INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “MONS. ELÍAS OLÁZAR”

INFORME FINAL DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

Apellidos y Nombres: Lopez Lomas, Mary del Carmen

Carrera / Especialidad: Educación Primaria Intercultural Bilingüe

Formadora de Práctica: Pérez Grández, Katty

Ciclos lectivos: Del I al X

Yurimaguas

2022
 ii

DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mi familia, por el apoyo

moral ante las dificultades, durante mis años de
estudio y a mis hijas por ser mi principal motivo
de superación.
Mary del Carme
 iii

AGRADECIMIENTO

A los docentes formadores de este prestigioso Instituto De Educación Superior

Pedagógico Publico “Monseñor Elías Olázar” por las enseñanzas brindadas durante
estos cinco años de estudios.

A los centros educativos por acogerme y brindarme los espacios para el desarrollo de
mis prácticas preprofesionales.

A los docentes de las instituciones educativas donde realicé mis prácticas

preprofesionales donde adquirí nuevas experiencias de enseñanzas y aprendizajes.

A mi familia por brindarme su apoyo emocional y motivarme a seguir adelante con mi

vocación.
 vi

INTRODUCCIÓN

Las Prácticas Preprofesionales consisten en desarrollar y poner en práctica

todos los conocimientos obtenidos en el área de Educación y subárea de práctica

preprofesional, la cual dirige el camino al realizar nuestras prácticas en las

diferentes instituciones educativas. Durante este largo recorrido de experiencias y

aprendizajes se evidencian los logros y dificultades obtenidos desde el I hasta el X

ciclo, las cuales vienen a formar parte de nuestra carrera como futuros docentes y

que nos conllevan a seguir creciendo profesionalmente para de esa manera

contribuir a una mejora en la calidad educativa de las y los estudiantes en el nivel

primaria.

Mediante las prácticas preprofesionales se pretende desarrollar los siguientes

objetivos:
• Poner en contacto e involucrar al futuro maestro con la realidad educativa para
que identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones
inherentes al trabajo docente.
• Generar en el futuro maestro un proceso autónomo de reconceptualización de la
teoría desde la práctica y viceversa, para que consiga otorgarle un significado
trascendental a los aprendizajes que va construyendo en su formación
profesional.
• Brindar oportunidades al futuro maestro para que realice una reflexión crítica
sobre la realidad educativa, analice su problemática y proponga alternativas de
solución innovadoras a través de la investigación.
• Clarificar y consolidar la vocación profesional del futuro maestro como producto
del contacto directo con la realidad del contexto educativo.

Las actividades desarrolladas durante estos diez ciclos consisten

básicamente desde la observación de la infraestructura, el diagnostico

sociolingüístico y sociocultural, los problemas y potencialidades de la comunidad;

la Observación de la Organización y Ambientación del Aula; Observación de Clase

Modelo y Observación de Relaciones Interpersonales en la IE de Práctica;

observación de clase, la simulación de clases ayudantía y practicas reales de

ayudantía; Observación de la Estrategia Aprendo en casa emitida por diferentes

medios como: radio, plataforma, web y TV; Observación de clase y Ejecución de

clase virtual; Ejecución de clases presenciales realizadas en diferentes instituciones

educativas bajo la modalidad presencial y no presencial de nuestra ciudad de

Yurimaguas y las comunidad de Ocho de Octubre y Arahuante. Asimismo, se

adjuntan las conclusiones, sugerencias y los anexos para una mejor comprensión

del informe.

De tal manera que la labor que se realiza como futuro docente garantiza un

mejor desempeño en nuestra carrera, lo que implica estar preparados y dispuestos a

cambiar la mentalidad de nuestra futura generación y prepararlos para los diversos

cambios que existen en la actualidad, llevándolos a ser personas competentes,

autónomas e importantes para nuestra sociedad, lo que implica que nosotros seamos

capaces de ser docentes competentes e innovadores en nuestra labor educativa.

LA AUTORA

v
vi
 vi

ÍNDICE

DEDICATORIA........................................................................................................................

AGRADECIMIENTO...............................................................................................................

INTRODUCCIÓN....................................................................................................................

I. ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA.................................................................................

1.1. Modalidades de la práctica................................................................................................

a) Etapa de contacto con la realidad.......................................................................................

b) Etapa de profundización y sistematización..........................................................................

c) Etapa de Práctica Intensiva................................................................................................

1.2. Finalidad de la Práctica.....................................................................................................

1.3. Objetivos......................................................................................................................

1.4. Competencias................................................................................................................

II. Descripción de la Práctica Desarrollada durante la Carrera.................................................

2.1. Etapa de contacto con la realidad.....................................................................................

Cuadro 2.................................................................................................................................

Cuadro 3.................................................................................................................................

Cuadro 4.................................................................................................................................

Cuadro 5.................................................................................................................................

Cuadro 6.................................................................................................................................

Cuadro 7.................................................................................................................................

2.2. Etapa de Práctica Intensiva..............................................................................................

Cuadro 8.................................................................................................................................

Cuadro 8.................................................................................................................................

III. REFLEXIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE SU QUEHACER PEDAGÓGICO....................

3.1. Desarrollo personal........................................................................................................

3.1.1. Mi historia personal....................................................................................................

3.1.2. Mi filosofía de educadora............................................................................................

3.2. Desarrollo Pedagógico....................................................................................................

3.2.1. Observación y ayudantía (I al IV).................................................................................

3.2.2. Diseño e implementación de programaciones curriculares (PEI, PCI, unidades

didácticas, sesiones).................................................................................................................

3.2.3. Ejecución de sesiones de aprendizaje (V al X ciclo).......................................................

3.2.4. Evaluación de los aprendizajes (V al X ciclo)................................................................

3.3. Dominio y actualización disciplinar.................................................................................

3.3.1. Conocimientos propios del nivel..................................................................................

3.3.2. Conocimientos de la especialidad (didáctica, metodología).............................................

3.3.3. Actualización permanente acordes a los cambios actuales...............................................

3.4. Gestión de calidad..........................................................................................................

3.4.1. Gestión educativa a nivel de aula..................................................................................

3.4.2. Gestión en la comunidad/ IE........................................................................................

3.5. Promoción comunal/innovadora......................................................................................

IV. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS............................................................................

a) Conclusiones.................................................................................................................

b) Sugerencias...................................................................................................................

ANEXOS...............................................................................................................................

1
I. ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA
I.1. Modalidades de la práctica
a) Etapa de contacto con la realidad
Es la primera etapa y dura los dos primeros años de la carrera (del Primer al cuarto
ciclo). El objetivo de esta etapa es lograr que el estudiante conozca, comprenda y
valore la realidad educativa y la naturaleza de la profesión docente. Mediante la
práctica se busca que el futuro maestro tenga un contacto cada vez mayor con la
realidad educativa que le permita familiarizarse y comprender el trabajo del maestro,
conocer la cultura escolar, caracterizar a los alumnos del nivel educativo que
corresponde a su especialidad, desarrollar capacidades y afirmar su vocación. Como
parte de ese contacto con la realidad, el estudiante se inicia en el conocimiento y
manejo del Diseño Curricular Nacional, y al mismo tiempo, se introducen en un
proceso de aprendizaje de la teoría pedagogía que requiere para comprender el
fenómeno educativo. Es necesario que desde el primer momento todas las acciones
de práctica en un contexto real se orienten hacia la reflexión crítica y concluyan en la
sistematización de los aprendizajes pedagógicos generados por la experiencia.
b) Etapa de profundización y sistematización
Es la segunda etapa y se desarrolla a lo largo del tercer y cuarto año (del quinto al
octavo ciclo). Su objetivo es facilitar tanto la comprensión profunda de la realidad
educativa para intervenir en ella, como la sistematización de los aprendizajes que,
valorando el futuro maestro, aportando nuevos elementos que amplíen la visión que
le ofrecía la etapa anterior. El estudiante llega quinto ciclo con experiencias básicas
de intervención en el aula y con un mejor conocimiento mejor configurado sobre la
realidad educativa y el quehacer docente. Partiendo de esta base, en la segunda etapa
se prioriza el análisis detallado de las experiencias de práctica, apelando-por un lado-
a la teoría pedagógica en cuanto a su sentido apelativo e interpretativo y – por otro- a
sus posibilidades de conceptualización y reconceptualización. En esta etapa también
se busca que la sistematización de los aprendizajes adquiera un carácter más original
sobre bases pedagógicas más sólidas. El vínculo con la investigación, que es el otro
eje de la formación inicial, se hace más evidente en esta fase porque el estudiante ya
tiene una mejor lectura de la realidad para identificar problemas educativos que
requieran soluciones innovadoras.

8
c) Etapa de Práctica Intensiva
Es la última etapa de la formación inicial que se extiende durante el último año de la
carrera (noveno y décimo ciclos). Su objetivo es consolidar las competencias
profesionales y afirmar los rasgos que propone el Perfil de Egresado. En la Práctica
Intensiva se busca que el futuro maestro logre un desempeño autogobernado en
condiciones laborales reales que pongan a prueba sus conocimientos, capacidades y
actitudes. No solamente implica realizar las tareas propias de un profesor en el aula o
en el centro de trabajo con responsabilidad, eficacia y calidad; sino que exige la
manifestación autónoma de la reflexión, la sistematización, la capacidad para
aprender permanentemente y la mejora continua. Todas las exigencias constituyen
las fortalezas del nuevo maestro, las que podrá capitalizar durante su formación en
servicio. La Práctica Intensiva se realiza fuera de la institución de Formación Inicial
Docente, en un ámbito pedagógico concreto que generalmente es una Institución
Educativa de Educación Básica; pero también puede ser un programa educativo o un
organismo no gubernamental. El tiempo y el espacio de la Práctica Intensiva se
comparten con el desarrollo de un trabajo de investigación conducente a la titulación
del estudiante. También es compatible con las acciones del Programa Institucional de
Alfabetización, orientadas a reducir el analfabetismo en su región.
Fuente: Guía de práctica
I.2. Finalidad de la Práctica
En el Currículo de Formación Inicial Docente, Práctica es una sub área del área de
Educación. Su finalidad es poner al estudiante en contacto progresivo y de creciente
complejidad con la realidad educativa concreta a través del ejercicio profesional en
condiciones reales, para que identifique, analice, reflexione y optimice roles,
funciones y acciones inherentes al trabajo docente. Además, que reconceptualice la
teoría desde la práctica y viceversa, genere conocimiento pedagógico a través de la
investigación y consolide el logro de las competencias profesionales de la carrera
docente.
Fuente: Guía de practica

I.3. Objetivos

De la finalidad de la Sub Área de Práctica se derivan los siguientes objetivos:

9
 - Poner en contacto e involucrar al futuro maestro con la realidad educativa para
que identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones
inherentes al trabajo docente.
- Generar en el futuro maestro un proceso autónomo de reconceptualización de
la teoría desde la práctica y viceversa, para que consiga otorgarle un
significado trascendental a los aprendizajes que va construyendo en su
formación profesional.
- Brindar oportunidades al futuro maestro para que realice una reflexión crítica
sobre la realidad educativa, analice su problemática y proponga alternativas de
solución innovadoras a través de la investigación.
- Clarificar y consolidar la vocación profesional del futuro maestro como
producto del contacto directo con la realidad del contexto educativo.
Fuente: Guía de practica

I.4. Competencias

Competencias de Práctica para toda la carrera:

- Desarrolla su práctica profesional con eficacia y calidad en la especialidad que

le corresponde, considerando los actuales paradigmas y enfoques pedagógicos,
de acuerdo con su pertinencia.
- Realiza en forma articulada la Práctica e Investigación intensivas en la
especialidad que le corresponde con eficacia y calidad, mostrando
identificación institucional y compromiso profesional.
- Transforma el aula y los escenarios pedagógicos en espacios de investigación,
reflexión e innovación constantes con la finalidad de mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje y la educación en general.
- Propicia un ambiente intercultural durante su práctica profesional, afirmando la
cultura local de los alumnos y se involucra en las actividades de la comunidad.
Fuente: Guía de práctica

II. Descripción de la Práctica Desarrollada durante la Carrera

II.1. Etapa de contacto con la realidad
a) Descripción de la Práctica I
En este ciclo se realizó la práctica en la comunidad “Nuevo Sisa” (zona rural)
perteneciente a la cultura shawi en el distrito de Balsapuerto, donde lo realizamos en

10
 grupos, por lo que se tuvo en cuenta un plan de visita que fue denominado
“caracterización sociolingüística”, logrando obtener los resultados de los pobladores
en cuanto al dominio de su lengua materna y segunda lengua. El periodo de
ejecución se dió durante 2 días, 14 y 15 de mayo, los instrumentos utilizados en la
Institución Educativa fueron: Guía de observación de la IE y su entorno
sociocultural, Matriz para el diagnóstico sociocultural de la comunidad y Ficha
sociolingüística. También realizamos la práctica en la Institución Educativa “Escuela
el Árbol” (Urbano Marginal) perteneciente a la cuidad de Yurimaguas donde
realizamos la observación de las condiciones con la que cuenta la escuela y la
infraestructura. El periodo de ejecución se dio durante 2 días, 16 y 17 de mayo,
asimismo visitamos la Institución Educativa “Amalia del Águila Velásquez”
(Urbano) perteneciente a la ciudad de Yurimaguas donde realizamos también la
observación de las condiciones con la que cuenta la escuela, así como su
infraestructura. Su periodo de ejecución se dió el 18 de mayo. En estas instituciones
Educativas se utilizaron los siguientes instrumentos: Guía de observación de la IE y
su entorno sociocultural, Matriz para el recojo de problemas de la comunidad y
Matriz para el recojo de potencialidades de la comunidad.
Cuadro 1
Características de la población escolar de la IE de práctica 2018
Características de la Interacción con Resultados
Instrumentos utilizados
población escolar los pobladores obtenidos
Zona rural - Visita a los - Ficha sociolingüística.
- L1 lengua hogares. - Guía de observación
originaria - Aplicación de de las condiciones para
Shawi y L2 una entrevista. el aprendizaje de los
lengua - Observación estudiantes en la IE.
castellano. de - Guía de observación
- Comunicació infraestructura de la IE y su entorno
n activa en de las IE. sociocultural.
castellano. - Matriz para el recojo
Zona Urbano de problemas de la
Marginal y Urbano comunidad.
- Comunicació - Matriz para el recojo
n activa en de potencialidades de
castellano. la comunidad.

b) Descripción de la Práctica II
En este ciclo se realizó la práctica en Centro de Educación Básica Especial
“Bonifacio Alvarado Paredes”, la cual lo realizamos en grupo donde se pudo
11
 evidenciar otra realidad de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. El periodo de
ejecución se dió el 08 de noviembre y los instrumentos utilizados fueron: Guía de
Observación de la Organización y Ambientación del Aula; Guía de Observación de
Clase Modelo; Guía de Observación de Relaciones Interpersonales en la IE de
Práctica. Se visitó también la escuela “EDA (Educación para el Desarrollo
Amazónico)” donde estuvimos con el sexto grado. El periodo de ejecución se dió el
06 de noviembre y los instrumentos utilizados fueron: Guía de Observación de la
Organización y Ambientación del Aula; Guía de Observación de Clase Modelo; Guía
de Observación de Relaciones Interpersonales en la IE de Práctica. La Institución
Educativa “Monseñor Atanasio Jáuregui Goiri” donde estuvimos con el quinto grado,
también fue parte de nuestra práctica donde el periodo de ejecución fue el 09 de
noviembre. Los instrumentos utilizados fueron: Guía de Observación de la
Organización y Ambientación del Aula; Guía de Observación de Relaciones
Interpersonales en la IE de Práctica. Estas prácticas se dieron en modalidad de
ayudantía y sesiones simuladas.

