Meta:

Datos de la
escuela
Nombre:

CCT:

Dirección:

Zona:

Director:

Supervisor:

Jefe de Sector:
 Datos de la
USAER
Usaer:

CCT:

Dirección:

Zona:

Director:

Supervisor:
Horario de clases
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Nota:
 Calendario
& Efemerides

Dra. Jazmine Orato

 Agosto
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

Día
Internacional de
Natalicio de Día de la
los pueblos
Emiliano Z. juventud
indígenas.

14 15 16 17 18 19 20

Día mundial de la
Asis tencia Humanitaria

21 22 23 24 25 26 27

Consejo Técnico Escolar

Taller Intensivo de Formación para Docentes

28 29 30 31

09 de Agosto

Día del Inicio de Ciclo Día del maestro de

abuelo Escolar Educación Espec ia

Dra. Jazmine Orato

 Septiembre
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

Día de la
alfabetización

11 12 13 14 15 16 17

Niños héroes de Suspensión

Chapultepec de Labores

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

Se firma el acta de
Día mundial
Independencia de
de la Paz México.

Dra. Jazmine Orato

 Octubre
Dra. Jazmine Orato
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

2 3 4 5 6 7 8

Día mundial de
Día mundial de Día mundial de
la Educación
la NO violencia los animales.
Física

9 10 11 12 13 14 15

Día
internacional
Día mundial de la Día mundial
Día de la salud Descubrimiento del bastón
reducción de
mental de América de la visión blanco
desastre

16 17 18 19 20 21 22

Día mundial de la
alimentación

23 24 25 26 27 28 29

Consejo
Técnico
Día del Médico Día de la ONU.
Escolar
 Noviembre
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

31 1 2 3 4 5

Suspensión
Día de todos de
los santos
Labores

6 7 8 9 10 11 12

Día del Día del

ferrocarril cartero

18
13 14 15 16 17 Descar 19
ga
Administrativa

20 21 22 23 24 25 26

Suspensión
Consejo Técnico
de Escolar
Día del músico
Labores

27 28 29 30

Día Nacional
del Sordo

Entrega de Boletas de
12 de
Evaluación
a Padres de Familia Noviembre Día
del libro

Dra. Jazmine
Orato
 Diciembre
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3

Día mundial Día mundial

Día mundial de las
de la lucha de la
personas con
contra el abolición de
Discapacidad
Sida la esclavitud

4 5 6 7 8 9 10

Día mundial de la
declaración de
los Derechos
Humanos.

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

Noche buena

25 26 27 28 29 30 31

Vacaciones de cembrina s

Año viejo
Navidad

Dra. Jazmine Orato

 Ene ro
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4 5 6
Día de la
Día del
enfermera
7
periodista

Taller intensivo de formación continua para docentes

Día de los
Año nuevo Nuevos Planes y Programas de Estudio.
reyes magos

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

Día del Mariachi

22 23 24 25 26 27 28

27 de Enero
Día del
Día mundial de Consejo
Nutriólogo
la educación Técnico
Día del Biólogo ambiental Escolar

29 30 31

04 de Enero
Día mundial de
Día del Braille
la NO violencia
y la Paz

Dra. Jazmine Orato

 Fe bre ro
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4

Día mundial de
la lucha
contra el
cáncer

5 6 7 8 9 10 11
Día de la
fuerza ár ea
mexicana

Promulgación Suspensión
de la de
Preinscrip ciones para el Ciclo Escolar
Constitución
Labores 2023- 2024
12 13 14 15 16 17 18

Día del
amor y la Día del
amistad inventor

19 20 21 22 23 24 25

Día de la
Bandera

Consejo
Día del
ejercito Fundación de Técnico
Día del
mexicano la cruz roja agrónomo Escolar

26 27 28

Dra. Jazmine Orato

 Marzo
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4

21 de Marzo
Día mundial del Natalicio de
Síndrome de Down Josefa Ortíz
de Domínguez

5 6 7 8 9 10 11

Día de la
familia Día de la mujer

12 13 14 15 16 17 18
Descarga
Administrativa

Expropiación
Petrolera

19 20 21 22 23 24 25

Suspensión Nace Benito

Juárez
de
Labores Día mundial de
Día mundial del
Inicia la la
agua
Primavera tuberculosis

26 27 28 29 30 31

Día mundial del

teatro. Consejo
Técnico
Entrega de boletas a madres y padres de familia o
Escolar
tutor es.

Dra. Jazmine
 Abril
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

2 3 4 5 6 7 8

Día mundial de
la salud

Concientización
del autismo
Vacaciones Semana Santa

9 10 11 12 13 14 15

Aniv. luc.
Emiliano
Zapata

16 17
19 20 21 22
18

Día
internacional
Día de la
de la madre
educadora
tierra

23 24 25 26 28 29

27

Consej
Día
o
Internacional
del libro. 30 de Abril Día del niño Técnico
Escolar
Dra. Jazmine Orato
 Mayo
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4 5 6

Batalla de
Día del
Puebla
trabajo

Suspensión
Suspensión
de Labores
de Labores

7 8 9 10 11 12 13

Día
Internacional de Día de las
la Cruz Roja
madres

14 15 16 17 18 19 20

Día del
maestro

Día del
Día Internacional
Suspensión
de las Psicólogo
de Labores
telecomunicaciones

21 22 23 24 25 26 27
Día del
estudiante

Consejo
Técnico
Escolar

28 29 30 31

Día mundial del

No fumador

Dra. Jazmine Orato

 Junio
Domingo
Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado
s

1 2 3

Día del Terapeuta de

Lenguaje

Día de
la
marina

4
6 7 8 9 10
Día de la
5
Se crea la lengua de
comisión de los señas
derechos Día mundial de
mexicanas
humanos los océanos
Día mundial del
Medio Ambiente

Taller Intensivo de Formación Continua para Docente Nuevos Planes

y Programas de Estudio

11 12 13 14 15 16 17

Día mundial
del donante de
sangre

18 19 20 21 22 23 24

Día del padre

25
26 27 28 29 30

Día
Día mundial del árbol C
o
n
s

Dr e
j
a. o

T
é
c
n
i
c
o

E
s
c
o
l
a
r

Jazmin
e
Orato
 Julio
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

2 3 4 5 6 7 8

Nace la
pintor a
Frida Kahlo

Taller intensivo de formación continua para docentes con presencia de

alumnos.

9 10 11 12 13 14 15

Día del
Día mundial de
abogado
la población

Taller intensivo de formación continua para docentes con presencia

de alumnos.

16 17 18 19 20 21 22
Entrega de
boletas de
Evaluación a
Día nacional padres
del de familia.
bibliotecario

23 24 25 26 27 28 29

Entrega de boletas de
Evaluación a padres
de familia. Fin de Ciclo
Escolar

30 31

13 de Julio Día mundial de

sensibilizac ión de TDAH

Dra. Jazmine Orato

RecorDATORIO

Dra. Jazmine Orato

 Cuentas de
Plataformas
Página: Página:

Usuario: Usuario:

Contraseña: Contraseña:

Página: Página:

Usuario: Usuario:

Contraseña: Contraseña:

Página:

Usuario:

Contraseña:
 Cuentas de
Plataformas
Página: Página:

Usuario: Usuario:

Contraseña: Contraseña:

Página: Página:

Usuario: Usuario:

Contraseña: Contraseña:

Página:

Usuario:

Contraseña:
 COMISIONES
Mes Comisión Responsable

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio
 PERIÓDICO MURAL
Mes Responsable

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio
 BITÁCORA
Mes Responsable

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio
 Reuniones o
Cursos
Fecha Hora Lugar Tema
Fecha Hora Lugar Tema
 Cumpleaños de
Maestros
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio
 Julio
Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre
Cumpleaños de

alumnos
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio
 Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre
 DIRECTORIO
DE
INSTITUCIONES

Dra. Jazmine Orato

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:
Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:
Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:
Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:

Institución:

Director:

Dirección:

Telefonos:
 ALUMNOS
CONTINUANTES
Y DE NUEVO INGRESO

Dra. Jazmine Orato

ALUMNOS CONTINUANTES

Alumno Grado y Grupo Dx

ALUMNOS CONTINUANTES

Alumno Grado y Grupo Dx

 ALUMNOS DE NUEVO
Alumno INGRESO
Grado y
Grupo
Dx Tutor
 ALUMNOS DE NUEVO
Alumno INGRESO
Grado y
Grupo
Dx Tutor
REGISTRO D
E
ALUMNOS
Dra. Jazmine Orato
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 Alumnos
Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo

Alumno: Grado:

Curp: Dx:

Dirección: Teléfono:

Tutor: Ocupación:

Áreas que
Apoyo Trabajo
requiere Comunic. Psic.
Pedag. Soc.
apoyo
 DATOS DE
ESTADÍSTIC
A
Dra. Jazmine Orato
 Inicial
Primaria
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to total

H M H M H M H M H M H M H M

EDAD H M TOTAL

5 AÑOS

6 AÑOS

7 AÑOS

8 AÑOS

9 AÑOS

10 AÑOS

11 AÑOS

12 AÑOS

13 AÑOS

TOTAL
 Situación del alumno H M Total

Ceguera

Discapacidad visual
Baja visión

Sordera

Discapacidad auditiva
Hipoacusia

Sordoceguera

Discapacidad motriz

Discapacidad intelectual

Discapacidad psicosocial

Trastorno del Espectro

Autista

Discapacidad múltiple

Dificultad severo de conducta

Dificultad severo de comunicación

Dificultad severo de aprendizaje

Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad

AS

Otras condiciones

Total

Situación del
H M Total
alumno

Nee.

