PLAN ANALÍTICO DEL CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

CONTENIDO PDA (PROCESOS DE TEMPORALIDAD EJES ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE POSIBLE

DESARROLLO DE ARTICULADORES DIDÁCTICAS EVALUACION PROBLEMATICA
APRENDIZAJE FORMATIVA
1. Estructura y ● Indaga, describe y ● Inclusión, ● Intercambien sus ● Guía de observación ● Los estudiantes
funcionamiento del representa mediante ● Pensamiento crítico, saberes previos ● Cuadernos de los desconocen las
cuerpo humano: modelos, los caracteres ●Interculturalidad crítica en torno a su cuerpo y alumnos. diferencias del
sistema sexual; sexuales primarios y ● Igualdad de género, el sistema sexual de ● Tipos orales y escritos: sistema sexual de los
cambios en la secundarios, al comparar ● Vida saludable, mujeres y hombres, pruebas escritas. niños y niñas así
pubertad e los cuerpos de niñas y niños ● Apropiación de las emplees estrategias en ● La identificación de los como de los cambios
implicaciones con los de adolescentes; culturas a través de la las que cambios que hay en la
socioculturales. establece relaciones entre lectura y la escritura favorezca un ambiente físicos y emocionales que pubertad.
los cambios que se ● Artes y experiencias de libertad presentan mujeres y
presentan durante la estéticas. y respeto para que hombres
pubertad y la adolescencia, expresen con durante la pubertad y
con el desarrollo biológico libertad sus ideas y adolescencia.
del ser humano. opiniones sin • Las descripciones que
● Comprende la recibir críticas, burlas, hace
importancia de llevar a cabo descalificaciones o respecto a los caracteres
hábitos de higiene de los actitudes sexuales
sistemas sexuales, tanto en discriminatorias. primarios y secundarios en
mujeres como en hombres; • Indaguen acerca de ambos
practica y toma decisiones los caracteres sexos con el apoyo de
para fortalecerlos. sexuales primarios y modelos.
● Describe y representa las secundarios • Las explicaciones que
fases del ciclo menstrual, a de mujeres y hombres, hacen acerca
partir de su duración, analicen la de la pubertad y
cambios que ocurren en el información de diversas adolescencia,
cuerpo y periodo fértil; fuentes mediante la seriación de
explica la diversidad de como libros, revistas acontecimientos en orden
síntomas físicos y científicas, temporal, que considere las
sensaciones que las niñas videos, interactivos o características, necesidades
pueden experimentar mediante la y
asociados a la realización de cuidados de cada etapa.
menstruación, algunos entrevistas a • El reconocimiento de la
mitos y tabúes alrededor de especialistas de salud y menstruación como un
ésta, así como medidas de registren proceso
cuidado e higiene personal. en tablas o natural y la muestra de

2. Alimentación ● Indaga y describe los
saludable, con base en nutrimentos que
el Plato del Bien proporcionan los alimentos
Comer, así como que consume, y contrasta
prácticas culturales y con el Plato del Bien
la toma de decisiones Comer, e identifica los que
encaminadas a necesita incluir en su
favorecer la salud y el alimentación, así como los
medio ambiente y la beneficios para su salud y
economía familiar. para realizar sus actividades
diarias.
● Identifica y analiza la
influencia de diversos
medios de comunicación o
redes sociales en el
consumo de alimentos con
alto contenido de grasa,
azúcares y sal, así como su
impacto en la salud, y toma
decisiones que mejoren
tanto su alimentación como
la economía personal y
familiar.
● Reconoce y valora las
prácticas culturales,
relacionadas con la
● Inclusión,
● Pensamiento crítico,
●Interculturalidad crítica,
● Igualdad de género.
. respeto y
solidaridad hacia las
diversas
situaciones que viven las
niñas en
este proceso.
• El reconocimiento de la
importancia de los hábitos
de higiene y su práctica
para prevenir
infecciones y enfermedades
asociadas a los órganos
sexuales.
• Analicen su propia ● Rubricas ● Los estudiantes no
alimentación a ● Cuadernos de los respetan los signos
partir de que elaboren alumnos. de puntuación al
una tabla en ● Guía de observación. escribir un texto
la que registren la ● Tipos textuales: debate y ● Los estudiantes
frecuencia de ensayo desconocen los
verduras, frutas, • La identificación de los beneficios de una
cereales, alimentos alimentación
tubérculos, que consume y su aporte saludable, del agua
leguminosas y de nutrimental. potable y actividad
origen • Las explicaciones que física.
animal, que hacen respecto a los
consumieron en el beneficios del
desayuno, comida y consumo de alimentos de
cena del día los tres grupos en la
anterior, o bien los obtención de
alimentos que nutrimentos y energía, y
consumen durante el del agua simple potable en
recreo; que la hidratación del cuerpo.
ubiquen y peguen
recortes en la
casilla que les
corresponda de
acuerdo con el tipo de
alimento, y
reflexionen acerca de
alimentación saludable
presentes en su comunidad,
como la milpa, y la rotación
de cultivos, que favorecen
la producción y consumo
responsable, la obtención de
una variedad de alimentos y
el cuidado del medio
ambiente.