II.2. Etapa de profundización y sistematización

a) Descripción de la Práctica III
En este ciclo realicé la práctica en la Institución Educativa 62006 “José Damaso
Ramos Bosmediano” donde realicé la modalidad de Observación de sesiones de
aprendizaje y Simulaciones de ayudantía (Inicio), donde elaboré materiales para el
inicio de la clase en las diferentes áreas. El periodo de ejecución se dió el 13 al 16 de
mayo observación de clases, del 20 de mayo al 12 de junio simulación de ayudantía y
de 17 al 18 de junio simulación de clases reales del 2019. Los instrumentos utilizados
fueron: Guía de Observación de la Organización y Ambientación del Aula; Guía de
Observación de Clase Modelo y Guía de simulaciones de ayudantía.
Cuadro 2
Observación y ayudantía en el ciclo III
Grado y Períod
Modalidad Actividades Instrumentos
sección o
De contacto con “Comprendemos el 3 ° “C” - Guía de Del
la realidad texto “la familia”. Observación 13 al
educativa e inicio “Escuchamos la de la 16
de la palabra”. Organización mayo

12
 “Reconocemos a la
familia y a sus
miembros”.
sistematización
“Nos describimos para
(Observación)
conocernos más”.
“Leemos y
comprendemos el texto
waqanki”
“Conocemos la historia
familiar”
“Conocemos el sentido
del gusto”
De contacto con “Nos relajamos para
sentirnos bien”. Del
la realidad
20 de
educativa e inicio “Somos importantes”.
mayo
de la “Resolvemos 3° “C”
al 12
sistematización de operaciones de suma y de
clases simuladas. resta”. y
junio
(Ayudantía) “Conocemos y Ambientación
defendemos nuestros del Aula.
derechos” - Guía de
“Conocemos el sentido Observación
del olfato” de Clase
“Conocemos el origen Modelo
de la fiesta de San - Guía de
Juan” simulaciones
De contacto con “Leemos y de ayudantía.
la realidad comprendemos el texto
educativa e inicio En la caverna” El 17
de la y 18
3° “C”
sistematización de “Leemos y escribimos de
clases simuladas números naturales hasta junio.
reales. la unidad de millar”
(Ayudantía)

b) Descripción de la Práctica IV
En este ciclo realicé mi práctica en la Institución Educativa 62007 “José María
Arguedas” con los estudiantes del 4° “A”. Donde desarrollé clase completa en las
diferentes áreas. El periodo de ejecución se dió el 02 y 03 de octubre para la
observación de clases, del 7 al 11 simulación de ayudantía y el 14 y 15 prácticas
reales de 2020. Los instrumentos utilizados fueron: Guía de observación clase
modelo; Ficha de evaluación de ayudantía; Ficha de observación de la conducción
del proceso de enseñanza aprendizaje.

13
 Cuadro 3
Observación y ayudantía en el ciclo IV
Grado
Modalidad Actividades y Instrumentos Período
sección
“Entonamos el himno al - Guía de El 02 y
De contacto con Señor de los Milagros” observación 03 de
la realidad “Los pases del mini clase octubre
educativa e básquet” modelo. del
4 ° “A”
inicio de la 2019.
“El trabajo infantil va
sistematización - Ficha de
en contra de los
(Observación) evaluación
derechos de los niños”
“Realicé collage para de
decorar la Imagen Del ayudantía.
Señor De Los - Ficha de
Milagros” observación
De contacto con de la El
“Ejercicios de conducción
la realidad 07,09,
calentamiento general” del proceso
educativa e 10 y 11
inicio de la “Derecho a la salud” de de
4 ° “A” enseñanza
sistematización octubre
de clases “Ejercicios y aprendizaje. del
simuladas. problemas tipo ECE” 2019.
(Ayudantía) “Juegos recreativos”
“Revisamos y
compartimos nuestras
recetas”.
De contacto con “Somos veloces en
la realidad nuestros cálculos”
educativa e
El 14 y
inicio de la
15 de
sistematización 4 ° “A”
“Escribimos oraciones octubre
de clases
incompletas” del 2019
simuladas
reales.
(Ayudantía)

c) Descripción de la Práctica Preprofesional V

En este ciclo mi práctica se dio mediante la observación del programa Aprendo en
casa trasmitido mediante radio, tv, web. Ya que producto de la pandemia del

14
 COVID-19 se desarrollaron las clases de manera virtual en modalidad no presencial.
Utilice la web para observar una clase para estudiantes de 3° y 4 ° de primaria en la
semana 18 del mes de agosto de 2020.

Cuadro 4
Observación y ayudantía en el ciclo V
Grado y
Duración/
Modalidad Actividades sección o Instrumentos
Fecha
edad
Revisión y análisis Ficha de El 18 de
de la planificación análisis de la agosto del
de la estrategia guía de 2020.
“Aprendo en Casa” Estudiantes aprendizaje
Observación de 3° y 4° de de
en Plataforma. la
de clases de
Observación y primaria. estrategia
Aprendo en
análisis de los Aprendo en
casa
videos de la casa
estrategia “Aprendo
en Casa”
Planificación de
actividades de
aprendizaje.

d) Descripción de la Práctica Preprofesional VI

En este ciclo mi práctica se dio mediante la observación del programa Aprendo en
casa trasmitido mediante radio, tv, web. Ya que producto de la pandemia del
COVID-19 se desarrollaron las clases de manera virtual en modalidad no presencial.
Utilice la web para observar una clase para estudiantes de 5° y 6 ° de primaria en la
semana 18 del mes de agosto de 2020.
Cuadro 5
Observación y ayudantía en el ciclo VI
Grado y
Duración/
Modalidad Actividades sección o Instrumentos
Fecha
edad
Revisión y análisis Ficha de El 8 de

15
 de la planificación análisis de la noviembre
de la estrategia guía de del 2020.
“Aprendo en Casa” Estudiantes aprendizaje
Observación en Plataforma. del 5° y 6° de de la
de clases de Observación y primaria. estrategia
Aprendo en análisis de los Aprendo en
casa videos de la casa
estrategia “Aprendo
en Casa”
Planificación de
actividades de
aprendizaje.

e) Descripción de la Práctica Preprofesional VII

En este ciclo realice mi práctica de manera virtual en la Institución Educativa 62009
“Marcelina López Rojas” con los estudiantes del 2° “A”. El periodo de ejecución se
dió del 03 al 07 de mayo y los instrumentos utilizados fueron: Ficha de evaluación
para monitorear una experiencia de clase; Guía de observación para la
retroalimentación de la estrategia aprendo en casa”; Ficha de evaluación al docente y
ficha de evaluación al estudiante.
.
Cuadro 6
Observación y ayudantía en el ciclo VII
Grado y Duración/
Modalidad Actividades Instrumentos
sección Fecha
- Observación de la - Ficha de - El 3 de
clase virtual evaluación para mayo del
dirigida por la Estudiantes monitorear una 2021.
docente de aula del 2do experiencia de
No mediante Google grado “A” clase.
presencial Meet y la actividad - Guía de
fue: “Leemos sobre observación para
las actividades que la
realizan las retroalimentación
familias”. de la estrategia
- La actividad fue: aprendo en - Del 4 al
“Elegimos con casa”. 7 de
nuestra familia - Ficha de mayo del

16
 actividades para evaluación al 2021.
compartir”, docente - Cada
- La actividad fue: - Ficha de clase
“Identificamos evaluación al constaba
movimientos, estudiante. de 60
desplazamientos y minutos
posiciones durante a 90
las actividades” minutos
- La actividad fue:
“Ubicamos
movimientos,
desplazamientos y
posiciones durante
las actividades”
- La actividad fue:
“María madre de
Jesús y madre
nuestra”

f) Descripción de la Práctica Preprofesional VIII

En este ciclo realice mi práctica de manera presencial en la Institución Educativa “08
de Octubre” en la comunidad de 08 de Octubre del distrito de Lagunas, lo realice con
los estudiantes del 1 ° y 2° en aula multigrado. El periodo de ejecución se dio del 04
al 15 de octubre y los instrumentos utilizados fueron: Ficha de evaluación para
monitorear una experiencia de clase; Guía de observación para la retroalimentación
de la estrategia aprendo en casa”; Ficha de evaluación al docente y ficha de
evaluación al estudiante.
Cuadro 7
Observación y ayudantía en el ciclo VIII
Grado y Duración/
Modalidad Actividades Instrumentos
sección Fecha
- El día lunes 04 realice - Ficha de - Del 04 al
el área de planificación 15 de
comunicación y la Estudiantes de una octubre
actividad fue: del 1° y 2° experiencia de del
Clases “Leemos y grado aprendizaje. 2021.
presencial comprendemos sobre sección - Ficha de
la siembra del “única” evaluación para
plátano”. monitorear una
- El día martes 05 experiencia de
realice el área de clase.
matemática y la
actividad fue:
“Resolvemos

17
 problemas juntando
objetos”.
- El día miércoles 06
realice el área de
personal social y la
actividad fue:
“Conocemos la
historia de nuestra
comunidad”.
- El día lunes 11 realicé
el área de ciencia y
tecnología y la
actividad fue:
“Averiguamos sobre el
cuidado de la tierra en
nuestra comunidad”
- El día martes 12
realicé el área de
comunicación y la
actividad fue: Leemos
y comprendemos
sobre el cuidado de la
tierra”
- El día miércoles 13
realicé el área de
personal social y la
actividad fue:
“Averiguamos la
relación entre
personas, plantas y
difuntos”
- El día jueves 14
realicé el área de
matemática y la
actividad fue:
“Resolvemos
problemas sumando
productos de nuestra
comunidad”.
- El día viernes 15
realice el área de arte
y cultura y la actividad
fue: “Valoramos y
cuidamos los
productos de nuestra
comunidad”.

II.3. Etapa de Práctica Intensiva

18
a) Descripción de la Práctica Preprofesional IX
Esta práctica lo realicé en la institución Educativa EBR “Arahuante” en la
comunidad de Arahuante con los estudiantes del primer grado. El periodo de
ejecución se dio 18 de abril hasta el o8 de julio del 2022. Los instrumentos
utilizados fueron: Ficha de planificación de una experiencia de aprendizaje; Ficha
de evaluación para monitorear una experiencia de clase y ficha de actividades
extracurriculares.
Cuadro 8
Clases reales en el ciclo IX
Actividades de Grado y Fecha
Modalidad Instrumentos
aprendizajes sección ejecutada
Etapa de la “Resolvemos 1° - Ficha de 19/04/22
práctica problemas de la vida “única” planificación de
intensiva cotidiana” una experiencia
de aprendizaje.
La historia de mi 1° - Ficha de 20/04/22
comunidad y conozco “única” evaluación para
sus autoridades monitorear una
Clasificamos los 1° experiencia de 21/04/22
residuos orgánicos e “única” clase.
inorgánicos.” - Ficha de
actividades
Conocemos la historia 1° extracurriculares 22/04/22
de San José obrero “única”
santo Patrón de
nuestra comunidad.”
“Elaboramos carteles 1° 25/04/22
alusivos a la fiesta “única”
patronal”
“Elaboramos adornos 1° 25/04/22
para ambientar las “única”
aulas y la IE”
“Leemos una poesía a 1° 03/05/22
mamá utilizando el “única”
anzuelo letrado”
“Escribimos un 1° 04/05/22
acróstico a mamá “única”
utilizando el anzuelo
letrado”
“Resolvemos 1° 05/05/22
problemas cotidianos” “única”

19
“Leemos un 1° 09/05/22
pictocuento: “El “única”
añuje”
“Escribimos un listado 1° 10/05/22
de nombres peces de “única”
mi comunidad
utilizando el
pictocuento”
“Acciones o normas 1° 11/05/22
que protegen la “única”
biodiversidad.”
“Comprendemos la 1° 12/05/22
relación del “única”
ecosistema natural”
“Comprendemos la 1° 13/05/22
relación del “única”
ecosistema natural.”
(Parte 02)
“Leemos sobre las 1° 24/05/22
plantas de mi “única”
comunidad usando el
pictocuento”
“Escribimos sobre los 1° 25/05/22
animales de mi “única”
comunidad usando el
pictocuento”
“Leemos un texto 1° 26/05/22
sobre las especies en “única”
peligro de extinción
usando el pictograma”
“Partes de la planta” 1° 27/05/22
“única”
“Conocemos los 1° 30/05/22
nombres de plantas y “única”
animales en Kukama
Kukamiria usando el
pictograma”
“Conocemos los 1° 01/06/22
nombres de plantas y “única”
animales en Kukama
Kukamiria usando el
pictograma” (Parte 02)
“Describimos el 1° 06/06/22

20
 proceso: ¿Cómo “única”
hacemos la chacra?”
“Los tipos de suelos” 1° 08/06/22
“única”
“Revolvemos 1° 09/06/22
problemas sobre la “única”
siembra utilizando la
resta.”
“Escribimos la utilidad 1° 14/06/22
de los materiales que “única”
utilizan en la chacra
usando el pictograma”
“Leemos un texto 1° 15/06/22
sobre los productos “única”
que se cultivan en
nuestra comunidad
usando el pictograma”
“Representamos el 1° 16/06/22
desarrollo de la “única”
minga.”
“¿Cómo podemos 1° 21/06/22
defender nuestros “única”
bosques?”
“Conocemos la 1° 22/06/22
preparación del juane “única”
usando el pictograma”
“Conocemos las 1° 27/06/22
herramientas y “única”
materiales de trabajo
en lengua Kukama
Kukamiria usando el
pictograma”
“La historia de nuestro 1° 28/06/22
héroe: José Olaya.” “única”

b) Descripción de la Práctica Preprofesional X

Esta práctica lo realicé en la institución Educativa EBR “Arahuante” en la
comunidad de Arahuante con los estudiantes del primer grado. El periodo de
ejecución se dió el 05 de setiembre hasta el 04 de noviembre del 2022. Los
instrumentos utilizados fueron: Ficha de planificación de una experiencia de

21
aprendizaje; Ficha de evaluación para monitorear una experiencia de clase y ficha de
actividades extracurriculares.

