12

Los sabores de la Navidad

VALORIZACIÓN DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL

Libro del alumno

Recursos Otros materiales
para el profesor para el alumno
Págs. Indicadores de logro

218-221 Comprensión de Lectura ➤ Sugerencias metodológicas ➤ Plan lector

• Deduce el contenido del texto. (Guía didáctica págs. 154-155) Cuentos
• Opina sobre costumbres familiares relaciona- ➤ Textos para el desarrollo de para jugar,
das con el texto. la competencia lectora GIANNI RODARI.
• Lee el texto Los sabores de la Navidad con Serie Naranja
pronunciación, entonación y ritmo adecuados
• Deduce el significado de palabras según el
contexto.
• Encuentra sinónimos y antónimos de palabras
nuevas.
• Elabora cuadros de doble entrada y organiza
información en ellos.
• Emite conclusiones acerca de la lectura.
• Deduce nueva información a partir del texto.
• Reconoce las características de un texto
expositivo.

Producción escrita
222-223 Redacción
• Elabora infografías sobre temas relacionados
con el Perú. ➤ Láminas 11 - 12

Un paso adelante 5
226-229 Gramática Los modificadores del predicado
• Reconoce los modificadores del predicado: (Guía didáctica págs. 156-157)
objeto directo, objeto indirecto ➤ Fichas de refuerzo
y circunstanciales. (Guía didáctica págs. 158-159)
230-231 Ortografía ➤ Fichas de refuerzo
• Aplica correctamente las reglas del uso (Guía didáctica págs. 160-161)
de la h. ➤ Ficha de ampliación
(Guía didáctica pág. 162)
232-233 Razonamiento verbal ➤ Razonamieno
• Infiere información a partir de un texto. verbal 5
(págs. 12, 34,
54, 82)
224 Análisis de imágenes
• Lee y dibuja un envase de panetón.

225 Comunicación oral

• Explica el proceso para llegar a la obtención
Santillana

de un producto.

➤ Ficha de evaluación
(Guía didáctica págs. 163-164)

Sugerencia de calendarización (3 semanas)

