Universidad Tecnológica de Panamá

Facultad de Ingeniería Mecánica

Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica

Física I (Mecánica)

Grupo 1AA111B

Experiencia Nº1
Mediciones

Integrantes:

Maria Calvo 8-1018-1257

Serso Atencio 20-70-7692
Abrahan Ficarra 20-70-7651
Erick Oses 3-754-2495

Profesor: Elvin Santos

Fecha de entrega: 30-08-2023

Objetivos

• Relacionar el número de cifras significativas con el instrumento utilizado en un proceso de

medición.
• Relacionar el uso de múltiplos y submúltiplos en las unidades de longitud.
• Establecer la diferencia entre medidas directas e indirectas en diferentes magnitudes de
medida.

Descripción teórica

Las observaciones y mediciones nos ponen en contacto directo con la naturaleza y nos permiten
obtener información necesaria para construir nuestros conocimientos. Es por ello que no debe
perderse de vista que el criterio de la verdad, en Física, es la experiencia y, por lo tanto, las
mediciones deben hacerse tomando las precauciones necesarias, de tal suerte que la escritura de
las cantidades medidas reflejen la exactitud del proceso de medición.

En el laboratorio usaremos tres formas diferentes para encontrar la magnitud de las

variables físicas con las que trabajaremos:
• Medición directa.
• Medición indirecta.
• Determinación gráfica.

Medición directa es aquella que se realiza aplicando un instrumento o aparato para medir una
magnitud, por ejemplo, medir una longitud con una cinta métrica, la velocidad de un auto leída
con el velocímetro, la temperatura de un enfermo señalada por la columna de mercurio de un
termómetro, la hora del día dada por un reloj.

La medición indirecta calcula el valor de cierta magnitud mediante una fórmula (expresión
matemática), previo cálculo de las magnitudes que intervienen en la fórmula mediante mediciones
directas. Por ejemplo: calcular el volumen de una habitación, la aceleración cuando se establece a
partir de la ecuación 𝑎 = ∆V/ ∆t si la velocidad y el tiempo fueron medidas directamente.

La representación gráfica es la evolución del valor de cualquier variable física con respecto a otra
variable fundamental mediante una gráfica construida con valores medidos directamente. Otra
particularidad de las medidas directas es su repetitividad, que también se refleja en las medidas
deducidas. Son repetibles las medidas directas cuando, al repetirse en las mismas condiciones, dan
el mismo resultado, sin más limite que el impuesto por el intervalo de incertidumbre asociado a la
lectura. Por ejemplo: la longitud de una mesa, la masa de un cuerpo, el tiempo de descarga de un
capacitor por una resistencia fija, el ángulo de refracción de un haz de luz monocromática cuando
pasa de un medio a otro incidiendo con un ángulo constante.

Las medidas directas o deducidas que no dan el mismo resultado para una misma magnitud, aunque
esta provenga de situaciones que aparentemente no han cambiado, o que si lo han hecho no se
pueden evitar, son llamadas no repetibles. Por ejemplo: el alcance máximo de un proyectil, por
más que se mantengan sin cambiar el ángulo de disparo y la técnica o recurso para impulsarlo; el
tiempo que tarda en hervir una masa de agua constante, aunque no se modifique la intensidad de
la flama, etc. La forma de asociar incertidumbre a mediciones no repetibles de una variable es
mediante la repetición (varias veces) de la medida, obtener un promedio y calcular su desviación
estándar o típica.

Un concepto que está muy ligado al proceso de medición es el de las cifras significativas, que no
son más que aquellas cifras de nuestras medidas de las cuales estamos razonablemente seguros.

Ejemplo
Se mide la longitud de una mesa utilizando un metro de madera graduado en centímetros;
el valor leído es 81.3 cm. ¿Cuántas cifras significativas tiene la lectura?
¿Cuál es la incertidumbre del instrumento? ¿Cómo se expresa el resultado? ¿Es repetible esta
medición?
• La lectura tiene tres cifras significativas; de dos estamos absolutamente seguros y de la
última no estamos seguros, o sea, es una cifra dudosa.
• Si la regla está graduada en centímetros, la incertidumbre en la lectura es ± 0.5 cm, es decir,
la mitad de la subdivisión más pequeña, sin embargo, este valor se duplica porque hay una
incertidumbre igual a ésta al situar el cero de la regla en el extremo izquierdo de la distancia
o longitud que deseamos medir, entonces, la incertidumbre total es de ±1 cm.
• El resultado se expresa como: (81.3 ± 1.0) cm. Note que el dígito 3 es estimado (o sea es
una cifra dudosa) ya que las subdivisiones más pequeñas de la regla son de un centímetro.
• Sí es repetible.

