PLAN EDUCATIVO COVID-19

Educación General Básica - Subnivel Superior

SEMANA 8COSTA 2020 - 2021

PLAN EDUCATIVO
APRENDAMOS
JUNTOS EN CASA

8.º EGB PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

9.º EGB
10.º EGB
PLAN DE CONTINGENCIA

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 SEMANA 8
Subnivel
Superior

Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado

por sus correspondientes instrucciones y actividades, a las que

1 disponibles en el enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/,

programas educativos en la radio y la televisión (AprenderLaTele),
mensajes de WhatsApp o SMS o las redes sociales del MinEduc.

Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no

2 requieren de material impreso. Trabaja con los recursos disponibles
en casa.

3 desarrollarla con el acompañamiento de tu familia. Recomendamos

que dediques alrededor de 50 minutos diarios para trabajar en tu
proyecto.

En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para

4 realizar las actividades de aprendizaje enviadas desde la escuela,
pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.

Lleva un registro de lo que haces y guarda todas las evidencias de

5 tu proyecto en una Caja-Portafolio. Al desarrollar tu Caja-Portafolio,
obtendrás el requisito para la evaluación.

Un/a docente se contactará contigo. Si aún no te has contactado

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

6 con tu docente tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la

institución o con el distrito educativo. El acompañamiento pedagógico
y emocional es fundamental. Queremos apoyarte.

En caso de ser víctima o presenciar un acto de violencia, informa a tu

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o al 1800335486 (1800DELITO) para informar sobre esto.

8 Las personas somos diversas. Procura adaptar las actividades

propuestas a tu realidad y a tus necesidades.

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Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

Mantén la calma, pronto volveremos a la escuela, a los parques y compartiremos entre

todos y todas.
Hay que recordar que la higiene personal es importante para combatir el virus, lavarse
con frecuencia y de forma adecuada las manos, comer saludablemente y realizar activi-
dades físicas te ayudará a tener el cuerpo y mente saludables.
Es importante que te #QuedesEnCasa durante todo el tiempo que sea necesario, te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede
#AprenderEnCasa. Si es necesario salir de casa recuerda utilizar siempre la mascarilla.

FICHA PEDAGÓGICA
Los estudiantes comprenderán que todos los seres humanos somos
sujetos con dignidad, obligaciones y derechos en función de
Objetivo de
responder a problemáticas complejas de índole global, regional y
aprendizaje:
nacional promoviendo la búsqueda de un mundo más equitativo y sos-
tenible.

Esta actividad es importante para tu aprendizaje. Sabrás que tuviste

éxito cuando:
1. Diseñes mapas temáticos con explicaciones acerca de una problemática
mundial en escala local, regional y global utilizando diferentes materiales.
2. Analices las conexiones existentes entre todos los habitantes del
Criterios de planeta y te reconozcas como un ciudadano del mundo.
satisfacción: 3. Comprendas el concepto de ciudadanía global.
4. Presentes a tu familia tu proyecto de la semana, estructurado de
forma clara y ordenada.

Caja-Portafolio de estudiante: Es la evidencia de tu trabajo. Guarda

todo lo que construyes con tu familia: cuestionarios, dibujos, textos
de lectura, organizadores gráficos, definiciones, resúmenes, juegos,

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
etc., en una caja, carpeta o cuaderno. Si has elaborado algunas de
estas construcciones en formato digital, puedes guardarlas en una
Mecanismo
carpeta virtual, a la que denominaremos caja-portafolio de estudiante.
de
evaluación:
Cuando sea posible, entrégala a tu docente para que pueda darte
una retroalimentación sobre tu trabajo.

Nombre del Mapas temáticos, explicativos y creativos sobre problemáticas nacionales,

proyecto: regionales y globales.

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 SEMANA 8
Subnivel
Superior

Actividades
Lee la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas. Si tienes dudas,
comunícate con algún miembro de tu familia, un miembro del personal docente o un
directivo de tu institución educativa.

Esta actividad está pensada para que la desarrolles a lo largo de la semana, dedicán-
dole aproximadamente 50 minutos diarios. Si bien en esta ficha te ofrecemos sugerencias
sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes tu propio horario con
tu familia para realizar las actividades de aprendizaje.

Esta semana desarrollarás un proyecto en torno a la ciudadanía global, lo cual te per-

mitirá reconocer las situaciones actuales en torno a tu familia, comunidad, país, región
y continente. Elaborarás varios mapas temáticos explicativos que luego podrás
exponer en tu casa o barrio para darle una breve explicación a tu familia.

