I.E.

Nº 15131”Alfonso Ugarte”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“ESCRIBIMOS UNA RECETA”

AREA : COMUNICACIÒN
FECHA : 15/08/23
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO : 1ro de primaria
PROFESORA : Yndaura Herrera Valdiviezo

PROPÓSITO

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de Obtiene  Identifica información explícita en distintas partes del texto.
textos escritos en su información del Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo
lengua materna. texto escrito en diversos tipos de textos (recetas, cancioneros, leyendas,
afiches, costumbres de familia, etc.) de estructura simple,
con palabras conocidas e ilustraciones,

Enfoque transversal Acciones observables

Orientación al bien Propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas escriben textos
común instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos de escribirlos. Este
aprendizaje les será de gran utilidad durante toda su vida.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Antes de la sesión Materiales

 Lee las páginas 124, 125 y 126 de las Rutas Plumones.
de aprendizaje (2015) del III ciclo- Primer y Papelote para el cuadro de planificación.
segundo grado, sobre procesos de escritura. Cinta masking tape
Ten en cuenta también las páginas 115 y 116 Sobres manila con etiquetados con las palabras: sopas,
del Cuaderno de trabajo. segundos y postres.
 Lleva en un táper una porción de UN DULCE, Cuaderno de trabajo Comunicación2
para que los niños y las niñas lo prueben, Hojas para la escritura
además de las imágenes de los ingredientes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias Recursos Tiemp
o
 EN GRUPOS PEQUEÑOS
 Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión Recurso oral

anterior sobre la estructura de la receta. Pregúntales: ¿para qué

nos sirve este texto?
 Diles que saquen las recetas sobre platos típicos que han traído
y las compartan con sus compañeros y compañeras; que
cuenten de dónde las han sacado (recetario, un periódico, una
Inicio revista), si alguna de ellas la ha escrito algún familiar.
 Pídeles que seleccionen las recetas que han traído en sus
grupos en: sopas, segundos y postres y que compartan el
20
nombre de los postres. Una vez que los has escuchado,
cuéntales que les has traído un postre, que ellos no han
mencionado y que se los harás probar, para que luego escriban
su receta.
 Invítalos a guardar las recetas que seleccionaron en sobres
teniendo en cuenta las etiquetas de estos: postres, sopas,
segundos.
 Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a
escribir la receta del postre camotillo.
 Vuelve su mirada hacia el cartel de los Acuerdos de convivencia
y compromételos a tenerlas en cuenta durante la sesión.
PLANIFICACIÓN

En grupo clase.

 Recuerda con los niños y las niñassobre cómo son lasrecetas;

para ello, muéstrales el papelote con la estructura de la
receta que elaboraron en clases anteriores y pídeles que Papelote
mencionen en voz alta cada una de sus partes.
 Diles que ahora que hemos recordado la estructura de la
receta, vamos a planificar la escritura de la del “Camotillo”,
guiándonos del siguiente esquema:
Desarrollo
60

¿Para qué vamos a

escribir?
¿QUE VAMOS A Para presentarlo en
ESCRIBIR? nuestra galería y
La receta del arroz compartirlo con nuestros
con leche compañeros y compañeras
 Imágenes.

 Dialoga con ellos sobre la degustación del postre, Limpiatip

pregúntales qué ingredientes creen que se han utilizado. Se o

espera que los niños y niñas digan “arroz”, “azucar”, “calela”,

leche”, etcétera. Ve presentando las imágenes a partir de lo
que dicen. Cuaderno
 Solicítales que propongan a partir de lo dialogado entre
todos, y para saber que hay qué hacer, posibles pasos que
deben seguir para la preparación. Pregunta: ¿qué tendríamos
que hacer primero?, ¿qué después?
TEXTUALIZACIÓN
EN GRUPOS DE 4 O 5 INTEGRANTES. lápiz
 Pide a los grupos que empiecen a escribir la receta. Para ello,
diles que elijan alsecretario, quien irá escribiendo, primero
en hojas, lo que van diciendo sus compañeros y compañeras.

 Apoya el proceso en los grupos. Pregúntales qué quieren que

las personas sepan, cómo lo pueden decir, cómo lo dirían de
manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner
primero?, ¿cuál iría después?
 Recuérdales cómo debe estar escrita la primera palabra de
cada uno de los pasos que se van seguir. Diles que recuerden
los verbos que se utilizan en las recetas al redactarlos pasos
de la preparación. Escríbelos en la pizarra y déjalos ahí para
que los tengan presentes. También puedes aprovechar las
tarjetas de la clase anterior: “sancocha/ sancochar”,
“aplasta/aplastar,” “agrega/agregar, “mezcla/mezclar”,
etcétera.
 Da un tiempo para que los niños y las niñas escriban la
receta, teniendo en cuenta todo lo dialogado.
CIERRE EN GRUPO CLASE
10

 Dialoga con los niños y niñassobre los aprendizajes del día, en

relación con la escritura de la receta del arroz con leche. Realiza
con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la
presente sesión. Solicítales que comenten qué les resultó
sencillo y qué fue lo más complicado. Que expresen el por qué.

