Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
3 Bgu Texto
3 Bgu Texto
MATEMÁTICA
3.º BGU
TEXTO DEL ESTUDIANTE
Libro Matematica 3 BGU MinEduc Fase 2.indb 1 2/26/21 15:08
Libro Matematica 3 BGU MinEduc Fase 2.indb 2 2/26/21 15:08
3
BGU
Matemática
Texto del alumno
Investigación gráfica
Flavio Muñoz Mejía
Investigación TIC
Fernando Bustos Cabrera
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Fotografías
Shutterstock, archivo editorial y sitios web
debidamente referidos
BC 2
sucesiones convergentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Conjunto de soluciones factible . . . . . . . . . . . 148
Distribución binomial o de Bernoulli Puntos extremos y solución óptima. . . . . . . . 152
B(n, p) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Modelización de problemas de
Uso de tablas de la distribución binomial . . 82 programación lineal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Probabilidad acumulada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Regresión y correlación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Tabla de probabilidades puntuales de Análisis de la relación entre dos variables. . . 159
la distribución Binomial (n, p) . . . . . . . . . . . . . . 83 Regresión lineal simple. Método de
BC 3
Distribución normal X N( , ). . . . . . . . . . . . 86 mínimos cuadrados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Uso de tablas de la distribución Dependencia lineal y covarianza . . . . . . . . . . . 164
normal N(0, 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Correlación, regresión y predicción. . . . . . . . . 165
Tipificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Solución de problemas cotidianos . . . . . . . 170
BC 3
Secciones variables
• Recuerda que… Se hace mención a temas propios de la
matemática; hace referencia a conocimientos anteriores o
prerrequisitos que el estudiante necesita para el tema que
se está desarrollando.
• Conexiones con las TIC. Funciona como herramienta
de investigación para que los estudiantes profundicen
temas o aprendan de manera más ágil.
• Interdisciplinariedad. Vincula la matemática con las
demás ciencias matemática y arte, matemática e historia,
etc.
• Eje transversal. Comprende diferentes temáticas como:
interculturalidad, formación de una ciudadanía democrá-
tica, protección del medioambiente, cuidado de la salud y
los hábitos de recreación de los estudiantes y educación
sexual en los jóvenes.
• Simbología matemática. Sintetiza los símbolos mate-
máticos aprendidos en la lección.
Taller práctico
Dos páginas por tema (en la estructura de 2+2).
El taller ha sido diseñado para desarrollar las destrezas del
currículo. Incluye actividades en las dimensiones concep-
tual, procedimental o calculativa y de modelización. Estas
invitan a la reflexión, comprensión profunda, dominio de
procesos y algoritmos, desarrollo de valores, y aplicación
a la realidad.
Cada pregunta inicia detallando la destreza con criterio
de desempeño. Siempre existe un Trabajo colaborativo
acompañado de un recuadro con Diversidad funcional en
el aula, con recomendaciones para trabajar con estudiantes
con discapacidades.
TIC
Guía al estudiante, paso a paso, en la utilización de progra-
mas informáticos o en el uso de calculadoras para graficar
funciones, vectores, realizar simetrías, homotecias, gráficos
de rectas paralelas, perpendiculares, etc.
Evaluación sumativa
Dos páginas al final de cada unidad con pregun-
tas/actividades en función de los indicadores para
la evaluación del criterio. Incluye Heteroevalua-
ción, Coevaluación, Autoevaluación y una tabla
de Metacognición, que orienta al estudiante a reflexionar
sobre cómo aprende, y a verificar sus logros y debilidades
para retroalimentar su aprendizaje.
A
ristóteles dijo: “La probabilidad es lo que
suele ocurrir”. No se puede predecir el
futuro, pero se puede utilizar la proba-
bilidad matemática para determinar qué tan
probable es que algo pueda o no suceder. Así,
de manera inconsciente, el ser humano utiliza
la probabilidad en varias facetas de su vida.
Por ejemplo en el deporte, siempre hay la
probabilidad de que tu equipo gane o pierda
el partido. Igual sucede en los juegos de mesa,
donde está presente la probabilidad de ganar
o perder, e incluso en el campo de la medici-
na, cuando el médico determina que el enfer-
mo necesita una cirugía, y el paciente quiere
conocer el grado de éxito de la operación. La
probabilidad también está presente en las
primas de seguros de autos: antes de otorgar
un tipo de seguro, analizan si eres un conduc-
tor responsable o no, y luego determinan la
prima. Asimismo en el estado del tiempo, los
meteorólogos realizan predicciones sobre la
base de datos y patrones de años anteriores.
Observa y contesta
• ¿En qué aspectos de tu vida utilizas la
probabilidad?
• ¿Crees qué se puede predecir el nú-
mero de llamadas que tiene el Ecu 911
en un minuto? ¿Por qué?
• ¿Puedes predecir el número de men-
sajes que tendrás durante dos horas
en tu celular?
• ¿Qué otro evento puedes predecir?
Menciónalo.
72
Objetivos
• O.M.5.3. Desarrollar estrategias individua-
les y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y solución de
situaciones problémicas del medio.
73
Saberes previos
Ejercicio resuelto
ab Glosario
1. La sucesión 1
1
es acotada, pues 1 1
11
1,1, n n Z Z. .
c
n nn acotada. Delimitar cual-
quier otra cosa.
Nota que la cota superior de esta sucesión es 1. Además, converge cota. Elemento superior o infe-
1 1 rior a todos los de un determi-
a 1, esto es, lím 1 1 o también 1 1.
n n nn nado conjunto ordenado.
divergente. Serie en que la
2. La sucesión (sen(n)) es divergente. Esta es acotada; una cota supe- suma de sus términos tiende al
rior es 1. infinito.
75
5
la sucesión 3 2 es A continuación, si dividimos numerador y denominador por n2,
n
creciente y acotada
tenemos
superiormente por 3, 3n2 10n 10
2 3
5 3n 10n n 2
n , nn #Z+. .
lím 3 2 3. an 2
n n n 5n 15 n 2
5n 15 5 15
1
5. Toda sucesión an decre- n 2
n n2
ciente y acotada inferior- 1
mente es convergente. 0, lím
Por ejemplo, la sucesión Por otro lado, tenemos los siguientes resultados: n n
10 1
lím 7 3 es 7 . lím 2 0.
n n n n n
decreciente y acotada Entonces,
10
inferiormentelím por 7 , 3 7. 5 1 10 1 15 1
n n n lím 5 lím 5 0 0, lím 10 lím 0, lím 2 15 lím 2 0.
10 n n n n n n n n n n n n
lím 7 3 7.
n n n
Con estos argumentos, en el numerador y denominador de la
sucesión (an) se tiene
10 5 15
lím 3 3, lím 1 1.
n n n n n2
En consecuencia, todos estos resultados se expresan como
10 1
3 3 10 lím
lím an lím n n n = 3.
n n 5 15 1 1
1 1 5lím 15lím 2
n n2 n n n n
76
Ejercicio resuelto
2
Estas propiedades básicas de límites9nde sucesiones
2 convergentes se
an = 2 , 9nn∈ . ab Glosario
conocen como álgebra de sucesiones =252
n + 8anconvergentes.
n+ , n∈ .
2 2 n + 8n + 25 c
9n 9n 9n 2
9n 2
sucesión convergente.
an =an2=an =2 2 , n ,∈ n, ∈
Sea . n ∈. Esta
. sucesión converge
9 n2 a 9. Pues
n + n8n++825
n +
n + 25
8 n + 25 n 2 9 Sucesión que tiene límite.
an = 2 =n 2 9
9n2 9n29n2 n 8ann = 252 1+ 8 + 25= 8 25 sucesión divergente. Sucesión
+ 2 + n2 8n 25 2 1+ + que no tiene límite.
2 2 2 9 9 9 2 + n+ n
an =an 2=an n=2 2n n= = = . n n nn2 n2 n2 n n2
n n8nn 825 n 8n25 8 25
25 8 8251 25
+ ++ + + 1++ 1++ 12+lím + +2 =2 0 1
n2 nn22 n2nn22 n2n2 nn2 nnn→∞ nn n n lím = 0
n→∞ n
1 1 1 8 25
Como
lím lím 0 = 0= 0 , entonces lím = 0 y lím
=lím 8 2 = 0 . 25
n→∞ n n n
n→∞n→∞ n→∞ n lím n→∞=n0 y lím 2 = 0
n→∞ n n→∞ n
8 8 8 25 25 25 n → ∞.
Por
lím lo
lím 0 =y 0a=lím
=tanto
lím y0converge
lím 0 =a209=cuando
y2 =lím 0 n → ∞.
n→∞ n n n nn→∞ nn→∞
n→∞n→∞ n2 n
n→∞
n →n∞→ →. ∞.
.n ∞ 77
d) an n . n
55 8
c) = 55 −
aann = − ,, bbnn == 8 − − 4.
4.
nn nn
5n 1
d) = 88 +
aann = + 52n ,, bbn = = 21 ..
33nn2 + + 88 n + 88
33nn2 +
78
a) Observa
1 1 1 1 1 1 1 1
a1 = 2 2
, a2 = 2 + = ,
11 21 11 212 212 312 112 312
a1 = 2 , a = + = ,
11 212 2 1 12 1 2 2 1 2 2 1 32 121 32
a3 = 2 + + = 1 2 ,...,
11 212 212 312 312 412 41
a3 = 2 + 2 + 2 = 1 2 ,...,
Completa 2
1n 21 2 1 3 3 4 2 2
4
d) Si (an) es acotada y (bn) es divergente, ¿qué an = n 2 2 = ? n 1.
puede decirse acerca de la sucesión (an bn)? k1 1
an = k 1 2 k 1 2 = ? n 1.
k 1 k k 1
b) an n 1 n.
c) an = a1 , a > 1.
n
Trabajo colaborativo 1 n n 1
d) an 1 1 .
n
n
Diversidad funcional 1
en el aula e) an 1 .
n
Al trabajar con compañeros con necesidades
educativas especiales se debe evitar afirmaciones
como: “ellos no pueden”, “son incapaces”, “son
minusválidos”, “no saben”.