Sin Dx

total

Alumnos Maestros Padres

beneficiados asesorados orientados
 Intermedia

Primaria
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to total

H M H M H M H M H M H M H M

EDAD H M TOTAL

5 AÑOS

6 AÑOS

7 AÑOS

8 AÑOS

9 AÑOS

10 AÑOS

11 AÑOS

12 AÑOS

13 AÑOS

TOTAL
 Situación del alumno H M Total

Ceguera

Discapacidad visual
Baja visión

Sordera

Discapacidad auditiva
Hipoacusia

Sordoceguera

Discapacidad motriz

Discapacidad intelectual

Discapacidad psicosocial

Trastorno del Espectro

Autista

Discapacidad múltiple

Dificultad severo de conducta

Dificultad severo de comunicación

Dificultad severo de aprendizaje

Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad

AS

Otras condiciones

Total

Situación del
H M Total
alumno

Nee.

Sin Dx

total

Alumnos Maestros Padres

beneficiados asesorados orientados
 Final
Primaria
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to total

H M H M H M H M H M H M H M

EDAD H M TOTAL

5 AÑOS

6 AÑOS

7 AÑOS

8 AÑOS

9 AÑOS

10 AÑOS

11 AÑOS

12 AÑOS

13 AÑOS

TOTAL
 Situación del alumno H M Total

Ceguera

Discapacidad visual
Baja visión

Sordera

Discapacidad auditiva
Hipoacusia

Sordoceguera

Discapacidad motriz

Discapacidad intelectual

Discapacidad psicosocial

Trastorno del Espectro

Autista

Discapacidad múltiple

Dificultad severo de conducta

Dificultad severo de comunicación

Dificultad severo de aprendizaje

Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad

AS

Otras condiciones

Total

Situación del
H M Total
alumno

Nee.

Sin Dx

total

Alumnos Maestros Padres

beneficiados asesorados orientados
seGuimiento DE
Casos

Dra. Jazmine Orato

Resultados Trimestrales
Grado Diagnóstica 1er 2do 3er
ALUMNO y
Esp. Mat. Esp. Mat. Esp. Mat. Esp. Mat.
Grupo
 Grado Diagnóstica 1er 2do 3er
ALUMNO y
Esp. Mat. Esp. Mat. Esp. Mat. Esp. Mat.
Grupo
 Control
Médicasde
citas
Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:
Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:
Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:
Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:
Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:
Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:

Alumno: Dx. :

Cita Médica Institución:

Especialista: Próxima cita:

Tratamiento:

Pendiente por:
 visitas
domiciliarias
Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:
Firma Educ.
Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.
Especial
Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ.
Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.
Especial
Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ.
Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.
Especial
Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ. Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.

Especial Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ.
Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.
Especial
Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ.
Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.
Especial
Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ. Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.

Especial Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ.
Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.
Especial
Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ.
Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.
Especial
Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Dirección:

Motivo:

Observaciones:

Acuerdos:

Firma Educ. Firma Educ. Nombre y Vo. Bo.

Especial Especial firma del Dirección
Tutor Primaria /Usaer
 Orientaciones o
sugerencias
Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones: Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones: Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones:
Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones: Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones:
Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones: Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones:
Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones: Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones:
Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

Motivo:

Acciones: Seguimiento:

Firma del Docente Firma Educación Nombre y firma del

Titular Especial Tutor
 HOJA DE INciDENCias
Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física AcUErDOS

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno

Otro: Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con los padres de
la Otro
el alumno familia y/o
dirección
AcCIONES tutor

FIRMA
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
 Fecha: / /

Alumno: Grado y grupo:

SITUACIÓN DESCRIPCIÓN BREVE

Agresión Verbal

Agresión Física

Daño material

Participó en una
pelea

Constante
conducta agresiva

Constante
lenguaje obsceno AcUErDOS
Otro:

AcCIONES
Se le llamó a
Estuvo en
Diálogo con
el alumno
la
dirección
los padres de
familia y/o
Otro FIRMA
tutor
Reuniones con padres
Familias de

Fecha: / /

Primera Reunión

Orden del Día

Acuerdos
Reuniones con padres
Familias de

Fecha: / /

Segunda Reunión

Orden del Día

Acuerdos
Reuniones con padres
Familias de

Fecha: / /

Tercera Reunión

Orden del Día

Acuerdos
Reuniones con padres
Familias de

Fecha: / /

Cuarta Reunión

Orden del Día

Acuerdos
 Fuente
Informativa

Dra. Jazmine Orato

 Transición del
enfoque Inclusivo
ersonal de escuela regular y del personal de la USAER durante la intervenció
enfrentan Barreras para Aprendizaje y la Participación.

Figura Integrantes Funciones Generales

A) Tomar decisiones conjuntas para promover la mejora
de la escuela.

B)Fortalecer los aprendizajes de los alumnos.

C Director de C) Construir ambientes de convivencia escolar sana,

o la escuela pacífica y libre de violencia.
n regular.
s D) Abatir el rezago educativo y la deserción escolar.
e
j E) Evaluar y determinar el rol de cada miembro de la
o D o c e n t e s comunidad educativa para:
titulares
T del plantel. • Identificación de los alumnos que enfrentan
é Barreras para el Aprendizaje y la Participación
c (BAP). El director de la escuela regular debe
n propiciar que la identificación de estos educandos
i Educación se realice de manera conjunta y contextual entre
c f í s i c a , los docentes y demás personal involucrado en la
o U S A E R , atención.
m ú s i c a
E ,
s inglés..
• Evaluación inicial.
c
o
• Planeación de la intervención que implica selección
l
de estrategias, métodos, técnicas y materiales
a
especializados.
r
• Planeación y desarrollo de ajustes razonables.

• Realización de trabajo colaborativo y asesoría

entre docentes, directivos y padres y madres de
familia.
Figura Integrantes Funciones Generales
A) Apoyar, en conjunto con los directivos
y docentes de educación inicial y básica,
la transformación de las condiciones de la
escuela y la comunidad educativa, con la
finalidad de eliminar las barreras que
obstaculizan la participación y el
aprendizaje de los, a través de acciones
Director de
como el diagnóstico de la escuela y la
la USAER.
ruta de mejora escolar (Programa Escolar
de Mejora Continua).
Maestro de B) Orientar y apoyar a docentes y
a p o y o
directivos para:
pedagógico.
• Identificar de manera oportuna a aquellos
U alumnos que por su condición enfrenten
Maestro de barreras para aprender y participar, es
comunicación. decir, la detección inicial de los
S alumnos; la evaluación psicopedagógica,
A en los que casos que se requiera.
Psicólogo.
E
R • Identificar y proveer los apoyos que
requieren los alumnos.
T r a b a j o
social. • Elaborar e implementar las acciones que
se determinen en el Plan de Intervención.

• Evaluar el desempeño de estos alumnos.

C) Desarrollar acciones de formación y

actualización con el fin de contribuir a
que la escuela tenga capacidad de dar
respuesta a la diversidad de sus
estudiantes.
 Fase 1 : Detección Inicial
Funciones del personal de escuela regular y del personal de la
AGENTE
USAER durante elFUNCIÓN
proceso de intervención
CUÁNDO didáctica conCON
DÓNDE losQUÉ
alumnos
EDUCATIVO
que enfrentan
D e t e r m i nBarreras
a en para el Aprendizaje y
▪ Anexo 1 “Glosario la
de
Participación;
conjunto en con el Términos Educativos”
personal de la
U S A E R , l a En agosto
▪ A n e x o 7
p r e s u n c i ó ny En el
diagnóstica de la septiembre salón de “Clasificación para
condición de o cuando c l a s e s , el alumnado”, propios
discapacidad u s e a principa de las Normas de
otras que pueden necesario. lmente.
influir en el Control Escolar.
desempeño académico
y social del Información del
alumno. expediente del
alumno.
Docente Rescata en conjunto En agosto Información del
En el
Titular con el personal de y expediente del
salón de
U S A E R , l o s septiembre alumno.
clases,
a n t e c e d e n t e s o cuando
principa En diálogos con la
escolares del s e
lme nte.
alumno. presente familia,
el caso.
Elabora, organiza, En agosto Fichas descriptivas,
aplica y califica y en los casos de
En el
en conjunto con el septiembre alumnos continuantes.
salón de
personal de la o cuando Instrumentos de
clases,
U S A E R , l a s e evaluación propios
principa
e v a l u a c i ó n presente del docente titular o
lme nte.
diagnóstica del el caso. diseñados en conjunto
alumno. con el personal de
USAER.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Elabora en conjunto con
el personal de la
USAER, el informe de
detección inicial;
presentando de manera
breve, clara y precisa
la información relativa Los insumos
a: obtenidos al
Durante indagar la
La condición del agosto y condición y los
alumno. En espacios
septiembre antecedentes
destinados
o cuando escolares del
Sus antecedentes s para esta
e alumno; así
escolares. actividad
presente como el
conjunta.
el caso. resultado de la
Los resultados de evaluación
diagnóstica.
l a e v a l u a c i ó
n diagnóstica.
Docente
Las Barreras que
Titular
limitan suAprendizaje y
participación
contextos aúlico,
escolar y familiar.
Integra con la
colaboración del
personal de la USAER,
el informe de la
detección inicial al El sistema de
d e En el
p o r t a f o l i o archivo propio
evidencias, el cual transcurso En el salón del docente
forma parte del del mes de de clases titular, en
septiembre
expediente del alumno. del alumno. conjunto con el
Dicho expediente . personal de la
permanece en el salón USAER.
de clases para ser
a c t u a l i z a d o y
consultado por los
involucrados en la
atención.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
.Entrega al
director del
plantel el Registro En el
de Información de A finales l u g a
El instrumento de
Alumnos de su grupo del mes de r que
registro que le sea
que han sido septiembre le
indicado.
identificados en . s e a
conjunto con el indicado
personal de la oficialm
USAER. ente.

