documentación. http//www.ub.wa/biblio/
citae. Consulta: 10 de octubre 2015.
Recursos audiovisuales
SCOTT, Ridley. (1982) Blade Runner. Prod.:Michael Deeley. Guión: Haptom Fancher.
EE.UU. 1982.177”
http://goo.gl/lZ4yU5
158
El plagio y la paráfrasis
Se considera plagio a toda práctica en
fY
la que se toman como propios textos o
k2k
. g l/K
ideas de otro autor, sin reconocerlo.
http://goo
Para no incurrir en plagio hay que
evitar:
• Copiar párrafos o frases sin entreco-
millar, y sin anotar apropiadamente
la fuente de la que procede, ya sea
impresa, electrónica o audiovisual.
• Parafrasear o resumir fragmentos sin re-
conocer la fuente
• Hacer un uso correcto de la paráfrasis
es una forma de evitar plagio, y consiste
en recoger ideas de otros autores, pero
analizadas, asimiladas y redactadas por
ti. Por supuesto, parafrasear te exime
de citar, pero no de
recoger la referen-
cia completa en la http
://g
bibliografía.
oo
.g
l
/M
Ub
uK
J
Actividades
1. Observa las siguientes fuentes y responde a continuación.

http://goo.gl/pGTnE2
http://goo.gl/FDU6c8
http://goo.gl/oSHs3G
http://goo.gl/b95z2v
2. Escribe la referencia bibliográfica de cada una de estas fuentes

¿Te falta algún dato para completarlas? ¿Cuál? Averígualo en internet y completa la referencia
159
IÉN
Lee el siguiente texto:
B
y también:
La probidad académica De Proust a Butor-dice Alberés- la novela ha conquistado
debe entenderse como un
conjunto de valores y ha-
la libertad de composición. Pero tal libertad era en cier-
bilidades que promueven to modo consustancial a un género al que ya Cervantes
la integridad personal y las en el Quijote (capítulo 47 de la primera parte) pudo ca-
buenas prácticas en la en- racterizar por su «escritura desatada».
señanza, el aprendizaje y
la evaluación. Ese no depender de ligámenes ni de trabas, esa liber-
http://goo.gl/GgKtxP tad estructural de la novela, es lo que da lugar – como
recordaba Cervantes por boca del canónigo toledano,
y a propósito de los libros de caballerías- «a que el autor
pueda mostrarse épico, lírico, trágico, cómico, con todas
aquellas partes que encierran en sí las dulcísimas y agra-
dables ciencias de la poesía y de la oratoria». …
«Escritura desatada», libertad de composición, fluidez es-
tructural. En esto parecen haber coincidido la mayor par-
te de los novelistas, críticos y teorizadores de la novela. Así
Henry James, en el prólogo de The Ambassadors, califi-
caba a la novela de «the most independent, most elastic,
most prodigius of Literary forms». André Gide, por boca del
Édouard de Los monederos falsos, decía de «roman» que
es «le plus libre, le plus lawlews» de los géneros.
M. Baquero Goyanes,
Estructuras de la novela actual.
Palabras claves
• Probidad: honradez.
• Consustancial: Perteneciente a la propia naturaleza de al-
guien o de algo e inseparable de ella.
• Ligámenes: Vínculo o atadura entre personas o entidades.
• Parafrasea: Hacer la paráfrasis de un texto o escrito
Actividades
http://goo.gl/k0Flc1
1. Parafrasea las principales ideas de este texto, reconociendo correctamente la fuente. ¿Se trata de
una fuente primaria o secundaria?
2. Referencia todas la citas que se desprenden del texto.
160
Comunicación oral
Comentario de textos Antes de recopilar información
pregúntate lo siguiente ¿Cuál
Comentar un texto consiste en analizar las es el público al cual está desti-
ideas que expone y averiguar cómo están nado el texto que vas analizar?
expuestas. En otras palabras, se trata de rea-
lizar un estudio del contenido (temas e ideas
que se tratan) y de la forma (tipo de discurso, recursos...) que adopta dicho contenido. Este
estudio nos permite, después, opinar con argumentos acerca del texto.
Existen distintas maneras de llevar a cabo un comentario; en este apartado te proponemos
unas pautas y varias actividades a partir de la lectura del siguiente texto.
Los japoneses dan ejemplo la recuperación económica.

de civismo ante la tragedia Toyota y Nissan anunciaron
que pararán toda su produc-
No hay alzas de precios, ni
ción nacional por unos días.
olas de saqueos, solo colas
Honda se sumó a la medida
Japón se hunde cada día un de forma parcial.
poco más, empujado por la
Todos arriman el hombro. Azo-
infernal suma de terremoto,
tados por la naturaleza des-
tsunami y alerta de catástro-
de tiempo inmemorial, los japoneses son
fe nuclear. Sin embargo, en medio de esta
conscientes de que si hoy es tu vecino el
tragedia que ha dejado miles de muertos,
que sufre los daños, mañana te puede
la sociedad japonesa es un ejemplo de
tocar a ti. Sato, campesino de 26 años y
civismo. Sendai, con más de un millón de
procedente de Tsanbonzuka, una de las
habitantes, ha recuperado parcialmente
aldeas más devastadas, se afana en reti-
la electricidad pero lleva ya cuatro días sin
rar el lodo de una casa de Sendai. A él
agua. Miles de japoneses pacientes y silen-
no le dejan volver a su casa. Fue traslada-
ciosos hacen colas a una veintena de kiló-
do con los cinco miembros de su familia a
metros de la ciudad para abastecerse de
una escuela junto con otras 500 personas.
víveres y combustible. No ha habido ape-
nas intentos de saqueo, y ningún comer- «La ayuda no es suficiente», se queja, «te-
ciante o transportista ha subido los precios. nemos hambre y frío por las noches».
El domingo pudo restablecerse el Shinkan- Según la agencia Kyodo, más de 600 000
sen (tren bala) entre Tokio y Niigata, de personas han sido evacuadas a causa de
manera que la normalidad se ha ido res- la tragedia. Están en edificios públicos, es-
tableciendo en el país con excepción del cuelas y centros deportivos, pero en la ma-
noreste de Honshu, que tardará meses, si
yoría de estas instalaciones no hay elec-

no años, en recuperarse de la catástrofe. tricidad, ni gas, ni agua. El Gobierno ha
Y no solo por el terremoto y el tsunami, sino distribuido 120 000 mantas pero ha que-
también porque los daños sufridos por la dado desbordado por la magnitud de la
planta nuclear de Fukushima frenarán la catástrofe.
producción eléctrica (cuatro millones de
Texto adaptado de El País,15-3-2011
personas aún siguen sin luz) y retrasarán
161
Primera fase: Estudio del texto Estructura
I. Lectura y contextualización Analizar la estructura consiste en explicar en
qué orden y de qué manera aparecen ex-
Lectura comprensiva puestas las ideas del texto y establecer las
Para entender el texto debes leerlo tantas partes que lo constituyen.
veces como sea necesario. Para ello, es im-
III. Comentario crítico
portante que conozcas los significados de
todas las palabras que aparecen. Opinión personal
Contextualización Esta es la parte más subjetiva del comenta-
rio. Debes hacer una valoración de las ideas
Esta fase consiste en analizar las circunstan-
expuestas y reflexionar sobre la efectividad
cias en las que ha sido escrito el texto: épo-
comunicativa que a tu juicio tiene el texto y
ca, autor (emisor), obra a la que pertenece,
la impresión que te ha causado.
receptor... Esta información mejorará la com-
prensión.
II. Análisis del texto Segunda fase: Exposición del

Forma comentario
Debes indicar a qué tipo de texto corres- Exposición
ponde el fragmento que has leído, teniendo
Consiste en redactar, o explicar oralmente,
en cuenta las características que presenta,
lo que has aprendido sobre el texto y la opi-
y qué recursos emplea para transmitir sus
nión que te merece. Para ello, debes tener
ideas.
en cuenta todos los datos obtenidos ante-
Contenido riormente.
No olvides que la forma y el contenido son Hazlo de manera clara y ordenada.

inseparables en cualquier texto. Por eso, de-
bes averiguar cuál es el tema del texto, qué
ideas se exponen en él.
Actividades
1. Lee el texto atentamente y consulta en el diccio- monios personales, uso de recursos literarios...) y
nario las palabras que desconozcas: tsunami, ci- justifica de qué tipo es:
vismo, saqueos, inmemorial, devastadas, afana,
noticia reportaje artículo de opinión crónica
lodo, evacuadas...
5. Localiza los recursos que ha empleado el autor
2. Realiza una última lectura para comprobar que
para embellecer y hacer más expresivo el texto:
lo has entendido todo.
personificaciones, comparaciones, descripciones...
¿En qué medio ha sido publicado este texto? ¿En

6. Indica cuál crees que es la finalidad del texto.
qué año? ¿A qué sucesos se refiere?
¿Te parecen apropiados los recursos expresivos
3. ¿Por quién está escrito? ¿Ha vivido su autor los he-
que utiliza el autor para transmitir los detalles de
chos personalmente? ¿A quién se dirige el texto?
la tragedia del tsunami? Es decir, a partir del tex-
4. El texto aparece en un periódico. Analiza sus to, ¿somos capaces de hacernos una idea de
rasgos (mezcla de información y opinión, testi- los hechos sucedidos? Justifica tu respuesta.
162
Vas a realizar un comentario de textos, sobre • Recursos lingüísticos. Se trata de analizar
algunos de estos temas, léelos y consúltalos el valor de las formas verbales, las expre-
en la prensa o vía Internet. siones que se utilizan…
• El terremoto ocurrido en Ecuador. • Recursos literarios. Consisten en detectar
los recursos estilísticos que utiliza el autor
• La clasificación a la final de la Copa Li- y la función que desempeñan en el texto.
bertadores de América por parte de In-
dependiente del Valle. Opinión personal
Sigue los siguientes pasos. Debes reflexionar sobre la impresión que te
ha causado el texto y sobre la importancia
Comprensión de la obra a la que pertenece dentro de la
Para comprender un texto debes leerlo literatura de la época.
atentamente y consultar en el diccionario
los significados de todas aquellas palabras
Redacción
que desconozcas. Se trata de redactar un comentario en el
que se recojan los principales datos obteni-
Localización dos en la primera fase.
Consiste en situar el texto en relación con su — Introducción. Presenta el tema: El texto
autor y el tiempo en el que se inscribe. Esto trata sobre...
te ayudará a entender mejor el texto que
comentas. — Análisis. Indica cuáles son los rasgos más
destacados en cuanto a su forma y su
Expresión contenido.
Al analizar la forma o expresión de un texto — Conclusión. Expresa la opinión personal.
debes fijarte en estos aspectos:
• Tipo de texto. Hay que determinar el géne-
ro al que pertenece, así como el
medio expresivo en que se
manifiesta: verso, narra-
ción, diálogo…
http://goo.gl/GQOFDN
163
ZONA UD. 5
ENTREVISTA VIDEO
Quichuismos Narrando cuentos

En la revista Terra In- Con el narrador de cuentos, aprenderás mucho más acerca de
cógnita podrás leer la mitología griega de manera entretenida, a continuación el
algo más acerca de enlace para Perseo y Medusa.
los quichuismos, en el
siguiente enlace: https://goo.gl/33lTpf
http://goo.gl/kkEPLf
http://goo.gl/kkEPLf
http://goo.gl/0QMcul
DOCUMENTAL
Conoce más del

español TbP
l/YyV
En el siguiente documental /goo.g
http:/
amplía tus conocimientos
sobre el origen del español.
Da clic en el enlace:
https://goo.gl/bAcmtY
http://goo.gl/0OzJnk
164
Lengua y cultura
El español de América ¿Cuál fue la evolución del espa-
ñol? ¿De qué lengua procede?
Origen del español en América ¿Por qué hablamos español?
Antes de la colonización de América en el
año de 1492, el continente estaba poblado por habitantes autóctonos de diferentes razas y
culturas que tenían su propia lengua vernácula. Cuando Cristóbal Colón llegó a estas tierras,
se encontró con cientos de culturas diferentes, cada una con su propia lengua: el náhuatl,
el maya, el taíno, el quechua, el aimara, el guaraní, el mapuche… Se hizo imprescindible la
presencia de intérpretes (europeos o autóctonos) que hicieran de intermediarios entre los
indígenas y los españoles.
En ocasiones, para facilitar el entendimiento entre los españoles y los indígenas americanos,
se fomentó el uso de una lengua autóctona, como el quechua en Perú o el náhuatl en Mé-
xico. Los misioneros, sobre todos franciscanos y jesuitas, cumplieron un importante papel, ya
que elaboraron diccionarios y gramáticas que ayudaron al aprendizaje y al conocimiento
de las lenguas indígenas.
Sin embargo, durante la época colonial, comprendida entre el año 1492 y el siglo XIX, se
llevó a cabo un proceso de hispanización, es decir se implantaron la len-
gua y la cultura hispanas en los pueblos que habitaban aquellas
tierras. El español se convirtió en una herramienta de control
y de comunicación muy valiosa para los conquistadores y
los misioneros.
En el mismo año de la llegada de Colón a América, se
publicó la primera Gramática de la lengua castellana,
l/3CsnKq
de Antonio de Nebrija. Esta obra se utilizó como modelo
normativo para facilitar la enseñanza del idioma a los
goo.g
indígenas.
p://
h tt
165
Rasgos lingüísticos del español en América
El español, además de ser la lengua oficial España, también lo es en la mayoría de los países
de Centroamérica, Sudamérica y México, donde adopta unas características propias.
En el mapa podemos observar la zona en la que se habla
https://goo.gl/6meQoS
166
En la siguiente tabla se señala los rasgos fonéticos propios del español en América.
Rasgos fonéticos Rasgos fonéticos
Presencia del seseo Poso (pozo)

Aspiración o pérdida del fonema /s/ en
posición implosiva (final de sílaba o de Ehte (este), lo pane (los panes)
palabra)
Síncopa o perdida de consonantes Dao (dado), miaja (migaja)
Aspiración de la «h» procedente de la «f»
Jambre (hambre)
inicial latina
Neutralización de los fonemas /r/ y /l/ en
Barcón (balcón), er (él)
posición implosiva
Alteración del timbre en las vocales Siguro (seguro), semos (somos)
El léxico se caracteriza por los siguientes rasgos:

Empleo de arcaísmo, es decir, términos cuyo significado en la actualidad resulta anticua-
do. Por ejemplo en la provincia del Azuay Cuenca se emplea la frase: «Vino el señor dono-
so». Donoso tiene la acepción de: hombre guapo.
Introducción de numerosos neologismos: cuadra (distancia entre dos bocacalles), estam-
pilla (sello).
Uso de palabras con acepciones distinta: saco (chaqueta, costal), carro (coche, auto)
manejar (conducir)
El vocabulario se ha enriquecido, sobre todo, por las lenguas indígenas, especialmente por
náhuatl ( cacao, tiza, aguacate, chicle, chocolate), y las pertenencias al grupo lingüístico
andino-ecuatorial.
goo.gl/Objezb
Actividades
1. Investiga a qué lengua indígena pertenece 2. Investiga y explica ¿a qué se debe la diversi-
cada uno de estos términos: maracas, caoba, dad en Sudamérica?
chinchilla, cóndor, jaguar, chirimoya, colibrí,
guagua.
167
Grupo Andino – Ecuatorial
Quechua. Hablada principalmente en Perú y Bolivia, por

seis millones de indígenas, fue la lengua oficial del im-
perio inca. Algunos términos del quechua son : cóndor,
caucho, chirimoya.
El quechua hablado en Ecuador se denomina quichua ,
posee una ortografía unificada y es hablada por alrede-
dor de un millón de hablantes.
Aimará. Precedió al quechua en Bolivia. Fue la lengua
más hablada en la zona de los Andes. Del aimará provie-
nen: aine (préstamo), sora (maíz germinado) y chinchilla
Subgrupo Andino
(mamífero roedor)
http://goo.gl/shbecB
Arahuaco. Lengua autóctina de los pueblos indígenas
de las Antillas. Términos arahuacos son: cacique, caoba,
colibrí
Araucano. Conocido como mapuche ( «mapudungun»),
lo hablan casi un millón de personas en Chile. Palabras
que provienen del araucano son : quila (caña), quiaca
(árbol), zumel (calzado semejante a las botas)
Guaraní. Lengua hablada principalmente en la zona de
Paraguay. Son palabras guaranís. Camarú (árbol), mara-
Subgrupo ecuatorial caná (papagayo)
http://goo.gl/IfnmEl
168
Quichuismos
Nuestro español en Latinoamérica tiene muchos préstamos
de las lenguas indígenas que poblaron esas tierras antes de
TIC
la llegada de los españoles. Algunas de esas palabras son En el siguiente enlace ob-
usadas no únicamente por el país que ocupa el territorio de serva un video sobre los
los pueblos ancestrales, sino que se han expandido a todos quichuismos en nuestro
país:
los países de habla hispana. Aquí unos ejemplos:
https://goo.gl/OTlUhd
• cacique (de lengua caribe) chicle (del náhuatl)
• canoa (del taíno) cigarro (del maya)
• huracán (del taíno) iguana (del arahuaco antillano)
• chocolate (del náhuatl) papa (del quichua)
• aguacate (del náhuatl) puma (del quichua)
Sin embargo, el español del Ecuador tiene algunas parti-
cularidades, pues existen ciertos quichuismos que solo son
empleados dentro del país. Los quichuismos son préstamos
léxicos de la lengua quichua que están integrados en el
español del Ecuador, y especialmente en el español de la
región Interandina. Veamos algunos ejemplos de quichuis-
mos utilizados en nuestro país:
• chapa (policía) chaquiñán (atajo)
• chugchucara (plato típico)
• huasipungo (pequeño terreno)
• chulla (impar) guango (trenza)
• pupo (ombligo) llucho (desnudo)
• canguil (maíz para rosetas) mote (maíz)
0
0S
l / pqM
.g
7 https://goo
zd
1M
. g l/ G
http://goo
x
E5
XD
oo. gl/t
http://g
169
Existen quichuismos como préstamos puros y quichuismos adaptados al español. Por ejem-
plo, palabras como yahuarlocro, achachay, changa o carishina, son calcadas de la lengua
quichua, mientras que amarcar (del quichua marcana) o poroto (de purutu), se han adap-
tado para que empaten con las formas del español.
Observa estas palabras del quichua para designar a los hermanos y hermanas:
wawki hermano (entre varones)

ñaña hermana (entre mujeres)
turi hermano (de mujer a varón)
pani hermana (de varón a mujer)
Como te habrás fijado, ñaña es la palabra que noso-

tros hemos adquirido del quichua, la cual si bien es un
calco, también la hemos adaptado para referirnos a
un hermano, cambiando el género de la palabra a
ñaño.
UvQB0
Así, existen muchos ejemplos
gl/c
goo.
de palabras quichuas que
se han incorporado al
p :/ /
h tt
español ecuatoriano,
pues en nuestro país
conviven hablantes
del español y del qui-
30j0
chua, lo cual genera

.gl/F4
¡Achachay!
un constante intercam-
o
/go
bio cultural.
p:/
htt
¡Arrarray!
Actividades
3. Realiza la siguiente actividad.

Elabora una encuesta, para realizar en tu colegio, sobre cuánto conocen los jóvenes de nuestras len-
guas ancestrales. Las preguntas podrían topar estos temas:
• Conocimiento sobre el número de lenguas ancestrales que existen en Ecuador
• Conocimiento sobre la lengua quichua en particular (características lingüísticas)

• Conocimiento de quichuismos
• Conocimiento de la situación del quichua en Ecuador
4. ¿Sabías que el quichua solo tiene las vocales a, i, y u en su alfabeto? Infórmate de datos interesantes
como este para para realizar tu encuesta.
170
Identidad
U
R
en grupo
En grupos de trabajo, conversen sobre la lengua materna de su localidad y respondan las siguientes
preguntas.
• ¿Existen diversos dialectos en su localidad?
• ¿Han escuchado varias lenguas en ella? ¿A qué personas identifican que hablen diferentes lenguas?
• ¿Saben palabras en la lengua materna de la localidad?
Investiga más palabras de lenguas indígenas que se usen en español y escribe un párrafo con ellas.
Escriban un texto expositivo sobre la importancia de reconocer la influencia de las lenguas indígenas en
nuestro idioma.
Conexión con antropología:
La mitad de las 7 000 lenguas que se hablan en el mundo están en peligro de extinción,
y podrían desaparecer a lo largo de este siglo.
Más de la mitad de las lenguas habladas en el mundo no están documentadas por
escrito, lo cual provoca que muchos idiomas desaparezcan al morir el último hablante.
La situación es especialmente grave en algunas zonas de América Central y del Sur,
en el norte de Australia, en la meseta noroeste del Pacífico, en Siberia Oriental y en el
sureste de EE. UU., como ha resuelto un estudio elaborado por National Geographic en
colaboración con el Instituto de Lenguas Vivas para los Idiomas en Peligro.
Según uno de los responsables de este estudio, David Harrison, el 80 % de la población
mundial habla 83 grandes idiomas, mientras que existen miles de pequeñas lenguas
que solo utilizan el 0,2 %. Por ejemplo, Bolivia tiene el doble de diversidad lingüística que
toda Europa, ya que cuenta con 37 lenguas y ocho familias lingüísticas.
https://goo.gl/4ISw1n
171
Literatura
Adaptación visual de textos clásicos
El texto a continuación es un fragmento de La Odisea. ¿Recuerdas el episodio aquel en el
que Odiseo llega a la isla de los cíclopes y se enfrenta con Polifemo? Después de otras aven-
turas, Odiseo naufraga en el pueblo de los feacios, donde lo recibe el rey Alcínoo.
Recuerda que, para los antiguos griegos, los dones de la hospitalidad eran muy importantes.
Así, cuando Odiseo llega al palacio, los reyes le ofrecen un banquete, pero antes, la reina lo
inquiere con lo siguiente:
«Huésped, seré yo la primera en preguntarte: ¿quién eres?, ¿de

dónde vienes?, ¿quién te dio esos vestidos?, ¿no dices que has
llegado aquí después de andar errante por el ponto?» Y le res-
pondió y dijo el muy astuto Odiseo:
Es doloroso, reina, que enumere uno a uno mis padecimientos,
que los dioses celestes me han otorgado muchos. Pero con todo
te contestaré a lo que me preguntas e inquieres. Lejos, en el mar,
está la isla de Ogigia, donde vive la hija de At-
lante, la engañosa Calipso de lindas tren-
zas, terrible diosa; ninguno de los dioses
ni de los hombres mortales tienen
trato con ella. Solo a mí, desven-
turado, me llevó como huésped
un demón después que Zeus,
empujando mi rápida nave, la
incendió con un brillante rayo
en medio del ponto rojo como
el vino. Todos mis demás va-
lientes compañeros perecieron,
pero yo, abrazado a la quilla de G
koB
K
mi curvada nave, aguanté du-

l/7
o.g
rante nueve días; y al décimo, en

go
://
s
tp
negra noche, los dioses me echaron ht
a la isla Ogigia, donde habita Calipso

de lindas trenzas, la terrible diosa que aco-
giéndome gentilmente me alimentaba y no deja-
ba de decir que me haría inmortal y libre de vejez para siempre;
pero no logró convencer a mi corazón dentro del pecho. Allí

permanecí, no obstante, siete años regando sin cesar con mis
lágrimas las inmortales ropas que me había dado Calipso.
Pero cuando por fin cumplió su curso el año octavo, me apre-
mió e incitó a que partiera ya sea por mensaje de Zeus o qui-
172
zá porque ella misma cambió de opinión.
Despidióme en una bien trabada balsa
y me proporcionó abundante pan y
dulce vino, me vistió inmortales ropas
y me envió un viento próspero y cá-
lido. Diecisiete días navegué por el
ponto, hasta que el decimoctavo
aparecieron las sombrías monta-
ñas de sus tierras. Conque se me
alegró el corazón, ¡desdichado
de mí!, pues aún había de verme
http
envuelto en la incesante aflicción

s:
// g
que me proporcionó Poseidón, el

oo
.g
1H
l /9
W
fC que sacude la tierra, quien impulsando
los vientos me cerró el camino, sacudió
el mar infinito y el oleaje no permitía que yo,
mientras gemía incesantemente, avanzara en mi
balsa; después la destruyó la tempestad.
Fue entonces cuando surqué nadando el abismo hasta que el vien-
to y el agua me acercaron a su tierra; y cuando trataba de alcan-
zar la orilla, habríame arrojado violentamente el oleaje contra las
grandes rocas, en lugar funesto; pero retrocedí de nuevo nadando,
hasta que llegué al río, allí donde me pareció el mejor lugar, limpio
de piedras y al abrigo del viento. Me dejé caer allí para recobrar el
aliento y se me echó encima la noche divina.
Alejéme del río nacido de Zeus y entre los matorrales acomodé mi
lecho amontonando alrededor muchas hojas; y un dios me vertió
profundo sueño. Allí, entre las hojas, dormí con el corazón afligido
toda la noche, la aurora y hasta el mediodía. Se ponía el Sol cuan-
do me abandonó el dulce sueño. Vi jugando en la orilla a las sier-
vas de tu hija; y ella era semejante a las diosas. Le supliqué y no es-
tuvo ayuna de buen juicio, como no se podría esperar que obrara
una joven que se encuentra con alguien. Pues con frecuencia los
jóvenes son sandios. Me entregó pan suficiente y oscuro vino, me
lavó en el río y me proporcionó esta ropa. Aun estando apesadum-
brado te he contado toda la verdad.
Palabras claves
• ponto: Mar. • nave: Barco.
• demón: Algún personaje divino • Poseidón: Dios de los mares.
que representa la suerte, el
http://goo.gl/tc3k16
• sierva: Esclava.
destino.
• ayuna: Privada de algún gusto o
• quilla: Pieza de madera o hierro
deleite.
que va de popa a proa por la
parte inferior del barco, en la • sandio: Necio, simple.
cual se asienta toda su armazón.
173
Adaptación de textos
A continuación crearemos una adaptación gráfica del texto que acabamos de
leer.
Sigue estas indicaciones:
1. Vas a presentar gráficamente el texto de La Odisea para ello deberás representar el re-
corrido de Odiseo hasta su tierra, Ítaca, en un mapa o en una ruta interactiva.
2. Realiza una investigación más profunda sobre el texto que has escogido para completar
la información. Los fragmentos que hemos leído no serán suficientes para que realices tu
trabajo.
3. Elabora el material gráfico en borrador. Planifica cómo elaborarás ese material. Propor-
ciona ideas para potenciar la presentación.
4. Utiliza tu conocimiento de nuevas tecnologías para realizar un esquema visual que expli-
que el texto que has escogido.
5. Emplea las herramientas que tú elijas para realizar esta representación gráfica de los tex-
tos épicos.
6. Adicionalmente revisa la plataforma www.prezi.com, donde podrás encontrar otra forma
de realizar presentaciones más dinámicas.
http://goo
http://go
o.gl/KQ62
.gl/IMvi9N
sW
174
eto
¿Estas familiarizado con la estructura que se confrontaron por el trono de su
de un texto épico? Te proponemos es- padre. Reúnete con un grupo de
cribir una narración épica, es decir, la compañeros para realizar este
historia de las hazañas de un héroe, proyecto. Tomen en cuenta
pero tomando como base la historia las siguientes indicaciones y
de los hermanos Huáscar y Atahualpa, dividan las tareas.
1. Entérate de la historia del Im-

perio inca, y particularmen-
te de la historia de la familia
real de Huayna Cápac.
2. Selecciona el episodio que
vas a narrar, ubica los per-
sonajes más importantes y
determina su función den-
tro de la historia.
3. Revisa los textos épicos que
hemos leído y observa dete-
nidamente el estilo de la na-
rración. ¿Te has fijado que
los personajes son llamados
por sus adjetivos caracterís-
ticos, por ejemplo: Héctor, el
de tremolante casco? Ano-
ta otras características del
estilo para que puedas re-
producirlas en tu texto.
4. Finalmente, escribe el tex-
to épico en un espacio
de máximo cuatro carillas.
Acompaña tu narración
con imágenes relaciona-
das con la acción.
fGT
http://goo.gl/uvo
175
5
Resumen
Normas de citación
Existen dos formas de citación: la cita Para escribir una referencia bibliográfi-
textual y la paráfrasis. Las citas que tie- ca, escribimos: apellido, inicial del nom-
nen menos de cuarenta palabras pue- bre. (año de publicación). Título de la
den incorporarse en el texto utilizando obra. Lugar de publicación: editorial.
comillas, las que tienen más se ubican
en un bloque aparte.
Quichuismos Los textos épicos
En La Odisea, el héroe Odiseo

Los quichuismos son présta-
emprende un viaje de regreso a
mos léxicos de la lengua qui-
su tierra, Ítaca. Su travesía incluye
chua que están integrados en
lugares como el país de los cíclo-
el español del Ecuador.
pes, la isla de Ogigia y el pueblo
de los feacios.
Los quichuismos pueden apa-

recer como préstamos puros La Ilíada cuenta la guerra de
y quichuismos adaptados al Troya, enfrentamiento entre
español. griegos y troyanos. Entre los
troyanos está Hector, Eneas
y otros; entre los griegos está
Se considera que una lengua Aquiles, Odiseo y otros. Cada
está en peligro de extinción bando cuenta con sus dioses
cuando la hablan menos de protectores.

100 000 personas.
176
Para finalizar
1
Responde: ¿Qué determina que una 5 Si la palabra quichua pampa significa
cita textual sea incorporada al texto o “llanura”, y es utilizada en el español
extraída a un bloque aparte? sin alteraciones, entonces estamos ha-
2 blando de un:
Escribe la referencia de este libro se-
a. quichuismo adaptado al español.
gún el formato APA.
b. quichuismo puro.
c. neologismo.
d. extranjerismo
ficha bibliográfica
Título de la obra: El indio ecua-

toriano
6 El español hablado en España y el que
Autor: Pío Jaramillo Alvarado hablamos en América tiene muchas
diferencias. Indica al menos tres.
Editorial: Casa de la Cultura
Ecuatoriana
7 Explica la diglosia y cómo este fenó-
Lugar: Quito, Ecuador meno puede contribuir a la extinción
de las lenguas.
Año: 1954
3 8 Escribe el término en español para los

Menciona dos indigenismos que se siguientes quichuismos.
hayan incorporado al español.
• Ñaño
4 Narra en máximo cincuenta palabras • Changa

la historia del héroe griego Odiseo,
• Llucho
también llamado Ulises.
• Chapa
EVALUACIÓN

compañeras?

escríbelas. 177
6 La dialéctica de la lengua
CONTENIDOS:
• Un perro salvaje
• El cómic
• Elaboración de un trabajo monográfico
• Elementos paralingüísticos: La entonación
• Fenómeno de las lenguas en contacto
• Adaptación fílmica de una obra clásica
178
Página Xx Noticias
Noticias:
Xx
Un profesor universitario dedicó su tiem-
Xx a leer el diccionario de la RAE, en
po
papel y en la versión digital, y encon-
tró múltiples errores ortográficos. Lee la
crónica aquí:
http://xx http://goo.gl/vN2Rzh
Películas
Películas:
Xx
Te sugerimos ver la película La sociedad
Xx
de los poetas muertos, que fue estrenada
en 1989, y que es, además, protagoniza-
da por Robin Williams. Su actuación es un
claro ejemplo de lo que vas a estudiar en
esta unidad: un uso magistral de los ele-
mentos paralingüísticos.
Web
Web:
Xx
Uno de los mejores diccionarios en red
Xx
es el de la Real Academia de la Lengua
Española. Se consulta en www.rae.es.
En esta misma página puedes consultar
también el Diccionario Panhispánico
de Dudas, que aclara solamente pa-
labras cuyo uso plantea alguna duda,
por ejemplo, ¿existe el singular de “ca-
ries”? Este diccionario te lo aclara.
En contexto:
contexto
¿Te
Los imaginas
clásicos unagriegos
versión determinan
moderna de
Romeo
muchasy Julieta?
maneras¿Cómo nuestra crees
vidaquemo-se-
ría?
derna.La novela
Muchasdepalabras
Glattauerde no nuestro
es pre-
cisamente
idioma vienen una reescritura
de nombres del griegos,
clásico
shakesperiano,
algunos fenómenos pero se sí han
nos presenta
nombra-
una
do en nueva
su honor
formay varias
de establecer
obras de rela-
arte
ciones
se han conbasado
los demás,
en la literatura
en la queclásica
cono-
cerse
griega.enPorpersona
ejemplo, es elaterrador.
escritor irlandés
¿Crees
que
James expresarse
Joyce escribió
a travéslade novela
un mensaje
Ulises,
que
electrónico
intenta essermás
una fácil
versión
quemoderna
hacerlo
de
frente frente? Comenta
La aOdisea,pero con numerosas
en clase so-re-
bre
novaciones
alguna experiencia
y experimentos tuya literarios.
o de un
http://goo.gl/WoRTdN
conocido
Además de sobre
haber
las sido
relaciones
muy influyente
interper-
sonales
para la literatura
en Internet.
de nuestros días, Ulises
ha sido llamada por muchos la novela
más difícil de leer de todos los tiempos.
179
Lectura
Prelectura
1. Recuerdas algún cómic o película basada en una historieta gráfica? Comparte tu expe-
riencia con tus compañeros y compañeras
Un perro salvaje
180
Adaptación de la novela de Jack London La llamada de lo salvaje al cómic. Realizada por J.-L. Bocquet
(texto) y Marc-Olivier Nadel (ilustración) y publicada en la revista Okapi, n.o 87, septiembre 2009.
181
Actividades
Lee el cómic basado en la novela de Jack London y resuelve las actividades que tienes a continuación.
1. Explica en tu cuaderno estos elementos de la historia que se narra.
• ¿En qué época se sitúa la historia?
• ¿Dónde se desarrollan los hechos?
• ¿Qué personajes intervienen?
• ¿Cómo se llama el protagonista de esta historia?
Interpretamos
2. Señala la opción correcta: ¿Por qué John Thornton salva a Buck?
• Porque necesita un perro de trineo.
• Para que le ayude a salir del río.
• Porque no soporta que su anterior dueño lo maltrate.
Reflexionamos
3. Ordena estos hechos de acuerdo con la secuencia de la historia.
• Buck salva a su amo de morir ahogado.
• John Thornton rescata a Buck y se convierte en su dueño.
• El aullido de un lobo despierta en Buck la llamada de la naturaleza.
• La barca en que Jonh Thornton desciende por el río choca con una piedra.
• Buck es un perro de trineo agotado por el esfuerzo.
Expresamos
4. Explica estas palabras de uno de los personajes del cómic:
«Yo le salvé una vez y él me ha salvado a mí. Estamos juntos en la vida y en la muerte».
5. Escribe una posible respuesta a la pregunta final del cómic. Ten en cuenta estas preguntas al dar tu
respuesta:
• ¿Qué significa «la llamada de lo salvaje»?
• ¿Qué pasaría si Buck la siguiese?
6. En el Ecuador existen instituciones que ayudan a la protección animal, una de estas es PAE (Protec-
ción Animal Ecuador). Observa el siguiente anuncio y tómalo como ejemplo para que realices uno.
Anuncios como este tra-

tan de concienciar de
la obligación de ser res-

ponsables de nuestros
animales domésticos.
182
Las historietas gráficas de los periódicos
En los periódicos que leemos en formato digital o en papel, podemos encontrar unos
curiosos textos de opinión denominados historietas gráficas. Observa las siguientes his-
torietas de varios caricaturistas del Ecuador.
1F
1J
Q
l /W
o.g
go
/Cf0ldy
http://goo.gl
x
cN0v
.gl/z
/goo
http:/
http://goo.gl/MujX5j
/6p1s9z
http://goo.gl
183
http://goo.gl/wNWdm8
http://goo.gl/aYqSts
U
R
en grupo
En la página de United Explanations podrás leer algo más sobre las caricaturas de Quino. Conversen con
tu profesor o profesora sobre la crítica que realiza Mafalda a la sociedad.
Visita el siguiente enlace: http://goo.gl/2kYVkV
Actividades
9. ¿Qué función crees que pueden tener estas 11. Imagina que eres un ilustrador y te encargan
historietas gráficas en un periódico? Justifica tu una historieta gráfica para un diario. Elabórala
respuesta. siguiendo estos pasos:
10. ¿Cómo pueden identificarse los autores de las • Escoge un tema de interés de cualquier sec-
historietas de un periódico? Escoge la respuesta ción del periódico: internacional, nacional, cul-
más adecuada: tura, espectáculos...
• Por la firma y por el estilo del dibujo. • Piensa en el enfoque que le vas a dar y en el
mensaje que quieres transmitir relacionado

• Por el lugar que ocupan las historietas en el pe-
con el tema escogido.
riódico.
• No es necesario que realices dibujos muy ela-
• Por el uso de los colores.
borados: lo que importa más en este caso es el
• Por la objetividad o subjetividad de sus escritos. texto de los diálogos.
184
Escritura
¿Haz observado alguna vez el trabajo de: Apitatán, Steep, Circus, Acción
poética? ¿Cuál es la intensión de su mensaje?
El cómic
El cómic es un tipo de texto en el que se cuentan relatos de un modo distinto a como lo hace
otro tipo de narraciones. En los cómics, los personajes cobran vida gracias a los dibujos y se
recurre tanto al lenguaje verbal como al no verbal para explicar la historia.
Fíjate en los elementos que caracterizan a este tipo de texto:
Viñetas Dibujos
Globos
J.L. Bocquet (texto) y Marc-Olivier Nadel (ilustración), en Okapi, n.o 87, septiembre 2009.
185
Elementos
El relato que se cuenta en un cómic se organiza y desarrolla a partir de los siguientes ele-
mentos:
• Viñetas. Recuadros que representan un momento de la historia narrada. Pueden tener
distintos tamaños y formas, siempre en función de las necesidades de la historia que se
está contando. En este caso, una de las viñetas ocupa el triple que las otras.
• Globos o bocadillos. Espacio reservado para el texto: el diálogo, el pensamiento de los
personajes, el narrador. Varía su forma según el tipo de intervención.
• Recursos tipográficos. Las mayúsculas, las negritas y el tamaño del texto son recursos tipo-
gráficos que sirven para dar expresividad al texto.
• Figuras cinéticas. Líneas que indican el movimiento de los personajes o la trayectoria de
los objetos.
186
Símbolos. Imágenes que sirven para representar el estado
de ánimo o algunas ideas de los personajes: ver las estrellas,
dormir como un tronco…
Onomatopeyas. Palabras que imitan sonidos de la realidad:
muugh, yaaaa, oug, aauuuuu…
Estos son algunos de los símbolos utilizados en los cómics
IÉN
para expresar estados como tener una idea, estar mareado
B
o enamorado. y también:
Moebius, de origen francés,
fue uno de los artistas más
conocidos por ser uno de
los autores de cómic más
transgresores y prolíficos,
mundialmente hablando.
Fue un ilustrador con gran
capacidad para el dibujo
y con un amplio abanico
de estilos que era capaz
de combinar de forma
coherente.
http://goo.gl/HojNTc
Palabras claves
• Transgresores: Que comete transgresión.
• Prolíficos: Dicho de un escritor, de un artista, etc.: Creador de mu-
chas obras.
Actividades
1. Crea tu propio cómic. Sigue estas pautas. d. Dibuja el cómic. Marca en una hoja el espa-
cio que se reservará a cada viñeta. Después,
a. Elige la historia. Busca un texto narrativo no
dibuja en lápiz el contenido previsto para
muy extenso que pueda ser transformado en
cada una.
un cómic. Puedes utilizar alguna lectura del
libro u otro relato que conozcas. Ten en cuenta todos los elementos que se
han estudiado: bocadillos, figuras cinéticas,
b. Confecciona un guion. Concreta la historia
símbolos…
que quieres contar y estructúrala en introduc-
ción, nudo y desenlace. e. Escribe el texto. Completa los bocadillos con

los diálogos y los pensamientos de los perso-
c. Secuencia la historia en viñetas. Debes pensar
najes, así como con las explicaciones del na-
el número aproximado de viñetas que tendrá
rrador.
la historieta y el contenido aproximado de
cada una de ellas. f. Colorea el cómic.
187
Elaboración de un trabajo monográfico
1. Elección y delimitación del tema
El primer paso consiste en elegir y delimitar el tema sobre el que tratará el trabajo que vas
a elaborar. En ocasiones, está claro porque se trata de un tema propuesto por el profesor o
profesora; pero, en otros casos, es preciso elegirlo.
Para ello, debes tener en cuenta:
— Los conocimientos que posees sobre el tema.
— Tus preferencias o gustos, aunque no debes olvidar que el asunto que vas a tratar tam-
bién debe interesar al destinatario.
2. Búsqueda de información
Ha llegado el momento de buscar la información que necesitas para realizar tu trabajo.
Ya sabes que puedes hacerlo a través de diversas fuentes: bibliográficas (libros, revistas,
periódicos...), electrónicas (páginas web, enciclopedias virtuales...) y audiovisuales (vídeos,
CD-ROM, DVD...). Para obtener la información sobre qué materiales puedes usar, visita la bi-
blioteca o la hemeroteca y, también, busca en Internet.
Después de localizar los datos que necesitas, organiza la información y prevé la manera de
disponer el material que has ido recogiendo.
3. Producción de ideas
Ahora toca decidir qué ideas vas a desarrollar. Para ello, dispones de varias técnicas. Las
que proponemos a continuación pueden resultar muy útiles:
— La lluvia de ideas. Consiste en anotar aquellas ideas que nos vienen espontáneamente a
la cabeza, sin relacionarlas ni ordenarlas.
— La asociación de ideas. Es una técnica más elaborada que la anterior, aunque la com-
plementa. A partir del tema, se escriben ideas que se asocian de forma gráfica; de este
modo, se establecen relaciones que, a su vez, ayudan a crear nuevas ideas. Observa el
ejemplo que te presentamos sobre el Lazarillo.
La obra Contenido
Autor Fecha Capítulos

del libro
El Lazarillo
de Tormes
Trascendencias
Estructura
Siglos
Temática Estilo posteriores
188
4. Planificación del trabajo
Elaborar un guion previo te ayudará a organizar de forma lógica las ideas que quieres plas-
mar en tu trabajo. Para ello, debes tener en cuenta diversas cuestiones:
— Ten presente la persona o personas a quienes va dirigido el texto (destinatario o receptor)
y qué ideas crees que es necesario destacar (contenido del mensaje).
— Selecciona el tipo de texto que vas a desarrollar (expositivo, argumentativo...).
— Elabora un esquema que organice las ideas en apartados y subapartados:
• Los apartados contienen las ideas principales: ¿qué voy a exponer sobre el tema?
• Los subapartados contienen las ideas que aclaran y completan las ideas principales
5. Redacción del texto

Ya has escogido el tema y, además, has elaborado un plan. Solo queda redactar el texto de-
finitivo. Es necesario que desarrolles los apartados y los subapartados del guion a partir de la
información que has recopilado. Además, debes añadir una introducción y una conclusión.
Introducción Cuerpo o desarrollo Conclusión
Explica cuál es el objetivo Recoge las principales

Expón de una manera co-
o finalidad del trabajo, ideas que has ido expo-
herente y lógica las ideas
presenta las ideas esen- niendo y las conclusiones
que has planificado ante-
ciales que se van a tra- personales a las que has
riormente. Hazlo en apar-
tar y comenta las causas llegado sobre el tema
tados y subapartados.
que te han llevado a ele- tratado.
gir ese tema.
Una vez elaborado el borrador de tu trabajo, debes tratar esa información y darle una forma
y una presentación adecuadas.
Como ya sabes, estas tareas puedes llevarlas a cabo con la ayuda de un procesador de
textos.
Esta aplicación informática te permite redactar y almacenar la información, dándole la
forma y el aspecto que desees (puedes resaltar palabras o expresiones, dar formato a los
párrafos...). Además, ofrece otras opciones, como cortar, copiar, pegar, borrar...
El resultado final es un documento sobre el que podrás efectuar también una corrección
ortográfica automática, como veremos más adelante.
189
6. Organización y presentación de la información
El orden en el que aparece la información y la presentación formal del trabajo también son
cuestiones importantes y debes tenerlas en cuenta.
Debe destacar Recoge las di- Se desarrolla la Ofrece la lista de

el título del tra- ferentes partes información que libros consulta-
bajo (tema) y, que configuran has redactado. dos, Ordenados
además, en el el trabajo (apar- Las hojas deben alfabéticamente.
margen inferior tados y subapar- estar escritas por
derecho debe tados), y en él se una sola cara, a Y, también, otro
constar tu nom- indican también doble espacio y tipo de recursos
bre y apellidos, el la página en la con un cuerpo que has emplea-
área y el curso, el que comienza de letra bien legi- do al elaborar tu
nombre del pro- cada una de las ble (entre 11 y 12 trabajo (páginas
fesor y la fecha partes. puntos). web, material au-
de entrega. diovisual...).
http://goo.gl/fjXmXz
7. Empleo de las normas ortográficas y el corrector gráfico

Es muy importante que pongas en práctica todas las normas ortográficas estudiadas en
este año, también el corrector ortográfico es una herramienta muy útil que puedes utilizar al
hacer la revisión final de tu trabajo. Permite corregir automáticamente aquellas erratas que
se cometen al teclear y señala posibles errores gramaticales:
8. Revisión del texto
Ahora, ya solo queda un último paso: revisar tu trabajo. Para ello, debes tener en cuenta los
siguientes aspectos: presentación, partes del trabajo, puntuación y ortografía.
190
Presentación
En este bloque debes prestar atención a la disposición formal del texto:

• Redacción en papel A-4.
• Texto justificado.
• Márgenes correctos.
• Espacio mayor entre párrafos.
• Empleo de tipografía correcta: negrita, cursiva...
• Un mismo cuerpo de letra para todo el documento (excepto notas a pie de página,
títulos y subtítulos, etc.).
Partes del trabajo
• Fíjate en la introducción, el cuerpo y la conclusión.

• ¿Están perfectamente delimitados y relacionados con su contenido?
• ¿Son claras y están bien formuladas las citas y las notas a pie de página?
• ¿Sigue la bibliografía un orden preciso y claro?
• Revisa que el índice y la tabla de contenidos se correspondan con las páginas del
documento.
Puntuación y ortografía
En este apartado:
• Ten en cuenta que el texto esté bien puntuado, según las normas de puntuación que
has estudiado.
• Revisa también la ortografía. Recuerda que cuentas con la ayuda del corrector orto-
gráfico de los procesadores de textos.
Una vez elaborado y revisado el texto, puedes preparar una presentación en Power Point de
tu trabajo, pues este programa permite exponer la información de manera esquemática y
visual.
191
Planificar Producción de ideas

Para practicar lo que has aprendido te pro- 6) Analiza la información y selecciona el
ponemos que elabores un trabajo monográ- material que consideres primordial para
fico sobre uno de estos temas: tu trabajo.
a) El hábito de lectura en los jóvenes. 7) Anota todas aquellas ideas relaciona-
das con el tema que se te ocurran o te
b) La literatura como reflejo de la realidad parezcan interesantes. Para ello, puedes
de cada época histórica. emplear técnicas como la lluvia o la aso-
ciación de ideas.
Elección del tema

1) Escoge el tema que más te interese o lla- Organización y planificación
me tu atención. 8) Elabora un guion que te ayude a estruc-
turar las ideas que vas a exponer: decide
qué aspectos vas a tratar y en qué orden.
Búsqueda de la información 9) Reflexiona sobre estas cuestiones, antes
2) Dirígete a una biblioteca y realiza una de redactar el trabajo:
búsqueda por materia. A continuación,
— ¿A quién va dirigido el texto? Debes
localiza los títulos que te interesen en la
pensar estrategias para convencer y
sección correspondiente.
llamar la atención del receptor.
3) Si entre los resultados aparece algún ar-
— ¿Qué vas a plasmar en tu trabajo? De-
tículo perteneciente a una publicación
cide qué ideas quieres destacar.
periódica (revista...), puedes consultarlo
en la hemeroteca. — ¿Cómo es el texto que vas a escribir?
Selecciona el tipo de redacción que
4) Consigue más información en Internet uti-
vas a emplear, atendiendo al destina-
lizando un buscador.
tario y al mensaje.
Escribe una o varias palabras clave y
analiza el contenido de las páginas web
que te interesen siguiendo estos pasos: Redactar
— Selecciona las páginas web que mejor 10) Una vez seleccionada y revisada la infor-
se ajusten al tema. mación, redacta un borrador y revísalo
— Analízalas. ¿Qué predomina: la infor- tantas veces como sea necesario.
mación textual, las imágenes...? 11) Escribe la versión definitiva de tu trabajo
5) Sigue navegando por Internet y entra en con la ayuda de un procesador de tex-

alguna enciclopedia virtual que conoz- to. No olvides aspectos formales como:
cas. Lleva a cabo una consulta por mate- el tipo y el tamaño de la letra, el interli-
ria. neado...
192
12) Piensa un título que refleje el contenido de tu trabajo. Recuerda que debe resultar atrac-
tivo para el destinatario.
Revisar
Revisa el texto prestando atención a diversas cuestiones (ortografía, puntuación...).
14) Una vez redactado el texto, pasa el corrector ortográfico para detectar posibles errores.
15) Realiza una lectura final por si el corrector no ha marcado todos los errores, o ha señala-
do algunos que no lo son.
Publicar
Presta atención a la presentación formal, pues facilitará la lectura y la comprensión del tra-
bajo.
17) Por último, te proponemos que elabores una presentación en Power Point. Selecciona de
tu trabajo las ideas que quieras destacar e inserta todas las imágenes que consideres
necesarias, distribuyéndolas en un orden lógico.
http://goo.gl/XESROf
193
Comunicación oral
¿Cómo te preparas antes de exponer un tema?
Elementos paralingüísticos: La entonación

La comunicación oral está acompañada de varios elementos que ayudan a que el proce-
so sea efectivo, la entonación y modulación de la voz. Las palabras, por sí solas, no llevan
el mensaje que el hablante tiene la intención de transmitir; los enunciados verbales están
acompañados de elementos paralingüísticos, es decir, no verbales, que complementan el
significado de esas palabras.
Fíjate en el siguiente ejemplo.
Caso 1
Una mujer entra en una panadería con su hijo pequeño. El niño reclama su atención y le
impide tomar los pastelillos de una cesta alejada. El dueño de la panadería sale del mos-
trador, se acerca y le ayuda a guardar los pastelillos en la bolsa. Al salir con su compra,
la mujer se despide del panadero diciéndole con gratitud: «¡Qué amable ha sido usted,
muchas gracias!». Y camina sonriente con su niño de la mano.
Caso 2
Una mujer ha estado realizando un trámite largo y tedioso durante toda la mañana.
Al llegar a una de las ventanillas, la persona que la atiende la recibe diciéndole amar-
gamente que tendrá que volver al día siguiente, porque no hay suficiente tiempo, y no
hace siquiera el intento de ayudar. La mujer, cansada del papeleo, le contesta con iro-
nía: «¡Qué amable ha sido usted, muchas gracias!», y sale del establecimiento dando
fuertes pisadas.
Fíjate en la oración subrayada. En ambos casos, las palabras utilizadas son las mismas, pero
seguro estamos de acuerdo en que su sentido no lo es. ¿Cómo entendemos que es así? En
este caso, el contexto nos ayuda a comprender la intención de las palabras, porque el len-
guaje escrito no tiene entonación. Sin embargo, con seguridad hemos imaginado un tono
especial cuando hemos leído una y otra frase.
Actividades
1. ¿Cuál sería el tono que la mujer utilizó en el caso 1, y cuál en el caso 2?

2. ¿Crees que también se utilizaron distintos grados de volumen en la voz?
3. ¿Puedes identificar una forma particular de acentuar las palabras en uno y otro caso?
194
Las palabras solo componen el 10% de la imagen que das
Albert Mehrabian, profesor de Psicología de la Universidad de UCLA (California), dice que,
de toda la información que transmite una persona al hablar, el 55% es de naturaleza no
verbal (gestos, posturas…); el 35% depende del tono de voz; y solo el 10% corresponde a las
palabras, a lo que se dice.
Lectura en voz alta

Leer en voz alta es un recurso que debemos dominar, pues lo tendremos que poner en prác-
tica en numerosas ocasiones a lo largo de nuestra vida académica.
Tengamos en cuenta estos consejos:
Antes de leer
• Practica varias veces la lectura, a solas y en silencio.
• Familiarízate con el ritmo y el tono del texto... Debes ser capaz de expresarlo con tu voz.
• Busca en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas.
Durante la lectura
• Lee sin prisas y respeta los signos de puntuación, especialmente las pausas.
• No interrumpas la lectura con asuntos ajenos.
• Recalca con más intensidad las partes más importantes del texto.
Lectura expresiva
Leer un texto en voz alta requiere de todas las precisiones que ya hemos indicado, la lectura,
además de eficaz debe ser expresiva.
Toma en cuenta las siguientes indicaciones:
195
• Haz una lectura silenciosa antes de leerlo en voz alta.
• Cuida la entonación de tu voz; recuerda que debe variar según la sensación que quieras
transmitir (tristeza, pasión, enfado...).
• Señala las pausas que marcan los signos de puntuación.
• Ajústate al ritmo y destaca las sílabas tónicas.
• Vocaliza, es decir, pronuncia todos los sonidos de las palabras.
La exposición oral
Exponer consiste en presentar ante alguien, de forma clara y ordenada, lo que sabemos
sobre un tema. La entonación es importante en estos casos, sobre todo, para mantener la
atención del auditorio.
Toma en cuenta estos consejos:
• Siéntate bien y apoya los antebrazos sobre la mesa. Si vas a estar de pie, mantente ergui-
do, pero relajado.
• Ten preparado un guion de la exposición sobre la mesa.
• Utiliza un tono de voz acorde con el grado de seriedad de tu exposición.
• Modula tu voz de modo que demuestres tranquilidad y naturalidad. Evita que tu discurso
suene forzado.
• Cambia tu entonación de vez en cuando, para evitar la monotonía y mantener la
atención.
https://goo.gl/xIxQcA
196
Deberás escoger una de las situaciones que acabamos
de estudiar, para exponer oralmente distintos textos utilizan- TIC
do una adecuada entonación de la voz. A continuación,
te presentamos los textos que deberás exponer frente a tus En el siguiente enlace
compañeros, según la situación comunicativa que hayas podrás aprender más so-
bre la comunicación no
elegido. verbal.
https://goo.gl/jZj8SC
Lectura en voz alta
El siguiente fragmento de Carmen Martín Gaite narra un pa-
saje de la vida de Sara, utilizando recursos expresivos que nos
ayudan a imaginar la situación con más riqueza de detalles.
Las primeras palabras que escribió Sara en aquel cuader-
no de tapas duras que le había dado su padre, fueron río,
luna y libertad, además de otras más raras que le salían por
casualidad, a modo de trabalenguas, mezclando vocales
http://goo.gl/cIcCs7
y consonantes a la buena de Dios. Estas palabras que na-
cían sin quererlo ella misma, como flores silvestres que no
hay que regar, eran las que más le gustaban, las que le da-
ban más felicidad, porque solo las entendía ella. Las repetía
muchas veces, entre dientes, para ver cómo sonaban, y las
llamaba farfanías. Casi siempre le hacían reír.
Lectura expresiva
Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa,

¡donde nos haces una falta sin fondo!
Me acuerdo que jugábamos esta hora, y que mamá
nos acariciaba: «Pero, hijos...».
Ahora yo me escondo,
como antes, todas estas oraciones
vespertinas, y espero que tú no des conmigo.
Por la sala, el zaguán, los corredores,
después, te ocultas tú, y yo no doy contigo.
Me acuerdo que nos hacíamos llorar,
hermano, en aquel juego.
Miguel, tú te escondiste
una noche de agosto, al alborear;
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.
Y tu gemelo corazón de esas tardes
http://goo.gl/pMVCVV
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya

cae sombra en el alma.
Oye, hermano, no tardes en salir,
¿bueno? Puede inquietarse mamá.
197
ZONA UD. 1
NOTICIA
Arthur tiene su propio libro

La historia de Arthur, el perro ecuatoriano que fue
adoptado por un ciudadano sueco al terminar la
competencia Huayrasinchi 2014, consta en un libro.
"Arthur, el perro que cruzó la selva y encontró un
hogar" es el nombre de la publicación escrita por
Mikael Lindnord, actual dueño del canino de raza
mestiza. Ayer, Arthur y sus dueños viajaron a Londres,
en donde presentaron la publicación. Tuvieron varias
entrevistas en medios de comunicación de ese país,
en donde se observa, incluso al can con audífonos.
La historia de Arthur inició cuando los miembros de un
equipo sueco participaron en una competencia de
alto rendimiento denominada Mundial de Deporte
Aventura ‘Huairasinchi Explorer 2014’. El perro se unió
a la travesía y acompañó al equipo a lo largo de la
competencia. Estuvo con los deportistas soportando
agua, calor y largos trechos. Su persistencia canina
valió la pena. Mikael Lindnord, líder del equipo de
aventura, decidió adoptarlo y lo llevó a su país. Su
familia (su esposa y 2 hijos) los acogieron en su hogar,
ubicado al norte de Suecia. Ahora es una celebridad
mundial a punto de comenzar una gira internacional
con Lindnord para promover el libro crónica de su
http://goo.gl/py7TL0
viaje asombroso de la selva tropical a la nieve de
Örnsköldsvik.
Arthur tiene su propio libro. Extraído el 15 de junio desde la
página web: http://goo.gl/xkS90T
VIDEO
Guardianes de la lengua
En el siguiente video podrás observar todo
acerca sobre los guardianes de la lengua,
para rescatar y conservar las lenguas
ancestrales en nuestro país.

https://goo.gl/9b5Rdt
http://goo.gl/98ThSs
198
Lengua y cultura
Fenómeno de las lenguas en contacto
La convivencia de dos o más lenguas, como • Dominio de las destrezas lingüísticas
ocurre en Ecuador al poseer catorce nacio-
nalidades indígenas, produce algunos fenó- – Activo: El hablante tiene capacidad para
menos de lenguas en contacto. Entre ellos, usar activamente las destrezas lingüísti-
destacan el bilingüismo y la diglosia. cas en ambas lenguas (entender, hablar,
leer y escribir). Sería el caso de Nantu.
Bilingüismo – Pasivo: El hablante tiene capacidad para
La palabra bilingüismo procede del latín bi- entender las dos lenguas, pero solo es ca-
linguis y significa literalmente ‘el que habla paz de hablar y escribir en una de ellas.
dos lenguas’. Sin embargo, es un fenómeno Podría ser el caso de José, que se expre-
complejo. Los autores señalan varios tipos sa en tsafiqui y le cuesta usar el español,
de bilingüismo según estos criterios: aunque lo entienda.
• Tipo de hablante Diglosia

– Individual: Se refiere al hablante que tie- El bilingüismo perfecto, en igualdad de con-
ne igual competencia lingüística para diciones, es una situación más teórica que
expresarse en dos lenguas. Por ejemplo: real. En la realidad suele ocurrir que, en una
Nantu que ha nacido en Napo y habla comunidad donde conviven dos lenguas,
indistintamente en shuar y español. sus hablantes no empleen indistintamente
las dos, porque ambas no gozan del mismo
– Social: En una comunidad o grupo social trato y protección. En estos casos se produce
se utilizan dos lenguas como medio de una situación de diglosia. Así, puede suce-
comunicación. Un ejemplo sería el bilin- der que una persona que sabe expresarse
güismo en Otavalo. en dos lenguas (A/B):
• Forma de adquisición
– Natural: El hablante domina las dos len-
guas adquiridas de forma natural desde • En el ámbito familiar.
la infancia. En el caso descrito anterior- Utilice A
mente, Nantu tendría un bilingüismo na- • En la expresión oral.
tural, ya que ha adquirido el shuar y el
español al mismo tiempo.
– Aprendido: Un hablante adquiere de for-
ma natural la lengua materna, y la otra la
ha incorporado gracias a un aprendizaje
posterior. Por ejemplo en el caso de José, • En el ámbito público.
un tsáchila que ha venido a Guayaquil Utilice B

• En la expresión escrita.
a los cinco años, teniendo como lengua
materna el tsafiqui, y ha aprendido el es-
pañol en la escuela.
199
El uso restringido de la lengua A, generalmente la lengua materna, se debe, entre otros
factores, a que tiene menor prestigio; mientras que la lengua B suele ser la lengua oficial,
que goza de mayor consideración por parte de los organismos estatales y se enseña en las
escuelas.
Diglosia y extinción
La situación de diglosia es la más común en zonas desfavorecidas con una historia de
colonización. En Sudamérica, la lengua de prestigio es el español, frente a las lenguas
indígenas de cada zona, que están relegadas a un ámbito doméstico.
Una situación de diglosia conlleva un gran peligro, ya que puede provocar la extinción
de la lengua más desfavorecida. Para evitar estas situaciones, se deben tomar medi-
das para normalizar e igualar el estatus de las lenguas que conviven en un territorio:
incluirlas en los planes educativos, en las administraciones públicas, en los medios de
comunicación…
http://goo.gl/T57qys
Ecuador es un país multiétnico en donde conviven catorce nacionalidades indígenas, todas

ellas con sus propias costumbres. Desde hace tiempo, la diversidad lingüística en Ecuador
se ve amenazada, pues muchas lenguas se encuentran en peligro. Las razones por las que
desaparece una lengua son diversas: el desprestigio lingüístico por motivos políticos y socia-
les, la internacionalización del comercio y de la comunicación con las nuevas tecnologías,
etc. El prestigio y la expansión de lenguas mayoritarias, como el español o el inglés, amena-

zan a las minoritarias.
El Sistema Nacional de Educación con el modelo del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe que impulsa el país es de suma importancia, ya que resulta en la construcción de
una identidad nacional que es la vez diversa y pluricultural. Se nutre de sus propios saberes
ancestrales y su cosmovisión que forman la diversidad de nuestro país.
200
Conexión con Filología:
El Quijote en spanglish
Considerada la precursora de la novela moderna, el Quijote es, sin duda, una de las
obras más populares y leídas de la Historia de la Literatura.
Ha sido traducida a casi todos los idiomas conocidos, incluso los más raros o minoritarios
(esperanto, quechua, tailandés...).
Pero una de las versiones más curiosas de esta obra es la que se ha atrevido a hacer
Ilan Stavans, quien ha traducido al spanglish la primera parte de la genial obra de Cer-
vantes.
El spanglish es un fenómeno lingüístico que se caracteriza por ser un híbrido del español
y el inglés, en los niveles morfológico, semántico y sintáctico. De uso coloquial, lo em-
plean personas bilingües, de origen hispano, que viven en Estados Unidos. Aquí tienes
unas muestras:
ESPAÑOL INGLÉS SPANGLISH
Mercado Market Marqueta
Escribir a máquina To type Taipear
Aparcar el coche To park the car Parquear el carro
Diez años tardó este filólogo mexicano en traducir al spanglish las conocidas y divertidas
aventuras de nuestro famoso hidalgo.
Actividades
1. Indica si estas afirmaciones acerca del bilingüismo y la diglosia son verdaderas o falsas.
• Sólo podemos hablar de bilingüismo cuando se V F

aprenden varias lenguas en la infancia.
• Un hablante es bilingüe pasivo cuando es capaz de
leer las lenguas, pero no de escribirlas.
• En una diglosia, una lengua tiene más prestigio que

la otra con la que convive.
• Una situación de diglosia puede provocar la extinción
de una lengua.
201
Literatura
Ahora vamos a leer un fragmento de La Ilíada. Como habíamos mencionado anteriormen-
te, los dioses griegos no son representados como personajes imparciales que desean, por
igual, el bien de todos los mortales. Por el contrario, los dioses griegos tienen caprichos y
favoritismos, y La Ilíada es un claro ejemplo de cómo los dioses toman partido en la guerra
de Troya. Así, en una ocasión, Zeus ordena a Temis que convoque a una reunión de dioses
en las cumbres del Olimpo.
Allí, pues, se reunieron. Poseidón tampoco desobedeció a la diosa; y dirigiéndose desde el
mar a la junta, se sentó en medio y exploró la voluntad de Zeus:
¿Por qué, oh tú que lanzas encendidos ra- Artemis, que se complace en tirar flechas,
yos, convocas de nuevo la junta de los dio- Leto, el Janto y la risueña Afrodita.
ses? ¿Acaso tienes algún propósito acerca [...]
de los teucros y de los aqueos? El comba-
te y la pelea volverán a encenderse muy De este modo, los felices dioses, instigando
pronto entre ambos pueblos. a unos y a otros, les hicieron venir a las ma-
nos y promovieron una reñida contienda.
Respondióle Zeus que amontona las nu- El padre de los hombres y de los dioses tro-
bes: Comprendiste, Poseidón, que bates la nó horriblemente en las alturas; Poseidón,
tierra, el designio que encierra mi pecho por debajo, sacudió la inmensa tierra y las
y por el cual os he reunido. Me curo de excelsas cumbres de los montes; y retem-
ellos, aunque van a perecer. Yo me que- blaron, así las laderas y las cimas del Ida,
daré sentado en la cumbre del Olimpo y abundante en manantiales, como la ciu-
recrearé mi espíritu contemplando la bata- dad troyana y las naves aqueas. Asustóse
lla; y los demás váyanse hacia los teucros Hades, rey de los infiernos, y saltó del trono
y los aqueos, y cada uno auxilie a los que gritando; no fuera que Poseidón abriese
quiera. Pues si Aquiles, el de los pies ligeros, la tierra y se hicieran visibles las mansio-
combatiese solo con los teucros, estos no nes horrendas y tenebrosas que las mis-
resistirían ni un instante la acometida del mas deidades aborrecen. ¡Tanto estrépito
hijo de Peleo. Ya antes huían espantados se produjo cuando los dioses entraron en
al verle; y temo que ahora, que tan en- combate! Al soberano Poseidón le hizo
furecido tiene el ánimo por la muerte de frente Febo Apolo con sus aladas flechas;
su compañero, destruya el muro de Troya a Ares, Atenea, la diosa de los brillantes
contra la decisión del hado. ojos; a Hera, Artemis, que lleva arco de oro,
El Cronión habló en estos términos y pro- ama el bullicio de la caza, se complace
movió una gran batalla. Los dioses fueron en tirar saetas y es hermana del Flechador;
al combate divididos en dos bandos: en- a Leto, el poderoso y benéfico Hermes; y a
camináronse a las naves Hera, Palas Ate- Hefesto, el gran río de profundos vórtices,
nea, Poseidón, que ciñe la tierra, el benéfi- llamado por los dioses Janto y por los hom-
co Hermes, de prudente espíritu, y con ellos bres Escamandro.
Hefesto, que, orgulloso de su fuerza, cojea- Así los dioses salieron al encuentro los unos
ba arrastrando sus gráciles piernas; y ende los otros. Aquiles deseaba romper por
derezaron sus pasos a los teucros Ares, de el gentío enderechura, a Héctor Priámida,
tremolante casco, el intenso Febo Apolo, pues el ánimo le impulsaba a saciar con
202
la sangre del héroe a Ares, infatigable luchador.
Mas Apolo, que enardece a los guerreros, mo-
vió a Eneas a oponerse al Pelida, infundiéndole
gran valor y hablándole así después de tomar la
voz y la figura de Licaón, hijo de Príamo:
—¡Eneas, consejero de los teucros! ¿Qué son de
aquellas amenazas hechas por ti en los banque-
tes de los caudillos troyanos, de que saldrías a
combatir con el Pelida Aquiles?
Respondióle Eneas:
—¡Priámida! ¿Por qué me ordenas que luche, sin
desearlo mi voluntad, con el animoso Pelida?
No fuera la primera ocasión que me viese frente
a Aquiles, el de los pies ligeros: en otro tiempo,
cuando vino adonde pacían nuestras vacas y
tomó a Lirneso y a Pédaso, persiguióme por el
Ida con su lanza; y Zeus me salvó, al darme fuer-
zas y agilitar mis rodillas.
Sin su ayuda hubiese sucumbido a manos de
Aquiles y de Atenea, que le precedía, le daba la
victoria y le animaba a matar léleges y troyanos
con la broncínea lanza.
Por eso ningún hombre puede combatir con
Aquiles, porque a su lado asiste siempre alguna
deidad que le libra de la muerte. En cambio, su
lanza vuela recta y no se detiene hasta que ha
http://goo.gl/pXZXxY
atravesado el cuerpo de un enemigo. Si un dios
igualara las condiciones del combate, Aquiles
no me vencería fácilmente; aunque se gloriase
de ser todo de bronce.
Palabras claves
• teucros: Natural de Troya, ciudad del Asia an- • en derechura: Sin detenerse.
tigua.
• Priámida: Hijo de Príamo.
• aqueos: Griegos.
• Pelida: Hijo de Peleo.
• designio: Voluntad divina.
• léleges: Uno de los primeros pueblos origina-
• acometida: Acción de embestir con ímpetu y rios de Grecia.
ardimiento.
• deidad: Ser divino.
• Cronión: Hijo de Cronos. También se le llama
Cronida. • Febo: Otro nombre con que se le asigna al
dios Apolo.
http://goo.gl/ZlLXzl
• grácil: Sutil, delgado.

• Caudillos: Jefe absoluto de un ejército.
• excelsa: Muy elevada, alta, eminente.
• Léleges: Los léleges fueron uno de los pri-
• flechador: Así se le llama al dios Apolo. meros pueblos originarios de Grecia, el Mar
Egeo y el sudoeste de Anatolia
• vórtice: Torbellino, remolino.
• Broncínea: De bronce
203
Adaptación fílmica de una obra clásica
¿Te has fijado que el lenguaje de estas obras es distinto al que uti-
lizamos hoy en día? En la adaptación que realices de estos textos,
tendrás la libertad de ajustar el lenguaje a tus necesidades. Un
miembro del grupo puede encargarse de esto.
• Su breve película se basará en un nuevo guion adaptado de
los textos originales. Para eso, no olvides que el texto debe con-
tar con: personajes, diálogo y acotaciones.
• La película podrá ser filmada con cualquier cámara. La cali-
dad del video no será tan importante como la puesta en esce-
na. Un integrante del grupo deberá ser el encargado de filmar
y de coordinar la actuación.
• Dependiendo de la obra que hayan escogido, dos o tres in-
tegrantes del grupo deberán participar como actores. Deben
estar dispuestos a memorizar líneas y pronunciarlas de forma
expresiva. Cada uno se encargará de su propio vestuario.
• Si alguno de ustedes conoce algo de edición de video y quiere
presentar un trabajo con acabados más profesionales, ¡ade-
lante! Hagan su mejor esfuerzo.
• La película deberá ser presentada ante todo el curso, quienes
como público evaluarán el trabajo de sus compañeros con es-
tos criterios:
a. Presentación
Los integrantes del grupo son puntuales, presentan su película sin
inconvenientes, presentan a sus integrantes y a su trabajo de una
forma adecuada.
b. Pertinencia
El filme es fiel al texto original, transforma algunos aspectos forma-
les pero no cambia su esencia. Los escenarios y vestuarios con-
cuerdan con la ambientación de la obra original.
c. Calidad del producto final
El filme es producto de un trabajo serio y esforzado. La historia
tiene una secuencia lógica, las actuaciones son buenas, los re-
cursos técnicos han sido bien aplicados.
d. Creatividad
http://goo.gl/86AYQy
Los integrantes del grupo han demostrado vencer las dificultades

de adaptar una obra de teatro clásico con creatividad. Su pro-
ducto final es atractivo e imaginativo.
204
eto
1. En un grupo de cinco compañeros, ela- Ejemplo:
bora una enciclopedia ficticia de térmi-
nos basados en la literatura clásica (grie- Disciplina: Psicología
ga y romana) para designar fenómenos Fenómeno: complejo de Edipo
humanos y naturales.
b. Haz una investigación para determinar
a. Para direccionar mejor tu trabajo, esco- cuántos de ellos podrían, en efecto, ser
ge entre estas dos disciplinas: nombrados en honor a alguna historia
• Psicología de la literatura clásica. Te recomenda-
mos investigar algunos que ya existen
• Sociología y Política para que puedan darte una idea.
b. Utiliza tus conocimientos en la disciplina c. Inventa el nombre para diez fenómenos
que hayas escogido, y lo que has apren-
científicos con sus respectivas explica-
dido de los personajes de la literatura clá-
ciones. Para tener una idea más clara
sica, para establecer relaciones.
del tipo de información que debes reu-
2. Atiende a las instrucciones: nir, relee el artículo que se encuentra en
la página 210 y 211.
a. Toma nota de todos los fenómenos que
te vengan a la mente de la disciplina —Aquí un ejemplo de cómo debería estar es-
que has escogido, y que podrían ser tructurada cada definición. Esta pertenece al
nombrados en honor a alguna historia ámbito de la psicología y es un término real.
de la literatura clásica.
El complejo de Edipo
goo.gl/pzsx2I
El complejo de Edipo es una etapa en el desarrollo psi-
cológico del niño (alrededor de los cuatro años), en la
que el apego con el progenitor del sexo opuesto ase-
meja a la conducta de una persona en una relación
amorosa. Así, el niño siente una afinidad posesiva con la
madre, mientras que rechaza al padre al competir por
el amor de la madre.
El término complejo de Edipo fue utilizado por Sigmund
Freud, y hace alusión al personaje de la tragedia de Só-
focles. En ella, Edipo nace en Tebas, de los reyes Layo y
Yocasta, quienes han recibido la nefasta premonición
de que su hijo matará a su padre y se casará con su
madre (...).
Debes utilizar tu imaginación, pero también deberás investigar a profundidad en la litera-

tura clásica. En este año, hemos leído fragmentos de La Ilíada, La Odisea, La Eneida, Edipo
rey, Antígona y Anfitrión. Pero si deseas investigar un poco más sobre mitología, te reco-
mendamos revisar Las metamorfosis, de Ovidio.
205
6
Resumen
El comic Diglosia y extinción
El cómic es un tipo de texto en Las razones por las que

el que se cuentan relatos de desaparece una lengua
un modo distinto a como lo son diversas: el despres-
hace otro tipo de narraciones. tigio lingüístico por moti-
En los cómics, los personajes vos políticos y sociales, la
cobran vida gracias a los di- internacionalización del
bujos y se recurre tanto al len- comercio y de la comu-
guaje verbal como al no ver- nicación con las nuevas
bal para explicar la historia. tecnologías, etc.
Los enunciados verbales están

acompañados de elementos
paralingüísticos (no verbales)
La entonación que complementan el significa-
do de esas palabras. La entona-
ción es uno de ellos.
Textos dramáticos clásicos
Edipo Rey es una obra trágica.

Anfitrión es una obra cómica. Júpiter se

Su desenlace muestra cómo hace pasar por Anfitrión, y su hijo Mer-
Edipo finalmente se entera de curio, por el esclavo Sosia, lo cual gene-
la cruel realidad: el asesino a ra confusiones cómicas. En el fragmen-
quien buscaba era él mismo. to estudiado, el mismo Sosia duda de su
propia identidad.
206
Para finalizar
1 ¿Cómo pueden los elementos paralingüísticos como la entonación trans-
formar el sentido de un mensaje? Complementa tu respuesta con un
ejemplo.
2 Describe la situación trágica en Edipo Rey, de Sófocles.
3 Explica la diglosia y cómo este fenómeno puede contribuir a la extinción

de las lenguas.
4 Escribe un texto sobre la diglosia. Puedes utili-

zar el enfoque que tú desees; el tema puede
abarcar cuestiones de aspecto lingüístico, so-
ciológico, histórico y más.
Utiliza bibliografía que puedas encontrar en la
biblioteca de tu colegio. Recuerda tomar nota
de las fuentes consultadas, ya sean impresas o ht
tp
://
digitales, pues tendrás que especificarlas al go
o.
gl
/g
final de tu trabajo. a7
Zy
S
EVALUACIÓN

compañeras?

escríbelas. 207
La historia de nuestras calles
Proyecto
elEGIMOS
Observa las imágenes y debate con tus compañeros y compañeras las siguientes cues-
tiones: ¿Conoces el lugar de las fotografías?
https://goo.gl/ATvuSf
https://goo.gl/KnCJBa
r
8K3
.g l/z8
oo
://g
http
¿Sabes cuándo fue construida esta plaza, por qué motivo, quién la proyectó y qué gran-
des arquitectos diseñaron sus elementos decorativos? ¿Podrías explicar de dónde pro-
cede el nombre del volcán que hay al fondo, y si existe alguna leyenda o algún mito
asociados con él?
• A continuación, te proponemos el tema de este proyecto: vas a investigar la historia y
las leyendas de tu localidad, junto con tus compañeros y compañeras.. Para ello, de-
bes aprender unos conceptos básicos de geografía urbana y, después, centrarse en
el análisis de cada calle, plaza y barrio.
• Pero antes, es necesario que planifiques con detenimiento los pasos que vas a seguir,
el tiempo que vas a dedicar a cada fase de la investigación, los recursos que utiliza-
rás... Puedes seguir el guion que se propone a continuación.
Planificamos
1. Aproximación al tema: ¿Qué aspectos debes tener en cuenta en tú investigación?
¿Qué actividades realizarás para obtener una visión general del tema? ¿Cuánto tiem-
po ocupará esta parte del proyecto?
208
2. Recogida y tratamiento de la información: ¿Cómo dividirás los grupos de trabajo? ¿Qué
recursos y procedimientos servirán en tú investigación? ¿Cuánto tiempo ocupará esta
parte del proyecto?
3. Creación de una página web: ¿Qué programa utilizarás para crear la página web?
¿Cuánto tiempo ocupará esta parte del proyecto?
4. Aprender a aprender: ¿Qué objetivos quieres alcanzar con este proyecto? ¿Qué criterios
sigues para evaluar el resultado?
http://goo.gl/64QS2u
http://goo.gl/R369va
http://goo.gl/8zQupW
http://goo.gl/MEVIW7
desarrollamos
Realiza fotografías de calles y plazas, y compón con ellas presentaciones en Power Point,
Google Docs...
— Empieza el proceso de investigación: visitas a archivos y bibliotecas, entrevistas y en-
cuestas en la calle... Descubre la historia, las leyendas y las tradiciones de tu localidad.
REFLEXIONAmos
• ¿Qué sabías de todo lo que has trabajado antes de empezar?
• ¿Qué problemas has tenido mientras trabajabas? ¿Cómo los has solucionado?
• ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto?
• ¿Qué te ha gustado de manera especial? ¿Qué no te ha gustado? ¿Por qué?
• ¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus compañeros?
209
El síndrome de Prometeo
Uno de los personajes más misterio-
sos de la mitología griega es Prome-
teo, considerado como dios Titán y
protector de la civilización humana.
Tuvo la osadía de robar el fuego a
Zeus para entregarlo a los hombres,
rechazar a Pandora y burlarse del
dios del Olimpo al regalarle un toro
lleno de huesos en vez de carne, lo
cual provocó su ira y ordenó enca-
denaran a Prometeo en una mon-
taña del Cáucaso, donde un águi-
la le devoraba las entrañas por la
noche, y debido a la inmortalidad,
Prometeo las recuperaba en el día
para luego ser consumidas nueva-
mente por el ave, en una secuen-
cia nefasta y trágica.
Algo parecido nos está ocurriendo.
Dotados por la naturaleza de recur-
http://goo.gl/WsfEU3
sos extraordinarios,
tierra, agua, volcanes, fauna y flo-
ra, hemos sido víctimas de las am-
biciones, primero de algunos de
nuestros aborígenes que entrega-
ron el país a los españoles, quienes
impusieron su cultura a sangre y
fuego; desde 1524, las águilas devoraron y saquearon las entrañas del país, cada vez que
se recuperaba.
Tarde o temprano, criollos y extranjeros se encargaban de engullirnos de nuevo. Así se entre-
gó la costa caribe a los ingleses, las islas y cayos a los colombianos, Nicoya y Guanacaste a
los ticos, Mokorón a los hondureños, y sobran los ejemplos de la falta de patriotismo, lo cual
también provocó que un norteamericano se eligiera presidente de Nicaragua en una de las
etapas más dolorosas y tristes de la historia, y devorara de nuevo nuestras entrañas.
Al igual que Prometeo, el país logró recuperarse y, con el trabajo de sus hijos e inmigrantes
laboriosos, volvió a crecer y desarrollar una economía agrícola que superó a sus vecinos y
que nos enrumbó hacia nuevos derroteros; pero el poder y la ambición fue más fuertes, y
el continuismo, las plutocracias, el nepotismo y las dictaduras se adentraron de nuevo en la
rica nación, y sucumbió a las ambiciones de los poderosos.
210
Terremotos, sequías, maremotos, huracanes, inundaciones y otros desastres se sumaron a
devorar el cuerpo de Prometeo, y propiciaron a la vez uno de los peores males que hemos
padecido como es la corrupción, que en la modalidad de Estado-botín, fue inaugurada
por Pedrarias Dávila, lacra que aún no hemos erradicado, sino que más bien se diversificó a
través del paso de la historia en nuevas facetas, como la corrupción política, social, estatal,
empresarial y otras aún por descubrir.
Pero la historia de Prometeo no termina tan dramáticamente. Hércules, a su paso al Jardín
de las Hespérides, consternado por la aterradora escena, disparó una poderosa flecha al
águila, que la derribó y terminó con el suplicio al que había sido sometido el intrépido Titán,
quien aun liberado, tuvo que llevar eternamente, como castigo, un anillo con un trozo de
roca al cual estuvo encadenado.
Pero la mitología es eso precisamente: mitos, ficción, fábulas, fantasía, leyendas, narraciones
e historias (a veces medio verdades y medio mentiras) que no caben en la realidad de la
política. Al Prometeo que conocemos no vendrá ningún Hércules a rescatarlo, sino que él
mismo tiene que romper las cadenas mientras haya luz en el día y antes que las noches se
hagan eternas.
Centeno Chiong, Fernando. (2012.06.13). Diario La Prensa En: http://goo.gl/bwMZGi.
1. Responde:
• ¿Qué figura literaria hay en todo el texto?
• ¿Qué representa el cuerpo de Prometeo en este análisis histórico?
2. Señala los sufijos de estas palabras:
panecillo maquinista romería agitador
temible sencillez solecito guayaquileño
3. Menciona el recurso que utilizó Plauto para crear una situación cómica en Anfitrión.
4. Explica la diglosia y cómo este fenómeno puede contribuir a la extinción de las lenguas.
5. Escribe en tu cuaderno un párrafo persuasivo sobre el tema Las lenguas en peligro
de extinción.
6. ¿Por qué en nuestro país encontramos quichuismos? Explica tu respuesta

7. ¿Cómo pueden los elementos paralingüísticos como la entonación transformar el sentido
de un mensaje? Complementa tu respuesta con un ejemplo.
8. ¿Cuando escuchas la palabra darás dando nos referimos a diglosia o quichuismo?
9. ¿Cuando escuchas la palabra guaricha nos referimos a diglosia o quichuismo?
211
Ejercicios resueltos
UNIDAD 1
Página 19
1. Es la contradicción que provoca en el poeta la ausencia de la amada. La ama, pero ya
no está con ella.
2. La contradicción es evidente en los versos 27 y 28.
3. El poeta si la quiere aún, porque lamenta su ausencia.
4. Se refiere a que la separación los ha cambiado; ya no son las mismas personas que eran
cuando estaban juntos.
5. Respuesta abierta.
Página 29
4. a. Separa oraciones en las que ya aparece una coma.
b. Separa oraciones que son independientes entre sí, pero que guardan una relación de
sentido.
c Indica una pausa mayor que la de la coma delante de una locución adversativa.
d. Separa oraciones en las que se expone un hecho y una causa o consecuencia de éste.
e. Para separar oraciones independientes pero que guardan una relación de sentido.
f. Es el mismo caso que el anterior ejemplo.
5. a. Has tenido fiebre, vómitos y dolor de cabeza; no deberías ir a clase.
b. Óscar es alto, delgado, tiene la nariz afilada y los ojos verdes; se parece mucho a su
padre.
c. Una de las asignaturas es interesante; la otra me parece muy aburrida.
d. Tu hermana es agradable, educada y muy simpática; sin embargo, no comprendo la
actitud que tuvo el otro día.
UNIDAD 2
Página 62
4. MACHADO DIJO: «CAMINANTE, NO HAY CAMINO….». Introduce una cita textual. / MI HERMA-
NO FUMA DEMASIADO Y TRASNOCHA A MENUDO: LLEVA UNA VIDA POCO SANA: La ora-
ción que sigue es un resumen o consecuencia de lo que se acaba de decir. / HOLA, INÉS:
HE RECIBIDO TU FAX ESTA MAÑANA...: Aparece detrás del encabezamiento de una carta. /
DECLARO: QUE EL SOLICITANTE REÚNE LOS REQUISITOS...: Aparece después de la expresión
Declaro. / PUEDES HACER LO QUE MÁS TE APETEZCA: LEER, VER LA TELE O SALIR A DAR UNA
VUELTA: Los dos puntos se colocan antes de iniciar una enumeración.
5. «QUIEN MUCHO ABARCA…» (Señalan un texto inacabado). / LLEGÓ LA HORA DEL CONCIER-
TO Y HABRÍA… ¡DIEZ PERSONAS! (Muestran sorpresa.)/ NO SÉ SI APROBARÉ…BUENO…EN REA-
LIDAD…NO HE ESTUDIADO NADA. (Indican que alguien duda o titubea)/ PUEDES RELLENAR
EL BIZCOCHO CON CUALQUIER INGREDIENTE: CHOCOLATE, MERMELADA, MIEL… (Los puntos
suspensivos señalan una enumeración incompleta.)
212
Página 71
1. a. La red social virtual Facebook nació en Harvard en 2004, pero su origen proviene de
una antigua costumbre de esta universidad según la cual cada año se publicaba y dis-
tribuía un libro en el que figuraban todos los alumnos de la promoción y su dirección en
el campus universitario./ b. Facebook solo permite ver a los amigos directos (un grado) y,
ocasionalmente, a amigos de los amigos (dos grados, a través de la función «Gente que
tal vez conozcas»). c. Este método está basado en las fotografías que la gente publica en
su página de Facebook. Dos personas que publican y etiquetan fotos el uno del otro pro-
bablemente estén más cerca socialmente que aquellas que no lo hacen.
2. A pesar de los avances y de las nuevas tecnologías, las personas seguimos estando guia-
das por nuestras tendencias primarias. / 3 y4. Respuestas abiertas.
UNIDAD 3
Página 88
1. Vida diaria: Cuéntame cómo transcurre un día en tu vida ; ¿Quién trae el dinero a casa,
tú o tu padre? . / RELACIÓN CON LOS TURISTAS: Tú tratas con muchos occidentales, ¿qué
piensas de nosotros?; ¿De qué hablas con los extranjeros? (línea 68). / PLANES DE FUTURO:
¿Cómo imaginas tu vida en el futuro? ; ¿Ves posible ir a la universidad?
2. Horario de Arati. 6:00: Va junto al río Ganges a vender postales. 7:30: Entra en la escuela.
16:30: Vuelve al río a vender postales. Cuando oscurece, estudia una hora y juega un rato.
23.00: Va a dormir. / Respuesta abierta. El alumno/a ha de comparar el horario de Arati
con el propio horario y señalar las diferencias, que afectan fundamentalmente al tiempo
de ocio del que disponen unos y otros. Se puede proponer un debate sobre el tema.
3. Un dinero feliz: Es el precio de la postal que satisface tanto a la vendedora como al com-
prador. / Un corazón limpio recubierto de una piel oscura: Hace referencia a que la bon-
dad del futuro marido debe estar por encima de su apariencia física o sus características
raciales. /
4. Reflexiona sobre...: Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta
Página 109
11. Deporte: penalti, regatear, batear, driblar, esprintar, córner. / Informática: disquetera, mó-
dem, cliquear, interfaz, antivirus, hipertexto. / Medicina: cateterismo, hipertensión, carditis,
bronconeumonía, hemodiálisis.
12. Adaptación fonética y gráfica: cóctel, carné, chófer, cheque. / Traducción de la lengua
original (calco): rascacielos, luna de miel, jardín de infancia, baloncesto, perrito caliente,
supermercado.
13. SPRAY: pulverizador. / E-MAIL: correo electrónico. / BURGER: hamburguesería. / CHIPS: patatas
fritas. / SHOW: espectáculo. / FAN: seguidor, hincha. / STOCK: provisión, existencias. / STAND:
puesto de venta. /LUNCH: almuerzo./ SHOPPING: ir de compras.
213
UNIDAD 4
Página 139
1. Cómodo: incómodo. / Apacible: desapacible./ Hecho: deshecho. / Regular: irregular. /
Conocido: desconocido. / Centrar: descentrar. / Decisión: indecisión. / Posible: imposible.
/ Comprensión: Incomprensión.
2. Bicoca, despertar, encendedor, precipitación, subida, antigualla.
INDICA QUÉ SIGNIFICADO APORTA…: Bi-: dos. / Des-: negación, privación o acción inversa
a la expresada por el lexema. / En-: inclusión, encierro. / Pre-: anterioridad en el espacio
o en tiempo. / Sub-: bajo, debajo de, de menor categoría o importancia. / Anti-: contra,
oposición.
3. Internacional: entre dos o más naciones (inter-: ‘entre’,’en medio’). / Tránsfuga: persona que
huye de un lugar a otro (trans-: ‘al otro lado’,’a través de’). / Realojar: referido a una per-
sona, alojarla o instalarla en un nuevo lugar (re-: repetición). / Sobrehumano: que excede
o supera lo que se considera propio del ser humano (sobre-: ‘encima de’, ‘con exceso’).
/ Predecir: referido a algo que va a suceder, avisarlo o anunciarlo con antelación (pre-:
anterioridad en el espacio o en el tiempo). / Reeducar: volver a educar (re-: repetición). /
Inexpugnable: que no se deja vencer ni persuadir (in-: negación, privación).
4. Omni-: totalidad. / Multi-: muchos. / Archi-: superioridad, situación preeminente. / Inter-: entre,
en medio.
CONSULTA EL DICCIONARIO…: Omnipotencia, omnisciencia, omnibús… / Multicultural, mul-
tifuncional, multicine… / Archidiácono, archifonema, archilexema… / Interdisciplinario, inter-
vocálico, intercelular…
Página 148
1. Júpiter se hace pasar por Anfitrión, esposo de Alcmena, y Mercurio por Sosias, su esclavo.
Al poco tiempo de marcharse llegan los verdaderos Anfitrión y Sosias, y la confusión surge
porque Alcmena cree verlos por segunda vez en el día./ 2. Anfitrión: persona que invita y
recibe en su casa a otras personas. Sosias: persona que tiene tal parecido con otra que es
muy fácil confundirlos./ 3. Alcmena es madre de Hércules, el célebre héroe de la mitología
griega./ 4. Respuesta abierta./ 5. Respuesta abierta.
UNIDAD 5
Página 156
1. Ordena… El protagonista justifica su necesidad de explicar lo que le ha sucedido en la
consulta. - El doctor termina la visita de la anciana de Mondoñedo. - Lola, la ayudante del
doctor, le pide permiso para irse antes a casa. - El paciente confiesa que Cristóbal Conde
no existe./
Señala… Primera parte (dos primeros párrafos): el narrador explica su necesidad de contar
la experiencia que ha tenido. - Segunda parte (párrafos 3, 4 y 5): el protagonista describe
los momentos previos a su entrevista con el extraño paciente y cómo este le pidió la hora
de visita. - Tercera parte (hasta el final): el narrador describe al paciente y revela su autén-
tica identidad.
214
Responde… ¿QUÉ LE PUDO IMPULSAR...? La necesidad de compartir con los demás (los lec-
tores) un hecho inaudito, y de dejar constancia escrita de su experiencia para que en un
futuro otras personas puedan conocerla. / ¿POR QUÉ CREES QUE EL DOCTOR...? Se siente
fascinado porque tiene ante él a una persona atípica y misteriosa, de aspecto enfermizo
pero con una expresión inquietante y unos rasgos muy singulares, que nunca hasta el mo-
mento había visto. / COMPLETA… AUTOR: Bram Stoker. / NACIONALIDAD: irlandesa. / TÍTULO
DE LA NOVELA: Drácula. / AÑO DE PUBLICACIÓN: 1897. / OTROS TÍTULOS: La señorita Betty
(1898), El misterio del mar (1902), La joya de las siete estrellas (1903), La dama del sudario
(1909)
UNIDAD 6
Página 182
1. ¿EN QUÉ ÉPOCA SE SITÚA...? Por la situación que se describe puede deducirse que los he-
chos ocurren en la época del Lejano Oeste americano; aproximadamente en el siglo XIX.
/ ¿DÓNDE SE DESARROLLAN LOS HECHOS? En el oeste americano. / ¿QUÉ PERSONAJES IN-
TERVIENEN? Buck (el perro de trineo), su primer dueño, John Thorton y sus dos compañeros
(Hans y Peter). / ¿CÓMO SE LLAMA
EL PROTAGONISTA DE ESTA HISTORIA? Buck.
2. Porque no soporta que su anterior dueño lo maltrate.
3 Buck es un perro de trineo agotado por el esfuerzo. / John Thorton rescata a Buck y se con-
vierte en su dueño. / La barca en que John Thorton desciende por el río choca con una
piedra. / Buck salva a su amo de morir ahogado. / El aullido de un lobo despierta en Buck
la llamada de la naturaleza.
4 Respuesta abierta, aunque lo importante es que expliquen que Buck siente tal lealtad por
su amo que se juega la vida por él, porque de alguna manera se la debe. Si John Thorton
no lo hubiera rescatado de su anterior amo, hubiera acabado muerto por el cansancio y
el maltrato del que era objeto.
5 La pregunta con la que termina este fragmento de cómic es «¿Serían sus sentimientos por su
amo más fuertes que la llamada de lo salvaje?» Los alumnos pueden dar la respuesta que
crean conveniente, pero es importante que esté en sintonía con las respuestas que hayan
dado a las dos preguntas que se proponen como pauta: ¿QUÉ SIGNIFICA LA LLAMADA...?
Se refiere a que Buck siente la necesidad o inclinación a vivir de forma más natural, como
viviría un perro salvaje, que no hubiese sido criado por los humanos.
¿QUÉ PASARÍA SI BUCK...? Se convertiría en una especie de perro-lobo, que viviría en ma-
nada con otros perros o lobos, sin estar domesticado por un ser humano. Inevitablemente
se rompería la relación de camaradería entre Buck y su dueño, John Thorton.
6 Respuesta abierta.
215
Sustantivos
Gramática
Los sustantivos son palabras que sirven para designar o nombrar distintas realidades: personas, animales, objetos, ideas, senti-
mientos...
MORFOLOGÍA CLASIFICACIÓN
Género Según la realidad o idea a la que se refieren:

Los sustantivos son masculinos o femeninos.
• Comunes. Nombran a todas las realidades de una misma
• La terminación «-o» del masculino se sustituye por «-a» en el clase: país, palabra.
femenino: gato / gata. • Propios. Identifican a una sola realidad y la diferencian de
• A la terminación en consonante del masculino se añade las otras: Marta, Italia.
«-a» en el femenino: escritor / escritora.
• La terminación del masculino y del femenino es distinta: prín- • Concretos. Designan elementos que pueden percibirse por
cipe / princesa. los sentidos: hielo, mesa.
• Abstractos. Designan realidades que no pueden percibir-
• Se utilizan palabras distintas para el masculino y para el fe-
se a través de los sentidos: alegría.
menino: hombre / mujer.
• Individuales. Se refieren, en singular, a un solo elemento:

Número músico, flor.
Puede ser singular o plural.
• Colectivos. Se refieren, en singular, a un conjunto de ele-
• Plural en «-s». Cuando el sustantivo termina en: mentos: orquesta, ramo.
— Vocal átona: mano / manos.
• Contables. Nombran realidades que pueden contarse: la-
— Vocal tónica («á», «é», «ó»): sofá / sofás. drilllo, gota.
• Plural en «-es». Cuando el sustantivo termina en consonan- • No contables. Nombran realidades que no pueden con-
te que no sea «-s»: pared / paredes. tarse: cemento, agua.
Adjetivos calificativos
Los adjetivos calificativos son las palabras que señalan cualidades, rasgos y propiedades del sustantivo al que acompañan. Pueden
ser explicativos (expresan cualidades propias del sustantivo: Me tumbé sobre la blanca nieve) o especificativos (expresan cualidades
particulares del sustantivo: Hoy me pondré el jersey verde).
MORFOLOGÍA
Género Grado
• Adjetivos de dos terminaciones. Una para el masculino («-o» • Positivo. Expresa una cualidad sin dar idea de intensidad: La
/ Ø) y otra para el femenino («-a»): guapo / guapa. fruta es fresca.
• Adjetivos de una terminación. La misma para el masculino • Comparativo. Expresa una cualidad estableciendo una com-
y el femenino: veloz, ágil, alegre. paración. Puede ser de tres tipos:
— Superioridad: La fruta es más fresca que la carne.
Número
— Igualdad: La fruta es tan fresca como la verdura.
• Plural en «-s». Cuando el adjetivo termina en vocal átona: bue-
no / buenos. — Inferioridad: La fruta es menos fresca que la leche.
• Plural en «-es». Si el adjetivo acaba en consonante o en vo- • Superlativo. Expresa una cualidad en su grado máximo: La
cal tónica: común / comunes, israelí / israelíes. fruta es muy fresca / fresquísima.
216
Gramática
Determinantes
Los determinantes acompañan al sustantivo y precisan su significado. Desempeñan la función de determinante los artículos y los ad-
jetivos determinativos.
Artículos
SINGULAR PLURAL
MASCULINO FEMENINO NEUTRO MASCULINO FEMENINO
DEFINIDO el la lo los las
INDEFINIDO un una – unos unas
Adjetivos demostrativos
MASCULINO FEMENINO
SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL
este estos esta estas
ese esos esa esas
aquel aquellos aquella aquellas
Adjetivos posesivos
UN POSEEDOR VARIOS POSEEDORES
a a a a
1. PERSONA 2. PERSONA 3. PERSONA 1. PERSONA 2.a PERSONA 3.a PERSONA
SINGULAR mi/mío tu/tuyo su/suyo nuestro vuestro suyo
MASCULINO
PLURAL mis/míos tus/tuyos sus/suyos nuestros vuestros suyos
SINGULAR mi/mía tu/tuya su/suya nuestra vuestra suya
FEMENINO
PLURAL mis/mías tus/tuyas sus/suyas nuestras vuestras suyas
Adjetivos numerales
CARDINALES un/-a, dos, tres, cuatro, cinco, diez, veinte, mil...
ORDINALES primer/-a/-os/-as, segundo/-a/-os/-as, tercero/-a/-os/-as...
Adjetivos indefinidos Adjetivos interrogativos

mucho, -a, -os, -as otro, -a, -os, -as

y exclamativos
algún, -a, -os, -as varios, -as qué / cuánto, -a, -os, -as
ningún, -a, -os, -as cierto, -a, -os, -as
cualquiera, cualesquiera bastante, -es
217
Gramática
Pronombres
Los pronombres sustituyen a un sustantivo, refiriéndose a él sin nombrarlo. Existen varias clases de pronombres.
Pronombres personales
OBJETO
SUJETO
SIN PREPOSICIÓN CON PREPOSICIÓN
1. PERSONA
a
yo me, conmigo mí
MASCULINO 2. PERSONA
a
tú / usted te, contigo ti, usted
3. PERSONA
a
él, ella, ello se, consigo / le, lo, la sí / él, ella, ello
1. PERSONA
a
nosotros, -as nos nosotros, -as
FEMENINO 2. PERSONA
a
vosotros, -as / ustedes os vosotros, -as / ustedes
3. PERSONA
a
ellos, -as se / los, las, les ellos, -as
Pronombres demostrativos
MASCULINO FEMENINO NEUTRO
SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL SINGULAR
este estos esta estas esto
ese esos esa esas eso
aquel aquellos aquella aquellas aquello
Pronombres posesivos
1. PERSONA
a
2. PERSONA
a
3. PERSONA
a
1. PERSONA
a
2.a PERSONA 3.a PERSONA
SINGULAR mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo
MASCULINO
PLURAL míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos
SINGULAR mía tuya suya nuestra vuestra suya
FEMENINO
PLURAL mías tuyas suyas nuestras vuestras suyas
Pronombres numerales
CARDINALES uno/-a, dos, tres, cuatro, cinco, diez, veinte, mil...
ORDINALES primero/-a/-os/-as, segundo/-a/-os/-as, tercero/-a/-os/-as...
Pronombres indefinidos Pronombres interrogativos

uno, -a, -os, -as ninguno, -a, -os, -as

y exclamativos
alguno, -a, -os, -as poco, -a, -os, -as
todo, -a, -os, -as varios, -as qué / quién, -es / cuál, -es / cuánto, -a, -os, -as
mucho, -a, -os, -as cualquiera, cualesquiera
218
Gramática
Palabras invariables
Adverbios
Complementan el significado de un verbo, un adjetivo o de otro adverbio.
LUGAR TIEMPO MODO CANTIDAD AFIRMACIÓN NEGACIÓN DUDA

allí, encima, ahora, hoy, ayer, bien, mal, mucho, poco, sí, claro, no, tampoco quizá, acaso
debajo, lejos... luego... despacio... bastante... ciertamente... nunca, jamás... probablemente...
Preposiciones
Relacionan palabras en una oración.
PREPOSICIONES LOCUCIONES PREPOSITIVAS
a - ante - bajo - cabe - con - contra - de - desde - en encima de - debajo de - en contra de - conforme a
entre - hacia - hasta - mediante - para - por - según enfrente de - a fuerza de - en virtud de - a favor de
sin - so - sobre - tras junto a - de acuerdo con - gracias a...
Conjunciones
Unen palabras u oraciones.
porque, ya que, aunque, si bien,

COPULATIVAS y, e, ni, que CAUSALES puesto que... CONCESIVAS a pesar de...
si, siempre que, para que,
DISYUNTIVAS o/u, bien CONDICIONALES con tal que... FINALES a fin de que...
pero, sino, luego, por tanto, uno... otro,
ADVERSATIVAS sin embargo... CONSECUTIVAS por consiguiente... DISTRIBUTIVAS aquí... allá...
Verbos
Los verbos son palabras que designan acciones. Se componen de un lexema y de morfemas flexivos que aportan información grama-
tical de persona, número, tiempo y modo.
Persona y número Modo

La persona se refiere a quien realiza la acción. Las personas del ver- Indica cuál es la actitud del hablante ante la acción del verbo: in-
bo son: primera, segunda y tercera. dicativo (Yo canto), subjuntivo (Mi madre quiere que cante) o im-
El número indica si el sujeto es uno (singular) o varios (plural). perativo (¡Cantad!).
SINGULAR PLURAL Formas no personales del verbo

Son aquellas que no tienen morfemas flexivos de número y per-
PRIMERA cant-o cant-amos sona. Son el infinitivo (cantar), el gerundio (cantando) y el parti-
SEGUNDA cant-as cant-áis cipio (cantado).
TERCERA cant-a cant-an

Conjugaciones verbales
Existen tres modelos de conjugación:
Tiempo
— Primera: infinitivos terminados en -ar (cantar).
Informa sobre el momento en que se realiza la acción: presente
(Canto en el coro), pasado (Ayer canté en el coro), o futuro (Maña- — Segunda: infinitivos terminados en -er (temer).
na cantaré en el coro). — Tercera: infinitivos terminados en -ir (partir).
219
Conjugación de verbos regulares
Gramática
MODO INDICATIVO
MODELO DE LA PRIMERA CONJUGACIÓN (-AR): CANTAR
PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PERFECTO SIMPLE FUTURO IMPERFECTO CONDICIONAL SIMPLE
FORMAS SIMPLES
canto cantaba canté cantaré cantaría

cantas cantabas cantaste cantarás cantarías
canta cantaba cantó cantará cantaría
cantamos cantábamos cantamos cantaremos cantaríamos
cantáis cantabais cantasteis cantaréis cantaríais
cantan cantaban cantaron cantarán cantarían
PRETÉRITO PERFECTO PRET. PLUSCUAMPERFECTO PRETÉRITO ANTERIOR FUTURO PERFECTO CONDICIONAL COMPUESTO
FORMAS COMPUESTAS
he cantado había cantado hube cantado habré cantado habría cantado

has cantado habías cantado hubiste cantado habrás cantado habrías cantado
ha cantado había cantado hubo cantado habrá cantado habría cantado
hemos cantado habíamos cantado hubimos cantado habremos cantado habríamos cantado
habéis cantado habíais cantado hubisteis cantado habréis cantado habríais cantado
han cantado habían cantado hubieron cantado habrán cantado habrían cantado
MODELO DE LA SEGUNDA CONJUGACIÓN (-ER): TEMER
FORMAS SIMPLES
temo temía temí temeré temería

temes temías temiste temerás temerías
teme temía temió temerá temería
tememos temíamos temimos temeremos temeríamos
teméis temíais temisteis temeréis temeríais
temen temían temieron temerán temerían
FORMAS COMPUESTAS
he temido había temido hube temido habré temido habría temido

has temido habías temido hubiste temido habrás temido habrías temido
ha temido había temido hubo temido habrá temido habría temido
hemos temido habíamos temido hubimos temido habremos temido habríamos temido
habéis temido habíais temido hubisteis temido habréis temido habríais temido
han temido habían temido hubieron temido habrán temido habrían temido
MODELO DE LA TERCERA CONJUGACIÓN (-IR): PARTIR
FORMAS SIMPLES
parto partía partí partiré partiría

partes partías partiste partirás partirías
parte partía partió partirá partiría
partimos partíamos partimos partiremos partiríamos
partís partíais partisteis partiréis partiríais
parten partían partieron partirán partirían
FORMAS COMPUESTAS
he partido había partido hube partido habré partido habría partido

has partido habías partido hubiste partido habrás partido habrías partido
ha partido había partido hubo partido habrá partido habría partido
hemos partido habíamos partido hubimos partido habremos partido habríamos partido
habéis partido habíais partido hubisteis partido habréis partido habríais partido
han partido habían partido hubieron partido habrán partido habrían partido
220
Gramática
MODO SUBJUNTIVO
PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO IMPERFECTO MODO IMPERATIVO

cante cantara o cantase cantare PRESENTE
cantes cantaras o cantases cantares
cante cantara o cantase cantare canta (tú)
cantemos cantáramos o cantásemos cantáremos cantad (vosotros/-as)
cantéis cantarais o cantaseis cantareis
canten cantaran o cantasen cantaren
PRETÉRITO PERFECTO PRET. PLUSCUAMPERFECTO FUTURO PERFECTO FORMAS NO PERSONALES
haya cantado hubiera o hubiese cantado hubiere cantado SIMPLES COMPUESTAS
hayas cantado hubieras o hubieses cantado hubieres cantado
haya cantado hubiera o hubiese cantado hubiere cantado INFINITIVO cantar haber cantado
hayamos cantado hubiéramos o hubiésemos cantado hubiéremos cantado GERUNDIO cantando habiendo cantado
hayáis cantado hubierais o hubieseis cantado hubiereis cantado
hayan cantado hubieran o hubiesen cantado hubieren cantado PARTICIPIO cantado

tema temiera o temiese temiere PRESENTE
temas temieras o temieses temieres
tema temiera o temiese temiere teme (tú)
temamos temiéramos o temiésemos temiéremos temed (vosotros/-as)
temáis temierais o temieseis temiereis
teman temieran o temiesen temieren
haya temido hubiera o hubiese temido hubiere temido SIMPLES COMPUESTAS
hayas temido hubieras o hubieses temido hubieres temido
haya temido hubiera o hubiese temido hubiere temido INFINITIVO temer haber temido
hayamos temido hubiéramos o hubiésemos temido hubiéremos temido GERUNDIO temiendo habiendo temido
hayáis temido hubierais o hubieseis temido hubiereis temido
hayan temido hubieran o hubiesen temido hubieren temido PARTICIPIO temido

parta partiera o partiese partiere PRESENTE
partas partieras o partieses partieres
parta partiera o partiese partiere parte (tú)
partamos partiéramos o partiésemos partiéremos partid (vosotros/-as)
partáis partierais o partieseis partiereis
partan partieran o partiesen partieren
haya partido hubiera o hubiese partido hubiere partido SIMPLES COMPUESTAS

hayas partido hubieras o hubieses partido hubieres partido
haya partido hubiera o hubiese partido hubiere partido INFINITIVO partir haber partido
hayamos partido hubiéramos o hubiésemos partido hubiéremos partido GERUNDIO partiendo habiendo partido
hayáis partido hubierais o hubieseis partido hubiereis partido
hayan partido hubieran o hubiesen partido hubieren partido PARTICIPIO partido
221
Bibliografía
Bibliografía
• Neruda, Pablo. (2009). Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Madrid:
EDAF.
• Grimmal , Pierre. (1979). Diccionario de mitología griega y romana. Barcelona:

Paidós.
• Kultermann, Udo. (1996). Historia de la Historia del Arte. Barcelona: AKAL.
• Benedetti, Mario. (2010). El amor, las mujeres y la vida. Madrid: Alfaguara.
• Checa, Antonio. (2007). Historia de la publicidad. España. Gesbiblo.
• Alvar, Manuel. (1996). Manual de dialectología hispánica: el español de Améri-

ca, Volumen 2. Barcelona. Ariel
Webgrafía
• Vizuete, Victor. La mala construcción un agravante del sismo. El Comercio. Extraído
el 7 de julio del 2016 de la página web: http://goo.gl/0v3aGI
• Mendizábal, Iván. Internet ha cambiado la perspectiva de la gente. Extraído el 7 de
junio de 2016 de la página web: http://goo.gl/WjNddh
• Jumbo, Betty. El Cotopaxi está tranquilo, pero el peligro sigue. Extraído el 20 de julio
de 2016 de la página web: http://goo.gl/JJZVyg
• Ovidio. Orfeo y Eurídice. Metamorfosis. Extraído el 19 de julio de 2016 desde la pági-
na web: http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecmay24.htm
• Loaiza, Carolina. Leonor Bravo: "Los cuentos de hadas muestran cosas muy pro-
fundas de los seres humanos". Andes. Extraído el 11 de julio desde la página web:
http://goo.gl/lKJ75F
• Villegas, Johanna. Puná espera vivir fiesta juliana, pero más que todo clama segu-
ridad. El Universo. Extraído el 12 de julio de la página web: http://www.eluniverso.
com/noticias/2016/07/11/nota/5684367/puna- espera-vivir-fiesta-juliana-mas-que-to-
do-clama-seguridad
222
En la entrada a Toledo
Miguel de Cervantes
¿Que tengo que despedirme

de ver el Tajo dorado?
¿Que ha de quedar mi ganado
y yo triste he de partirme?
¿Que estos árboles sombríos
y estos anchos verdes prados
no serán ya más mirados
de los tristes ojos míos?
Texto ubicado en la entrada a la ciudad de Toledo, España.