● Indaga y explica qué
productos y alimentos son
convenientes adquirir o
consumir en su familia, por
su costo económico y el
impacto medio ambiental
que provocan.
¿qué alimentos
consumen más?, ¿qué
alimentos consumen
menos?, ¿por qué?,
¿qué tipo de alimentos
creen deberían
consumir para
favorecer
su salud?, ¿por qué?,
los alimentos
que consumen, ¿les
brindan los
mismos nutrimentos
para crecer y
gozar de buena salud?
• Indaguen mediante
diversas
fuentes de información
o a través de la
elaboración de
encuestas o
entrevistas en las que
dialoguen
con sus familias y
personal de salud,
con el fin de recabar,
interpretar y comunicar
información
relacionada
con los nutrimentos que
proporcionan los
alimentos que
consumen y contrasten
los que les son
necesario incluir en su
alimentación. Así como
los
beneficios del consumo
de

3. Relaciones entre los ● Identifica, representa y
factores físicos y explica las interacciones
biológicos que entre los factores biológicos
conforman los (plantas, animales, incluido
ecosistemas y el ser humano, hongos y
favorecen la organismos microscópicos
preservación de la como bacterias), y los
vida. factores físicos (agua, aire,
suelo y Sol) en la
conformación de los
ecosistemas.
● Compara y describe la
dinámica de distintos
ecosistemas de México, a
partir de la diversidad de
seres vivos que habitan en
ellos y las características de
los factores físicos que los
conforman.
● Reconoce y explica la
importancia de los
ecosistemas en la vida
cotidiana de las personas y
pueblos, así como en sus
manifestaciones culturales.
● Inclusión,
● Pensamiento crítico,
●Interculturalidad crítica,
● Igualdad de género,
● Vida saludable, ●
Apropiación de las
culturas a través de la
alimentos de los tres
grupos
(obtención de
nutrimentos y energía)
y del agua simple
potable
(hidratación del
cuerpo).
• Intercambien sus ● Guía de observación ● Los estudiantes
ideas y saberes ● Cuadernos de los tienen dificultad al
respecto a la nutrición, alumnos. expresarse oralmente
a través de ● Tipos orales y escritos: ● Los estudiantes
una lluvia de ideas y de pruebas escritas. tienen poco cuidado
preguntas • Las explicaciones de las del ecosistema y el
como: ¿quiénes se diferencias entre la medio ambiente
nutren?, ¿de nutrición de ● Los estudiantes
qué nos alimentamos plantas y animales y su desconocen el origen
los seres relación de nuestra
humanos?, ¿de qué se con el entorno natural. democracia.
alimentan • La clasificación de
otros animales y las animales con base en sus
plantas?, ¿qué formas de nutrición:
necesitan para nutrirse? herbívoros, carnívoros y
o, ¿para omnívoros.
qué nos nutrimos los • Las descripciones que
seres vivos? realizan
• Indaguen información respecto a la nutrición en
acerca de plantas (autótrofos).
que las plantas
producen los
nutrimentos que
necesitan para
vivir a partir de luz
solar, agua,
sales minerales y
dióxido de
carbono, y las formas
en que se
alimentan los animales

4. Interacciones entre ● Identifica y clasifica
plantas, animales y el animales, con base en su
entorno natural: tipo de alimentación:
nutrición y herbívoros, carnívoros y
locomoción. omnívoros, y su relación
con el lugar donde viven.
● Identifica, representa y
explica el proceso de
nutrición de plantas, en el
que intervienen la luz solar,
el agua, las sales minerales
y el dióxido de carbono, sin
llegar al uso de fórmulas
químicas.
● Analiza y describe la
estructura de cadenas
alimentarias: productores
(plantas), consumidores
(animales), y
descomponedores (hongos
y bacterias), así como su
relación con el lugar donde
habitan.
● Explica las condiciones
del entorno propicias para
la existencia y
sobrevivencia de plantas y
y lo que
comen.
