TR Disd02 G

I.
Guía Pedagógica del Módulo

Diagnóstico y servicio a sistemas del motor a diésel
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 3
2. Datos de identificación de la norma 4
3. Generalidades pedagógicas 5
4. Enfoque del módulo 12
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13
6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 21
II. Guía de evaluación 39
7. Descripción 40
8. Tabla de ponderación 46
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 47
10. Matriz de valoración o rúbrica 48
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones
de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la re solución de problemas. Esto significa que el
contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en
función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en
cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a
través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.
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2. Datos de Identificación de la Norma
Título: Reparación del sistema de inyección de los vehículos de rango medio y servicio pesado
Unidad (es) de Norma de Técnica de Competencia Laboral:
1. Realizar actividades previas a la reparación del sistema de inyección de los vehículos de rango medio y servicio pesado.
Código: CMAU0434.01 Nivel de competencia: 2
Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente página:

http://www.conocer.gob.mx/ Opción: Conoce el Registro Nacional de Estándares de Competencia
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3. Generalidades Pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP
para tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para resolver  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas.  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
 Aprende a trabajar en grupo y comunica  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 Aprende a buscar información y a  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
 Construye su conocimiento.  Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
 Adopta una posición crítica y autónoma.  Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Realiza los procesos de autoevaluación y  Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes.
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que e n este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
 Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
 Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
 Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
 Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
 Guía permanentemente a los alumnos.
 Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de
enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
críticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausube l.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos , es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante
en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
 la interdependencia positiva.
 la responsabilidad individual.
 la interacción promotora.
 el uso apropiado de destrezas sociales.
 el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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 Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
 Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
 Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
 Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
 Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
 Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
 Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para
el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo.
 El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
 El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
 El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
 Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
 Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
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TÉCNICAS
Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida con
los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
 Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
 Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
 Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
 Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
 El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
 Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
 La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
 Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:
 Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
 En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
 Establecer el alcance y la complejidad.
 Determinar las metas.
 Definir la duración.
 Determinar los recursos y apoyos.
 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas
guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
 Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
 Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
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 El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso
seguido.
 De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a
la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, científico, ambiental, etc.
 En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
 Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
 Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
 Pedir reportes del progreso.
 Presentaciones de avance,
 Monitorear el trabajo individual o en grupos.
 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
 Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
 Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
 Se pretende que los alumnos generen soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad
futura.
 Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema
planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y
representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.
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 Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
 Analizar un problema.
 Determinar un método de análisis.
 Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
 Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
 Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
 Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
 Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
 Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situación parecida.
Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros
del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo, etc.,
los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Módulo
El módulo Diagnóstico y servicio a sistemas del motor a diésel, tiene como finalidad que los alumnos desarrollen las competencias que integran el
diagnóstico y servicio requerido por los sistemas del motor a diésel en el vehículo automotriz y que puedan desenvolverse profesionalmente al identificar y
aplicar los procedimientos para intervenir cada uno de sus componentes; interrelacionándolos con otros sistemas que asisten integralmente el
funcionamiento total del vehículo. Estas competencias sumadas a los desempeños y actitudes como la disciplina, el respeto y la responsabilidad para
aplicar las medidas de seguridad e higiene y la utilización del equipo de protección personal, contribuirán al desarrollo personal y profesional de los
alumnos, que les permitirá integrarse con éxito en los diversos entornos en que se desenvuelvan.
Asimismo, el módulo desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para cursar los módulos subsecuentes, relativos a los trayectos
técnicos propuestos, al establecer las bases que integran el diagnóstico y servicio requerido por los sistemas del motor a diésel. Por lo tanto, es de
especial importancia el cumplimiento del Propósito del módulo, de los Resultados de Aprendizaje y las actividades de evaluación correspondientes, con
objeto de que el alumno adquiera las competencias que le permitan no sólo enriquecer su formación desde el punto de vista académico, sino también,
capacitarle para que en su vida profesional, o en estudios superiores, pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar
relacionados con el mantenimiento del vehículo automotriz.
El módulo integra los conceptos básicos de funcionamiento de los sistemas del motor a diésel del vehículo automotriz, la aplicación de medidas de
seguridad e higiene y la utilización del equipo de protección personal, manejo de herramientas, equipos y especificaciones técnicas necesarios para
realizar el diagnóstico y servicio a sus sistemas y componentes; mismas que se desarrollan de acuerdo a las dos unidades de aprendizaje planteadas.
La primera, analiza las funciones de la inyección electrónica, a partir de su relación con otros sistemas del motor a diésel utilizados en los vehículos
automotrices, detectando sus fallas y emitiendo el diagnóstico correspondiente. La segunda, desarrolla las habilidades necesarias para brindar el
servicio a sistemas del motor a diésel, de acuerdo al diagnóstico de fallas, y en esta también se aplican las medidas preventivas correspondientes;
asimismo, se plantean las actividades prácticas esenciales, consistentes en manejar con la destreza y precisión necesaria los equipos de diagnóstico y
reparación, herramientas, instrumentos y especificaciones técnicas para restablecer óptimamente el funcionamiento a los sistemas interrelacionado con el
motor a diésel en el vehículo automotriz.
Dada la naturaleza de formación integral, el módulo también fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias genéricas, tales como desarrollar su trabajo
en equipo durante las actividades de aprendizaje abordadas, integrando los valores de respeto, responsabilidad y disciplina necesarios para desempeñarse con
ética profesional, estableciendo interrelaciones que le permitan una adecuada integración social, tanto en la escuela como en su hogar y en los entornos en
que se desenvuelva profesional o individualmente; la competencia matemática y científica, manejando los sistemas de unidades y aplicando sistemas
numéricos en medidas y escalas, etc.; la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar de diversas formas las lecturas
tomadas; y la de tipo tecnológica al hacer uso de equipos de medición y herramientas necesarias para la toma y verificación de parámetros y variables en
equipos y sistemas. También desarrollará habilidades cognoscitivas que le permitan un razonamiento reflexivo, tomar decisiones y plantear soluciones
favorables a los problemas que enfrente, técnicos y de índole diversa, demostrando las competencias adquiridas en los ámbitos personal, social y profesional.
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5. Orientaciones didácticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I: Diagnóstico de fallas a los sistemas del motor a diésel.
Orientaciones Didácticas (Dirigidas al docente)
En esta Unidad el alumno desarrolla la competencia relativa al diagnóstico de fallas de los sistemas del motor a diésel. Asimismo, se lleva a cabo el
fortalecimiento de las competencias genéricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de
Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formación integral en el alumno, por lo que, durante todo el módulo, se fomenta:
 La autonomía, responsabilidad y cuidado de sí mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las áreas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias
para la consecución de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, económicos y personales que pueden influir positiva o
negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
 Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotéticos, con base en actividades de búsqueda de información objetiva y veraz,
aplicación de lo aprendido, e innovación en los métodos establecidos. Asimismo, se promueve el análisis crítico y fundamentado.
 El interés y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de interés público y personal, como condición para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
 El compromiso con el respeto a la persona, sin distinción de género, y la promoción de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participación social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al género femenino.
 Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y académicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
 Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemáticas de la vida académica y profesional, realizando de
manera sistemática la planificación de las actividades de aprendizaje, la regulación de su proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados
obtenidos tras la aplicación de la estrategia seleccionada.
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 Que desarrolle capacidades para establecer una comunicación asertiva y efectiva, en diversos contextos, así como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtención de la información y los enfoques con que ésta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretación de documentos técnicos.
 Que aprenda a desempeñarse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye también al desarrollo personal y social del alumno.
 Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos ámbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
 Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeño de sus actividades profesionales.
 Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable más allá de lo relativo al medio ambiente, orientándose a la satisfacción de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnológico, económico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservación y bienestar de la especie humana.
 Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempeñe con
seguridad, calidad y ética en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se gen eren, y seleccione y
emplee materiales reciclables y biodegradables.
 Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendiza je
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y “navegar” en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes.
Para esto se empleará las técnicas de estudio de casos y desarrollo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo, colaborativo y basado
en problemas, descritos en el apartado 3 de la presente guía.
Asimismo, seleccionará otras estrategias didácticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y genéricas.
Actividades sugeridas:
1. Recupera los conocimientos previos e intereses de los alumnos en relación al diagnóstico de fallas de sistemas del motor a diésel, mediante una
lluvia de ideas.
2. Expone algunos antecedentes de los sistemas inyección electrónica de combustible, a partir de su relación con otros sistemas integrados en los
vehículos automotrices de última generación y presenta de manera esquemática su constitución, repasando sus principios de funcionamiento.
3. Organiza al grupo en equipos, para que identifiquen el funcionamiento y características de los tipos de sistemas de inyección de combustible del
motor a diésel, de acuerdo al manual del fabricante, a partir de la elaboración de un cuadro comparativo sobre los estados de servicio del motor a
diésel respecto a tres sistemas de inyección de combustible, fomentando una actitud constructiva, participativa y propositiva por parte de los
alumnos.
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4. Maneja simuladores, software, tableros, analogías, esquemas y fotografías con el fin de facilitar la Identificación y comprensión de la operación y
funcionamiento de los tipos de sistemas integrados en los vehículos automotrices de última generación y sus características técnicas, fomentando la
atención y la motivación en los alumnos.
5. Orienta la participación de los alumnos para que asuman su responsabilidad por los resultados de su formación, sin utilizar excusas cuando no se
alcanzan.
6. Organiza al grupo en equipos, para que, previa explicación, y con su guía lleven a cabo el análisis de las funciones del vehículo a partir de sus
sistemas, de acuerdo a su relación con otros sistemas, verificando su funcionamiento de acuerdo a las fallas detectadas y fomentando una actitud
de trabajo colaborativo por parte de los alumnos, perteneciente a la actividad de evaluación 1.1.1.
7. Organiza al grupo en equipos y explica como realizar la detección de fallas de los sistemas de inyección electrónica de combustible del motor a
diésel en relación con otros sistemas, verificando su funcionamiento de acuerdo al manual de especificaciones. También aborda la detección de
fallas de la regulación de los estados de servicio, fomentando una actitud participativa y de trabajo colaborativo por parte de los alumnos.
8. Plantea una situación con el propósito de que los alumnos tomen una decisión en el plano académico o laboral en 3 años y definan las estrategias
que deberá emplear para salir avante. Aporta su experiencia a los alumnos y guía el desarrollo de la actividad.
9. Orienta la búsqueda de recursos en la biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP: (contenido de libros, manuales teórico-prácticos,
tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales técnicos), relacionados con diversos temas. Disponibles en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
10. Organiza al grupo en equipos y presenta la descripción detallada de un caso real, que signifique un problema a resolver, relativo al diagnóstico de
fallas de un sistema de inyección electrónica de combustible del motor a diésel, con la finalidad de que los alumnos lo analicen, discutan y apliquen
sus conocimientos en esa situación específica.
11. Organiza al grupo en equipos y entregará a los alumnos, por escrito, el planteamiento de un problema que requiera el diseño de un t albero para
simular fallas en sistemas de inyección electrónica de combustible del motor a diésel para resolverlo; aclarará dudas y evaluará el análisis en
plenaria con base en las presentaciones del avance del proyecto de cada equipo. Con la presentación final, definirá con el gr upo la mejor solución
al problema planteado, optando por alguna de las presentadas o construyendo una nueva con los elementos presentados por los diferentes
equipos. Cuando el problema sea complejo, se recomienda al grupo investigar en internet y leer revistas especializadas, y el desarrollo del proyecto
durará dos meses.
12. Orienta y apoya el desarrollo de las prácticas números 1 “Detección de fallas de los sistemas de inyección electrónica de combustible del
motor a diésel en relación con otros sistemas”, 2 “Detección de fallas de la regulación de los estados de servicio” y 3 “Detección de
fallas en los sistemas interrelacionados al motor a diésel”, pertenecientes a la actividad de evaluación 1.2.1.
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Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos Académicos
El alumno:  Computadora.
 Cañón y pantalla.
 Analiza las diferencias en el funcionamiento de los tipos de sistemas de inyección  Aula Tipo Conalep.
electrónica de combustible del motor a diésel, indicando sus componentes, y sus  Maquinaria Didáctica: Motor de combustión
características técnicas adoptando una actitud constructiva, participativa y propositiva. interna. MT-MOTOR. Con chasis pedagógico,
Mediatec.
 Describe la operación y funcionamiento de los tipos de sistemas integrados en los vehículos
automotrices de última generación y sus características técnicas, utilizando simuladores,  Vehículo con sistema de inyección electrónica de
software, tableros, prototipos, esquemas y fotografías, con la atención y la motivación combustible del motor a diésel o simuladores con
debida. sistemas de inyección de varios tipos.
 Tableros.
 Identifica el funcionamiento y características de los tipos de sistemas de inyección de  Esquemas y fotografías.
combustible del motor a diésel, conforme al manual del fabricante, a partir de la elaboración  Alonso, José Manuel. Técnicas del Automóvil,
de un cuadro comparativo sobre los estados de servicio del motor a diésel respecto a tres Equipo Eléctrico. 9ª Edición, Madrid, España,
sistemas de inyección de combustible. Thomson / Paraninfo, 2002.
 Asume su responsabilidad por los resultados de su formación, sin utilizar excusas cuando  Bosch GmbH, Robert. Bombas de Inyección
no se alcanzan. Diésel en Línea, 2ª Edición, Alemania, Instrucción
Técnica, 2000.
 Expone un ejemplo de análisis a las funciones del vehículo considerando sus sistemas en el  Bosch GmbH, Robert. Sistemas de Inyección
que se apliquen los procesos y parámetros técnicos que en ellos intervienen. Diésel UIS / UPS, 1ª Edición, Alemania,
Instrucción Técnica, 2001.
 Asiste a la presentación de una película relativa a las características de sistemas
interrelacionados al motor.  Bosch GmbH, Robert. Técnicas de Inyección
Diésel como visión de conjunto, 1ª Edición,
 Realiza la actividad de evaluación 1.1.1. Alemania, Instrucción Técnica, 1999
 W. G. Nichols, Inc., Service Manual 2003, Import
 Desarrolla las actividades para la detección de fallas de los sistemas de inyección
Auto Chilton’s. USA, 2002.
electrónica de combustible del motor a diésel en relación con otros sistemas y con el tipo de
equipos utilizados, explicadas por el docente, desarrollando una actitud participativa y de  SUV Service Manual 2003 (99 – 03), Chilton’s
trabajo colaborativo. 9359. USA, W . G. Nichols, Inc., 2002.
 Película o guión relativa a las características de
 Plantea una situación de su situación escolar en donde deberá tomar una decisión en el sistemas interrelacionados al motor a diésel.
plano académico o laboral en 3 años. Así como las estrategias que deberá emplear para  www.TheDieselPage.com ( 1 0 / 0 7 / 1 5 )
salir avante. Aporta su experiencia a los alumnos y guía el desarrollo de la actividad.
 Participa en equipo en la utilización de guías de diagnóstico y la aplicación de las
especificaciones ahí contenidas, respondiendo las preguntas que plantee el docente.
DISD-02 16/59
 Participa, en equipo, para realizar la detección de fallas en los sistemas interrelacionados al  Materiales, vehículos, equipo y herramienta
motor a diésel, verificando su funcionamiento de acuerdo al manual de especificaciones, descritos en las prácticas.
explicadas por el docente, trabajando colaborativamente.
 Consulta y utiliza los recursos de la biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP:
(contenido de libros, manuales teórico-prácticos, tutoriales interactivos, objetos de
aprendizaje, manuales técnicos). Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
 Participa en equipo, para realizar el diagnóstico de los sistemas del motor a diésel.
 Resuelve, en equipo, un estudio de caso relativo al procedimiento para realizar la detección
de fallas de un sistema de inyección electrónica de combustible del motor a diésel y la
verificación de su funcionamiento, de acuerdo al manual de especificaciones, de manera
participativa y colaborativa.
 Participa, organizado en equipos, en el desarrollo de un proyecto relativo al diseño de un
tablero para simular fallas en un sistema de inyección electrónica de combustible del motor
a diésel, con el cual resolverá el problema planteado por el docente. Evaluará el análisis
realizado en plenaria y definirá la mejor solución al problema planteado, considerando los
elementos presentados por los diferentes equipos en las presentaciones del avance del
proyecto de cada equipo. Realiza la recopilación de información y los conocimientos
adquiridos en módulos anteriores, investigando lo que sea necesario para desarrollar el
proyecto.
 Realiza en equipo las prácticas No. 1 “Detección de fallas de los sistemas de
inyección electrónica de combustible del motor a diésel en relación con otros
sistemas”, No. 2 “Detección de fallas de la regulación de los estados de servicio” y
No. 3 “Detección de fallas en los sistemas interrelacionados al motor a diésel”,
pertenecientes a la actividad de evaluación 1.2.1.
DISD-02 17/59
Unidad II: Realización del servicio a sistemas del motor a diésel.
Orientaciones Didácticas (Dirigidas al docente)
En esta Unidad el alumno desarrolla la competencia relativa al servicio de sistemas del motor a diésel, y refuerza las competencias genéricas descritas
en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover la formación integral del alumno.
Para esto se empleará las técnicas de estudio de casos y desarrollo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo, colaborativo y basado
en problemas, descritos en el apartado 3 de la presente guía.
Asimismo, se recomienda seleccionar otras estrategias didácticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y
genéricas.
Actividades sugeridas:
1. Organiza al grupo en equipos, para la utilización de herramientas y equipos, destacando la importancia de la aplicación de los reglamentos de
seguridad en el trabajo al realizar el servicio a sistemas del motor a diésel, durante el desarrollo de las prácticas propuestas, estableciendo pautas
de cooperación y fomentando relaciones interpersonales positivas en el grupo.
2. Organiza al grupo en equipos de trabajo, explica y muestra cómo realizar el servicio a los sistemas del motor a diésel, aplicando técnicas
establecidas en el manual de los fabricantes y las especificaciones técnicas correspondientes, utilizando el equipo, instrumentos y herramientas
necesarios y las medidas de seguridad e higiene, fomentando una actitud participativa y de trabajo colaborativo por parte de los alumnos.
3. Orienta y apoya el desarrollo de las prácticas números 4 “Servicio a sistemas de inyección de combustible del motor a diésel”, 5
“Servicio a la regulación electrónica diésel EDC” y 6 “Servicio a los sistemas interrelacionados al motor”, pertenecientes a la actividad de
evaluación 2.1.1. En la rúbrica correspondiente se incluye una Heteroevaluación.
4. Organiza al grupo en equipos, explica y ejecuta el procedimiento para verificar el servicio de sistemas del motor a diésel, de acuerdo a los
parámetros de operación y su relación con otros sistemas, utilizando el equipo, instrumentos y herramientas necesarios y las medidas de seguridad e
higiene, fomentando la participación y el trabajo colaborativo por parte de los alumnos.
5. Describe el procedimiento para verificar el servicio de sistemas del motor a diésel y su relación con otros sistemas, mediante la realización de las
prácticas y la actividad propuestas.
6. Motiva a los alumnos a aceptar las propuestas o ideas de los demás aunque sean diferentes a las suyas en las actividades escolares, laborales y
familiares.
7. Muestra la forma de corregir los sistemas del motor a diésel y su relación con otros sistemas de acuerdo con los procedimientos de verificación
establecidos y la actividad propuesta.
8. Solicita a los alumnos que seleccionen palabras técnicas en otro idioma, que pueden integrar a su glosario de términos técnicos, indicando el
DISD-02 18/59
sistema al que hace referencia.

