RECOMENDACIONES

EDUCATIVAS
trastorno espectro autista

TEA
COMPRENDO Y SIENTO TEA
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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
Los SÍNTOMAS del trastorno del espectro autista varían MUCHO de
un niño a otro, pero en general se encuentran afectadas
3 áreas:

DIFICULTADES DETERIORO CONDUCTAS

DE REPETITIVAS
ACTIVIDAD ESTEREOTIPADAS
COMUNICACIÓN SOCIAL

pueden ser lentos a la hora de
responder
hablan con palabras técnicas o
repeticiones
usan palabras poco comunes
dificultad de diálogo fluído
expresan con gritos sus
necesidades
tendencia a monotemas
relacionados con su interés
restringuido
dificultad para compartir
juegos o intereses
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Poco contacto VISUAL
tendencia a no responder
dificultad para compartir
dificultad para empatizar con
emociones ajenas
expresiones o gestos vagos
problemas para entender
incapacidad para cambiar de
punto de vista ajeno
inadecuado lenguaje corporal
preferencia por estar solo
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movimiento repetido de
brazos
fascinación por objetos en
movimiento
interés por los números,
símbolos o temas
científicos
inflexibilidad a los cambios
arrebatos emocionales
tarea
rabietas inexplicables
caminar de puntillas
hipersensibilidad a los
ruidos
 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
SI NOS CENTRAMOS EN EL ÁREA CONDUCTUAL:

CONDUCTAS
REPETITIVAS EsTEReOTIPIAS
ESTEREOTIPADAS hIPERACTIVIDAD LO QUE
CRISIS SE VE
agresiones AUTOLESIONES

cansancio físico LO QUE NO

o mental Incomprensión
UNA BUENA MANERA DE COMPRENDER falta de rutina del entorno SE VE
MUCHAS DE LAS CONDUCTAS PRESENTES falta de
dificultades
EN LAS PERSONAS CON AUTISMO, anticipación
Comunicativas
ES LA TEORÍA: de la perspectiva del iceberg
inflexibilidad diferentes
comorbilidades
alteraciones
sensoriales
PARA DAR SALIDA A LAS CONDUCTAS
DISRUPTIVAS, COMO LAS AGRESIONES O LAS
AUTOLESIONES, ES IMPORTANTE BUSCAR LAS
DIFERENTES VARIABLES QUE PUEDEN
HABERLAS CAUSADO

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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
SI NOS CENTRAMOS EN EL ÁREA CONDUCTUAL:

CONDUCTAS OBSERVABLES:
ESTEREOTIPIAS: Aleteos, andar de puntillas, movimientos
del cuerpo repetitivos...
HIPERACTIVIDAD: Moverse de un lado al otro, no poder estar
sentado/a, necesidad de movimiento...
A U T O L E S I O N E S : mordeduras, golpes, tirones de pelo,...
A G R E S I O N E S : patadas, golpes, mordeduras, arañazos, pellizcos,
EsTEReOTIPIAS
C R I S I S : llantos, gritos, ataques de ansiedad... hIPERACTIVIDAD
LO QUE
CRISIS SE VE
agresiones AUTOLESIONES

ANTECEDENTES NO OBSERVABLES: cansancio físico

Incomprensión
LO QUE NO
o mental
falta de rutina del entorno SE VE
DIFICULTADES COMUNICATIVAS
falta de
FALTA DE COMPRENSIÓN DEL ENTORNO anticipación
dificultades
Comunicativas

ALTERACIONES SENSORIALES inflexibilidad diferentes

comorbilidades
INFLEXIBILIDAD alteraciones
sensoriales

POCA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

FALTA DE ANTICIPACIÓN Y RUTINA
AGOTAMIENTO FÍSICO Y MENTAL
OTRAS COMORBILIDADES

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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
El diagnóstico del TEA precisa de una exhaustiva exploración
realizada por médicos y profesionales de la salud(psicólogo,
neurólogo, logopeda, psiquiatra,…) para realizar una intervención
temprana del mismo.

ÁREAS
HH. PARA PENSAR
AFECTADAS HH. SOCIALES
DIFICULTADES en la PERCEPCIÓN de las
SENSACIONES HH.COMPORTAMENTALES

PROBLEMAS SENSORIALES
PROBLEMAS de SUEÑO OTRAS
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CRISIS EPILÉPTICAS
ÁREAS
PROBLEMAS GASTROINTESTINALES AFECTADAS
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 TEA
RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS

ALTERACIONES
LAS DISFUNCIONES SENSORIALES
SENSORIALES PUEDEN SER:
LAS PERSONAS CON AUTISMO PUEDEN PERCIR DE
MANERA DIFERENTE, LOS ESTÍMULOS
SENSORIALES DEL ENTORNO