Miguel de Cervantes (1547-1616). Novelista, poeta y dramaturgo español. Escritor
de la obra El Ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.
Este hombre, su fusil y su paloma

Antonio Preciado
Soy un sobreviviente
que apenas ha nacido;
viejo y reciente,
como el sol temprano.
Soy el mismo de ayer,
pero crecido,
y estoy tocando el cielo
con mis manos.
enloquecido,
y trepo tempestades
con mi brazo.
Antonio Preciado (1941). Poeta, humanista y catedrático universitario ecuatoriano.

Blanco y negro
Nach (Ignacio Fornés)
El cuerpo es negro,
es una opacidad en el espacio,
un recipiente con demasiados órganos
que conviven agolpados.
Ahí dentro todo es tiniebla,
llena de laberintos de arterias, cavidades
y silencios que trabajan.
En el cuerpo, todo está ciego
porque vive en la más absoluta oscuridad.
La mente es blanca,
es un espacio vacío donde
caben 60 000 pensamientos al día.
Es una habitación de paredes infinitas,
donde se pinta
el pasado distorsionado,
el futuro inexistente
y el presente que ya no es.
En la mente todo está ciego
porque vive en la más absoluta luz.
La vida es en blanco y negro,
cuando solo creemos ser mente y cuerpo,
olvidando que el color
únicamente habita en el espíritu.
Tomado de Fornés, I. Nach. (2016). Hambriento, España, Editorial Planeta.

Ignacio Fornés, Nach (1974). Escritor español. Uno de los máximos exponentes del
género del hip hop en letra castellana. Su poesía se ha convertido en canciones.
Autorretrato
Franklin Ordóñez
Momificaré el pasado y lo enterraré

en las catacumbas de mi corazón.
Inventaré un alfabeto y en las paredes
contaré mi historia.
Tomado de Mussó L.C. (2013). La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE.

Franklin Ordóñez Luna (1973). Filólogo, catedrático y periodista ecuatoriano. Ha
editado, en poesía, Mapa de Sal, A la sombra del Corsario, entre otras obras.
NO 7
Jorge Dávila
Nada ha de cambiar
en el libro de la eternidad
lo que se dijo
un día
con amor.
Ni el tiempo implacable
ni la terrible muerte
ni siquiera ese otro morir:
la desmemoria.
Tomado de https://goo.gl/ziHkzC (29/03/2018)

Jorge Dávila Vázquez (1947). Filólogo y escritor cuencano.
Microcuento
Pablo Neruda
Me enamoré de la vida,
es la única que no me dejará
sin antes hacerlo yo.
Tomado de https://goo.gl/yge1o9 (29/03/2018)

Pablo Neruda (1904-1973). Poeta, chileno. Premio Nobel de Literatura en 1971 y
una de las máximas figuras de la lírica hispanoamericana del siglo XX.
Dos poemas
Jalil Gibrán
Varios siglos atrás, camino a Atenas, se encontraron dos poe-

tas, y les alegró verse.
Uno de ellos le preguntó al otro:
—¿Qué has compuesto últimamente, y cómo suena en tu lira?
El otro poeta respondió con orgullo:
—Acabo de terminar el más grande de mis poemas, quizás el
más grande poema que se haya escrito en Grecia. Es una invo-
cación a Zeus Olímpico.
Entonces extrajo de abajo de su capa un papiro diciendo:
—Helo aquí, lo llevo conmigo, y desearía leértelo. Ven, senté-
monos a la sombra de aquel ciprés blanco.
Y el poeta leyó su poema. Y era un extenso poema.
—Es un gran poema —dijo el otro poeta amablemente. Vivirá a
través de los años, y en él serás glorificado.
—Y tú, ¿qué has escrito durante estos últimos días? —preguntó
con calma el primero.
—He escrito poco —respondió el otro. Solo ocho líneas en me-
moria de un niño jugando en un jardín. Y recitó sus líneas.
—No está mal. No está mal —comentó el primer poeta. Y se
separaron.
Y hoy, luego de dos mil años, las ocho líneas del poeta son leí-
das en todos los idiomas, y son amadas y apreciadas... Y aun
cuando el otro poema ha vivido también a través de los años
en librerías y en los textos escolares, y a pesar de ser recorda-
do, ni es amado ni leído.
Tomado de https://goo.gl/rz7fa2 (20/07/2017)

Jalil Gibrán (1883-1931). Poeta, pintor, novelista y ensayista libanés. Entre sus
obras destacan El profeta y El loco.
Fiesta de disfraces
Woody Allen
Les voy a contar una historia que les parecerá increíble. Una
vez cacé un alce. Me fui de cacería a los bosques de Nueva York
y cacé un alce.
Así que lo aseguré sobre el parachoques de mi automóvil y em-
prendí el regreso a casa por la carretera oeste. Pero lo que yo no
sabía era que la bala no le había penetrado en la cabeza; solo le
había rozado el cráneo y lo había dejado inconsciente.
Justo cuando estaba cruzando el túnel el alce se despertó. Así
que estaba conduciendo con un alce vivo en el parachoques, y
el alce hizo señal de girar. Y en el estado de New York hay una
ley que prohíbe llevar un alce vivo en el parachoques los mar-
tes, jueves y sábados. Me entró un miedo tremendo...
De pronto recordé que unos amigos celebraban una fiesta de
disfraces. Iré allí, me dije. Llevaré el alce y me desprenderé de él
en la fiesta. Ya no sería responsabilidad mía. Así que me dirigí a
la casa de la fiesta y llamé a la puerta. El alce estaba tranquilo
a mi lado. Cuando el anfitrión abrió lo saludé: “Hola, ya conoces
a los Solomon”. Entramos. El alce se incorporó a la fiesta. Le fue
muy bien. Ligó y todo. Otro tipo se pasó hora y media tratando
de venderle un seguro.
Dieron las doce de la noche y empezaron a repartir los premios
a los mejores disfraces. El primer premio fue para los Berkowitz,
un matrimonio disfrazado de alce. El alce quedó segundo. ¡Eso
le sentó fatal! El alce y los Berkowitz cruzaron sus astas en la
sala de estar y quedaron todos inconscientes. Yo me dije: Esta
es la mía. Me llevé al alce, lo até sobre el parachoques y salí
rápidamente hacia el bosque. Pero me había llevado a los Ber-
kowitz. Así que estaba conduciendo con una pareja de judíos en
el parachoques. Y en el estado de Nueva York hay una ley que
los martes, los jueves y muy especialmente los sábados...
A la mañana siguiente, los Berkowitz despertaron en medio del
bosque disfrazados de alce. Al señor Berkowitz lo cazaron, lo
disecaron y lo colocaron como trofeo en el Jockey Club de Nue-
va York. Pero les salió el tiro por la culata, porque es un club en
donde no se admiten judíos.
Tomado de https://goo.gl/GKVb2S (14/08/2017)

Woody Allen (1935). Director, guionista, actor, músico, humorista y escritor estadou-
nidense, ganador del Premio Óscar en cuatro ocasiones.
La tristeza
Rosario Barros Peña
El profe me ha dado una nota para mi madre. La he leído. Dice

que necesita hablar con ella porque yo estoy mal. Se la he pues-
to en la mesilla, debajo del tazón lleno de leche que le dejé por
la mañana. He metido en el microondas la tortilla congelada
que compré en el supermercado y me he comido la mitad. La
otra mitad la puse en un plato en la mesilla, al lado del tazón
de leche. Mi madre sigue igual, con los ojos rojos que miran sin
ver y el pelo, que ya no brilla, desparramado sobre la almohada.
Huele a sudor la habitación, pero cuando abrí la persiana ella
me gritó. Dice que si no se ve el sol es como si no corriesen los
días, pero eso no es cierto. Yo sé que los días corren porque la
lavadora está llena de ropa sucia y en el lavavajillas no cabe
nada más, pero sobre todo lo sé por la tristeza que está encima
de los muebles. La tristeza es un polvo blanco que lo llena todo.
Al principio es divertida. Se puede escribir sobre ella, “tonto el
que lo lea”, pero, al día siguiente, las palabras no se ven porque
hay más tristeza sobre ellas. El profesor dice que estoy mal por-
que en clase me distraigo y es que no puedo dejar de pensar que
un día ese polvo blanco cubrirá del todo a mi madre y lo hará
conmigo. Y cuando mi padre vuelva, la tristeza habrá borrado el
“te quiero” que le escribo cada noche sobre la mesa del comedor.
Tomado de https://goo.gl/mpwh3j (05/07/2017)

Rosario Barros Peña (1935). Escritora española.
Caballos
Roy Sigüenza
Las patas de los caballos

dan vueltas y vueltas
sobre el lodazal de la molienda
vueltas y vueltas
como en mi cabeza
tu ausencia.
Tomado de Mussó, L.C. (2013). La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE.

Roy Sigüenza (1958). Periodista y cronista ecuatoriano. Algunos de sus poemarios
son Cabeza quemada, Tabla de mareas, Ocúpate de la noche.
Los habitantes del espejo
Johnny Jara Jaramillo
Digan lo que digan, yo pienso que los espejos son fieles: los
espejos no narran su pasado, no delatan antiguos moradores.
Cuando me miro en uno de ellos, cada mañana, me pregunto
qué se hicieron los sucesivos inquilinos que he tenido: el niño
rapaz, aprendiz de cazador, montando su caballo de carrizo,
peregrino de los bosques; el mozalbete indócil, de vida peligro-
sa, adherida a la cacha de un revólver, con legiones de amigos
bajo tierra. Y luego aquel amante ardoroso que escribía cartas
de amor con la derecha y con la izquierda sostenía el cuerpo
ya sin vida de un suicida.
Ya todos se han ido y el espejo no narra su pasado: me he que-
dado tan solo que a mi cuarto solo sube, peldaño tras peldaño,
la vieja escalera que ahora cruje sin motivo.
Johnny Jara Jaramillo (1956). Escritor cuencano.
Banda de rock
Iván Oñate
¡Ah!
Loco pasado
bella juventud
con sus ansias de vivir
no una
sino mil veces
sin sospechar
que púrpura simetría
por pura paradoja
por simple equilibrio de las partes
quien ama más de una vez
también
morirá muchas veces...
Tomado de htpp://goo.gl/D99Gjn (04/07/2017)

Iván Oñate (1948). Poeta, narrador y catedrático universitario ecuatoriano. Autor
de El hacha enterrada, La canción de mi compañero de celda, entre otras obras.
Paisaje
Federico García Lorca
La tarde equivocada
se vistió de frío.
Detrás de los cristales
turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
La tarde está tendida
a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Tomado de htpp://goo.gl/33wDD1 (20/07/2017)

Federico García Lorca (1898-1936). Poeta español, miembro de la mítica Genera-
ción del 27, es el mayor referente de la literatura española del siglo XX.
El salto
Alexis Oviedo
Estaba columpiándose como cuando tenía siete años, como

un péndulo testigo del tiempo, de ese ratón que carcome la
vida de los hombres. Se impulsaba desde el sillín al techo del
mundo, mientras los gallos murmuraban la aparición del día.
Feliz, ensimismado en el vaivén del columpio, recorría su vida
en las subidas y bajadas. En el aire se sentía más contento que
al ser premiado por sus méritos académicos, todavía más que
cuando abrazó a su primer hijo, más aún que la tarde en que
ella se marchó llevándose el frío. Paciente y melancólico partía
en cada impulso del sillín hacia las estrellas que querían ocul-
tarse, y retornaba pletórico a rozar con las puntas de sus pies
la tierra húmeda.
Era tan sencilla la vida columpiándose, mientras nacía el ama-
necer. Las piernas pateaban con violencia el aire, generando
el impulso. Asido a las cadenas, evocaba su vida no muy feliz
mientras iba hacia el cielo y retornaba a la tierra con las me-
morias que más alegría le dieron. En un momento dado pensó
que podría desafiar a la física y dar vueltas, como un experto
gimnasta haciendo mostas, alrededor del eje del columpio de
metal. Luego la fantasía fue más allá y creyó que si saltaba,
cuando la silla estuviera en su mayor altura, volaría como un
águila. Eligió lo segundo y se soltó de las cadenas. Dejó la te-
rrena desidia y se impulsó con la mirada puesta en las pocas
nubes de la mañana fresca.
A un metro del columpio se convirtió en un gorrión que se
alejó raudo del parquecito barrial.
Los sábados a las seis de la mañana viene a posarse en la
resbaladera y espera la llegada de los niños. Entre ellos, una
chiquilla que le arroja miguitas de pan y le canta las mismas
canciones que a su muñeca. El gorrión se acerca, se deja atra-
par y, mientras siente el calor de las manos infantiles, silba
una melodía inentendible para la infantil carcelera. Cuando
ella comienza con sus arrullos torpes, se calla y disfruta de la
voz y de la dulce prisión de las pequeñas manos, recordando la
mañana que saltó del columpio; ese día desde el que por fin se
siente libre. El momento en que la niña decide abrirlas, él va de
nuevo hacia las nubes y ella se maravilla viéndolo achicarse
hasta ser un punto en el cielo. Ese rito simple que ocurre en el
parque barrial cada sábado por la mañana, es su sola atadura.
Tomado de https://goo.gl/pm4HPt (03/08/2017)

Alexis Oviedo (1970). Escritor ecuatoriano, autor de varios textos sobre educación,
lenguaje, literatura y matemáticas. Su novela Arcanos Mayores se publicó en 2017.
Rayuela (fragmento)
Julio Cortázar
Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibu-

jándola como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me
basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago
nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y
te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana
libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y
que por un azar que no busco comprender coincide exactamente
con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.
Tomado de https://goo.gl/nJFv5 (03/08/2017)
Julio Cortázar (1914 –1984). Escritor argentino de novelas, cuentos y ensayos.

Si alguien llama a tu puerta
Gabriel García Márquez
Si alguien llama a tu puerta, amiga mía,

y algo en tu sangre late y no reposa
y en tu tallo de agua, temblorosa,
la fuente es una líquida de armonía.
Si alguien llama a tu puerta y todavía
te sobra tiempo para ser hermosa
y cabe todo abril en una rosa
y por la rosa desangra el día.
Si alguien llama a tu puerta una mañana
sonora de palomas y campanas
y aún crees en el dolor y en la poesía.
Si aún la vida es verdad y el verso existe.
Si alguien llama a tu puerta y estás triste,
abre, que es el amor, amiga mía.
Tomado de https://goo.gl/YsW78q (03/08/2017)

Gabriel García Márquez (1927-2014). Escritor colombiano reconocido como un gran
exponente del Realismo mágico. Entre sus obras destacan Cien años de soledad, Cró-
nica de una muerte anunciada, El coronel no tiene quien le escriba.
Tengo una sed infinita

Óscar Alfaro
Mocita, cuando me miras,

te juro que yo quisiera
beberme de un solo sorbo
tus ojitos de uva negra.
¡Ay! mi gentil gitanilla,
bella y dulce, blanda y buena;
derrámate al alma mía
como una lluvia de estrellas.
de niñas verdes y frescas,
quiero un río de ternuras
para anegar mi tristeza.
Gitanilla, la más linda
de las mozas tarijeñas,
voy a tomarte un trago
en esta tarde morena.
Porque me han dicho que tú eres
aquella copa soberbia,
donde el Señor ha vertido
toda el alma de esta tierra.
Y he de llevarte a mis labios,
vaso azul de mi bohemia
para morir embriagado
por la dulzura suprema.
Tomado de https://goo.gl/5c6vi8 (06/09/2017)

Óscar Alfaro (1923-1963). Poeta y cuentista boliviano conocido por sus publicacio-
nes para niños. Ha publicado Cuentos, Cien poemas para niños, entre otras obras.
La alzada brizna
Francisco Granizo Ribadeneira
Por el antiguo paso

de tu cuerpo callado
aún transita mi canto
–cae el viento lejano–
tan desasosegado,
tan breve, tan extraño,
como tus viejos labios
y tus eternas manos,
¡ay! huida y amada
de un loco beso inerte
en una voz descalza...
tú mueres ¿mueres? Vuelves
pequeña piedra leve
a este pozo del alma.
Tomado de: Mussó, L.C. (2013). La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE.
Francisco Granizo Ribadeneira (1928-2009). Escritor ecuatoriano, catedrático uni-
versitario y diplomático. Ha publicado Por el breve polvo, Diecinueve poemas, La
piedra, Nada más el verbo, La piscina, entre otras obras.
Líndica
José María Egas
Y se llamaba Líndica... Gitana

de ojos bandidos y de tez morena,
que, en el cortejo de su caravana,
pasó por los eriales de mi pena.
Me dijo frases truncas... de la Muerte,
del Amor, de la Vida y del Arcano,
descifrando misterios de la suerte
en las líneas absurdas de mi mano...
Quise hablarle de amor. Y de repente
se estremeció su corazón de Oriente
con mi devota ingenuidad cristiana.
Y en ese instante, con unción secreta,
fundí mi raza blanca de poeta
con su raza perversa de gitana.
Tomado de https://goo.gl/Xyym5S (03/08/2017)

José María Egas (1896-1982). Escritor modernista ecuatoriano.
Tú
Ruth Patricia Rodríguez
No, no eres la palabra

que lejos está de descifrar
tu cuerpo líquido.
No, tampoco eres el embalse
ni tus bajamares
que afirman que vendrás mejor que nunca.
No eres quien veo, no eres quien escucho
es que el pensamiento sabe tan poco de estas cosas.
Los sentimientos no alcanzan
las sensaciones se quedan cortas
eres algo más que todos los submúltiplos
de esta noche
en que tu presencia
coincide con la mía.
Tomado de Rodríguez, R.P. (2012). El mar en mí. Quito: El Ángel Editor.

Ruth Patricia Rodríguez. Escritora ecuatoriana de novela, cuento y poesía.
Qué lindo es mi Quito
Mary Corylé

con su cielito
lleno de estrellas.
Por eso yo grito
junto con ellas:
Qué lindo es mi Quito.
Y si cualquiera pretende decir
que hay cielo mejor,
yo le digo, no señor.
No hay cielo como el de Quito.
Con sus quiteñas
las lindas mujeres
Rubias o trigueñas
todas bonitas.
Lindo es mi Quito
con sus mañanitas
claras y hermosas
y las lindas mozas,
lindo es mi Quito.
En noches lunadas
cuando los chullitas
van con sus guitarras
donde sus chicas,
lindo es mi Quito.
Y cuando yo muera
tendré un consuelo:
por el agujerito
que hay en el cielo
veré a mi Quito.
Tomado de Rodas Morales, R. (2012). Mary Corylé, poeta del amor. Quito: Banco
Central del Ecuador.
Mary Corylé (1894-1978). Pseudónimo de María Ramona Cordero y León. Escritora
cuencana que empezó a publicar su obra en la segunda década del siglo XX.
En el aire
Lucrecia Maldonado
Siempre pensó que aquellas historias no eran más que leyen-

das urbanas: alguien había perdido un ser muy querido, una
madre, un padre, un hermano, un hijo, un esposo o una esposa,
un amigo del alma. Y en uno de aquellos momentos de congoja,
de la nada, sin ave que lo anunciara, un leve plumón aparecía
flotando en el aire como desmintiendo aquella ausencia.
Unas semanas después de la muerte de su madre y de repetir-
se hasta el cansancio aquello del orden de la vida y de tales,
en últimas, para frenar un poco el trabajo de las glándulas la-
crimales, la sorprendió de repente la tristeza infinita de saber
-de comprobar- que jamás volvería a recibir un abracito de
mamá... un vacío físico, unido a tantas otras preocupaciones
y frustraciones de la vida cotidiana. Entonces, en la compu-
tadora del trabajo, escribió un breve poema acerca de eso. Lo
imprimió, fue a recoger la impresión. Descontenta con alguna
de las estrofas, la reescribió a mano y luego se levantó y co-
menzó a prepararse para la salida. Fue ahí cuando, al acomo-
darse el borde del saco, de la nada, y sin ave que lo anunciara,
un pequeñísimo plumón blanco y gris apareció y comenzó a
revolotear muy suavemente por el aire hasta colocarse, casi
como la sonrisa de un nuevo ángel protector, a la altura de sus
ojos humedecidos, felices y asombrados.
Tomado de Maldonado, L. (2014). Cuando se apaga la luz. Quito: Santillana.

Lucrecia Maldonado (1962). Escritora ecuatoriana de cuentos y novelas de ficción.
Su obra incluye ensayo y poesía. Ha ganado el Premio Aurelio Espinosa Pólit.
De qué callada manera...

Nicolás Guillén
¡De qué callada manera

se me adentra usted sonriendo,
como si fuera la primavera!
¡Yo, muriendo!
Y de qué modo sutil
me derramó en la camisa
todas las flores de abril.
¿Quién le dijo que yo era
risa siempre, nunca llanto,
como si fuera la primavera?
¡No soy tanto!
En cambio, ¡qué espiritual

que usted me brinde una rosa
de su rosal principal!
De qué callada manera
como si fuera la primavera
¡yo, muriendo!
Tomado de https://goo.gl/NfsZ4C (09/08/2017)

Nicolás Guillén (1902-1989). Escritor y músico cubano.
A una rosa
Luis de Góngora
Ayer naciste y morirás mañana.

Para tan breve ser, ¿quién te dio vida?
¿Para vivir tan poco estás lucida,
y para no ser nada estás lozana?
Si te engañó su hermosura vana,
bien presto la verás desvanecida,
porque en tu hermosura está escondida
la ocasión de morir muerte temprana.
Cuando te corte la robusta mano,
ley de la agricultura permitida,
grosero aliento acabará tu suerte.
No salgas, que te aguarda algún tirano,
dilata tu nacer para tu vida,
que anticipas tu ser para tu muerte.
Tomado de https://goo.gl/vLR1VV (30/01/2018)

Luis de Góngora y Argote (1561-1627). Poeta original e influyente del Siglo de
Oro español. Su obra escrita en prosa y en verso es una muestra del culteranismo
barroco.
Lengua
y Literatura
2 BGU
Serie
Ingenios
EDITORIAL
DON BOSCO
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Fander Falconí Benítez
Viceministro de Educación
Álvaro Sáenz Andrade
Viceministra de Gestión Educativa

Mónica Reinoso Paredes
Subsecretaria de Fundamentos Educativos

Ruthy Intriago Armijos
Subsecretaria de Administración Escolar

Mónica García Echeverría
Directora Nacional de Currículo

María Cristina Espinosa Salas
Director Nacional de Operaciones y Logística

Germán Lynch Álvarez
ISBN: 978-9978-71-980-0
Primera impresión: agosto 2016
Quinta impresión: junio 2018
Impreso por: Medios Públicos EP
© Ministerio de Educación del Ecuador, 2018

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
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cualquier forma y por cualquier medio mecánico o
electrónico, está permitida siempre y cuando sea autorizada
por los editores y se cite correctamente la fuente.
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Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

Hemos impreso el 8% de ejemplares con certificado de responsabilidad ambiental.
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema
educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad
con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de
los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo
femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan
visibilizar la presencia de ambos sexos.
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Lengua y Literatura 2 BGU ahora mismo es una página en blanco que, como tú, posee un infinito
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facilitarán y clarificarán la adquisición de nuevos conocimientos.
Literatura y mundo
un
0
temidad Contenidos
átic
a Lectura (11)
• Actividades
Escritura (12)
Comunicación oral (13)
• Palabras mágicas
• Actividades
Lengua y cultura (14)
• Actividades
Literatura (15)
• Actividades
2
Lectores cibernéticos
un
1
temidad Contenidos
átic
a
• Lectura: El libro un • Lectura: El viaje
futuro incierto, pero mitológico
esperanzador. • El libro electrónico y
• El texto y sus sus conflictos.
características. • Novela realista
• Textos académicos. hispanoamericana:
• Descontextualización Juan Rulfo y Jorge
Icaza
• Reporteros de clase.
Raíces poéticas
un
2
temidad Contenidos
átic
a
• Lectura: Versos • El resumen

sencillos, José Martí. • La falacia
• Organizadores • Organicemos un
gráficos para debate
comparar la
• El blog o bitácora
información
• El Modernismo. Rubén
• Estrategias para
Darío, Gabriela Mistral,
identificar las ideas
José Santos Chocano
principales en un texto
y Amado Nervo.
Costumbres
un
3
temidad Contenidos
átic
a
• Lectura: Plácidas • Conversación

comarcas. cotidiana.
• Organizadores • Lectura: Un idilio bobo.
Gráficos Para • La diversidad
El Aprendizaje lingüística: variedad
Significativo. de lenguas en el
• El subrayado. mundo.
• El comentario y el • Realismo Social
editorial. Ecuatoriano:
• Metaplasmos. Generación Del 30.
3
Evasión
un
4
temidad Contenidos
átic
a
• Lectura: ¿Qué les queda • La escritura en las redes
a los jóvenes?, Mario sociales
Benedetti • Variedades lingüísticas
• La lectura inferencial diastráticas
• Inducción y deducción • El Modernismo
• Técnicas de revisión Ecuatoriano:
Generación
• Vicios pragmáticos del
Decapitada
lenguaje
• La declamación
Estereotipos
un
5
temidad Contenidos • Lectura: Música, • ¿Cómo hacer una
átic
a
Personalidad Y entrevista?
Estereotipos. • Lectura: Dos palabras.
• Analogías • Variedades Lingüísticas:
• Lectura analógico- Difásicas
valorativa • La Nueva Narrativa
• Las Normas APA Hispanoamericana
• El informe académico • La Nueva Narrativa
• Vicios Sintácticos en el Ecuatoriana
Lenguaje
Otros lenguajes
un
6 • Lectura: Edición en • Dramatización.
temidad Contenidos
átic
a piel: el tatuaje literario • Lectura: Frases célebres
(Adaptación). de Charles Chaplin.
• El Meme Como Un • Variedades Lingüísticas:
Recurso. Diatópicas.
• Lectura Denotativa- • El Ensayo
Connotativa. Hispanoamericano.
• Citación De Fuentes • Breve Reseña

Electrónicas. Sobre El Teatro
• La reseña. Hispanoamericano.
• Vicios semánticos en el
Lenguaje.
4
4
Objetivos:
• Desempeñarse como usuarios competentes • Producir diferentes tipos de texto, con distintos
de la cultura escrita en diversos contextos per- propósitos y en variadas situaciones comuni-
sonales, sociales y culturales para actuar con cativas, en diversos soportes disponibles para
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. comunicarse, aprender y construir conoci-
(U1) (U2) (U3) (U4, U5, U6) mientos. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
• Valorar la diversidad lingüística a partir del • Aplicar los conocimientos sobre los elemen-
conocimiento de su aporte a la construcción tos estructurales y funcionales de la lengua
de una sociedad intercultural y plurinacional, castellana en los procesos de composición y
en un marco de interacción respetuosa y de revisión de textos escritos para comunicarse
fortalecimiento de la identidad. (U4, U5, U6) de manera eficiente. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
• Evaluar, con sentido crítico, discursos orales • Seleccionar y examinar textos literarios, en el
relacionados con la actualidad social y cultu- marco de la tradición nacional y mundial,
ral para asumir y consolidar una perspectiva para ponerlos en diálogo con la historia y la
personal. (U1, U2, U3, U4, U5, U6) cultura. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
• Participar de manera fluida y eficiente en di- • Apropiarse del patrimonio literario ecuatoria-
versas situaciones de comunicación oral, for- no, a partir del conocimiento de sus principa-
males y no formales, integrando los conoci- les exponentes, para construir un sentido de
mientos sobre la estructura de la lengua oral pertenencia. (U1,U2, U3, U4,U5,U6 )
y utilizando vocabulario especializado, según
la intencionalidad del discurso.(U1, U2, U3, U4, • Ampliar las posibilidades expresivas de la es-
U5, U6) critura al desarrollar una sensibilidad estética
e imaginativa en el uso personal y creativo
• Leer de manera autónoma y aplicar estra- del lenguaje. (U1, U2, U3, U4, U5, U6 )
tegias cognitivas y metacognitivas de com-
prensión, según el propósito de lectura. (U1,
U2, U3, U4, U5, U6)
• Seleccionar textos, demostrando una actitud

reflexiva y crítica con respecto a la calidad
y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sis-
temático de la misma. (U5, U6)
5
Unidades
• Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del ✓ ✓ ✓ ✓
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor.
• Expresar su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad ✓

y académicos, mediante el uso crítico del significado de las palabras.
• Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y ✓ ✓

evaluar su impacto en la audiencia.
• Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras ✓ ✓ ✓

de la evolución de la cultura escrita en la era digital.

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos
de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
• Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de ✓ ✓

estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
• Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando ✓

esquemas y estrategias personales.
• Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y ✓

revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar
variadas técnicas y recursos.
• Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar

✓ ✓
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones
en el discurso.
• Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el ✓ ✓

consumo de cultura digital.
• Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, ✓ ✓

mediante la selección de un vocabulario preciso.
6
Unidades
1 2 3 4 5 6
• Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para
persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con ✓ ✓ ✓
dominio de las estructuras lingüísticas.
• Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y ✓ ✓

honestidad académica.
• Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del ✓


capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura
✓
y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes
escogidas.
• Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas

originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, ✓
los derechos colectivos y la vida cotidiana.
• Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis ✓

connotativo del discurso.
• Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de ✓ ✓ ✓

argumento.
• Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en ✓ ✓

diferentes tipos de párrafos.
• Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

mediante la adaptación de diversos recursos literarios.
7
El proyecto de Lengua y Literatura 2
Unidad 0 Para empezar: Lectura
con el gráfico
Adquirirás el gusto por
Una unidad inicial para facilitar
Propuesta grupal para trabajar la la lectura.
los nuevos aprendizajes.
oralidad en función de la gráfica.

divertidas.
Para finalizar Resumen

Reto
Evaluando tus
destrezas
Autoevaluación

Propuesta al final de
cada quimestre.

8
Escritura Comunicación oral

Conocerás las ventajas y los beneficios de escucha y habla.
de usar las palabras por escrito.
Zona Wi-Fi
Literatura Lengua y cultura

como medio de disfrute y de juego.
¿Qué significan estos íconos? Conéctate con:
O :
UP IÉN
Y TAMB
TIC
EN GR
Actividades Enlaces Videos Perfiles Documentos Presentación Colaboratorios

Comprensión Uso de recursos Producción Reflexión sobre La lengua Comunicación Variedades Cultura escrita Literatura Escritura creativa
social
9
0 Literatura
y mundo
http://goo.gl/bBsdRX
PARA EMPEZAR:
• ¿Crees que el uso adecuado del lenguaje es necesario
en todas las profesiones? Explica tu respuesta.
10
Lectura
Lee el texto y responde las preguntas que están a continuación.
Profesores
Confundir horas lectivas con horas de tra- Explicar que ser profesor no consiste solo en
bajo no es gratuito, con ello se fomenta el dar clase debería ser innecesario. ¿Qué con-
tópico de que los profesores trabajan poco. sideración se les tiene a los docentes si se
Tampoco es nuevo: siempre que se trata de extiende esa idea? El profesor enseña, pero
5 estrechar los derechos laborales en la ense- también corrige, ha de preparar sus clases, 35
ñanza alguien comenta, como de manera perder un tiempo precioso en absurdos re-
inocente, que los docentes de la educa- querimientos burocráticos y, en ocasiones,
ción pública gozan de más ven- hacer labores de trabajador social.
tajas que el resto de los tra- La educación requiere ahora más
10 bajadores. Por más que energía que nunca y no es in- 40
se informe sobre los frecuente que el enseñante
desafíos a los que se desarrolle patologías físicas
enfrenta un profesor o psíquicas. Su trabajo can-
en nuestros días, sa, es más duro que mu-
15 siempre habrá un chos de los trabajos que 45
buen ciudadano nosotros realizamos.
que llame a la ra- Los niños y los ado-
dio o escriba al pe- lescentes son gran-
http:
riódico para infor- des devoradores

//g
20 mar, por ejemplo, de la energía adul- 50

oo
l/b
.g
de las largas vaca- hv

dM ta. Los escritores
N
ciones que disfrutan que hemos visitado
los maestros. Es un clá- colegios e institutos lo sa-
sico. A los políticos se les llena bemos: dos horas dando una charla
25 la boca con que no hay inversión más útil ante una vampírica muchachada te dejan 55
en nuestro país que la destinada a educa- para el arrastre.
ción, hasta que un día se ponen a hacer
Elvira Lindo. (2011. 09. 07). El País (adaptación).
números y empiezan por ahí: prescindien-
do de interinos y poniendo sobre los hom-
30 bros de cada trabajador dos horas más.
Actividades
1. Explica qué postura defiende la autora del texto.
2. Responde: ¿A qué crees que se refiere la autora con que el maestro debe «hacer labores
de trabajador social»?
3. ¿Cómo conoce la autora la labor de los maestros?
4. Explica el uso de la expresión «vampírica muchachada». ¿Qué tipo de figura literaria está
utilizando la autora?
5. ¿De qué tipo de texto periodístico se trata? Justifica tu respuesta.
11
Escritura
1. Escribe un ensayo argumentativo. Sigue las indicaciones que están a continuación.
has escrito en tu planificación. In-

• Planificación
cluye también contraargumentos.
2. Escoge un tema y delimítalo. El
ensayo estará relacionado con la 7. Redacta un párrafo de conclusión
protección del medioambiente. en el que reafirmes tu opinión
inicial.
3. Redacta una frase en la que
expongas tu postura sobre el tema
4. Escribe dos argumentos para • Revisión del ensayo.
sustentar tu tesis. 8. Corrige tu escritura de acuerdo
con las normas de redacción y
ortografía que aprendiste.
• Escritura del primer borrador
9. Ordena las ideas de modo que los
5. Redacta un párrafo introductorio párrafos estén cohesionados.
en el que expliques el conflicto y
des a conocer tu opinión sobre él. 10. Inventa una frase atractiva para
empezar y acabar con tu texto.
6. Redacta dos párrafos argumentati-
vos: uno por cada argumento que
12
Comunicación oral
1. Tomando como base el texto que elaboraste en la página anterior, prepara una exposi-
ción oral para presentar el tema y tus opiniones.
2. Planifica la exposición.
Consejos para la exposición
3. Repara en los siguientes factores: o Cuida tu postura. Al exponer, mantente
a. ¿A quién está dirigida esta erguido y en una postura que denote
exposición? (adapta tu exposición relajación y apertura; no te encorves,
a la audiencia). no pongas tus manos en los bolsillos ni
te arrimes a la pared.
b. ¿Cuál es el objetivo del discurso?
(Utiliza herramientas para cumplir o Ten preparado el guion de la
tus objetivos comunicativos). exposición sobre la mesa o un atril.
c. o Mira al auditorio, dirigiendo la vista

¿En qué situación comunicativa se
enmarcará mi exposición? (Toma hacia varios puntos alternativamente.
en cuenta el tiempo y los recursos o Consigue que la entonación de tu voz
que utilizarás). sea tranquila y natural, así como tus
gestos.
o Usa un tono de voz adecuado y
4. Elabora un guion que indique las cámbialo de vez en cuando para
ideas principales de tu exposición. evitar la monotonía y mantener la
Recuerda que exponer no consiste atención.
en memorizar un texto, pero sí en
seguir un orden preestablecido.
13
Lengua y cultura
Lee el texto y responde las preguntas que están a continuación.
El bostezo del celular
Wii
Un año Apple es un período de tiempo que a viejo desde el día
l/TZJ
o.g
veces no llega ni a un mes. en que se compra. El
o
://g
diccionario continúa:
ps
Seguro que se han fijado en que, cuando
htt
«Normalmente, un año
suena un celular, muchas personas, de una Apple dura menos de
manera instintiva, buscan el suyo, lo palpan en un mes, aunque depende del producto en
el bolsillo o incluso lo sacan y miran la pantalla. cuestión». Estos ejemplos no son de ningún
Quien lo hace es perfectamente consciente diccionario normativo ni académico; están
de que el aparato que ha sonado no es el extraídos del Urban Dictionary, una web en
propio: no ha sonado su musiquita (podría inglés que recoge palabras y expresiones del
haber dicho «tono», pero el tono es otra cosa argot más actual. Si se suscriben, cada día
que no tiene que ver con los rings telefónicos). recibirán por correo electrónico la palabra
Este efecto contagioso es similar al del bostezo. urbana del día. Ante la rigidez morfológica de
Alguien bosteza y los de alrededor lo imitan. nuestras lenguas románicas, la creación de
En nuestra lengua, a nadie se le ha ocurrido léxico en inglés es imparable. A buen seguro
bautizar este fenómeno; más bien nos burlamos que un día con prisas más de uno ha comido
con comentarios como: «Saquemos el celular directamente sobre el fregadero de la cocina
como corderos» y, evidentemente, otras frases (sinkeater), pero después, para no perder la
más insultantes. Los ingleses, en cambio, ya elegancia, se ha ido de fin de semana a un
han bautizado este contagio: phone-yawn camping glamuroso (glamping). Todo tiene un
(literalmente: «bostezo de teléfono». nombre en este mundo. Al menos, en inglés.
Un año Apple (Apple year) es un período que Magí Camps, (2012.04.16). La Vanguardia.
no llega al año ni de lejos y que consiste en el
tiempo que tarda un producto Apple en quedar
Actividades
1. Resume el contenido y responde las preguntas: ¿A qué fenómeno se refiere el autor? ¿Estás
de acuerdo en que el inglés es una lengua más flexible que el español para crear palabras?
Argumenta tu respuesta.
2. El texto anterior trata sobre la creación e incorporación de nuevos términos en la lengua inglesa. Lee
las siguientes oraciones. Observa las palabras subrayadas. Indica qué significan y si tienen una
palabra en castellano que las pueda reemplazar.
• Construyó un búnker en su propia casa.

• Optaremos por el servicio de catering en lugar de cocinar.

• Soy un gran aficionado al béisbol, aunque no sea un deporte popular aquí.
• Aquel servicio tenía el bidé estropeado y el inquilino lo arregló.
3. Nuestra lengua se transforma según las necesidades de los hablantes. ¿Crees que esa es una
propiedad positiva o negativa de la lengua? Explica tu respuesta.
14
Literatura
Lee el siguiente fragmento del libro Las metamorfosis de Ovidio.
Antes del mar, de la tierra y del cielo que situación está el aire; más densa que ellos, la
lo cubre todo, la naturaleza ofrecía un solo tierra arrastró consigo los elementos pesados
aspecto en el orbe entero, al que llamaron y quedó apretada por su propia gravedad; y
Caos: una masa tosca y desordenada, que el agua que la rodea ocupó la parte final y
no era más que un peso inerte y gérmenes abarcó el disco sólido.
discordantes, amontonados juntos, de cosas Cuando el dios, quienquiera que fuera, hubo
no bien unidas. Ningún Titán ofrecía todavía ordenado así la masa, la dividió y, una vez
luz al mundo, ni Febe renovaba creciendo dividida, la distribuyó en partes; primero a la
sus nuevos cuernos, ni la tierra se encontraba tierra, para que no quedara desigual por todas
suspendida en el aire que la rodeaba, partes, la enrolló bajo la figura de un enorme
equilibrada por su propio peso, ni Anfitrite globo; después, ordenó que se dispersaran
había extendido sus brazos por los largos los mares, que se inflaran de rápidos vientos
límites de las tierras. Y aunque había allí tierra, y rodearan las costas de la tierra circular.
mar y aire, inestable era la tierra, innavegable Añadió fuentes, inmensos estanques y lagos,
era el mar y sin luz estaba el aire: nada y encauzó el raudal de los ríos entre riberas
conservaba su forma, cada uno se oponía tortuosas: estos son absorbidos en parte
a los otros, porque en un solo cuerpo lo frío por la misma tierra en diferentes lugares, en
luchaba con lo caliente, lo húmedo con lo parte llegan al mar y, recibidos en llanura
seco, lo blando con lo duro y lo pesado con de aguas más extensas, golpean los litorales
lo ligero. Esta disputa, un dios, o más bien la en lugar de las riberas. Ordenó también que
naturaleza, la dirimió, pues escindió las tierras se dilataran los campos, se hundieran los
del cielo, las aguas de las tierras y separó el valles, los bosques se cubrieran de hojas y se
límpido cielo del aire espeso. Y después que elevaran los montes pedregosos. Y como hay
los desplegó y los sacó de la masa oscura, los dos zonas que cortan el cielo por la derecha,
unió en sitios separados con paz armoniosa. otras dos por la izquierda y una quinta es más
La fuerza ígnea y sin peso del cielo convexo tórrida que estas, así el celo del dios dividió la
brilló y se buscó un lugar en lo más alto de masa inclusa en igual número y otras tantas
la bóveda; cercano a él por su ligereza y zonas quedan marcadas sobre la tierra.
Actividades
1. Responde.
a. ¿Cómo podemos determinar que este es un relato mítico?
b. A menudo los relatos míticos ofrecen una explicación para algo que es desconocido por el
humano. ¿Qué es lo que intenta explicar este mito?
c. ¿Cómo es el tiempo, el espacio, el narrador y los personajes en relatos míticos como el que
acabas de leer?
d. ¿De qué cultura te parece que es este mito?
e. ¿Cuál es el tema de este fragmento?
f. ¿De qué forma el lenguaje está relacionado con el carácter mítico del relato?
15
1 Lectores cibernéticos
CONTENIDOS:
• Lectura: El libro, un futuro incierto, pero esperanzador
• El texto y sus características
• Descontextualización
• Reporteros de clase
• Lectura: El viaje mitológico
• El libro electrónico y sus conflictos
• Novela realista hispanoamericana:
Juan Rulfo y Jorge Icaza
16
Noticias
En España se otorga un premio a las bi-
tácoras en español más relevantes. La
noticia la puedes leer en el siguiente
enlace (no estaría mal proyectarse a
que tu bitácora pueda estar entre las
nominadas de este premio a futuro).
http://goo.gl/df7wyH
Películas
La vida de dos grandes poetas del Sim-
bolismo francés (inspirador del Moder-
nismo), Arthur Rimbaud y Paul Verlaine,
está reflejada en la película Eclipse to-
tal, estrenada en 1995 y protagonizada
por Leonardo Di Caprio.
Web
Para poder comprender el modernismo
como movimiento literario, es muy útil
mirar también cómo se expresó esta co-
rriente en otras manifestaciones artísticas.
Puedes hacerlo en este enlace.
http://goo.gl/U4ziZD
En contexto:
¿Crees que nuestra sobreexposición
en las redes sociales pueda resultar
peligrosa? ¿De qué manera? Discute
con tus compañeros si, por ejemplo, un
secuestro se vuelve más fácil de ejecu-
tar con toda la información que difun-
http://goo.gl/twHjrp
dimos en nuestros perfiles de Internet.

Comparte anécdotas y curiosidades
que hayas escuchado sobre este tema.
17
Lectura
Prelectura
1. ¿Crees que algún día dejarán de existir los libros de papel
frente a los libros digitales?
El libro: Un futuro incierto, pero esperanzador

Por Raúl Zurita (Poeta Chileno)
El futuro del libro está sellado, aunque habrá un período de transición cuando los
medios digitales tratarán de imitar lo que se hacía en el libro, igual que la fotogra-
fía trató de imitar a la pintura o las primeras obras impresas a los manuscritos. La
literatura va a sobrevivir pero bajo otras formas, que para mí serán radicalmente
distintas. El paso del libro a lo electrónico implica una transformación total y uno
está esperando a los artistas de esos nuevos medios.
Creo que el libro de papel corresponde a un momento histórico fuerte, los
últimos 500 años, período que sin embargo va a ir periclitando. Eso no significa
que no se lean libros, pero como forma de depósito, como un elemento de
museo. Como soporte de las nuevas obras estarán los nuevos medios.
oM
A mí todo esto no me genera ninguna inquietud. La poesía tal como la he-
l/M0Jx
mos entendido tiene 2800 años: antecede a la oralidad, a la escritura, al libro,
goo.g
sobrevivirá al internet… ocupará distintas formas.
Igual uno puede, perfectamente, leer en formato libro La Biblia que fue escrita en papiro y cuero. O
sea, no se mueren las obras, pero los soportes cambian radicalmente. Lo que está viniendo como cambio es
impresionante. Poder ser testigo de eso me parece fascinante. Además, la civilización del libro y de la escritura ha
sido de una extrema violencia, de una violencia infinita. Me genera esperanza que esté acabándose. Y es de esperar
que este inicio sea mejor que el anterior.
Tomado de la Revista Rocinante N°86
El parafraseo la profundización para entender cómo se han ido

Parafrasear es enunciar con palabras propias lo que relacionando los conceptos de párrafo a párrafo.
se expresa en un texto. Para realizar una paráfrasis Cómo ha sido tratada la idea global en cada
se utilizan palabras y estructuras sintácticas distintas párrafo y las palabras claves en torno a las que
a las del escrito original, que deben transmitir una giran los conceptos principales. Esto se puede
misma idea global con respecto al primer texto. realizar mediante técnicas como anotaciones al
Existen 3 momentos para realizarlo: costado de cada párrafo, subrayado de las ideas
más importantes, cuadros sinópticos.
La comprensión del texto. En primer lugar hay que
identificar el tipo de texto: si es informativo o literario. La reescritura. Se refiere a la reestructuración de
En el caso de que sea literario hay que tener una la información original con palabras propias. Este
idea precisa del ambiente, de la situación, de los momento se apoya de las técnicas utilizadas
personajes y sobre todo de la trama. Cuando es anteriormente, empleando palabras que conformen
un texto informativo hay que comprender la idea frases propias para plasmar la redacción.
global y la manera en que ha sido tratada su Una vez finalizado, comparar el texto original con el
estructura. que se ha redactado, teniendo especial cuidado
La identificación de la información fundamental. de no haber cometido plagio, es decir, no haber
copiado literalmente alguna parte del texto.
En este momento es cuando se hace necesaria

Actividades
1. Relee el texto escrito por Raúl Zurita, y resalta las ideas importantes en cada párrafo.
2. Comenta con un compañero o compañera sobre las ideas resaltadas, y en parejas escriban un
nuevo texto en el que parafraseen al autor.
18
El texto y sus características
Cada vez que nos comunicamos mediante palabras, ya sea de forma oral o escrita,
estamos creando un texto. Así pues, entendemos por texto cualquier expresión verbal: una
conversación, una carta, la letra de una canción, un discurso, un libro…
El texto es una manifestación lingüística, oral o escrita, con una intención comunicativa y una
unidad de sentido.
El auge del internet y las redes sociales. Título
Hace veinte años, probablemente nadie se imaginaba

que la manera en que hoy día se conecta el mundo.
Más que nunca, estamos globalizados.
Conectores
El mundo entero es un país, dividido pero conectado al

mismo tiempo. Esta revolución, que puede analizarse Párrafos
desde varios puntos de vista, tiene como principal actor,
como es de esperar, al internet.
Se ha constituido ya una herramienta indispensable para

el desarrollo humano. Tenemos conexión o estamos «en
línea», prácticamente en todos los momentos del día.
Ramírez, Orlando. El auge del internet y las redes sociales

(fragmento). About en español. Extraído el 09 de julio de 2016 de
http://goo.gl/QFeJhG
Características del texto

Todo mensaje, para ser considerado texto, cumplirá las siguientes características:
• Perseguir una intención: Siempre que una persona elabora un texto lo hace con
un determinado propósito: convencer a un amigo, informar de un acontecimiento,
aprobar un examen, etc.
• Estar estructurado: El texto ha de organizarse en párrafos, cada uno de los cuales
contiene una sola idea.
19
• Estar cohesionado: Las ideas de cada párrafo deben guardar relación entre sí me-
diante expresiones de unión, a las que llamamos enlaces y conectores.
• Desarrollar un tema: Todas las ideas de los párrafos tienen que ordenarse lógica-
mente para expresar un tema, que se condensa en el título.
• Adaptarse a la situación: El vocabulario que se usa debe ser adecuado a la inten-

ción del autor y a la persona a la que va dirigido (un público amplio).
• Tener buena presentación: Los textos escritos deben tener una disposición clara,
ordenada y limpia, y los textos orales una expresión fluida y correcta. El aspecto
formal del texto mejora la comunicación.
• Respetar las normas: Además de ser coherente y estar cohesionado, un texto ha de

ser correcto y ajustarse a las normas gramaticales y ortográficas; es decir, no debe
contener errores ortográficos o de pronunciación, errores de concordancia…
Actividades
3. Analiza las características de este texto.
El chocolate es un alimento eminentemente energético por su elevado contenido calórico. Se

obtiene a partir del cacao, fruto con propiedades estimulantes gracias a su contenido en teobro-
mina.
En Europa, se consume desde el siglo XVI, cuando los españoles introdujeron un cacao proceden-
te de América.
Anteriormente, sin embargo, ya era consumido en México por los aztecas, quienes, tras dejar
secar la semilla y quitarle la áscara, le añadían agua hirviendo para conseguir un chocolate
bastante amargo.
Más tarde, los españoles empezaron a elaborarlo con azúcar y finalmente los suizos le añadieron
leche, y consiguieron así mejorar su sabor y su olor.
La Vanguardia, «Medicina y calidad de vida».EDEBÉ.

• ¿Posee buena presentación? ¿A quién va dirigido este texto y con qué intención?
• Indica en cuántos párrafos se estructura el texto y qué idea transmite cada uno de ellos. Identifica
también el tema.
4. Subraya las palabras y las expresiones de enlace.
20
Escritura
• Define con tus propias palabras ¿Qué significa para ti un texto académico?
• Enumera oralmente los textos académicos que has aprendido en tu vida estudiantil.
TEXTOS ACADÉMICOS
Un texto académico hace referencia a los Características de los textos académicos
trabajos propios del ámbito estudiantil. Ejem- Los textos producidos en el ámbito estudian-
plos de textos académicos son, monografía, til tienen una marcada característica formal.
tesis, ensayo, comentarios de textos, resúme- Se presta mucha atención al lenguaje y al
nes, reseñas, críticas, entrevistas, artículos de estilo empleado, a la forma en que se haya
revistas, ponencias, entre otros. estructurado el texto, las normas de citas bi-
Aunque en la mayoría de ellos se maneja un bliográficas, entre otros.
lenguaje formal y riguroso, algunos géneros, Se pueden resumir sus características de la
como el ensayo, permiten una expresión siguiente manera:
más subjetiva.
• Estilo formal y técnico: Una monografía, por ejemplo,

1 debe reunir ciertas condiciones formales de redac-
ción. Contar con una introducción, un índice correc-
tamente organizado, la manera de realizar bibliográfi-
cas, la conclusión, el anexo, etc.
• Variedad temática: El tema a ser tratado depende de

2 la disciplina, habrá textos académicos que desarrollen
temas educativos, sociales, naturales, científicos.
• Dirigido a un público especializado: Puede

estar dirigido a los profesores, a un tribunal
3 de examinación.
• Demostrar un conocimiento en forma sistemática,

científica.
4
21
A continuación, presentamos fragmentos de varios tipos de textos académicos.
Ejemplo de texto académico: Monografía sobre «La célula»
Todos los seres vivos están formados por célula un alto grado de especialización
unidades muy pequeñas, generalmente funcional, cualquiera sea el tipo de tejido
invisibles a simple vista llamadas células. al que pertenezcan.
Este nombre fue dado por su descubridor http://goo.gl/9A9dt3
Roberto Hooke, en 1665 y significa celda
pequeña.
La célula es la unidad morfológica y fun-
cional de todo ser vivo, es el elemento de
menor tamaño que puede considerarse
vivo. Cada célula es un sistema abier-
to que intercambia materia y energía
con su medio. En una célula ocurren
todas las funciones vitales, de mane-
ra que basta una sola de ellas para
tener un ser vivo (que será un ser vivo
unicelular). La célula es una porción
limitada de protoplasma, una sustan-
cia constituida por 75% de agua, 5%
de otras sustancias inorgánicas y 20%
de compuestos orgánicos. Las partes del
protoplasma tienen funciones coordina-
htt
p:
//
go
das de tal manera que le otorgan a la l/b
o.g
UllX K
Ejemplo de texto académico: Comentario de un texto
Nos hallamos ante un texto histórico, ya que el autor, Herodoto, se propone

exponer los orígenes de la humanidad en forma cronológica hasta llegar a
la época actual en que fue escrita dicha obra. Ya en los primeros párrafos se
advierte también el tono narrativo del autor.
Comienza su obra recurriendo al relato con la intención de explicar el origen

de determinados pueblos. Seguidamente, propone varios ejemplos.
http://goo.gl/9A9dt3
22
Ejemplo de texto académico: Artículo de una enciclopedia
El Sol es la estrella del sistema solar. Es la más cercana a la Tierra y produce luz propia.
El Sol se formó hace aproximadamente 4500 millones de años. Tiene un diámetro de
1 390 000 km que es cien veces mayor que el de la Tierra.
Durante mucho tiempo, se pensó que el Sol era una gran bola de fuego, pero hoy se sabe
que está compuesto por gas caliente. La energía que libera (que percibimos en forma de
luz y calor) se genera cuando su núcleo de hidrógeno se convierte en helio, en un proceso
conocido cómo fusión nuclear.
Ejemplo de texto académico: Un ensayo sobre la eutanasia:
Se trata de un tema polémico que requiere un análisis profundo. Aunque para muchos sea
fácil decir, por ejemplo «cada uno tiene derecho sobre su vida, y por tanto, puede decidir si
terminarla o no». Sin embargo, ese tipo de comentarios no constituyen verdaderos argumen-
tos para un debate que debe ser serio y detallada.
Por ejemplo, si una persona está en depresión, y con ciertos problemas físicos, y solicita un
suicidio asistido. ¿Qué se debe hacer? ¿Se debe hacer caso a los deseos de esa persona
y ayudarla en su propósito? Mi posición, en este caso, es negarle a esa persona lo que está
pidiendo.
U
R
en grupo
1. Relean en parejas los ejemplos de textos académicos.
2. Argumenten qué características tienen cada uno de los ejemplos.
goo.gl/Es36j0
23
Sigue los pasos que te proponemos para la escritura de un texto académico:

• Escoge un tema de interés social.
• Selecciona los argumentos más fuertes y anticipa los argumentos que podrían refutar los
tuyos.
• Para ayudarte en tu proceso de escritura, te sugerimos que escribas un ensayo.
Planificar
Responde lo siguiente.
• ¿Cuál es el tema de este ensayo?
• ¿Te parecen convincentes las reflexiones que contiene?
• ¿Qué dirías al autor si quisieras contradecir su argumento?
• Reflexiona: ¿Sobre qué temas sociales te gustaría escribir un ensayo? Lista al menos cuatro.
Redactar
Escoge uno de los temas que anotaste en la actividad anterior y escribe el primer borrador
de tu ensayo.
Revisar
Lee nuevamente el borrador que escribiste y contesta lo siguiente.
• ¿Incita a seguir leyendo?
• En la argumentación, ¿se trata una idea en cada párrafo?
• ¿Tiene la conclusión una reflexión final en la que resumas lo contado y des tu opinión?
• ¿Se expone de manera clara el mensaje que querías dar a conocer?
Publicar
Lean su ensayo frente a sus compañeros de clase y pídanles que aporten con críticas cons-
tructivas. Una vez que hayan incorporado a su ensayo los consejos de sus compañeros y
compañeras, publíquenlo.
Vocabulario
Para tu proceso de escritura revisa el vocabulario que se en-

cuentra en los anexos.
24
Comunicación oral
• ¿Alguna vez te ha pasado que al leer algo fuera de contexto, por ejemplo
una noticia del año pasado puede generar desconcierto, burlas o puede
generar una mala interpretación del tema?
Descontextualización
Desde la época del Imperio romano, las sociedades han visto la necesidad de
mantener al pueblo informado sobre lo que sucede a su alrededor; ya sea a tra-
vés de voceros o medios impresos, las personas estuvieron siempre ávidas de infor-
mación sobre su entorno social. De esta necesidad nació una profesión milenaria:
el periodismo. El periodista es aquel que selecciona y organiza información que
podría ser de interés para el pueblo y se encarga, también, de difundirla. En
nuestros días, el periodismo se ha convertido en una profesión muy amplia, con
distintas ramas y varios medios de difusión, pero una cosa no ha cambiado: el
periodista tiene un compromiso ético con la sociedad.
Pero ¿es únicamente el periodista quien difunde información en nuestros días? ¿Te has
fijado cómo Internet se ha convertido en un espacio para difundir opiniones e informa-
ción? Hoy más que nunca, la ética de la información es algo que nos compete a todos,
por la inmensa exposición que tienen los textos que publicamos en la red. Debemos
darle un tratamiento responsable a la información que difundimos a través de las
redes sociales u otros medios cibernéticos.
Presentar la información de manera ética no es únicamente decir la verdad.
La información real puede ser también tergiversada o descontextualizada en
beneficio del hablante o de otros intereses. La descontextualización es un tipo
de distorsión de la realidad mediante la cual el hecho verdadero es expuesto sin
alterarlo, pero extrayéndolo del contexto en el que sucedió. Por ejemplo:
Información real Información descontextualizada

En octubre, el Centro Cultural Alemán En la página web del Centro Cultural se
realizó un festival de cervezas al cual publicó un artículo cuyo titular reza-
asistió el presidente de dicha organiza- ba: Al presidente del CCA le gustan
ción. El presidente cató muchos tipos las rubias.
de cerveza: negra, roja, rubia y blanca.
Finalmente, supo indicar que había pre- Si bien el presidente del Centro Cul-
ferido la rubia, aunque también había tural hizo en efecto esa afirmación,
https://goo.gl/pNXyu5
encontrado muy bien elaborada a la extraída de su contexto, no se en-

cerveza roja. tiende con la intención con la que
fue dicha en primera instancia.
25
La palabra descontextualizar fue recientemente agregada al
diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, y
significa «sacar algo de su contexto».
http://goo.gl/E792u5
El contexto puede referirse a una situación comunicativa, es decir, al momento y escenario

en el que un mensaje fue emitido, o también al entorno lingüístico, que involucra al resto de
palabras que rodeaban ese mensaje. A menudo el contexto nos ayuda a comprender el
sentido con el que se está utilizando una palabra ambigua, por ejemplo, una palabra que
tiene un homónimo.
Extraer las palabras de su contexto, ya sea lingüístico o situacional, es descontextualizar, y
mientras estemos manejando información importante para la comunidad se recomienda
evitarlo. Sin embargo, propondremos aquí algunos ejercicios que te ayudarán a identificar
estas desviaciones discursivas.
Actividades
1. Lee la noticia cuyo titular ha sido eliminado. Léela en voz alta y, luego, propón dos títulos para ella:
uno que esté relacionado con el contexto y otro que esté fuera de él. Después, compártelos con tus
compañeros y compañeras, comparen y discutan sobre si existe descontextualización de la infor-
mación en sus titulares o no.
Daniel Radcliffe, el actor que da vida a Harry Potter, confiesa en una entrevista para la edición ale-
mana de la revista de moda InTouch que le encantaría ser invisible. El actor británico ha concedido
esta entrevista con motivo del estreno en los cines alemanes de Harry Potter y el misterio del príncipe,
la sexta película de la serie de ficción.
Radcliffe admite que, al igual que su álter ego, Harry, le encantaría estar dotado con la capacidad
de ser invisible. «Podría ir a las caravanas de mis amigos, quedarme allí sentado, y descubrir lo que
realmente piensan sobre mí», ha apuntado.
El intérprete celebrará próximamente su cumpleaños número veinte y, según confiesa, sin ningún
miedo a que se acabe para siempre el papel que le ha catapultado a la fama. [...]
Radcliffe tiene intención de sacarse el permiso de conducir y de aprender a nadar, cosas que no ha
podido hacer hasta el momento, porque ha estado muy ocupado con su trabajo. A pesar de que
el actor británico comenzó su carrera como intérprete en 1999, y que desde entonces y hasta el día
de hoy ha participado en más de diez películas, se muestra muy modesto y reconoce que no sabe
a qué se debe toda esa fama y oleadas de admiradores.
Diario El País (adaptación). Extraído 10 de julio de 2016 de

http://goo.gl/PCngw3l
26
Reporteros de clase
• Conversa con tus compañeros y compañeras ¿Cuáles son los tipos de reporteros y sus
estilos? Justifica tu respuesta
• Indica de manera oral a tu profesor o profesora cual es tu programa de televisión
nacional favorito.
En grupos de cuatro personas van a armar un reportaje sobre la visita de un personaje públi-
co a tu ciudad. Mientras uno de ustedes se encuentra en un estudio ficticio, otro pretenderá
estar cubriendo una rueda de prensa, informando sobre las declaraciones de este perso-
naje. De vuelta al estudio, el presentador de noticias hace un resumen de lo que acaba de
suceder, pero lo hará dos veces: la primera será un resumen ético y profesional, la segunda
será una descontextualización de las palabras de este personaje famoso.
http://goo.gl/ahhIbg
Un reportero es un periodista cuya principal

actividad consiste en recolectar y presentar TIC
informaciones sobre un determinado even- En el siguiente enlace puedes en-
to o acontecimiento de cierta actualidad, lo contrar una serie de pasos que te
que frecuentemente debe hacer desde el lu- enseñan cómo hacer un reportaje:
gar mismo donde se producen o se produje- https://goo.gl/a1TLhn
ron los hechos significantes.
27
Para realizar el reportaje sugerido sigan las siguientes indicaciones: l/0C
foTy
oo.g
s://g
http
Planificación de la exposición
• Elaboren una lluvia de ideas sobre lo que van a presentar en la que se contemple quién
será el personaje famoso, cuál será la situación de la que hablará en la rueda de prensa,
qué palabras serán descontextualizadas.
• Escriban un guion en el que especifiquen lo que dirá cada uno de los integrantes del gru-
po. Memoricen las líneas para que la exposición sea más natural.
Asignación de roles
• Presentador responsable: Será el encargado de dar paso al reportaje y, posteriormente,
hará un resumen de lo sucedido.
• Presentador irresponsable: Hará la segunda versión del resumen, en la que presentará la
información de manera descontextualizada.
• Reportero: Será el encargado de narrar los acontecimientos en la rueda de prensa ficticia.
• Famoso: Hará declaraciones sobre la visita en esa ciudad, anunciará algunos hechos de
importancia.
Presentación
• Utilicen su imaginación para lograr que el reportaje sea creíble. Usen materiales del aula
para ambientar la escena.
• No olviden que para esta presentación, cada uno representará un papel, por lo tanto, de-
berán esforzarse para que su actuación sea agradable.
• Si quieren utilizar cualquier herramienta extra para ambientar el estudio de noticias o el
escenario de la rueda de prensa, lo pueden hacer.
Recomendaciones
• Al momento de hablar prolongadamente sobre el mismo tema, notarás que tu léxico se
repite. Te sugerimos utilizar sinónimos para evitar la monotonía de tu presentación.
28
Reflexionamos
Después de haber realizado el ejercicio, comenta con tus compañeros y compañeras:
• ¿Qué tan importante es proporcionar la información correcta?
• ¿Crees que el periodismo es la única profesión a la que debe exigirse este manejo ético
de la información? Si no crees eso, entonces, menciona otros casos.
• ¿En qué situaciones te ves obligado a dar un tratamiento responsable a la información?
¿En cuáles debes hacerlo seriamente?
• ¿En qué profesiones crees que es más importante el manejo ético de la información?
• ¿Crees que existen profesiones que distorsionan la información más que otras?
Ahora que han activado su conocimiento sobre el manejo ético de la información en las
distintas profesiones, generen una breve discusión sobre el tema guiándose con las siguien-
tes preguntas:
• Los portales de Internet que ofrecen consultas médicas ¿ayudan o perjudican a las per-
sonas que buscan respuestas profesionales?
• ¿Están realmente capacitadas las personas que responden a las consultas profesionales
en Internet? ¿Cómo saberlo?
• ¿Qué puede pasar si una persona no capacitada contesta una pregunta sobre medici-
na? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias?
• Pero, por otro lado, ¿podría la información adecuada, en el momento adecuado salvar
la vida de alguien que consulta algo en Internet?
• Ofrece tus opiniones de manera ordenada y respetuosa.
• ¿Crees que algo positivo puede surgir de la distorsión y descontextualización de la infor-
mación? Si estás incrédulo, piensa en todo el humor que se genera a partir de estas des-
viaciones del discurso, por ejemplo, las que usaban Chespirito, Cantinflas y otros grandes
comediantes de nuestra lengua; seguro las encontrarás en los cómicos contemporáneos.
• En el libro Los papeles póstumos del Pickwick Club, del escritor Charles Dickens, el persona-
je Sam Weller está constantemente alterando los refranes, dándoles un uso equivocado
y descontextualizándolos. Algo parecido sucede en Don Quijote de la Mancha, donde el
personaje Sancho Panza altera los refranes de manera cómica.
29
ZONA UD. 1
VIDEO
http://goo.gl/Zc7by8
http://goo.gl/cz6jBR
Test de comprensión de Documental
textos Observa el siguiente vídeo documental
sobre qué pasa después de que utilizamos la
El test de Clozé es una herramienta para tecnología:
evaluar tu capacidad de comprensión de
textos. En el siguiente enlace encontrarás https://goo.gl/RHQlFJ
varios ejercicios que te permitirán reforzar este
tema: https://goo.gl/htvfjN
DESCARGAS
Autores latinoamericanos
Descarga y lee libros digitales de autores latinoamericanos:
http://goo.gl/TswGq7
30
Lengua y cultura
• Responde ¿Recuerdas cómo era contada la mitología en la antigua Grecia?
Justifica tu respuesta.
El viaje mitológico (fragmento adaptado)

Al día siguiente, me encontraba en mi habi- la computadora, aunque no entendí todas
tación jugando a Planet Wars Battlefront. Era las palabras. No encontré nada en él que no
uno de mis videojuegos favoritos, y normal- estuviera en mi viaje, salvo que al final yo no
mente pasaba sin dificultad de un nivel a otro. había querido cortar la cabeza del gigante y,
Pero, por alguna razón, mi puntería era peor confiando en su sinceridad, le había tendido
que otras veces, y los sedientos Morlacks, alie- la mano.
nígenas implacables que querían apoderar-
se de nuestras reservas de agua, llevaban las Sin embargo, me gustaron la sencillez del libro
de ganar. Ni siquiera la triste perspectiva de y su sabor antiguo y repetitivo, que producía
pasar el resto de mi vida acarreando agua un ligero efecto hipnótico, como el refresco
para ellos provocaba mi reacción. de cola. Supongo que eso era lo que Pa lla-
maba el ritmo de la historia. Mientras lo leía,
El juego era demasiado lineal, estaba harto me pareció ver el rebaño de ovejas asusta-
de disparar contra todo lo que se asemeja- dizas y las piedras donde se agazapaba el
ra a un Morlack y las acciones de mis rudos leopardo.
compañeros —el capitán Mendel y los solda-
dos Urth, Kaunas y Talliaferro— me parecían
excesivamente previsibles. A su lado, hasta el
gigante Goliat era un prodigio de sutileza. Por
no hablar del astuto Ulises.
Dejé de jugar y pensé en los libros, en el poder
que tenían para buscar nuestra complicidad
y para despertar en nosotros sentimientos des-
conocidos. Y eso que yo solo había viajado a
ellos, y no había leído ninguno. Recordé algo
que me había dicho Pa: que el mérito de los
buenos libros no dependía únicamente del
argumento que contaban, sino del orden de
las palabras y las frases. Quizá debía hacer
un nuevo esfuerzo, empezando por los libros
a los que había viajado.
Busqué el texto de la Biblia en Cosmonet y di
http://goo.gl/ahshAZ
con tres o cuatro versiones. Por lo visto, aún te-

nía lectores entre los navegantes.
El combate de David contra Goliat ocupaba
solo una pequeña parte de un capítulo del
Primer libro de Samuel. Lo leí de un tirón en
31
También La Ilíada se hallaba en Cosmonet. Al ese canto de La Ilíada donde Héctor mata a
principio, me desconcertó un poco. Aunque Patroclo, confundiéndolo con Aquiles, y temía
Pa me había dicho que se trataba de un poe- la venganza de este cuando se enterase.
ma, no esperaba que la versión en español Al final, la curiosidad pudo más. Harto de dar
estuviera en verso, y además me perdía entre vueltas en la cama, encendí la luz, me sen-
tantos dioses extraños. Pero me dejé llevar por té ante la computadora y continué leyendo.
el texto en cuanto aparecieron los personajes Casi grité cuando el hijo de Héctor rompe a
que me resultaban familiares: Ulises, Agame- llorar, incapaz de reconocer a su padre en
nón, Príamo y, sobre todo, Helena. aquel guerrero de tremolante penacho y bri-
Seguía leyendo cuando Pa llegó a casa esa llante armadura, que se le acerca para des-
noche, y me quedé leyendo cuando se acos- pedirse. Presentía lo peor, y el recuerdo de
tó. Nueve protestó, porque aún estaba pro- que, en su viaje a La Ilíada, Pa había asumido
gramado para recordarme que me fuese a el papel de Héctor, aumentaba la emoción
dormir temprano. Así que apreté los botones de la lectura. Precisamente en aquel momen-
correspondientes, que llevaba ocultos en el to apareció Pa en la puerta de mi habitación.
vientre, y ajusté su comportamiento al hora- Acababa de levantarse para ir a la agencia.
rio de verano, mucho más agradable. Al mo- —¿Qué haces? ¿No duermes? —me preguntó.
mento, se acurrucó a mis pies y cerró los ojos.
—Ya lo ves, leo La Ilíada.
Hacia las cuatro de la madrugada apagué
la luz, pero no pude dormir. Acababa de leer
https://goo.gl/MNfhta
32
Palabras claves
• alienígenas:
extraterrestre
• agazapaba:
esconderse u
ocultarse encogiendo
el cuerpo
• tremolante:
enarbolar los
pendones, banderas
o estandartes,
moviéndolos en el aire
• penacho: grupo de
plumas que tienen
algunas aves en la
parte superior de la
cabeza.
• profanación: trato
https://goo.gl/ri0BnC
irrespetuoso o uso
profano de lo sagrado
No dijo nada, pero en la penumbra me pare- Luego, convertido en Telémaco, el hijo de Uli-
ció que sonreía. ses, partí en busca de mi padre y escuché de
labios de sus antiguos compañeros de bata-
Con un nudo en la garganta, asistí a la horri- lla la historia del caballo de madera y el final
ble muerte de Héctor, a la profanación de sus de la ciudad de Troya, que no coincidía, na-
restos y a esa escena del canto final donde turalmente, con el mío. Y, de nuevo transfor-
Aquiles y Príamo, el guerrero furioso y despia- mado en Ulises, volví a mis tierras de Ítaca, fui
dado y el viejo y respetado rey de Troya, se reconocido por mi fiel perro Argos y reencon-
abrazan y lloran juntos. tré a mi mujer, Penélope, tejiendo un tapiz in-
El texto acababa abruptamente, con los fune- terminable. Uno a uno maté con mis flechas a
rales de Héctor. Desconcertado, apreté varias todos sus pretendientes.
veces la tecla de avance, hasta que recordé Aprendí varias cosas. Una, que cuando uno
lo que Pa me había contado: que el final de lee un libro relaciona continuamente lo que
Troya no se contaba en La Ilíada, sino en La está leyendo con lo que ha leído o con lo que
Odisea. sabe, de modo que uno va cambiando mien-
Así, un libro me llevó a buscar otro. Ya en La tras lee, y al mismo tiempo va aportando al li-
Odisea, me embarqué con Ulises, rumbo a la bro detalles, como un paisaje o una cara, que
isla de Ítaca. Sin necesidad de pasar por Bi- no estaban en él. Eso puede parecer obvio,
bliotravel ni ocupar el sillón reclinable, viajé al pero yo no lo sabía. Si hay un objeto realmen-
país de los comedores de lotos, burlé al cíclo- te interactivo, es el libro.
pe Polifemo, pariente lejano de Goliat, conocí Muñoz, Vicente. 2083 (fragmento y adaptación de
a la hechicera Circe, que estuvo a punto de Editorial Don Bosco). Edebé
transformarme en cerdo, visité el reino de los
muertos, escuché los cantos seductores de
las sirenas y llegué a la isla de la ninfa Calip-
so, que me retuvo durante siete largos años.
33
Vicente Muñoz Puelles nació en el año 1948 en Valencia.
Tiene publicadas más de una decena de novelas. Una de
ellas, Sombras paralelas, ha sido llevada al cine. En 1999,
ganó el Premio Nacional de Literatura Infantil con Óscar y el
león de Correos, y en el 2004 el I Premio Anaya de Literatura
Infantil y Juvenil con El arca y yo. En 2005, con La perrona,
obtuvo el Primer Premio Libreros de Asturias, y en 2014 volvió
a ganar el Premio Anaya con la novela La voz del árbol.
2o
l/47Zo
El fragmento leído pertenece a la novela titulada 2083, esta
/goo.g obra está ambientada en un futuro en el que han desapa-
recido los libros de papel, sin embargo se conservan libros
http:/
digitales en los que es posible viajar virtualmente asumiendo

el papel de algún personaje.
Actividades
Resuelve las actividades que te planteamos a continuación:
1. Busca fragmentos en el texto que confirmen los siguientes puntos.

• El protagonista está leyendo las obras por Internet.
• El padre del protagonista (Pa) disfruta con que su hijo lea.
• El protagonista ya había viajado virtualmente a los libros.
• El protagonista conocía a los personajes de las obras antes de leerlas.
2. Resume la información que aporta el protagonista de cada una de sus lecturas, es decir, del com-
bate entre David y Goliat, La Ilíada, La Odisea:
3. ¿Por qué crees que el protagonista habla en primera persona en los últimos párrafos de la lectura?
4. Según la información que puede desprenderse del texto, escribe dos adjetivos para caracterizar a
cada uno de estos personajes:
• Héctor
• Príamo
• Aquiles
• Ulises
5. Teniendo en cuenta el contexto de la era digital futurista en la que está ambientada la lectura,
explica el significado de la última afirmación: «Si hay un objeto realmente interactivo, es el libro.»
34
El libro electrónico y sus conflictos
La historia que leíste está ambientada en el futuro. En ella, el protagonista se acerca a la lectura de textos
clásicos, pero ninguno de esos libros son leídos en papel. Cada vez que el narrador se refiere al libro men-
ciona a la computadora, es decir que todas sus lecturas suceden en una pantalla. ¿Es esta una realidad
futurista? ¿No crees que ya estamos empezando a vivir esa transformación?
Un libro electrónico no es otra cosa que la versión digital de un libro de papel, el cual puede visualizarse en
un dispositivo digital: computadores, celulares, lectores de libros electrónicos, Ipad, etc.
http://goo.gl/yMJ6sG
Ventajas:
• Permitiría que los estudiantes no llevasen
letras kilos en la espalda todos los días al
colegio.
• Las bibliotecas y personas tendrían un fon-
do bibliográfico infinito.
• La accesibilidad a la cultura sería total.
• Millones de árboles dejarían de talarse si
usásemos libros electrónicos.
• Los autores de obras literarias ganarían el
El término ebook (ebook = electronic book o li- 70% de regalías, frente al 10% que ganan
bro electrónico) se usa para denominar, tanto, quienes venden libros de papel.
a la versión digitalizada de libros como al lec- Desventajas
tor de libros digitales, aunque para este último,
también, se utiliza el anglicismo ereader o lec- • No existiría la sensación y apego al libro de
tor de libros digitales. papel por su tacto, aroma y otros aspectos
que nos hacen «amar» un libro.
• Las librerías, bibliotecas actuales y peque-
IÉN
ños distribuidores de libros dejarían de
B
y también: existir, lo cual puede traer un problema de

empleo para las personas que trabajan en

La tienda más conocida de libros electróni-
dichas lugares.
cos es Amazon.com; y, los formatos más utili-
zados por el público son: PDF, FB2, DjVu, CBA, • Comprar un dispositivo apropiado para li-
ePUB, etc. bros digitales puede resultar muy costoso,
y muchas personas quedarían sin poder
adquirirlo.
35
Existen muchas razones por las cuales el libro electrónico puede llegar a ser más utilizado
entre los lectores que el libro impreso, pero existen algunos amantes de la lectura que no
piensan lo mismo. Leamos a continuación un texto escrito por Susan Sontag al fallecido Jor-
ge Luis Borges, que habla sobre el conflicto que supone el nacimiento del libro electrónico.
Carta de Susan Sontag a Jorge Luis Borges
Usted le ofreció a la gente nuevas maneras de imaginar, al tiempo que procla-

maba una y otra vez nuestra deuda con el pasado, sobre todo con la literatura.
Afirmó que le debemos a la literatura casi todo lo que somos y lo que hemos sido.
Si los libros desaparecen, desaparecerá la historia y también los seres humanos.
Estoy segura de que tiene razón. Los libros no son solo la suma arbitraria de
nuestros sueños y de nuestra memoria. También nos ofrecen el modelo de la pro-
pia trascendencia. Algunos creen que la lectura es solo una manera de evadirse:
una evasión del mundo diario «real» a uno imaginario, al mundo de los libros. Los
libros son mucho más. Son una manera de ser del todo humano.
Lamento tener que decirle que los libros en la actualidad son considerados una
especie en extinción. Por libros también quiero decir las condiciones de la lectura
que posibilitan la literatura y sus efectos en el espíritu. Pronto, nos dicen, ten-
dremos en «pantallas-libros» cualquier «texto» a nuestra disposición, y se podrá
cambiar su apariencia, formularle preguntas, «interactuar» con él. Cuando los
libros se conviertan en «textos» con los que «interactuamos» siguiendo criterios
utilitarios, la palabra escrita se habrá convertido simplemente en otro aspecto de
nuestra realidad televisada regida por la publicidad. Este es el glorioso futuro
que se está creando, y que nos prometen, como algo más «democrático». Por su-
puesto, ello implica nada menos que la muerte de la introspección… y del libro.
Esta vez no habrá necesidad de una gran conflagración.
Susan Sontang
Actividades
6. ¿Crees que estamos asistiendo al deceso del libro? ¿Crees que una vez que esté todo digitalizado,
las bibliotecas desaparecerán? Argumenta tu respuesta.
7. ¿Piensas que existen más ventajas y desventajas con respecto a los libros electrónicos?
36
Literatura
• Responde ¿Conoces la historia de Pancho Villa? ¿Por qué los campesinos tuvieron que
luchar contra su gobierno? ¿Crees que su causa fue justa? Justifica tu respuesta.
Novela realista hispanoamericana:

Juan Rulfo y Jorge Icaza
La narrativa hispanoamericana experimentó un auge ex-
traordinario en el siglo XX, y bajo esa perspectiva la novela
se convierte en un medio para la búsqueda y la expresión
de la identidad americana. TIC
Antes de esta época, llama la atención la ausencia casi to- Observa un breve resumen
de la novela Periquillo
tal de novelas americanas. Existen varias excepciones a este Sarniento de José Joaquín
vacío de tres siglos, como Periquillo Sarniento, de Fernández Fernández de Lizardi, en el
de Lizardi, o algunas novelas románticas, como María, de siguiente enlace:
Jorge Isaac; Amalia, de José Mármol; Soledad, de Bartolomé https://goo.gl/cgDiU0
Mitre; o Esther, de Miguel Cané.
En la novela hispanoamericana podemos distinguir en dos
etapas: la novela realista, a principios de siglo XX; y la reno-
vación narrativa con los escritores del Boom, después de la
década del sesenta.
La novela realista
En las primeras déca-
das del siglo XX, la nove-
la hispanoamericana
imita los modelos de la
novela realista y natura-
lista del siglo XIX español,
aunque con notables di-
ferencias, como veremos
Fg
más adelante. Según la

o.gl/4Z3D
temática, podemos cla-

sificarlas en tres grupos:
https://go
Novela de la tierra, Novela

indigenista y Novela de la
Revolución mexicana.
37
Juan Rulfo
Juan Rulfo nació en 1918 en Sayula, provincia de Jalisco en Méxi-

co. Quedó muy pronto huérfano, trabajó en el Departamento de
Inmigración, en la televisión y como escritor de guiones. En su país
recibió el Premio Nacional de Literatura.
j 9C
l/6Gg
/goo.g Aunque es posterior a la revolución Mexicana y pertenece a la
http:/
novela de la Posrevolución, el contexto histórico-literario de Juan

Rulfo se inserta en la problemática de la revolución de 1910.
Tipos Descripción Autores y obras
El tema común de es- José Eustasio Rivera, La

tas novelas suele ser el vorágine.
Novela de la Tierra intento del hombre de Ricardo Güiraldes, Don
https://goo.gl/r5HKx0
dominar la todopodero- Segundo Sombra

sa naturaleza america- Rómulo Gallegos, Doña
na, que acaba normal- Bárbara, Canaima.
mente con la derrota
del hombre.
Estas novelas de carác- Mariano Azuela, Los de

ter testimonial tienen un abajo.
estilo realista, sin retórica (La temática se prolon-
Novela de la Revolución melodramática y con gara hasta los años 50
un lenguaje cercano al con autores como Juan
Mexicana del reportaje periodísti- Rulfo y Carlos Fuentes).
co, porque su correlato
https://goo.gl/rxLRC4
literario aborda como

tema o marco argu-
mental sucesos de la
revolución.
Los novelistas latinoa- Ciro Alegría, El mundo

mericanos también es ancho y ajeno.
muestran interés por las
condiciones de vida Jorge Icaza,
de las clases oprimidas: Huasipungo.
Novela social o los indios y los mestizos. Adalberto Ortiz,
indigenista Estas obras denuncian Juyungo.

http://goo.gl/4m9xIZ
la injusticia social y la
Alejo Carpentier,¡Ecué-
explotación que sufren
Yumba-O!.
los indígenas y los pro-
blemas raciales de la Etc.
sociedad americana.
38
Y de este modo se me fue formando un
mundo alrededor de la esperanza que era
aquel señor llamado Pedro Páramo, el ma-
rido de mi madre. Por eso vine a Comala.
Era ese tiempo de la canícula, cuando el
aire de agosto sopla caliente, envenenado
por el olor podrido de la saponarias.
El camino subía y bajaba: «Sube o baja se-
gún se va o se viene. Para el que va, sube;
para él que viene, baja.»
—¿Cómo dice usted que se llama el pueblo
que se ve allá abajo?
—Comala, señor.
Pedro Páramo (fragmento) —¿Está seguro de que ya es Comala?
—Seguro, señor.
Vine a Comala porque me dijeron que acá
—¿Y por qué se ve esto tan triste?
vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi ma-
dre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a —Son los tiempos, señor.
verlo en cuanto ella muriera. Le apreté sus
manos en señal de que lo haría, pues ella Yo imaginaba ver aquello a través de los
estaba por morirse y yo en un plan de pro- recuerdos de mi madre; de su nostalgia,
meterlo todo. "No dejes de ir a visitarlo -me entre retazos de suspiros. Siempre vivió ella
recomendó. Se llama de este modo y de suspirando por Comala, por el retorno; pero
este otro. Estoy segura de que le dar gusto jamás volvió. Ahora yo vengo en su lugar.
conocerte." Entonces no pude hacer otra Traigo los ojos con que ella miró estas co-
cosa sino decirle que así lo haría, y de tanto sas, porque me dio sus ojos para ver: "Hay
decírselo se lo seguí diciendo aun después allí, pasando el puerto de Los Colimotes, la
de que a mis manos les costó trabajo zafar- vista muy hermosa de una llanura verde,
se de sus manos muertas. algo amarilla por el maíz maduro. Desde ese
lugar se ve Comala, blanqueando la tierra,
Todavía antes me había dicho: iluminándola durante la noche." Y su voz
era secreta, casi apagada, como si hablara
—No vayas a pedirle nada. Exígele lo nues-
consigo misma... Mi madre.
tro. Lo que estuvo obligado a darme y nun-
ca me dio... El olvido en que nos tuvo, mi hijo, —¿Y a qué va usted a Comala, si se puede
cóbraselo caro. saber? -oí que me preguntaban.
—Así lo haré, madre. —Voy a ver a mi padre contesté.
Pero no pensé cumplir mi promesa. Hasta

que ahora pronto comencé a llenarme de
sueños, a darle vuelo a las ilusiones.
39
Pedro Páramo.
—¡Ah!, vaya.
—Sí, así me dijeron que se llamaba.
Oí otra vez el "¡ah!" del arriero.
w4Ci
Me había topado con él en Los Encuentros,

donde se cruzaban varios caminos. Me estu-
.gl/mk
ve allí esperando, hasta que al fin apareció

goo
este hombre.
http://
—¿A dónde va usted? -le pregunté.

