INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRES ARAUJO

DOCENTE JAVIER ALBERTO PRADO IPANAQUE NIVEL/ A1

CICLO
MEDIO VIRTUAL WHATSAPP - WEB HORA 2 horas x semana
DURACIÓN 24 de Mayo al al 18 de Junio del 2021 FECHA 24Mayo 2021
UGEL CONTRALMIRANTE VILLAR - GRADO Y SECCIÓN 3º y 4º Secundaria
ZORRITOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 “LET'S REDUCE STRESS”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Actualmente pasamos mucho tiempo en casa. Esta situación nos puede generar estrés; hay
acciones que realizamos y que nos ayudan a combatir el estrés. El estrés afecta a todo el mundo, especialmente en un
contexto como el actual, causando que nuestra salud física y mental se deteriore. Cada uno tiene diferentes maneras de
combatir el estrés. ¿De qué manera manejas tú el estrés? ¿Podrías compartir las acciones que realizas para reducir el estrés
en inglés para ayudar a personas de diferentes partes el mundo?

CRONOGRAMA DE TRABAJO:
SEMANA / ACTIVIDAD LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SEMANA 1 / ACTIVIDAD WHAT TO DO? WHAT TO DO?
1 25/05/2021 26/05/2021
SEMANA 2 / ACTIVIDAD
2
SEMANA 3/ ACTIVIDAD
3
SEMANA 4 / ACTIVIDAD
4
PROPÓSITOS DE LA EXPERIENCIA Y ALINEACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO
EN CASA”
 “LET'S REDUCE STRESS”
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA “LET`S REDUCE STRESS”
Esta experiencia de aprendizaje tiene la finalidad de comprender textos cortos en inglés deduciendo el léxico y las estr
PROPÓSITOS DE LA EXPERIENCIA para elaborar un testimonio sobre las actividades que no hace el estudiante debido al confinamiento y las q
para reducir el estrés.

Escribir un testimonio breve en inglés sobre las acciones que le ayudan al estudiante a manejar el estrés en confinamien
RETO

CRITERIOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
Nº DE SEMANA/ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES EVALUACIÓN
PRECISADOS APRENDIZAJE
INSTRUMENT
1. Let’s self-assess! Responde
con honestidad las preguntas
de los recuadros.
2. Let’s observe! Observa una
imagen de una adolescente, e 1. Obtiene, local
Obtiene información relevante y indica la alternativa correcta y selecciona
 Obtiene información del complementaria en distintas información rel
completa la oración.
texto escrito. partes de un texto que lee y de textos e
LEE DIVERSOS 3. Listen and read! Lee y
 Infiere e interpreta escucha donde se expresan sobre accione
Semana 10 TIPOS DE TEXTO escucha (audio de la actividad
información del texto estados de ánimo stressed, ayuden a man
1) dos publicaciones donde
(24 de mayo al 28 de mayo) EN escrito. bored, sad, happy. con
adolescentes expresan sus
estrés.
ACTIVIDAD 1 INGLÉS COMO  Reflexiona y evalúa la estructuras gramaticales de 2. Infiere e int
estados de ánimo durante la
WHAT TO DO? LENGUA forma, el contenido y el mediana complejidad y información en
cuarentena.
EXTRANJERA contexto del texto vocabulario variado para dar a escrito donde se de a
4. Let’s understand!
escrito. conocer la información en acciones que ayuden a
manejar el estrés durante el  Selecciona el emoji correcto. estrés.
confinamiento.  Completa el cuadro con la INSTRUMENTO: L
información de las cotejo.
publicaciones.
 Responde a las preguntas
sobre lo que puede hacer en
inglés.
Semana 11 LEE DIVERSOS  Obtiene información del  Identifica información 1. Lead in: Elabora un dibujo 1. Identifica
(31 deMayoal 04dejunio) ACTIVIDAD TIPOS DE texto escrito. explícita sobre las sobre una actividad que información e
TEXTOS EN  Infiere e interpreta actividades que realiza el realizas durante el en textos
2 información del texto estudiante para no confinamiento y completa la sobre activ
MOVE TO RELAX! INGLÉS COMO
escrito. estresarse considerando lo oración. que desarroll
 estudiantes p
2. Let’s practise! estresarse en
 Escucha dos testimonios de cuar
(audio de la actividad 2) y haciendo us
selecciona la respuesta frases o palab
relevante y complementario correcta. trabajadas.
seleccionando datos  Selecciona la actividad 2. Infiere e int
 Reflexiona y evalúa la
específicos a partir de correcta de acuerdo a la información a
LENGUA forma, el contenido y el
testimonios que escucha imagen. de la compr
EXTRANJERA contexto del texto
en un audio, haciendo uso  Completa una auditiva sobre
escrito.
de los vocabularios ya conversación corta utilizando se sienten y
adquiridos en la unidad 1. frases o palabras trabajadas actividades
anteriormente. desarrollan pa
3. Responde a las preguntas estresarse.
sobre lo que puede hacer en INSTRUMENTO:
inglés. para el desarrollo
actividades de la prá
1. Identifica info
explícita, rele
complementari
 Identifica información 1. Lead in!: Completa las integrando da
explícita, relevante y oraciones con verbos se reproducen
complementaria a travès presentes en una sopa de audio (diàlog
 Obtiene información del de un diálogo sobre las letras dos adolesce
LEE DIVERSOS texto escrito. emociones causados por 2. Let’s listen and read! Lee sobre quién
Semana 12  Infiere e interpreta el COVID -19 integrando y escucha una conversación las acciones
TIPOS DE
(07 de junio al 11 de junio) información del texto datos que se encuentran en de dos adolescentes. evitar el estrés
TEXTOS EN
ACTIVIDAD 3 INGLÉS COMO
escrito. distintas partes del texto 3. Let’s understand! • 2. Infiere e inter
REDUCE STRESS  Reflexiona y evalúa la que contienen varios Identifica si es Hilda o texto en su es
LENGUA forma, el contenido y el elementos en el presente Roberto quien realiza las y vocabulario
EXTRANJERA contexto del texto simple (affirmative and acciones. • Lee las oraciones acerca de
escrito. negative form) sobre e indica si son verdaderas o enfrentar
acciones que realizan las falsas. 4. Responde a las situación de
personas para no preguntas sobre lo que pandemia
estresarse. puede hacer en inglés estresarse
INSTRUMENTO: R
para el desarrollo
actividades de la prá
Semana 13 ESCRIBE  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en 1. Lead in! Lee y encierra en un 1.Adecúa los recurs
(14 de junio al 18 de junio) DIVERSOS TIPOS situación comunicativa inglés en torno a las acciones círculo las acciones de apoyo a la sit
DE TEXTOS EN que hace y no hace para Joshua. comunicativa
ACTIVIDAD 4 manejar el estrés durante el 2. Let’s create! Sigue los pasos considerando el pro
 Organiza y desarrolla las
 para crear tu testimonio
breve:
 Escribe 3 acciones sobre
actividades que dejaste de
realizar debido a esta de la actividad
pandemia. Usa comas y elaborar
“and” para unir las testimonio sobr
oraciones. actividades qu
 Describe 3 acciones que hace el estud
ideas de forma coherente realizas para reducir el estrés debido
y cohesionada en esta cuarentena y confinamiento
confinamiento con
 Utiliza convenciones dibújalas. que hace
INGLÉS COMO coherencia, cohesion y fluidez
del lenguaje escrito de  Completa la frase reducir el estrés
de acuerdo a su nivel
DO IT YOURSELF! LENGUA forma pertinente. predeterminada vista en 2.Utiliza rec
respetando la estructura y
EXTRANJERA  Reflexiona y evalúa gramàtica del inglés y éstos
actividades anteriores. gramaticales
 Une las partes anteriores y ortogràficos
la forma, el ayuden en darle sentido al
crea tu testimonio. articular las ide
contenido y contexto texto que escribe.
¡Verifica que tu testimonio este de su testimonio
del texto escrito acuerdo a los criterios! reducer el estré
3. Let’s reflect! Responde
nuevamente a las preguntas de la INSTRUMENTO:
sección “Let’s self-assess”. Rúbrica para
¿Cambiaron tus respuestas? desarrollo del pr
4. Let's share! Comparte lo que escrito.
elaboraste con quien te acompañe
en casa.
5. Responde a las preguntas sobre
lo q ue puedes hacer en inglés.
ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien Común.
Se utilizará un enfoque comunicativo a través de interacción grupal e individual por la aplicación WhatsApp. Además, se brindará retroalimentac
EVALUACIÓN FORMATIVA evaluación personalizada guiada por el docente a través de la plataforma google meet. Anticipando cualquier comunicado a través de los g
de WhatsApp creados para cada grado.
Worksheet - adaptación Experiencia 3 para el desarrollo de la clase 1. WhatsApp para la interacción en clases 2.. RÚBRICAS -Para el desarrollo d
actividades de la práctica - Para el desarrollo del producto escrito - Para la participación en clase - Para la evaluación de salida. /Aud
MATERIALES Y RECURSOS
Aprendo en Casa Inglés que le ayudaràn al estudiante a reconocer la pronunciación y entonación del inglés y por otro lado a rea
ejercicios para mejorar la comprensión oral en inglés /Flíp Classroom videos para reforzar los temas de forma asincrónica.
RECOMENDACIONES Recordemos colocar los productos o trabajos en un portafolio.
FINALES Para prevenir la COVID 19, se les recuerda que deberán lavarse las manos, usar mascarillas y cumplir con el distanciamiento social.
 DIRECTOR DE LA I.E Javier A. Prado Ipanaque
V°B° DOCENTE DE INGLÉS

