SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

Conocemos los tipos de usuarios y servicios para resolver problemas

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Justiniano Quicaña Magallanes
I.2. Docente : Edilberto Vilca Chambi
I.3. Área : Matemática
I.4. Grado y sección : Tercer grado Y 4to
I.5. Duración : 90 minutos
I.6. Fecha : 06/06/2023

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE :

observan la estructura tarifaria del consumo de agua de SEDAPAL.

Categoría del Consumidor Rangos de consumo en m3 Costo del m3 Cargo fijo

[0; 10] 1,482
]10;25] 1,721
Doméstico
]25;50] 3,805
]50;+∞[ 6,452 4,886
[0; 1000[ 6,452
Comercial o Industrial
]1000; +∞[ 6,921
Estatal [0; +∞[ 3,615
¿Es posible saber cuál es el consumo de agua en metros cúbicos de una panadería en un
mes, sabiendo que su recibo indicaba S/. 544,414?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Evidencias de
Competencias del área Desempeño (precisado) Criterios de evaluación
aprendizaje

Resuelve problemas de  Usa modelos Establece relaciones informe sobre

regularidad, referidos a entre datos, valores el consumo de
equivalencia y cambio inecuaciones lineales desconocidos y los productos de
expresa
al plantear y resolver su preferencia
 Traduce datos y algebraicamente en
condiciones a problemas en el cafetín
inecuaciones lineales
expresiones
con una variable
escolar.
algebraicas y gráficas.
 Comunica su
comprensión sobre las  Emplea Resuelve problemas
relaciones utilizando métodos de
transformaciones de
algebraicas. solución de
 Usa estrategias y equivalencias en
inecuaciones lineales
procedimientos para problemas de con una variable
encontrar
equivalencias y reglas inecuaciones ax±b<c,
generales. ax±b>c, ax±b≥c,
 Argumenta ax±b≤c, ∀ a≠0.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio  Describe la resolución
y equivalencia de una inecuación
. lineal relacionando
miembros, términos,
incógnitas, y el
conjunto solución.
 VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

Enfoques transversales Valores Acciones observables

Enfoque ambiental. Responsabilidad Disposición a valorar los productos de la

zona.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes.

 Comenta con los estudiantes lo que se realizó en la sesión anterior respecto
a la cantidad de horas que permanecen encendidos los artefactos eléctricos
en sus hogares.
 El docente entrega la ficha de trabajo a los estudiantes y, en ella, observan
la estructura tarifaria del consumo de agua de SEDAPAL.

Categoría del Consumidor Rangos de consumo en m3 Costo del m3 Cargo fijo

[0; 10] 1,482
]10;25] 1,721
Doméstico
]25;50] 3,805
]50;+∞[ 6,452 4,886
[0; 1000[ 6,452
Comercial o Industrial
]1000; +∞[ 6,921
Estatal [0; +∞[ 3,615

 Luego, el docente plantea una situación para la reflexión de los estudiantes.

¿Es posible saber cuál es el consumo de agua en metros cúbicos de una

panadería en un mes, sabiendo que su recibo indicaba S/. 544,414?

 ¿En qué categoría se encuentra una panadería?

 De acuerdo a la cantidad a pagar, ¿cómo sabemos en qué intervalo se
encuentra?
 ¿Usaremos inecuaciones para solucionar el problema?

Desarrollo: 60 minutos
 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 con la orientación del docente.
Denominaremos “x” al consumo de agua en cualquier situación.

1. Determine las inecuaciones de los rangos de consumo según el cuadro.

 El docente orienta a los estudiantes de la siguiente manera:
Para el primer intervalo [0;10] cuya inecuación es 0 ≤ x ≤ 10
Multiplicamos por el costo del m3 en ese intervalo: 0 ≤ 1,482 x ≤14 , 82
Agregamos el costo fijo: 4,886 ≤ 1,482 x+ 4,866 ≤ 19,706
 El docente indica a los estudiantes que deben seguir el mismo procedimiento para los demás
intervalos, y así completar el cuadro de la actividad 1:
 Luego, el docente invita a los estudiantes a resolver los problemas de la actividad 1.

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de

4), y entre ellos asumen responsabilidades.
o Se respetan entre compañeros de grupo y se apoyan cuando es
necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los
problemas.

Categoría Rango Inecuación del Inecuación del pago

del consumo “x”
consumidor
[0; 10] 0 ≤ x ≤ 10 4,886 ≤ 1,482 x+ 4,866 ≤ 19,706
]10;25] 10< x ≤25
Doméstico
]25;50]
]50;+∞[ 50< x
Comercial o [0; 1000[
Industrial ]1000; +∞[ 1000< x
Estatal [0; +∞[ 0< x
Los estudiantes resuelven los problemas de la actividad 2 con la orientación del docente.
 Emplea transformaciones de equivalencias para resolver los problemas de inecuaciones.
Los estudiantes, luego de resolver los problemas de la actividad 2, describen los componentes de
las inecuaciones en los ejercicios de la actividad 3, respondiendo las preguntas.
 ¿Cuántos miembros tiene la inecuación?
 ¿Cuántos términos tiene cada miembro de la inecuación?
 ¿Cuántas incógnitas tiene la inecuación?
 ¿Qué relación de orden tiene la inecuación?
 ¿Cuál es el conjunto solución de la inecuación?

x
1. +4 < x
5
2. 2 x−8 ≥ 6−x
3. 3 ( x−2 ) ≤ x +12
4. 6 x−7> 3−x

Cierre: 15 minutos
 Cada grupo de trabajo presenta sus resultados, sustentando una estrategia de cálculo.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

 Hemos usado modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y

resolver problemas.
 Empleamos transformaciones de equivalencias en problemas de
inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0.
 Describimos la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros,
términos, incógnitas, y el conjunto solución.

