Universidad del Valle de México

ACTIVIDAD 5: Cuadro Doble entrada

Nombre (s):
MARTHA PATRICIA ZAMORA VELDERRAIN
Materia: Estudio Independiente
Campus: Tlalpan
Fecha: 16/Abril/2023
 CUADRO DE DOBLE ENTRADA:

CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Instrucciones:

1. En la primera columna describe las características generales del tipo de estrategia que se te solicita.

2. En la segunda columna coloca 2 ejemplos de las estrategias que se te solicitan

3. En la tercera columna ejemplifica la estrategia dentro de un contexto educativo, respondiendo lo siguiente ¿en qué nivel educativo se encuentra?,
¿cuál es el tema que se aborda? ¿cuál es el objetivo de utilizar dicha estrategia?

Estrategias para indagar sobre conocimientos previos

Características Estrategia Ejemplo

Las estrategias para indagar sobre
conocimientos previos tienen
como objetivo obtener
información sobre lo que los
estudiantes ya saben acerca del
tema que se va a tratar en clase.
Lluvia de ideas: Esta técnica consiste en pedir a los
estudiantes que anoten todas las ideas o conceptos
relacionados con el tema en un papel o pizarra. Esto
ayuda a los estudiantes a visualizar y organizar sus
ideas clave que los estudiantes ya conocen.
Un ejemplo de estrategia de conocimientos previos dentro de
un contexto educativo podría ser el uso de una lluvia de ideas
en una clase de ciencias naturales en el nivel educativo de
secundaria. El tema que se aborda podría ser “La fotosíntesis”
y el objetivo de utilizar la estrategia de conocimientos previos
sería identificar lo que los estudiantes ya saben sobre el
proceso de la fotosíntesis.
Para realizar la estrategia, el profesor podría pedir a los
estudiantes que anoten todo lo que saben sobre la fotosíntesis
en su cuaderno. Luego, el profesor puede discutir con los
estudiantes lo que han anotado, permitiéndoles compartir sus
conocimientos previos y corrigiendo cualquier malentendido o
información incorrecta.
Participación activa: Esta estrategia implica una
participación activa de los estudiantes, ya sea en
forma de discusión en grupo, lluvia de ideas, mapas
conceptuales u otras actividades que les permitan
compartir sus ideas y conocimientos previos.
Un ejemplo de estrategia de conocimientos previos dentro de
un contexto educativo podría ser el uso de una discusión en
grupo en una clase de literatura en el nivel educativo
universitario. El tema que se aborda podría ser “La obra
literaria El Quijote de la Mancha” y el objetivo de utilizar la
estrategia de conocimientos previos sería identificar las ideas
preconcebidas y las percepciones previas de los estudiantes
sobre la obra y su autor, Miguel de Cervantes.
Para realizar la estrategia, el profesor podría dividir a los
estudiantes en grupos pequeños y pedirles que discutan entre
sí lo que saben sobre El Quijote y su autor. Luego, el profesor
puede permitir que los grupos compartan sus ideas y discutir
juntos las ideas preconcebidas previas de los estudiantes.
El objetivo de utilizar esta estrategia sería permitir al profesor
identificar las ideas previas y las percepciones de los
estudiantes sobre la obra y su autor, lo que podría influir en su
comprensión de la obra. Además, la discusión en grupo puede
fomentar la participación activa de los estudiantes, la
colaboración y el aprendizaje mutuo. Al conocer lo que los
estudiantes ya saben, el profesor puede construir sobre su
conocimiento previo y ayudarlos a entender mejor la obra
literaria y su contexto histórico y cultural.
Estrategias para la enseñanza situada
Características
Las estrategias para la enseñanza
situada se centran en el
aprendizaje contextualizado, lo
que significa que el aprendizaje
se produce en situaciones que
reflejan el mundo real.
Algunas de las características
generales de esta estrategia son:
1. Conexión con la vida real:
Las estrategias para la
enseñanza situada se
enfocan en conectar el
aprendizaje con
situaciones de la vida real,
permitiendo que los
estudiantes comprendan
cómo el aprendizaje
puede aplicarse en
situaciones cotidianas.