—Voy para abajo, señor.
—¡Ah! - dijo él. —¿Conoce un lugar llamado Comala?
Y volvimos al silencio. —Para allá mismo voy.
Caminábamos cuesta abajo, oyendo el trote Y lo seguí. Fui tras él tratando de emparejarme
rebotado de los burros. Los ojos reventados a su paso, hasta que pareció darse cuenta de
por el sopor del sueño, en la canícula de que lo seguía disminuyó la prisa de su carrera.
agosto.
-Bonita fiesta le va a armar -volví a oír la voz Después los dos íbamos tan pegados que
del que iba allí a mi lado-. Se pondrá conten- casi nos tocabamos los hombros.
to de ver a alguien después de tantos años
que nadie viene por aquí. —Yo también soy hijo de Pedro Páramo —me
dijo.
Luego añadió:
Juan Rulfo, Pedro Páramo.
—Sea usted quien sea, se alegrará de verlo.
Palabras claves
En la reverberación del sol, la llanura pare-
cía una laguna transparente, deshecha en • canícula: periodo del año en que el calor es
vapores por donde se traslucía un horizonte más fuerte
gris. Y más allá, una línea de montañas. Y • traslucía: cuerpo a través del cual pasa la luz,
todavíate;, la más remota lejanía. pero que no deja ver sino confusamente lo
que hay detrás de él
—¿Y qué trazas tiene su padre, si se puede • reverberación: reflejo de la luz en una
saber? superficie brillante.
• sopor: adormecimiento, somnolencia
—No lo conozco -le dije-. Sólo sé que se llama
Actividades
1. Destaca los elementos de la naturaleza que b. ¿Por qué Comala es un escenario mítico?
describe el fragmento. ¿Qué relación puede es-

tablecerse entre el paisaje y el ser humano? c. ¿Qué elementos fantásticos tiene esta narra-
ción?
2. Investiga:
d. ¿Cuál es la relación entre Juan Rulfo y los es-
a. ¿Cómo se concibe el tiempo en esta novela? critores del Boom latinoamericano.
40
Jorge Icaza Coronel
Fue un escritor y novelista quiteño (1906 - 1978), máximo representante junto
con Alcides Arguedas y Ciro Alegría del ciclo de la narrativa indigenista del
siglo XX. Su infancia transcurrió en el latifundio de su tío, donde entró en con-
tacto con la realidad social ecuatoriana que marcó toda su obra.
Icaza es una figura sobresaliente del indigenismo en la narrativa ecuatoriana:
m
0W2U
en su primera novela, Huasipungo (1934), expone la degradada situación en
.gl/Q
que se encuentran los indios, sometidos a esclavitud por los patronos que
cuentan con el apoyo de la autoridad civil y eclesiástica; este libro, de valien-
/goo
http:/ te denuncia social y crudo realismo (constantes de la narrativa de Icaza),
se ha convertido en una obra fundamental en la evolución de la corriente
indigenista del Ecuador. Con él, la novela ecuatoriana entra de lleno en la
tendencia del compromiso social de la novelística actual.
http
://g
oo.g
l/W
Ou
ZLe
Huasipungo (fragmento)
El viento al estrellarse en la puerta de la choza de Andrés Chiliquinga la abrió con impruden-
cia que dejó al descubierto sus entrañas miserables, sucias, prietas, sórdidas. En la esquina
del fogón en el suelo, la india Cunshi tostaba maíz en un tiesto de barro renegrido -como el
maíz era robado en el huasipungo vecino, ella, llena de sorpresa y de despecho, presentó
al viento intruso una cara adusta: ceño fruncido, ojos llorosos y sancocha— dos en humo,
labios entreabiertos en mueca de indefinida angustia. Al darse cuenta de lo que pasaba,
ordenó al crío:
—Ve longu, ajustá la tranca. Han de chapar lus vecinus. Sin decir nada, con la boca y las ma-
nos embarradas en mazamorra de harina prieta, el pequeño —había pasado de los cuatro
años- se levantó del suelo y cumplió la orden poniendo una tranca -para él muy grande- tras
la puerta. Luego volvió a su rincón, donde le esperaba la olla de barro con un poco de co-
mida al fondo. y antes de continuar devorando su escasa ración diaria echó una mirada
coqueta y pedigüeña hacia el tiesto donde brincaban alegres y olorosos los granos de maíz.
—Estu ca para taiticu es. Vus ya comiste mazamurra —advirtió la india, interpretando el ape-
tito del pequeño.
—Uhuu... -Espera nu más. Unitus hemus de rubar a tatita. Probanita para guagua, pes.
41
A pesar de la esperanza el rapaz colgó la jeta Y. sin más preámbulos, se acurrucó en el suelo, puso
la olla entre las piernas y terminó su mazamorra.
Después de hablar con los compañeros de la ladera del cerro mayor, donde el hambre y las
necesidades de la vida se volvían cada vez más duras y urgentes — en esa zona se amontonaban
en cuevas o en chozas improvisadas las familias de los huasipungueros desplazados de las orillas
del río —. El cojo Andrés Chiliquinga descendió por el chaquiñán. Es de anotar que los indios que
quedaron sin huasipungo por la creciente y toda la peonada de la hacienda —unos con amargura,
otros con ilusión ingenua esperaban los socorros que el amo, o el Administrador, o el arrendatario de
las tierras — desde siempre — tenían por costumbre repartir después de las cosechas. "¿Será para el
día de Santitu Grande?", " ¿será para el domingu?", " ¿será para la fiesta de Mama Virgen?
http://goo.gl/c8NXMD
Conexión con Interculturalidad:
Según el Art. 2, de la Constitución 2008, la lengua quichua y shuar son idiomas oficia-
les de relación intercultural. Los demás idiomas ancestrales son de uso oficial para los
pueblos indígenas en las zonas donde habitan y en los términos que fija la ley.
Actividades
3. Haz un breve resumen de lo que se relata en este fragmento de Huasipungo.

4. ¿Cómo se presentan los personajes de Cunshi y su pequeño hijo? Describe a cada uno de ellos.
5. Escribe un párrafo de tu opinión acerca de la reproducción exacta del modo de hablar indígena
¿Para qué crees que lo hace así el autor?
6. Responde: Aunque no se afirma directamente, ¿Cuál es la estructura de la familia indígena que

expresa este texto?
42
Ejercita tus destrezas
de creación literaria:
Imagínate que eres un narrador realista, y que vas a escribir una novela sobre la problemá-
tica principal que aqueja actualmente a nuestro país o a Latinoamérica.
Recuerda que los escritores realistas observan con mucho detenimiento la vida
cotidiana, ambientes que plasman en sus obras junto con los conflictos anímicos que
sufren los personajes. Para hacer creíbles sus historias, los realistas evitan expresar su
punto de vista personal. Otra característica de la literatura realista es la utilización del
narrador omnisciente.
Para orientarte te proponemos las siguientes

interrogantes:
• ¿Qué título le pondrías?

• ¿Cómo empezaría esa novela?
• ¿Quiénes serían los personajes?
• ¿Cuál sería el conflicto?
• ¿Cómo terminaría tu novela?
No olvides que puedes hacer uso de

todo lo has aprendido en años anterio- o
N
res y en este bloque.

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43
eto
GRUPO DE LECTURA
Este reto consiste en crear un grupo de lectura sobre la Novela Realista Hispanoamericana
que te permita, no solamente conocer nuevos textos, sino también compartir y socializar con
tu grupo de compañeros.
Esto es exactamente lo que tendrás que hacer:
1. Formen grupos de cuatro o cinco personas.
2. Escojan un cuento de los siguientes libros: El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegría,
¡Ecué- Yumba-O! de Alejo Carpentier o El llano en llamas de Juan Rulfo.
3. Realicen un parafraseo de una de las narraciones, simplificando su lenguaje, para facili-
tar la lectura en voz alta.
4. Procuren escoger un cuento que tenga diálogos y algunos personajes para que puedan
dividirse los papeles. Recuerden que esta no es una dramatización sino una lectura.
5. Narren, a manera de reportaje, un pequeño resumen de la obra y un breve texto de pre-
sentación.
Al final, todos los grupos de la clase se reunirán para escuchar las lecturas de los demás. El
grupo que esté presentando el cuento se encargará de liderar, buscar respeto y silencio en
el aula.
Si deseas ambientar tu lectura con algún material visual, ¡adelante!
Saber contar bien un cuento es una tarea fundamental para que despierte interés en su
receptor. Aquí te dejamos algunos consejos para la lectura en voz alta:
• Da la entonación adecuada a cada situación.
• Emplea onomatopeyas y sonidos para representar efectos.
• Haz pausas antes de los momentos de tensión para mantener la intriga.
• Pronuncia las palabras de manera clara y expresiva; respeta las pausas que marcan los
signos de puntuación.
44
1
Resumen
Libro electrónico
El texto y sus El libro electrónico

características es la versión
digital de un libro
de papel, el cual
El texto es una
se visualiza en un
manifestación
dispositivo digital.
lingüística, oral
o escrita, con
una intención
comunicativa y
una unidad de
El parafraseo sentido.
Parafrasear es
enunciar con
palabras propias
lo que se expresa
en un texto.
Textos
académicos
Son aquellos
que hacen Narrativa
referencia a los hispanoamericana
trabajos propios
del ámbito En la novela his-
estudiantil. panoamericana
podemos distin-
guir dos etapas:
la novela realista
y la renovación
narrativa.
45
Para finalizar
1 Responde en tu cuaderno Verdadero (V) o Falso (F), según sea el sentido de las siguientes
proposiciones:
Respuesta
a. Parafrasear es enunciar con las mismas palabras, del autor de un

texto, lo que el lector pretende explicar.
b. Un texto es una expresión lingüística, oral o escrita, con una inten-

ción comunicativa y unidad de sentido.
c. Ejemplos de textos académicos son: monografía, tesis, ensayo, mo-

nografía, resúmenes, críticas, entrevistas, etc.
d. Descontextualizar es contar la realidad de un hecho verdadero, sin

alterarlo en el mismo contexto que sucedió.
e. Una de las ventajas de utilizar libros digitales es que las personas

pueden tener a su alcance un fondo bibliográfico infinito.
2 La novela realista de Hispanoamérica se divide en tres grupos. Explica cada una de ellas.
a. Novela de la tierra:
b. Novela de la Revolución Mexicana:
c. Novela social o indigenista:
3 Elabora una línea de tiempo en donde ubiques las obras más representativas de la narra-
tiva realista.
46
4 ¿Qué obra y escritor no son representantes de la novela de la Revolución mexicana?
a. Mariano Azuela, Los de abajo.

b. Juan Rulfo, Pedro Páramo.
c. Carlos Fuentes, La región más transparente.
d. Rómulo Gallegos, Doña Bárbara.
5 ¿La novela Husipungo de Jorge Icaza Coronel, pertenece a qué tipo?
a. Novela romántica.
b. Novela de la tierra.
c. Novela de la Revolución mexicana.
d. Novela indigenista.
6 ¿A qué obra se considera la primera novela escrita en Latinoamérica?
a. Periquillos Sarmiento.
b. María.
c. Amalia.
d. Esther.
7 Parafrasea el siguiente texto extraído de la novela Pedro Páramo:

«Faltaba mucho para el amanecer. El cielo estaba lleno de estrellas, gordas, hinchadas
de tanta noche. La luna había salido un rato y luego se había ido. Era una de esas lunas
tristes que nadie mira, a las que nadie hace caso. Estuvo un rato allí desfigurada, sin dar
ninguna luz, y después fue a esconderse detrás de los cerros».
8 Escribe un texto 100 palabras en donde argumentes tu opinión a favor o en contra de

la explotación hacia el indio, que describe Huasipungo:
EVALUACIÓN

¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He compartido con mis ¿He respetado las opiniones
frente al trabajo? mis tareas? unidad? compañeras y compañeros? de los demás?
• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesora o profesor suge-

rencias para mejorar y escríbelas.
47
2 Raíces Poéticas
CONTENIDOS:
• Lectura: Versos sencillos, José Martí.
• Organizadores gráficos para comparar la información
• Estrategias para identificar las ideas principales en un texto
• El resumen
• La falacia
• Organicemos un debate
• El blog o bitácora
• El Modernismo. Rubén Darío, Gabriela Mistral, José Santos Chocano
y Amado Nervo.
48
Noticias
Se ha inventado una carcasa para te-

léfonos celulares que los convierten en
lectores de libros electrónicos. Aquí la
noticia:
http://goo.gl/W8HnBa
Películas
La película Como agua para chocola-
te, estrenada en 1992, presenta varios
elementos del realismo mágico. Te la
recomendamos.
Web
Contar con lectores de libros electróni-
cos gratuitos en nuestra computadora,
siempre será un recurso de agradecer.
La siguiente página te ofrece un listado
y resumen de los mejores lectores gra-
tuitos de libros electrónicos:
http://goo.gl/IOl36D
En contexto:
En literatura, el método deductivo de
los detectives es un ejercicio de razo-
namiento, pues unen varias pistas para
llegar a una conclusión lógica. Así,
cuando damos nuestra opinión o dis-
cutimos sobre algún tema, debemos
procurar que aquello que decimos (así
https://goo.gl/QfNKSy
como la acusación final del detective)

esté respaldado por razones lógicas.
Comenta con tus compañeros en qué
situaciones te has visto en la necesidad
de apoyarte con argumentos lógicos.
49
Lectura
Prelectura
Recuerdas, por qué tienen
rima y ritmo las poesías?
Versos sencillos
https://goo.gl/4of4EE
Yo soy un hombre sincero
de donde crece la palma.
Y antes de morirme quiero
echar mis versos del alma.
Yo vengo de todas partes,

y hacia todas partes voy: Gocé una vez, de tal suerte
arte soy entre las artes, que gocé cual nunca: cuando
en los montes, monte soy. la sentencia de mi muerte
leyó el alcalde llorando.
Yo sé los nombres extraños
de las yerbas y las flores, Oigo un suspiro, a través
y de mortales engaños, de las tierras y la mar,
y de sublimes dolores. y no es un suspiro. -es
que mi hijo va a despertar.
Yo he visto en la noche oscura
llover sobre mi cabeza Si dicen que del joyero
los rayos de lumbre pura tome la joya mejor,
de la divina belleza. tomo a un amigo sincero
Y pongo a un lado el amor.
Alas nacer vi en los hombros
de las mujeres hermosas: Si dicen que del joyero
y salir de los escombros, Tome la joya mejor,
volando las mariposas. Tomo a un amigo sincero
Y pongo a un lado el amor.
He visto vivir a un hombre
con el puñal al costado, Yo he visto al águila herida
Sin decir jamás el nombre Volar al azul sereno,
de aquélla que lo ha matado. Y morir en su guarida
La vibora del veneno.
Rápida como un reflejo,
dos veces vi el alma, dos: Yo sé bien que cuando el mundo
cuando murió el pobre viejo, Cede, lívido, al descanso,
cuando ella me dijo adiós. Sobre el silencio profundo

Murmura el arroyo manso.
Temblé una vez -en la reja,
a la entrada de la viña,- Martí, José. Versos sencillos (Fragmento)
cuando la bárbara abeja
picó en la frente a mi niña.
50
José Martí
ms
l/Q411
/goo.g
http:/
José Martí (1854 – 1895), el gran libertador de Cuba,

nació de padres inmigrantes españoles. Desde
muy temprana edad se distinguió por su incesante
lucha por la independencia de su país. A los dieci-
siete años fue condenado a trabajo forzado y lue-
go fue desterrado a España, donde comenzó su
vida literaria. Es clasificado como una de las figuras
titánicas de Latinoamérica debido a sus contribu-
ciones como educador, orador, hombre de acción,
periodista, y mártir a la causa de la libertad. Su poe-
sía se distingue por un lenguaje poético profundo y
al mismo tiempo sencillo y muy original. Una de sus
obras más conocidas es Versos sencillos, en los que
nos presenta sus preocupaciones, sus convicciones
e ideales. Son sencillamente poemas escritos con
claridad, sinceridad y sencillez. Martí murió asesina-
do en la lucha contra los españoles, y es recono-
cido como héroe de la independencia de Cuba.
Actividades
1. Pide ayuda a tu profesor y descubre el tipo de verso que Martí ha utilizado para la elabo-
ración de sus Versos Sencillos.
2. Aunque el poema no tiene un tema único, ¿cuál sería el elemento común que permite
que estas estrofas se agrupen en un solo poema?
3. Realiza un listado de adjetivos y verbos que aparecen en cada estrofa de la poesía.
4. Coloca un título para cada una de las estrofas del fragmento poético leído.
51
Organizadores gráficos para comparar
la información
• ¿Cuáles son los beneficios de los organizadores gráficos? Nombra oralmente aquellos
organizadores que trabajas en clase.
Durante muchos años se ha venido repitien- el cuadro sinóptico y el diagrama de Venn.

do lo importante que significa que los estu-
diantes puedan aprender a pensar eficaz- El cuadro sinóptico. Al igual que el parafra-
mente, antes que limitarse a acumular más seo, que aprendimos en la unidad anterior,
y más información; es por ello que, en la es un recurso para comprender e interpretar
actualidad se aplica técnicas que permiten información. Está constituido por varias llaves
que el estudiante busque, procese, funda- en las cuales se evidencian ideas principa-
mente, evalué y cree nuevas informaciones. les y secundarias de una temática, o partes
de un texto, y sus interrelaciones. Observa el
En esta ocasión, te proponemos utilizar dos siguiente ejemplo:
herramientas para contrastar la información;
agricultura
Explotación
sector
forestal
primario
Ganadería actividades
Tipos de pesca económicas
actividades que ofrecen
sector
económicos servicios a
terciario
personas o
actividades empresas
sector
industriales
secundario
o artesanales
Las actividades económicas se dividen en tres

grandes sectores: primario, secundario y tercia-
rio. El sector primario comprende la agricultura,
la explotación forestal, la ganadería y la pesca.
El sector secundario comprende todas aquellas
actividades, industriales o artesanales, que trans-
forman los productos de la naturaleza en otros .gl/g2
U Ih2
oo
productos y objetos que pueden mejorar la vida p ://g
h tt
de las personas. Finalmente, el sector terciario no

produce bienes materiales, pero comprende to-
das las actividades económicas que tienen por
objeto la prestación de servicios dirigidos a perso-
nas o empresas.
Atlas de la Tierra (adaptación), edebé
52
El cuadro sinóptico también puede presentarse en forma de tabla. Este modo de presen-
tación es idóneo para textos en los que se reflejan elementos comparados. Observa este
ejemplo:
En el mundo existen cerca de 86 millones de mujeres que no tienen acceso a la

educación. En las sociedades avanzadas donde las mujeres sí pueden acceder
a la educación, se han producido importantes cambios sociales. Las mujeres con
estudios desarrollan un papel activo en la comunidad, participando en la vida
política y económica del país. La situación es trágica en el sureste asiático, en Áfri-
ca y en el mundo árabe, donde más de la mitad de las mujeres no sabe leer ni
escribir. Mientras las mujeres de Estados Unidos, de Francia o de Canadá estudian
un promedio de doce años, en Burkina Faso y en Afganistán, la frecuencia escolar
femenina, de media, termina después de 0,2 años.
Sociedades industrializadas Sociedades en vías de desarrollo
Cerca de 86 millones de mujeres no tie-

Las mujeres tienen acceso a la educación.
nen acceso a la educación.
Desarrollan un papel activo en la socie- En el sureste asiático, en África y en el

dad y participan en la vida política y mundo árabe, más de la mitad de las
económica del país. mujeres no saben leer ni escribir.
En Estados Unidos, Francia y Canadá En Burkina faso y Afganistán estudian, de

estudian un promedio de doce años. media, 0,2 años.
Actividades
Te proponemos que elabores un cuadro sinóptico en tu procesador de textos, este debe ser en forma de
tabla. Sigue los siguientes pasos:
5. Elige, con ayuda de tu maestro, un tema relacionado a la literatura.
6. Abre tu procesador de textos (Word cualquier versión).
7. Ubica el punto de inserción en el lugar donde quieres ubicar la tabla.
8. Selecciona la pestaña Insertar y allí haz clic en el comando Tabla.

9. Se desplegará un menú donde verás una serie de cuadrículas. Pasa el mouse sobre las cuadrículas
para seleccionar el número de filas y columnas que tendrá la tabla.
10. Haz clic para crear la tabla.
11. Para finalizar, completa tu cuadro con las ideas principales del tema acordado con tu maestro.
53
Uno de los inconvenientes del cuadro sinóptico para comparar dos textos es que, a
menudo, los textos que comparamos no tienen solo diferencias sino también similitu-
des. Para expresar gráficamente esta posibilidad, el lógico John Venn creó un diagra-
ma de círculos que hoy lleva su nombre.
El Diagrama de Venn es un organizador gráfico que posibilita establecer

semejanzas y diferencias entre dos o tres objetos, temáticas, conceptos,
acontecimientos, etc.
Para diseñar este diagrama, se consideran primeramente, cuáles son los campos,
aspectos o temáticas que se someterán a comparación. A continuación se dibujan
dos o tres círculos entrecruzados, de acuerdo a las necesidades. En su zona de in-
tersección se escriben las características comunes, por fuera de ella se anotan las
diferencias.
A B
C Actividades
12. Lee el siguiente texto y compara su contenido en un Diagrama de Venn:
La dieta de los habitantes de un país rico como Estados Unidos es abundante y variada, rica en carne,
azúcares y grasas animales, aunque no tan rica en cereales y leguminosas. En un país como la India,
en cambio, la comida, a menudo, consta de un simple plato de arroz con verduras y pan. El consumo
de carne es muy reducido, en parte debido a la prohibición hindú de comer carne de vaca, y la mu-
sulmana de consumir carne de cerdo o carne bovina que no haya sido desangrada con un particular
método de matanza.
54
• Responde oralmente ¿Por qué está constituido un texto? ¿Cómo podemos hacer para
identificar las ideas principales y las secundarias de un texto?
Estrategias para identificar las ideas principales

en un texto
Una de las mayores dificultades que se presentan al momento de comprender tex-
tos es la identificación de las ideas principales, más aún, cuando también se deben
identificar las ideas secundarias en textos de varios párrafos. Lo ideal es que el lector
identifique las ideas principales, las sintetice o las amplíe con sus propios conoci-
mientos, o, bien, emitan una opinión sobre la idea o ideas leídas. A continuación te
proponemos la siguiente estrategia para identificar esas ideas en un texto:
• Observar cuál es la palabra que más se repite y que domina todo el párrafo. Esta
palabra representará un objeto, una persona, una cualidad, algo, alrededor de lo
que gira todo lo demás. Para esta palabra el autor puede usar sinónimos o algún
pronombre, lo importante es darse cuenta que se está refiriendo al mismo objeto, a
la misma idea.
• Una vez identificada esta palabra es muy fácil encontrar la oración o frase central
del párrafo, ya que, todas las demás tendrán alguna relación con ella. Nos daremos
cuenta que la cualidad básica de la idea principal es su carácter global porque
encierra en sí todo lo que se expone en las demás frases. Es la que podemos considerar
como el resumen de todas las demás
Con el ejemplo que se registra a continuación, entenderás lo que sugiere la estrate-

gia propuesta:
«Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los de-
más, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la
propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite cono-
cimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos
ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son términos
demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición, la ambigüedad puede

parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya
suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humi-
llados de esta tierra…»
La ronda de las palabras. Extraido el 11 de julio de 2016 de http://goo.gl/keud4I
55
Como se puede notar las palabras que se repiten tienen relación con el lenguaje, la literatu-
ra, escritura, comunicación, y la gente; es decir que la idea principal debe relacionarse con
la siguiente idea:
La literatura es el medio para comunicarse e identificarse con los demás.

Por lo tanto, la única oración que se asemeja, a la anteriormente inferida, es:
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás
Para comprobar si la idea, es principal o no, se debe suprimir esa oración, y se notará que
el párrafo queda incompleto. No aparece claro el significado del párrafo como conjunto. Si
suprime una frase secundaria, el sentido general del párrafo no se altera.
Los párrafos generalmente tienen una sola idea u oración principal, aunque existen escritos
más complejos en donde se pueden encontrar, más de una. En tanto que, las ideas u ora-
ciones secundarias son más abundantes.
Actividades
13. Aplica la estrategia sugerida e identifica la oración principal en los siguientes párrafos:
Párrafo 1
A pesar de que adoro las películas, cuando voy al cine estoy a punto de perder la cabe-
za. Antes que nada, viajar al cine me toma un montón de tiempo. Tengo que manejar por
más de media hora en un tráfico agobiante. Luego, si la película es de estreno, tengo que
hacer una enorme y lenta cola para conseguir el boleto. Otro problema es que el teatro,
raramente, es un lugar agradable. El ambiente hiede; muchas bancas están dañadas, y
el piso está lleno de chicles que se pegan a la suela del zapato. Lo peor es la gente. Los
niños andan corriendo de arriba abajo. Los demás ríen y gritan. Todos sorben gaseosas y
comen sin parar enormes bolsas de canguil. Por todo esto, prefiero quedarme en casa y
esperar a que pasen la película por la tele en el seguro y confortable sillón de mi cuarto.
Vallejo, Raúl, Manual de escritura académica.
Párrafo 2
Los antiguos creían que las estrellas eran agujeros que habían en el cielo, a través de los
cuales la luz que había al otro lado del cielo se filtraba hacia nosotros. Hoy sabemos que
las estrellas son algo curiosísimo, mucho más interesante y complejo. Todas las estrellas
son enormes bolas de gas como nuestro sol y como éste sacan su energía de la misma
clase de procesos y la irradian también de manera similar.
La ronda de las palabras. Extraido el 11 de julio de 2016 de http://goo.gl/keud4I
56
Escritura
EL RESUMEN
El resumen es un escrito que permite al lector informarse del contenido de un texto escrito,
conferencias, disertaciones, o incluso de las clases diarias de un profesor.
Según el Diccionario de la Lengua Española, resumir es reducir a términos breves y precisos,
o considerar tan solo y repetir abreviadamente lo esencial de un asunto o materia. Es decir,
es una representación abreviada y precisa del contenido de un texto oral o escrito sin inter-
pretación ni crítica y sin mención expresa del autor del resumen.
Estructura de un resumen
• Referencia: Identifica y localiza el documento original. Hay que indicar los siguientes
elementos: autor, título, fuente, fecha de publicación y páginas.
• Cuerpo: Es la representación del contenido original.
• Firma: Identifica a la persona que ha elaborado el resumen y le adjudica la responsa-

bilidad del mismo.
Cualidades que debe tener un resumen:
• No debe contener suposiciones o datos que no

figuren en el trabajo original.
• El lenguaje debe ser claro, debe emplear TIC
palabras, de uso corriente, no necesariamente
las que utiliza el autor. En el siguiente enlace puedes
aprender algo más sobre el re-
• Al resumir no debe puntualizarse citas textuales sumen y cómo elaborarlo:
ni referencias particulares. https://goo.gl/rOYLj9
• Se escribirá utilizando la tercera persona

gramatical, con el fin de mantener la objetividad
que el texto exige.
• Debe seguir el orden de interés de quien redacta,
es decir, de lo que él considere más importante
a lo menos interesante.
57
Observa y analiza las partes y cualidades del resumen:
ROSA MARÍA TORRES. Los alumnos aplicados ¿a dónde van a parar?,

Referencia artículo del libro Aula adentro, editado por Unicef e Instituto Fronesis,
Quito, 1992, pp. 71-72.
Se analiza el problema de lo que sucede con los alumnos aplicados.

La autora comienza indicando que ser buen alumno trae buenas sa-
tisfacciones pero también grandes renuncias y sacrificios. Sobre esto
nos plantea una gran interrogante: ¿vale la pena?
Nos indica la autora que el alumno aplicado se autoexige de tal

manera que el estudio se le convierte en un desafío permanente.
Sin embargo, no siempre los alumnos destacados han encontrado
oportunidades para desenvolverse en la sociedad. En el caso de las
mujeres la situación es más crítica, porque a menudo son más apli-
Cuerpo cadas, y todo para nada: a la postre son sometidas a una vida inútil
junto a hombres mediocres.
En el artículo se habla también de la actitud de los padres ex-alum-

nos destacados que inculcan a sus hijos los mismos modales para
que sobresalgan en sus estudios.
Se afirma que todo está hecho para que niños y jóvenes detesten la
escuela, antes que para que sientan placer por ella, como sería lo
ideal. Concluye el comentario puntualizando que no hay niño que
prefiera el estudio a jugar o divertirse.
Firma Juan Gonzáles

Actividades
1. Resume los Párrafos 1 y 2, del cuadro de Actividades de la página 55.
58
Pon en práctica todo lo que has aprendido sobre los textos, cuadros sinópticos, técnicas
para encontrar las ideas principales y realiza un resumen.
• Descárgate el ensayo de José Martí titulado: Nuestra América. Aquí, algunos enlaces:
http://goo.gl/wcbpvr
http://goo.gl/FVtj2G
• Lee el texto en clase, y de ser necesario, pide explicaciones a tu profesor sobre el
contenido.
Planificar
• ¿Cuál es el tema del resumen?
• ¿Te parecen convincentes los argumentos que contiene?
• ¿Qué dirías al autor si quisieras contradecir su argumento?
Redactar
• El texto original tiene 3778 palabras y tú debes resumirlo máximo en 500 y mínimo 400 pa-
labras.
Revisar
Escoge uno de los temas que anotaste en la actividad anterior y escribe el primer borrador
de tu resumen.
Lee nuevamente el borrador que escribiste y contesta lo siguiente.
• ¿Tiene la estructura y cualidades de un resumen?
• ¿Está redactado en tercera persona?
• ¿Se expone de manera clara el contenido del mensaje original?
Publicar
Lean su resumen frente a sus compañeros de clase y pídanles que aporten con críticas
constructivas. Una vez que hayan incorporado a su ensayo los consejos de sus compañeros,
publíquenlo.
Vocabulario

59
Comunicación oral
• Si alguien te acusa de falaz ¿Qué te quiere decir?
• ¿Algo es cierto sólo porque quien lo dice es alguien importante? ¿Por qué?
Las falacias
Una falacia es un razonamiento no válido o incorrecto pero con apa-
riencia de razonamiento correcto. Es un razonamiento engañoso o
erróneo (falaz), pero que pretende ser convincente o persuasivo.
Todas las falacias son razonamiento que vulneran alguna regla ló-
gica. Así, por ejemplo, se argumenta de una manera falaz cuando
en vez de presentar razones adecuadas en contra de la posición
que defiende una persona, se la ataca y desacredita: se va contra
k U
yS
a0
l/
la persona sin rebatir lo que dice o afirma. //g
oo
.g
http:
Las falacias lógicas se suelen clasificar en formales y no formales.
Falacias no formales
Conexión con Filosofía: Las falacias no formales son razonamientos
en los cuales lo que aportan las premisas no
Las premisas son dos proposiciones es adecuado para justificar la conclusión a
del silogismo, de donde se infiere una la que se quiere llegar. Se quiere convencer
tercera proposición conocida con el no aportando buenas razones sino apelan-
nombre de conclusión. do a elementos no pertinentes o, incluso,
irracionales. La lista de falacias no formales
es larga; algunas son las siguientes:
Falacia ad hominem (Dirigido contra el hombre)

Razonamiento que, en vez de presentar razones adecuadas para rebatir una determinada
posición o conclusión, se ataca o desacredita la persona que la defiende. Ejemplo:
«Los ecologistas dicen Esquema implícito:

que consumimos de-
A afirma p,
masiado energía; pero
no hagas caso porque A no es una persona
https://goo.gl/plsija
los ecologistas siempre digna de crédito.

exageran».
Por lo tanto, no p.
w
7
EU
/AD
http://go o.gl
60
Falacia ad verecundiam (Se apela a la autoridad)
Razonamiento o discurso en lo que se defiende una conclusión u opinión no aportando

razones sino apelando a alguna autoridad, a la mayoría o a alguna costumbre. Es preciso
observar que en algunos casos puede ser legítimo recurrir a una autoridad reconocida en
el tema; pero no siempre es garantía. Ejemplo:
«Según el alcalde, lo mejor para la sa-

lud de los ciudadanos es asfaltar todas
las plazas de la ciudad»
Esquema implícito:
A afirma p,
http://goo.gl/Lc6mgM
A es un experto o autoridad.
Por lo tanto, p.
Falacia ad baculum (Se apela al bastón)
Razonamiento en el que para establecer una conclusión o posición no se aportan razones

sino que se recorre a la amenaza, a la fuerza o al miedo. Es un argumento que permite ven-
cer, pero no convencer. Ejemplo:
«No vengas a trabajar a la tienda con

éste piercing; recuerda que quién
paga, manda».
Esquema implícito:
A afirma p,
https://goo.gl/bzJV4u
Por lo tanto, p.
Falacias lógicas. Xtec. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la página web: http://goo.gl/ZEU8lG
61
Falacia ad ignorantiam (Por la ignorancia)
Razonamiento en el que se pretende defender la verdad (falsedad) de una afirmación por

el hecho que no se puede demostrar lo contrario. Ejemplo:
«No vengas a trabajar a la tienda con

éste piercing; recuerda que quién
paga, manda».
Esquema implícito:
A afirma p,
http://goo.gl/uDeL4q
Por lo tanto, p.
Falacia ad populum (Dirigido al pueblo provocando emociones)

Razonamiento o discurso en el que se omiten las razones adecuadas y se exponen razones
no vinculadas con la conclusión pero que se sabe serán aceptadas por el auditorio, desper-
tando sentimientos y emociones. Es una argumentación demagógica o seductora. Ejemplo:
«Tenemos que prohibir que venga gente de

fuera. ¿Qué harán nuestros hijos si los extran-
jeros los roban el trabajo y el pan?»
Esquema implícito:
http://goo.gl/uDeL4q
A afirma p,
A presenta contexto emocional favorable.
Por lo tanto, p.
Actividades
1. Identifica el tipo de falacia que tienen las siguientes oraciones:

• «La mecánica cuántica tiene que ser un error. Lo dice Einstein».
• «Tú no eres mujer, por tanto tú no puedes opinar sobre el aborto».

• «La mayoría de la gente opina lo mismo que yo».
• «Dios no existe, nadie ha probado su existencia».
• «Si crees que no debes pagar impuestos entonces tu sueldo y propiedades te serán embargados;
por lo tanto, si no quieres verte convertido en un indigente debes creer que pagar tus impuestos es tu
obligación.»
62
Organicemos un debate
¿Recuerdas lo que es un debate?
Un debate es intercambiar ideas opuestas sobre un mismo tema.
El tema para realizar esta dinámica es «La Oponentes: Contraponen los argumentos de
identidad latinoamericana y la política» los ponentes, para ello su rol será imaginar-
se que son detractores de esos gobiernos, y
Antes del debate debes prepárate investi- que las falacias investigadas fueron dichas
gando sobre el tema propuesto. Puedes ob- por ellos.
servar discursos, leer artículos, noticias, etc.
Moderador: Concede el turno de palabra
Apunta las falacias más comunes que los po- a los participantes. Además, por esta vez, el
líticos hacen con respecto al tema sugerido. moderador recibirá las denuncias de los par-
ticipantes si alguno de ellos usa una falacia.
• Para el día del debate lleva tus apuntes
Cuando uno detecte una falacia deberá di-
con la lista de falacias detectadas.
rigirse al moderador indicando en qué tipo
El debate contará con los siguientes de falacia está incurriendo su oponente.
integrantes:
Secretario: Toma nota de las opiniones ex-
Ponentes: Defienden su opinión con argu- puestas y redacta una síntesis al final del de-
mentos. Quienes intervengan en este grupo bate. Por esta ocasión, también tomará nota
deben imaginarse que son gobernantes, di- del número de falacias que dice cada par-
rigentes o políticos que han aportado para ticipante.
crear la identidad latinoamericana.
Conexión con Estudios Sociales:
La emancipación es una categoría de re-

flexión filosófica y de acción política produ-
cida por el pensamiento latinoamericano.
La emancipación es, sobre todo, eman-
cipación del pensamiento, ya que exige
cuestionar los conceptos que han servido
de base a la reproducción del eurocen-
http://goo.gl/dAIEEd
trismo y de la democracia liberal en Lati-

noamérica.
63
ZONA UD. 2
VIDEO BLOG
http://goo.gl/YZDwSy
http://goo.gl/oyJJjL
En los siguientes enlaces podrás aprender, Aprende otros pasos sobre cómo hacer un
algo más, sobre la vida de José Martí, y resumen:
el Modernismo literario, ya que a él, se lo
https://goo.gl/vpfuwE
considera su precursor:
https://goo.gl/DGAa8T
https://goo.gl/mdH18m
DESCARGAS
Descarga en tu teléfono celular una aplicación android, creada por varios jóvenes nicaragüenses,
al conmemorarse los 100 años de la muerte del poeta Rubén Darío:
64
Lengua y cultura
El blog o bitácora
Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado
que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo pri-
mero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que
crea pertinente.
El anglicismo blog o Weblog proviene de las palabras Web y log ('log'

en inglés = diario). El término bitácora, hace referencia a los anti-
guos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemen-
te cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un
diario, pero publicado en la Web.
Para qué sirve un blog

IÉN
B
• En cada artículo de un blog, los lectores tienen la ca-
pacidad de dejar sus comentarios. A su vez, estos pue-
y también:
den ser contestados por el autor de manera que se va Existen varios sitios que
creando un diálogo. ofrecen el servicio para la
creación de un blog, entre
• Otra característica de los Blogs es que suelen tener una los más usados están:
temática específica. El autor escribe con total libertad
Wordpress (http://goo.
y la temática es particular, los hay de tipo personal, gl/14Uofm),
periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico,
educativo (edublogs), políticos, etc. Blogger (http://goo.gl/
PLGSEJ),
• Para llevar una bitácora, al estilo de un diario perso-
Bitacoras.com (http://goo.
nal. Para realizar un sitio de noticias, agrupándolas gl/fg5Qou), y otros sitios
por temas y días. Para hacer un site escritos, artículos, que ofrecen los mismos
opiniones. servicios.
65
Las ventajas de tener y manejar un blog son: • La información publicada llega más le-
• El servicio no tiene ningún costo. jos y más rápido que en los medios tradi-
• No se necesita conocimientos informáti- cionales como por ejemplo el periódico.
cos avanzados para utilizarlo y publicar Es importante recordar que, para crear un
http://goo.gl/5WJiXy
información. blog, es necesario tener acceso a Internet y
• Cuando se publica información se reci- una cuenta de correo electrónico.
be comentarios de los lectores del blog.
• Se comparte información con personas
que tienen los mismos intereses.
Actividades
Te invitamos a crear un blog educativo en donde puedas publicar todos tus trabajos académicos,
así podrás recibir los comentarios de tus compañeros, y personas que se interesen por el mismo tema:
Sigue los siguientes pasos:
1. Para crea un blog utilizaremos Wordpress. Ve a la página www.wordpress.com, presiona en

registrarse.
2. Llena el formulario con los datos que te pida y presiona en siguiente.
3. Para poner una clave te recomendamos mejor poner primero un número y luego letras.
Posteriormente se enviará una confirmación al correo que registraste, por lo que debes actualizar
la información de tu perfil.
4. Lee el mensaje y haz clic en donde dice «para poder validar nuestra cuenta en Wordpress», y
podrás ver que se abre una ventana en Wordpress indicando que la cuenta ha sido validada.
5. Luego, registra tu blog en (register a blog).
6. Llena el formulario en el cual te pide el nombre de la dirección del blog, título del blog, el idioma,
privacidad y presiona siguiente, luego presiona (login) para poder logear nuestro blog.
7. Luego de validar los datos de usuario y contraseña vas a tener acceso a todas las opciones de
configuración y edición de contenidos del Blog Aparecerá una ventana en la cual te pedirá la
clave para poder ingresar al blog y empezar a modificarlo.
Si requieres más ayuda puedes ingresar al siguiente tutorial: https://goo.gl/WhiqW4
66
Literatura
El Modernismo. Rubén Darío, Gabriela Mistral,

José Santos Chocano y Amado Nervo.
El Modernismo es una corriente de renovación estética de finales del siglo XIX que afecta a todas
las artes en países muy diferentes. Según el lugar, adquiere diferentes denominaciones: Art Nouveau,
Modern Style, Jugendstil, Liberty. Aquí, hablaremos sobre el Modernismo en la literatura hispanoa-
mericana. Pero antes repasemos algunos antecedentes que hicieron posible el nacimiento de esta
corriente.
Los últimos años del siglo XIX suponen una época de crisis en Europa, que se ve reflejada en co-
rrientes artísticas europeas como el simbolismo francés, del cual el modernismo hispanoamericano
recibe una gran influencia. El Simbolismo concibe la poesía como un medio para conocer la reali-
dad profunda y espiritual que se esconde bajo los sentidos, por eso, los poemas simbolistas tratan a
menudo el tema de lo oculto y lo prohibido.
Entre los poetas más destacados de este movimiento bohemio hay que nombrar a Paul Verlaine, Ar
thur Rimbaud, Charles Baudelaire y Stéphane Mallarmé.
Con el término Modernismo se designa un movimiento literario fundamentalmente hispano que se

inicia a finales del siglo XIX y se prolonga hasta la primera década del siglo XX (se considera extingui-
do hacia 1915). Es un movimiento de renovación estética en el que van a influir dos corrientes poéti-
cas francesas del siglo XIX: el Parnasianismo (defiende el culto a la perfección formal, “el arte por el
arte”) y el Simbolismo (caracterizado por la sugerencia y la búsqueda de efectos rítmicos).
En el Modernismo se encuentra la presencia de la nueva estética en la prosa juvenil del cubano José
Martí, que puede ser considerado como el precursor. Pero es el nicaragüense Rubén Darío el líder y
la figura más representativa del movimiento, aunque también se adscriben poetas como Gabriela
Mistral, Amado Nervo, José Santos Chocano, entre otros. En Darío la influencia francesa convive con
un profundo conocimiento de la tradición española, desde Berceo hasta Bécquer; su poesía integra
influencias que podrían parecer incompatibles pero para él el arte es una «armonía de caprichos».
owr
l/Rdz
goo.g
/
http:/
67
Su trayectoria representa la de todo el movimiento: existe un primer período de gran plastici-
dad y sonoridad y de temas refinados y evasivos con su obra, Azul, publicada en 1888, que
marca también el inicio de esta corriente; luego vendría Prosas Profanas (1896) que supone
la culminación de ese Modernismo exuberante y donde introduce temas españoles; su últi-
ma obra, Cantos de vida y esperanza (1905) lo sitúa en la línea de un Modernismo más inti-
mista y meditativo. Algunos de los rasgos más significativos de su poesía son:
Renovación estética Renovación métrica

Es precisamente en el culto a la belleza de La obra de Rubén Darío es, desde el punto de
la palabra donde muestra su ruptura con la vista métrico, la más variada y rica en lengua
tradición anterior. Enriqueció enormemente castellana. A la vez que cultiva con acierto
el lenguaje poético mediante la utilización composiciones clásicas, introduce
de variados recursos:
en ellas audaces novedades, como el soneto
• Recursos que aportan musicalidad: los recur- de versos alejandrinos. Además de emplear ver-
sos de repetición, pero sobre todo aliteracio- sos hasta entonces prácticamente inexplorados
nes y juegos fónicos variados. Con esta fina- como los de 15 y 17, Darío recupera el eneasíla-
lidad emplea de forma abundante palabras bo y el alejandrino, versos que habían caído en
esdrújulas. desuso.
• Recursos que aluden a lo sensorial: la poesía

se dirige directamente a los sentidos, de ahí
la utilización copiosa de sinestesias («verso
azul») y la adjetivación referida al color, al
sonido, al tacto, a través de la cual se inten-
ta captar un mundo lleno de goce y belleza.
• Riqueza verbal y capacidad de sugestión:

las metáforas deslumbrantes y el adjetivo se
convierten en recursos decisivos; además de
la utilización de un léxico extraño, poco habi-
tual: cultismos, neologismos, arcaísmos, pala-
bras exóticas, etc.
http://goo.gl/IcPlU6
68
Rubén Darío
Félix Rubén García Sarmiento, nació en Metapa, Nicaragua en 1867 y muere
en 1916. Es educado por su tío ante el desinterés de sus padres; su genialidad
se manifiesta tempranamente y es llamado «niño poeta», porque escribió des-
de los 12 años y su primera obra la publicó a los 16. Alguna vez tendrá que salir
de una nación a otra, y en otras ocasiones huirá al mundo irreal del alcohol.
Viaja por América Central y luego va a España en misión diplomática, en
Francia al pisar el suelo de París dijo: «Siento que piso suelo sagrado».
Con respecto a su obra, la poesía de Darío es un ser vivo siempre cambiante
conforme se va completando su misión del mundo y su angustia existencial
C sF
l/SeD
«si Azul simboliza el comienzo de mi primavera, Prosas profanas, es la pleni-

/goo.g
tud de esa primavera y Cantos de Vida y esperanza encierran las esencias

y las savias de mi otoño, decía el propio poeta.
http:/
LO FATAL
Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,

y más la piedra dura, porque ésta ya no siente, Palabras claves
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente. • sensitivo: de las
sensaciones producidas
en los sentidos, y
Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, especialmente en la piel,
y el temor de haber sido y un futuro terror... o relativo a ellas
Y el espanto seguro de estar mañana muerto, • pesadumbre: sentimiento
y sufrir por la vida y por la sombra y por de tristeza, disgusto o
desazón
lo que no conocemos y apenas sospechamos, • consciente: que siente,

piensa y obra con
y la carne que tienta con sus frescos racimos
conocimiento de sus
y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos, actos y de su repercusión
¡y no saber adónde vamos, • fúnebres: referente a los
ni de dónde venimos...! difuntos
Darío, Rubén. Cantos de la vida y esperanza.
69
Prelectura
Recuerdas, algún cuento de hadas?
SONATINA
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro;
y en un vaso olvidada se desmaya una flor.
El jardín puebla el triunfo de los pavos-reales.

Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y, vestido de rojo, piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.
¿Piensa acaso en el príncipe de Golconda o de China,

o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las Islas de las Rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?
¡Ay! La pobre princesa de la boca de rosa

quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar,
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo,
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
https://goo.gl/loyfjE
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,

ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
70
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte;
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
¡Pobrecita princesa de los ojos azules!

Está presa en sus oros, está presa en sus tules, Palabras claves
en la jaula de mármol del palacio real,
• banales: que es
el palacio soberbio que vigilan los guardas, intrascendente, vulgar o
de poca importancia
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
• piruetea: salto o
un lebrel que no duerme y un dragón colosal. movimiento ágil y difícil
• escarlata: color rojo
¡Oh quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! fuerte, pero menos que el
de la grana.
(La princesa está triste. La princesa está pálida)
• alabardas: arma
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil! formada por un asta de
madera cuya punta está
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe cruzada por una cuchilla
(La princesa está pálida. La princesa está triste) transversal, aguda por un
lado y en figura de media
más brillante que el alba, más hermoso que abril! luna por el otro
-¡Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-,

en caballo con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con su beso de amor!
Darío Rubén.Sonatina. http://goo.gl/8cF2PQ/ Extraído el 13 de julio de 2016.

Actividades
Lo fatal
1. Argumenta con el contenido de la poesía, ¿por qué se da una contraposición entre la vida y la muerte?
2. Responde, ¿En qué consiste el «dolor de ser vivo», según el poeta?

Sonatina
3. Enlista todas las palabras que estén dentro de los siguientes grupos semánticos: castillos, flores, lugar,
animales, naturaleza, color y riqueza.
4. Subraya todos los sentimientos que aparecen en la poesía.
71
Gabriela Mistral
Poeta chilena nacida en 1889 y fallecida en 1957, se convirtió en 1945 en ser la

primera persona latinoamericana en recibir el Premio Nobel de Literatura. Aun-
que se la adscribe al Modernismo, su escritura opta por un camino más perso-
nal que el iniciado por Rubén Darío. Se vale de la musicalidad de esa corriente,
pero no para describir paisajes exóticos sino para cantar la vida cotidiana y los
sentimientos íntimos. Entre sus poemas destacan Desolación (integrado dentro
de los Sonetos de la Muerte), Ternura, Tala, etc. Se dedicó también a la política
B
l/rsdfu
y fue cónsul de su país en Lisboa, Madrid y Los Ángeles.

/goo.g
http:/
LA SOMBRA INQUIETA
Flor, flor de la raza mía, Sombra Inquieta,

¡qué dulce y terrible tu evocación!
El perfil de éxtasis, llama la silueta,
las sienes de nardo, l'habla de canción.
Cabellera luenga de cálido manto,

pupilas de ruego, pecho vibrador;
ojos hondos para albergar más llanto; Palabras claves
pecho fino donde taladrar mejor. • sienes: cada una de las
dos partes laterales de la
cabeza comprendidas
Por suave, por alta, por bella, ¡precita! entre la frente,la oreja y la
fatal siete veces; fatal, ¡pobrecita!, mejilla
por la honda mirada y el hondo pensar. • luenga: largo
¡Ay!, quien te condene, vea tu belleza,

mire el mundo amargo, mida tu tristeza,
¡y en rubor cubierto rompa a sollozar!
http://goo.gl/CV9rwY
Mistral, Gabriela. La sombra inquieta.

http://goo.gl/4unvtp LA SOMBRA INQUIETA.
Extraído el 13 de julio de 2016
72
José Santos Chocano
Nació en 1875. Fue considerado el «poeta de América», por su gran persona-
lidad y por la pretensión de rivalizar con Rubén Darío, aunque carecía de la
profundidad poética de éste. Trabajó como periodista y se desempeñó como
diplomático en países de América y en España. En 1912 participó del movimien-
to revolucionario en México; en 1919 colaboró en Guatemala con el dictador
Manuel Estrada Cabrera. En 1922 fue consagrado en Lima por su obra poética.
Sus textos se distinguen por el pintoresquismo y la exaltación de la naturaleza
y de lo exótico. Sus dos obras más representativas son Alma América (1906) y
H m
Primicias de oro de Indias (1934). En 1925 fue juzgado, y absuelto, por matar
l/JtJm
a un escritor que lo había criticado. En un viaje a Chile murió asesinado por

/goo.g
un enfermo mental.
http:/
LA MAGNOLIA
En el bosque, de aromas y de músicas lleno,

la magnolia florece delicada y ligera,
cual vellón que en las zarpas enredado estuviera,
o cual copo de espuma sobre lago sereno.
Palabras claves
Es un ánfora digna de un artífice heleno, • vellón: conjunto de la
lana esquilada de un
un marm6reo prodigio de la Clásica Era: carnero u oveja
y destaca su fina redondez a manera • copo: cada una de las
porciones que caen
de una dama que luce descotado su seno. cuando nieva
• artífice: artista, artesano
• marmóreo: de mármol o
No se sabe si es perla, ni se sabe si es llanto. parecido a él en algunas
de sus cualidades
Hay entre ella y la luna cierta historia de encanto,
en la que una paloma pierde acaso la vida:
porque es pura y es blanca y es graciosa y es leve,

como un rayo de luna que se cuaja en la nieve,
o como una paloma que se queda dormida.
Santos, José. La magnolia. http://goo.gl/QN9nB1. Extraído el 13 de julio de 2016.
73
Amado Nervo
Amado Nervo, seudónimo de Juan Crisóstomo Ruiz de Nervo y Ordaz (Tepic,

en ese entonces en Jalisco, hoy en Nayarit; 27 de agosto de 1870 - Montevideo,
Uruguay; 24 de mayo de 1919), fue un poeta y prosista mexicano, pertenecien-
te al movimiento modernista, evolucionó hacia el misticismo con una poesía
de enorme contenido espiritual.
Fue miembro correspondiente de la Academia Mexicana de la Lengua, no
pudo ser miembro de número por residir en el extranjero.
t9H
l/On9
/goo.g
http:/
El día que me quieras
El día que me quieras tendrá más luz que junio; Palabras claves
la noche que me quieras será de plenilunio, • plenilunio: luna llena
con notas de Beethoven vibrando en cada rayo • inefables: que no se
puede explicar con
sus inefables cosas, palabras, inenarrable
y habrá juntas más rosas • sotos: sitio que en las
riberas o vegas está
que en todo el mes de mayo. poblado de árboles y
arbustos
• arpegios: sucesión más o
Las fuentes cristalinas menos acelerada de los
sonidos de un acorde
irán por las laderas
• cristalinas: del cristal o
saltando cristalinas relativo a él
el día que me quieras. • éxtasis: estado del alma

enteramente embargada
por un intenso sentimiento
de admiración, alegría,
El día que me quieras, los sotos escondidos etc
resonarán arpegios nunca jamás oídos.

Éxtasis de tus ojos, todas las primaveras
que hubo y habrá en el mundo serán cuando me quieras.
74
Cogidas de la mano cual rubias hermanitas,
luciendo golas cándidas, irán las margaritas
por montes y praderas,
delante de tus pasos, el día que me quieras...
Y si deshojas una, te dirá su inocente
postrer pétalo blanco: ¡Apasionadamente!
Al reventar el alba del día que me quieras,

tendrán todos los tréboles cuatro hojas agoreras,
y en el estanque, nido de gérmenes ignotos,
florecerán las místicas corolas de los lotos.
El día que me quieras será cada celaje

ala maravillosa; cada arrebol, miraje
de "Las Mil y una Noches"; cada brisa un cantar,
cada árbol una lira, cada monte un altar.
El día que me quieras, para nosotros dos

cabrá en un solo beso la beatitud de Dios.
Nervo, Amado. El día que me quieras.

http://goo.gl/qn0X6. Extraído del 13 de julio de 2016.
Actividades
5. Analiza, el contenido de la poesía La sombra inquieta e identifica las similitudes y diferencias que
tiene con la poesía Sonatina. Hazlo en un Diagrama de Venn.

6. Cuenta el número de sílabas métricas de la poesía La magnolia y confirma si son o no versos
alejandrinos (catorce sílabas métricas).
7. Con la ayuda de tu profesor identifica el tipo de rima que tienen la poesía El día que me quieras.
75
Ejercita tus destrezas de creación poética:
Diviértete creando una nueva versión de la poesía Sonatina de Rubén Darío,
Para realizar esta actividad debes tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Sigue la misma estructura de los versos.

• Sigue la misma musicalidad y la rima.
• Cambia el segundo hemistiquio de la poesía, utilizando tus palabras,
• El sentido final de tu creación debe ser distinto al original.
• No utilices palabras vulgares, ni ofensivas, ya que al final debes leer frente a tus
compañeros la nueva poesía.
Ejemplo:
Versos originales:
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
Versos cambiados:
La princesa está triste… ¿Quién le dará una fresa?
Los suspiros se escapan, y ella reza que reza,
Como puedes observar el verso se ha cam-

biado desde el segundo hemistiquio, es decir,
desde la segunda mitad del verso, y mantie-
nen el mismo número de sílabas métricas.
76
eto
UNA HISTORIA INTERACTIVA
Ahora integraremos algunos de los aprendizajes de esta unidad en un interesante reto co-
laborativo.
Para realizarlo, es preciso que formen un grupo de cuatro personas.
El reto consiste en publicar adaptaciones o resúmenes de cuentos o poemas de los autores
del Modernismo: Rubén Darío, Gabriela Mistral, José Santos Chocano y Amado Nervo, en el
blog que fue creado para su clase.
El objetivo será crear una entrada en la que escriban una adaptación o resumen del cuento
o poema que hayan escogido, con todas las herramientas posibles para que su lectura sea
interactiva. El uso de videos, fotografías e hipervínculos permite que tu publicación sea más
creativa e interactiva.
Para empezar con tu proyecto sigue estos pasos:

• Selecciona un fragmento. Ten presente que deberás escoger una parte muy descriptiva
y gráfica para que puedas aplicar una lectura interactiva.
• Cambia las palabras que necesites para adaptar el texto, pero no alteres su esencia.
Apóyate en los organizadores gráficos estudiados.
• Una vez que tengas el texto definitivo, piensa en el material adicional que podrías conec-
tar con el cuento o poema. Busca en Internet la disponibilidad de estos recursos.
• Haz una planificación de cómo quedaría el texto en formato digital.
• En tu trabajo final, utiliza hipervínculos para redireccionar a los lectores a otros recursos.
Recuerda que el texto debe ser interactivo, de modo que deberás procurar que la lectura
no sea lineal.
• Distribuye el trabajo para los cuatro integrantes del grupo.
• Revisa que tu trabajo cumpla con las normas de ortografía.
1. Selecciona el texto que vas a adaptar.
2. Realiza la adaptación.
3. Prepara el material adicional.
4. Publica tu trabajo.
5. Recuerda.
77
2
Resumen
El blog
El blog es un
El resumen sitio web a
modo de diario
personal en el
Es un escrito que que una persona
Organizadores permite al lector puede publicar
gráficos para informarse del contenidos de su
comparar la contenido de elección.
información un texto escrito,
resumir significa
El cuadro reducir a términos
sinóptico: es un breves y precisos.
recurso para
comprender e
interpretar la
información,
constituido por
varias llaves en
las cuales se
evidencian ideas
principales y
secundarias. Las falacias
La falacia es la
aplicación de El modernismo
un razonamiento
pobre o inválido El modernismo
para construir un es una corriente
argumento. de renovación
estética de finales
del siglo XIX que
nace en Hispa-
noamérica con
Rubén Darío.
78
Para finalizar
1 Escribe la palabra o palabras precisas que contienen a las siguientes definiciones:
Respuesta
a. Es un recurso para comprender e interpretar información. Está constitui-

do por varias llaves en las cuales se evidencian ideas principales y se-
cundarias de una temática, o partes de un texto, y sus interrelaciones.
b. Es un organizador gráfico que posibilita establecer semejanzas y diferen-

cias entre dos o tres objetos, temáticas, conceptos, acontecimientos, etc.
c. Es una representación abreviada y precisa del contenido de un texto

oral o escrito sin interpretación ni crítica.
d. Es un razonamiento no válido o incorrecto pero con apariencia de razo-

namiento correcto.
e. Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológica-

mente textos o artículos de uno o varios autores
2 Responde: ¿Quiénes son los poetas del Simbolismo francés que influyeron en Rubén Darío?
3 Escribe tres características del Modernismo:
EVALUACIÓN

¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He compartido con mis com- ¿He respetado las opiniones
frente al trabajo? mis tareas? unidad? pañeras y compañeros? de los demás?

79
3 Costumbres
objetivo:
• Lectura: Plácidas comarcas
• Organizadores Gráficos Para El Aprendizaje
Significativo
• El subrayado
• El comentario y el editorial
• Metaplasmos
• Conversación cotidiana
• Lectura: Un idilio bobo

• La diversidad lingüística: variedad de lenguas en el
mundo
• Realismo Social Ecuatoriano: Generación del 30
80
https://goo.gl/8A3zKb
Noticias:
En la página web de la Agencia Publica
de Noticias del Ecuador y Suramérica se
expone el lanzamiento de un dicciona-
rio de términos coloquiales lanzado por
varios investigadores de la lengua. Revi-
sa más en el siguiente enlace:
http://goo.gl/1BqrF4
Películas:
La película Como agua para chocola-
te, estrenada en 1992, presenta varios
elementos del realismo mágico. Te la
recomendamos.
Web:
Contar con lectores de libros electróni-
cos gratuitos en nuestra computadora,
siempre será un recurso de agradecer.
La siguiente página te ofrece un listado
y resumen de los mejores lectores gra-
tuitos de libros electrónicos:
http://goo.gl/IF4qfJ
En contexto:
La poesía no es necesariamente un tex-
to sublime y elegante, algunos poetas
han demostrado que la poesía puede
surgir en cualquier contexto. ¿Qué en-
contraste de particular en la poesía de
Williams? ¿Es para ti un texto cualquiera
o un poema? Explica tu respuesta.
Si te interesa el tema, puedes revisar
otros autores: Charles Bukowski, Juan

Gelman o el ecuatoriano Carlos Eduar-
do Jaramillo. En cualquiera de estos
poetas podrás encontrar una forma
distinta de poesía.
81
Lectura
Prelectura
¿Crees, que existe injusticia social en nuestro país?
Plácidas Comarcas
Por Luis Zúñiga
Don Arsenio Zambrano, oriundo de Ma- Tenía él, en ese tiempo –me refiero a
nabí y pescador de San Jacinto, a sus la segunda mitad de los años setenta−,
setenta y dos años de edad continuaba un quiosco de madera a orillas del mar,
teniendo hijos con su mujer de cuarenta, donde vendía refrescos, chifles, cigarri-
en una casita de madera y caña, a muy llos, cervezas, aceite, pilas y otras cosas
poca distancia del mar. Tenía en ese más.
tiempo doce hijos vivos, tres fallecidos y
Junto a don Arsenio, su primo me con-
seis nietos. Para llegar a su vivienda des-
tó varias historias, mezcladas con coplas
de la playa, había que sortear con mu-
y amorfinos del interior de la provincia,
cho cuidado los caminos estrechos que
en una de esas veladas nocturnas con
separaban las piscinas de decantación
pescado frito, arroz, plátano verde coci-
de la sal.
nado y trago puro de caña manabita.
A unos cuatrocientos metros de su casa Allí comprendí −como buen aprendiz de
vivía su primo, que tenía sesenta y tres antropólogo−, que las playas de Manabí
años y una novia de diecisiete. Un par de no solo eran lugares donde llegaban a
meses después de haberlo conocido, vacacionar los turistas serranos y los grin-
me contaron que el hombre había rap- gos mochileros que a veces aparecían
tado a la chica para llevársela a vivir a frente al mar de San Clemente y San Ja-
Guayaquil. A mí me pareció que ambos cinto, sino que la historia de sus pobla-
estaban muy enamorados y fui testigo dores permanecía inserta en su cultura y
de ello. Me pidió una vez que lo acom- caminaba paralela a la nuestra.
pañara tocando la guitarra en una sere-
Zuñiga, Luis. Placidas comarcas
nata a medianoche al pie de la casa de
(fragmento).
su joven novia. Los dos enamorados, que
parecían abuelo y nieta, no podían es-
conder su emoción de jóvenes amantes.
Kviernícolas palabras necias. Plácidas comarcas. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la página
web: http://goo.gl/igdP4q
82
Organizadores Gráficos Para
El Aprendizaje Significativo
El mapa conceptual
El mapa conceptual es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y, al mismo

tiempo, relacionar de manera significativa los conceptos contenidos en un tema; es decir,
este tipo de organizadores gráficos son una esquematización gráfica que permiten repre-
sentar relaciones entre conceptos. Otra explicación de lo que es un mapa conceptual la
encuentras en el siguiente ejemplo:
http://goo.gl/SQetvu
Pasos para construir un mapa conceptual:

1. Identifica los conceptos clave del texto; es decir, aquellos que recogen las ideas principa-
les. Gramaticalmente suelen ser sustantivos, adjetivos y pronombres.

2. Ordena jerárquicamente los conceptos, del más general al más particular: el más general
en la parte superior del mapa y, debajo, los menos generales.
3. Une los conceptos mediante líneas y palabras enlace, con las que se refleje el tipo de rela-
ción que se establece entre ellos en el texto.
83
El mapa semántico
El mapa semántico es un gráfico que facilita la categorización de los conceptos en bús-
queda de mejorar la comprensión lectora y el incremento del vocabulario. A diferencia del
mapa conceptual, que se basa en la jerarquía de los conceptos, los mapas semánticos se
basan en la significación de los enunciados, así como en la coordinación de las palabras y
el vocabulario empleado al formar oraciones.
Pasos para construir un mapa semántico:
1. Identificar todas las palabras asociadas con el tema, aunque sean absurdas.
2. Organizar y agrupar las palabras según su significado.
3. seleccionar las palabras principales, que suponen la comprensión del tema.
http://goo.gl/ZdOOCx
TIC
En el siguiente enlace aprenderás más sobre estos dos tipos de organizadores gráficos:
https://goo.gl/PI8KUw
Actividades
1. Realiza una nueva lectura del texto titulado Placidas comarcas.

2. Subraya las palabras que te parezcan importantes, estas pueden ser sustantivos, adjetivos, pronom-
bres, o cualquier otra, que esté asociada con el tema.

3. Utiliza las palabras subrayadas y resume el contenido en uno de los dos organizadores gráficos
aprendidos.
4. Revisa que los conceptos de tu organizador gráfico estén relacionados entre sí.
5. Compara tu organizador gráfico con el de uno de tus compañeros de la clase.
84
• ¿Cuál es el objetivo del subrayado? ¿En qué consiste? ¿Cómo se subraya?
El Subrayado
Subrayar es destacar con líneas, rayas, colo- • Hay que considerar que cuando se vuelva
res u otras señales las frases esenciales y pa- a leer, nos debe dar idea de lo importante,
labras claves de un texto. En la actualidad de los detalles, de las definiciones etc.
asimilamos como palabras equivalentes: Debe parecerse a un telegrama.
subrayar y resaltar. Esta técnica favorece la • Las notas marginales pueden ayudar a la
comprensión e incrementa el sentido crítico comprensión, pues pondremos nuestras
de la lectura porque se diferencia lo esencial propias palabras y aquellos aspectos que
de lo secundario. para nosotros son como una bombillita
Forma de subrayar que nos enciende el resto del contenido.
Podemos utilizar signos que con sólo verlos
Es muy importante aprender a subrayar bien, nos indiquen determinados aspectos que
en primer lugar hay que tener presente que debemos tener en cuenta:
no se puede subrayar todo:
• Se deben subrayar, las palabras claves, •(¿) Nos indicará algo que no entendemos.
los nombres propios, fechas y detalles •(¡ ) Señala algún aspecto que nos causa
relevantes. sorpresa.
• Las ideas fundamentales se pueden •(*) Puede significar un contenido

fundamental.
subrayar, pero es mejor si se subrayan las
palabras claves de esas ideas, por estar • ( – ) Consideramos que faltan datos.
cargadas de significado y nos remitirán • ( + ) Consideramos que sobreabunda
siempre a las ideas principales. Se pueden en datos.
subrayar detalles de interés, personajes,
lugares geográficos, pero sobre todo Niño Rojas, V. (2008). Competencias en la comu-
subrayaremos aquellos que puedan ser nicación: Hacia las prácticas del discurso.
un enlace con otros para el recuerdo total. Bogotá:.Ecoe Ediciones.
• Subrayar las partículas que marcan la IÉN

B
sintaxis (pero, aunque, etc., con el objeto y también:

de que lo subrayado tenga sentido por sí
Subrayar, agiliza el estu-
mismo).
dio, motiva el proceso
lector, fija la atención,
ahorra tiempo en los
repasos, incrementa el
rendimiento, ayuda a
la comprensión y a la
memorización. Un buen
subrayado nos ayudará
a hacer un buen esque-
ma y un buen resumen.
85
No se debe subrayar en la primera lectura. Subrayar significa que se ha entendido el texto.
Cuando estemos muy seguros podremos subrayar con dos o más colores, uno para las ideas
importantes, otro para las secundarias. Se puede utilizar la doble línea (==========) para
las ideas importantes, la línea sencilla ( __________ ) para las ideas secundarias y la línea
discontinua ( _ _ _ _ _ ) para algunas ideas explicativas o ejemplos. El utilizar resaltadores
agiliza el proceso.
Un texto bien subrayado es un instrumento de trabajo de gran utilidad, es algo muy valioso
para el estudiante, con sólo pasar la vista por el subrayado podrá repasar rápidamente su
contenido. Ejemplo:
La región costera del Ecuador también está

expuesta a sismos causados por la interac-
ción de las placas de Nazca y Sudamerica-
na. El terremoto de mayor magnitud tuvo lu-
gar en 1906 y provocó gigantescas olas, en
las costas de Ecuador y Colombia. Su magni-
tud fue de 8,8 grados en la escala de Richter.
Ese sismo de principios del siglo anterior, fue
Los terremotos que sacudieron a Chile y Haití tan fuerte que rompió la superficie del fondo
evidencian cuán vulnerable es la región ubi- marino y provocó un tsunami (una o más olas
cada entre Colombia y el sur de Chile. En esta de gran tamaño que aparecen como resul-
zona tiene lugar la interacción entre la Placa tado de terremotos, erupciones volcánicas y
Oceánica Nazca y Continental Sudamerica- otros factores).
na. La primera, que constituye parte del piso
ElComercio.com. http://www.elcomercio.com/
oceánico y ubicada al occidente del conti-
actualidad/ecuador-expuesto-al-choque-placas.
nente sudamericano, mantiene un constante html. Extraído el 14 de julio de 2016.
movimiento que produce un hundimiento de
la Placa Nazca bajo la Placa Sudamericana.
En el ejemplo se ha utilizado el resaltado verde para las ideas principales, el amarillo para
las ideas secundarias, y el turquesa para la idea explicativa.
Actividades
6. Consigue una noticia de cualquier periódico.

7. Léelo varias veces y en una de las relecturas, aplica las técnicas de subrayado o resaltado aprendi-
das en esta unidad.
8. Para confirmar que tus subrayados son los adecuados realiza un resumen.
86
Escritura
El comentario y El Editorial
Un comentario es una opinión, parecer, juivcio o consideración que alguien hace acerca
de un tema, desde cualquier esfera, y por naturaleza humana. Dicha mención puede de-
sarrollarse por vía oral o escrita. Los comentarios más conocidos son los editoriales de los
periódicos.
Pasos para escribir un comentario: Recomendaciones:

• Plantear y delimitar el tema. • Escribir directamente y sin rodeos.
• Bosquejar ideas principales sobre el • No utilizar un lenguaje ampuloso.
tema y luego desarrollarlas. • No utilizar un lenguaje doctoral.
• Emitir un juicio crítico sobre el asunto. • Utilizar frases concretas, precisas,
• Plantear la solución más oportuna. objetivas, sencillas y elegantes.
Ejemplo:
La amistad es el afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que
nace y se fortalece con el trato. La definición es amplia porque especificar concretamente
en qué consiste resulta complicado. Probablemente habrá casi tantas formas de entenderla
como personas existen en el mundo.
Existe un adjetivo que solemos colocar junto a la palabra amistad: «Verdadera». Parece que
necesitamos diferenciar ésta de otros tipos. Según Aristóteles, estos tipos serían la amistad por
interés y por placer.
La amistad verdadera se basaría en el bien, en la virtud, y, sólo puede darse entre personas que
se desean el bien por sí mismos, sin ningún tipo de interés; por ello, aunque las circunstancias
varíen, ella permanece. «La amistad perfecta es la de los buenos y la de aquellos que se ase-
mejan por la virtud. Ellos se desean mutuamente el bien en el mismo sentido», dice Aristóteles.
Los amigos de verdad son aquellos con los que nos encontramos cómodos, no juzgados, los
que nos quieren con nuestros defectos incorporados. Como tan bien expresan las palabras de
Elbert Hubbard: «Un amigo es uno que lo sabe todo de ti y a pesar de ello te quiere».
http://goo.gl/pfMlFb (Adaptación). Extraído el 14 de julio de 2016.
87
El Editorial
El Editorial es el análisis y enjuiciamiento de los hechos más sobresalientes del día en el caso
de los diarios, o de la semana, la quincena y el mes, en el de las revistas. La característica
esencial de este género es que resume la posición doctrinaria o política de cada entidad
informativa frente a los hechos de interés colectivo.
Características del editorial:

• Contundente, que vaya al grano del asunto; que ex-
prese, sin titubeos, el juicio directo, para que el lector
http://go
no se quede desinformado con respecto al tema. o.gl/gtik
2x
• Afirmativo: es decir, que proponga soluciones.

• Penetrante: que no se quede en la superficie de los
asuntos que aborda sino que vaya más allá; que
sepa exponer lógicamente futuras consecuencias;
que descubra y exponga causas subterráneas de
un determinado hecho social.
• Ágil: redactado con fluidez, claridad, lógica.
• Convincente: que presente argumentos para per-
suadir al lector de que piense de la misma forma Los textos periodísticos informan sobre
que la institución periodística que representa. hechos actuales y de interés general.
• Breve: que diga mucho en pocas líneas y trate de Pueden agruparse en varios géneros:
agotar en breve espacio temas que entrañan tesis
profundas y vastas. • De información: noticia y reportaje.
• Trascendente: que su juicio resulte perdurable y de • De opinión: editorial y artículo.
influencia en la conformación de criterios. Juicios im-
provisados, ligeros, contradicen la función orientado- • Mixtos: crónica.
ra del editorial y arriesgan su credibilidad.
Clasificación:
• De lucha: que ataca, exige y sugiere; es combativo y doctri-
nario.
• De testimonio: toma serenamente una posición y la funda-
menta, trata de convencer con razones lógicas y triunfar des-
apasionadamente.
• Aclaratorio e instructivo: se propone explicar el hecho que lo
suscita.
• Retrospectivo: comenta lo sucedido con la satisfacción leve o
mordazmente expresada "ya lo decíamos nosotros".
• Necrológico: cuando el personaje o los personajes a que

está dedicado merecen un sitio tan destacado en la publica-
ción.
• Previsorio; mira al porvenir sin pretensiones proféticas se ade-
lanta y elabora hipótesis a futuro.
88
La violencia racial tiene múltiples y viles expresiones
Hace pocos días un oficial ecuatoriano fue sentenciado por odio racial. Se trató de la primera
sanción de esta naturaleza, la misma que sienta un precedente no solo jurídico sino también
social porque abre la posibilidad de darle un sentido distinto al ejercicio del poder sobre el ser
humano, sin importar su origen étnico. Sin embargo, no todo termina ahí. Hace falta un trabajo
intenso, prolongado y más que nada pedagógico en todos los niveles de la sociedad para que
no se repitan hechos de esta naturaleza ni tengamos que asistir a juicios por motivos raciales.
Paralelamente a esta hazaña en Ecuador, el viernes último el mundo se conmovió con lo ocurrido
en Estados Unidos. Aunque no parezca una noticia «novedosa» en dicho país, la violencia racial
desatada, a cargo de quienes deben velar por la vida de sus conciudadanos, nos devuelve a un
hecho: si no hay institucionalidad, una cultura o una estructura social que favorezca el respeto, ni
la Policía cambiará. Y es que no ha servido de nada que el
primer mandatario estadounidense sea un afroamerica-
no. El propio Barack Obama pidió hace poco reformar
la Policía de su país, pero parece que ni toda su au-
toridad política alcanza para acabar con ese mal
crónico. Ojalá el peso del impacto de la violencia
renueve el deseo de recomponer la convivencia
ciudadana para garantizar el respeto y poner fin
al racismo.
http://goo.gl/DxS97K
El telégrafo. http://tinyurl.com/zajeaft. Extraído el 15 de
julio de 2016
Recomendaciones para escribir un editorial

• La idea central. Se debe escribir sobre una sola idea. Un
solo mensaje.
• El lenguaje. Usa siempre palabras concretas, coloquiales, TIC
comprensibles, que deben estar escritos en tercera persona.
Aprende algo más sobre
• Contar un hecho. Se debe contar de lo concreto a lo ge- lo que es el editorial.
neral (método inductivo).
https://goo.gl/KD8K2b
• Analizar el hecho. Aportar datos (cifras, estadísticas, can-
tidades) y argumentos (razones que explican ese hecho
y que acompañan la reflexión de la audiencia).
• Resolver el hecho. Dar pistas sobre cómo solucionar la
situación planteada.
Actividades
1. Elabora un diagrama de Venn e identifica las semejanzas y diferencias entre el comentario y el editorial.
2. Realiza un comentario de 100 palabras, sobre el contenido del editorial La violencia racial tiene múltiples y
viles expresiones.
3. Analicen los pasos para escribir un editorial, aplicados en el ejemplo leído.
89
Sigue los pasos que te proponemos para la escritura de un editorial:

• Escoge un tema relacionado a tu institución.
• Delimítalo en una sola idea.
Planificar
• ¿Cuál es la idea principal del ensayo?
• ¿Cómo será el lenguaje que utilizarás?
• ¿Qué hecho contarás? Y que argumentos lo sustentan.
• ¿Cómo se puede resolver ese hecho?
Redactar
• Con las ideas anteriores escribe el texto.
• No olvides que debes utilizar la tercera persona gramatical en la redacción.
• El lenguaje debe ser claro y fluido.
Revisar
• ¿Cumple con las principales características de un editorial?
• ¿Las ideas son contundentes?
• ¿Se proponen soluciones?
• ¿Tiene agilidad (fluidez, claridad, lógica)?
• ¿Es convincente?
Publicar
• Lee tu texto a tus compañeros de clase.
• Pide recomendaciones para mejorarlo.
• Publícalo en la cartelera de tu colegio.
Vocabulario

90
Comunicación oral
Metaplasmos
Los metaplasmos son fenómenos lingüísticos que se hacen en la práctica diaria cuando se
habla. Consiste en cambiar los sonidos y estructuras de algunas palabras, sea por adición,
por supresión o por la distinta combinación de sonidos. Algunos de estos últimos son utiliza-
dos como recursos en la poesía.
Por adición: Consistente en aumentar fonemas a las palabras (prótesis: al principio; epénte-
sis: al medio; y paragoge: al final).
Prótesis: es un recurso lingüístico que consiste en la adición de una letra, o de una o varias
sílabas al principio de una palabra. El uso de palabras con prótesis es muy común en el
lenguaje coloquial, el acto lingüístico de agregar un fonema al principio de un vocablo se
debe a las modificaciones fonéticas del lenguaje. Ejemplos:
Palabra con prótesis Palabra correcta
emprestar prestar
desapartar apartar
aplanchar planchar
acompletar completar
desinquieto inquieto
Epéntesis: Se denomina de esta forma a la adición de un fonema en el interior de una

palabra, esto es, la intercalación o adición de un segmento, en general vocálico, en una
secuencia fonológica. Ejemplos:
Palabra con epéntesis Palabra correcta
apretujar apretar
Ponete ponte
Autorretracto autorretrato
Trompezar Tropezar
enchuflar enchufar
91
Paragoge: Se denomina paragoge al metaplasmo que consiste en agregar un fonema o
más, etimológico o no y por lo general una vocal, al final de una palabra. Ejemplos
Palabra con paragoge Palabra correcta
nadien nadie
Hicistes Hiciste
Dijistes Dijiste
viden ví
levántensen levántense
Por supresión: Se da cuando se eliminan fonemas de las palabras (Aféresis: al principio; sín-
copa: en el interior; y, apócope: al final de una palabra).
Aféresis: es un fenómeno lingüístico que consiste en la supresión de una letra, aunque tam-
bién puede ser una sílaba completa, al principio de una palabra. Ejemplos:
Palabra con aféresis Palabra correcta
mano Hermano
amá mamá
ora Ahora
Fina Josefina
Lupe Guadalupe
Síncopa: es un proceso fonológico que consiste en suprimir fonemas en el interior de una

palabra. Aunque ocurre normalmente al usar un lenguaje coloquial. Ejemplos:
Palabra con síncopa Palabra correcta
cantao Cantado
sétimo Séptimo
Navidad Natividad
toavía todavía
alante adelante
92
Apócope: consiste en la pérdida o desaparición de uno o varios fonemas o sílabas al final
de una palabra. Ejemplos:
Palabra con apócope Palabra correcta
Gran Grande
Bici Bicicleta
Foto Fotografía
Edu Eduardo
Pame Pamela
Por la distinta combinación de sonidos: Ocurren cuando se altera la tonicidad de las síla-
bas (Diástole o 'éctasis' y sístole); cuando se altera los hiatos y diptongos (diéresis y sinéresis);
cuando se unen palabras por fonemas coincidentes (sinalefa y ecthlipsis); y, cuando se tras-
pone algún fonema en la palabra (metátesis).
Metátesis: es el metaplasmo que se produce cuando los sonidos cambian de lugar dentro
de una palabra, atraído o repelido unos por otros. Ejemplos:
Palabra con metátesis Palabra correcta
sientesén Siéntense
delen denle
naide Nadie
dentrífico Dentífrico
Grabiel Gabriel
Wikilengua del español. Metapalsmo. Extraído el 29 de agosto desde la página web: http://goo.gl/sYkUni Actividades
1.Subraya, en el siguiente texto, todas las palabras Después de ese día, el «Dispúlcame» era de ley,
con metaplasmo, luego transcríbelas y escribe al y a esta palabra se le unieron expresiones como:
frente a qué tipo estudiado pertenecen: «¡Me duelen las dorrillas!», «Le voy a decir al jefe
que me preste su Rand Lover», o «Me duele mi her-
Hace algunos años, yo trabajaba en un banco de moso puerco»…
imágenes en el que la vida laboral era aburrida
hasta que llegó «la Gaby». Dicharachera y alegre, La metátesis. http://algarabia.com/del-mes/la-metatesis/.

Extrído el 15 de julio de 2016
hacía reír a todos con sus ocurrencias e historias.
Una vez contó que un compañero de la universi- 2. Responde: ¿Qué son los metaplasmos?
dad estaba en una borrachera cuando intentó
balbucear algo y pronunció un «Dispúlcame», con 3. Responde: ¿En qué consisten los metaplasmos
el que salió volando una dentadura postiza que por adición y cuáles son los tipos?
nadie había notado. Por supuesto, todos se rieron...
93
http://goo.gl/rNnS9Q
Conversación cotidiana
La conversación es una forma de interacción lingüística en la que los participantes (mínimo
dos) hacen uso de la palabra alternadamente, sin que haya una organización externa del
flujo informativo.
Características de la conversación:
• Es anterior a todas las otras formas de uso de la lengua.
• Cualquier persona puede participar en ella.
• Puede tratar de cualquier tema.
• Puede darse en cualquier contexto.
• Requiere cierto conocimiento común entre los hablantes, por ejemplo, domi-
nio de la lengua, de la situación, del contexto, capacidad para interpretar los
elementos no verbales y paraverbales y conocimiento del mundo.
En todo tipo de interacción los participantes tienen una serie de derechos y deberes que
cumplir. Por ejemplo, por regla general devolvemos el saludo o respondemos si se nos hace
una pregunta.
Estructura de la conversación.
Apertura. Es el momento posterior al encuentro utilizado típicamente por los saludos.
Orientación. Introduce el tema sobre el que se va a conversar, intentando atraer al interlocu-
tor (igual que los titulares noticiosos).
Objeto de la conversación. Es el espacio en que se desarrolla el tema central que da sentido
al intercambio de palabras, y puede ser una petición, una anécdota, un agradecimiento,
etc. A lo largo de una conversación puede identificarse más de un objeto.

Conclusión. Es una fórmula de cierre del tema que se estuvo hablando.
Cierre. Es el momento final, tal como lo dice su nombre, y en ella, o bien se planifica un
nuevo encuentro.
94
Ahora que sabes lo que es una conversación y sus reglas, realiza una conversación aplican-
do lo que aprendiste.
Para realizar esta actividad, toma en cuenta los siguientes puntos que se consideran requi-
sitos básicos para que una conversación se realice eficazmente y cumpla con los objetivos
comunes de los participantes:
9Q
• Hablar con brevedad y precisión.
• Entregar información verdadera y en lo posible, comprobable.
• Aportar información relacionada con el tema que se discute.
• Evitar expresiones ambiguas y oscuras.
http://goo.gl/NtRF7F
Antes de la conversación:
• Elige tres compañeros de tu curso para • Manifiesta respeto e interés por lo que
desarrollar la actividad. dice su interlocutor.
• Seleccionen un tema, que será objeto de • Espera su turno sin interrupciones.
la conversación, el tema debe ser polémi-
• Entrega información seria y verídica.
co, de interés común y preferentemente,
de actualidad. • Mantiene un nivel de habla adecuado a
la situación.
Durante la conversación:
• Hace su intervención en el tiempo ade-
• Sé preciso y claro al momento de hablar.
cuado.
• Utiliza tus recursos vocales, para que tu
• Habla de manera clara y directa.
participación no resulte monótona.
• Expresa sus opiniones personales como
• Establece relaciones y ejemplificaciones
creencias y no como hechos objetivos.
para darte a entender.

Después de la conversación: • Puede expresar su desacuerdo con una
opinión sin descalificar a la persona que
Verifica que cumpliste con los objetivos de la la emite.
conversación, elabora una lista de cotejo
con los siguientes aspectos y evalúense:
95
Reflexionamos
Después de haber realizado el ejercicio, responde:
• ¿Cuándo utilizamos la conversación en nuestras vidas? Menciona cinco

casos en los que es útil la conversación.
• ¿Qué valores se aplican cuando conversamos?
• ¿Crees que si fomentamos la conversación como un medio de aprendizaje

en el aula podremos aprender más?
• ¿Crees que todas las personas son responsables con lo que dicen al momento
de conversar?
• ¿Es necesario mirar a las personas al momento de conversar?
• Haz participado alguna vez en conversaciones en las que las dos personas
hablan al mismo tiempo o en las que habla una sola persona? ¿Qué sucede?
Ahora que han activado sus conocimientos sobre este tema, realiza una nueva
conversación en tu aula, y responde las siguientes inquietudes:
• ¿Las nuevas tecnologías han aportado para que las conversaciones sean
eficaces?
• ¿Qué medios existen en la actualidad para conversar?
• ¿Se conversa más ahora, o antes?
• ¿Con quienes te interesa conversar? ¿Por qué?
• ¿Qué temas prefieres conversar? ¿Menciona tres?

• ¿Qué signos no verbales ayudan al momento de conversar? Por ejemplo la

postura, las mímicas faciales, etc.
96
ZONA UD. 3
VIDEO BLOG
https://goo.gl/efN5dZ
http://goo.gl/9Janji
Activa tus conocimientos observando los siguientes En los siguientes link encontrarás dos blog sobre la
enlaces, con ello podrás contextualizar la literatura literatura del Grupo de Guayaquil
del Realismo Social Ecuatoriano:
https://goo.gl/0Ke2Qe
https://goo.gl/rHWfAL
http://goo.gl/Ep4CNG
https://goo.gl/eOeqVk
https://goo.gl/eJPvz5
DESCARGAS
Plantillas para realizar organizadores gráficos: http://goo.gl/LKXruA
http://goo.gl/LKXruA
97
Lengua y cultura
Un Idilio Bobo
(fragmento)
Esa temporada me dio un pesar. Hube Pero ella me quiso también, y eso lo juro.
de hacer disparates y trastornarme com- Y lo compruebo en seguida. Mire esto
pletamente. Odio ese recuerdo porque que tengo aquí: son sus cartas. No las
me estruja el corazón y me derrama la bi- rompo porque necesito hacer desapa-
lis en la sangre. Sin embargo, en los días recer la desconfianza que producen mis
que quiero atormentarme, en que gozo palabras en quienes me oyen. Necesito
la voluptuosidad dolorosa de remover que se me crea capaz -yo, miserable fi-
las cicatrices, hago desfilar este pasado gura- de encender un gran amor a tra-
-que otros días temo- por delante de los vés de algunos grados geográficos. Así,
ojos. Ahora vivo uno de estos ratos impla- como suena: un gran amor. Le prometo
cables en que soy el más tremendo ene- enseñarle las cartas de ella. Se llamaba
migo de mis ridiculeces y me complace -no, se llama todavía- Jacqueline Arthur.
sufrir. Qué importa si esta confesión va Jacqueline... Nombre medio afrancesa-
a abrumarme de vergüenza; si Andrés do creo, muy bonito ¿verdad?
Peña va a vomitar sobre sí mismo, sobre
el propio ¡Andrés Peña! Andrés Peña se Unos colegios norteamericanos se diri-
permitirá el lujo -¡su único lujo!- de ser sin- gieron al nuestro pidiendo direcciones
cero, aun cuando se le encienda la cara. de alumnos que estudiaran inglés para
relacionarlos por correspondencia con
*** alumnos norteamericanos, de prepara-
ción similar, que aprendieran español.
Fue una norteamericana -Estado de Vir-
En ello estoy de acuerdo con usted, se
ginia, Richmond-. No la conocí nunca.
lo vuelvo a decir. Me ha hablado de las
Naturalmente. Yo vivía y estudiaba en
ventajas del sistema. El profesor de idio-
el Colegio de Loja. Ella en Richmond.
mas habló exactamente como usted, y
Estábamos separados miles y miles de
yo fui un entusiasta de aquél. Hubo cam-
kilómetros que no los salvamos nunca.
bio de direcciones, y me tocó escoger.
¡Imposible! Y a pesar de ello, a pesar de
que usted al oír esto creerá imposible ese No le hablo de la vacilación, de la incer-
amor, me he enamorado de ella como tidumbre que se apodera de uno al re-
un perro. Todo por culpa de unas cartas visar nombres entre quienes escoger. Al
y de una refinada estupidez mía. Cuan- pasar los ojos por el papel, se quedaron
do cuento quién fue ella, nadie me cree, en este:
si me conoce.
98
Jacqueline Arthur. Nada, nada. Me gus- Carta Primera
taba el nombre. Este nombre de mujer
"Mr. Andrés Peña, etc.
me gustaba desde antes. Desde que en
una película... Pero me estoy yendo a Mi distinguido amigo:
otra parte. Le decía, le estaba diciendo,
que me gustaba, desde antes, este nom- ¿Usted en el Colegio Nacional apren-
bre de mujer. diendo inglés? Yo desea entablar rela-
ciones de amistad con usted. Vuestra
Cursaba el segundo año de español. Lle- letra es muy bella; mejor, mucho mejor
vaba yo cuatro años de estudiar inglés, que nuestra letra. En U.S.A. todo escribi-
sin entusiasmarme mucho por su apren- mos igual. Allano. Linda letra allá.
dizaje. ¡Ahora comenzaba a palpar las
ventajas del sistema! Yo doy usted cómo es mi fisonomía y mi
cuerpo. Yo tengo 16 años edad. Yo ten-
Nos escribimos. Le hice unas frases en in- go el cabello ondulante y blonde. Yo
glés y ella me respondió en español, en tengo color blanco y cara rosada. Soy
el español que puede escribir una mu- alta. Tango cinco pies y siete pulgadas
chacha que apenas lleva dos años de alto.
aprenderlo.
Yo ama los deportes. Yo juega tennis,
Fíjese en la primera carta. Observe ese juega natación y gusta el basket-ball.
tipo de letra. Ese es el estilo caligráfico, o Yo tengo tennis buen profesor. Yo gané
mejor simplemente gráfico con que todo campeonato escolar en pasado año.
el mundo escribe en los Estados Unidos.
¿Usted juega los deportes?
Letra sin "personalidad". Hacen la "n"
como la "u" y ponen al pie de la firma Yo gustaría se sirva decirme cómo es
ilegible el nombre y apellido escritos a usted.
máquina. Esto permite que se firme con ¿Desea usted venir U.S.A.?
un rasgo, con un garabato y que ese ras-
go, ese garabato sean más rasgos, más Yo desea venir Ecuador, pero temo ca-
garabatos que nunca. lor. Yo deseo estudiar en mapa algo de
su país, y en la geographia.
Sírvase usted contestarme primer co-
rreo.
Muy antenta y segura servidora,
(f.) Jacqueline Arthur".
Rojas,Ángel.Un idilio bobo (fragmento).
http://goo.gl/PNr0I0
99
La Diversidad Lingüística:
Variedad De Lenguas En El Mundo
• Responde ¿Puedes aproximar tus cálculos de cuántos idiomas se hablan en el mundo?
En el mundo, como sabemos, coexisten En este mapa, que tenemos a continua-

una gran variedad de lenguas. Algunas ción, mostramos algunas de las lenguas
las hablamos millones de personas y las mayoritarias que se hablan como lengua
denominamos lenguas mayoritarias, y a materna.
las otras, las llamamos lenguas minorita-
El español en la actualidad
rias, porque cuentan con pocos hablan-
tes y están en peligro de desaparecer. El español es la lengua románica con ma-
yor número de hablantes y goza, en la ac-
Las estimaciones sobre el número de ha-
tualidad, de un indudable prestigio como
blantes de cada lengua varían depen-
lengua de comunicación internacional
diendo de los criterios considerados por
(en el mapa podemos observar la actual
las fuentes (cantidad de hablantes que
extensión geográfica del español).
la poseen como lengua materna, que la
tienen como segunda lengua, como len-
gua oficial, etc.).
https://goo.gl/3GBPwh
Lenguas del Mundo

Lenguas amerindias
Lenguas esquimo-aleutas
Lenguas indoeuropeas
Albanés Lenguas australianas
Armenio Lenguas austroasiáticas Lenguas altaicas
Lenguas Bálticas Lenguas afroasiáticas Lenguas austronoseias Coreano

Lenguas celtas Lenguas bereberas Lenguas caucásicas Japonés
Lenguas germanas Lenguas chádicas Lenguas dravídicas Lenguas mongólicas
Griego Lenguas cushíticas Lenguas paleosiberianas Lenguas tungús
Lenguas índicas Lenguas semíticas Lenguas papúes Lenguas túrquicas
Lenguas iranias Lenguas joisanas Lenguas tai-kedal Lenguas altaicas
Lenguas romances Lenguas niger-congo Lenguas urálicas Lenguas chinas
Lenguas eslavas Lenguas nilo-saharianas Vasco Lenguas tibeto-birmanas
100
El español en el Mundo
Chino
1 848 Millones de Hablantes
Ingles
800 Millones de Hablantes
2
Español
3 450 Millones de Hablantes
El español es la tercera lengua

más hablada del planeta.
Además en internet, 136 Millones
de usuarios la utilizan
Sin duda, su enorme presencia en el mundo se debe a su importante expansión geográfica

en la zona centro y sur del continente americano, donde es lengua oficial en dieciocho paí-
ses. Sin embargo, también se habla español en otras zonas, aunque no sea lengua oficial:
• En Filipinas fue durante siglos lengua oficial, aunque desde 1898, y debido a la influencia
de los Estados Unidos, dejó su lugar al inglés y a las lenguas autóctonas. Sin embargo, aún
es hablado por unos tres millones de personas.
• En Estados Unidos, en donde casi cuarenta millones de personas emplean el español
como lengua habitual.
• En África se habla el español en aquellas zonas que han mantenido estrecha relación
con España (Guinea Ecuatorial).
• También hablan una variante del castellano, el sefardí, los descendientes de los judíos
que fueron expulsados de España en 1492 y están dispersos por Israel, los Balcanes, Esta-
dos Unidos, y otros países.
101
A pesar de la gran diversidad geográfica y cultural de sus hablantes, la lengua española se
caracteriza, en general, por su unidad lingüística. Esta unidad se consigue, en gran parte,
gracias a las normas de corrección idiomática dictadas por las Academias de la Lengua,
que sirven de guía para todos los hablantes; y, también, debido a la gran labor que realizan
instituciones como el Instituto Cervantes.
Sin embargo, aunque existe esta unidad lingüística, nuestra lengua adquiere también una
rica variedad de matices según la zona geográfica donde se hable.
http://goo.gl/MbMVM2
El Español en Estados Unidos
Desde el punto de vista demográfico, la importan- Actualmente, el español aumenta su presencia en
cia del español viene dada por la cantidad de his- los diferentes medios de comunicación: periódicos
panohablantes que viven en Estados Unidos. (El Nuevo Herald), canales de televisión (CNN en es-
pañol) y emisoras de radio (CNN en español Radio).
Es la segunda lengua extranjera elegida por los es-
tudiantes de todos los niveles, por delante del fran- La presencia del español en EE. UU. ha dado lugar
cés y del alemán. al spanglish, una modalidad lingüística de uso co-
loquial, que mezcla el español y el inglés.
Actividades
1.Lee el siguiente texto y subraya o resalta las ideas principales en cada párrafo:
Según las estimaciones de SIL International (Summer Institute of Linguistics), una organización que
lucha a favor de las lenguas menos conocidas, solamente un 3% de las 6 000 lenguas del mundo se
utilizan en Europa, en tanto que, por sí sola, la región Asia-Pacífico concentra la mitad.
El campeón de la diversidad lingüística es el conjunto formado por Nueva Guinea (el territorio indo-
nesio de Irian Jaya y Papúa Nueva Guinea), que acapara la sexta parte de los idiomas del mundo.
www.unesco.org/courier/2000_04/sp/doss03.htm
2. Investiga las lenguas minoritarias que se hablan en nuestro país.
3. ¿Crees que el espanglish podría llegar a convertirse en un idioma?
102
Literatura
Realismo Social Ecuatoriano: Generación Del 30
En el Ecuador, en las primeras décadas del siglo
http://goo.gl/cNdOJA
XX, casi en paralelo con el resto de Latinoamérica
y bastante después al Realismo europeo, apareció
un grupo de jóvenes escritores que formaron lo que
se denominó la Generación del Treinta, represen-
tantes del Realismo Social ecuatoriano, en donde
los protagonistas y el lenguaje de las narraciones
pertenecen al pueblo. Los escenarios en los que se
desarrollan sus historias son lugares cercanos a los
lectores: las estrechas calles de Quito, los campos
y pueblos costeños, los ríos, lagunas y caseríos de
pesca, las haciendas o latifundios serranos, etc.
Las obras del Realismo Social ecuatoriano desta-
can por la tradición oral como elemento importan-
te de nuestra cultura. La vida diaria del campesino
y del citadino está impresa en sus páginas: el bolón
de verde con pescado, las fiestas en casa del com-
padre, las formas caseras de pesca, el alcohol, las
pasiones violentas del montubio y del indígena, la
riqueza de costumbres y saberes ancestrales, los
amorfinos, las huelgas de obreros, las manifesta-
ciones callejeras; y denuncian la injusticia social, la
corrupción, el abuso de poder.
La Generación del treinta, se desarrolló en varios
lugares del país. José de la Cuadra, Alfredo Pare-
ja Diezcanseco, Joaquín Gallegos Lara, Demetrio
Aguilera Malta y Enrique Gil Gilbert constituyeron el
llamado «Grupo de Guayaquil» o «Cinco como un
puño». También en la costa, Esmeraldas, Adalber-
to Ortiz. En la sierra con temáticas similares sobre-
salen: Pablo Palacio, Jorge Icaza, Fernando Chá-
vez, Manuel Muñoz Cueva, Ángel F. Rojas, Alfonso
Cuesta, entre otros.
IÉN
B
y también:
La Generación del Treinta, se inauguró con la
publicación del libro de cuentos Los que se van
(1930) cuyos autores fueron Demetrio Aguilera
Malta, Joaquín Gallegos Lara y Enrique Gil Gilbert
103
Demetrio Aguilera Malta
(Guayaquil, 1909-1981) Novelista, poeta, dramaturgo, periodista,

guionista cinematográfico y diplomático. Miembro del "Grupo
de Guayaquil" de enorme influencia en la literatura ecuatoriana.
En 1958 se instala en México en donde escribe gran parte de su
obra. Sus obras fueron en diversos géneros. Cuento: Los que se
van. Novela: Don Goyo, Siete lunas y siete serpientes, Jaguar, etc.
gOc
También varios ensayos y obras de teatro.

l/e8h
/goo.g
http:/
El Cholo Que Odio La Plata

–¿Sabés vos Banchón?
–¿Qué don Guayambe?
–Los blancos son unos desgraciaos.
–De verdá…
Hey trabajao como un macho siempre. Mei jodío como nadie en estas islas. Y nunca hey
tenío medio.
–Tenés razón.
–Y no me importaría eso ¿sabes vos? Lo que me calienta es que todito se lo llevan los blan-
cos… ¡Los blancos desgraciaos!...
–Tenés razón.
–¿Vos te acordás?... Yo tenía mis canoas y mis hachas… Y hasta una balandra… vivía feliz
con mi mujer y mi hija Chaba…
–Claro. Tey conocío dende tiempisísimo…
–Pues bien. Los blancos me quitaron todo. Y –no contentos con esto– se me han tirao a mi
mujer…
–Sí, de verdá. Tenés razón… los blancos son unos desgraciaos…
Hablaban sobre un mangle gateando, que clavaba cientos de raíces en el lodo prieto de
la orilla. Miraban el horizonte. Los dos eran cholos.
Ambos fuertes y pequeños. Idéntico barro había modelado sus cuerpos hermosos y forni-
dos…
***
Banchón trabajó. Banchón reunió dinero. Banchón puso una cantina. Banchón –envene-
nando a su propia gente– se hizo rico. Banchón tuvo islas y balandras. Mujeres y canoas…
104
Compañeros de antaño peones suyos fueron. Humillólos. Robóles. Los estiró como redes de
carne, para acumular lisas de plata en el estero negro de su ambición…
***
Y un día…
– ¿Sabe usté don Guayambe? Don Banchón se está comiendo a la Chaba, su hija.
La lleva pa er Posudo… Creo que la muchacha no quería… Pero er le ha dicho que
si no lo botaban a usté como a un perro…
***
Y otro día…
– ¿Sabe usté don Guayambe? Aquí le manda don Banchón estos veinte sucres. Dice
que se largue. Que usté yastá muy viejo. Que ya no sirve pa naa… ¡Y que ér no tiene
por qué mantener a naide!...
– Ajá. Ta bien…
***
Meditó.
No eran malos los blancos. No eran malos los cholos. Él lo había visto: Bachón. Su
compadre Banchón, lo bía ayudao antes. Se bía portao como naide con él…
Pero…
La plata ¡La mardita plata! Se le enroscó en el corazón, tal que una equis rabo de
hueso.
¡Ah la plata!
***
Y después de meditar se decidió… Para que Banchón –su viejo amigo– no lo botará
más nunca. Para que Banchón se casara con su hija. Para que Banchón no tuviera
más plata. Para que Banchón fuera bueno… Le prendió fuego a sus canoas y balan-
drs. A sus casas y sus redes.
***
Y cuando en Guayaquil –ante un poco de gente que le hablaba de cosas que no
entendía– le pidieron que se explicara balbuceó:
–La plata esgracia a los hombres…
Aguilera Malta, Demetrio. El cholo que odió la plata
Actividades
1. ¿Te resultó fácil leer el cuento? ¿Qué fue lo más complicado?