La regla métrica común está graduada en milímetros y, de acuerdo con lo que hemos dicho
anteriormente, permite la lectura de longitudes con una incertidumbre no mayor de + 0.5 mm. Sin
embargo, como al usarla necesitamos colocar su cero en el punto inicial de la distancia, o longitud,
que queremos medir para luego leer el otro extremo, en realidad hacemos dos lecturas. Esto implica
que la incertidumbre total es el doble de + 0.5 mm. Las afirmaciones anteriores implican que las
lecturas son hechas considerando que los errores sistemáticos son cero. El profesor del laboratorio
explicará a la clase lo que son los errores sistemáticos en la experiencia de teoría de errores.

Pie de rey o vernier

El funcionamiento del vernier es un poco más complicado, aunque muy elegante. Este instrumento
permite medir fracciones de las divisiones más pequeñas de una escala dada. Su uso es común en
una gran cantidad de instrumentos de precisión. La figura n.º1 ilustra el aspecto de un vernier
típico.
 Figura n.°1. Vernier o pie de rey.

Al usar el vernier, se ve primero la posición que sobre la regla tienen el cero del nonio o vernier,
con lo que se obtiene el número entero de milímetros, para hallar las décimas se busca la división
del nonio que coincide exactamente con la regla. La figura n.°2, muestra una lectura de 0.3 cm. El
número 0 aparece en el resultado por ser la primera raya de la regla que se encuentra a la izquierda
del cero de la reglilla, mientras que el 3 corresponde a la única raya de la reglilla que coincide con
una de las de la regla. La incertidumbre en la lectura del vernier es ± 0.05 mm, es decir, diez veces
menor que la de la regla métrica graduada en milímetros y no se tiene que duplicar, como la de la
regla, porque el cero del vernier está determinado y fijo ya que coincide con el lado derecho de la
tenaza interior izquierda.

Figura n.°2. Lectura de 0.3 mm.

El micrómetro
Otro instrumento que sirve para medir longitudes pequeñas es el micrómetro. Ver la siguiente
figura n.°3. El micrómetro funciona mediante un tornillo cuyo paso es tal que una vuelta produce
un avance de medio milímetro (0.5mm). El cilindro, a su vez, tiene una escala graduada en 50
divisiones, cada una igual a 0.01 mm. Esto significa que la incertidumbre en la lectura de la escala
del micrómetro es de ± 0.005 mm, es decir, diez veces menor que la del vernier. El barril, sobre el
cual gira el cilindro, tiene una escala graduada en divisiones de 0.5mm. Notamos que esta escala
tiene divisiones en la parte superior y en la inferior de la línea de referencia horizontal. Las
divisiones de la parte superior señalan los milímetros mientras que, las de la inferior, los medios
milímetros.

Para hacer una medición, se lee primero el número en la escala horizontal indicado por el borde
izquierdo del cilindro, luego se añade aquél número de la escala en el cilindro que se encuentra
alineado con raya horizontal del barril, a la cual hemos llamado línea de referencia. La lectura de
la figura n.°3 es de 8.115 mm, según se explica en ella. El extremo derecho del micrómetro
mostrado en la figura tiene un embrague que limita la magnitud de la presión con la que puede
comprimirse el objeto medido. Siempre que se use este instrumento deberá tenerse la precaución
de cerrarlo sujetándolo por el embrague. Esto previene un cierre demasiado enérgico que podría
dañar al tornillo.

Figura n.°3. El micrómetro.

Figura n.°4. Lectura con un micrómetro.

Como hemos dicho anteriormente, las mediciones que se harán en el laboratorio tendrán asociada
una incertidumbre que proviene de la lectura de la escala del instrumento de medición. Esta
incertidumbre podrá obtenerse de diferentes maneras, según corresponda el tipo de medición. En
esta primera práctica se hará referencia solamente a mediciones repetibles. La incertidumbre
asociada a una medición repetible es la de la lectura de la escala del instrumento.