9. Organiza al grupo en equipos y entregará a los alumnos, por escrito, el planteamiento de un problema que requiera el diseño de un tablero para
diagnosticar fallas en un sistema de inyección de combustible del motor a diésel para resolverlo; aclarará dudas y evaluará el análisis que se realice
en plenaria durante las presentaciones del avance del proyecto de cada equipo. Al finalizar éstas, definirá con el grupo la mejor solución al
problema planteado, optando por alguna de las presentadas o construyendo una nueva con los elementos presentados por los diferentes equipos.
Cuando el problema sea bastante complejo, se recomienda al grupo investigar en internet y leer revistas especializadas, y el desarrollo del proyecto
durará dos meses.
10. Orienta y apoya el desarrollo de las prácticas números 7 “Verificación del servicio a sistemas de inyección de combustible del motor a
diésel”, 8 “Verificación del servicio a la regulación electrónica diésel EDC” y 9 “Verificación del servicio a los sistemas interrelacionados
al motor”, pertenecientes a la actividad de evaluación 2.2.1.
Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos Académicos
El alumno:  Computadora.
 Cañón y pantalla.
 Establece pautas de cooperación y fomenta relaciones interpersonales positivas en el  Aula Tipo Conalep.
grupo.  Maquinaria Didáctica: Motor de combustión
interna. MT-MOTOR. Con chasis pedagógico,
 Identifica el uso de herramientas y equipos que se requieren para realizar el servicio a
Mediatec.
sistemas del motor a diésel, utilizando las disponibles en el taller, así como esquemas y
fotografías, manteniendo la atención necesaria.  Alonso Pérez, J. M. Sistemas de Seguridad y
Confortabilidad. 2ª Edición, Madrid, España,
 Expresa la importancia de aplicar los reglamentos de seguridad, durante el servicio a Paraninfo, 2001.
sistemas del motor a diésel.  Bosch GmbH, Robert. Bombas de Inyección
Diésel en Línea, 2ª Edición, Alemania, Instrucción
 Participa en la realización de los procedimientos de servicio a sistemas del motor a diésel
Técnica, 2000.
establecidos, de acuerdo con los manuales del fabricante por tipo de sistema.
 Bosch GmbH, Robert. Sistemas de Inyección
 Adopta una actitud participativa y de trabajo colaborativo y la refleja en sus actividades Diésel UIS / UPS, 1ª Edición, Alemania,
escolares, laborales y familiares. Instrucción Técnica, 2001.
 Bosch GmbH, Robert. Técnicas de Inyección
 Participa en la aplicación de los procedimientos de servicio a sistemas del motor a diésel Diésel como visión de conjunto, 1ª Edición,
explicados por el docente, reconociendo la importancia de consultar con responsabilidad,
Alemania, Instrucción Técnica, 1999
en los manuales, los procedimientos por tipo de sistema.
 W. G. Nichols, Inc., Service Manual 2003, Import
 Utiliza en equipo catálogos y lleva a cabo la aplicación de las especificaciones técnicas en Auto Chilton’s. USA, 2002.
el servicio a sistemas del motor a diésel ahí contenidas, respondiendo las preguntas que  SUV Service Manual 2003 (99 – 03), Chilton’s
plantee el docente. 9359. USA, W . G. Nichols, Inc., 2002.
DISD-02 19/59
 Realiza la actividad de evaluación 2.1.1 considerando lo indicado en las prácticas  Película o guion relativo a las características de
números 4 “Servicio a sistemas de inyección de combustible del motor a diésel”, 5 aplicación del servicio a sistemas del motor a diésel.
“Servicio a la regulación electrónica diésel EDC” y 6 “Servicio a los sistemas  www.TheDieselPage.com ( 1 0 / 0 7 / 1 5 )
interrelacionados al motor” y participa en la actividad de Heteroevaluación.  Materiales, vehículos, equipo y herramienta
descritos en las prácticas.
 Aprende a aceptar las propuestas o ideas de los demás aunque sean diferentes a las
suyas, durante las sesiones escolares y reuniones de consenso.
 Participa en equipo, para verificar el servicio a sistemas del motor a diésel, corrigiendo los
parámetros de operación de acuerdo al manual de especificaciones, participando y
trabajando colaborativamente.
 Selecciona palabras técnicas en otro idioma, que pueden integrar a su glosario de términos
técnicos, indicando el sistema al que hace referencia.
 Analiza, organizado en equipos, el planteamiento de un problema que requiera el diseño de
un tablero para diagnosticar fallas en un sistema de inyección de combustible del motor a
diésel, para resolverlo. Evaluará el análisis realizado en plenaria y definirá la mejor solución
al problema planteado, considerando los elementos presentados por los diferentes equipos.
Realiza la recopilación de información y los conocimientos adquiridos en módulos
anteriores, investigando lo que sea necesario para desarrollar el proyecto.
 Realiza en equipo las prácticas número 7 “Verificación del servicio a sistemas de
inyección de combustible del motor a diésel”, 8 “Verificación del servicio a la
regulación electrónica diésel EDC” y 9 “Verificación del servicio a los sistemas
interrelacionados al motor”, pertenecientes a la actividad de evaluación 2.2.1.
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6. Prácticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de Aprendizaje: Diagnóstico de fallas a los sistemas del motor a diésel. Número: 1
Práctica: Detección de fallas de los sistemas de inyección electrónica de combustible del motor a Número: 1
Diésel en relación con otros sistemas.
Propósito de la práctica: Detectar las fallas de los sistemas inyección electrónica de combustible del motor a diésel en relación con otros
sistemas, de acuerdo con las especificaciones técnicas.
Escenario: Taller Automotriz. Duración 5 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental,

Desempeños
Maquinaria y Equipo
 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Franela.
2. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones técnicas del sistema
 Combustible. de inyección electrónica de combustible del motor a diésel, de acuerdo al tipo de sistema
de inyección.
Herramientas manuales:(en Medidas métricas e 3. Establece las pruebas que debe realizar.
inglesas):
 Juego de desarmadores. 4. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
 Juego de pinzas. necesarios en las mesas de trabajo.
 Juego de Llaves españolas.
 Juego de Llaves de estrías.
 Juego de Llaves mixtas. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
 Juego de Dados con accesorios.
 Juego de Llaves y puntas Allen.
USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
 Juego de Llaves y puntas torx.
 Herramienta especial de acuerdo con lo 5. Realiza las pruebas sobre el vehículo e identifica el funcionamiento de los componentes
requerido en los manuales de los fabricantes. del sistema de inyección electrónica de combustible del motor a diésel, de acuerdo con
 Mesas para herramienta. sus especificaciones técnicas.
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 Multímetro automotriz. PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES

 Óhmetro. 6. Realiza la lectura de códigos de defecto con scanner, aplicando los catálogos técnicos.
 Lámpara de prueba.
7. Utiliza el multímetro para detectar las fallas y tomar la lectura de los parámetros
 Scanner Sistema Diésel.
correspondientes.
 Extractor de gases de escape.
 Vehículo con motor a diésel y sistema de 8. Analiza los datos y parámetros técnicos obtenidos y establece las fallas
inyección electrónica de combustible completo o correspondientes al sistema de inyección electrónica de combustible del motor a diésel.
simuladores. 9. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
 Manuales del fabricante. 10. Guarda el equipo y la herramienta utilizada.
11. Emite el diagnóstico registrando los componentes dañados y especificando cuáles se
deben reparar y cuáles se deben reemplazar. Estima el tiempo necesario para las
reparaciones y las programa en caso de ser aceptado el presupuesto preparado
previamente.
12. Limpia el área de trabajo al terminar la práctica.
13. Maneja los residuos generados en la práctica conforme a las normas establecidas.
DISD-02 22/59
Práctica: Detección de fallas de la regulación de los estados de servicio. Número: 2
Propósito de la práctica: Detectar las fallas de la regulación de los estados de servicio del motor a diésel, de acuerdo con las especificaciones
técnicas.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones técnicas de los
 Combustible. estados de servicio del motor a diésel, de acuerdo al tipo de sistema.
3. Establece las pruebas que debe realizar.
Herramientas manuales:(en Medidas métricas e
inglesas): 4. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
 Juego de desarmadores. necesarios en las mesas de trabajo.
 Juego de pinzas.
 Juego de Llaves de estrías. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
 Juego de Llaves mixtas.
 Juego de Llaves y puntas Allen. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
 Juego de Llaves y puntas torx. 5. Realiza las pruebas sobre el vehículo e identifica los estados de servicio del motor a
 Herramienta especial de acuerdo con lo diésel, de acuerdo con sus especificaciones técnicas.
requerido en los manuales de los fabricantes.
 Mesas para herramienta. PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES
6. Realiza la lectura de códigos de defecto con scanner, aplicando los catálogos técnicos.
 Multímetro automotriz.
 Óhmetro. 7. Utiliza el multímetro para detectar las fallas y tomar la lectura de los parámetros
 Lámpara de prueba. correspondientes.
 Scanner Sistema Diésel. 8. Analiza los datos y parámetros técnicos obtenidos y establece las fallas
 Extractor de gases de escape. correspondientes de los estados de servicio del motor a diésel, especificando los
DISD-02 23/59
 Vehículo con motor a diésel y sistema de componentes dañados.

inyección electrónica de combustible completo o 9. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
simuladores.
10. Guarda el equipo y la herramienta utilizada.
 Manuales del fabricante.
11. Emite el diagnóstico registrando los componentes dañados y especificando las
correcciones por sistema y cuáles se deben reparar y cuáles se deben reemplazar.
Estima el tiempo necesario para las reparaciones y las programa en caso de ser
aceptado el presupuesto preparado previamente.
DISD-02 24/59
Práctica: Detección de fallas en los sistemas interrelacionados al motor a diésel. Número: 3
Propósito de la práctica: Detectar las fallas en los sistemas interrelacionados al motor a diésel, aplicando pruebas de funcionamiento de
acuerdo con los procedimientos establecidos.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones del vehículo, así
 Combustible. como las recomendaciones técnicas sobre los sistemas interrelacionados al motor a
diésel y sus componentes.
Herramientas manuales:(en Medidas métricas e 3. Establece las pruebas por sistema que debe realizar.
inglesas):
 Juego de desarmadores. 4. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
 Juego de pinzas. necesarios en las mesas de trabajo.
 Juego de Llaves mixtas. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
 Herramienta especial de acuerdo con lo 5. Realiza las pruebas sobre el vehículo e identifica el funcionamiento de los componentes
requerido en los manuales de los fabricantes. de los sistemas interrelacionados al motor a diésel, de acuerdo con sus especificaciones
 Mesas para herramienta. técnicas por sistema.
 Óhmetro. PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES
 Lámpara de tiempo.
 Scanner Sistema Diésel. 6. Utiliza el diagnóstico de abordo para estimar las consideraciones técnicas
 Extractor de gases de escape. correspondientes.
 Vehículo con motor a diésel y sistema de 7. Realiza la lectura de códigos de defecto con scanner, aplicando los catálogos técnicos
DISD-02 25/59
inyección electrónica de combustible completo o para verificar las principales fallas por sistema.
simuladores de los sistemas interrelacionados al
8. Analiza los datos y parámetros técnicos obtenidos y establece las fallas
motor a diésel.
correspondientes por sistema.
 Manual del fabricante del vehículo a utilizar.
9. Emite el diagnóstico registrando por sistema los componentes dañados y especificando
cuáles se deben reparar y cuáles se deben reemplazar. Estima el tiempo necesario para
las reparaciones y las programa en caso de ser aceptado el presupuesto preparado
previamente.
10. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
DISD-02 26/59
Unidad de Aprendizaje: Realización del servicio a sistemas del motor a diésel. Número: 2
Práctica: Servicio a sistemas de inyección de combustible del motor a diésel. Número: 4
Propósito de la práctica: Realizar el servicio a sistemas de inyección de combustible del motor a diésel, de acuerdo con las especificaciones
técnicas del fabricante.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al diagnóstico registrado con los
 Brochas. componentes dañados y que especifica cuáles se deben reparar y cuáles se deben
 Solventes. reemplazar (competencia de la Práctica 1).
 Maskin tape. 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones del sistema de
 Aire comprimido. inyección de combustible del motor a diésel, así como las recomendaciones técnicas
sobre los componentes del sistema de acuerdo a su tipo.
 Combustible.
4. Establece las actividades que debe realizar.
Herramientas manuales en medidas métricas e 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
inglesas): necesarios en las mesas de trabajo.
 Juego de desarmadores.
 Juego de Llaves españolas. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
6. Utiliza el equipo de protección personal en todas sus actividades de servicio.
 Herramienta especial de acuerdo con lo 7. Desmonta y desarma, sólo si es necesario, los componentes del sistema de inyección de
requerido en los manuales de los fabricantes. combustible del motor a diésel.
 Mesas para herramienta. 8. Realiza la limpieza de los componentes del sistema de inyección de combustible del
motor a diésel, observando y analizándolos, para detectar daños o irregularidades.
DISD-02 27/59
 Charolas. 9. Inspecciona los componentes del sistema de inyección de combustible del motor a diésel
 Scanner Sistema Diésel. de acuerdo a las especificaciones técnicas del fabricante.
 Boya para limpieza de inyectores con líquidos 10. Verifica los parámetros de los componentes del sistema de inyección de combustible.
limpiadores. 11. Registra los datos y parámetros técnicos obtenidos y los compara con las
 Laboratorio completo para prueba y limpieza de especificaciones del manual.
inyectores con accesorios y líquidos
limpiadores. 12. Extrae los componentes que se deben reemplazar y prepara el montado de los nuevos.
 Vehículo con motor a diésel y sistema de 13. Repara los componentes que lo requieran.
inyección electrónica de combustible completo o
simuladores. 14. Efectúa el procedimiento de armado y montado de los componentes del sistema de
 Manuales del fabricante. inyección de combustible, de acuerdo a las especificaciones técnicas del fabricante.
15. Supervisa todas las actividades realizadas para asegurar la calidad del servicio.
DISD-02 28/59
Práctica: Servicio a la regulación electrónica diésel EDC. Número: 5
Propósito de la práctica: Realizar el servicio a la regulación electrónica diésel EDC, de acuerdo con las especificaciones técnicas del
fabricante.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones de la regulación
 Brochas. electrónica diésel EDC, así como las recomendaciones técnicas sobre los componentes
 Solventes. de los sistemas en los que actúa.
 Maskin tape. 3. Establece las actividades que debe realizar.
 Aire comprimido. 4. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
 Combustible. necesarios en las mesas de trabajo.
Herramientas manuales en medidas métricas e

inglesas): USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
 Juego de desarmadores. 5. Utiliza el equipo de protección personal en todas sus actividades de servicio.
 Juego de Llaves de estrías. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
6. Desmonta y desarma, sólo si es necesario, el módulo de regulación electrónica diésel
EDC.
 Juego de Llaves y puntas torx. 7. Realiza la limpieza de los conectores y bornes de la regulación electrónica diésel EDC,
 Herramienta especial de acuerdo con lo observando y analizándolos, para detectar daños o irregularidades.
requerido en los manuales de los fabricantes.
 Mesas para herramienta. PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES
8. Inspecciona las funciones de la regulación electrónica diésel EDC de acuerdo a las
DISD-02 29/59
 Multímetro automotriz. especificaciones técnicas del fabricante.