2. ¿Crees que hay una intención comunicativa que se puede inferir en el lenguaje que utilizan los per-
sonajes de la narración? ¿Por qué?
3. ¿Cuál sería el tema de este cuento?
4. ¿Qué existe de realista en la narración?
105
Joaquín Gallegos Lara
(Guayaquil, 1911 – 1947) Hombre autodidacta

que por un problema en su columna no pudo
asistir a la escuela. Dedico toda su niñez y juven-
tud a llenarse de conocimiento por su propia
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cuenta, llegando a dominar diferentes idiomas
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como el alemán, italiano, francés y ruso. Su
.gl/S
obra literaria no fue abundante pero es signi-
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ficativa: Los que se van, La última erranza, Las
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cruces sobre el agua.

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EL GUARAGUAO (fragmento)
Era una especie de hombre. Huraño, solo: Suponíase que había venido de Esmeraldas.
con una escopeta de cargar por la boca un Al preguntarle sobre el guaraguao decía:
guaraguao. Un guaraguao de roja cresta, -Lo recogí de puro fregao... Lueicriao dende
pico férreo, cuello aguarico, grandes uñas y chiquito, er nombre ej Arfonso.
plumaje negro. Del porte de un pavo chico.
-¿Por qué Arfonso?
Un guaraguao es, naturalmente, un capitán
-Porque así me nació ponesle.
de gallinazos. Es el que huele de más lejos
la podredumbre de las bestias muertas para Una vez trajo al pueblo cuatro libras de plu-
dirigir el enjambre. Pero este guaraguao iba mas en vez de dos. Los chinos le dieron cin-
volando alrededor o posado en el cañón de cuenta sucres. Los Sánchez lo vieron entrar
escopeta de nuestra especie de hombre. con tanta pluma que supusieron que saca-
ría lo menos doscientos.
Cazaban garzas. El hombre las tiraba y el
guaraguao volaba y desde media poza las Los Sánchez eran dos hermanos. Medio
peones de un rico, medio sus esbirros y
traía en las garras como un gerifalte. Iban so- "guardaespaldas".
lamente a comprar pólvora y municiones a
los pueblos. Y a vender las plumas consegui- Y cuando gastados ya diez de los cincuenta
das. Allá le decían "Chancho-rengo". sucres, Chancho-rengo se iba a su monte,
lo acecharon. Era oscuro. Con la escopeta
-Ejer diablo er muy pícaro pero siaceer Chan- al hombro y en ella parado el guaraguao,
cho-rengo... caminaba.
Cuando reunía siquiera dos libras de plumas Gallegos Lara, Joaquín. El guaraguao.
se las iba a vender a los chinos dueños de
pulperías. Ellos le daban quince o veinte su- Palabras claves
cres por lo que valía lo menos cien. • huraño: que rehúye el trato y la
conversación con la gente, poco sociable
Chancho-rengo lo sabía. Pero le daba pere-
• férreo: duro, fuerte

za disputar. Además no necesitaba mucho
para su vida. Vestía andrajos. Vagaba en el • gerifalte: jefe, persona importante o que
manda
monte.
• peones: obrero que realiza trabajos no
Era un negro de finas facciones y labios son- especializados o trabaja como ayudante en
algunos oficios
rientes que hablaban poco.
106
José de la Cuadra
Nació en Guayaquil en 1903 y murió en 1941. Fue abogado y ejer-

ció como Juez Primero del Crimen, lo que le permitió su contacto
con los montubios, pues eran sus clientes. Fue profesor del Cole-
gio Vicente Rocafuerte. Escribió en el diario El Telégrafo. Y tuvo
una carrera diplomática, oportunidad que le permitió viajar por
algunos países. Entre sus principales obras están: Repisas, Horno,
eYA
La Tigra, Los Sangurimas, Los monos enloquecidos, etc.

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AYORAS FALSOS (Fragmento)

El indio Presentación Balbuca se ajustó el Estorbaba con los dedos gordos de los pies
amarre de los calzoncillos, tercióse el pon- el suelo, se metía gruesamente aire en los
cho colorado a grandes ratas plomas, y se pulmones, y lo expelía luego con una suer-
quedó estático, con la mirada perdida, en te de silbido ronco, con un ¡juh! prolongado
el umbral de la sucia tienda del abogado. que lo dejaba exhausto hasta el babeo. En-
seguida tornaba a la marcha con pasos li-
Este, desde su escritorio dijo aún: geritos, rítmicos.
-Veerás, verás no más, Balbuca. Al llegar a la plaza se sentó en un poyo de
Claro de que el juez parroquial... piedra. De la bolsita que pendía de su cue-
llo, bajo el poncho, sacó un puñado de má-
¡longo simoniaco!... nos ha dado la contra; chica y se lo metió en la boca atolondrada-
pero, ¿quiersde contra?, nosotros le apela- mente.
mos.
El sabor dulcecillo llamóle la sed.
Añadió todavía:
Acercóse a la fuente que en el centro de la
-No te olvidarás de las tres ayoras. plaza ponía su nota viva y alegre, y espantó
El indio Balbuca no lo atendía ya. a la recua de mulares que en ella bebía.
Masculló una despedida, escupió para ade- -¡Lado! ¡Lado! -gritó con la voz de los caminos-
lante como las runallamas, y echó a andar ¡Lado! Tomó el agua revuelta y negruzca en
por la callejuela que trepaba en cuesta em- su mano ahuecada que le sirvió de vasija.
pinada hasta la plaza del pueblo. De la Cuadra, José. Ayoras Falsos
Parecía reconcentrado, y su rostro estaba
ceñudo, fosco. Pero, esto era solo un gesto. Palabras claves
En realidad no pensaba en nada, absoluta-
• umbral: entrada, principio de cualquier cosa

mente en nada. • masculló: hablar entre dientes o pronunciar
mal las palabras
De vez en vez se detenía, cansado.
• ceñudo: que arruga el ceño
• expelía: arrojar, lanzar, despedir
• atolondradamente: aturdir
107
Pablo Palacio
Palacio nació en Loja el 25 de enero de 1906, cuando la ciudad

austral estaba totalmente distanciada del resto del país. La vida
de Palacio es misteriosa. Hay grandes vacíos que no han podido
ser llenados, porque buena parte de las investigaciones que se
han realizado sobre el autor se sustentan en conjeturas y afirma-
ciones contradictorias. Su obra literaria es relativamente corta
s Q
entre lo que se destaca: Un hombre muerto a puntapiés, Débo-

l/tSNS
/goo.g
ra, Vida del Ahorcado.

http:/
Un Hombre Muerto A Puntapiés la 6ta ha practicado las diligencias

(Fragmento) convenientes; pero no ha logrado des-
cubrirse nada acerca de los asesinos
"Anoche, a las doce y media aproxi-
ni de la procedencia de Ramírez. Lo
madamente, el Celador de Policía Nº
único que pudo saberse, por dato ac-
451, que hacía el servicio de esa zona,
cidental, es que el difunto era vicioso".
encontró, entre las calles Escobedo
y García, a un individuo de apellido "Procuraremos tener a nuestros lecto-
Ramírez casi en completo estado de res al corriente de cuanto se sepa a
postración. El desgraciado sangraba propósito de este misterioso hecho".
abundantemente por la nariz, e interro-
No decía más la crónica roja del "Dia-
gado que fue por el señor Celador dijo
rio de la Tarde".
haber sido víctima de una agresión de
parte de unos individuos a quienes no Yo no sé en qué estado de ánimo me
conocía, sólo por haberles pedido un encontraba entonces. Lo cierto es que
cigarrillo. El Celador invitó al agredido reí a satisfacción. ¡Un hombre muerto
a que le acompañara a la Comisaría a puntapiés! Era lo más gracioso, lo
de turno con el objeto de que presta- más hilarante de cuanto para mí po-
ra las declaraciones necesarias para día suceder.
el esclarecimiento del hecho, a lo que
Esperé hasta el otro día en que hojeé
Ramírez se negó rotundamente. Enton-
anhelosamente el Diario, pero acerca
ces, el primero, en cumplimiento de
de mi hombre no había una línea. Al
su deber, solicitó ayuda de uno de los
siguiente tampoco. Creo que después
chaufferes de la estación más cerca-
de diez días nadie se acordaba de lo
na de autos y condujo al herido a la

ocurrido entre Escobedo y García.
Policía, donde, a pesar de las atencio-
nes del médico, doctor Ciro Benavi-
des, falleció después de pocas horas.
"Esta mañana, el señor Comisario de
108
Pero a mí llegó a obsesionarme. Me la del método. Esto lo saben al dedillo
perseguía por todas partes la frase hi- los estudiantes de la Universidad, los
larante: "¡Un hombre muerto a punta- de los Normales, los de los Colegios y
piés!" y todas las letras danzaban ante en general todos los que van para per-
mis ojos tan alegremente que resolví al sonas de provecho. Hay dos métodos:
fin reconstruir la escena callejera o pe- la deducción y la inducción. (Véase
netrar, por lo menos, en el misterio de Aristóteles y Bacon).
por qué se mataba a un ciudadano
El primero, la deducción me pareció
de manera tan ridícula.
que no me interesaría. Me han dicho
Caramba, yo hubiera querido hacer que la deducción es un modo de in-
un estudio experimental; pero he vis- vestigar que parte de lo más conocido
to en los libros que tales estudios tra- a lo menos conocido. Buen método: lo
tan sólo de investigar el cómo de las confieso. Pero yo sabía muy poco del
cosas; y entre mi primera idea, que asunto y había que pasar la hoja.
era ésta, de reconstrucción, y la que
La inducción es algo maravilloso...
averigua las razones que movieron a
(¿Cómo es? No lo recuerdo bien... En
unos individuos a atacar a otro a pun-
fin, ¿quién es el que sabe de estas
tapiés, más original y beneficiosa para
cosas?). Si he dicho bien, éste el mé-
la especie humana me pareció la se-
todo por excelencia. Cuando se sabe
gunda. Bueno, el por qué de las cosas
poco, hay que inducir. Induzca, joven.
dicen que es algo incumbente a la fi-
losofía, y en verdad nunca supe qué Ya resuelto, encendida la pipa y con
de filosófico iban a tener mis investiga- la formidable arma de la inducción
ciones, además de que todo lo que en la mano, me quedé irresoluto, sin
lleva humos de aquella palabra me saber qué hacer.
anonada. Con todo, entre miedoso y
-Bueno, ¿y cómo aplico este método
desalentado, encendí mi pipa -Esto es
maravilloso?, me pregunté.
esencial, muy esencial.
Palacio, Pablo. Un hombre muerto a puntapiés.
La primera cuestión que surge ante los
que se enlodan en estos trabajitos es
Actividades
5. Compara el lenguaje utilizado en los tres fragmentos leídos de los escritores de la Generación del
treinta, y responde:
a. ¿En qué se diferencia el lenguaje? ¿Qué metaplasmos utilizan?
b. ¿En qué escenarios se desarrollan las narraciones?
c. ¿Cómo son los personajes? Descríbelos.
109
Ejercita tus destrezas de creación literaria:
Ahora que conoces más sobre la narrativa ecuatoriana, te proponemos una

actividad de escritura creativa:
Escoge un tema de denuncia social actual y escribe un cuento con las mismas
características de la narrativa de la Generación del Treinta:
• Usos y costumbres, pensar y actuar de las clases sociales vulnerables.
• Escenarios y ambientes rurales.
• Análisis de la problemática social.
• Incorporación del habla popular.
• Presentan situaciones tremendas, crueles, asesinatos, venganzas, amores

y celos desbordados.
Recuerda que estas preguntas pueden ser útiles para la actividad:
• ¿Qué título le pondrías?
• ¿Cómo empezaría esa narración?
• ¿Quiénes serían los personajes?
• ¿Cuál sería el conflicto?
• ¿Cómo terminaría la historia?

No olvides que puedes hacer uso de todo lo has aprendido en años anteriores
y en este bloque.
110
eto
INFORMEMOS EN REDES SOCIALES
Utiliza tus cuentas de redes sociales como Twitter y Facebook para informar mediante un
editorial sobre la diversidad lingüística en el mundo. Esto será una sana competencia de
aceptación y acogida en redes sociales.
• En un grupo de cuatro o cinco compañeros escriban un editorial.

• Cuando escribas utiliza ejemplos relacionados a los metaplasmos.
• Al momento de publicarlo realiza subrayados en el texto para incrementar su comprensión.
• Utiliza tus conocimientos de redes sociales para difundir tu editorial.
• Tu objetivo será lograr la mayor cantidad de likes en tu publicación.
111
3
Resumen
El comentario
Un comentario
El mapa semántico
es una opinión,
parecer, juicio o
El mapa consideración
semántico que alguien
es un gráfico hace acerca de
que facilita la un tema, desde
categorización cualquier esfera,
El mapa conceptual de los conceptos y por naturaleza
en búsqueda humana.
El mapa de mejorar la
conceptual es un comprensión
procedimiento lectora y el
que tiene como incremento del
finalidad sintetizar vocabulario.
y, al mismo
tiempo relacionar
de manera
significativa
los conceptos
contenidos en un
tema.
El subrayado
Subrayar es
destacar con
líneas, rayas, El editorial
colores u otras
señales las
El editorial es el
frases esenciales
análisis y enjui-
y palabras
ciamiento de
claves de un
los hechos más
texto.
sobresalientes del
día en el caso de
los diarios, o de la
semana, la quin-
cena y el mes, en
el de las revistas.
112
Para finalizar
1 Responde Verdadero (V) o Falso (F), según sea el sentido de las siguientes proposiciones:
Respuesta
a. El mapa semántico es un procedimiento que tiene como finalidad

sintetizar y, al mismo tiempo, relacionar y jerarquizar de manera
significativa los conceptos contenidos en un tema.
b. El mapa conceptual es un gráfico que facilita la categorización de

los conceptos en búsqueda de mejorar la comprensión lectora y el
incremento del vocabulario.
c. La técnica del subrayado favorece la comprensión e incrementa

el sentido crítico de la lectura porque se diferencia lo esencial de
lo secundario.
d. Un comentario es una opinión, parecer, juicio o consideración que

alguien hace acerca de un tema, desde cualquier esfera, y por
naturaleza humana.
e. El Editorial es el análisis y enjuiciamiento de los hechos más sobre-

salientes en los diarios, o revistas.
2 Subraya la obra que inauguró el realismo ecuatoriano:

f. Los de abajo.
g. Los que se van.
h. Juyungo.
i. Huasipungo.
EVALUACIÓN


113
Proyecto
http://goo.gl/Xmz37k
https://goo.gl/cbxAvi
https://goo.gl/fVDOfl
http://goo.gl/oui1Ch
http://goo.gl/P2Bp0j
Elaboración de una publicación escolar

Escoge
Las anteriores imágenes corresponden a varias publicaciones. ¿Conoces alguna de ellas? ¿De qué tipo
de publicación se trata en cada caso? ¿Qué tema o temas tratan? ¿Sabes si se publican únicamente
en soporte digital, o también en papel? ¿Qué intención persiguen y a qué tipo de destinatario crees que
van dirigidas?
Enumera algunas de sus secciones y explica qué crees que se incluye en ellas. Puedes obtener más
información en estas páginas: http://www.elcomercio.com/ , http://www.eluniverso.com/ , http://www.
revistamundodiners.com/ , http://www.revistalideres.ec/.
— El objetivo de este proyecto es elaborar una publicación escolar. ¿Qué tipo de publicación quieres
realizar: un periódico de actualidad, una revista de espectáculos, una cultural...?
114
Las anteriores imágenes corresponden a varias publicaciones. ¿Conoces alguna de ellas? ¿De qué tipo
de publicación se trata en cada caso? ¿Qué tema o temas tratan? ¿Sabes si se publican únicamente
en soporte digital, o también en papel? ¿Qué intención persiguen y a qué tipo de destinatario crees que
van dirigidas?
Enumera algunas de sus secciones y explica qué crees que se incluye en ellas. Puedes obtener más
información en estas páginas: http://www.elcomercio.com/ , http://www.eluniverso.com/ , http://www.
revistamundodiners.com/ , http://www.revistalideres.ec/.
— El objetivo de este proyecto es elaborar una publicación escolar. ¿Qué tipo de publicación quieres
realizar: un periódico de actualidad, una revista de espectáculos, una cultural...?
Planifico
1. Observación y análisis de textos periodísticos: ¿Qué aspectos deberán tener en cuenta para de-
finir su línea editorial en comparación con otras publicaciones?; ¿cuánto tiempo ocupará tomar
esta decisión?
2. Repartición de cargos y realización: ¿Cómo repartirán las tareas?; ¿qué conceptos deberán tener
claros para desempeñar con éxito su función?; ¿cuánto tiempo ocupará organizar, redactar los
textos del periódico o revista y maquetarlo?
3. Distribución: ¿Qué deberán tener en cuenta una vez finalizado el periódico o revista?; ¿cómo lo
difundirán, y en qué soporte?; ¿cuánto tiempo ocupará esta parte del proyecto?
4. Aprender a aprender: ¿Qué objetivos quieren alcanzar con este proyecto?; ¿qué criterios seguirán
para evaluar el resultado?
desarrollo
— Analiza y compara textos de distintos periódicos y revistas. ¿Qué punto de vista adopta el autor en
cada caso? ¿Cómo se emplean las imágenes?
— ¿Conoces los cargos que desempeñan los trabajadores implicados en la elaboración de un periódico
o revista?
Observa las páginas de créditos de las siguientes publicaciones y elabora una lista de los cargos que
pueden ser necesarios para la elaboración de su publicación. ¿Se les ocurre alguno más?
REFLEXIONA
— Elabora un diario reflexivo respondiendo a las siguientes cuestiones:
¿Con qué problemas te has encontrado mientras trabajabas? ¿Cómo los has solucionado?
¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto?
¿Qué te ha gustado de manera especial? ¿Qué no te ha gustado? ¿Por qué?
¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus compañeros?
115
1. Reconoce las imágenes y escribe una breve referencia sobre su contenido, significado o
representación:
Referencia:
https://goo.gl/r5HKx0
https://goo.gl/rxLRC4
http://goo.gl/4m9xIZ
116
2. Escoge la palabra correcta del paréntesis y completa las frases:
• Parafrasear es ______________________ (denunciar / enunciar) con palabras propias lo

que se expresa en un ______________________ (texto / momento).
• Siempre que una persona elabora un texto lo hace con un determinado

______________________ (propósito / tiempo). Además debe ajustarse a las normas gra-
maticales y______________________ (sociales / ortográficas).
• Un texto académico (escrito / académico) hace referencia a los trabajos propios del ám-
bito ______________________ (profesional / estudiantil).
• Un ______________________ (libro / dispositivo) electrónico no es otra cosa que la versión

digital de un libro de papel, el cual puede visualizarse en un ______________________ (libro
/ dispositivo).
• La presencia del español en EE. UU. ha dado lugar al ______________________

(spanglish / portuñol), una modalidad lingüística de uso coloquial, que mezcla el
______________________ (portugués / español) y el inglés.
• ______________________ (Generación del Treinta / Revolución mexicana), se inauguró con

la publicación del libro de cuentos ______________________ (Los que vuelven / Los que se
van), cuyos autores fueron Demetrio Aguilera Malta, Joaquín gallegos Lara y Enrique Gil
Gilbert.
3. Reconoce el tipo de falacia que existe en cada uno de los ejemplos. Puedes
elegir entre las siguientes: ad ignorantiam (por la ignorancia), ad hominem
(dirigido contra el hombre), ad populum (dirigido al pueblo provocando
emociones):
Respuesta
• Los ecologistas dicen que consumimos demasiado energía; pero

no hagas caso porque los ecologistas siempre exageran".
• "No vengas a trabajar a la tienda con éste piercing; recuerda que

quién paga, manda".
• "Tenemos que prohibir que venga gente de fuera. ¿Qué harán

nuestros hijos si los extranjeros los roban el trabajo y el pan?"
117
4 Evasión
CONTENIDOS:
• Lectura: ¿Qué les queda a los jóvenes?, Mario Benedetti
• La lectura inferencial
• Inducción y deducción
• Técnicas de revisión
• Vicios pragmáticos del lenguaje

• La declamación
• La escritura en las redes sociales
• Variedades lingüísticas diastráticas
• El Modernismo Ecuatoriano: Generación Decapitada
118
Noticias
El tiempo que invertimos en la lectura es
importante. Un ejemplo de esto es cómo
la red social Facebook ha empezado a
medir el tiempo que las personas leen
una noticia para así determinar cuáles
son las preferencias de lectura de las
personas y a cuáles darles mayor rele-
vancia. La noticia completa aquí:
http://goo.gl/3zbhgN
Películas
En 2007 se estrenó la película animada
Persépolis, que está basada en la no-
vela gráfica homónima, en la que una
niña iraní relata la historia de cambios
políticos radicales en su país. Te reco-
mendamos ver la película ¡pero tam-
bién disfrutar la novela gráfica!
Web
Los debates políticos son muy buen
material para aprender destrezas acer-
ca de los debates en general. Esta web
que te recomendamos trae sugeren-
cias y anécdotas muy útiles de debates
políticos.
http://goo.gl/XYxiZV
En contexto:
¿De qué manera César Dávila Andra-
de denuncia la realidad de los trabajos
forzados en la época de la Colonia?
¿Qué efecto provocó en ti? El arte es
una forma de representar la realidad,
y a menudo esa realidad es cruda y
desgarradora. Muchos artistas han re-
presentado de formas muy diversas la
tragedia de la guerra, la pobreza o la
http://goo.gl/j8qgJk
esclavitud. Observa el cuadro de Picas-

so llamado Guernica y entérate de su
historia.
119
Lectura
Prelectura
¿Crees que la juventud actual rehúye a la realidad?
¿Qué les queda a los Jóvenes?

¿Qué les queda por probar a los jóvenes ¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de paciencia y asco? en este mundo de consumo y humo?
¿sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo? ¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?
también les queda no decir amén también les queda discutir con dios
no dejar que les maten el amor tanto si existe como si no existe
recuperar el habla y la utopía tender manos que ayudan / abrir puertas
ser jóvenes sin prisa y con memoria entre el corazón propio y el ajeno /
situarse en una historia que es la suya sobre todo les queda hacer futuro
no convertirse en viejos prematuros a pesar de los ruines de pasado
y los sabios granujas del presente.
¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de rutina y ruina? Benedetti, Mario. http://www.poemas.de/que-
les-queda-los-jovenes/ Extraído el 15 de julio
¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas? de 2016
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las raíces del horror
inventar paz así sea a ponchazos TIC
entenderse con la naturaleza Escucha el mismo texto en una versión
video-poesía:
y con la lluvia y los relámpagos https://www.youtube.com/watch?-
v=xNCFfHKRD4w
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar.
Actividades
1. ¿Qué crees que les queda a los jóvenes? ¿El poeta tiene razón en lo que dice?
2. ¿Eres rebelde o sumiso frente a lo que sucede en el mundo?
3. Investiga una breve biografía de Mario Benedetti
120
La lectura Inferencial
Todo texto tiene una intención y es al lector a quien le corresponde descubrirla, es
decir, toda expresión de ideas encierra una información semioculta o escondida
que le corresponde a quien lee o escucha inferir o predecir para complementar el
mensaje del emisor.
Inferir es un proceso cognitivo mediante el cual se extrae información explícita en los
textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirmación o de una
idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas explícita-
mente.
Según las anteriores consideraciones, la proposición “Juan era pobre, pero honra-
do”, tiene unas intenciones y se pueden extraer diferentes inferencias que no están
presentes, pero que el lector en su proceso cognitivo necesita saber para entenderlo
y relacionarlo con su contexto según los sentidos y significados que infiera del texto.
Ejemplo:
a. “Los pobres generalmente no son honrados”.

b. “La pobreza es consecuencia de la honradez”.
c .“La pobreza está asociada con la deshonestidad”.
d. “Riqueza y honradez están emparentadas”.
e. “Pobreza y honradez tienden a excluirse”.
f. “La pobreza obedece a un comportamiento virtuoso”.
Las inferencias (a), (b) y (e) se establecen sobre la base de lo que se dice, es decir
sobre lo explícito. Mientras que las inferencias (c), (d) y (f) se establecen sobre la
base de un contenido implícito en los elementos léxicos, en la estructura sintáctica
del enunciado o en la información contextual.
Para realizar una lectura inferencial se pueden seguir estos pasos:

a. Identificar las ideas principales del texto.
b. Efectuar suposiciones en torno a ideas implícitas y explícitas del texto. Plantearse

preguntas resulta muy útil.
c. Releer para constatar las inferencias hechas (aquella información que las valide se
convierte así en su fundamentación correspondiente).
121
La lectura inferencial exige leer el texto con atención,
identificar y definir el problema o lo que se requiere
explicar a partir de la lectura, descartar la informa-
ción irrelevante, las falsas pistas que no proporciona
los datos necesarios para cumplir con el propósito de
análisis establecido, identificar y rastrear los indicios
http://goo.gl/cXAIwL
para construir supuestos, elaborar hipótesis y con-

clusiones, confrontar los supuestos hechos en cada
caso, para verificar la coherencia interna sobre las
hipótesis y conclusiones planteadas.
Un lector que infiere es capaz de:

• Hallar las pistas o claves significativas.
• Encontrar más de una interpretación o
significado en todo aquello que lean.
• Localizar datos o ideas que el escritor o
https://goo.gl/LR6fCv
escritora pretenden transmitir.

• Utilizar esta estrategia en cualquier
texto.
Palabras claves
• cognitivo: del conocimiento o relativo a él • hipótesis: suposición sin pruebas que se toma
como base de un razonamiento
• deducciones: conclusión, inferencia
• conclusiones: resolución que se ha tomado
• explícito: que expresa con claridad una cosa
sobre una materia o deducción a que se ha
• implícito: que se entiende incluido en otra llegado tras su estudio o análisis
cosa sin expresarlo
1. Encuentra inferencias implícitas y explícitas en y la he perdido. Vivo de llorarte en la noche Actividades

los siguientes textos: con lágrimas que queman la oscuridad. Sol-
dadito rubio que mandaba en el mundo, te
• «Me siento mal, me duele el estómago».
perdí para siempre. Tus ojos cuajaban el azul
• «Un auto se detuvo. La puerta se abrió». del cielo. Tu pelo doraba la calidad del día. Lo
que queda después de ti, hijo, es un universo
• «Francisca está cansada del tiempo que le
fluctuante, sin consistencia. [...] Qué estúpida
toma viajar cada día desde su casa al cole-
la plenitud del día. ¿A quién engaña este cie-
gio. El trayecto es muy largo. Veo la Estación
lo azul, este mediodía con risas? ¿Para quién
Central pintada de color amarillo, la Casa de
se ha urdido esta inmensa mentira de meses
la Moneda con sus innumerables ventanas,
soleados y campos verdes? ¿Por qué este

Plaza Italia, donde fluye gente de todos lados,
vano rodeo de la muerte por las costas de la
la Biblioteca de Providencia, hasta, finalmen-
primavera? El sol es sórdido y el día resplande-
te, llegar un poco tarde al Colegio».
ce de puro inútil, alumbra de puro vacío.
Puerta, Carlos. La lectura inferencial.
Francisco Umbral, Mortal y rosa. Cátedra. EDEBÉ
• Solo encontré una verdad en la vida, hijo, y
eras tú. Solo encontré una verdad en la vida
122
Inducción y Deducción
Todo texto presenta dos tipos de informaciones, la implícita y la explicita, la información
implícita es la que el lector debe deducir a partir del contenido del texto leído, mientras que
la explicita es la que se encuentra de forma literal y exacta dentro del texto. Resulta de gran
utilidad aplicar la inducción y deducción para descubrir estas ideas.
La inducción se aplica cuando a partir de un conjunto de datos particulares llega-

mos a una información o conclusión general. Ejemplo:
Datos particulares:
• Llegan a la casa de enfrente personas con regalos.
• Luego, una joven con un vestido blanco y un ramo de flores.
• Finalmente, llega un conjunto musical.
Conclusión:
• En la casa de enfrente hay una fiesta nupcial.
La deducción se utiliza cuando a partir de una información general llegamos a

una conclusión de hechos particulares. Ejemplo:
Información general:
• Para ser promovido al siguiente año educativo, debes obtener un promedio mínimo de
siete sobre diez puntos.
Conclusión:
• Juan tiene seis puntos sobre diez, por lo tanto no será promovido.
• Carolina tiene nueve puntos sobre diez, por lo tanto será promovida.
Actividades
https://goo.gl/NEsL7B
4. Explica, qué ideas puedes inducir y deducir de la poesía de Mario Benedetti, ¿Qué les queda a los
jóvenes?”
123
Escritura
• ¿Has tenido dificultades al momento de redactar un texto? ¿Menciona cuáles?
Técnicas De Revisión
Como sabes, aunque la escritura es un pro- Escribir un borrador es muy importante, por-
ceso libre, existen algunas reglas que debes que eso garantiza que nuestro trabajo será
seguir para lograr textos académicos de ca- revisado y releído antes de su publicación.
lidad. Por ejemplo, cuando vamos a escribir A continuación, te proponemos algunas téc-
con fines académicos, tenemos que planifi- nicas de revisión de textos académicos que
car la escritura de acuerdo con el tipo de tex- aplicarás en tu siguiente escritura. Vamos
to que se nos ha asignado escribir, al tema y a suponer que, en esta ocasión, te ha sido
al enfoque que queremos darle, y sobre esa asignado un trabajo sobre un tema específi-
planificación, elaborar un primer borrador co, y que ya has elaborado el borrado
de nuestro trabajo.
Contenido Estructura Estilo
¿Qué he dicho? ¿En qué orden lo he dicho? ¿Cómo lo he dicho?
• ¿El texto responde al • ¿El texto sigue el orden esta- • ¿El texto es claro y com-
objetivo que te habías blecido en el guión? prensible?
planteado? • ¿Se desarrolla en cada pá- • ¿Hay faltas ortográficas?
• ¿Es adecuado para el rrafo una única idea? • ¿La puntuación ayuda a
destinatario al que va • ¿Se emplean enlaces entre la lectura?
dirigido? los párrafos? • ¿Se repiten palabras?
• ¿La información que se
ofrece se ajusta al tema?
A medida que revises el borrador de tu texto:

• Añade datos que te parezcan interesantes para su comprensión.
• Selecciona las palabras más adecuadas y comprueba sus significados.
• Evita la excesiva repetición de términos a lo largo del texto. Para ello, te resultará útil un dic-
cionario de sinónimos.
• Los párrafos deben seguir un orden para que el texto tenga sentido. Este orden se logra me-
diante conectores que relacionan las ideas entre los párrafos.
• Lee el texto varias veces y corrige los errores ortográficos. Usa el diccionario para corregir las
palabras dudosas.
124
Se debe efectuar una lectura atenta del texto y marcar con un esfero de color distinto los
errores (ortográficos, de estilo, etc.) que se detecten. De todo ello resultará el texto definitivo
Ejemplo de la versión borrador revisada:
https://goo.gl/wNTC2y
125
El corrector ortográfico:
Para la revisión final del texto, el procesador Ejemplo de la versión final:
de textos Word cuenta con una herramienta
muy útil para detectar errores.
https://goo.gl/x22R6d
• Esta herramienta permite identificar auto-
máticamente algunos errores que se co-
meten con frecuencia mientras se teclea.
• El corrector además subraya en color rojo

posibles errores gramaticales (expresio-
nes incorrectas, duplicación de palabras,
concordancia de género y número…) y or-
tográficos (palabras mal escritas, acentos
omitidos…) que haya en el documento, y
sugiere diferentes opciones de sustitución.
• Un limitantes es que, solo reconoce las
palabras que están recogidas en su dic-
cionario interno y, por tanto, no reconoce:
tecnicismos, palabras de otras lenguas
(reality show, por ejemplo), topónimos,
sustantivos propios, etc.
Sin embargo, debes tener en cuenta que,
antes de entregar tu trabajo, una lectura fi-
nal del texto resulta imprescindible, porque
permitirá verificar que se cumpla con los re-
quisitos formales para la presentación.
Aspectos formales para la presentación:
• Utilizar tamaño de papel A4.
• Disponer la información de forma ade-
cuada creando márgenes y sangría.
• Ordenar la información en apartados y
subapartados.
• Respetar un interlineado correcto entre
párrafos.
• Utilizar el mismo cuerpo de letra en todo

IÉN
el documento (excepto títulos, notas de
B
pie de página…). y también:

Comprueba que la configuración del idioma
• Resaltar palabras con el uso de tipografía
de tu procesador de textos sea el español.
diferente: negrita, cursiva, subrayado.
126
Planificar
A continuación, escribe un ensayo. Para el Elabora una rúbrica con los siguientes crite-
efecto, elabora una planificación en fun- rios de evaluación:
ción del tipo de texto. Escribe un borrador
sobre el que aplicarás técnicas de revisión • El texto presenta claramente la polémica
y entregarás tu trabajo final teniendo en y plantea una tesis en el primer párrafo.
cuenta los parámetros de la rúbrica y lista • El texto expone argumentos sólidos y los
de cotejo que se encuentran al final de esta desarrolla apropiadamente en el espacio
página. designado para ello.
Redactar • La conclusión del texto es coherente con
Estructura el cuerpo argumentativo.
• El ensayo argumentativo se compone de: • El texto respeta las normas de redacción y

introducción, tesis, cuerpo argumentati- ortografía.
vo, conclusión. • El trabajo cumple con los parámetros de
Problemática presentación.
Apuntando a una igualdad de género, los Revisar y publicar

textos de carácter formal, hoy en día, utilizan Elabora una lista de cotejo con los siguientes
un lenguaje no sexista. Esta innovación con- parámetros de presentación:
siste, entre otras cosas, en evitar el uso del
género masculino como plural, por ejem- • Organizar la información en párrafos.
plo, en los ministros para referirse a ministros • Utilizar letra número 12, tipo Times New Ro-
y ministras. man.
Pero la Real Academia Española argumen- • Aplicar un interlineado de 1,5 puntos.
ta que, por el principio de economía del
• Justificar el texto.
lenguaje, estas formas son innecesarias y
redundantes. ¿Con cuál de estos lados te • Utilizar una imagen.
identificas más?
Conexión con filosofía:
La filosofía de género busca re-

flexionar sobre los conceptos y
categorías que permiten com-
prender el sexo en sus múltiples
dimensiones: social, antropológi-
ca, biológica, histórica, psicoló-
gica, etc. ha tomado fuerza en
las últimas décadas gracias a los
movimientos sociales y la filosofía
http://goo.gl/IcPlU6
existencialista.
127
Comunicación oral
• ¿En algún momento has tenido dificultades al entender una palabra hablada por
tus abuelos? ¿Tus padres entienden todas las palabras que tú usas con tu grupo de
amigos?
Vicios Pragmáticos en el Lenguaje

IÉN Los vicios del lenguaje son transgresiones a la norma-
B
y también: tividad del idioma, es decir, son palabras o estructuras

de construcción equivocada, o empleo de vocabula-
Evitar los vicios del len-
guaje, permite que sea-
rio inadecuado, que pueden dificultar la interpretación
mos capaces de anali- correcta de un escrito o la comprensión de un discurso.
zar los errores comunes
de escritura y los errores Los vicios del lenguaje se dividen en tres grupos:
de la lengua para co-
rregirlos de una manera • Vicios pragmáticos,
precisa, y maximizar la
capacidad de expre-
sión oral y escrita.
• Vicios sintácticos y
• Vicios semánticos.
Los vicios pragmáticos, surgen en el momento mismo del discurso. Este tipo de
vicios del lenguaje ocurren por el empleo de alguna forma lingüística temporal
fuera de la convención. La forma gramatical puede ser correcta (nivel sintáctico)
y el significado preciso (nivel semántico), pero por la utilización de formas anti-
guas o inventadas se obstaculiza la comunicación. Son de dos tipos: arcaísmos
y neologismos.
Arcaísmos: Son todas aquellas palabras que han dejado de usarse, sea porque se extingue
una generación o, porque, se extinguen los referentes. Ejemplos:
Arcaísmo Significado
Alar Saliente debajo de la cubierta del tejado.

Cuesco Puñete
Botín Zapato
Aguamanil Lavacara
Bacín, bacinica Bacinilla
128
Neologismos: se refieren al uso exagerado de palabras nuevas, y que en algunos casos,
ingresan al idioma y corresponden a las nuevas tecnologías, modas, alimentos o formas de
ver al mundo. Ejemplos:
Neologismo Significado
aerocriptografía Representación de las figuras de vuelo acrobático.

whatsappear Enviar mensajes por Whatsapp.
postear Publicar información.
Cliquear o clikear Sonido onomatopéyico al presionar un botón.
Emoticón Imagen prediseñadas.
Existen autores que incluyen a la cacofonía como un

vicio pragmático, aunque, por sus característi-
cas, también puede ser un vicio sintáctico.
Cacofonía: Se refiere a la construcción de
frases cuya estructura resulta desagradable
a la escucha convencional. Ejemplos: http://goo.gl/KnXGo2
Cacofonía Explicación:
Atroz zozobra Repetición del sonido de la z

El amigo le dijo que qué más daba. Repetición de la palabra que.
Es malo o horrible ese gato gris Repetición del sonido de la o.
Diptongo y hiato Repetición del sonido de la i.
Cuando estuviste, viste el estadio Repetición de la palabra viste.
Actividades
1. Analiza los vicios pragmáticos que existen en las canciones antiguas y de actualidad.
2. Enlista los ejemplos encontrados y comparte con tus compañeros y compañeras de aula.
3. Enlista con una breve explicación los niveles de uso de la lengua:
4. Los (neologismos / arcaísmos) son todas aquellas palabras que han dejado de usarse, sea
porque se (extingue / nace) una generación o, porque, se extinguen los referentes.
5. Los vicios (pragmáticos / sintácticos), surgen en el momento mismo del discurso. Este tipo de
vicios del lenguaje ocurren por el empleo de alguna forma lingüística (temporal / equivocada)
fuera de la convención.
129
La declamación
La declamación es la interpretación de un poema, buscando profundizar su mensaje con
el uso armonioso de la voz y la sutileza del gesto. La declamación busca cautivar al espec-
tador para que vibre con el sonido y significado de las palabras, acentuando con el gesto
y el movimiento aquellos versos o palabras que destaquen el sentimiento y la emoción con-
tenida en el poema.
Procesos en la declamación
Dicción: Se refiere a la manera de pronunciar palabras o construcciones. En declamación
necesitamos que cada verso y cada palabra contenida en el poema, llegue con claridad
a los oídos de quienes escuchan. Por ello el objetivo fundamental es lograr la claridad arti-
culada en la dicción; a través de una pronunciación correcta, acentuación con elegancia
y un fraseo coherente respetando las pausas del escrito.
Gestos: Consiste en el movimiento del rostro o de las manos con que se expresan diversos
estados de ánimo. A veces, un gesto vale más que una palabra. Si el declamador no em-
plea con acierto los ademanes, o los utiliza fuera de conveniencia, desluce su interpretación
y revela una desarmonía que los oyentes perciben enseguida. Debemos entender que se
declama fundamentalmente con la palabra que transmite ideas, no se declama con las
manos, y los brazos no son aspas de molino. Quienes exageran en los ademanes corren el
riesgo de desaparecer al declamador y la declamación.
Movimiento: Cuando un declamador se mueve incesantemente en el escenario o, por el
contrario, se queda como fijo al estrado, adopta alguno de los extremos incorrectos en lo
que a movimiento se refiere; los pasos deben apoyar a la palabra, pero nunca dominarla.
Naturalidad: La naturalidad refiere a la concordancia de los movimientos con el conjunto
integral, físico, temperamental y conceptual del declamador. Lo que no aparezca como un
brote natural del momento y de la idea, está mal hecho, por lo que todo intento de imitación
es desaconsejable.
13
l/YEHu
/goo.g
http:/
130
Flexibilidad: La capacidad de variar el tono, vale un tiempo. Cuando se encuentre pun-
la intensidad, el alcance, la velocidad, la en- to y coma pensará “uno, dos”. Si se trata de
tonación y las pausas se llama flexibilidad, un punto, ya sea punto y seguido, punto y
muy importante para darle a la Declama- aparte o algunos signos equivalentes como
ción una fisonomía atrayente. Una voz mo- el cierre de admiración o de interrogación,
nótona, siempre igual, que no se modifica a contará tres tiempos normalmente: “uno,
lo largo de una disertación, fastidia la aten- dos, tres”. Y en el caso de puntos suspensi-
ción del público y provoca el desinterés. vos, contará cuatro tiempos: “uno, dos, tres,
cuatro”. Por último, referente a los signos y a
Pausas: Consiste en la breve interrupción del sus pausas, los dos puntos (:) tienen su en-
tiempo en un poema. Existen algunos signos tonación especial que podría ser de dos o
principales en nuestras declamaciones con tres tiempos, ya que el objetivo del signo es
diferentes tiempos de pausa: La coma, que captar la atención del que escucha.
http://goo.gl/PIUAG9
La voz: La voz representa el apoyo más firme y está determinado por el tono fundamen-
al declamador, si se posee las virtudes que le tal y los armónicos o tonos secundarios. Una
favorecen; de lo contrario, habrá que corregir voz bien timbrada es agradable, a diferen-
los defectos de la misma, en la medida de lo cia de las blancas, roncas y chillonas.
posible. Por ello si quieres ser atrayente al de-
clamar, tu voz debe ser flexible y trasuntar la • La mayor o menor fuerza con que se pro-
variación y modalidades intelectuales, mora- duce la voz se llama Intensidad, por lo que
les y sensibles de nuestra personalidad propia. hay voces fuertes y débiles. Nunca debe
vociferarse; pero tampoco debe caerse en
De este modo la voz posee algunas cualida- el defecto opuesto de hablar tan bajo que
des propias como: no se escuche.

• El tono es la altura de la voz; entonces, se- • Finalmente, una buena voz debe ser per-
gún éste, las voces se clasifican en agudas, fectamente perceptible, clara. Deben escu-
intermedias o graves; la intermedia es la charse todas las palabras del poema, aun
que prevalece en la buena Declamación. las de tono bajo.
• El matiz personal de la voz se llama timbre
131
Declamación de poesías
¿Has recitado alguna poesía?

Te proponemos que apliques todo lo que has aprendido en esta uni-
dad para realizar un recital poético en tu colegio,
Planificación
• Reúnete con tus compañeros. Investiguen e intercambien las poesías.
• El tema de las poesías es libre y los escritores, preferentemente, de-
ben ser ecuatorianos o latinoamericanos.
• Apliquen los pasos estudiados.
Elementos:
• Declamador: Persona que realiza la interpretación poética transmi-
tiendo el mensaje del poema.
• Poeta: Creador del poema a declamar.
• Público: Testigo ocular-auditivo de la declamación.
• Lugar: Espacio en donde se llevará a cabo la presen-
tación. Previamente se elaborará un escenario
que debe ser adornado.
Consejos previos a la presentación:
• Un buen declamador debe ser antes un mejor lector.

• El uso del diccionario para el manejo del lenguaje, a
fin de expresar correctamente los sentimientos de un
http://goo.gl/K6ykMV
poema.
• Recitar en voz alta, mas no gritar.
• Pronunciar correctamente las palabras.
• Respetar las pautas (así como los signos de puntuación)
• Entonar en forma debida las distintas intencionalida-
des, es decir acondicionar la voz según el tema del
poema.
• Poner énfasis en las ideas más significativas.

• Realizar los gestos que se adecuen al contenido del
texto.
Docslide. Trabajos de lengua. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la
página web: http://goo.gl/bVeSCx
132
ZONA UD. 4
PRESENTACIÓN VIDEO
Subculturas Videos
y variedades En los siguientes enlaces podrás aprender, algo más, sobre los
poetas ecuatorianos de la Generación decapitada:
lingüísticas…
https://goo.gl/1mCFL5
¿Te identificas con alguna
de ellas? https://goo.gl/IQux1d
https://goo.gl/hH0lUP https://goo.gl/wnbmZi
http://goo.gl/UqOxtg
http://goo.gl/pGAn3f
BLOG
Curiosidades de la literatura
http://goo.gl/8bDQ9i
DESCARGAS
Con las siguientes

aplicaciones podrás
separar sílabas métricas y
gramaticales:
PC:
http://goo.gl/oaUMG4
Android:
https://goo.gl/PPh33n
133
Lengua y cultura
• ¿Utilizas la ortografía en las redes sociales? ¿Prefieres usar palabras simplificadas o
emoticones?
La Escritura En Las Redes Sociales

Hoy en día tenemos una enorme facili- correcto de las letras b, v, s, c, z, mayúscu-
dad para comunicarnos con el resto del las, minúsculas, eliminación de vocales.
mundo de una manera rápida, fácil e Incluso se halla la “oralidad escrita” y la
incluso gratis a través de las redes socia- “escritura oralizada”, es decir que se es-
les. El uso de estas redes depende de las cribe como se habla o se habla como se
necesidades, del público, de los intereses escribe. También se encuentran cambios
y los gustos que tengan los cibernautas. intencionados de las palabras (hetero-
Si bien es cierto que las redes sociales grafías), por ejemplo: «Ssii fueraz una estre-
han abierto una ventana al mundo, tam- lla fugaz ezcribiiriia en lo alto del cielo ¡FELIIZ
bién nos han expuesto a variaciones de NAVIIDAD!» (Si fueras una estrella fugaz es-
la escritura tanto correctas como erró- cribiría en lo alto del cielo ¡Feliz Navidad!).
neas, que pueden confundirnos e influir
Algunos autores afirman que esta escritu-
en el uso del lenguaje. Cabe preguntarse
ra es una nueva forma de expresión de
¿cómo estamos utilizando la escritura en
los jóvenes quienes pretenden mostrar
las redes? ¿Es importante el uso correcto
originalidad y rebeldía en estos espacios
de la escritura en estos medios?
informales, que son aceptados y entendi-
El lenguaje evoluciona constantemente bles en sus círculos virtuales. Sin embar-
debido a las variaciones que la sociedad go, la constante escritura errónea puede
manifiesta, y hoy con las redes sociales es confundir y hacer creer que determina-
aún más notorio. Por eso la Real Acade- dos términos están escritos de forma co-
mia de la Lengua Española (RAE) y otras rrecta por la repetición de su uso. En vista
organizaciones del lenguaje incorporan de esto, hace varios años se creó el térmi-
y adecúan términos. Un ejemplo de esto no hoygan, en vez de oigan, refiriéndose
son las palabras tuitear, bloger, chatear, y a las personas que tenían muy mala or-
otras que son o están en proceso de ser tografía y poca cortesía; lo que mostraba
parte del diccionario oficial de la RAE. una protesta para que los cibernautas
Casos comunes en las redes es el uso in- caigan en cuenta de su falencia ortográ-
fica en las redes.
http://goo.gl/Qzsa0E
134
Por otro lado, ha surgido también la necesidad de abreviar palabras por ahorro de tiempo y
espacio, como en Twitter: “xq” (porque), “tqm” (te quiero mucho), “RT” (re tuitear), “xoxo” (be-
sos y abrazos), etc. Además, encontramos los emoticones, cuyo objetivo es hacer el mensaje
más expresivo: XD (cara sonriente), :/ (cara dudosa), x_x (cara aturdida), entre otras. Estas
nuevas formas de expresión no necesariamente están aceptadas académicamente pero
son producto de la necesidad de los cibernautas y ya son parte de la cultura digital.
Las redes sociales nos abrieron la oportunidad de interactuar y expresarnos ante millones de
personas en el mundo. Además aceleraron el ritmo de la transmisión de información que
nos incentiva a ser más rápidos y precisos en nuestros mensajes. En vista de esto debemos
evaluarnos y tomar conciencia de la importancia de mostrar lo mejor de nosotros, de tener
una marca personal con credibilidad mediante el uso correcto de lenguaje, el respeto ha-
cia los demás y, sobre todo, de ser difusores de buenas normas de escritura y cortesía.
Tirira, Mishel. La escritura en las redes sociales.
http://goo.gl/a3OSeJ
Actividades
1. Realiza un listado de palabras, y formas de escritura, que utilizas tú y tus contactos en las redes so-
ciales.
2. Investiga sobre lo que dice la RAE con respecto al uso del lenguaje a través de Internet y los mensa-
jes de texto.
135
Variedades Lingüísticas
Diastráticas
• Piensa en una situación en la que hayas pedido un favor a un compañero o a un
familiar.
• ¿Cómo fue su reacción tras pedírselo de manera educada y utilizar las palabras por
favor y gracias? ¿Crees que te habrían ayudado si les hubieras gritado, o si les hubieras
ordenado que te ayudaran?
La lengua puede presentar en sus manifestaciones concretas (el habla) diferentes varieda-
des producidas por distintas causas que se producen en el proceso de comunicación. Estas
pueden ser diastráticas, diafásica, diatópicas, dacrónicas, etc.
Las variantes diastráticas o sociales, se debe a la relación que se establece entre la lengua que
utilizamos y el medio cultural y social en el que la empleamos. No hablará del mismo modo una
persona con una titulación universitaria que otra con estudios básicos, o una persona proceden-
te de un medio rural respecto a otra que viva en una ciudad.
En el siguiente recuadro verás algunos de los factores que determinan estas variaciones
sociales:
Factores Condicionantes
Produce diferencias entre hablantes de distintas generacio-
nes. No habla del mismo modo un adolescente, que posee
Edad más capacidad de adaptarse a los cambios lingüísticos; que
una persona mayor, con una actitud más conservadora ante
la lengua.
El lugar de residencia puede condicionar el nivel de la len-
Hábitat gua utilizado. Hablarán de modo diferente los habitantes de
una ciudad, que los de un pueblo agrícola.
La actividad laboral condiciona un modo de hablar especí-

Profesión fico, sobre todo si la profesión requiere un lenguaje especia-
lizado, como sucede entre los médicos, los abogados, etc.
El nivel cultural y social de los hablantes puede determinar un

uso diferente de la lengua. Sin embargo, el acceso a la edu-

cación y a la información, y la labor que ejercen los medios
Nivel sociocultural de comunicación social hacen posible que estas diferencias
sean cada vez menos significativas. No obstante, el grado de
conocimiento y el rigor con que se hable sí son factores que
determinan las variedades sociales.
136
Las variantes diastráticas o sociales reciben también el nombre de niveles de uso de la
lengua. Según la incidencia de los factores que se acaban de describir, se distinguen tres
niveles: vulgar, popular o coloquial y culto o estándar.
El nivel vulgar es la ruptura del sistema lingüístico debido al bajo nivel cultural del ha-
blante, y a su práctica social de marginado.
La lengua vulgar puede manifestarse de diversas formas, pero las más recurrentes son:
• Barbarismos: haiga, lluvió, juagar, cantenos, etc. (haya, llovió, enjuagar, cantemos).
• Jergas: acolitar, bacán, chiro, camello, etc. (ayudar, elegante, sin dinero, trabajo).
• “Malas palabras”: en la lengua no existen ni buenas, ni “malas palabras”, pero a estas las
entendemos como palabras utilizadas para agredir, intimidar, insultar, cuyo significado
puede resultar vergonzoso.
El nivel popular o coloquial es la lengua que representa la tradición cultural de una

región o de un país, no es culta o estándar, pero tampoco es vulgar. Esta lengua da
identidad, y hay que respetarla. Una parte de ella ya es reconocida por la R.A.E.
Algunas frases que pueden ejemplificar este nivel son: “irse por las ramas”, “costar un ojo de
la cara”, “elé, llegó mi hijo”, “aquí no más”, etc.
El nivel culto o estándar es el uso que se hace de la lengua en contextos formales. Es

internacional. Conocerla requiere de varios años de práctica cultural como: estudios,
lecturas, investigaciones, etc.
Ejemplos del uso de este tipo de lenguaje lo encontramos en el sistema educativo, los me-
dios de comunicación, en la práctica de las profesiones, (abogados, médicos, ingenieros,
etc.), se usa en los textos, en la vida comercial de las empresas, en momentos solemnes,
cívicos; en la diplomacia, política, etc.
Actividades
3. Realiza grabaciones de las conversaciones, de tus amigos, vecinos, familiares, maestros, etc. Y ana-
liza el tipo de nivel de uso de la lengua que tiene cada uno.
137
Literatura
El Modernismo Ecuatoriano:
Generación Decapitada
La Generación Decapitada fue una agrupación literaria, formada por cuatro poetas jóve-
nes ecuatorianos en las primeras décadas del siglo XX. Dos guayaquileños, Medardo Ángel
Silva y Ernesto Noboa y Caamaño; y, dos quiteños, Arturo Borja y Humberto Fierro, fueron los
precursores del Modernismo en el Ecuador. Estos cuatro escritores fueron grandemente in-
fluenciados por el movimiento modernista de Rubén Darío y la poesía simbolista francesa
de finales del siglo XIX. Todos leyeron en su lengua original a emblemáticos poetas franceses
como: Baudelaire, Víctor Hugo, Samain, Rimbaud y Verlaine.
A esta generación se la denominó “decapitada” por el hecho de que todos estos poetas
murieron a muy temprana edad, Borja a los 20, Silva a los 21, Noboa a los 28, Fierro a los 39;
y porque la muerte de los cuatro fue por mano propia. Cabe destacar el hecho de que,
aunque ellos se conocieron en vida e incluso se dedicaron poemas mutuamente, nunca se
reunieron para crear propiamente una agrupación literaria.
Características de sus poemas:
• Innovación métrica: se busca nuevas formas de estrofas, se emplean versos de

distinta medida y se actualizan versos en desuso (grecolatinos).
• Enriquecimiento del lenguaje: los poetas modernistas incorporan al léxico neolo-
gismos, sobretodo, de origen francés.
• Musicalidad: con la selección adecuada de palabras y acentos, la poesía moder-
nista alcanza gran dosis de musicalidad.
• Exotismo: el poeta busca para su poesía ambientes elegantes, exóticos y extraños.
• Arte por el arte: arte puro y desinteresado.
Conexión con la Música:

Muchos de los poemas de los escritores de la Generación Decapitada

pueden ser escuchados en la música de Carlota Jaramillo, el dúo Be-
nítez – Valencia, Julio Jaramillo, y en versiones más renovadas como el
Grupo Quimera, Karla Kanora, Juan Fernando Velasco, entre otros.
138
Arturo Borja
Nació y se suicidó en Quito. Niño aun viajó a París. Con Noboa

y Caamaño, Fierro y Silva introdujo la poesía modernista en
Ecuador. Su obra se publicó después de su muerte: La flauta
de ónix en 1920 y Poemas inéditos en 1958.
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VAS LACRIMAE
Para Alfonso Aguirre MEMENTO MUSICAL
La pena. . . La melancolía . . . Sollozaba Chopín en el piano ...

La tarde siniestra y sombría . . . Tu mano
La lluvia implacable y sin fin. . . acariciaba melodiosamente
La pena . . . la melancolía . . . el teclado ...
La vida tan gris y tan ruin. Tu frente
La vida, la vida, la vida! bajo del áurea lluvia de tus cabellos daba
La negra miseria escondida sensaciones de paz y eucaristía ...
royéndonos sin compasión Por el ambiente anémico flotaba
y la pobre juventud perdida un aroma nostálgico de luna que oprimía....
que ha perdido hasta su corazón.
¿Por qué tengo, Señor, esta pena Palabras claves
siendo tan joven como soy?
• siniestra: perverso y
Ya cumplí lo que tu ley ordena; malintencionado
hasta lo que no tengo, lo doy . . . • ruin: vil, bajo y despreciable
• royéndonos: atormentar, afligir
• áurea: de oro o parecido al oro
• eucaristía: Sacramento de la
Iglesia católica
139
Ernesto Noboa y Caamaño
Nació en Guayaquil y murió en Quito, donde hizo amistad con Ar-

turo Borja. Viajó a España y Francia. A su regreso al Ecuador des-
empeñó un oscuro cargo de funcionario público. Su único libro, Ro-
manza de las horas, apareció en1922.
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EMOCIÓN VESPERAL
Hay tardes en las que uno desearía

embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algún puerto,
irse alejando mientras muere el día.
Emprender una larga travesía

y perderse después en un desierto
y misterioso mar, no descubierto
por ningún navegante todavía.
Aunque uno sepa que hasta los remotos

confines de los piélagos ignotos
le seguirá el cortejo de sus penas.
Y que, al desvanecerse el espejismo,

desde las glaucas ondas del abismo Palabras claves
le tentarán las últimas sirenas.
• confines: último término a que alcanza la vista
• piélagos: parte del mar muy alejada de la
tierra
• ignotos: no conocido o no descubierto
• glaucas: verde claro
Actividades
1. Analiza y señala los principales rasgos modernistas de los poemas Vas lacrimae y Emoción vesperal.
2. ¿Qué encuentras de común entre los poemas de Borja y Noboa? Indica por lo menos tres elementos.
3. Conversa con tu profesor o profesora sobre la época en que vivieron estos escritores y realiza un
comentario de cien palabras acerca de la actitud de ellos frente a su contexto.
140
Humberto Fierro
Nació y murió en Quito. Pasó largas temporadas en el campo

y luego desempeñó un cargo modesto en la administración
pública. En 1919 apareció El laúd en el valle. De su segundo
libro, Velada palatina, se dice que tras haber entregado los
originales a la imprenta, los retiró. La obra no vio la luz sino
veinte años después, en 1949.
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TU CABELLERA EL FAUNO
Tu cabellera tiene más años que mi pena, Canta el jilguero. Pasó la racha.
pero sus ondas negras aún no han hecho espuma...! Entre los mirtos resuena el hacha.
Y tu mirada es buena para quitar la bruma
y tu palabra es música que al corazón serena.
La rosa mustia se inclina loca
Tu mano fina y larga de Belkis, me enajena Sobre su fuente, cristal de roca.
como un libro de versos de una elegancia suma.
La magia de tu nombre como una flor perfuma El fauno triste de alma rubia
Y tu brazo es un brazo de lira o de sirena. Tiene en sus ojos gotas de lluvia.
Tienes una apacible blancura de camelia, Palabras claves

ese color tan tuyo que me recuerda a Ofelia, • bruma: niebla
la princesa romántica en el poema inglés,
• apacible: manso, dulce y agradable
en la forma de ser y en el trato
Y a tu corazón de oro... de la melancolía • bohemio: tipo de vida inconformista,
la mano del bohemio permite, amiga mía, libre y no convencional
que arroje algunas flores humildes a tus pies. • mirtos: planta arbustiva de la familia de
las mirtáceas
• mustia: melancólico, triste
141
Medardo Ángel Silva
Medardo Ángel Silva (1898 – 1919), es el poeta más popular del

país no solo por su producción sino también porque los com-
positores nacionales desde los años veinte a los cuarenta la
apasillaron en numerosas ocasiones, por eso ha sido olvidada
su prosa (artículos difíciles de conseguir pues andan desper-
digados en periódicos y revistas de la época). Sus poemas se
Mbq
recogieron en el libro El árbol del bien y del mal.

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LA EXTRAÑA VISITA
Por la noche la Muerte las alcobas visita

donde dormimos nuestros apetitos bestiales y,
buen vendimiador, los frutos escogita
de sus vendimias eternales.
Una vez a mí lado llegó calladamente

y, cual si fuera un miembro próximo de la familia,
me acarició las manos y me besó la frente;
y yo comprendí todo...
Y, desde esa vigilia,

ella marcha conmigo
y se acuesta en mí lecho
y su mirar oscuro toda mi vida abarca...
¿No ves, por mi actitud, que estoy como en acecho

del rumor con que boga su misteriosa barca?
Palabras claves
• extinguida: apagar
• inefable: que no se puede explicar con
palabras, inenarrable
Actividades
4. Encuentra al menos tres rasgos modernistas en los poemas Tu cabellera y Extraña visita.
5. Resume en una oración compuesta la idea central de cada poema.

6. Investiga letras de pasillos que hayan surgido de poemas modernistas.
142
EL ALMA EN LOS LABIOS
Para mi Amada.
Cuando de nuestro amor la llama apasionada

dentro de tu pecho amante contemples extinguida,
ya que sólo por ti la vida me es amada,
el día que me faltes me arrancaré la vida.
Porque mi pensamiento, lleno de este cariño,

que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,
lejos de tus pupilas es triste como un niño
que se duerme, soñando en tu acento de arrullo.
Para envolverte en besos quisiera ser el viento

y quisiera ser todo lo que tu mano toca;
ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento
para estar más cerca de tu boca.
Vivo de tu palabra y eternamente espero

llamarte mía como quien espera un tesoro.
Lejos de ti comprendo lo mucho que te quiero
y, besando tus cartas, ingenuamente lloro.
Perdona que no tenga palabras con que pueda

decirte la inefable pasión que me devora;
para expresar mi amor solamente me queda
rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de seda,
¡dejar mi palpitante corazón que te adora!
Actividades
7. Memoriza la letra del poema El alma en los labios y declámalo en frente a tus compañeros.
143
Ejercita tus destrezas de creación poética:
¿Quieres que el verso sea como una llave que abra mil puertas?
Existen varias maneras para crear un poema.
Te proponemos el siguiente ejercicio.
Creación colectiva
• Escoge una palabra que te provoque un sentimiento, como amor, amistad, libertad, etc.
• Piensa en ella y escribe lo que venga a tu mente: una definición, un recuerdo, una emo-
ción, etc.
• Júntate con un compañero o compañera y compartan los escritos, convirtiéndolos en
uno solo.
• Luego reúnanse con otra pareja y mezclen sus versos.
• Finalmente, con otro grupo, unan los versos.
• ¡Solo falta el título! Acaban de crear un poema colectivamente.
• Ahora, a compartir sus poemas frente al curso.
http://goo.gl/3UY9BD
144
eto
REESCRIBAMOS UN POEMA
El reto colaborativo de esta unidad consiste en reescribir un poema modernista ecuatoriano
adecuándolo a las variedades diastráticas del lenguaje, y luego presentarlo frente a la cla-
se. Para esto, deberás formar un grupo de 4 o 5 personas y seguir estas indicaciones.
• Selecciona el poema.
• Dirígete a la página www.ciudadseva.com y busca los poemas por autor. Te recomen-
damos los autores más aclamados de la poesía modernista ecuatoriana. Si lo deseas,
también puedes escoger otro autor, mientras se trate de un autor modernista latinoame-
ricano.
• El poema que escojas debe tener al menos veinte versos y debe ser de tu agrado.
• Elabora una especie de traducción del poema llevándolo a un nivel coloquial. En esta
primera adaptación no deberás fijarte en los aspectos formales (rima, ritmo, mé-
trica), sino únicamente en el contenido del poema.
• Ten presentes las características del nivel medio del lenguaje para que
no dejes pasar formas cultas ni vulgares en tu adaptación.
• Reescribe el poema.
• Ahora, empieza a recomponer el poema con el nuevo vocabu-
lario procurando cumplir con los requisitos formales del moder-
nismo.
• Si tu adaptación ha cambiado mucho el poema, puedes
cambiar el patrón de la rima o alterar la métrica del poema.
• Aplica las técnicas de revisión aprendidas.
• Una vez que hayas acabado, no olvides releer el poema
para comprobar que la ortografía, la puntuación y el as-
pecto formal cumplen con lo solicitado.
Expón tu poema.
• Al final, tendrás que entregar el poema impreso a tu
profesor, pero, además, mostrarás tu trabajo al resto
de tus compañeros. Para ello, cada miembro del gru-

po memorizará una parte del poema y la reci-
tará frente al curso.
145
4
Variedades Lingüísticas
Resumen Diastráticas
Vicios pragmáticos del
lenguaje Las variantes dias-
tráticas o sociales,
Los vicios se debe a la rela-
Inducción y ción que se estable-
deducción pragmáticos, surgen
en el momento ce entre la lengua
mismo del discurso. que utilizamos y
La inducción se
Este tipo de vicios el medio cultural
aplica cuando
del lenguaje y social en el que
a partir de un
ocurren por el la empleamos. No
conjunto de datos
empleo de alguna hablará del mismo
particulares llega-
forma lingüística modo una persona
mos a una infor-
temporal fuera con una titulación
mación o conclu-
de la convención. universitaria que
sión general.
Son de dos tipos: otra con estudios
arcaísmos y básicos, o una per-
neologismos. sona procedente
La deducción se de un medio rural
utiliza cuando respecto a otra que
a partir de una viva en una ciudad.
información
general llegamos
a una conclusión
de hechos
particulares.
Arcaísmos
Son todas aquellas

palabras que
han dejado de
usarse, sea porque
Neologismos
se extingue una
generación Se refieren al uso
o, porque, se exagerado de
extinguen los palabras nuevas,
referentes. y que en algunos
casos, ingresan
al idioma y corres-
ponden a las nue-

vas tecnologías,
modas, alimentos
o formas de ver al
mundo.
146
Para finalizar
1 Escribe 3 ejemplos por cada vicio del lenguaje solicitado:
Arcaísmos Neologismos Cacofonía
2 Enumera los tres grupos en los que se dividen los vicios del lenguaje.
3 Responde: ¿Cuándo ocurren los vicios pragmáticos del lenguaje?
4 Responde: ¿Cuáles son las cualidades que debe tener la voz al momento de declamar
una poesía?
5 Enlista con una breve explicación los niveles de uso de la lengua:
EVALUACIÓN


147
5 Estereotipos
CONTENIDOS:
• Lectura: Música, Personalidad y Estereotipos.
• Analogías
• Lectura analógico-valorativa
• Las Normas APA
• El informe académico
• Vicios Sintácticos en el Lenguaje
• ¿Cómo hacer una entrevista?
• Lectura: Dos palabras.
http://goo.gl/zigiSy
• Variedades Lingüísticas: Diafásicas

• La Nueva Narrativa Hispanoamericana
• La Nueva Narrativa Ecuatoriana
148
Noticias
En esta noticia puedes conocer cómo
una entidad pública puede utilizar la
encuesta para obtener información útil
para sus funciones:
http://goo.gl/tOdNi9
Películas
El film Capote fue estrenado en 2005.
Es una recreación del período real que
invirtió el periodista y escritor Truman
Capote en investigar y redactar su obra
más famosa: A sangre fría. La historia
ilustra la forma de trabajar (rompiendo
incluso los límites de la ética profesio-
nal) de uno de los periodista y escrito-
res más célebres de EE.UU.
Web
Un escalafón de las más memorables
entrevistas a personajes famosos te
ayudará a acercarte a este género pe-
riodístico. Puedes verlo aquí:
http://goo.gl/fGYLFc
En contexto
Los trabajos investigativos, en nuestra
vida académica, son la oportunidad
de producir nuevo conocimiento. Leer,
investigar y aprender sobre algunas
teorías es muy importante para tu for-
mación estudiantil, pero también es
necesario sintetizar ese conocimiento
adquirido y crear, a partir de este, un

conocimiento propio. Para eso, es im-
portante que respetes la propiedad in-
telectual de los autores que consultas.
149
Lectura
Prelectura
¿Crees que tu perfil de Facebook muestra tu personalidad?
Música, Personalidad y Estereotipos

Por Alejandra Ranz Case cial que puede reforzar los estereotipos y,
potencialmente, los prejuicios sociales. Al
Varios estudios realizados en la Universi-
declarar su preferencia por un estilo mu-
dad de Cambridge han revelado que
sical, muchos de nosotros parecemos uti-
muchos de nosotros usamos nuestro gusto
lizar la música como una “insignia” para
musical como medio de expresar nuestra
informar a la gente acerca de nuestra
propia identidad, y para formar nuestras
personalidad y valores.
opiniones acerca de otras personas.
«Los seres humanos, como seres sociales,
Los investigadores encontraron que los
desarrollamos técnicas que nos ayudan a
sujetos hacían regularmente los mismos
predecir cómo va a ser una persona des-
supuestos sobre la personalidad de la
de el primer momento en que la conoce-
gente, sus valores, clase social e incluso su
mos», dice el Dr. Rentfrow. «Dado que no
origen étnico, en función de sus preferen-
podemos llevar a cabo una evaluación
cias musicales.
psicológica en ese mismo momento, les
Los aficionados al rock, por ejemplo, son hacemos preguntas que nos ayudan a
comúnmente considerados rebeldes y ar- construir una imagen de su personalidad.
tísticos, pero emocionalmente inestable. Esta investigación sugiere que, a pesar de
Los amantes de la música clásica, por el que nuestras suposiciones pueden no ser
contrario, se ven como agradables e inte- exactas y probablemente alejadas de la
lectuales, pero poco atractivos y un poco realidad, formamos una sólida primera im-
aburridos. presión sobre alguien cuando les pregun-
Los resultados muestran que la música tamos qué música les gusta».
es una poderosa forma de expresión so- El Dr. Rentfrow pidió a los sujetos que con-
http://goo.gl/CLkb4P
150
sideraran seis grandes géneros – rock, raza negra y entornos de clase baja. Los
pop, electro, rap, música clásica y jazz. participantes consideraron que todos
Se pidió a los participantes que evalua- los géneros musicales eran compatibles
ran a los fans de cada género de acuer- con la pertenencia a la clase media.
do con un conjunto de dimensiones de El estudio sugiere que, si bien los estereo-
personalidad ampliamente utilizadas tipos son análisis rápidos y superficiales
por los psicólogos y conocidos como los y por lo tanto pueden no ser verdad,
“Cinco Grandes” (extraversión, amabi- las personas hacen declaraciones muy
lidad, conciencia, neuroticismo y aper- claras acerca de su propia imagen y su
tura). Por último, los sujetos evaluaron la personalidad cuando tratan sus grupos
posibilidad de que los fans pudieran pro- favoritos o compositores. Los investigado-
venir de cada uno de los 16 grupos étni- res también sostienen que la forma en
cos del Reino Unido y cinco niveles de que estos géneros son retratados por ar-
clase social, entre otras características tistas y en los medios de comunicación
personales. parece reforzar, y por lo tanto perpetuar
Los investigadores encontraron que exis- esos estereotipos.
tía un elevado grado de consenso en el Ranz Case, Alejandra. http://goo.gl/zPb8aA(frag-
77% de los casos, y que los participantes mento). Extraído el 17 de julio de 2016
estaban bastante de acuerdo sobre los ti-
pos de personas que les gusta la música Conexión con música:
clásica, el rock y el rap. Los perfiles para
cada género musical eran consistentes Fue un monje benedictino, Guido dÁ-
y diferían marcadamente unos de otros, rezzo (995-1050), considerado el padre
lo que sugiere que los estereotipos son a de la música, quien dio nombres a las
la vez claramente diferenciados y firme- notas musicales tal y como las conoce-
mente defendidos por muchos sujetos. mos hoy.
Los amantes del jazz, por ejemplo, eran Las extrajo de las sílabas iniciales de los
vistos como gente amable, emocional- primeros versos latinos de un himno de-
mente estable, con un sentido limitado dicado a san Juan Bautista.
de responsabilidad. Los fans del rap fue- Hacia el siglo XVI se añadió la nota SI,
ron vistos como más hostiles, pero a la vez a partir de las primeras letras de Sancte
enérgicos y atléticos. La música clásica Iohannes; y más adelante, se cambió la
se relacionó con la raza blanca y la cla- antigua UT por DO (Dominus o Señor)
se alta mientras que el rap se asoció a la
Actividades
1. Aplica una de las estrategias de comprensión lectora aprendidas en los capítulos anteriores e infiere:
a. ¿Qué propone el estudio realizado?

b. Describe tú personalidad. Describe tus canciones favoritas. Compara los resultados.
c. ¿Piensas que tus gustos musicales, representan lo que es tu personalidad?
d. Argumenta: ¿Crees que el género musical preferido por tus amigos, dicen mucho de ellos?
151
• ¿Poeta es a poesía como novelista es a novela? ¿Por qué?
Analogías
Una analogía es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de pala-
bras. Esta semejanza emerge a raíz del proceso de comparación y se consolida consideran-
do los rasgos más importantes y notorios de dichas relaciones.
Una analogía está compuesta por el par base que viene a funcionar como premisa, y por
un par análogo.
Calor es a frío como luz es a oscuridad.
Pareja base Pareja análoga
Pautas para resolver problemas de analogías:
• Identificar la relación principal del par base

• Determinar el orden de los términos
• Identificar la relación secundaria
• Formular una oración con las palabras de la base de forma coherente y aplicar
la misma oración a las demás alternativas.
• Identificar la alternativa correcta y marcar.
Existen varias clasificaciones de analogías, en esta unidad revisaremos las analogías hori-
zontales y verticales.
Analogías horizontales
Este tipo de analogías se dan cuando la relación entre las parejas responde a la siguiente
fórmula:
A : B :: C : D
Se lee: A es a B como C es a D.
152
Ejemplos:
• Metro : longitud :: kilogramo : peso.
• Marejada : tsunami :: viento : huracán
• Rojo : rosado :: azul : celeste.
• Rosal : rosedal :: pino : pinar.
• Cancha : fútbol :: ring : boxeo.
Analogías verticales
Las analogías verticales se dan cuando la relación entre las parejas responde a la siguiente
fórmula:
A : B ::
c : d
Se lee: A es a c como B es a d.
Ejemplos:
• Avión : tren :: caer : descarrilar.
• Tortuga : liebre :: lentitud : rapidez.
• Golpe : sol :: hematoma : insolación.
• Cuaderno : vaso :: escritura : agua.
• Comprar : trabajar :: gastar : cobrar.
Razonamiento verbal. Qué es una analogía verbal y ejemplos. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la
página web: http://goo.gl/KVgXsu
Actividades
2. Completa las analogías, sean horizontales o verticales, se gún permita la relación de la parejas base:
• Soborno : corrupción :: • Pulmón : respiración ::
• Buscar : encontrar :: • Burócrata : oficina ::
• Estante : libro :: • Jaguar : felino ::
• Agua : sed :: • Herbívoro : vegetal ::
153
• Cuando lees un texto ¿Tratas de inferir su significado? ¿Conoces los niveles de lectura?
¿Los aplicas? Justifica tu respuesta con un ejemplo.
Lectura analógico-valorativa
La estrategia de lectura analógico-valorativa capacita al lector para emitir juicios y asumir
una posición frente a lo que el texto dice. No se trata sólo de saber lo que dice el texto, sino
descubrir cómo lo dice y por qué lo dice.
Este tipo de lectura consiste en relacionar lo que se interpreta directamente en el texto con
otra información extraída de otro texto o tomada de la vida real. Este tipo de lectura permite
vincular la información leída y extender el conocimiento más allá del texto. Como conse-
cuencia de esta relación, el lector expresa juicios de valor personal, siguiendo el criterio de
los que su moral y la realidad dictan ante una situación determinada.
Procedimiento:
1. Releer todo el texto, deteniéndose en las informaciones relevantes.
2. Relacionar las distintas partes de la información con otros textos con temáticas
similares o textos diferentes con formatos similares.
3. Analizar muy puntualmente los recursos lingüísticos utilizados en el texto.
4. Formular preguntas que sometan a la crítica, reflexión o valoración del conteni-
do y la forma del texto.
Acciones y resultados
• Dimensión de valoración, analogía o crítica del texto.

• Identifica el propósito y la intencionalidad del autor.
• Reconoce el grado de confiabilidad del texto.
• Capta el tono del texto y el tipo de lenguaje empleado.
• Juzga lo que el texto dice, cómo y por qué lo dice.
• Valora lo que el autor expone en relación con otros textos del mismo asunto.
• Juzga la importancia del escrito en relación con la época en que fue escrito
y con la actualidad. IÉN

B
• Hay respuesta emocional al texto leído. y también:

• Aprecia artísticamente el texto. Puedes complementar la
lectura analógico-valorativa,
con la literal e inferencial.
154
En este tipo de lectura, el lector debe centrar su atención en cinco aspectos del texto:
1. ¿Es confiable la fuente de información?

¿El autor es experto en el tema? ¿Qué preparación tiene o a qué se dedica?
¿La editorial tiene prestigio o pertenece a algún grupo económico, cultural o político?
¿De dónde procede la información presentada? ¿Cuál es la bibliografía?
2. ¿Cómo presenta el autor la información y con qué tendencia?

¿Presenta hechos, inferencias u opiniones?
¿El autor presenta tendencias objetivas o subjetivas?
3. ¿Qué tipo de lenguaje emplea el autor: objetivo o subjetivo?

¿El texto es tendencioso?
4. ¿Cuál es el tono del texto?

¿Qué estados de ánimo, emociones o
sentimientos expresa? ¿Qué adjetivos,
interjecciones, metáforas e imágenes
utiliza?
5. ¿Qué argumentación(es) presenta?

Finalmente, realizar una lectura criti-
co-valorativa permite producir comen-
tarios de texto, reseñas críticas, ensayos,
http://goo.gl/oz7GPZ
entre otros. Pero, sobre todo, manifiesta
emociones y sentimientos de risa, ira,
llanto, rebeldía, piedad, solidaridad,
amor, placer, etc.
Cetis. Lectura, expresión oral y escrita. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la página web:
http://goo.gl/UPyYqr
Actividades
1. Relee el texto Música, personalidad y estereotipos.
2. Plantea las cinco interrogantes que debes tener en cuenta sobre el texto leído.
3. Después de releer, escribe un comentario argumentativo de 150 palabras con el tema: ¿Qué otros
estereotipos tenemos los jóvenes?
155
Escritura
Las Normas APA
APA son las siglas de American Psychological Association, estas normas tienen su origen en
el año 1929, cuando un grupo de psicólogos, antropólogos y administradores de negocios
acordaron establecer un conjunto de estándares o reglas que ayudan a la hora de codifi-
car varios componentes de la escritura científica con el fin de facilitar la comprensión de la
lectura.
Las normas APA se enfocan en definir el uso uniforme de elementos como:
• Márgenes y formato del documento.
• Puntuación y abreviaciones.
• Tamaños de letra.
• Construcción de tablas y figuras.
• Citación de referencias
Referencias y bibliografía en normas APA

Las referencias son las fuentes que se utilizaron de apoyo en un trabajo académico para sustentar los
argumentos o los hechos mencionados, en otras normas se llaman las referencias como bibliografía.
En el formato APA se debe citar la referencia en el texto y adicionalmente agregarla en la lista de
referencias. A continuación se muestra un ejemplo de un párrafo con su respectiva cita y como se
agrega a la lista de referencias o bibliografía con normas APA.
Ejemplos:
En previas investigaciones hechas por estudiantes de la Universidad Distrital se encen-

tro una correlación entre el número de invertebrados de la zona y la cantidad de bac-
terias en el ecosistema (Gutiérrez, 2013).
http://goo.gl/ThqCaX
En el ejemplo anterior se utilizó una forma de citar las referencias llamado "formato de
paréntesis", adicionalmente existe un formato básico del cual se presenta un ejemplo a
continuación:
156
Como afirma Gutiérrez (2013) en previas investigaciones hechas por estudian-
tes de la Universidad Distrital se encentro una correlación entre el número de
invertebrados de la zona y la cantidad de bacterias en el ecosistema.
Después de haber citado la referencia en el texto se debe agregar en la lista de referencias

en el formato según el tipo de publicación que esté referenciando, a continuación se mues-
tra un ejemplo de referencia en la lista:
Gutiérrez, R. M, (2013). El impacto de la sobrepoblación de invertebrados en un

ecosistema selvático. Revista Mundo Natural, 8, 73-82.
Para citar y referenciar un libro con normas APA por lo general basta solo revisar las primeras
páginas del libro donde se encontrará toda la información necesaria para hacer la cita, la
información que se debe recolectar para hacer la cita es: autor, año de publicación, título
del libro, ciudad y país; y editorial.
Formato para citar y referenciar

Para citar un libro con normas APA dentro del texto se debe agregar el autor seguido del
año de publicación. Por ejemplo:
… La evolución se da por la supervivencia del más apto (Darwin, 1859) …
El formato básico en el que se deben poner las referencias es:
Apellido autor, Iniciales nombre autor, (Año), Título en cursiva, Ciudad y país, Editorial.
Actividades
1. A manera de ejemplo, realiza tres citas de texto y tres referencias.
157
• ¿Cuándo tu profesor o profesora te pide un informe? ¿Cómo lo haces? ¿Cuál es su
estructura?
El informe académico • ¿De qué trata el informe?

• ¿Quién lo escribe?
El informe académico es un texto que se elabo-
ra cuando finaliza una actividad investigativa • ¿Cuáles son sus conclusiones o re-
en el contexto estudiantil. Su finalidad es valorar comendaciones?
los resultados de esa actividad.
• ¿Cuál es su importancia?
Atendiendo a su extensión, al tema o al soporte,
los informes también pueden ser de tipo varia- • ¿Qué implicaciones supone en un
do: breves o extensos, de carácter más o menos determinado contexto profesional
formal, orales o escritos (aunque los orales sue- o académico?
len tener como base un informe escrito) y de dis-
tinta temática científica o técnica (ramas puras
e interdisciplinares). La estructura que debe seguir un informe
es:
Independientemente del tipo de informe de que
se trate, la redacción no puede ser ambigua ni • Sección preliminar. Comprende el tí-
confusa; un informe es un texto claro, preciso y tulo, el tema, objetivos metodología o
exacto, en donde el lector espera encontrar res- procedimientos.
puestas concisas a preguntas como estas: • Cuerpo del informe. Primero se des-
cribe el proceso desarrollado y luego
expone la información resultante de-
bidamente ordenada y sustentada.
• Sección de anexos y referencias.
Comprende las fuentes consultadas,
instrumentos aplicados, una muestra
de la información sin procesar.
Las principales características de los in-

formes son:
• Máxima objetividad; sustenta datos
o hechos verificables, con pruebas
concretas.
• Se expresa en un lenguaje preciso y
lógico, desprovisto de adornos.
http://goo.gl/ZIlF2S • Los informes se apoyan en tablas, re-

súmenes, datos estadísticos, etc.
• Se utiliza para dar a conocer una in-
formación específica a personas in-
teresadas o competentes para tomar
decisiones.
158
Ahora que ya conoces lo que es un informe, sus características y estructura, te proponemos
que elabores uno.
El tema que te proponemos es: Tiempo destinado a navegar en Internet y la relación con
cada uso.
Planificar
• ¿Con qué grupo o población vas a trabajar el tema propuesto?
• ¿Qué instrumentos vas a necesitar?
• ¿Cómo vas a procesar la información?
• ¿Cuándo vas a ejecutar la investigación?
Redactar
Una vez que hayas investigado y tengas todos los insumos y materiales indispensables, de-
bes procesar toda la información para empezar a escribir el primer borrador del informe.
Revisar
Lee nuevamente el borrador que escribiste y contesta lo siguiente:
• ¿Las ideas son claras? Transmi-
http://goo.gl/OA6VyP
ten un mensaje?
• ¿La redacción cumple con las
normas gramaticales?
• ¿Las citas y referencias cumplen
con las normas APA?
• Intercambien los informes con
los compañeros de clase para
recibir opiniones.
Publicar
Expón frente a tus compañeros de
clase, los resultados obtenidos de
la investigación.
Vocabulario

159
Comunicación oral
• ¿Está bien decir “Salir para afuera”, “Subir para arriba”? ¿Por qué?
Vicios Sintácticos en el Lenguaje

Los vicios sintácticos del lenguaje son los que más afectan la comunicación lingüística, en
la medida que rompen directamente la estructura gramatical. Esto es, independientemente
de que las palabras sean pragmáticamente apropiadas y de que su sentido sea legible
para el usuario, el acomodo o posicionamiento que adoptan en los enunciados complican
la temporalidad, la espacialidad, el ritmo y/o la armonía del conjunto. Lo vicios sintácticos
más recurrentes son: solecismo, pleonasmo, catacresis, cosismo, dequeísmo, etc.
Solecismo: se denomina solecismo a cualquier error cometido en la sintaxis, es decir, en la
manera de construir las oraciones. Cualquier construcción gramatical que vaya en contra
de las normas de la sintaxis es denominada solecismo.
Ejemplos:
Solecismo: Sintaxis correcta:
Hablo a nombre de… Hablo en nombre de …

Véndame pastillas para la tos. Véndame pastillas contra la tos.
No traje la llaves. No traje las llaves.
La hallé media perdida. La hallé medio perdida.
Enfrente mío. Enfrente de mí.
Él es distinto de mi hermano. Él es distinto a mi hermano.
Estaba en el lugar que lo encontré. Estaba en el lugar donde lo encontré.
Hicieron fríos intensos este mes. Hizo fríos intensos este mes.
Pensé que le habías escrito a todos. Pensé que les habías escrito.
Pleonasmo y redundancia: es una figura retórica de construcción que

consiste en emplear en la oración uno o más vocablos innecesarios

para el sentido completo de la misma, pero con los cuales se añade
expresividad a lo dicho. Cuando se utiliza de manera inconsciente y
no con fines retóricos, se convierte en un vicio de dicción al que lla-
mamos redundancia, el cual consiste en usar palabras innecesarias
para el sentido de la idea que se quiere comunicar. U2
l/2Fd6
o.g
http://go
160
Catacresis: Sucede cuando se em-
Pleonasmo / Redundancia: Sintaxis correcta:
plea una palabra por otra, que
Lo vi con mis propios ojos. Lo vi. también existe, aunque con signifi-
cado distinto. Su existencia puede
Salir hacia afuera. Salir. implicar problemas de acentua-
Subir para arriba. Subir. ción diacrítica.
Volar por el aire. Volar. Ejemplos:
Persona humana. Persona.

Me parece a mí que… Me parece que…
Tubo hueco por dentro. Tubo.
http://goo.gl/O6XUcX
Lapso de tiempo. Lapso.
Jauría de perros. Jauría.
Catacresis Explicación:
Baya hacia la derecha. Se debe utilizar la conjugación del verbo ir.
Fue haber una película. Se debe utilizar la preposición a más la conjugación
del verbo ver.
Cosismo: es el abuso de la palabra cosa, con la que se intenta designar todo.

Ejemplos:
Catacresis sintaxis correcta

La religión es cosa tuya. La religión es problema tuyo.
Trabaja en la cosa educativa. Trabaja en el área de educación.
La cosa es que tiene que ir. El asunto es que tienes que ir.
Actividades
1. Investiga y enlista ejemplos de vicios sintácticos del lenguaje.
2. ¿Cometen algún vicio sintáctico cuando hablas o escribes?
161
• ¿Entrevistar es preguntar sin más? ¿Para qué sirve la entrevista?
¿Cómo hacer una entrevista?

La entrevista es una forma de diálogo dirigido en el cual una persona (entrevistador)
pregunta a otra sobre aspectos seleccionados previamente (temas relevantes del que-
hacer social, su vida, profesión, etc.).
La entrevista consta de tres partes:

• Presentación: El entrevistador presenta el tema brevemente y comparte algunos
antecedentes del entrevistado.
• Cuerpo: El entrevistador realiza preguntas breves y claras al entrevistado.
• Cierre: Se realiza un resumen de lo hablado y se pueden agregar comentarios per-
sonales.
Ahora que ya sabes lo que es la entrevista, te proponemos que realices una. Toma en
cuenta las siguientes orientaciones:
Producción:
• Los entrevistados son tus compañeros de aula, con los que debes acordar la perso-
nificación de sus personajes favoritos en el ámbito deportivo, musical, del cine, arte,
etc.
• Previamente debes elaborar una pauta de preguntas.
• Debes reunir los materiales necesarios para una presentación óptima.
Realización:
• Es en este momento en donde el entrevistador debe guiar la entrevista, tomando en
cuenta las tres partes de la misma.
• El entrevistador debe mostrarse seguro de lo que habla, mediante el uso de pregun-
tas breves y certeras.
• El entrevistado debe cumplir lo acordado, para ello debe haber investigado a su
personaje (como piensa, cómo y en qué trabaja, cuáles son sus gustos, etc.), excep-
to su vida personal.
La entrevista puede ser grabada por otro compañero, con el objetivo de analizar el
tipo de lenguaje que utiliza, tanto el entrevistador como el personaje entrevistado.
162
Reflexionamos
Luego de la entrevista, responde las siguientes interrogantes
• ¿El entrevistador cumplió su papel a cabalidad? ¿Existió preparación?

• ¿El entrevistado se metió en su personaje? ¿Investigó antes?
• ¿Se respetaron las partes de la entrevista?
• ¿Se tomaron en cuenta las orientaciones dadas?
Ahora que han reflexionado sobre la dinámica realizada, generen una discusión grupal.
• ¿Qué hemos aprendido con la entrevista?

• ¿Cómo debe ser lenguaje que utilizan los entrevistadores?
• ¿Qué tipo de lenguaje debe utilizar el entrevistado?
• ¿Existieron vicios en el lenguaje?
• ¿Qué pasaría si el lenguaje que utilizan los protagonistas de una entrevista es vulgar?
• ¿Existen estereotipos, de cualquier índole, en las respuestas dadas por los entrevistados?
• ¿Crees que las figuras públicas son las promotoras para crear estereotipos?
http://goo.gl/L48DkX
163
Lengua y cultura
Dos palabras (fragmento)
Tenía el nombre de Belisa Crepusculario, pero no por fe de bau-

tismo o acierto de su madre, sino porque ella misma lo buscó
hasta encontrarlo y se vistió con é1. Su oficio era vender pala-
bras. Recorría el país, desde las regiones más altas y frías hasta
las costas calientes, instalándose en las ferias y en los merca-
dos, donde montaba cuatro palos con un toldo de lienzo, bajo
dMbq
el cual se protegía del sol y de la lluvia para atender a su clien-

.gl/HV
tela. No necesitaba pregonar su mercadería, porque de tanto

/goo
caminar por aquí y por allí, todos la conocían.

http:/
Había quienes la aguardaban de un año para otro, y cuan-

do aparecía por la aldea con su atado bajo el brazo hacían
cola frente a su tenderete. Vendía a precios justos. Por cinco centavos entregaba
versos de memoria, por siete mejoraba la calidad de los sueños, por nueve escribía cartas
de enamorados, por doce inventaba insultos para enemigos irreconciliables.
También vendía cuentos, pero no eran cuentos de fantasía, sino largas historias verdaderas
que recitaba de corrido sin saltarse nada. Así llevaba las nuevas de un pueblo a otro.
La gente le pagaba por agregar una o dos líneas: nació un niño, murió fulano, se casaron
nuestros hijos, se quemaron las cosechas. En cada lugar se juntaba una pequeña multitud
a su alrededor para oírla cuando comenzaba a hablar y así se enteraban de las vidas de
otros, de los parientes lejanos, de los pormenores de la Guerra Civil. A quien le comprara cin-
cuenta centavos, ella le regalaba una palabra secreta para espantar la melancolía. No era
la misma para todos, por supuesto, porque eso habría sido un engaño colectivo. Cada uno
recibía la suya con la certeza de que nadie más la empleaba para ese fin en el universo y
más allá.
Allende, Isabel. Cuentos de Eva Luna

Actividades
1. Anota los nombres de historias que te contaron tus abuelos.
2. Narra una de las historias que escribiste anteriormente.