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

153
 UNIDAD 12
VALORES Y ACTITUDES
Valorización de nuestro
patrimonio cultural
El texto Los Sabores de
la Navidad expone las
costumbres gastronómicas
navideñas de distintos
departamentos del Perú,
resaltando la variedad
culinaria de estos.
Se puede aprovechar el
texto para motivar a los
alumnos a que conozcan
más sobre las costumbres
de nuestro país y valoren la
diversidad de expresiones
que existen en él.
En 5 minutos
Jugar con los alumnos a decir
palabras que estén
relacionadas con la
Navidad. Cada estudiante dice
una palabra y continúa su
compañera o compañero de
la derecha. Quien se equivoca
o repite una palabra ya dicha,
SantillanaUn paso adelante 5
sale del juego.
i
Con r t mo
Villancico Andino
Por el caminito sembrado de
[rosas
viene corriendo el niño Jesús,
ábrele los brazos, corre, corre,
[corre,
hazle su cunita en tu corazón.
Apúrate de prisa
que por el otro camino viene
[Pilatos,
trayendo una cruz de madera
para el Niño Jesús.
Dile que has visto al Niño
que se iba, que se iba corriendo,
corriendo,
al otro lado del rosedal,
pasando el muro, pasando el
[muro
del romeral.
ROSA CERNA GUARDIA
154
Sugerencias metodológicas para el aula
Lectura, vocabulario y comprensión (págs. 218-221)
➤ Proponer a los alumnos que realicen una primera lectura del texto. Después ocho
alumnos de la clase leerán el texto en voz alta. Uno leerá la presentación y los otros
siete leerán información correspondiente a cada departamento. Corregir los errores
de entonación y pausas correspondientes a la puntuación.
➤ Después de la lectura, comentar con los niños acerca de los alimentos que se men-
cionan. Puede preguntarles si los han probado, si se preparan en la ciudad donde
residen, etc.
➤ Proponer a los niños la elaboración de un mural en el que presenten las costumbres
navideñas y gastronómicas, de algunos departamentos del Perú. Dividir a la clase en
grupos. Cada grupo se encargará de conseguir información referente a un departa-
mento. Pueden investigar sobre los departamentos que han sido mencionados en la
lectura u otros distintos. Sugiérales que presenten en el mural, fotografías o ilustracio-
nes que complementen su investigación.
Comunicación escrita (págs. 222-223)
➤ Preguntar a los alumnos acerca de la utilidad del mapa que aparece como fondo de la
infografía. ¿Por qué creen que es conveniente presentar el mapa en esta infografía?
¿A qué nos ayuda? ¿Se podría apreciar con igual claridad la ubicación de los lugares
sin la ayuda del mapa?
➤ Presentarles otro tipo de afiche, por ejemplo un aviso publicitario de ropa y pedirles
que encuentren similitudes y diferencias entre el afiche y la infografía.
➤ Preguntarles qué otras infografías podrían ser elaboradas por ellos. Plantearles que
busquen en periódicos y revistas ejemplos de infografías y las muestren a sus compa-
ñeros.
Análisis de imágenes (pág. 224)
➤ Proponer a los alumnos que cuenten a sus padres lo que han aprendido acerca de la
imagen del envase que han analizado en clase.
➤ Exponer los trabajos de los alumnos sobre el envase de un producto navideño e incen-
tivar que compartan sus impresiones acerca de los trabajos de sus compañeros.
➤ Sugerir a los alumnos que cuando vayan al supermercado se fijen en las etiquetas
de los productos. Plantearles que lleven a clase un envase que les haya llamado la
atención y expliquen por qué lo han elegido.
Comunicación oral (págs. 225)
➤ Antes de que los alumnos procedan a la creación de su receta, proponerles la elabo-
ración de un listado de los valores sobre los cuales meditar en Navidad. Recoger los
listados y copiar en la pizarra los valores para que les sirva de guía.
➤ Sugerirles que expliquen cómo se preparan para la llegada de la Navidad.
MÁS RECURSOS (pág. 222-223)
Una infografía sobre la Navidad
➤ Proponer a todos los niños la participación de todo el salón en la elaboración de una
enorme infografía sobre la Navidad. Orientar el trabajo mediante las siguientes pautas:
1. Dividir el trabajo por grupos y temas.
2. Realizar una lluvia de ideas para elegir los temas que se van a plasmar en la info-
grafía. Por ejemplo: la Navidad en el Mundo, la historia de la Navidad, recetas de
Navidad, etc.
3. Guiar la organización y trabajo de los grupos. Sugerir que organicen sus ideas y
propongan ilustraciones para sus infografías en un boceto.
4. Conversar con el resto de grupos y unificar estilos.
5. Publicar el trabajo final en el aula.
 UNIDAD 12
i deas
Gramática (págs. 226 - 229)
➤ Anotar en la pizarra los siguientes verbos: entregar, leer, decir, cepillar, lavar, hacer,
comprar, preguntar.
Luego, pedir a los alumnos que escriban oraciones con cada uno de ellos. Todas las Plantear el OD como un comple-
oraciones deben contener objeto directo y objeto indirecto. Después, indicarles que mento casi obligatorio para com-
verifiquen si los objetos directos que han señalado pueden se reemplazados por lo, la, pletar el significado de algunas
los o las y los objetos indirectos, por le o les. oraciones. Ejemplificar con casos
➤ Proponerles que subrayen los circunstanciales en las siguientes oraciones y que indi- como los siguientes.
quen de qué tipo son. • Después de un silencio María
• El año pasado fui a Cajamarca con mi familia. dijo…
• Anoche dejé mi uniforme en el ropero. • Él desea…
• Calmadamente, el señor Paz habló con su hijo. • En este momento ella
• Muchas veces he comido ricos postres en tu casa. realiza…
• Los abuelos traerán…
Ortografía (págs. 230-231) Hacerles ver que en estas oracio-
➤ Plantear a los niños que escriban formas verbales relacionadas con estos verbos: nes, se plantean inevitablemente
haber, hacer, hallar, hablar. Ejemplo: Hacer: hizo, haces, hago, harán, etc. Haber: hay, las preguntas: ¿Qué dijo María?,
hubo, hubieron, habrán, etc. ¿Qué desea él?, ¿Qué realiza
➤ Pedirles que agrupen estas palabras por familia: ella?, ¿Qué traerán los abuelos?
• húmedo • humedad • ahueca • sobrehumano
• humeante • inhumano • humito • huequito
• deshielo • helado • humectante • humo
BANCO DE PALABRAS Y
• hielo • humano • huevo • ahuecado
ORACIONES
• hueco • deshumanizado • humedecer • humareda
• huésped • hierve • humedad • humanista Dictado
• Es usual comer rodajas de
➤ Indicarles que escriban la h en las palabras que deben llevarla: piña.
• El Pisco es la bebida más
• __umillar • __ornamento • __echado • __uérfano • __emoción
popular de la zona.
• __ arete • __ilera • __óseo • __ierba • __umilde, • Preparan la sopa con un día
• __umita • __orror • ___ospedar • ___ermoso • ___emiciclo, de anticipación.
• De postre, comen dulce de
alcayote.
Razonamiento verbal (págs. 232-233)