HIPERSENSIBILIDAD:
(Mucha reacción ante un estímulo
sensorial. Puede presentarse):
Le molestan los ruidos
fuertes y flojos
Restricción a determinados
alimentos
Poca tolerancia a los cambios
de luz
sensibilidad a tocar
diferentes texturas o tejidos
Rechazar el contacto físico
Responder inusualmente a un
olor
Mucha reacción al dolor físico
HIPOSENSIBILIDAD:
(Falta de reacción ante un estímulo
sensorial. Puede presentarse):
Atraído por los objetos brillantes
Le gustan los ruidos fuertes,
como las sirenas o alarmas
Es o parece insensible al dolor
Le gustan los alimentos con un
sabor muy pronunciado
Le gusta oler los alimentos, los
objetos, las personas...
Le gusta llevar cosas pesadas, no
es consciente de ciertos signos
corporales como la sed

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 TEA
RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS
ALTERACIONES
LAS DISFUNCIONES SENSORIALES
SENSORIALES
LAS PERSONAS CON AUTISMO PUEDEN PERCIR DE
PUEDEN SER: LAS ALTERACIONES SENSORIALES
PUEDEN AFECTAR A DIFERENTES
MANERA DIFERENTE, LOS ESTÍMULOS
SENSORIALES DEL ENTORNO

HIPERSENSIBILIDAD: HIPOSENSIBILIDAD: ÁREAS:

(Mucha reacción ante un estímulo
sensorial. Puede presentarse):
Le molestan los ruidos
fuertes y flojos
Restricción a determinados
alimentos
Poca tolerancia a los cambios
(Falta de reacción ante un estímulo
sensorial. Puede presentarse):
Atraído por los objetos brillantes
Le gustan los ruidos fuertes,
como las sirenas o alarmas
Es o parece insensible al dolor
Le gustan los alimentos con un

OÍDO
de luz

sensibilidad a tocar
diferentes texturas o tejidos
Rechazar el contacto físico
Responder inusualmente a un
olor
Mucha reacción al dolor físico
PROPIOCEPTIVO
sabor muy pronunciado
Le gusta oler los alimentos, los
objetos, las personas...
Le gusta llevar cosas pesadas, no
es consciente de ciertos signos
corporales como la sed

VISUAL OLFATO TACTO GUSTO

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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS

PARA EL AULA CON

TEA
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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
ESPACIOS PREDECIBLES

Diseñar un CUADRANTE pequeño y colorido donde queden registradas

todas las dependencias físicas del centro junto a un mapa con
señales
Emplear un horario de clase en su mesa con diferentes CÓDIGOS de
colores según las materias
Emplear cronómetros o relojes de arena para delimitar los
tiempos de ejecución CORTA y premiada(elogios en imágenes)
Realizar mini-carteles ETIQUETAS coloridas con el nombre de cada
profe y su materia, crear mini mapas con recorrido de las aulas
Adecuar las agendas escolares con acompañamientos visuales
aclaratorios
Realizar una REVISIÓN diaria de la agenda para anotar con claves los
deberes correctamente, o asignar un compi ayudante en esta labor
Fortalecer la implicación en los intervalos de recreo en
actividades motoras y divertidas, por ej: saltar a la comba

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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
ESPACIOS PREDECIBLES

MEJORAN LA
MEJORAN LA
MEJORAN LA ATENCIÓN
COMPRENSIÓN Y
COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
SOCIAL

LOS SOPORTES
VISUALES
COSTE BAJO
¿CÓMO NOS AYUDAN?
Y FÁCILES DE
APLICAR

INCREMENTAN
LA AUTONOMÍA
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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
Delimitar en un cuadrante mediante etiquetas la
estructuración- SEGMENTACIÓN de las clases:
primero, corregir ejercicios, Segundo, leer nuevos contenidos,
tercero, ofrecerle un mapa conceptual colorido del contenido
trabajado, cuarto, realizar las actividades sin copiar enunciados
y simplificando la cantidad de tareas dadas sus limitaciones
atencionales
Anticipar cualquier insignificante CAMBIO evitando la
sobrecarga de estimulación visual y sonora
Ofrecerle la opción de elegir: su lugar en clase, la actividad a
realizar, qué tipo de mesa -silla , con qué compi interactuar
en clase, …
Ofrecer actividades en MOVIMIENTO en clase para dar
alternativas de descarga emocional
Establecer TIEMPOS cronometrados de tareas junto a
nuestra regla medidora personalizada donde contabilizar las
franjas coloridas y visuales de rendimiento
Ofrecer TODOS los contenidos de forma visual para vencer
sus limitaciones atencionales y MCP
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RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
Disponer en el aula de diferentes objetos de DESCARGA
tensional: cojines de texturas, sacos de peso, pelotas
blandas, plastilinas, pop IT,…
Crear un rincón con material diverso atractivo: libros,
juegos, pulsadores, señales, …
Empleo de PICTOGRAMAS , señales o cartelitos con dibujos
para ir anticipando cambios de TAREA
Ofrecer opciones de elección para fortalecer su capacidad
de análisis
Cuidar el uso de FRASES HECHAS o refranes cuyo sentido no
van a deducir ni comprender
Ubicar en un rincón del aula un espejo grande donde pueda
mirarse y trabajar expresiones faciales y emociones
Fortalecer la lectura de HISTORIETAS donde trabajar
diferentes emociones con ejemplos del día a día