2. Reflexión: Las estrategias
para la enseñanza situada
fomentan la reflexión
sobre las experiencias de
aprendizaje y su
aplicación en situaciones
de la vida real.
3. Participación activa.
Estrategia
Aprendizaje basado en proyectos: esta
estrategia implica la creación de un proyecto
que refleje situaciones reales y desafíos que los
estudiantes pueden enfrentar en el mundo
real. Los estudiantes trabajan en grupos para
investigar, diseñar y presentar soluciones a un
problema específico, lo que les permite aplicar
su conocimiento en un contexto relevante.
Ejemplo
Nivel educativo: Secundaria
Tema: Biología - El ciclo del agua
Estrategia de enseñanza situada: Aprendizaje basado en
proyectos
Objetivo: Permitir a los estudiantes aplicar su conocimiento
sobre el ciclo del agua en un contexto relevante y comprender
cómo el agua es esencial en la vida cotidiana.
En este ejemplo, los estudiantes trabajarían en grupos para
investigar y diseñar un proyecto que refleje la importancia del
ciclo del agua en la vida cotidiana. El proyecto podría incluir la
investigación de la forma en que se utiliza el agua en la
comunidad local y cómo se puede conservar el agua. Los
estudiantes podrían desarrollar un plan de acción para abordar
la escasez de agua y presentar sus hallazgos y soluciones a la
clase. Al utilizar el aprendizaje basado en proyectos, los
estudiantes pueden aplicar su conocimiento del ciclo del agua
en situaciones reales y ver cómo el agua es esencial en la vida
cotidiana. Además, los estudiantes tendrán la oportunidad de
trabajar en equipo, investigar y desarrollar habilidades
prácticas y relevantes. El objetivo de utilizar esta estrategia es
permitir a los estudiantes aplicar su conocimiento en un
contexto relevante y comprender cómo el agua es esencial en
la vida cotidiana.
4. Contextualización. Aprendizaje en el lugar de trabajo: Esta
5. Enfoque de habilidades. estrategia implica la realización de prácticas
laborales o pasantías en las que los estudiantes
trabajan en un entorno real, aplicando su
conocimiento en una situación laboral real.
Nivel educativo: Universitario
Tema: Diseño de software - Desarrollo de una aplicación de
gestión de tareas
Estrategia de enseñanza situada: Aprendizaje en el lugar de
trabajo
Objetivo: Permitir a los estudiantes aplicar su conocimiento en
un entorno real de desarrollo de software y comprender cómo
se lleva a cabo el proceso de desarrollo de una aplicación de
gestión de tareas.
En este ejemplo, los estudiantes trabajarían en equipos en un
proyecto de desarrollo de software en colaboración con una
empresa que necesita una aplicación de gestión de tareas. Los
estudiantes se involucrarían en el proceso de desarrollo de
software, desde la planificación hasta la entrega de la
aplicación, interactuando con el cliente y otros miembros del
equipo. Al utilizar el aprendizaje en el lugar de trabajo, los
estudiantes pueden aplicar su conocimiento en un entorno real
de desarrollo de software y comprender cómo se lleva a cabo
el proceso de desarrollo de una aplicación de gestión de tareas.
Además, los estudiantes tendrán la oportunidad de trabajar en
equipo, desarrollar habilidades prácticas y relevantes, y
adquirir experiencia laboral valiosa en su campo de estudio. El
objetivo de utilizar esta estrategia es permitir a los estudiantes
aplicar su conocimiento en un entorno real y comprender cómo
se lleva a cabo el proceso de desarrollo de una aplicación de
software en el mundo laboral.
Estrategias cognitivas de aprendizaje y herramientas WEB sugeridas
Características
Las estrategias cognitivas de
aprendizaje son un conjunto de
técnicas que permiten a los
estudiantes procesar y implica relacionar nueva información con el
comprender mejor la información
que están aprendiendo. Estas
estrategias se enfocan en la forma
en que los estudiantes procesan y
organizan la información, y en
cómo pueden utilizarla para
mejorar su comprensión y
retención de la misma. Algunas de
las características generales de las
estrategias cognitivas de
aprendizaje son:
Se centran en el procesamiento de