Un paso adelante 5
• El pavo es reemplazado por
➤ Leer el siguiente párrafo a los alumnos: trucha al horno.
Había un niño que tenía como pasatiempo cazar grillos en un parque cerca de su casa.
Después de juntar en su mano cierta cantidad de grillos, vio un escorpión y, confun-
diéndolo con un grillo, estuvo a punto de cogerlo. El escorpión preparando su dardo
venenoso le dijo:
–¡Ojalá me hubieses atrapado! Habrías perdido al mismo tiempo los grillos que tienes Para el profesor
en la mano.
Luego, preguntarles: ¿Por qué el niño habría perdido los grillos que ya tenía? El pensamiento inferencial es
Los alumnos deducirán la respuesta a partir de la información del texto. una estrategia de búsqueda de
➤ Pedirles que expliquen la conclusión a la que llegarían en cada una de las siguientes información.
situaciones: Se refiere al establecimiento de
• Llegas a tu casa y sientes olor a quemado. relaciones no evidentes (razo-
• Tu hermano llega a tu casa con un moretón en la cara. namiento deductivo, inductivo).
• Miras por la ventana y ves que la calle está mojada. Para inferir el alumno parte de
las evidencias o referentes, que
al estar presentes en un texto,
Punto de encuentro le acercan a la existencia de in-
Santillana

EDUCACIÓN RELIGIOSA
formación “oculta” mediante el
establecimiento de relaciones
Dialogar con los niños acerca de la importancia histórica del nacimiento de Cristo. Pre- ente los datos.
guntarles acerca de la era Cristiana. Cuando empezó, si han visto que en las enciclope-
dias o libros de historia se indica si un acontecimiento sucedió antes del nacimiento de
Cristo (aC) o después (dC).
Con ayuda de una línea de tiempo, explicarles cómo se mide el tiempo a partir del na-
cimiento de Cristo (señalarles el año 1 antes de Cristo y el año 1 después de Cristo).
Ubicar algunos hechos ya estudiados por ellos en la línea del tiempo. Por ejemplo: los que
marcan el inicio y fin de las etapas de la historia del Perú. Inicio de las culturas pre incas
como Chavín, Paracas, etc.
155
 LÁMINA DIDÁCTICA 11 UNIDAD 12
SantillanaUn paso adelante 5

156
LÁMINA DIDÁCTICA 12 UNIDAD 12

Un paso adelante 5
Santillana

157
 FICHA DE REFUERZO GRAMÁTICA / UNIDAD 12

Nombre y apellido: ________________________________________________ Año y sección: _________

Modificadores del predicado

1. Completa con un objeto directo.
• Ella compró _____________________________ . • Pedro me prestó __________________________ .
• Germán invitó ___________________________ . • Carlos y Martín visitaron ____________________ .
• El periodista leyó _________________________ . • Ellas organizaron _________________________ .

2. Encierra el núcleo del predicado en las siguientes oraciones y complétalos con un objeto indirecto.
• El profesor explica el ejercicio _____________________________ .
• El perro dio un mordisco ________________________________ .
• Tamara donó varias cosas _______________________________ .
• Teresa sirvió el postre _________________________________ .