• Socialicen sus
resultados
mediante actividades
como
juegos, narraciones
orales o
escritas, obras de
teatro,
exposiciones, entre
otras.
● Inclusión, • Establezcan • Las explicaciones de las ● Los estudiantes
● Pensamiento crítico, regularidades y diferencias entre la desconocen las
●Interculturalidad crítica registren la información nutrición de plantas y características del
● Igualdad de género, a través animales y su relación entorno natural y
de dibujos o tablas y con el entorno natural. social
comenten las • La clasificación de
semejanzas y animales con base en sus
diferencias básicas formas de nutrición:
entre plantas y herbívoros, carnívoros y
animales en la omnívoros.
nutrición. • Las descripciones que
• Analicen gráficas de realizan
barra de las respecto a la nutrición en
diferentes formas de plantas
nutrición de (autótrofos).
plantas y animales e • La identificación de las
identifiquen regularidades en la
los datos que tienen nutrición como proceso
mayor y común a plantas y
menor frecuencia, para animales.
compararlas y generar • El avance y autonomía en
conclusiones. el
• Experimenten, trabajo con datos,
formulen hipótesis, recolectándolos,
identifiquen, describan, interpretándolos
predigan en tablas o gráficas de
y expliquen la manera barras y
animales, entre ellos el ser
humano; reconociendo su
compromiso para cuidarlo.
en que se comunicándolos, para dar
nutren algunos cuenta
insectos, otros de su comprensión acerca
animales, o las plantas. de la
Por nutrición de plantas y
ejemplo, para animales.
investigar cómo se
nutren las plantas,
algunas
preguntas guía, son:
¿qué
necesitan las plantas
para
nutrirse?, ¿qué le
pasaría a una
planta si careciera de
alguno de
los recursos básicos?
Pueden
probar sus hipótesis
utilizando dos macetas
con plantas pequeñas
del mismo tipo, una
servirá de testigo por lo
que
contarán con todos los
requerimientos
fundamentales para
nutrirse y crecer, y en
la otra
se eliminarán algunos
recursos,
que son las variables
con las que se trabajará
en el experimento:
agua, luz solar, sales
minerales o
dióxido de carbono (en
este

5. Estructura y ● Identifica y describe la
funcionamiento del estructura y funciones del
cuerpo humano: sistema digestivo, así como
sistemas locomotor y su relación con el sistema
digestivo, así como circulatorio, a partir de
prácticas para su representar la ruta de los
cuidado, desde su alimentos durante la
contexto sociocultural. ingestión, digestión,
absorción y transporte de
nutrimentos, y los órganos
que participan en estos
procesos.
● Explica y representa
mediante modelos el
funcionamiento del sistema
digestivo y los órganos que
intervienen en cada una de
las etapas del proceso de
digestión.
● Experimenta con agua,
vinagre y jugo de limón y
diversos alimentos para
establecer analogías de la
participación de la saliva y
los jugos gástricos en la
transformación de los
alimentos.
● Reconoce prácticas
socioculturales como la
herbolaria, para la atención
de malestares e infecciones
del sistema digestivo, y
último caso se puede
meter la
planta en una bolsa
transparente
bien amarrada, de
manera que no
entre aire).
● Inclusión, • Reflexionen acerca • Las predicciones, ● Los estudiantes
● Pensamiento crítico, del proceso inferencias y desconocen las
●Interculturalidad crítica general de la digestión, explicaciones respecto al características del
● Igualdad de género, a partir de proceso entorno natural y
preguntas como: ¿para de digestión y los órganos social ● Carecen del
qué nos del análisis de conflictos
sirve la saliva?, ¿cómo sistema digestivo que entre personas para
distinguimos el sabor participan su resolución
de los en él y su relación con el
alimentos?, ¿qué les sistema
pasa a los circulatorio.
alimentos una vez que • Las descripciones orales y
son gráficas
triturados en la boca?, que hacen para referir la
¿cuál es el ruta de
camino que siguen los los alimentos durante la
alimentos ingestión,
en nuestro cuerpo?, digestión, absorción y
¿cómo se transporte
aprovechan los de nutrimentos.
alimentos dentro • La propuesta de acciones
del cuerpo?, de los individuales y colectivas
alimentos que para
consumo, ¿cuáles favorecer el
considero que funcionamiento
favorecen la salud? adecuado del sistema
• Indaguen y analicen digestivo y
la para prevenir enfermedades
información que o
registren en infecciones.
tablas o pictogramas
para que expliquen la
 practica acciones para su ruta de los alimentos
cuidado. durante la ingestión,
digestión,
absorción y transporte
de
nutrimentos y los
órganos del
sistema digestivo que
participan.