la información: estas estrategias
se enfocan en la forma en que los
estudiantes procesan y organizan
la información que están
aprendiendo. Los estudiantes
aprenden a prestar atención,
seleccionar y organizar la
información de una manera
efectiva.
Promueven la metacognición: las
estrategias cognitivas de
aprendizaje fomentan la reflexión
Estrategia
Estrategia cognitiva de aprendizaje: Elaboración.
Herramienta web sugerida: Canva. Descripción: La
elaboración es una técnica de aprendizaje que
conocimiento previo del estudiante para crear una
comprensión más profunda. Para utilizar esta
estrategia en línea, se puede utilizar la herramienta
Canva para crear diagramas, infografías y gráficos
que conecten conceptos nuevos y previos. Los
estudiantes pueden agregar imágenes, iconos,
colores y texto para crear una representación visual
de cómo los conceptos se relacionan entre sí.
Ejemplo
Estrategia cognitiva de aprendizaje: Organización.
Herramienta web sugerida: Google Drive. Nivel
educativo: Bachillerato. Tema: Elaboración de un
trabajo de investigación sobre la Segunda Guerra
Mundial. Objetivo: Facilitar la comprensión y
organización de la información para la elaboración
del trabajo.
Descripción: La estrategia de organización es una
técnica de aprendizaje que implica clasificar y
agrupar la información de una manera lógica y
estructurada. En este ejemplo, los estudiantes de
bachillerato están trabajando en un proyecto de
investigación sobre la Segunda Guerra Mundial. Para
utilizar la estrategia de organización, los estudiantes
pueden utilizar la herramienta Google Drive para
crear una carpeta compartida donde puedan
almacenar y organizar la información recopilada. En
esta carpeta, pueden crear subcarpetas para
clasificar la información en temas específicos, como
los antecedentes, las causas, las consecuencias, los
líderes, etc. También pueden utilizar herramientas de
organización, como hojas de cálculo, para crear
tablas y diagramas que muestren cómo se relacionan
los diferentes aspectos de la guerra. La herramienta
Google Drive permite la colaboración en tiempo real
y el intercambio de ideas, lo que puede mejorar la
comprensión y el rendimiento académico de los
estudiantes.
y autoevaluación sobre el proceso
de aprendizaje. Los estudiantes
aprenden a monitorear y evaluar
su propio proceso de aprendizaje
para identificar fortalezas y
debilidades y hacer ajustes
necesarios.
Son aplicables en diversos
contextos de aprendizaje: estas
estrategias pueden ser utilizadas
en cualquier contexto de
aprendizaje, incluyendo la
educación formal, la formación
profesional y el aprendizaje auto
dirigido.
Fomentan la transferencia de
conocimiento: estas estrategias
enseñan a los estudiantes a
aplicar lo que han aprendido en
un contexto a situaciones nuevas
y diferentes.
Las herramientas WEB sugeridas
para las estrategias cognitivas de
aprendizaje incluyen:
Mapas mentales: herramientas
para visualizar y organizar la
información, permitiendo a los
estudiantes ver cómo las
diferentes ideas se relacionan
entre sí.
Simulaciones: herramientas
interactivas que permiten a los
estudiantes explorar conceptos
Estrategia cognitiva de aprendizaje: Auto
explicación. Herramienta web sugerida: Screencast-
O-Matic. Descripción: La auto explicación es una
técnica de aprendizaje que implica explicar la
información a uno mismo en voz alta para ayudar a
consolidar el conocimiento. En línea, los estudiantes
pueden utilizar la herramienta Screencast-O-Matic
para grabar sus propias explicaciones mientras
realizan una tarea o responden preguntas sobre un
tema. Luego, pueden revisar la grabación y ver si
pueden identificar y corregir cualquier
malentendido o error. Esta herramienta también es
útil para los instructores que desean crear videos
explicativos para sus estudiantes.
Estrategia cognitiva de aprendizaje: Elaboración de
mapas mentales. Herramienta web sugerida:
MindMeister. Nivel educativo: Primaria. Tema: El
sistema solar. Objetivo: Ayudar a los estudiantes a
comprender y memorizar la información del sistema