79
Saberes previos
Distribución binomial
o de Bernoulli B (n, p)
¿Qué es una distribución
de probabilidad?
E E E F F F E E F E
E F E F E
n! 5! 5 4 3!
Ck n ; C 35 10 formas.
k!( n k )! 3!(5 3)! 3! 2!
1 5
Como p E y tenemos tres éxitos, y p F .y tenemos dos
6 6
fracasos, entonces:
Jóvenes jugando fútbol.
1 1 1 5 5
p(obtener 3 éxitos y 2 fracasos) = 10 0,032.
6 6 6 6 6
La probabilidad de obtener tres números dos al lanzar cinco veces un
dado es del 3,2 %.
Definición. Una variable aleatoria X sigue una distribución binomial
o de Bernoulli y se escribe como Bin (n, p) o X Bin(n, p) cuando
cumple con estas características:
80
81
Tabla de la distribución
binomial. Tomada de: http://
www-eio.upc.edu/teaching/
estad/MC/taules/com-usar-
taules.pdf
Probabilidad acumulada
Ejercicio resuelto
Recuerda que… Una prueba de matemática está compuesta por diez preguntas de
selección múltiple, cada una de ellas con cuatro respuestas, una de
Si tenemos una ellas correcta. Un estudiante contesta al azar.
distribución binomial B(n, p) a) ¿Cuál es la probabilidad de que acierte al menos ocho preguntas?
de parámetro n y p, podemos b) ¿Cuál es la probabilidad de que acierte a lo sumo tres preguntas?
determinar lo siguiente:
c) ¿Cuál es la media y la varianza de la distribución de probabilidad?
Media o esperanza. Mide el De acuerdo con los datos, se trata de una distribución B(n, p).
número esperado de éxitos o n = 10; p = 0,25; q = 0,75.
media; está dada como a) Probabilidad de acertar al menos ocho preguntas: quiere decir que
np . puede acertar más de ocho. Calculamos cada probabilidad en la tabla.
P X ≥ 8 = P X = 8 + P X = 9 + P X = 10
Desviación típica. Es la me-
dida de dispersión y mide lo = 0,004 + 0,000 + 0,000 = 0,004.
alejados que están los datos de b) Probabilidad de acertar a lo sumo tres preguntas: quiere decir que
la media; está determinada por puede acertar hasta tres preguntas. Calculamos cada probabilidad
np(1 p) . en la tabla.
P X ≤3 = P X = 0 +P X =1 +P X = 2 +P X = 3
Varianza. Es el cuadrado de la
desviación típica: = 0,056 3 + 0,187 7 + 0,281 6 + 0,250 3 = 0,775 9.
2
np(1 p) . c) La media y la varianza de la distribución es:
np 10(0,25) 2,5
82 2
np(1 p) 10(0,25)(0,75) 1,875 .
En la actualidad, las tablas para el cálculo de la distribución binomial pueden ser sustituidas por las
plantillas que se presentan en Excel. En el enlace, se explica cómo construir en Excel una plantilla para calcular la
probabilidad binomial: bit.ly/2VDwFQW
83
84
a) B(9; 0,3)
e. Entre dos y cinco animales. P(X = 5), P(X = 7), P(X = 4)
b) B(6; 0,25)
P(X = 5), P(X = 2), P(X = 4)
c) B(10; 0,40)
P(X = 2), P(X ≤ 3 7), P(X ≥ 9)
Saberes previos
¿Qué es la campana de
Distribución normal X
Gauss? Definición. Una distribución de probabilidad sigue una distribución
normal de media y desviación típica , que se representa como
N( , ) cuando la representación gráfica de su función de densidad
Desequilibrio cognitivo es una curva positiva continua, simétrica a la media, de máximo en
la media, y que tiene dos puntos de inflexión, situados a ambos lados
¿Cuáles son algunos de de la media ( respectivamente, y a distancia de ella.
los aspectos cotidianos que se Es decir, toma la forma de la Figura 3.12.
pueden estudiar y que, al gra-
ficarlos, se asemejan a la forma
de una campana?
–
1
Distribución normal N( , ). El máximo está en ( 2
)
2
Figura 3.12.
Propiedades
i) El área encerrada bajo la curva normal N( , ) siempre es 1 o el
100 % de los casos.
ii) Es una distribución simétrica.
iii) Es asintótica; es decir, sus extremos nunca tocan el eje horizontal,
cuyos valores tienden al infinito.
iv) En el centro de la curva se encuentran la media, la mediana y la
moda.
v) Los elementos centrales del modelo son la media y la varianza.
k
Área encerrada por la curva normal desde —∞ hasta k.
Figura 3.13.
86
Tipificación
En ocasiones no tenemos una distribución normal N(0, 1), sino una
distribución normal N( , ). Para el cálculo se debe realizar el proce-
so de tipificación de la siguiente manera:
X
Si X sigue una distribución N( , ), entonces la variable Z
sigue una distribución N(0, 1).
Ejercicio resuelto
La temperatura en Guayaquil, durante el mes de agosto, está distri-
buida normalmente con una media de 28,5 °C y desviación estándar
de 4 °C. ¿Cuál es la probabilidad de que la temperatura en Guayaquil
durante el mes de agosto esté por debajo de los 30 °C?
–k k
k1 k2
p(Z ≥ –k) = p(Z ≤ k). La simetría permite reducir este caso al que ya está tabulado.
k1 k2
p(Z ≤ k2 ). En la primera imagen. p(Z ≤ k1 ) en la segunda imagen.
Al restar obtenemos el área pedida.
Ejercicio resuelto
El peso de los recién nacidos sigue una distribución normal de media
ab Glosario 3,5 kg y una desviación típica de 0,6 kg. Calcular la probabilidad de
c que un recién nacido pese entre 2,7 kg y 4 kg.
simetría. Correspon-
dencia exacta en la disposición La distribución es normal, con N(3,5; 0,6); X = peso de los niños. Se
regular de las partes o puntos de pide calcular P(2,7 ≤ X ≤ 4). Tipificamos así:
un cuerpo o figura con relación 2,7 – 3,5 4 – 3,5
a un centro, un eje o un plano. P(2,7 ≤ X ≤ 4) = P ≤Z≤
0,6 0,6
= P (– 1,33 ≤ Z ≤ 0,83) = P(Z ≤ 0,83) – P(Z ≤ –1,33)
= P (Z ≤ 0,83) – 1 + P(Z ≤ 1,33) = 0,704 9.
88
Ejercicio resuelto
Si X es una variable aleatoria de distribución N( , ). Hallemos
P( – 3 ≤ + 3 ).
Realizamos el proceso de tipificación:
_
X_μ _ X μ
Z= ;Z =x1 X=Zμ=μ– ;3 x, =x; 2μx=–1 μ=3 +3
μ – 3 , x 2 = μ +3 .
, x 2 = μ +3
1
N(0,1)
x 2 ). ≤P(x
P(x1 ≤ X ≤ P(x
Entonces: ≤ X ≤ x ).
X ≤1 x 2 ). 2
1
_
P(μ _ 3 ≤P(Xμ≤_μP( μ 3 ≤ X ≤ μ +3 ),
3+3≤ X),≤ μ +3 ),
( μ _ 3 ) _(μ=μ P_ 3(μ )__3μ ( μ)+3 _μ _
) ≤ (
Zμμ≤+3(μ )+3 _
_μ ) μ ,
=P =P ≤Z≤ ≤Z≤ , ,
a) P(Z ≤ 1,15).
b) P(X ≥ 17).
b) P(Z ≤ 0,5).
c) P(Z ≤ 0, 84).
a) P(1,5 ≤ Z ≤ 2). y
b) P(–2,3 ≤ Z ≤ 3,7). – x
Figura 3.19.
(Tomado de Grupo Editorial Bruño, p. 334)
5 Calcula la probabilidad.
c) P(–3,4 ≤ Z ≤ –1,8). La estancia de turistas en un determinado
hotel sigue una distribución normal me-
dia de ocho días y una desviación típica
de tres. ¿Cuál es la probabilidad de esta-
día en los siguientes casos?
90
Saberes previos
¿Cuál es la diferencia
Distribución de Poisson X: Ps( )
entre variable discreta y variable
continua? Para comprender mejor esta distribución, vamos a analizar el siguien-
te caso. Supongamos que tenemos una tabla rectangular cuya super-
ficie se encuentra pintada; al observarla fijamente, es posible detectar
pequeños defectos. Se desea determinar la probabilidad de que apa-
Desequilibrio cognitivo rezcan estos defectos y, para ello, se divide la superficie en otras de
¿Existe alguna relación igual tamaño, como muestra la Figura 3.19.
entre distribución binomial
y normal?
Defectos
Recuerda la definición
• La distribución
de Poisson es, junto con la
distribución binomial, una de Figura 3.20.
las más importantes distribu-
Observamos que en unas zonas aparece el defecto y en otras no.
ciones de probabilidad para
variables discretas. Es decir, Supongamos que en cada zona solo aparece un defecto. Entonces
solo puede tomar valores 0, podemos utilizar la distribución binomial para calcular la probabili-
1, 2, 3, 4, …, k. dad de que en la superficie en mención aparezcan 0, 1, 2, 3, 4 defectos.
k 4 k
• Utilizaremos la distribución 4 p p
B n,k 1 .
de Poisson como una apro- k 4 4
ximación del experimento
binomial, donde el número Ahora bien, en una zona podría aparecer más de un defecto, por lo
de pruebas es muy alto que el cálculo es inexacto. Para corregir este error, debemos subdivi-
n , pero con proba- dir el área en varias regiones de tal manera que podamos obtener el
bilidad de éxito muy baja límite de la fórmula de la distribución binomial y obtener la fórmula
p 0 . de Poisson.
X: Ps .
Propiedades:
• Se aplica a una población de tamaño infinito.
• Los sucesos son independientes entre sí.
• La distribución de Poisson parte de la distribución binomial.