D o c e n t e ▪ Participa en la
Titular primera reunión de
i n f o r m a c i ó Agenda de puntos a
En un
n pedagógica que el trabajar y los
E n e l espacio
director de la expedientes de los
transcurso que sea
escuela organiza y alumnos, si es
del mes de pertinen
preside para necesario.
septiembre te y
informar a los
propio
padres de familia . Registro Información
de la
de la atención que de Alumnos.
escuela.
sus hijos recibirán
conjuntamente con
la USAER.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO

Retoma el registro de
l o s a l u m n o s
continuantes del ciclo ▪ Estadística
escolar anterior y se del ciclo
coordinan con el P r i m e r a En la(s)
e s c o l a r
docente titular para semana de e s c u e l a ( s ) a n t e r i o r
definir las acciones clases. q u e s e
, f i c h a s
que de acuerdo a su atienden.
d es cr ip ti va s,
área implementará expediente del
durante la detección alumno.
inicial.

Realiza las acciones

acordadas el docente Instrumentos
titular para apoyar en diseñados por
la el docente
Durante
actualización de En el salón titular o
agosto y
Maestro de información de los de clases, propios de su
septiembr
A p o y o alumnos continuantes principalmen á r e a d e
e.
Pedagógico durante la detección te. atención para
inicial. fortalecer la
d e t e c c i ó
n inicial.

Mantiene comunicación
fluida con los docentes
Instrumentos
titulares para
diseñados por
participar en la
el docente
detección inicial de Durante
En el salón t i t u l a r o
los alumnos que agosto y
de clases, propios de su
ingresarán al servicio septiembr
principalme á r e a d e
de la USAER, apoyando e.
nte. atención para
durante los días que
fortalecer la
señala su cronograma de
d e t e c c i ó
atención.
n inicial.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO

En el salón
de clases,
principalme -Cronograma de
Asesora, orienta
nte. a t e n c i ó n :
y acompaña al
▪ En el aula indicando grupo,
docente titular
de recursos día y horario.
para determinar
para los - T o m a n d o como
en conjunto el En agosto
casos que r e f e r e n t e s el
p r e s u n t o y
r e s u l t a Anexo 1 “Glosario
diagnóstico de la septiembre
s u m a m e n t e de Términos
c o n d i c i ó n de o cuando
n e c e s a r i o , Educativos” y el
discapacidad u s e a
p r e v i oA n e x o 7
otras que pueden necesario.
acuerdo con “ C l a s i f i c a c i ó n
influir en el
el docente para el alumnado”,
d e s e m p e ñ o
titular y propios de las
académico y
Maestro de d e l Normas de Control
social del
A p o y o conocimient Escolar.
alumno.
Pedagógico o d e l -Información del
director del expediente.
p l a n t e
l escolar.

Apoya al docente
titular, en la • Información del
recolección de En agosto expediente del
los antecedentes y En el salón alumno.
escolares del septiembre de clases,
alumno, mediante o • En diálogos con
cuando principalme
el t r a b a j os la familia.
e nte.
conjunto. presente • Apoyándose en el
el caso. resto del equipo
de apoyo.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
•F i c h a s de
scriptivas, en
los casos de
a l u m n o s
continuantes.
Asesora, orienta y
acompaña al docente • Instrumentos de
titular en l a En agosto e v a l u a c i ó n
elaboración, aplicación y p ro pi os del
En el
y calificación de la septiembr docente titular.
salón de
evaluación diagnóstica e o
clases,
de los a l u m n o s cuando se • Instrumentos de
principa
continuantes y de presente e v a l u a c i ó n
lme nte
aquellos que serán de el caso. diseñados con el
nuevo ingreso al docente titular.
servicio de la USAER.
• Instrumentos de
e v a l u a c i ó n
proporcionados
al docente
titular por el
Maestro de personal de la
A p o y o USAER.
Pedagógico Orienta y apoya al
docente titular en la
elaboración conjunta del Los insumos
informe de detección obtenidos al
inicial; presentando de indagar la
manera breve, clara y condición y los
precisa la información E n
Durante antecedentes
relativa a: espacios
agosto y escolares del
destinad
septiembr alumno; así como
• La condición del os para
e o el resultado de
alumno. e s t a
cuando se la evaluación
• Sus antecedentes activida
presente diagnóstica,
escolares. d
el caso. precisando los
• Los resultados de la conjunta
requerimientos
e v a l u a c i ó n .
del alumno en los
diagnóstica.
c o n t e x t o s
: aúlico, escolar
• Las Barreras que
y familiar.
limitan su Aprendizaje
y participación
contextos aúlico,
escolar y familiar.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Integra de manera
coordinada con el En el El sistema de
docente titular, el transcurs En el archivo propio
informe de la detección o del mes salón de del docente
inicial al portafolio de d e clases titular, en
evidencias, que forma septiembr d e l conjunto con el
parte del expediente del e alumno. personal de la
alumno. USAER.

Entrega al director del

plantel y al director de En el
A finales
la USAER el Registro de l u g a r
del mes
Información de Alumnos que le El instrumento de
d e
que han sido s e a registro que le
septiembr
identificados en indicado sea indicado.
e
conjunto con los oficialm
docentes del plantel. ente

Maestro de Apoya y participa con el

A p o y o director de la escuela En un Agenda de puntos
En el
Pedagógico en la primera reunión de e s p a c i o a trabajar.
transcurs
información pedagógica que sea
o del mes
con los padres de pertinen ▪ Registro de
d e
familia de los alumnos t e y Información de
septiembr
que la USAER atenderá de propio
e .
manera conjunta con la de la Alumnos.
escuela. escuela.

Solicita y coordina
oportunamente, mediante Registro de los
los mecanismos a l u m n o s
establecidos por la D u r a n t e En el continuantes y
USAER, la intervención agosto y salón de los de nuevo
de los integrantes del septiembr c l a s e s , ingreso que se
equipo técnico para e principa d e f i n e n
apoyar la detección lme nte. conjuntamente con
inicial en los casos que el docente
resulta necesario. titular.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Elabora su agenda mensual
de atención (trabajo social
y psicología), definiendo
de manera general las
Partiendo de
acciones a realizar y los
l a s
días que asiste a las
Primera necesidades
escuelas que reciben Sede de la
semana d e c a d a
atención de la USAER para USAER o
d e escuela y de
entregarla al director de escuela
clases. l a
la(s) escuela(s), regular.
organización
debidamente validada por la
interna de la
dirección de la USAER. El
USAER.
maestro de comunicación
elabora cronograma de
atención.

Maestro de
Retoma el registro de los
Comunicac.
alumnos continuantes del
ciclo escolar anterior y
Estadística
junto con el director de la
Trabajo del c ic lo
escuela, el director de la Primera
Social. En las e s c o l a r
USAER y el maestro de apoyo semana
escuelas a n t e r i o r ,
pedagógico se coordinan con d e
que se f i c h a s
el docente titular para clases
Psicólogo atienden. descriptivas,
definir las acciones que de
expediente
acuerdo a su área
del alumno.
implementará durante la
detección inicial.

Realiza las acciones Instrumentos

acordadas con el maestro de diseñados por
apoyo pedagógico y el Durante el docente
En el
docente titular para apoyar agosto titular o
salón de
desde su área de atención y propios de su
clases,
en la actualización de la septiem á r e a d
principalm
información de los alumnos bre e atención
e nte.
continuantes durante la para
detección inicial. fortalecer la
detecció
n inicial.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO

Mantiene comunicación
fluida con el maestro de Instrumentos
En el
apoyo pedagógico y los diseñados por
salón de
docentes titulares para el docente
clases o
participar en la detección Durante titular o
espacio
inicial de los alumnos de agosto propios de su
q u e
nuevo ingreso al servicio y á r e a d
determinen
de la USAER, apoyando desde septiem e atención
apropiado
su área de atención durante bre para
para esta
los días señalados en su fortalecer la
actividad.
agenda mensual. detecció
n inicial.