LISTA DE COTEJO

Nº NOMBRES Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura

Selecciona, con ayuda el destinatario, tema y Escribe una receta en el nivel

propósito de la receta que va a producir alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 I.E. Nº “Alfonso Ugarte”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“¿QUÉ MÚSICA Y BAILES TRADICIONALES HAY EN MI

COMUNIDAD?”

AREA : PERSONAL SOCIAL

FECHA :15/08/23
DURACIÓN : 90 minutos
GRADO : 1ro de Primaria
PROFESORA : Yndaura Herrera Valdiviezo

PROPÓSITO

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Convive y participa  Interactúa con  Describe las características culturales que distinguen a su
democráticamente en todas las familia (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
la búsqueda del bien personas. .
común .

Enfoque transversal Acciones observables

Orientación al bien Propósito de la sesión: Los niños y las niñas deben conocer estas manifestaciones
común culturales de los lugares donde han nacido, compartirlas y difundirlas, porque forman
parte de su identidad.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Antes de la sesión Materiales

 Prepara un papelote con la estrofa de la Papelotes.
canción del pío pío. Lee las indicaciones del Plumones, crayolas y colores.
juego “pollito canta”. Lee las páginas 166, Limpia-tipo o cinta masking tape.
167 y 168 del libro de Personal Social antes Letras de canciones de la Costa, Sierra y Selva.
de la clase. Prepara un papelote para anotar
las letras de las canciones. Ten lista una
cartulina para dibujar la danza y describirla
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Recursos Tiemp

o
 EN GRUPOS PEQUEÑOS 20
 Conversa con los niños y las niñas sobre el tema trabajado en la Recurso oral

sesión anterior. Invítalos a recordar sobre qué hablamos y qué

actividades realizamos.
 Pregunta si les gusta bailar, qué música bailan y qué bailes suelen
Inicio bailar con frecuencia en sus casas. CD
 Diles: ¿han visto o saben cuáles son los bailes y la música
tradicional de nuestro Perú? Escucha con atención lo que te
dicen. EQUIPO DE
SONIDO
 Comunica el propósito de la sesión: diles que vamos a conocer
un poco más sobre la música y bailes típicos de nuestro país.
 Recuérdales que las normas de convivencia son necesarias e
importantes para respetarnos y llevarnos mejor entre todos.
Diles que deberán elegir una para tenerla presente en esta
sesión.
 Coloca en la pizarra lo siguiente:
PÍO PÍO

Ese pollito que tú me regalaste

Ese pollito que tú me regalaste

Pío pío pío pío siempre me dice

Pío pío pío pío de mi corral.

 Indaga si conocen la canción y, si la conocen, diles que empiecen

a cantarla. Puedes llevar un CD con la canción.
 Pregúntales si les parece alegre o triste. Si saben qué melodía
tiene (huaino-huaylas).
 Diles que vamos a jugar “Pollito canta”. Explícales que todos
deben estar sentados en sus sillas formando un círculo y en
silencio. Uno de ellos, que quedará fuera del círculo y estará con
los ojos vendados, pasará caminando por las espaldas de los
niños y niñas sentados. Cuando se pare detrás de uno de ellos,
este deberá cantar la canción del pollito.
 El niño vendado deberá adivinar de quién se trata por su voz. Si
lo logra, intercambian roles; si no, sigue adivinando con otro
compañero.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN
 Luego del juego, conversen sobre la música: ¿qué tipo de
música es?, ¿dónde se bailarán estas canciones?
 Puedes llevar tres tipos de música: marinera, huaino y una de 60
la Selva (puede ser Alegría de la Selva o el Jishritachro de
Ucayali).
 Luego de escucharlas, pregunta a los niños y las niñas: ¿hay Papelote

diferencias en el ritmo de las distintas músicas?, ¿qué

instrumentos han podido escuchar que se usan?, ¿conoces PLUMONES
otros bailes u otro tipo de música de tu comunidad?, ¿quieres
conocer algunas más?; cuando bailan, ¿qué vestimenta usan?

