ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N.

º 10

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.- UGEL : Lamas
1.2.- I.E.I. N° : 260- Lamas
1.3.- TURNO : Mañana
1.4.- EDAD : 04 años
1.5.- DOCENTE : Selmira Ríos Trigozo
1.6.-DIRECTOR A : Rocío Luna Rojas
1.8.-PRACTICANTE : Liz Araceli Fasabi Amasifuén
1.9.- FECHA : 18-08- 2023

II.-ACTIVIDADES DE RUTINA

MOMENTOS ACCIONES A ESTRATEGIAS TIEMPO

DESARROLLAR
 Recepción y bienvenida - La profesora practicante recibe a los niños 10 m
RECEPCIÓN los niños y niñas. (as) con un beso y abrazo.
- La practicante saluda cordialmente a los
padres.
 Saludo a los padres de
- Pide a los niños de manera ordenada que
familia. controlen su asistencia.
 Control de asistencia.  Se controla la asistencia de los niños y niñas.
 Saludo  Cantamos la canción
ACTIVIDADES “Como están, niños como estan”.
PERMANENTES  Oración.  La practicante llama a un voluntario para 20m
realizar la oración de la mañana, pero antes de
ellos cantamos la canción “El teléfono”.
 Cantamos la canción “Vamos a ver Cómo está
el día hoy”, OJO.: si está nublado o lluvioso
 Control del tiempo.
cantamos: SAL SOLCITO
 Cantamos la canción ¿Qué día estamos hoy?
 La practicante invita a los niños que desean
participar con alguna canción, poesía, noticia,
 Calendario etc.

 Participación Libre:

III.-ACTIVIDAD DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDAD SECUENCIA ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEM.

METODOLOGICA
Planificación y Proponemos a los niños y niñas a formar un semicírculo y
Organización sentarse, la maestra comunica a los niños y niñas: “ahora
nos toca el momento del juego libre en los sectores”.
Preguntamos a los niños y niñas sobre el juego que quieren

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 realizar: ¿en qué sector quieren jugar?, ¿A qué les gustaría 60 min
jugar? ¿Qué materiales utilizarán? ¿Cómo lo harán? ¿Con
quién les gustaría jugar?
La practicante anota en la pizarra o en el papelote.
La practicante recuerda el tiempo, es decir les comunica
que tienen destinados una hora para jugar en lo que ellos
han elegido.
Los niños y la maestra establecen algunos acuerdos:
- Respetar el sector
- Todo vale menos pelear.
Desarrollo del - Compartir y cuidar los juguetes.
JUEGO juego - Estar atento al aviso de la practicante, para ir
LIBRE EN terminando el juego.
LOS  Los niños y niñas se ubican en el sector que eligieron y
SECTORES juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
 La practicante observa y registra sin alterar la dinámica del
juego.
 La practicante anuncia faltando 10 minutos que el juego
libre en los sectores está concluyendo y manifiesta: HORA
EL JUEGO LIBRE ESTÀ POR TERMINAR.
 Los niños y niñas cuentan lo que han realizado durante el
Socialización
juego en los sectores: ¿A qué jugaron?, ¿cómo lo hicieron?,
¿Cómo se sintieron?, ¿Qué pasó en el transcurso de su
Representación
juego? participan solo algunos niños y niñas.
Metacognición y
 Estimulamos a los niños participantes con aplausos.
Orden
 La practicante invita a los niños y niñas de manera
individual a representar lo que jugaron (dibujo, plastilina o
verbalización)
 En seguida se retoma el diálogo y preguntamos ¿A qué
jugaron? ¿Qué aprendieron?
 A través de una canción “A guardar” invitamos a los niños a
ordenar los materiales que utilizaron en los diferentes
sectores.

IV: DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE.: VAMOS A SERIAR POR TAMAÑOS

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:

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 “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
COMPETENC DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMEN
IA DE TOS DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUACIO
ES N
Resuelve Establece relaciones entre los objetos de su Realiza Cuaderno de
problemas de entorno según sus características perceptuales al seriaciones por campo.
cantidad. comparar y agrupar aquellos objetos similares que tamaño de 3
Traduce le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos objetos.
cantidades a
sueltos.
expresiones
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
numéricas.
Comunica su objetos.
comprensión Establece correspondencia uno a uno en
sobre los situaciones cotidianas.
números y las Usa algunas expresiones que muestran su
operaciones. c o m p r e n s i ó n a c e r c a d e l a c a n t i d a d , el
Usa estrategias
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
y
“pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
procedimientos
cotidianas.
de estimación y
cálculo Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”
y “tercero” para establecer la posición de un objeto
o persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos.
PROPOSITO: los niños y niñas aprendan a ordenar objetos del aula.
MATERIALES Y RECURSOS: Material concreto del aula para seriar tamaños, y fichas de trabajo
(dibujos).

 SECUENCIA METODOLÓGICA:
INICIO

La practicante invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo e inicio la sesión diciendo que hoy
aprenderán a ordenar objetos del aula., Lo que aprendan hoy les servirá para que puedan ordenar
sus juguetes y diferentes objetos que tengan en casa.