Maestro de Participa de manera

Comunicac. coordinada con el maestro En el
Información
de apoyo pedagógico y salón de
Durante obtenida a
docente titular en la clases o
agosto través de los
Trabaj elaboración conjunta del espacio
y instrumentos
o Social. informe de detección q u e
septiem aplicado s
inicial de los alumnos determinen
bre durante la
continuantes y de nuevo apropiado
detecció n
Psicólogo ingreso al servicio de la para esta
inicial.
USAER. actividad.

Participa en la primera
Agenda de
reunión de información En el En un
puntos a
pedagógica que el director transcu espacio
trabajar y
de la escuela realiza con rso del que sea
l o s
los padres de familia de mes de pertinente
expedientes
los alumnos que serán septiem y propio
d e l o s
atendidos en la escuela por bre de la
alumnos, si
la USAER. escuela.
es necesario.
 Fase 2 : De Intervención
Didáctica
Evaluación psicopedagógica, en caso de ser acordada por la
AGENTE
escuela en conjunto con la USAER.
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
A p o r t a s u
s
elementos al
concluir la
detección inicial En el
para determinar en En agosto salón de
conjunto con el y clase o
s
septiembre
director de la en el Informe de la
.
escuela y el e s p a c i o detección inicial.
personal de la que se
USAER a qué alumnos determin
es necesario e.
a p l i c a r l
a
psicopedagógica.
evaluación
Docente
Convoca al tutor
Titular del alumno al que
se determina
a p l i c a r l
a Previo a
e v a l u a c i ó n l a
psicopedagógica y realizació
en conjunto con el n de la Salón de Informe d detección
personal de la evaluación clases. e
inicial
USAER informa psicopedag .
ógica.
cuáles son los
motivos, el
propósito y la
participación de
éstos durante el
proceso.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Acuerda con el personal de Anexo 6 de
la USAER cuál o cuáles son Previo a la las
los aspectos que le a p l i c a c i ó n En el normas
corresponden evaluar con d e l a salón de c o n t r o
mayor profundidad como e v a l u a c i ó n clases. l
parte de la evaluación psicopedagóg escolar,
psicopedagógica ica. como guía
d e
orientación
Realiza la evaluación más Durante la Instrumento
profunda y detallada de los realización s d e
aspectos le corresponden en d e l a En el evaluación
la aplicación de la e v a l u a c i ó n salón de propios o
evaluación psicopedagógica, psicopedagóg clases. compartidos
contando con la asesoría y ica. con l a
orientación del personal de USAER.
la USAER.
Participa con el director Al contar
Información
D o c e n t e del plantel escolar y el c o n l a Salón de
que se ha
Titular personal de la USAER en la información clases o
recopilado
elaboración conjunta del integral de e l
e n e l
informe de evaluación los aspectos e s p a c i o
proceso de
p s i c o p e d a g ó g i c a que han sido q u e
evaluación
, asegurándose de cumplir e v a l u a d o s determin
m á s
lo dispuesto en las normas entre los e.
profunda.
de control escolar. involucrados
.
Convoca al tutor del alumno
evaluado y en coordinación
con el director de la
Expediente
escuela y el personal de la Al finalizar Salón de
del alumno
USAER, participa en la l a clases o
con l a
devolución de los evaluación espacio
evaluación
resultados de la evaluación psicopedagóg q u e
psicopedagó
psicopedagógica, así como ica. determin
g i c a
en la explicación del en.
aplicada.
trabajo a realizar a partir
de dicha evaluación.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO

Aporta los elementos específicos

de su área de atención al A l En el
concluir la detección inicial y concluir salón de Informe
en coordinación con el director l a clases o de la
de la escuela, el docente detección en el detecci
titular y los demás integrantes inicial de espacio ó n
de la USAER, analizan la c a d a que se inicial
situación del alumno y en alumno. determine .
conjunto determinan si es .
necesario aplicar la evaluación
psicopedagógica.
Maestro de
apoyo
pedagógico.

Participa con el director de la Previo a

Maestro de escuela y el docente titular en l a Informe
Comunicac. la plática donde se informa al realizació de la
tutor del alumno al cual se le n de la Salón de detecci
aplicará la evaluación evaluación clases. ó n
Trabajo psicopedagógica, cuáles son los psicopedag inicial
Social. motivos, el propósito y la ógica. .
participación éstos durante el
proceso.
Psicólogo.

Anexo 6
de las
Acuerda con el docente titular y Previo a
normas
los demás integrantes de la l a
En el de
USAER cuál o cuáles son los aplicación
salón de control
aspectos que de acuerdo a su de la
clases. escolar
área específica le corresponden evaluación
, como
evaluar con mayor profundidad en psicopedag
guía de
la evaluación psicopedagógica. ógica.
orienta
ción
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Realiza la evaluación -En el
más profunda y detallada salón de
Instrument
de los aspectos clases.
Durante la o s d e
específicos que a su -En el
realizació evaluación
área de atención le espacio
n de la propios o
corresponde en la que sea
evaluación compartido
realización de la pertinente
psicopedag s con otro
e v a l u a c i ó n cuando se
ógica. integrante
psicopedagógica, trate de
d e l a
brindando asesoría y evaluacion
USAER.
orientación al docente e s
titular en los aspectos formales.
que sean necesarios.
Maestro de Al contar
a p o y o Orienta y apoya, con los con la
pedagógico. demás integrantes de la informació Informació
USAER, al director de la n integral n que se
escuela y docente de los Salón de h a
Maestro de t i t u l a r en la a s p e c t o s clases o recopilado
Comunicac. elaboración conjunta del que han el espacio e n e l
informe de evaluación s i d o q u e proceso de
psicopedagógica, evaluados determine. evaluación
T r a b a j asegurándose de cumplir entre los m á s
o Social. lo dispuesto en las involucrad profunda.
normas de control os.
escolar.
Psicólogo.
Participa con el
director de la escuela,
el docente titular y los
demás integrantes de la A l Expediente
Salón de
USAER en la plática finalizar del alumno
clases o
donde se hace la l a con la
espacio
devolución de los evaluación evaluación
q u e
resultados de la psicopedag psicopedag
determinen
e v a l u a c i ó n ógica. ó g i c a
.
psicopedagógica al tutor aplicada.
del alumno evaluado;
explicándole el trabajo
a realizar a partir de
dicha evaluación.
 Fase 3 : De Intervención
Didáctica
Plan de intervención (para alumnos con alguna condición de
discapacidad, dificultad severadeaprendizaje,conductao
comunicación).
Programadeenriquecimiento(para alumnos con aptitudes
sobresalientes).

AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Elabora el plan de intervención
de manera conjunta con el
personal de la USAER y demás
personal involucrado en la
atención del alumno evaluado,
partiendo del informe de la
detección inicial o del informe
de la evaluación psicopedagógica, Informe
en caso que la escuela haya de la
decidido realizarla. El plan de detecció
intervención debe cumplir con los n
siguientes elementos: Salón de i n i c i a l
E n clases o o e l
-Barreras que enfrenta el alumno agosto y e l informe
Docent en cada contexto: aula, escuela, septiemb e s p a c i o de la
e Titular familia. re. q u e evaluaci
determin ó n
-Acciones que en cada contexto en. psicoped
(aula, escuela, familia) agógica,
realizarán el director de la s e g ú n
escuela, docente titular, sea el
personal de la USAER, la familia caso
y demás personal involucrado en
la atención del alumno; con el
objetivo de eliminar las barreras
identificadas durante la
detección inicial o la evaluación
psicopedagógica. Las acciones se
planean para ser trabajadas en el
ciclo escolar.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
contexto (aula, escuela, familia)

-Responsable de realizar y
cumplir cada acción.

-Criterios de evaluación que se

ajustan para valorar los avances
del aprovechamiento escolar del
alumno durante el ciclo escolar,
mismos que servirán para definir
su promoción al finalizar el
mismo.

-El seguimiento de las acciones

se registra en la Hoja de Avances
y Resultados que se incluye en el
plan de intervención o programa
de enriquecimiento.