¿Has visto un mapa temático? Existen muchos tipos y se pueden realizar de varios
temas. Seguramente, en tus libros de texto hay algunos. El propósito de un mapa
temático es explicar un tema asociado a un determinado territorio geográfico.

Por ejemplo: hay mapas económicos que presentan los productos y actividades
económicas más representativos de cada país; los mapas de zonas climáticas explican
los tipos de clima presentes en cada región; también hay mapas turísticos y demográficos,
los cuales explican la cantidad de personas que visitan un lugar determinado y el
número de habitantes de una ciudad, país o región, respectivamente; los mapas políticos,
que encontrarás en tus libros de geografía y de historia, representan la división política
de los territorios en el presente y en épocas pasadas. En fin, se puede aprender
mucho de los mapas existentes; también se puede ser muy creativo al elaborarlos.

En el proyecto de esta semana, vas a explicar el concepto de la ciudadanía global a

través de mapas temáticos que tú diseñarás. Este trabajo te permitirá tomar consciencia
sobre la incidencia e influencia que tiene un problema local a nivel global. Para finalizar
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

el proyecto, se lo expondrás a tu familia, para que conozcan sobre la ciudadanía

global, la importancia que tiene reconocernos con habitantes de un mismo mundo.

Materiales:
Para desarrollar esta actividad, te sugerimos que utilices los siguientes materiales y
cualquier otro recurso que tengas disponible en tu casa:

• Textos escolares del Ministerio de Educación.

• Cualquier diccionario que tengas en casa.
• Hojas de cuaderno o recicladas con espacio para escribir.
• Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en
casa.

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• Tijeras y pegamento.
• Recorte e imágenes de periódicos y/o revistas en caso de ser posible.

Revisa toda la ficha antes de empezar a hacer las actividades. A continuación, te

explicaremos paso a paso cómo vas a desarrollar tus mapas temáticos.

Paso 1: Investigación sobre el concepto de la ciudadanía global

En primer lugar, vamos a definir qué es la ciudadanía global. Para ello, realiza las
siguientes actividades. Primero, lee con atención los siguientes textos y, luego,
responde las preguntas en una hoja. Recuerda guardar todos los productos realizados,
pues formarán parte de tu presentación al final de la semana.

Entrevista: Cómo fomentar la ciudadanía global a través de la educación

(Fragmento)

Ser ciudadano del mundo es más bien un proceso. Lo primero que usted debe tener
en cuenta es alcanzar una profunda sensibilidad acerca de la idea de que vivimos en
un mismo mundo. Me gusta especialmente el refrán Ubuntu (filosofía africana, ndt)
que dice “yo soy porque tú eres y porque tú eres, yo soy". Dicho de otro modo, todos
estamos vinculados y el primer paso hacia la ciudadanía mundial es adquirir conciencia
de la comunidad a la que pertenecemos.

Fuente:
https://es.unesco.org/news/punto-vista-como-fomentar-ciudadania-global-traves-educacion

Actividades:

• ¿Por qué crees que el autor afirma que ser un ciudadano del mundo es un proceso?
• El Ubuntu es una filosofía africana que promueve el apoyo mutuo y la conexión entre
personas. Podrías pensar en alguna aplicación de la frase “yo soy porque tú eres y
porque tú eres, yo soy” en tu vida cotidiana. Describe el caso. Este te servirá como
introducción para tu presentación del proyecto de la semana. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Desafíos de la educación en el siglo XXI

En la actualidad, vivimos tiempos en los cuales la interconexión global tiene presencia

en lo local y cotidiano, originada en gran medida por la revolución en los avances tec-
nológicos y las transformaciones socio-culturales que trajeron aparejadas. Esto ha
permitido no solo que las personas que viven en diferentes lugares estén más
conectadas, sino también que desarrollen y construyan una conciencia colectiva
sobre la interconexión existente entre los desafíos y oportunidades locales y globales.

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 SEMANA 8
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Superior

Nuestras vidas están cada vez más atravesadas por imaginarios culturales que circulan
y se construyen a partir de las formas y dinámicas propias de una cultura digital, que
tiene lugar tanto en las redes sociales, como en los medios transnacionales. Ninguna
comunidad está completamente aislada de estos procesos globales. Incluso si las
personas no reconocen sus efectos, es improbable que puedan permanecer inal-
teradas por el contacto cotidiano con la globalización, el aumento en la movilidad
internacional, la convergencia de problemáticas mundiales y el impacto masivo que
generan las industrias culturales emergentes.