3. ¿Qué entiendes por tradición oral del Ecuador?
4. ¿Crees que se pueden escribir obras literarias tomando como punto de partida la tradición oral de
los pueblos? Justifica tu respuesta.
5. Conoces autores que hayan escrito obras literarias de este tipo.
164
Variedades Lingüísticas: Diafásicas
https://goo.gl/PRW7TR
Denominamos variedades lingüísticas dia- El contexto: El espacio y la situación en la
fásicas al uso concreto que los hablantes que se produce la comunicación determina
hacen de una lengua en una determinada el registro. Así, en una entrevista de trabajo
situación comunicativa. La capacidad de o en el aula, al hablar con un profesor, el re-
los hablantes de adaptarse, a esa situación, gistro será mucho más distante y formal que
depende del dominio y el conocimiento que el que utilicemos en una reunión de amigos.
tengan de la lengua. Estos son algunos de
los factores que determinan la situación co- El tema: Según el mayor o menor grado de
municativa, a la que también se la conoce especialización o la materia que aborde-
como: registro lingüístico: mos, utilizaremos un tipo de registro más téc-
nico y concreto o más impreciso e intrascen-
La relación entre los interlocutores: El grado dente.
de confianza que exista entre el emisor y el
receptor determinará el uso de un registro La intención: Utilizaremos un registro determi-
más o menos formal. Por ejemplo, una perso- nado para lograr el objetivo de nuestro men-
na se dirige de un modo muy diferente a un saje: convencer, enseñar, entretener, felicitar,
compañero de trabajo que a su jefe. regañar, etc.
El medio: El registro utilizado varía según el ca- En la siguiente imagen puedes reflexionar so-
nal que se utiliza al transmitir un mensaje. Gene- bre los factores que intervienen en una situa-
ralmente, la lengua escrita es más elaborada ción comunicativa:
que la que se emplea en el discurso oral. Prohibida su reproducción
http://goo.gl/9g77PF
165
Todos estos factores que intervienen en cada acto comunicativo concreto dan lugar a dos
niveles o registros de la lengua: el registro formal y el registro informal o coloquial.
Registro formal
Es el registro adecuado para expresar, de forma clara y objetiva, unos conocimientos entre
hablantes que mantienen una relación distante. Es el que se adhiere a la lengua culta o
especializada utilizada en contextos científicos, técnicos o artísticos. Se caracteriza por pre-
ocuparse por el uso correcto de la lengua, por utilizar construcciones sintácticas complejas
y léxico preciso y por la ausencia de espontaneidad.
Registro formal
- Buenas tardes, mi nombre es Luis Días; ven-
go a la entrevista que solicitara el Dr. Fer- O
UP
nández.
R
en grupo
- Buenas tardes. Mucho gusto. Sírvase tomar
asiento mientras lo anuncio. Con tus compañeros de clase, realiza
un diálogo en dos contextos distintos,
http://brainly.lat/tarea/332210 el uno con registro formal y el otro con
registro informal.
Registro informal o coloquial

El registro informal o coloquial es el que se utiliza para comunicarse en ámbitos familiares
o entre amigos, en los que se establece una relación directa y espontánea. Es un registro
predominantemente expresivo y emotivo, en el que no es necesario ningún tipo de planifi-
cación por parte del hablante.
Registro informal
- Hola ¿Cómo estás? Pensé todo el día en vos y creí que no venías. ¡Qué bueno verte!
- Gracias, no sabes lo que me costó decidirme. La vamos a pasar súper bien.
http://brainly.lat/tarea/332210
Aula de letras. Las variedades de la lenguaPDF . Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la página web:
http://goo.gl/DA8tyf
Actividades
1. Busca en periódicos de circulación local, ejemplos de los dos registros aprendidos en esta página.
2. Reflexiona: ¿Por qué se dan estas diferencias en el lenguaje?
166
ZONA UD. 5
VIDEO DESCARGAS
Videos Descarga diez libros del

escritor colombiano, Gabriel
Aprende cómo hacer una entrevista en el siguiente vídeo:
García Márquez, Premio
https://goo.gl/kck6jW Nobel de Literatura en 1982:
http://goo.gl/Ede6H1
http://goo.gl/zUUKVM
http://goo.gl/anI2Sg
BLOG
Analogías en línea:
Refuerza tus conocimientos adquiridos sobre las analogías. Realiza
dos pruebas distintas en los siguientes enlaces:

http://goo.gl/1giSDS
http://goo.gl/yeFxkH
167
Literatura
• ¿Consideras que Latinoamérica tiene su propia expresión literaria?
La Nueva Narrativa Hispanoamericana

A partir de los años cuarenta la narrativa dispares como lo fantástico, lo mítico, lo le-
hispanoamericana se renueva y enriquece gendario o la inmensidad de la naturaleza
de forma inusitada. Esto ha creado con americana: es el realismo mágico.
frecuencia discusiones sobre: en dónde situar
la fecha de aparición de la nueva novela Una pequeña pero importante labor crítica
hispanoamericana. Cronológicamente, la acompañó el desarrollo de la nueva novela.
aparición durante los 40 de una serie de De las muchas teorías que circularon a par-
obras de Borges, Bioy Casares, Onetti (Tierra tir de la década de los 40, la más extendida
de nadie, Para esta noche), Miguel Ángel fue la del “realismo mágico”. En 1948, Uslar
Asturias y Alejo Carpentier suponen una Pietri utilizó esta denominación para referirse
clara ruptura con el realismo telúrico-social a una corriente narrativa venezolana que re-
y el inicio de formas narrativas mucho más accionaba contra las fórmulas estrictamente
complejas. realistas.
Durante esta década y la siguiente conviven Mientras se extiende la teoría anterior, el cu-
en las novelas y cuentos diversas tendencias: bano Alejo Carpentier lleva a la práctica en
los relatos de índole metafísica de Borges o su obra la teoría de “lo real maravilloso”. En
Lezama Lima, la narrativa de corte existen- el prólogo de El reino de este mundo (1949)
cial de Onetti o Sábato. Las tendencias ante- sostiene que la realidad en América latina es
riores evolucionan enormemente: la novela “maravillosa”, muestra perspectivas e ingre-
de la Revolución mexicana culmina en Rulfo, dientes difícilmente racionalizables para una
y la novela indigenista da lugar a una co- mentalidad occidental, y es tarea del nove-
rriente novelística que funde elementos tan lista mostrarla en todo su esplendor.
https
http:/
://goo.gl/fQ00nB
/goo.gl/c617rg
Bioy Casares Jorge Luis Borges
168
En 1932, en la colección de ensayos Discusión, el ar-
http://goo.gl/3LH52T
gentino Jorge Luis Borges va a sentar las bases de lo
que después se llamará realismo fantástico. En uno
de estos ensayos declara su preferencia por géneros
entonces menospreciados: el de aventuras, el fantás-
tico y el policiaco. Y los prefiere por la superioridad de
sus tramas y el placer de su lectura. Reconoce como
maestros a Poe, Chesterton, Kipling, Conrad o Steven-
son.
La Nueva Novela Hispanoamericana. Novelística Del
"Boom"
Desde 1962 se observa un desarrollo sorprendente de
la novela hispanoamericana, hasta entonces margi-
http://goo.gl/7ImYWB
nada y desconocida, pese a su importancia y a su
desarrollo. Se trataba en realidad -al menos en par-
te- de un conocimiento repentino de una novelística
que se había desarrollado en su propio aislamiento
americano durante años, y que al darse a conocer
de manera súbita, gracias a un coincidente fenóme-
no editorial, daba la sensación de un "boom", de sur-
gir de la nada.
El "boom” no tiene carácter generacional. Lo llenan
escritores de diversas edades y países, y frecuente-
mente con escasa relación entre ellos. Aunque tam-
bién sus estilos y preocupaciones son diversos puede
afirmarse que en general forman parte de este fenó-
meno novelistas que siguen el proceso de renovación
ya apuntado anteriormente. Así, en lo temático se con-
https://goo.gl/nFSvC6
tinúa el desarrollo de temas señalado por la genera-
ción anterior, sobre todo el gusto por la novela de tema
urbano, por una nueva novela rural, y especialmente
se consolida la integración de lo fantástico y lo real.
Los autores más representativos del "boom" son: Julio
Cortázar con Rayuela (1962), Carlos Fuentes con La
Muerte de Artemio Cruz y Aura (1962), Mario Vargas
Llosa con La ciudad y los perros (1963) y Gabriel Gar-
cía Márquez con Cien años de soledad (1967), de Ar-
gentina, México, Perú y Colombia, respectivamente.
Pero el fenómeno del "boom" incluye una lista mucho
más larga de escritores latinoamericanos. Estos escri-
tores desafiaron los convencionalismos establecidos
en la literatura latinoamericana a través de obras
experimentales de marcado carácter político, cuya

influencia ha marcado generaciones de escritores TIC
hasta nuestros días. Aprende algo más sobre el
“Boom” latinoamericano:
Reprochando hasta lo que no fue. Federico García Lorca.
Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la página web: https://goo.gl/s0pJUO
http://goo.gl/c4LvOn
169
Las ruinas circulares (fragmento)
Jorge Luis Borges
Nadie lo vio desembarcar en la unánime noche, nadie vio la ca-
noa de bambú sumiéndose en el fango sagrado, pero a los pocos
días nadie ignoraba que el hombre taciturno venía del Sur y que su
patria era una de las infinitas aldeas que están aguas arriba, en el
https://goo.gl/ExubmD
flanco violento de la montaña, donde el idioma zend no está conta-

minado de griego y donde es infrecuente la lepra. Lo cierto es que
el hombre gris besó el fango, repechó la ribera sin apartar (proba-
blemente, sin sentir) las cortaderas que le dilaceraban las carnes y
se arrastró, mareado y ensangrentado, hasta el recinto circular que
corona un tigre o caballo de piedra, que tuvo alguna vez el color
del fuego y ahora el de la ceniza. Ese redondel es un templo que devoraron los incen-
dios antiguos, que la selva palúdica ha profanado y cuyo dios no recibe honor de los
hombres. El forastero se tendió bajo el pedestal. Lo despertó el sol alto. Comprobó sin
asombro que las heridas habían cicatrizado; cerró los ojos pálidos y durmió, no por fla-
queza de la carne sino por determinación de la voluntad. Sabía que ese templo era el
lugar que requería su invencible propósito; sabía que los árboles incesantes no habían
logrado estrangular, río abajo, las ruinas de otro templo propicio, también de dioses
incendiados y muertos; sabía que su inmediata obligación era el sueño. Hacia la me-
dianoche lo despertó el grito inconsolable de un pájaro. Rastros de pies descalzos, unos
higos y un cántaro le advirtieron que los hombres de la región habían espiado con res-
peto su sueño y solicitaban su amparo o temían su magia. Sintió el frío del miedo y buscó
en la muralla dilapidada un nicho sepulcral y se tapó con hojas desconocidas.
El propósito que lo guiaba no era imposible, aunque IÉN
B
sí sobrenatural. Quería soñar un hombre: quería so- y también:

ñarlo con integridad minuciosa e imponerlo a la reali-
Jorge Luis Borges, según algu-
dad. Ese proyecto mágico había agotado el espacio nos críticos, fue el más grande
entero de su alma; si alguien le hubiera preguntado escritor en lengua castellana.
su propio nombre o cualquier rasgo de su vida an- Los temas que aborda utilizan
terior, no habría acertado a responder. Le convenía temas fantásticos con fines
el templo inhabitado y despedazado, porque era un simbólicos con la intención de
impresionar al receptor.
mínimo de mundo visible; la cercanía de los leñado-
res también, porque éstos se encargaban de subve-
nir a sus necesidades frugales. El arroz y las frutas de
su tributo eran pábulo suficiente para su cuerpo, con-
sagrado a la única tarea de dormir y soñar.
Actividades
1. Anota cinco características del personaje, que estén presentes en el texto.
2. Explica la importancia del uso de los adjetivos que emplea Jorge Luis Borges en el fragmento.
3. Descárgate de una biblioteca digital el cuento completo y realiza un comentario sobre la relación
de los sueños y la narración.
170
Acefalía
Julio Cortázar
A un señor le cortaron la cabeza, pero como después estalló una huelga y no pudieron
enterrarlo, este señor tuvo que seguir viviendo sin cabeza y arreglárselas bien o mal.
En seguida notó que cuatro de los cinco sentidos se le habían ido con la cabeza. Dotado
solamente de tacto, pero lleno de buena voluntad, el señor se sentó en un banco de la
plaza Lavalle y tocaba las hojas de los árboles una por una, tratando de distinguirlas y
nombrarlas. Así, al cabo de varios días pudo tener la certeza de que había juntado sobre
sus rodillas una hoja de eucalipto, una de plátano, una de magnolia foscata y una piedri-
ta verde.
Cuando el señor advirtió que esto último era una piedra verde, pasó un par de días muy
perplejo. Piedra era correcto y posible, pero no verde. Para probar imaginó que la piedra
era roja, y en el mismo momento sintió como una profunda repulsión, un rechazo de esa
mentira flagrante, de una piedra roja absolutamente falsa, ya que la piedra era por com-
pleto verde y en forma de disco, muy dulce al tacto.
Cuando se dio cuenta de que además la piedra era dulce, el señor pasó cierto tiempo
atacado de gran sorpresa. Después optó por la alegría, lo que siempre es preferible, pues
se veía que, a semejanza de ciertos insectos que regeneran sus partes cortadas, era ca-
paz de sentir diversamente. Estimulado por el hecho abandonó el banco de la plaza y
bajó por la calle Libertad hasta la Avenida de Mayo, donde como es sabido proliferan las
frituras originadas en los restaurantes españoles. Enterado de este detalle que le restituía
un nuevo sentido, el señor se encaminó vagamente hacia el este o hacia el oeste, pues
de eso no estaba seguro, y anduvo infatigable, espe-
IÉN
rando de un momento a otro oír alguna cosa, ya que
B
y también: el oído era lo único que le faltaba. En efecto, veía un

Entre las obras más conocidas cielo pálido como de amanecer, tocaba sus propias
de Cortázar están Historias de manos con dedos húmedos y uñas que se hincaban
Cronopios y Famas, Rayuela, en la piel, olía como a sudor y en la boca tenía gus-
El final del Juego, 62 modelo to a metal y a coñac. Sólo le faltaba oír, y justamente
para armar, El último round, La entonces oyó, y fue como un recuerdo, porque lo que
vuelta al día en 80 mundos, en-
tre otras. oía era otra vez las palabras del capellán de la cár-
cel, palabras de consuelo y esperanza muy hermosas
en sí, lástima que con cierto aire de usadas, de dichas
muchas veces, de gastadas a fuerza de sonar y sonar.
Cortázar, Julio. Historias de Conopios y Famas.
Actividades
4. ¿Crees que existe algún elemento fantástico en este relato?
5. Señala tres o cuatro frases en las que se presente el humor irónico de Cortázar.
6. ¿Cuál te parece que podría ser la intención de este relato?
171
Cien años de soledad (Fragmento)
Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel
Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que
su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una
aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla
de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de
https://goo.gl/nFSvC6
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El

mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre,
y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo. Todos los
años, por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados
plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto
de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero
llevaron el imán. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión, que se
presentó con el nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostración pública de
lo que él mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia.
Fue de casa en casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó al
ver que los calderos, las pailas, las tenazas y los anafes se caían de su sitio, y las made-
ras crujían por la desesperación de los clavos y los tornillos tratando de desenclavarse,
y aun los objetos perdidos desde hacía mucho tiempo aparecían por donde más se les
había buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrás de los fierros má-
gicos de Melquíades. «Las cosas, tienen vida propia -pregonaba el gitano con áspero
acento-, todo es cuestión de despertarles el ánima ».
José Arcadio Buendía, cuya desaforada imaginación iba siempre más lejos que el in-
genio de la naturaleza, y aún más allá del milagro y IÉN
B
la magia, pensó que era posible servirse de aquella y también:

invención inútil para desentrañar el oro de la tierra.
Melquíades, que era un hombre honrado, le previno: El realismo mágico mezcla
elementos reales, insertándo-
«Para eso no sirve». Pero José Arcadio Buendía no los en una muestra de la vida
creía en aquel tiempo en la honradez de los gitanos, cotidiana o de la realidad in-
así que cambió su mulo y una partida de chivos por mediata, de manera que entre
los dos lingotes imantados. Úrsula Iguarán, su mujer, ambos formen un todo armó-
que contaba con aquellos animales para ensanchar nico y verosímil, aunque teñido
de la extrañeza de lo inusual.
el desmedrado patrimonio doméstico, no consiguió
disuadirlo. «Muy pronto ha de sobrarnos oro para em-
pedrar la casa», replicó su marido.
García Márquez, Gabriel. Cien años de soledad
Actividades
7. Anota dos semejanzas y dos diferencias entre el cuento de Julio Cortázar y el fragmento de Gabriel
García Márquez.
8. Con la ayuda de tu profesor identifica en la lectura, cinco rasgos propios del realismo mágico.
172
Aura (Fragmento)
Carlos Fuentes
LEES ESE ANUNCIO: leído ese mismo aviso, tomado la delan-
UNA OFERTA DE ESA tera, ocupado el puesto. Tratas de olvidar
NATURALEZA no se mientras caminas a la esquina. Esperas el
hace todos los días. autobús, enciendes un cigarrillo, repites en
Lees y relees el aviso. silencio las fechas que debes memorizar
http://goo.gl/CA4YBN
Parece dirigido a ti, para que esos niños amodorrados te res-

a nadie más. Distraí- peten. Tienes que prepararte. El autobús se
do, dejas que la ceni- acerca y tu estas observando las puntas
za del cigarro caiga de tus zapatos negros. Tienes que prepa-
dentro de la taza de rarte. Metes la mano en el bolsillo, juegas
té que has estado be- con las monedas de cobre, por fin escoges
biendo en este cafetín sucio y barato. Tú treinta centavos, los aprietas con el puño
releerás. Se solicita historiador joven. Or- y alargas el brazo para tomar firmemente
denado. Escrupuloso. Conocedor de la el barrote de fierro del camión que nunca
lengua francesa. Conocimiento perfecto, se detiene, saltar, abrirte paso, pagar los
coloquial. Capaz de desempeñar labores treinta centavos, acomodarte difícilmente
de secretario. Juventud, conocimiento del entre los pasajeros apretujados que via-
francés, preferible si ha vivido en Francia jan de pie, apoyar tu mano derecha en el
algún tiempo. Tres mil pesos mensuales, pasamanos, apretar el portafolio contra el
comida y recamara cómoda, asoleada, costado y colocar distraídamente la mano
apropiado estudio. Solo falta tu nombre. izquierda sobre la bolsa trasera del panta-
Solo falta que las letras más negras y llama- lón, donde guardas los billetes.
tivas del aviso informen: Felipe Montero. Se
solicita Felipe Montero, antiguo becario en Vivirás ese día, idéntico a los demás, y no
la Sorbona, historiador cargado de datos volverás a recordarlo sino al día siguiente,
inútiles, acostumbrado a exhumar papeles cuando te sientes de nuevo en la mesa del
amarillentos, profesor auxiliar en escuelas cafetín, pidas el desayuno y abras el perió-
particulares, novecientos pesos mensua- dico. Al llegar a la página de anuncios, allí
les. Pero si leyeras eso, sospecharías, lo to- estarán, otra vez, esas letras destacadas:
marías a broma. Donceles 815. Acuda en historiador joven. Nadie acudió ayer. Lee-
persona. No hay teléfono. rás el anuncio. Te detendrás en el último
renglón: cuatro mil pesos.
Recoges tu portafolio y dejas la propi-
na. Piensas que otro historiador joven, en Fuentes, Carlos. Aura.
condiciones semejantes a las tuyas, ya ha
Actividades
9. ¿Qué te sugiere el título Aura? Qué significa la palabra.
10. ¿Qué persona narrativa utiliza el autor en esta narración?
11. Infiere: ¿Qué sucederá con la oferta de empleo del periódico y Felipe Montero?
173
La Nueva Narrativa Ecuatoriana
Si para la literatura latinoamericana se dio el florecimiento na-
rrativo a partir de 1960, la literatura ecuatoriana tuvo lo propio
http
a partir de la década del 70. Efectivamente surgen escritores
://goo.gl/mPEZWO
y obras que marcan un nuevo camino: Alicia Yánez Cossío
con Bruna Soroche y los tíos (1971), Iván Egüez con La Lina-
res (1975), Jorge Enrique Adoum con Entre Marx y una mujer
desnuda (1976), Jorge Dávila Vásquez con María Joaquina
en la vida y en la muerte, Eliécer Cárdenas con Polvo y Ceniza
(1978). En esta trayectoria están también: Alfredo Barrera Val-
verde, Pedro Jorge Vera, Miguel Donoso Pareja, Raúl Pérez Torres,
Abdón Ubidia, Jorge Velasco Mackenzie, Marco Antonio Rodríguez, Alicia Yánez
Antonio Preciado; más tarde, Huilo Ruales, Ramiro Noriega y Raúl Vallejo. Cossío
Entre los más jóvenes cabe destacar a Gilda Holst, autora guayaqui-
ti leña de penetrante mirada en los problemas de las relaciones hu-
c
manas y de la identidad femenina. Yanna Hadatty Mora, es una

S3
/m
l
relatista que aborda con ironía y eficazmente su realidad. Jen-

o.g o
://g
nie Carrasco Molina, explora también el mundo de la mujer,

https
desacralizando prejuicios y estereotipos, desde una perspec-

tiva doblemente mágica y real. Leonardo Valencia, dueño
de una escritura lúcida y de un mundo centrado en seres
signados por el extrañamiento y el desarraigo. María Gabriela
Alemán, narradora que deambula en el filo de la realidad y
lo surreal, minimalista y fantasmagórica. Santiago Páez, autor
de interesantes y bien construidos libros de ficción especulativa,
donde el desafío es doble: el futuro tecnológico y la persistencia de
Iván Egüez la cosmovisión indígena ancestral. Aminta Buenaño, poseedora de
un estilo barroco y profundamente lírico.
Igualmente merecen ser citadas entre lo más interesante de la ac-
tual literatura ecuatoriana, y habida cuenta de tratarse de propuestas válidas en lo escritural
y en su contenido, a escritores como Natasha Salguero, Rubén Darío Buitrón, Byron Rodríguez,
Livina Santos, Marcela Veintimilla, Martha Rodríguez, Ramiro Noriega, Raúl Serrano Sánchez,
Osvaldo Encalada, Edgar Allan García, Pablo Cuvi, Adolfo Macías Huerta, Fernando Naran-
jo, Lucrecia Maldonado, Modesto Ponce, Hans Behr Martínez, Marcelo Báez, Miguel Donoso
Gutiérrez, Galo Galarza Williams Kastillo, María Eugenia Paz y Miño, Santiago Ribadeneira.
Actividades
1. Observa la película Entre Marx y una mujer desnuda del cineasta ecuatoriano Camilo Luzuriaga, y
realiza un debate, sobre las causas sociales que se abordan en la película.
2. Investiga las principales obras narrativas de los autores: Leonardo Valencia, Gabriela Alemán, Byron
Rodríguez, Lucrecia Maldonado, Huilo Ruales.
3. Ubica en un mapa del Ecuador las ciudades en dónde se encuentran los principales autores de la
nueva narrativa ecuatoriana.
174
La Linares (fragmento)
Iván Egüez
Yo soy La Linares, piedra de toque de la de Riobamba y se lla-
ciudad. Nací el año siguiente a la masa- mó Ernesto Martínez.
cre. Uno de mis hombres dejó escrito que Estuvo enamorado de
mis ojos almendrados son como arenas mi madre y no se casó
movedizas. Gracias a mí la gente tiene con ella porque a los
de que hablar, de otro modo se pasarían sesenta se comienza
http://goo.gl/aejOxV
rumiando sus tristuras y lloviznas interiores. a creer en Dios pero
Por mí las mujeres han aprendido a lavarse se deja de creer en la
bien las partes y a cambiarse de vestido y liturgia. A la sazón mi
de peinado. madre tenía veinticin-
co años y creía en el
Por mi los hombres sueñan en mujeres be- amor, en las leyes y en las buenas costum-
llas o van con ganas a la cama a hacer bres. Las bodas no son para la pareja sino
el amor con sus esposas. Por mí no están para contentar o defraudar a una docena
solos los solos, inclusive Dios, porque sus de inquisidores, le decía él. Yo creo que en
terremotos y procesiones han sido por mí, el fondo debe haber pesado la diferencia
por mis caderas que todo remecen y me- de edad entre ellos y el consecuente trago
recen castigo, exorcismo y reparo. El aire amargo del ridículo, o quizás esas fanta-
se perfuma a mi paso y se hacen rojas las sías sobre amores libres e incestuosos que
flores de todas las plantas. Mi fama ha tras- mi madre me relataba medio ida y que
puesto los mares y he recibido propuestas nunca supe si en verdad era una historia
de emires, califas y sultanes. También de contada por mi padre a ella o simples alu-
un dictador centroamericano. Hasta de cinaciones suyas. A las dos semanas de mi
un Nuncio y un Vicario. Me han maldecido nacimiento murió mi padre. Era, como se
las esposas y me han anatemizado las ma- decía en ese tiempo, rico y de buena fami-
dres. Los hombres de mi ciudad para lla- lia, aunque de mala reputación.
marse tales, tienen que haber besado por
lo menos la punta de mis guantes. Algunos Egüez, Iván. La Linares
han renunciado a sus vidas por inmortali-
IÉN
zar sus nombres junto al mío, pero bien es
Y TAMB
cierto que consiguieron ser premiados con y también:

el escándalo, luego lo fueron con el olvido. Escucha el cuento Conciencia breve, de Iván
Egüez:
Yo soy La Linares bella, yo soy La Linares fa- https://goo.gl/L5y4KGGCh4
tal. Estudie hasta los dieciséis años con las
monjas del Sagrado Corazón. Mi padre fue
Actividades
12. ¿Qué te sugiere el título Aura? Qué significa la palabra.

13. ¿Qué persona narrativa utiliza el autor en esta narración?
14. Infiere: ¿Qué sucederá con la oferta de empleo del periódico y Felipe Montero?
175
Ejercita tus destrezas de creación literaria:
http://goo.gl/vBQJeN
Como has visto, el “realismo mágico” incorpora elementos fantásticos en una narración
de contexto realista, sin alterar su verosimilitud. Este recurso era utilizado para resaltar la
naturaleza asombrosa de los latinoamericanos, su historia y sus paisajes.
¡Ahora es tu turno!
Escribe una descripción del mágico realista de algún lugar de tu barrio comunidad o
país, que hayas visitado alguna vez y, que te haya impactado.
Recuerda que escribir bajo los preceptos de la literatura del “realismo mágico”, requiere:
• Abundante adjetivación.
• Descripción sensorial del entorno y visión poética de la realidad.
• Sucesos fantásticos son relatados con normalidad y aparente realismo.
No olvides que la escritura creativa también requiere de planificación, redacción y revisión.
Lee y comparte tu descripción frente a tus compañeros.

Vocabulario

176
eto
HONESTIDAD ACADÉMICA
Este reto colaborativo será un trabajo de in- • Utiliza tus conocimientos para elaborar
vestigación que llevarás a cabo en un gru- gráficos a partir de los resultados obteni-
po de cuatro o cinco integrantes. Su inves- dos en la encuesta. Excel tiene herramien-
tigación consistirá realizar un informe sobre tas que facilitan esta tarea, explóralas.
la situación del plagio de fuentes electróni-
• Antes de presentar frente al curso los re-
cas en el establecimiento donde estudias.
sultados de tu encuesta, deberás explicar
Para eso, sigue los pasos que están a con-
cómo crees que está la situación del pla-
tinuación.
gio en tu colegio. Para esto, te recomenda-
• Elaborar una encuesta. mos entrevistar al menos a un profesor que
te pueda dar su opinión sobre este tema.
• Aplica tu conocimiento sobre herramien-
tas de investigación para elaborar una • Finalmente presentarás los resultados fren-
encuesta que puedas realizar a todo tu te a tus compañeros. Tu exposición consis-
colegio. Recuerda que las preguntas de- tirá en:
ben ser generales y tener opciones de res- a. Explicar la situación del plagio en tu
puesta. colegio, partiendo de las opiniones de
at
• Encuesta a un mismo nivel edu- algún maestro.
cativo. Cuando encuestes a la b. Describir la muestra de la población
muestra seleccionada, ase- escolar que encuestaste.
gúrate de que todo quede
registrado para el siguien-
mk c. Exponer los resultados acompa-
4
p sc dc
te paso. ñándote de gráficos, ya sea digi-
tales o impresos.
d 1 d. Exponer tus conclusiones y

recomendaciones.
k ab1 g4
3
gc1 2 m 4 e d
ea c
2 2
ed
1
m
d
2
177
5
Resumen
Vicios Sintácticos en el
Lenguaje
Los vicios sintácticos

Analogías del lenguaje son los
que más afectan
Una analogía es la la comunicación
semejanza o afini- lingüística, en la
dad de relaciones medida que rompe
existentes entre dos directamente la es-
pares de palabras. tructura gramatical.
Esta semejanza
emerge a raíz
del proceso de
comparación y se
consolida conside-
rando los rasgos
más importantes y
notorios de dichas
relaciones.
El informe académico
El informe
académico es
un texto que
se elabora La entrevista
cuando finaliza
una actividad La entrevista es
investigativa en el una forma de diá-
contexto estudiantil. logo dirigido en el
Su finalidad cual una persona
es valorar los (entrevistador) pre-
resultados de esa gunta a otra sobre
aspectos seleccio-
actividad.
nados previamen-
te (temas relevan-
tes del quehacer
social, su vida,
profesión, etc.).
178
Para finalizar
1 Responde Verdadero (V) o Falso (F), según sea el sentido de las siguientes
proposiciones:
Respuesta
a. Una analogía es la diferencia de relaciones existentes entre dos pares

de palabras. Esta diferencia emerge a raíz del proceso de compara-
ción y se consolida considerando los rasgos más importantes de di-
chas relaciones.
b. La estrategia de lectura analógico-valorativa capacita al lector para

emitir juicios y asumir una posición frente a lo que el texto dice. No se
trata sólo de saber lo que dice el texto, sino descubrir cómo lo dice y
por qué lo dice.
c. Las Asociación de Poetas Americanos, por sus siglas APA, estable-

cieron un conjunto de estándares o reglas que ayudan a la hora de
codificar varios componentes de la escritura científica
d. El informe académico es un texto que se elabora cuando finaliza una

actividad investigativa en el contexto estudiantil. Su finalidad es valo-
rar los resultados de esa actividad.
e. La estructura que debe seguir el informe es: Sección preliminar (Datos

informativos), Cuerpo del informe (Desarrollo) y Sección de anexos y
referencias.
2 Subraya la oración con catacresis en su estructura:

a. En la tarde iré a ver una película.
b. En la tarde iré haber una película.
EVALUACIÓN

frente al trabajo? mis tareas? unidad temática? con mis compañeros? de los demás?
• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor sugerencias para

mejorar y escríbelas.
179
6 Otros lenguajes
CONTENIDOS:
• Lectura: Edición en piel: el tatuaje literario (Adaptación).
• El Meme Como Un Recurso.
• Lectura Denotativa-Connotativa.
• Citación De Fuentes Electrónicas.
• La reseña.
• Vicios semánticos en el Lenguaje.
• Dramatización.
• Lectura: Frases célebres de Charles Chaplin.
• Variedades Lingüísticas: Diatópicas.
• El Ensayo Hispanoamericano.
• Breve Reseña Sobre El Teatro Hispanoamericano.
180
Noticias
En Cuenca se celebra un festival de
teatro. Mira la crónica aquí:
http://goo.gl/SzjuEC
Películas
Shakespeare enamorado es una
película que pretende ilustrar la
vida del dramaturgo inglés William
Shakespeare y el mundo del teatro de
su época. Aunque se critique algo su
rigor histórico, la trama es interesante y
refleja muy bien la cotidianidad de la
vida teatral.
Web
Te sugerimos algunos enlaces de luga-
res en que se ofrecen obras de teatro,
títeres, una revista de crítica teatral y de
un gran teatro en Quito.
http://www.patiodecomedias.org/
http://www.ranasabia.com/
http://goo.gl/kJVChP
http://www.elapuntador.net/
http://www.teatrosucre.com/
En contexto:
Los seres humanos somos todos igua-
les, nuestra vida vale lo mismo. Sin em-
bargo, nuestras diferencias étnicas,
culturales, físicas o de género, han oca-
sionado en la historia de la humanidad
conflictos de discriminación. En el caso
de la película La sonrisa de Mona Lisa
habrás visto cómo la educación para
las mujeres no era igual que para los
hombres. ¿Crees que aún sucede esto
en el mundo? Te invitamos a conocer
la historia de Malala Yousafzai, la per-
http://goo.gl/GmRjRU
sona más joven en haber recibido el

Premio Nobel de la Paz. Investiga sobre
su vida.
181
Lectura
Prelectura
¿Conoces formas de comunicación distintas a las convencionales?
Edición en piel: el tatuaje literario

(adaptación)
Por Andrea Mireille
Hace algunos años, la escritora Shelley Jack- tes de Latinoamérica son Argentina, Brasil y
son lanzó una convocatoria abierta para un Colombia, mientras que Australia, Canadá y
nuevo trabajo llamado Skin. La obra consistía Estados Unidos son los que registran el mayor
en que cada voluntario se tatuaría una pala- número de personas; lo cual no es sorpren-
bra elegida al azar en una tipografía clásica. dente, pues de acuerdo con una encuesta
Juntos, los participantes crean un relato, que del Pew Research Center, 36 por ciento de
no ha sido publicado más que en la piel de los estadounidenses entre los 18 y los 25 años
los implicados y del que está prohibida cual- tiene por lo menos un tatuaje, cifra que se
quier tipo de reproducción o adaptación. En eleva hasta 40 por ciento entre la población
un par de semanas, Shelley tenía 10 mil mili- que va de los 26 a los 40. El resto de las pa-
tantes sumados a su causa. labras provienen de lugares tan distantes
Una vez realizado el tatuaje, las fotografías como Islandia, Turquía, Sudáfrica, Irlanda,
de los resultados fueron enviadas a la autora. Japón, Nueva Zelanda, Irlanda y Jordania.
Los participantes recibieron un certificado y
una serie de condiciones; la primera es que
tras completar los tatuajes, los voluntarios se
identificarían entre ellos como words (pala-
bras); tienen estrictamente prohibido alterar
los tatuajes o serán “borrados” del relato. Sin
importar si se elimina el tatuaje con láser,
dermoabrasión, incluso, si se llega a perder
el miembro tatuado, la persona seguirá sien-
do parte de Skin.
De acuerdo con la autora, lo único que con-
cluirá la historia será la muerte de los invo-
lucrados; cuando las palabras mueran, la
historia cambiará, y cuando la última pala-
bra fallezca, el relato también finalizará. La
escritora se ha comprometido a hacer todo
lo posible para asistir al funeral de cada uno
http://goo.gl/xmEVzr
de los convocados.
http://goo.gl/mtCyNo
En total, mil 436 participantes son parte del

proyecto Skin. El participante más joven tiene
22 años, el mayor, 71. Los países participan-
182
Uno de los aspectos más sobresalientes del que por más que se nos diga que en la vida
tatuaje literario es que ha permitido incluir en no es necesario sufrir, en los hechos es todo
su fascinante mundo a gente que parecía lo contrario, lo que recuerda la advertencia
antípoda a él, y que, sin embargo, es la más del tatuador, quien dice antes de comenzar
apta para adentrarse en el arte corporal: que una vez que empiece –pese a tu mie-
personas dotadas de sensibilidad, conocido y dolor— no se detendrá. La fuerza de los
mientos, apreciación artística y espíritu crea- tatuajes y las palabras es incontenible, y así
tivo. Además, la escritura rebosa de historias como un vocablo puede sublimar, ofender y
de gran belleza, de estilos arriesgados e intri- destruir, el tatuaje puede convertir la frustra-
cados, pero también pletórica de frustración, ción, las heridas y el sufrimiento de la vida en
enormes dificultades a superar, dolor y sufri- la más hermosa de las victorias.
miento; estos últimos son igualmente com- Opera Mundi. http://goo.gl/oZfoCp
ponentes determinantes del tatuaje. Extraído el 19 de julio de 2016.
Ya sea por gusto, como un tributo o por el
deseo de apropiarnos de las palabras que
han marcado nuestras vidas, el tatuaje lite-
rario es una tendencia que cobra cada vez
más fuerza: escritores, bibliotecarios y aman-
tes de los libros de todas las edades mues-
tran orgullosos la conexión y el compromiso
irrompible que se asume con las palabras
una vez que uno decide dedicar su vida a
ellas; compromiso puesto a prueba constan-
temente en un mundo que parece despre-
ciar las humanidades; es entonces cuando
el tatuaje interviene. En los lienzos mostrados
en The World Made Flesh conviven Shakes-
peare y Plath, Palahniuk y Kerouac, compar-
Palabras claves
ten un mismo cuerpo, al igual que Bukowski, • antípoda: que está en situación opuesta a
Neruda y Kierkegaard. Después de todo la algo o alguien
escritura y los tatuajes ponen a prueba nues- • pletórica: que tiene abundancia de alguna
tra inteligencia, límites y fortaleza; siempre y cosa
cuando uno esté listo para dar el paso, sin • sublimar: engrandecer,exaltar
deseos de retroceder, y siempre recordando
Actividades
Poslectura
Obtenemos información Reflexionamos
Aplica una de las estrategias de comprensión • ¿Consideras que los tatuajes comunican
lectora aprendidas en los capítulos anteriores algo?
e infiere: • ¿Qué diferencia hay entre un tatuaje normal
Prohibida su reproducciónv
• Identifica y subraya las ideas principales del y el tipo de tatuaje expuesto en la lectura?
texto.
Expresamos
Interpretamos • Argumenta: ¿Crees que estas nueva forma
• Utilizando las ideas subrayadas, escribe la de hacer literatura, se repetirá? O, simple-
idea global del contenido de la lectura. mente se quedará en un experimento.
• Construye un mapa semántico para recordar • ¿Qué sucederá cuando todos los words
la información contenida en el texto. mueran?
183
El Meme Como Un Recurso
I7B 32
https://goo.gl/Q
El meme es un término acuñado por el teóri- solo herramientas lúdicas. Muchos de
co evolutivo y divulgador científico británico ellos contienen información política, de
Richard Dawkins, quien señala que el meme, actualidad y de denuncia social, algo
dentro de las teorías de difusión cultural es que en el contexto de la lectura puede
“la unidad teórica de información cultural ser un excelente punto de partida para
transmisible de un individuo a otro, o de una realizar análisis.
mente a otra, o de una generación a la si- • Introduce humor sano: uno de los objeti-
guiente”, es decir, es la unidad más peque- vos principales de los memes es el humor.
ña de nuestras ideas y pensamientos que Al introducir frases humorísticas o sarcásti-
son susceptibles de ser transmitidos, a otros, cas sobre el tema de la lectura, las perso-
por diferentes medios, según el interés y ob- nas disfrutarán más. Por ejemplo, mientras
jetivo comunicacional. se lee El Quijote ¿qué pasaría si creamos
Este término, tan popular, configura una nue- memes humorísticos sobre Sancho Panza
va forma de transmitir ideas, que parten de como gobernador de la ínsula?
la lectura (formal e informal), comprensión e • Usa un lenguaje común: la mayoría de
interpretación sobre diversos temas de inte- personas, sobre todo jóvenes, conocen el
rés común. simbolismo convencional que hay detrás
Existen varias razones para utilizar el meme de cada imagen y, entienden el lenguaje
como un recurso para la lectura: metafórico que ayuda a contextualizar-
los. Al utilizarlos como un recurso de com-
• Facilita la transmisión de ideas. Algunas prensión, los lectores comunes se sentirán
personas se complican demasiado al mo- directamente interpelados, por lo que
mento de organizar y transmitir sus ideas, estarán más cómodos, aumentando su
después de la lectura; mediante esta ac- atención, motivación e iniciativa.
tividad se pueden expresar pensamientos
IÉN
de una manera coherente, sintética, alter-
B
nativa y entretenida. y también:

• Promueve la creatividad: Al momento de Muchos eventos políticos, deportivos, so-

trabajar con imágenes, se pone en juego ciales, artísticos, etc. terminan convertidos
la capacidad creadora de las personas, en memes que transmiten el contenido de
cuyas posibilidades son ilimitadas. una forma resumida y concreta.
• Impulsa la criticidad: Los memes no son
184
Pasos para elaborar un meme:
• Dibujar o tomar una imagen de Internet, relacionada al tema de la lectura.
• Editar en programas como Paint, Photoshop u otros especializados. Agregue una frase en
función de la sensación que desea causar en el receptor.
• Publicar el resultado a una red social o sitio web.
• También, los memes pueden ser realizados en cartulinas y publicados en lugares de circula-
ción masiva.
Ejemplos de memes:
Crítica Política Crítica Deportiva
Reflexión Social Inferencia Literaria
http://goo.gl/dsqpOc
Notus link digital. El meme: un estilo de comunicación digital. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la página
web: http://goo.gl/QGz2Rz
Actividades
2. Lee uno de los dos cuentos sugeridos: La noche boca arriba de Julio Cortázar, o Espantos de agos-
to de Gabriel García Márquez, y realiza un meme sobre lo que entendiste de la lectura. Tienes dos
opciones para trabajar ésta actividad, lo puedes hacer en un cartel o de forma digital.
185
Lectura Denotativa-Connotativa
https://goo.gl/xAmBRo
La riqueza de los textos literarios implica, en ocasiones, múltiples interpretaciones sobre una
misma frase o, inclusive, una misma palabras. A veces, una palabra tiene diferente significa-
dos de acuerdo al contexto y a la intencionalidad que el autor incluya en el texto. Por eso,
podemos decir que los textos tienen un significado literal o directo y un significado agrega-
do que depende de la subjetividad de quien lo enuncia; a esto llamamos denotación y
connotación.
Denotación: Se refiere al primer plano semántico (de significado) de la palabra o frase.

Cuando usamos una palabra o frase con su significado directo y común, decimos que
su sentido es “denotativo”.
• La palabra búho denota: ave rapaz nocturna.

• La frase “perro que ladra no muerde” denota: un animal que si cumple una acción pro-
pia de su especie, no hace otra”.
El significado de una palabra en el sentido denotativo se comprenderá en cualquier contex-

to (dentro de la misma lengua y dialecto) y no depende de las personas que lo usan ni de
las que lo escuchan, depende de su significado real según la lengua. Ejemplo:
Connotación: Se refiere al segundo plano semántico –de significado- de una palabra

o frase. Para que todos puedan entenderlo, se necesita un mismo contexto, cultura, dia-
lecto, etc. El uso del sentido connotativo tiene que ver con la intencionalidad del emisor,
por eso se dice que la connotación agrega un sentido extra al significado directo de la
palabra.
El sentido connotativo es muy común en la literatura, especialmente en la poesía, ya que

este género crea relaciones entre un primer significado de la palabra y le añade otro, dán-
dole un giro novedoso. Ejemplo:
• La palabra búho connota: sabiduría, inteligencia, academia, etc.
• La frase “perro que ladra no muerde” denota: Una persona puede asustar o amedrentar
a otra pero no actúa.
186
Durante la lectura es muy importante diferenciar entre el sentido denotativo y connotativo de
las frases y las imágenes de apoyo, pues su completa comprensión depende del contexto y
la intención que tiene el autor; más aún cuando el sentido del texto puede interpretarse de
distintas maneras.
Denotación y connotación de una imagen.
La imagen se caracteriza por ser polisémica, es decir, por transmitir una variedad de men-
sajes, que constituyen significados diversos, que pueden llevar a interpretarse de maneras
distintas.
l/MMxwmC
Denotar una imagen es el ejercicio de obser-
var e identificar de forma minuciosa cada uno
http://goo.g
de los elementos de una imagen, a fin de po-
der conocerlos, y posteriormente poder hacer
un análisis mucho más amplio de la composi-
ción. Es decir, al hablar de la denotación de
una imagen se hace referencia al hecho de
identificar, enumerar y describir de forma obje-
tiva cada uno de sus elementos, a fin de reali-
zar un inventario de los elementos e imágenes
que conforman el conjunto.
Connotar una imagen implica una lectura más
profunda. Es decir, mientras que la denotación
está encaminada a observar detalladamente
e inventariar los objetos, personajes y elemen-
tos de una imagen, connotar busca encontrar
qué otros significados pueden tener los ele-
mentos identificados. En este sentido, Conno-
l/H8YekD
tar implicaría darle un valor simbólico a cada
uno de los componentes de la imagen, y ver
http://goo.g
el significado social, cultural, económico, etc.
que pueden tener en determinada sociedad,
en un momento específico.
Aprende más, y no te dejes llevar. Dennotación y connotación. Extraído el 29 de agosto de 2016 desde la
página web: http://goo.gl/Uy3K56
Actividades
3. Busca e imprime cinco memes, luego aplica las estrategias de denotación y connotación para
interpretar las frases e imágenes que contienen.
4. Connota las siguientes frases denotativas: «No dejes para mañana, lo que puedes hacer hoy», «Mal
de muchos, consuelo de tontos», «La matemática no me entra en la cabeza», «Échale un ojo a mis
cuadernos» y «Perdió la cabeza por su enamorada».
187
Escritura
• ¿Consideras que es correcto presentar la producción intelectual de los demás como
propia?
Citación De Fuentes Electrónicas

A la hora de elaborar un trabajo académico, debemos tener en cuenta toda la gama de re-
cursos para consultar y obtener información: bibliotecas tradicionales y virtuales, hemerote-
cas, Internet, medios audiovisuales (radio, televisión, etc.). Localizar, reconocer y usar de ma-
nera efectiva la información es una labor esencial para llevar a cabo un trabajo con éxito.
En el capítulo anterior nos hemos familiarizado con las Normas APA para citar y referenciar,
en este apartado nos centraremos en la citación de fuentes electrónicas en la bibliografía,
es decir en el listado de obras que constan al final de un documento; allí, debe constar la
información completa de los textos consultados, con el objetivo de cumplir el principio de
probidad académica.
La honestidad (probidad) académica es un requisito ineludible que debe cumplir todo aquel que presenta
un trabajo investigativo. Significa que el autor reconoce que ha tomado ideas de otros autores, y dice quié-
nes son ellos y en qué lugar las expresaron. En eso consiste la citación y las referencias. De este modo, todos
rehuimos de caer en ese delito llamado plagio y asumimos el atributo que hemos señalado: ser honestos.
http://goo.gl/YkUDUq
Cuando hablamos de fuentes electrónicas nos estamos refiriendo a muchos tipos de textos;
como sabemos, en Internet podemos encontrar formatos como el libro, la noticia, sitios web,
etc. De modo que haremos las diferenciaciones necesarias según el tipo de documento
que hayamos consultado en Internet.
Libro en versión electrónica

Algunas páginas web ofrecen libros, ya sean gratuitos o para comprar, en versión electró-
nica. Cuando se consulta en uno de estos formatos, la referencia debe presentarse de la
siguiente manera:
Apellido, A. A. (Año de publicación). Título del libro en itálica. Recuperado de: dirección de
donde se extrajo el documento (URL).
http://goo.gl/DzEr1v
188
Ejemplo:
Tyler, G.W. (2009). Evolution in the systems age. Recuperado de: http://www.onlineoriginals.
com/showitem.asp?itemID=46&page=2.
Periódico digital
Apellido, A. A. (año, día y mes de publicación). Título del artículo. Nombre del periódico
en itálica. Recuperado de: Sitio web del periódico.
Ejemplo:
Pérez, J. R. (1999, 17 de marzo). Nuevas medidas económicas. El Universo. Recuperado de

http://www.eluniverso.com.
http://goo.gl/SdnWmL
Página web
Primero, es necesario hacer una distinción entre sitio y página web. El sitio web se refiere a
un «lugar» en la Word Wide Web (www), como:
http://goo.gl/OojN6H
Este sitio web contiene varias páginas, por ejemplo:
http://goo.gl/hTw6NP
http://goo.gl/vRckgF
El formato para citar una página web es:
Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Casa publicadora. di-

rección de donde se extrajo el documento (URL).
189
Ejemplo:
Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. New York,
EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.visiblebody.com
Datos adicionales:
• Es importante recordar que las referencias en el texto sirven para que el lector pueda encontrar la
fuente en la lista bibliográfica que se incorpora al final del trabajo; por eso, hay que seguir estas
recomendaciones:
• Asegurarse de poner siempre primero el apellido y ordenar en orden alfabético las fuentes para
que el lector encuentre rápidamente lo que busca.
• Si se consulta en un libro electrónico, asegurarse de que no sea un libro escaneado o fotocopia-
do, pues en tal caso, la fuente funciona como impresa.
• Un libro electrónico es aquel que ha sido transformado para ser leído en pantalla. Generalmente
está en formato .pdf o .epub.
• Algunos formatos de citación han propuesto que al consultar fuentes electrónicas, el autor debe
indicar la fecha de consulta, de la siguiente manera:
Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Recuperado el (día, mes y año de consulta).

Lugar de publicación: Casa publicadora. Dirección de donde se extrajo el documento
(URL).
Ejemplo:
Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. Recupe-
rado el 4 de marzo de 2016. New York, EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.
visiblebody.com
http://goo.gl/ZTzpY5
Actividades
1. Realiza una consulta sobre la importancia de la lectura en los niños y adolescentes.
2. Cita, al menos, 5 fuentes electrónicas al final de tu trabajo. Aplica, las normas aprendidas.
190
La Reseña
La reseña es un tipo de texto escrito u oral, de extensión corta, que implica un proceso de sín-
tesis, dado que el lector puede y debe ir “descubriendo” las ideas y analizando las temáticas
principales del texto fuente, para poder elaborar una redacción en donde se condensen
dichas ideas y temáticas, guardando cohesión y coherencia. Ejemplo:
GASTALDI, Ítalo Francisco: Aproximaciones filosófico teológicas al misterio del hom-

bre, Editorial Don Bosco, Cuenca, Ecuador, Buenos Aires, Argentina, s/f (sin fecha de
publicación), 316 pp.
Libro que contiene profundas reflexiones antropológico filosóficas y teológicas so-
bre el sentido de nuestra existencia humana. Intenta dar respuesta a la pregunta:
¿Qué es el hombre? Se estudia en especial, la problemática del hombre de hoy,
en referencia con el proceso histórico y las repercusiones teológicas que como se-
res únicos e históricos hemos venido proyectando a lo largo de nuestra existencia
humana. Se hace mucho énfasis al distintivo de lo que significa ser persona; no se
es persona porque se nace sino porque se hace a lo largo de su vida según sea el
grado de su conciencia y de su autodeterminación para valorar la vida y las cosas.
E1 autor hace algunas consideraciones acerca del hombre como misterio, enfoca,
asimismo, algunas reflexiones bíblico-teológicas sobre la sexualidad, su dimensión
espiritual, el hombre en el proyecto de Dios y la respuesta negativa del hombre a la
llamada de Dios. También se destaca el destino del hombre ante el problema de
la muerte y el problema del más allá.
Por ser elaborado sobre bibliografía suficiente, es un libro actual que describe, de
manera muy acertada, las bases sobre la ética cristiana a partir de un análisis crí-
tico, tomando como método un punto de vista fenomenológico, hermenéutico y
trascendental, por cuanto estudia al hombre, antes que desde una posición cientí-
fico-positivista, a la luz de la palabra de Dios, como la base para una verdadera li-
beración del hombre de hoy; a la vez que se siente la exigencia de un compromiso
más humano con miras a la construcción de un futuro en donde el hombre pueda
encontrarle un auténtico sentido a la vida.
Por ser tan escasa la bibliografía y los estudios que al respecto se han hecho en
nuestro medio, este es un libro que merece destacarse.
Guerrero, Galo. Expresión Oral y escrita.
Una reseña puede hacerse a partir de cualquier tipo de texto, como se nota en el ejemplo;-
ya sea éste, escrito (novela, ensayo, poesía, artículo especializado, artículo de divulgación,
texto de contenido escolar, etc.), visual (reseña teatral, cinematográfica, etc.), o un texto
musical (sobre algún grupo, interpretación o intérprete en general),etc.
191
En todos estos casos, la reseña siempre va a constituirse a partir de reconocer los elementos
que distinguen cada tipo de texto para poder construir el sentido.
Recomendaciones elaborar una reseña:

• Evitar leer resúmenes, comentarios o propaganda anterior a la lectura del texto.
• Razonar cuidadosamente el título del libro o trabajo; el significado e implicación.
• Conocer el género del texto para poder juzgar de acuerdo a éste.
• Leer el libro en su totalidad para tener una impresión general. Sobre esta impresión inicial, ha-
cer un bosquejo mental de cómo se va a trabajar en la reseña.
• Leer el libro por segunda vez, en esta ocasión para darle énfasis a aquellos detalles que pue-
den fortalecer la impresión inicial o modificarla.
Partes de una reseña

Referencia bibliográfica o ficha técnica: es la Valoración, opinión o crítica: esta es la parte
información acerca del libro. Aunque hay vaque corresponde a las apreciaciones perso-
rios estilos y normas sobre cómo escribir esta nales del reseñador. Es la sección en donde
parte, una forma común es como se usó en el se hace un análisis crítico de la obra, y por
primer párrafo del ejemplo; es decir: nombre ello, es considerada la parte más importan-
del autor, título de la obra, editorial, ciudad, te de una reseña. Si bien es cierto que aquí
fecha de publicación y número de páginas. se permiten las opiniones y juicios personales,
también lo es que el reseñador debe man-
Resumen: es una descripción de la obra y de tener una posición analítica centrada en la
su contenido, así como del autor y su contex- obra, en sus elementos y sus contenidos y por
to histórico y cultural. El lenguaje a utilizar aquí ningún motivo debe caer en críticas persona-
es de tipo descriptivo, por lo que no deben les al autor o referencias a su vida privada.
incluirse comentarios de tipo subjetivo.
https://goo.gl/HmzTzY
Actividades
3. Realiza una reseña de una obra literaria que hayas leído durante este año lectivo.
192
Ahora te proponemos escribir un ensayo argumentativo sobre la imagen de la mujer en la

publicidad. Para ello aplica lo que aprendiste en esta unidad sobre la lectura denotativa y
connotativa de imágenes. Estos son algunos temas con los que puedes trabajar:
• La publicidad que ofrece productos tradicionalmente destinados al público masculino
(licor, autos, herramientas) explotan la imagen del cuerpo femenino y lo convierten en un
objeto. ¿Es esto ético?
• La publicidad que ofrece productos tradicionalmente destinados al público femenino
(artículos de limpieza, productos de cocina) casi nunca muestra un hombre lavando la
ropa o haciendo la merienda. ¿Qué relación tiene esto con el papel de la mujer en la
sociedad?
Planificar
• ¿En dónde voy a mirar o escuchar las publicidades?
1 • ¿Qué estrategia me conviene utilizar para analizar las imágenes?
• ¿En qué tema específico me voy a centrar?
Redactar
2 Ahora que ya tienes todos los elementos necesarios debes empe-

zar la redacción del primer borrador sobre el tema propuesto.
Revisar
Lee nuevamente el borrador que escribiste y contesta lo siguiente:
3 • ¿Las ideas son claras? Transmiten un mensaje?
• ¿La redacción cumple con las normas gramaticales?
• ¿Las citas y referencias cumplen con las normas APA?
• Intercambien los ensayos con los compañeros de clase para
recibir opiniones.
4 Publicar
Lee tu ensayo frente a tus compañeros de clase.
193
Comunicación oral
Vicios Semánticos en el Lenguaje
Los vicios semánticos, son los que, aun sin alterar los órdenes pragmáticas o sintácticas, oscure-
cen el significado o lo afectan directamente mediante la inclusión de vocablos extraños con
equivalencia en la lengua natural. Se reconocen como vicios semánticos a la anfibología y
los barbarismos
Anfibología: es un vicio del habla que consiste en utilizar frases o palabras que producen
confusión por tener más de una interpretación, es decir por presentar ambigüedad. Ejemplos:
Anfibología: Ambigüedad
Juan y Pedro fueron en su auto. ¿El auto era de Juan o de Pedro?
Leche de vaca pasteurizada ¿Existen vacas pasteurizadas?
Calcetines para caballeros de lana. ¿Los caballeros son de lana?
Medias para señoras de cristal. ¿Las señoras son de cristal?
Ventilador de bolsillo eléctrico. ¿El bolsillo es eléctrico?
Me voy a lavar. ¿Él se va a lavar a sí mismo?
Luis se fue con Andrés a su casa. ¿De quién era la casa?
Vimos un cuadro en el salón que estaba ¿Estaba mal pintado el cuadro o el salón?
mal pintado.
Barbarismo: es la incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o em-
plear vocablos impropios. También se puede entender como un extranjerismo no incorporado
totalmente al idioma. Se distinguen vicios de diversos tipos:
• Vicios ortográficos: cuando se acentúa mal una palabra. Ejemplos
Barbarismo ortográfico: Ortografía correcta:

Ese hombre es un ávaro. Ese hombre es un avaro.
Aquél es ahora méndigo. Aquél es ahora mendigo.
Existe hiperbatón en el verso. Existe hipérbaton en el verso.
194
• Vicios fonéticos: cuando se pronuncia mal una palabra. Ejemplos:
Barbarismo fonéticos: Pronunciación correcta:
Ojalá que no haiga nadies. Ojala no haya nadie.
Lo hizo triza. Lo hizo trizas.
Se puso en cunclilla. Se puso en cuclillas.
Mi agüela tiene diabetis. Mi abuela tiene diabetes.
No me satisfació tu respuesta. No me satisfizo tu respuesta.
• Por el uso de palabras de otras lenguas. Ejemplos:
Barbarismo: Pronunciación correcta:
Cometió un faul. Cometió una falta.
Iré al show. Iré al espectáculo.
El short me quedó exacto. El pantalón corto me quedó exacto.
¿Me das el ticket? ¿Me das el boleto?
• Por el uso de palabras arcaicas. Ejemplos:
Barbarismo: Pronunciación correcta:
En la lejura se distingue un árbol. En la lejanía se distingue un árbol.
Debo ir a la dentistería. Debo ir al dentista.
Aqueste reloj me fascina. Este reloj me fascina.
Yo mesmo. Yo mismo.
Actividades
1. Graba una conversación de tus amigos y analiza si existen anfibologías.
2. Lee el primer capítulo de El Quijote de La Mancha e identifica palabras y frases que ahora las con-
sideramos como vicios de dicción.
195
Dramatización
Una dramatización es la representación de hechos reales o imaginarios, que si-
guen un texto previamente elaborado. El recurso básico es el diálogo de los per-
sonajes que participan en él.
Para realizar esta actividad, sigue estos pasos:
Preparación:
• En grupo de 5 personas investiguen una noticia sucedida en la última semana
• Creen un diálogo partiendo de la noticia, con el objetivo de que ese diálogo per-
mita contar la noticia de forma dramatizada.
• Definan los personajes que intervendrán, pueden agregar más personajes, sin
que se altere el mensaje final.
Organización:
• Asignen los roles que cumplirán los integrantes del grupo.
• Utilicen materiales de apoyo en el caso de ser necesario.
• Caractericen a los personajes.
• Utilicen adecuadamente el escenario.
Ejecución:
• Presenten la dramatización en su aula.
Evaluación:
• ¿Cumpliste los roles que te asignaron?
• ¿Caracterizaron adecuadamente a los personajes?

• ¿Pronunciaste los diálogos con la entonación adecuada
196
ZONA UD. 6
BLOG VIDEO
https://goo.gl/lfcwPM
http://goo.gl/kpkdrH
Lee y reflexiona sobre como utilizamos el Refuerza todo lo que has aprendido sobre los
lenguaje los latinoamericanos: vicios del lenguaje y variantes lingüísticas:
https://goo.gl/QDSB46 https://goo.gl/ug4AVP
https://goo.gl/yUft8I
http://goo.gl/kpkdrH
https://goo.gl/hwQ3Jd
https://goo.gl/ygiXLk
DESCARGAS
Haz tus propios memes en línea o instalando aplicaciones:
http://goo.gl/dj2uIc
197
Lengua y cultura
Frases célebres de Charles Chaplin
Charlie Chaplin (1889-1977), actor, compositor, productor y director

inglés, alcanzó fama internacional con sus películas mudas y es
considerado uno de los grandes creadores de la historia del cine.
Su nombre completo era sir Charles Spencer
iKD
l/qxO
/goo.g
http:/
• «La vida es una obra de teatro que no • «¡Mira! Mira a tu espalda, cuantos ami-
permite ensayos. Por eso, canta, ríe, baila, gos… ¿Ya hiciste a alguien feliz hoy? ¿O
llora y vive intensamente cada momen- hiciste sufrir a alguien con tu egoísmo?».
to de tu vida antes que el telón baje y la • «¡No corras! ¿Para qué tanta prisa? Corre
obra termine sin aplausos». apenas dentro de ti».
• «¡Sonríe! Pero no te escondas detrás de • «¡Sueña! Pero no perjudiques a nadie y no
esa sonrisa, muestra aquello que eres, sin transformes tu sueño en fuga».
miedo, existen personas que sueñan con
tu sonrisa, así como yo». • ¡Cree! ¡Espera! Siempre habrá una salida,
siempre brillará una estrella.
• «¡Vive! ¡Intenta! La vida no pasa de una
tentativa, ¡ama! ama por encima de todo, • ¡Llora! ¡Lucha! Haz aquello que te gusta,
ama a todo y a todos». siente lo que hay dentro de ti.
• «No cierres los ojos a la suciedad del mun- • Oye… Escucha lo que las otras personas
do, no ignores el hambre, olvida la bom- tienen que decir, es importante.
ba atómica, pero antes haz algo para • Sube… Haz de los obstáculos escalones
combatirla, aunque no te sientas capaz». para aquello que quieres alcanzar, pero
• «¡Busca! Busca lo que hay de bueno en no te olvides de aquellos que no consi-
todo y todos, no hagas de los defectos guieron subir en la escalera de la vida.
una distancia, y si, una aproximación». • ¡Descubre! Descubre aquello que es bue-
• «¡Acepta! La vida, las personas, haz de no dentro de ti, procura por encima de
ellas tu razón de vivir». todo ser gente, yo también voy a intentar.
• «¡Entiende! Entiende a las personas que • Ahora ve en paz. Yo preciso decirte que…
piensan diferente a ti, no las repruebes». te adoro, simplemente porque existes.
198
Variedades Lingüísticas: Diatópicas:
• ¿Conoces el significado de la palabra “guayabo” “caleta” “gara”?
Las variedades lingüísticas diatópicas son las que dependen de la zona geográfica don-
de se habla la lengua. Por lo tanto, bajo este criterio, tendremos tantas variaciones del
español como países y regiones hablen el idioma.
El español es la lengua oficial de la mayoría de países de América Latina, pues la heredaron
de España cuando fueron sus colonias. Pero debido a la convivencia del idioma con len-
guas aborígenes (quechua, guaraní, náhuatl, etc.), el español de América Latina adquirió
ciertas particularidades.
Sur de América
• En algunos países de América Latina (Argen-
tina, Uruguay y Chile, principalmente), el es-
pañol adopta el pronombre vos en lugar de
tú.
• Se emplean las formas verbales sos, tenés,
en la conjugación del presente de indicativo
para la segunda persona.
• Aspiración o pérdida del fonema /s/ en posi-
ción implosiva: ehte (este).
Región andina
Honduras República Dominicana
• En el español andino, nunca se aspira la /s/
Puerto Rico
al final de una palabra.
Mexico
• Se asibilan las erres en los grupos rr, tr y en
Guatemala Nicaragua Venezuela
ocasiones rt.
El Salvador
• En gran parte de los países de la región An-
Costa Rica
dina se utiliza el tuteo por sobre el voseo.
Pabamá
Colombia
Ecuador Caribe
• En el español del caribe, el sonido /r/ se
suprime ante una palabra que comience
con vocal y al final de la frase: comé por
Perú comer. Sucede igual con el fonema /d/ al
Bolivia final de una palabra aguda: caridá por
Chile Paraguay caridad.
• En algunos países del caribe /l/ y /r/ se con-
Uruguay funden cuando la r es seguida por una

Argentina consonante, así sea dentro de una misma
palabra o conjunto de ellas: puerta se con-
vierte en puelta; rebelde en reberde.
• En esta zona es muy común la contracción
pa’ de la palabra para.
• El sonido de la ch tiende a suavizarse.
199
México Características del español de la Sierra
• En el español hablado en México, las ecuatoriana
vocales átonas tienden a ensordecerse.
Es común escuchar: Cómo ’stás en lu- En el plano fonológico:
gar de «cómo estás», o nec’sito en lugar
de «necesito». • Una pronunciación más cerrada («arras-
trada » solemos decir popularmente) de
• En buena parte del territorio mexicano los sonidos ere y doble ere. En los estra-
se acostumbra añadir un -le al final tos socioculturales más bajos podemos
de los verbos conjugados en modo percibir esta pronunciación con mayor
imperativo. José, córrele porque se va el fuerza, especialmente en combinacio-
camión. nes del sonido ere con otras consonantes
• El español hablado en México tiende como en -tr o -rt. Observa, por ejemplo, la
a convertir los hiatos en diptongos: pior pronunciación de palabras como trans-
(peor), peliar (pelear), cuete (cohete), porte, barriga, perro, rascarse.
pasiar (pasear). • Aspiración hasta casi la desaparición de
vocales. Nuevamente, en los estratos so-
Variedades diatópicas en Ecuador cioculturales más bajos es más notoria
esta característica (también en zonas
En el Ecuador existen, fundamentalmente, rurales). Por ejemplo, una frase típica se-
dos variedades del español: la variedad rrana, «qué es pues», en determinadas
dialectal de la Costa y la variedad dialec- zonas y niveles sociales puede llegar a
tal de la Sierra. Aunque podríamos encon- pronunciarse algo así: «kspf». En palabras
trar rasgos específicos (de entonación y, como aguacate, agua, el sonido de la
principalmente, de léxico dentro de cada letra ge casi desaparece y puede llegar
una de estas dos variedades, por ejemplo, a pronuciarse «aua», «auacate».
el español de la Sierra norte frente al de la
http://goo.gl/bJZeei
Sierra sur o centro), existen características

generales que nos permiten hablar de es-
tas dos variedades de la lengua.
200
En el plano léxico:
• Vocabulario propio de la zona: elé (expresa sorpresa), de una (expresa consentimiento
decidido a una propuesta), bullas (manifestaciones callejeras), quemeimportismo (acti-
tud de indiferencia o indolencia).
• Préstamos léxicos del quichua o influidas por esta lengua: atatay, achachay, ñaño, gua-
gua, guambra, chapa, chuchaqui, amarcar.
• Uso del verbo dar más gerundio para expresar ruego o petición de favor: da trayendo, da
viendo.
• Invención de un tiempo futuro en el modo indicativo para indicar orden simulada como
ruego; usamos el verbo dar más gerundio: darás avisando, darás apagando.
Características del español de la Costa ecuatoriana
En el plano fonológico:
Relajamiento de la pronunciación de la doble ele, la que, en estratos socioculturales más
bajos, puede llegar a confundirse son el fonema /ye/. Para entenderlo, podemos comparar
la pronunciación de la palabra pollo frente a apoyo.
Aspiración del fonema /s/, principalmente al final de palabra. Observa, por ejemplo, la pro-
nunciación de una frase como «los ojos» o «los hijos»; en estratos socioculturales bajos casi
desaparece y podría pronunciarse algo así: «loh ojoh».
En el plano léxico:
Vocabulario propio de la zona, por ejemplo, caleta (casa), ponerse once (prestar atención),
camellar (trabajar). Actividades
1. Para completar esta información, utiliza tu experiencia en el uso del español ecuatoriano:
• Únete con un compañero o compañera.
• Para esta actividad, pongan en práctica todo su conocimiento sobre las variedades diatópicas
en Ecuador; recuerden la forma de hablar de familiares, amigos o personajes públicos de distintas
regiones.
• Luego, amplíen la lista de vocabulario que hemos proporcionado para el español ecuatoriano de
la Sierra y de la Costa.
• En cada uno de sus cuadernos, escriban una lista de, por lo menos, diez términos exclusivos de
cada región y su respectivo significado (a manera de glosario).
201
Literatura
El Ensayo Hispanoamericano
El ensayo es la expresión formal en prosa del Más contemporáneamente: los mexicanos
pensamiento de los escritores que sienten la Octavio Paz y Carlos Monsiváis; el uruguayo
necesidad de transmitir su mensaje y sus en- Eduardo Galeano, entre otros.
señanzas. El ensayo pertenece al campo de
las ideas.
Ensayo ecuatoriano
En lo que tiene que ver con el ensayo hispa- En nuestro país, a la altura de los mejores en-
noamericano, se encauza por dos corrientes sayistas de Latinoamérica en el siglo XIX está
fundamentales: la sociológica y la literaria, Juan Montalvo, el más destacado en el uso
es indudable que la historia del pensamien- de lengua castellana. Mientras que en el si-
to latinoamericano podría escribirse a partir glo XX, por la valía literaria aunque no por
de los textos recogidos en las obras de los la abundancia de la obra, en la modalidad
mejores ensayistas. Entonces el ensayo, con crónica y crítica literaria, junto a Benjamín
propiedad nace aproximadamente con la Carrión y Gonzalo Zaldumbide, el más des-
independencia y alcanza uno de sus pun- tacado es, Raúl Andrade.
tos más altos con: el argentino Domingo Más cercanos a nuestro tiempo, están: Agus-
Faustino Sarmiento (1811-1888), el uruguayo tín Cueva, cuyas obras han sido traducidas
José Enrique Rodo (1871-1917), el mexicano a varias lenguas, en su libro Entre la ira y la
José Vasconcelos (1881-1959), el dominica- esperanza brinda una imagen extraordina-
no Pedro Henríquez Ureña (1884-1946), el pe- ria de la realidad ecuatoriana. Y también
ruano José Carlos Mariátegui (1895-1930), el Bolívar Echeverría.
mexicano Alfonso Reyes (1889-1959).
http://goo.gl/uOnsMB
http://goo.gl/PKQeLd
202
Conexión con política:
Eduardo Galeano expone los antece-

dentes y las causas de la injusticia y las
inequidades sociales a través de su li-
bro, en su obra refleja la denuncia de
la explotación económica y el dominio
social y político por parte del imperio
español y luego por la clase dominante
que heredó ese sistema. Su ideario ha
influido en el auge de los movimientos
sociales y en el surgimiento de procesos
políticos populares en Latinoamérica.
LAS VENAS ABIERTAS DE LATINOAMÉRICA (fragmento)

Eduardo Galeano
La división internacional del trabajo consiste en que unos países se especializan en

ganar y otros en perder. Nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos América La-
tina, fue precoz: se especializó en perder desde los remotos tiempos en que los euro-
peos del Renacimiento se abalanzaron a través del mar y le hundieron los dientes en
la garganta. Pasaron los siglos y América Latina perfeccionó sus funciones Este ya no
es el reino de las maravillas donde la realidad derrotaba a la fábula y la imaginación
era humillada por los trofeos de la conquista, los yacimientos de oro y las montañas
de plata. Pero la región sigue trabajando de sirvienta. Continúa existiendo al servicio
de las necesidades ajenas, como fuente y reserva del petróleo y el hierro, el cobre
y la carne, las frutas y el café, las materias primas y los alimentos con destino a los
países ricos que ganan consumiéndolos, mucho más de lo que América Latina gana
produciéndolos. Son mucho más altos los impuestos que cobran los compradores
que los precios que reciben los vendedores; y al fin y al cabo, como declaró en julio
de 1968 Covey T. Oliver, coordinador de la Alianza para el Progreso, «hablar de pre-
cios justos en la actualidad es un concepto medieval. Estamos en plena época de la
libre comercialización...» Cuanta más libertad se otorga a los negocios, más cárceles
se hace necesario construir para quienes padecen los negocios. Nuestros sistemas
de inquisidores y verdugos no sólo funcionan para el mercado externo dominante;
proporcionan también caudalosos manantiales de ganancias que fluyen de los em-
préstitos y las inversiones extranjeras en los mercados internos dominados. «Se ha oído
hablar de concesiones hechas por América Latina al capital extranjero, pero no de
concesiones hechas por los Estados Unidos al capital de otros países...
Es que nosotros no damos concesiones», advertía, allá por 1913, el presidente nortea-
mericano Woodrow Wilson. Él estaba seguro: «Un país –decía– es poseído y domi-
http://goo.gl/z3C2TW
nado por el capital que en él se haya invertido». Y tenía razón. Por el camino hasta
perdimos el derecho de llamarnos americanos, aunque los haitianos y los cubanos
ya habían asomado a la historia, como pueblos nuevos, un siglo antes de que los
peregrinos del Mayflower se establecieran en las costas de Plymouth. Ahora América
es, para el mundo, nada más que los Estados Unidos: nosotros habitamos, a lo sumo,
una sub–América, una América de segunda clase, de nebulosa identificación.
203
Es América Latina, la región de las venas abiertas. Desde el descubrimiento hasta
nuestros días, todo se ha trasmutado siempre en capital europeo o, más tarde, nor-
teamericano, y como tal se ha acumulado y se acumula en los lejanos centros de
poder. Todo: la tierra,
sus frutos y sus profundidades ricas en minerales, los hombres y su capacidad

de trabajo y de consumo, los recursos naturales y los recursos humanos. El
modo de producción y la estructura de clases de cada lugar han sido su-
cesivamente determinados, desde fuera, por su incorporación al engranaje
universal del capitalismo. A cada cual se le ha asignado una función, siempre
en beneficio del desarrollo de la metrópoli extranjera de turno, y se ha hecho
infinita la cadena de las dependencias sucesivas, que tiene mucho más de
dos eslabones, y que por cierto también comprende, dentro de América La-
tina, la opresión de los países pequeños por sus vecinos mayores y, fronteras
adentro de cada país, la explotación que las grandes ciudades y los puertos
ejercen sobre sus fuentes internas de víveres y mano de obra (Hace cuatro si-
glos, ya habían nacido dieciséis de las veinte ciudades latinoamericanas más
pobladas de la actualidad.).
Para quienes conciben la historia como una competencia, el atraso y la mi-

seria de América Latina no son otra cosa que el resultado de su fracaso. Per-
dimos; otros ganaron. Pero ocurre que quienes ganaron, ganaron gracias a
que nosotros perdimos: la historia del subdesarrollo de América Latina integra,
como se ha dicho, la historia del desarrollo del capitalismo mundial. Nuestra
derrota estuvo siempre implícita en la victoria ajena; nuestra riqueza ha ge-
nerado siempre nuestra pobreza para alimentar la prosperidad de otros: los
imperios y sus caporales nativos. En la alquimia colonial y neo–colonial, el oro
se transfigura en chatarra, y los alimentos se con vierten en veneno. Potosí, Za-
catecas y Ouro Preto cayeron en picada desde la cumbre de los esplendores
de los metales preciosos al profundo agujero de los socavones vacíos, y la
ruina fue el destino de la pampa chilena del salitre y de la selva amazónica
del caucho; el nordeste azucarero de Brasil, los bosques argentinos del que-
bracho o ciertos pueblos petroleros del lago de Maracaibo tienen dolorosas
razones para creer en la mortalidad de las fortunas que la naturaleza otorga
y el imperialismo usurpa. La lluvia que irriga a los centros del poder imperialista
ahoga los vastos suburbios del sistema. Del mismo modo, y simétricamente, el
bienestar de nuestras clases dominantes –dominantes hacia dentro, domina-
das desde fuera– es la maldición de nuestras multitudes condenadas a una
vida de bestias de carga.
La brecha se extiende. Hacía mediados del siglo anterior, el nivel de vida de

los países ricos del mundo excedía en un cincuenta por ciento el nivel de los
países pobres. El desarrollo desarrolla la desigualdad: Richard Nixon anunció,
en abril de 1969, en su discurso ante la OEA, que a fines del siglo veinte el in-
greso per capita en Estados Unidos será quince veces más alto que el ingreso
en América Latina. La fuerza del conjunto del sistema imperialista descansa
en la necesaria desigualdad de las partes que lo forman, y esa desigualdad
asume magnitudes cada vez más dramáticas. Los países opresores se hacen
cada vez más ricos en términos absolutos, pero mucho más en términos relati-
vos, por el dinamismo de la disparidad creciente.
204
Eduardo Hughes Galeano
Eduardo Hughes Galeano (1940 - 2015), periodista y escritor uruguayo, una de las
personalidades más destacadas de la literatura iberoamericana.
Sus libros han sido traducidos a varios idiomas. Sus trabajos trascienden géneros
ortodoxos, combinando documental, ficción, periodismo, análisis político e his-
toria. Puede clasificarse como un periodista que estudia la globalización y sus
efectos negativos.
http://goo.gl/bVDwH2
El capitalismo central puede darse el lujo de crear y creer sus propios mitos de opu-
lencia, pero los mitos no se comen, y bien lo saben los países pobres que constituyen
el vasto capitalismo periférico.
El ingreso promedio de un ciudadano norteamericano es siete veces mayor que el
de un latinoamericano y aumenta a un ritmo diez veces más intenso. Y los promedios
engañan, por los insondables abismos que se abren, al sur del río Bravo, entre los mu-
chos pobres y los pocos ricos de la región.
En la cúspide, en efecto, seis millones de latinoamericanos acaparan, según las Na-
ciones Unidas, el mismo ingreso que ciento cuarenta millones de personas ubicadas
en la base de la pirámide social.
Hay sesenta millones de campesinos cuya fortuna asciende a veinticinco centavos
de dólar por día; en el otro extremo los proxenetas de la desdicha se dan el lujo de
acumular cinco mil millones de dólares en sus cuentas privadas de Suiza o Estados
Unidos, y derrochan en la ostentación y el lujo estéril –ofensa y desafío– y en las in-
versiones improductivas, que constituyen nada menos que la mitad de la inversión
total, los capitales que América Latina podría destinar a la reposición, ampliación y
creación de fuentes de producción y de trabajo. Incorporadas desde siempre a la
constelación del poder imperialista, nuestras clases dominantes no tienen el menor
interés en averiguar si el patriotismo podría resultar más rentable que la traición o si la
mendicidad es la única forma posible de la política internacional.
Se hipoteca la soberanía porque «no hay otro camino»; las coartadas de la oligar-
quía confunden interesadamente la impotencia de una clase social con el presunto
vacío de destino de cada nación.
Actividades
1. Reflexiona sobre el contenido del fragmento leído. Luego, escribe un texto argumentativo sobre tu
postura a favor o en contra de lo que dice el autor del fragmento. Si es preciso investiga sobre este
tema, o, conversa con tu profesor de Historia.
205
Breve Reseña Sobre
El Teatro Hispanoamericano
El teatro hispanoamericano, que no ha producido nombre comparables a los de
la poesía y la novela, tuvo sin embargo un prometedor inicio de siglo gracias a la
obra del uruguayo Florencio Sánchez (1875-1910), realista e ibseniano en Barran-
ca abajo y Nuestros hijos; tras él, sin embargo, la única figura destacada ha sido
el mexicano Rodolfo Usigli (1905), que tras abordar temas sociales y costumbristas
en El niño y la niebla y El gesticulador acometió la recreación histórica en Corona
de sombra, inspirada en la trágica vida de Carlota, esposa del emperador Maxi-
miliano. Aun cuando las iniciales pretensiones desmitificadoras quedan un tanto
diluidas ante el empleo de una técnica demasiado tradicional, lo cierto es que
la obra alcanza momentos de notable intensidad. Junto a estos dos autores, des-
taca el argentino Conrado Nalé (1898 – 1971), irónico y poético, a su compatriota
Omar del Carlo (1918), que en Proserpina y el extranjero efectúa una reelabora-
ción mítica de la realidad argentina, y el cubano José Antonio Ramos (1885-1946)
precursor del teatro social con La tembladera.
En la actualidad, la actividad teatral en Latinoamérica va tomando fuerza, y re-

cién, en nuestros días se puede hablar de un trabajo sistemático de recolección
de textos escritos para teatro, de un afán de que todo lo producido vaya siendo
recolectado con más disciplina y organización que en épocas anteriores. Y es
de esta manera como, a los antiguos y famosos nombres de importantes autores
de teatro de los siglos XIX y XX, pueden unirse también nombres importantes de
principios del siglo XXI.
Teatro Ecuatoriano
En el campo de la dramaturgia, en nuestro país, casi no ha habido exponentes

relevantes o que hayan alcanzado un alto grado de difusión, especialmente a
nivel internacional. Sin duda el mejor, más prolífico y conocido es el guayaquile-
ño José Martínez Queirolo, cuyas obras se han representado en Estados Unidos y
https://goo.gl/WIOPRD
Europa, a la vez que han sido traducidas a otros idiomas. También se lo conoce
como autor de numerosos cuentos.
206
LA CASA DEL QUE DIRÁN (Fragmento) ¡Larga lengua, larga vista!,
José Martínez Queirolo ¡vieja beata y masoquista!...
Inventor del qué dirán,
(Camino oscuro y desierto. Al borde del ca-
mino, casa cuyas paredes no son paredes ¡protégenos, Satán!
sino cortinas. En el primer término, la sala; Bruja N° 1: (Incorporándose para continuar.)
en segundo, los dormitorios. Junto a la casa,
una perra cuyo único habitante exclamaba:) Y, aunque muchos lo digan,
¡que lo dirán!,
¡Guau! ¡Guau! ¡Guau! estamos revestidas

de castidad,
(Antes de hablar y disputándose un catalejo, y somos en el pueblo y en la cuidad

las brujas efectúan una minuciosa inspec- ¡solemnes diputadas
ción entre los espectadores, escandalizán-
dose por la presencia de este, y comentan- de la Verdad!
do la actitud de aquel.)
Bruja N° 2:
¡Ya se olvidó la vaca
Bruja N° 1:
que fue ternera,
¡Somos representantes
que bailó en una pata
del qué dirán, vedettes retiradas
para San Juan!
del bataclán!
y aunque muchos lo digan…
Y, aunque muchos lo digan...
¡¿Ay, qué dirán?!
¡¿Ay, qué dirán?!
Las tres: (De rodillas, otra vez.)
Las tres:
¡Larga lengua, larga vista!,
(Bruscamente arrodilladas, y entre golpes de
¡bruja quintacolumnista!...
Inventor del qué dirán,
¡protégenos, Satán!
Bruja N° 2: (Continuando.)
Y, aunque muchos lo digan,
¡que lo dirán!
contamos con defensa
profesional.
http://goo.gl/7SpRPL
Sindicato tenemos
207
en sociedad, mudos?...
¡”Sindicato de Brujas. S.A”! ¡Vamos, cantad!
Bruja N° 3: (Con voz de niña engreída). Las tres: (Cantando otra vez.)
¡Hermana Celestina!¡Hermana Maritornes!... Yo qué diré,
¡Quiero cantar!, tú qué dirás,
¡quiero conjugar el verbo del que dirán! él qué dirá…
Bruja N° 1: (A los espectadores.) Bruja N° 1:
¡Sencilla es la canción;
mala la voluntad!.
¡Vamos a darle gusto a la niña! ¡Vamos a ¡Es inútil, hermanas!
cantar!
Para que aprendan,
Las tres: (Cantando.)
mostrémosles “La casa del que dirán”!
Yo qué diré,
(Corren las paredes-cortinas de la sala. La
tú qué dirás, puerta y la ventana quedan representadas
por sus marcos. Lo demás, al aire. Sobre una
él qué dirá… mesa de centro, una lámpara encendida
Bruja N° 1: (Interrumpiendo furiosa la can- lucha por mantener la intimidad. Sentados
ción) alrededor de la mesa, el padre y la madre.
El padre duerme con un diario sobre las ro-
¡Ay de aquel que se burle de nuestro canto! dillas; la madre borda.)
Bruja N° 2: ¡Ay, de su risa! Madre: (Con mucho sigilo.) ¡Señor esposo!
Bruja N° 3: ¡Ay, de su llanto! ¡Señor esposo!
Las tres: ¡Ay! Padre: (Despertando.) ¿Eh? ¡Qué diablos!...
Bruja N° 1: Si no cantáis a coro con nosotras, Madre: (Escandalizada.) ¡Señor esposo!
¿qué dirán de vosotros?, ¿Qué dirán? Padre: Sí, ¡qué diablos! ¿Desde cuándo no
me tuteas? ¿Desde cuándo he dejado de
Bruja N° 2: (Señalando a una espectador ser tu viejo, tu estropajo, tu pelele, para
cualquiera.) convertirme en “tu señor esposo”?
¡Ese no tiene oído! Madre: ¡Atención, señor esposo, que nos mi-
ran!
Bruja N° 3: (Ídem.) ¡Aquel es tonto!
Padre: ¿Eh?... ¿Quiénes?, ¿desde dónde?

Bruja N° 2: (Ídem.) ¡Este está mudo desde
temprana edad! Madre: ¡No mire, hombre de Dios!
Bruja N° 1: ¿Vais a pasar por tontos y sordo- Padre: Está bien… ¡No miro!
Madre: ¡Siéntese bien!... ¡Abotónese la cami-
208
sa!... ¡Lea correctamente ese periódico!... pudo tender usted la ropa en el traspatio!...
Padre: (Que ha cumplido, al pie de la le- Madre: ¡Oh!
tra, las instrucciones de su esposa.) ¡Pero es
que…! Padre: ¡Pronto cobró valor y en el camino,
con unos brazos fuertes y viriles, iba tras de
Madre: ¡Antes de hablar, escoja sus pala- las mozas de la aldea, levantándoles faldas
bras! y polleras!
Padre: ¡Pero es que yo…! Madre: ¡Shhh!
Madre: ¡Escójalas! Padre: ¡Yo nada pude ver! Cuando aquello
ocurría, ¡o bien tenía los ojos con arena o me
Padre: ¡Pero yo…! hallaba corriendo detrás de mi sombrero!
Madre: ¡Cállese mejor! ¡Así no corre el riesgo Madre: ¡Y así creció!, ¡creció!... ¡Ahora está
de que se le escapen palabras tontas y ex- tan fuerte que se atreve a llevarse los muros
clamaciones de mal gusto! de mi casa!
Padre: ¿Puedo mirar ahora?
Padre: (Estallando.) Pero, ¡¿se puede saber Madre: ¡Con un solo ojo!
a qué se debe semejante circunspección?!
Padre: (Mirando) ¡Por el diablo!... ¡Qué gen-
Madre: ¡Shhh!... Ya que usted no se ha per- tío!
catado de ello, juzgo conveniente advertir-
le que, hace un momento, las paredes de Madre: ¡Serénese usted, por Dios! ¡Y trate de
nuestra sala han desaparecido como por continuar con la conversación!... (Afectada
encanto… ¡No mire, hombre de Dios! otra vez) ¡Mala vejez la del viento! Mientras
sopla, no hace otra cosa que introducirse
Padre: ¡Está bien! ¡No miro! por puertas y ventanas y, al terminar la es-
Madre: Procure serenarse y, por si acaso nos tación después de tanto correr, ¡queda con-
escuchan, ¡conversemos con elegancia y vertido en un viejo ululante que va, de casa
distinción! en casa, llevando chismes y consejas!
Padre: Si, señora esposa, ¡conversemos! Padre: ¡Milagros de la naturaleza!
Madre: (Con mucha afectación.) ¡Cómo ha Madre: (Al borde de un ataque de llanto.)
crecido el viento! Al empezar la estación, ¡Milagros!... ¡Milagros son los que vamos a te-
era tan débil que apenas si podía enloque- ner que hacer, para continuar viviendo en
cer una cortina… Presintiendo su fuerza su una casa sin paredes!
osadía, ¡los rosales temblaban a su paso!... Padre: ¿Eh? ¡¿Qué diablos…?!
¡Y qué nerviosa estaba la laguna! ¡Y qué in-
quietos los pájaros! Madre: (Llorando desconsoladamente.) ¡Ya
no puedo más! ¡Ya no! ¡Ya no!
Padre: (Ídem.) ¡Pronto cobró valor y ya no
Actividades
3. Investiga una breve reseña biográfica de José Martínez Queirolo y los elementos de su obra
dramática.
4. En grupo: lean y memoricen el dialogo, luego represéntenlo.
209
• ¿Has visto alguna vez una obra de teatro? Relata tu experiencia
Adaptación de un texto narrativo a una obra teatral
Relee los cuentos de los escritores de la Generación del Treinta, y, conviertan, en equipos de
trabajo de máximo 6 personas, la narración en un guión de teatro.
Toma en cuenta:
• Debes crear un nuevo texto dialogado, en donde se identifiquen con claridad cada uno
de los personajes.
• El lenguaje puede ser simplificado o modificado, siempre y cuando no altere el contenido
de la obra.
• Los nombres de los personajes deben escribirse antes de cada intervención, con mayús-
culas y dos puntos, Ejemplo:
JUAN: Parece que aquí no habitara nadie.
• Cualquier descripción de las acciones de los personajes o del escenario debe escribirse
entre paréntesis. Si se mencionara el nombre de algún personaje, este debe ir en mayús-
culas también.
(LEOPOLDO sale corriendo)
LEOPOLDO: (a MADRE): ¡Yo no hei sío, mama!
• Repartan los papeles entre los integrantes del grupo. Un integrante puede dedicarse a
realizar un trabajo de apoyo para la obra, como efectos de sonido, presentación, narra-
ción, etc.
• Memoricen sus líneas y planifiquen la puesta en escena. Podrán utilizar accesorios de

vestuario y escenografía que sean sencillos.
¡Buena suerte!
210
eto
DRAMATIZACIÓN
Escoge
¿Qué aspectos de nuestra vida están rela- 4. Difusión y toma de conciencia: ¿Cómo
cionados con el teatro? ¿A qué nos puede darás a conocer la obra? ¿En qué lugares
ayudar el teatro? ¿Qué podemos aprender la representarás? ¿Qué difusión le darás?
con el montaje de una obra? ¿Qué pode- 5. Aprender a aprender: ¿Qué objetivos
mos transmitir? quieres alcanzar con este proyecto?
— A continuación, vas a preparar el monta- ¿Qué criterios seguirás para evaluar el re-
je de una obra de teatro con el objetivo de sultado?
aprender a trabajar en equipo, disfrutar de Diseña un cartel informativo para el estreno
la literatura. de la obra teatral:
Planifica • Selecciona la información que va a apa-
recer en el cartel (título, lugar de la fun-
— Antes de empezar a preparar el montaje
ción, fecha y hora, etc.).
de la obra, es necesario elaborar un guion
para organizar las tareas que tendrás que • Elige una imagen atractiva que sirva de
llevar a cabo en el proyecto. Ten en cuenta reclamo para la representación.
los siguientes puntos: • Remarca el carácter benéfico de la
1. Visión global de la situación: Calcula el función.
tiempo que necesitarás para estudiar el Reflexiona
texto teatral de la obra que hayas esco-
gido, así como para realizar los ensayos, — Elabora un informe personal reflexivo res-
preparar la producción de la obra (ele- pondiendo a las siguientes cuestiones:
mentos escenográficos, vestuario, utile- ¿Qué sabías de todo lo que has trabajado
ría, música...) y, finalmente, representar la antes de empezar? ¿Qué te ha aportado la
obra ante un público. experiencia?
2. Recogida de información: ¿A qué fuen-
¿Con qué problemas te has encontrado
tes de información acudirás para estu-
mientras trabajabas? ¿Cómo los has solucio-
diar el texto teatral y preparar el montaje?
nado?
¿Cómo la seleccionarás y procesarás?
Calcula el tiempo para esta labor. ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este
3. Organización del montaje: ¿Cómo plani- proyecto? ¿En qué crees que has mejorado
ficarás el trabajo? ¿Qué persona se en- personalmente?
cargará de cada tarea? ¿De qué forma ¿Qué te ha gustado de manera especial?
organizarás los ensayos? ¿Cómo toma- ¿Qué no te ha gustado? ¿Por qué?
rás las decisiones? ¿De qué modo vas a
financiar los gastos de la producción? ¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus com-
Calcula el tiempo que necesitarás para pañeros?
organizar el montaje.
211
6
Resumen
La reseña
La reseña es un tipo
de texto escrito u
oral, de extensión
corta, que implica
un proceso de sínte-
sis, dado que el lec-
tor puede y debe ir
“descubriendo” las
ideas y analizando
Citación de fuentes las temáticas prin-
electrónicas cipales del texto
fuente, para poder
La honestidad elaborar una redac-
(probidad) aca- ción en donde se
démica es un condensen dichas
requisito ineludible ideas y temáticas,
que debe cumplir guardando cohe-
todo aquel que sión y coherencia
presenta un trabajo
investigativo. Sig-
nifica que el autor
reconoce que ha
tomado ideas de
otros autores, y dice
quiénes son ellos
y en qué lugar las
expresaron. El ensayo
hispanoamericano
El ensayo hispa-
noamericano, se
encauza por dos
corrientes funda-
mentales: la socio-
lógica y la literaria.
212
Para finalizar
1 Completa la tabla con dos ejemplos de barbarismos por cada tipo:
Ortográfico: Fonético: Con extranjerismos: Con arcaísmos:
2 Subraya: Las lenguas aborígenes que han influido en el español de América.

a. Griego y latín.
b. Quechua, guaraní, náhuatl.
c. Francés, portugués, italiano, etc.
3 Escribe dos características del español de la Sierra ecuatoriana.
4 Escribe dos características del español de la Costa ecuatoriana.
5 Anota los nombres de dos ensayistas ecuatorianos y dos hispanoamericanos

Ecuatorianos / Hispanoamericanos:
EVALUACIÓN

frente al trabajo? mis tareas? unidad temática? con mis compañeros? de los demás?
• Escribe la opinión de tu familia. • Pide a tu profesor sugerencias para

mejorar y escríbelas.
213
Proyecto
http://goo.gl/YvoOpf
http://goo.gl/1SQHr8
https://goo.gl/snceDg
http://goo.gl/kQF4h2
Exposición solidaria con Ecuador

Escoge
Lee detenidamente los titulares de prensa y debate con tus compañeros las siguientes cuestio-
nes: ¿qué tienen en común los diferentes titulares? Fíjate en la fecha de las noticias; ¿cuándo se
produjeron los hechos a los que se refieren? ¿Sabes qué tipo de ayudas recibieron los lugares
afectados? ¿Y cuál es la situación actual de cada uno de ellos? ¿Crees que continúan nece-
sitando ayuda?
— A continuación, vas a preparar una exposición solidaria con el objetivo de recaudar dinero
para nuestro país Ecuador.
214
Antes de empezar a preparar la exposición, deben elaborar un guion para organizar las tareas que
tendrán que llevar a cabo en el proyecto. Tengan en cuenta los siguientes puntos:
Visión global de la situación: Calculen el tiempo que necesitarán para buscar información acerca del
terremoto en Ecuador y para escoger la ONG que recibirá el dinero recaudado.
Planifico
• Recogida de información: ¿A qué fuentes de información acudirán? ¿Cómo la seleccionarán y
procesarán? Calculen el tiempo que necesitarán para recoger y organizar la información nece-
saria para la exposición.
• Organización de la exposición: ¿Cómo presentarán la información y las fotografías?

¿Qué tipo de exposición prepararán? ¿Cómo organizarán la recaudación: con unas entradas,
aportación mínima...? Calculen el tiempo que necesitarán para organizar la exposición.
• Difusión y toma de conciencia: ¿Cómo darán a conocer la exposición? Calculen el tiempo que
necesitarán para difundir el evento.
• Aprender a aprender: ¿Qué objetivos quieren alcanzar con este proyecto?; ¿qué criterios seguirán
para evaluar el resultado?
desarrollo
Recojan información, planifiquen y organicen una exposición sobre Ecuador (en grupo).
—Definan los pasos que van a seguir y qué aspectos de Ecuador van a mostrar en la exposición.
—Diseñen un cartel publicitario para la «Exposición sobre Ecuador»:
• Seleccionen la información que va a aparecer en el cartel.

• Creen un eslogan que comunique el mensaje que quieres transmitir.
• Elijan la imagen o imágenes que van a utilizar.
REFLEXIONA
— Elabora un diario reflexivo respondiendo a las siguientes cuestiones:
• ¿Qué sabías de todo lo que has trabajado antes de empezar?

• ¿Qué problemas has tenido mientras trabajabas? ¿Cómo los has solucionado?
• ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto?
• ¿Qué te ha gustado de manera especial? ¿Qué no te ha gustado? ¿Por qué?
• ¿Cómo valoras tu trabajo? ¿Y el de tus compañeros?
215
1. Escribe el nombre de los autores de las obras y referencias anotadas:
Tipos Obras / Referencias:

Escritor argentino (1899-1986) cuyos desafiantes poemas
y cuentos vanguardistas lo consagraron como una de las
figuras prominentes de las literaturas latinoamericana y
universal.
Obras: Ficciones, Artificios, El Aleph, El informe de Brodie, El
libro de arena, etc.
Escritor argentino (1914-1984) que fue un renovador

del género narrativo, especialmente del cuento breve,
tanto en la estructura como en el uso del lenguaje. Es
un autor plenamente integrado en la literatura hispa-
noamericana.
Obras: Casa tomada, Bestiarios, Las armas secretas, Todos
los fuegos el fuego, Los premios, La vuelta al día en ochen-
ta mundos, Rayuela, etc.
Escritor, periodista y premio Nobel colombiano (1928-

2014), considerado una de las figuras más representa-
tivas de la narrativa del siglo XX.
Obras: El coronel no tiene quien le escriba, Los cuentos
de la mama grande, Crónica de una muerte anunciada,
Cien años de soledad, etc.
Escritor ecuatoriano (Quito, 1944), es uno de los escri-

tores más connotados, que actualmente tiene el país,
por sus cuentos y novelas. Ha incursionado también
en la poesía.
Obras: La Linares, El triple salto, Pájara la memoria, El po-
der del gran señor, etc.
Escritora ecuatoriana (Quito, 1928), novelistas de soste-

nida trayectoria, iniciada bajo el signo del realismo má-
gico, al que se anticipó y que ha derivado en múltiples
miradas a la realidad andina que la rodea.
Obras: Bruna, Soroche y los tíos, Yo vendo unos ojos ne-

gros, Más allá del as islas, Cofradía del Mullo de la Virgen
Pipona, La casa del sano placer, Aprendiendo a morir. Etc.
216
2. Escribe la palabra o palabras precisas que contienen a las siguientes definiciones:
Respuesta
u. Es un proceso cognitivo mediante el cual se extrae información

explícita en los textos o discursos. Es decir, son las deducciones o lo
que se deriva de una afirmación si el autor del texto no afirma tales
cosas explícitamente.
v. Proceso que se aplica cuando a partir de un conjunto de datos
particulares llegamos a una información o conclusión general.
w. Proceso que se utiliza cuando a partir de una información general

llegamos a una conclusión de hechos particulares.
x. Es la interpretación de un poema, buscando profundizar su mensa-

je con el uso armonioso de la voz y la sutileza del gesto.
y. Son transgresiones a la normatividad del idioma, es decir, son pa-

labras o estructuras de construcción equivocada, o empleo de vo-
cabulario inadecuado.
3. Subraya la oración correcta de una de las dos propuestas:
a) Juan llevó en su auto a Pedro. a) El referee está atento a las jugadas.

b) Juan y Pedro fueron en su auto. b) El árbitro está atento a las jugadas.
a) Ese hombre es un méndigo a) Ya mismo es hora de ir.

b) Ese hombre es un mendigo. b) Ya mesmo es hora de ir.
a) Ojalá no haya nadie. a) Esa canción es antigüisima.

b) Ojalá no haiga nadie. b) Esa canción es antiquísima.
217
UNIDAD 1
Página 18
El Ecuador que finalizó el siglo XX e inició el XXI, pudo sobrellevar nuevos retos. Uno de
ellos es el crecimiento poblacional, ya que superó los doce millones de habitantes, encon-
trándose el mayor número en la Costa, seguido de la Sierra con una diferencia de más
de medio millón de habitantes. El fenómeno poblacional ha aumentado excesivamente
en lugares como la Región Insular. Además, existe un crecimiento muy considerable en el
resto de ciudades del país. La densidad poblacional ha generado nuevos problemas, en
la misma medida que han surgido nuevos grupos sociales, y formas de auto identificación
cultural..
Página 21
1. Estilo formal y técnico: Para escribir este tipo de párrafos se requiere conocimiento profun-
do de la temática, el uso de un lenguaje formal y las estructuras para escribir párrafos.
2. Variedad temática: El autor ha elegido una temática literaria para desarrollar y exponer
sus ideas e investigación.
3. Dirigido a un público especializado: Quienes lean esta monografía deberán ser conoce-
dores o especialistas en la obra literaria El Quijote de La Mancha.
4. Demostrar un conocimiento: En este primer párrafo se plantea el tema de la monografía,
Sancho Panza y Don Quijote como símbolos de la humnnidad.
UNIDAD 2
Página 55
• La emancipación americana recorrió caminos muy diversos en la extensión del continente.