 Óhmetro. 9. Verifica los parámetros de la regulación electrónica diésel EDC.
 Charolas.
 Scanner Sistema Diésel. 10. Registra los datos y parámetros técnicos obtenidos y los compara con las
 Extractor de gases de escape. especificaciones del manual.
 Boya para limpieza de inyectores con líquidos 11. Coloca nuevamente todos los conectores en su sitio de acuerdo a las especificaciones
limpiadores. técnicas del fabricante.
 Laboratorio completo para prueba y limpieza de
inyectores con accesorios y líquidos 12. Supervisa todas las actividades realizadas para asegurar la calidad del servicio.
Limpiadores. 13. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
 Vehículo con motor a diésel y sistema de
inyección electrónica de combustible completo o 14. Guarda el equipo y la herramienta utilizada.
simuladores. 15. Limpia el área de trabajo al terminar la práctica.
DISD-02 30/59
Práctica: Servicio a los sistemas interrelacionados al motor. Número: 6
Propósito de la práctica: Realizar el servicio a los sistemas interrelacionados al motor a diésel, aplicando las especificaciones técnicas y los
procedimientos establecidos por el fabricante.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al diagnóstico registrado con los
 Brochas. componentes dañados y que especifica cuáles se deben reparar y cuáles se deben
 Solventes. reemplazar (competencia de la Práctica 3).
 Maskin tape. 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas
 Aire comprimido. interrelacionados al motor a diésel, así como las recomendaciones técnicas sobre los
componentes del sistema, por tipo de sistema.
 Combustible.
4. Establece las actividades que debe realizar.
Herramientas manuales en medidas métricas e 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
inglesas): necesarios en las mesas de trabajo.
6. Utiliza el equipo de protección personal en todas sus actividades de servicio.
 Herramienta especial de acuerdo con lo 7. Desmonta y desarma los componentes de los sistemas interrelacionados al motor a
requerido en los manuales de los fabricantes. diésel, por tipo de sistema.
 Mesas para herramienta. 8. Realiza la limpieza de los componentes de los sistemas interrelacionados al motor a
diésel, observando y analizándolos, para detectar daños o irregularidades.
DISD-02 31/59
 Charolas. 9. Inspecciona los componentes de los sistemas interrelacionados al motor a diésel de
 Scanner Sistema Diésel. acuerdo a las especificaciones técnicas del fabricante para cada sistema.
 Vehículo con motor a diésel y sistema de 10. Verifica los parámetros de los componentes por sistema aplicando las pruebas
inyección electrónica de combustible completo o necesarias.
simuladores de los sistemas interrelacionados al 11. Registra los datos y parámetros técnicos obtenidos y los compara con las
motor a diésel. especificaciones del manual.
12. Extrae los componentes que se deben reemplazar y prepara el montado de los nuevos.
13. Repara los componentes que lo requieran.
14. Efectúa el procedimiento de armado y montado de los componentes de los sistemas
interrelacionados al motor a diésel, de acuerdo a las especificaciones técnicas del
fabricante.
15. Supervisa todas las actividades realizadas para asegurar la calidad del servicio.
DISD-02 32/59
Práctica: Verificación del servicio a sistemas de inyección de combustible del motor a diésel Número: 7
Propósito de la práctica: Realizar la verificación del servicio a sistemas de inyección de combustible del motor a diésel, corrigiendo los
parámetros de operación establecidos en el manual del fabricante.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al manual del fabricante del tipo de sistema
 Brochas. de inyección de combustible.
 Solventes. 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones del tipo de sistema
 Maskin tape. de inyección de combustible, así como las recomendaciones técnicas sobre los
 Aire comprimido. componentes del sistema.
 Combustible. 4. Establece las pruebas que debe realizar.
5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las pruebas y los insumos
Herramientas manuales en medidas métricas e necesarios en las mesas de trabajo.
inglesas):
 Juego de pinzas. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
6. Utiliza el equipo de protección personal en todas sus actividades de mantenimiento.
 Juego de Llaves y puntas torx. 7. Realiza las pruebas establecidas, de acuerdo con las especificaciones técnicas y los
 Herramienta especial de acuerdo con lo procedimientos indicados en el manual del tipo de sistema de inyección de combustible
requerido en los manuales de los fabricantes. intervenido.
 Mesas para herramienta.
PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES
DISD-02 33/59
 Multímetro automotriz. 8. Registra los datos y parámetros técnicos obtenidos y los compara con las
 Óhmetro. especificaciones del manual del tipo de sistema de inyección de combustible,
 Charolas. determinando las correcciones necesarias.
 Scanner Sistema Diésel. 9. Realiza las correcciones de acuerdo con las especificaciones técnicas y los
 Extractor de gases de escape. procedimientos indicados en el manual del tipo de sistema de inyección de combustible.
 Boya para limpieza de inyectores con líquidos
limpiadores. 10. Supervisa las correcciones realizadas para asegurar la calidad del servicio al sistema de
 Laboratorio completo para prueba y limpieza de inyección de combustible.
inyectores con accesorios y líquidos 11. Corrige nuevamente de ser necesario y/o entrega el vehículo.
limpiadores.
 Vehículo con motor a diésel y sistema de 12. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
inyección electrónica de combustible completo o 13. Guarda el equipo y la herramienta utilizada.
simuladores.
 Manuales del fabricante. 14. Limpia el área de trabajo al terminar la práctica.
DISD-02 34/59
Práctica: Verificación del servicio a la regulación electrónica diésel EDC. Número: 8
Propósito de la práctica: Realizar la verificación del servicio a la regulación electrónica diésel EDC, corrigiendo los parámetros de operación
establecidos en el manual del fabricante.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al manual del fabricante de la regulación
 Brocha. electrónica diésel EDC.
 Maskin tape. 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones a la regulación
 Solvente. electrónica diésel EDC, así como las recomendaciones técnicas sobre los sistemas en
 Grasa. los que actúa.
4. Establece las pruebas que debe realizar.
inglesas):
necesarios en las mesas de trabajo.
 Juego de Llaves mixtas. 6. Utiliza el equipo de protección personal en todas sus actividades de mantenimiento.
 Juego de Llaves y puntas torx. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
 Herramienta especial de acuerdo con lo 7. Registra los datos y parámetros técnicos obtenidos y los compara con las
requerido en los manuales de los fabricantes. especificaciones del manual de la regulación electrónica diésel EDC, determinando las
 Mesas para herramienta. correcciones necesarias.
 Calibrador de lainas.
 Óhmetro.
DISD-02 35/59
 Lámpara de tiempo. 8. Realiza las correcciones de acuerdo con las especificaciones técnicas y los
 Lámpara de prueba. procedimientos indicados en el manual de la regulación electrónica diésel EDC.
 Scanner Sistema Diésel. 9. Supervisa las correcciones realizadas para asegurar la calidad del servicio a la
 Tacómetro. regulación electrónica diésel EDC.
 Tornillo de banco. 10. Corrige nuevamente de ser necesario y/o entrega el vehículo.
 Vehículo con regulación electrónica diésel EDC 11. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
o simuladores.
 Manual del fabricante del vehículo a utilizar. 12. Guarda el equipo y la herramienta utilizada.
DISD-02 36/59
Práctica: Verificación del servicio a los sistemas interrelacionados al motor. Número: 9
Propósito de la práctica: Realizar la verificación del servicio a los sistemas interrelacionados al motor del vehículo, corrigiendo los parámetros
de operación establecidos en el manual del fabricante.
Desempeños
Maquinaria y Equipo

 Franela.
2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al manual del fabricante del sistema
 Brocha. interrelacionado al motor en servicio.
 Maskin tape. 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones sobre el tipo del
 Solvente. sistema interrelacionado al motor, así como las recomendaciones técnicas sobre los
 Grasa. componentes del sistema.
4. Establece las pruebas que debe realizar por tipo de sistema.
inglesas):
necesarios en las mesas de trabajo.
 Juego de Llaves mixtas. 6. Utiliza el equipo de protección personal en todas sus actividades de mantenimiento.
 Juego de Llaves y puntas torx. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
 Herramienta especial de acuerdo con lo 7. Registra los datos y parámetros técnicos obtenidos y los compara con las
requerido en los manuales de los fabricantes. especificaciones del manual del sistema interrelacionado al motor, determinando las
 Mesas para herramienta. correcciones necesarias.
 Calibrador de lainas.
 Analizador de 5 gases.
 Opacímetro.
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 Multímetro automotriz. 8. Realiza las correcciones de acuerdo con las especificaciones técnicas y los
 Óhmetro. procedimientos indicados en el manual del sistema del motor del vehículo.
 Lámpara de tiempo. 9. Supervisa las correcciones realizadas para asegurar la calidad del servicio a los
 Lámpara de prueba. sistemas interrelacionados al motor del vehículo.
 Scanner Sistema Diésel.
 Tacómetro. 10. Corrige nuevamente de ser necesario y/o entrega el vehículo.
 Extractor de gases de escape. 11. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
 Tornillo de banco.
 Vehículo completo con los sistemas
interrelacionados al motor a diésel. del vehículo 13. Limpia el área de trabajo al terminar la práctica.
o simuladores.
 Manual del fabricante del vehículo a utilizar.
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II. Guía de Evaluación del Módulo

