UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

Trabajo: Ensayo.

Módulo y Materia: 0513. Psicología Teórica I: Fundamentos Teóricos del Campo de las
Necesidades Educativas Especiales.

Grupo: 9521. 5to. semestre.

Catedrático: Mtro. Justino Vidal Vargas Solís.

Alumno: Fernando Ramón Hernández Cruz. Núm. De cuenta: 41912972-

7

Licenciatura en Psicología.

Fecha de entrega: 26 de agosto de 2021.

En el presente ensayo se observara como el concepto de alumnos con
necesidades educativas especiales actual ha sufrido un largo proceso, con
diversidad de aceptaciones a través de los tiempos, como en el mundo clásico
como los hijos con deficiencia quedaban bajo la disponibilidad y disposición de los
padres, quienes, en cumplimiento de las exigencias sociales y de las constantes
situaciones de beligerancia de los pueblos, se veían obligados a sacrificarlos; en
oposición a estas conductas la veneración por las deformaciones practicadas en
otros países como Egipto; en el Renacimiento, con la introducción de las ideas
humanistas, el súbdito atípico es igualmente sujeto de administración y con igual
consideración ante la ley; a finales del Renacimiento, aparecen las primeras
experiencias respecto a la educación especial, con el tratamiento de los sordos
llevado a cabo por Ponce de León.

Desde la Ilustración a la Revolución Francesa se producen dos avances muy

importantes, uno con la creación de la primera escuela pública para la educación
de sordomudos para el abate francés Charles-Michel de L´Epée y la educación de
ciegos encabezada por el francés Valentin Haü, que culminó con la creación en
París de Instituto para niños ciegos; en la Edad Contemporánea se produce un
cambio respecto a la consideración de la deficiencia, apareciendo los primeros
intentos de tratamiento específico y proceso educativo, surgiendo dos tipos de
instituciones las de tipo médico y las de tipo educativo.

Son muchos los pedagogos que se han interesado por la educación especial,
llevado al terreno de la Didáctica y de la Organización Escolar los principios
emanados de la investigación psicológica, sociológica y psicométrica, también
surgen dentro del campo de la educación especial grupos perfectamente
diferenciados como los sordos, ciegos, síndrome de Down, parálisis cerebral, etc.,
que se institucionalizan en función de las características de los sujetos buscando
sus propios causes y estudiándolas metodologías e intervenciones más
adecuadas en cada caso. Según la OCDE (1954), en diferentes contextos
mediante experiencias integradoras que pueden referirse a los aspectos físicos,
intelectuales, culturales, etc., bajo el amplio abanico de la diversidad.
El concepto de “educación especial” está sufriendo en la actualidad diferentes
cambios que afectan no solo a los aspectos teóricos, sino que también repercuten
en la dimensión práctica; el concepto de “necesidades educativas especiales” es
na aportación nueva en la conceptualización de la educación especial,
centrándose, en las casas de los problemas de aprendizaje y en la adecuada
respuesta educativa; En el primero encontramos connotaciones peyorativas,
insiste en la necesidad del diagnóstico específico y estandarizado, reduce a los
alumnos a un contexto especial y alejado de los demás alumnos, predispone a la
ambigüedad, enfatiza la etiología, preconiza los currículos especiales y propende
a las escuelas especiales segregaciones y finalmente insiste en los programas de
desarrollo individual a partir de un diseño curricular especial. Las “necesidades
educativas especiales” por el contrario, es un término más amplio que propicia la
integración escolar, las necesidades educativas tanto permanentes como
temporales no se presentan con características peyorativas, el termino
necesidades educativas especiales se contempla desde la relatividad conceptual,
el origen de las dificultades de aprendizaje puede ser diverso y no necesariamente
radica en el sujeto, las implicaciones educativas se enfocan desde una perspectiva
positiva, el currículo ordinario es idéntico para todos los alumnos y finalmente,
fomenta las adaptaciones curriculares individualizadas partiendo del diseño
curricular ordinario.

Marchesi (1990) menciona el concepto de necesidades educativa especial: “ha

ampliado los límites de la educación especial, ahora incluye un mayor número de
alumnos, y la ha incorporado dentro del sistema educativo normal; ha situado en la
escuela la mayor parte de los problemas del alumnado urgiendo un
replanteamiento de sus objetivos y haciendo ver las necesidades de su reforma y
ha subrayado la indisociable vinculación entre las necesidades educativas
especiales y la provisión de recursos educativos para hacerle frente”.

El termino necesidades educativas especiales aparece por primera vez en el

informe Warnock (1978), sirviendo de base en 1981 a la Ley de Educación en
Gran Bretaña; se entiende por necesidades educativas especiales a las
características que presentan ciertos sujetos con respecto al aprendizaje, para el
que tienen algunas dificultades cuyo abordaje necesita medidas especiales; por su
parte el concepto de dificultades de aprendizaje puede estar sometido a diferentes
matizaciones; Salvador Mata (1997) las define como “la discrepancia entre las
capacidades reales del alumno y las exigencias de un currículo concreto, las
necesidades educativas especiales en el contexto escolar se concretan en las
denominadas dificultades de aprendizaje”. El enfoca las dificultades de
aprendizaje desde la perspectiva multidimensional, cuyo estudio y análisis exige
una proyección pluriparadigmática y diversas formas de intervención tratadas
desde diferentes disciplinas: la didáctica, la organización, la orientación educativa,
la formación del profesorado en el campo específico, etc.