Fuente: http://www.ciudadaniaglobal.com/program/marco-teorico

Actividades:

• Define con tus propias palabras los siguientes enunciados y da un ejemplo de cada
uno. Puedes usar lo que hayas entendido del texto. También, puedes consultar un
diccionario, el internet o con una persona adulta. Escribe tus definiciones en una hoja
y guárdalas, pues formarán del mapa temático y podrás usarlas en tu exposición final.

Interconexión Transformaciones Conciencia Imaginarios Problemáticas

global en lo social y colectiva culturales mundiales
cultural

Cultura Redes Globalización Movilidad Industrias

digital sociales internacional culturales

• ¿Qué casos cotidianos concretos puedes encontrar en los que lo local influya en lo
global y viceversa, es decir, lo global en lo local? Reflexiona sobre esta pregunta, pues
te servirán para tu proyecto semanal.

Revisa los siguientes textos y responde las preguntas que se presentan seguidamente:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

ECUADOR, AMÉRICA LATINA Y LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

(Fragmento)

América Latina no escapó a este brutal conflicto (la Segunda Guerra Mundial). Tanto en
el plano económico y, en algunos casos, militar, muchos países del continente participaron
en la conflagración. La tensión diplomática con los países del Eje se da con fuerza
después del ataque japonés a la base norteamericana de Pearl Harbor. La mayoría de los
países del continente se plegaron a la posición de Estados Unidos y rompieron sus relaciones
diplomáticas con los países fascistas, o en su defecto las congelaron. [...]

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Ya en el país se había originado un fuerte movimiento antifascista que denunciaba la

supuesta penetración de grupos filofascistas en varios sectores de la sociedad ecuatori-
ana; producto de esa organización se crea el Movimiento Antinazi en junio de 1941, el
mismo que creó un medio de información llamado El Antinazi, donde se encuentran
colaboraciones de las plumas de Justino Cornejo, Emilio Uzcátegui, el quiteño “G” Hum-
berto Mata, Pablo Neruda, Ilya Ehrenburg. Este movimiento tuvo como directivos a Gus-
tavo Becerra, el francés Raymond Meriguet, Nela Martínez, Modesto Rivera, Dolores
Cacuango y Jesús Gualavisí. El movimiento funcionó hasta mayo de 1944.

Asimismo, a partir de la ruptura de relaciones diplomáticas los ciudadanos de origen

italiano y alemán residentes en el país sufrieron toda clase de restricciones. Fueron inclui-
dos en las nefastas listas negras que llevó a que negocios y comercios fueran embarga-
dos, sus propietarios expulsados del país a EE. UU. o llevados a centros de interna-
miento. Esta situación es ilustrada de manera correcta por Jenny Estrada en su libro 'La
lista negra en Ecuador'.

De igual forma, en el plano económico el país reforzó sus exportaciones hacia los EE.
UU.: café, cacao, madera, especialmente balsa básica para la elaboración de los avio-
nes bombarderos.

En 1942, el gobierno de Carlos Arroyo del Río cedió la isla Baltra en Galápagos a EE.
UU., donde se estableció una base llamada Beta; también instaló en Salinas una base
aeronaval nombrada Gama; ambas se mantuvieron hasta 1946.

Fuente:
https://www.eluniverso.com/noticias/2015/05/09/nota/4850796/ecuador-america-latina-segunda-g
uerra-mundial

EL CACAO ECUATORIANO EN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

La Primera Guerra Mundial que inició el 28 de julio de 1914 en Europa. Con su impacto
mundial, tuvo sus consecuencias en Ecuador, principalmente en lo económico con la
caída de las exportaciones de cacao hacia Europa, debido a la situación bélica que invo-
lucró a varios de sus países. La crisis fue superándose por la década de los 40s al recu- PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
perarse los anteriores niveles de exportación.

El cacao era nuestro principal rubro de exportación y al caer el mercado europeo se

produjo una seria crisis, sumada a las plagas de la ‘monilia’ y la ‘escoba de bruja’ que
arruinaron las plantaciones.

Además, se devaluó la moneda. La caída de las exportaciones dejó sin trabajo a miles
de personas.

Fuente: https://infogram.com/el-cacao-ecuatoriano-en-la-primera-guerra-mundial-1gq3plz7wr0jm1g

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Actividades:
• A partir de la lectura de los textos anteriores, acerca de la influencia de la Primera y la
Segunda Guerra mundial en el Ecuador, analiza en un párrafo argumentativo el impacto
de cada uno de estos acontecimientos históricos mundiales a escala local, regional y
global. Recuerda que un párrafo expone una idea. Está formado por enunciado principal
de la idea y oraciones secundarias que desarrollan la idea, unidas por conectores.