DISD-02 39/59
7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo,
flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la
guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de institución
educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).
Evaluación de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los
aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación

En esta nueva versión (02) de la guía de evaluación se están incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluación, que según la persona que
evalúa se denominan: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
La heteroevaluación: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo o
cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeño o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluación permite:
 Demostrar que el alumno adquirió la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
 Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluación.
La coevaluación se llevará a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluación permite al alumno y al docente:
 Identificar los logros personales y grupales.
 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
 Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
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La autoevaluación se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación o desempeño y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por él mismo. Le permite al alumno:
 Reconocer sus posibilidades y limitaciones, así como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta guía de evaluación se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicación. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente
y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste
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se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y
planes de evaluación.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluación, considerando que puede haber casos en que se incluirán do s o más RA en una
sola actividad de evaluación, cuando ésta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez,
con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades
de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE.
Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las
siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad;
la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se
refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
DISD-02 44/59
Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica

Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesión de recapitulación
con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en
caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del
módulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien, a
través de la Web.
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8. Tabla de
Ponderación
ACTIVIDAD DE ASPECTOS A EVALUAR % Peso % Peso % Peso

UNIDAD RA
EVALUACIÓN C P A Específico Logrado Acumulado
1.1 Analiza las funciones de la inyección electrónica
1. Diagnóstico Considerando su relación con otros sistemas del motor a 1.1.1. ▲ ▲ ▲ 15%
de fallas a los diésel, utilizados en los vehículos automotrices.
sistemas del 1.2 Emite el diagnóstico de fallas de sistemas del motor a
motor a diésel. diésel, verificando su funcionamiento de acuerdo a su 1.2.1. ▲ ▲ ▲ 30%
relación con otros sistemas.
% PESO PARA LA UNIDAD 45

2.1 Realiza el servicio a sistemas del motor a diésel, de
2. Realización 2.1.1. ▲ ▲ ▲ 40%
acuerdo al diagnóstico de fallas.
del servicio a
sistemas del 2.2 Verifica el funcionamiento de sistemas del motor a diésel,
motor a diésel. de acuerdo a los parámetros de operación y su relación con 2.2.1. ▲ ▲ ▲ 15%
otros sistemas.
% PESO PARA LA UNIDAD 55

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100
DISD-02 46/59
9. Materiales para el
Desarrollo de Actividades
de Evaluación
DISD-02 47/59
10. Matriz de Valoración o

Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Nombre del Diagnóstico y servicio a sistemas del Nombre del

Siglema: DISD
Módulo: motor a diésel Alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre los
1.1 Analiza las funciones de la inyección estados de servicio del motor a diésel respecto a
Resultado de electrónica considerando su relación con otros Actividad de tres sistemas de inyección de combustible,
Aprendizaje: sistemas del motor a diésel, utilizados en los evaluación: describiendo sus características técnicas y las
vehículos automotrices. funciones de los sistemas interrelacionados al
motor.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Establece en equipo los tres Establece en equipo los tres Omite alguno de los siguientes
sistemas de inyección de sistemas de inyección de aspectos:
combustible; recaba la información; combustible; recaba la información;
con responsabilidad y disciplina: con responsabilidad y disciplina:  Establecer en equipo los tres
Organización de la sistemas de inyección de
analiza y organiza la información analiza y organiza la información
tarea y Estructura para elaborar el cuadro comparativo; para elaborar el cuadro comparativo; combustible.
del cuadro 40% utiliza la PC para desarrollar las utiliza la PC para desarrollar las  Recabar la información con
comparativo actividades del proceso y de su actividades del proceso y de su responsabilidad y disciplina.
presentación. presentación.
 Analizar y organizar la
Además, muestra la información información para elaborar el
técnica obtenida, resaltando los cuadro comparativo.
aspectos de calidad observados en
 Utilizar la PC para desarrollar las
DISD-02 48/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
cada sistema. actividades del proceso y de su
presentación.
Incluye una descripción de las Incluye una descripción de las Omite alguno de los siguientes
diferencias en el funcionamiento de diferencias en el funcionamiento de aspectos:
tres sistemas de inyección de tres sistemas de inyección de
combustible del motor a diésel, combustible del motor a diésel,  Incluir una descripción de las
especificando las características especificando las características diferencias en el funcionamiento
técnicas de las funciones de los técnicas de las funciones de los de tres sistemas de inyección de
sistemas interrelacionados al motor. sistemas interrelacionados al motor. combustible del motor a diésel.
Descripción del El trabajo se desarrolla El trabajo se desarrolla  Especificar las características

contenido del cuadro 60% colaborativamente, asumiendo su colaborativamente. técnicas de las funciones de los
responsabilidad y la calidad como sistemas interrelacionados al
comparativo La redacción es clara, incluye
un compromiso individual para la motor.
palabras técnicas y unidades
elaboración y entrega oportuna del
abreviadas, con secuencia lógica y  Desarrollar el trabajo
cuadro comparativo. colaborativamente.
comprensible.
La redacción es clara, incluye  Redactar en forma clara, incluir
palabras técnicas y unidades palabras técnicas y unidades
abreviadas, con secuencia lógica y abreviadas, con secuencia lógica
comprensible. Sin errores y comprensible.
ortográficos.
100%
DISD-02 49/59