Si el instrumento provee una forma de fijar el cero, como ocurre con el vernier o ajustarlo, como
en el tomillo micrométrico y en varios medidores eléctricos, la incertidumbre en la lectura será la
mitad de la división más pequeña de la escala, de lo contrario, será la división completa. Como
una regla no es un instrumento al cual se le puede ajustar el cero, su incertidumbre es igual al valor
de su subdivisión más pequeña. Si está graduada en milímetros será de ± 1 mm. En el caso del
vernier, la incertidumbre en la lectura es de ± 0.05 mm porque el principio de funcionamiento del
vernier permite leer hasta décimas de milímetro. En el del tornillo micrométrico, ±0.005 mm.

Análisis indagatorio

¿Qué es medir?

Medir es el proceso de asignar un número o símbolo a una propiedad de un objeto o evento, según
una norma. La medición es una parte esencial de la ciencia y la ingeniería, y se utiliza en una
amplia gama de campos, desde la física hasta la economía.

¿De qué depende el número de cifras significativas que aparecen en una medición?

El número de cifras significativas que aparecen en una medición depende de la precisión del
instrumento de medición y de la habilidad del operador. Las cifras significativas son todas aquellas
que tienen un valor real y que son determinadas con certeza, así como la primera cifra que es
incierta.

Por ejemplo, si medimos la longitud de un objeto con una regla graduada en milímetros, y la lectura
es de 12,56 mm, entonces la medición tiene 4 cifras significativas. Las primeras tres cifras, 12,5,
son conocidas con certeza, mientras que la cuarta cifra, 6, es incierta.

La incertidumbre en una medición es una medida de la inexactitud de la medición. Es una

estimación del error que podría estar presente en el resultado de la medición.

La incertidumbre puede ser causada por una variedad de factores, como la imprecisión del
instrumento de medición, la habilidad del operador, las condiciones ambientales, y la variabilidad
natural de la propiedad que se está midiendo.

La incertidumbre se puede expresar de varias maneras, como un intervalo, un valor absoluto, o

una probabilidad.

Por ejemplo, si medimos la masa de un objeto con una balanza con una precisión de ± 0,01 g,
entonces la incertidumbre en la medición es de 0,01 g. Esto significa que el valor real de la masa
del objeto podría estar entre 25,49 g y 25,50 g.

La incertidumbre es importante porque debe ser considerada al interpretar los resultados de una
medición. Si la incertidumbre es grande, entonces el resultado de la medición puede no ser preciso.
Materiales sugeridos

Una regla graduada en dm, una regla graduada en cm, una regla graduada en mm, una hoja con un
rectángulo dibujado en ella, un cubo de madera, un alambre delgado, un calibrador vernier, un
tornillo micrométrico.

Exploración

Lea cuidadosamente la teoría y las instrucciones impartidas por el profesor y proceda con calma a
realizar la experiencia. Si es necesario, repita tantas veces como sea preciso
aquellas partes que le ofrezcan dudas.

1. Mida el largo del rectángulo proporcionado por el profesor con cada una de las reglas
suministradas (mm, cm y dm). Anote sus resultados en la tabla n.°1 y conteste las siguientes
preguntas
a. ¿De qué número está completamente seguro, para cada regla? ¿Por qué?
- En los tres casos, midiendo como se nos enseñó en la clase, podemos estar
completamente seguros de los números enteros en la medida, ya que estas son las
cifras reales.
b. ¿De qué número no puede estar completamente seguro, para cada regla? ¿Por qué?
- En la regla de dm no podemos estar completamente seguros sobre el numero
después de la coma, en este caso el 6, ya que esta es la cifra dudosa debido a que la
medida más chica de la regla era de un dm.
- En la regla de cm no podemos estar completamente seguros sobre la cifra que se
encuentra después de la coma, ya que, al igual que en la regla de dm, la medida más
pequeña en esta regla era de 1 cm, por lo cual el 3 después de la coma es una cifra
dudosa.
- En la regla de mm no pudimos encontrar una medida más exacta a simple vista, por
lo cual se necesitarían otras herramientas para hallar una cifra dudosa en este caso.