• Cuando en una distribución binomial se realiza el experimento
muchas veces, la muestra n es grande y la probabilidad de éxito
en cada ensayo es baja. Es aquí cuando se aplica la distribución de
Poisson.
• El producto de np tiende a aproximarse a un valor promedio,
al que lo denominamos parámetro .
92
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Figura 3.21.
Lambda = 4
0,25
0,20
0,15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
la sala de emergencia a razón de 5 cada 2 horas. ¿Cuál es la proba-
Figura 3.22.
bilidad de que lleguen por lo menos 3 personas en 1 hora?
Lambda = 10
= 2,5.
0,10
94
95
96
d) Al menos tres casas incumplan las nor- a) P(X = 1). b) P(X ≤ 2). c) P(X > 3).
mas de construcción.
8 Una entidad bancaria recibe por día en
promedio 6 cheques sin fondo. Cuáles
son las probabilidades de que reciba:
a) 5 cheques sin fondo en 1 día dado.
b) 15 cheques sin fondo en cualquiera
de 2 días consecutivos.
6 Resuelve
Se ha determinado que para abastecerse 9 El 8 % de registros contables de una em-
de combustible, los vehículos llegan a una presa presentan algún problema. Si una
gasolinera siguiendo una distribución de auditora toma una muestra de 40 regis-
Poisson de parámetro 1,6. Calcula la pro- tros, ¿cuál es la probabilidad de que exis-
babilidad de que: tan 5 registros con problemas?
97
Sin embargo, debe entenderse que el modelo normal es aplicable solo inferior a la
media
superior a la
media
Si bien es cierto que la distribución normal nos permite tener un 2,28 % 13,59 % 68,26 % 13,59 % 2,28 %
La matemática
y las profesiones
Licenciatura en Matemática
La matemática provee un lenguaje riguroso con el que pueden ex-
presarse de manera precisa, clara y desprovista de ambigüedades
e inconsistencias, las relaciones internas de las teorías que tratan
(2020). Geogebra
Una vez activada esta opción, en la casilla in-
ferior izquierda Normal , da clic en el
menú que se despliega y escoge la opción
Binomial.
(2020). Geogebra
valores correspondiente.
100
.
Se desplegará la probabilidad, la porción del
gráfico que cumple la condición planteada, y
(2020). Geogebra
en la tabla de valores se resaltará la población
afectada.
.
De igual manera, se desplegarán la probabili-
dad, el área de pertinencia y los valores som-
(2020). Geogebra
breados.
.
Observa la zona de afección en la gráfica y en
(2020). Geogebra
la tabla de valores.
en el entorno
los #+, y el recorrido es un conjunto de los
reales ". La medicina, la física, la economía, la
cultura física y la ingeniería son algunos de los
Recursos campos donde se aplica esta teoría para anali-
• Calculadora, tablet, celular, zar el crecimiento de bacterias, el desarrollo de
computadora con la apli- la flora, la evolución de gérmenes o virus, entre
cación GeoGebra. otros temas. Pavo real.
Conclusiones
• Las sucesiones permiten resolver problemas de mayor complejidad.
• A partir de las sucesiones, se pueden demostrar fenómenos en la
Trabajo en equipo.
naturaleza y en la vida cotidiana.
• No se debe confundir el concepto de sucesiones con el de series
numéricas.
102
Álgebra y funciones
Estadística
y probabilidad
Shutterstock, (2020). 247038415
• Propiedades
de los límites
de sucesiones
convergentes
103
104
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
a) ¿En qué te puede servir una distribución de Bernulli?
____________________________________________________________________________________________________
105
L
as aplicaciones de las ecuaciones loga-
rítmicas en la explicación de fenómenos
naturales son múltiples, por ejemplo,
para medir la intensidad del sonido en mú-
sica, para determinar la intensidad de los mo-
vimientos sísmicos en geología, para obtener
la data de restos arqueológicos en la paleon-
tología, para determinar el nivel de acidez de
determinados productos en química, entre
otros.
Adaptado de: http://matematica.cubaeduca.cu/medias/
interactividades/temas_11no/17_Ecuaciones_e_inecua-
ciones_logaritmicas_web.publi/web/co/17_Ecuacio-
nes_e_inecuaciones_logaritmicas_2.html
Observa y contesta
• ¿Cómo crees que obtienen los antro-
pólogos el número de años de un fósil
encontrado?
• ¿Cómo crees que se realiza el estudio
el estudio del crecimiento de una bac-
teria?
106
Objetivos
• O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
nal y mundial mediante la aplicación de
las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estra-
tegias y métodos formales y no formales
de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un
contexto.
107
Saberes previos
Como 5p > 1, se sigue que u(n1) < u(n2). Así, n1 < n2 u(n1) < u(n2).
m ∞
2.
y
Observa que rm ! # y 2 están bien definidos.
rm
3
La función f es estrictamente creciente, y se evidencia en la Figura
4.3. de f. Además, esta es una función biyectiva.
2
1
Demostración de biyección
0 i) Inyectiva
–3 –2 –1 1 2 3 x
Sean x1, x2 ! " con x1 < x2. Existe p ! "+, tal que x2 = x1 + p.
Figura 4.3.
Luego,
2x2 = 2x1+p = 2p2x1,
y como 2p > 1, de esta igualdad se deduce 2x1 > 2x2.
1
f(–n) = –n = 2n es tan 3
2
2
grande como se quiera.
1
La función f es decreciente,
–3 –2 –1 0 1 2 3 x
lo que se evidencia en la grá-
fica de esta función. Figura 4.4.
110
y
x exp(x)
0 exp(0) = 1 6
Figura 4.5.
3
r = 6ekx,
2 donde r es el riesgo de tener un
1 accidente automovilístico, x es
la concentración de alcohol en
Figura 4.6. –1 0
–3 –2 1 2 3 x la sangre, y k es una constante.
111
a) x = 1,41.
_______________________________________________ c) Describe las propiedades de f.
_______________________________________________
b) x = 1,414 2.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
c) x = 1,414 243. _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
d) x = 1,414 221 356.
_______________________________________________
6 Considera la función real f definida como
4 f: " " 1
+
Obtén aproximaciones de 3 2 + 2 3
x f(x) = x .
cuando 2 y 3 se aproximan con cua- 3
tro cifras luego del punto decimal.
_______________________________________________
a) Completa la tabla de valores:
_______________________________________________
112
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula
Saberes previos
¿Cómo determinas si
Función logarítmica
una función tiene inversa? Sean a > 0 con a ≠ 1 y f la función de " en "+, definida como f(x) = ax
x ! ". Tenemos Dom(f) = ", Rec(f) = "+. La función es biyectiva.
3
exp2(0) = 1, log2(1) = 0, 2
y = log2(x)
1 1
1 1
exp2 =2 = 2, 2
log2 2 = ,
2 2 –1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
–2
exp2(1) = 21 = 2, log2(2) = 1,
–3
exp2 – 1 = 1 , log2 1 = – 1 ,
2 2 2 2
1 1
exp2(–1) = . log2 = –1.
2 2
Observa que para 0 < x < 1, se tiene log2(x) < 0, y para x > 1 es
log2(x) > 0. La función logarítmica de base 2 es estrictamente cre- Interdisciplinariedad
ciente: Matemática e historia
x1, x2 ! ]0, ∞[, x1 < x2 log2(x1) < log2(x2). Los logaritmos neperianos se
denominan de esta forma por
"+ " el nombre de su inventor John
2. La función Exp 1 : 1 es biyectiva. Su función
2 exp 1 (x) = x
x Napier, quien intentó formar
2 2
un procedimiento para agilitar
+
inversa está definida como Log 1 : " " , los complicados cálculos que
2 y log 1 (y) debían realizarse en astronomía
2
y trigonometría.
de modo que se tiene la siguiente equivalencia:
y = exp 1 (x) x = log 1 (y).
2 2
Con esta función, para 0 < x < 1, se tiene log 1(x) > 0 y para x > 1 se
2
tiene log 1 (x) < 0. Además, la función es estrictamente decreciente:
2
115
Ejemplos resueltos
Shutterstock, (2020). 423235870
116
8
i) Obtén el valor aproximado de ln con siete cifras de precisión.
5
8 23
ln = ln = 3ln(2) – ln(5)
5 5 Recuerda que…
3 × 0,693 147 2 – 1,609 437 9 = 0,470 003 7.
Dado N ! "+, ¿cómo
200 están relacionados loga(N) y
ii) Obtén el valor aproximado de y = ln . logb(N)? Tenemos la respuesta
9
en el siguiente teorema.
Primeramente, 200 = 52 × 23 y 9 = 32. Entonces,
Teorema. Sean a, b ! "+
200 5 ×2
2 3 con a ≠ 1, b ≠ 1 bases de dos
y = ln = ln = 2ln(5) + 3ln(2) – 2ln(3) funciones logarítmicas, N ! "+.
9 32
Entonces,
2 × 1,609 437 9 + 3 × 0,693 147 2 – 2 × 1,098 612 3 = 3,101 092 8. loga(N) = loga(b) logb(N).
3
a si z = 100.
Sea a ! ". De las propiedades de los logaritmos, tenemos
5a × 2a
log(z) = log = log(5a) + log(2a) – log(3a)
3a
= alog(5) + alog(2) – alog(3)
= a(log(5) + log(2) – log(3)) = a(1 – log(3)),
de donde z = 10a(1–log(3)).
Conexiones con las TIC
De la igualdad obtenida log(z) = a(1 – log(3)) y tomando en cuen-
ta que para z = 100 = 102, obtenemos log(z) = log(102) = 2, con lo Si no dispones de una
que calculadora científica, puedes
2 ingresar al siguiente enlace y
2 = a(1 – log(3)) a = 3,824 978 578.