Siglema: DISD
Módulo: motor a diésel Alumno:
1.2 Emite el diagnóstico de fallas de sistemas del Actividad de 1.2.1. Realiza el diagnóstico de los sistemas del motor
Resultado de a diésel, de acuerdo a su relación con otros
motor a diésel, verificando su funcionamiento de
Aprendizaje: evaluación: sistemas.
acuerdo a su relación con otros sistemas.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Consulta el manual del fabricante Consulta el manual del fabricante Omite alguno de los siguientes
para verificar las especificaciones para verificar las especificaciones aspectos:
técnicas de los sistemas de técnicas de los sistemas de inyección
inyección electrónica de combustible; electrónica de combustible; establece  Consultar el manual del fabricante
establece las pruebas que se deben las pruebas que se deben realizar; para verificar las especificaciones
realizar; selecciona y prepara el selecciona y prepara el equipo y la técnicas de los sistemas de
Detección de fallas equipo y la herramienta herramienta especificados para las inyección electrónica de
de los sistemas de especificados para las actividades y actividades y los insumos combustible.
inyección los insumos necesarios; aplica las necesarios; aplica las medidas de  Establece las pruebas que se
electrónica de medidas de seguridad e higiene; seguridad e higiene; realiza las deben realizar y seleccionar y
30% realiza las pruebas sobre el vehículo pruebas sobre el vehículo e identifica preparar el equipo y la
combustible del
e identifica el funcionamiento de los el funcionamiento de los herramienta especificados para
motor a diésel en
componentes del sistema; analiza componentes del sistema; analiza los las actividades y los insumos
relación con otros los datos y parámetros técnicos datos y parámetros técnicos necesarios.
sistemas. obtenidos y establece las fallas obtenidos y establece las fallas
correspondientes en relación con correspondientes en relación con  Realizar las pruebas sobre el
otros sistemas; limpia y guarda el otros sistemas; limpia y guarda el vehículo e identificar el
equipo y la herramienta utilizada. equipo y la herramienta utilizada. funcionamiento de los
componentes del sistema.
Además, describe con exactitud las
pruebas que aplicarán y previamente  Analizar los datos y parámetros
técnicos obtenidos y establecer
DISD-02 50/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
prepara un formato de registro para las fallas correspondientes en
registrar las fallas detectadas. relación con otros sistemas.
 Limpiar y guardar el equipo y la
herramienta utilizada.
para verificar las especificaciones y para verificar las especificaciones y aspectos:
recomendaciones técnicas sobre la recomendaciones técnicas sobre la
regulación de los estados de regulación de los estados de servicio;  Consultar el manual del
servicio; establece las pruebas que establece las pruebas que se deben fabricante para verificar las
se deben realizar; selecciona y realizar; selecciona y prepara el especificaciones y
prepara el equipo y la herramienta equipo y la herramienta recomendaciones técnicas sobre
especificados para las actividades y especificados para las actividades y la regulación de los estados de
servicio y establecer las pruebas
los insumos necesarios; realiza las los insumos necesarios; realiza las
pruebas sobre el vehículo e identifica pruebas sobre el vehículo e identifica que se deben realizar.
la regulación de los estados de la regulación de los estados de  Seleccionar y preparar el equipo
Detección de fallas servicio; analiza los datos y servicio; analiza los datos y y la herramienta especificados.
de la regulación de parámetros técnicos obtenidos y parámetros técnicos obtenidos y
20%  Realizar las pruebas sobre el
los estados de establece las fallas correspondientes establece las fallas correspondientes
servicio. de la regulación de los estados de de la regulación de los estados de vehículo e identificar la regulación
servicio, establece pautas de servicio, establece pautas de de los estados de servicio.
cooperación y relaciones cooperación y relaciones  Analizar los datos y parámetros
interpersonales positivas en el grupo. interpersonales positivas en el grupo. técnicos obtenidos y establecer
Realiza con orden y precisión todas las fallas correspondientes de la
las actividades requeridas. regulación de los estados de
servicio.
 Establecer pautas de
cooperación y relaciones
interpersonales positivas en el
grupo.
DISD-02 51/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
para verificar las especificaciones para verificar las especificaciones aspectos:
técnicas de los sistemas técnicas de los sistemas
interrelacionados al motor a diésel; interrelacionados al motor a diésel;  Consultar el manual del
aplica pruebas por sistema; utiliza el aplica pruebas por sistema; utiliza el fabricante para verificar las
diagnóstico de abordo; realiza la diagnóstico de abordo; realiza la especificaciones técnicas de los
lectura con escáner; analiza los lectura con escáner; analiza los sistemas interrelacionados al
datos y parámetros técnicos datos y parámetros técnicos motor a diésel.
obtenidos y establece las fallas obtenidos y establece las fallas  Aplicar pruebas por sistema.
Detección de fallas correspondientes al sistema; limpia y correspondientes al sistema; limpia y
en los sistemas
30% guarda el equipo y la herramienta guarda el equipo y la herramienta  Utilizar el diagnóstico de abordo y
interrelacionados al utilizada. utilizada; maneja apropiadamente los realizar la lectura con escáner.
motor a diésel. residuos generados.
Además, utiliza un formato de  Analizar los datos y parámetros
registro, preparado previamente y técnicos obtenidos y establecer
registra las fallas detectadas. las fallas correspondientes al
sistema.
 Limpiar y guardar el equipo y la
herramienta utilizada.
 Manejar apropiadamente los
residuos generados.
Analiza las fallas detectadas de Analiza las fallas detectadas de Omite alguno de los siguientes
acuerdo al tipo de sistema acuerdo al tipo de sistema aspectos:
interrelacionado al motor a diésel; interrelacionado al motor a diésel;
considera las especificaciones considera las especificaciones  Analizar las fallas detectadas de
Emisión del
técnicas para garantizar la calidad en técnicas para garantizar la calidad en acuerdo al tipo de sistema
diagnóstico de los
20% el diagnóstico; emite el diagnóstico el diagnóstico; emite el diagnóstico interrelacionado al motor a diésel.
sistemas del motor a
diésel. registrando los componentes registrando los componentes  Considerar las especificaciones
dañados y cuáles se deben reparar dañados y cuáles se deben reparar técnicas para garantizar la
y/o reemplazar; utiliza el formato y/o reemplazar; utiliza el formato calidad en el diagnóstico.
establecido para presentar el establecido para presentar el reporte;
 Emitir el diagnóstico registrando
DISD-02 52/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
reporte; las lecturas obtenidas las lecturas obtenidas corresponden los componentes dañados y
corresponden al tipo de sistema al tipo de sistema interrelacionado al cuáles se deben reparar y/o
interrelacionado al motor a diésel; motor a diésel; registra las reemplazar.
registra las variaciones de las variaciones de las mediciones
mediciones obtenidas del sistema; obtenidas del sistema; estima el  Utilizar el formato establecido
estima el tiempo necesario para las tiempo necesario para las para presentar el reporte y las
reparaciones. reparaciones; muestra constancia en lecturas obtenidas corresponden
el trabajo que realiza. al tipo de sistema.
Además, prepara el presupuesto por
escrito para presentarlo al cliente y  Registrar las variaciones de las
programa las reparaciones, una vez mediciones obtenidas del
que el docente acepta el sistema.
presupuesto realizado.  Estimar el tiempo necesario para
las reparaciones.
 Mostrar constancia en el trabajo
que realiza.
100%
DISD-02 53/59

Siglema: DISD
Módulo: motor a diésel. Alumno:
2.1.1. Realiza el servicio a sistemas del motor a

diésel, aplicando los procedimientos técnicos
Resultado de 2.1 Realiza el servicio a sistemas del motor a Actividad de del fabricante.
Aprendizaje: diésel, de acuerdo al diagnóstico de fallas. evaluación:
En esta actividad deberá realizarse la
Heteroevaluación.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Establece las acciones a seguir de Establece las acciones a seguir de Omite alguno de los siguientes
acuerdo al diagnóstico registrando acuerdo al diagnóstico registrando aspectos:
los componentes dañados y cuáles los componentes dañados y cuáles
se deben reparar y/o reemplazar; se deben reparar y/o reemplazar;  Establecer las acciones a seguir
consulta en el manual del fabricante consulta en el manual del fabricante de acuerdo al diagnóstico
las especificaciones del sistema de las especificaciones del sistema de registrando los componentes
inyección de combustible del motor a inyección de combustible del motor a dañados y cuáles se deben
Realización del reparar y/o reemplazar.
servicio a sistemas diésel; establece las actividades que diésel; establece las actividades que
de inyección de 30% debe realizar; selecciona y prepara debe realizar; selecciona y prepara el  Consultar en el manual del
combustible del el equipo y la herramienta; aplica las equipo y la herramienta; aplica las fabricante las especificaciones
motor a diésel. medidas de seguridad e higiene y medidas de seguridad e higiene y del sistema de inyección de
utiliza el equipo de protección utiliza el equipo de protección combustible del motor a diésel y
personal; realiza el servicio del personal; realiza el servicio del establecer las actividades que
sistema de inyección de combustible sistema de inyección de combustible debe realizar.
del motor a diésel y repara los del motor a diésel y repara los
componentes que lo requieran; componentes que lo requieran;  Seleccionar y preparar el equipo.
supervisa todas las actividades supervisa todas las actividades  Realizar el servicio del sistema
realizadas para asegurar la calidad realizadas para asegurar la calidad de inyección de combustible del
DISD-02 54/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
del servicio. del servicio; respeta los puntos de motor a diésel y reparar los
vista diferentes. componentes que lo requieran.
Además, comprueba que las rutinas
de servicio aplicadas restablecieron  Supervisar todas las actividades
el funcionamiento de los sistemas. realizadas para asegurar la
calidad del servicio.
 Respetar los puntos de vista
diferentes.
las especificaciones sobre la las especificaciones sobre la registrando los componentes
regulación de los estados de servicio regulación de los estados de servicio dañados y cuáles se deben
del motor a diésel; establece las del motor a diésel; establece las reparar y/o reemplazar.
actividades que debe realizar; actividades que debe realizar;  Consultar en el manual del
selecciona y prepara el equipo y la selecciona y prepara el equipo y la fabricante las especificaciones
Realización del
herramienta; aplica las medidas de herramienta; aplica las medidas de sobre la regulación de los
servicio a la
seguridad e higiene y utiliza el seguridad e higiene y utiliza el equipo estados de servicio del motor a
regulación 30%
equipo de protección personal; de protección personal; realiza el diésel y establecer las
electrónica diésel
realiza el servicio de regulación de los servicio de regulación de los estados actividades que debe realizar.
EDC
estados de servicio del motor a diésel de servicio del motor a diésel y
y corrige los parámetros que lo corrige los parámetros que lo  Seleccionar y preparar el equipo
requieran; supervisa todas las requieran; supervisa todas las y la herramienta.
actividades realizadas para asegurar actividades realizadas para asegurar  Realizar el servicio de regulación
la calidad del servicio. la calidad del servicio; toma de los estados de servicio del
decisiones de manera motor a diésel y corregir los
Además, comprueba que las rutinas
fundamentada. parámetros que lo requieran.
de servicio aplicadas restablecieron
el funcionamiento de los sistemas.  Supervisar las actividades para
asegurar la calidad del servicio.
DISD-02 55/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Tomar decisiones de manera
fundamentada.
las especificaciones de los sistemas las especificaciones de los sistemas registrando los componentes
dañados y cuáles se deben
interrelacionados al motor a diésel; interrelacionados al motor a diésel;
reparar y/o reemplazar.
establece las actividades que debe establece las actividades que debe
realizar por sistema; selecciona y realizar por sistema; selecciona y  Consultar en el manual del
prepara el equipo y la herramienta; prepara el equipo y la herramienta; fabricante las especificaciones de
Realización del aplica las medidas de seguridad e aplica las medidas de seguridad e los sistemas interrelacionados al
servicio a los higiene; realiza el servicio de los higiene; realiza el servicio de los motor a diésel y establecer las
sistemas 30% sistemas interrelacionados al motor a sistemas interrelacionados al motor a actividades que debe realizar por
interrelacionados al diésel y repara o reemplaza los diésel y repara o reemplaza los sistema.
motor. componentes que lo requieran; componentes que lo requieran;
supervisa las actividades realizadas supervisa las actividades realizadas  Seleccionar y preparar el equipo
para asegurar la calidad del servicio. para asegurar la calidad del servicio; y la herramienta y aplicar las
plantea sugerencias para lograr medidas de seguridad e higiene.
Además, limpia y guarda el equipo y
metas comunes.  Realizar el servicio de los
la herramienta utilizada.
sistemas interrelacionados al
motor a diésel y reparar o
reemplazar los componentes que
lo requieran.
 Plantear sugerencias para lograr
metas comunes.
Desempeño sobresaliente de Desempeño satisfactorio, de acuerdo Desempeño insatisfactorio, de