• Formulen hipótesis
con base en algún
problema respecto a
cómo
se transforma un
alimento de
consumo común, por
ejemplo,
pan o galletas, a lo
largo del proceso de la
nutrición.
• Construyan,
comparen e
intercambien modelos
del sistema
digestivo en los que
representen
los órganos que
intervienen en
cada una de las etapas
de este
proceso.
• Observen y dialoguen
a partir de videos u
otros recursos
didácticos
que muestren el
proceso de la
digestión.
6. Formación de mezclas ● Comprende que una ● Pensamiento crítico, Recuperes los saberes La descripción de
y sus propiedades. mezcla está formada por
diversos materiales en
diferentes proporciones, a
partir de experimentar con
mezclas de materiales como
agua y arena, agua y aceite,
semillas y clips.
● Experimenta con mezclas
de diversos materiales y
proporciones, para
identificar sus propiedades
de color y sabor.
previos en fenómenos de
torno a los efectos de la cambios de estado de
variación agregación
de la temperatura en cercanos a su contexto
diversas empleando sus
situaciones, por características, así
ejemplo, como el papel de la
chocolate, mantequilla temperatura
o hielo al Sol, vela en dicho proceso.
(cera) encendida, • El avance con respecto a
alcohol frotado en las la
manos, gelatina, la recolección, organización,
migración o representación de datos en
hibernación en gráfica de barras para
algunos animales, entre comunicar
otros, a ideas acerca del papel que
partir de preguntas juega
como las la temperatura en las
siguientes: ¿qué sucede interacciones térmicas.
si dejas
por un tiempo un objeto
o sustancia, expuestos
al frío o
calor?, ¿qué cambios
sufren
algunas sustancias u
objetos al
aumentar o disminuir la
temperatura?, ¿qué
comportamiento tienen
algunos
animales al cambio de
temperatura
ambiental?, ¿cómo
reacciona el cuerpo
humano ante
situaciones como la
fiebre o la
hipotermia?
7. Efectos de la ● Reconoce algunas formas
aplicación de fuerzas de generar calor, como la
y del calor sobre los fricción y el contacto, e
objetos. indaga su importancia en la
vida cotidiana.
● Describe los efectos del
calor sobre los objetos, a
partir de experimentar con
la interacción entre ellos al
frotarlos unos con otros; así
como cuando los líquidos u
objetos más cálidos se
colocan junto con otros más
fríos, y reconoce que la
transferencia de calor va del
objeto de mayor al de
menor temperatura.
● Diseña y construye un
dispositivo o juguete
sencillo que funcione con
calor, y explica su
funcionamiento.
● Pensamiento crítico, ● • Indaguen los cambios • El avance con respecto a ● Los estudiantes
Vida saludable, de diversos materiales la desconocen los
con la temperatura recolección, organización, elementos y
que se emplea en el representación de datos en características de los
funcionamiento de gráfica de barras para efectos de la
diversos aparatos comunicar aplicación de fuerzas
tecnológicos. Por ideas acerca del papel que y del calor sobre los
ejemplo, los fusibles de juega objetos.
las instalaciones la temperatura en las
eléctricas están interacciones térmicas.
elaborados con La predicción de los
materiales que se efectos de las
funden si se caliente fuerzas sobre objetos con
demasiado la base en
instalación; con ello sus experiencias anteriores,
interrumpe el empleando comparaciones
circuito y protege de de
incendios. variables y mediciones de
Por otro lado, en la su
cocción de intensidad.
alimentos, se emplea el
vapor de agua, que está
a mayor
temperatura que el agua
en estado líquido para
acelerar su cocción.
• Construyan relaciones
cualitativas,
en la que se relacionen
el cambio
de movimiento o estado
de reposo
con las de la fuerza que
actúa sobre
el objeto. Es
conveniente que
establezcan relaciones
entre
diferentes masas y

8. Multiplicación y ● Resuelve situaciones
división, su relación problemáticas vinculadas a
como operaciones su contexto que implican
inversas multiplicaciones de
números naturales de hasta
tres por dos cifras, a partir
de diversas
descomposiciones aditivas
y el algoritmo
convencional. Resuelve
situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto
que impliquen el uso de un
algoritmo para dividir
números naturales de hasta
tres cifras entre un número
de una o dos cifras;
reconoce al cociente y al
residuo como resultado de
una división.
● Utiliza, explica y
comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente
el doble o el triple de un
número natural de dos
cifras y la mitad de un
número natural par de dos
cifras
observen sus
efectos.