Si quieres conocer más herramientas sobre el uso de la lengua, consulta el libro de texto
de Lengua y Literatura de este año o de años anteriores. Por ejemplo, puedes revisar el
texto de noveno año de Educación Básica, en la página 152.

Paso 2: Elección de un tema o ejemplo aplicado a la ciudadanía global

Elige una de las siguientes problemáticas para desarrollar tu mapa temático. A partir del
concepto que elijas, deberás desarrollar un análisis de las implicaciones de este tema a
nivel local, regional y mundial como hiciste en paso anterior. En este caso, realizarás tres
mapas temáticos que diseñarás en el siguiente paso.

PROBLEMÁTICAS PARA ANALIZAR

Pandemia Covid-19

Migración, desplazamientos humanos y discriminación

Racismo y discriminación

Cambio climático y el papel de las nuevas generaciones

Estas cuatro temáticas que te proponemos son muy actuales. Por ello, puedes consultar
las siguientes fuentes de información para analizar sus implicaciones locales, regionales
y globales:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

• Noticieros de radio y/o televisión

• Reportajes de radio y/o televisión
• Revistas y periódicos (Prensa escrita)
• Periódicos y revistas virtuales en internet
• Información en redes sociales
• Libros de texto de este año o de años anteriores
• Testimonios y conocimientos de tus familiares y/o personas conocidas

En todos los casos, es muy importante que verifiques las fuentes, asegúrate que la infor-
mación provenga de un medio de comunicación oficial o reconocido. No asumas las
opiniones de las personas como hechos. Si es posible, intenta investigar en diferentes
medios para verificar la información.

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Paso 3: Diseño del mapa temático

Como ya has investigado y tienes claro tu tema, es momento de poner manos a la obra
en el diseño del mapa temático ¿Estás listo?

Observa la siguiente imagen que muestra el proceso que seguiremos para diseñar
nuestros tres mapas temáticos: uno local (Ecuador), regional (Sudamérica) y global
(Planeta Tierra).

Fuente imagen: http://pdi.topografia.upm.es/mab/tematica/htmls/intro.html

Mapa base:

• Toma tres hojas del tamaño más grande que tengas. En cada una de ellas
realiza el calco a mano alzada de la silueta del mapa del Ecuador con su región
insular, de Sudamérica y del mundo. Al final de la ficha, encontrarás imágenes que
te pueden ayudar. No es necesario que tus dibujos sean exactos; sin embargo,
es importante que en cada mapa se logre identificar el territorio a que corresponde.
Una vez que hayas hecho esto, tendrás listo tu mapa base.
• Señala en el mapa los nombres de las regiones que sean de interés para el
desarrollo de la temática que elegiste. Por ejemplo, si tienes una noticia o información
de tu localidad, puedes señalar en qué parte del Ecuador vives.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Escribe en letra grande y en mayúscula el nombre del mapa. Por ejemplo: ECUADOR,
SUDAMÉRICA, PLANETA TIERRA.
• Es importante que haya suficiente espacio para que puedas añadir el contenido
temático.
• Deja, además, un espacio en uno de los bordes de la hoja para agregar una
leyenda o simbología, en la que puedas definir algunos términos o aportar información
importante para entender el mapa.
• Agrega una barra de esquema con la escala que crees que tendrá tu mapa.
Intenta acercarte lo más posible. Para esto te compartimos la siguiente información.

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¿Qué es la escala de un mapa?

Como sabes, un mapa es una representación de un lugar, a un tamaño menor que el

tamaño real. Con la escala sabemos cuánto se redujo la representación de un lugar, para
mostrarlo en un mapa. Al leer un mapa, la escala nos permite calcular las distancias
verdaderas del lugar.

La escala puede representarse de dos maneras: de forma numéricas y de forma gráfica.

La escala numérica representa la relación entre el valor de la representación (el número
a la izquierda del símbolo ":") y el valor de la realidad (el número a la derecha del símbolo
":"). Un ejemplo de ello sería 1:100.000, lo que indica que una unidad cualquiera en el
plano representa 100.000 de esas mismas unidades en la realidad. Dicho de otro modo,
dos puntos que en el plano se encuentren a 1 cm estarán en la realidad a 100.000 cm,
si están en el plano a 1 metro en la realidad estarán a 100.000 metros, y así con cualquier
unidad que tomemos.

