PLAN DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO DENOMINADO: “Mejorando

nuestras relaciones interpersonales en el aula a través del arte y la creatividad

en la IE agropecuario N° 08 de San Jerónimo-2023”.
I. ASPECTOS GENERALES
1.1. UGEL : Andahuaylas
1.2. I.E. : Agropecuario N° 08
1.3. Lugar : San Jerónimo
1.4. Director : Profesor Fortunato Huamán Chiclla
1.5. Subdirectoras : Prof. Marilú Quispe Palomino
: Prof. Fidelia Viguria Naveros
1.6. Coordinadores Pedagógicos : Prof. Vilma Salazar Menacho
: Prof. Wilfredo Truyenque Aréstegui
: Prof. Baldomero Molina Palomino
: Prof. Efraín Centeno Rivas
1.7. Fecha de inicio del proyecto : 19 de junio del 2023
1.8. Fecha de finalización del proyecto: 21 de setiembre del 2023

II. DOCENTES QUE INTEGRAN EL PROYECTO

N° Apellidos y nombre Cargo AREA GRADO DNI
01 Prof. Alvina Cuevas Vílchez Docente Inglés 502 41793969
02 Prof. Mary Reynaga Lizarme Docente Inglés 101 31182782
03 Prof. Delia Veaney Rincón Docente Religión 402 43890959
Román
04 Prof. Sinthya Denisee Puga Docente Ciencias Sociales 501 73988488
Quispe
05 Prof. Fortunata Quintana Docente Arte 403 42001535
Cordero
06 Prof. Nilda Flores Mariño Docente DPCC 201 19986689
07 Prof. Delia Arcce Gonzales Docente Comunicación 205 41513105
09 Srta. Liseth Katerin Quintana Psicólog 46615974
Molero a

III. JUSTIFICACIÓN
El proyecto “Mejorando nuestras relaciones interpersonales en el aula a través del
arte y la creatividad en la IE agropecuario N° 08 de San Jerónimo-2023”. , surge al
constatar que existen situaciones en las que los estudiante demuestran
cansancio, agotamiento, estrés y ansiedad muchas veces manifestado también en
comportamientos inadecuados como rebeldía, maltrato y falta de respeto en el
trato entre pares; la falta de regulación de sus emociones no favorece las buenas
relaciones interpersonales.
Decir que la escuela debe convertirse en este espacio de aprendizaje democrático para
nuestras y nuestros estudiantes implica desarrollar la competencia 16, “Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común”, que el Currículo Nacional de
Educación Básica (CNEB) propone como aprendizaje referido a la convivencia
democrática. El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera
justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y
deberes. (Minedu, 2017, p. 104)

1
…“Educación: Un tesoro para descubrir – Educação: Um Tesouro a Descobrir” de
Jacques Delors, preparada para la UNESCO, sobre los cuatro pilares del conocimiento:
aprender a saber, a hacer, a vivir juntos y a ser, ser … Los pilares tienen objetivos
específicos: llevar a las personas a lo largo de la vida a caminar por el camino del
autoconocimiento, desarrollar la personalidad de manera integral; consolidar el espíritu
de equipo, la creatividad y el respeto por las diferencias; despertar desde una edad
temprana la conciencia de que una educación basada en los cuatro pilares del
conocimiento formará los líderes del futuro. La conclusión que cierra la obra demuestra
que la evolución actual de la sociedad, frente a la máquina de producción, está
exigiendo nuevos propósitos de la absorción del conocimiento, la creación, la
convivencia y la dimensión social en esta Era del Conocimiento. (Citado por
RODRIGUES Zuleide Blanco: Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento, Enero de 2021, Enlace de
acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/cuatro-pilares )

Estos comportamientos claramente se han visto acentuados después los dos años
de encierro generado por la pandemia COVID-19 convirtiéndose en una situación
problemática de los que muchos estudiantes con el tiempo hacen formas de vida
que en la juventud y en la adultez sean muy difíciles de corregir. Los padres, el
entorno familiar más cercano y el contexto estarían favoreciendo a que los
estudiantes tengan estos comportamientos inadecuados relacionados al estrés y
el cansancio algunas veces manifestado en agresiones incluyendo palabras
soeces de manera permanente; estos comportamientos que los docentes
enfrentan en su labor generan fatiga mermando además preciosos minutos de
atención en los procesos de aprendizaje del área que les corresponde, aunque
dentro del desarrollo integral de los estudiantes se encuentran incluidas las
labores de tutoría.
Por otra parte dentro de la atención a los estudiantes la I.E. es un espacio de
“aulas abiertas” para realizar actividades dentro y fuera de la misma siempre que
una estrategia para que los aprendizajes sean mas significativos. La población
que será atendida con este proyecto es 170 estudiantes adolescentes con quienes
se realizará diferentes actividades en diferentes etapas hasta logra el producto.
Cada área desarrollará sus propias competencias y para lograr el objetivo del
proyecto de manera transversal se trabajará la competencia Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común del área de DPCC, los
enfoques transversales, las competencias socioemocionales y los enfoques
transversales. Enfoque ambiental y búsqueda de la excelencia plasmadas en las
EDA y sesiones y los instrumentos de evaluación de los docentes en el marco del
CNEB.

