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María Dolores García-Moreno Gómez "Signos de Alarma para La Detección de La Deficiencia Auditiva". Revista Digital Eduinnova, Octubre 2010.
María Dolores García-Moreno Gómez "Signos de Alarma para La Detección de La Deficiencia Auditiva". Revista Digital Eduinnova, Octubre 2010.
Este artículo va dedicado a padres y profesores, pues es muy importante detectar a tiempo las dificultades de
nuestros niños, para poder ofrecerle con la mayor brevedad posible la atención que necesita, y en este caso
concreto dedicamos el artículo a los signos de alarma para detectar las dificultades auditivas.
Desde el principio de los tiempos, el afán de los seres humanos ha sido comunicarnos con
nuestros iguales y con el entorno que nos rodea, mediante signos, colores, gestos, acciones y sobre
todo mediante sonidos, o sea a través del lenguaje oral.
Además y como sabemos, no sólo recibimos y necesitamos recibir información de los demás
humanos, sino que cada instante que vivimos, recibimos estimulación auditiva de nuestro entorno,
información que es necesaria para el día a día. Estamos inmersos en un mundo que nos habla: las
bocinas de los coches, una puerta que se cierra, el canto de los pájaros, el ladrido de una mascota, los
niños que corren por el parque, el teléfono que acaba de sonar,… en fin todo lo que nos rodea nos
comunica información y a su vez nos transmite emociones, pero: ¿qué sucede en el caso de la
persona con deficiencia auditiva?
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relacionarse, crear lazos de amistad, recabar información auditiva de su mundo más cercano, y es en
este momento cuando empieza a darse cuenta de su diferencia con respecto al resto. Lo mismo le
ocurre al niño que adquiere la discapacidad con posterioridad al nacimiento, en este caso si tiene
conciencia de su déficit y a su vez, también necesidad de relacionarse con los demás. Por ello, la
importancia de la detección temprana es fundamental, tanto para las hipoacusias severas y profundas,
como para las deficiencias moderadas y leves. Ya que, si no son detectadas a tiempo, los problemas
auditivos pueden retrasar el proceso de aprendizaje del niño; de ahí, que cuanto más precoz es el
diagnóstico, antes se empezará a trabajar con él y mejores resultados se obtendrán. Está comprobado
que la puesta en marcha de tratamientos adecuados, son decisivos en el desarrollo del niño: la
estimulación temprana, la utilización de prótesis (audífonos), la reeducación (aprendizaje de lenguaje
por signos, dactilológico, lectura labial,...) y el tratamiento médico-quirúrgico (implantación de prótesis,
intervenciones quirúrgicas, medicación…) siempre y cuando el equipo médico lo considere necesario;
son fundamentales para el mejor desarrollo del niño. Por ello, padres y profesores debemos estar
atentos, y cuando existan signos de alarma, informar a los padres sobre nuestra sospecha, si somos
docentes; y si somos los propios padres, visitar al pediatra, que se encargará de realizarle un
exploración auditiva y remitirnos al otorrinolaringólogo, que le realizará el diagnostico, determinando el
tipo de pérdida auditiva que presenta y la importancia que tiene.
Y ante todo tener en cuenta, que cada uno de nosotros somos únicos, por eso cada niño
presentará unas características diferentes. Y teniendo esto en cuenta, algunos signos de alarma para
detectar la deficiencia auditiva son:
De 0 a 3 meses.
1. El niño ante un sonido no reacciona con respuestas reflejas: parpadeo, quietud, despertarse si
esta dormido...
2. No se asusta cuando oye ruidos fuertes, como puede ser una palmada a uno o dos metros de
distancia.
1. No voltea los ojos o la cabeza para buscar de dónde provienen los sonidos.
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4. No se entretiene con juguetes que hacen ruido. Si por ejemplo, se le deja al alcance un sonajero,
no lo hace sonar.
2. Cuando quiere llamar la atención, no realiza vocalizaciones, sino golpea objetos cuya vibración al
caer asocia con su presencia.
4. No juega con sus propios sonidos, ni con sus vocalizaciones, repitiéndolas e imitando las de los
demás.
5. Es inquieto y desobediente.
6. No muestra preferencia por los juguetes sonoros o musicales ante los que no poseen esta
característica.
7. No juega imitando gestos que acompañan cancioncillas infantiles ("los lobitos", “la objetos de la
cocina”...) o sonríe al reconocer éstas.
9. Ya se orienta a sonidos familiares, pero estos tienen que ser necesariamente demasiado fuertes.
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7. No nombra algunos objetos familiares y cuando otra persona los nombra él no los señala.
Entre 18 y 24 meses.
2. Sigue sin comprender órdenes verbales sencillas, si estas no van acompañadas de gestos
indicativos.
3. No conoce su nombre.
2. No ha aumentado su vocabulario.
2. No sabe contar lo que le pasa, ni aún es capaz de mantener una conversación sencilla con otra
persona.
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2. No manifiesta un lenguaje maduro (su lenguaje sólo lo entiende su círculo cercano) y ni lo emplea
eficazmente.
1. Su nivel de lenguaje está muy por debajo del nivel de sus compañeros.
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Estos signos de alarma tenemos que tenerlos muy presentes, tanto los padres, como sus
docentes, pues es fundamental detectar el problema a tiempo, de manera temprana, para empezar a
trabajar en la mayor brevedad posible y garantizar un desarrollo adecuado. Donde se reduzca lo
máximo posible sus dificultades en la adquisición del lenguaje oral, y esto a su vez minimice los
problemas en la adquisición del aprendizaje lector (íntimamente relacionados) puesto que como ya
sabemos, la gran mayoría de los aprendizajes escolares se adquieren a través de la lectura. Por ello,
estos dos aspectos unidos (un bajo nivel lector y dificultades en el lenguaje), obstaculizan el desarrollo
del pensamiento para poder expresarse, lo que conlleva a que estas personas, en nuestro caso
concreto, niños y niñas, estén en desventaja a nivel educativo y social. De ahí, que debamos ofrecerle
la atención necesaria que ellos requieren en función de sus necesidades.
Bibliografía.
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• Equipo de atención para las discapacidades auditivas. ¿Cómo detectar la pérdida auditiva en el
aula? Delegación Provincial de Educación. Málaga.
• http://sauce.pntic.mec.es/~falcon/perdaudit.doc
• www.fiapas.es
• http://www.edu.juntaex.es/dgcyee/pdf/guiadefaud.pdf
• http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/atencion_temprana_ni%C3%B1o_sordo.htm
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