Heteroevaluación 10% acuerdo con la apreciación del con la apreciación del agente externo acuerdo con la apreciación del
agente externo evaluador, evaluador, considerando las agente externo evaluador,
DISD-02 56/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
considerando las competencias competencias profesionales, considerando las competencias
profesionales, disciplinares y disciplinares y genéricas profesionales, disciplinares y
genéricas contempladas en la contempladas en la presente rúbrica. genéricas contempladas en la
presente rúbrica. presente rúbrica.
100%
DISD-02 57/59

Siglema: DISD
Módulo: motor a diésel. Alumno:
2.2.1. Realiza la verificación del servicio a sistemas

2.2. Verifica el funcionamiento de sistemas del motor Actividad de
Resultado de del motor a diésel, corrigiendo los parámetros
a diésel, de acuerdo a los parámetros de
Aprendizaje: evaluación: de operación establecidos en el manual del
operación y su relación con otros sistemas.
fabricante.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Establece, en equipo, las acciones Establece, en equipo, las acciones Omite alguno de los siguientes
para la verificación del servicio de los para la verificación del servicio de los aspectos:
sistemas de inyección de sistemas de inyección de
combustible del motor a diésel; combustible del motor a diésel;  Establecer, en equipo, las
consulta en el manual del fabricante consulta en el manual del fabricante acciones para la verificación del
las especificaciones sobre el tipo del las especificaciones sobre el tipo del servicio de los sistemas de
sistema; establece las pruebas que sistema; establece las pruebas que inyección de combustible del
debe realizar; selecciona los equipos debe realizar; selecciona los equipos motor a diésel.
Verificación del
servicio a sistemas e instrumentos de medición y e instrumentos de medición y prueba;  Consultar en el manual del
de inyección de 40% prueba; realiza las pruebas realiza las pruebas establecidas en el fabricante las especificaciones
combustible del establecidas en el manual del manual del sistema en servicio; sobre el tipo del sistema.
motor a diésel. sistema en servicio; realiza la realiza la determinación de
determinación de variaciones en las variaciones en las lecturas obtenidas;  Establecer las pruebas que debe
lecturas obtenidas; realiza la realiza la corrección de parámetros o realizar.
corrección de parámetros o reemplazo de componentes; utiliza el  Realizar las pruebas establecidas
reemplazo de componentes; utiliza el equipo de protección personal; en el manual del sistema en
equipo de protección personal. aprovecha los errores para mejorar servicio y la determinación de
su trabajo. variaciones en las lecturas.
Además, el registro de los
parámetros de los sistemas de  Realizar la corrección de
DISD-02 58/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
inyección de combustible es incluido parámetros o reemplazo de
en la orden de trabajo, sin errores. componentes.
 Utiliza el equipo de protección
personal.
 Aprovechar los errores para
mejorar su trabajo.
para la verificación del servicio a la para la verificación del servicio a la aspectos:
regulación electrónica diésel EDC; regulación electrónica diésel EDC;
consulta en el manual del fabricante consulta en el manual del fabricante  Establecer en equipo, las
las especificaciones sobre la las especificaciones sobre la acciones para la verificación del
regulación electrónica diésel EDC; regulación electrónica diésel EDC; servicio a la regulación
establece las pruebas que debe establece las pruebas que debe electrónica diésel EDC.
realizar; selecciona los equipos e realizar; selecciona los equipos e  Consultar en el manual del
instrumentos de medición y prueba; instrumentos de medición y prueba; fabricante las especificaciones
realiza las pruebas establecidas en realiza las pruebas establecidas en el sobre la regulación electrónica
Verificación del el manual de la regulación manual de la regulación electrónica diésel EDC y establecer las
servicio a la electrónica diésel EDC en servicio; diésel EDC en servicio; realiza la pruebas que debe realizar.
regulación 20% realiza la determinación de determinación de variaciones en las
electrónica diésel variaciones en las lecturas lecturas obtenidas; realiza la  Seleccionar los equipos de
EDC. obtenidas; realiza la corrección de corrección de parámetros; guía al medición y prueba.
parámetros. equipo en el cumplimiento de sus  Realizar las pruebas establecidas
actividades. en el manual de la regulación
Además, el registro de los
parámetros de operación a la electrónica diésel EDC en
regulación electrónica diésel EDC es servicio.
incluido en la orden de trabajo, sin  Realizar la determinación de
errores. variaciones en las lecturas
obtenidas y la corrección de
parámetros.
 Guiar al equipo en el
DISD-02 59/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
cumplimiento de sus actividades.
para la verificación del servicio a los para la verificación del servicio a los aspectos:
sistemas interrelacionados al motor a sistemas interrelacionados al motor a
diésel; consulta en el manual del diésel; consulta en el manual del  Establecer en equipo, las
fabricante las especificaciones sobre fabricante las especificaciones sobre acciones para la verificación del
el tipo del sistema; establece las el tipo del sistema; establece las servicio a los sistemas
pruebas que debe realizar; pruebas que debe realizar; interrelacionados al motor a
selecciona los equipos e selecciona los equipos e instrumentos diésel.
instrumentos de medición y prueba; de medición y prueba; realiza las  Consultar en el manual del
realiza las pruebas establecidas en pruebas establecidas en el manual fabricante las especificaciones
el manual del sistema en servicio; del sistema en servicio; realiza la sobre el tipo del sistema.
Verificación del realiza la determinación de determinación de variaciones en las
servicio a los variaciones en las lecturas lecturas obtenidas; realiza la  Establecer las pruebas que debe
sistemas 40% obtenidas; realiza la corrección de corrección de parámetros o realizar y seleccionar los equipos
interrelacionados al parámetros o reemplazo de reemplazo de componentes; utiliza el e instrumentos de medición y
motor. componentes; utiliza el equipo de equipo de protección personal; prueba.
protección personal. demuestra confianza en sus propias  Realizar las pruebas establecidas
capacidades. en el manual del sistema.
Además, muestra interés para
establecer nuevas técnicas de  Realizar la determinación de
corrección a los parámetros de variaciones en las lecturas
operación de los sistemas con obtenidas y la corrección de
tecnología de punta; y prepara el parámetros o reemplazo de
vehículo para su entrega. componentes.
 Demostrar confianza en sus
propias capacidades.
100%
DISD-02 60/59

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I.

Guía Pedagógica del Módulo

2. Datos de identificación de la norma 4

4. Enfoque del módulo 12

5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13

II. Guía de evaluación 39

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 47

10. Matriz de valoración o rúbrica 48

2. Datos de Identificación de la Norma

Unidad (es) de Norma de Técnica de Competencia Laboral:

Código: CMAU0434.01 Nivel de competencia: 2

Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente página:

4. Enfoque del Módulo

Unidad I: Diagnóstico de fallas a los sistemas del motor a diésel.

Orientaciones Didácticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos Académicos

Unidad II: Realización del servicio a sistemas del motor a diésel.

Orientaciones Didácticas (Dirigidas al docente)

sistema al que hace referencia.

Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos Académicos

Materiales, Herramientas, Instrumental,

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Multímetro automotriz. PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Vehículo con motor a diésel y sistema de componentes dañados.

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

Herramientas manuales en medidas métricas e

 Multímetro automotriz. especificaciones técnicas del fabricante.

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

 Estopa. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

II. Guía de Evaluación del Módulo

Evaluación de los Aprendizajes.

Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación

Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica

ACTIVIDAD DE ASPECTOS A EVALUAR % Peso % Peso % Peso

1.1 Analiza las funciones de la inyección electrónica

% PESO PARA LA UNIDAD 45

% PESO PARA LA UNIDAD 55

10. Matriz de Valoración o

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Nombre del Diagnóstico y servicio a sistemas del Nombre del

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

Descripción del El trabajo se desarrolla El trabajo se desarrolla  Especificar las características

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Nombre del Diagnóstico y servicio a sistemas del Nombre del

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Nombre del Diagnóstico y servicio a sistemas del Nombre del

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.1.1. Realiza el servicio a sistemas del motor a

Desempeño sobresaliente de Desempeño satisfactorio, de acuerdo Desempeño insatisfactorio, de

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Nombre del Diagnóstico y servicio a sistemas del Nombre del

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.2.1. Realiza la verificación del servicio a sistemas

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