solar de manera visual y organizada.
Descripción: La estrategia de elaboración de mapas
mentales es una técnica de aprendizaje que implica
la creación de diagramas que representan la
información de manera visual y organizada. En este
ejemplo, los estudiantes de primaria están
aprendiendo sobre el sistema solar. Para utilizar la
estrategia de elaboración de mapas mentales, los
estudiantes pueden utilizar la herramienta web
MindMeister, que les permite crear mapas mentales
en línea. Los estudiantes pueden comenzar por el
centro del mapa, donde escriben el tema principal,
"sistema solar". A partir de ahí, pueden agregar
ramas que representen los planetas, el sol, los
asteroides, etc. En cada rama, pueden incluir detalles
adicionales, como la distancia al sol, el tamaño, la
temperatura, etc. La herramienta MindMeister
permite agregar imágenes y enlaces para mejorar la
comprensión de los estudiantes. Además, como la
herramienta está en línea, los estudiantes pueden
acceder a su mapa mental desde cualquier
dispositivo con conexión a internet y compartirlo con
sus compañeros y maestros. Esto fomenta la
colaboración y el aprendizaje en equipo.
complejos en un entorno seguro y
controlado.
Tutoriales en línea: herramientas
interactivas que permiten a los
estudiantes aprender a su propio
ritmo y repasar el material
cuantas veces sea necesario.
Foros de discusión: herramientas
para el aprendizaje colaborativo,
donde los estudiantes pueden
discutir ideas y perspectivas
diferentes.
Plataformas de aprendizaje en
línea: herramientas que permiten
a los estudiantes acceder a
materiales de aprendizaje, realizar
tareas y comunicarse con los
instructores y otros estudiantes.
Estrategias grupales
Características
Las estrategias grupales son un conjunto
de técnicas y metodologías que se
utilizan en el ámbito educativo para
fomentar la interacción y el trabajo en
equipo entre los estudiantes. Estas
estrategias tienen como objetivo
mejorar el aprendizaje a través de la
colaboración y la participación activa de
los estudiantes en su propio proceso de
enseñanza y aprendizaje. Algunas de las
características generales de las
estrategias grupales son:
Fomentan el trabajo en equipo: Las
estrategias grupales se centran en la
colaboración entre los estudiantes y en
la construcción conjunta del
conocimiento. Se busca que los
estudiantes trabajen juntos para
alcanzar un objetivo común.
Promueven la interacción social: Las
estrategias grupales buscan fomentar la
interacción social entre los estudiantes,
lo que puede mejorar la motivación, el
interés y el compromiso con el
aprendizaje.
Desarrollan habilidades sociales: Al
trabajar en equipo, los estudiantes
pueden desarrollar habilidades sociales
como la comunicación, la negociación, la
resolución de conflictos y la toma de
decisiones.
Estrategia Ejemplo
Aprendizaje cooperativo: esta estrategia se Aprendizaje cooperativo en un aula de ciencias de
basa en la colaboración entre los estudiantes secundaria: En este caso, el objetivo de la estrategia
para alcanzar un objetivo común. En este tipo es fomentar el trabajo en equipo, la colaboración y el
de actividad, los estudiantes trabajan en pensamiento crítico en la resolución de problemas
grupos pequeños para resolver problemas, científicos. Los estudiantes se organizan en grupos
completar tareas o crear proyectos. Cada pequeños y trabajan juntos para realizar
miembro del grupo tiene una responsabilidad experimentos y analizar resultados. Cada miembro
específica, lo que fomenta la responsabilidad del grupo tiene una tarea específica, como la
individual y la participación activa de todos. El
medición de variables, la toma de notas y la
aprendizaje cooperativo puede ser utilizado interpretación de datos. El maestro guía y supervisa
en cualquier nivel educativo y en cualquier el trabajo de los grupos, pero ánima a los estudiantes
materia. a que ellos mismos resuelvan los problemas y
discutan los resultados en conjunto. Esta estrategia
se utiliza comúnmente en la enseñanza de ciencias y
puede ser utilizada en cualquier nivel de educación
secundaria.