La escala gráfica es la representación dibujada de la escala unidad por unidad, donde

cada segmento muestra la relación entre la longitud de la representación y el de la realidad.
Un ejemplo de ello sería:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Fuente: https://colegioelarmelar.org/efisicaysalud/files/2013/04/LA-ESCALA-Y-CURVAS-DE-NIVEL.pdf

Contenido temático:

Ahora, añade el contenido temático a tu mapa base de la siguiente manera:

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• Escribe debajo de título de la región, un breve titular que resuma la problemática

abordada en esa región, por ejemplo, “Educación a distancia en Ecuador por el
Covid-19”.
• Después, escribe en cada mapa datos e información que hayas recolectado y
conozcas acerca del tema que elegiste. Pueden ser:
• Noticias
• Hechos
• Datos cuantitativos (números) o cualitativos (palabras)
• Gráficos de barras
• Testimonios
• Puedes hacer dibujos o recortar imágenes de revistas y/o periódicos, y ordenarlas
parecido a un collage, con sus respectivas explicaciones.
• Crea una leyenda o simbología creativa con la que puedas señalar clasificar la
información que estás incluyendo.
• Recuerda que esto te servirá para explicarle a tu familia las implicaciones que
tiene cada problema a escala local, regional y global por lo tanto son tres mapas.

Puedes utilizar las imágenes que se presentan a continuación como una guía para tu
proyecto semanal.

Mapa Local:

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Fuente imagen:
http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-
ciencia/146878-mapa-del-ecuador-para-colorear-mapa-por-provincias-regiones-cantones

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Superior

Mapa Regional:

Fuente:
https://es.123rf.com/photo_64582280_am%C3%A9rica-del-sur-
es-
tablece-solo-mapa-pol%C3%ADtico-todos-los-pa%C3%ADses-de-diferentes-colores-con-las-frontera
s-naci.html

Mapa Global:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Fuente:
https://rosafernandezsalamancaprimaria.blogspot.com/2014/07/el-planeta-tierra-el-planeta-azul.html

Felicitaciones, ya tienes listos los tres mapas temáticos.

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PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

Como cierre del proyecto, escribe una reflexión respondiendo las siguientes preguntas:

• ¿Qué cambios propondrías a los líderes mundiales para que podamos ejercer la
ciudadanía global con menos limitaciones?
• ¿Crees que la globalización pone en peligro las tradiciones locales y, por lo tanto,
existe el riesgo de homogenizar (igualar) a los seres humanos?
• Explica por qué te consideras un ciudadano del mundo desde tu cultura y localidad.

Paso 4: Presentación del proyecto

Preséntale tu proyecto a tu familia. Cuelga o pega los mapas en alguna pared donde se
puedan ver fácilmente. Para realizar tu presentación, te recomendamos que sigas la
siguiente estructura:

• Título
• Presentación del tema y justificación de la elección
• Desarrollo del tema
• Conclusiones
• Dudas e inquietudes del público

Guarda todas las evidencias de tu trabajo en la caja-portafolio para que le enseñes a tu

docente.

Learning objective: Students will understand that all human beings are subjects with
dignity, obligations and rights, in order to respond to complex problems of a global,
regional and national nature, promoting the search of a more equitable and sustainable
world.
Value of the week: Solidarity and love

Activities

Topic: Global citizenship

Subtopic: Are you supportive? What is the relationship between languages and sports? PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Do you think there is solidarity in sports?

Read the questions and choose the appropriate answer

A.-We are on a bus full of people, what would you do if at the next bus stop one
lady carrying a baby in her arms gets on?

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Subnivel
Superior

1. I WOULD GIVE HER MY SEAT

2. I WOULD TAKE CARE OR HER BABY

3. I WOULD CLOSE MY EYES TO LOOK ASLEEP

B. List some acts of solidarity

1. _________________________________

2. _________________________________

3. _________________________________

Read the following text:

Good reasons for athletes to learn a new language.

The Ontario Institute for Studies in Education lists the following benefits of learning
another language from an athlete’s point of view:

1. Understanding different cultures: A language tells us a lot about the way people
who speak it think. When an athlete competes against people from different
cultures, knowing their language is an important psychological advantage.
2. Being autonomous and resourceful: Big competitions don’t usually happen in
one’s home city. Athletes must travel often and knowing the language may help
them get around in unfamiliar places.
3. Improving location intelligence and increasing receptiveness: In sports, it is
important to be able to predict and comprehend the logic of the game, the goals
of the opponent, and respond fast. When athletes learn another language, they
can become more aware of other ways of expressing things.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

These are just some of the multiple benefits of learning a language for athletes.

Source: https://www.oise.com/blog/4-reasons-olympic-athletes-learn-foreign-language

Solidarity

Solidarity is one of the most important values; it is the collaboration that is offered to
other people without receiving anything in return.