2. Repita el mismo procedimiento anterior, pero midiendo el ancho del rectángulo. Anote sus
resultados en la tabla n.°1, y conteste las siguientes preguntas:
a. ¿De qué número está seguro, para cada regla? ¿Por qué?
- Al igual que con el largo del rectángulo, en los tres casos podemos estar
completamente seguros de los números enteros en la medida, estas siendo las cifras
reales.
b. ¿De qué número no puede estar completamente seguro, para cada regla? ¿Por qué?
- Para las medidas del ancho del rectángulo tenemos un caso diferente, ya que todas
nuestras cifras dudosas nos dieron 0, y al igual que en el largo, la medida en mm
fue la más exacta que pudimos encontrar a simple vista, por lo cual se necesitarían
más herramientas para encontrar una cifra dudosa.
Registro de datos y análisis de resultados

Tabla n.°1

Regla Largo del rectángulo (m) Ancho del rectángulo (m)

En dm 2,6 1,0
En cm 25,3 10,0
En mm 253 100

3. ¿Qué regla le permite tomar la medida más exacta según los datos de la tabla n.°2?
- La regla que presenta las medidas en mm.

4. Conteste las siguientes preguntas:

a. ¿El hecho de que una medida sea más exacta que otra está expresada de alguna manera
en la respuesta?
- Si, esto se ve expresado en la cantidad de cifras significativas que tiene cada
medida. Mientras más cifras significativas, más exacta la medida.
b. ¿Cuántas cifras significativas tienen las medidas tomadas para cada regla, según los
datos de la tabla n.°1?
Regla en dm: 2
Regla en cm: 3
Regla en mm: 3

5. ¿Qué diferencia existe entre estas dos medidas: 48 cm y 48,0 cm?

- La medida de 48 cm tiene dos cifras significativas mientras que la de 48,0 cm tiene
3.

6. Determine el perímetro del rectángulo con los datos obtenidos en la tabla n.°1, y anótelo
en la tabla n.°2.

Tabla n.°2

Regla Perímetro del rectángulo (m)

En dm 3,6
En cm 35,3
En mm 353

7. Evalúe la validez de las operaciones realizadas en la tabla n.°2:

a. ¿La suma de una cifra incierta con otra incierta qué tipo de cifra produce?
- El resultado de 2 cifras inciertas es igual a una cifra incierta
b. ¿La suma de una cifra cierta con otra cierta qué tipo de cifra produce?
- Si sumas dos cifras ciertas, el resultado es una cifra cierta.
 c. ¿La suma de una cifra cierta con una cifra incierta qué tipo de cifra produce?
- Si sumamos una cifra cierta con una incierta, el resultado es una cifra incierta
d. Aplique estas observaciones de la suma de cifras significativas y deduzca o número de
decimales que debiera llevar el perímetro que usted obtuvo con cada regla:
- Primero pasamos las cifras a mm ya que es la medida más pequeña 3,6dm*100 +
35,3cm*10 + 353 = 1066mm
- Entonces El resultado, 1066 mm, debe tener dos cifras significativas, ya que es la
cantidad de cifras significativas en el número original con la menor cantidad de
cifras significativas (3,6 dm).

8. ¿Cuál es el área del rectángulo? Utilice los datos de la tabla n.º1 y determine el área del
rectángulo y anótela en la tabla n.°3.

Tabla n.°3

Regla Área del rectángulo (m2)

En dm 2,6
En cm 253
En mm 25 300

9. Si cada medición corresponde a una forma ya sea directa o indirecta, defina el tipo de
medición en cada uno de los siguientes casos:
a. En el caso del largo del rectángulo: directa
b. En el caso del ancho del rectángulo: directa
c. En el caso del perímetro: indirecta
d. En el caso del área: indirecta

10. Envuelva estrechamente el alambre en un lápiz, dándole varias vueltas. Complete la tabla
n.º4.

Tabla n.°4

N.º de vueltas Ancho de la parte enrollada (mm) Diámetro estimado (en mm)
10 12 0,8
15 18,5 0,8
20 25 0,8
25 29 0,8

11. ¿En qué caso es más confiable la medida del diámetro? ¿Por qué?
R: la medida más confiable seria cuando se le dan 25 vueltas al alambre debido a que el
diámetro del alambre es muy pequeño, lo que dificulta su medición, y al hacer varias
 vueltas y medir el grosor total, podemos sacar un promedio dividiendo el numero de
vueltas que dimos sobre el objeto entre y el grosor total previamente medido

12. Con las medidas obtenidas anteriormente, el promedio del diámetro es:
R: el promedio del diámetro es de 0.8 mm

13. Su profesor le suministrará varios objetos, ensaye a medirlos con el instrumento más
apropiado (micrómetro, vernier y el metro) y complete la tabla n.°5.