Los trabajos de desarrollarán de manera individual y en equipos de trabajo en las

que pondrán en práctica el trabajo cooperativo en la actividades grupales con
acompañamiento y monitoreo permanente por los docentes de área,
coordinadores pedagógicos y directivos; de igual manera las actividades que se
desarrollarán en las diferentes áreas para lograr los productos del proyecto
estarán orientadas a desarrollar la creatividad aprovechando los recursos
naturales disponibles.

Durante el proceso de las actividades del proyecto, en las sesiones de aprendizaje

se realizarán cuatro actividades que deben marcar el hito de inicio proceso y
logro; las otras actividades los estudiantes y los docentes lo realizarán en horas

2
 extracurriculares con la anuencia de los padres de familia de las secciones
involucradas.
Después de cada hito que marca el desarrollo de las actividades se realizará una
evaluación para identificar acciones a mejorar y no perder de vista el logro dentro
del objetivo previsto.
Las actividades del proyecto se desarrollarán en 4 etas principales:
De inicio:
1° La sensibilización
2° La adquisición, recolección y selección de los insumos/materiales
De proceso:
3° Prensado y preparación de los materiales
4° La elaboración de cuadros, floreros y amigurumis y otros
Del logro
5° La exposición de los productos
6° La evaluación de las actividades del proyecto

IV. BASES LEGALES

IV.1. Constitución Política del Perú
IV.2. Decreto Ley N°25762, promulga la Ley Orgánica del Ministerio de
Educación.
IV.3. Ley N°31224, Ley de Organizaciones y Funciones (LOF) del Ministerio
de Educación.
IV.4. Ley N°28044, Ley General de Educación.
IV.5. Decreto Supremo N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de
Educación.
IV.6. Ley N°29944, Ley de Reforma Magisterial y modificatorias
IV.7. Ley N°30968, Ley que promueve la Ciencia, Tecnología e Innovación
Tecnológica a través de los Gobiernos Locales.
IV.8. Resolución Ministerial N°281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo
Nacional de la Educación Básica, modificado por el artículo 1 de la RM
N°159-2017- MINEDU.
IV.9. RVM. 474-2023-MINEDU Aprueban Norma Técnica “Disposiciones para
la prestación de servicio educativo en y programas educativos de la
educación básica para el año 2023”
“Mejorando nuestras relaciones interpersonales en el aula a través del
arte y la creatividad aprovechando los recursos que nos brinda la
naturaleza en la IE agropecuario N° 08 de San Jerónimo-2023”.

V. OBJETIVOS DEL PROYECTO

V.1. OBJETIVO GENERAL
Mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes a través del arte y
la creatividad en la I.E. Agropecuario N° 08 de San Jerónimo 2023.

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS evidencias

VI.1. Desarrollan actividades de sensibilización para el cuidado de las áreas verdes
de la I.E. y otros espacios.
VI.2. Promueven la valoración de los recursos naturales para actividades artísticas.

3
 VI.3. Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
VI.4. Sensibilizar a los estudiantes sobre las actividades del proyecto
VI.5. Aplicación de la ficha de
VI.6. Recolectar los insumos y los materiales reciclables
VI.7. Organizar los insumos y materiales en floreros y en cuadros
VI.8. Exposición de los productos
VI.9. Aplicación de la ficha de soporte socioemocional de salida
VI.10. Evaluación

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPON

May Jun Jul Ago Set Oct SABL
ES
01 Desarrollar actividades de sensibilización x x
para el cuidado de las áreas verdes de la I.E.
y otros espacios.

02 Elaborar experiencias y sesiones de

aprendizaje en función al logro de los
objetivos del proyecto.

02 Promover la valoración de los recursos x x x x

naturales para actividades artísticas.