El Libro blanco para la Reforma del Sistema Educativo en su capítulo X, introduce

el concepto de necesidades educativas especiales como: “las necesidades
educativas especiales se predican de aquellos alumnos que, además y de forma
complementaria, puedan precisar otro tipo de ayudas menos usuales. Decir que
un determinado alumno presenta necesidades educativas especiales es una forma
de decir que para el logro de los fines de la educación precisa disponer de
determinadas ayudas pedagógicas o servicios” también menciona “una necesidad
educativa se describe en términos de aquello que es esencial para la consecución
de los objetivos de la educación”.

Como podemos observar se ha venido identificando la educación especial con la

disciplina que tiene por objeto atender, desde el punto de vista de la pedagogía, a
aquellos sujetos que presentaban algún tipo de deficiencia o anomalía que les
impedía su desarrollo normalizado y el aprendizaje de determinados contenidos
con la metodología habitual; se puede definir la “educación especial” como: “la
atención educativa presentada a los alumnos que presentan algún tipo de
deficiencia física, psíquica, social, cultural, etc.; que les impide realizar sus
aprendizajes siguiendo el ritmo del resto de los alumnos”.

Estos conceptos han cambiado, ya que no se habla de niños con limitaciones,

impedimentos o deficiencias que han de recibir educación en un centro
especializado, sino, por el contario, se trata de considerar a estos alumnos como
sujetos de enseñanza-aprendizaje a quienes hay que atender, de acuerdo con sus
características, de una forma individualizada en los centros y en las aulas de
régimen normal, facilitándoles, así el aprendizaje de los contenidos curriculares, su
desarrollo personal y su incorporación a la sociedad; Hegarty (1986) sostiene que
“necesidades educativas” especiales es un concepto relativo y se define en
función de la necesidad de ayuda adicional respecto a las exigidas por los niños
que asisten a las escuelas ordinarias.

García Vidal (1993) considera en el enfoque de necesidades educativas

especiales que:

- En el proceso de aprendizaje del sujeto, los fracasos no pueden ser

atribuidos exclusivamente a su minusvalía, sino que es preciso
cuestionarse el sistema de enseñanza, así como la utilización adecuada de
los diferentes recursos.
- Es preciso considerar la historia de aprendizaje y el contexto sociofamiliar y
escolar.
- Las necesidades educativas especiales son de una persona concreta en un
momento concreto, por tanto, exigen el seguimiento para modificar las
actuaciones respecto a los cambios operados o los logros conseguidos.

Los niños con discapacidad deben tener las mismas oportunidades de desarrollo
integral, que los otros niños, por lo que la educación debe ser inclusiva, adaptada
a las necesidades especiales de esta población, reservándose la educación
especial en instituciones como última medida; el modelo social estipula que no son
las limitaciones individuales la raíz del problema, sino limitaciones de la propia
sociedad para brindar los servicios adecuados y garantizar que las necesidades
de las personas con discapacidad sean tenidas en cuenta dentro de la
organización social; las soluciones deben de apuntar hacia la sociedad y no
individualmente a la persona afectada; el modelo social aboga por una educación
inclusiva; la necesidad de una detección precisa del trastorno y la necesidad de
una atención educativa especializada, distinta y segregada a la organización
educativa ordinaria, así pues, la visión de la educación especial la concibe como
una modalidad educativa, destinada a los alumnos con discapacidad, con un
currículo propio y diferente.

En conclusión podemos decir que los avances que la educación especial ha

experimentado a lo largo de la historia de nuestro país son resultado no solo de la
expedición de normas educativas que ayudaron a definirla, sino también del
establecimiento de instituciones y estructura organizada a nivel de la
administración escolar, en la educación especial, la introducción de la
terminología, así como su inclusión en la normatividad educativa, no garantiza una
visión social compartida acerca de los requerimientos de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, y representa un punto de partida que genera
cambios a nivel de sistema, que poco a poco van asentando condiciones más
favorables para hacer realidad la equidad educativa; la atención debe estar
centrada no solo en el hecho de que los alumnos con necesidades educativas
especiales estén dentro del aula regular, sino en que estas políticas sean
acompañadas de recursos y apoyos suficientes para que no redunde solo en una
responsabilidad más que se delega sobre los maestros de grupo.

Recordando que la necesidad de conocer la evolución de la atención al alumnado

con discapacidad a lo largo de la historia, centrándose especialmente en aquellas
medidas tomadas en las últimas décadas; el análisis histórico ha hecho percibir la
evolución y el tratamiento que ha recibido la educación especial; en cuanto a las
carencias que percibimos, destacamos que se necesita más apoyo de las
administraciones, faltan medios así como recursos humanos, materiales y
económicos; recordemos que la educación especial no se limita únicamente al
estudio de las deficiencias, sino que su radio de acción abarca una amplia gama
de problemas escolares que integran el continuo de necesidades educativas
especiales y que el Real Decreto 696/1995 de 28 de abril, sobre la ordenación de
los alumnos con necesidades educativas especiales aporta tres ámbitos como: a)
el cambio o transformación del sistema educativo, que pretende integrar y atender
a los alumnos con necesidades educativas, b) la consideración de los alumnos
con necesidades educativas especiales como sujetos con pleno derecho en el
campo educativo y c) garantizar la mayor aproximación de los alumnos con
necesidades educativas especiales, centrándose no tanto en las limitaciones de
los sujetos como en las competencias para el aprendizaje.

Bibliografía.

Solá, T. & López, N. (2001). La educación especial y los sujetos con necesidades
educativas especiales. En: Lou. R. M. A. y López U. N. bases psicopedagógicas
de la educacion especial, Madrid: Pirámide. Pp. 21-37

Calvo, G. (2013). La formación de docentes para la inclusión educativa. Pág.

Educ., vol, 6. Pp. 19-35. Recuperado de: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?
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