IMÁGENES
La música y la danza contribuyen a conocer, difundir y
valorar nuestra cultura. Despiertan actitudes
cooperativas y de respeto hacia otras comunidades, MATERIAL
nos recuerdan nuestras raíces y mantienen nuestra IMPRESO

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
EN GRUPOS DE 5
 Infórmales que van a trabajar en grupos sobre la letra de tres
canciones, una de cada región (anexo 1).
 Diles que van a leerlas y cantarlas en el grupo y que luego van
a contestar a las siguientes preguntas: ¿de qué tratan las
letras de la marinera (Costa), del huaino (Sierra) y la del Mono
Machín (Selva)?, ¿las letras de las canciones nos cuentan una
historia?
DE QUE TRATA LA LETRA DE LA CANCIÓN
COSTA SIERRA SELVA

 Luego diles que abran su libro de Personal Social en las

páginas 166, 167 y 168. Pide que observen las imágenes y lean
los textos. Pueden responder las preguntas del libro: ¿qué
danzas son las de las imágenes?, ¿de qué regiones son?
 Diles que cada grupo va a elegir una danza distinta de la de los
demás para observarla y analizarla.
 Entrégales una cartulina blanca y diles que van a trabajar
sobre una danza peruana. Pueden elegir una de las que están
en el libro u otra que conozcan o sobre la que hayan
averiguado en casa (se les dejó como tarea en la sesión
anterior).
 Dibujan la danza en la cartulina y escriben de qué se trata. En
Las letras de las canciones nos ayudan a tener una
un lado describen la vestimenta, si la danza es colectiva o
idea de las cosas que vivieron los antepasados: sus
individual, qué representa o en qué época se baila.
historias, las cosas buenas o malas por las que
atravesaron en diferentes momentos
 NOMBRE DE LA DANZA
CÓMO SE DE QUÉ ZONA ES DANZA QUÉ
VISTEN ES COLECTIVA O REPRESENTA
INDIVIDUAL

 Cuando los grupos hayan terminado de trabajar, pídeles que

nombren un secretario para que cuente a los demás lo que
han trabajado.
 Conforme van comentando, van colocando las cartulinas en
las paredes para apreciar las diferentes danzas.
 Dialoga sobre el respeto a la música, las danzas y la forma de
vestir de cada una de las manifestaciones culturales que son
parte de nuestra tradición.
TOMA DE DECISIONES-REFLEXIÓN
EN GRUPO CLASE
 Haz ver a los niños y a las niñas que las letras de la canciones
nos ayudan a conocer un poco más de cada zona y nos
transmiten información de sus vivencias. Pregúntales: ¿por
qué deben sentirse orgullosos de la música peruana? Espera
sus respuestas.
 Para terminar, conversa con los niños y las niñas sobre si
desean aprender un baile típico y presentarlo. Si te dicen que
sí, toman acuerdos para prepararse.

CIERRE EN GRUPO CLASE

10

 Realiza las siguientes preguntas: ¿les ha gustado la sesión?,

¿cómo se han sentido?; ¿hemos podido decir las cosas que
sabemos de la música y el baile tradicional?
 Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron el día
de hoy?, ¿por qué es importante la música y danza de las
regiones del Perú?, ¿qué aprendemos de ellas?, ¿por qué son
importantes para nuestra cultura e identidad?

A TRABAJAR EN CASA
Dialoga en casa sobre la música de las regiones de tus padres. Pregúntales por los
instrumentos que usan para producir el sonido de la música y cómo son las canciones que
transmiten en sus letras.
Conversa también acerca de los bailes y la vestimenta que se usan en las danzas de las
diferentes regiones.
Diles que si tenemos algunas las arreglemos para llevarlas y presentarlas en nuestra galería de
costumbres y tradiciones
 ANEXO 1

SACACHISPAS MONO MACHÍN

La jarana va a empezar Es Machín el mono blanco
al golpe de un buen cajón del Marañón
salgan todos a bailar el monito más sabido
y ajústense el pantalón que a todos hace reír
saca cholo chispas del suelo, sí es un mono divertido
agitando el blanco pañuelo, no (bis) que a todos hace reír
(FUGA) Mono Machín
Marinera de mi tierra Mono Machín
como tú no hay otra igual Cuando el tigre de la selva
que en costa, montaña y sierra se pone bravo
es baile tradicional. el monito que es travieso
¡SACA CHOLO CHISPAS DEL SUELO, SÍ! por atrás le jala el rabo
agitando el blanco pañuelo, no Mono Machín
saca cholo chispas del suelo, sí Mono Machín
agitando el blanco pañuelo, no No me comas tío tigre
Marinera de mi tierra dice Machín
que se baila o le digo a las hormigas
hasta en el cielo. que te muerdan la barriga
<http://www.musica.com/letras.asp? o le digo a las abejas
letra=1280897> que te piquen las orejas
PÍO PÍO Mono Machín
Ese pollito que tú me regalaste Mono Machín
ese pollito que tú me regalaste Es Machín el mono blanco
pío pío pío pío siempre me dice del Marañón
pío pío pío pío de mi corral. el monito divertido
Ese pollito que tú me regalaste que al tigre lo hace correr
ese pollito que tú me regalaste el monito más sabido
pío pío pío pío yo le respondo que al tigre lo hace correr
pío pío pío pío de mi corral (bis). Mono Machín
Pío pío pío pío yo le respondo Mono Machín.
y te prometo que te traeré comida <http://home.snafu.de/angelam/
pío pío pío pío gracias me dice Letras.hm>
por prometerme la felicidad (bis).