• Los mitos nunca son simples historias ficticias, sino que siempre simbolizan profundos cues-
tionamientos o paradigmas humanos. Por el hecho de estar ligados a la religión, quizás,
es que son eternamente aplicables a casos que, a nivel global, representan cosas muy
diversas de todos los aspectos de la vida.
• Los mitos nunca son simples historias ficticias, sino que siempre simbolizan profundos cues-
tionamientos o paradigmas humanos.
Página 60
• Ad hominem
El político dijo: “Refundaré al país, ya que en mi gobierno, no habrán delincuentes en las
calles, ni corrupción en las entidades públicas, al contrario, su trabajo será eficiente”.
• Ad populum
218
UNIDAD 3
Página 91
• Arrempujar
Correcto: empujar. Existe prótesis por el aumento, al inicio de la palabra, de las letras arr-.
• Huéspede
Correcto: huésped. Existe paragoge por el aumento, al final de la palabra, de la letra -e.
• Aguardar
Correcto: guardar. Existe prótesis por el aumento, al inicio de la palabra, de la letra a-.
• Corónica
Correcto: crónica. Existe epéntesis por el aumento, en medio de la palabra, de la letra –o-.
• Acompletar
Correcto: completar. Existe prótesis por el aumento, al inicio de la palabra, de la letra a-.
• Cafeses
Correcto: cafés. Existe epéntesis por el aumento, en medio de la palabra, de la letras –es-.
Página 106
1. Existe realismo en la descripción del personaje, ya que da la sensación de estarlo viendo.
2. Existe realismo en lenguaje que utiliza el personaje.
3. Existe realismo social en la estafa de la que es objeto el personaje principal.
UNIDAD 4
Página 123
a) Josefina era extravagante.
b) Josefina era extravagante.
Página 128
a) Dictócrata es un neologismo inventado por Lucio Gutiérrez.

b) Aguamanil es un arcaísmo, ya que la palabra no se utiliza desde hace muchos años, por-
que el objeto ha desaparecido.
c) En las palabras “la aula” existe cacofonía porque se repite la letra “a“, lo correcto es “el
aula”.
219
UNIDAD 5
Página 152
• c
• e
Página 156
• Pérez Gómez, A. (2012). Educarse en la era digital. Madrid, España, Ediciones Morata
• Polito, R. (2005). Cómo hablar bien en público. Bogotá, Colombia, EDAF.
UNIDAD 6
Página 199
• b
• c
• a
Página 203
1. El texto destaca el pensamiento del autor.
2. Desarrolla con profundidad un tema.
3. Está escrito en prosa, con lenguaje culto.
220
Bibliografía
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222
En la entrada a Toledo
Miguel de Cervantes
¿Que tengo que despedirme

de ver el Tajo dorado?
¿Que ha de quedar mi ganado
y yo triste he de partirme?
¿Que estos árboles sombríos
y estos anchos verdes prados
no serán ya más mirados
de los tristes ojos míos?
Texto ubicado en la entrada a la ciudad de Toledo, España.

Miguel de Cervantes (1547-1616). Novelista, poeta y dramaturgo español. Escritor
de la obra El Ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.

Antonio Preciado
viejo y reciente,
pero crecido,
con mis manos.
enloquecido,
y trepo tempestades
con mi brazo.
Antonio Preciado (1941). Poeta, humanista y catedrático universitario ecuatoriano.

Blanco y negro
Nach (Ignacio Fornés)
El cuerpo es negro,
es una opacidad en el espacio,
un recipiente con demasiados órganos
que conviven agolpados.
La mente es blanca,
es un espacio vacío donde
caben 60 000 pensamientos al día.
donde se pinta
el futuro inexistente
y el presente que ya no es.
En la mente todo está ciego
porque vive en la más absoluta luz.
La vida es en blanco y negro,
cuando solo creemos ser mente y cuerpo,
olvidando que el color
únicamente habita en el espíritu.
Tomado de Fornés, I. Nach. (2016). Hambriento, España, Editorial Planeta.

Ignacio Fornés, Nach (1974). Escritor español. Uno de los máximos exponentes del
género del hip hop en letra castellana. Su poesía se ha convertido en canciones.
Autorretrato
Franklin Ordóñez
Momificaré el pasado y lo enterraré

en las catacumbas de mi corazón.
Inventaré un alfabeto y en las paredes
contaré mi historia.
Tomado de Mussó L.C. (2013). La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE.

Franklin Ordóñez Luna (1973). Filólogo, catedrático y periodista ecuatoriano. Ha
editado, en poesía, Mapa de Sal, A la sombra del Corsario, entre otras obras.
NO 7
Jorge Dávila
Nada ha de cambiar
en el libro de la eternidad
lo que se dijo
un día
con amor.
Ni el tiempo implacable
ni la terrible muerte
ni siquiera ese otro morir:
la desmemoria.
Tomado de https://goo.gl/ziHkzC (29/03/2018)

Jorge Dávila Vázquez (1947). Filólogo y escritor cuencano.
Microcuento
Pablo Neruda
Me enamoré de la vida,
es la única que no me dejará
sin antes hacerlo yo.
Tomado de https://goo.gl/yge1o9 (29/03/2018)

Pablo Neruda (1904-1973). Poeta, chileno. Premio Nobel de Literatura en 1971 y
una de las máximas figuras de la lírica hispanoamericana del siglo XX.
Dos poemas
Jalil Gibrán
Varios siglos atrás, camino a Atenas, se encontraron dos poe-

tas, y les alegró verse.
—¿Qué has compuesto últimamente, y cómo suena en tu lira?
—Acabo de terminar el más grande de mis poemas, quizás el
más grande poema que se haya escrito en Grecia. Es una invo-
cación a Zeus Olímpico.
—Helo aquí, lo llevo conmigo, y desearía leértelo. Ven, senté-
monos a la sombra de aquel ciprés blanco.
—Es un gran poema —dijo el otro poeta amablemente. Vivirá a
través de los años, y en él serás glorificado.
—Y tú, ¿qué has escrito durante estos últimos días? —preguntó
con calma el primero.
—He escrito poco —respondió el otro. Solo ocho líneas en me-
moria de un niño jugando en un jardín. Y recitó sus líneas.
—No está mal. No está mal —comentó el primer poeta. Y se
separaron.
Y hoy, luego de dos mil años, las ocho líneas del poeta son leí-
das en todos los idiomas, y son amadas y apreciadas... Y aun
cuando el otro poema ha vivido también a través de los años
en librerías y en los textos escolares, y a pesar de ser recorda-
do, ni es amado ni leído.
Tomado de https://goo.gl/rz7fa2 (20/07/2017)

Jalil Gibrán (1883-1931). Poeta, pintor, novelista y ensayista libanés. Entre sus
obras destacan El profeta y El loco.
Fiesta de disfraces
Woody Allen
Les voy a contar una historia que les parecerá increíble. Una
vez cacé un alce. Me fui de cacería a los bosques de Nueva York
y cacé un alce.
Así que lo aseguré sobre el parachoques de mi automóvil y em-
prendí el regreso a casa por la carretera oeste. Pero lo que yo no
sabía era que la bala no le había penetrado en la cabeza; solo le
había rozado el cráneo y lo había dejado inconsciente.
Justo cuando estaba cruzando el túnel el alce se despertó. Así
que estaba conduciendo con un alce vivo en el parachoques, y
el alce hizo señal de girar. Y en el estado de New York hay una
ley que prohíbe llevar un alce vivo en el parachoques los mar-
tes, jueves y sábados. Me entró un miedo tremendo...
De pronto recordé que unos amigos celebraban una fiesta de
disfraces. Iré allí, me dije. Llevaré el alce y me desprenderé de él
en la fiesta. Ya no sería responsabilidad mía. Así que me dirigí a
la casa de la fiesta y llamé a la puerta. El alce estaba tranquilo
a mi lado. Cuando el anfitrión abrió lo saludé: “Hola, ya conoces
a los Solomon”. Entramos. El alce se incorporó a la fiesta. Le fue
muy bien. Ligó y todo. Otro tipo se pasó hora y media tratando
de venderle un seguro.
Dieron las doce de la noche y empezaron a repartir los premios
a los mejores disfraces. El primer premio fue para los Berkowitz,
un matrimonio disfrazado de alce. El alce quedó segundo. ¡Eso
le sentó fatal! El alce y los Berkowitz cruzaron sus astas en la
sala de estar y quedaron todos inconscientes. Yo me dije: Esta
es la mía. Me llevé al alce, lo até sobre el parachoques y salí
rápidamente hacia el bosque. Pero me había llevado a los Ber-
kowitz. Así que estaba conduciendo con una pareja de judíos en
el parachoques. Y en el estado de Nueva York hay una ley que
los martes, los jueves y muy especialmente los sábados...
A la mañana siguiente, los Berkowitz despertaron en medio del
bosque disfrazados de alce. Al señor Berkowitz lo cazaron, lo
disecaron y lo colocaron como trofeo en el Jockey Club de Nue-
va York. Pero les salió el tiro por la culata, porque es un club en
donde no se admiten judíos.
Tomado de https://goo.gl/GKVb2S (14/08/2017)

Woody Allen (1935). Director, guionista, actor, músico, humorista y escritor estadou-
nidense, ganador del Premio Óscar en cuatro ocasiones.
La tristeza
El profe me ha dado una nota para mi madre. La he leído. Dice

que necesita hablar con ella porque yo estoy mal. Se la he pues-
to en la mesilla, debajo del tazón lleno de leche que le dejé por
la mañana. He metido en el microondas la tortilla congelada
que compré en el supermercado y me he comido la mitad. La
otra mitad la puse en un plato en la mesilla, al lado del tazón
de leche. Mi madre sigue igual, con los ojos rojos que miran sin
ver y el pelo, que ya no brilla, desparramado sobre la almohada.
Huele a sudor la habitación, pero cuando abrí la persiana ella
me gritó. Dice que si no se ve el sol es como si no corriesen los
días, pero eso no es cierto. Yo sé que los días corren porque la
lavadora está llena de ropa sucia y en el lavavajillas no cabe
nada más, pero sobre todo lo sé por la tristeza que está encima
de los muebles. La tristeza es un polvo blanco que lo llena todo.
Al principio es divertida. Se puede escribir sobre ella, “tonto el
que lo lea”, pero, al día siguiente, las palabras no se ven porque
hay más tristeza sobre ellas. El profesor dice que estoy mal por-
que en clase me distraigo y es que no puedo dejar de pensar que
un día ese polvo blanco cubrirá del todo a mi madre y lo hará
conmigo. Y cuando mi padre vuelva, la tristeza habrá borrado el
“te quiero” que le escribo cada noche sobre la mesa del comedor.
Tomado de https://goo.gl/mpwh3j (05/07/2017)

Rosario Barros Peña (1935). Escritora española.
Caballos
Roy Sigüenza
Las patas de los caballos

dan vueltas y vueltas
sobre el lodazal de la molienda
vueltas y vueltas
como en mi cabeza
tu ausencia.
Tomado de Mussó, L.C. (2013). La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE.

Roy Sigüenza (1958). Periodista y cronista ecuatoriano. Algunos de sus poemarios
son Cabeza quemada, Tabla de mareas, Ocúpate de la noche.
Los habitantes del espejo
Johnny Jara Jaramillo
Digan lo que digan, yo pienso que los espejos son fieles: los
espejos no narran su pasado, no delatan antiguos moradores.
Cuando me miro en uno de ellos, cada mañana, me pregunto
qué se hicieron los sucesivos inquilinos que he tenido: el niño
rapaz, aprendiz de cazador, montando su caballo de carrizo,
peregrino de los bosques; el mozalbete indócil, de vida peligro-
sa, adherida a la cacha de un revólver, con legiones de amigos
bajo tierra. Y luego aquel amante ardoroso que escribía cartas
de amor con la derecha y con la izquierda sostenía el cuerpo
ya sin vida de un suicida.
Ya todos se han ido y el espejo no narra su pasado: me he que-
dado tan solo que a mi cuarto solo sube, peldaño tras peldaño,
la vieja escalera que ahora cruje sin motivo.
Johnny Jara Jaramillo (1956). Escritor cuencano.
Banda de rock
Iván Oñate
¡Ah!
Loco pasado
bella juventud
con sus ansias de vivir
no una
sino mil veces
sin sospechar
que púrpura simetría
por pura paradoja
por simple equilibrio de las partes
quien ama más de una vez
también
morirá muchas veces...
Tomado de htpp://goo.gl/D99Gjn (04/07/2017)

Iván Oñate (1948). Poeta, narrador y catedrático universitario ecuatoriano. Autor
de El hacha enterrada, La canción de mi compañero de celda, entre otras obras.
Paisaje
La tarde equivocada
se vistió de frío.
turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
La tarde está tendida
a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Tomado de htpp://goo.gl/33wDD1 (20/07/2017)

Federico García Lorca (1898-1936). Poeta español, miembro de la mítica Genera-
ción del 27, es el mayor referente de la literatura española del siglo XX.
El salto
Alexis Oviedo
Estaba columpiándose como cuando tenía siete años, como

un péndulo testigo del tiempo, de ese ratón que carcome la
vida de los hombres. Se impulsaba desde el sillín al techo del
mundo, mientras los gallos murmuraban la aparición del día.
Feliz, ensimismado en el vaivén del columpio, recorría su vida
en las subidas y bajadas. En el aire se sentía más contento que
al ser premiado por sus méritos académicos, todavía más que
cuando abrazó a su primer hijo, más aún que la tarde en que
ella se marchó llevándose el frío. Paciente y melancólico partía
en cada impulso del sillín hacia las estrellas que querían ocul-
tarse, y retornaba pletórico a rozar con las puntas de sus pies
la tierra húmeda.
Era tan sencilla la vida columpiándose, mientras nacía el ama-
necer. Las piernas pateaban con violencia el aire, generando
el impulso. Asido a las cadenas, evocaba su vida no muy feliz
mientras iba hacia el cielo y retornaba a la tierra con las me-
morias que más alegría le dieron. En un momento dado pensó
que podría desafiar a la física y dar vueltas, como un experto
gimnasta haciendo mostas, alrededor del eje del columpio de
metal. Luego la fantasía fue más allá y creyó que si saltaba,
cuando la silla estuviera en su mayor altura, volaría como un
águila. Eligió lo segundo y se soltó de las cadenas. Dejó la te-
rrena desidia y se impulsó con la mirada puesta en las pocas
nubes de la mañana fresca.
A un metro del columpio se convirtió en un gorrión que se
alejó raudo del parquecito barrial.
Los sábados a las seis de la mañana viene a posarse en la
resbaladera y espera la llegada de los niños. Entre ellos, una
chiquilla que le arroja miguitas de pan y le canta las mismas
canciones que a su muñeca. El gorrión se acerca, se deja atra-
par y, mientras siente el calor de las manos infantiles, silba
una melodía inentendible para la infantil carcelera. Cuando
ella comienza con sus arrullos torpes, se calla y disfruta de la
voz y de la dulce prisión de las pequeñas manos, recordando la
mañana que saltó del columpio; ese día desde el que por fin se
siente libre. El momento en que la niña decide abrirlas, él va de
nuevo hacia las nubes y ella se maravilla viéndolo achicarse
hasta ser un punto en el cielo. Ese rito simple que ocurre en el
parque barrial cada sábado por la mañana, es su sola atadura.
Tomado de https://goo.gl/pm4HPt (03/08/2017)

Alexis Oviedo (1970). Escritor ecuatoriano, autor de varios textos sobre educación,
lenguaje, literatura y matemáticas. Su novela Arcanos Mayores se publicó en 2017.
Rayuela (fragmento)
Julio Cortázar
Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibu-

jándola como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me
basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago
nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y
te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana
libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y
que por un azar que no busco comprender coincide exactamente
con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.
Tomado de https://goo.gl/nJFv5 (03/08/2017)
Julio Cortázar (1914 –1984). Escritor argentino de novelas, cuentos y ensayos.


y algo en tu sangre late y no reposa
y en tu tallo de agua, temblorosa,
la fuente es una líquida de armonía.
Si alguien llama a tu puerta y todavía
te sobra tiempo para ser hermosa
y cabe todo abril en una rosa
Si alguien llama a tu puerta una mañana
sonora de palomas y campanas
y aún crees en el dolor y en la poesía.
Si aún la vida es verdad y el verso existe.
Si alguien llama a tu puerta y estás triste,
abre, que es el amor, amiga mía.
Tomado de https://goo.gl/YsW78q (03/08/2017)

Gabriel García Márquez (1927-2014). Escritor colombiano reconocido como un gran
exponente del Realismo mágico. Entre sus obras destacan Cien años de soledad, Cró-
nica de una muerte anunciada, El coronel no tiene quien le escriba.

Óscar Alfaro
Mocita, cuando me miras,

te juro que yo quisiera
beberme de un solo sorbo
tus ojitos de uva negra.
¡Ay! mi gentil gitanilla,
bella y dulce, blanda y buena;
derrámate al alma mía
como una lluvia de estrellas.
de niñas verdes y frescas,
quiero un río de ternuras
para anegar mi tristeza.
Gitanilla, la más linda
de las mozas tarijeñas,
voy a tomarte un trago
en esta tarde morena.
Porque me han dicho que tú eres
aquella copa soberbia,
donde el Señor ha vertido
toda el alma de esta tierra.
Y he de llevarte a mis labios,
vaso azul de mi bohemia
para morir embriagado
por la dulzura suprema.
Tomado de https://goo.gl/5c6vi8 (06/09/2017)

Óscar Alfaro (1923-1963). Poeta y cuentista boliviano conocido por sus publicacio-
nes para niños. Ha publicado Cuentos, Cien poemas para niños, entre otras obras.
La alzada brizna
Francisco Granizo Ribadeneira
Por el antiguo paso

de tu cuerpo callado
aún transita mi canto
–cae el viento lejano–
tan desasosegado,
tan breve, tan extraño,
como tus viejos labios
y tus eternas manos,
¡ay! huida y amada
de un loco beso inerte
en una voz descalza...
tú mueres ¿mueres? Vuelves
pequeña piedra leve
a este pozo del alma.
Tomado de: Mussó, L.C. (2013). La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE.
Francisco Granizo Ribadeneira (1928-2009). Escritor ecuatoriano, catedrático uni-
versitario y diplomático. Ha publicado Por el breve polvo, Diecinueve poemas, La
piedra, Nada más el verbo, La piscina, entre otras obras.
Líndica
José María Egas
Y se llamaba Líndica... Gitana

de ojos bandidos y de tez morena,
que, en el cortejo de su caravana,
pasó por los eriales de mi pena.
Me dijo frases truncas... de la Muerte,
del Amor, de la Vida y del Arcano,
descifrando misterios de la suerte
en las líneas absurdas de mi mano...
Quise hablarle de amor. Y de repente
se estremeció su corazón de Oriente
con mi devota ingenuidad cristiana.
Y en ese instante, con unción secreta,
fundí mi raza blanca de poeta
con su raza perversa de gitana.
Tomado de https://goo.gl/Xyym5S (03/08/2017)

José María Egas (1896-1982). Escritor modernista ecuatoriano.
Tú
No, no eres la palabra

que lejos está de descifrar
tu cuerpo líquido.
No, tampoco eres el embalse
ni tus bajamares
que afirman que vendrás mejor que nunca.
No eres quien veo, no eres quien escucho
es que el pensamiento sabe tan poco de estas cosas.
Los sentimientos no alcanzan
las sensaciones se quedan cortas
eres algo más que todos los submúltiplos
de esta noche
en que tu presencia
coincide con la mía.
Tomado de Rodríguez, R.P. (2012). El mar en mí. Quito: El Ángel Editor.

Mary Corylé

con su cielito
lleno de estrellas.
Por eso yo grito
junto con ellas:
Y si cualquiera pretende decir
que hay cielo mejor,
yo le digo, no señor.
No hay cielo como el de Quito.
Con sus quiteñas
las lindas mujeres
Rubias o trigueñas
todas bonitas.
Lindo es mi Quito
con sus mañanitas
claras y hermosas
y las lindas mozas,
lindo es mi Quito.
En noches lunadas
cuando los chullitas
van con sus guitarras
donde sus chicas,
lindo es mi Quito.
Y cuando yo muera
tendré un consuelo:
por el agujerito
que hay en el cielo
veré a mi Quito.
Tomado de Rodas Morales, R. (2012). Mary Corylé, poeta del amor. Quito: Banco
Central del Ecuador.
Mary Corylé (1894-1978). Pseudónimo de María Ramona Cordero y León. Escritora
cuencana que empezó a publicar su obra en la segunda década del siglo XX.
En el aire
Lucrecia Maldonado
Siempre pensó que aquellas historias no eran más que leyen-

das urbanas: alguien había perdido un ser muy querido, una
madre, un padre, un hermano, un hijo, un esposo o una esposa,
un amigo del alma. Y en uno de aquellos momentos de congoja,
de la nada, sin ave que lo anunciara, un leve plumón aparecía
flotando en el aire como desmintiendo aquella ausencia.
Unas semanas después de la muerte de su madre y de repetir-
se hasta el cansancio aquello del orden de la vida y de tales,
en últimas, para frenar un poco el trabajo de las glándulas la-
crimales, la sorprendió de repente la tristeza infinita de saber
-de comprobar- que jamás volvería a recibir un abracito de
mamá... un vacío físico, unido a tantas otras preocupaciones
y frustraciones de la vida cotidiana. Entonces, en la compu-
tadora del trabajo, escribió un breve poema acerca de eso. Lo
imprimió, fue a recoger la impresión. Descontenta con alguna
de las estrofas, la reescribió a mano y luego se levantó y co-
menzó a prepararse para la salida. Fue ahí cuando, al acomo-
darse el borde del saco, de la nada, y sin ave que lo anunciara,
un pequeñísimo plumón blanco y gris apareció y comenzó a
revolotear muy suavemente por el aire hasta colocarse, casi
como la sonrisa de un nuevo ángel protector, a la altura de sus
ojos humedecidos, felices y asombrados.
Tomado de Maldonado, L. (2014). Cuando se apaga la luz. Quito: Santillana.

Lucrecia Maldonado (1962). Escritora ecuatoriana de cuentos y novelas de ficción.
Su obra incluye ensayo y poesía. Ha ganado el Premio Aurelio Espinosa Pólit.
De qué callada manera...

Nicolás Guillén
¡De qué callada manera

como si fuera la primavera!
¡Yo, muriendo!
Y de qué modo sutil
me derramó en la camisa
todas las flores de abril.
¿Quién le dijo que yo era
como si fuera la primavera?
¡No soy tanto!
En cambio, ¡qué espiritual

que usted me brinde una rosa
de su rosal principal!
De qué callada manera
como si fuera la primavera
¡yo, muriendo!
Tomado de https://goo.gl/NfsZ4C (09/08/2017)

Nicolás Guillén (1902-1989). Escritor y músico cubano.
A una rosa
Luis de Góngora
Ayer naciste y morirás mañana.

Para tan breve ser, ¿quién te dio vida?
¿Para vivir tan poco estás lucida,
y para no ser nada estás lozana?
Si te engañó su hermosura vana,
bien presto la verás desvanecida,
porque en tu hermosura está escondida
la ocasión de morir muerte temprana.
Cuando te corte la robusta mano,
ley de la agricultura permitida,
grosero aliento acabará tu suerte.
No salgas, que te aguarda algún tirano,
dilata tu nacer para tu vida,
que anticipas tu ser para tu muerte.
Tomado de https://goo.gl/vLR1VV (30/01/2018)

Luis de Góngora y Argote (1561-1627). Poeta original e influyente del Siglo de
Oro español. Su obra escrita en prosa y en verso es una muestra del culteranismo
barroco.
Lengua
y Literatura
3 BGU
Serie
Ingenios
EDITORIAL
DON BOSCO
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales
MINISTRO DE EDUCACIÓN Gerente general
Fander Falconí Benítez Eder Acuña Reyes
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Irma Rojas Gómez
Álvaro Sáenz Andrade Adaptación y edición de contenidos
Eder Acuña Reyes
VICEMINISTRO DE GESTIÓN EDUCATIVA Creación de contenidos nuevos
Jaime Roca Gutiérrez Luis Felipe Sánchez
Coordinación de estilo
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS (e)
Luis Felipe Sánchez
Rubí Esperanza Morillo Tobar Revisión de estilo
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR (e) Pamela Cueva Villavicencio

Hernán Rodrigo Heredia Carrión
Pamela Cueva Villavicencio
DIRECTORA NACIONAL DE CURRÍCULO Diagramación
María Cristina Espinosa Salas
Darwin Parra O.
Ilustración
DIRECTOR NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGÍSTICA
Germán Eduardo Lynch Álvarez Darwin Parra O.
Diseño de portada e ilustración
En alianza con
Grupo edebé
Proyecto: Lengua Castellana y Literatura 4
Educación Secundaria Obligatoria
Antonio Garrido González

Dirección general
José Luis Gómez Cutillas
María Banal Martínez

Dirección de edición
de Educación Secundaria
Santiago Centelles Cervera

Dirección pedagógica
2017 Juan López Navarro

Dirección de producción
Equipo de edición Grupo edebé

© grupo edebé, 2012
Paseo de San Juan Bosco, 62
08017 Barcelona
www.edebe.com
EDITORIAL
DON BOS C O
ISBN 978-9978-71-981-7
Primera impresión: agosto 2016
Tercera impresión: mayo 2017
el 12 de septiembre de 2016.
Impreso por: Medios Públicos EP
Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de
texto no debe ser la única fuente de investigación y de descubrimiento, pero
siempre es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla
de aprender.
El Ministerio de Educación ha realizado un ajuste curricular que busca
mejores oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del país
en el marco de un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su
integración en una sociedad guiada por los principios del Buen Vivir, la
participación democrática y la convivencia armónica.
Para acompañar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos
preparado varios materiales acordes con la edad y los años de escolaridad.
Los niños y niñas de primer grado recibirán un texto que integra cuentos y
actividades apropiadas para su edad y que ayudarán a desarrollar el currículo
integrador diseñado para este subnivel de la Educación General Básica. En
recibirán textos que contribuirán al desarrollo de los aprendizajes de las áreas

de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Matemática y
Lengua Extranjera-Inglés.
Además, es importante que sepas que los docentes recibirán guías didácticas
que les facilitarán enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a
partir del contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los
procesos de investigación y de aprendizaje más allá del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseñanza y
aprendizaje que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los
docentes y protagonizados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para
alcanzar el Buen Vivir.
Ministerio de Educación
2017
Presentación
Lengua y Literatura 3 BGU ahora mismo es una página en blanco que, como tú, posee un infinito
potencial.
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lo mejor de ti y que te acompañará en tu recorrido por el conocimiento.
Ingenios:
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gente.
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grados para que des forma a la educación del futuro.
volucrarán en proyectos, reflexiones y actividades que te incentivarán a construir y fortalecer tu propio
facilitarán y clarificarán la adquisición de nuevos conocimientos.
Letras del Ecuador
un
0
temidad Contenidos
átic
a
Lectura (págs. 11)
• Actividades
Escritura (pág. 12)

• Actividades
Comunicación oral (pág. 13)
• Actividades
Lengua y cultura (págs 14)

• Actividades
Literatura (pág. 15)
• Actividades
2
Poesía del siglo XIX
un
1
temidad Contenidos
átic
a
Literatura (18 - 21) Comunicación oral (28 - 30)
El siglo XIX (poesía): José Valorar el contenido implícito de
Joaquín de Olmedo, Dolores un texto oral a partir del análisis
Veintimilla de Galindo, connotativo del discurso
Numa Pompilio Llona y Julio Lengua y cultura (32 - 34)
Zaldumbide Transformaciones de la cultura
Lectura (22 - 24) escrita en la era digital: los periódi-
Criterios para valorar el propósito cos digitales
comunicativo
Escritura (25 - 27)
Estructura argumentativa en
temas socioculturales: tesis,
argumentos y contraargumentos
La narrativa ecuatoriana del siglo XIX
un
2
temidad Contenidos:
átic
a

El siglo XIX (prosa): Juan Montal- Valor del contenido implícito de
vo y Miguel Riofrío un texto oral a partir del análisis
Lectura (42 - 44) connotativo del discurso
Estrategias cognitivas de Lengua y cultura (51 - 52)
comprensión: parafrasear, Transformaciones de la cultura
resumir escrita en la era digital: los
Escritura (45 - 47) diccionarios electrónicos
Estructura argumentativa en temas
socioculturales: tesis, argumentos y
contraargumentos
Literatura ecuatoriana del siglo XIX y XX
un
3
temidad Contenidos:
átic
a
Textos ecuatorianos del siglo XX Textos de la comunicación oral:
en el marco histórico-cultural en la entrevista laboral
los que fueron producidos Poe- Lengua y cultura (68 - 69)
sía del siglo XX Transformaciones de la cultura
Lectura (61 - 62) escrita en la era digital: las biblio-
Estrategias cognitivas de com- tecas virtuales
prensión: consultar fuentes adicio-

nales
Escritura (63 - 64)
Uso de la argumentación en
ensayos y otros escritos acadé-
micos con temas socioculturales
3
Poetas de la segunda mitad del siglo XX
un
4
temidad Contenidos:
átic
a

Poesía ecuatoriana del siglo XX Textos de la comunicación oral:
Lectura (80 - 81) el conversatorio
Organizadores gráficos para Lengua y cultura (88 - 90)
registrar, comparar y organizar Variedades lingüísticas presentes
información en Ecuador como elemento de
Escritura (82 - 84) identidad
Técnicas para planificar la escri-
tura de un texto: lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consulta
Narradores del siglo XX
un
5
temidad Contenidos:
átic
a

Narradores ecuatorianos (siglo XX) Apreciación del arte
La narrativa en las décadas de Lengua y cultura (108 - 110)
1960, 1970 y 1980 Consecuencias de la diglosia en la
Lectura (99 - 100) educación, la identificación, los de-
Criterios para selección y análisis rechos colectivos y bilingüismo
de la confiabilidad de las fuentes
Escritura (101 - 102)
Recursos estilísticos y semánticos
para persuadir a los lectores
Literatura de finales del siglo XX y principios del XXI
un
6
temidad Contenidos:
átic
a

Literatura ecuatoriana (finales del Textos de la comunicación oral:
XX y principios del XXI) el foro
Lectura (118 - 119) Lengua y cultura (125 - 127)
Interpretando referenciación bi- Causas de la diglosia entre
bliográfica el castellano y las lenguas
Escritura (120 - 121) originarias del país
El artículo de opinión
4
4
Objetivos:
• Desempeñarse como usuarios compe- • Producir diferentes tipos de texto, con dis-
tentes de la cultura escrita en diversos tintos propósitos y en variadas situacio-
contextos personales, sociales y culturales nes comunicativas, en diversos soportes
para actuar con autonomía y ejercer una disponibles para comunicarse, aprender
ciudadanía plena. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) y construir conocimientos. (U1) (U2) (U3)
(U6) (U4) (U5) (U6)
• Valorar la diversidad lingüística a partir • Aplicar los conocimientos sobre los ele-
del conocimiento de su aporte a la cons- mentos estructurales y funcionales de
trucción de una sociedad intercultural y la lengua castellana en los procesos de
plurinacional, en un marco de interac- composición y revisión de textos escritos
ción respetuosa y de fortalecimiento de para comunicarse de manera eficiente.
la identidad. (U4) (U5) (U6) (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
• Evaluar, con sentido crítico, discursos ora- • Seleccionar y examinar textos literarios, en
les relacionados con la actualidad social el marco de la tradición nacional y mun-
y cultural para asumir y consolidar una dial, para ponerlos en diálogo con la his-
perspectiva personal. (U1) (U2) (U3) (U4) toria y la cultura. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5)
(U5) (U6) (U6)
• Participar de manera fluida y eficiente • Apropiarse del patrimonio literario ecua-

en diversas situaciones de comunicación toriano, a partir del conocimiento de sus
oral, formales y no formales, integrando principales exponentes, para construir
los conocimientos sobre la estructura de un sentido de pertenencia. (U1) (U2) (U3)
la lengua oral y utilizando vocabulario es- (U4) (U5) (U6)
pecializado, según la intencionalidad del
discurso. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6) • Ampliar las posibilidades expresivas de
la escritura al desarrollar una sensibilidad
• Leer de manera autónoma y aplicar es- estética e imaginativa en el uso personal
trategias cognitivas y metacognitivas de y creativo del lenguaje. (U1) (U2) (U3) (U4)
comprensión, según el propósito de lectu- (U5) (U6)
ra. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
• Seleccionar textos, demostrando una ac-

titud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información
disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.

(U5) (U6)
5
Unidades
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
de una cultura diversa y plural.
• Valorar el contenido implícito de un texto con argumentos propios, al ✓

contrastarlo con fuentes adicionales.
• Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando

✓
la tesis.
• Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis conno- ✓ ✓

tativo del discurso.
• Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras

✓ ✓
de la evolución de la cultura escrita en la era digital
• Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y

revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar ✓ ✓ ✓
variadas técnicas y recursos
• Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de es- ✓ ✓

trategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los proce- ✓
sos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
• Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y eva-
✓ ✓ ✓
luar su impacto en la audiencia.
• Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el con-

✓
sumo de cultura digital.
• Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando es-

quemas y estrategias personales. ✓
• Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del ✓

6
6
Unidades
1 2 3 4 5 6
capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura
y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes ✓ ✓
escogidas.
• Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores,

✓
mediante la selección de un vocabulario preciso.
• Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral

para persuadir mediante la argumentación y contraargumenta- ✓
ción, con dominio de las estructuras lingüísticas.
• Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas origi-

narias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los ✓ ✓
derechos colectivos y la vida cotidiana.
• Expresar su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidia-

✓
nidad y académicos, mediante el uso crítico del significado de las
palabras.
7
El proyecto de Lengua y Literatura 3 BGU
Unidad 0 Para empezar: Literatura
con el gráfico.
Una unidad inicial para facilitar Propuesta grupal para trabajar la como medio de disfrute y de juego.
los nuevos aprendizajes. oralidad en función de la gráfica.

divertidas.
Para finalizar Resumen Reto
Evaluando tus
destrezas
Autoevaluación

Propuesta al final de
cada quimestre.

8
Lectura Escritura Comunicación oral

Adquirirás el gusto por la lectura. Conocerás las ventajas y los beneficios de escucha y habla.
go. de usar las palabras por escrito.
Lengua y cultura
Lengua y cultura
Zona Wi-Fi
Transformaciones de la cultura escrita en la era digital: los periódicos digitales
Uno de los tantos campos en los que la revolución digital se ha revelado influyente y transfor-
madora es en los medios de comunicación. Prensa, radio y televisión se han transformado
y han dado pasos para convertirse en medios digitales. A estas alturas ya podemos ver te-
levisión por Internet, son muchas las radios que transmiten también su señal por la red. Hay,
además, radios exclusivamente digitales: solo las podemos escuchar en Internet.
Los periódicos, probablemente, sean los que más han sido afectados, para bien o para mal,
con la innovación tecnológicamente. Toda la información que traía un periódico en papel
la podemos encontrar en una página electrónica con un extra muy positivo: está enriqueci-
da con otros recursos e informaciones.
Los periódicos digitales han desplazado a los periódicos impresos a tal punto que las ventas
de estos últimos han descendido de tal manera que muchos sobreviven de las suscripciones
digitales. Esto es, por ejemplo, que determinados contenidos de los periódicos digitales no
son de acceso gratuito: se requiere pagar para poder leer esa información.
Los periódicos más prestigiosos del mundo están en formato digital. Por ejemplo, el periódico
El País de España cuya dirección es www.elpais.com, y que al momento en que redactamos
este texto, cuenta con versiones para España, América Latina, Brasil y Cataluña.
En México podemos consultar al periódico La Jornada en http://www.jornada.unam.mx.
http://goo.gl/X8sP
http://goo.gl/AzLch
TIC
Otros periódicos digitales que te recomendamos consultar son El Clarín de Argentina (http://www.clarin.
com/), en Estados Unidos el periódico The New York Times (http://www.nytimes.com/), y en Ecuador El Co-
mercio (http://www.elcomercio.com/) o El Universo (http://www.eluniverso.com/).
34

Te relacionarás con el tema.
¿Qué significan estos íconos? Conéctate con:
O :
UP IÉN
Y TAMB
TIC
EN GR
Actividades Enlaces Videos Perfiles Documentos Presentación Colaboratorios

Comprensión Uso de recursos Producción Reflexión sobre La lengua Comunicación Variedades Cultura escrita Literatura Escritura creativ
social
9
0 Letras del Ecuador
para empezar:
• ¿Has leído algún libro de literatura ecuatoriana? ¿Qué ca-
racterísticas tiene?
http://goo.gl/9vwcW0
• ¿Qué movimientos o escuelas literarias europeas conoces?

¿Podrías enumerarlas y dar ejemplos de autores y obras?
• ¿Qué movimientos artísticos estaban en auge en Europa
cuando los españoles llegaron a América?
Lectura
Actividades
1. Lee con atención este fragmento y contesta las siguientes preguntas:
Había empezado a leer la novela unos días antes. contra su pecho, y debajo latía la libertad agaza-
La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrir- pada. Un diálogo anhelante corría por las páginas
la cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo
interesar lentamente por la trama, por el dibujo de estaba decidido desde siempre. Hasta esas cari-
los personajes. Esa tarde, después de escribir una cias que enredaban el cuerpo del amante como
carta a su apoderado y discutir con el mayordomo queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abomi-
una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tran- nablemente la figura de otro cuerpo que era nece-
quilidad del estudio que miraba hacia el parque de sario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas,
los robles. azares, posibles errores. A partir de esa hora cada
instante tenía su empleo minuciosamente atribuido.
Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la
puerta que lo hubiera molestado como una irritante El doble repaso despiadado se interrumpía apenas
posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquier- para que una mano acariciara una mejilla. Empe-
da acariciara una y otra vez el terciopelo verde y zaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rígida-
se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria re- mente a la tarea que los esperaba, se separaron
tenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la
protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en senda que iba al Norte. Desde la senda opuesta, él
seguida. se volvió un instante para verla correr con el pelo
suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles
Gozaba del placer casi perverso de irse desgajan- y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del
do línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los
vez que su cabeza descansaba cómodamente en perros no debían ladrar, y no ladraron.
el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos se-
guían al alcance de la mano, que más allá de los El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba.
ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la
robles. sangre galopando en sus oídos le llegaban las pa-
labras de la mujer: primero una sala azul, después
Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyun- una galería, una escalera alfombrada. En lo alto,
tiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie
que se concertaban y adquirían color y movimien- en la segunda.
to, fue testigo del último encuentro en la cabaña del
monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano,
llegaba el amante, lastimada la cara por el chico- la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón
tazo de una rama. Admirablemente restañaba ella de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el si-
la sangre con sus besos, pero él rechazaba las ca- llón leyendo una novela.
ricias, no había venido para repetir las ceremonias
Cortázar, Julio. (1964). La continuidad de los parques. Final del
de una pasión secreta, protegida por un mundo de juego. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
hojas secas y senderos furtivos. El puñal se entibiaba
1. ¿De qué trata el relato? Resume brevemente la historia.

2. Atendiendo al contenido, indica en cuántas partes se divide el texto.
• introducción
• nudo o desarrollo
• desenlace
3. La expresión «terciopelo verde» se repite al inicio y al final del relato. Explica por qué.
4. Responde: ¿Qué ocurre en la novela que lee el protagonista? ¿Cómo se conecta con su propia
historia?
5. El autor crea un juego literario mezclando la realidad y la ficción. Indica cómo lo consigue y cómo
logra crear la sorpresa final.
11
Escritura
A continuación, escribe un ensayo argumentativo sobre la discriminación laboral a la mujer.
Piensa que este artículo será publicado en el periódico escolar; adapta tus argumentos a
ese contexto.
Aquí te presentamos un antecedente del conflicto:
La maternidad es el principal motivo de discriminación a la mujer

en el trabajo
El ámbito laboral surge como el espacio en el que la percepción

de desigualdad está más acentuada; incluso más que en las rela-
ciones de pareja y la política.
Sobre esto, dos expertas locales del tema, Beatriz Guevara —filóso-
fa y miembro del Consejo de Investigación y de la Comisión de la
Mujer de la Universidad Nacional de
Salta— y Laura Postiglione —dirigente política de Libres del Sur y re-

ferente del MuMaLá— coincidieron en afirmar que, en la provincia,
las diferencias en el ámbito laboral —y también en la política— se
relacionan a la maternidad.
«Las desigualdades laborales se deben a las desigualdades de gé-

nero que existen en la sociedad. En la actualidad, las tareas del
hogar y el cuidado de los hijos recaen en la mujer. Es una labor
invisible que socialmente no está valorada. Por eso muchas hacen
doble y hasta tripe jornada laboral, porque tienen un trabajo re-
munerado y después siguen en la casa. Existen casos en los que
además son militantes y la tarea se triplica», explicó Guevara.
Por su parte, Postiglione sugirió que el sistema laboral debería im-

plementar algunos cambios para que la mujer no pierda espacio.
«En los trabajos deberían haber salas maternales, y en la política
modificar ciertos horarios porque, por ejemplo, a veces las reunio-
nes en diputados se extienden hasta las doce de la noche y a una
mujer con hijos le cuesta quedarse hasta esa hora. Tienen que te-
http://goo.gl/3BbWfj
ner esas consideraciones», remarcó.
(2015.07.14).La maternidad es el principal motivo de discriminación

a la mujer en el trabajo. lagaceta.com.ar. (adaptación). Extraído el
1 de septiembre del 2015 de: http://goo.gl/aaGkMc
Actividades
1.¿Qué opinas sobre el tema? Escribe un ensayo para respaldar tu postura. No olvides cumplir con los
siguientes requisitos de estructura:
— Enuncia la tesis que vas a defender.

— Defiende tu tesis con argumentos de distintos tipos y adecuados al contexto comunicativo.
— Finaliza el texto con una conclusión.
— Utiliza los conectores adecuados para relacionar las diferentes ideas.
2. Di en qué persona gramatical está escrito el siguiente ensayo.
12
Comunicación oral
1. Reúnete en grupo con dos o tres compañeros o compañeras. Escojan uno de los temas
que te proponemos a continuación. Preparen una exposición de un minuto cada uno en
la que busquen convencer al resto de sus compañeros o compañeras de su postura. Usen,
en sus exposiciones, recursos de persuasión: tono de la voz, gestos corporales, movimiento
en el escenario. Acompañen su exposición con recursos (visuales, sonoros, tecnológicos). Al
final, pidan a toda la clase que evalúe la presentación de cada grupo.
Temas: (escojan una postura a favor o en contra)
• Prohibición de las corridas de toros

• Prohibición de la circulación de vehículos dia-
riamente según el último dígito de la placa las
veinticuatro horas
• Cambio y actualización de la letra del Himno
Nacional
• Eliminación de los feriados de Viernes Santo y
Navidad
• Elevación a veinte años la edad para poder
sufragar
o .gl/47Dvld
/ /go
tp:
ht
13
Lengua y cultura
1. Contesta las siguientes cuestiones: • Un aporte de la era digital a la cultura
escrita es:
• Diglosia es:
a. el procesador de textos.
a. el aporte del quichua al español del b. el programa Paint.
Ecuador. c. la pantalla plana.
b. el desplazamiento de las palabras de d. los videojuegos.
una lengua nativa a una extranjera.
c. la influencia de una lengua dominan- • Una lengua originaria del Ecuador es:
te sobre otra conquistada.
d. una especie de bilingüismo en la que a. el cantonés.
una lengua tiene más prestigio que
b. el tsafiki.
otra.
c. el siwi.
d. el suajili.
• En Ecuador, en términos generales, hay
diglosia:
a. del español y el francés. • El español del Ecuador se diferencia del
español de España porque:
b. del inglés y el español.
c. del quichua y el inglés.
a. no tiene ceceo.
d. del quichua y español.
b. sí tiene ceceo.
c. tiene dos vocales menos.
2. ¿Por qué hay diglosia en Ecuador? Ar- d. tiene solo dos personas gramaticales
gumenta tu respuesta. En grupos de del plural.
cuatro integrantes propongan alternati-
vas para solucionar este problema.
http://goo.gl/Khz6Ai
14
Literatura
https://goo.gl/JvGDAC
http://goo.gl/71NuMz
http://goo.gl/RTOiUH
1. Escoge la respuesta correcta.
• Obras clásicas de la literatura griega c. Homero.
son: d. Rubén Darío.
a. La Eneida.
b. Las tragedias de Sófocles. • La literatura realista surgió como un
c. los relatos de Ben Hur. rechazo a:
d. Robin Hood. a. el clasicismo.
b. el romanticismo.
• El realismo mágico es un movimiento c. los bardos.
literario que surgió en: d. los cantares de Gesta.
a. América Latina.
2. Indaga cuáles fueron las principales
b. Europa del Este.
corrientes literarias en latinoamérica y
c. Grecia. en Ecuador. A través de un organizador
d. La India. gráfico detalla las características estilís-
ticas de cada corriente.
• La Ilíada es:
a. un mito.
b. un poema de amor.
c. una epopeya.
d. una leyenda. svh

3
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oo
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http
• El fundador del modernismo literario
fue:
a. Ernest Hemingway.
b. Gabriel García Márquez.
15
1 Poesía del siglo XIX
CONTENIDOS:
Literatura: Comunicación oral:
• El siglo XIX (poesía): José Joaquín de Olmedo, • Valorar el contenido implícito de un texto oral a
Dolores Veintimilla de Galindo, Numa Pompilio partir del análisis connotativo del discurso
Llona y Julio Zaldumbide Lengua y cultura:

Lectura: • Transformaciones de la cultura escrita en la era
• Criterios para valorar el propósito comunicativo digital: los periódicos digitales
Escritura:
• Estructura argumentativa en temas sociocultu-
rales: tesis, argumentos y contraargumentos
16
Noticias:
La poesía ha sido cultivada por personas sensibles y
que han vivido (también como en otras manifestacio-
nes artísticas) al límite. En este artículo del periódico
ABC conocerás la vida de cuatro grandes poetas que
se suicidaron:
http://goo.gl/ZOGJCa
Películas:
Te recomendamos ver Factótum, una película en la que
se adapta la novela autobiográfica de Charles Bukows-
ki, un escritor que debe vivir muchos trabajos penosos y
el rechazo de las grandes editoriales a su obra.
Web:
Visita la página www.escritores.org. Además de con-
sejos para escribir, biografías de grandes escritores y
muestras literarias, te ofrece un listado actualizado de
concursos literarios; sí, también para jóvenes que tie-
nen interés de escribir como tú.
En contexto:
• La poesía es un género literario largamente cultiva-
do en nuestro país. En Ecuador han nacido muchos
y muy buenos poetas.
• Las corrientes literarias que surgían en Europa solían

llegar con retraso a nuestro país, porque en el siglo
XIX las comunicaciones no eran tan rápidas como
hoy día. Además, la ubicación geográfica de nues-
tro país hacía que el contacto con Europa fuera de-
morado.
• Como toda manifestación artística, la literatura también

es un medidor y espejo del contexto social, cultural y
https://goo.gl/1m6jV2
económico del lugar en que surge. Investiga, con ayu-

da de tu profesor o profesora de Historia, qué hechos
importantes en la historia mundial, en general, y del
Ecuador, en particular, ocurrieron durante el siglo XIX.
17
Literatura
El siglo XIX (poesía)
El siglo XIX es el Período de Independencia y fundación de la República. Comienza
con la revolución de Quito el 10 de agosto de 1809 donde se proclama la indepen-
dencia de Quito respecto de España. La literatura no será ajena a este contexto en
el que los criollos se vuelven protagonistas de esta realidad.
José Joaquín de Olmedo
La figura de José Joaquín de Olmedo está atravesada por diversas

circunstancias. Podríamos decir que muchos ejes históricos, socia-
les y culturales se entrecruzan para dar como resultado una de las
poesías más significativas de la historia de nuestras letras. Olmedo
nació en 1780, es decir, en plena Época Colonial. Él es un auténtico
representante del «criollo»: hijo de español, nacido en América. Su
año de muerte (1847) también nos señala ese cruce de ejes: nace
en la Colonia pero muere en la República. Es, por tanto, un prócer
de la Independencia. Con la independencia de Guayaquil decla-
http://goo.gl/8PFth1
rada el 9 de octubre de 1820, Olmedo asume mayor protagonismo

político. La Batalla de Junín (acontecida en 1824 y con la que Si-
món Bolívar consiguió asegurar la independencia del Perú de la
hegemonía española) impresionó vivamente el espíritu poético y
patriótico de José Joaquín de Olmedo.
La victoria de Junín
El trueno horrendo que en fragor revienta que más feroz que nunca amenazaba,
y sordo retumbando se dilata a sangre y fuego eterna servidumbre,
por la inflamada esfera y el canto de victoria
al dios anuncia que en el cielo impera. que en ecos mil discurre, ensordeciendo
el hondo valle y enriscada cumbre,
Y el rayo que en Junín rompe y ahuyenta proclaman a Bolívar en la tierra
la hispana muchedumbre, árbitro de paz y de la guerra.
El poema presenta, en 907 versos, dos hechos históricos fundamentales en la consecu-

ción de la independencia americana: las batallas de Junín y Ayacucho. En la primera,
el genio y el valor de Bolívar lideraron a las tropas independentistas. En la segunda,
toma relieve la figura heroica de Sucre.
Actividades
1. En estas dos estrofas existe un paralelismo: el trueno anuncia y en cielo impera (en la primera estrofa)
y el rayo proclama y Bolívar es árbitro de paz y de guerra (en la segunda estrofa). Analiza cuál es la
idea que la voz poética quiere transmitir a través de este paralelismo.
2. Dos elementos se enfrentan en este verso: «que en ecos mil discurre, ensordeciendo». Analiza cómo se
representan estas oposición.
18
Dolores Veintimilla de Galindo
¡Quejas!
¡Y amarle pude!... Al sol de la existencia

se abría apenas soñadora el alma...
Perdió mi pobre corazón su calma
desde el fatal instante en que le hallé.
Sus palabras sonaron en mi oído
http://goo.gl/uXkE4R
como música blanda y deliciosa;

subió a mi rostro el tinte de la rosa;
como la hoja en el árbol vacilé.
No es mío ya su amor, que a otra prefiere;

La poesía de Dolores Veintimilla se enmarca sus caricias son frías como el hielo.
dentro del Romanticismo. Esta escuela llega al Es mentira su fe, finge desvelo...
Ecuador cuando ya en Europa había empe- Mas no me engañará con su ficción…
zado su declive, es decir, lo mejor de su pro-
ducción había pasado y autores de menor ¡Y amarle pude delirante, loca!
talento empezaban a producir obras en la ¡No! mi altivez no sufre su maltrato;
que se abusaba de recursos propios de esta y si a olvidar no alcanzas al ingrato
escuela desgastándola o reduciéndola a la ¡te arrancaré del pecho, corazón!
simple exaltación del amor (el mejor Roman-
ticismo no se concentraba solo en eso). Vale,
IÉN
sin embargo, que recordemos algunas carac-
B
terísticas de este movimiento. y también:

• Primacia del sentimiento frente a la razón El 20 de abril de 1875 fue ajusticiado el indígena
(postura contrario a al Ilustración). Tiburcio Lucero. Dolores escribió una nota en
la que criticaba la pena de muerte aplicada
• El racionalismo no basta para explicar a la a Tiburcio. A partir de esta carta, se ganó
naturaleza y al individuo. enemigos que la calumniaron. La presión fue
tanta (antes el esposo la había abandonado)
• Se concibe al mundo como un organismo que Dolores optó por el suicidio. Murió a los
viviente, en constante cambio. Por lo tanto, veintiocho años y dejó: nueve poemas y tres
el cambio es un valor positivo. textos en prosa
Actividades
3. Analiza métricamente la última estrofa del poema. Ya sabemos que tiene once sílabas todos los versos,
pero debes precisar cómo se consigue. Te sugerimos utilizar el siguiente cuadro.
Versos SG LM SM Rima Esquema

No/ es/ mí/o/ ya/ su/ a/mor/, que/ a/ o/tra/ pre/fie/re 15 4 sinal. 11 -ere -------
19
Numa Pompilio Llona
C
E
J9
Us
g l/
Es el poeta culto y excelso de la escuela romántica ecuatoriana. Con estu-

oo.
dios en Colombia y Perú, fue profesor universitario en Perú y rector de la Uni-

g
https://
versidad de Guayaquil. Mayor importancia para su formación intelectual y

artística fue el hecho de que viajara como diplomático a Europa y tuviera
contacto con escritores románticos de la talla de Lamartine, George Sand,
Victor Hugo, Manzoni, Leopardi y otros. Fue justamente reconocido en vida
como un poeta de exquisita sensibilidad.
http
://g
oo.g
l/gs
rms
C
La bandera del Ecuador
Flota orgullosa, espléndida y galana

y ondula entre las ráfagas ligera,
¡oh de mi patria tricolor bandera!
«Iris listado de oro, azul y grana».
El alma al verte se alboroza, ufana,

y el pecho sus latidos acelera,
como al brillar el iris en la esfera,
o el prisma de arrebol de la mañana.
¡Recuerdo de una Ilíada de titanes!

¡De mi Ecuador imagen! Los dolores,
Tú, de la ausencia en el patriota calmas.
UP
Roja, como el fulgor de sus volcanes;
R
en grupo áurea, cual de su sol los resplandores,

En parejas, busquen el significado de las si- azul como su cielo… y cual sus almas.
guientes palabras: galana, ufana, áurea. Re-
dacten oraciones empleándolas. Léanlas a
los demás grupos.
Actividades
4. Analiza la rima del poema La bandera del Ecuador. ¿Es completa? ¿Por qué? ¿Cómo contribuye a la
http://goo.gl/BPs1nH
musicalidad del poema?

5. Investiga la historia de la bandera del Ecuador. ¿Cuándo se estableció oficialmente la bandera tricolor
(amarillo, azul y rojo) como símbolo patrio de nuestro país? En ese contexto social, ¿qué implicaciones
puede tener este poema?
20
Julio Zaldumbide
Es poeta quiteño nacido en 1833. Su padre había sido uno de los funda-
dores de El quiteño libre, periódico que surgió a poco de que se fundara
o
IFV
la República y que mostraba una clara oposición a Juan José Flores. Por
l/Lk
oo.g
este hecho fue asesinado, junto con la mayoría de los que participaron
https://g
en dicho periódico, de modo que el poeta Julio Zaldumbide quedó

huérfano cuando apenas tenía un año de edad. Vivió en la hacienda
de Pimán, que recibió de herencia de su padre, y que constituyó un
reducto de soledad y reflexión donde fraguó su obra. Su vida coincide
con la formación de la República y tomó contacto con los románticos li-
berales y conservadores de su época. Juan Montalvo y Juan León Mera
lo frecuentaron. Llegó a ejercer el cargo de ministro de Educación y
candidato a la Presidencia de la República. Murió en 1887.
A mi corazón
¡Corazón! ¡Corazón! ¿Por qué suspiras?
¿Por qué los muros de tu cárcel bates?
TIC Es imposible, corazón… ¡deliras!
Lee más poemas de Julio Zaldumbide ¡Infeliz corazón, en vano lates!
en la siguiente página web: http://goo.
gl/T4A2Fx.
Siempre contuve tu ímpetu violento
desde que pude conocer el mundo;
siempre fui sordo a tu amoroso acento,
sin tener compasión de tux ¡ay! profundo.
¿Sabes por qué? Tras vanas ilusiones

S3
RX
(ilusiones no más, bien lo sabía)

Xz
gl/
oo.
quisiste ir como otros corazones

http://g
a buscar, necio… ¿qué? lo que no había,
a buscar el amor… amor no se halla;

a buscar la virtud… la virtud, menos:
por eso yo te opuse firme valla,
y no tuviste días de horror llenos. Prohibida su reproducción
Actividades
6. Aplica la estrategia de investigación diagrama de Venn para hacer una relación entre las caracte-
rísticas del Neoclasicismo y del Romanticismo. Determina el tema del poema. ¿En qué movimiento lo
clasificarías? ¿Por qué?
7. La voz poética se dirige a su corazón. ¿De qué es símbolo el corazón? ¿La voz poética y el corazón
tienen conductas distintas? ¿Por qué?
21
Lectura
Criterios para valorar el propósito comunicativo
Al leer un texto debemos hacernos estas pre- Hechos: Son acontecimientos o sucesos
guntas: ¿Pretende el autor informarnos de comprobables.
algo? ¿Pretende enseñarnos algo? O, por úl-
timo: ¿Busca convencernos de algo? Opiniones: Son juicios de valor.
De este modo tenemos tres propósitos o in- Inferencias: Son deducciones que se extraen
tenciones de un autor: informar, enseñar o de un cosa a partir de la otra.
convencer. Y estos tres propósitos están re- Observa ahora algunos ejemplos d estos tres
lacionados con tres tipos de informaciones: tipos de formas en que presentamos una
hechos, opiniones, inferencias. información.
Hecho
C
on los ojos bien abiertos, casi sin pestañear y si-
guiendo con la mirada cada movimiento de los
llamados duendes del Polo, los niños de la escue-
la 26 de Septiembre, ubicada en el km 13,5 de
la avenida Samborondón, observaba el show navideño or-
ganizado por los estudiantes de tercero y quinto de Educa-
Ck1
ción General Básica (EGB) y las madres del colegio Delta.
https://goo.gl/Krn
Sánchez, Carolina (2015.12.17). Colegios de Samborondón ayudan en
Navidad. El Universo. Extraído el 12 de enero de 2016 desde la página
web: http://goo.gl/aVFNyT.
Lo que se cuenta aquí es un suceso verificable. En efecto, el 17 de diciembre de 2015

ocurrió este hecho en ese lugar: unos niños mirando un espectáculo navideño en una
escuela de la Costa. No hay opinión allí.
Quien cuenta el suceso (en este caso un periodista) se limita a describir lo que vio ese
momento. No muestra su punto de vista acerca de si le gustó o no, si le pareció mal o
bien, si nos resume el punto de vista de otra persona.
UP
http://g
oo.gl/Yy
h2zt
R
en grupo
En grupos escojan un tema del momento, recorten

todas noticias y notas de opinión sobre el tema de los
diarios del país durante tres semanas. Al final, expon-
gan en clase los puntos de vista y la forma en que
cada medio ha desarrollado dicho tema.
22
Opinión
U
na película, por más que sea producto
/UOjBa1
de una industria, o un elemento más de
gl
entretenimiento de masas, es un objeto de
http://goo.
consumo que se debe desentrañar, sobre
todo para establecer un discurso que nos coloque,
en este momento histórico, de cara a aquellas ex-
periencias que culturalmente se vuelven importan-
tes. Ya sea porque realmente lo sean o porque el
marketing lo ha determinado así.
Estamos en un mundo en el que el cine de Hollywood usa
al universo de los superhéroes como germen de sus gran-
Af
des producciones y no podemos escapar de eso. Este año oo
.g l/m
eL9
/g
p :/
no lo haremos: en menos de un mes tendremos al Capitán htt
América dándose de golpes con Iron-Man y semanas más

adelante volverán los X-men a la pantalla, porque no hay
nada más que hacer, el cine es ahora una plataforma en la
que los personajes de los cómics se deben desarrollar, pero
no como se supone que podría ser.
Varas, Eduardo. ¿Los superhéroes se cansan? Libros, autores y riesgos. Extraído el

6 de julio de 2016 desde la página web: https://goo.gl/JbuwDx.
En este fragmento de Varas no nos cuenta hechos:

los comenta. Prestemos atención a los adjetivos
que usa: grandes, importantes, histórico. Estas pa-
labras califican una realidad, por lo tanto, asumen
una actitud. Y esta es propia del autor. Es, por tanto,
un criterio personal de él, no un hecho objetivo, in-
discutible. Podemos compartirlo o no.
Actividades
1. Redacta en tu cuaderno un hecho que haya sucedido

en tu institución; a continuación, redacta el mismo he-
cho dando a conocer tu opinión sobre el mismo.
23
Inferencia
A
l llegar a la biblioteca, antes de encon-
I
.gl/7Rvno
trar el espacio exacto para los libros,
me percaté de aquel sello de tinta
o
http://go
azul que identificaba el nombre del
propietario y la pertenencia de esos magnífi-
cos tomos a su biblioteca personal. El dueño resultaba ser un per-
sonaje público de gran prestigio que había incursionado en el mundo de las letras,
y que pertenecía además a una familia de notables intelectuales ecuatorianos. Se
me vino a la mente la imagen desapacible de esas extensas bibliotecas formadas
en el tiempo por varios antepasados y engrandecidas por generaciones futuras
hasta que, en algún mal momento, ese miembro de la familia al que siempre le
estorbaron los libros, o quizás aquel otro que estaba pasando apuros económi-
cos, tomó la decisión de regalar, subastar o mal vender el tesoro de sus padres o
abuelos. Así, marcado por esa imagen desoladora, me entregué durante algunas
semanas a «Los Thibault».
Tres años después, en circunstancias que no vienen al caso, conocí por casualidad al
propietario original de los libros. Confieso que tuve que armarme de valor para decirle
que yo tenía esa colección que él había perdido, o vendido o regalado, tiempo atrás.
El caballero (lo es en toda la extensión de la palabra), esbozando una sonrisa, me con-
tó que muchos años antes había prestado esos libros a un amigo suyo, que éste nunca
se los devolvió, y ahora, por fin, se explicaba qué había sucedido con ellos.
Vela, Óscar. Libros prestados (fragmento). El Comercio. Extraído el 6 de julio de 2016 desde la página web:
http://goo.gl/0bwrOs.
Aquí, la inferencia da gracia y atracción a la narración.

TIC El escritor infiere que el anterior dueño de los libros los
Aprende más sobre vendió por un apuro económico o porque, simplemen-
hechos, opiniones e inte, no le gustaban. Pero, luego, al conocer al verdadero
ferencias en el siguien- dueño, se percata de que su inferencia no era la co-
te enlace web: https://
rrecta; fue descartada por los hechos reales. Así enten-
goo.gl/kXzExw.
demos qué es una inferencia: una conclusión extraída
a partir de un hecho y una opinión.
Actividades
2. ¿Qué es una inferencia?

3. ¿En qué se diferencia de la opinión?
24
Escritura
Estructura argumentativa en temas socioculturales
Un tema sociocultural aborda situaciones que conciernen a gran parte de la socie-
dad. Por ejemplo: la pobreza, la delincuencia, el maltrato infantil. Como podemos
ver, son temas delicados, existen varios puntos de vistas y percepciones sobre los
mismos. En este caso, es necesario determinar la calidad de los argumentos, tesis y
contraargumentos que entran en juego.
Tesis
La tesis es una postura, una idea que se expresa como una afirmación o como una nega-
ción. Son ejemplos de tesis las siguientes:
a. El endeudamiento público debería ser consultado en las urnas al pueblo.
b. Los conductores de vehículos tienen mayor responsabilidad en un accidente que los pea-
tones.
c. El control de animales callejeros es una responsabilidad de las alcaldías.
http://goo.gl/lU7qpR
TIC
Para que comprendas
mejor el tema que esta-
mos tratando observa
una presentación digital
en el siguiente enlace:
https://goo.gl/KjPPJg.
El hecho y el dato
La tesis siempre se apoyará en un hecho o en un dato.
Hecho: La tesis «la contaminación daña la salud» puede ser apoyada con el hecho de que
en las ciudades contaminadas han aumentado las enfermedades respiratorias.
Dato: La tesis «existe una relación entre el aumento de la concentración de partículas conta-
minantes y el número de enfermedades respiratorias y muertes» es apoyada con los siguien-
tes datos: Cada vez que la concentración de partículas aumenta en diez microgramos por
metro cúbico de aire, el número de muertes por ataques cardiacos aumenta en un 1,8% y
los casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, en un 4,3%. Los casos de ata-
ques de asma se elevan en un 3,7%.
Planificar
Actividades
1. Sobre un tema de tipo social que proponga el profesor o profesora, hagan una «lluvia de tesis».
25
Argumentos
Los argumentos son ideas que demuestran,
sostienen o defienden las tesis. Te damos
aquí argumentos para los ejemplos de tesis
de la página anterior:
a. Es toda la nación la que debe pagar
una deuda contraída por su gobierno.
b. Un conductor maneja un aparato que
puede causar la muerte; un transeúnte, no.
c. Los animales abandonados en las calles
exigen acciones de gran envergadura que
solo pueden realizar las instituciones que cuen-
tan con los recursos e infraestructura suficientes. R7
i JX
l /A
o.g
go
s://
Redactar htt p
En grupos escriban ideas que apoyen o rechacen los puntos a, b y c.

Revisar
Expongan sus ideas a la clase y discutan los argumentos generados.
Conexión con Matemática:
El uso cifras y datos estadísticos tiene un fin claramente argumentativo, puesto que las
cifras sirven de respaldo para sostener una afirmación y más si se trata de un tema de
carácter social. Veamos un ejemplo:
http://goo.gl/gfFkyZ
Publicar
Actividades
2. Propón otro argumento al punto c de la página 27.
26
Contraargumentos
Los contraargumentos son ideas
que se oponen a los argumen-
tos y, por lo tanto, cuestionan o
critican las tesis que defienden
dichos argumentos. Son ejem-
plos de contraargumentos de
los argumentos anteriores, los
siguientes:
a. Los ciudadanos ya entrega-
ron en las urnas a sus gober-
nantes el poder para decidir
en todo.
b. Los transeúntes también pue-
den provocar accidentes.
c. Los ciudadanos deben ser
corresponsables de los pro-
blemas generados por ellos
mismos.
IÉN
B
y también:
Bertrand Russell, Premio Nobel de
Literatura, afirmaba que con los
argumentos y contraargumentos
todo era posible. Por ejemplo,
http://goo.gl/eK8vjG
decía que todos podían ser el
papa: Supongamos que 2 + 2 =
5; restemos 3 de cada uno de
los miembros de la identidad.
Obtenemos 1 = 2. Por simple
simetría, 1 = 2 implica que 2 = 1.
Ahora, dado que el papa y yo
somos dos personas distintas,
Quino ilustra cómo un contraargumento puede cam-
y dado que 2 = 1, el papa y yo biar totalmente la forma de pensar de las personas y
somos uno. Como resultado de a su vez convertirse en un nuevo argumento.
ello, yo soy el papa.
Actividades
3. Escoge uno de estos temas. Escribe tu tesis y plantea tres argumentos y entrega tu trabajo a un compa-
ñero. Plantea tres contraargumentos a los argumentos del trabajo de tu compañero. Discutan acerca
del resultado:
a. Control de natalidad de gatos y perros
http://goo.gl/1RJItE
b. Prohibición de casinos y juegos de azar

c. Uso de calculadoras en estudiantes de primaria
d. Edad mínima para el uso de redes sociales
27
Comunicación oral
Valorar el contenido implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo del discurso
Las palabras tienen dos tipos de significados: uno literal y otro
contextual. Es lo que conocemos como denotación y connota-
ción. La denotación es el significado literal de una palabra (o
frase), el que todas las personas atribuyen y se encuentra regis-
trado en el diccionario. La connotación es el significado que los
hablantes crean a sus enunciados y que solo se entiende en un
determinado contexto.
Por ejemplo, si digo: «Yo no tengo dine-

ro», la denotación es, precisamente, esa:
que no tengo dinero. Pero si, al pedido
de un amigo de que le haga un présta-
mo de mucho dinero, respondo: «Yo no
soy un banco», lo que quiero denotar es
otra cosa: que no tengo dinero. Es lo que
ocurre con muchas frases y situaciones
de nuestra vida cotidiana. Mira estas:
Juan: …entonces salté del edificio, unos
veinte metros de altura, y caí en la terra-
za de la casa del otro lado de la vereda.
José: Ya. Ahora cuéntame una de vaque-
ros (aquí hay un significado connotativo).
Actividades
1. Reúnanse en parejas y miren esta entrevista realizada a Serrat y Sabina. (https://www.youtube.com/

watch?v=o4GBWBr6eTI). Al inicio de la entrevista, Serrat dice: «Empieza bien», refiriéndose a Sabina. En
esa frase hay un significado connotativo. ¿Cuál es? ¿Realmente quiere decir Serrat que Sabina empieza
«bien»?
a. En otro momento de la entrevista, le preguntan a Sabina si alguna vez ha ido a un gimnasio, y él con-
http://goo.gl/2dzSL9
testa: «Yo soy un caballero. ¿Por quién me tomas?». ¿Cuál es el significado connotativo de esta frase?
¿Ha ido o no Sabina a un gimnasio?
b. Busquen, en la misma entrevista, más frases (sean de Sabina o Serrat) cuyo significado connotativo
sea distinto al denotativo. Discutan sus elecciones.
28
El discurso
Las personas nacemos y nos hacemos en sociedad, de la que tomamos conocimientos,
pensamientos, formas de estructurar lo que nos rodea, hábitos, moral, cultura... y lenguaje. El
lenguaje (de las palabras, de los gestos, de los símbolos más diversos...) estructura el pensa-
miento, permite la comunicación, otorga significado a lo que ocurre... Al unir el lenguaje con
la vida en sociedad, obtenemos los discursos.
Un discurso incluye: ideología, cultura, contexto complejo. Un discurso puede ser un texto
breve escrito hasta una amplia colección de películas, libros y leyes, por ejemplo.
http://goo.gl/eRPhcT
Todo texto es un discurso, incluso una fotografía: esta imagen que muestra la caída del Muro de
Berlín tiene un alto contenido político
Análisis connotativo del discurso

El análisis connotativo del discurso plantea descubrir la in-
tención, las ideas, los argumentos que guarda un texto oral.
UP
Para ello necesitamos saber:
R
El contexto: Todo texto oral parte de un tiempo y un lugar

en grupo
específicos que es preciso determinar. A esto lo solemos lla- Formen grupos, observen
el siguiente video: https://
mar: locus de enunciación. Además, el contexto implica la goo.gl/eZ7x4. Determinen
psicología de quien habla, su edad, su personalidad, su ex- el contexto y el asunto.
periencia, el vocabulario e incluso el estatus social.
El asunto: Por ejemplo, en un texto oral sobre la migración,

habrá noticias, libros, testimonios personales, etc. Para ana-
lizar ese discurso, nos detendremos a conocer todo el fenó-
meno: ¿Cuántas personas van a Europa y Estados Unidos
realmente)? ¿De dónde son? ¿En qué condiciones viajan?
¿Para qué? Es importante comprobar mediante fuentes to-
das las afirmaciones que se realizan.
Manzano, Vicente. (2005). Introducción al análisis del discurso. Extraído el 28
de agosto de 2016 desde la página web: http://goo.gl/C7O7vw.
29
Ideología
Cuando hablamos de discurso y texto oral, es imposible no relacionarlo con la política e
ideología. La ideología, como su nombre lo indica, es un conjunto de ideas que consolida a
un grupo. La ideología fija las bases para que aceptar miembros y descartarlos.
Hace poco un joven norteamericano salió a las calles a hacer un pequeño test. Él pedía
opinión a las personas sobre unas frases supuestamente dichas por Donald Trump a lo largo
de su campaña electoral a la presidencia de Estados Unidos.
Estas son las frases:
• «Todos los que ven y pintan el cielo verde y los campos azules deben ser esterilizados».
• «Qué suerte tienen los gobiernos que administran a gente que no piensa».
• «El humanismo es una expresión de estupidez y cobardía».
• «Las dificultades económicas crecerán, el aumento de la inmigración será visto como
una carga».
• «¿Quién puede decir que no estoy bajo la protección especial de Dios?».
• «No entiendo por qué el hombre no puede ser tan
cruel como la naturaleza».
• «Los grandes mentirosos son también grandes
magos».
La gente trataba de justificar
las afirmaciones de Donald
Trump. Al final, el joven les
decía que, en realidad, eran
frases tomadas de discursos
de Adolf Hitler.
El test que incendia la red: ¿Puedes diferenciar
las citas de Hitler de las de Donald Trump? ABC.
Extraído el 28 de agosto de 2016 desde la pági-
na web: http://goo.gl/25gY1P.
TIC
Observa las reacciones
de la gente al enterarse
de que las frases le per-
tenecían a Hitler en el
siguiente enlace: https://
goo.gl/jC26mI
http://goo.gl/qWZlfK
Actividades
2. Determina la ideología de cada una de las frases anteriormente citadas.

3. Justifica por qué si se trata de contextos y personas diferentes, las frases son igualmente aceptadas por
la gente.
30
ZONA UD. 1
APLICACIONES
Una de las aplicaciones más populares de poesía en la Google Play Store es la desarrollada por
la Fundación de Poesía, una de las autoridades mundiales en la poesía. La aplicación se llama
POESÍA y ofrece una gran colección de poemas. La aplicación le permite buscar por título, verso,
o simplemente por el nombre del autor. La característica de Ahorro te permite marcar tus poemas
favoritos para leer más tarde, y la función Cuota te permite compartir tus poemas favoritos con tus
amigos en redes sociales. T. S. Eliot, Pablo Neruda, Lucille Clifton, Emily Dickinson, William Shakespeare,
César Vallejo, y Heather McHugh son solo algunos nombres cuya colección completa puede verse
a través de esta aplicación.
http://goo.gl/HTdK7d
(2015.07.02). Las mejores aplicaciones web para los poetas y los amantes de la poesía.
Retrica. Extraído el 7 de julio de 2016 desde la página web: http://goo.gl/mImaZq.
DESCARGA SI YO FUERA....
Palabra abierta es un blog donde se pueden Publicista, usaría la lengua para influir en la con-
discutir temas socioculturales. Entre los ducta de las personas en dirección hacia la ad-
colaboradores de esta interesante propuesta quisición del producto o servicio que me encar-
virtual están los escritores: Lucrecia Maldonado, garan promocionar.
Abdón Ubidia, Édgar Allan García, entre otros.
Uno de los temas en actual debate es el de
http://goo.gl/JV8jDp
los paraísos fiscales. ¿Qué piensas al respecto?

Te invitamos a postear en su blog (http://
lapalabrabierta.blogspot.com/). Procura poner
en práctica tus conocimientos sobre argumentos,
cotraargumentos.
http://goo.gl/Wy66Bg
31
Lengua y cultura
Transformaciones de la cultura escrita en la era digital:
los periódicos digitales
¿Sabías que anteriormente se utilizaba el telegrama para poder informar de forma
oportuna las distintas noticias? De no existir un telégrafo que es el aparato a través
de los cuales se notificaba un cable, la noticia no llegaba a tiempo. En la actuali-
dad, a través de los periódicos digitales y de Internet, es posible acceder a noticias
en tiempo real.
Uno de los tantos campos en los que la revolución digital se ha revelado influyente y transfor-
madora es en los medios de comunicación. Prensa, radio y televisión se han transformado
y han dado pasos para convertirse en medios digitales. A estas alturas ya podemos ver te-
levisión por Internet, son muchas las radios que transmiten también su señal por la red. Hay,
además, radios exclusivamente digitales: solo las podemos escuchar en Internet.
Los periódicos, probablemente, sean los que más han sido afectados, para bien o para mal,
con la innovación tecnológicamente. Toda la información que traía un periódico en papel
la podemos encontrar en una página electrónica con un
extra muy positivo: está enriquecida con
otros recursos e informaciones.
Los periódicos digitales han desplazado a
los periódicos impresos a tal punto que las
ventas de estos últimos han descendido de
http://goo.gl/X8sP
tal manera que muchos sobreviven de las
suscripciones digitales. Los periódicos más
prestigiosos del mundo están en formato di-
gital. Por ejemplo, el periódico El País de Espa-
ña cuya dirección es www.elpais.com, y que
al momento en que redactamos este texto,
cuenta con versiones para España, Améri-
ca Latina, Brasil y Cataluña.
En México podemos consultar al perió-
dico La Jornada en http://www.jornada.
unam.mx.
TIC
Otros periódicos digitales que te recomen-
damos consultar son El Clarín de Argentina

zLch
(http://www.clarin.com/), en Estados Unidos

http://goo.gl/A
el periódico The New York Times (http://www.

nytimes.com/), y en Ecuador El Comercio
(http://www.elcomercio.com/) o El Universo
(http://www.eluniverso.com/).
32
Transformaciones
El hecho de que los periódicos ahora pue-
dan consultarse en formato digital ha pro-
vocado algunas transformaciones a nuestra
cultura, entre las que podemos citar:
https://goo.gl/B9YdK6
a. Abundancia de información
b. Inmediatez informática: Los periódicos
digitales pueden publicar noticias casi al
instante en que estas se producen. Ayu-
dados por los recursos de la web 2.0, los del periódico. La publicación de fotos, por
periódicos se nutren de las transmisio- ejemplo, también es mucho más rápida.
nes digitales de video en vivo, las redes Ya no se requiere, como ocurría en la épo-
sociales (como Twitter y Facebook) para ca de la fotografía analógica, esperar
transmitir la información e inmediato. Los que el fotógrafo entregue la película, se la
periódicos destacan a sus reporteros en revele y se editen las fotos. Como tú sabes,
los sitios donde ocurren los hechos y, a la fotografía digital ha acortado este tiem-
diferencia de lo que ocurría antes de la po y de ello también se han beneficiado
masificación de Internet, en que se de- los periódicos digitales.
bía esperar el tiempo que le tomaba al c. Interacción con los lectores: Nunca antes
redactor escribir la noticia y enviarla (por los lectores de periódicos habían senti-
cable, teléfono o fax) a la redacción del do que estaban tan cerca de la noticia
periódico y el que tardaba en componer, ni que podían participar con sus criterios
diseñar, imprimir y repartir el periódico, los en los debates. Los foros de los periódicos
corresponsales pueden enviar micronoti- digitales permiten el debate (muchas ve-
cias a través de Twitter, componer la no- ces acalorado) de los usuarios sobre los
ticia y subirla de inmediato a la página acontecimientos y permiten observar las
tendencias de la opinión pública.
NO:1234 /11:12:2014
BUSINESS NEWS
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año premia el trabajo periodístico. En 2011 se

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DAILY NEWS
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NEWS
LOREM IPSUM
premió a Susana Morán con el tema El 30s en
tiempo real, Susana se encontraba de vaca-
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DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT
ciones y tomó la decisión de cubrir esta con-

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vulsión política que vivía Ecuador. Tan solo con

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un teléfono Nokia E71, Internet y aplicaciones

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como Twitter y Bambuser, Susana se encargó

LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET
IPSUM DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET
de contar minuto a minuto lo que estaba ocu-

rriendo en las inmediaciones del Hospital de la
Policía durante los hechos del 30 de septiem-
bre de 2010.
Actividades
1. Compara un periódico impreso con su versión en digital. Haz una lista de lo que contiene el uno que no
contenga el otro y viceversa. Expón en clase los beneficios de cada uno.
33
Conexión con medicina:
Con la aparición de Internet, mediante un computador, un modem y una línea telefónica y hasta con un
teléfono celular, ya es posible acceder a toda la información que uno pueda necesitar, a un costo muy
modesto y sin necesidad de las tradicionales bibliotecas de costos astronómicos para poder estar media-
namente bien dotadas de libros y revistas científicas.
Existen más de 275 millones de páginas en la Web, y se afirma que aparecen 20 millones adicionales
cada mes que pasa. De ellas, centenares de miles son médicas y de asuntos relacionados con la salud.
Tan sólo un grupo importante, las dedicadas a la llamada "medicina basada en evidencia" ya van por
145.000. Acceder a todas ellas, y menos aún leerlas y digerir su contenido, es desde todo punto de vista
imposible, de allí la necesidad imperiosa de obtener guías confiables para "navegar" sin tropiezos en ese
inmenso mar de la información. El verbo "navegar" está bien utilizado en esta novísima acepción que se ha
popularizado en los últimos años, y es evidente que cuando se navega, bien sea en el mar o en Internet,
es preciso conocer los mapas, los instrumentos de navegación y las rutas, o sus equivalentes en el mundo
de la computación.
d. Búsqueda de información: Puesto que los sión de los hechos noticiosos a través de
periódicos digitales conservan sus diarias enlaces al final de las noticias o en el in-
versiones en la web, acceder a ellos es terior del texto. Este recurso propio de In-
fácil y permite consultar noticias y cono- ternet, ayuda a que el lector de noticias
cimientos pasados. Podemos recuperar pueda comprender el contexto de la no-
datos de ediciones anteriores. ticia navegando por sus enlaces que le
e. Información anexa: Con frecuencia los llevarán a noticias anteriores, datos o refe-
periódicos digitales facilitan la compren- rencias adicionales.
http://goo.gl/ryujBP
TIC
A través del siguiente
enlace puedes acceder
a la edición impresa de
la revista Cartón Piedra:
http://goo.gl/UOwXEJ.
Navega y consulta la edi-
ción más antigua. ¿A qué
fecha pertenece?
Actividades
2. Ingresa a la página de algunos de los periódicos que te mencionamos antes (El Comercio, por ejem-
plo). Busca una noticia de tu interés. Léela. Navega por los enlace internos de la noticia. Prepara una
exposición con la información obtenida. Exponla en clase: resume la noticia, comparte qué enlaces
seguiste y qué información de la noticia ampliaban ellos. Emite tu juicio sobre los aspectos éticos de la
noticia.
34
eto Promotores: Se encargarán de promocio-
Un periódico digital nar y distribuir los periódicos entre toda la
institución.
Vamos a elaborar un periódico digital para tu 1. Reúnan el material y diséñenlo en el pro-
colegio. Reúnete en grupo con al menos tres cesador de textos. Luego, conviértanlo
compañeros más. Distribúyanse los conteni- en PDF y distribúyanlo a través de correo
dos en secciones. Te sugerimos las siguientes electrónico o la página web del colegio a
secciones: todos los miembros de la comunidad edu-
cativa (estudiantes, profesores, padres de
familia).
a. Noticias del mundo
Recomendaciones:
b. Noticias de los estudiantes de tu colegio
• Cuenten siempre con el asesoramien-
c. Deportes (de tu colegio) to del profesor de Lenguaje.
d. Misceláneos (crucigramas, sopa de letras, • Cuiden todo el tiempo el uso del len-
cómics) guaje (ortográfica, gramática). Redac-
e. Entrevista (a un compañero destacado, a ten de forma interesante, atractiva.
una profesora, etc.) • Usen sus propias fotografías y carica-
Funciones turas (en este caso, no olviden que el
respeto a las personas es fundamen-
Elijan entre el grupo los siguientes cargos y sus tal y la caricatura debe provocar risa
funciones. incluso en el mismo caricaturizado).
Redactores: Se encargarán de escribir o re- • Pidan a sus compañeros de clase que
copilar la información que irá en el periódico miren el periódico antes de ponerlo
mural. en circulación y les hagan sugeren-
Correctores: revisarán los textos seleccionados. cias y correcciones.
http://goo.gl/IgLhzR
Diseñadores: Se dedicarán a darle detalle al • Por último, no olviden poner los crédi-
diseño del periódico añadiendo imágenes, tos: la sala de redacción eres tú y tus
cambiando tipografías, etc. compañeros.
NO:1234 /11:12:2014
THE
LOREM IPSUM
DOLOR SIT AMET
NEWS
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LOREM IPSUM
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NEWS
LOREM IPSUM
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DOLOR SIT AMET LOREM IPSUM
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35
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THE
NEWS
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LOREM IPSUM
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LOREM IPSUM
NO:1234 /11:12:2014
DOLOR SIT AMET

LOREM IPSUM
1
Resumen
Durante la unidad analizamos textos y autores representativos de la poesía del siglo XIX en
Ecuador. Esta literatura abarca características del naturalismo y del romanticismo. Las figu-
ras más destacadas son: José Joaquín de Olmedo con su La victoria de Junín también co-
nocido como Canto a Bolívar; Dolores Veintimilla de Galindo con su poema ¡Quejas!; Julio
Zaldumbide y Numa Pompilio Llona.
También abordamos aquellos criterios que nos permiten conocer el propósito comunicativo
de un texto: hecho (son sucesos contados de forma imparcial), opiniones (el autor da su crite-
rio, su punto de vista) e inferencias (ideas preconcebidas, inferidas a partir de datos).
Aprendimos por otro lado, a distinguir un argumento de un contraargumento y su función para

la presentación de un tema.
En la comunicación oral estudiamos el análisis connotativo de un texto oral. Por tanto, estudia-
mos la ideología, el contexto y demás elementos.
Finalmente, vimos las características de un periódico digital.
http://goo.gl/z8OV
36
Para finalizar
1 José Joaquín de Olmedo escribió: 5 Un hecho es:
a. El canto a Junín. a. un suceso contado objetivamente.

b. ¡Quejas!. b. la deducción extraída de un suceso.
c. La bandera del Ecuador. c. la posibilidad de la realidad.
2 José Joaquín de Olmedo era criollo 6 Lee el siguiente texto y di si se trata de

porque: una opinión o una inferencia, si emplea
argumentos o contraargumentos. Justifi-
a. Nació en España pero vino con sus ca tu respuesta.
padres a vivir aquí.
b. Nació en Ecuador pero sus padres La lactancia hasta los seis meses es ex-
eran españoles. clusiva. En adelante, los alimentos son
c. Nació en Lima pero vivió en Guayaquil. complementarios porque la leche ma-
terna sigue siendo el alimento principal.
3 De Olmedo decimos que fue una figu- Así lo promueven desde hace años los
ra de la Independencia porque: pediatras más actualizados, el Ministe-
rio de Salud y la OMS. Es más, lo ópti-
a. Escribió contra el rey de España. mo —según el estándar OMS— es que la
b. Trabajó por la independencia de lactancia se mantenga al menos hasta
Guayaquil. que los bebés cumplan dos años de
c. Fue el primer vicepresidente del edad. La lactancia no es una moda, es
Ecuador. lo mejor que las mujeres pueden dar a
sus hijos: su poder antiviral, su capaci-
4 Dolores Veintimilla es una poeta román- dad de recuperarlos ante enfermeda-
tica porque: des, el vínculo de seguridad que brin-
da a los bebés y niños son innegables y
a. Estaba muy enamorado de su esposo. están avalados por cientos de estudios
b. Su poesía exalta el sentimiento sobre científicos.
la razón.
c. Se suicidió.
EVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:

¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He compartido con ¿He respetado las opiniones
mis compañeros y compañeras? de los demás?
frente al trabajo? mis tareas? unidad ?

sugerencias para mejorar y escríbelas.
37
2 La narrativa ecuatoriana
del siglo XIX
CONTENIDOS:
Literatura: rales: tesis, argumentos y contraargumentos
• El siglo XIX (prosa): Juan Montalvo y Miguel Rio-
frío.
Lectura: Comunicación oral:

• Estrategias cognitivas de comprensión: para- • Valorar el contenido implícito de un texto oral a
frasear y resumir partir del análisis connotativo del discurso
Escritura: Lengua y cultura:
• Estructura argumentativa en temas sociocultu- • Transformaciones de la cultura escrita en la era
digital: los diccionarios electrónicos.
38
https://content.cdnprado.net
reto Página 56
Hagamos un diccionario digital de la clase
Noticias
El Diccionario Oxford es toda una autoridad en ma-
Noticias:
teria de la lengua en el mundo anglosajón. Tiene por
tradición elegir cada año una palabra. Mira la noticia:
El Diccionario Oxford es toda una autoridad en ma-
teria de la lengua en el mundo anglosajón. Tiene por
http://goo.gl/SzG0C0
tradición elegir cada año una palabra. Mira la noticia:
Películas http://goo.gl/SzG0C0
Los diccionarios atesoran sabiduría. Son como bibliote-
Películas:
cas pequeñas. Las bibliotecas (y los libros) siempre han
suscitado pasiones y temores, porque representan el po-
Los diccionarios atesoran sabiduría.
der del conocimiento. UmbertoSon Ecocomo
reflejóbibliote-
este y otros te-
cas pequeñas. Las bibliotecas
mas importantes (y los libros)
en su novela siempre
El nombre de lahan
rosa. Mira
suscitado pasiones y temores,
su adaptación porque representan
cinematográfica con el mismoel po-
nombre,
der delprotagonizada
conocimiento. por
Umberto
Sean Eco reflejó este y otros te-
Connery.
mas importantes en su novela El nombre de la rosa. Mira
su adaptación cinematográfica con el mismo nombre,
Web por Sean Connery.
protagonizada
Visita la página de la Real Academia Española de

Web:la Lengua (www.rae.es) en la que puedes acceder a
tres diccionarios: el Diccionario de la Lengua Españo-
Visita la
la, página de la Real
el Diccionario Academia
Panhispánico deEspañola deDiccio-
dudas y el
la Lengua (www.rae.es)
nario Esencial. en la que puedes acceder a
tres diccionarios: el Diccionario de la Lengua Españo-
la, el Diccionario Panhispánico de dudas y el Diccio-
nario Esencial.
En contexto:
En contexto:
• Los diccionarios digitales son el avance tecnológico
en materia lingüística. Sin embargo, como muchas
otras cosas en Internet, no todo lo que se ofrece
• Los diccionarios digitaleses
como diccionario sonloelmás
avance tecnológico
fiable. Usa siempre pá-
en materia
ginas lingüística.
confiables.Sin embargo,
Guíate por lascomo
que temuchas
sugerimos.
otras cosas en Internet, no todo lo que se ofrece
como diccionario
• Los es lo(en
diccionarios máspapelfiable.o Usa siempre
digitales) nospá-brindan
ginas confiables.
informaciónGuíate
acercaporde laslos
que te sugerimos.
significados de las pala-
bras. Pero también es útil que nos ofrezcan otro tipo
• Los diccionarios (en papel

de información: o digitales)
ortografía, nos brindan
pronunciación, aspectos
información acerca Este
gramaticales. de los significados
también es un de
buenlas criterio
pala- para
bras. Pero también
valorar es útil que digital:
un diccionario nos ofrezcan
¿te daotro
mástipoinforma-
de información: ortografía, el
ción que solamente pronunciación,
significado deaspectos
las palabras?
gramaticales. Este también es un buen criterio para
valorar un diccionario digital: ¿te da más informa-
ción que solamente el significado de las palabras?
39
Literatura
El siglo XIX (prosa): Juan Montalvo y Miguel Riofrío
Tanto Juan Montalvo como Miguel Riofrío son representantes de la prosa del siglo
XIX. El pensamiento de Juan Montalvo llegó a trascender tanto que llegó a ser ad-
mirado por escritores de la talla de Miguel de Unamuno y Jorge Luis Borges. Con su
novela La Emancipada Miguel Riofrío recoge lo mejor del romanticismo europeo
ambientado a un contexto ecuatoriano.
Juan Montalvo
Es el gran escritor ecuatoriano del siglo XIX, y

uno de los más grandes de toda la historia li-
teraria de nuestro país. Su talento está expre-
sado en un exquisito dominio de la lengua
y un profundo, sólido, pensamiento liberal,
progresista para su tiempo. Nació en Amba-
to en 1832. Fue un ensayista prolífico, inundó
el país y la época con sus ideas liberales. Sus
obras fueron: Los siete tratados, La dictadura
perpetua, El cosmopolita, Las catilinarias, El
espectador, El regenerador, Geometría mo-
ral, Mercurial eclesiástica. Su dominio de la
lengua llegó a tal grado que se atrevió a
intentar hacer una constitución de la gran
obra de la lengua castellana, Don Quijote
de la Mancha. A este gran acometimiento li-
terario lo llamó Capítulos que se le olvidaron
a Cervantes.
Las catilinarias
Ignacio Veintemilla no ha sido ni será jamás
tirano: la mengua de su cerebro es tal, que
no va gran trecho de él a un bruto. Su cora-
zón no late; se vuelca en un montón de cie-
http://goo.gl/l2IhWd
no. Sus pasiones son las bajas, las insanas;

el primero soberbia, el segundo avaricia, el
tercero lujuria, el cuarto ira, el quinto gula, el
sexto envidia, el séptimo pereza; esta es la
caparazón de esa carne que se llama Igna-
cio Veintemilla.
Actividades
1. Montalvo es un elegante insultador. Observa esta frase: «Su corazón no late; se vuelca en un montón
de cieno». Infiere el significado de la frase. ¿Por qué es un insulto? ¿Es un insulto elegante? ¿Por qué?
2. Determina la estructura del fragmento. Di qué partes contiene, es decir, de dónde a dónde va cada
una de las ideas desarrolladas.
3. ¿Por qué Veintemilla es soberbio?
40
Miguel Riofrío
Nació en la provincia de Loja en 1819. Estu-

dió en el colegio San Fernando en Quito y
fue compañero de Gabriel García Moreno.
Miguel Riofrío
En 1840, empezó la carrera de Leyes pero
su inclinación fue mayor a la literatura. Fue La
fundador del periódico La razón y la alianza.
Murió en 1881, cuando solo tenía 59 años de
edad. Ocupó un lugar especial en la historia
Emancipada
Segunda edición crítica
de la literatura de nuestro país, porque escri- Ampliada y mejorada
bió la novela La Emancipada, considerada Flor María Rodríguez - Arenas
como la primera novela de nuestra literatu-
ra. Por los movimientos literarios de la épica,
que vimos en la primera unidad, Riofrío es
anterior al Romanticismo. Pero su novela tie-
ne elementos románticos, costumbristas y ya
anticipa algunas características que tiempo
después se desarrollarán con amplitud en la
novela realista.
La Emancipada
Rosaura iba a sufrir las expiaciones de ultratumba.
Los cuatro peones, sin emoción de ningún géne-
http://goo.gl/8YnaVK
ro, levantaron el cadáver, le sacaron del cuarto,
le colocaron sobre una hilera de adobes en al
mitad del patio y la desnudaron hasta la cintura.
El médico abrió su estuche, preparó los instru-
mentos, devolvió el resto al estudiante que es-
IÉN
taba a su lado y empezó la operación. Al ver
B
correr cruelmente las cuchillas y descubrirse las y también:

repugnantes interioridades escondidas en el
Muchos estudiosos de la literatura han corrobo-
seno de Rosaura, de la que poco antes había
rado ciertos paralelismos entre La Emancipada y
sido una beldad, un sudor frío corrió por la fren-
Atala de René de Chateaubriand e, incluso, de
te del estudiante. María del colombiano Jorge Isaacs.
Actividades
4. Investiga por qué se titula la novela La Emancipada.