We need to know when to support other people or the group. In sport this value is vital,
since teamwork always prevails.

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1. Think about your neighborhood and answer these questions

Does your neighborhood have space to practice sports?

Do you think adults or young people of your neighborhood can teach a sport to the
children? Which sports? Why?

Do you know someone in your neighborhood who carries out solidarity actions? Who?
Describe the actions.

Do you consider being able to do some act of solidarity in your neighborhood?

2. Playtime

Imagine that you have a charity race in your neighborhood. Give a name for the charity race
and draw the map for the route
Self-evaluation:

Are you a supportive person?

Do you help your family in different situations?

Do you help your neighbors when they need?

Compromisos
• Valorarme como soy, sin juzgarme demasiado cuando me equivoco, pero reconociendo PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
mis errores para intentar corregirlos y mejorar cada día.
• Comprender mi rol en la comunidad, defender mis derechos y cumplir mis obligaciones.
• Valorar diferentes puntos de vista, no solo el mío.
• Ayudar, dentro de mis posibilidades, a las personas que me rodean.
• Ser honesto en todas mis acciones, pensando siempre en las demás personas y en
las consecuencias de mis actos.
• Comprender que formo parte de una comunidad y todo lo que yo haga tendrá con-
secuencias para todos sus miembros.
• Reconocer la diferencia de quienes me rodean, pero recordando que son seres
humanos como yo.

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Autoevaluación

HOJA DE REFLEXIÓN

Semana: Tema:

Preguntas activadoras Reflexión

¿Cómo hiciste el trabajo de la

semana? Estrategias y proceso.

¿Qué es lo que más te ha costado?

¿Salió como esperabas?

¿Qué crees que muestra este trabajo

de ti?

De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?

¿Qué crees que has aprendido?

Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. TekmanBooks. Pág. 335. Madrid – España

Diario Personal
Todo lo que nos ocurre en la vida lo vemos en primera persona, es decir, desde nuestra
mirada y perspectiva. Esta semana te proponemos que hagas un interesante ejercicio.
Piensa cualquier acontecimiento que te haya ocurrido durante este último tiempo. ¿Ya lo
tienes definido? Ahora relátalo por escrito en tercera persona, como si le hubiera ocurrido
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

a otra persona y tú solamente hayas sido testigo. Vas a intentar ver por un momento lo que
te ocurrió a ti desde un punto de vista exterior. Haz un esfuerzo y te darás cuenta de que
todo se ve muy distinto.

Después, puedes escribir sobre cómo te sentiste al realizar este ejercicio. Toma en cuenta
que esto es información personal que nadie más leerá.

Actividades recreativas para el buen uso del tiempo libre

En los tiempos y espacios que tengas libre, puedes realizar las siguientes actividades:

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Leer un libro o cuento en compañía de tu familia. Puede ser un libro que tengas en tu
casa, o un acápite de lectura de tu libro de texto de este o el anterior año. Si tienes conexión
a internet, puedes ingresar al siguiente enlace para aprender con los divertidos juegos
interactivos:
https://recursos2.educacion.gob.ec/sup-juegos/

En este tiempo, también puedes crear tus propios juegos en el hogar. Recuerda, tu
creatividad es lo más importante y la mejor forma de aprender es a través del juego. Si
quieres, pregúntale a alguien de tu familia sobre los juegos que tenía en tu infancia.
Pídele que te enseñe uno que se pueda realizar en la casa.

El Ministerio de Educación tiene para tu entretenimiento y aprendizaje el programa de

televisión: ¡A prender la Tele!, que se transmite todos los días entre las 15h00 y las
16h00. Puedes elegir un día a la semana y mirarlo con tu familia.

Como anexos, incluimos tres actividades que puedes realizar con tu familia en cualquier
momento de la semana.

ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA EL BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE

Lectura

Lee el siguiente texto y realiza la actividad planteada.

El horno
Joaquín Gómez Bas

Era un invierno criminalmente frío. La idea se le ocurrió al abrir la tapa del horno y sentirse
envuelto en una ola de aire caliente, achicharrante. Sería un verdadero negocio envasarlo
y venderlo.

Lo puso en práctica en seguida. Salió a la calle con un carrito de mano y casa por casa
fue adquiriendo a precios de pichancha centenares de botellas vacías. Ya en su casa,
encendió el gas del horno y aguardó a que se elevara la temperatura interior. Cuando PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
consideró logrado el punto conveniente, abrió, metió la cabeza dentro, aspiró el aire
abrasante y lo sopló en la primera botella, que tapó justamente con un corcho. Repitió
el procedimiento con unas cuantas y salió a venderlas.