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de inecuaciones lineales de la
actividad 4.
VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ficha de actividades.

Anexo 1 – Ficha de trabajo

Actividad 1

- El cuadro muestra un resumen de la estructura de tarifas del consumo de agua

de la empresa SEDAPAL.

Categoría del consumidor Rangos de consumo Costo del m3 Cargo fijo

[0; 10] 1,482
]10;25] 1,721
Doméstico
]25;50] 3,805
]50;+∞[ 6,452 4,886
[0; 1000[ 6,452
Comercial o industrial
]1000; +∞[ 6,921
Estatal [0; +∞[ 3,615

Denominaremos “x” al consumo de agua en cualquier situación.

1. Determina las inecuaciones de los rangos de consumo como indica el siguiente cuadro.

Responda las siguientes situaciones:

2. Si una familia paga S/. 13,778 en un mes, ¿en qué intervalo de consumo se
encuentra y cuánto fue su consumo?

3. Si una panadería pagó S/. 554,414 el último mes, ¿en qué intervalo de consumo se
encuentra y cuántos metros cúbicos fue su consumo?

4. Si un centro de salud del Ministerio de Salud pagó un recibo de S/. 200 por el
consumo de agua del mes anterior, ¿en qué rango de tarifa se sitúa y cuántos
metros cúbicos consumió?

5. Plantea un problema haciendo uso de la tabla del consumo de agua.

Categoría Rango Inecuación del Inecuación del pago

del consumo “x”
consumidor
[0; 10] 0 ≤ x ≤ 10 4,886 ≤ 1,482 x+ 4,866 ≤ 19,706
]10;25]
Doméstico
]25;50]
]50;+∞[
Comercial o [0; 1000[
Industrial ]1000; +∞[
Estatal [0; +∞[
 Actividad 2

- Resuelve los siguientes problemas utilizando transformaciones de equivalencia.

1. La suma de edad de mi profesor, más la que tendrá dentro de 20 años es menos de

86 años. ¿Qué edad como máximo puede tener mi profesor?

2. Ernesto tiene cierta cantidad de celulares para vender; si vende 42 le quedará más
de la tercera parte, pero si vende 45 le quedarán menos de 20 celulares. ¿Cuántos
celulares tenía al inicio?

3. Lucas tiene dinero en su billetera y si lo duplica tendría menos de S/. 50, pero si
ganara S/. 5 para luego gastar la mitad, se quedaría con más de S/.14. ¿Cuánto
dinero tiene Lucas?

4. La mitad del número de alumnos en un aula aumentado 4 no es menor que 25, pero
si al doble de dicha cantidad se le resta 10, resulta menor que 76. ¿Cuántos alumnos
hay en el aula?

5. José le pregunta a su primo Juan: ¿Hace cuánto trabajas en esa fábrica? Juan le
contesta: Hace 5 años, el triple de los años que tengo trabajando disminuido en 2
años es mayor que 13, pero menor que 19. ¿Cuántos años tiene Juan trabajando en
la fábrica?

6. Un padre tiene un presupuesto de S/. 320 para llevar a su esposa e hijos al teatro.
Si compra entradas de S/. 50 le faltará dinero, pero si compra de S/.40, le sobrará.
¿Cuántos hijos tiene?

7. Seis veces la cantidad de pelotas que tengo disminuido en 13 no puede ser mayor
que 13; si al triple de dicha cantidad le aumentamos 17, resultarían al menos 30
pelotas. ¿Cuántas pelotas tengo?
 Actividad 3

-Describe los componentes en la resolución de las siguientes inecuaciones, respondiendo las

preguntas:
 ¿Cuántos miembros tiene la inecuación?
 ¿Cuántos términos tiene cada miembro de la inecuación?
 ¿Cuántas incógnitas tiene la inecuación?
 ¿Qué relación de orden tiene la inecuación?
 ¿Cuál es el conjunto solución de la inecuación?
-

x
i. +4 < x
5
ii. 2 x−8 ≥ 6−x
iii. 3 ( x−2 ) ≤ x +12
iv. 6 x−7> 3−x

Actividad 4

1. Un fabricante produce cierto número de espejos, vende 26 de ellos quedándose por vender
más de 14. Luego, fabrica 5 espejos con lo cual le quedan menos de 20 espejos por vender.
¿Cuántos espejos ha fabricado?

2. La computadora de Mario está encendida una cantidad de horas al día. Cuando tiene
exámenes la mantiene encendida 4 horas más de lo cotidiano no excediéndose de 16 horas;
pero si no tiene exámenes, la usa en la tercera parte del tiempo cotidiano sin ser menos de
dos horas. ¿Entre qué horas usa Mario su computadora?

3. La tercera parte de un número entero es menor que 6 y su quinta parte es mayor que 2.
¿Cuál es el número?

4. La familia Gonzáles tiene un ingreso mensual de aproximadamente S/. 1850. Han

determinado que para que les alcance para los gastos de alimentación, vivienda y servicios
básicos deben distribuir bien el dinero y evitar gastos y consumos innecesarios. En
alimentación, el gasto no debe ser menor a S/. 580 y no debe excederse de S/. 850; en
vivienda el gasto debe ser como máximo S/. 800. ¿Cuánto podrían presupuestar para los
servicios básicos?
9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°

Estudiantes
Grado: “3RO.“

Item
Docente responsable: Edilberto Vilca

Sí
Identifica rangos de
consumo de agua para
LISTA DE COTEJO

establecer los montos a

pagar.

No
Sí
Expresa matemáticamente
rangos de consumo de
energía eléctrica usando
intervalos.
No
Sí

Resuelve inecuaciones
lineales, justificando sus
procedimientos.
No