Docent NOTA: Debe considerar que para el

e Titular caso de los alumnos
con aptitudes sobresalientes se
elabora el programa de
enriquecimiento, el cual se
integra con los mismos elementos
que lleva el plan de
intervención.
Integra el plan de intervención
como parte del portafolio de
evidencias del expediente del Plan de
alumno, considerándolo un intervenci
instrumento que se debe aterrizar E n ó n o
mediante la planeación didáctica agosto y En el p r o g r a m a
cotidiana de los involucrados y septiemb salón de d e
que además, debe tomarse en re. clases. enriquecim
cuenta para valorar los avances i e n t o
del aprovechamiento escolar y la , según
promoción del alumno al finalizar sea el
el ciclo escolar. caso.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
En el salón
Lleva a cabo las acciones del plan Plan de
de clases.
de intervención o del programa de interve
-En los
enriquecimiento, que le nción o
Durant e s p a c i o s
corresponden, en coordinación con program
e el que se
el personal de la USAER y demás a d
c i c l o contemplen
D o c e n t e personal involucrado; realizando e
escola en el plan
Titular los ajustes que sean necesarios enrique
r. d e
para lograr los resultados cimient
intervenció
esperados al finalizar el ciclo o ,
n o el
escolar. s e g ú
programa de
n sea el
enriquecimi
caso.
ento.
Orienta y elabora conjuntamente
con el docente titular, el plan de
intervención o programa de
enriquecimiento, partiendo del
informe de la detección inicial o
del informe de la evaluación
Maestro psicopedagógica, en caso que la Informe
de apoyo escuela haya decidido realizar. El de la
pedagógic plan de intervención debe cumplir detecci
. con los siguientes elementos: ó n
inicial
Maestro -Barreras que enfrenta el alumno E n o e
de en cada contexto: aula, escuela, agosto Salón de l
Comunicac familia. y clases o el informe
septie espacio que de la
mbre. determinen. evaluac
Trabajo -Acciones que en cada contexto i ó n
Social. (aula, escuela, familia) psicope
realizarán el director de la dagógic
escuela, docente titular, personal a ,
Psicólogo de la USAER, la familia y demás s e g ú
. personal involucrado en la n sea el
atención del alumno; con el caso.
objetivo de eliminar las barreras
identificadas durante la detección
inicial o la evaluación
psicopedagógica. Las acciones se
planean para ser trabajadas en el
ciclo escolar.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO

-Fecha o período para la

ejecución de las acciones
planeadas en cada contexto
(aula, escuela, familia)

-Responsable de realizar y
cumplir cada acción.

-Criterios de evaluación
que se ajustan para valorar
los avances del
aprovechamiento escolar del
Maestro de alumno durante el ciclo
apoyo escolar, mismos que
pedagógic. servirán para definir su
promoción al finalizar el
Maestro de mismo.
Comunicac
• El seguimiento de las
acciones se registra en la
Hoja de Avances y
Trabajo
Resultados que se incluye
Social.
en el plan de intervención
o p r o g r a m a d e
Psicólogo
enriquecimiento.

NOTA: Debe considerar que

para el caso de los alumnos
c o n a p t i t u d e s
sobresalientes se elabora
el programa de
enriquecimiento, el cual se
integra con los mismos
elementos que lleva el plan
de intervención.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Colabora con el docente
titular en la integración
del plan de intervención o
programa de enriquecimiento
como parte del portafolio
de evidencias que forma
Plan de
parte del expediente del
intervenci
alumno, considerándolo un
En agosto ó n o
instrumento que se debe
y p r o g r a m a
aterrizar En el salón
septiembre d e
mediante la planeación de clases.
. enriquecim
didáctica
i e n t o ,
cotidiana de los
según sea
involucrados y que además,
el caso.
debe tomarse en cuenta para
Maestro de valorar los avances del
a p o y o aprovechamiento escolar y
pedagógic. la promoción del alumno al
finalizar el ciclo escolar.
Maestro de
Comunicac

Trabaj
o Social. Lleva a cabo las acciones
-En el
del plan de intervención o
salón de
Psicólogo del programa de
clases. Plan de
enriquecimiento, que le
intervenci
corresponden, en
-En los ó n o
coordinación con el docente Durante el
espacios programa
titular, los demás c i c l o
que se d e
integrantes de la USAER y escolar.
contemplen enriquecim
otro personal involucrado;
en el plan i e n t o ,
realizando los ajustes que
o e l según sea
sean necesarios para lograr
p r o g r a m a , el caso.
los resultados esperados al
respectivam
finalizar el ciclo escolar.
ente.
 Fase 4 : Planeación
Didáctica
AGENTE Planeación didáctica (elaboración y desarrollo)
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO

Realiza su planeación
didáctica, partiendo del
programa de estudio
correspondiente a su grado,
incluyendo situaciones de
aprendizaje que aterricen las D u r a n t e
El que se
acciones que le corresponden el ciclo Planeación
determine
del plan de intervención o del escolar. didáctica.
.
programa de enriquecimiento,
con el propósito de eliminar
las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación
del alumno. (semanal,
quincenal o según lo
establecido oficialmente)
Docent
e Titular
Desarrolla su planeación
didáctica a través de las En el
situaciones de aprendizaje en salón de
las que aterriza las acciones clases o
que le corresponde del plan de l o s
intervención o del D u r a n t e espacios
el ciclo que se Planeación
programa escolar. considera didáctica.
enriquecimiento; coordinando n en la
el trabajo con el personal de planeació
la USAER y demás agentes n
involucrados en la atención didáctica
del alumno, para garantizar el .
cumplimiento de dichas
acciones.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Recaba las evidencias que Durante el
muestran el avance del alumno, desarrollo
las comparte con el personal de de la s En el
D o c e n t e la USAER y las integra al actividade s a l ó n Expediente
Titular expediente del alumno que tiene s d e del alumno.
bajo su resguardo en el salón cotidianas clases
de clases.

Comparte la planeación
didáctica del docente titular,
las analizan en conjunto y
definen las adecuaciones, -Planeación
diversificaciones y/o didáctica
estrategias específicas que del docente
dicha planeación requiere, titular.
mismas que se implementarán -Cronograma
para el cumplimiento de las d e
acciones del plan de Durante el S a l ó n a t e n c i ó n :
intervención o del c i c l o d e aprendizaje
programa de escolar. clases y
Maestro de
enriquecimiento que le . comunicació
apoyo
corresponden al docente n.
pedagógic.
titular; asimismo, establecen - A g e n d
de común acuerdo los apoyos que a
Maestro de
su área de atención brindará en mensual:
Comunicac
el salón de clases durante el t r a b a j
desarrollo de la planeación o social y
didáctica del docente titular, psicólogo.
Trabajo
ya sea semanal, quincenal o
Social.
según lo establecido
oficialmente
Psicólogo
Registra en forma breve, clara Diario de
y precisa en su diario de t r a b a j
trabajo pedagógico, los apoyos o
que acuerda brindar al docente pedagógico
Durante el S a l ó n
titular durante el desarrollo del maestro
c i c l o d e
de su planeación didáctica; de apoyo
escolar. clases
debiendo rescatar la firma del pedagógico,
.
docente titular al concretarse d e
dichos apoyos. comunicació
n, trabajo
social o
psicólogo.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Retoma la o las acciones del plan
-Plan de
de intervención o del programa de
intervenci
enriquecimiento que le
Fechas ón y/o
corresponden a su área de
estipula programa
atención y de acuerdo a la fecha Salón
das en d e
o período de ejecución se d e
el plan enriquecim
coordina con el docente titular y clases
d e iento.
demás personal involucrado en la o el
interven
atención del alumno para planear espacio
ción o -Diario de
el desarrollo de éstas; que se
programa trabaj
efectuando en su diario de determi
d e o
trabajo pedagógico el registro ne.
enriquec pedagógico
breve, claro y preciso de los
imiento. de cada
Maestro de acuerdos establecidos, mismos que
integrante
a p o y o le comunican al director del
d e l
pedagógic. plantel.
equipo.
-Diario de
Desarrolla las actividades
Maestro de previamente planeadas, pegándose trabaj
Comunicac En el o
a las actividades, los tiempos y
salón pedagógico
los recursos establecidos para
d e .
dar cumplimiento al plan de
clases - Hoja de
intervención o programa de Durante
o los avances y
Trabaj enriquecimiento. Los avances y el ciclo
espacio resultados
o Social. resultados se comparten con el escolar.
s que del plan
director del plantel, el docente
s e d e
titular y se registran en la hoja
acuerde intervenci
de avances y resultados que
Psicólogo incluye n. ó n o
el plan o programa
programa
contempla para el seguimiento del
d e
mismo.
enriquecim
iento.
 Durante
e l
Recaba las evidencias que
desarrol
muestran el avance del alumno,
lo de
las comparte con los demás En el Expediente
l a s
agentes educativos involucrados salón d e l
activida
en la atención del alumno y las d e alumno.
d e s
integra al expediente del alumno clases.
cotidian
que tiene bajo su resguardo en el
as.
salón de clases.
 Fase 5 : Intervención y
Didáctica
Evaluación y seguimiento (Hoja de Avances y Resultados)

AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Final de Salón de
Participa en las tres reuniones
mes: clases o
con los padres de familia, que Expedient
noviembr e l
el director de la escuela e de los
e, marzo espacio
organiza para comunicar los alumnos.
y fin de que se
resultados del desempeño escolar
ciclo determine
de los alumnos.
escolar. .
Salón de
Convoca al tutor del alumno Cuando
clases o Expedient
cuando sea necesario comunicarle s e a
dirección e d e
alguna situación relacionada con necesari
d e l l
la atención de su representado. o.
plantel alumno.
Hoja de
avances y
Registra, en coordinación con el
Acorde a resultado
personal de la USAER, los
l a s s
avances y resultados de las
fechas incluida
acciones que han sido En el
Docente de las en el
implementadas, conforme a las salón de
Titular acciones plan de
fechas establecidas en el plan clases.
programa intervenc
de intervención o programa de
das. ión o
enriquecimiento, incluyendo las
programa
evidencias que demuestran el
de
avance que se registra.
enriqueci
miento.
Recaba, organiza y proporciona Previo a
al director de la escuela, la c a d a
información que considerada para sesión
Registros
las sesiones ordinarias de ordinari
Salón de q u e
Consejo Técnico Escolar, para a que
clases y señala la
analizarla en colegiado y tomar así lo
espacio sesión
las decisiones que sean marque
del CTE. ordinaria
pertinentes y necesarias para l a
de CTE.
reajustar el plan de metodolo
intervención o programa de gía del
enriquecimiento. CTE.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Participa en la reunión
colegiada de fin de ciclo
escolar que organiza el
director del plantel y en la
cual participan el personal de Salón
la USAER y demás agentes F i n a l d e
educativos para evaluar los d e l clases
Expediente
logros, las dificultades y los c i c l o
del alumno.
pendientes del plan de o espacio
escolar. que se
intervención o programa de determi
enriquecimiento, y a partir de ne.
este análisis definir la
Docente
situación académica
Titular
relacionada con la promoción
del alumno al siguiente grado
escolar.
Organiza en conjunto con el Expediente de
Salón
director de la escuela, a l u m n o s
Primera d e ,
personal de la USAER y demás s e m a n a clase o libreta de
agentes educativos d e espacio v i v i t a s
julio. que se ,
involucrados en la atención estadística
determi
del alumno, la rendición de final de
ne.
cuentas que se ofrece a los aprovechamien
tutores al finalizar el ciclo to escolar,
escolar. entre otras.
Participa en las tres
Salón
reuniones que el director de Final de
d e
la escuela organiza para m e s :
Maestro de clases
comunicar a los padres de noviembr Expediente de
apoyo o el
familia, los avances y los e, marzo los alumnos.
pedagógic. espacio
resultados que se obtienen al y fin de
que se
trabajar las acciones del plan c i c l o
Maestro de determi
de intervención o programa de escolar.
Comunicac ne.
enriquecimiento.
Convoca, de común acuerdo con
Salón
el docente titular, al tutor
Trabajo d e
del alumno cuando sea C u a n d o
Social. clases E x p e d i e n t e
necesario comunicarle alguna s e a
o del alumno.
situación relacionada con la necesari
Psicólogo direcci
atención de su representado. o.
ón del
plantel
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Registra, en coordinación con
el docente titular y demás Hoja de
agentes educativos involucrados avances y
Acorde a
en la atención del alumno, los En el resultados
las fechas
avances y resultados de las salón incluida en
de la s
acciones que su área de d e el plan de
acciones
atención va teniendo, conforme clases intervenció
programada
a las fechas establecidas en el n o
s. .
plan de intervención o programa programa de
de enriquecimiento, incluyendo enriquecimi
las evidencias que demuestran ento.
el avance que se registra.

Recaba, organiza y proporciona

al director del plantel la
Maestro de información que solicita en las Previo a
Salón
apoyo sesiones ordinarias de Consejo c a d a
d e Registros
pedagógic. Técnico Escolar, para s e s i ó
clases que señala
analizarla en colegiado y tomar n
y la sesión
Maestro de las decisiones que sean ordinaria
espaci ordinaria
Comunicac pertinentes y necesarias para que así lo
o del de CTE.
reajustar el plan de marque la
CTE.
intervención o programa de metodologí
Trabajo enriquecimiento. a del CTE.
Social.
Participa en la reunión
colegiada organizada por el
Psicólogo
director de la escuela y en la
que también participan el Salón
docente titular y demás agentes d e
educativos para evaluar los clases
logros, las dificultades y los Final del o
pendientes del plan de c i c l o Expediente
espaci
intervención o programa de escolar. del alumno.
o que
enriquecimiento, y a partir de
s e
este análisis definir la
determ
situación académica relacionada
ine.
con la promoción del alumno al
siguiente grado escolar.
 AGENTE
FUNCIÓN CUÁNDO DÓNDE CON QUÉ
EDUCATIVO
Maestro de Organiza en conjunto con el director Expediente de
apoyo de la escuela, docente titular y demás Salón alumnos,
pedagógic. agentes educativos involucrados en la
de clase libreta de
atención del alumno, la rendición de Primera o vivitas,
Maestro de cuentas que se ofrece a los tutores al
Comunicac finalizar el ciclo escolar.
semana de espacio estadística
julio. que se final de
determi aprovechamie
Trabajo ne. nto escolar,
Social. entre otras.

Psicólogo

Instrumentos técnicos
responsabilidad
específicos que son
del equipo de
apoyo
INSTRUMEN FRECUENCIA
FUNCIÓN QUE FASE DE
TO DE CONTENIDO Y UTILIDAD
APLICA INTERVENCIÓN
TÉCNICO ELABORACIÓN
Señala los días de la
semana, los horarios,
los grupos que se
a ti en de n y la
modalidad d e
Al inicio atención. Contiene la
Maestro de Las 5 fases del ciclo f i r m a d e l
Cronograma
apoyo de escolar, responsable, el visto
de
pedagógico y intervención realizando bueno del director de
atención
comunicación didáctica ajustes que la escuela y director
surjan de la USAER;
procediendo a
entregarlo a cada
docente con el que se
trabaja.
 FUNCIÓN FRECUENCIA
INSTRUMENTO FASE DE
QUE DE CONTENIDO Y UTILIDAD
TÉCNICO INTERVENCIÓN
APLICA ELABORACIÓN

Director Indica en forma general las

d e acciones que se programan
Las 5 fases
Usaer, P r i m e r para el mes. La agenda se
A g e n d a d e
Trabajo a semana de resguarda, ya que en algún
mensual intervenció
Social y cada mes momento puede servir de
n didáctica
Psicólog referente y de consulta.
a

Maestro
de apoyo Información oficial de la
Inicio y
pedagógi escuela y de la USAER, los
Registro de Detección final del
c o datos básicos del alumno,
información inicial c i c l o
colabora su condición, situación
escolar
ción del escolar.
equipo.
Menciona día a día en forma
breve, clara y precisa:

• Las actividades diarias

Maestro
que se realizan.
de apoyo
pedagógi • Los apoyos acordados y
co. brindados al docente
titular dentro y fuera del
Planeación salón de clases para que
Maestro éste cumpla las acciones
didáctica.
d e
(elaboració Durante el del plan de intervención o
Diario de comunica
n y c i c l o p r o g r a m a d e
t r a b a j ción
desarrollo) escolar. enriquecimiento que le
o . competen.
pedagógico.
Actividades
diarias. -Las actividades que como
Trabajo
integrante del equipo de
social.
apoyo le corresponde
realizar para aterrizar el
plan de intervención o
Psicólo
p r o g r a m a d e
go
enriquecimiento.

Notas u observaciones que

resultan oportunas.
 Instrumentos
apoya
docente titular
en los que la Usaer
técnicosorientación
a través de asesoría, propios del
y acompañamiento.
FUNCIÓN
FASE DE
INSTRUMENTO TÉCNICO QUE frecuencia de elaboración
INTERVENCIÓN
APOYA

Agosto y septiembre, o al
Informe de la detección Detección
ingreso posterior del
inicial. inicial.
alumno.
Cuando el director de la
Posterior a
E v a l u a c i ó n escuela lo determina en
la detección
psicopedagógica. conjunto con el personal
Maestro inicial. docente y la USAER.
d e
Agosto y septiembre, o
Plan de intervención o a p o y o P l a n de
cuando ingresa el alumno
p r o g r a m a d e pedagóg intervención
en el transcurso del
enriquecimiento. ico. .
ciclo escolar.
Hoja de avances y
Evaluación y
resultados.
seguimiento
Maestro a l a
NOTA: La hoja de avances
d e implementaci
y resultados debidamente
comunic ón del plan
implementada, se firma Durante el ciclo escolar.
ación. d e
por todos los
involucrados al intervención
finalizar el ciclo o programa
Trabaj
escolar, ya que se toma d e
o
como informe calitativo enriquecimie
social.
nto.
final
Se integra al inicio del
ciclo escolar y durante
Psicól
el transcurso de este se
ogo. Las cinco
actualiza por los
f as es de
Expediente del alumno. involucrados en la
intervención
atención del alumno,
didáctica.
según lo que se establece
en cada fase de la
intervención didáctica.
 Instrumento para la detección
de Barreras
las en el aprendizaje