Hizo un negocio redondo. Las vendía en cajones de doce botellas cada uno y no daba
abasto. Lo único en contra era que de tanto meter la cabeza en el horno había perdido
en reiteradas chamusquinas el pelo de la cabeza, de las cejas y del bigote. Sin embargo,
no desistía. Ganaba mucho dinero. No era cuestión de abandonar semejante ganga por
pelos de más o de menos.

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Un día sintió cierta picazón en una oreja y al intentar rascársela se le desprendió convertida
en ceniza. Lo mismo le pasó con la otra a la semana siguiente, y más tarde con la nariz,
el cuero cabelludo, la piel de la cara y los párpados. Inexplicablemente, conservó hasta
el final los labios. Cuando estos también se le cayeron, le resultó imposible soplar el aire
caliente dentro de las botellas. Y se le acabó el negocio.
Joaquín Gómez Bas (1907-1984). Escritor, pintor y guionista de cine español. Ha publicado
los libros Barrio gris, Oro bajo, Birlibirloque, La tarántula ciega, entre otros.

Fuente: Gómez Bas, J. (2020). Cuentos de Latinoamérica.

http://cuentosdelatinoamerica.blogspot.com/search/label/Joaqu%C3%ADn%20G%C3%B3mez%20Bas

Actividad: Hablar y transformar

Manejar las palabras permite comunicarnos mejor y crear nuevas ideas para enriquecer
las ciencias y las artes. Sin embargo, muchas personas utilizan esta habilidad para
manipular y engañar a los demás, como el hombre que vendía botellas de aire caliente.
Es necesario analizar con gran atención y cuidado todo lo que escuchamos y decimos.
Escribe tres párrafos en los que intentes convencer a alguien sobre un disparate, un
absurdo o una mentira. Muéstraselo a otra persona y verifica si cree que la información
falsa que le mostraste es verdadera. Si lograste convencerla, explícale la verdad. Así
comprenderás el peligro de las palabras y la importancia de utilizarlas con inteligencia y
responsabilidad.

• Encuentra esta lectura en el texto escolar de Literatura de octavo grado.

2. Divirtiéndonos con los sentidos

2.1. Storyboard y Guion

Objetivo: Emplear la técnica “storyboard”, para plasmar una historia a través de un guion.

Logros esperados:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

• Desarrollar nuestra creatividad al escribir el guion y dibujar el storyboard.

• Entender la aplicación storyboard para las películas.

¿Sabías qué es un guion y un storyboard?

El guion de cine es un escrito que contiene los diálogos y las indicaciones técnicas necesarias,
como planos, lugares, música, sonido, etc., para la realización de una película.

Por su parte, el storyboard o guion gráfico es un conjunto de dibujos presentados de

forma secuencial con el objetivo de servir de guía para entender una historia y planificar
la estructura de una película.

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Tiempo: 1 hora

Materiales:

• Hojas de papel bond o cartulina. Puedes utilizar un cuaderno que tenga hojas
vacías.
• Lápiz o esferos.
• Lápices de color (opcional).

Descripción:

Inicialmente, realizaremos el guion de una manera muy fácil:

1. Primero, en una de las hojas, escribe una historia con inicio, desarrollo y final. Puede
ser un resumen, no necesita ser muy larga. Esto te servirá de guía para escribir el guion.
2. Luego, en otra hoja, realiza un cuadro con columnas y filas, en la primera fila coloca los
siguientes títulos: número de plano, descripción de la toma, descripción del lugar,
descripción de personajes, diálogos y sonido o música. A continuación, te explicamos en
qué consiste cada una:

• Número de plano: En esta fila se enumera los planos que se vayan a realizar. El
número de planos indica el número de dibujos que haremos en el storyboard: 5
planos = 5 dibujos en el storyboard.
• Descripción de tomas y planos: Recuerda que en las películas se utilizan diferentes
tipos de planos, entre estos tenemos: el plano general (se representa tomas de
paisajes, de exteriores, de lugares, etc.), el plano entero (se representa el cuerpo
entero de una persona), el plano medio (se representa la mitad del cuerpo de una
persona, por lo general, de la cintura hacia arriba), el primer plano (se representa
el rostro de una persona y un poco de su cuello y hombros) y el plano detalle (se
representa detalles de muy cerca, por ejemplo: un ojo, la boca, los dedos, etc.).
Puedes escoger cualquiera de estos planos para representar tu toma.
Por ejemplo: un plano medio de dos mujeres caminando.
• Descripción del lugar: Se detalla el lugar y los elementos que hay alrededor,
como, por ejemplo: una sala de una casa con tres muebles rojos, una meza de PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
centro con libros y un gato sobre el sillón.
• Descripción personajes: Se describe qué personajes aparecerán en ese plano y
cómo es su apariencia física, cómo están vestidos, si tienen algún elemento, etc.
Por ejemplo: niño de cuatro años en pijama verde con peluche en su mano izquierda.
• Diálogos: Si tu película tiene diálogos, escribes en cada plano lo que dicen los
personajes.
• Sonido o música: Detallas los sonidos incluidos en cada toma y el nombre de las
canciones de fondo si es el caso.
Por ejemplo: Sonido de la puerta al abrirse, música de terror.