3. Reemplaza los modificadores resaltados por uno de los pronombres (lo, los, la, las, le, les).
Luego indica si es OD u OI.
➞
• La mamá alimentó al bebe temprano.
➞
• Los niños compraron golosinas.
➞
• La tienda abrió sus puertas a los clientes.
➞
SantillanaUn paso adelante 5

• Ernesto compró libros a sus hijos.

➞
• Luis compuso una canción a su novia.
➞
• Susana terminó su tarea a tiempo.

4. Subraya el circunstancial e indica de qué tipo es.

• Hoy terminaré el trabajo de investigación.

• Salió de la casa tranquilamente.

• Bailo mucho.

• Viajó con Carlos.

• Pagó con un billete de 10 soles.

• Visitaremos Roma.

158 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE

FICHA DE REFUERZO GRAMÁTICA / UNIDAD 12

Nombre y apellido: ________________________________________________ Año y sección: _________

Los modificadores del predicado

1. Relaciona los recuadros de ambas columnas y escribe un ejemplo para cada caso.

Objeto Puede reemplazarse por

directo los pronombres le, les.

Expresa circunstancias o
Objeto
situaciones en las que se
indirecto
realiza la acción.

Circunstancial Puede remplazarse por los

pronombres lo, los, la, las.

2. Señala el predicado de las siguientes oraciones. Luego, escribe su estructura. Observa el ejemplo.
Predicado

• Leonardo estudia francés por las noches. N - OD - Circ.

• La historia provocó tristeza a los asistentes.

• El bebé garabateó con crayola la pared.

• Los niños llegaron al colegio con sus padres.

• Los bomberos rescataron rápidamente a las víctimas.

Un paso adelante 5
3. Construye oraciones. Utiliza las palabras del recuadro como modificadores del predicado.

• la semana pasada • _______________________________________________________________

• a Trujillo • _______________________________________________________________
• decididamente • _______________________________________________________________
• con mi hermanito
• _______________________________________________________________
• con un alicate

4. Observa la imagen y escribe un breve texto. Utiliza por lo menos oraciones con objeto directo y
objeto indirecto.
Santillana

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 159

 FICHA DE REFUERZO ORTOGRAFÍA / UNIDAD 12

Nombre y apellido: _________________________________________________ Año y sección: _________

Uso de la h
1. Completa el texto con las siguientes palabras:

hora – helados – hubiéramos – hospital – hermosa – habitación – hablaba – hamburguesas

Desde la ventana de la _______________ del _______________ podíamos

ver la calle. La vista era muy _______________. Se veía el restaurante
donde anoche comimos _______________ y _______________.
A la ____________ de la cena, llegó la enfermera para asegurarse
de que a mi abuela le _______________ dado las pastillas. Mientras,
mamá _______________ con el médico.

2. Forma palabras con los prefijos del recuadro. Luego, averigua sus significados y escríbelos.

hiper metropía ________________________________________________________

hipo centro ________________________________________________________
hidro soluble ________________________________________________________

3. Fijate en las palabras que aparecen destacadas en el texto. Luego, lee las definiciones y completa
el crucigrama.

Querida prima:
Los días están muy fríos. La hierba del jardín
SantillanaUn paso adelante 5

ha desaparecido bajo el hielo. Mi abuela tiene

los huesos entumecidos. Se halla desganada y
no quiere acompañarme a comprar huevos como
lo hacía antes. El médico dice que la abuela tiene
poco hierro. Espero que el clima cambie pronto.
Besos,
Mónica

a. Planta pequeña de tallo tierno. a↓

d→
b. Metal muy abundante en la naturaleza.
c. Pieza dura que forma parte del esqueleto de los
e→
animales vertebrados.
d. Cuerpo orgánico oval puesto por las hembras de
algunos animales.
c↑
e. Agua en estado sólido.

b↑
4. Coloca h donde sea necesario.
• __abanicar • __atravesar • __infeliz • __erida
• a __orrador • __ablador • __arremeter • __iceberg
• __albañil • __ortaliza • __orizonte • alco__ol

160 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE

FICHA DE REFUERZO ORTOGRAFÍA / UNIDAD 12

Nombre y apellido: ________________________________________________ Año y sección: _________

Uso de la h
1. Completa el texto con las formas de los verbos hacer, haber, hallar y hablar.