Tipo de Contexto Contexto

Contexto aplico Contexto escolar
barreras Familiar Social
Culturales • Apatía • Rechazo • Apatía • Rechazo
• Rechazo • Indiferencia • Rechazo • Indiferencia
A
c • Indiferencia • Discriminación • Indiferencia • Discriminaci
t • Desinterés • Exclusión • Desinterés ón
i • Discriminaci • Acoso • Discriminaci • Exclusión
t ón • Falta de ón • Acoso
u • Exclusión comunicación • Exclusión • Falta de
d • Acoso entre otros • Acoso comunicación
i
actores • Sobreprotecc entre otros
n
a ión actores.
l
e
s
 Desconocimient Desconocimiento • Desconocimie • Desconocimie
o Ignorancia nto nto
Ignorancia Etiquetación • Ignorancia • Ignorancia
Etiquetación No reconocer lo • Etiquetación • Etiquetación
No reconoce lo que sí se puede • No reconocer • Bajas
que si puede hacer. lo que sí se expectativas
hacer. Bajas puede hacer. .
I Bajas expectativas • Bajas • Paradigmas
d
e expectativas del alumnado. expectativas erróneos
o por parte del Paradigmas familiares. ante la
l docente erróneos ante • Paradigmas diversidad.
ó Paradigmas la diversidad y erróneos • Prejuicios
g
i erróneos ante prejuicios. ante la • Estereotipos
c la diversidad. Bajo diversidad. ante la
a Prejuicios. significado y • Prejuicios. diversidad.
s Bajo sentido de la • Bajo
significado y educación. significado
sentido de la Estereotipos y sentido de
educación ante la la
Estereotipos diversidad. educación.
ante la • Estereotipos
diversidad. ante la
diversidad.
Tipo de
barreras En diferentes contextos
• Falta de normativos que regulen la inclusión educativa.
• Incumplimiento de la normatividad existente.
• Contradicción entre los normativos/ ambigüedad
• Creación de centros paralelos de atención.
• Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión
inclusiva.
I
• Organización incompleta en los centros de trabajo.
d
e • Rigidez en la administración educativa.
o • Liderazgo no compartido.
l • Organización del centro escolar y los procesos de gestión.
ó
• División del trabajo entre la escuela regular y los
g
i especialistas.
c • Ausencia de mecanismos de preparación y
a reprofesionalización docente.
s • Insuficiente acompañamiento técnico y académico a docentes.
• Asignación inequitativa de recursos.
• Falta de políticas compensatorias.
• Desvinculación entre los niveles de educación para la
continuidad de la atención.
• Insuficientes programas de becas de apoyo.
• Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo.
 Contexto
Barreras Contexto aplico Contexto escolar Familiar Contexto Social

• Infraestructura • Infraestructura • Infraestructura • Infraestructura

Prácticas
inadecuada: inadecuada: inadecuada: inadecuada:
mobiliario, mobiliario, mobiliario, rampas, accesos,
r a m p a s , rampas, baños, rampas, baños, adecuaciones,
adecuaciones, a de cu ac io ne s, adecuaciones señalamientos.
etc. e l e v a d o r e s , • Transporte o • Transporte o
• Falta de apoyos, señalamientos, acceso al acceso al centro
recursos y etc. c e n t r o insuficiente.
m a t e r i a l e • Transporte o insurgente. •Organización
A s específicos a c c e s o al • F a l t a de comunitaria.
c
para la c e n t r o a p o y o s , • Ausencia de
c
e participación y / insuficiente. recursos y r e c u r s o s
s o e l •F a l t a de materiales tecnológicos,
i aprendizaje. a p o y o s , específicos museos , centros
b •Organización recursos y p a r a l a especializados,
i espacio temporal m a t e r i a l e s participación y etc.
l
del aula. específicos / o e l
i
d • Ausencia de p a r a l a aprendizaje en
a r e c u r s o s p ar ti ci pa ci ón casa.
d tecnológicos. y / o e l •Organización
aprendizaje. familiar.
• O r g a n i z a c i ó n • Ausencia de
del c e n t r o recursos
escolar.
• Ausencia de
r e c u r s o s
tecnológicos.

Contexto Áulico

• Falta metodología didáctica diversificada.

• Ausencia de una enseñanza flexible.
D • Currículo no diversificado.
i • Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o
d evaluar.
á
• No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula.
c
t • No existe trabajo colaborativo entre iguales- docentes y alumnos.
i • Hay desvinculación con especialistas o tutores.
c • Hay desvinculación con padres y madres de familia.
a • Separación del alumnado en aulas especiales.
s
• Priorización del trabajo individualizado en lugar del
colaborativo / adecuaciones curriculares.
• Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje.
 PROYECTO DE VIDA
Un proyecto de vida es un plan de vida o estrategia que se diseña para l

El plan de vida gira en torno al trayecto formativo que se determina, considerando

Estos Trayectos pueden ser:

Trayecto formativo con énfasis académico

Trayecto formativos con énfasis en el desarrollo de habilidades para la vida.

A c a d é m i c o

n psicopedagógica de cada alumna y alumno y de acuerdo con el grado de educación bá

ásica con los ajustes razonables que en cada caso se requieran.

Desarrollo de Habilidades para la vida.

Los educandos que por sus capacidades, necesidades, intereses, estilos y rit
 Habilidades para la vida

Cognitivas De comunicación Sociales y

Adaptativas
académicas y lenguaje conductuales

Autocuidado,
actividades de la
vida diaria como I m i t a c i ó n ,
comer, vestirse, a t e n c i ó n Responsabilidad,
, autoestima,
aseo personal, m e m o r i a , interacción con
movilidad y percepción, otras personas,
desplazamiento, discriminación con su comunidad
participación y motivación, E x p r e s i o n e y c o n s
activa en la como base del s v e r b a l e s u
organización y pensamiento , g e s t u a l e s entorno, así
mantenimiento del l ó g i c o
, faciales, en la como normas de
hogar, manejo del m a t e m á t i c o ,
interacción con convivencia,
d i n e r o , para la lectura
otros y su entorno seguimiento de
h a b i l i d a d e s y escritura, y
instrucciones y
ocupacionales, p a r a l a
uso de servicios adquisición de de reglas y,
que ofrece la o t r o s los capacidad de
comunidad y aprendizajes. adaptarse a las
destrezas pre- exigencias de
laborales. entorno.
 El plan de vida integra: objetivos y
metas claras.

Las metas deben ser:

-Concretas
-Alcanzables
-Medibles
-Demostrables
-Debe de darse en un tiempo finito

El prOYECTO DE VIDA Se inicia

con las siguientes preguntas
Pregunta 1. ¿DÓNDE ESTOY?

Se refiere a establecer lo que actualmente se tiene en varios niveles, pudi

Pregunta 2. ¿EN DÓNDE QUIERO ESTAR?

Una vez que definamos qué tenemos en el ahora, podemos definir una meta de
 5 pasos para construir
el prOYECTO DE VIDA

Paso 1. Paso 2. Paso 3. Paso 4. Paso 5.

Revisas el
P l a n t e a proyecto y
Determina tus
Autoconocimie r Pasar a la h a c e r
prioridades y
nto o b j e t i v o s , acción modificaciones
necesidades.
metas y .
acciones.

Adaptar las
acciones a los
Identificar hechos
l a s qEnfocar el externos, ya
prioridades, Definir lo objetivo y Implementar que no podemos
qué es lo que que realmente revisar todos las tener control
más interesa, es importante los pasos acciones, de todo lo que
empleando el realizar y (acciones) a revisar los pasa, es
análisis de los recursos seguir para avances y necesario ser
fortalezas, que se lograr las evaluar lo tolerante a al
debilidades, requieren metas poder que se está frustración y
oportunidades para llegar a él. haciendo al cambio para
y amenazas. lograrlo. bien o mal. poder alcanzar
las metas y
por ende, los
objetivos
 Requerimientos
la detección inicial y su informe. 2.Tener concluida la evaluación psicopeda

3.Contar con la participación de todos los agentes

del alumno, así como la familia y el propio

alumno.

pasos para elaborar el

proyecto de vida.
1. Agendar fecha, definir el espacio y asignar las tareas propias de
cada uno de los involucrados en la atención del alumno.
2. Aplicar el análisis FODA, siempre y cuando se tengan los tres
requerimientos. Con los resultados del análisis FODA se procede con
los siguientes pasos.
3. Determinar el trayecto formativo que cursará el alumno: énfasis
académico, énfasis en el desarrollo de habilidades para la vida o
formación laboral.
4. Construir la Visión que se plantea para el alumno.
5. Definir los objetivos a lograr con la participación de “todos”
los involucrados en la atención. No plantear más de 3 objetivos.
6. Establecer las metas a cumplir para cada objetivo. Indicando las
metas a corto, mediano y largo plazo. Mínimo 2 metas por cada
objetivo.
7. Diseñar el plan de intervención (o replantear el que se tiene,
considerando la visión, los objetivos y las metas ). Cada acción
del plan de intervención deben estar alineada a una determinada
meta. Mínimo deben plantearse 2 acciones por meta.
8. Presentar el proyecto de vida concluido a todos los involucrados
en su construcción.
9.Implementar el plan de intervención en las
actividades
10.Revisar los avances del plan de intervención, evaluar el trabajo
y replantear las acciones pertinentes para lograr las metas y por
ende, los objetivos.
 Aspectos que debe
contemplar la
redacción de las
acciones

Descripción Fechas/
Responsables Recursos
de la Calendario
acción:

Es el encargado o
encargados de
asegurar que la
acción se implemente
Periodo en que se
de acuerdo con lo
desarrollará la
acción, fecha de planificado, además,
inicio y término. deberá estimar y
E s l a Una acción puede comunicar si dicha E s l a
especificación ser repetida en el acción está aportando descripción de
de sus aspectos transcurso del a la fase de los recursos
centrales, tiempo o bien ser desarrollo para la h u m a n o s ,
detalla en qué esporádica, y las cual fue diseñada. pedagógicos y
consiste, cómo diferentes acciones Asignar responsables técnicos que se
se desarrollará pueden iniciarse en del desarrollo de una necesitan para
y a quiénes momentos distintos. acción contribuye a ejecutar la
está dirigida. En el programa garantizar s u acción.
h a b r á q u e realización y a
especificar el
identificar quién
inicio y duración
debe informar del
de cada acción.
resultado de la
acción en el momento
del seguimiento del
Programa.
 Trastornos DIS
¿Qué son?