1 – log(3) calcular el logaritmo de cual-
quier base:
4. Sean a > 0 y a ≠ 1. Para x > 0 se tiene
2 bit.ly/2Ldz6Wa
z = loga(8) – 4loga(2) + 3loga(1 + x). Simplifiquemos la escritura
3
de z. Apliquemos las propiedades de los logaritmos y escribamos
z con un solo logaritmo. Tenemos:
2
z= log (8) – 4loga(2) + 3loga(1 + x)
3 a
2
= loga(8 3 ) + loga(2–4) + loga(1 + x)3
2
= loga 8 3 × 2–4 × (1 + x)3 = loga((22 × 2–4 × (1 + x)3)
= loga 1 (1 + x)3 .
4
117
113 1 1 3
b) x = log3 d) log5(u) = log (a) + log5(a) + log5(c)
25 3 5 4 2
b
– log5(b) + 3log5(a + c) – log5 .
a
27 × 75 × 112
c) x = log10
36
3 +
La función " " es biyectiva.
x exp(x) = ex
A su función inversa se la nota Ln y se la
define como:
+
2 +
Sean a, b, c ! " . En cada ítem se define Ln: " "
x ln(x).
u. Halla u de forma simplificada.
El número real ln(x) con x > 0 se llama lo-
garitmo natural de x. Se tiene
1
a) log(u) = log(a + b) – 3log(a) + 2log(b + c).
2 y = exp(x) = ex x = ln(y).
118
• ¿En qué punto corta al eje de las x? ln(2) 0,693 147 2; ln(3) 1,098 612 3.
b) y
7 Determinen el dominio de cada función
5
4 . Estudien la existencia de asíntotas. A
3 continuación, calculen algunos valores
2
asíntota H1 1
1,6
de la función y tracen la gráfica de esta
asíntota H2
función y de su o sus asíntotas.
–5 –4 –3 –2 –1–10 1 2 3 4 5 6 x
–2 1
–3 a) (x) = , x ! Dom( ).
–4
8 – 2x
–5 asíntota V 5
b) (x) = , x ! Dom( ).
_______________________________________________
(4 – 10–x)2
5
_______________________________________________ c) (x) = , x > 0, x ≠ 4.
_______________________________________________
2 – log2(x)
119
Saberes previos
Ecuaciones con funciones
exponenciales y logarítmicas
¿Qué es una ecuación
exponencial?
–2 –1 0
3,5 5,5
De manera similar, log2(2x – 3) está bien definido si y solo si –1
1 2 3 4 5 6 7 8 x
2 2 2
5
– 20 – 2 ± 20 – 2 – 4 100 + 2
x=
2
2 80 4 20
– 20 + 2 ± 400 – 2 + 4 – 400 – 2
Fórmulas matemáticas. =
2
2 4 100 2 4 – 100 2
– 20 + 2 ± 4 – 2 – 20 + 2 ± 4
= = .
2 2
122
123
x
c) log10 5 – = –1.
20
x
d) log4 5 – = 3.
30
c) log3(x2 – 1) – log3(x + 1) = 5,
solución x = 244.
124
1 1
Trabajo colaborativo
d) 3 x(x+1) 2
=3 .4
Diversidad funcional
en el aula
1
c) ln2(2x – 1) + ln – 10 = 0, 8
(2x – 1)3 Resuelvan la ecuación planteada; verifi-
1 quen el resultado obtenido.
solución x = – (1 + e2).
2
2x – 1 1
a) 4 x–5 = .
64
b) 28–3x – 27x–2 = 0.
e3x–2 – e1–2x
c) = 1.
x x e2x–1
d) ln2 – ln – 2 = 0,
x+1 x+1 d) log3(x – 2) – log3(x2) = –log3(3x).
e2
solución x = – 2 .
e –1 e) ln(x2 + 2) – ln(x + 1) = ln(2 – x).
125
Saberes previos
Inecuaciones con funciones
exponenciales y logarítmicas
¿Qué es una inecuación?
Desequilibrio cognitivo
Sea a > 1, la desigualdad ax ≥ 1 se verifica para todo x ! [0, ∞[ y la
¿Cuáles son las propie- desigualdad ax < 1 se verifica para todo x ! ]–∞, 0[. Escribimos
dades de las inecuaciones? S1 = {x ! " | ax ≥ 1} = [0, ∞[,
127
b) exp(5 – 2x) ≥ e .
g) 70,3x–x ≥ 1.
129
Saberes previos
Aplicaciones de las funciones
exponencial y logarítmica
¿Qué es y para qué sirve
un modelo matemático?
2
de donde b = . Con este valor calculamos a y c.
3
7 7
6 6 21 21 2
c= = = , a = 2,5 + bc = 2,5 + × = 6.
b(1 – b) 2 2 4 4 3
1–
3 3
132
[1, ∞[ "
A: , con A(t) = a – bct,
t A(t)
siendo a, b, c constantes reales por deter-
minar. La meta de Paúl es atender al me-
nos a 6 personas por hora.
d) Determina t ! [1, ∞[, tal que A(t ) = 6. b) Verifiquen que en 8,664 años, se deprecia a
la mitad del costo inicial de producto, o sea,
$ 400,00.
c) Tracen la gráfica de la función P.
133
La matemática
y las profesiones
2. La gráfica de la función
f(x) = 5x es creciente, porque
a > 1.
Traza las gráficas de f(x) = 5x + 2 y de f(x) = 5(x + 2). Analiza qué sucede
en cada caso.
4. La función f(x) = 5x + 2 se desplazó dos unidades 5. La función f(x) = 5(x + 2) se desplazó dos unidades a
hacia arriba, al igual que su asíntota, y = 2. La fun- la izquierda, y la asíntota se mantiene en y = 0. La
ción sigue siendo creciente. función sigue siendo creciente.
136
2. La gráfica de la función
f(x) = log2x es creciente.
Traza las gráficas de f(x) = log2x + 2 y de f(x) = log2(x + 2). Analiza qué
sucede en cada caso.
4. La función f(x) = log2x + 2 se desplazó dos unida- 5. La función f(x) = log2(x + 2) se desplazó dos unida-
des hacia arriba, y su asíntota, x = 0. La función des a la izquierda, al igual que su asíntota que ahora
sigue siendo creciente. es x = –2. La función sigue siendo creciente.
137
de Sierpinski
cido por Waclaw Sierpinski en el año
1919. Consta de un triángulo equilá-
tero y en su interior se van trazando
Recursos otros triángulos equiláteros, cuyas
• Tecnológicos: calculadora, esquinas coinciden con los puntos
tablet, celular, compu- medios de cada lado del triángulo
tadora con la aplicación mayor.
GeoGebra y el programa
La utilización de este famoso triángulo es
Objetivos
Actividades
Posición 0 1 2 3 4 5
Núm. de triángulos blancos
Conclusiones
La intencionalidad de esta propuesta es lograr, por medio de la obser-
vación de la secuencia de las figuras, que se establezcan regularidades
para que, de esta manera y utilizando la tabla de datos, se pueda ge-
nerar un modelo matemático que represente la situación planteada.
Posición 3
138
139
n
g(x) = log3 x; h(x) = log3 (x + 2).
x
y = Log (x – 2) + 1. c) log(15) – log(5) = log(3).
d) 2log(4) = log(24).
140
9 La solución de la ecuación
log8 (x – 6) + log8 (x + 6) = 2 es: a) x = ±3. c) x = 3.
b) x = –3. d) x = 8.
a) 10. b) –10. c) ±10. d) 102.
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
a) ¿De qué manera el uso de las Tic te ayudó con los temas de esta unidad?
____________________________________________________________________________________________________
141
S
on múltiples las aplicaciones de la pro-
gramación lineal (PL). Una de ellas, por
ejemplo, se da en el marketing y la publi-
cidad. Ahí se tiene un presupuesto que debe
distribuirse entre las opciones de televisión,
radio, prensa escrita, y otros medios de co-
municación. De igual manera, las empresas
toman decisiones acerca de la cantidad de
artículos que deben producir para maximi-
zar los beneficios, sin dejar de cumplir los
requerimientos establecidos. En el sector de
la vigilancia de efectivos policiales, las patru-
llas deben ser distribuidas en las calles, de tal
forma que se minimicen los tiempos de res-
puesta y se efectivicen las acciones. Otra de
las aplicaciones de PL se da en los hospitales,
cuando se necesita determinar la dieta que
debe recibir cada paciente con las cantidades
nutritivas mínimas y con optimización de re-
cursos.
Como verás, la PL cobra gran importancia en
nuestra vida diaria.
Adaptado de: https://www.uoc.edu/in3/emath/
docs/Aplicaciones_PL.pdf
Observa y contesta
• ¿Qué información matemática pue-
des deducir de cada imagen de esta
página?
• ¿De qué manera la matemática puede
mejorar el transporte en tu ciudad?
• ¿Cómo programarías tu tiempo para
optimizar los recursos de los que dis-
pones?
142
Objetivos
• O.G.M.2. Producir, comunicar y gene-
ralizar información de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimien-
tos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de
datos para comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialida-
des de nuestro país, y tomar decisiones
con responsabilidad social.
143
Saberes previos
Ecuación lineal con dos incógnitas.
Soluciones enteras
¿Cuándo un número es
divisor de otro?
Divisibilidad en !. Aplicaciones
Desequilibrio cognitivo Definición. Sean m, n ! ! con m ≠ 0. Se dice que m divide a n, lo
¿Cuáles son los términos cual se escribe m|n si existe k ! !, tal que n = km. En tal caso, se dice
de una división? que n se factoriza en la forma km, y que m es un divisor de n.
donde a, b ! ", tales que |a| + |b| > 0, y x, y ! " denotan las incógnitas.
Recuerda que…
Nos interesamos ahora en la búsqueda de soluciones enteras positivas,
cuando a, b ! ! es decir, en hallar m, n ! !+, tales que am + bn = c.
• Se dice que dos números en-
teros a y b son primos entre Ejercicio resuelto
sí, si mcd(a, b) = 1.
1) Considerar la ecuación (x, y) ! "2, tal que 2x + 3y = 10.
• Sean a, b, x ! ! no nulos. Determinar todas las soluciones enteras de esta ecuación, esto es,
Entonces, hallar (m, n) ! !2, tal que 2m + 3n = 10.
mcd(xa, xb) = x ∙ mcd(a, b).