Debate: el debate es una estrategia que Debate en un aula de filosofía de educación superior:
fomenta la discusión y el intercambio de En este caso, el objetivo de la estrategia es fomentar
ideas entre los estudiantes. En este tipo de la discusión y el análisis crítico de ideas filosóficas.
actividad, los estudiantes se dividen en dos Los estudiantes se dividen en grupos y reciben un
equipos que defienden posturas opuestas tema o una pregunta para debatir en conjunto. Cada
sobre un tema específico. Cada equipo debe grupo investiga y presenta argumentos a favor y en
argumentar sus puntos de vista utilizando contra del tema, con el objetivo de persuadir a los
evidencia y razones sólidas. El debate demás grupos y llegar a una conclusión conjunta. El
fomenta el pensamiento crítico, la maestro actúa como moderador del debate y
investigación y el desarrollo de habilidades de fomenta la participación activa y el respeto mutuo
comunicación y argumentación. Esta entre los grupos. Esta estrategia se utiliza
estrategia es comúnmente utilizada en clases comúnmente en la enseñanza de filosofía y puede ser
de ciencias sociales y humanidades. utilizada en cualquier nivel de educación superior.
Fomentan la responsabilidad individual:
A pesar de que se trabaja en equipo, las
estrategias grupales también buscan
fomentar la responsabilidad individual
de cada estudiante en su propio proceso
de aprendizaje.
Permiten la diversidad de opiniones: Al
trabajar en grupo, se pueden compartir
diferentes perspectivas y enfoques para
abordar un problema o tarea, lo que
puede enriquecer el proceso de
aprendizaje y la comprensión del tema.
Algunas de las estrategias grupales más
utilizadas en el ámbito educativo
incluyen: aprendizaje cooperativo,
discusión en grupo, tutorías entre pares,
proyectos de grupo, debates, juegos de
rol, entre otros.
 Conclusión
Las estrategias de aprendizaje son procesos que los estudiantes utilizan para aprender de manera más
efectiva, comprendiendo y recordando la información. Las estrategias pueden variar según el tipo de
aprendizaje que se desee lograr, el contexto educativo y las características del estudiante. Entre las
estrategias más comunes se encuentran las meta cognitivas, las cognitivas, las afectivas y las sociales.
Las estrategias meta cognitivas son aquellas que permiten al estudiante ser consciente de su propio proceso
de aprendizaje, controlándolo y regulándolo. Las estrategias cognitivas se enfocan en la comprensión y
retención de la información, mientras que las afectivas se enfocan en el manejo de las emociones y la
motivación. Por último, las estrategias sociales se enfocan en el aprendizaje colaborativo y el trabajo en
equipo.
La implementación de las estrategias de aprendizaje se ha demostrado como una herramienta efectiva para
mejorar el rendimiento académico, la motivación y la autoeficacia de los estudiantes. Además, la enseñanza
de estrategias de aprendizaje puede promover el aprendizaje autónomo y la transferencia de conocimientos.
Entre las herramientas que se pueden utilizar para apoyar las estrategias de aprendizaje se encuentran las
tecnologías digitales y las plataformas en línea, que permiten el acceso a una amplia variedad de recursos
educativos y la comunicación con otros estudiantes y profesores.
En conclusión, las estrategias de aprendizaje son una herramienta importante para el aprendizaje efectivo y
autónomo, y su enseñanza y aplicación deben ser fomentadas en el contexto educativo.
 Referencias
Pintrich, P. R. (2002). The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and assessing. Theory into
practice, 41(4), 219-225.

Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. Handbook of research on
teaching, 3, 315-327.

Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational

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Zubillaga Rodríguez, A. C. y Zavala Ojeda, M. A. (2017). Estrategias de enseñanza para la promoción de

aprendizajes significativos. Recuperado de: https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/41169