Cuadro 8
Clases reales en el ciclo VIII
Actividades de Grado y Fecha
Modalidad Instrumentos
aprendizajes sección ejecutada
Etapa de “Leemos un afiche 1° - Ficha de 05/09/22
la práctica sobre la contaminación “única” planificación de
intensiva ambiental” una experiencia
de aprendizaje.
“Conocemos las partes 1° - Ficha de 06/09/22
de un afiche” “única” evaluación para
“Normas para el 1° monitorear una 07/09/22
cuidado del medio “única” experiencia de
ambiente” clase.
- Ficha de
“Resolvemos 1° actividades 08/09/22
operaciones básicas de “única” extracurriculare
suma” s
“Elaboramos 1° 13/09/22
contenedores de basura” “única”
“Estados del agua” 1° 14/09/22
“única”
“Palabras y frases en 1° 15/09/22
kukama kukamiria” “única”
“Aprendemos una 1° 19/09/22
poesía a la primavera” “única”
“Etapas del desarrollo 1° 20/09/22
humano” “única”
“Las estaciones del año” 1° 21/09/22
“única”
“Los productos de mi 1° 05/10/22
comunidad” “única”

22
 “El ciclo vital de las 1° 06/10/22
plantas” “única”
“Normas para el buen 1° 12/05/22
cuidado de los “única”
alimentos”
“Leemos un texto: 1° 18/05/22
Historia del Señor de “única”
los Milagros
“Representamos 1° 24/10/22
fracciones” “única”
“Clasificación de 1° 25/10/22
alimentos” “única”
“Los santos peruanos” 1° 26/10/22
“única”
“Platos típicos de la 1° 27/10/22
comunidad” “única”
“Resolvemos 1° 03/11/22
fracciones” “única”
“Leemos un texto: El 1° 04/11/22
caracol Carlos” “única”

c) Proyecto innovador
El proyecto innovador que ejecuté en este ciclo fue titulado: Implementación del
ambiente letrado en el aula de primer grado de la Institución Educativa Arahuante,
para mejorar el ambiente de aula coloqué en la parte de frente la bienvenida y el
grado acompañados de dos imágenes de niños kukamas, así como los saludos en
lengua originaria y el abecedario en forma de gusano, y en las paredes laterales
coloqué las normas de convivencia, los valores, las palabras mágicas, los días de la
semana, los números, las figuras geométricas, los animales en lengua originaria y
dibujos de la misma cultura. En la pared posterior estará una imagen de payaso con
globos y las palabras de feliz cumpleaños algunos peces de colores.
III. REFLEXIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE SU QUEHACER PEDAGÓGICO
III.1. Desarrollo personal

III.1.1.Mi historia personal

Mi nombre es Mary del Carmen López Lomas, nací en la cuidad de Yurimaguas el 23
de agosto de 1998. Mis estudios los curse en las siguientes IE; mi jardín en la IE

23
 “Amalia del Águila Velásquez”, mi primaria en la IE 62006 “José Damaso Ramos
Bosmediano” y la secundaria en el colegio Industrial “N°029”. Así mismo estoy
estudiando en el IESPP “Monseñor Elías Olázar” en la especialidad de Educación
Primaria Intercultural Bilingüe y estoy en el X ciclo. Poseo las habilidades de
cantar, realizar manualidades, dibujar y leer.

III.1.2.Mi filosofía de educadora

Todo estudiante cuenta con habilidades que le permiten desarrollar conocimientos a
través de la comunicación, el desarrollo psicomotor, la resolución de conflictos,
toma de decisiones y a través de la interacción de su entorno siendo participe en la
sociedad respetando la diversidad que existe en ella y enriqueciendo su identidad.
Entonces educar implica realizar diferentes actividades importantes tanto para el
docente como para los estudiantes. Porque mediante una buena enseñanza el
estudiante tendrá un aprendizaje significativo en las diferentes áreas curriculares
que le permitirán desenvolverse y ser participe en la sociedad. Por ello el docente
debe ser un facilitador o mediador para guiar al estudiante hacia su objetivo, debe
brindarle las herramientas necesarias para que pueda por sí mismo generar su
propio aprendizaje. Utilizar estrategias pertinentes que mantengan al estudiante
motivado a aprender, utilizar diversos recursos que permitan al estudiante obtener
nueva información y sobre todo debe enseñar desde el contexto sociocultural de
cada estudiante.
III.2. Desarrollo Pedagógico

III.2.1.Observación y ayudantía (I al IV)

Práctica I
Las prácticas se realizaron en tres diferentes instituciones educativas en la modalidad de
observación de infraestructura, que son las siguientes:
 Institución Educativa N° 62767 “Nuevo Sisa”-Balsapuerto, la ejecución se dió
durante 2 días, 14 y 15 de mayo del 2018 donde se realizó la “caracterización
sociolingüística”, logrando obtener los resultados de los pobladores en cuanto al
dominio de su lengua materna y segunda lengua, así como el entorno del
aprendizaje de los estudiantes.
 Institución Educativa “Escuela el Árbol” - Yurimaguas, la ejecución se dio durante
2 días, 16 y 17 de mayo del 2018, donde desarrollé las actividades de observación
de las condiciones con la que cuenta la institución Educativa.

24
 Institución Educativa “Amalia del Águila Velásquez”-Yurimaguas, la ejecución se
dió el 18 de mayo donde realizamos las actividades de observación de las
condiciones con la que cuenta la escuela, así como su infraestructura.
Práctica II
Las prácticas se realizaron en tres instituciones educativas en la modalidad de
observación de clases, que son las siguientes:
 Institución Educativa C. E. B. E “Bonifacio Alvarado Paredes”. Que se realizó el
08 de noviembre de 2018 con los estudiantes del 6° “Único”. Donde pude observar
otra realidad de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes donde no se excluye a
los estudiantes por sus habilidades diferentes.
 Institución Educativa EDA (Educación para el Desarrollo Amazónico). Que se
realizó el 06 de noviembre de 2018, con los estudiantes del 6° “Tierra”. Donde no
pude observar una clase porque la docente de aula no asistió, pude ver como los
estudiantes interactúan y usan su tiempo para realizar actividades productivas.
 La Institución Educativa “Monseñor Atanasio Jáuregui Goiri”, que se realizó el 09
de noviembre del 2018, con los estudiantes del 5° “Verde”. Donde se evidencié el
desarrollo de clases en las áreas de matemática y religión, así como el uso de
materiales diversos para el aprendizaje de los estudiantes.
Práctica III
La práctica se realizó en una institución educativa en la modalidad de observación de
clases y ayudantía, que es la siguiente:
 Institución Educativa 62006 “José Damaso Ramos Bosmediano”, que se realizó el
13 al 16 de mayo y el 17 y 18 de junio de 2019 con los estudiantes del 3° “C”.
Donde realicé la observación de sesiones de aprendizaje, Simulaciones de
ayudantía (Inicio) y clases reales, elaboré materiales para el inicio de la clase en las
diferentes áreas y apoyé al docente en las actividades del aula.
Práctica IV
La práctica se realizó en una institución educativa en la modalidad de observación de
clases y ayudantía, que es la siguiente:
 Institución Educativa 62007 “José María Arguedas”, que se realizó el 02 y 03 de
octubre para la observación de clases, del 7 al 11 simulación de ayudantía y el 14 y

25
 15 practicas reales de 2019 con los estudiantes del 4° “A”. Donde desarrollé clase
completa en las diferentes áreas y elaboré materiales de acuerdo a la actividad.

III.2.2.Diseño e implementación de programaciones curriculares (PEI, PCI,

unidades didácticas, sesiones)
Durante las practicas preprofesionales que realice fue necesario la implementación de
programaciones curriculares. Esta implementación se hizo de acuerdo a las etapas de la
práctica, nos implementamos con el PCA, PAT, experiencias de aprendizaje, proyectos
y sesiones de aprendizaje.
En los ciclos I y II se recopiló información de los documentos que comprendía las
instituciones educativas en cuanto los datos generales y las condiciones que presentaba
para el aprendizaje de los estudiantes.
En los ciclos III y IV se recopiló información de documentos que poseían las
instituciones educativas como PEI, PCA, PAT, unidades de aprendizaje y sesiones de
aprendizaje. Así mismo comencé con la planificación de sesiones de aprendizaje
apoyada por los docentes de aula, porque me dificultaba identificar algunas
capacidades, seguir los procesos pedagógicos y didácticos que contenía cada área
establecida en el DCN, la cual fui superando mediante las explicaciones y apoyo de los
formadores y docentes de aula.
En los ciclos V, VI, VII, VIII, continué con la planificación de sesiones de aprendizaje,
también empecé con la planificación de las experiencias de aprendizaje.
Al elaborar las experiencias de aprendizaje tuve muchas dificultades porque no
dominaba las competencias, capacidades y desempeños de las áreas curriculares,
además plantear actividades o temarios siguiendo el calendario cívico o comunal me
resultaba un problema, pero a medida que recibía apoyo de los formadores y la
búsqueda en fuentes sobre modelos de experiencias de aprendizaje pude mejorar en la
elaboración.
En los ciclos IX y X mejoré casi completamente en la planificación de sesiones de
aprendizaje. Esto fue debido a las constantes prácticas desarrolladas en los últimos
meses, llegando a decir que he logrado dominar la planificación de sesiones de
aprendizaje.
En todo este trayecto logré elaborar 51 sesiones de aprendizaje las cuales permitieron
mejorar mi práctica preprofesional, así como mis conocimientos en la práctica.

III.2.3.Ejecución de sesiones de aprendizaje (V al X ciclo)

26
La ejecución de las sesiones de aprendizaje es la actividad principal que realiza un
docente, la cual contiene estrategias, actividades y propósitos que se quiere que el
estudiante logre al finalizar la actividad. La ejecución de sesiones de aprendizaje se dió
a partir del V, VI y VII ciclo de forma virtual producto de la pandemia por el Covid-19,
en los ciclos de VIII, IX y X se dió en la zona rural donde la práctica fue por más
tiempo.
Práctica V
 La ejecución en este ciclo no se dió, se realizó la observación del programa
Aprendo en casa trasmitido mediante radio, tv, web. Ya que producto de la
pandemia del COVID-19 se desarrollaron las clases de manera virtual en
modalidad no presencial. Utilice la web para observar una clase para estudiantes
de 3° y 4 ° de primaria en la semana 18 del mes de agosto de 2020.
Práctica VI
 La ejecución en este ciclo mi práctica no se dio, se realizó la observación del
programa Aprendo en casa trasmitido mediante radio, tv, web. Ya que producto
de la pandemia del COVID-19 se desarrollaron las clases de manera virtual en
modalidad no presencial. Utilicé la web para observar una clase para estudiantes
de 5° y 6 ° de primaria en la semana 18 del mes de agosto de 2020.
Práctica VII
 La ejecución de las sesiones de aprendizaje se desarrolló en la institución
educativa 62009 “Marcelina López Rojas” del 03 al 07 de mayo de 2021, con los
estudiantes del 2° “A”, la cual pude realizar mediante Google Meet la clase, pero
tuve inconvenientes con el internet dificultando el desarrollo de las clases,
también usé la aplicación del WhatsApp para comunicar las actividades o
evidencias que los estudiantes iban a desarrollar.
Práctica VIII
 La ejecución de las sesiones de aprendizaje fue en la Institución Educativa “08 de
Octubre” en la comunidad de 08 de Octubre del distrito de Lagunas, del 04 al 15
de octubre de 2021, con los estudiantes del 1 ° y 2° en aula multigrado donde vi
otra realidad de aprendizaje de los estudiantes.
Práctica IX

27
  La ejecución de las sesiones de aprendizaje fue en la institución Educativa EBR
“Arahuante” en la comunidad de Arahuante el 18 de abril hasta el o8 de julio del
2022, con los estudiantes del 1° “Única”. Donde utilicé diversas estrategias,
respetando los procesos pedagógicos y didácticos para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes. Logré ejecutar 31 sesiones de aprendizaje.
Práctica X
 La ejecución de las sesiones de aprendizaje fue en la institución Educativa EBR
“Arahuante” en la comunidad de Arahuante el 05 de setiembre hasta el 04 de
noviembre del 2022, con los estudiantes del 1° “Única”. Donde emplee nuevas
estrategias para el logro del aprendizaje de los estudiantes. Logré ejecutar 20
sesiones de aprendizaje.

III.2.4.Evaluación de los aprendizajes (V al X ciclo)

Desde la primera experiencia se ha venido evaluando el aprendizaje de

los estudiantes teniendo en cuenta las características, intereses y
necesidades de los estudiantes.
La evaluación de los estudiantes se da mediante el desarrollo de las actividades
realizadas durante las clases, asimismo cabe recalcar que los estudiantes de la zona rural
tienen diferente forma de aprender y es de acuerdo a su propia realidad la cual los lleva
a ser más autónomos en su aprendizaje. Sin embrago los estudiantes de la zona urbana
cuenta con un ritmo de aprendizaje más avanzado y casi la mayoría se encuentra en
nivel esperado, pero son muy dependientes en cuanto a algunas actividades
desarrolladas en clases.
En la evaluación de los aprendizajes se ha logrado superar las dificultades encontradas
en el transcurso de la preparación pedagógica. Llegando a elaborar instrumentos de
evaluación como la lista de cotejo y la escala de estimación, los cuales me permitieron
evaluar al estudiante de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
III.3. Dominio y actualización disciplinar

III.3.1.Conocimientos propios del nivel

Teniendo en cuenta las características de los estudiantes de primaria se puede decir que
construye su aprendizaje a través del juego a partir de la manipulación de objetos
concretos, también se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía,
y que poco a poco va incorporando procesos y procedimientos sociales a través de la
enseñanza de las diferentes áreas.
28
Estos niños también aprender a partir de su contexto, en la zona rural los niños aprender
a través de las vivencias cotidianas de la familia, son más autónomos, participativos y
exploradores. Los niños de la zona rural son un poco tímidos y a veces son más
dependientes. Por ello el docente debe trabajar junto con los padres de familia.
Asimismo, los niños de la zona rural tienen otro ritmo de aprendizaje porque existen
diversos factores que no son favorables para los estudiantes, se puede encontrar en las
aulas a niños que ya pasaron la edad establecida para el grado, al igual que los de la
zona urbana tienen un ritmo de aprendizaje más avanzado por las oportunidades que hay
en la ciudad.
Teniendo en cuenta estas características se ejecutó las prácticas y se trabajó con el DCN
para la elaboración de sesiones de aprendizaje, estando organizados por niveles,
comprendiendo tres ciclos: el ciclo III de 1° y 2°, ciclo IV de 3° y 4°, ciclo V de 5° y 6°.

III.3.2.Conocimientos de la especialidad (didáctica, metodología)

El contenido que más se trabajo fue la planificación de programas curriculares, llegando
a elaborar sesiones de aprendizaje de las áreas de comunicación, matemática, personal
social, ciencia y tecnología. Donde las áreas que más he dominado en planificación y
ejecución son las de comunicación, matemática y personal social, utilizando sus
procesos didácticos de cada área y usando diferentes estrategias para lograr un buen
aprendizaje. Este logro fue debido al dominio de las competencias y capacidades que
están establecidos en el DCN.

III.3.3.Actualización permanente acordes a los cambios actuales

Los talleres a los que asistí fueron programados por el IESPP “Monseñor Elías Olázar”
y fueron los siguientes:
- El taller consistió sobre el “Marco del buen desempeño directivo” dirigido por el
profesor Gener Flores Meza director de la institución educativa 62009 “Marcelina
López Rojas”, se dió el 09 de noviembre de 2022.
- El taller consistió sobre el “manejo de la plataforma de SIAGIE” dirigido por los
especialistas de la UGELAA los profesores Gimer Guevara Olórtegui y Alberto
Teófilo Zurita Coral, se dió el 10 y 11 de noviembre del 2022.

29
 - El taller consistió sobre el “Manejo de las tables utilizando la plataforma de
Aprendo en Casa” dirigido por los especialistas de la UGELAA los profesores
Gimer Guevara Olórtegui y Alberto Zurita, se dió el 12 de noviembre del 2022.
III.4. Gestión de calidad

III.4.1.Gestión educativa a nivel de aula

En cuanto a la gestión educativa a nivel de aula utilice recursos y materiales propios, de
la dirección y del docente de aula, los cuales aportaron de manera significativa al
aprendizaje de los estudiantes tales como, peces de colores con números, letras móviles
en forma de peces, juegos dinámicos, tachos de basura y la implementación de ambiente
letrado en el aula de primer grado.