5. Determina el tema del fragmento y señala sus partes (subtemas).
41
Lectura
Estrategias cognitivas de comprensión
En ocasiones, en nuestra vida estudiantil, debemos enfrentarnos a textos cuya difi-
cultad en ocasiones supera nuestros conocimientos. Para ello, disponemos de cier-
tas estrategias que nos permitirán acceder a las ideas principales, y que nos ayu-
darán a estudiar y analizar dichos textos.
Parafrasear
Texto 1
Parafrasear consiste en repetir con nuestras
Es apremiante reconocer los espacios
propias palabras las ideas de otro.
de encuentro que nos quiten de ser una
multitud masificada mirando aisladamen-
te la televisión. Lo paradójico es que, a
Resumir
través de esa pantalla, parecemos estar
conectados con el mundo entero, cuan-
do en verdad nos arranca la posibilidad
de convivir humanamente, y lo que es
tan grave como esto, nos predispone a la
abulia. Irónicamente he dicho en muchas
entrevistas que «la televisión es el opio del
pueblo», modificando la famosa frase de
Marx. Pero lo creo, uno va quedando ale-
targado delante de la pantalla, y aunque
no encuentre nada de lo que busaca lo
mismo se queda ahí, incapaz de levantar-
se y hacer algo bueno.
http://goo.gl/rsdFXR
Sábato, Ernesto. La resistencia.
Esta es otra excelente estrategia para incre-

mentar nuestra capacidad de comprensión
cuando estudiamos o leemos. Consiste en
rescatar las ideas que hemos entendido de
una lectura. Sirve de mucho que comparta-
mos nuestro resumen con otras personas que
también han leído el libro. Pues, en el inter-
cambio, ajustamos nuestro nivel de compren-
sión, nos alimentamos de las ideas ajenas,
adquirimos mayor agudeza en el análisis.

http://goo.gl/jHQYji
A continuación te ofrecemos dos textos. El pri-

mero es una cita original, el segundo es una
paráfrasis del primero.
42
IÉN
B
Texto 2 y también:
Los seres humanos necesitamos ubicar
¿Sabías que antes de que se estrenara la pelícu-
con urgencia los puntos en que podemos la Machete ya existía un tráiler falso?
socializar, de tal modo que podamos salir
de este embobamiento al que nos ha so- Por lo general el tráiler se hace después de rodar
metido la televisión. Este medio de comuni- la película para publicitarla en las salas de cine,
cación nos crea la ilusión de que estamos pero el director de Machete, Robert Rodríguez,
en contacto con los demás, pero es solo a manera de broma, hizo lo contrario: resumió
su película con un puñado de tomas de otra
eso: una ilusión. Lo que en realidad pro-
película.
vocan es que nos separemos del prójimo,
que caigamos en el aburrimiento. La tele-
visión se ha convertido en una droga para
las personas, porque logra que estas dejen
de pensar, se vuelvan estáticas, olviden ser
creativas.
• En las películas, estos datos aparecen
cuando culmina o en el cartel publicitario.
Elementos de un resumen
Referencia
Sirve de identificador del
documento original, y
ayuda a su localización
y recuperación. Hay que
indicar los siguientes
elementos: autor, título,
fecha de publicación y
páginas.
En los libros, estos datos
se pueden recoger de la
P53y4
página de Copyright que es página de cré-
http://goo.gl/
ditos, donde van los datos de publicación e

impresión.
Cuerpo del resumen

Es la representación del contenido original. no investigativo, el argumento, la estructura),
Se aconseja presentarlo en un solo párrafo y y las conclusiones o resultados.
tiene que recoger los siguientes indicadores: Firma
alcance (propósito del documento); meto-

dología (si es un trabajo investigativo, debe Identifica a la persona que ha elaborado el
indicar los objetivos, la metodología em- resumen y le adjudica la responsabilidad del
pleada en la investigación. Si es un trabajo mismo.
43
Actividades
1. Escoge un documento del que quisieras hacer un resumen: libro, noticia, reportaje, película, programa
social, partido de fútbol, etc.
2. Recopila esta información.
Autor:
Nombre de la obra (evento, noticias, etc.):
Lugar de publicación (de estreno o dónde se va a
realizar un programa o evento deportivo, cultural, etc.):
Fecha de publicación (de estreno o cuándo se va a
realizar el programa o evento deportivo, cultural etc.):
Otra información:
Interpretamos
3. En caso de que vayan a hacer el resumen de un libro, apliquen la técnica del subrayado. Si es posible,
empleen colores para diferencias ideas principales e ideas secundarias. Anótenlas en su cuaderno
cumpliendo en lo posible el siguiente esquema.
Idea secundaria 1
Idea secundaria 2
4. Escribe el título de tu resumen.
5. Responde las siguientes preguntas.
• ¿A qué público crees que interesará tu resumen?
• ¿Cuántos párrafos tendrá tu resumen?
Expresamos
6. Escribe en tu cuaderno tu resumen.
7. Parafrasea el siguiente texto. Utilizando otro tipo de narrador
Texto 1
Siempre me dije que debía escribir un diario íntimo, morias, y hasta en conferencias, como si jamás hu-
pero la verdad es que el día en que abrí un cua- biera salido de su tierra natal. Y créanme que yo
derno y anoté algo, el resultado fue tan patético me entiendo cuando digo que, el día en que por
que mejor era quedarse calladito y seguir pasando primera vez puse un pie en Europa —había cum-
entre la gente como el sonriente peruano que lleva plido ya los veinticinco años—, en realidad lo que
una andanada de años en Europa y, sin embargo, hice fue poner, por primerísima vez en mi vida, un
sigue mirando las cosas de este mundo, e incluso auténtico pie en el Perú-país y en el Perú-proble-
narrándolas, en novelas, cuentos, artículos, antime- ma. O, mejor dicho: puse un pie en el Perú entero
y auténtico, el día de mi desembarco en Europa.
Bryce Echenique, Alfredo. Amor, fractura, y ceviche
8. ¿Qué tipo de narrador tiene el texto?
44
Escritura
Estructura argumentativa en temas socioculturales:
tesis, argumentos y contraargumentos
Recordemos que las tesis son las posturas Argumento de experiencia personal: El emi-
que se afirman. Los argumentos son las ideas sor pone sus propias experiencias como ra-
que apoyan a las tesis; y los contraargumen- zón o argumento. No es demasiado riguroso;
tos, los que rebaten a aquellos. además, tiende a ser parcial.
Tipos de argumentos Argumento de causa-efecto: Presentamos las
Argumento de autoridad: En él citamos las razones de un hecho y probamos las causas
palabras de estudiosos, expertos, organiza- (estas deben tener un cierto rigor científico).
ciones de probada credibilidad que mani- Argumento afectivo-emotivo: El emisor hace
fiestan una opinión semejante a la que esta- uso de recursos con los que intenta conmo-
mos defendiendo. ver al receptor introduciendo efectos de tipo
Argumento de conocimiento general: Defen- sentimental que provoquen compasión, be-
demos una idea que es ampliamente acep- nevolencia.
tada por nuestra sociedad (suponiendo con
esto que la mayoría no se equivoca lo que TIC
lleva en muchos casos a formular lo que lla- Te acuerdas de la película Titanic. A continuación,
mamos tópicos) o saberes que la sociedad te ofrecemos varios argumentos que certifican que
ha admitido como válidos (presuposiciones) Jack pudo haberse salvado: http://goo.gl/VRQ6M6.
45
Planificar
1. Lee el siguiente texto y señala en tu cua-
derno el tema y los argumentos.
En el curso de un viaje en avión, el historia- La clásica interpretación de Kurtz era la del
dor Adam Hochschild se encontró con una hombre de la civilización al que un entorno
cita de Mark Twain en la que el autor de Las bárbaro barbariza; en verdad, Kurtz encarna
aventuras de Huckleberry Finn aseguraba al civilizado que, por espíritu de lucro, abjura
que el régimen impuesto por Leopoldo II al de los valores que dice profesar y, ampara-
Estado Libre del Congo había exterminado do en sus mejores conocimientos y técnicas
entre cinco y ocho millones de nativos. Pica- guerreras, explota, subyuga, esclaviza y ani-
do de curiosidad y cierto espanto, inició una maliza a quienes no pueden defenderse. Se-
investigación que, muchos años después, gún Adam Hochschild, el modelo que tuvo
ha culminado en este notable documento en mente Conrad para el enloquecido Mr.
sobre la crueldad y la codicia que impulsa- Kurtz fue uno de los peores agentes colonia-
ron la aventura colonial europea en África, y les de la Compañía del rey belga, un tal ca-
cuyos datos y comprobaciones enriquecen pitán Rom, que, como el héroe de la novela,
extraordinariamente la lectura de la obra tenía su cabaña congolesa cercada por ca-
maestra de Conrad, En el corazón de las laveras de nativos clavadas en estacas.
tinieblas, que ocurre en aquellos parajes y, Mario Vargas Llosa
justamente, en la época en que la compa-
ñía belga de Leopoldo perpetraba sus peo-
res vesanias.
http://goo.gl/ikr8xt
Redactar
UP
R
en grupo
2. Expongan en grupos de cuatro integrantes características de los siguientes temas socioculturales que
ha atravesado el continente africano. Apliquen la estrategía de investigación tabla estadística para
sustentar la información expuesta.
Apartheid Migración a Europa
Desnutrición VIH
46
3. A partir de las exposiciones anteriores y con los mismos grupos, redacten un ensayo donde
expongan todos los argumentos y contraargumentos que se han vertido alrededor de es-
tos temas.
Revisar
Procuren que este ensayo tenga una estructura adecuada: introducción, metodología
(¿cómo se hizo la recopilación de datos y la redacción?), contenido y conclusiones. Incluyan
información gráfica.
Tesis
La televisión, ¿cultura o droga?
Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Esta transmite pro-
Introducción gramas informativos y culturales que, directamente, merecen ser vistos.
Pero hay personas que, nada más llegar a casa, encienden la tele solo
por tener ruido; para estas personas la televisión es una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisión ha extendido la cultura entre
los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de
Argumento las noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad
los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documenta-
les, los programas deportivos, musicales y buenas películas que fomen-
Contraargumento ten los valores humanos, no la violencia ni el consumismo, etc. Imagen:
No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si
nos faltara algo primordial. ¿Se puede vivir sin ella?
Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión in-
Conclusión forma, enseña, ayuda y entretiene, pero el abuso de ella puede llegar
a convertirla en indispensable.
Matienzo, Sancho.
http://goo.gl/zL8mRP
Publicar
4. Divulguen sus trabajos a estudiantes de otros paralelos.
5. ¿Qué tipos de conectores lógicos encuentras en el anterior texto?
47
Comunicación oral
Valor del contenido implícito de un texto oral
a partir del análisis connotativo del discurso
El análisis connotativo es extraer elementos
que no se mencionan en el texto. Es decir
extraer el contenido implícito. También po-
demos extraer inferencias a partir de las
opiniones de las personas. Recordemos que
https:
una inferencia es una conclusión extraída a
/go /
partir de una opinión o un hecho presenta-
o.g
l/W
stc
da
do. Por ejemplo, en una entrevista a Ronal-
dinho, publicada el 13 de noviembre de 2015
en el canal de Youtube de F. C. Barcelona,
(puedes ver la entrevista completa aquí: ht-
tps://goo.gl/rixxbr), el gran jugador brasile-
ño aseguró: «Mi mejor recuerdo con él fue
su primer gol, jugando a mi lado. Recuerdo
con afecto haber hecho el primer pase de
gol a Messi. Para mí fue muy especial». Una
inferencia muy simple que podemos extraer
Mira ahora este
de esta declaración es que Ronaldinho se
reportaje a Antonio
considera parte del inicio de la gran historia
Muñoz Molina, uno de los escritores actua-
personal que está escribiendo Messi como
les de mayor influencia en lengua española.
jugador de fútbol.
Este documental hace un acercamiento a
la tarea del escritor mostrándolo desde su
rutina diaria y entrevistándolo a través de su
propio hijo. Se intercalan pasajes de discur-
sos y ponencias que da el personaje en di-
https:
versos puntos de su vida. En el minuto cuatro

/go /
o.g
de este reportaje, Muñoz Molina se dirige a

l/ri
xb
x
un auditorio, de forma espontánea, sin dis-

curso escrito, para reflexionar acerca de la li-
teratura y el carácter de un oficio fabulador.
En ese minuto, Muñoz Molina dice esta frase:
«En las ciencias duras, en las ciencias… para
qué vamos a engañarnos». Observa que no
puedes entender esta cita si no ves el video.

Actividades
1. Cuando hayas visto el video infiere: ¿Qué quiere decir Muñoz Molina? ¿Por qué se retracta de lo que
estaba diciendo? ¿Qué elementos paralingüísticos podrías analizar para determinar las connotaciones
de su mensaje?
48
Agentes y pacientes
En todo discurso aparecen estos elementos:
El agente: Es aquella persona o institución que tomará los elementos de su contexto y
añadirá otros, evitará algunos y organizará un todo argumental. La construcción del dis-
curso contendrá elementos intencionales y aspectos absorbidos del contexto.
http://goo.gl/NBwydG
El paciente: El texto oral va orientado a unas personas o grupos concretos. El vocabulario,
las expresiones, el canal, la frecuencia, el tono, la apariencia pueden ser diseñados de
forma muy diversa según el segmento de población al que se dirige el discurso.
Conexión con la política:
En la Segunda Guerra Mundial, Joseph Goebbels encargado de la parte de

propaganda del Partido nazi, difundía por prensa y radio información falsa, por
ejemplo, que las tropas alemanas iban haciendo estragos en distintos pueblos.
Esto alteraba a la población y la sumía en un constante miedo. Ganar la guerra se
les volvía fácil a los alemanes a causa de este manejo del discurso; como vemos
no era necesario la presencia de tropas verdaderas.
https://goo.gl/xilgtx
49
ZONA UD. 2
WEB
La casa de Montalvo
En la ciudad de Ambato uno de los lugares
http://goo.gl/2oN6Dd
infaltables para los turistas es la casa mau-
soleo Juan Montalvo, donde se exhibe la
obra y varias pertenencias del escritor am-
bateño, autor de obras como Las catilinarias
y Es cosmopolita. En la página web Casa de quirir la casa de Juan Montalvo? La dueña
Montalvo (http://www.casademontalvo.gob. de la casa en aquel entonces, señora Eloísa
ec/), podrás acceder a los detalles de esta Colina, se negó a venderla y estuvo en litigio
casa. Por ejemplo: ¿Sabías que el general hasta el año 1927 en que finalmente pasó a
Eloy Alfaro dispuso mediante decreto ad- manos del Estado.
APP
Una app para un tema social ecuatoriano

Don't stop talking, un software desarrollado
por tres estudiantes de la Escuela Politécnica
https://goo.gl/A9msM0
del Chimborazo (Espoch), ganó el concurso
internacional Challenge for Change, organi-
zado por Microsoft. El programa fue creado
por Shirley Martínez y Alexander Baldeón,
estudiantes de Ingeniería en Sistemas, y por
Gabriel Cumbe, de la carrera de Ingeniería SI YO FUERA....
en Diseño Gráfico. farmacéutico, utilizaría la lengua para orde-

Don't stop talking es un programa para gen- nar y clasificar los medicamentos así como
te con hipoacusia (pérdida parcial de la ca- orientar profesionalmente a médicos y pa-
pacidad auditiva). A través de una cámara, cientes acerca de los mejores productos quí-
este graba las lecciones de los terapista que micos para tratar enfermedades.
enseñan lectura labio-facial a sus pacien-
tes. El programa carga los contenidos en la
nube, a la cual pueden acceder los usuarios
tras la descarga de la aplicación en sus dis-
positivos. Así el paciente tiene acceso ilimita-

do a la información audiovisual, con lo que
se espera que el tiempo de tratamiento se
http://goo.gl/wIuCcW
reduzca de diez años a tan solo tres.
Ortiz, Diego. (2015.05.27). App desarrollada pro ecua-

torianos ganó concurso de Microsoft. El Comercio.
50
Lengua y cultura
Transformaciones de la cultura escrita en la era
digital: los diccionarios electrónicos
con sus definiciones y otras informaciones
¿Sabías que tanto los diccionarios también importantes (categoría gramatical,
como las enciclopedias solían venir información de ámbito de uso, etc.). Sin em-
en varios tomos, cada tomo recopila- bargo, muchos pueden traer opciones de
ba determinas palabras y en ocasio- búsqueda interesantes. Tomaremos como
nes, traían artículos científicos que ex- referencia la versión electrónica del Diccio-
plicaban no solo una definición sino nario de la Real Academia Española de 2001
cómo ha ido cambiando un concep- y la del Diccionario de uso de María Moliner
to a lo largo del tiempo? de la versión electrónica 2001 del DRAE te
permite buscar palabras por orden inverso,
Un diccionario nunca puede faltar en la vida es decir, palabras que tienen terminaciones
cotidiana de un estudiante. Los diccionarios parecidas. Por ejemplo: todas las palabras
nos ayudan a entender las palabras que que terminan en -opsia. Descubrirías que en
no conocemos. Ellos han jugado un rol im- español existen las palabras biopsia, anop-
portante como testimonios de la historia. Las sia, necropsia, acromatopsia, discromatopsia
palabras que se guardan en ellos reflejan la y autopsia.
forma de pensar y sentir de los pueblos que
las usaron.
La historia de los diccionarios es larguísima
y se remonta a la misma Edad Media. Uno
de los diccionarios que hizo época es el Te-
soro de la lengua castellana o española de
Sebastián de Covarrubias. En muchas de sus
definiciones hay un aliento poético destaca-
ble. A partir de él surgieron muchos hitos en
la historia de los diccionarios en español: el
Diccionario de Autoridades de la Real Aca-
demia Española, el Diccionario ideológico
de Julio Casares, el Diccionario de uso de
R
http://goo.gl/SJ77q
María Moliner hasta el monumental de nues-

tro días: el Diccionario del español actual de
Manuel Seco
La versatilidad de los diccionarios y su aporte
a la cultura se ha visto potenciada por las
nuevas tecnologías. Es de esta época el sur-

gimiento de los diccionarios electrónicos. ¿Qué utilidad puede tener esta búsqueda?
Muchas, pero una práctica, por ejemplo, se-
Un diccionario electrónico, en esencia, ofre-
ría facilitar la búsqueda de rimas. Si necesitas
ce lo mismo que un diccionario en papel:
producir un texto poético y no sabes con qué
un listado de términos de una lengua junto
rimar, puedes usar esta versión electrónica.
51
Otra opción interesante es la búsqueda por árbol de lenguas. Esta opción nos permite en-
contrar las palabras que provienen de una determinada lengua y que estén registradas en el
diccionario electrónico. Por ejemplo, nos ayudaría a encontrar las palabras que provienen de
lenguas amerindias, o europeas. Gracias a esta facilidad encontraríamos rápidamente que
cacique o caoba provienen de lengua caribe, o que del árabe nos viene almohada.
Si requerimos encontrar palabras que se
usen en una determinada ciencia, el dic-
cionario pone a disposición nuestra una
búsqueda por materias. Así, descubriría-
mos que palabras como abiótico, acalefo,
necrosis o polipero se usan solamente en
http://goo.gl/xqgm7p
biología.
La versión electrónica del Diccionario de
Uso de María Moliner, por su parte, nos sue-
le ofrecer, para cada palabra que busca-
mos, un término sinónimo. Así, para disentir
nos dice que su sinónimo es discrepar; para
gobernar, regir; o, para escaso, poco.
Un recurso interesante es la búsqueda de
anagramas. Un anagrama es, como figura
literaria, una transposición de las letras de
una palabra de tal forma que se obtiene
una palabra distinta. Por ejemplo, amor es
http://goo.gl/JM4b4o
anagrama de Roma. El Diccionario de Mo-
liner nos da todas las opciones de anagra-
mas de amor: maro, mora, ramo, Roma.
Actividades
Investiga de qué lenguas provienen las palabras h. yoquepierdismo: Irresponsabilidad.
payaso, jardín, alcalde, acné, anaconda, colmena,
i. beso volado: El que se da a la distancia con el
bazar, chocolate, jaba, babaco, sauna, orangután,
gesto de los labios y un ademán de la mano.
aquelarre, banana. Si es posible, utiliza la versión
on-line del diccionario de la RAE j. trofeo: En lenguaje juvenil, persona fea y que tie-
ne los labios gruesos y salientes.
Investiga en qué lugar se utilizan estas palabras
con estos significados (fíjate en el ejemplo): k. salvavidas: Pliegue de gordura que se forma en
alguna parte del cuerpo.
a. acero: Triángulo (instrumento musical)
l. salpicón: Coqueto.
b. chavo: Moneda que vale la centésima parte de
un peso. m. pintudo: Dicho de una persona: Bien parecida,
apuesta, elegante.
c. chuchango: Caracol de tierra.

3. ¿Con qué preposición debe usarse el verbo aspi-
d. churro: Cárcel.
rar para que signifique «Desear cierta situación o
e. claxon: Bocina eléctrica. cierto bien y poner los medios para conseguirlos:
“Aspirar al premio]”».
f. suncuán: Persona tonta.
g. yuta: Cuerpo policial.
52
eto
Diccionario digital de la clase
Vamos a elaborar un diccionario digital de nuestra clase.
Instrucciones:
1. Organícense en grupos con tus compa-

ñeros y compañeras. Deben recolectar
doscientas palabras entre todos, así que
divide ese número por el número de
grupos de la clase.
2. Cada grupo recolectará la cantidad
de palabras que se haya fijado por
materia. Por ejemplo, un grupo puede
conseguir veinte palabras específicas
de Matemática, otro de Física, otro de
Historia, otro de Participación Ciudada-
na, etc.
3. Entre todos deben asegurarse que los
doscientos términos tengan sus definicio- https://goo.gl/46p25R
nes referidas a las materias.
4. Organicen un grupo de diseño que se

encargue de colocar en el blog de
la clase las doscientas palabras
agrupadas por materia con sus
definiciones. El blog debe estar
diseñado (decorado) de forma
que resulte también atractivo.
5. Organicen un concurso de
quién recuerda más y mejor pa-
labras con sus definiciones del
diccionario de la clase.
6. El diccionario puede
seguir creciendo con el
aporte de todos y ponerlo a
servicio de todo el colegio.
53
2
Resumen
En esta unidad nos hemos detenido a estudiar dos
grandes autores del siglo XIX: Juan Montalvo y Miguel
Riofrío. Montalvo destacó como ensayista y como no-
velista. Una de sus grandes proezas literarias fue la no-
vela: Capítulos que se le olvidaron a Cervantes. Y de
Miguel Riofrío la emblemática La Emancipada.
Hemos continuado con el estudio de los argumentos y

contraargumentos, pero en esta ocasión nos hemos dete-
nido en los tipos de argumentos que existen. Por ejemplo,
http://goo.gl/ZYe4tb
el argumento de experiencia personal, donde se parte
de experiencias propias para argumentar una tesis.
Lectura Estrategias cognitivas de comprensión
Parafrasear Resumir
Continuando con el tema del texto oral, nos hemos detenido en el análisis del agente y del pa-
ciente dentro del discurso. Vemos cómo en la construcción de un discurso se pueden añadir
elementos sin quererlo o sin darnos cuenta, porque forman parte de nuestra idiosincrasia, de
nuestra cultura, de nuestro contexto.
Aprendimos a aplicar estos dos conceptos.

Parafrasear es repetir con nuestras propias palabras las ideas de otro
Resumir es compendiar las ideas que hemos entendido de una lectura.
54
Para finalizar
1 La obra de Miguel Riofrío tiene característi- —Tres días de fiesta... Por consiguiente des-
cas: contamos doce rublos... Durante cuatro
días Kolia estuvo enfermo y no tuvo clases...
a. románticas. usted se las dio solo a Varia... Hubo tres días
b. clásicas que usted anduvo con dolor de muela y mi
c. modernista esposa le permitió descansar después de
la comida... Doce y siete suman diecinueve.
Al descontarlos queda un saldo de... hum...
2 Lee el siguiente texto y di qué frase lo resu- de 41 rublos... ¿no es cierto?
me mejor: El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeció
Hace unos días invité a Yulia Vasilievna, la y lo vi empañado de humedad. Su mentón
institutriz de mis hijos, a que pasara a mi se estremeció. Rompió a toser nerviosa-
despacho. Teníamos que ajustar cuentas. mente, se sonó la nariz, pero... ¡ni palabra!
—Siéntese, Yulia Vasilievna —le dije—. Arre-
glemos nuestras cuentas. A usted segura- Opciones:
mente le hará falta dinero, pero es usted a. Un jefe negocia con su empleada el suel-
tan ceremoniosa que no lo pedirá por sí do, el cual se lo rebaja usando artima-
misma... Veamos... Nos habíamos puesto de ñas.
acuerdo en treinta rublos por mes... b. Un jefe y su empleada discuten por un
—En cuarenta... sueldo sin llegar a un acuerdo.
—No. En treinta... Lo tengo apuntado. Siem- c. Un jefe se resigna a pagar el sueldo que
pre le he pagado a las institutrices treinta su empleada le exige.
rublos... Veamos... Ha estado usted con no-
sotros dos meses... 3 Razona cuáles son el agente y el pacien-
—Dos meses y cinco días... te en este fragmento de Las Catilinarias de
—Dos meses redondos. Lo tengo apuntado. Juan Montalvo:
Le corresponden por lo tanto sesenta ru- El chagra llega a ser coronel, Dios misericor-
blos... Pero hay que descontarle nueve do- dioso. Al que le dice coronel, es capaz de
mingos... pues los domingos usted no le ha darle un ojo de la cara aun cuando sea tuer-
dado clase a Kolia, solo ha paseado... más to… Un gran señor libertino es terrible cosa,
de tres días de fiesta... dice un moralista; un chagra gran señor, con
A Yulia Vasilievna se le encendió el rostro y cacofonía y todo, es la cosa más graciosa
se puso a tironear el volante de su vestido, que puede nadie imaginar…
—Argumenta con citas tu respuesta.
pero... ¡ni palabra!
EVALUACIÓN
su reproducción
reproducción

Prohibida su
Prohibida

55
3 Literatura ecuatoriana
del siglo XIX y XX
CONTENIDOS:
• Textos ecuatorianos del siglo XX en el marco • Textos de la comunicación oral: la entrevista la-
histórico-cultural en los que fueron producidos boral
Poesía del siglo XX Lengua y cultura:
Lectura: • Transformaciones de la cultura escrita en la era

• Estrategias cognitivas de comprensión: consul- digital: las bibliotecas virtuales
tar fuentes adicionales
Escritura:
• Uso de la argumentación en ensayos y otros es-
critos académicos con temas socioculturales
56
Noticias:
La venta de libros usados es una importante alterna-
tiva para acercar la cultura a personas de bajo nivel
económico o para enfrentar una crisis económica na-
cional. En España, así como en otros países de Europa,
las tiendas de libros usados han proliferado y rompen
esquemas tradicionales. Amplía la noticia aquí:
http://goo.gl/quk0Rc
Libros:
En una granja, los animales deciden rebelarse contra la
tiranía del granjero. ¿Qué puede ocurrir si los animales
toman el poder? Una linda alegoría acerca de la auto-
ridad y su abuso es la que nos ofrece George Orwell en
Rebelión en la granja.
Web:
Un lugar en el que puedes encontrar miles de artículos
científicos de forma gratuita es el siguiente repositorio
(podría serte de mucha ayuda a la hora de hacer tu
monografía y otros trabajos de investigación):
http://goo.gl/D4oywS
También puedes visitar esta página web con enlaces

a todos los repositorios y bibliotecas del Ecuador:
http://goo.gl/WAhNQb
En contexto: http://goo.gl/6gKYRh
• Las bibliotecas digitales ponen al alcance de todo el
mundo el conocimiento. El internet y la informática en
general han hecho posible este hecho maravilloso.
• La opinión y su expresión es un derecho (y deber)

de toda persona. Pero también es un deber el argu-
mentarla.
• Una lectura se enriquece (y aclara) cuando se inves-

tigan en fuentes adicionales.
• Los poetas ecuatorianos de la segunda mitad del

siglo XX evolucionaron del Simbolismo y Modernismo
a formas más vanguardistas.
57
Literatura
Textos ecuatorianos del siglo XX en el marco
histórico-cultural en los que fueron producidos
La generación decapitadada
Se le dio este nombre a un conjunto de poetas de finales del siglo XIX y principios del XX
que murieron muy jóvenes. Ellos fueron: Medardo Ángel Silva, Arturo Borja, Ernesto Noboa y
Caamaño y Humberto Fierro. La obra poética de estos autores se caracteriza por una nota-
ble influencia del modernismo de Rubén Darío, más aún, de las raíces mismas de ese movi-
miento: el simbolismo y el parnasianismo francés. Estos tres movimientos que acabamos de
mencionar emplean simbolismos que procuran transmitir nuevos significados a los lectores.
Algunos de ellos (como Arturo Borja) viajaron a Europa y tuvieron un contacto cercano con
la obra de aquellos poetas franceses que estaban revolucionando la poesía de esa época.
De todo ello resplandece en sus obras los temas exóticos, atmósferas sombrías, vocabulario
culto y rebuscado, y un cuidadoso trato a la métrica de los poemas.
Emoción vesperal
Hay tardes en las que uno desearía Aunque uno sepa que hasta los remotos
embarcarse y partir sin rumbo cierto, confines de los piélagos ignotos
y, silenciosamente, de algún puerto, le seguirá el cortejo de sus penas,
irse alejando mientras muere el día;
Y que, al desvanecerse el espejismo,
Emprender una larga travesía desde las glaucas ondas del abismo
y perderse después en un desierto le tentarán las últimas sirenas.
y misterioso mar, no descubierto
Ernesto Noboa y Caamaño
por ningún navegante todavía.
Análisis literario y contextual

Este poema es un ícono de la poesía ecuatoriana, no solo por ser el más conocido
de los producidos por esta generación, sino porque es un muestrario de todas las lp
s://goo.gl/EA08
características poéticas que señalamos antes como distintivas de la generación
decapitada. El lenguaje culto (piélagos, ignotos, glaucas), los elementos o tópicos
exóticos (las sirenas, el mar y el puerto), la temática sombría, que aquí hace én-
fasis en el deseo de evasión, y la cuidada estructura del poema según las reglas
http
modernistas de métrica (un soneto: cuatro estrofas, dos cuartetos, dos tercetos, rima
consonante, versos endecasílabos).
Actividades
1. Realiza un análisis métrico del poema de Ernesto Noboa. Determina el número de sílabas métricas
de cada verso, el tipo de rima y estrofa. Contesta: ¿Todos los versos tienen la misma medida? ¿Cómo
es la rima?
2. Determina el tema del poema.
3. ¿Qué es lo vesperal en el poema?
58
Poesía del siglo XX
Poeta quiteño cuya obra busca conciliar lo universal con
lo local, las vanguardias con la admiración por la tierra y la
vida ecuatoriana.
En su temprana juventud, motivado por un premio pequeño
por una redacción, se dedicó a la lectura de los modernis-
http://goo.gl/dvRQdP
tas. La llegada de las vanguardias con Whitman le hicieron

cambiar su visión de la poesía si bien imitó el estilo de vida
de algunos de los simbolistas. Colaboraba con frecuencia
en la revista cultural del colegio Mejía, donde se graduó, y
la publicación de sus poemas en diversas revistas se hizo
frecuente. También lo fue su presencia en la esfera política,
Jorge Carrera Andrade
a tal punto que llegó a ser nombrado secretario del Partido
(1903 - 1978) Socialista.
Biografía para uso de los pájaros
Nací en el siglo de la defunción de la rosa

cuando el motor ya había ahuyentado a los ángeles.
Quito veía andar la última diligencia
y a su paso corrían en buen orden los árboles,
las cercas y las casas de las nuevas parroquias,
en el umbral del campo
donde las lentas vacas rumiaban el silencio
y el viento espoleaba sus ligeros caballos.
Mi madre, revestida de poniente,
http://goo.gl/aHmtSb
guardó su juventud en una honda guitarra
y solo algunas tardes la mostraba a sus hijos
envuelta entre la música, la luz y las palabras.
Actividades
4. ¿Cómo es retratado Quito en la primera estrofa?

5. ¿Qué quiere decir el verso «cuando el motor ya había ahuyentado a los ángeles»? ¿Qué figura literaria
hay aquí?
6. ¿Qué le pasó a la madre del poeta?
59
Boletín y elegía de las mitas
(fragmento)
A mí, tam. A José Vancancela, tam.

A Lucas Chaca, tam. A Roque Caxicóndor, tam.
http://goo.gl/ynjeQ8
En plaza de Pomasqui y en rueda de otros naturales,

nos trasquilaron hasta el frío la cabeza.
Oh, Pachacámac, Señor del Universo,
César Dávila Andrade nunca sentimos más helada tu sonrisa,

y al páramo subimos desnudos de cabeza,
(Cuenca, 1918 - Caracas, 1967)
a coronarnos, llorando, con tu Sol.
Fue poeta y cuentista. Con frecuen-
cia se destaca de él la enorme fuer-
za de su poesía y el alto sitial que ocu- A Melchor Pumaluisa, hijo de Guápulo,
pa en la literatura ecuatoriana en su
condición de narrador de cuentos. en medio de patio de hacienda, con cuchillo de
Su obra narrativa apareció en tres li- abrir chanchos
bros de relatos: Abandonados en la
Tierra, Trece relatos y Cabeza de ga- cortáronle testes.
llo. Su largo poema Boletín y elegía
Y, pateándole, a caminar delante,
de las mitas es un enorme y contun-
dente alegato a favor de la dignidad de nuestros ojos llenos de lágrimas.
y reinvindicación del indígena. Su
trascendencia literaria dejó huella en Echaba, a golpes, chorro de ristra de sangre.
nuestro país y en Venezuela, donde
Cayó de bruces en la flor de su cuerpo.
vivió muchos años. Víctima de una
crisis nerviosa, se suicidó. Venezuela Oh, Pachacámac, Señor del Infinito,
le rindió homenaje al construirle un
mausoleo en Caracas. Tú, que manchas el Sol entre los muertos...
Conexión con el cine:
La figura de César Dávila Andrade inspiró a el actor: Pancho Aguirre. Se trata de un perso-
Jorge Enrique Adoum para su personaje del naje extraño que por las noches sale a escribir
Fakir de su novela Entre Marx y una mujer desen las paredes consignas políticas y que pasa
nuda. En la adaptación cinematográfica de la mayor parte del tiempo sin un centavo en
Camilo Luzuriega el Fakir es interpretado por el bolsillo.
Actividades
7. El poeta afirma tener varios nombres. ¿Qué pretende con este recurso?
8. ¿Qué característica tienen todos los nombres que cita el poeta?
9. Busca una hipérbole y una metáfora. Explícalas.
10. ¿De qué forma se presentan el dolor, la muerte y la indefensión?
60
Lectura
Estrategias cognitivas de comprensión: consultar
fuentes adicionales
¿Crees que al consultar un tema para tus trabajos de clase basta consultar una
sola obra?
Consultar fuentes adicionales acerca del tema de la lectura y de su autor es una
estrategia que te recomendamos realizar para mejorar tu poder de asimilación.
Lee el siguiente texto y, luego, trabaja las actividades de consulta de fuentes adicionales.
1692
Guápulo
La nacionalización del arte colonial
En el santuario de Guápulo, un pueblo recostado

a las espaldas de Quito, se inauguran los lienzos
de Miguel de Santiago. En homenaje a la Virgen
de aquí, que es muy milagrera, Miguel de Santia-
go ofrece esta sierra y este llano, esta cordillera y
http://goo.gl/7E1KgJ
este cielo, paisajes que no estarían del todo vivos
si no los encendiera la gente que los atraviesa:
gente de aquí, que anda por lugares de aquí en
procesión o a solas. El artista ya no copia graba-
dos venidos de Madrid o Roma sobre la vida de
san Agustín. Ahora pinta la luminosa ciudad de
Quito, rodeada de volcanes, las torres de estas
iglesias, los indios de Pujilí y el cañón de Machángara, la loma de Bellavista y el valle del Guápulo; y
son de aquí los soles detrás de las montañas, la humareda de fogatas de las nubes alzándose y los
neblinosos ríos que cantan sin callarse nunca. Y no es solamente Miguel de Santiago. Manos anóni-
mas de artesanos indígenas o mestizos deslizan de contrabando llamas en lugar de camellos en los
retablos de Navidad y piñas y palmeras y choclos y aguacates en los follajes de las fachadas de las
iglesias; y hasta soles con vincha cerquita de los altares. Por todas partes hay vírgenes embarazadas y
cristos que se duelen como hombres, como hombres de aquí, por la desdicha de esta tierra.
Galeano, Eduardo. Memoria del fuego I. Los nacimientos.

TIC
Observa fotografías del santuario de Guápulo en el siguiente link: http://goo.gl/ZY333w.
Actividades
1. Necesitamos adquirir algunos conocimientos que nos permitan entender mejor este texto. Empe-
cemos por investigar quién es Eduardo Galeano y en qué consiste su libro Memoria del fuego. Te
sugerimos investigar en Internet. Pero también será muy útil que consigas el libro mismo y puedas
ver si hay una introducción del autor y alguna nota crítica.
2. Observa que el texto insinúa una transición artística en los elementos que componían los cuadros
de Miguel de Santiago y de otros pintores de la época. Sería útil saber cómo era la pintura de esa
época (s. XVII) en la Real Audiencia de Quito. Busca en una biblioteca algún libro de arte colonial
quiteño en el que puedas aclarar este tema y te permita entender mejor todos los significados con-
textuales que quiere transmitir Eduardo Galeano. Para ello, emplea la estrategia de investigación
fichas de mnemotécnicas para facilitar la ordenada exposición de la información.
61
http://goo.gl/lQQqFL
Actividades
Poslectura Expresamos
Obtenemos información 4. Observa la siguiente imagen de Miguel de

Santiago, denominada Virgen alada.
1. Necesitamos adquirir algunos conocimientos
que nos permitan entender mejor este texto.
Empecemos por investigar quién es Eduardo
Galeano y en qué consiste su libro Memoria
de fuego. Te sugerimos investigar en Internet.
Pero también será muy útil que consigas el li-
bro mismo y puedas ver si hay una introduc-
ción del autor y alguna nota crítica. Añadir
imagen de Eduardo Galeano.
Interpretamos
2. Investiga si realmente existió Miguel de San-

tiago: ¿Quién era? ¿Qué hizo? ¿Qué importan-
cia tiene en la historia del Ecuador?
http://goo.gl/So51Z0
Reflexionamos
3. Observa que el texto insinúa una transición

artística en los elementos que componían
los cuadros de Miguel de Santiago y de otros
pintores de la época. Sería útil saber cómo
era la pintura de esa época (s. XVII) en la

Real Audiencia de Quito. Busca en una bi- ¿A qué otra imagen representativa de Quito hace
blioteca algún libro de arte colonial quiteño referencia?
en el que puedas aclarar este tema y te per-
mita entender mejor todos los significados
contextuales que quiere transmitir Eduardo
Galeano.
62
Escritura
Uso de la argumentación en ensayos y otros escritos
académicos con temas socioculturales
Planificar
¿Cómo harías tú para probar que existe pobreza en Latinoamérica? Discute en
clase.
Para conseguir una argumentación efectiva, puedes usar esta estructura:
• Introducción: Con claridad y concisión, expresamos el tema del que vamos a tratar.
• Tesis: Señala la postura que hemos asumido respecto al tema enunciado en la
introducción.
• Argumentos: Brinda las razones por las que asumimos la tesis; puede apoyarse
en datos.
• Conclusión: Resume los argumentos.
Ejemplo de esta estructura
http://goo.gl/BFzOPh
Introducción: La prohibición del consumo de bebidas azucaradas es un debate
que ha surgido, principalmente, en los países más desarrollados, a
causa del crecimiento preocupante de enfermos con diabetes y la
tasa de mortalidad relacionada con la ingesta desproporcionada
de calorías.
Tesis: Al respecto, considero que la prohibición no es la mejor herramienta
para combatir la obesidad y la diabetes, como graves problemas
de salud pública.
Argumentos: Las prohibiciones, por lo general, consiguen alentar el consumo, no
lo contrario. Se lo vio durante la década del 1920, precisamente en
EE. UU., cuando se prohibió el consumo de alcohol, medida que
solo alentó un mercado negro y una mafia que se enriqueció con
la venta de licores.
La educación siempre se ha revelado como el recurso más efectivo
y de mayor alcance a la hora de conseguir cambios culturales y
sociales. Gracias a la educación, países como Japón o Alemania
lograron superarse del deterioro total en el que habían quedado
luego de la Segunda Guerra Mundial.
Una alternativa necesaria a la prohibición es la regulación. Quienes
expenden alimentos —no solo bebidas azucaradas— deberían so-
meterse a algunas regulaciones que limiten su impacto en el consu-
mo de la población, tales como limitaciones de publicidad y pago

de impuestos más elevados respecto a otros alimentos considera-
dos saludables. Estas son medidas que se tomaron, por ejemplo, en
el caso del tabaco con el efecto deseado de un descenso en su
consumo.
Conclusión: En conclusión, la formación de los consumidores y las regulaciones
a las empresas productoras de bebidas azucaradas, y no la prohi-
bición, pueden contribuir a mejorar los hábitos alimenticios de las
personas y a disminuir la tasa de enfermos con diabetes.
63
Redactar
1. Usa la estructura estudiada en la página anterior para argumentar tu posición (a favor o
en contra) de los siguientes temas:
a. Para combatir la mendicidad en las calles es mejor no entregar dinero a la gente.
b. El racismo debe ser combatido a través de sanciones económicas y penales.
c. Una de las razones por las que la gente no sale de la miseria es por la falta de puestos de
trabajo.
UP
R
en grupo
Formen grupos de tres integrantes, consulten en
Internet o en la biblioteca la vida de Demóste-
nes, Lisias, Iseo, Isócrates. Expliquen en clase en
qué consistía su efectividad en la argumenta-
ción, por qué atraían masas o por qué lograban
cambiar el parecer de la población.
http://goo.gl/SKDJ4B
Revisar deración a las demás personas. Definitivamente,

el individualista vive enajenado del derecho de
Al momento de redactar nuestro argumento, es los demás seres humanos.
mejor hacerlo con la estructura clásica. En oca-
siones podemos cambiar el orden. Fíjate en la Como observamos, el último párrafo es la tesis y
siguiente argumentación. el primer párrafo son los argumentos. Para que tu
redacción sea clara, te recomendamos emplear
A muchas personas les cuesta imaginarse des- el siguiente código: a una tesis, marcarla con la
prendiéndose de su automóvil para usar el trans- letra t; a un hecho, con la letra h; y a un argumen-
porte colectivo. Aun cuando se sabe que esto to, con la letra a.
contaminaría menos el ambiente y redundaría
en una salud de más calidad para todo el pla- Publicar
neta.
2. Lee tu argumento en clase y haz las correccio-
Actualmente, muchos seres humanos son tan in- nes que creas necesarias.
dividualistas que no les guardan ninguna consi-
http://goo.gl/g8er9P
64
Comunicación oral
Textos de la comunicación oral: la entrevista laboral
¿Qué pregunta crees que es la más Sigue estas recomendaciones:
importante en una entrevista de tra-
bajo? Discute en clase. • Habla fuerte y claro. No se trata de gritar,
Cuando una persona se postula para un pero sí de transmitir seguridad.
puesto de trabajo, debe seguir todo un pro- • Mantén una posición corporal relajada. No
ceso de selección establecido por la empre- juegues con las manos. Asume una postura
y mantenla la mayor parte de la entrevista.
sa o institución que oferta la vacante. Este
proceso puede comprender la presentación • Mantén contacto visual con la persona
que te entrevista mientras te habla y mien-
del currículo u hoja de vida (elemento indis-
tras le hablas.
pensable), certificados que acrediten los co-
nocimientos y experiencia presentada en la • Usa un lenguaje formal: tu vocabulario y pro-
nunciación no deben ser familiares ni colo-
hoja de vida (estudios, carrera profesional, quiales.
etc.), un examen de aptitudes y destrezas,
• Habla de ti haciendo énfasis en tus cuali-
una entrevista. dades y virtudes: ¿Qué sabes mejor hacer?
La entrevista de trabajo suele ser uno de los ¿Qué te gusta hacer?
elementos primordiales usados por los en-
cargados de seleccionar personal. Dar una
buena impresión en la entrevista de trabajo
es muy importante. La mayoría de las veces
la aceptación o no de un postulante depen-
de de la evaluación que resulte de esta en-
trevista.
Hay algunas recomendaciones generales
para llevar con éxito una entrevista de traba-
http://goo.gl/SOJOlP
jo (por ejemplo, cuidar la apariencia perso-
nal, asistir unos minutos antes de la hora se-
ñalada para la entrevista, acudir solo, etc.),
pero en el momento de la entrevista misma,
el uso del lenguaje oral (también el lenguaje IÉN
B
corporal) será tu principal herramienta. y también:

La película After trata de
un ejecutivo que acude a
una empresa a hacer va-
rias entrevistas. Su tarea es
determinar cuál es aquel
empleado que no aporta

demasiado a la productivi-
dad de la empresa. Al final
tiene que escoger entre
dos empleados porque al
final cambió de decisión.
goo.gl/iszzOs
65
2. Tipos de entrevistas tros datos personales y familiares, hasta los
académicos y profesionales. Por ello, es con-
Vamos a describir los tipos más comunes de
veniente que las respuestas sean precisas
entrevistas.
y concretas, sin extendernos más allá de lo
Entrevista directa o dirigida que nos han preguntado.
En esta, el entrevistador hace preguntas y Entrevista abierta o no dirigida

emplea un formulario para ello. El candida-
Es una entrevista no estructurada, en la que
to las responde. En este caso, las preguntas
el entrevistador hace pocas preguntas muy
que realiza el entrevistador pueden resultar
generales, o simplemente dice: «Hábleme
semejantes a un examen oral. Esto se debe a
de usted». Con este tipo de entrevistas se pre-
que se parte de un guion bien definido, con
tende evaluar cómo se desenvuelve el can-
preguntas previamente fijadas que exigen
didato en un entorno desconocido para él
del entrevistado respuestas precisas.
y su capacidad de análisis, argumentación,
Esta modalidad de entrevista es la más fácil estructuración y síntesis de los contenidos
de superar y su esquema es el de pregun- planteados, evaluando así su habilidad para
ta-respuesta que suele abarcar desde nues- desenvolverse en un entorno profesional.
http://goo.gl/zkWvuj
TIC
Es muy importante la redacción del curriculum vitae. En el siguien-
te enlace aprenderás más sobre él: http://goo.gl/4rY12k.
Actividades
1. Trabajen en grupos (tres o cuatro compañeros 4. Al final de la entrevista expresen los entrevis-
y compañeras). tadores cuál fue la impresión que les dejó el
compañero o compañera candidata. Reali-
2. Definan una empresa y una vacante (pueden

cen sugerencias para que pueda mejorar su
acordar que ustedes tienen una empresa de
desempeño oral.
informática y necesitan un técnico en redes, o
que son los directores de un hospital y buscan 5. Intercambien los papeles y vuelvan a realizar
un médico pediatra, etc.). la entrevista hasta que todos los miembros del
grupo hayan hecho de candidatos.
3. Realicen la entrevista (no debe durar más de
diez minutos).
66
ZONA UD. 3
DOCUMENTAL APLICACIÓN
Cine sobre César Presentan una app para tener entrevistas de trabajo
Dávila Andrade Se trata de una aplicación que permite fijar citas de trabajo
cuando los intereses de la empresa y el usuario coincidan y
descartar aquellas que no despierten interés. El funcionamien-
to de la aplicación, a partir de un algoritmo, encaja las ofer-
tas según el interés de ambas partes y, además, estas podrán
aceptarlas o descartarlas.
Las empresas publicarán la oferta, el software de la app en-
https://goo.gl/PevVlp
contrará los perfiles que coincidan con sus necesidades y

enviará una solicitud para que ambas partes se pongan de
acuerdo.
La app está diseñada para que el usuario solo reciba ofertas
El cineasta guayaquileño Mario en las que sea experto y cercanas a la ubicación que haya
Rodríguez Dávila se ha obsesio- escogido.
nado de la legendaria figura de
(2016.01.26.). Presentan app para tener entrevistas de trabajo. 20
su pariente, el gran poeta y narra-
minutos. Extraído el 12 de julio de 2016 desde la página web: http://
dor cuencano César Dávila An- goo.gl/E2MDbC.
drade, conocido como El Faquir,
quien falleció trágicamente en
http://goo.gl/hJqKuM
Venezuela en 1967.
Rodríguez para investigar y armar
la historia de César Dávila residió
por temporadas en Cuenca. El
cortometraje se llama: El Centine-
la y se produjo el 2008.
Actualmente Rodríguez escribe
dos guiones: El Fakir y un largome-
traje. Además de una nueva trilo-
gía, esta vez sobre el arte. Algu- SI YO FUERA....
nos de sus cortos están colgados Si yo fuera... agente

http://goo.gl/kaRzcd
en vimeo.com. Observa el corto de ventas usaría la

en: http://goo.gl/JPLVzg. lengua para influir
Mario Rodríguez, cineasta guayaquileño en mis posibles com-
atado al río Guayas. El Universo. Extraído pradores de modo

el 12 de julio de 2016 desde la página que vieran ellos las
web: http://goo.gl/umTL7Z. virtudes de mis pro-
ductos y descubrie-
ran los beneficios
que les aportarían
adquirirlos.
67
Lengua y cultura
Transformaciones de la cultura escrita en la era
digital: las bibliotecas virtuales
¿Has consultado alguna vez una bi-
blioteca virtual? ¿Cómo funcionan
los catálogos en línea?
Las bibliotecas digitales son grandes repo-
sitorios de acceso virtual (en Internet) en los
que los usuarios pueden consultar distintos
tipos de archivos de conocimiento. Es de-
cir, aunque el concepto de biblioteca nos
remite siempre a libros, una biblioteca di-
http://goo.gl/Qwj6tO
gital puede contener también archivos de
audio (audiolibros, por ejemplo, o entrevis-
tas científicas o culturales).
La ventaja de las bibliotecas digitales es
que ponen al alcance de todo el mundo,
a cualquier hora, su información. Las biblio-
tecas digitales no cierran nunca y pode-
mos consultarlas sin importar dónde estemos.
También es una importante ventaja que las obras que nos ofrece la biblioteca digital tengan
un reconocido prestigio dentro de la comunidad científica.
Esto quiere decir que lo que consultemos y aprendamos allí tiene un valor científico. No es
equiparable su valor científico con los textos que podemos consultar en cualquier página
web sin autor responsable.
Algunas bibliotecas virtuales de acceso público que te podemos recomendar son las siguientes:
Biblioteca virtual Enlace
http://www.bne.es/es/Catalogos/BibliotecaDigitalHispa-
Biblioteca Digital Hispánica
nica/Inicio/
Biblioteca Digital Mundial https://www.wdl.org/es/
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/
Biblioteca Google https://books.google.com/?hl=es-419

Proyecto Gutenberg http://www.gutenberg.org/wiki/ES_Portada
TIC
Aparte de los enlaces revisados anteriormente, la mayor parte de las universidades del país poseen un re-
positorio digital en la que podemos descargar información de nuestro interés. Por ejemplo, navega por el
repositorio de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE): http://repositorio.puce.edu.ec/.
68
Estructura de una biblioteca digital
Toda biblioteca virtual por simple que sea Catálogos en línea: Permiten efectuar bús-
posee la siguiente estructura. quedas en los materiales bibliográficos de la
red de bibliotecas.
Bases de datos: Son los datos que nos enca-
minan hacia las referencias o a textos com- Herramientas: Facilitan el manejo de la infor-
pletos, revistas y otros recursos en diversas mación y brindan espacios para la capaci-
áreas del conocimiento. tación y el trabajo en grupo.
Colecciones electrónicas: Están organizadas Servicios bibliotecarios: Estos servicios nos lo

acorde con la estructura de la organización proporciona el personal especializado, para
que la ha creado. En algunos casos se pue- la localización de los recursos informativos.
den descargar colecciones completas mo-
notemáticas o de varios temas.
http://goo.gl/w2daq2
UP
R
en grupo
Formen grupos de cuatro integrantes. Cada grupo haga una lista de sus libros favoritos. Los buscará en los
repositorios digitales, los descargará, y los llevará a clase en su versión digital. Cada grupo representará
una biblioteca y harán intercambios de libros según las afinidades de los usuarios o según una propuesta
de juego que indique el profesor o profesora.
Actividades
1. Ingresa a una de las bibliotecas que te hemos propuesto. Investiga acerca de uno de estos temas.
Elabora una reseña con citas y preséntalo a tu profesor o profesora.:
a. Estampas japonesas b. Fiordos de Noruega
c. Autismo d. Iglesia de troncos de la Epifanía
69
eto
Biblioteca virtual de tu aula
Te proponemos que construyas una bi-
blioteca virtual de tu clase. Deben traba-
jar todos los estudiantes.
1. Creen una página web (pueden

usar weebly.com que es una plata-
forma destinada a alojar páginas
web de forma gratuita).
2. Diseñen la página con el formato
que gusten, pero que quede muy
clara respecto a su finalidad. Debe-
ría tener un título similar a este:
• Biblioteca virtual de la
clase 3.° Bach. A
https://goo.gl/YtXxYh
• Unidad Educativa Domingo Savio
3. Recopilen en formato digital todos los

documentos (artículos, libros, lecturas
en general) que usen en las diversas
clases de este año.
4. Suban todos los archivos a la página
electrónica que han creado. Clasifí-
quenlos por las asignaturas a las que
pertenecen.
5. Distribúyanse entre todos la respon-
sabilidad de elaborar una reseña de
cada uno de los documentos subi-
dos a la página web de modo que,
debajo del enlace de cada uno de

ellos, se pueda leer rápidamente
cuál es su fin o contenido.
70
3
Resumen
En esta unidad descubrimos en qué consiste una entrevista laboral y cuántas clases hay:
Entrevista dirigida: El entrevistado se somete a una rutina de preguntas.
Entrevista no dirigida: Quien entrevista hace una pregunta abierta como: «Cuéntame acer-
ca de su anterior trabajo».
Vimos la estructura del argumento:
• Introducción: Con claridad y concisión, expresamos el tema del que vamos a tratar.
• Tesis: Señala la postura que hemos asumido respecto al tema enunciado en la
introducción.
• Argumentos: Brinda las razones por las que asumimos la tesis; puede apoyarse
en datos.
• Conclusión: Resume los argumentos.
Ejemplo de esta estructura
Introducción:
Tesis:
Argumentos:
Conclusión:
En cuanto a Literatura revisamos a dos grandes personajes:

Jorge Carrera Andrade, famoso por sus Microgramas con

http://goo.gl/nghVMo
influencia del haiku y César Dávila Andrade, apodado el

Faquir, de quien se han hecho varias adaptaciones cinema-
tográficas por su singular personalidad.
71
Para finalizar
1 ¿Qué figura literaria hay en estos versos 5 A la frase que señala la postura de
de César Dávila Andrade: Más valiera una persona en una argumentación la
no ser a este vivir de llanto/ a este llamamos:
amasar con lágrimas el pan de nuestro
canto? a. Tesis.
b. Introducción.
a. Metáfora. c. Argumento.
b. Anáfora.
c. Símil. 6 Una biblioteca digital tiene:
2 ¿Cuál de los siguientes poetas no perte- a. Únicamente libros.

nece a la generación decapitada? b. Páginas webs.
c. Libros e incluso archivos de audio.
a. Jorge Carrera Andrade.
b. Medardo Ángel Silva. 7 En la entrevista laboral, el lenguaje del
c. Ernesto Noboa y Caamaño. entrevistado debe ser:
3 Una característica de la poesía producida a. Coloquial.

por los poetas decapitados es: b. Amigable.
c. Formal.
a. Sentimientos de evasión.
b. Libre verso. 8 Organiza en la siguiente tabla de doble
c. Ausencia de rima. entrada los siguientes grupos literarios.
d. Temas de denuncia social. Generacion Grupo de
decapitada Guayaquil
4 Un caligrama es:
a. Lo contrario de un haiku.
b. Poemas de Carrera Andrade inspi-
rados en los haikus.
c. Rimas construidas a partir de los
modelos simbolistas.
EVALUACIÓN


72
http://goo.gl/Albzwv
Hagamos un noticiero
Proyecto
elEGIMOS
Con este proyecto buscamos que apliques todo lo aprendido en estas tres unidades a
través de un noticiero radial.
Los temas del noticiero radial se referirán a la literatura ecuatoriana del siglo XIX y princi-
pios del siglo XX: la que hemos visto a través de estas tres primeras unidades.
Planificamos
1. Formen grupos de tres o cuatro personas.
2. Escojan las noticias y redáctenlas. Deberán ser noticias acerca del contexto his-
tórico y social del Ecuador y el mundo del siglo XIX y principios del XX.
3. Preparen también una sección de entrevistas. Aquí deberán entrevistar (obvia-
mente, de forma ficticia) a los autores ecuatorianos que hemos estudiado en
estas tres primeras unidades.
4. Graben —pueden usar un celular o una portátil— las noticias y las entrevistas.
desarrollamos
5. Recuerden que es un noticiero: debe haber, por tanto, unos presentadores, unas
secciones, una cortina musical de apertura y cierre del noticiero, y otra para la
transición entre los diversos segmentos y las noticias.
6. El noticiero puede tener una duración de diez a quince minutos.
7. El noticiero puede incluir comerciales (ficticios, por supuesto).
8. Editen todos los archivos de audio usando un software de edición de audio (hay
muchos que funcionan gratuitamente en línea) y creen un solo archivo.
REFLEXIONAmos
9. Reproduzcan el noticiero, a través del altavoz del colegio, a la hora del recreo. Se-
ría muy interesante que recabaran información, luego de transmitido el noticiero,
acerca de qué les pareció a los otros compañeros y compañeras todos los noticie-
ros producidos por la clase.

10. No olviden cuidar que el lenguaje del noticiero sea formal y culto todo el tiempo.
11. La dicción debe ser clara y dinámica.
73
1. Lee la siguiente frase: «Al parecer el conductor se quedó dormido y el auto, sin control,
invadió el carril contrario, lo que provocó el fatal accidente». Aquí hay:
a. Un hecho.
b. Una inferencia.
c. Una opinión.
2. Lee la siguiente frase: «Según Borges, la Tierra Prometida en realidad sería un lugar lleno
de libros». La anterior frase es:
a. Un hecho.
b. Una cita textual.
c. Una paráfrasis.
3. Un texto literario puede estar escrito:
a. En prosa y en verso.
b. Solo en prosa.
c. Solo en verso.
4. Las palabras tienen:
a. Un significado contextual.
b. Un significado literal.
c. Un significado literal y uno contextual.
5. La poesía romántica se caracteriza:
a. Porque habla de la realidad social.

b. Porque exalta los sentimientos frente a la razón.
c. Porque solo habla de amor.
6. El gran poema de José Joaquín de Olmedo es:

a. Quejas.
b. Canto a Junín.
c. Biografía para uso de los pájaros.
74
7. Montalvo se distingue en el subgénero:
a. Poético.
b. Ensayístico.
c. Épico.
8. Miguel Riofrío escribió:
a. A la Costa.
b. La Emancipada.
c. Las catilinarias.
9. Una inferencia es:
a. Una afirmación que se debe deducir a partir de otra.

b. Una reverencia ante una actitud del interlocutor.
c. Un tipo de estrofa romántica.
10. Boletín y elegía de las mitas es un poema que:
a. Denuncia la explotación que sufrieron los indígenas durante la Conquista y la Colonia.

b. Escribió Dolores Veintimilla antes de suicidarse.
c. Habla de evasión y sentimientos de melancolía.
11. Elabora un ensayo argumentativo (con su introducción, tesis, argumentos y conclusión)

para uno de estos tres temas (extensión: 600 a 800 palabras):
a. Soluciones para el problema de los perros callejeros.

b. Cómo mejorar la limpieza de la ciudad.
c. Causas del bajo índice de lectura en al población ecuatoriana
12. Publica tu ensayo empleando material reciclable y compartelo con el mayor número
de compañeros posible.
75
4 Poetas de la segunda
mitad del siglo XX
CONTENIDOS:
• Poesía ecuatoriana del siglo XX • Textos de la comunicación oral: el conversatorio
Lectura: Lengua y cultura:
• Organizadores gráficos para registrar, compa- • Variedades lingüísticas presentes en Ecuador

rar y organizar información. como elemento de identidad
Escritura:
• Técnicas para planificar la escritura de un
texto: lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consulta
76
Noticias:
El joven ecuatoriano Felipe Troya ganó uno de los pre-
mios literarios más importantes del momento: el Pre-
mio a la Joven Literatura. Conoce los detalles en:
http://goo.gl/SzG0C0
Películas:
La película Manos prodigiosas (titulada Gifted Hands
en inglés) es la recreación cinematográfica de la vida
real del neurocirujano Ben Carson, hombre negro, na-
cido en EE. UU. en las condiciones económicas más
difíciles. Hoy es director de la unidad de Cirugía pediá-
trica del hospital más famoso de EE. UU. y ha recibido
casi cincuenta doctorados honoris causa. La película
muestra cómo su madre usó la lectura para lograr
que sus hijos no cayeran en las redes de la delincuen-
cia, lograran superar la pobreza y alcanzaran el éxito.
Web:
La Universidad Católica del Ecuador viene desarro-
llando desde mucho tiempo atrás un gran proyecto
de investigación de lenguas indígenas del país. Mar-
leen Haboud, directora del proyecto, ha levantado
una importante información que, entre otras cosas,
permite comprender a nuestras lenguas ancestrales y,
a través de ello, entender también las relaciones con
el español hablado en Ecuador. Una página web rela-
cionada con este proyecto presenta los mapas de las
lenguas ancestrales. La página en cuestión es:
http://goo.gl/fjKfs5
La página del proyecto es:
http://goo.gl/SZUUy9
En contexto:
• La poesía del siglo XX se caracteriza por una extre-
ma libertad en la forma, aunque esta siempre está
supeditada a los contenidos de cada texto. Los
haikus japoneses tuvieron una influencia importan-
te —hasta el día de hoy— en muchos autores. En
Ecuador, Carrera Andrade se inspiró en ellos para
construir sus famosos caligramas. Las diversas co-
rrientes poéticas europeas —en sintonía también
con los momentos históricos y las corrientes filosó-
ficas— abrieron nuevas posibilidades expresivas y
propusieron nuevas posturas estéticas de las que los
autores ecuatorianos no son ajenos. Como en mu-
https://goo.gl/u3BLSm
chos momentos históricos, en esta época también

diversas artes se influyen mutuamente. Baste mirar
el caso del surrealismo y sus juegos oníricos que en-
contraron expresión en la pintura de Dalí, la literatura
de André Breton y la música de Stravinsky.
77
Literatura
Poesía ecuatoriana del siglo XX
Es una alteración del sentimiento
Hace ocho mil años

sobre el cadáver se colocaba una piedra.
Los vivos iban a las rocas del borde del mar
y almorzaban. Se desconocía
el pesar que destila la ausencia.
El vaso se quiebra en mil avecillas que

http://goo.gl/QnkP1g
fugan.
Palabras se resbalan en los enseres
con aire de bailarinas.
Todo es ausencia en esta mañana muy

clara.
Julio Pazos Es separación de dimensiones.
A este lado no llegan voces.
Su obra poética está compuesta por los libros
Ocupaciones del buscador (1971), Entra las som-
bras las iluminaciones (1977), La ciudad de las vi- La sospecha comenzó delante de las olas
siones (1979), Oficios (1984), Elementos (2012). Con anhelantes.
su poemario Levantamiento del país con textos
Fue hilacha del manojo de plumas que
libres ganó el Premio Casa de las Américas de
yacía en la playa.
Cuba en 1982 (en Ecuador, Jorge Enrique Adoum
Algo ocurría con el candor lunar que aupa-
ba los cuerpos de las mujeres.
y Raúl Pérez Torres han ganado este premio de
mucha trascendencia en las letras latinoame-
ricanas). También en 2010 se le reconoció toda A este lado se apergamina la piel
su trayectoria como poeta con uno de los más y descompone. Nadie retorna.
importantes premios nacionales otorgado por el
Puertas indiferentes se abren y se cierran.
Gobierno ecuatoriano: el Premio Eugenio Espejo.
TIC
Julio Pazos también es conocido por su erudición en temas de gastronomía. En 2010 publicó El sabor de la
memoria, un libro que recoge recetas de platos ecuatorianos que se preparaban en la Época Colonial qui-
teña. En esta dirección lo puedes descargar: http://goo.gl/b30BoU.
Actividades
1. Analiza el léxico que presenta este poema. ¿Qué conclusión podrías extraer?
2. En la estrofa final, un verso asegura «a este lado». ¿A qué lugar se puede referir? ¿Hay dos dimensiones
en el poema, y una de esas es este «lado»? ¿Qué características tiene cada una de esas dimensiones?
3. El poema presenta dos momentos: uno descriptivo y otro más simbólico. ¿De qué verso a qué verso va
cada uno de estos momentos? ¿Por qué hay este quiebre en el poema? ¿Qué efecto produce?
78
A don Francisco de Quevedo y Villegas
Porque estamos en el polvo

—con y para el polvo—,
porque somos herida de polvo
y sobrevivimos como polvo
y nos regocijamos entre el polvo
y hacemos las palabras contra el polvo
y miramos las nubes que son polvo
y desaparecemos hecho polvo
http://goo.gl/w5Pyct
y abrazamos las lunas que dan polvo

y soñamos amarnos frente al polvo
y endulzarnos los dedos sin el polvo
y recuperarnos sobre el polvo
—con y para el polvo—
Xavier Oquendo y soplar
y morir
(Ambato, 1972) y resucitar
Oquendo es poeta y periodista. Su pronta y mezclados en el polvo.
abundante producción poética lo han con-
sagrado como una de las jóvenes voces de
la literatura ecuatoriana más sólidas y pujan-
tes. Ha publicado los poemarios Calendaria-
http://goo.gl/raVdOL
mente poesía, El (An)verso de las esquinas,
Después de la caza, La conquista del agua,
Últimos cuadernos.
Su poesía se caracteriza por un lenguaje
limpio, metáforas claras y versos directos. La
ironía y la contradicción, que revelan ocultas
verdades, son lugares que frecuenta sabia-
mente su poesía. Sus referentes son diversos
y difíciles de establecer. Con una vocación
ineludible de poeta, sus obras hablan de la
queja del individuo, de la soledad. Sin em-
bargo, lejos de la melancolía, la soledad es
un campo enriquecido donde la voz poética
puede encontrarse así misma, puede encon-
trar a los demás y tratar de hallar explicación
a las inquietudes del hombre cotidiano.
Actividades
4. Investiga por qué este poema está dedicado a Quevedo. Argumenta los resultados de esta investiga-
cón a través de la estrategia: cita larga.
5. ¿Símbolo de qué es el «polvo»? ¿Qué puede significar la repetición constante de esta palabra en
cada verso?
6. ¿Qué características de los seres humanos están representados en el poema? Presta atención a los
verbos llanos definitivos que se usa en el poema. Contesta: ¿El «resucitar» del penúltimo verso tiene un
sentido cristiano? Justifica tu respuesta.
79
Lectura
Organizadores gráficos para registrar, comparar y
organizar información
¿Qué organizador gráfico utilizarías
para clasificar tus películas favoritas?
El organizador gráfico más usado en el aprendizaje es el mapa conceptual. Su sencillez y

eficacia lo hacen imprescindible.
No olvidemos algunos detalles importantes:
a. El mapa conceptual no es un resumen ni un extracto de los conceptos más importantes

de una lectura.
b. El mapa conceptual debe estar compuesto por cuadros o globos (nubes o corazones,
no son recomendables) en cuyo interior no debería haber más de dos o tres palabras.
c. La concisión en el número de palabras que usamos dentro de cada globo exige una
lectura profunda y una capacidad sintética elevada. Por eso es un gran ejercicio.
Literatura ecuatoriana
Siglo XX (primera mitad) Siglo XX (segunda mitad)

presenta presenta
Generación del treinta Jorge Enrique Adoum Jorge Carrera Andrade Raúl Pérez Torres
son
Gabriela Alemán Xavier Oquendo
Jorge Icaza Demetrio Aguilera Joaquín Gallegos Alfredo Pareja
Enrique Gil José de la Cuadra

TIC
Te sugerimos usar el programa libre CmapTools para elaborar con mayor agilidad tus mapas conceptuales.
Con este programa hemos elaborado este ejemplo:
80
Lee el siguiente poema de Éuler Granda.
Balance
Después de tantos rostros,
tantos días vencidos,
tanto sopor,
tantas palabras;
después de irme cargando por las calles,
5C
después…
http://goo.gl/Iu0D
después de andar;
después de tanto golpe,
tanta espalda,
tanta vida que a veces
se atora en la garganta; Éuler Granda
después
del pan escaso, hasta hacerme toser,
del aire envenenado, me di un abrazo.
de la bomba de hidrógeno, Porque después
del cáncer, la cuenta de mis huesos
al pisar en la puerta de este miércoles está intacta.
Interpretamos
UP
R
en grupo
Por parejas, determinen qué significa el hecho que se integren las palabras miércoles y abrazo en este
poema. Expongan en clase sus percepciones.
Reflexionamos
¿En cuántas partes temáticas está estructurado el cuento? Argumenta tu respuesta.
Cita en tu cuaderno de qué verso a qué verso va cada parte.
Expresamos
Con basen en la información de las actividades anteriores, haz un mapa conceptual de
los subtemas que aborda el poema Balance.
Actividades
1. Cambia el poema Balance a prosa.

2. ¿Qué significa para ti el verso: «tanta espalda»? ¿De qué figura poética se trata? Escribe un ejemplo
parecido e intercámbialo con tus compañeros y compañeras.
81
Escritura
Técnicas para planificar la escritura
de un texto: lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consulta
Para escribir un texto no solo se necesita
destreza sino orden y disciplina.
Planificar
Antes de escribir, es necesario planificar la
escritura. Sentarse frente a la hoja en blanco
o la pantalla en blanco sin tener una idea
previa, un esquema en el que apoyarse, hace Organizadores gráficos:
mucho más ardua la tarea de escribir. Así que, Otra técnica muy útil es utilizar esquemas
para planificar la escritura, te proponemos (un mapa conceptual, un artefacto, un
estas técnicas. árbol de ideas, etc.). Si haces un mapa
conceptual, por ejemplo, coloca el tema
Lluvia de ideas: de tu escrito como encabezado del
mapa, y luego ve realizando las diversas
Establecido el tema, es importante que
conexiones con palabras que sinteticen
leas algunos artículos acerca del tema,
tus ideas. Los esquemas ayudan mucho
entonces puedes escribir en la hoja las
porque te permiten establecer visualmente
ideas que se te vaya ocurriendo, en la
el orden, la importancia y la claridad de
forma en que se te vaya ocurriendo. No
tus ideas y su relación con el tema.
importa, en este momento, la redacción,
lo importante es que logres registrar
tus ideas. Luego, las pulirás. Cuando
Consultas:
tengas un número suficiente de ideas,
dependiendo del tamaño del texto que Como ya te anticipamos, es importante
vayas a escribir, corrígelas: aumenta, consultar información bibliográfica de
quita, ordénalas. fuentes confiables acerca del tema
que vas a escribir. Solo leyendo autores
especializados puede uno plantearse
sus propias ideas. No olvides que si tomas
de ideas de otros hay que usar técnicas
de citación y referenciación.
TIC
En el siguiente enlace, encontrarás actividades

que reforzarán la planificación de escritura de un
texto: http://goo.gl/dxODKq.
82
Antes de leer este poema consulta
datos biográficos de Violeta Luna.
Expón en clase.
Redactar
1. Lee el siguiente poema de Violeta Luna.
Por culpa de los números

estuve siempre mal en todo cálculo.
Por no poder usar los logaritmos
Ef
la cuenta de mi vida se fue al suelo.
http://goo.gl/fpyw
Jamás hallé mi siete
ni pude poner cifras a mis letras.
No supe el porcentaje de mis fraudes.
Tal vez por eso mismo
Violeta Luna
no tuve nada exacto.
Por no poder restar decimales
las gélidas fracciones del olvido.
me fui llenando de humo,
de vientos y palomas
no me entendieron nunca
y nunca pude ser un tres resuelto.
Por culpa de esas plagas
Se me quedó en la nada
jamás hallé la ruta de la lógica,
mi signo con tu máxima potencia.
jamás un mar tranquilo,
mi signo con tu máxima potencia.
jamás un tiempo eterno.
2. Entre todos, hagan una lluvia de ideas sobre el poema.
Revisar
3. Organicen el poema por temas tratados o por tipo de rima.

4. Empleen el organizador gráfico Espina de pescado para visualizar estas ideas.
Este organizador fue creado

en 1943 por Kauro Ishikawa
de Japón. Es una herramienta
que sirve para trabajar
http://goo.gl/kiUGyg
relaciones de causa-efecto y
nos sirve perfectamente para

el análisis del poema Por
culpa de los números.
83
¿Qué es una fuente? Una fuente es un libro, Autores: Cualquier artículo en web, ya sea
una dirección web, un artículo, una fotografía, un periódico en línea, revistas electrónicas,
etc., que nos proporciona información de páginas personales, públicas o privadas, debe
primera mano. de estar firmado. Eso indica que existe un
Claves para saber si las fuentes de Internet responsable.
son confiables
La fecha: La fecha y número de la publicación
Casa editorial: Es importante al navegar por son claves. Saber cuándo se ha elaborado una
páginas web, percatarnos que es la página página web nos permite valorar y determinar
de una institución académica seria. Esto nos el grado de funcionalidad de la información
permite conocer el enfoque del trabajo y para la escritura de nuestro texto.
saber si la posición del autor nos sirve para
argumentar nuestro texto.
IÉN
http://goo.gl/DmqWPS
B
y también:
A partir de esta información, busca datos Las normas APA nos recomiendan el siguiente formato
para las referencias de páginas web.
biográficos y bibliográficos sobre la autora del
poema Por culpa de los números. Apellido, N. (Fecha de publicación o de actualización).
Título del artículo. Título de la obra. Extraído o Recupera-
do en fecha de consulta desde dirección web.
Publicar Ejemplo:
Descalzo, O. (agosto, 2016). Guantánamo, el horror. El
Haz una pequeña bibliografía de las fuentes Comercio. Extraído el 12 de junio de 2011 desde http://
goo.gl/ZyfuLp.
consultadas.
Actividades
5. Elabora un mapa conceptual con temas del bloque de “lengua y cultura” de las unidades 1, 2 y 3.
Sigue todas las instrucciones que te hemos propuesto aquí. Intercambia tu mapa con el de tus com-
pañeros. Discutan qué pueden mejorar en ellos.
84
Comunicación oral
Textos de la comunicación oral:
el conversatorio
¿Sobre qué tema te gustaría discutir con
tus compañeros y compañeras de clase
que no sea fútbol ni cine?
El conversatorio es otra técnica oral de
intercambio de ideas. Su objetivo es presentar
a los demás especialistas en un mismo tema
pero con diversos enfoques para que, entre ellos,
se establezca un diálogo que, no necesariamente,
debe incluir consensos, sino más bien enfrentar
sus posiciones sin ánimo de debate. Por lo
tanto, su fin no es verificar quién vence al otro
con argumentos, sino más bien escuchar el
conocimiento y la experiencia de cada uno y
cómo pueden complementarse unos a los otros.
No hay, por lo tanto, dialéctica conceptual.
En el conversatorio intervienen un moderador
y los panelistas, verdaderos protagonistas del
conversatorio. Una sección de preguntas del público
siempre enriquece el conversatorio. La función del
moderador es la de establecer los tiempos de intervención
de los miembros de la mesa, aunque no hay aquí un carácter
rígido en su cumplimiento como notas técnicas orales, por
ejemplo, el debate. El moderador está atento a que el
conversatorio no se desvíe del tema, amenaza permanente
en todo diálogo. Decide además, si así se ha contemplado, en
qué momento iniciará la ronda de preguntas del público, dará
la palabra. Como en toda técnica oral, siempre es recomendable
que el moderador concluya o cierre el conversatorio exponiendo
un resumen conciso pero sustancioso de lo tratado en todo el
evento.
Actividades
1. Organicen un conversatorio. Los miembros de la mesa serán cuatro compañeros o compañeras. Les
proponemos un tema: Una sociedad inclusiva. El que va a participar en el conversatorio deberá pre-
pararse sobre este tema escogiendo uno de estos enfoques: los derechos sociales, la psicología, la
arquitectura, el transporte. El objetivo es discutir acerca de cómo construir una ciudad que sea inclu-
siva, es decir, brinde todos los accesos a todas las personas en todos los medios de transporte, con
discapacidades o sin ellas. Escojan un moderador y establezcan el tiempo del conversatorio. Para que
participen los otros compañeros y compañeras escojan este mismo modo otro tema y establezcan los
enfoques necesarios para el aporte de cada uno de ellos.
85
Estructura de un conversatorio
¿Quiénes son los participantes? Sobre el proceso del conversatorio
• Un presentador o coordinador del Se asigna una hora, como mínimo, y un máxi-

mo de una hora y media para el conversa-
conversatorio (¡cuanto más animado sea, torio. El moderador da inicio al conversatorio
mejor!) sentándose en la silla situada frente al semi-
• De tres a cuatro invitados círculo. Él da la bienvenida al auditorio e in-
• El público general asistente. El tamaño troduce el tema del conversatorio.
de este auditorio es variable, pero en los El moderador (o presentador) presenta a
auditorios de menor tamaño se puede cada participante; dice, por ejemplo: «Mi pri-
promover mejor la participación. mer invitado es conocido por todos ustedes.
Antes era...». Al final, el moderador hace al-
Sobre la instalación gunas preguntas a los invitados o al público
y promueve un debate.
Se disponen las sillas necesarias para aco- Cuando es posible, se hace un video del
modar al auditorio general (y a los invitados) conversatorio.
en un semicírculo, o en un semicírculo doble
Conexión con Ciencias Naturales:
si es necesario. La silla del coordinador se
coloca en el extremo abierto del semicírculo Los grandes problemas que aquejan a la
y las de los invitados a ambos lados de la humanidad, por ejemplo, el calentamiento
anterior. global o la contaminación generalizada suelen
ser, en algunos casos, resueltos a través de
grandes conversatorios. Un ejemplo de esto son
las cumbres climáticas.
http://goo.gl/9NuMDo
86
ZONA UD. 4
TELEVISIÓN APP
Borges por Piglia Aplicación para crear organizadores gráficos

En 2013, se propagó en la televisión pública ar-
gentina un ciclo de clases y conversatorios acer-
ca de la obra y la vida del narrador argentino
Jorge Luis Borges. El programa está animado por
http://goo.gl/6tJPYs
el escritor Ricardo Piglia, ganador entre otros de
los premios Casa de las Américas, Formentor y
Rómulo Gallegos. En este ciclo de programas te-
levisivos te darás cuenta claramente de cómo
funciona un conversatorio y su diferencia con
una clase magistral. Visita la siguiente página:
http://goo.gl/cQ2JTm. Bubble.us es una herramienta para crear mapas
conceptuales de forma on-line. Su uso es fácil e
intuitivo, los mapas creados con Bubbl.us se pue-
den exportar como imagen y compartir en Inter-
net a través de la URL o código embebido. Es una
herramienta 2.0 muy adecuada para el trabajo
de clase, ya que ofrece la posibilidad de realizar
http://goo.gl/WPS25F
los mapas colaborativamente. Bubbl.us se puede

utilizar sin registro previo y se puede exportar los
trabajos.
Bubble.us. EducaconTIC. Extraído el 14 de julio de 2016 de:
http://goo.gl/qENjs9.
SI YO FUERA....
BLOG
Respuesta a 11 preguntas de Xavier Oquendo

En el siguiente blog de Raúl Vallejo, exministro de
Educación y actual ministro de Cultura podrás
tener acceso a una entrevista que le hizo Xavier
Oquendo. En él te enterarás, por ejemplo, que
le gustaría ver en cine la adaptación de la no-
vela Rayuela del escritor argentino Julio Cortázar:
http://goo.gl/QxPiF0.
https://goo.gl/WIPyB6
http://goo.gl/QxPiF0
Un biógrafo, usaría la lengua para contar los he-

chos relevantes de la vida de personajes cuyas
acciones dejaron una impronta en la historia.
87
Lengua y cultura
Variedades lingüísticas presentes en Ecuador como
elemento de identidad
Comparte con tus compañeros y com- (variación léxica) y en la pronunciación de
pañeras una frase que pertenezca a algunos sonidos (variación fonética).
tu barrio, localidad o comunidad. Variación léxica: Un ejemplo de variación
léxica en español son las palabra
Un idioma no es homogéneo. Ninguno lo
esferográfico y bolígrafo. La primera la
es. El español no es la excepción. pUEdes
usamos en Ecuador (y otros países de
comprobarlo fácilmente: el español se
América Latina) y la segunda la usamos en
habla en América Latina, España, Filipinas e
España.
incluso EE. UU. Sin embargo, habrás notado
que el español que habla un colombiano, Variación fonética: Un ejemplo de variación
un argentino o un español no es igual. en la pronunciación es el ceceo: pronunciar
Ello responde a que toda lengua tiene el sonido representado por las letras c (en las
variedades: comparten un tronco común sílabas ce, ci) y z como interdental (tal como
(una sintaxis, una morfología, un léxico y una pronuncian algunos españoles las palabras
fonología), pero difieren en algunos términos zapato o cielo).
88
Dentro de nuestro país, el español también presenta variedades dialectales. Es el mismo
idioma el que hablan, por ejemplo, serranos y costeños, pero es fácil notar diferencias. A
estas diferencias las conocemos como variedades diatópicas (regionales) y nos permite
distinguir los matices del español que hablan personas de distintas regiones geográficas. El
siguiente cuadro nos ilustra estas diferencias:
Aspectos Costa Sierra
Pronunciación • Pronunciación «relajada» de y, ll. En

algunos casos, yeísmo (pollo-poyo) Pronunciación «acentuada» de rr
(plano fonético) y rr, más aún antes o después de
• Aspiración de la s al final de palabra: consonante: transporte, carne
«loh ojoh» (por «los ojos»)
Vocabulario Términos locales como: Términos locales como:
(plano léxico) lagartero (guitarritas que se alquila para achachay (para expresar frío), ché-
serenatas), ponerse once (atender), cale- vere (bueno o excelente), chiro (sin
ta (casa), jumo (borracho) dinero), cachar (entender)
1. Descubre cuál es la nacionalidad del que dice las siguientes frases.
Frase
Órale güey, lleva la troca a la mecánica y me traes unos tacos.
Tengo unas entrás al partido, po. Cachái. Eta ve ganamo, po.
¿A dónde os vais? Recordaros que ahora hay mucha faena que hacer.
De ley tengo que pasar el examen. Si no, me jalo el año.
2. Ordena estas frases y forma un diálogo coherente.
De ley, ¿pa qué la quieres? ¿Qué cosa?

Oye, ¿tienes plata? Pa comprar un regalito a mi ñora.
Toma, pero hazte un fa. Reciba mis cordiales saludos y quedo en la
espera de su respuesta.
Dime ¿cómo le remato a una solicitud?
Actividades
1. Investiga el significado de estos quichuismos: 3. ¿Puedes aportar dos disfemismos que se digan
huasipungo, llacta, huasicama, runa, cucayo, en Ecuador? ¿Cómo podemos, como cultura
chaquiñan, shungo, shigra. ecuatoriana, superar estos disfemismos? ¿Qué

aspectos negativos de nuestra cultura ecuato-
2. Los disfemismos son palabras con carga peyora-
riana revelan estos disfemismos?
tiva. Los usamos como insultos. En el español del
Ecuador hay algunos disfemismos. Analiza por 4. Investiga términos locales de Azuay, Manabí y
qué son disfemismos los siguientes términos: cari- Esmeraldas.
china, mandarina, longo, cholo, bagre, chagra.
89
El español neutro de los diccionarios Identidad desde la lengua
En muchas ocasiones, al no encontrar una Lo mismo pasa con el fenómeno social
palabra que buscamos en un diccionario, denominado migración. Por un efecto de
asumimos que no «existe». Y más aún, si la adaptación del individuo que va a vivir a
buscamos una palabra que la pronunciamos un lugar que no es su país de origen, debe
cotidianamente y no la encontramos, asumimos ir adaptándose a los giros lingüísticos a las
que la estamos usando incorrectamente. palabras de este nuevo lugar que lo acoge.
Pues bien, el diccionario nos da un español Al poco tiempo se olvida de las palabras que
denominado neutro. Este español no observa utiliza en su país de origen y asumirá otras.
las variantes lingüísticas de cada país, región Esto implica necesariamente uno de los
o localidad específica. Es un intento, por rasgos de identidad: la lengua. No debemos
decirlo de algún modo, de hacernos encajar olvidarnos de usar nuestras palabras, las que
en un molde, se nos quita la especificidad hemos ido adquiriendo a lo largo del tiempo,
y la riqueza que aporta al español los usos sin temor a equivocarnos y sin temor a que
específicos de cada comunidad o de cada no se hallen en un diccionario.
individuo.
Actividades
5. Define lo que es un español estándar y su influencia en la identidad.
90
eto
en este libro, así como los títulos de sus
La máquina del tiempo principales obras. Añadan tarjetas con
hechos históricos importantes de estos
dos siglos (nacimiento de la República
Esta máquina del tiempo no solo está des- o Revolución rusa, por ejemplo).
tinada a que apliquemos lo que hemos
aprendido sino que nos ayudará a nosotros y c. Otro grupo debe proveerse de un boli-
a todos nuestros compañeros y compañeras llero (de los que se usan en los juegos
a repasar lo estudiado. de bingo), construir una caja (puede
ser de cartón). Clasifiquen por grupos
(autores, obras, fechas históricas) las
Para elaborar la máquina de tiempo reali- tarjetas. Las tarjetas deben estar enu-
cen lo siguiente: meradas y deben corresponder con
sus números a los de las cartolas y bo-
1. Dividan el aula en diversos grupos que litas del bingo.
realicen cada uno de ellos una de estas
tareas: 2. ¡A jugar! Cada estudiante debe reci-
bir una cartola de bingo y el profesor o
a. Un grupo elaborará un cartel de un profesora de Literatura puede encargar-
metro por dos con una línea de tiem- se de cantar los números. El estudiante
po (pidan ayuda al profesor de His- que tenga el número cantado deberá
toria). La línea de tiempo debe com- extraer una de las fichas y ubicarla co-
prender los siglos XIX, XX e inicios del rrectamente en la línea de tiempo (pue-
XXI. Coloquen las fechas por décadas den usar tachuelas o pines de colores).
(1800, 1810, 1820, etc.). El cartel debe Si lo hace bien, puede tachar el número
estar bien decorado, porque se colo- de su cartola. Gana quien termine de
cará en un lugar visible. tachar todos los números de su cartola.
Seguro que a tu profesor o profesora de
b. Otro grupo elaborará tarjetas de 4 x 6
Literatura se le ocurre un buen premio
cm, en las que colocarán nombres de
para el ganador.
autores ecuatorianos que se estudian
Lorem ipsum dolor sit amet,
consectetur adipiscing elit.
1982 1991
Morbi fermentum justo eu
molestie rhoncus.
2005
1987 1995 2015
91
4
Resumen
Analizamos, dentro de Literatura, textos de Julio Pazos y Xavier Oquendo como
representantes del quehacer poético de la segunda mitad del siglo XX. En ellos
impera ya el verso libre como vehículo de expresión.
Descubrimos las variedades lingüísticas como constructores de la identidad de

cada región o país. Estas variedades pueden ser:
Variedad léxica Variedad fonética

En Argentina se dice pibe, en Ecuador, En Cuenca a la palabra pollo se la
decimos chico. pronuncia posho y en Loja, polio.
Comprendimos cómo funciona un conversatorio, quiénes lo integran y cómo

se puede sacar el mejor provecho a través de su correcta aplicación.
Literatura
El siglo XX (poesía)
Julio Pazos Violeta Luna Éuler Granda Xavier Oquendo
92
Para finalizar
5 Durante una entrevista en mayo del 2010,
1 Julio Pazos nació en: Antonio Preciado Bedoya (Esmeraldas,
1941) expresó categóricamente su des-
a. Ambato. acuerdo con todo intento de categorizarlo
b. Baños. como poeta negro o afro y, además, recha-
c. Quito. zó el valor de las antologías dedicadas es-
trictamente a los escritores afros, señalando
2 La poesía de este período: que tales proyectos solamente contribuían
a marginar a dichos escritores del canon
a. cumple las normas de la métrica. literario, sea éste nacional o latinoamerica-
b. continúa la transformación de una poe- no. De hecho, Preciado volvió a insistir varias
sía libre en la forma. veces que él es un poeta sin calificativos
c. muestra preferencia por el soneto. —«a secas», como quien dice— dedicado a
escribir una literatura para todos.
3 Los movimientos literarios no llegan a ser es- Extraído de: http://goo.gl/1kYgZq.
cuelas en tanto y en cuanto:
6 En las técnicas para planificar la escritura,
a. ninguna academia los certifica como previo a la lluvia de ideas es necesario:
tales.
b. no alcanzan a generar seguidores fuera a. Leer mucho sobre el tema.
de sus países de origen. b. Definir el tema.
c. están circunscritos a un solo tipo de arte. c. Elaborar un organizador gráfico.
4 En los mapas conceptuales:

7 Indaga entre tus compañeros y compañeras
las variedades lingüisticas y clasificalas en
a. las palabras que faltan se ponen en los una tabla como la siguiente.
conectores.
b. los globos pueden contener párrafos de
Aspectos Costa Sierra Oriente
importancia alta.
c. no debe haber más que unas pocas pa- Pronunciación
labras por globo.
Haz un organizador gráfico de lo siguiente. Vocabulario
EVALUACIÓN


93
5 Narradores del siglo XX
CONTENIDOS:
• Narradores ecuatorianos (siglo XX) • Apreciación del arte
• La narrativa en las décadas de 1960, 1970 y Lengua y cultura:
1980 • Consecuencias de la diglosia en la educación,
Lectura: la identificación, los derechos colectivos y

• Criterios para selección y análisis de la confia- bilingüismo
bilidad de las fuentes
Escritura:
• Recursos estilísticos y semánticos para persua-
dir a los lectores
94
Noticias:
Desde hace varios años se celebra en Ecuador el fes-
tival Poesía en Paralelo Cero, que reúne a importantes
poetas internacionales y nacionales. El evento cuenta
con actos en muchas ciudades del país. Incluye un
concurso que busca descubrir talentos poéticos. Enté-
rate más de esta linda iniciativa literaria en:
http://goo.gl/lqxwLK
Libros:
Una mujer, que se ha separado de su marido y no lo ha
vuelto a ver varios años, empieza a tener problemas con
su hijo adolescente. Decide escribir al exmarido con el
fin de que restauren el vínculo padre-hijo. La carta de
ella, que inicia la novela, propiciará una historia de en-
cuentros y desencuentros. Te recomendamos la lectura
de La caja negra de Amos Oz.
Web:
Hoy Internet brinda muchas facilidades a quienes quie-
ren escribir y publicar. Ya no se requiere ser un autor fa-
moso para que una editorial publique una historia tuya. Si
tienes inquietudes literarias, quieres escribir un libro y verlo
publicado, puedes probar algunas de las herramientas
que están en la red. Una de ellas es 7write que te permite
desde escribir tu libro en línea hasta publicarlo y venderlo
en formato digital o en papel. Su página web es:
http://goo.gl/5L56K1
También, si deseas solo programas informáticos que te

ayuden a escribir una novela sin perderte en su trama,
puedes probar Plume Creator (que es gratuito) o Twine.
En contexto:
• El siglo XX está marcado por las dos guerras mun-
diales que ha padecido la humanidad. Sin embar-
go, las revoluciones socialistas (Rusia, China, Cuba,
Nicaragua) también son un contrafondo importante
para algunos movimientos literarios. En América La-
tina, el auge de las dictaduras propiciadas por EE.
UU. (Chile, Argentina, Uruguay, Santo Domingo, Nica-
ragua, etc.) es un importante telón de fondo de la

literatura de este continente. Las corrientes filosóficas
http://goo.gl/a343E7
que surgen en Europa (el existencialismo, por ejem-

plo) pero también las consecuencias de las dicta-
duras latinoamericanas, así como la diáspora de
latinos que estas produjeron, encuentran expresión
en muchas obras latinoamericanas.
95
Literatura
Narradores ecuatorianos (siglo XX)
¿Cómo te imaginas Ecuador en la década de 1930 del siglo pasado? ¿Cómo crees
que hablaban la gente de aquel tiempo?
https://goo.gl/5Y8aEW
La generación del treinta

Con este nombre conocemos a un grupo de
autores cuyo valor literario es trascendental
en la historia de literatura ecuatoriana. Tiene
como características haber publicado sus
mejores obras en la década del treinta. To-
dos sus autores cultivaron el realismo literario,
http://goo.gl/fQYzjP
que se opone a cualquier tipo de literatura
que se abstraiga del mundo; esta corriente
literaria muestra el mundo tal cual es y, en
ocasiones, denuncia injusticias. Para ello, es-
coge personajes olvidados por la literatura Demetrio Aguilera Malta
romántica como modelos opuestos de la
(Guayaquil, 1909)
sociedad: los pobres explotados y los ricos
explotadores. Su obra comprende varias novelas,
Los autores más reconocidos de esta gene- pero de ellas destacan dos grandes tí-
ración son: Jorge Icaza, José de la Cuadra, tulos: Siete lunas, siete serpientes y Don
Alfredo Pareja Diezcanseco, Demetrio Aguile- Goyo. Caracterizado por un estilo de
ra Malta, Enrique Gil Gilbert, Rómulo Gallegos. oraciones cortas, casi puntillista, sus re-
latos hablan de la vida rural costeña y

Conexión con el cine: los mitos que cultivan sus gentes. Cola-
En la década de los noventa el cineasta César
baró con Enrique Gil Gilbert y Joaquín
Carmigniani adaptó numerosas obras de la ge- Gallegos Lara en un libro colectivo de
neración del treinta al cine: entre ellas destaca cuentos que ganó un lugar apreciado
La Tigra y Los Sangurimas de las obras homóni- en nuestra literatura: Los que se van.
mas de José de la Cuadra, y Siete lunas, siete Cuentos del cholo y el montuvio.
serpientes de Demetrio Aguilera Malta.
96
La narrativa en las décadas de 1960, 1970 y 1980
Antes de leer el contenido de esta página, te proponemos escribir un cuento en
grupos, utilizando la técnica cadáver exquisito. Pide a tu profesor o profesora que
te explique en qué consiste esta técnica.
de los labios, al cuello, a los hombros, a la pa-
lanca de cambios, al corset, al asiento recli-
nable, en fin. Estás distraído, me dijo Claudia
cuando casi me paso el semáforo. Después
siguió mascullando algo pero yo ya no la
atendía. Me sudaban las manos y sentí que
el pie, desesperadamente, quería transmitir el
don del tacto a la suela de mi zapato para
saber exactamente qué era aquello, para
http://goo.gl/m2irZA
aprehenderlo sin que ella notara nada.