GUIA PARA EL ESTUDIANTE “LET’S reduce stress”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. ÁREA : INGLÉS
I.2. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA : LET`S REDUCE STRESS”
I.3. FECHA : 24 mayo del 2021
I.4. PERÍODO DE EJECUCIÓN : 24 de Mayo al al 18 de Junio del 2021
I.5. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO Y CUARTO GRADO “A” “B”
I.6. CICLO : VII CICLO – A1
I.7. DOCENTE :Javier Alberto Prado Ipanaque
I.8. Nº DE CELULAR : 900828173

II. PRESENTACIÓN DE LA EX PERIENCIA: Esta experiencia de aprendizaje tiene la finalidad de comprender textos cortos en inglés deduciendo el
léxico y las estructuras para elaborar un testimonio sobre las actividades que no hace el estudiante debido al confinamiento y las que hace para
reducir el estrés.
III. COMPETENCIAS: El área de inglés tiene el propósito fundamental de conseguir que los estudiantes consoliden conocimientos y habilidades
comunicativas a través de: (1) Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. (2) Escribir diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera. (3) Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
IV. METODOLOGÍA: Se utilizará un enfoque comunicativo a través de interacción grupal e individual por la aplicación WhatsApp y google meet.
Además, se brindará retroalimentación y evaluación personal guiada por el docente a través de diferentes plataformas.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Nº DE SEMANA DESEMPEÑOS PRECISADOS ACTIVIDADES