Seguidamente menciono a los niños que indica a los niños que jugaran a los trencitos, elige 3
niños de diferente tamaño y les pide a todos que ayuden a ordenarlos del más pequeño al
más grande y otro del más grande al más pequeño, los niños se forman, y salen de paseo por
toda el aula.
¿Todos los niños tienen el mismo tamaño? ¿En qué se diferencian?
Muy bien… ¿les gustaría seguir aprendiendo a ordenar los objetos del aula? ¿Cómo creen que
lo harían?
DESARROLLO

3
Presento a los niños y niñas algunos materiales para seriar con 3 elementos y pregunto:
¿Qué observan?
¿Cómo son estos materiales?
¿Tendrán del mismo tamaño?
¿Qué tamaños hay?
¿Cómo podemos ordenar estos objetos?
Los niños sugieren que hacer y participan ordenando los objetos a la vista de todos. La
profesora practicante entrega material concreto para seriar con siluetas a cada niño, para
seriar por tamaño.
¿Qué hicieron?
¿Cómo ordenaron los objetos?
¿Cuántas objetos ordenaron?
¿De qué otra forma lo podrías ordenar?
Frente a las dificultades que muestran los niños para seriar, retroalimento con preguntas reflexivas
en momentos que se considere oportuno:
¿Crees que son iguales? ¿En qué se diferencian?
Luego los niños recortan figuras de diferente tamaño y realizan una hoja de trabajo,
ordenando las figuras.
De manera voluntaria algunos niños explican las seriaciones que representaron en sus dibujos.
Estimulamos la participación de todos con fuertes aplausos.
CIERRE:
Concluido la actividad reflexionamos con los niños y niñas sobre la actividad realizada:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Les gusto la actividad?
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo lo hicieron? ¿será fácil o difícil de seriar?
Evaluamos la actividad describiendo las actuaciones y producciones de los niños y niñas en el
cuaderno de campo.

V: ACTIVIDADES DE RUTINA
MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR TIEMPO
Aseo  La practicante invita a los niños y niñas de forma ordenada dirigirse a los
servicios higiénicos a lavarse las manos entre otros.
05´

Refrigerio  De manera ordenada se invita a los niños y niñas a degustar de su

refrigerio manteniendo el aula limpia. 10´
 Juntos realizamos la oración de agradeciendo por los alimentos que Dios
nos brinda cada día.
 Recordamos a los niños y niñas normas antes de la hora de refrigerio
como por ejemplo (comer con la boca cerrada, utilizar el vaso
correctamente, no botar la basura al piso, mantenernos sentados hasta
que todos hayamos terminado los alimentos.
 Cantamos la canción de los alimentos.
Recreo  Acompaño a los niños y niñas en el recreo y jugamos juntos
15´
Aseo  Terminado el recreo se recuerda que deben de dirigirse de forma 05´
ordenada a lavarse las manos.

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Actividad musical  Actividad musical: cantan la canción del caracolito. 05’

Actividad literaria  Escuchan y aprenden una rima. 05’

VI: TALLER DE APRENDIZAJE:

TALLER: MUSICAL Fecha: 19-08-2023
Intereses y necesidades: Los niños y niñas utilizan su creatividad e imaginación para elaborar el taller
gráfico plástico.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

CREA PROYECTOS DESDE  Explora por iniciativa propia diversos mate- Crea su producción
LOS LENGUAJES riales de acuerdo con sus necesidades e artística utilizando
ARTÍSTICOS intereses. Descubre los efectos que se producen materiales del aula
al combinar un material con otro. para realizar música.
CAPACIDADES:  Representa ideas acerca de sus vivencias
 Explora y personales usando diferentes lenguajes
experimenta los
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Aplica procesos
creativos. etc.).
 Socializa sus  Muestra y comenta de forma espontánea a
procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
proyectos. realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Propósito de aprendizaje: Que los niños y niñas realicen talleres musicales.

Organización del espacio y materiales: La practicante les indica a los niños y niñas que trabajaremos
dentro del aula por eso debemos despejar el área, da las pautas de trabajo y cuidado de los materiales.

SECUENCIA METODOLÓGICA

INICIO:
 Proponemos a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo para dialogar sobre los acuerdos que se
cumplirán durante el desarrollo de la actividad:
-Todo vale, menos pelear.
- Jugar todos como amigos.
-Compartir y cuidar los materiales.
 Indicamos a los niños y niñas que van a realizar un taller musical.
 Mostramos los materiales que se utilizarán: instrumento musical del aula.

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 DESARROLLO:
Los niños y niñas trabajan de forma individual, ponemos a disposición los materiales para que los niños
exploren y realicen música.
 En seguida brindamos las indicaciones.
 Mientras los niños y niñas trabajan libremente, la practicante observa motivándolos a seguir a delante.
 CIERRE:
 Al término de la actividad se invita a un niño o niña a socializar sobre la actividad que realizó, ¿Qué
actividad realizaron? ¿Les gustó? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? La practicante solo escucha sin
evaluar.
Se agradece a cada uno de ellos por el trabajo realizado

OBSERVACIONES DEL TALLER:

 Culminado la actividad del día ordenamos y limpiamos el aula.

 Se da recomendaciones a los niños y las niñas (cómo deben salir y qué deben hacer al llegar a
casa).
 Cantamos la canción la despedida.
 La profesora practicante despide a los niños y las niñas.
OBSERVACIONES:
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Rocío Luna Rojas Selmira Ríos Trigoso
DIRECTORA DOCENTE

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Liz Araceli
Fasabi Amasifuén
PRACTICANTE

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 FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

NOMBRE DE NIÑO/NIÑA: …………………………………………………………………………………………………EDAD:…….

FECHA: MIERCOLES 18/08/23

Descripción de actuaciones y producciones Competencias Evidenciadas

OBSERVACIONES:
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