• El múltiplo común de a y Supongamos m, n ! !, tales que 2m + 3n = 10. Entonces,
b se define como p ! !+, 3n = 10 – 2m. De esta igualdad se deduce que 2(5 – m) debe ser
tal que a|p y b|p. El mínimo múltiplo de 3. Esto es posible si 5 – m es múltiplo de 3, o sea,
común múltiplo de a y b, 5 – m = 3j para algún j ! !. Es decir, m = 5 – 3j y, en consecuen-
que se denota mcm(a, b), se cia, 3n = 2(5 – m) = 6j, de donde n = 2j. Tenemos así,
define como el más pequeño
número entero p ! !+, tal m = 5 – 3j,
que a|p y b|p. j ! !.
n = 2j,
Aplicaciones
Un terreno tiene 10 000 m2 (una hectárea) y se divide en dos partes:
una para producción de pastos, y otra para producción de verduras y
hortalizas. Para el efecto, el terreno se divide en lotes de 200 m2, desti-
nados a verduras y hortalizas, y de 500 m2 para pastizales. ¿Cuántos lo-
tes para pastos y cuántos para verduras y hortalizas pueden obtenerse?
j 1 2 3 4 5 6 7
x 5 10 15 20 25 30 35
y 18 16 14 12 10 8 6
145
b) –x + 9y = 85.
b) 7x + 2y = 81.
146
Muestra que para r ≠ 2 o r ≠ 7 no llegan un tubo son de 1/6 hora, y para una tina,
a ningún acuerdo. 1/10 hora. Para la empresa es rentable
fabricar al menos 100 tubos por día y al
menos 60 tinas por día. Denoten con m
el número de tubos y con n el número
de tinas que se fabrican por día. Deter-
minen todos los pares m, n ! !+ que sa-
tisfacen los requerimientos. Interpreten
los resultados gráficamente.
147
Saberes previos
Problema de la programación lineal.
Conjunto de soluciones factibles
¿Cómo identificas un
punto del plano cartesiano?
y y y
S1 y≥0 S2 S3
0 x≥0 x
0 x 0 x
Figura 5.2. Figura 5.3. Figura 5.4.
148
y
6
L1 L2
3
C Conexiones con las TIC
B
S Existen programas com-
0 3A 6 9 x putacionales que te permiten
–3 graficar inecuaciones de primer
grado y obtener la región
Figura 5.8. factible. Si quieres ampliar este
tema, puedes visitar el siguiente
Determinamos el punto B intersección de las rectas L1 y L2, esto es, enlace:
{B} = L1 " L2. bit.ly/2ISvMOe
x + 3y = 9,
Hallamos (x, y) ! "2, tal que
x – y = 3,
9 3
cuya solución es x = ,y= .
2 2
El conjunto S de soluciones factibles es la región poligonal de vértices
9 3
O = (0, 0), A = (3, 0), B = , , C = (0, 3).
2 2
149
150
c) S = (x, y) ! " | 0 ≤ x ≤ 4, 0 ≤ y ≤ 3, .
2
x ≥ 0, y ≥ 0,
7 En cada ítem se da un conjunto de res- a) 10x + 21y ≤ 80,
tricciones. En el sistema de coordenadas 5x – 8y ≤ 10.
rectangulares, representa dicha región y
x ≥ 0, y ≥ 0,
obtén sus vértices.
b) x + y ≥ 2,
x ≥ 0, y ≥ 0, 4x – y ≤ 4,
a) x + 5y ≤ 20, 2x – y ≥ –1.
x + 2y ≤ 10. x ≥ 0, y ≥ 0,
c) x + 5y ≥ 8,
x + 3y ≤ 5,
x + 0,5y ≤ 3.
x ≥ 0, y ≥ 0,
d) 4x + 5y ≤ 25,
4x – 8y ≤ 8,
4x – 2y ≥ –4.
151
Saberes previos
152
200x + 70y = C0 ≥ 0.
153
Saberes previos
Modelización de problemas
de programación lineal
¿Qué es un modelo
matemático?
a) Restricciones
Recuerda que… Designamos con a al número de unidades del tipo 1, y con b al
número de unidades del tipo 2, producidas mensualmente.
Para la solución de un
problema de programación Producción de una unidad de a: 0,03 h/máquina.
lineal, es necesaria la construc- Producción de una unidad de b: 0,01 h/máquina.
ción del modelo matemático
Balance de horas/máquina: 0,03a + 0,01b ≤ 120.
que implica dos elementos
básicos: las restricciones y la
Restricción de la producción de a: 0 ≤ a ≤ 3 500.
función objetivo. Restricción de la producción de b: 0 ≤ b ≤ 4 500.
b) Función objetivo
Denotamos con U la utilidad neta que debemos maximizar con la
producción de a y b. La utilidad neta de cada unidad de a es $ 3,5,
y la utilidad de cada unidad de b es $ 2,5. Por lo tanto, la función
objetivo está definida como U = 3,5a + 2,5b.
y De a) y b) obtenemos el siguiente modelo matemático:
12 000
máx{3,5a + 2,5b},
L
0 ≤ a ≤ 3 500, (a)
8 000 L1 sujeto a 0 ≤ b ≤ 4 500, (b)
0,03a + 0,01b ≤ 120. (c)
4 500 D C L2
4 000 La restricción (c) es equivalente a 3a + b ≤ 12 000.
B
1 500
c) Determinación de la región de soluciones factibles y vértices
0 A 4 000
x Graficamos la región de soluciones factibles que se muestra en
la Figura 5.11. La región S de soluciones factibles es la región
Figura 5.11.
poligonal de vértices O, A, B, C y D. Los vértices O, A, D están de-
terminados. Nos queda, entonces, obtener los vértices B y C. C es
C = (2 500, 4 500), y B es B = (3 500, 1 500). Tomando en conside-
ración las restricciones y estos últimos resultados, obtenemos la
región de soluciones factibles, que se muestra en la Figura 5.12.
154
A
Posición del problema –2 000 –1 000 0 1 000 2 000 3 000 4 000 x
Una industria alimenticia modifica la producción de dos artículos A y
B que requieren de tres procesos dominantes: mezclado, evaporado, Figura 5.12.
pasteurizado-envasado. En la tabla se muestran los tiempos que ne-
cesitan 500 unidades de cada producto y cada proceso.
Solución
Designamos con x ≥ 0 al número de 500 unidades de A, y con y ≥ 0 al
número de 500 unidades de B.
a) Restricciones ab Glosario
Restricción del tiempo de mezclado: 4x + 3y ≤ 80. c
Restricción del tiempo de evaporación: 5x + 6y ≤ 120. factible. Que se puede
Restricción del tiempo de pasteurizado-envasado: 8x + 12,5y ≤ 240. hacer.
b) Función objetivo
La utilidad neta de A es 8,5x y la de B es 12y. La función objetivo U y
30
está definida como: U = 8,5x + 12y,
máxU = 8,5x + 12y.
De a) y b) se obtiene x ≥ 0, y ≥ 0, 20
D
C
el modelo matemático sujeto a 4x + 3y ≤ 80, 10
5x + 6y ≤ 120, B
c) Conjunto de soluciones factibles 8x + 12,5y ≤ 240. S1 A
0 10 20 30 x
El conjunto de restricciones se encuentra representado en la Figu-
ra 5.13. Figura 5.13.
mín{5x – y}
x – 3y ≤ 9,
2 Considera el problema de programa- x + y ≤ 5,
ción lineal mín{z = –2x + y} b) sujeto a –2x + y ≤ 4,
x – y ≥ –3, x + y ≤ 3,
sujeto a x + y ≤ 5, x ≥ 0, y ≥ 0.
x ≥ 0, y ≥ 0.
Saberes previos
158
Recuerda que…
0 x 0 x
Cuando el estudio de la
Las figuras muestran una tendencia del tipo lineal, es decir, una relación se limita solo a dos va-
función de la forma y = f(x) = ax + b, siendo a, b constantes reales. riables, se llama procedimiento
analítico de análisis de regresión
simple (análisis de correlación
simple). Cuando el estudio de
y y la relación involucra tres o más
variables, la técnica matemática
se conoce como análisis de
regresión múltiple (análisis de
correlación múltiple).
y = ax2 + bx + c y = ax2 + bx + c
0 x 0 x
y y
y = a + becx
0 x 0 x
b = nR2 – S1R2 1 .
nS2 – S1
160
Ejercicio resuelto
∑ : símbolo de sumatoria
Se tiene la función p definida como: : símbolo que se lee “para
todo”
y = p(x) = 2,1 + 1,5x, x ! ".
": conjunto de los números
reales
Utilizando esta función, consideramos el conjunto de datos
S = {(1; 3,6), (1,5; 4,35), (2,1; 5,25), (2,9; 6,45), (3,2; 6,9)},
en los que se ha asignado previamente el valor de x, y se ha calculado
y = p(x). Conexiones con las TIC
Se calculan las sumas S1, S2, R1, R2, anteriormente definidas. Se tiene,
5
S1 = ∑x = 1 + 1,5 + 2,1 + 2,9 + 3,2 = 10,7,
i=1
i
n
S2 = ∑x
i=1
i
2
= 1 + 2,25 + 4,41 + 8,41 + 10,24 = 26,31,
n
R1 = ∑ yi = 3,6 + 4,35 + 5,25 + 6,45 + 6,9 = 26,55,
i=1
n
R2 = ∑ xi yi = 3,6 + 6,525 + 11,025 + 18,705 + 22,08 = 61,935.
i=1
En el algoritmo, para
Se verifica que z ≠ 0. calcular las constantes de re-
gresión lineal, se utilizó una es-
La solución está dada como trategia de explicación sencilla.