 Obtiene información relevante y  Lee un texto en inglés relacionado a las acciones que
complementaria en distintas partes de un se realiza y las cuales les ayude a combatir el estrés a
texto que lee y escucha donde se expresan través de ejercicios de comprensión. (Let’s self –
Semana 10
estados de ánimo stressed, bored, sad, assess!, let´s observe!, listen and read, Let´s
(24 de mayo al 28 de mayo) understand!)
happy. con estructuras gramaticales de
ACTIVIDAD 1
mediana complejidad y vocabulario variado
WHAT TO DO?
para dar a conocer la información en
manejar el estrés durante el
confinamiento.
 Identifica información explícita sobre las
actividades que realiza el estudiante para  Practican ejercicios que le ayude al
Semana 11
no estresarse considerando lo relevante y estudiante a comprender textos cortos en
(31 deMayoal 04dejunio)
complementario seleccionando datos ingles y uno de ellos es el de practicar la
ACTIVIDAD 2
específicos a partir de testimonios que comprensión auditiva. (Lead in, . Let’s
MOVE TO RELAX!
escucha en un audio, haciendo uso de los practice!)
vocabularios ya adquiridos en la unidad 1.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria a travès de un diálogo
Semana 12 sobre las emociones causados por el  Observan y leen un texto en inglés relacionado a
(07 de junio al 11 de junio) COVID -19 integrando datos que se comprender textos cortos y verificando lo
ACTIVIDAD 3 encuentran en distintas partes del texto que que comprende de ello. (Lead in, . Let’s
REDUCE STRESS contienen varios elementos en el presente listen and read! Let’s understand!)
simple (affirmative and negative form)
sobre acciones que realizan las personas
para no estresarse.
 Adecúa el texto que escribe en inglés en torno a
Semana 13 las acciones que hace y no hace para manejar el  Los estudiantes Elaborar un testimonio breve,
(14 de junio al 18 de junio) estrés durante el confinamiento con coherencia, sobre las actividades que realiza para reducir el
ACTIVIDAD 4 cohesion y fluidez de acuerdo a su nivel estrés, haciendo uso correcto de la gramática
DO IT YOURSELF! respetando la estructura y gramàtica del inglés inglesa y luego reflexionar lo aprendido en toda la ruta de
y éstos ayuden en darle sentido al texto que aprendizaje, haciendo una autoevaluación de lo aprendido..
escribe.
 EVALUACIÓN
Evidencias y puntaje según semana de la experiencia
SEMANA EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN PUNTAJE
Semana 10  Participación en Clases: Participa activamente en • 0 A 5 PUNTOS
(24 demayo al 28 de mayo) WhatsApp y plataforma de google meet.
ACTIVIDAD 1  Desarrollo de la practica: Entrega la práctica y • 0 A 20 PUNTOS
WHAT TO DO? sus ejercicios resueltos.
Semana 11  Participación en Clases: Participa activamente • 0 A 5 PUNTOS
(31 deMayoal 04dejunio) en WhatsApp y plataforma de google meet.
ACTIVIDAD 2  Desarrollo de la practica: Entrega la práctica y • 0 A 20 PUNTOS
MOVE TO RELAX! sus ejercicios resueltos..
Semana 12  Participación en Clases: Participa activamente en • 0 A 5 PUNTOS
(07 de junio al 11 de junio) WhatsApp y plataforma de google meet.
ACTIVIDAD 3  Desarrollo de la practica: Entrega la práctica y • 0 A 20 PUNTOS
REDUCE STRESS sus ejercicios resueltos.

 Participación en Clases: Participa activamente en • 0 A 5 PUNTOS

Semana 13
WhatsApp y plataforma de google meet.
(14 de junio al 18 de junio)
 Producto Escrito: Presenta el producto final y lo • 0 A 20 PUNTOS
ACTIVIDAD 4
explica en inglés
DO IT YOURSELF!
 Evaluación de Salida: Lee un texto y responde • 0 A 20 PUNTOS.
las preguntas de comprensión.

DESCRIPC IÓ N DE EV IDENC IAS:

1. Participación en clases (PC). Mide la participación del estudiante con respecto al curso. El puntaje máximo por semana es 5 puntos y el mínimo es O (cero).
La suma de las 4 semanas dará un total de calificación de 20.
2. Desarrollo de la Practica (DP). Mide la responsabilidad del estudiante para desarrollar las actividades de la semana y entregarlas en el tiempo establecido.
Las prácticas deben ser desarrolladas en la misma hoja, en su cuaderno o en su portafolio. El puntaje máximo de esta evaluación es 20 y el mínimo es O
(cero) de acuerdo a la rúbrica respectiva.
3. Producto Escrito (PE). Mide el nivel que tiene el estudiante para escribir un texto y explicarlo en inglés. El producto escrito consiste en 2 partes:
a. Escribir un texto sobre el tema visto en clase
b. Que el estudiante demuestre que puede leerlo o explicarlo en ingles correctamente. El puntaje máximo de esta evaluación es 20 y el mínimo es O (cero)
de acuerdo a la rúbrica respectiva. La evaluación oral tendrá un tiempo máximo de 5 minutos. (Vía telefónica o Videoconferencia Z o o m )
4. Evaluación de salida (ES). Mide el nivel de comprensión lectora que posee el estudiante. La evaluación de salida consiste en un texto en ingles que el
estudiante debe leer para responder a preguntas de comprensión relacionadas al texto. El puntaje máximo de esta evaluación es 20 y el mínimo es O (cero) de
acuerdo a la rúbrica respectiva. La evaluación de salida tendrá un tiempo máximo de 15 minutos en un formulario Google.
5. Asistencia: Mide el compromiso asumido por el estudiante con respecto al curso. El porcentaje de asistencia se mide como Puntual, Tarde y Ausente. La
 asistencia del estudiante será entregada mediante informe al tutor y será entregada a los padres de familia del estudiante por los medios correspondientes.
Al final de la experiencia 1; el estudiante tendrá 4 notas de evaluación formativa:

(Promedio de PC)/ (Promedio DP) / PE/ES = 4 Notas de Evidencias de Evaluación

Asistencia: El % de asistencia del estudiante se informará al tutor y a los padres de familia semanalmente

VI. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

 RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN CLASE (PC)
CRITERIO 4 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO O PUNTOS
Participaciòn en clases de Participa màs de dos veces hacienda uso Participa de 3 a màs veces Participa 1 a 2 veces en No participa a pesar de
WhatsApp del grabador de voz por màs de 8 en clase de forma escrita. cada clase de forma escrita. solicitor su
segundos participación.
Mínimo puntaje por semana es de 5 puntos.

CRITERIO 3 PUNTOS 2 PUNTOS O PUNTOS

Registra su asistencia en el Registra su asistencia con No registra su
PUNTUALIDAD
tiempo indicado tardanza asistencia a clase.

 RÚBRICA PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA (DP)

CRITERIO 6 PUNTOS 5 PUNTOS 3 PUNTOs O PUNTOS
DESARROLLO DE LOS El desarrollo de los ejercicios están El desarrollo de los ejercicios están El desarrollo de los No desarrolla los
EJERCICIOS. completas y sin equivocaciones completas pero con errores. ejercicios están ejercicios de la práctica.
incompletas.
CRITERIO 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOs O PUNTOS
PUNTUALIDAD Presenta su práctica el mismo día que Presenta su práctica dentro de la Presenta su práctica fuera No presenta su práctica
termina la clase. fecha establecida. del tiempo indicado. semanal.
Máximo puntaje por semana es de 10 puntos.

 RÚBRICA PARA LA EVALUACION DE SALIDA (ES)

CRITERIO 18 a 20 PUNTOS 14 a 16 PUNTOS 11 a 12 PUNTOS O a 8 PUNTOS

Responde correctamente Responde correctamente Responde correctamente Responde
RESPUESTAS
entre 9 a 10 preguntas entre 7 a 8 preguntas entre 5 a 6 preguntas correctamente entre 0 a
CORRECTAS
4 preguntas.

 AL ESCRIBIR SU TEXTO EN INGLÉS.

CRITERIOS PUNTOS
 1. Adecùa el texto para dar a conocer las acciones que realiza
Hasta 4 puntos
para manejar el estrés en el contexto de la pandemia.
2. Organizas y desarrollas sus ideas para dar a conocer las
acciones que realiza para manejar el estrés en el contexto Hasta 4 puntos
de la pandemia.
3. Relaciona sus ideas utilizando el conector de adición
“and” para unir las acciones que ya no realiza por la Hasta 4 puntos
pandemia y las que realiza para reducir el estrés.
4. Emplea la coma y el punto final para separar las acciones
Hasta 4 puntos
que realiza y no realiza cuando elabora oraciones.
5. Revisa el texto elaborado para mejorarlo. Hasta 4 puntos

 RÚBRICA PARA COMPLETAR UNA FICHA DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS NO SÍ, PERO SÍ SÍ, PUEDO Y

NECESITO MUY BIEN.
AYUDA
1. ¿Cómo te fue? ¿lograste el propósito?
2. ¿qué te ayudó a realizar el desafío?
3. ¿Pudiste realizar según lo planificado?
4. ¿qué fue lo más retador?
5. ¿crees que ahora puedes comprender textos en inglés sobre
estrés?
6. Puedes escribir tu testimonio en inglés sobre las
actividades que te ayudaràn a reducer el estrés.

VII. RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

• Plataforma web APRENDO EN CASA: https://aprendoencasa.pe
• Diccionario Inglés-Español: https://www.wordreference.com/

DIRECTOR DE LA I.E Javier A. Prado Ipanaque

DOCENTE DE INGLÉS
V°B°
EDUCACIÓN SECUNDARIA
English: Level A1