Hoy, __________________ un gran hormiguero en el jardín de nuestra casa.

_________________ con mis papás al respecto y aprovecharon la ocasión para darme una lección
sobre las hormigas. Me contaron que ____________________ hormigas constructoras, obreras, centinelas y la
reina. Las hormigas constructoras ________________ los túneles.

2. Escribe cada palabra donde corresponde.

Huaraz humedecer humita sobrehumano húmedo

humectar humorístico humilde humanizar humanitario
humeante humear humanidad humor humildad
humillar malhumor ahumar humo humareda

Adjetivos Sustantivos Verbos

3. Une los elementos de cada columna y forma palabras. Utiliza el diccionario si lo necesitas. Un paso adelante 5
gramo • ____________________ • ____________________
ciclo • ____________________ • ____________________
hemi
sensible • ____________________ • ____________________
hexa
Santillana

• ____________________ • ____________________
gonal
• ____________________ • ____________________
hiper tálamo
• ____________________ • ____________________
plejía
hecto • ____________________ • ____________________
férico • ____________________ • ____________________
hipo
tensión • ____________________ • ____________________
campo • ____________________ • ____________________

MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 161

 FICHA DE AMPLIACIÓN
Nombre y apellido: ________________________________________________ Año y sección: _________
GRAMÁTICA
1. Lee el siguiente texto:
Una lejana costumbre
En Japón, el tomar té es un rito. Sus normas se
han trasmitido de generación en generación.
¿Quieres saber cómo se realiza esta ceremonia?
Primero, el anfitrión prepara el té a la vista de
todos sus invitados.
Para ello, echa una cucharada de té en una taza.
A continuación, añade agua caliente.
Luego, entrega la taza de té al huésped.
El huésped, pausadamente, . se lleva la taza a los
labios. Por último, pasa el recipiente a su vecino.
➤ Ahora, en las oraciones del segundo párrafo subraya
con distinto color los OD y los OI que encuentres.
Luego, escríbelos en este cuadro.
Objeto Directo Objeto Indirecto
SantillanaUn paso adelante 5
2. Copia del texto, tres oraciones con circunstancia-
les e indica de qué tipo son:
• _________________________________________
Tipo
__________________________ .
• _________________________________________
Tipo
_________________________ .
• _________________________________________
Tipo
__________________________ .
162 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
UNIDAD 12
ORTOGRAFÍA
3. Lee este texto.
El prestigioso médico Fernando Rodríguez Hernández
y su casi homónimo, el renombrado doctor Hernando
Rodríguez Fernández anuncian su esperada gira por
los países del hemisferio sur para disertar sobre los
efectos benéficos de la hierba mate y su influencia en
el tratamiento de las hemorragias.
➤ Ahora, subraya las palabras que comienzan por los prefi-
jos homo- (igual), hemi- (mitad) y hemo- (sangre). Luego,
busca su significado en el diccionario y escríbelo.
• _________________________________________
_________________________________________
• _________________________________________
_________________________________________
• _________________________________________
_________________________________________
4. Lee las palabras del recuadro y escríbelas al lado
de su significado.
homófonas - hemoglobina
hemiplejía
homogéneo - hematoma.
• __________________ : son palabras que tienen el
mismo sonido pero distinto significado.
• __________________ : Pigmento que da color a la
sangre y que hace posible el transporte de oxígeno.
• __________________ : Parálisis que afecta a un
lado del cuerpo.
• __________________ : Derrame interno de sangre
producido por un golpe o alguna enfermedad.
• __________________ : Conjunto formado por ele-
mentos de las mismas características.
FICHA DE EVALUACIÓN UNIDAD 12

Nombre y apellido: ________________________________________________ Año y sección: _________