Sin embargo, el cálculo de estas
S2R1 – S1R2 26,55 × 26,31 – 10,7 × 61,935
a= = = 2,1. constantes puede representarse
z 17,06 de esta forma:
nR2 – S1R1 5 × 61,935 – 10,7 × 26,55 n n n n
b=
nS2 – S12 =
17,06
= 1,5. ∑x ∑y
i=1
i
2
i=1
i – ∑x ∑x y
i=1
i
i=1
i i
â= n n 2
,
La recta del mejor ajuste está definida como el polinomio de grado 1, n ∑x
i=1
2
i
– ∑x
i=1
i
Saberes previos
ab Glosario x= i=1 i
n
∑x = nx, i
y= i=1 i
n
∑ y = ny, i
c i=1 i=1
164
y=
1
5
∑ x = 26,55
i=1 i 5
= 5,31, b=
cov(x, y)
.
sx2
5
∑x y = 61,935,
i=1
i i
En efecto,
n n n
cov(x, y) = Sxy =
61,935 – 5 × 2,14 × 5,31
= 1,279 5. n ∑xi yi – ∑x ∑y i i
5 b = i=1 n . i=1
n
i=1
2
n ∑x 2
– ∑x
siendo x, y las medias aritméticas de {xi ! "2 | i = 1, …, n} y de i=1 i i=1 i
cov(x, y)
Correlación, regresión y predicción =
sx2
.
Considera un conjunto de datos C = {(xi , yi) ! "2 | i = 1, …, n},
en el que el dato xi denota una observación o medida de la variable Nota que primero se ha dividi-
independiente x y el dato yi es la observación o medida de la variable do numerador y denominador
por n, y luego por n – 1. Por
dependiente y. A este conjunto nos referiremos como la muestra C.
otro lado, tenemos la constante
Interesa saber qué tan fuerte es la relación entre estas dos variables.
de regresión â definida como
Para ello, se requiere de alguna medida que muestre la relación entre
n n n n
ellas. A esta medida se la conoce como coeficiente de correlación, y ∑ x ∑y – ∑ x ∑x y
i
2
i i i i
se la designa con la letra r. â= i=1 i=1 i=1 i=1
n n 2
n ∑x 2
– ∑x
La media aritmética y la varianza de las variables “x” y “y” están dadas i=1 i i=1 i
como: = y – bx.
n n
∑x 1
n ∑y 1
n
x= i=1 i
n
, sx2 =
n–1
∑ (x – x) , y =
i=1
i
2 i=1 i
n
, sy2 =
n–1
∑ (y – y) .
i=1
i
2
ab Glosario
c
La covarianza cov(x, y) = Sxy de la muestra está dada como correlación. Medida de
la dependencia existente entre
n n
variables aleatorias.
∑ (x – x)(y – y)
i=1 i i
∑ x y – nxy
i=1 i i
cov(x, y) = = . dependencia. Relación de
n–1 n–1 origen o conexión.
165
Sxy ∑ x y – nxy
i i
r= = i=1 .
sx sy n 2 n 2
n ∑x n ∑y
∑x
i=1
i
2
– i=1 i
n
∑y
i=1
i
2
– i=1 i
n
a) a) a)
y y y
y = a + bx
y = a + bx
0 x 0 r = 0,1 x 0
r=1 r = –0,7 x
b)
b) y b)
y y
y = a + bx
y = a + bx
0 r = –0,3 x
0 r = 0,95 x 0 r = –0,90 x
Figura 5.17.
Figura 5.16. Figura 5.18.
Las figuras a) y b) (5.17.)
En las figuras a) y b) (5.16.) se muestran dos conjuntos de Las figuras a) y b) (5.18.)
muestran dos conjuntos de datos débilmente correlacio- muestran dos conjuntos de
datos correlacionados con nados; es decir, no se tiene la datos correlacionados con
pendientes positivas. tendencia de una recta. pendientes negativas.
166
5 5
∑y = 213,5; y = 213,5
i=1
i 5
= 42,7; ∑y
i=1
i
2
= 9 781,75,
5
∑x y = 3 416,3,
i=1
i i
5 2
1
5 ∑x 1 (92)2
sx2 =
n–1
∑x
i=1
i
2
– i=1 i
n
=
4
2 090 –
5
= 99,3,
5 2
5 ∑y
1
∑y = 1 9 781,75 – (213,5) = 166,325,
2
i=1 i
sy2 = 2
–
n–1 i=1
i
n 4 5
5
∑ x y – nxy
i i 3 416,3 – 5 × 18,4 × 42,7
Sxy = i=1
= = –128,025,
n–1 4
Sxy –128,025
b= = = –1,289 3. Interdisciplinariedad
sx2 99,3
Matemática
La recta de regresión está definida como y economía
El concepto mismo de correla-
y – 42,7 = –1,289 3(x – 18,4) y = 66,422 66 – 1,289 3x, x > 0. ción está muy relacionado con
el ámbito de la economía cuan-
do se analiza la facturación de
Calculamos el coeficiente de correlación r:
una empresa en un período de
Sxy –128,025 tiempo, y también en el análisis
r= = = –0,996 2. de cómo influye la publicidad
sx sy 99,3 × 166,325
en esta facturación.
Este resultado nos muestra que las dos variables están fuertemente
correlacionadas.
Shutterstock, (2020). 261250367
Conjunto de monedas.
167
S
prueba que xy2 = 3.
sx
168
169
170
La matemática
y las profesiones
Ingeniería en Estadística
El ingeniero o la ingeniera en Estadística es un profesional competente en
actividades como análisis, investigación y consultoría en calidad, indus-
tria, investigación de mercados, seguros, minería de datos, diseño de en-
cuestas y censos. Asimismo, tiene el conocimiento necesario para imple-
mentar técnicas y métodos estadísticos en el tratamiento de pequeños y
grandes volúmenes de datos, desde su recolección y tabulación, hasta su
El bachiller que postula a esta carrera debe cumplir con el siguiente perfil:
1. Abre un documento en
GeoGebra utilizando la Vista
Gráfica y Vista Algebraica. En
estas ventanas podrás apreciar
la construcción de cada una
de las restricciones planteadas
en el problema.
172
responsable de
tro de la optimización matemática, en el que
(dados un conjunto de pares ordenados lla-
Actividades
• Formen equipos de dos o tres estudiantes. Cada estudiante reco-
pilará las cartillas de un servicio básico diferente (de al menos 6
meses atrás) de la misma vivienda.
• Generen una tabla de datos con las siguientes características: X
para el rubro de cuánto se cancela y Y para el consumo (el cual se
aprecia en el diagrama de barras o sectores, anexo a la cartilla).
• Utilicen GeoGebra para conocer cada una de las medidas de aná-
lisis: el promedio de consumo, la dispersión de consumo, la rela-
ción entre variables, y la recta de comportamiento.
• Investiguen. Para lo relativo a consumo, ¿qué significa una recta
con un ángulo de giro muy grande, muy pequeño o igual a cero?
• Analicen los resultados obtenidos y contesten: ¿Qué pendiente es
la ideal en lo relativo a consumos?
• Diseñen una campaña para concienciar sobre el uso responsable
de los servicios básicos, utilizando los gráficos obtenidos. Expli-
Shutterstock, (2020). 252577492
Grupo de estudiantes.
Conclusiones
La regresión lineal sirve para explorar datos y confirmar teorías.
La regresión lineal sirve para explicar el comportamiento de variables.
La regresión lineal se halla presente en todas las áreas del conocimiento.
174
Geometría y medida
Estadística y
probabilidad
Shutterstock, (2020). 523447867
Conjunto Modelización
Divisibilidad en de soluciones de problemas de Análisis de
!, mcd-mcm de factibles programación lineal relación entre Correlación,
números enteros dos variables. regresión y
Diagramas de predicción
Punto extremo Modelo simple dispersión
Ecuaciones lineales y solución óptima. de línea
con dos incógnitas, Solución gráfica de producción
soluciones Regresión
no negativas lineal simple.
Vértices de Modelo en Método de
la región factible. la industria química los mínimos
Aplicaciones Determinación del cuadrados
valor extremo
Problema
de transporte
simplificado
175
R
3x + 5y ≤ 35, 3x + 5y ≤ 35,
1
1
2x + 3y ≤ 22, 2x + 3y ≥ 22,
x R b) d)
–2 –2 x x + y ≤ 10, x + y ≤ 10,
x ≥ 0, y ≥ 0. x ≥ 0, y ≥ 0.
b) y d) y
R
1 x
1
R 9 Con base en la función dada, comple-
–2 –2 x
ta la tabla y calcula el coeficiente de
regresión.
d = y = f(x) = –0,241 – 0,087x, x > 0.
8 La siguiente tabla muestra la produc-
ción de dos artículos que pasan por tres x –2,5 0,0 2,4 4,6 8,0
procesos diferentes. y = f(x)
a) r = –1. b) r = 1. c) r = 0,5. d) r = 0.
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
a) ¿En esta unidad, cuál es el tema que más recuerdas?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿De qué manera se utiliza los temas de esta unidad en otras áreas?
____________________________________________________________________________________________________
177
E
l cálculo integral se aplica en una gran
cantidad de áreas y campos: mecánica,
electricidad, electrónica, economía, ar-
quitectura, biología, física, teoría de sistemas,
investigación de operaciones, entre otros.
Podemos ver que el campo de aplicación de
las integrales es extenso y de gran utilidad. En
fluidos y específicamente en flujos de agua se
utiliza, por ejemplo, para relacionar el volu-
men de agua que pasa por un área dada en
una unidad de tiempo o para relacionar el
caudal de agua y la velocidad promedio del
fluido.
Observa y contesta
• ¿Qué relación encuentras entre el flu-
jo de agua de un grifo abierto en un
tiempo determinado y la cantidad de
agua que se recoge?
• ¿Cómo puede ser útil la matemática
en el cálculo del caudal de agua de un
río?
• ¿De qué manera se relaciona la ma-
temática con el agua, las presas y las
represas?
178
Objetivos
• OG.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
nal y mundial mediante la aplicación de
las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estra-
tegias y métodos formales y no formales
de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un
contexto.
179
Saberes previos
de una función
¿Qué es la derivada de
una función?
Desequilibrio cognitivo
Con el propósito de tener una idea acerca de los temas de estudio del
¿Qué relación hay entre cálculo diferencial e integral, presentamos dos problemas que origina-
derivar e integrar? ron el desarrollo de estos temas.