III.4.2.Gestión en la comunidad/ IE
En cuanto a la gestión de la comunidad y la institución educativa participe en las
distintas actividades que se realizaban:
- Participé en el mejoramiento de la carretera Arahuante - Lagunas realizando
caños para drenar las cochas de la carretera.
- Participé en el aniversario de la institución educativa
- Participé en la elaboración de la limpieza y colocación de letreros para el
cuidado de la comunidad.
- Participé en la elaboración del panel y adornos para Miss primavera y Mister
EBR.
- Participé en canto para la elección de Miss primavera y Mister EBR.
- Participé en las actividades de la patrona del “Señor de los Milagros” de la
institución educativa.
- Participé en la semana de gestión en la elaboración de las experiencias de
aprendizaje.
III.5. Promoción comunal/innovadora
Se realizó proyectos comunitarios en beneficio de las personas tanto en la ciudad de
Yurimaguas y en la comunidad de Arahuante. Asimismo, realicé un proyecto de
innovación en el aula, los siguientes proyectos son:
- El sembrío de lechuga, rabanito y culantro como un hábito familiar.
- Sembrío de árboles maderables en nuestra localidad de Yurimagüas.
- Recuperando la belleza de las plazuelas de Yurimaguas.
- Tablero de bienvenida a la comunidad de Arahuante.

30
 - Limpieza y Organización del almacén de la Institución Educativa Pública
Arahuante – Primaria”.
- Implementación del ambiente letrado para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes del primer grado.
Cuadro 3

Cuadro de fortalezas, debilidades y propuestas de mejora sobre los

aspectos reflexionados

Propuestas de
Aspectos Fortalezas Debilidades
mejora
Desarrollo - La elección de mi - Tuve problemas - Buscar ayuda
personal carrera me ayudo a emocionales, las cercana y
crecer de forma cuales hicieron profesional para
personal y profesional. que dude de mi no seguir teniendo
- Me preparó para vocación como este tipo de
afrontar retos ya que la docente. inconvenientes.
adquisición de
conocimientos y la
perseverancia generó
mucha fuerza positiva
para llegar hasta el
último ciclo.
Desarrollo - Realizar planificaciones - Adaptar los - Tener en cuenta
Pedagógic contextualizadas de Criterios de más el DCN y
o sesiones de aprendizaje evaluación al apropiarme de
en las diferentes áreas contexto me otras fuentes de
curriculares. dificulta un poco información para
- Ejecutar las sesiones de - Algunas logar realizar
aprendizaje utilizando estrategias eran adecuadamente los
diferentes estrategias inadecuadas criterios de
para un mejor para los evaluación.
aprendizaje. estudiantes. - Utilizar estrategias
- Reforcé mis adecuadas que
conocimientos mediante genere mejor
todas las practicas aprendizaje en los
realizadas. estudiantes.
Dominio y - Conocí diferentes - Conozco los - Buscar
actualizaci documentos de gestión documentos de información de
ón institucional tales como gestión, pero no otras fuentes de
disciplinar PEI, PCI, PAT, RI. sé cómo docentes
- Participé de talleres que elaborarlos. capacitados que
realizo el IESPP - Algunos talleres me brinde el
“Monseñor Elías no fueron apoyo para la
Olázar”. suficientes para elaboración de
apropiarme de estos documentos.
información - Se debería tratar

31
 necesaria. de temas
pedagógicos que
suceden con
frecuencia.
- Elaboré materiales de - Algunos - Tener materiales a
acuerdo a las materiales no son disposición antes
actividades que se accesibles en la de ir a la práctica.
desarrollaba. zona rural. - La institución
- Participe en las - Participar en educativa debe
actividades actividades que organizar mejor
Gestión de extracurriculares en la realiza la sus actividades
calidad institución educativa y comunidad diarias para poder
en la comunidad. impide el participar de las
desarrollo de las actividades de la
actividades comunidad.
pedagógicas de la
institución
educativa.
Promoción - Realizar varios - No todos los - Las personas
comunal/i proyectos en beneficio proyectos fueron deben cuidar los
nnovadora de la comunidad. cuidados por las proyectos
- Mejorar el personas realizados en
compañerismo en cada beneficiadas. beneficio de su
proyecto. - Algunos comunidad.
proyectos - Se debe buscar
demanda mayor mayor apoyo de
gasto otras personas
económico. para la donación
de materiales y sea
de menos costo el
proyecto.

IV. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

a) Conclusiones
- Que las prácticas realizadas del I al X ciclo han permitido desarrollarme
profesionalmente, obtener logros y dificultades durante este largo proceso.
También han permitido la apropiación de conocimientos nuevos y como
futura docente del nivel primario, el adquirir herramientas y estrategias de
forma presencial y no presencial fortalecieron el desempeño de mi labor en
esta noble carrera, las cuales formaran parte de mi formación profesional.
- Que las orientaciones brindadas por parte de los formadores de práctica me
ayudaron a estar más preparada para realizar mi práctica en las IE, el ánimo
que me brindaban fortalecía las ganas de superarme.

32
 - Que el apoyo brindado para el desarrollo de la planificación y ejecución de
sesiones de aprendizaje por parte de los y las docentes de aula de las
diferentes IE permitieron un mejor desenvolvimiento al momento de realizar
mis prácticas, los cuales me guiaron durante este recorrido en diferentes
grados, brindándome no solo sus conocimientos y estrategias sino su tiempo y
dedicación al apoyarme.
b) Sugerencias
- A los coordinadores de practica buscar centros educativos que estén en
lugares cercanos al alcance económico de los estudiantes de práctica y que
brinde condiciones de seguridad.

- A los formadores de práctica tener una mejor coordinación con los docentes
de las IE, para tener una práctica mejor desarrollada y no haya
inconvenientes.

- A los docentes de aula ser coherentes con sus decisiones al aceptar a un

practicante ya que no brindan el apoyo necesario para el desarrollo de las
clases.

33
 ANEXOS

ANEXO 01: SESIÓN DE APRENDIZAJE (VII)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- Institución Educativa : N° 62009 “M.L.R.”

2.- Área : Matemática
3.- Grado y Sección : 2° “A”
4.- Docente : Mary Del Carmen López Lomas
5.- Fecha : Miércoles 05 – 05 – 2021

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN:

UBICAMOS MOVIMIENTOS, DESPLAZAMIENTOS Y

POSICIONES DURANTE LAS ACTIVIDADES

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN

34
 Resuelve problemas de Establece Representa  Representa con
forma, movimiento y relaciones entre movimientos, material concreto
localización. los datos de desplazamiento posiciones de personas
• Modela objetos con ubicación y s y posiciones a con relación a un punto
formas geométricas y sus recorrido de través de de referencia.
transformaciones. objetos y personas expresiones  Explica
• Comunica su comprensión del entorno, y los como “delante”, desplazamientos que
sobre las formas y expresa con “detrás”, debe realizar para
relaciones geométricas. material concreto “izquierda” y buscar objetos o
• Usa estrategias y y bosquejos o “derecha”, para personas, y se apoya
procedimientos para gráficos, lo cual se con códigos de
orientarse en el espacio. posiciones y apoyarán en flechas.
• Argumenta afirmaciones desplazamientos, códigos de  Utiliza expresiones
teniendo en cuenta flechas. como “adelante”,
sobre relaciones
puntos de “detrás”, “izquierda” y
MATEMÁTICA

geométricas. referencia en las “derecha” para ubicar

cuadrículas. o describir el
recorrido de objetos y
personas.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Valor Diálogo y concertación
Igualdad de género Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias.
Orientación al bien Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
común muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

V. SECUENCIA:
 INICIO

 Usando el medio de conectividad saludamos a los estudiantes, demás familiares y

les damos la más cordial bienvenida.
 Así mismo socializamos con los estudiantes y se les interrogamos acerca de cómo se
encuentran.
 Dialogamos con los estudiantes, sobre cómo debemos cuidarnos cuando salimos de
casa y por qué.
 Seguidamente observamos y cantamos “La Yenka” ayudados con el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMTCQ
 Luego les planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los movimientos que realizaron en el video?
 ¿Quién se encuentra a tu derecha?
 ¿Quién está a tu izquierda?
 ¿Qué objeto está delante de ti?
 ¿Qué objetos observas atrás tuyo?
 Seguidamente les comunicamos el propósito de la sesión:

35
 Queridos estudiantes hoy representaremos e identificaremos movimientos, posiciones

y desplazamientos de una situación presentada.

 Después damos a conocer al estudiante las normas de convivencia que ayudará en

su aprendizaje para el desarrollo de la actividad, entre ellas tenemos:

- Me identifico mediante el WhatsApp para

participar
- Lavarse las manos antes y después de cada
actividad.
- Escuchar con atención a las demás personas.
- Respetar el horario de clase o actividades virtuales
- Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp.

 Luego les hacemos recordar las indicaciones establecidas para desarrollar las
actividades de cada día, indicándoles que luego de terminar las actividades tomarán
evidencias mediante fotografías o videos; los mismos que serán enviados al
WhatsApp para su revisión respectiva.
 Seguidamente hacemos recordar a papá, mamá, o familiares que acompañan a los
menores en este viaje maravilloso del aprendizaje, que los niños y niñas deben
contar con su lápiz, borrador y un cuaderno para hacer sus anotaciones.
 Así mismo les decimos a los niños y niñas que antes de comenzar la sesión tenemos
que recordar las recomendaciones del Ministerio de Salud para no contagiarnos del
coronavirus…
- Taparnos la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar y
después arrojarlo a la basura.
- Lavarnos las manos de manera frecuente.
- Estar siempre en casa… ¡QUEDENSE EN CASA!

 DESARROLLO
Planteamiento del problema

 Procedemos a plantearles la siguiente situación problemática:

La familia de Pedro,
disfruta jugando a “La
gallinita ciega” A Pedro le
dieron el reto de atrapar a
Rosa y encontrar la pelota
¿Qué debe hacer Pedro
para cumplir el reto?
36
 Comprensión del problema

 Pedimos a los estudiantes que observen y lean la situación.

 Los ayudamos planteándoles interrogantes:
¿De qué trata el problema?
¿Qué juego realiza la familia de Pedro?
¿Qué tiene que hacer Pedro?
¿A qué lado de Pedro se encuentra Rosa?
¿Qué debe hacer Pedro para llegar a la pelota?

Búsqueda de estrategias

 Lo realizamos mediante preguntas, como:

 ¿Qué es lo que debe hacer Pedro para cumplir el reto?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 ¿Con qué información contamos ahora?

 ¿Qué materiales nos serán útil para resolver el problema?

 Para explicar lo que hizo Mario usamos las expresiones:

Delante Detrás Derecha Izquierda

 Observa la imagen y marca: (√) Al objeto que está delante de Pedro y (x) un aspa a
los objetos que están detrás de Ana.
 Ahora observamos la imagen y respondemos a las siguientes preguntas:

¿Qué objeto esta delante de

Pedro?

¿Qué objeto están detrás de

Ana?
37
 Ahora observa la siguiente imagen y encierra con un círculo (o) a la persona que
está a la derecha de Pedro, y con un triángulo ( ) a la persona que está a su
izquierda.

 Además, les decimos que podemos utilizar cuadrículas para desplazarnos con
facilidad, pero para ello tenemos que utilizar flechas:

Derecha Izquierda Arriba Abajo

 Luego colocamos a los niños en una cuadrícula para ver como Pedro se desplazó para
encontrar la lata.

 Seguidamente representamos en la cuadrícula como Pedro puede atrapar a Rosa y

encontrar la pelota, utilizando flechas de colores.

38
 Así mismo respondemos a las siguientes preguntas:
¿Cuántos pasos uso Pedro para atrapar a Rosa?

¿Cuántos pasos usó Pedro para encontrar la pelota?

 Luego les pedimos que dibujen las flechas para indicar estos desplazamientos:

Formalización

 Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas como:

 ¿Qué hicimos para señalar el desplazamiento?
 ¿Qué términos hemos utilizado?
 A partir de las respuestas de los estudiantes les indicamos lo siguiente:

Para señalar la posición, el movimiento y desplazamiento que realizamos,

podemos utilizar las expresiones delante, detrás, derecha, izquierda, así
como el código de flechas.

Reflexión

 Propiciamos la reflexión sobre el proceso y las estrategias que siguieron para

señalar el desplazamiento y la posición de los niños.
 Para ello, les planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se sintieron al resolver el problema?
 ¿Fue fácil resolver el problema?
 ¿Qué hicieron primero y qué hicieron después?
 ¿Han tenido alguna dificultad al resolver el problema?
 ¿Cómo lo han superado?
 ¿Qué expresiones utilizamos para señalar la posición de los niños?

39
  ¿Qué código usamos para realizar el desplazamiento?
 Ahora con la ayuda de un familiar cumplirán el siguiente reto:

Con la ayuda de una familiar representa movimientos,

desplazamientos y posiciones a través de expresionescomo
“delante”, “detrás”, “izquierda” y “derecha”, para lo cual se
apoyarán en códigos de flechas.
Plantea otros problemas

 Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades propuestas en la página 7, 8,

9 y 10 del cuaderno de trabajo Matemática de segundo grado.

 CIERRE

 Seguidamente les realizamos las siguientes preguntas:

¿cómo se sintieron en la sesión?
¿les gustó?, ¿por qué?
¿qué es lo que más recuerdan?
¿Las cuadrículas te ayudaros a ubicarte en el espacio?
 Al término de la jornada del día, se procede abrir los trabajos y evidencias enviados
por los padres vía WhatsApp (Videos o fotos, fichas desarrolladas) Estos son
guardados en la carpeta de archivos de cada estudiante. (Evidencias)
 Así mismo nos comunicamos con los padres para agradecerles por su apoyo y tiempo
que brindan casa en bien de la educación de sus hijos.

……………..
………………………………………..
Mary del Carmen Lopez Lomas
Estudiante practicante

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA CAPACIDADES:
Resuelve problemas de
forma, • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
movimiento y localización • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Representé con Explica los Utiliza expresiones como
material concreto que desplazamientos que debe “adelante”, “detrás”,
tienen en casa para realizar para buscar “izquierda” y “derecha” para
N NOMBRES DE LOS
indicar posiciones de objetos o personas, y se ubicar o describir el
° ESTUDIANTES
personas con relación a un apoya con códigos de recorrido de objetos y
punto de referencia. flechas. personas
Lo Lo Necesi Lo Lo Necesito Lo Lo estoy Necesito
logré estoy to logr estoy ayuda logr superando ayuda
supera ayuda é superan é
ndo do
01 Anny Anais
02 Keyla Sarai

40
03 Jesús Enrique
04 Doly Daniela
05 Tulio Eduardo
06 Segundo Salvador
07 Amy Rebecca
08 Rihana
09 Mayli Fiorella
10 Aliz Britani
11 Omar Edgardo
12 Midorit Leticia
13 Brisbany Yamilet
14 Sheyla Analy
15 Edan Daniel
16 Frreycer David
17 Sayuri
18 Brayan Alexis
19 Jhosenid Alieth
20 Juan Pablo
21 William Gabriel
22 Thiago Joel
23
Juan Neymar Junior

24 Elienai
25
Jorge Enrique

26 Eliser Javier
27 Ander Jesús
28 José Daniel
29 Jimena Alexandra
30 Katia Natali

ÁREA: MATEMÁTICA

FECHA: ……………………

Mi nombre:

 Observa la imagen y lee con apoyo de un familiar la siguiente situación.

La familia de Pedro, disfruta jugando

a “La gallinita ciega” A Pedro le
dieron el reto de atrapar a Rosa y
encontrar la pelota ¿Qué debe hacer
Pedro para cumplir el reto? 41
 a) ¿Qué juego realiza la familia de Pedro?

…………………………………………………………………………

b) ¿Qué tiene que hacer Pedro? Marca con una X

c) ¿A qué lado de Pedro se encuentra Rosa? …………………………….

 Representa el problema, utilizando objetos que tengas en casa, dibújalos en el

recuadro.