Tabla n.°5

Objeto Magnitud a medir Instrumento utilizado Valor medido

Corcho Volumen Vernier 49,55 cm3
Canica Volumen Micrómetro 2 333,310 µm3
Tablita Perímetro Vernier 31,7 cm
Tablita Superficie Vernier 109,0 cm2
Arandela Volumen Micrómetro 6,19 µm3

Cálculos
Glosario

1. Medición directa: Es aquella que se realiza aplicando un instrumento o aparato

para medir una magnitud.
2. Medición indirecta: La medición indirecta calcula el valor de cierta magnitud
mediante una fórmula (expresión matemática), previo cálculo de las magnitudes
que intervienen en la fórmula mediante mediciones directas.
3. Unidades: es un valor estándar en alguna magnitud; se emplea para para
compararla con otros objetos o fenómenos.
4. Magnitudes: Son aquellas propiedades que pueden medirse y expresar su
resultado mediante un número y una unidad.
5. Incertidumbre: Es una estimación del rango, que representa la fiabilidad de la
medición.
6. Cifras significativas: Son aquellas cifras de nuestras medidas de las cuales
estamos razonablemente seguros.
7. Escala: Es una graduación utilizada en diversos instrumentos para posibilitar la
medición de una magnitud.
8. Mediciones: es el proceso a través de el cual se compara la medida de un objeto
o elemento con la medida de otra. Para esto se deben asignar distintos valores
numéricos o dimensiones utilizando diferentes herramientas y procedimientos.
9. Mediciones repetibles: es la variación que se observa cuando el mismo operador
mide la misma parte muchas veces, usando el mismo sistema de medición bajo
las mismas condiciones.
10. Mediciones no repetibles: es cuando se hacen repeticiones de una medida en las
mismas condiciones y estás resultan en general ser muy diferentes, tomando en
cuenta que la medida “real” no se puede conocer, se acepta que el valor que se
reporta es el más representativo, es decir, el promedio.

Conclusiones

Maria Calvo:
Este laboratorio nos ha ayudado a desarrollar una comprensión profunda de la medición y sus
fundamentos. Aprender a relacionar el número de cifras significativas con el instrumento de
medición nos ayuda a fortalecer la precisión y la interpretación de los resultados. La habilidad de
relacionar múltiplos y submúltiplos en unidades de longitud mejora nuestra versatilidad y precisión
en diferentes contextos de medición. Además, distinguir entre medidas directas e indirectas en
diversas magnitudes nos proporciona una base sólida para la evaluación crítica de datos
experimentales.

Serso Atencio:
El laboratorio nos enseña a la importancia de una medición correcta ya que sin una medición hecha
de forma correcta tendremos inconsistencias a la hora de expresar resultados lo cual va a intervenir
en lo que estemos realizando, por esa razón debemos tener en cuenta los factores vistos y las
herramientas necesarias, así como su correcta utilización. La medición es importante en todo
ámbito porque no abre las puertas a nuevas tecnologías por lo que necesitamos datos lo más preciso
posible. Además nos proporciona una base objetiva para comprender comparar y tomar decisiones.

Abrahan Ficarra
En resumen, esta experiencia de laboratorio ha sido fundamental para desarrollar nuestra
comprensión en varios aspectos clave. A través de ella, hemos aprendido a relacionar de manera
precisa el número de cifras significativas con el instrumento que empleamos en cada proceso de
medición. Además, hemos adquirido una comprensión sólida de cómo aplicar múltiplos y
submúltiplos en las unidades de longitud, enriqueciendo nuestra habilidad para trabajar con
distintas escalas de medida. Por último, pero no menos importante, hemos discernido de manera
efectiva entre medidas directas e indirectas en diversas magnitudes, potenciando así nuestra
capacidad para abordar con confianza distintos tipos de mediciones en el futuro.
Eric Oses:
En resumen está experiencia de laboratorio nos ha dejado una base sólida, para poder comprender
y tomar buenas mediciones en las siguientes experiencias de laboratorio que vendrán, está
experiencia que hemos obtenido en distintos puntos como las cifras significativas ñ, múltiplos y
submúltiplos, así también como las distintas herramientas que se pueden usar para la medición de
objetos, también en la comprensión de conceptos como las mediciones directas e indirectas en
distintas escalas.
Las diferentes herramientas utilizadas también nos dan diferentes cifras significativas por lo cual
aprender a manejarlas herramientas correctamente es muy importante a la hora de tomar
mediciones precisas.
Esta experiencia también para organizarnos y aprender un poco más sobre el trabajo en equipo.

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