S
En la Figura 6.2. se muestran regiones de dos tipos de funciones. La
primera presenta discontinuidades en la función f, y la segunda, en el a 0 x1 x2 b x
hecho de que la función f es continua. Figura 6.2.
181
dP 1 1
(s) = (4s3) – 3s2 – 5 = s3 – 3s2 – 5 = u(s), s ! [–2, 4].
ds 16 4 1. La integral de una suma de
funciones es igual a la suma
de las integrales de esas
Propiedades de las integrales indefinidas funciones.
1. Sean f una función real definida en el intervalo abierto ]a, b[ de !;
[f(x) + g(x)]dx =
y F, G dos primitivas de f, esto es,
f(x)dx + g(x)dx.
F(x) = k1 + f(x)dx, x ! [a, b]. Una primitiva de una suma
G(x) = k2 + f(x)dx, x ! [a, b]. de funciones es la suma de las
primitivas de las funciones.
Entonces, F(x) – G(x) = k1 – k2 = c, 2. La integral del producto de
una constante por una fun-
lo cual significa que dos primitivas de la función f difieren en una ción es igual a la constante
constante. por la integral de la función.
kf(x)dx = k f(x)dx.
2. Sean f, g dos funciones reales definidas en el intervalo abierto Una primitiva del producto
]a, b[ de !; y F, G dos primitivas de f, g respectivamente, ! !, de un número real por una
entonces, función es el número real por
la primitiva de la función.
F(x) = k1 + f(x)dx,
G(x) = k2 + g(x)dx,
F(x) + G(x) = f(x)dx, + g(x)dx + k1 + k2
= k + (f(x) + g(x))dx,
F(x) = k1 + f(x)dx
= k1 + f(x)dx
=c+ f(x)dx,
Saberes previos
¿Qué es la integral?
n
iii) ∑(v
j=1
j+1
– vj) = vn – v1.
z1 + z2 + … zn la expresamos en
n y por las propiedades i) y ii), resulta que
forma abreviada como ∑z ,
j=1 j
n n
(n + 1)2 = ∑ [(j + 1)2 – j2] = ∑(2j + 1) = 2∑ j + ∑1 = 2∑ j + n + 1,
n n n
que se lee “suma de los zj con j j=0 j=0 j=0 j=0 j=0
n n n n
3
184
= 3 ∑ j2 + 3 ∑ j + ∑1 = 3 ∑ j2 + n(n + 1) + n,
j=0 j=0 j=0 j=0 2
! (n) = {xj ! [a, b] | x0 = a < x1 < … < xn = b}. • Para todo punto x del inter-
valo [a, b] al que se aplican
dos funciones f(x) y g(x), tales
En la Figura 6.3. se muestra una partición ! (n) del intervalo [a, b].
que f(x) ≤ g(x), se verifica que:
b b
f(x)dx ≤ g(x)dx.
a a
x0 = a x1 x2 x3 x4 x5 x6 b = xn
Figura 6.3.
que abreviadamente escribimos [xj–1, xj], j = 1, …, n, lo cual se lee “in- Ilustración gráfica del concepto
tervalo cerrado [xj–1, xj] con j que varía de 1 a n”. El intervalo [xj–1, xj] de integral definida.
se llama j-ésimo intervalo de [a, b]. Las longitudes de cada uno de los Adaptado de:
intervalos son http://www.hiru.eus/matematicas/
la-integral-definida
h1 = x1 – x0, h2 = x2 – x1, …, hn = xn – xn–1 ,
Notemos que los extremos del intervalo [a, b] pertenecen a ! (n), esto
es, a, b ! ! (n). Además, ! (n) tiene exactamente n + 1 puntos distin-
tos del intervalo [a, b].
a
f= ∑ ch, h = x – x
j=1
j j j j j–1
para j = 1, …, n.
186
a
F(x) = af(t)dt es continua en
j=1 j=1
c1(x1 – x0) + c2(x2 – x1) + … + cn(xn – xn–1). [a, b] y satisface que F'(x) = f(x).
b
Notemos que el cálculo de f se reduce a calcular la suma Segundo teorema fundamen-
a tal del cálculo integral
c1h1 + c2h2 + … + cnhn que requiere únicamente de los elementos
básicos de suma y multiplicación de números reales. Si f es una función continua en
[a, b], entonces
Sean a, b ! !, tales que a < b y f la función real definida en el intervalo b
f(x)dx = F(b) – F(a),
cerrado [a, b]. En el cálculo de integrales definidas de funciones a
b donde F es cualquier primitiva
escalonadas se introdujo el símbolo p(x)dx que se lee “integral de f en el intervalo [a, b].
a
definida desde a hasta b de la función escalonada p”.
Definición
i) Se dice que (pn) es una sucesión de funciones escalonadas de-
finidas en [a, b], si y solo si para cada n ! "+, pn es una función
escalonada en [a, b]. Esto es, pn ! ([a, b]).
ii) Sea f una función real definida en [a, b]. Se dice que la sucesión de
funciones escalonadas (pn) converge a f, si y solo si se verifica
lím pn(x) = f(x), x ! [a, b].
n ∞
a
kf(x)dx = k a
f(x)dx. b b
f(x)dx = f(x)dx = F(x) | ba ,
5. Si las funciones f y g son inte- a a
4. Sea f una función real definida en el intervalo [a, b], y F una primi-
tiva de f. Se supone que
f(x) ≥ 0, x ! [a, b].
b
Entonces, f(x)dx = F(x) | ba ≥ 0.
a
5. Sea f una función real definida en el intervalo [a, b]. Se supone que
f(x) ≥ 0, x ! [a, b].
d b
Entonces, f(x)dx ≤ f(x)dx, [c, d] " [a, b].
c a
188
El primer y el segundo
Ejercicios resueltos teorema del cálculo integral
Aplica las propiedades de las integrales. permiten encontrar la integral y
–1 2 2 definida de ciertas funciones a
1. 3x(x – 4)dx = – 3x(x – 4)dx = – (3x2 – 12x)dx. partir de ciertas reglas como las
2 –1 –1
siguientes:
4 4
2. 5x2dx = 5x2dx = 0. kdx = kx + C.
4 4
2 xn+1
3. 5 dx = 5 (2 – (–2)) = 5 (2 + 2) = 4 5 . x ndx = + C, n ≠ –1.
–2 n+1
1
2 2 2 2 dx = ln|x| + C.
x
4. (2x2 – 4x + 5)dx = 2x2dx – 4xdx + 5dx.
–1 –1 –1 –1
exdx = ex + C.
–2 3 3 –2 3 3 3
5
b. 1
6xdx = 72.
1 2 1
= 3(5)2 – 3(1)2 = 72. c
integral. Parte de las
5 matemáticas que trata de
c. (6x – 0,5)dx = 61,5 F(x) = cx + k, x ! [0, b]. obtener una función a partir de
1
su derivada.
Por el teorema fundamental del cálculo se tiene:
5
(6x – 0,5)dx = (3x2 – 0,5x)|2 = [3(5)2 – 0,5(5)] – [3(2)2 – 0,5(2)] = 61,5.
5
1
6
d. (4x – x2)dx; = 2x2 –
x3
| 46 = (64 – 72) – 32 = – 56 .
4 3 3 3
2 2
130
e. (3 + 2x2 + 5x4)dx = 2 (3 + 2x2 + 5x4)dx = .
–2 0 3
2
f. (5x – 2x3)dx = 0.
–2
189
a
b) (b0 + b2x2 + b4x4)dx = 2 b0a + b2 a3 + b4 a5 .
0
–a 3 5
7
c) (x3 + x2 + x + 1)dx = .
–1 12
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
5 En cada ítem, aplica propiedades de la en el aula
integral definida para calcular la integral
dada, y verifica su resultado con el dado. Debemos recordar que todos merecemos buen
trato y respeto, por lo tanto si tenemos un
3
compañero con discapacidad debemos cuidar
a) –2
(2x + 3)dx = 20. de las palabras que decimos para no herir a las
personas.
0
b) Comprueben que
5 27 353 4 8
c) – x3 + 3x – 5 dx = – . 136 – = f(x)dx < f(x)dx.
–2 8 2 64 1 1
191
Saberes previos
Desequilibrio cognitivo Sea b ! !+. En lo que sigue, las funciones reales que consideremos
están definidas en el intervalo [0, b].
¿Cómo puedes calcular
el volumen de un sólido con la i) Área de una región rectangular. Sean b > 0, c > 0,
aplicación de integrales? S = {(x, y) ! !2 | 0 ≤ x ≤ b, 0 ≤ y ≤ c}.
0 0 2 2 y
A la integral indefinida de la función f la designamos con
f(x)
F(x) = x2 + k, x ! !, siendo k ! !. Resulta entonces que
2
× 02 + k = b = x2 | b .
2
F(b) – F(0) = b2 + k –
2 2 2 2 0 y=0
Conclusión 0 x=a x=b x
b b
a(S) = 1 bc = f(x)dx = c xdx = c x |b0 .
2
2 0 0 b b 2
1
Si f(t) = 6t – , t ! [0, 4], obtenemos
2
x x
1 1
F(x) – F(c) = f(t)dt = 6t – 1 dt = 3x2 – x – 3c2 – c,
0 0 2 2 2
x, c ! [0, 4]. Conexiones con las TIC
193
Entonces,
d d
1 2 2
f(x)dx = lím pn(x) = a(d – c ) + b(d – c).
c n ∞ c 2
2. Cálculo del área de una región limitada superiormente por una Nota que f(x) ≥ 0, x ![–2, 3].
porción de parábola. En la Figura 6.6 se muestra la
gráfica de la porción de parábo-
Sea f la función definida por la definida por la función f y la
1 región S.
f(x) = (x – 1)2 + 1, x ! !, f es un polinomio de grado 2.