 Representa en la cuadrícula como Pedro puede atrapar a Rosa y encontrar la pelota,

utilizando flechas de colores.

Para representar el
desplazamiento de
Pedro, utiliza algunas
de estas flechas.

Un paso es
42
igual una
flecha:
  Responde:
a) ¿Cuántos pasos uso Pedro para atrapar Rosa?

b) ¿Cuántos pasos usó Pedro para encontrar la pelota?

 Siguiendo la dirección de las flechas, traza el camino que debe seguir Pepito para

llegar a la pelota.

IKUATA RITAMA
ANEXO 02: SESIÓN DE APRENDIZAJE (IX)
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“¿Cómo podemos defender nuestros bosques?”

I. DATOS GENERALES
I.1. I.E : “Arahuante”
I.2. Directora : Albernith Maribel Alva Arévalo
I.3. Docente de aula : Marco Arirama Ruiz
I.4. Docente practicante : Mary del Carmen López Lomas
I.5. Grado : 1°
I.6. Duración : 7:30 am – 12:30 pm
I.7. Fecha : 21/06/22
II. ACTIVIDADES PERMANENTES

43
 II.1. Acogida : Se espera a los estudiantes a la entrada del aula y se les da
la bienvenida.
II.2. Saludo : Nos saludamos con la canción “Como están mis amigos”
II.3. Higiene y Orden : Se recuerda a los estudiantes las normas de bioseguridad.
II.4.Asistencia : Controlo la asistencia de todos los estudiantes

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Criterios de Producto
evaluación

Indaga  Problematiza  Obtiene  Propone Exposición

mediante situaciones para datos a acciones que de las
métodos hacer indagación. partir de la le permiten acciones
científicos para  Diseña estrategias información responder a para
construir sus para hacer brindada. la pregunta y cuidar los
conocimientos. indagación. selecciona las bosques
 Genera y registra herramientas en la
datos e necesarias fiesta de
información.
para San Juan
Ciencia y Tecnología

 Analiza datos e
explorar,
información.
observar y
 Evalúa y comunica
recoger
el proceso y
datos sobre
resultados de su
los bosques.
indagación.

Técnica Observación

Instrumento Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL

Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.)

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Materiales Tiempo

INICIO Motivación y Recojo de saberes previos 20min

 Presento a los estudiantes un video sobre una
canción del cuidado de las plantas:
https://youtu.be/IhiQmrNljik Recurso

44
  Luego de cantar realizo las preguntas: audiovisual
¿De qué trata la canción?
¿Por qué necesitan guardianes los bosques?
¿Qué problemas está pasando con los
bosques de la selva? ¿Qué debemos hacer
para protegerlos?
 Luego dialogo a los estudiantes sobre la
Plumones
festividad que se acerca en pocos días. Espero
que los estudiantes identifiquen la fiesta de
San Juan; de la festividad realizo la siguiente
pregunta:
Problematización
¿Cómo debemos cuidar los bosques durante la
fiesta de San Juan?
Propósito y organización
 Comunico la actividad: ¿Cómo podemos
defender nuestros bosques?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy
escribiremos acciones para defender los
bosques durante la fiesta de San Juan”.
 Se establecen los acuerdos del aula para
mantener un buen clima:
 Levantar la mano para opinar.
 Prestar atención a la clase.
 No comer en hora de clase.
DESARROLL Gestión y acompañamiento 200min
O  Pido a los niños y niñas colocarse en parejas
para trabajar.
Problematización
Presento a los estudiantes la siguiente pregunta de
investigación:
Papel bond
¿Cómo podemos defender nuestros bosques
Plumones
durante la fiesta de San Juan?
Planteamiento de hipótesis
 Entrego a cada estudiante un papel con la
pregunta.
 Pido a los estudiantes dibujar sus hipótesis.
Elaboración del plan de Acción
 Presento el papelote del texto informativo
sobre la importancia de los árboles y las
acciones que nos serán útil para cuidarlos.
 Luego observamos el video sobre los árboles.
 Cantamos la canción del cuidado del
medioambiente.
 Escribimos en la pizarra todo aquello que pueda
hacer daño a los bosques durante la fiesta de
San Juan.
Recojo de datos y análisis de resultados
 A partir de lo escrito de los daños que pueden

45
 pasar en el bosque durante la fiesta de San
Juan, pido que cada grupo mencione su acción
para cuidarlo para dar respuesta a la pregunta:
¿Cómo podemos defender nuestros bosques
durante la fiesta de San Juan?
Estructuración del saber construido como
respuesta al problema
 Entrego a los estudiantes un papelote para que
escriba su acción para cuidar los bosques junto
con un dibujo.
 Un integrante de cada grupo sale al frente a
expresar su acción que cumplirá para cuidar los
bosques.
Evaluación y comunicación
 Pido que copie las acciones escritas en su
cuaderno y que dibujen un árbol y un niño
juntando su basura.
 Entrego la ficha informativa.

Metacognición y Evaluación. 5 min.

CIERRE  ¿Que hicimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Les gustó la clase?
 Felicito a los estudiantes por lo logrado.
 Pido que comenten con sus padres en casa sobre
lo realizado.

Recursos y materiales

Fichas, cuadernos de trabajo, papelote, marcador, recursos visuales. internet, etc

……………………………………………………. …………………………………………………….
Directora Docente de aula

…………………………………………………….
Docente practicante

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¿Cómo podemos defender nuestros bosques?”

ÁREA: Ciencia y tecnología
GRADO: 1°
FECHA: 21de junio del 2022
Nombres CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVACIONES

46
 Propone acciones Trabaja en grupo.
que le permiten
responder a la
pregunta.

L EP NL L EP NL
1 Ani Briceth

2 Valeri Adriana

3 Ursula Jazmin

4 Jhefri

5 Karim Kristel

6 Dominic Angel

7 Keyffer Anthony

8 Angie Yesenia

9 Lloselith Jasmith

10 Lleremi

11 Antony Adriano

12 Segundo Gipson

13 Mijail

14 Jessica Vanessa

15 Marco Junior

16 Nieves Carmita

17 Literman

18 Rodinson

19 Xiomar Crisel

20 Alexis Paul

21 Emely Alessandra

22 Daysi Camila

23 Ariana Millet

24 Criss Raffael

47
 Fecha: Martes 21/06/2022
Nombre: PRIMERGRADO
Área: Ciencia y Tecnología
Actividad: ¿Cómo podemos defender nuestros bosques?

Importancia de los bosques Completa los espacios en blanco para descubrir la palabra

Escribe el nombre de los elementos del bosque

Acciones para proteger el bosque

A P H

M P L

48
Informe de Práctica Final 2022
 IKUATA RITAMA
ANEXO 03: SESIÓN DE APRENDIZAJE (X)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Leemos un texto: Historia del Señor de los Milagros”

I. DATOS GENERALES

1.1. I.E : “Arahuante”

1.2. Directora : Albernith Maribel Alva Arévalo

1.3. Docente de aula : Marco Arirama Ruiz
1.4. Docente practicante : Mary del Carmen López Lomas
1.5. Grado : 1°
1.6. Duración : 225 minutos
1.7. Fecha : 18/10/22

II.ACTIVIDADES PERMANENTES
II.1. Acogida : Se espera a los estudiantes a la entrada del aula y se les
da la bienvenida.
II.2. Saludo : Nos saludamos con la canción “Como están mis amigos”
II.3. Higiene y Orden : Se recuerda a los estudiantes las normas de bioseguridad.

II.4. Asistencia : Controlo la asistencia de todos los estudiantes

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Criterios de Producto
evaluación

Lee diversos  Obtiene  Identifica  Identifica la

tipos de textos información del información información del
en su lengua texto escrito explícita que Señor de los
materna.  Infiere e es claramente Milagros.
interpreta distinguible de  Responde a
información del otra porque la  Canta y
preguntas
texto relaciona con pinta al
literales e
 Reflexiona y palabras Señor
inferenciales.
evalúa la forma, conocidas o de los
el contenido y porque conoce Milagro
contexto del el contenido s
COMUNICACIÓN

texto del texto.

 Predice de qué
tratará el
texto y cuál es
su propósito
comunicativo.
Técnica Observación

Instrumento Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL

49
Informe de Práctica Final 2022
 Ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.)

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Recursos Tiempo

Inicio Motivación y recojo de saberes previos 20

 Presento a los estudiantes un video de la canción de los minutos.
Señor de los Milagros. Imagen Flexible
https://www.youtube.com/watch?v=tOV58ENizTE
 Realizo las siguientes preguntas:
 ¿De qué trato el video?
 ¿A quién menciona la canción?
 ¿Saben esta canción?
 ¿Dónde la escucharon?
Problematización
¿Qué celebramos este mes de octubre?
 Los escucho atentamente y anoto sus ideas en la pizarra.
Propósito y organización
 Les comunico el tema: “Hoy leeremos un texto sobre el
Señor de los Milagros y cantaremos su himno”
 Elaboramos los acuerdos del aula para mantener un buen
Papelote
clima:
 Prestar atención a la clase Plumones
 Levantar la mano para opinar
 Participar en la clase

Desarrollo Gestión y acompañamiento de las competencias 195

Antes de la lectura minutos.
 Muestro a los niños y a las niñas un papelote con la Flexible
Papelote
información del Señor de los Milagros.
 Pido que la observen detenidamente.
 Luego realizo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál creen que es título de la lectura?
 ¿De qué creen que tratará?
 Luego brindo las recomendaciones para la lectura, como: Plumones
 Escuchar atentamente la lectura
 Guiarse de la imagen.
 Guardar silencio durante la lectura.
 Entrego la ficha para empezar a leer.
Durante la lectura
 Indico que debemos empezar la lectura.
 Empiezo primero la lectura fuerte y clara.
 Pido que lean después de mí.
 Nuevamente vuelvo a leer la lectura.
 Luego realizo preguntas como: Recurso humano
 ¿Quién pinto al Señor de los Milagros? – Voz
 ¿Dónde hubo un terremoto?
 ¿Qué le sucedió a la imagen?
 ¿En qué mes celebran el Señor de los Milagros?
 Se anota las palabras en la pizarra

50
Informe de Práctica Final 2022
  Pido que subrayen las palabras claves.
 A través del texto leído y la canción del Señor de los
Milagros dialogamos acerca de cómo se está celebrando en
nuestra comunidad.
Después de la lectura
 Pido a los estudiantes escuchar nuevamente el himno al
Señor de los Milagros.
 Pido a los estudiantes cantar juntos. Video
 Entrego a los estudiantes las fichas del pupiletras y para
colorear la imagen del Señor de los Milagros.
 Reviso la ficha terminada.
 Pido que peguen la ficha que desarrollamos en su cuaderno.

Fichas
Cierre Evaluación 10
 Conversamos y pegunto a los estudiantes: ¿Qué aprendimos minutos.
el día de hoy? ¿Les gustó la actividad? Plumones Flexible
 Se felicita a los niños y niñas por lo logrado.

B. EVALUACIÓN
 Evaluará con una escala de estimación

C. BIBLIOGRAFÍA
 Internet
 Diseño curricular
 Programación del nivel primaria

Recursos y materiales

Fichas, cuadernos de trabajo, papelote, marcador, recursos visuales. imágenes, etc

……………………………………………………. …………………………………………………….
Directora Docente de aula

…………………………………………………….
Docente practicante

51
Informe de Práctica Final 2022
 LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Leemos un texto: Historia del Señor de los Milagros ”

ÁREA: Comunicación
GRADO: 1°
FECHA: 18 de octubre del 2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica la Responde a Colorea la imagen
información del preguntas literales del Señor de los
Nombres Señor de los e inferenciales. Milagros OBSERVACIONES
Milagros.

L EP NL L EP NL L EP NL
1 Ani Briceth

2 Valeri Adriana

3 Ursula Jazmin

4 Jhefri

5 Karim Kristel

6 Dominic Angel

7 Keyffer Anthony

8 Angie Yesenia

9 Lloselith Jasmith

10 Lleremi

11 Antony Adriano

12 Segundo Gipson

13 Mijail

14 Jessica Vanessa

15 Marco Junior

16 Nieves Carmita

17 Literman

18 Rodinson

19 Xiomar Crisel

20 Alexis Paul

21 Emely Alessandra

22 Daysi Camila

52
Informe de Práctica Final 2022
23 Ariana Millet

24 Criss Raffael

25 Diego Jesús

53
Informe de Práctica Final 2022
 Ficha de 1er grado
HISTORIA DEL SEÑOR DEL
MILAGROS Nombre:____________________________________________________
__
Pinta la imagen del Señor de los Milagros
Pedro Dalcón, conocido como Benito,
pintó la imagen del Señor de Los Milagros
en una pared de adobe, sin tener
conocimientos de pintura, hizo esta
imagen motivado por su fe, sin sospechar
que el dibujo del Cristo crucificado
despertaría la devoción entre los
pobladores. El 13 de noviembre de 1665
ocurrió un terremoto en Lima y el Callao,
que dejó muchos muertos y trajo abajo
cientos de casas, pero milagrosamente la
pared donde estaba pintado el Cristo
permaneció de pie, sin una sola rajadura.

Desde ese momento, miles de fieles se acercaron para pedir milagros a

la imagen del Cristo de Pachacamilla.
El 20 de octubre de 1687 un nuevo terremoto sacudió Lima y el Callao,
destruyendo gran parte de la ciudad. Pero, nuevamente, la pared donde
estaba pintada el Cristo Moreno permaneció intacta. Esto incentivó a la
población a confeccionar una copia de la imagen para colocarla sobre
andas y pasearla por las calles de Lima. Las procesiones son: El primer
sábado de octubre. Los días 18, 19 y 28 de octubre.

54
Informe de Práctica Final 2022
 Encuentra las palabras en el pupiletras. Encuentra las palabras en el pupiletras.

 MILAGROS  MILAGROS
 FIELES  FIELES
 PROCESION  PROCESION
 NEGRITO  NEGRITO
 OCTUBRE  OCTUBRE
 HABITO  HABITO

Encuentra las palabras en el pupiletras. Encuentra las palabras en el pupiletras.

 MILAGROS  MILAGROS

 FIELES  FIELES

 PROCESION  PROCESION

 NEGRITO  NEGRITO

 OCTUBRE  OCTUBRE

 HABITO  HABITO

55
Informe de Práctica Final 2022
 ANEXO 04: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE IKUATA RITAMA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

“Naturaleza: El agua fuente de vida”

I. DATOS GENERALES
 IE : Arahuante

 LUGAR : Arahuante

 DIRECTOR (A) : Albernith Maribel Alva Arévalo

 DOCENTE DE AULA : Marcos Arirama Ruiz

 DURACIÓN : 4 semanas (del 05 de setiembre al 30 de setiembre)

 CICLO / GRADO : III / 1º

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El agua es un valioso recurso, indispensable para el desarrollo de la vida en el planeta. En los últimos tiempos la problemática de su
cuidado y consumo se ha instalado mundialmente, es por ello que se requiere de la toma de conciencia desde distintos niveles de la
sociedad; los estudiantes del 1° grado están conscientes de la situación y están comprometidos con los problemas ambientales que
afectan a la comunidad. A partir de esto nos planteamos lo siguiente: ¿Qué importancia tiene el agua en mi comunidad? ¿Qué
acciones del ser humano conllevan a la contaminación del agua? ¿Cómo nos comprometemos a realizar acciones para cuidar nuestro
valioso recurso?
En esta experiencia los estudiantes leerán, comprenderán y analizarán textos informativos, además participarán en la limpieza y
cuidado de nuestra quebrada, incentivando a la población a la práctica y el cuidado mediante la elaboración y publicación de
letreros.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

Se comunica oralmente en su lengua materna. • Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua • Obtiene información del texto escrito.
materna. • Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Construye su identidad. • Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
PERSONAL
SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del • Interactúa con todas las personas.
bien común. • Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Resuelve problemas de cantidad. • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
CIENCIA Y
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
TECNOLOGÍA
universo • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

57
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales

3.1 ENFOQUES TRANVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES

Enfoque Ambiental. •Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
•Justicia y solidaridad.
•Respeto a toda forma de vida.
•Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad.
•Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar)
•Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ÁREAS ACTIVIDADES INSTRUMENTO
 COMUNICACIÓN  Lectura y comprensión de textos
 MATEMÁTICA  Elaboración de carteles.
 PERSONAL SOCIAL  Ubicación en el plano  Lista de
 CIENCIA Y  Resolución de problemas. cotejo
TECNOLOGÍA  Acuerdos para proteger el ambiente escolar  Rúbrica.
 ARTE Y CULTURA  Reciclaje
 Elaboración de tachos.
 trabajos colectivos.