03 x
04
05 x x x
06 x x
07 x
08 x Ulti
ma y
sem
ana
de
setie
mbr
ey
la
prim
era
de
octu
bre

VIII. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

170 estudiantes

N° GRADO TOTAL
01 502 30
02 101 28
03 402 30
04 501 28
05 403 28
06 201 28

4
 07 103 26
Total 170

IX. PRESUPUESTO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES MATERIALES/ CANTIDAD COSTO TOTAL

RECURSOS UNITARIO
Elaboración de 500 10.00 10.00
las EDA y Papeles bond
sesiones
Elaboración de Soguilla 05 20.00 100.00
floreros
Organización de Cuerdas 01 20.00 20.00
las flores en
cuadros/floreros Goma 05 5.00 25.00
Silicona 20 2.5 45.00
TOTAL 100.00

5
 X. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN
ACCIONES

Las acciones que DOCENTE

FECHA DE
N° ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN van a hacer los RESPONSA PRODUCTOS
EJECUCIÓN
estudiantes para BLE
lograr el objetivo

Desarrollan actividades
 Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y de sensibilización para
Poner la fecha que
planetaria y la calidad de vida de las generaciones el cuidado de las áreas
se hizo en la
equidad presentes y futuras, así como con la verdes de la I.E. y otros
intergeneracional sesión
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta espacios

Disposición a evaluar los impactos y costos

Promueven la
Enfoque ambientales de las acciones y actividades
1 preservación de
ambiental  Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
entornos saludables a
solidaridad personas, así como de los sistemas,
favor de la limpieza de
instituciones y medios compartidos de los que
los espacios educativo
todos dependemos

Aprecio, valoración y disposición para el Promueven la

cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra valoración de los
 Respeto a toda
forma de vida desde una mirada sistémica y global, recursos naturales para
revalorando los saberes ancestrales. actividades artísticas

2 Búsqueda Demuestran
de la Disposición para adaptarse a los cambios, adaptación a
excelencia modificando si fuera necesario la propia circunstancias diversas
 Flexibilidad y orientadas a objetivos
conducta para alcanzar determinados
apertura de mejora personal o
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas grupal.

 Superación Disposición a adquirir cualidades que Utilizan sus cualidades

personal mejorarán el propio desempeño y aumentarán y recursos al máximo
el estado de satisfacción consigo mismo y con posible para cumplir

6
 con éxito las metas que
las circunstancias se proponen a nivel
personal y colectivo.
DOCENTE
FECHA DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDAD RESPONSA PRODUCTOS
EJECUCIÓN
BLE

Se comunica
oralmente en lengua
materna Se ha realizado textos
 Obtiene información de textos orales instructivos en
 Infiere, interpreta información de textos función al proyecto:
orales Para comunicar como
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de se realizará el
forma coherente y cohesionada prensado o el recojo El texto instructivo
El 05 de mayo-
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de flores en la fase de Prof. Delia sobre el prensado
2023
de inicio, proceso o de flores
forma estratégica logro
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
Comunicaci
3 contexto del texto ora El proyecto pueden
ón
trabajar en una sola
competencia

Lee diversos tipos de • Obtiene información del texto escrito

textos escritos en su • Infiere e interpreta información del texto
lengua materna • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el
contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación comunicativa
de textos en su • Organiza y desarrolla las ideas de forma
lengua materna coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito
4 Religión Construye su  Conoce a Dios y asume su identidad Elaboración de las 22 – 09 - 23  Directivos,  Presentación
identidad como religiosa como persona digna, libre y experiencias de coordinad

7
 persona humana, trascendente aprendizaje ores artística.
amada por Dios,  Cultiva y valora las manifestaciones pedagógic
digna, libre y religiosas de su entorno argumentando su fe os,
trascendente Asume de manera comprensible y respetuosa docentes
la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios
Asume la  Transforma su entorno desde el encuentro  
experiencia el personal y comunitario con Dios y desde la
encuentro personal y fe que profesa
comunitario con Dios  Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida
5 Inglés Se comunica • Obtiene información de textos orales  
oralmente en inglés • Infiere e interpreta información de textos
como lengua orales
extranjera • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores • Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del texto oral
Lee diversos tipos de • Obtiene información del texto escrito  
textos escritos en • Infiere e interpreta información del texto
inglés como lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
extranjera el contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación comunicativa •  
de textos en inglés Organiza y desarrolla las ideas de forma
como lengua coherente y cohesionada
extranjera • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito
6 DPCC Construye su • Se valora a sí mismo  
identidad • Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