4
Consideremos la región S como el conjunto definido por y
S = {(x, y) ! !2 | 0 ≤ y ≤ f(x), –2 ≤ x ≤ 3}. Ver Figura 6.6. 4
1
y= (x – 1)2 + 1
3 4
Calculemos el área de la región S. En primer lugar, una primitiva P
2
de la función f está definida por
1 (x – 1)2 + 1 dx = 1 (x – 1)3 + x + k, x ![–2, 3], 1
P(x) = S
4 12
–2 –1 0 1 2 3 4 x
k ! ! constante. Luego, Figura 6.6.
7
P(–2) = 1 (–2 – 1)3 – 2 + k = – + k,
12 14
1 11
P(3) = (3 – 1)3 + 3 + k = + k, y de la definición de función ab Glosario
12 3
c
primitiva se tiene indefinida. Que no tiene
término señalado o conocido.
f(x)dx = P(3) – P(–2) = 11 + k – – 17 + k = 95 ,
3
195
196
3
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
2
–2
1
0 1 2 3 4 x
–1 1
x
197
La matemática
y las profesiones
Duración de la carrera
La carrera tiene una duración de entre nueve y diez semestres, más la
tesis o proyecto de graduación.
Tomado de: http://www.puce.edu.ec/economia/tramites.php
199
2. Calculamos la integral de la
función.
Escribimos en la barra de
Entrada “integral de la función
x”. En este caso, los puntos que
hemos señalado son A y B. Por
lo tanto, escribimos desde el
punto A hasta el punto B.
Al hacer enter, aparecerá
sombreada la parte que nos
interesa.
200
201
Objetivos
• Comprender los conceptos básicos del cálculo integral de manera
natural en el manejo de integrales y en la necesidad de usarlas para
encontrar la solución de problemas reales.
Actividades
Recursos • Formar equipos de trabajo, con no más de tres estudiantes.
• Modelo de situaciones de • Analizar el problema planteado como modelo, y proponer una
mercado situación similar.
• Software (por ejemplo • Calcular el exceso de oferta y el exceso de demanda para las cur-
GeoGebra) para graficar vas de demanda y oferta dadas.
funciones
Función de demanda: p1(q) = 1 000 – 0,4q2.
Función de oferta: p2(q) = 42q.
Los excesos de oferta y demanda están representados por las áreas
que muestra la gráfica.
La oferta coincide con la demanda en (q0, p0), es decir,
Mercado valores, (2020). www.flirck.com
ab Glosario • Deberá ser posible identificar por separado las funciones de ingre-
c so total y de costo total.
superávit. En el comer-
• Las funciones de ingreso y costo deben formularse en términos del ni-
cio, exceso del haber o caudal
vel de producción o del número de unidades producidas y vendidas.
sobre el debe u obligaciones de
la caja. Tomado de: http://www.fca.unl.edu.ar/Intdef/AplicacionesEconomia.htm
202
f(x)
a b x
Integración
Sumatoria de Riemman
Cálculo de áreas
de regiones planas ‒
Integrales de funciones polinomiales
203
c) f(x) = x, 0 ≤ x ≤ 4,
ra con funciones escalonadas; halla de manera
intuitiva derivadas de funciones polinomiales; a(s) = 10.
diferencia funciones mediante las respectivas 2, 4 < x ≤ 5,
reglas para resolver problemas de optimización;
concibe la integración como proceso inverso,
y realiza conexiones geométricas y físicas. (I.2.)
1 5 La representación gráfica de una función
En cada ítem se propone una función real
f. Encuentra la integral indefinida de f y no negativa es la indicada.
dP
comprueba que (x) = f(x), x ! !. y
dx
b) f(x) = x3 + x2 + x + 1, x ! !.
5
a) f(x) = – x3 + 3x – 5, x ! !.
8 6
u(0) = 3. Dada la función del dibujo.
y
b) f(x) = 4 – x + 9x2 + 2x3 – 5x4, x ! !. 6
u(0) = 2. y=5
5
4
y=3
3
3 En cada ítem, aplica propiedades de la 2
y=1
integral definida para calcular la integral 1
dada y verifica tu resultado con el dado. 0 1 2 3 4 5 x
3
a) (–10x5 + 7x3 – 5x)dx = 0. a) Calcula en forma manual el área delimitada
–3
0
= 2 + 5 + 10 + 17 + 26 + 37 + 50 = ________
a) 95. b) 45. c) 90. d) 180.
a) 137. b) 157. c) 147. d) 167.
0
f(x) =
–1 11 0
La integral definida de (2x – 3)dx es
–1
13 5 10 3 igual a:
a) . b) – . c) . d) .
6 6 3 2
a) 1. b) 2. c) –1. d) –4.
Coevaluación
Metacognición
a) ¿Qué tema te resultó más fácil en esta unidad?
____________________________________________________________________________________________________
x – 1, si 0 ≤ x < 1,
c) (–h)(x) = 1
– 1, si 1 ≤ x.
x
206
9. a) 2. 3. a) –3
(–10x5 + 7x3 – 5x)dx =
y 5 6 7 4 5 2 3
– x + x – x | –3 = 0.
6 3 4 2
j: 2x + y = 6 i: 3x – 0,5y = 3 3
Unidad 4 (páginas 148 y 149) 5 b) (–10x4 + 9x2 – 5)dx =
1. a) Dom(f1) = !, Rec(f1) = ]0, ∞[, 4
–3
3
Dom(f2) = !, Rec(f2) = ]1, ∞[, (–2x5 + 3x2 – 5x) | –3 = 0.
3
Dom(f3) = !, Rec(f3) = ]–3, ∞[. 1
2 8
b) Asíntotas de f1: H1 = {(x, 0) | x ! !}, 4. a) (x2 + x + 1)dx = .
–1 3
Asíntotas de f2: H2 = {(x, 1) | x ! !}, h: x – 2y = –2 1
Asíntotas de f3: H3 = {(x, –3) | x ! !}. y
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x 3
Gráfico –1 y=x +x+1 2
2
y –2
7 1 S
Vértices de S:
g(x) = 2–x + 1 6
5
V1 = (1, 0); V2 = (3, 0), V3 = (2, 2), –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
4 14 7
V4 = , . 0 0
3 11 11 b) –f(x)dx = 8(x + 1)dx = 4.
f(x) = 2x 2 3. a) –1 –1
1 y
y
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x 5 2
–2 4 0
h(x) = 2x – 3
–3 A –8 –6 –4 –2 0S 2 4 6 8 x
3 –2
–4
2 B –4
a y = –8(x + 1)
2. b) Dom(h) = ]–2, ∞[, 1 –6
asíntota V = {(–2, y) | y ! !}. C
–8
c) Traslación de la gráfica de g a la –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1
izquierda x > –2. 8 5
4 5
Querido trapezoide:
—Así debe ser muy fácil trabajar con los trapezoides —le dije— ya
que como no tienen nada de nada no se podrá calcular tampoco
nada de nada.
—¡Al contrario! Estos son, los más difíciles de calcular. Ya lo verá
cuando sea mayor.
Francisco Doménech (1974). Periodista español. Escribe para el diario El País, de España.
El cubo de Borges
José Gordón
La idea de Hinton era que cada una de las caras del cubo debía
memorizarse. Esto permitiría realizar todo tipo de operaciones
mentales para construir diversos objetos. Con este entrenamien-
to, se podría ver entonces su interior, sus entrañas. La imagina-
ción de Hinton no paraba ahí. Ese era tan solo uno de los pasos
necesarios para aprender a visualizar una dimensión superior.
En el libro Más allá de este mundo, Couliano señala que en esta
búsqueda, Hinton construyó una especie de hipercubo a partir de
64 cubos más pequeños —un antecedente del llamado cubo de
Rubik— y elaboró un patrón completo que supuestamente podría
hacer girar al cubo más grande hacia una dimensión superior.
Esto se lograba al hacer rotar de manera precisa a los cubos me-
nores.
Podemos imaginar cómo el niño Borges juega con los cubos para
armar un poliedro que se asemeja a una esfera. En una de las
caras pulidas hasta la transparencia ve reflejado su rostro. En
otra de las caras se ve a sí mismo pero viejo. ¿Así será su rostro
del futuro? Toca esa imagen que parece desprenderse de una de
las aristas como una lámina delgada. Borges la remueve delica-
damente como se da la vuelta a la hoja de un libro viejo que está
a punto de resquebrajarse. Se abre una cara del poliedro. Borges
penetra en el interior de esa figura. Cruza una nueva dimensión
espacial y el tiempo cambia. Ha envejecido. Su cuerpo cansado
baja unas escaleras apoyado con un bastón. Al pie de la escalera
encuentra una maravillosa esfera de casi intolerable fulgor. Bor-
ges escribirá sobre ella en un cuento llamado “El Aleph” que habla
de un punto que, como en un holograma cósmico, contiene todos
los puntos del universo. El Aleph es una miniatura del poliedro al
que ha entrado. Lo toma en sus manos. Tiene el privilegio de ver
lo que sus ojos ciegos no verán de nuevo.
José Gordón (1953). Novelista, ensayista y traductor mexicano. Conduce y dirige revis-
tas de ciencia y pensamiento. Recibió el Premio Nacional de Periodismo en Divulgación
Científica y Cultural.
Dos choques
Aline Guevara
I
¡Qué bárbaro! No sé cómo no me vio, por suerte yo no iba tan
despacio. Por eso cuando me pegó en la defensa trasera, no me
dio tan fuerte. Yo iba a unos 100 km/h, y él iba como a 140 km/h.
¡Qué suerte que avanzábamos en la misma dirección!
II
No recuerdo qué pasó. El policía le explicó a mi familia que, como
el otro coche venía en sentido contrario, la velocidad final de la
colisión fue enorme.
Nada
Rafael Hitos
Tomado de Page, J. (enero de 1986). ¿A dónde van a parar los calcetines? Reader´s Digest.
Jake Page (1936-2016). Periodista estadounidense, autor de varios libros sobre ciencia,
historia natural y cultura americana.
¿Todo es un número?
Bernardo Recamán Santos
Bernardo Recamán Santos (1954). Matemático colombiano. Entre sus obras destacan
Póngame un problema y Los números, una historia para contar.