19
 SEMANA 8
Subnivel
Superior

3. Cuando hayas terminado de describir las tomas necesarias para tu película, puedes
comenzar a realizar el storyboard.
4. En una hoja de papel, realiza cuadros de aproximadamente 10 x 6 centímetros y enu-
méralos.
5. En cada cuadro, dibuja cada una de tus tomas. La idea es que te bases en el guion
que escribiste, en su secuencia lógica.
6. Luego, puedes pintarlos si deseas.
7. Al finalizar, puedes compartir esta actividad con tus familiares y explicarles cómo fue tu
experiencia como guionista de cine.

Nuestra apreciación del trabajo que realizamos

En el siguiente cuadro evaluaremos:

Sí, lo Sí, pero Lo hago Necesito

Reflexiones hago puedo con ayuda para
muy bien mejorarlo dificultad hacerlo

¿Puedo escribir una historia

con inicio, desarrollo y final?
¿Puedo describir cada una
de las tomas del guion?

¿Puedo plasmar cada una de

las tomas en el storyboard?

2.2. Galletas de coco

• Objetivo: Elaborar recetas fáciles para compartir en familia, con ingredientes

propios de la Costa ecuatoriana.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

Ingredientes:

• 3 tazas de harina
• ½ taza de azúcar
• 6 cucharadas de mantequilla o margarina (al ambiente) que esté suave
• 1 huevo
• 1 taza de rayadura de coco
• Media cucharadita de esencia de coco (opcional)
• Una pizca de sal

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PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

Implementos:

• 1 recipiente para mezclar

• 1 cuchara o batidor de mano
• Lata, molde o pírex para hornear las galletas
• Batidora (opcional)
• Rodillo (opcional)

Preparación:

1. Lava tus manos con agua y jabón.

2. Coloca todos los ingredientes y los implementos necesarios sobre la mesa bien limpia.
3. Bate a mano o en la batidora la mantequilla con el azúcar, hasta que se disuelva un
poco y la mantequilla se haga un poco blanca.
4. Incorpora en la mezcla un huevo y sigue batiendo.
5. Añade la esencia de coco y el coco rallado para darle sabor a las galletas y mezcla
todo.
6. Coloca, poco a poco, la harina y junta todo con las manos. La masa debe quedar
maleable hasta el punto de que no se te pegue en las manos cuando hagas una bolita.
Junta bien todos los ingredientes. Si es necesario, coloca más harina.
7. Enciende el horno, con ayuda de un adulto, y precaliéntalo a 180 grados centígrados.
8. Engrasa y enharina el molde, lata o pírex donde pondrás tus galletas.
9. Realiza pequeñas bolitas y aplástalas un poco con las manos o con un rodillo. Recuerda
colocar un poco de harina en la mesa y en el rodillo para que no se pegue la masa.
10. Coloca las galletas en la lata o molde y hornéalas de 15 a 20 minutos, siempre con
ayuda de una persona adulta.
11. Saca las galletas del horno con ayuda de un adulto y colócalas en un plato.
12. Comparte con tu familia. Cuéntales cómo preparaste esta deliciosa receta y cómo te
sentiste al hacerla.

Nuestra apreciación del trabajo que realizamos

En el siguiente cuadro evaluaremos:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Sí, lo Sí, pero Lo hago Necesito
Reflexiones hago puedo con ayuda para
muy bien mejorarlo dificultad hacerlo

¿Puedo medir cada uno de

los ingredientes?
¿Comprendo los pasos a seguir?

¿Puedo mezclar y obtener la

masa de las galletas?

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 Oficina en Quito
Representación para Bolivia,
Colombia, Ecuador y Venezuela
Organización Objetivos de
de las Naciones Unidas Desarrollo
para la Educación, Sostenible
la Ciencia y la Cultura

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300