CRITERIOS DE FECHA DE
ÁREA COMPETENCIAS ACTIVIDADES EVIDENCIAS/PRODUCTOS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN EJECUCIÓN

58
Comunicació Lee diversos tipos  Plan Lector. Compresión de un texto.  Identifica las partes del Lunes 05 de
n de textos escritos afiche setiembre
en su lengua Leemos un afiche  Lee y Comprende el
materna. sobre la mensaje que transmite el
Lista de cotejo
contaminación afiche.
ambiental.  Responde preguntas de
nivel literal, inferencial y
crítico.
Comunicació Escribe diversos Conocemos las Elaboración de un afiche  Ordena ideas con Martes 06
n tipos de textos en partes de un sobre el cuidado del relación al cuidado del de
su lengua materna. afiche. medio ambiente medio ambiente. setiembre
 Elabora un primer
borrador de su afiche.
Lista de cotejo
 Escribe tomando en
cuenta las pates del
afiche y lo explica.
 Utiliza conectores para
darle sentido a su texto
Convive y participa  Plan Lector. Listado de acuerdos para  Respeta las diferentes Miércoles 07
democráticamente Normas para una una buena convivencia opiniones de sus de
Personal en la búsqueda del convivencia dentro y fuera del aula. compañeros. setiembre
Lista de cotejo
Social bien común. armoniosa  Propone normas
precisas y los cumple.

Matemática Resuelve Resuelve Resolución de problemas.  Comprende el problema Jueves 08

problemas de operaciones básicas planteado de
cantidad  Busca su estrategia para setiembre
Lista de cotejo
resolver el problema.
 Explica su estrategia y el
procedimiento de la
resolución del problema.
Matemática Resuelve  Plan Lector. Dibujo el plano de su  Usa estrategias para Lista de cotejo Viernes 09

59
 problemas de Nos ubicamos en el comunidad e identifica resolver el problema con de
forma movimiento plano. lugares específicos. facilidad. setiembre
y localización  Explica el proceso de
resolver el problema.
 Se expresa con facilidad
en las medidas de tiempo.
(Hora, minutos y
segundos)
Comunicació Escribe diversos  Plan Lector. Letreros sobre el  Ordena ideas con Lunes 12 de
n tipos de textos en Elaboramos cuidado y conservación relación al cuidado del setiembre
su lengua materna. letreros del ambiente. medio ambiente.
 Elabora un primer
Lista de cotejo
borrador
 Utiliza conectores para
darle sentido a su
texto.
Arte y Crea proyectos Elaboramos Tachos de basura . Elabora un tacho de Martes 13
Cultura desde los contenedores de manera creativa de
lenguajes basura. • Exhibe sus creaciones setiembre
artísticos artísticas.
Lista de cotejo

60
Ciencia y Explica el mundo  Plan Lector. Organizador visual:  Valora la importancia Miércoles 14
ambiente físico basándose La importancia y causas, consecuencias y del agua. de
en conocimientos cuidado del agua. alternativas de solución  Plantea alternativas de setiembre
sobre los seres sobre el cuidado del solución para el cuidado Lista de cotejo
vivos, materia y agua. del agua.
- Estados del
energía,  Comparte sus ideas con
agua
biodiversidad, - Exposición los compañeros
tierra y universo
Comunicació Escribe diversos Palabras y frases Frases •Ordena ideas con relación Jueves 15 de
n en L2 tipos de textos en en Kukama Carteles. al cuidado del medio Lista de cotejo setiembre
castellano como Kukamiria, sobre el ambiente.
segunda lengua cuidado del agua •Elabora un primer
borrador
•Utiliza conectores para
darle sentido a su texto.
Viernes 16
Limpieza y letrado de la IE y las áreas naturales de la comunidad (quebradas) de
setiembre
Comunicació Se comunica Aprendemos Cantos Obtiene información del Lunes 19 de
n oralmente canciones, poesías Poesías texto Lista de cotejo setiembre
a la primavera. • Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Personal Construye su  Plan Lector. Dibujo y descripción de . Conoce las etapas del Martes 20
Social identidad Etapas del las etapas. desarrollo humano. de
desarrollo humano. . Identifica la etapa en la Lista de cotejo setiembre
que encuentra.
Ciencia y Explica el mundo Las estaciones Representación de las Reconoce las estaciones Miércoles 21
ambiente físico basándose estaciones,  Identifica las de

61
 en conocimientos del año estaciones, según su setiembre
sobre los seres territorio.
vivos, materia y  Comparte sus ideas con Lista de cotejo
energía, los compañeros.
biodiversidad,
tierra y universo
Limpieza y organización de la IE Jueves 22
de
setiembre
Paseo y fiesta por el día de la primavera Viernes 23
de
setiembre
Matemática Resuelve Multiplicamos Resolución de problemas Comprende el problema Lunes 26 de
problemas de cantidades planteado setiembre
cantidad Busca su estrategia para
resolver el problema
Cuaderno de
Explica su estrategia y el
trabajo
procedimiento de la
resolución del problema.
Personal Convive y participa Conocemos -Esquema •Reconoce que tiene Martes 27
Social democráticamente nuestros derechos derechos como persona. Lista de cotejo de
en la búsqueda del y deberes -Exposición •Se compromete a cumplir setiembre
bien común. sus deberes como hijo y
estudiante
Ciencia y Explica el mundo Ciclo del agua Imágenes y dibujos  Reconoce el ciclo natural Miércoles 28
tecnología físico basándose del agua. de
en conocimientos  Represente mediante un setiembre
sobre los seres gráfico el ciclo natural del
Lista de cotejo
vivos, materia y agua
energía,  Explica su trabajo a los
compañeros
biodiversidad,
tierra y universo
Comunicació Se comunica en su Aprendemos rimas Recita rimas y . Obtiene información del Jueves 29

62
n lengua materna y trabalenguas. trabalenguas. texto Escala de de
• Utiliza recursos no verbales estimación setiembre
y paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Arte y Crea proyectos Elaboramos un Collage Elabora un collage de Viernes 30
cultura desde los callage catálogos de manera creativa Lista de cotejo de
lenguajes • Exhibe su creación setiembre
artísticos artística.

TUTORIA
DIMENSION PERSONAL ACTIVIDADES O ACCIONES DIMENSION SOCIAL
Importancia del agua en nuestra vida diaria  Reconocemos la importancia del agua, su Sensibilización y concientización
utilidad y cuidado.

V. RECURSOS Y MATERIALES
- Diversos textos escritos, imágenes, fichas, libros del Minedu, Currículo Nacional…

VI. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Arahuante, 02 de setiembre del 2022

63
………………………………………………………… …………………………………………………………..
Albernith Maribel Alva Arévalo Marcos Arirama Ruiz
Directora Prof. de aula

ANEXO 05: INSTRUMENTO DEL PRIMER CICLO

DIAGNÓSTICO SOCIOLINGÜÍSTICA DE LA COMUNIDAD DE NUEVO SISA
CONTEXTOS Y SITUACIONES
DATOS GENERALES LENGUAS Y GENERACIONES ACTITUD HACIA LAS LENGUAS
COMUNICATIVAS
Lenguas que Quiénes las ¿En qué contextos y situaciones ¿Qué actitud tiene frente al uso del shawi y el
Familias
conocen y hablan hablan comunicativas las usan? castellano?
En el colegio en la casa en el Mayormente los niños y niñas hablan Shawi, los
SHAWI Niños(as) puesto de salud en los juegos adultos varones no hablan el Shawi, solamente
Para contar las anécdotas en hablan las mujeres.
los trabajos comunales en la
chacra con las autoridades
Pizango Huansi
comunales y las asambleas La
casa
CASTELLANO Y Adultos y
SHAWI jóvenes

64
 SHAWI Adultos Mayormente lo utilizan en las Les gusta hablar en el idioma shawi y también les
chacras en sus juegos, gusta hablar en castellano
CASTELLANO Y jóvenes y niños actividades comunales y en el
SHAWI centro de salud y en la
Tangoa Huiñapi
institución educativa.
SHAWI Niños(as) En las instituciones educativas, Hablan en el idioma shawi y muy poco el castellano
CASTELLANO Y Adultos, adultos centro de salud fuera de la
SHAWI y ancianas comunidad, en las asambleas
generales con las autoridades
Pizango Nolorbe
comunales y en los juegos
SHAWI Niños(as) En las instituciones educativas Hablan el idioma shawi y muy poco el castellano

CASTELLANO Y Adultos y actividades festivas en la chacra

Tangoa Lancha SHAWI jóvenes en la casa en las asambleas

comunales en el centro de
salud.
Napo Inuma SHAWI Niños(as) Lo utilizan en los juegos en la Les gusta hablar el idioma shawi y muy poco el
comunidad en las asambleas castellano
CASTELLANO Y
comunales en el centro de
SHAWI Jóvenes y
salud para contar anécdotas
adultos
SHAWI Niños(as) Lo utilizan en el centro de salud Les gusta hablar en el idioma shawi y muy poco el

CASTELLANO Y Jóvenes y en las instituciones educativas castellano

Inuma Lancha SHAWI adultos en la chacra en las actividades

ancianos, comunales

ancianas
SHAWI Niños(as) Lo utilizan en la casa en la les gusta más hablar en el idioma shawi que

65
 CASTELLANO Y Jóvenes y comunidad en la chacra en los castellano
SHAWI adultos juegos en el centro de salud

Pizango Huayunga para contar anécdotas en

trabajos comunales y en la
institución educativa.
SHAWI Niños(as) Lo utilizan en la casa en la Les gusta hablar el idioma shawi pero no lo saben
Napuchi Lancha CASTELLANO Y Jóvenes y institución educativa, en los escribir pero si lo comprenden
SHAWI adultos juegos en las asambleas
comunales en las actividades
festivas en los trabajos
comunales en la chacra y en el
puesto de salud.
SHAWI Niños(as) Lo utilizan en la institución Les gusta hablar el idioma shawi pero los adultos
CASTELLANO Y Jóvenes y educativa en las chacras poco lo escriben
SHAWI adultos actividades comunales fuera de
la comunidad para contar
anécdotas en trabajos
Tangoa Pizango
comunales en el centro de salud
SHAWI Niños(as) Lo utilizan en las chacras Les gusta mucho hablar en el idioma shawi pero los
CASTELLANO Y Jóvenes y actividades comunales en los niños aquí en esta familia no entienden el castellano
SHAWI adultos juegos en experiencias
cotidianas en el centro de salud
Tangoa Huiñapi
con las autoridades comunales
SHAWI Niños(as) Lo utilizan en la comunidad, en Mayormente ellos hablan su lengua originaria
la casa en la institución
CASTELLANO Y Jóvenes y
educativa en la chacra para
SHAWI adultos contar anécdotas en asambleas
comunales en los juegos y con

66
Tangoa Tuesta Abuelos y las autoridades comunales.
abuelas
-En Comunidad Nativa de Nuevo Sisa predomina la lengua Shawi.
-En los hablantes femeninos y niños más pequeños usan el lenguaje originario que es el Shawi para cualquier evento.

CONCLUSIONES DE -Los hablantes hombres tiene vergüenza de hablar en Shawi, usando como lenguaje de comunicación el castellano para cualquier
LA COMUNIDAD evento.

67
ANEXO 06: INFORME DE QUINTO CICLO
“Año de la universalización de la salud”
INFORME DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES REALIZADAS
AL : Formador de Práctica de V ciclo IESPP “Mons. Elías Olázar”
Profesor Yul Paredes Panduro.
DE LA : Estudiante practicante Mary del Carmen López Lomas del V ciclo de
Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
ASUNTO : Observación de la clase virtual “aprendo en Casa” del 3° y 4° de primaria.
FECHA : 26/08/20

I. DATOS DE LAS PLANIFICACIONES ANALIZADAS

Recursos
Edad/grad
Medio Área Estrategias y Tiempo Producto
o
materiales
Plataforma - -  - -   - -
 Presento un
problema.
 Presento imágenes
para hacer más
llamativa la clase.
Elaboración
 Presento un video
- Imágenes de una
donde se explicaba - sonidos
Video  Matemática  3° y 4°  30 mnts encuesta y
el procedimiento que - Video  el
se debía realizar pictograma.
para la encuesta y el
pictograma.
 Aclaraba todos los
procedimientos
vistos en el video.
Radio - - - - - -
Posibles retroalimentaciones
- ¿Qué estrategias crees que faltó trabajar? ¿Por qué?
R= Creo que faltó trabajar la familiarización del problema, se debió presentar un problema
contextualizado o diferente para que los niños puedan captar mejor. Porque de esa manera los niños
van a poder resolver el problema planteado.
- Según tu experiencia ¿Cómo hubieras desarrollado esta actividad?
R= Lo hubiera desarrollado presentando un problema diferente, cambiando el nombre de la
actividad, pero no todo, hubiera sido de este modo “Elaboramos una encuesta para identificar que
cursos les gusta más desarrollar a los niños y niñas del 3° y 4°”, este tipo de problema es más
sencillo procesar para los niños en diferentes zonas de nuestro país. Después de haber presentado
el problema hubiera presentado cuatro de los cursos que habitualmente se trabajan en estos grados
para de ahí poder realizar los procesos didácticos que hay matemáticas.
- ¿El tema presentado en el programa Aprendo en casa está acorde a la realidad de los
estudiantes de las distintas regiones del país? ¿Por qué?
- R= No, porque estos temas se dan de distintas maneras en las regiones e incluso algunas regiones
el desarrollo de sus temas es más avanzado. Entonces el aprendizaje de los estudiantes no se da de
manera significativa para todos, ya que la realidad de muchos de ellos es diferente aún más en las
zonas rurales. 

II. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

68
 ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE
MEJORA
- Observar el título de la - El titulo contiene tres - El título de cada sesión
1. Revisión y sesión. tipos de actividades. debe ser acorde a lo que
análisis de la - Leer los recursos o - La plataforma solo se se va a realizar en la
planificación materiales que se puede revisar con actividad.
de la utilizaran para el conexión a internet. - Deberían buscar
estrategia desarrollo de la sesión. - La sesión es muy opciones para que todos
“Aprendo en - Leer el desarrollo de la complicada para algunos los niños tengan acceso
Casa” en sesión y la reflexión. niños. a la plataforma.
Plataforma. - La sesión debería ser
contextualizada.
- Se observa el título. - Los videos están - Se debería incluir las
- Se infiere las dirigidos a niños diferentes regiones para
competencias y lo que mayormente de la costa. que todos se sientan
2. Observación se va a desarrollar. - Las estrategias que se identificados.
y análisis de - Contiene algunas observan no son - Se debería emplear
los videos de estrategias que facilitan suficientes. estrategias suficientes
la estrategia el aprendizaje de los - Los procesos didácticos para el mejor desarrollo
“Aprendo en niños. no se desarrollan en su de la clase.
Casa” totalidad. - Se deberían desarrollar
- No se dan para todos. todos los procesos
didácticos.