Finalmente logré pasar el objeto desde el
lado del acelerador hasta el lado del embra-
gue. Lo empujé hacia la puerta con el ánimo
Iván Égüez de abrirla en forma sincronizada para botar
eso a la calle. Pese a las maromas que hice,
(Quito, 1944)
me fue imposible. Decidí entonces distraer a
Cuentista y novelista que ha trabaja- Claudia y tomar aquello con la mano para
do técnicas experimentales en su na- lanzarlo por la ventana. Pero Claudia estaba
rrativa. Componen su obra los libros arrimada a su puerta, prácticamente virada
de cuentos: El triple salto, Ánima pávo- hacia mí. Comencé a desesperar. Aumenté
ra, Historias leves, Cuentos inocentes, la velocidad y a poco vi por el retrovisor un
Cuentos fantásticos, Cuentos gitanos. carro de policía. Creí conveniente acelerar
Las novelas: La Linares, Pájara la me- para separarme de la patrulla policial pues
moria, El poder del gran Señor, Lorena si veían que eso salía por la ventanilla podía
y Bobby, Sonata para sordos. imaginarse cualquier cosa.
Conciencia breve
Esta mañana Claudia y yo salimos,

como siempre, rumbo a nuestros
empleos en el cochecito que
mis padres nos regalaron hace
diez años por nuestra boda. A
poco sentí un cuerpo extraño
junto a los pedales. ¿Una car-
tera? ¿Un…? De golpe recordé

que anoche fui a dejar a Ma-
ría a casa y el besito candoroso
de siempre en las mejillas se nos
corrió, sin pensarlo, a la comisura
97
«Por qué corres», me inquirió Claudia, al
tiempo que se acomodaba de frente
como quien empieza a presentir un cho-
que. Vi que la policía quedaba atrás por
lo menos con una cuadra. Entonces apro-
vechando que entrábamos al redondel le
dije a Claudia: «Saca la mano que voy a virar
a la derecha». Mientras lo hizo, tomé el cuerpo
extraño: era un zapato leve, de tirillas azules y alto
cambrión. Sin pensar dos veces lo tiré por la ventani-
lla. Bordeé ufano el redondel, sentí ganas de gritar,
de bajarme para aplaudirme, para festejar mi
hazaña, pero me quedé helado viendo en el
retrovisor nuevamente a la policía. Me pareció
que se detenían, que recogían el zapato, que
me hacían señas.
—¿Qué te pasa? —me preguntó Claudia con su
voz ingenua.
—No sé —le dije—, esos chapas son capaces de
todo.
Pero el patrullero curvó y yo seguí recto hacia el
estacionamiento de la empresa donde trabaja
Claudia. Atrás de nosotros frenó un taxi hacien-
do chirriar los neumáticos. Era otra atrasada, una
de esas que se terminan de maquillar en el taxi. «Chao,
amor», me dijo Claudia, mientras con su piecito juguetón
buscaba inútilmente su zapato de tirillas azules.
TIC
Observa una adaptación cinematográfica del cuento que acabas de leer en el siguiente enlace:
https://goo.gl/tWn4LX.
Actividades
1. ¿Cómo definirías el nudo o problema de la historia? ¿Es un problema externo o interno al narrador? ¿Por
qué?
2. El desenlace es contundente y cómico. ¿Por qué? Analiza de qué forma el escritor ha conseguido
estas dos características.
3. ¿Qué elementos se han usado, desde el inicio del cuento, para provocar tensión y suspenso en la tra-
ma? Analízalos (es decir, señálalos, reflexiona su función y brinda argumentos).
98
Lectura
Criterios para selección y análisis de la
confiabilidad de las fuentes
¿Cuál es la principal página web o li- A fin de que aseguremos la confiabilidad de
bro al que recurres para informarte de nuestras fuentes, guíate por estos criterios:
algo?
1. Autor: Una fuente sin autor no es confia-
ble. Pero, además, ese autor debe tener
un currículo académico que lo respalde
(uno o más títulos de posgrado, libros o
artículos publicados, ponencias presen-
tadas). Por ejemplo, Eric Hobsbawm es un
0:00/2:56
autor reconocido en el área de las Cien-
cias Sociales (es historiador).
2. Editorial: La fuente debe ser publicada
por una editorial, mejor si esta editorial
es reconocida por publicar libros científi-
cos, del área de la fuente, de otros auto-
res con reconocimiento académico. Por
ejemplo, Prentice Hall es una de las ma-
yores editoriales de autores con prestigio
No todas las fuentes son confiables. La prin- en el área de la pedagogía y la educa-
cipal razón está en Internet. La red ha permi- ción en general.
tido masificar la información, pero también 3. Fuentes en la fuente: Aunque suene así,
ha otorgado la facilidad para que todo el a juego de palabras, una fuente es con-
mundo publique lo que desee, cuando lo fiable cuando incluye a su vez una lista
desee. Para que tus trabajos tengan valor de fuentes que lo respalde; la bibliogra-
académico, es necesario que las fuentes a fía de una fuente debe estar compuesta
las que recurras para construirlo tengan un también por fuentes confiables a las que
peso científico: sostengan criterios acepta- podríamos recurrir para ahondar en de-
dos por la comunidad científica internacio- terminados aspectos del tema científico
nal, estén respaldados por un autor cuyo que nos interesa.
nombre tenga un prestigio académico, etc.
IÉN
B
y también:
El excontratista de seguridad Edward Snowden pu-
http://goo.gl/c5XBGd
blicó documentos secretos de un programa de es-

pionaje de los Estados Unidos. Ahora Snowden se

encuentra prófugo de la justicia. Vemos aquí una
paradoja: en Internet se encuentra una enorme
cantidad de información falsa, modificada y que
circula sin ningún tipo de control. En cambio, se nie-
ga el acceso a la información pública, que interesa
a la sociedad.
99
Actividades
Busca en Internet información sobre un tema específico. Aquí enumeramos tres:
• El terremoto del 16 de abril
• Las próximas elecciones a presidente
• El crecimiento del equipo Independiente del Valle
Interpretamos
Haz una lista de las fuentes consultadas. En tu cuaderno escribe argumentos que te permiten decir que
dicha página es confiable o no.
Reflexionamos
De las páginas que consideres confiable, haz una bibliografía (para ello emplea la estrategia de investi-
gación de fichas bibliográficas) e intercámbiense con un compañero o compañera. Averigua en Internet
si los argumentos de tu compañero tienen validez o no, y contraargumenta si es necesario.
Expresamos
1. Realiza en Internet una búsqueda del siguiente tema (puedes usar el buscador Google): evalúa las
fuentes que te arroja el buscador en su primera página según los criterios que te hemos expuesto.
2. En el mismo Google busca con esta expresión exacta: «síndrome de savant pdf». Obtendrás varias pá-
ginas con artículos sobre este tema en formato pdf. Evalúa dos artículos de ellos: ¿Son confiables?
3. Con artículos confiables obtenidos en la actividad 2, elabora un resumen de quinientas a setecientas
páginas acerca del síndrome de savant.
http://goo.gl/o0hPH9
UP
R
en grupo
Por parejas, determinen qué significa el hecho que se integren las palabras miércoles y abrazo en este
poema. Expongan en clase sus percepciones.
100
Escritura
Recursos estilísticos y semánticos para persuadir a
los lectores
¿Sabías que en la antigua Grecia podían condenar a un hombre dependiendo de
si el orador lograba convencer al senado? Así fue cómo condenaron a Sócrates.
IÉN
B
Planificar y también:
https://goo.gl/Ck6mS6
http://goo.gl/gzCSGh
Cuando hablamos de
persuasión es inevitable
pensar en la publicidad.
La publicidad une texto
Puesto que la palabra es el medio que tiene todo el que escon imagen. Si la ima-
cribe para influir en su receptor, su manejo le permitirá influir gen no está muy clara
o nos queda duda de
en él.
su mensaje, el texto sirve
El estilo tiene que ver con la manera cómo usamos la pala- para aclararlo. Obser-
bra. Hay que saber escribir, sí; pero también hay que saber ven esta publicidad y
comenten en clase sus
cómo influir a través de la palabra.
connotaciones.
La precisión léxica es una excelente característica del estilo:
.gl/SnXgZU
nombrar la realidad con las palabras exactas. Que quede

claro aquí que no existen sinónimos, en el sentido de que
http://goo
haya dos palabras que signifiquen lo mismo. Mamá y madre

no significan lo mismo: hay una diferencia en su uso (quizá
a tu madre le digas «mamá», pero nosotros no hemos usado
esa misma palabra para nombrarla, ¿te fijas?).
Un recurso de la precisión léxica es huir de las palabras baúl:

son términos cuyo significado es tan amplio que sirven para
nombrar muchas cosas, y por tanto, poco precisos. Las pa-
labras cosa, tener, poner, dar son palabras baúl. No las uses
sino en condiciones extremadamente necesarias: piensa en
sustitutos precisos y tu estilo mejorará.
101
Actividades
Redactar b. El enfermo tiene varias enfermedades que
complican su diagnóstico.
Reemplaza la palabra cosa en las siguientes frases.
No puedes repetir ni una sola vez las soluciones. Si c. Dice la secretaria que el jefe no tiene tiempo
necesitas variar o cambiar las palabras que están para despachar asuntos baladíes.
antes o después del término sustituido, puedes ha-
cerlo: Redacta un texto en el que tengas que persuadir a un
a. Hablamos de muchas cosas con mi tutor. compañero o compañera (o a varios) de hacer algo.
Por ejemplo, de crear un blog, de organizar una cam-
b. Compramos todas las cosas para la merienda. paña contra la basura en colegio, etc. Una de las vías
c. El albañil dejó regadas todas sus cosas en el puede ser la publicidad, pero te sugerimos emplear
suelo. otros géneros discursivos como: la carta, el correo
electrónico, postear en redes sociales, la narración, el
d. Siento tantas cosas cuando ella me habla así.
discurso, el conversatorio, la noticia, etc.
e. El presidente informó de muchas cosas en su
presentación. Revisar y publicar
Escojan los textos más persuasivos. Los que se llevaron
Haz lo mismo en estas frases con el verbo tener. a cabo y cuantos adeptos.
a. Mi abuelo tenía varias propiedades en el ¿Cuál fue el formato mayor éxito persuasivo? Con el
campo. mismo formato, organicen una campaña en la que
se involucren todos los estudiantes.
http://goo.gl/g6ggO7
TIC
En el siguiente enlace encontrarás varias actividades interactivas relacionadas con los textos persuasivos:
http://goo.gl/GDi1QE.
102
Comunicación oral
Apreciación del arte
¿Qué cuadro te gusta? ¿Quién es su autor? ¿Por qué crees que te gusta? Comenta en
clase.
La pintura El tamaño: miniatura, mediano, grande

Muchas veces nos encontramos frente a un La técnica: óleo sobre lienzo, grabado en
cuadro y nos parece bello o feo, pero no madera, en piedra, lápiz sobre papel, acua-
sabemos a ciencia cierta por qué nos pro- rela, etc.
duce tal o cual impresión. En el caso de la El soporte: papel, lienzo
pintura, ciertas cosas se escapan a nuestra
comprensión. Para apreciar una obra pictó- El tema: retrato, autorretrato, paisajes, abs-
rica, es necesario tener en cuenta algunos tracción
detalles como: El contexto: las circunstancias en la que fue
La composición: Es cómo están distri- creada. Por ejemplo, el cuadro Guernica de
buidos los personajes o el espacio en el Picasso tiene una fuerte connotación polí-
cuadro. tica porque fue pintado durante la Guerra
Civil Española.
El color: El óleo da un color mate, es
decir, apagado, mientras que el acríli- Movimientos pictóricos: Un cuadro en la ma-
co produce colores más brillantes. En la yoría de casos se circunscribe a una corrien-
acuarela, por ejemplo, no se usa el color te o movimiento artístico: simbolismo, expre-
blanco, porque el color del papel nos da sionismo, cubismo, etc.
el blanco.
gl/8Puo0a
http://goo.gl/bqRyFW
gL /IUgn
http://goo.
http://goo.gl
103
La composición
La composición es la ordenación de las formas y los elementos en el espacio pictórico, en perfecta
armonía y equilibrio. En ocasiones el artista rompe de manera deliberada este equilibrio.
https://goo.gl/kwmB4E
http://goo.gl/eybZn3
IÉN
B
y también:
Proporción áurea
El matemático Leonardo de Pisa, conocido como Fibonacci, propuso

hacia el año 1202 en su libro Liber abaci, una sucesión de números en
http://goo.gl/qntptt
el que cada término es la suma de los dos anteriores. Esta sucesión se

ve en la naturaleza, por ejemplo, en los girasoles o en los caracoles.
Pero también ha sido usada en las obras de arte.
104
La proporción
La proporción es la relación equilibrada
entre las partes de un todo. En la figura hu-
mana, las proporciones hacen referencia
a las relaciones de tamaño que existen en-
tre las diferentes partes de cuerpo. A esta
relación de proporciones la denominamos
canon, y los dos cánones más conocidos
corresponden a dos escultores de la Gre-
cia clásica. Policleto del siglo V a.C. y Lisipo
del siglo IV a. C.
Policleto propuso que la proporción adecua-
da para el cuerpo humano era siete veces
y media el tamaño de la cabeza; mientras
que Lisipo propuso ocho veces y media.
El Greco emplea en su cuadros una pro-
http://goo.gl/TsMKfm
porción de nueve cabezas que es un tanto
desmesurada pero que refleja un sentido de
elevación y espiritualidad que se acomoda
con la temática de su obras:
Actividades
1. Observa la imagen.
http://goo.gl/HjKpe5
Conversa con tus compañeros y se-

ñala si posee proporción o no entre
los elementos y qué forma tiene su
composición. Argumenta también

qué papel juega la proporción
para el tema del cuadro.
105
El drama en la pintura
Al igual que el teatro, la pintura es otro solo lejos. Algunos teóricos del arte destacan
porte a través del cual se puede expresar el la composición de los personajes dentro del
drama humano. espacio pictórico que va en diagonal desde
No se trata del empleo de la pintura como la izquierda a la derecha. Este tipo de incli-
decorado de una obra teatral específica nación provoca en el espectador una gran
sino de cómo un pintor ha podido plasmar angustia. No sería lo mismo si los personajes
una escena con una fuerte carga emotiva. estuvieran de derecha a izquierda. En este
Por ejemplo, el cuadro La balsa de la Medu- cuadro se unen tanto el plano trágico, plas-
sa de Gericault. mado en los rostros resignados y tristes de los
En este cuadro, se puede ver cómo un gru- personajes que componen la base del cua-
po de personas se debate entre la vida y la dro como el plano esperanzador que se ve
muerte a bordo de una balsa. Un personaje en la desesperación de quienes luchan por la
que se apoya en un extremo de la balsa pide esperanza de vida al divisar la embarcación.
auxilio a una embarcación que se divisa a
http://goo.gl/p7TKJN
Actividades
1. A partir del siguiente cuadro del artista colombiano Fernando

Botero, detalla los elementos que lo constituyen y, en parejas,
http://goo.gl/EtK0aE
hagan una interpretación del mismo.
106
ZONA UD. 5
WEB WEB
Una página sobre literatura ecuatoriana Red de ilustradores del Ecuador

La página web Literatura ecuatoriana (http:// Te invitamos a que visites la página web de la
www.literaturaecuatoriana.com/index.php) nos Red de ilustradores del Ecuador donde podrás
ofrece una lista de biografías y bibliografías so- descubrir el quehacer de los principales artistas
bre los principales autores de la narrativa, poe- ecuatorianos:http://www.redilustradoresecua-
sía, teatro y ensayo ecuatorianos. dor.com/
http://goo.gl/R2SSPk
APLICACIÓN
Compañero de tareas
Trello es una app que puede ayudar a que los
trabajos en grupo avancen efectivamente y
lleguen a buen puerto. A través de tarjetas se
http://goo.gl/G8eg27
puede coordinar el trabajo de varios compa-
ñeros, incluyendo listas de tareas, plazos y otros
comentarios. Además, se puede cargar archi-
vos desde Google Drive, Dropbox y OneDrive.
SI YO FUERA....
Decorador, usaría la lengua para describir a mis clien-

tes las posibilidades de decoración que surgirían en
mi cabeza ante los espacios vacíos.
http://goo.gl/Aip70i
http://goo.gl/bbV1NK
107
Lengua y cultura
Consecuencias de la diglosia en la educación,
la identificación, los derechos colectivos y bilingüismo
¿Qué idioma crees que es superior: el dos tenemos derechos y requerimos los mis-
español y el quichua? ¿Y entre el espa- mos espacios de expresión y desarrollo. Una
ñol y el inglés? nación que acoja de esta manera a todos
La diglosia es la convivencia de dos lenguas aquellos que en ella viven, será una nación
en una misma comunidad, una de las cua- que ha dado su paso necesario al futuro, al
les goza de mayor prestigio que la otra. En progreso, a su propia construcción de país
Ecuador existe diglosia del español con las único.
trece lenguas ancestrales que se hablan en
Los esfuerzo, por tanto, deben ser mancomu-
el territorio de esta nación.
nados. Allí, donde quiera que un ciudadano
Por supuesto, en nuestro caso la lengua de tenga poder para evitar o combatir la diglo-
prestigio es el español. Es la lengua oficial sia, debe hacerlo. Puesto que las acciones
del país —o el castellano, como lo llama la estatales se articulan solo en plenitud con
Constitución del 2008—, la de mayor uso y la las iniciativas ciudadanas.
que goza de mayores ventajas: medios im-
presos y en radio o televisión, su uso es ma-
yoritario, apabullante.
Quienes hablan algunas de las trece len-
guas ancestrales del Ecuador está, por tan-
to, en desventaja. Ven, principalmente, limi-
tado su acceso a puestos de trabajo. Cultura
y educación son otros ámbitos a los que los
hablantes de lenguas ancestrales están limi-
tados. A pesar de que el Estado realiza im-
portantes esfuerzos por lucha contra este es-
tado de diglosia —a través de la educación
bilingüe—, sus resultados son paupérrimos.
La necesidad de contar con una nación
en la que cada lengua ancestral —sus ha-
blantes, principalmente— se encuentre en la
misma posición de ventaja que el español,
tiene que ver con los que somos, de dónde
venimos y a dónde vamos. Es decir, nuestra
identidad se construye en la comunidad: to-
Actividades
1. Investiga: ¿En Paraguay hay diglosia? ¿En Haití? ¿Por qué?

2. ¿Cuáles son las trece lenguas ancestrales del Ecuador?
3. ¿Qué acciones propondrías para que los políticos (alcaldes, asambleístas, presidente. etc.) reviertan el
estado de diglosia en nuestro país? Aprovecha el tema y debátelo con tus compañeros y compañeras
aplicando lo aprendido en el bloque de Comunicación Oral de esta unidad.
108
Diálogo intercultural para la identidad Derechos colectivos
Un país intercultural como Ecuador necesita Lo dicho en el párrafo anterior es una situa-
un diálogo intercultural. Este diálogo se defi- ción ideal para Ecuador, puesto que aún
ne como un acercamiento a las culturas de falta mucho para que se llegue a un verda-
nuestro pueblo a partir del aprendizaje de dero diálogo de culturas. No obstante, ya la
las lenguas oficiales en relación de intercul- Constitución del Ecuador enuncia en su pri-
turalidad: shuar, quichua, etc. De allí viene mer capítulo, artículo 2, lo siguiente:
el enorme esfuerzo por instaurar en Ecuador
una educación bilingüe. Pero el diálogo in- El castellano es el idioma oficial del Ecuador; el
castellano, el quichua y el shuar son idiomas ofi-
tercultural no se queda ahí, se necesita un ciales de relación intercultural. Los demás idiomas
acercamiento que abarque el respeto por la ancestrales son de uso oficial para los pueblos
cosmovisión, la comida, las prácticas religio- indígenas en las zonas donde habitan y en los tér-
sas de estos pueblos. minos que fija la ley. El Estado respetará y estimu-
lará su conservación y uso.
http://goo.gl/udMBIC
Actividades
4. ¿Qué implica el diálogo intercultural?

5. Sobre la lectura del artículo de la Constitución, ¿observas alguna idea que fomente la diglosia en su
redacción? ¿Cómo la redactarías adecuadamente?
109
Diglosia y bilingüismo
Contrario a la diglosia está el bilingüismo,
entendido como el acto de llevar el apren-
dizaje de las materias en el idioma origina-
rio de cada pueblo. Un niño shuar deberá
aprender en shuar. Esto que, al parecer,
suena sencillo, ha sido un logro de años de
lucha que comienza con el esfuerzo de las
líderes indígenas Dolores Cacuango, Tránsito
Amaguaña y de la profesora María Elisa Gó-
mez de la Torres, a finales de la década de
1940 del siglo pasado, quienes fundaron las
primera escuelas bilingües quichua-español
en Cayambe. Estos esfuerzos dignos de ad-
miración fueron desapareciendo, porque
ciertos gobiernos los consieraron focos del
comunismo.
http://goo.gl/xdygdJ
Actualmente, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural creada en 2011 establece en su
artículo 92 que:
El currículo intercultural bilingüe fomentará el de-

sarrollo de la interculturalidad a partir de las iden-
tidades culturales, aplicando en todo el proceso
las lenguas indígenas, los saberes y prácticas
socioculturales ancestrales, valores, principios, la
relación con la Pachamama, de conformidad
a cada entorno geográfico, sociocultural y am-
biental, propendiendo al mejoramiento de la
calidad de vida de los pueblos y nacionalidades
indígenas.
TIC
Te recomendamos visitar el blog de Pila Cobo donde encontrarás interesantes textos sobre la
diglosia, bilingüismo e interculturalidad: http://palabrasyhechos.blogspot.com/.
Actividades
6. ¿Qué es el bilingüismo? ¿En qué se diferencia de la diglosia?
110
eto
Debate de la adaptación cinematográfica del cuento La
Tigra de José de la Cuadra
Aplicaremos en este reto lo que hemos 3. Definan una posición ante la siguiente
aprendido en esta unidad. El trabajo consis- pregunta: Artísticamente hablando, ¿es
te en debatir acerca de la diferencia de len- mejor la versión cinematográfica o el
guajes artísticos entre el cine y la literatura. cuento?
Para eso sigue estos pasos: 4. Organicen el debate. Formen equipos
de dos o tres compañeros o compañeras
1. Lean el cuento La Tigra de José de la que defiendan una u otra postura. Re-
Cuadra. Presten atención a las caracte- cuerden aplicar loa prendido en el de-
rísticas literarias en general, y al realismo bate.
literario en particular. 5. Busquen otros temas para debatir de
2. Consigan la adaptación cinematográfi- modo que todos puedan participar. Te
ca del cuento, realizada por Camilo Lu- sugerimos algunos:
zuriaga, y proyéctenla.
111
5
Resumen
Revisamos en Literatura la generación del

treinta, muy importante para las letras ecua-
torianas. Entre sus integrantes está el deno-
minado grupo de Guayaquil: Enrique Gil Gil-
bert, Demetrio Aguilera Malta, Alfredo Pareja
http://goo.gl/QK3BxL
Diezcanseco y Joaquín Gallegos Lara y José
de la Cuadra.
Disfrutamos y analizamos el cuento Conciencia breve de un autor contemporáneo: Iván Égüez

que adquirió prestigio tras la publicación de sus novelas: La Linares y Pájara la memoria.
https://goo.gl/kwmB4E
Aprendimos también a apreciar
una obra de arte y a identificar
los principales elementos que in-
tervienen en la elaboración de un
cuadro. Por ejemplo, el tema de la
composición:
También aprendimos a determinar y analizar la confiabilidad de las páginas web, desde la

verificación de estos tres elementos: autor, editorial y fuentes de la fuente. Por otro lado, apren-
dimos las consecuencias de la diglosia y su perjuicio en la identidad de los pueblos.
112
Para finalizar
1 Escoge la respuesta correcta: 2 Razona y determina aquellos elementos
• Jorge Icaza cultivó, dentro del realismo, el: que convierten a este cuadro en una obra
de arte. Argumenta en clase.
a. indigenismo.
b. modernismo.
c. surrealismo.
http://goo.gl/GoNJi8
• La literatura realista del treinta buscaba
sobre todo:
a. brindar una puerta de escape de la

realidad al lector.
b. denunciar las injusticias sociales.
c. exaltar los sentimientos y el yo perso-
nal.
d. expresar los deseos oníricos.
• La diglosia es:
a. Una situación de bilingüismo en la

que las escuelas ofrecen educación
en los dos idiomas.
b. Una situación de bilingüismo en la 3 Analiza la intención comunicativa de este
que las personas manejan indistinta- cuadro.
mente las dos lenguas. 4 Determina los recursos estilísticos de este
c. Una situación de desfase entre lo que
fragmento:
habla una persona y lo que dice la
nación. —Sentí pena y coraje. Hubiera querido ma-
d. Una situación de bilingüismo en la tarlo a ér. Pero después vi que lo mejor era
que una lengua es más prestigiosa vengarme: yo conocía a Andrés. Sabía que
que otra. con ér solo te esperaban er palo y la mi-
seria. Así que er sería mejor quien me ven-
garía… ¿Después? Hei trabajao mucho, mu-
chisísimo. Nuei querido saber más de vos.
Hei visitao muchas ciudades: hei conocío
muchas mujeres. Sólo hace un mes me ije:
¡andá a ver tu obra!
EVALUACIÓN
su reproducción
reproducción

Prohibida su
Prohibida

113
6 Literatura de finales del
siglo XX y principios del XXI
CONTENIDOS:
• Literatura ecuatoriana (finales del siglo XX y • Textos de la comunicación oral: el foro

principios del siglo XXI) Lengua y cultura:
Lectura: • Causas de la diglosia entre el castellano y las
• Interpretando referenciación bibliográfica lenguas originarias del país
Escritura:
114
http://goo.gl/dY0DjT
Noticias:
En 2016, se celebró el VII Congreso internacional de
la Lengua Española, organizado por la Asociación
de Academias de la Lengua Española. Cada cierto
tiempo se celebran estos congresos en los que se de-
bate el estado actual de nuestra lengua española, sus
amenazas y proyecciones. Connotados lingüistas y es-
critores participan en ellos. En este último congreso se
realizó un gran homenaje a Gabriel García Márquez.
Puedes leer las noticias acerca de este y los otros con-
gresos, así como las interesantes participaciones en el
siguiente enlace:
http://congresosdelalengua.es/
Películas:
Te recomendamos ver la película Tiempos modernos de
Charles Chaplin, que es una genial crítica a la industria-
lización de inicios del siglo XX y que, sin embargo, consti-
tuye una visión muy actual de los principales problemas
de nuestra sociedad, todo ello presentado con el estilo
cómico y magistral del personaje Charlotte encarnado
por el mismo director.
Web:
Leer artículos de opinión siempre será una de las me-
jores maneras para construir tu propio punto de vista a
partir de la opinión de expertos. Todas las páginas elec-
trónicas de los periódicos cuentan con una sección co-
nocida como Opinión. Te sugerimos buscar las páginas
electrónicas de los periódicos El País de España, Clarín
de Argentina, El universal de México, El universo y El te-
légrafo de Ecuador. Entra a sus secciones de opinión y
lee sus artículos.
En contexto:
• La literatura de finales del siglo XX y principios del siglo
XXI está marcada por diversos acontecimientos histó-
ricos que te sugerimos revisar. En el ámbito internacio-
nal, en 1989, la caída del Muro de Berlín para muchos
historiadores marca el término de un período. Pero
también, en 2011, el atentado a las torres gemelas es
considerado por otros como el fin y el inicio de una
nueva edad histórica. No hay que olvidar también el
auge de la tecnología. La informática e Internet han
http://goo.gl/WoRTdN
modificado enormemente la manera de hacer y di-

fundir la literatura. Ellas mismas se han convertido en
temas literarios, y autores ecuatorianos las han trata-
do de diversa manera en sus obras.
115
Literatura
Literatura ecuatoriana (finales del siglo XX y
principios del siglo XXI)
Menciona tres mujeres destacadas de la literatura infantil y juvenil del Ecuador.
Contexto histórico social

En Ecuador, el conflicto con el Perú, en 1995,
supone un auge del sentimiento patriótico a
pesar de los sucesivos golpes económicos
que aquejan por dentro al país. La crisis ban-
caria del 98 inaugura un período en el que
diversas fuerzas políticas, entra las cuales
toma protagonismo el movimiento indígena,
liderarán en los siguientes años sonoros de-
rrocamientos de presidentes: Jamil Mahuad,
Abdalá Bucaram y Lucio Gutiérrez.
http://goo.gl/hEiUvR
http://goo.gl/xhyW0W
Gabriela Alemán
(Río de Janeiro, 1968, con nacionalidad
ecuatoriana)
Gabriela Alemán es novelista y cuentista. Ha

En la mitad de la primera década del siglo recibido el primer Premio de Crónica Ciespal
2014. Fue distinguida también con la beca
XXI, el país vivirá un auge de sueños. Acom-
Guggenheim y seleccionada para el even-
paña a esta inauguración de un nuevo pe- to literario Bogotá 39. Ha escrito los libros de
ríodo histórico en el país, el auge inaudito de cuentos Maldito corazón, Zoom, Fuga perma-
los precios del petróleo que llenarán el pre- nente, Álbum de familia y La muerte silba un
supuesto del Estado en volúmenes que antes blues. Ha escrito también las novelas Body
time y Poso Wells. En sus obras las temáticas
no se habían visto. Pasamos, así, de la pobre-
son diversas y recorren preocupaciones del
za a la abundancia. Las familias migrantes ser humano: la soledad, la manipulación, el
comienzan a regresar sin que se haya con- abandono, la manipulación política. A este
solidado una literatura que muestre esa diás- último tema le ha dedicado una novela
pora, como en su momento la generación completa, Poso Wells.
del treinta habló de Los que se van.

Actividades
1. Investiga en qué consiste la beca Guggenheim y qué autores ecuatorianos lo han obtenido.
2. ¿Por qué crees que la migración a Europa no generó un movimiento literario fuerte como si lo hizo
la migración de los años treinta de los pueblos a las grandes ciudades?
116
Los Ex
TAL VEZ EL MISMO sino que una vez los
unió provoca que se les encuentren
las miradas en cajas contiguas del
supermercado, haciendo cola detrás
del indispensable carrito de compras,
con sendos niños traviesos sentados
en el asiento infantil, y en cada mano
izquierda una alianza distinta. Son-
ríen brevemente, casi con vergüenza,
como cogidos en culpa. Luego, apar-
http://goo.gl/Ohvv9K
tan los ojos con rapidez. Ella ha descu-

bierto en la sonrisa de él un levísimo
tono de soledad. Él ha adivinado en
las ojeras de ella los tenues pero im-
Lucrecia Maldonado placables mordiscos del desamor.
Lucrecia Maldonado
(Quito, 1962)
Es escritora y profesora de Lengua y Literatura.
Ha sido distinguida con varios premios, uno
de ellos el Aurelio Espinosa Pólit por su novela
Salvo el calvario. Su literatura comprende al-
gunos volúmenes de literatura juvenil, en cuyo
campo demuestra una gran sensibilidad a las
preocupaciones y dilemas de la adolescen-
cia. Pero también sus obras para adultos refle-
jan una visión profunda de las pequeñas an-
gustias miserias de los seres humanos, siempre
con un tratamiento de la forma novedosa. Las
obras que destacan de su amplia bibliografía
son Pactos solitarios, 99 maneras de controlar
el llanto, No es el amor quien muere, Salvo el
calvario, Todos los armarios.
Actividades
2. Contesta.
a. Establece el tipo de narrador y analízalo a partir de estas preguntas: ¿cuál es su actitud respecto
a los personajes (neutra, irónica, descriptiva, cómica)? ¿Cómo podrías demostrar tu respuesta?
b. Observa estas palabras tomadas del texto: sino, contiguas, sendos, alianza. ¿Qué significan en
el texto? ¿Pertenecen a un mismo registro lingüístico? ¿A qué registros podrían pertenecer (cul-
to, estándar, popular, vulgar)?

c. ¿A qué puede referirse esa “posible culpa”? ¿Es un sentimiento fundado o infundado en los
personajes? ¿Qué evidencia puedes aportar para sostener tu respuesta a estas cuestiones?
d. El cuento, muy breve, presenta una cierta tensión. ¿En dónde está la intriga? ¿De qué forma se
logra que nos interesemos por conocer el final?
117
Lectura
Interpretando referenciación bibliográfica
Aparte de las normas APA que cuenta de las fuentes utilizadas y otorgan un
explicamos a continuación, consulta dato bibliográfico importante.
que otras normas se usan para La nota al pie sirve para indicar la fuente
referenciación bibliográfica. de una cita o la referencia de una obra
Las normas de citación y referenciación mencionada en el texto. A veces, la
son recursos que sirven con dos fines: para empleamos para incluir un comentario breve.
quien escribe, reconocer que ideas no le Las notas son numeradas de manera
pertenecen; para quien lee, conocer nuevas consecutiva, del comienzo al final del texto.
fuentes acerca del tema.
Cuando creamos una nota al pie, el
Cuando leemos, por tanto, las citas y las número de llamada de nota se coloca
fuentes bibliográficas nos dan una idea de inmediatamente detrás de la palabra o
qué autores y conceptos sostienen la pos- del grupo de palabras a la que se refiere.
tura del texto. Si fuera nuestro interés ahon- Cuando se encuentra al final de una frase,
dar en el tema, podríamos recurrir a esas se coloca siempre delante del punto final.
fuentes. Pero, además de esto, las citas y las No debemos dejar espacio entre la palabra
fuentes dan valor, peso académico al texto. y el número de la llamada. Ejemplo:
Quieren decir que el autor ha construido su
postura a partir de los argumentos de otros.
Su honestidad intelectual es también su va- En Quito, durante mayo, el CICR
lor conceptual. hizo gestiones para reunirse con los
responsables de UNITA1
Cuando escribimos un texto de carácter in-
vestigativo, las notas al pie de página deben 1
UNITA: Unión Nacional para la Independencia
ser lo más reducidas posible, en cantidad Total de Angola.
y en longitud. Y se las debe incluir cuando
estas facilitan la comprensión del texto, dan
http://goo.gl/ag0SVh
118
Cuando se coloca una llamada de nota indica que la referencia bibliográfica de
que afecta a todo un texto entrecomillado, una cita es la misma que se señala para la
esta debe colocarse entre las comillas de última cita (mismo libro, mismo autor y misma
cierre y el punto. Ejemplo: página). Por ejemplo, si la primera referencia
bibliográfica era La inteligencia fracasada
de José Antonio Marina y la siguiente cita
El Protocolo I, como bien ha dicho recientemente
el general A. P. V. Rogers, «no basta por sí mismo procede de esta misma página, en lugar de
como documento destinado al personal militar; repetir los datos usamos la abreviatura ibíd.
debe incorporarse a los manuales militares (...),
http://goo.gl/8s5i
pero constituye la base de esos manuales»14.
La abreviatura íd. significa
«lo mismo» o «el mismo».
Se usa en citas pero
14
A. P. V. Rogers, Law on the Battlefield, Manchester también en otros contextos
jR
University Press, Manchester y Nueva York, 1996,
p. 156.
(enumeraciones, por
ejemplo). Cuando la cita
es del mismo libro pero de
Existen muchos sistemas de citación y distinta página, usamos
referenciación bibliográfica. En nuestro ídem (incluso cuando la
país se han popularizado las normas de la cita es del mismo autor
Asociación Americana de Psicología (APA, pero de un libro distinto).
sus siglas en inglés). En cualquier caso, lo
importante es verificar que el artículo que
leemos utiliza de forma metódica un sistema
de citación y referenciación bibliográfica.
1
Marina, José Antonio: La inteligencia fracasada,
pág. 35
Fuera de las normas APA, que ya has 2
Íd. pág. 44.
trabajado en años anteriores, no hay
que olvidar que en muchos libros puedes IÉN
B
encontrar dos abreviaturas que son

importantes conocer. Estas son: ibíd. e ídem.
y también:
Sabías que existen experimentos como los de
La primera abreviatura (ibíd.) es la Rodolfo Walsh y Mark Danielewski, en las que
contracción de la palabra latina ibídem que las notas al pie terminan invadiendo el texto.
significa «en el mismo lugar». Esta abreviatura
Actividades
1. Toma cualquier libro de la biblioteca de tu colegio.
Interpretamos
2. Intenta rastrear las notas al pie que tenga.

Reflexionamos
3. Elabora un análisis de un cuento de algunos de estos autores (estudiados en esta unidad): Raúl Vallejo,
Gabriela Alemán, Lucrecia Maldonado. Tu análisis debe referirse a la forma y fondo del cuento y usar citas.
Realiza las referencias a pie de página usando las abreviaturas ibíd. o íd. según convenga.
Expresamos
4. Jueguen en clase enviando mensajes con notas al pie, para que los compañeros o compañeras
descubran mensajes ocultos.
119
Escritura
El artículo de opinión Planificar
¿Cuál es tu opinión sobre el libro que Lee con atención el siguiente fragmento
tienes en tus manos? de un artículo de opinión, y luego, realiza
las actividades.
El artículo de opinión es un género perio-
dístico que, a diferencia de las noticias, re-
portajes o crónicas, el escritor no se sujeta a
más reglas que su pensamiento, su estilo y la
ética de su profesión. En los medios de co-
(fragmento)
municación impresos, es decir los periódicos,
el espacio de los artículos de opinión está
reservado para dar cabida a diversos pun- El último gran escándalo (si es que
tos de vistad de escritores de distintas profe- se lo puede llamar así) es un audio
siones (economistas, politólogos, sociólogos, en el que un hombre dice que no
historiadores, etc.), invitados o colaboradores se alegra que el equipo de fútbol
permanentes del medio. El punto de vista de Independiente del Valle haya pasado
cada articulista no tiene —no debe— que a la final de la Copa Libertadores de
coincidir necesariamente con el del perió- América, porque no se identifica con
dico, que está expresado en su editorial. Un ellos y empleó malas palabras. Lo dijo
periódico se considera plural, entre otras co- en un grupo de amigos a través de la
sas, porque, en su página de opinión, alber- aplicación WhatsApp de su celular
ga artículos que responden a diversas postu- y alguien cometió la deslealtad
ras teóricas, incluso enfrentadas entre sí. de hacerlo circular fuera de ese
espacio. Enseguida, la corrección
Como todo texto escrito, el artículo de opi-
política que aviva la nadedad
nión debe tener una introducción, un desa-
intelectual encendió un polvorín: fue
rrollo y una conclusión. Pero esta estructura
linchado públicamente, insultado
debe estar sujeta al número de palabras que
—en términos iguales o peores que
el medio de comunicación exija: trescientas,
los que supuestamente utilizó— y
cuatrocientas, quinientas.
UP
hasta despedido de dos canales de
R
en grupo televisión en los que trabajaba. Todo

antes de siquiera preguntarle si él es
Formen grupos y cada uno escogerá un tema y
leerá todos los artículos de opinión del tema du- el autor del audio, y si era así, si estaba
rante una semana. Expongan en clase los cam- dispuesto a asumir su responsabilidad
bios o argumentos de dichas opiniones y expli- y disculparse. Ese es el país que
quen por qué se dieron dichos cambios. estamos construyendo a partir de
suponer que las redes sociales son la
vida real.
https://goo.gl/7P1mN4
Vera, Cristina. (2016.07.19). El escándalo por

el voicenote de un periodista deportivo
desnuda al Ecuador. Gkillcity. Extraído el 21
de julio de 2016 desde la página web: http://
goo.gl/evBqA2
120
Actividades
Redactar
1. Termina de leer el artículo de Elvira Lindo. Contesta: ¿Qué sentimientos te produjo? ¿Cuán poderosa
puede ser la opinión de una persona?
2. Elabora tu propio artículo de opinión en cuatrocientas palabras (mínimo). Te recomendamos em-
plear la estrategia de investigación denominada resumen. Expresa tu opinión sobre un tema de los
fragmentos de los autores estudiados en esta unidad.
Revisar
3. Con la lectura del artículo de opinión de la página anterior, cita en tu cuaderno las frases que deter-
minan la opinión de un autor y aquellas en las que solo se verifica un hecho.
Publicar
4. Recopilen todos los artículos de opinión escritos por ustedes y diseñen un pequeño folleto anillado con
todos ellos. Consigan imágenes que los acompañen.
5. Organicen diariamente un pequeño debate donde puedan discutir cada uno de ellos.
6. Evalúen cada debate. Para hacerlo más divertido, apliquen solo emoticones para calificar.
7. Determinen entre todos que tipos de palabras se han empleado para argumentar.
http://goo.gl/M6157w
https://goo.gl/6nUuPJ
TIC
Visita las siguientes páginas donde hallarás artículos de opinión interesantes:
• http://gkillcity.com/
• https://eduardovarasc.wordpress.com/
121
Comunicación Oral
Textos de la comunicación oral: el foro
Esta es una técnica de comunicación oral (aunque
también la podemos encontrar en formato escrito, en los
foros de Internet), que buscan exponer ante un público los
conocimientos y opiniones de diversos especialistas sobre un
tema específico.
Se diferencia del debate en que la confrontación de los
participantes no es el objetivo principal. En el foro, los participantes
pueden coincidir o no. Si se cuestionan las ideas entre los participantes,
el moderador puede saber conducir el foro hacia la exposición
ordenada y no a la lucha teórica. El foro
puede tener más de diálogo científico o
conceptual que de confrontación política,
por ejemplo, como sí ocurre en
el debate.
Ya vemos entonces que en el
foro debe haber un moderador,
cuya función es la de abrir y
cerrar el foro, exponer al inicio al
público asistente el tema del foro, a los
participantes y sus hojas de vida, debe
además vigilar el tiempo de participación
de cada uno de los ponentes, aunque en el foro el
uso del tiempo no es tan estricto como en el debate,
tomando en cuenta que puede derivar en una
conversación de ida y vuelta entre cada una de las
partes.
En el foro puede incluirse una sección final de
preguntas del público a los participantes para ampliar
sus exposiciones. Y siempre será recomendable
que el moderador haga un breve pero sustancioso
resumen de los conceptos más importantes vertidos
por los significados.
Actividades
1. Realicen un panel. Participen cinco compañeros y compañeras por panel. Uno de ellos será el mode-
rador. Los otros cuatro deberán hablar cada uno de ellos sobre un autor ecuatoriano visto en esta uni-
dad. Investiguen más aspectos de la vida del autor escogido y, sobre todo, ahonden en la compren-
sión de una de sus obras (un poema, un cuento). En el panel, entonces, dialoguen entre sí exponiendo
lo que han profundizado sobre su autor escogido y comenten lo expuesto por los otros. A fin de que
todos los compañeros y compañeras puedan participar en el panel, aumenten el número de autores
escogidos (pueden seleccionar autores de las unidades anteriores).
122
Nuevas formas de foros
Foros on-line
Son aquellos en la cual se mantiene una comunicación constante.
Foros off-line
Los foros offline son aquellos en los cuales se deja un comentario y los visitantes pueden dar
su opinión al respecto.
El think tank
El think tank es un foro donde expertos en una materia comparten sus apreciaciones con
otros expertos, de tal manera que se genera mayor conocimiento sobre determinado tema.
http://goo.gl/DjF3EV
TIC
Interactúa con este foro: http://goo.gl/ich0lW.
Actividades
2. Busca una página web donde se pueda establecer un foro. Propón un tema u opina sobre algo
para discutirlo y comenta tu experiencia en clase.
123
ZONA UD. 5
WEB BLOG
Ciudad Hecatombe Oscar Vela Descalzo

En esta página encontrarás noticias, entrevistas, El blog de Óscar Vela Descalzo, editorialista de
agenda cultural sobre lo último en cuanto a lite- El Comercio propone día a día varios temas inte-
ratura ecuatoriana: http://goo.gl/DWyqTA. resantes y actuales que despiertan la curiosidad
del lector. Visítala: http://goo.gl/JblehE
http://goo.gl/DWyqTA.
http://goo.gl/mvj7D3
APP
EasyBib: app sencilla para la gestión de referen-

cias bibliográficas
Las citas pueden ser la perdición de la existencia
de algunos. La aplicación EasyBib proporciona a
SI YO FUERA....
los estudiantes y profesores una herramienta que
les permite crear un formato correcto MLA, APA,
Si yo fuera... psicoterapeuta usaría el lenguaje
y citas de estilo Chicago. Los usuarios pueden
para ayudar a las personas a entender sus pro-
crear, organizar y gestionar los trabajos citados
blemas, verbalizarlos y encontrarles posibles so-
simplemente escaneando el código de barras
luciones.
de un libro o escribiendo el título, autor o ISBN. La
agonía de recordar dónde va la coma o punto
queda por fin terminada. También permite en-
viarse por la referencia bibliográfica por correo
electrónico o exportarla al portal de EasyBib. La
aplicación utiliza el servicio de WordlCat para ge-
nerar la referencia bibliográfica en formato APA,
MLA y Chicago. A continuación te presentamos el
enlace de descarga: https://goo.gl/496Njv.
http://goo.gl/8ckPtu
https://goo.gl/496Njv.
124
Lengua y cultura
Causas de la diglosia entre el castellano
y las lenguas originarias del país
La diglosia entre el castellano y las lenguas originarias del país tiene algunas causas, entre
las cuales podemos mencionar las siguientes:
1. Conquista española: La principal causa de la diglosia en nuestro país y en muchos países
de América Latina. El contacto entre el castellano o español con las lenguas ancestrales en
toda América Latina no fue ni casual y menos pacífico. El carácter mismo de la Conquista
española fue violento. Por lo tanto, la nueva lengua traída a América por los españoles fue
impuesta y asumida por obligación, no por gusto ni por una necesidad. En muchos casos
hubo la intención de suprimir la lengua originaria así como a sus hablantes.
2. La alienación colonialista: La construcción de la Colonia, posterior a la Conquista española,
no disminuyó la violencia contra el pueblo indígena y su cultura, sino que mantuvo una
actitud permanente de favorecimiento hacia la madre patria, España. Esto provocó
que el conocimiento sobre las lenguas originarias, y como todo lo demás de las culturas
indígenas, fuera casi nulo, salvo en los contados casos en que los sacerdotes estudiaban
la lengua para evangelizar a los indígenas.
3. La República sin reconocimiento de las nacionalidades: El nacimiento de nuestro país
como República, no consideró la existencia, durante largo tiempo, de las trece nacio-
nalidades indígenas, menos de los pueblos que las componen, ni de su cultura ni de su
lengua. Para un gran tramo de la República solo existieron, a veces incluso con derechos,
los mestizos, blancos y su lengua, el castellano.
Causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias del país
Hay razón para recordar un cuento de Leopoldo Lugones, quien decía haber leído, nos sabía dónde,
«que los naturales de Java atribuían la falta de lenguaje articulado en los monos a la abstención, no a la
incapacidad. No hablan, decían, para que no los hagan trabajar». Se me ocurre, en nuestro caso, que
siglos de experiencia han demostrado a los indios en cada diálogo con un blanco siempre tienen algo
que perder (lo mismo, aunque con características de «resistencia viva al contacto colonizador», sucede
con otros grupos indígenas, como el de los tagaeri: «Han visto demasiado, han sido constantemente aco-
sados y arrinconados, como para creer en el contacto»). Gracias a su organización y a sus dirigentes, en
un movimiento contra la discriminación de la ley y la justicia, se han convertido en una importante fuerza
política, han ido imponiendo su identidad, se diría que sin dudas ni preguntas sobre sí mismos: pese a
la diferencia entre huaoranis y saraguros, o entre cofanes y chachis, el verdadero problema para ellos
consiste en una lucha constante por hacer que los demás respetomos su cultura y su tierra, que son parte
de la identidad.
Adoum, Jorge Enrique. Ecuador, señas particulares.
125
IÉN
1. Medios de información: Aún son escasos los medios de informa-
B
y también: ción masivos que alientan el uso y la comprensión de las lenguas
La palabra diglo- ancestrales. Es, por supuesto, significativo el esfuerzo que unos
sia se empleó por cuantos de estos medios, sobre todo televisivos, han hecho por in-
primera vez en
cluir programas en lenguas originarias, principalmente el quichua.
1880 para carac-
terizar la coexis- 2. Educación bilingüe: Aún es un área que requiere fortalecimiento,
tencia, en Grecia, puesto que los maestros bilingües son escasos, su formación peda-
de las variedades
lingüísticas katha-
gógica no es del todo sólida, los materiales educativos tampoco
révousa (purista) y abundan.
dhimotiki (común,
3. Oferta laboral: No existe una buena oferta de puestos de trabajo
coloquial).
en los que sea necesario usar una lengua ancestral.
http://goo.gl/dia7jD
Actividades
1. Investiga cómo funciona una escuela bilingüe en la que se enseña castellano y otra donde se enseña una len-
gua ancestral como el quichua.
2. Analiza con tus compañeros y compañeras las diferencias de esa educación bilingüe con la que tú recibes.
3. Extraigan conclusiones y elaboren una lista de propuestas que podrían mejorar el estado de diglosia del castella-
no con relación a las lenguas ancestrales del Ecuador.
126
Lucha contra la diglosia
En la unidad anterior vimos cómo,
desde los años cuarenta, se empieza a
desarrollar una lucha contra la diglosia
a partir de la creación de escuelas
bilingües.
Años más adelante, se inauguró el
Instituto Lingüístico de Verano en la
Amazonía. Monseñor Leonidas Proaño
fundó en la provincia de Chimborazo
las escuelas radiofónicas y también
https://goo.gl/oyaHl6
las escuelas radiofónicas en shuar. La
Pontificia Universidad Católica propuso,
asimismo, capacitaciones a profesores
indígenas en la creación de materiales
didácticos en su lengua.
http://goo.gl/NQl1Y5
O
UP
A finales de la década de los ochenta, se creó la
GR
Dirección de Educación Intercultural Bilingüe dentro en grupo

del Ministerio de Educación. Y ya en 2011 se aprobó Formen grupos, indaguen qué esfuerzos
hacen en su familia, barrio, comunidad
la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
o provincia por una educación bilingüe
Como vemos, se ha avanzado de a poco y ya se sin diglosia. Expongan sus hallazgos a
van viendo los frutos de la lucha contra la diglosia sus compañeros y compañeras.
en el país.
Actividades
4. Consulten en Internet o en la biblioteca las obras que llevó a cabo monseñor Leonidas Proaño por
constituir una educación intercultural.
127
6
Resumen
Literatura Narrativa ecuatoriana finales del siglo XX - principios del XXI
Gabriela Alemán Lucrecia Maldonado
http://goo.gl/RMPtK5
http://goo.gl/F5zBkI
Normas de citación y En el mismo

Lectura referenciación bibliográfica
Ibídem
lugar
APA abreviaturas Ídem El mismo
Escritura El artículo de opinión
Género periodístico Libertad de escritura y expresión Corta extensión
Comunicación oral El foro Técnica oral
exposición ideas conversación
Causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas

Lengua y cultura originarias del país
medios de información oferta laboral educación bilingüe
128
eto
Blog de opinión
El blog es un espacio muy apropiado para la publicación de artículos de opinión. Te propo-
nemos elaborar un blog de opinión para toda la clase. Sigan los siguientes pasos:
1. Abran un blog en cualquier de los ser- 5. Debajo de cada artículo, cada estu-
vidores gratuitos que pueden encontrar diante, excepto el autor, deberá escribir
en Internet. un comentario de 150 palabras.
2. Denle un título atractivo y en asunto colo- 6. Al final, pidan al profesor o profesora que
quen: «Bitácora de opinión del paralelo escriba su comentario en cada artículo
A del colegio Armendáris» (obviamente, y dé unas palabras de evaluación al tra-
cambiarás estos datos por los de ustedes). bajo de todos.
3. Cada estudiante de la clase deberá 7. Divulguen el enlace de su blog en toda
escribir un artículo de opinión de cua- la comunidad educativa (padres de fa-
trocientas palabras sobre una obra (un milia, profesores, otros estudiantes). Sería
cuento o un poema) de alguno de los lindo que también recibieran comenta-
autores estudiados en esta unidad. Pue- rios de ellos.
den usar la actividad del bloque de Es-
critura.
4. Todos los artículos deben ser subidos al
blog e ilustrados con la foto de cada au-
tor (o sea, de ustedes).
Kyj
l/N9M .g
/goo
http:/
129
Para finalizar
1 Lee con atención este fragmento y contesta las siguientes preguntas:
Hace ya mucho tiempo, viajaba por el estado mexicano de Morelos con el dramaturgo
neoyorquino Jack Gelber y su esposa. Nos perdimos en el laberinto de montañas, arroza-
les y cañaverales. Nos detuvimos para pedirle a un anciano campesino el nombre de la
aldea donde nos hallábamos.
—Depende —contestó el viejo—. El pueblo se llama Santa María en tiempos de paz. Se lla-
ma Zapata en tiempos de guerra.
Ese viejo campesino sabía algo que «nuestro tiempo» parece haber olvidado y es que hay
más de un tiempo en el mundo. Existen otros tiempos, en plural, al lado, por encima o por
debajo del tiempo lineal de los calendarios de Occidente.
Un viejo que podría vivir, «dependiendo», en el tiempo de Zapata o en el tiempo de Santa

María, era heredero vivo de una cultura compleja, de múltiples estratos. Ese hombre, no
solo nos es indispensable. Nos es fraternal. Nos recuerda que tiene un hermano en la India
para el cual el pasado nunca es pasado sino presente eterno, perpetuamente enriqueci-
do por lo que en Occidente se llama pasado muerto. Sospecho que tiene un mellizo en
China que concibe el tiempo como una proposición puramente dinástica y un sobrino,
quizás, en Marruecos, para el cual el tiempo, lejos de desarrollarse horizontalmente del
pasado al presente y al futuro, es concebido como un ascenso vertical y paralelo de Dios
y del hombre.
Me imagino, incluso, que tiene un joven nieto viviendo en Madagascar entre los imerima
que rehúsan exiliar los tiempos antiguos en beneficio de los nuevos. Uno y otro, en vez de
desterrarse mutuamente, se suman entre sí en una especie de acreción continua.
Todo está vivo, todo es y está presente. Los imerima resumen toda posible historia en dos
declives de la realidad: La herencia de los oídos y la memoria de los labios. Oídos y labios
nos dicen, entrando al siglo XXI, que debemos darle al tiempo un cauce más amplio a
fin de dar vida y cabida a las múltiples culturas de un mundo que corre el peligro de la
uniformidad global pero también el de la dispersión local. Ello requiere una crítica del
tiempo dentro del patrón occidental que es el nuestro, que a su vez implica una crítica de
la historia como orientación hacia el futuro, una crítica del progreso como ascenso lineal
inevitable hacia la perfección y, finalmente, una crítica cultural de la hegemonía y la ser-
vidumbre internacionales en el siglo XXI. Además, el mundo nos ofrece hoy la posibilidad
de un tiempo sin tiempo, un tiempo que puede ser el fin del tiempo si, como es posible,
logramos asesinar a la naturaleza al tiempo que nos suicidamos.
Fuentes, C. (2002). En esto creo (fragmento). México: Seix Barral.
2 A partir de la lectura del fragmento de En esto creo de Carlos Fuentes, hemos construido
esta tesis: «Ninguna concepción del tiempo es mejor que otra». Elabora cuatro argumentos
que apoyen esta tesis.
130
3 Escribe otra tesis distinta a la que te he- b. señalar que una cita pertenece al
mos propuesto en la pregunta anterior, y mismo autor de una cita anterior.
sostenla con tres argumentos. c. señalar el comienzo y el final de una cita.
9 En el foro:
4 Realiza dos citas del fragmento de En
esto creo de Carlos Fuentes que apoyen a. el debate de ideas es fundamental.
la tesis que formulaste en la actividad 2. b. prima la conversación y divulgación
Utiliza el formato APA para realizar las re- de ideas.
ferencias de esas citas. c. la confrontación entre los ponentes es
esencial.
5 Elabora la bibliografía del texto de Car-
los Fuentes. 10 Una de las causas de la diglosia entre el
castellano y las lenguas ancestrales de
nuestro país, es:
6 La literatura de finales del siglo XX en
Ecuador: a. El tamaño del diccionario de la Real
Academia Española
a. cuenta con temáticas y técnicas va- b. Los medios de comunicación
riadas. c. La falta de recursos económicos
b. respeta la métrica.
c. trata solo temas realistas.
11 La oferta laboral también es una causa
para la diglosia porque
7 Poso Wells, novela de Gabriela Alemán,
es un alegato en contra de: a. Quienes hablan una lengua ances-
tral encuentran pronto trabajo
a. el populismo. b. Porque es muy difícil encontrar un tra-
b. la soledad. bajo si no se habla castellano
c. la migración. c. Hay poca oferta de empleos para
personas hispanohablantes
8 A la abreviatura ibíd. la usamos para:
a. señalar que una cita pertenece a la

misma página de una cita anterior.
EVALUACIÓN


131
Radio literaria en línea
Proyecto
La radio es uno de los más hermosos medios de comunicación porque, al igual
que con la literatura, juega con la imaginación de las personas. Vamos a usar la
radio para nuestro proyecto de aplicación de conocimientos de estas últimas tres
unidades.
elEGIMOS
1. Abran una cuenta y una frecuencia de radio gratuita en cualquier de los servido-
res de Internet (te sugerimos www.crearradio.com/ o https://www.radionomy.com/
es/static/produce).
2. Observen que el servidor les permite transmitir sus programas por Internet a cual-
quier parte del mundo de forma gratuita. Pero es necesario que tengamos todo
grabado antes de transmitirlo.
Planificamos
3. Organicen en el curso equipos de acuerdo con las siguientes temáticas:
• Cuento
• Poesía
• Autores
• Música
• Deportes
• Noticias
4. Añadan otros equipos pero todos ellos deberán referirse a temas de literatura (no-
sotros ya les hemos colocado en la lista otros temas, ajenos a la literatura, para
darle variedad a la programación de la radio).
5. En cada equipo preparen un programa de cuarenta minutos aunque este debe-

rá durar una hora. Los veinte minutos restantes deberán ocuparse en cortinas (de
inicio y final del programa así como de cambio de sección, salida y entrada de
comerciales, porque en su radio puede haber comerciales).
132
desarrollamos
6. Incluyan una radionovela de algún cuento de los autores estudiados en estas últimas
tres unidades. La radionovela podría tener varios capítulos de modo que puedan ir
programando su presentación en varias emisiones.
7. Busquen apoyo en los compañeros y compañeras que tocan algún tipo de instru-
mento. Podrían elaborar alguna cortina musical.
8. Programen todas las actividades con anterioridad: los horarios en que cada equipo
deberá grabar su programa, el día que se entregará el programa grabado al jefe de
publicación, los horarios de emisión, etc.
REFLEXIONAmos
9. Divulguen el enlace de su radio por toda la comunidad educativa y utilicen el blog
del aula (o un blog de la radio misma) para recabar comentarios que les permitan
mejorar la emisión.
10. Apóyense en la asesoría de los profesores de Literatura e Informática. Los dos podrían
recompensar el trabajo con evaluaciones para sus dos asignaturas.
11. Y, por último, si ganan mucha audiencia, ¡no estaría mal utilizar las ganancias para
realizar un pequeño proyecto de ayuda social!
K
2oy
l/dx
oo.g
://g
http
133
1. Une los autores con las obras:
a. Joaquín Gallegos Lara Salvo el calvario

b. Lucrecia Maldonado Las cruces sobre el agua
c. Raúl Pérez Torres Zoom
d. Gabriela Alemán Da llevando
2. La literatura de Joaquín Gallegos Lara:
a. Habla de la migración ecuatoriana a España.

b. Se caracteriza porque ya introduce ambientes urbanos.
c. Une al indio con el montubio en la misma trama.
3. En el cuento Cuando me gustaba el fútbol el narrador:
a. es el mismo protagonista.
b. es omnisciente.
c. es testigo.
4. Los autores de finales del siglo XX se alejan:
a. de los escenarios urbanos.

b. del criterio de que todo escritor debe vivir para escribir.
c. del ideal del escritor comprometido con la lucha social.
5. Un debate permite:
a. conocer los puntos de vista opuestos de dos personas.

b. la realidad literaria de los panelistas.
c. los modales de los políticos.
6. En un foro no debe ocurrir:
a. que los participantes debatan sus ideas.

b. que el público haga preguntas.
c. que los participantes irrespeten el tiempo de intervención.
134
7. En Ecuador existe diglosia:
a. del castellano con lenguas ancestrales.

b. del español y del castellano.
c. del quichua y del inglés.
8. Una de las consecuencias de la diglosia en Ecuador es:
a. el bajo acceso a puestos de trabajo.

b. la dificultad de escribir libros.
c. la falta de recursos petroleros.
9. Una de las causas de la diglosia es:
a. el carácter impositivo que tuvo el español en estas tierras.

b. la ausencia de tecnologías informáticas.
c. la diversa geografía ecuatoriana.
10. Una variedad lingüística presente en nuestro país es:
a. el dialecto de la Costa.
b. el inglés de los aeropuertos.
c. el quichua de la Sierra.
11. Escribe un cuento
en el que los personajes
demuestren al hablar
distintas variedades
lingüísticas.
0
af
3
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oo
/g
p:/
htt
135
UNIDAD 1
Página 28
Actividad 1
El significado connotativo que hay en la frase «Empieza bien» es que Sabina ha empezado
bien la entrevista pero en detrimento de él, de Serrat.
a. El significado connotativo de la frase es que ir al gimnasio no es de caballeros, no es una
actividad muy varonil. Sabina no ha ido jamás a un gimnasio.
b. «Nos cruzamos por el pasillo y yo no lo saludo», Sabina refiriéndose a Serrat.
UNIDAD 2
Página 52
Actividad 1, 2 y 3
1. payaso: italiano; jardín: francés; alcalde: árabe; acné: francés; anaconda: inglés; colmena:
celta; bazar: persa; chocolate: náhuatl; jaba: voz caribe; babaco: tupi; sauna: finés; oran-
gután: malayo; aquelarre: vasco; banana: congo
2. b. Cuba; c. Canarias; d. Salamanca; e. España; f. Honduras; g. Argentina; h. Nicaragua; i.
Ecuador; j. Honduras; k. Cuba y Uruguay; l. Cuba; m. Bolivia
3. Con la preposición a.
UNIDAD 3
Página 62
Actividades 1, 2 y 3
1. Eduardo Galeano fue un escritor uruguayo. Se dedicó a recopilar algunos mitos y leyen-
das latinoamericanos. De allí nació la idea de redactar la trilogía Memorias del fuego (Los
nacimientos, Las caras y las máscaras y El siglo del viento, publicados en 1982, 1984 y 1986
respectivamente).
2. Miguel de Santiago fue un pintor nacido en Quito a principios del siglo XVII. Fue uno de los
principales exponentes de la Escuela Quiteña. Se encargó de pintar la sacristía de la iglesia
de Guápulo, donde reprodujo majestuosamente los paisajes de los Andes.
3. R. A
136
UNIDAD 4
Página 84
Actividad 5
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Poesía primera
Realismo Modernismo mitad del siglo XX
A la Costa (Luis Generación Jorge Carrera

A. Martinez) decapitada Medardo Andrade
Silva, Arturo Borja,
Hugo Mayo
La Emancipada Humberto Fierro
(Miguel Riofrío) yErnesto Nobia Gonzalo Escudero
UNIDAD 5
Página 108
Actividades 1, 2 y 3
1. Sí hay diglosia en Paraguay: español y guaraní. En Haití también hay diglosia: francés y
español.
2. Aeapit, cha paala, sia Pedee, tsa’fíqui, cofán, paicoca, huao tiriro, shwiar chicham, zapara,
achuar chicam, andoa, kichwa amazónico, shuar chicham, kichwa andino.
3. Reforzaría la incorporación de textos educativos en estas lenguas.
UNIDAD 6
Página 116
Actividades 1
1. La beca Guggenheim es un subsidio económico que otorga la fundación John Simon
Guggenheim Memorial a profesionales de todos los campos: ciencias sociales, ciencias

naturales, humanidades y artes. Este premio lo han recibido los escritores Jorge Enrique
Adoum y Lucrecia Maldonado.
137
Sustantivos
Gramática
Los sustantivos son palabras que sirven para designar o nombrar distintas realidades: personas, animales, objetos, ideas, senti-
mientos...
MORFOLOGÍA CLASIFICACIÓN
Género Según la realidad o idea a la que se refieren:

Los sustantivos son masculinos o femeninos.
• Comunes. Nombran a todas las realidades de una misma
• La terminación «-o» del masculino se sustituye por «-a» en el clase: país, palabra.
femenino: gato / gata. • Propios. Identifican a una sola realidad y la diferencian de
• A la terminación en consonante del masculino se añade las otras: Marta, Italia.
«-a» en el femenino: escritor / escritora.
• La terminación del masculino y del femenino es distinta: prín- • Concretos. Designan elementos que pueden percibirse por
cipe / princesa. los sentidos: hielo, mesa.
• Abstractos. Designan realidades que no pueden percibir-
• Se utilizan palabras distintas para el masculino y para el fe-
se a través de los sentidos: alegría.
menino: hombre / mujer.
• Individuales. Se refieren, en singular, a un solo elemento:

Número músico, flor.
Puede ser singular o plural.
• Colectivos. Se refieren, en singular, a un conjunto de ele-
• Plural en «-s». Cuando el sustantivo termina en: mentos: orquesta, ramo.
— Vocal átona: mano / manos.
• Contables. Nombran realidades que pueden contarse: la-
— Vocal tónica («á», «é», «ó»): sofá / sofás. drilllo, gota.
• Plural en «-es». Cuando el sustantivo termina en consonan- • No contables. Nombran realidades que no pueden con-
te que no sea «-s»: pared / paredes. tarse: cemento, agua.
Adjetivos calificativos
Los adjetivos calificativos son las palabras que señalan cualidades, rasgos y propiedades del sustantivo al que acompañan. Pueden
ser explicativos (expresan cualidades propias del sustantivo: Me tumbé sobre la blanca nieve) o especificativos (expresan cualidades
particulares del sustantivo: Hoy me pondré el jersey verde).
MORFOLOGÍA
Género Grado
• Adjetivos de dos terminaciones. Una para el masculino («-o» • Positivo. Expresa una cualidad sin dar idea de intensidad: La
/ Ø) y otra para el femenino («-a»): guapo / guapa. fruta es fresca.
• Adjetivos de una terminación. La misma para el masculino • Comparativo. Expresa una cualidad estableciendo una com-
y el femenino: veloz, ágil, alegre. paración. Puede ser de tres tipos:
— Superioridad: La fruta es más fresca que la carne.
Número
— Igualdad: La fruta es tan fresca como la verdura.
• Plural en «-s». Cuando el adjetivo termina en vocal átona: bue-
no / buenos. — Inferioridad: La fruta es menos fresca que la leche.
• Plural en «-es». Si el adjetivo acaba en consonante o en vo- • Superlativo. Expresa una cualidad en su grado máximo: La
cal tónica: común / comunes, israelí / israelíes. fruta es muy fresca / fresquísima.
138
Gramática
Determinantes
Los determinantes acompañan al sustantivo y precisan su significado. Desempeñan la función de determinante los artículos y los ad-
jetivos determinativos.
Artículos
SINGULAR PLURAL
MASCULINO FEMENINO NEUTRO MASCULINO FEMENINO
DEFINIDO el la lo los las
INDEFINIDO un una – unos unas
Adjetivos demostrativos
MASCULINO FEMENINO
SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL
este estos esta estas
ese esos esa esas
aquel aquellos aquella aquellas
Adjetivos posesivos
a a a a
1. PERSONA 2. PERSONA 3. PERSONA 1. PERSONA 2.a PERSONA 3.a PERSONA
SINGULAR mi/mío tu/tuyo su/suyo nuestro vuestro suyo
MASCULINO
PLURAL mis/míos tus/tuyos sus/suyos nuestros vuestros suyos
SINGULAR mi/mía tu/tuya su/suya nuestra vuestra suya
FEMENINO
PLURAL mis/mías tus/tuyas sus/suyas nuestras vuestras suyas
Adjetivos numerales
CARDINALES un/-a, dos, tres, cuatro, cinco, diez, veinte, mil...
ORDINALES primer/-a/-os/-as, segundo/-a/-os/-as, tercero/-a/-os/-as...
Adjetivos indefinidos Adjetivos interrogativos

mucho, -a, -os, -as otro, -a, -os, -as

y exclamativos
algún, -a, -os, -as varios, -as qué / cuánto, -a, -os, -as
ningún, -a, -os, -as cierto, -a, -os, -as
cualquiera, cualesquiera bastante, -es
139
Conjugación de verbos regulares
Gramática
MODO INDICATIVO
MODELO DE LA PRIMERA CONJUGACIÓN (-AR): CANTAR
FORMAS SIMPLES
canto cantaba canté cantaré cantaría

cantas cantabas cantaste cantarás cantarías
canta cantaba cantó cantará cantaría
cantamos cantábamos cantamos cantaremos cantaríamos
cantáis cantabais cantasteis cantaréis cantaríais
cantan cantaban cantaron cantarán cantarían
FORMAS COMPUESTAS
he cantado había cantado hube cantado habré cantado habría cantado

has cantado habías cantado hubiste cantado habrás cantado habrías cantado
ha cantado había cantado hubo cantado habrá cantado habría cantado
hemos cantado habíamos cantado hubimos cantado habremos cantado habríamos cantado
habéis cantado habíais cantado hubisteis cantado habréis cantado habríais cantado
han cantado habían cantado hubieron cantado habrán cantado habrían cantado
MODELO DE LA SEGUNDA CONJUGACIÓN (-ER): TEMER
FORMAS SIMPLES
temo temía temí temeré temería

temes temías temiste temerás temerías
teme temía temió temerá temería
tememos temíamos temimos temeremos temeríamos
teméis temíais temisteis temeréis temeríais
temen temían temieron temerán temerían
FORMAS COMPUESTAS
he temido había temido hube temido habré temido habría temido

has temido habías temido hubiste temido habrás temido habrías temido
ha temido había temido hubo temido habrá temido habría temido
hemos temido habíamos temido hubimos temido habremos temido habríamos temido
habéis temido habíais temido hubisteis temido habréis temido habríais temido
han temido habían temido hubieron temido habrán temido habrían temido
MODELO DE LA TERCERA CONJUGACIÓN (-IR): PARTIR
FORMAS SIMPLES
parto partía partí partiré partiría

partes partías partiste partirás partirías
parte partía partió partirá partiría
partimos partíamos partimos partiremos partiríamos
partís partíais partisteis partiréis partiríais
parten partían partieron partirán partirían
FORMAS COMPUESTAS
he partido había partido hube partido habré partido habría partido

has partido habías partido hubiste partido habrás partido habrías partido
ha partido había partido hubo partido habrá partido habría partido
hemos partido habíamos partido hubimos partido habremos partido habríamos partido
habéis partido habíais partido hubisteis partido habréis partido habríais partido
han partido habían partido hubieron partido habrán partido habrían partido
140
Bibliografía
Bibliografía
• AAVV. (1983). Época Republicana IV. El Ecuador entre los años veinte y los sesen-
ta. Nueva Historia del Ecuador. Edición al cuidado de Enrique Ayala Mora. Quito:
Corporación Editorial Nacional, págs. 123-162.
• AAVV, (1983). Época Republicana III. Cacao, Capitalismo y Revolución Liberal
Nueva Historia del Ecuador. Edición al cuidado de Enrique Ayala Mora, Quito:
Corporación Editora Nacional, págs. 235-253.
• AAVV. (2002). Teoría francesa y francófona del lenguaje visual y pictórico. Image
1. Edición al cuidado de Desiderio Navarro. La Habana: Casa de las Américas/
UNEAC, pp. 239.
• Adoum, Jorge. Ecuador, señas particulares. (1998). Quito: Eskéletra, pp. 209.
• Aguilera Malta, Demetrio. (1978). Don Goyo, México D. F.: Grijalbo, pp. 186.
• Andrade, César Dávila. (1947). Espacio me has vencido. Quito.
• Ayala Mora, Enrique. (1993). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación
Editora Nacional, pp. 162.
• B. C. E. Diógenes Paredes. Quito: Banco Central del Ecuador, pp. 111.
• Calvo Serraller, Francisco. (2001). El arte contemporáneo, Madrid: Grupo Santilla-
na, pp. 373.
• Carrera, Jorge. (1940). Microgramas. Tokio.
• Carrión, Benjamín. (1950). El nuevo relato ecuatoriano,
• Cirlot, Juan-Eduardo. (1958). Arte contemporáneo. Origen universal de sus tenden-
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142
Plan Nacional del Libro y la Lectura - José de la Cuadra
Plan Nacional del

Libro y la Lectura
José de la Cuadra
La desmemoria / 1
Eduardo Galeano
Estoy leyendo una novela de Louise Erdrich.
A cierta altura, un bisabuelo encuentra a su bisnieto.
El bisabuelo está completamente chocho (sus pensamientos tienen el color del agua) y sonríe con
la misma beatífica sonrisa de su bisnieto recién nacido. El bisabuelo es feliz porque ha perdido la
memoria que tenía. El bisnieto es feliz porque no tiene, todavía, ninguna memoria.
He aquí, pienso, la felicidad perfecta. Yo no la quiero.
Antonio Preciado
viejo y reciente,
pero crecido,
con mis manos.
enloquecido,
y trepo tempestades
con mi brazo.
Tomado de: Eduardo Galeano, El libro de los abrazos, Madrid, España, Siglo XXI, duodécima edición, 2002.
Eduardo Galeano.
Antonio Preciado. Esmeraldas, 1941. Poeta, ex-embajador, ex-ministro, humanista y catedrático universitario ecuatoriano.
Blanco y negro Autorretrato
Nach (Ignacio Fornés) Franklin Ordóñez
El cuerpo es negro Momificaré el pasado y lo enterraré

es una opacidad en el espacio, en las catacumbas de mi corazón.
un recipiente con demasiados órganos Inventaré un alfabeto y en las paredes
que conviven agolpados. contaré mi historia.
La mente es blanca
es un espacio vacío donde No. 7
caben 60000 pensamientos al día.
Jorge Dávila
donde se pinta
el futuro inexistente.
y el presente que ya no es. Nada ha de cambiar
En la mente todo está ciego en el libro de la eternidad
porque vive en la más absoluta luz. lo que se dijo
un día
La vida es en blanco y negro, con amor.
cuando solo creemos ser mente y cuerpo, Ni el tiempo implacable
olvidando que el color ni la terrible muerte
únicamente habita en el espíritu. ni siquiera ese otro morir:
a este pozo del alma. la desmemoria.
Tomado de: Hambriento, España, Editorial Planeta, 2016.

Ignacio Fornés, Nach. Albacete, España, 1974. Licenciado en Sociología por la Universidad de Alicante. Uno de los máximos exponentes
del género del hip hop en letra castellana y uno de los mejores representantes de la vertiente más poética del género. Mediante el Rap es
un crítico de la sociedad. Su poesía se ha convertido en canciones.
Tomado de: Luis Carlos Mussó, La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE, 2013.
Franklin Ordóñez Luna. (Loja, 1973). Hizo un posgrado en filología española en la Universidad Complutense de Madrid. Colaboró con
varios medios de comunicación y actualmente comparten su tiempo la cátedra y el periodismo cultural. Ha colaborado con revistas
de España, Argentina y México. Ha editado, en poesía, Mapa de Sal (2001), A la sombra del Corsario (2004), A cambio de monedas o
palabras (2007), Del Neo José y otras historias (2008).
Tomado de: circulodepoesia.com/2015/11poesia-ecuatoriana-jorge-davila-vazquez05/07/2017
Jorge Dávila Vázquez. Filólogo. Cuenca, 1947. De Canciones de amor en forma de vals.
Dos poemas
Gibrán Jalil Gibrán
Varios siglos atrás, camino a Atenas, se encontraron dos poetas, y les alegró verse.
-¿Qué has compuesto últimamente, y cómo suena en tu lira?

-Acabo de terminar el más grande de mis poemas, quizás el más grande poema que se haya escrito
en Grecia. Es una invocación a Zeus Olímpico.
-Helo aquí, lo llevo conmigo, y desearía leértelo. Ven, sentémonos a la sombra de aquel ciprés blanco.
-Es un gran poema -dijo el otro poeta amablemente-. Vivirá a través de los años, y en él serás
glorificado.
-Y tú, ¿qué has escrito durante estos últimos días? -preguntó con calma el primero.
-He escrito poco -respondió el otro. Sólo ocho líneas en memoria de un niño jugando en un jardín-.
Y recitó sus líneas.
-No está mal. No está mal -comentó el primer poeta. Y se separaron.
Y hoy, luego de dos mil años, las ocho líneas del poeta son leídas en todos los idiomas, y son amadas
y apreciadas. Y aún cuando el otro poema ha vivido también a través de los años en librerías y en los
textos escolares, y a pesar de ser recordado, ni es amado ni leído.
Microcuento
Pablo Neruda
Me enamoré de la vida, es la única que no me dejará sin antes hacerlo yo.
Extraído el 20 de julio de 2017 de: http://ciudadseva.com/texto/dos-poemas/

Gibrán Jalil Gibrán.
Extraído el 20 de julio de 2017 de: www.frasesdehoy.com/frase/5736/me-enamore-de-la-vida
Pablo Neruda. Seudónimo de Ricardo Eliécer Neftalí Reyes Basoalto. Chile, 1904-1973. Poeta chileno, premio Nobel de Literatura en
1971 y una de las máximas figuras de la lírica hispanoamericana del siglo XX.
Fiesta de disfraces
Woody Allen
Les voy a contar una historia que les parecerá increíble. Una vez cacé un alce. Me fui de cacería a
los bosques de Nueva York y cacé un alce.
Así que lo aseguré sobre el parachoques de mi automóvil y emprendí el regreso a casa por la carretera
oeste. Pero lo que yo no sabía era que la bala no le había penetrado en la cabeza; sólo le había rozado
el cráneo y lo había dejado inconsciente.
Justo cuando estaba cruzando el túnel el alce se despertó. Así que estaba conduciendo con un
alce vivo en el parachoques, y el alce hizo señal de girar. Y en el estado de New York hay una ley
que prohíbe llevar un alce vivo en el parachoques los martes, jueves y sábados. Me entró un miedo
tremendo…
De pronto recordé que unos amigos celebraban una fiesta de disfraces. Iré allí, me dije. Llevaré el
alce y me desprenderé de él en la fiesta. Ya no sería responsabilidad mía. Así que me dirigí a la casa
de la fiesta y llamé a la puerta. El alce estaba tranquilo a mi lado. Cuando el anfitrión abrió lo saludé:
“Hola, ya conoces a los Solomon”. Entramos. El alce se incorporó a la fiesta. Le fue muy bien. Ligó
y todo. Otro tipo se pasó hora y media tratando de venderle un seguro.
Dieron las doce de la noche y empezaron a repartir los premios a los mejores disfraces. El primer
premio fue para los Berkowitz, un matrimonio disfrazado de alce. El alce quedó segundo. ¡Eso le sentó
fatal! El alce y los Berkowitz cruzaron sus astas en la sala de estar y quedaron todos inconscientes.
Yo me dije: Ésta es la mía. Me llevé al alce, lo até sobre el parachoques y salí rápidamente hacia
el bosque. Pero… me había llevado a los Berkowitz. Así que estaba conduciendo con una pareja de
judíos en el parachoques. Y en el estado de Nueva York hay una ley que los martes, los jueves y muy
especialmente los sábados…
A la mañana siguiente, los Berkowitz despertaron en medio del bosque disfrazados de alce. Al señor
Berkowitz lo cazaron, lo disecaron y lo colocaron como trofeo en el Jockey club de Nueva York. Pero
les salió el tiro por la culata, porque es un club en donde no se admiten judíos.
Regreso solo a casa. Son las dos de la madrugada y la oscuridad es total. En la mitad del vestíbulo
de mi edificio me encuentro con un hombre de Neanderthal. Con el arco superciliar y los nudillos
velludos. Creo que aprendió a andar erguido aquella misma mañana. Había acudido a mi domicilio
en busca del secreto del fuego. Un morador de los árboles a las dos de la mañana en mi vestíbulo.
Me quité el reloj y lo hice pendular ante sus ojos: los objetos brillantes los apaciguan. Se lo comió.
Se me acercó y comenzó un zapateado sobre mi tráquea. Rápidamente, recurrí a un viejo truco de
los indios navajos que consiste en suplicar y chillar…
Tomado de https://narrativabreve.com/2013/10/cuento-woody-allen-fiesta-disfraces.html/08/09/2017
Woody Allen. Estados Unidos 1935, director, guionista, actor, músico, dramaturgo, humorista y escritor estadounidense. Ganador del
premio Óscar en cuatro ocasiones.
La tristeza
El profe me ha dado una nota para mi madre. La he leído. Dice que necesita hablar con ella porque
yo estoy mal. Se la he puesto en la mesilla, debajo del tazón lleno de leche que le dejé por la
mañana. He metido en el microondas la tortilla congelada que compré en el supermercado y me he
comido la mitad. La otra mitad la puse en un plato en la mesilla, al lado del tazón de leche. Mi madre
sigue igual, con los ojos rojos que miran sin ver y el pelo, que ya no brilla, desparramado sobre la
almohada. Huele a sudor la habitación, pero cuando abrí la persiana ella me gritó. Dice que si no se
ve el sol es como si no corriesen los días, pero eso no es cierto. Yo sé que los días corren porque la
lavadora está llena de ropa sucia y en el lavavajillas no cabe nada más, pero sobre todo lo sé por la
tristeza que está encima de los muebles. La tristeza es un polvo blanco que lo llena todo. Al principio
es divertida. Se puede escribir sobre ella, “tonto el que lo lea”, pero, al día siguiente, las palabras
no se ven porque hay más tristeza sobre ellas. El profesor dice que estoy mal porque en clase me
distraigo y es que no puedo dejar de pensar que un día ese polvo blanco cubrirá del todo a mi madre
y lo hará conmigo. Y cuando mi padre vuelva, la tristeza habrá borrado el “te quiero” que le escribo
cada noche sobre la mesa del comedor.
No sabía su nombre Caballos

Johnny Jara Jaramillo Roy Sigüenza
Cuando salió de la habitación supe que Las patas de los caballos

no volvería a verla. Me dolió el alma. Dan vueltas y vueltas
Por minutos y minutos no hice más que Sobre el lodazal de la molienda
retorcerme de dolor. Entonces se me Vueltas y vueltas
ocurrió un nombre: la llamé Soledad. Como en mi cabeza
Tu ausencia.
Tomado de: literatospuebla.blogspot.com/2014/06/ 05/07/2017la-tristeza-rosario-barros-pena-cuento.html

Rosario Barros Peña. España, 1935.
Tomado de Un día de invierno en New York y otros relatos. Segunda Edición. 2014.
Johnny Jara Jaramillo. Cuenca, 1956.
Tomado de http://www.eltelegrafo.com.ec/05/07/2017 Roy Sigüenza.1958-Portovelo, El Oro, Ecuador.
Roy Sigüenza. 1958-Portovelo, El Oro, Ecuador.
Banda de rock Paisaje

Iván Oñate Federico García Lorca
¡Ah! La tarde equivocada

Loco pasado se vistió de frío.
Bella juventud turbios, todos los niños
Con sus ansias de vivir ven convertirse en
No una pájaros
Sino mil veces un árbol amarillo.
Sin sospechar La tarde está tendida

Que púrpura simetría a lo largo del río.
Por pura paradoja Y un rubor de manzana
Por simple equilibrio de las partes tiembla en los tejadillos.
Quien ama más de una vez

También
Morirá muchas veces…
Rayuela
(Extracto del capítulo 7)
Julio Cortázar
Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si por primera vez tu boca
se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la
boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con
soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y que por un azar que no busco
comprender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.
Tomado de http://www.omni-bus.com/n43/sites.google.com/site/omnibusrevistainterculturaln43/poes 04/07/2017

Iván Oñate. Ambato, 1948.
Tomado de https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/poesias/paisaje-poema-infantil-de-garcia-lorca/08/08/2017
Federico García Lorca. España, 1898 - 1936. Poeta y dramaturgo.
Julio Cortázar. (1914 – 1984). Escritor argentino de novela, cuentos, ensayos.
El salto
Alexis Oviedo
Estaba columpiándose como cuando tenía siete años, como un péndulo testigo del tiempo, de ese
ratón que carcome la vida de los hombres. Se impulsaba desde el sillín al techo del mundo, mientras
los gallos murmuraban la aparición del día.
Feliz, ensimismado en el vaivén del columpio recorría su vida en las subidas y bajadas. En el aire
se sentía más contento que al ser premiado por sus méritos académicos, todavía más que cuando
abrazó a su primer hijo, más aún que la tarde en que ella se marchó llevándose el frío. Paciente y
melancólico partía en cada impulso del sillín hacia las estrellas que querían ocultarse y retornaba
pletórico a rozar con las puntas de sus pies la tierra húmeda.
Era tan sencilla la vida columpiándose, mientras nacía el amanecer. Las piernas pateaban con
violencia el aire, generando el impulso. Asido a las cadenas, evocaba su vida no muy feliz mientras
iba hacia el cielo y retornaba a la tierra con las memorias que más alegría le dieron. En un momento
dado pensó que podría desafiar a la física y dar vueltas, como un experto gimnasta haciendo mostas,
alrededor del eje del columpio de metal. Luego la fantasía fue más allá y creyó que si saltaba,
cuando la silla estuviera en su mayor altura, volaría como un águila. Eligió lo segundo y se soltó de
las cadenas. Dejó la terrena desidia y se impulsó con la mirada puesta en las pocas nubes de la
mañana fresca.
A un metro del columpio se convirtió en un gorrión que se alejó raudo del parquecito barrial.
Los sábados a las seis de la mañana viene a posarse en la resbaladera y espera la llegada de los
niños. Entre ellos, una chiquilla que le arroja miguitas de pan y le canta las mismas canciones que
a su muñeca. El gorrión se acerca, se deja atrapar y mientras siente el calor de las manos infantiles,
silba una melodía inentendible para la infantil carcelera. Cuando ella comienza con sus arrullos
torpes, se calla y disfruta de la voz y de la dulce prisión de las pequeñas manos, recordando la
mañana que saltó del columpio; ese día desde el que por fin se siente libre. El momento en que la
niña decide abrirlas, él va de nuevo hacia las nubes y ella se maravilla viéndolo achicarse hasta ser
un punto en el cielo. Ese rito simple que ocurre en el parque barrial cada sábado por la mañana, es
su sola atadura.
Extraído en julio de 2017 de: http://alegramas.blogspot.com/2016_09_04_archive.html

Alexis Oviedo. Escritor ecuatoriano, graduado en Economía, tiene un PHD en Ciencias de la Educación y un Magister en Culturas y
Desarrollo por la Universidad Católica de Lovaina. Ha dirigido e investigado diversos temas de educación, culturas, desarrollo y política.
Autor de varios textos sobre educación, enseñanza del lenguaje, literatura y matemáticas. Autor de la novela Arcanos Mayores.
Olor a cacao
José de la Cuadra
El hombre hizo un gesto de asco. Después calladita, jugando con los vuelos del delantal.
arrojó la buchada, sin reparar que añadía
nuevas manchas al sucio mantel de la mesilla. Quería decir:
La muchacha se acercó, solícita, con el limpión Yo soy de allá, también; de allá... de las
en la mano. huertas...
¿Taba caliente? Habría sonreído al decir esto; pero no lo decía.

Lo pensaba, sí, vagamente. Y atormentaba los
Se revolvió el hombre, fastidiado. flequillos de randa con los dedos nerviosos.
El que está caliente soy yo, ¡ajo! –Replicó. Gritó la patrona:
De seguida soltó a media voz una colección de ¡María! ¡Atiende al señor del reservado!
palabrotas brutales.
Era mentira. Sólo una señal convenida de
¿Y a esta porquería la llaman cacao? ¿A esta apresurarse era; porque no había señor ni había
cosa intomable? reservado. No había sino cuatro mesitas entre
estas cuatro paredes, bajo la luz angustiosa
Mirábalo la sirvienta, azorada y silenciosa. de la lámpara de keroseno. Y, al fondo, el
Desde adentro, de pie tras el mostrador, la mostrador, bajo el cual las dos mujeres dormían
patrona expectante. apelotonadas, abrigándose la una con el cuerpo
de la otra. Nada más.
Continuó el hombre:
Se levantó el hombre para marcharse.
¡Y pensar que ésta es la tierra del cacao! A tres
horas de aquí ya hay huertas... ¿Cuánto es?
Expresó esto en un tono suave, nostálgico, La sirvienta aproxímase más aún a él. Tal como
casi dulce... y se quedó contemplando a la estaba ahora, la patrona únicamente la veía
muchacha. Después, bruscamente se dirigió a de espaldas; no veía el accionar de sus manos
ella otra vez. nerviosas, lógicas.
Yo no vivo en Guayaquil, ¿sabe? Yo vivo allá, ¿Cuánto es?

allá,... en las huertas...
Nada... nada...
Y agregó, absurdamente confidencial:
¿Eh?
He venido porque tengo un hijo enfermo,
¿sabe? mordido de culebra... Lo dejé esta tarde Sí; no es nada... no cuesta nada... Como no le
en el hospital de niños... Se morirá, sin duda... gustó...
Es la mala pata...
Sonreía la muchacha mansamente, miserablemente;
La muchacha estaba ahora más cerca, calladita, lo mismo que, a veces, suelen mirar los perros.
No; sólo dos reales de la taza...
Extrajo del bolsillo del delantal las monedas

Repitió musitando: que colocó sobre el zinc del mostrador.
Nada... Ahí están. Se lamentó la mujer:
Suplicaba casi al hablar. No se puede vivir. Nadie da propina... No se

puede vivir.
El hombre rezongó, satisfecho: ah, bueno...
La muchacha no la escuchaba ya.
Y salió.
Iba, deprisa, a atender a un cliente recién
Fue al mostrador la muchacha. llegado. Andaba mecánicamente. Tenía en
los ojos, obsesiva, la mirada de las huertas, el
Preguntó la patrona: paisaje cerrado de las arboledas de cacao. Y le
acalambraba el corazón un ruego para que Dios
¿Te dio propina? no permitiera la muerte del desconocido hijo
de aquel hombre entrevisto.
Tú
No, no eres la palabra Sabe tan poco de estas cosas

Que lejos está de descifrar Los sentimientos no alcanzan
Tu cuerpo líquido Las sensaciones se quedan cortas
No, tampoco eres el embalse Eres algo más que todos los submúltiplos
Ni tus bajamares De esta noche
Que afirman que vendrás mejor que nunca En que tu presencia
No eres quien veo, no eres quien escucho Coincide con la mía
Es que el pensamiento
Tomado de: https://latigrayotrosrelatosbrutales.wordpress.com/category/jose-de-la-cuadra/

José de la Cuadra. Guayaquil, Ecuador, 1903-1941.
Tomado de: Ruth Patricia Rodríguez, El mar en mí, Quito, El Ángel Editor, 2012.
Romance sonámbulo
Verde que te quiero verde
Verde que te quiero verde. -Trescientas rosas morenas

Verde viento. Verdes ramas. lleva tu pechera blanca.
El barco sobre la mar Tu sangre rezuma y huele
y el caballo en la montaña. alrededor de tu faja.
Con la sombra en la cintura Pero yo ya no soy yo,
ella sueña en su baranda, ni mi casa es ya mi casa.
verde carne, pelo verde, -Dejadme subir al menos
con ojos de fría plata. hasta las altas barandas,
Verde que te quiero verde. ¡dejadme subir!, dejadme
Bajo la luna gitana, hasta las verdes barandas.
las cosas la están mirando Barandales de la luna
y ella no puede mirarlas. por donde retumba el agua.
Verde que te quiero verde. Ya suben los dos compadres

Grandes estrellas de escarcha, hacia las altas barandas.
vienen con el pez de sombra Dejando un rastro de sangre.
que abre el camino del alba. Dejando un rastro de lágrimas.
La higuera frota su viento Temblaban en los tejados
con la lija de sus ramas, farolillos de hojalata.
y el monte, gato garduño, Mil panderos de cristal
eriza sus pitas agrias. herían la madrugada.
¿Pero quién vendrá? ¿Y por dónde?
Ella sigue en su baranda, Verde que te quiero verde,
verde carne, pelo verde, verde viento, verdes ramas.
soñando en la mar amarga. Los dos compadres subieron.
El largo viento dejaba
-Compadre, quiero cambiar en la boca un raro gusto
mi caballo por su casa, de hiel, de menta y de albahaca.
mi montura por su espejo, -¡Compadre! ¿Dónde está, dime?
mi cuchillo por su manta. ¿Dónde está tu niña amarga?
Compadre, vengo sangrando, ¡Cuántas veces te esperó!
desde los puertos de Cabra. ¡Cuántas veces te esperara,
-Si yo pudiera, mocito, cara fresca, negro pelo,
este trato se cerraba. en esta verde baranda!
Pero yo ya no soy yo,
ni mi casa es ya mi casa. Sobre el rostro del aljibe
-Compadre, quiero morir, se mecía la gitana.
decentemente en mi cama. Verde carne, pelo verde,
De acero, si puede ser, con ojos de fría plata.
con las sábanas de holanda. Un carámbano de luna
¿No ves la herida que tengo la sostiene sobre el agua.
desde el pecho a la garganta? La noche se puso íntima
como una pequeña plaza.

Guardias civiles borrachos Compadre, quiero morir,
en la puerta golpeaban. decentemente en mi cama.
Verde que te quiero verde, De acero, si puede ser,
verde viento, verdes ramas. con las sábanas de holanda.
El barco sobre la mar.
Y el caballo en la montaña. Compadre donde está dime,
donde está esa niña amarga
Pero yo ya no soy yo, cuantas veces la esperé
ni mi casa es ya mi casa cuantas veces la esperaba.
dejadme subir al menos
hasta las altas barandas.
Mary Corylé
Qué lindo es mi Quito Lindo es mi Quito

con su cielito lleno de estrellas. con sus mañanitas
Por eso yo grito claras y hermosas
junto con ellas y las lindas mozas
lindo es mi Quito.
Y si cualquiera pretende decir En noches lunadas
que hay cielo mejor, yo le digo, cuando los chullitas
no señor. van con sus guitarras
donde sus chicas
No hay cielo como el de Quito. lindo es mi Quito.
Con sus quiteñas
las lindas mujeres Y cuando yo muera
Rubias o trigueñas tendré el consuelo,
todas bonitas. por el agujerito
que hay en el cielo
verle a mi Quito.
Extraído en julio de 2017 de: http://www.cancioneros.com/nc/11270/0/verde-que-te-quiero-verde-federico-garcia-lorca-jose-ortega-heredia

Federico García Lorca. poeta español, miembro de la mítica Generación del 27, es el mayor referente de la literatura española del siglo
XX. También escribió numerosas obras de teatro, género en el que también se lo considera autoridad e ícono del siglo pasado.
Tomado de Rodas Morales, Raquel, Mary Corylé, poeta del amor, Quito, Banco Central del Ecuador, 2012.
Mary Corylé (1894-1978). Pseudónimo de María Ramona Cordero y León, poeta cuencana. Empezó a publicar su obra en la segunda
década del siglo XX cuando éste tendía a modificar las costumbres y los mitos. La literatura fue su vehículo de realización humana y su
arma para romper el engranaje de un imaginario excluyente y opresivo para la mujer.
La vida en un minuto De qué callada manera...

Nach (Ignacio Fornés) Nicolás Guillén
Yo que siempre huía, ¡De qué callada manera

salté hacia ti tapando mis ojos y mi vergüenza se me adentra usted sonriendo,
en una caída libre hacia tu pecho. como si fuera la primavera!
una vez allí, respiré hondo ¡Yo, muriendo!
y en diez segundos construí mi casa,
justo en el prado de piel Y de qué modo sutil
que cubre tu corazón. me derramo en la camisa
todas las flores de abril
Durante los restantes cincuenta segundos
envejecí sin necesitar nada más. ¿Quién le dijo que yo era
Solo existiendo sobre tu latido, como si fuera
mientras el silencio tocaba el violín, la primavera?
mientras el reloj de arena daba vueltas infinitas, ¡No soy tanto!
mientras me veía caminando en paraísos
fosforescentes En cambio, ¡Qué espiritual
sin tropiezos, sin memoria, sin rocas, que usted me brinde una rosa
solo flotando entre soles y lunas deslumbrantes, de su rosal principal!
sin desunirme por fin de mí mismo. De qué callada manera
La vida duró un minuto, como si fuera la primavera
pero fue verdadera vida. ¡Yo, muriendo!
Tomado de: Hambriento, España, Editorial Planeta, 2016.

Ignacio Fornés, Nach. Albacete, España, 1974. Licenciado en Sociología por la Universidad de Alicante. Uno de los máximos exponen-
tes del género del hip hop en letra castellana y uno de los mejores representantes de la vertiente más poética del género. Mediante el Rap
es un crítico de la sociedad. Su poesía se ha convertido en canciones.
Tomado de: https://www.poemas-del-alma.com/nicolas-guillen.htm 09/08/2017
Nicolás Guillén. Cuba, 1902-1989.
En el aire
Lucrecia Maldonado
al alma de la Marthita
que de seguro anda por ahí
siempre cuidándonos
Siempre pensó que aquellas historias no eran más que leyendas urbanas: alguien había perdido un
ser muy querido, una madre, un padre, un hermano, un hijo, un esposo o una esposa, un amigo del
alma. Y en uno de aquellos momentos de congoja, de la nada, sin ave que lo anunciara, un leve
plumón aparecía flotando en el aire como desmintiendo aquella ausencia.
Unas semanas después de la muerte de su madre y de repetirse hasta el cansancio aquello del
orden de la vida y de tales, en últimas, para frenar un poco el trabajo de las glándulas lacrimales,
la sorprendió de repente la tristeza infinita de saber -de comprobar - que jamás volvería a recibir
un abracito de mamá... un vacío físico, unido a tantas otras preocupaciones y frustraciones de la
vida cotidiana. Entonces, en la computadora del trabajo, escribió un breve poema acerca de eso. Lo
imprimió, fue a recoger la impresión. Descontenta con alguna de las estrofas, la reescribió a mano
y luego se levantó y comenzó a prepararse para la salida. Fue ahí cuando, al acomodarse el borde
del saco, de la nada, y sin ave que lo anunciara, un pequeñísimo plumón blanco y gris apareció y
comenzó a revolotear muy suavemente por el aire hasta colocarse, casi como la sonrisa de un nuevo
ángel protector, a la altura de sus ojos humedecidos, felices y asombrados.
Tomado del libro de cuentos de misterio para niños Cuando se apaga la luz.
Extraído en julio de 2017 de: http://lukcuentos.blogspot.com/2016/
Lucrecia Maldonado. (Quito, 1962). Escritora ecuatoriana de cuentos y novelas de ficción. Entre sus obras constan también Ensayos y
Poesía. Ganadora del Premio Aurelio Espinosa Pólit. Es docente de Lengua y Literatura.
Considerando en frío, imparcialmente…

César Vallejo
Considerando en frío, imparcialmente,

que el hombre es triste, tose y, sin embargo,
se complace en su pecho colorado;
que lo único que hace es componerse
de días;
que es lóbrego mamífero y se peina...
Considerando
que el hombre procede suavemente del trabajo
y repercute jefe, suena subordinado;
que el diagrama del tiempo
es constante diorama en sus medallas
y, a medio abrir, sus ojos estudiaron,
desde lejanos tiempos,
su fórmula famélica de masa...
Comprendiendo sin esfuerzo

que el hombre se queda, a veces, pensando,
como queriendo llorar,
y, sujeto a tenderse como objeto,
se hace buen carpintero, suda, mata
y luego canta, almuerza, se abotona...
Considerando también
que el hombre es en verdad un animal
y, no obstante, al voltear, me da con su tristeza en la cabeza...
Examinando, en fin,
sus encontradas piezas, su retrete,
su desesperación, al terminar su día atroz, borrándolo...
Comprendiendo
que él sabe que le quiero,
que le odio con afecto y me es, en suma, indiferente...
Considerando sus documentos generales

y mirando con lentes aquel certificado
que prueba que nació muy pequeñito...
le hago una seña,

viene,
y le doy un abrazo, emocionado.
¡Qué más da! Emocionado... Emocionado...
César Vallejo. (Perú, 1892 – Francia, 1938). Escritor dedicado a la poesía, periodismo y a la vida política. Autor de numerosos libros.
Líndica La alzada brizna

José María Egas Francisco Granizo Ribadeneira
Y se llamaba Líndica... Gitana Por el antiguo paso

de ojos bandidos y de faz morena, de tu cuerpo callado
que, en el cortejo de su caravana, aún transita mi canto
pasó por los eriales de mi pena. –cae el viento lejano–
Me dijo frases truncas... de la Muerte, tan desasosegado,

Del Amor, de la Vida y del Arcano, tan breve, tan extraño,
descifrando misterios de la suerte como tus viejos labios
en las líneas absurdas de mi mano... y tus eternas manos,
Quise hablarle de amor. Y de repente ay huida y amada

se estremeció su corazón de Oriente de un loco beso inerte
con mi devota ingenuidad cristiana. en una voz descalza…
Y en ese instante, con unción secreta, tú mueres ¿mueres? Vuelves

fundí mi raza blanca de poeta pequeña piedra leve
con su raza perversa de gitana! a este pozo del alma.


y algo en tu sangre late y no reposa Si alguien llama a tu puerta una mañana
y en tu tallo de agua, temblorosa, sonora de palomas y campanas
la fuente es una líquida de armonía. y aún crees en el dolor y en la poesía.
Si alguien llama a tu puerta y todavía Si aún la vida es verdad y el verso existe.

te sobra tiempo para ser hermosa Si alguien llama a tu puerta y estás triste,
y cabe todo abril en una rosa abre, que es el amor, amiga mía.
tomado de http://poemasdeecuatorianos.blogspot.com/2017/01/lindica.html/03/08/2017
José María Egas. Manta.1896 - 1982.
Tomado de: Luis Carlos Mussó, La astillada sombra de Sodoma, Quito, MCE, 2013
Francisco Granizo Ribadeneira. (Quito,1928-2009).Catedrático universitario y diplomático. Publicó, en ensayo, De la poesía (1972).
En poesía, Por el breve polvo (1951), Diecinueve poemas (1954), La piedra (1958), Nada más el verbo (1969), Muerte y caza de la madre
(1978) y Francisco Granizo, poesía junta (2005). Este último poemario fue editado por la Casa de la Cultura Ecuatoriana, e incluyó dos títulos
hasta ese entonces inéditos: El sonido de tus pasos y Fedro, una suerte de drama lírico. En narrativa, publicó la novela La piscina (2001).
Gabriel García Márquez. (Colombia 1927 – 2014). Escritor colombiano representante del Realismo Mágico. Premio Nobel de literatura en 1982.

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Un espacio para ejercitar la mente

Para finalizar Resumen

Proyecto Un alto en el camino

Propuesta de actividades interdisci- Y además, se incluye una evaluación

Desarrollarás tus habilidades

Literatura Lengua y cultura

Te acercarás a las diversas

¿Qué signiﬁcan estos íconos? Conéctate con:

Actividades Enlaces Videos Perﬁles Documentos Presentación Colaboratorios

• ¿Cómo crees que el conocimiento de la lengua puede

1. Identiﬁca el tema del texto.

2. Menciona dos ideas claves del texto.

b. Escribe el primer borrador.

Vamos a esceniﬁcar una entrevista entre compañeros y compañeras de clase.

Pensemos en una guien, alguna vez, inventó la palabra luna.

No entiendo por qué no me dejan pasar no sabía dónde meterse de vergüenza y su

• Narrativo. • Poético. • Dramático. 6. ¿Cuál es el escenario de la narración?

sobre alguna experiencia tuya o de

mi alma no se contenta con haberla perdido.

y estos sean los últimos versos que yo le escribo.

Pablo Neruda, Veinte poemas de amor y una canción desesperada.

Pablo Neruda, de nacimiento Ricardo Eliécer Nefta-

7. ¿Cuáles fueron tus versos favoritos? Coméntalos.

El adjetivo es una categoría verbal que caliﬁca o

Todo resultaría muy confuso, ¿verdad? Pues a ﬁn de cuen-

tas, eso es la contradicción: una aﬁrmación y una negación

Ejemplo: Mónica está enojada con Sofía porque es muy temperamental.

«Has acertado todos los números; eres un as ».

Las palabras homónimas son aquellas que escribimos o

• Homógrafas: Las escribimos y pronunciamos igual.

• Homófonas: Las escribimos y pronunciamos igual.

Se pronuncian igual pero su escritura es diferente.