Los llamados trastornos DIS, provienen del griego DIS = difícil. Son t
Trastorno por
de Atención
Déficit e

Hiperactividad

Tipos

Predominante inatento Impulsivo- hiperactivo Combinado

 En éste predominan las
características de
impulsividad, falta de
La inatención es el
autocontrol y altos
problema predominante y
niveles de actividad.
a veces el único El niño presenta los
observado. s í n t o m a s d
Estos niños son
El niño puede ser e i n a t e n c i ó
bulliciosos, inquietos,
descrito como despistado n , hiperactividad
más bruscos y agresivos
y que vive en la luna. e i m p u l s i v i d
que los demás y
a d conjuntamente.
propensos a accidentes.
Estos niños a menudo
sufren de baja Este cuadro afecta sus
Las dificultades
autoestima y otros relaciones con los
académicas suelen ser
aspectos difíciles como compañeros, maestros y
consecuencia de los
apatía, ansiedad y familiares, y muestra
problemas de conducta,
sentimientos de la mayor incidencia de
como las explosiones de
depresión debido a los fracaso y dificultades
enojo, baja tolerancia a
conflictos escolares académicas.
la frustracción, no
ocasionados por su falta
terminar las tareas, o
de atención.
comportamientos
inapropiados en clase y
con los compañeros.
 Funciones ejecutivas
en el TDAH

Estas son las destrezas que permiten discernir respecto a qu

realizarse y los pasos para su consecución.

Tales funciones se ven afectadas debido a la poca capa

conducta.

Planificación: Habilidad de desarrollar un plan de trabajo y dec

Organización: Ser capaz de ordenar los objetos e ideas de manera e

Manejo del tiempo: Poder organizarse en función del tiempo dispo

Memoria de trabajo: Habilidad de mantener la información en la me

 Metacognición: Autoevaluarse, revisar el propio desempeño y auto

Inhibición de respuestas: Capacidad de pensar antes de actua

Autorregulación del afecto: Habilidad de manejar las emociones pa

Iniciación de tareas: Poder empezar a trabajar en su momen

Flexibilidad:Poder emplear otra estrategia, adaptarse a condi

Persistencia de la meta: Capacidad de mantenerse motivado e involu

 Medicamentos y sus
efectos
MEDICAMENTO FUNCIÓN EFECTOS COLATERALES

Acelera la frecuencia
Adderall Frena áreas del cerebro cardiaca, eleva la presión
(dextroanfetamina y responsables de organizar arterial, raramente provoca
anfetamina) los pensamientos. sobre estimulación, puede
ser adictivo.

Mantiene las neuronas

e m p a p a d a s e n
Dolor de cabeza, dolor de
norepinefrina y dopamina
Concerta estómago, somnolencia,
r e d u c i e n d o l a
(metilfenidato) raramente provoca
hiperactividad.
sobreestimulación.
Aumenta la atención.

Es el primer no
estimulante para
Disminuye el apetito, puede
Strattera TDA.
provocar fatiga, náuseas o
(atomoxetina) de
dolor estomacal.
Aumenta los niveles el
norepinefrina en
cerebro.

Estimula el cerebro para Dolor de cabeza, pérdida

Ritalin (clorhidrato
filtrar y priorizar la del apetito, irritabilidad,
metilfenidato)
información que ingresa. nerviosismo, insomnio.

La presentación en parche
Similares a las producidas
MethyPatch libera el estimulante
por las formas orales del
(metilfenidato continuarte dosis bajas a
metilfenidato.
través de la piel.
 MEDICAMENTO FUNCIÓN EFECTOS COLATERALES

Primer antidepresivo
Prozac dirigido a regular la I n s o m n i o , ansiedad,
( clorhidrato de serotonina, u nerviosismo, pérdida de
fluoxetina) n n e u r o t r a s m i s peso, manía.
o r involucrado en el
ánimo.

Paxil
Eleva los niveles de Náuseas, somnolencia,
( Hidrocloruro de
serotonina en el cerebro. insomnio.
paroxetina)
 Etapas de la
escritura
A) Que la Ejemplos
escritura se
realiza con formas
Primera etapa g r á f i c a s
arbitrarias que no
Los alumnos forma de los
b u s c a n objetos.
criterios para P
diferenciar
del mundo Presimbolico
gráfico, entre B)Que hay una
R
dibujo y ordenación lineal.
escritura. Se pueden presentar
trazos lineales con E
Reconocen dos
diferencia respecto
característica
de los dibujos o
s:
bien trazos S
discontinuos.
(Pseudoletras)
I
Segunda etapa Sin control
de cantidad
El avance en L
e s t o s
e l e m e n t o s Se identifica dos Fija
marca el aspectos báscios: A
tránsito a la
Repertorio
segunda etapa A.) Se requiere un
B reducido,
aunque cabe mínimo número de
c a n t i d a d
mencionar que letras para
variable.
n o escribir una
I Cantidad y
necesariamente palabra.
repertorio
h a y u n
variable
desarrollo B) Es necesario la Cantidad y
conjunto de variación en las C repertorio
a m b o s letras para variable con
elementos, ya escribir una inicio de
O
q u e l o s palabra. correspondenc
alumnos puedan i a y
hacerlo de presencia del
m a n e r a valor sonoro
independiente. inicial
 En esencia unaletra Ejemplos
representa una
sílaba de la palabra
escrita. S
I
L Sin valor
A s o n o r o
B convencional
I
C
O

S
Tercera etapa I Con valor
L s o n o r o
Se establece R e p r e s e n t a un A convencional
relación entre m o m e n t o d B
a s p e c t o se I
gráficos del t r a n s i c i ó n que C
le ng ua je , fluctúa entre la O Alternancia
entre valor
transitando a representación de
A s o n o r o
su vez, por una letra para casa
L convencional
tres momentos salaba o para cada
F y n o
d e n o m i n a d o s sonido. En este tipo A convencional
h i p ó t e s i s : de escrituras, las B , además de
si lá bi co , s í l a b a s s e E hipótesis
s i l á b i c o - representan con una T
silábica y
alfabético y o con letras I
alfabética.
alfabético. indistintamente. C
O
Cada letra representa A Con valor
un sonido, lo que hace L s o n o r o
que la escritura se F convencional
realice de manera A
muy cercana a lo B
convencional. ( sin E
T Sin valor
norma ortográfica)
I s o n o r o
C convencional
O
 Letro Letro
Del 13 ol f7 A o—E e—I i Del IO ol 14 Jj
DeI20 oI24 0 o—Uu Del 17 oI2t Ññ
DeI27 ol 1 Mm DeI24oI28 Gg
- t.p.,-t., ,
.. ... . ,. ,y .

Del 4 al 8 s» Del I al 4 Hh
Del T1 ol 15 Tt Del 7 ol TI Ch
Del J8 al 22 LI Del t4 OI 18 ch LI
Del 25 ol 2P Pp Del 21 ol 25 II
Qq

Del 1 ol 5 Nn Del I ol 4 Yy
Del 8 ol 12 R r — rr Del 7 ol TI gue gui
Del J5 al 20 Cc Del t4 al 18 gùi
Del 22 al 26 Dd Del 21 al 25 ge gi — ce ci
Abril
Del 2P ol 3 VV Del 4 ol 8 Kk
Del 6 ol IO Ff o»i 25 ai 2q Zz
Del t3 ol Bb
J7
Vamos o leer k
 Sílabas
Síalbas Sílabas Sílabas
Sílabas mixtas
Directas indirectas Trabadas

Fruto de combinar una

sílaba directa y una
sílaba inversa y que
Conformadas por Formadas por
quedan conformadas por
una consonante un grupo
Formadas por l a e s t r u c t u r a
y una vocal. consonántico
una vocal y c o n s o n a n t e - v o c a l -
Ejemplos: PA- (más de una
u n a consonante. Algunos
PÁ, MA-MÁ. Son consonante) y
consonante. m é t o d o s , p a r a
l a s m á s una vocal.
Ejemplos: IS- s i m p l i f i c a r , las
sencillas y las Ejemplos: FRE-
la, ON-ce. engloban como una
primeras que el sa, bi-ci-CLE-
subcatergoría dentro de
niño aprenderá. ta.
las sílabas inversas.
Ejemplos: es-PAL-da,
BOL-sa.
CTE Fase
Intensiva

Dra. Jazmine Orato

CTE
Fase Intensiva
 DoCumentOs
IMPORTANTES

PEMC

Registro de Inscripción

Dra. Jazmine Orato

En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
En este apartado puedes pegar tus documentos elaborados en Word o Excel.
CTE de sesiones

Dra. Jazmine Orato

 Acuerdos y compromisos
de CTE
2a Sesión
1a Sesión

3a Sesión 4a Sesión

5a Sesión

6a Sesión

7a Sesión 8a Sesión
Anotaciones

Dra. Jazmine Orato

Anotaciones