VALORES Y ACTITUDES
Identidad nacional

El festival del higo en Chilca

¿Te gustan los higos? Para muchas
personas los higos son la fruta más sa-
brosa.
Las tierras de Chilca ofrecen exquisitos
higos a peruanos y extranjeros.
El festival del higo se celebra en el mes
de febrero en Chilca, distrito de la pro-
vincia de Cañete.
Las higueras crecen en las hoyadas, a
un kilómetro de la playa, entre los ce-
rros Lapa Lapa y Bandurria.
Los agricultores chilcanos obtienen su
primera cosecha entre noviembre y di-
ciembre.
El primer fruto que obtienen recibe el
nombre de breva. Es bastante grande y
resulta ideal para la exportación.
Los higos propiamente dichos son más
pequeños.
Aparecen entre diciembre y marzo.
Los acopiadores recolectan estos
higos muy temprano en la mañana.
Ellos aprovechan antes de que salga el
inclemente sol chilcano.
Con esta prodigiosa fruta se puede
preparar vino y pisco.
Los pobladores de Chilca preparan
también exquisitos dulces y jaleas.
En Chilca, además del higo, hay otras
riquísimas frutas como las granadas,
las tunas y las pasas, que luego de
ser cosechadas, se transportan hacia
distintos lugares. Por eso pueden ser
encontradas en diversos mercados o
hipermercados del Perú.

Un paso adelante 5
COMPRENSIÓN LECTORA
1. RECONOCER. Une cada palabra con su significado.

hoyada El que realiza la acción de acopiar, acumular o almacenar.

breva Conjunto de productos agrícolas que se recogen cuando ya están maduros.

acopiador Terreno bajo que no se descubre hasta estar cerca de él.

inclemente Primer fruto de la higuera, de mayor tamaño que el higo.

cosecha Que es severo, duro, etc.

Santillana

2. EVOCAR. Escribe un antónimo para cada palabra.

• sabroso : ___________________________ • crecer : ____________________________
• exportación : _________________________ • productivo : ____________________________
• prodigioso : __________________________ • inclemente : ____________________________

MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 163

 3. ORGANIZAR. Numera estas oraciones según se desarrolla el texto.
Se obtienen dos cosechas de higos al año.

Además del higo, en Chilca hay otras frutas.

En Chilca se pueden encontrar exquisitos higos.

Con el higo pueden prepararse vinos piscos, dulces y jaleas.

4. EVOCAR. Completa las siguientes oraciones según la lectura.

• La breva que se obtiene en la primera cosecha se da entre los meses de ____________________________
____________________________
• Los higos aparecen entre los meses de _______________________________________________________

5. INFERIR. Subraya la oración que exprese el tema de la lectura.

• Sabrosos platos que se pueden preparar con el higo.
• Actividades que se realizan durante el festival del higo en Chilca.
• La importancia que tiene el trabajo de los acopiadores de higos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
6. ANALIZAR. Copia en estas líneas las oraciones que aparecen en cursiva en el texto y señala lo siguiente:
núcleo del predicado, objeto directo, indirecto y circunstanciales.
• ______________________________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________________________
SantillanaUn paso adelante 5

• ______________________________________________________________________________________

7. DIFERENCIAR y EJEMPLIFICAR. ¿Qué palabra de la lectura corresponde a esta definición? Escríbela

en la línea.
____________________________ : supermercado que reúne gran cantidad de artículos a precios
más bajos.
➤ Escribe dos palabras más que tengan el mismo prefijo que la palabra anterior:
____________________________ , ____________________________

8. INFERIR. Lee estos enunciado e infiere una conclusión. Escríbela en la línea.

• Chilca ofrece exquisitos higos a peruanos y extranjeros.
• En Chilca hay riquísimas frutas como las granadas, las tunas y las pasas.
• En Chilca se pueden saborear suculentos platos como: carapulcra con sopa seca, el picante criollo,
el chilcano, la corvina con salsa de camarones, el tiradito de lenguado, etc.
_________________________________________________________________________________

9. PRODUCIR. Realiza una infografía en la que incluyas información acerca de comidas típicas del Perú.
La información que debes incluir en la infografía es el lugar de donde son típicas las comidas y cuáles
son sus ingredientes principales. Los platos sobre los que debes investigar son los siguientes: el adobo,
el olluquito con charqui, el juane , el seco de chabelo y el lomo saltado.

164 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE