LICEO POLIVALENTE JOSE IGNACIO ZENTENO

AV. DE LA VICTORIA 2400 – MAIPU

FONO 25852316 – 25852319
RBD 9864-7

PLANIFICACIÓN

Mes/año: Abril, mayo, junio y julio, agosto 2023 Nombre del Docente: Dayanne Valladares Inostroza Educador/a Diferencial:

Curso: 7mo básico A Asignatura: Historia, Geografía y CS. Sociales

Eje Nivel Objetivo Habilidades Indicadores de Actitudes Estrategia Fecha Evaluación

aprendizaje evaluación Metodológica de inicio
priorizado
Historia 1 OA3 Explicar que, en F. Analizar y comparar Reconocer diferencias y Demostrar valoración por Se agrupan en parejas para trabajar en la confección de 4 de mayo Cuadro comparativo,
las primeras la información semejanzas entre las el aporte de las ciencias un cuadro comparativo de las distintas primeras evaluación inicial de
civilizaciones, la obtenida de diversas primeras civilizaciones. sociales a la comprensión civilizaciones guiándose por medio de criterios ya carácter formativo, se
formación de estados fuentes para utilizarla de la realidad humana y establecidos. aplica lista de cotejo.
organizados y el como evidencia para Explicar la su complejidad, mediante Ubicación geográfica, ubicación temporal,
ejercicio del poder elaborar y responder centralización de la distintas herramientas organización política, organización social y economía. Evaluaciones
estuvieron marcados preguntas sobre temas administración de las metodológicas y Para las civilizaciones: India, Fenicia, Minoica, intermedias de carácter
por la centralización del nivel. antiguas ciudades, la perspectivas de análisis. Chavín, Olmeca, Mesopotamia, Egipto y China. formativo, actividades
de la administración, G. Investigar sobre estratificación social, la del texto del
la organización en temas del nivel, religión como respuesta Demostrar interés por estudiante.
torno a ciudades, la considerando los a las preguntas conocer el pasado de la Trabajo de Investigación (Tríptico)
estratificación social, siguientes elementos: universales y el humanidad y el de su Tríptico, evaluación
la formación de desarrollo de la técnica propia cultura, y valorar Trabajo en parejas, donde los estudiantes deben final y sumativa, se
sistemas religiosos y Definición de un aplicada. el conocimiento histórico planificar su investigación y organizar los tiempos y aplica rúbrica.
el desarrollo de problema y/o pregunta como una forma de clasificar la información solicitada verificando la
técnicas de de investigación. comprender el presente y veracidad de la información con al menos 2 fuentes.
contabilidad y Planificación de la desarrollar lazos de Organizar la información según formato entregado y
escritura. investigación sobre la pertenencia con la cumplir con los criterios expuestos en la rúbrica
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base de la selección y sociedad en sus múltiples analítica.
el análisis de la dimensiones (familia,
información obtenida localidad, región, país,
de fuentes. humanidad, etc.).
Aplicación de distintas Usar de manera
estrategias para responsable y efectiva las
registrar, citar y tecnologías de la
organizar la comunicación para la
información obtenida. obtención de información
Elaboración de y la elaboración de
conclusiones evidencia, dando crédito
relacionadas con las al trabajo de otros y
preguntas iniciales. respetando la propiedad y
Comunicación de los la privacidad de las
resultados de la personas.
investigación.
Utilización de TIC y
de otras herramientas.
I. Participar en
conversaciones
grupales y debates,
expresando opiniones
fundamentadas
mediante fuentes,
respetando puntos de
vista y formulando
preguntas relacionadas
con el tema.
J. Comunicar los
resultados de sus
investigaciones de
forma oral, escrita y
por otros medios,
utilizando una
estructura lógica y
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efectiva, y argumentos
basados en evidencia
pertinente.

Analizar y comparar la
información obtenida
de diversas fuentes
para utilizarla como
evidencia para
elaborar y responder
preguntas sobre temas
del nivel.

Investigar sobre temas Pensar en forma

del nivel, autónoma y reflexiva,
considerando los fundamentar las ideas y
siguientes elementos: posturas propias, y
desarrollar una
Definición de un disposición positiva a la
OA 6 Analizar las problema y/o pregunta crítica y la autocrítica.
principales de investigación.
características de la Planificación de la Demostrar valoración por Guía de estudio 1, de
democracia en investigación sobre la la vida en sociedad, a Los Estudiantes trabajan en parejas una guía del proceso y sumativa.
Atenas, considerando base de la selección y través del compromiso “Origen de la democracia ateniense”.
el contraste con el análisis de la -Comprender la activo con la convivencia La guía contiene textos alusivos al tema y preguntas
otras formas de información obtenida transformación del pacífica, el bien común, que los estudiantes deben ir contestando a medida que
gobierno del mundo de fuentes. sistema político de la igualdad de hombres y se lee comprensivamente.
antiguo, y su Aplicación de distintas Atenas. mujeres y el respeto a los
importancia para el estrategias para derechos fundamentales Los Estudiantes trabajan en parejas una guía del 22 de junio Guía de estudio 2.
desarrollo de la vida registrar, citar y -Analizar las de todas las personas. “Democracia Directa e Indirecta” Evaluación de proceso
política organizar la características del La guía contiene textos alusivos al tema y preguntas y sumativa.
actual y el información obtenida. sistema democrático Demostrar interés por que los estudiantes deben ir contestando a medida que
reconocimiento de los Elaboración de ateniense, considerando conocer el pasado de la se lee comprensivamente.
derechos de los conclusiones su organización y humanidad y el de su
ciudadanos. relacionadas con las participación, para propia cultura, y valorar
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preguntas iniciales. posteriormente realizar el conocimiento histórico
Comunicación de los comparación con la como una forma de 21 y 22 de julio
resultados de la democracia actual con comprender el presente y
investigación. ejemplos concretos de desarrollar lazos de
Utilización de TIC y sus semejanzas y pertenencia con la
de otras herramientas. diferencias. sociedad en sus múltiples
dimensiones (familia,
Aplicar habilidades de localidad, región, país,
pensamiento crítico humanidad, etc.).
tales como:

Formular preguntas
significativas para
comprender y
profundizar los temas
estudiados en el nivel.
Formular inferencias
fundadas respecto de
los temas del nivel.
Fundamentar sus
opiniones en base a
evidencia.
Comparar críticamente
distintos puntos de
vista.
Evaluar críticamente
las diversas
alternativas de
solución a un
problema.
Establecer relaciones
de multicausalidad en
los procesos históricos
y geográficos.
Evaluar rigurosamente
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información
cuantitativa.
Analizar y comparar la
información obtenida
de diversas fuentes
para utilizarla como
evidencia para
elaborar y responder
preguntas sobre temas
del nivel.

Investigar sobre temas

del nivel,
considerando los
siguientes elementos:

Definición de un
problema y/o pregunta
de investigación.
Planificación de la
investigación sobre la
base de la selección y Pensar en forma
el análisis de la autónoma y reflexiva,
información obtenida fundamentar las ideas y
de fuentes. posturas propias, y
Aplicación de distintas desarrollar una
estrategias para disposición positiva a la
registrar, citar y crítica y la autocrítica.
organizar la
información obtenida. Demostrar valoración por
Elaboración de la vida en sociedad, a
conclusiones través del compromiso
relacionadas con las activo con la convivencia
preguntas iniciales. pacífica, el bien común,
Comunicación de los la igualdad de hombres y
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resultados de la mujeres y el respeto a los
investigación. derechos fundamentales
Utilización de TIC y de todas las personas.
de otras herramientas.
OA 7 Relacionar las Demostrar interés por
principales Aplicar habilidades de conocer el pasado de la
características de la pensamiento crítico -Reconocen el desarrollo humanidad y el de su
civilización romana tales como: y creaciones más propia cultura, y valorar
(derecho, influyentes de la el conocimiento histórico ABP “Roma: Monarquía, República e Imperio”.
organización Formular preguntas civilización romana. como una forma de ABP
burocrática y militar, significativas para -Comprender las comprender el presente y Los y las estudiantes trabajan en grupos asignados por Formativa y sumativa
infraestructura, comprender y características del desarrollar lazos de la profesora, donde cada integrante posee un rol
esclavitud, entre profundizar los temas espacio geográfico en pertenencia con la definido.
otros) con la estudiados en el nivel. que se situó Roma. sociedad en sus múltiples
extensión territorial Formular inferencias -Comprenden las dimensiones (familia, Etapa 1:
de su Imperio, la fundadas respecto de principales localidad, región, país,
relación con los los temas del nivel. características de la humanidad). Confección de Mapa, donde se localiza y sitúa Roma
pueblos conquistados, Fundamentar sus república romana. desde sus inicios hasta su máxima expresión territorial 2 de agosto
el proceso de opiniones en base a -Analizan la expansión (Evolución).
romanización y la evidencia. territorial de Roma en
posterior expansión Comparar críticamente distintos momentos de la Etapa 2:
del cristianismo. distintos puntos de historia. Confección de afiche sobre la República, sus
vista. -Identificar las etapas de principales características en lo político, económico,
Evaluar críticamente la expansión territorial social, militar y cultural.
las diversas de Roma.
alternativas de -Reconocen los Etapa 3:
solución a un aaspectos culturales,
problema. sociales y políticos que Confección de Afiche sobre el Imperio, sus principales
Establecer relaciones llevaron al proceso de características en lo político, económico, social, militar
de multicausalidad en romanización. y cultural.
los procesos históricos -Reconocen que el
y geográficos. cristianismo en sus Etapa 4:
Evaluar rigurosamente orígenes fue una religión Confección de Tríptico sobre el cristianismo, su origen
información perseguida y prohibida y expansión.
cuantitativa. que luego de los años Etapa 5:
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llegó a ser la religión Confección de lab bok sobre la romanización y el
oficial del Imperio legado cultural.
Romano de Occidente.
-Identificar las diversas Etapa 6:
causas que llevaron a la
caída de Roma, como un Muestra a la comunidad de todas las etapas del abp.
proceso multicausal y
compleja.