- Sirve como un ejemplo - No cuenta con la - Organizar de mejor

3. Planificación
para extraer algunos estructura de una manera la sesión.
de actividades
procedimientos e sesión de aprendizaje
de
incluirlos en una sesión en su totalidad.
aprendizaje.
de aprendizaje.

III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE LA PRÁCTICA

PREPROFESIONAL

Mencione los logros que Mencione las dificultades

Mencione las propuestas de mejora
alcanzó durante esta que experimentó en la
del trabajo en la próxima práctica
práctica práctica

- El desarrollo de la clase - El desarrollo de la clase debería ser

- Observar una clase era muy corto.
virtual. - No desarrollar la clase
- Observar algunas personalmente para
estrategias que me identificar mis fortalezas y
servirán en clases debilidades.
presenciales. - No tener la sesión de
aprendizaje.
en un tiempo donde los niños
puedan recibir mejor la información.
- Realizar en otra oportunidad las
clases presenciales.
- Se debería mostrar al inicio de la
clase virtual lo que los niños van a
aprender.

……………………………
Mary del Carmen

ANEXO 07: INFOME DEL SEXTO CICLO

“Año de la universalización de la salud”

69
 INFORME DE LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES REALIZADAS

AL : Formadora de Práctica de IESPP “Mons. Elías Olázar”

Profesor Rafael Gaviria del Aguila
DEL /LA : Estudiante practicante Mary del Carmen López Lomas del sexto semestre
de Educación Primaria.
ASUNTO : Observación y descripción de las clases de Aprendo en casa,
semana 30.
FECHA : Yurimaguas: 16/11/20

Es grato dirigirme a usted para expresarle mi cordial saludo y al mismo

tiempo hacerle llegar el informe detallado sobre la realización de mis prácticas
realizadas del trabajo remoto en el grado de 5 y 6 de primaria que están a mi
cargo con la estrategia “APRENDO EN CASA”, que se llevó a cabo desde casa
por el siguiente medio de comunicación la web.

I. DATOS GENERALES
DRE/GRE Loreto UGEL Alto Amazonas
Modalidad / Primaria
No presencial / Aprendo en casa Nivel
II.EE.
Nombre y Primaria EIB
apellidos Mary del Carmen López Lomas Especialidad
del docente
Semana/ Mes y 30/Octubre del 2020
DNI 73313130
año
Número de Correo micruzlo@gmail.com
921839156
celular electrónico
Grado: 5° y 6° Medio Web

II. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

PROPUESTA DE
ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES
MEJORA
1. Área: Matemática - Aprender varias - Me era un poco - Debo tratar de
Actividad: Cómo la estrategias para difícil identificar los adaptarme a esta
matemática puede desarrollar la momentos de la realidad y así
clase. sesión. identificar los
resultar especialmente
- Conocer que momentos de la
útil para resolver materiales se sesión.
problemas y hacer pueden utilizar
cálculos para la vida para el
saludable. desarrollo de la
Propósito: Hoy clase.
conocerán como la - Poder identificar
la competencia
matemática puede
de la actividad.
resultar especialmente - Poder identificar
útil para resolver el propósito de
problemas y hacer esta actividad.
cálculos para la vida
saludable.
Competencia:

70
 Resuelve problemas de
cantidad.

2. Área: Personal Social - Conocer - Me dificultó - Prepararme aún

Actividad: nuevas identificar el mas para poder
Establecemos acuerdos estrategias en propósito de la identificar el
base a esta sesión. propósito de la
familiares para
modalidad. - Me dificultó sesión.
promover una vida - Identificar la identificar los - Prepararme mas
saludable. competencia de procesos didácticos para identificar los
 Propósito: Hoy la actividad. de esta área. procesos
intercambiaremos - Conocer los didácticos.
nuestros puntos de desempeños
vistas para llegar a que se trabajan
en estos
acuerdos que nos
grados.
permitan poner en
práctica hábitos de vida
saludable.
 Competencia:
Convive y participa
democráticamente.
3. Área: Comunicación - Conocer - Me dificultó - Prepararme aún
Actividad: Planificamos nuevas identificar el más para poder
la escritura de los estrategias en propósito de la identificar el
base a esta sesión. propósito de la
planes de acción para
modalidad. - Me dificultó sesión.
mantener una vida - Identificar la identificar los - Prepararme más
saludable. competencia de procesos didácticos para identificar los
Propósito: Hoy la actividad. de esta área. procesos
planificaremos la - Conocer didácticos.
escritura de los planes los
de acción para desempeños
que se trabajan
mantener una vida
en estos
saludable. grados.
Competencia: Escribe
diversos tipos de textos
en su lengua materna.
4. Área: Educación - Identificar variar - Me dificultó - Creo que deberían
Física estrategias en identificar el nombrar el
Actividad: Elaboramos esta área. propósito de la propósito de la
actividad actividad.
los planes de acción
para mantener una vida
saludable.
Propósito: Hoy
elaboraremos los
planes de acción para
mantener una vida
saludable.
Competencia: Asume
una vida saludable
5. Área: Comunicación - Conocer - Me dificultó - Prepararme aún
Actividad: Revisamos nuevas identificar el más para poder
y mejoramos la estrategias en propósito de la identificar el
base a esta sesión. propósito de la
escritura de los planes
modalidad. - Me dificultó sesión.

71
 de acción para - Identificar la identificar los - Prepararme más
mantener una vida competencia de procesos didácticos para identificar los
saludable. la actividad. de esta área. procesos
- Conocer los didácticos.
Propósito: Hoy
desempeños
revisaremos y que se trabajan
mejoraremos la en estos
escritura de los planes grados.
de acción para
mantener una vida
saludable.
Competencia: Escribe
diversos tipos de textos
en su lengua materna.

…………………………………………..
Mary del Carmen López Lomas

ANEXO 08: ESTRUCTURA DE DIARIO DE CAMPO

Diario de Campo N° 03
I. Datos generales
1. Institución Educativa : “Arahuante”
2. Grado/ Sección : 1° / Única
3. Docente de aula : Marcos Arirama Ruiz
72
4. Docente practicante : Mary del Carmen Lopez Lomas
5. Formadora de Práctica : Katty Pérez Grández
6. Hora : 7:30 am
7. Fecha : 20-04- 22
8. Cuidad : Lagunas
9. Área : Personal Social
10. Experiencia : La historia de mi comunidad y conozco sus autoridades.
II. Descripción
El día de hoy miércoles 20 de abril a las 7:20 am me dirigí a la escuela. Encontré a la
mayoría de los niños dentro del aula. Los niños me saludaron: - Buenos días, profesora, y
yo les respondí: - ¡buenos días niños! Me dirigí a sus asientos de cada uno y le heche
alcohol en sus manos para poder empezar la clase, algunos niños que faltaban estaban
llegando, pero uno entro sin saludar así que yo le salude, pero otra vez me respondió.
Entonces antes de empezar les hice recordar las normas de bioseguridad mediante
preguntas, la mayoría de los niños me respondieron: usando mascarilla, lavando las manos
con agua y jabón, usando alcohol…Como me di cuenta que estaban aburridos realice una
dinámica llamada “Jorgito el añuje”, tres niños tenían vergüenza de hacer la dinámica,
entonces les dije que podían venir al frente para hacer juntos y empezaron a hacer con
ganas la dinámica pero no quisieron salir al frente, después de eso el profesor de aula se
dirigió a los niños ya que ese día se trabaja de la historia de la comunidad. Empezó
preguntándoles: ¿saben quién creo la comunidad?, el niño Lleremi respondió: ¡Jesús
profesor! Y los demás niños dijeron: ¡Jesús! ¡Diosito! Entonces les pregunto: ¿quieren
saber la historia de su comunidad? ¿Cómo se llama su comunidad? y los niños
respondieron: ¡Arahuante!... Y entonces el profesor empezó a contar la historia realizando
dibujos en la pizarra, pero solo algunos niños están atentos y otros estaban distraídos o
conversando, el profesor les llamaba la atención a cada momento y yo le ayudaba a
mantener el orden. Después de que el profesor contara la historia les realice preguntas:
¿Quién creo la comunidad?, pero solo dos niñas respondieron: ¡Valentín Caritimari!,
escribí la fecha, el área, la actividad era: La historia de mi comunidad, el propósito fue:
“Hoy conoceremos la historia de nuestra comunidad” y presenté un papelote con la historia
breve de la comunidad, leí varias veces la lectura y luego pedí que señalaran cual era el
título, pero solo algunos lo identificaron, les realice preguntas referente al texto, y señalaba
con el plumón las respuestas, luego comenzamos a escribir palabras del texto, por ejemplo
les dije que escribieran Valentín y les pregunte con que letra empieza y algunos niños me
respondían con la “A” y a partir de eso yo escribía en la pizarra la letra ”V” y les pedía que
ellos escriban esa letra en su cuaderno cada letra que escribían íbamos nombrándola y

73
escribiendo letra legible, la mayoría de los estudiantes estaban logrando escribir ese tipo de
letra aun que otro tenían dificultad y otros escribían otras letras o no escribían nada ya que
habían tres niños que esperaban solo la hora de salida y estos eran lo que hacían desorden.
Después me dirigí a cada niño a verificar si estaban escribiendo correctamente las letras y
ayudándoles a escribir tomándoles de la mano, a medida que cada niño iba terminando el
profesor y yo pedíamos su cuaderno para darles las letras del abecedario en minúscula, a
medida que los niños iban terminando de escribir les pedía que guarden sus cosas y
regresen a su casa.

ANEXO 09: PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN:

1.1. Nombre IEP Inicial : E.B.R “Arahuante”

1.2. Nombre IEP Primaria : I.E.P.E.B.R. “Arahuante”
1.3. Código modular inicial : 0565952
1.4. Código modular primaria : 0202796
74
 1.5. Comunidad : Arahuante
1.6. Distrito : Lagunas
1.7. Provincia : Alto Amazonas
1.8. Región : Loreto
1.9. Directora IEP Inicial : Rosa Victoria Huaimana Canaquiri.
1.10.Directora IEP Primaria : Albernith Maribel Alva Arévalo
1.11.Teléfono IEP Primaria : 951030250
1.12.E-mail IEP Primaria : ebrarahuanteprimaria@gamil.com
1.13.DREL : Loreto
1.14.UGEL : Alto Amazonas

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

2.1. Título o nombre del proyecto: Tablero de bienvenida para Arahuante.

2.2. Fecha de inicio: 25 de mayo
2.3. Fecha de finalización: 05 de julio
2.4. Equipo responsable de la formulación y ejecución del proyecto

N° Apellidos y Nombres Especialidad Teléfono E-mail

01 Caritimari Carihuasairo, benjamincaritimaricarihusairo

Primaria EIB 927 435 742
Benjamín @gmail.com

02 Inuma Curitima, Erika Primaria EIB 942 491 393 inumaerika99@gmail.com

03 Lopez Lomas, Mary del Primaria EIB 921 839 156 micruzlo15@gmail.com
Carmen

04 Maca Fernández, Margesi Primaria EIB 979 731 656 macajaneth71@gmail.com

Llaneth

05 Murayari Yumbato, Llajaira Primaria EIB aracelimurayariyumbato@gmai

Araceli 939 595 149 l.com

06 Ocampo del Aguila, Annie Primaria EIB 935 608 597 annieocampo1998rey@gmail.c
om

07 Pizango Tuanama, Inicial EIB 938 820 510 maggypizango@gmail.com

Magdalena

08 Rodríguez Meléndez, Jessy Inicial EIB 951 238 525 jessyrodriguezmelendez@gma

Daniela il.com

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Habiendo realizado el diagnóstico pertinente de la problemática en la comunidad de

Arahuante se llegó a la conclusión que carece de un letrero con el nombre de la
comunidad que identifique a los visitantes. Por el puerto. Es por ello que, se ha
previsto realizar el proyecto titulado “Tablero de bienvenida para Arahuante” donde
el letrero será colocado en el puerto de la comunidad, para que puedan visualizar
los visitantes al llegar de viaje, ya que, los letreros no solo son pedazos de maderas
con palabras, sino que son, el medio pertinente que tiene una comunidad de darse a
75
 conocer a sus visitantes.

Toda esta problemática se debe a que la población de la comunidad de Arahuante,

no tienen interés en dar a conocer su comunidad, no se organizan por buscar la
integración de la comunidad con los visitantes, solo se dedican a lo cotidiano, por lo
que conlleva a que, cuando alguien llega de visita no tiene idea de cómo se llama la
comunidad que está conociendo, de tal modo no pueden recomendar a otros
visitantes para que lo conozcan
¿Cómo podemos dar la bienvenida y dar a conocer a la comunidad de Arahuante los
visitantes?

4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Después de haber realizado el diagnóstico de las problemáticas existente en la

comunidad de Arahuante, ubicada en el distrito de Lagunas, se ha podido constatar
que no existe un distintivo de bienvenida al pueblo, es decir no hay ningún letrero
que identifique al pueblo como tal. Esto nos motivó a realizar el presente proyecto.

Este proyecto consistirá en colocar un tablero de bienvenida a la comunidad con su

respectivo nombre.

El proyecto se realizará previas coordinaciones con las autoridades de la comunidad

quienes participarán en algunas orientaciones e ideas de cómo realizar el proyecto.

El tablero será colocado a la entrada a la comunidad con dos sostenes que servirán
de apoyo al tablero, la pintura utilizada es acrílica; lo que la hace más resistente
ante el clima e impide su rápido deterioro.

Este proyecto será ejecutado por los estudiantes del IX ciclo del nivel primaria EIB
de seis integrantes y la especialidad de inicial EIB de dos integrantes, del IESPP
“Mons. Elías Olázar”, en la comunidad de Arahuante un espacio público autorizado
por las autoridades locales. Beneficiando a la población en general.
Todo este proyecto, permitirá dar una mejor vista a la comunidad, así cómo también
se dará a conocer ante las personas visitantes por su nombre.

Las actividades que se realicen por la ejecución del proyecto serán evaluadas en
sus tres etapas, es decir antes, durante y después. Tomando las decisiones
necesarias y oportunas.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO

General

 Implementación de letrero comunitario en la Comunidad de Arahuante, para

la identificación de la comunidad hacia a los visitantes.

Específicos
 Incentivar a la población al cuidado del letrero comunitario.
 Identificar a la comunidad mediante el letrero comunitario para los

76
 visitantes.

6. CRONOGRAMA

MESES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M J J

Estudiante de Primaria EIB IX

01 Diagnóstico de la realidad X
ciclo.

Estudiante de Primaria EIB IX

02 Identificación del problema X
ciclo.

Estrategia a utilizar para dar solución Estudiante de Primaria EIB IX

03 X
al problema ciclo.

Estudiante de Primaria EIB IX

04 Elaboración del presupuesto X
ciclo.

Estudiante de Primaria EIB IX

05 Planificación del proyecto. X
ciclo.

Estudiante de Primaria EIB IX

06 Aplicación del proyecto X
ciclo.

Sistematización de resultados del Estudiante de Primaria EIB IX

07 X
proyecto ciclo.

Estudiante de Primaria EIB IX

08 Informe de evaluación del proyecto X
ciclo.

Entrega del informe final del proyecto Estudiante de Primaria EIB IX

09 X
a la Dirección General ciclo.

7. PRESUPUESTO
El presupuesto total del proyecto ascendió a aportes y cotos, los cuales se
distribuyeron de acuerdo al siguiente cuadro resumen:

Resumen del presupuesto del proyecto Costo Costo total

unitario

-Movilidad S/ 30.00 S/ 30.00

-Pinturas S/ 8.00 S/ 32.00

-Triplay S/ 45.00 S/ 45.00

-Pinceles S/ 15.00 S/ 15.00

77
 -Listones S/ 15.00 S/ 30.00

-Clavos S/ 2.00 S/ 2.00

-Mano de obra S/ 40.00 S/ 40.00

TOTAL S/ 195.00

8. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS

- Qué es un proyecto
https://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto
- Qué es un Proyecto comunitario
https://definicion.de/proyecto-comunitario/
- Cómo crear proyectos comunitarios
http://lontananza.co/es/blog/2018/11/18/cmo-crear-proyectos-de-servicio-
comunitario-exitosos
- Importancia del proyecto comunitario
https://proyectopac3.blogspot.com/2013/03/importancia-de-los-
proyectos.html
- Beneficios del proyecto comunitario
https://prezi.com/r5fy0givhdk2/beneficiarios-en-un-proyecto-comunitario/
- Pasos a seguir en un proyecto comunitario
https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/Pasos-Para-Elaboracion-De-
Proyecto-Comunitario/27967.html
- Qué implica hacer un proyecto
https://identidadydesarrollo.com/que-implica-desarrollar-un-proyecto-
comunitario/

………………………………………………………. ……………………………………………………….
Estudiante practicante Estudiante practicante
Caritimari Carihuasairo, Benjamín Inuma Curitima, Erika

………………………………………………………. ……………………………………………………….
Estudiante practicante Estudiante practicante
Lopez Lomas, Mary del C. Maca Fernández, Margesí
78
………………………………………………………. ……………………………………………………….
Estudiante practicante Estudiante practicante
Murayari Yumbato, Llajaira A. Ocampo del Aguila, Annie

………………………………………………………. ……………………………………………………….
Estudiante practicante Estudiante practicante
Rodriguez Melendez, Jessy D. Pizango Tuanama, Magdalena

Buscando la madera para las columnas

79
 Traslación del listón al puerto

Colocando las maderas en el tablero

Haciendo los orificios para las columnas

80
 Autoridades de la comunidad de Arahuante

Proyecto Comunitario Entregado a las autoridades

81
ÁRBOL DE PROBLEMA
ÁRBOL DE OBJETIVO

83
84
ANEXO 10: PROYECTO DE INNOVACIÓN

PROYECTO DE INNOVACIÓN

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN:

1.1. Nombre: Institución: I.E.P.E.B.R. “Arahuante”

1.2. Código modular: 0202796
1.3. Comunidad: Arahuante
1.4. Distrito: Lagunas
1.5. Provincia: Alto Amazonas
1.6. Región: Loreto
1.7. Directora: Albernith Maribel Alva Arévalo
1.8. Teléfono:951030250
1.9. E mail: ebrarahuanteprimaria@gamil.com
1.10.DREL: Loreto
1.11.UGEL: Alto Amazonas

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

2.1. Título o nombre del proyecto: Implementación del ambiente letrado del aula de primer
grado.
2.2. Fecha de inicio: 24 de octubre
2.3. Fecha de finalización: 01 de octubre
2.4. Equipo responsable de la formulación y ejecución del proyecto

N° Apellidos y Especialidad Teléfono E-mail

Nombres

01 Lopez Lomas, Primaria EIB 921 839 156 micruzlo15@gmail.com

Mary del Carmen

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

3.1. CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Habiendo realizado el diagnóstico pertinente de la problemática en el aula del primer

grado de la Institución Educativa Arahuante llegué a la conclusión que carece de una
ambientación general de las paredes del aula. Es por ello que, se ha previsto realizar el
proyecto titulado “Implementación del ambiente letrado del aula de primer grado.” donde
se elaborara diferentes materiales coloridos para colocar en el aula y mantener motivados
a seguir aprendiendo a los estudiantes del primer grado.

Toda esta problemática se debe a que el aula no cuenta con imágenes, laminas, letras,
dibujos coloridos, lo que hace que el aula se vea aburrida y por ende los estudiantes no
estén motivados a estar más tiempo dentro del aula y se sientan aburridos a medida que
pasan las horas en clases.

3.2. Problema recolectado en forma de pregunta.

 ¿Cómo mejorar mi aula para que mis estudiantes estén más motivados a aprender?

4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Después de haber realizado el diagnóstico de las problemáticas existente en el aula del

primer grado de la Institución Educativa Arahuante se ha podido constatar que no hay
ambiente letrado en el aula, es decir que no hay imágenes, dibujos, letras que le de un
visto colorido. Esto me motivó a realizar el presente proyecto.

Este proyecto consistirá en ambientar de manera general el aula con diferentes imágenes
y letras en forma de lámina con colores llamativos.

El proyecto se realizará previas coordinaciones con el docente de aula quién participará

con algunas orientaciones e ideas de cómo realizar el proyecto.

En el ambiente de aula se colocarán en la parte de frente la bienvenida y el grado

acompañados de dos imágenes de niños kukamas, así como los saludos en lengua
originaria y el abecedario en forma de gusano, y en las paredes laterales estarán las
normas de convivencia, los valores, las palabras mágicas, los días de la semana, los
números, las figuras geométricas, los animales en lengua originaria y dibujos de la misma
cultura. En la pared posterior estará una imagen de payaso con globos para y las palabras
de feliz cumpleaños y a su costado algunos peces de colores.

Este proyecto será ejecutado por la estudiante del X ciclo del nivel primaria EIB del IESPP
“Mons. Elías Olázar”, en la Institución Educativa de Arahuante. Beneficiando a los
estudiantes del primer grado de primaria.
Todo este proyecto, permitirá dar una mejor vista al aula tanto para los estudiantes, así
como para toda la comunidad educativa.

Las actividades que se realicen por la ejecución del proyecto serán evaluadas en sus tres
etapas, es decir antes, durante y después. Tomando las decisiones necesarias y
oportunas.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO

General

 Implementación del ambiente letrado para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes del primer grado.

Específicos

 Colocar frases para los sectores de cada área, imágenes y letras de

diferentes tamaños y colores.
 Incentivar a los estudiantes a cuidar el ambiente del aula.

6. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS DEL PROYECTO (CÓMO SE

HIZO, COORDINACIÓN CUADRO DE LOGROS Y DIFICULTADES.

86
 Actividades Coordinaciones Desarrollo
- Tuve una reunión - Me reuní con el docente
con el docente de para ver la problemática del
Planificar el proyecto. aula y los aula y así ponernos de
estudiantes del acuerdo para ver sobre la
primer grado. ambientación del aula.

- Comuniqué - Durante la hora de recreo

Presentación del proyecto al oralmente al dialogue con el docente un
docente de aula momento sobre el proyecto.
docente de aula
sobre el proyecto
a realizar,

Citar al docente del aula. - Tuve una buena - La coordinación sobre el

coordinación con proyecto se dio en el aula ya
el docente de aula que el docente siempre está
donde llegamos a allí.
buenos acuerdos.

Organizar las actividades - Solicite el apoyo - Coordiné con el docente

para la ejecución del del docente de sobre lo que haríamos cada
proyecto. aula y tomamos uno para la ejecución del
acuerdos para la proyecto.
ejecución del
proyecto.

Gestionar ante el docente de - Solicité a l docente - En el aula le comuniqué al

aula los materiales y de aula algunos docente sobre algunos
recursos materiales para la materiales que iba a
elaboración del necesitar para llevar acabo
proyecto. el proyecto de esa manera
me apoyaría un poco los
gastos.

Coordinar las actividades
que se desarrollarán para la
ejecución del proyecto.
- Realicé una buena - No tuve mucho apoyo del
coordinación para docente de aula en cuanto a
el día que iba a los días de ejecución del
ejecutar mi proyecto.
proyecto.

Ejecutar el proyecto socio - Tuvimos - El docente de aula me

comunitario “Implementación coordinación con ayudo a pegar algunas
del ambiente letrado del aula el docente de aula. imágenes y letras solo por
de primer grado”. un día.

7. Cuadros de logros y dificultades

Actividad Logros Dificultades

Presentación del proyecto Pude lograr dar a conocer el No hubo dificultades con
proyecto al docente de aula. respecto a la presentación
al docente de aula
del proyecto.

Organizar las actividades Pude lograra organizar mi Me dificulto un poco en un

para la ejecución del tiempo para la ejecución del inicio ya que no disponía de

87
proyecto. proyecto. materiales suficientes para la
ejecución.

Gestionar ante el docente
de aula los materiales y
recursos
Logré dar a conocer el
proyecto al docente y los
estudiantes del aula, así
como solicitar algunos
materiales.
Poco apoyo en cuanto a los
materiales por parte del
docente.

Coordinar las actividades Realicé una buena El docente de aula no pudo

que se desarrollarán para coordinación con el docente apoyarme los días que iba a
la ejecución del proyecto. con respecto a los días que realizar la ejecución.
se ejecutaría el proyecto.

Ejecutar el proyecto de Logré ejecutar el proyecto de Tuve un poco de

innovación del aula. manera satisfactoria. inconveniente con los días
establecidos para ejecutar el
proyecto.

8. CRONOGRAMA

MESES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
S O N

Estudiante de Primaria
01 Diagnóstico de la realidad X
EIB X ciclo.

Estudiante de Primaria
02 Identificación del problema X
EIB X ciclo.

Estrategia a utilizar para dar solución al Estudiante de Primaria

03 X
problema EIB X ciclo.

Estudiante de Primaria
04 Elaboración del presupuesto X
EIB X ciclo.

Estudiante de Primaria
05 Planificación del proyecto. X
EIB X ciclo.

Estudiante de Primaria
06 Aplicación del proyecto X
EIB X ciclo.

Sistematización de resultados del Estudiante de Primaria

07 X
proyecto EIB X ciclo.

Estudiante de Primaria
08 Informe de evaluación del proyecto X
EIB X ciclo.

Entrega del informe final del proyecto a Estudiante de Primaria

09 X
la Dirección General EIB X ciclo.

9. PRESUPUESTO
88
 El presupuesto total del proyecto ascendió a aportes y cotos, los cuales se
distribuyeron de acuerdo al siguiente cuadro resumen:

Resumen del presupuesto del proyecto Costo Costo total

unitario

- Papel de colores S/ 0.20 S/ 12.00

- Corropum S/ 8.00 S/ 24.00

- Silicona liquida S/ 10.00 S/ 20.00

- Silicona en barra S/ 1.00 S/ 6.00

- Impresión S/ 1.00 S/ 4.00

- Plumón indeleble S/ 3.50 S/ 7.00

- Plumones de colores grandes S/ 20.00 S/ 20.00

- Plumones de colores pequeños S/ 8.00 S/8.00

- Cartulinas fosforescentes S/ 1.50 S/ 9.00

- Cartulina simple S/ 1.00 S/ 5.00

- Lápiz S/ 1.00 S/ 1.00

- Borrador S/ 1.00 S/ 1.00

TOTAL S/ 117.00

10. CONCLUSIÓN

En conclusión, realizar este proyecto de innovación de aula me permitió desarrollar

un lindo proyecto porque mediante la elaboración del ambiente letrado en el aula
del primer grado permitió que el aula tenga una mejor vista y que los estudiantes
quieran permanecer más en el aula, así como mejorar sus aprendizajes ya que las
imágenes y letras permiten al niño reconocer algunas palabras o letras. También
me ayudo a desarrollar mejor las habilidades que poseo para realizar este tipo de
trabajo.

…..…………………………..
Mary del C. Lopez Loma

89
 Inicio de la colocación de las imágenes y letras de bienvenida.

Término de la colocación de la parte de frontal del aula.

Colocación de los números y figuras geométricas en el sector de matemática.

90
Colocación de los valores, palabras mágicas y animales en lengua originaria.

Colocación de los sectores de religión y comunicación.

91
Colocación de los cumpleaños y los peces de colores en la parte de tras del aula.

Colocación de los días de la semana y algunas imágenes de peces.

92
Colocación de las normas de convivencia frente del aula.

93
 ÁRBOL DE PROBLEMA

Poco interés de los estudiantes Aburrimiento de los

Consecuencias en aprender. estudiantes en el aula.

Problema a ¿Cómo mejorar mi aula para que mis estudiantes estén

general o central más motivados a aprender?

Causas Falta de ambientación

Poco uso de adornos y
de las paredes.
dibujos coloridos para el
aula.
ÁRBOL DE OBJETIVO

95
ANEXO 11: MATERIALES ELABORADOS

Tachos elaborados para la motivación en el área de ciencia y tecnología.

 Papelotes elaborados para la actividad en matemática.

Papelotes elaborados para la actividad en el área de comunicación.

97
Estudiantes del 1° con sus solapines.

98
 Vasos con diferentes tipos de tierra para el inicio de la actividad.

Practicante utilizando las letras móviles en clase.

ANEXO 12: FOTOS DEL CICLO I

99
Estudiantes de la comunidad Nuevo Sisa recibiendo información del director.

Practicantes observando la escuela 62767 “Nuevo Sisa”.

100
Practicantes esperando a los directivos para obtener información sobre la infraestructura
de la IE.

101
 Infraestructura interna de la institución educativa “Amalia del Águila
Velásquez”.

ANEXO 13: FOTOS DEL CICLO

Vereda II
y canchas de fulbito de concreto y tierra.

102
Estudiantes del 6° de la institución educativa “EDA” jugando al ajedrez en tiempo
libre.

Docente de aula ayudando a pegar su ficha al estudiante.

103
ANEXO 14: FOTOS DEL CICLO III

Estudiante del 3° “C” participando en el área de matemática en la institución

educativa N°62006 “José Damaso Ramos Bosmediano”.

104
 Estudiantes del 3° “C” de la institución educativa N°62006 “José Damaso
Ramos Bosmediano”.

Docente de aula verificando los grupos en el desarrollo de la actividad en la IE

“Mons. Atanacio Jauregui Goiri”.

105
 Estudiante desarrollando su ficha.

Estudiantes del 5° exponiendo su trabajo en grupo.

ANEXO 15: FOTOS DEL CICLO IV

Estudiantes del 4° “A” de la institución educativa N° 62007 “José María Arguedas”.

106
 Docente de aula explicando la clase.

Practicante explicando la clase en el aula de 4° “A”.

107
 Practicante verificando los grupos.

ANEXO 16: FOTOS DEL CICLO VII

Practicante realizando la motivación de la clase a través de video con los estudiantes del
2° “A” en la IE N°62009 “Marcelina López Rojas”.

108
Practicante realizando clase virtual con los estudiantes del 2° “A”.

109
ANEXO 17: FOTOS DEL CICLO VIII

Practicante desarrollando la clase en la comunidad Ocho de Octubre con los

estudiantes del 1° y 2° “Única”

110
ANEXO 18: FOTOS DEL CICLO IX

Estudiantes del 1° trabajando en equipo en la institución educativa “Arahuante”

Estudiantes del 1° colocando sus banderines elaborados en arte y cultura.

111
Practicante jugando al aire con los estudiantes del 1°.

Estudiante del 1° desarrollando su ficha.

112
 Estudiantes del 1° trabajando en grupos.

Estudiantes del 1° al 6° limpiando las quebradas de la comunidad.

113
Estudiantes del 1° elaborando los tachos de basura con materiales de la zona.

Practicante realizando la clase con los estudiantes del 1°.

114