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RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
Crear el tablero del TIEMPO emocional, donde cada
fenómeno atmosférico se asocia a una de las 5 emociones
básicas
Crear un tablero de descarga donde pueden expresar de
diferente forma diferentes situaciones, mediante palabras,
dibujos, garabatos, …
Fortalecer el empleo de la ASAMBLEA grupal para
garantizar su integración y cohesión grupal
Ofrecerle reforzadores visuales mediante pictogramas o
señales en períodos donde focaliza su atención y se implica
con la dinámica de la clase
Crear trabajos COOPERATIVOS con roles rotatorios
ofreciéndole la opción de elección tanto del grupo como la
temática a trabajar mediante un cuadrante visual donde
se reagrupan los grupos, los contenidos, los roles, los
materiales, …
Crear un BUZÓN de propuestas con imágenes en el aula
Adecuar los ejercicios mediante sistema de breves pistas
pautadas
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RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
Crear una MANO de retorno a la calma basada en la técnica
de mindfullness de los 5 SENTIDOS: busca 3 cosas que puedes
ver, tocar, oler, saborear, escuchar,para esos momentos
de enojo o rabia
Trabajar en clase TÉCNICAS de atención plena como
mindfullness, respiración pautada y yoga
Ofrecerle material manipjlativo para su elección, del tipo
puzzles, sopa de letras, encadenados, …donde puedan
trabajar su atención y concentración de una forma
divertida y entretenida en sus tiempos de descanso
Crear un cuaderno de CREATIVIDAD donde cada día cada
alumno realice un dibujo acorde con su estado emocional
Ofrecerle el contenido a aprender en forma de material
audiovisual , es decir, vídeos
Crer un panel de anticipación de imprevistos donde dejar
pautados posibles cambios en la RUTINA diaria
Crear un carnet de identificación para cada alumno, con sus
gustos, debilidades, fortalezas, …que estará Visible en un
gran tablero de AUTOCONOCIMIENTO y pulsera
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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
¿CONOCES LA METODOLOGÍA
TEACCH?
Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación

LA MAYORÍA DE RECOMENDACIONES CITADAS ANTERIORMENTE

ESTÁN BASADAS EN LA METODOLOGÍA TEACCH
Tratamiento y Educación de Niños con Autismo
y Problemas Asociados de Comunicación OBJETIVOS:
(TEACCH), se trata de una metodología MEJORAR LAS RELACIONES
desarrollada en la década de los 70 en los SOCIALES
Estados Unidos por Eric Schoper. Se ha llevado a DESARROLLAR HABILIDADES QUE
cabo en buena parte del mundo y ha dado muy FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE
buenos resultados en alumnos y alumnas con FOMENTAR LA AUTONOMÍA Y LA
autismo. MOTRICIDAD
ESTE MÉTODO SE BASA PRINCIPALMENTE EN: MEJORAR LA ADAPTACIÓN EN EL
LA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA TENIENDO EN CUENTA: ÁMBITO ESCOLAR
LA GESTIÓN DEL TIEMPO ESTABLECER UNA ESTRUCTURA
LA ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO DIARIA NECESARIA PARA AYUDAR
LA ADAPTACIÓN DEL MATERIAL AL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS.
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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
¿CONOCES LA METODOLOGÍA
TEACCH?
Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación

ENSEÑANZA
ESTRUCTURADA
teacch
ESTRUCTURAR ESTRUCTURAR EL
EL TIEMPO ESPACIO

ADAPTAR EL
MATERIAL:

NIVELES, ÁREAS...

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 RECOMENDACIONES
EDUCATIVAS TEA
¿CONOCES LA METODOLOGÍA
TEACCH?
Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación

ESTRUCTURAR ESTRUCTURAR
EL TIEMPO EL ESPACIO
Aula estructurada
por rincones
ACTIVIDADES CORTAS Y
PREVIAMENTE PLANIFICADAS. INFORMACIÓN VISUAL POR ADELANTADO DE
USO DE TIMERS VISUALES LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN A REALIZAR
AGENDAS Y CALENDARIOS VISUALES
MARCAR BIEN LAS TRaNSICIONES zona de zona de zona de zona
trabajo trabajo trabajo tranquila o
Y LAS ESPERAS.
grupal 1x1 autónomo transición

ADAPTAR EL espacios bien delimitados

MATERIAL
MANIPULATIVOS CON APOYOS FÍSICOS
MATERIALES ESTRUCTURADOS CON LA
INFORMACIÓN VISUAL
GRAN CARGA DE MOTIVACIÓN
POTENCIAN LA AUTONOMÍA EN LA
REALIZACIÓN DE LAS TAREAS

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