8
 Convive y participa • Interactúa con todas las personas 
democráticamente en • Construye y asume acuerdos y normas
la búsqueda del bien • Maneja conflictos de manera constructiva
común • Delibera sobre asuntos públicos
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común
7 Ciencias Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas 
Sociales interpretaciones • Comprende el tiempo histórico
históricas • Explica y argumenta procesos históricos
Gestiona  Comprende las relaciones entre los 
responsablemente el elementos naturales y sociales
espacio y el ambiente • Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
• Genera acciones para preservar el ambiente
local y global
Gestiona • Comprende las relaciones entre los 
responsablemente los elementos del sistema económico y financiero
recursos económicos • Toma decisiones económicas y financieras
8 Arte Aprecia de manera  Percibe manifestaciones artístico-culturales 
critica  Contextualiza las manifestaciones artístico-
manifestaciones culturales
artístico culturales  Reflexiona creativa y críticamente sobre las
manifestaciones artístico- culturales
Crea proyecto desde • Explora y experimenta los lenguajes de las 
los lenguajes artes
artísticos • Aplica procesos de creación
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos


9
 XI. EVALUACION DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto será permanente después de cada actividad con la
finalidad de realizar reajustes en la implementación de las actividades previstas
en el proyecto.

XII. MONITOREO DEL PROYECTO

El monitoreo de las actividades se realizará de parte del equipo directivo y
coordinador pedagógico haciendo uso del instrumento de evaluación adjunto en
anexo.
XIII. ACTAS DE REUNIÓN PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

ACTA DE REUNION
Institución Educativa Agropecuario N° 08
Fecha: Hora:
Tema a tratar :
Docentes asistentes:
Nombre y apellidos Firma
1.
2.
3.
4.

XIV. FICHA DE MONITOREO DEL PROYECTO

I.E AGROPECUARIO N° 08 LUGAR SAN JERÓNIMO

.
DOCENTE
MONITOREADO
DIRECTIVO/COORDINADOR QUE
MONITOREA
FECHA DE MONITOREO
Hora inicio Hora finalización
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
FECHA DE INICIO DEL PROYECTO
FECHA DE FINALIZACION DEL
PROYECTO

SOBRE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO

1. Planifica la articulación del proyecto SI NO
en la EDA
2. Planifica las actividades del proyecto SI NO
en las sesiones de aprendizaje
5. La planificación del proyecto está orientado al desarrollo de las competencias
transversales del plasmadas en el proyecto :
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

10
……………………………………………………………………………………………………
3. Sugerencias al equipo directivo/coordinador pedagógico
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

Aplicación de la ficha focalizada para recoger expectativas de los estudiantes al inicio

y al final del proyecto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO N° 08 DE SAN JERÓNIMO

Nombre y apellidos del estudiante: ……..………………………………………………

Nombre del docente: ………………………………………………………………………..
Grado: ………………… Sección: ………………………………..
Fecha de aplicación de la ficha focalizada: ………………………………………..

Orientaciones para responder las preguntas

Estimado estudiante:
A continuación, presentamos preguntas con la finalidad de que respondas con la
mayor sinceridad posible a fin de recoger la información más cercana a la realidad
que servirá para verificar el logro de los objetivos propuestos al finalizar el proyecto.
Muchas gracias.

Marca con una X la respuesta que veas por conveniente:

1. ¿Te gustó trabajar las actividades del proyecto?
Sii NoO
2. ¿Sentiste bienestar al realizar las actividades del proyecto en conjunto con tus
compañeros de clase?
Si NoO
3. ¿Te ayudó a mejorar las relaciones interpersonales con tus compañeros?

Si NoO

11
 Ficha de seguimiento de actitudes deseables respecto al desarrollo del proyecto
N° Apellidos y nombres de los Indicadores de evaluación
estudiantes
1. ¿Te gustó trabajar las 2. ¿Sentiste bienestar al 3. ¿Te ayudó a mejorar
actividades del proyecto? realizar las actividades las relaciones
del proyecto en conjunto interpersonales con tus
con tus compañeros de compañeros?
clase?

Inicio Salida Inicio Salida Inicio Salida

Si No Si No Si No Si No Si No Si No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
TOTAL

EVIDENCIAS DE LA REALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

DOCENTE: Fortunata Quintana Cordero

12
Área Arte Grado/sección 403

Al inicio

Como se sintieron los estudiantes al inicio especialmente en la sensibilización

En el proceso

Sus reacciones en el recojo de los materiales y en las actividades de la elaboración de los floreros y
cuadros

Al finalizar

Que sintieron en la exposición, las expectativas

Evidencias de docente Fortunata Quintana Cordero

Grado……sección…….

Evidencias firmas de trabahos extracurrilares

13
14
Evidencias de docente Mary Reynaga Lizarme
Grado……sección

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Profesora Delia Vianey

26
27
28
29
30
31
Profesora Alvina

32