● Pensamiento crítico, ● • Amplíen y La resolución de problemas Los estudiantes no
Igualdad de género, ● profundicen sus de suma y resta con vinculan las
Vida saludable, ● conocimientos sobre números de hasta de cinco operaciones
Apropiación de las los números cifras. matemáticas los
culturas a través de la naturales, lleven a cabo El uso del algoritmo sucesos sociales de
lectura y la escritura actividades convencional. su localidad.
similares a las de los La toma de decisiones
grados anteriores sobre respecto de la compra de
lectura, escritura y productos con base en el
relación de orden, en el análisis de los costos y el
reconocimiento del impacto que tiene en la
valor posicional economía familiar y en el
de las cifras. ambiente.
• Resuelvan situaciones
de reparto y medición
relacionadas con los
números fraccionarios,
en las que aprendan a
hacer otras particiones
de la unidad (entre 3, 5,
6, ...) y
avancen en sus
conocimientos
sobre la equivalencia
de fracciones
con el apoyo de
material concreto.
Tanto en las situaciones
de
medición como en las
de reparto,
preséntales varias
expresiones con
fracciones para
representar una
misma cantidad.
• Ten presente que, en
 situaciones
de reparto, por ejemplo,
repartir ½
en tres partes, las
alumnas y los
alumnos cometen
errores
asignando 1/3 en lugar
de 1/6. Estos
errores constituyen una
buena
oportunidad para que
analicen el
papel de la unidad de
referencia.
• Resuelvan situaciones
en las que no se da la
unidad de referencia,
pero sí la fracción, y
debe obtenerse
la unidad.
9. Organización e ● Interpreta tablas de ● Pensamiento crítico, • Recolecten datos, los • El avance en la ● Los estudiantes no
interpretación de frecuencias y gráficas de ● Vida saludable, organicen en recolección, saben registrar datos
datos barras, y reconoce la moda tablas y a partir de ello, organización y mediante distintos
de un conjunto de datos tomen decisiones y den comunicación de recursos
para responder preguntas. respuestas a las datos en tablas de doble
problemáticas entrada o
planteadas. gráficas de barras, para dar
• Realicen actividades cuenta
de recolección de su comprensión respecto
y registro de datos, a los
elaboren tablas efectos de las fuerzas sobre
y gráficas de barras y objetos.
sigan
fortaleciendo los
recursos que
tienen para que
analicen y
comprendan la

10. Sistema Tierra-Luna- ● Indaga la formación de
Sol: interacciones, eclipses de Sol y de Luna, y
cambios y describe las similitudes y
regularidades; diferencias entre ellos.
diversas explicaciones ● Describe y representa con
acerca del movimiento modelos, la formación de
de estos astros y su eclipses solares y lunares,
relación con algunos en los que considera los
fenómenos naturales. movimientos de la Tierra y
la Luna con respecto al Sol,
los tamaños de los cuerpos
celestes, las distancias a las
que se encuentran, las
propiedades de la luz, en
particular su propagación
rectilínea, así como el punto
de referencia del
observador.
● Reconoce que hay
diversas maneras de
explicar los fenómenos
naturales, al recuperar
narraciones y descripciones
desde otras perspectivas
culturales, alrededor de las
causas y consecuencias de
la formación de eclipses.
información que les
rodea y, por otro,
conciban que el
análisis de datos y su
representación en tablas
o gráficas
● Pensamiento crítico, ● • Recuperen • La argumentación ● Los estudiantes
Interculturalidad crítica, ● narraciones y empleando los desconocen el motivo
Apropiación de las descripciones desde modelos del movimiento de del por qué hay
culturas a través de la otras la interacciones,
lectura y la escritura perspectivas culturales, Luna y la Tierra para cambios y
con énfasis explicar la ocurrencia de regularidades;
en conocimientos y los eclipses. diversas
prácticas de los • El reconocimiento de que explicaciones acerca
pueblos y culturas las narraciones y del movimiento de
alrededor de las descripciones de estos astros y su
causas y consecuencias diferentes pueblos y relación con algunos
de la culturas acerca de los fenómenos naturales.
ocurrencia de los eclipses enriquecen
eclipses. Plantea los conocimientos de todos
indagaciones para que al identificar los contextos
reconozcan y
los contextos en los que propósitos para los que son
tienen válidos.
validez. Además, de • La explicación acerca de
que las
reconozcan que hay características de los
diversas movimientos de la Luna y
maneras de explicar los el Sol a
fenómenos partir del uso de modelos
naturales. considerando escalas,
figuras,
trayectorias, duración, que
permitan contar con
modelos
que expliquen fenómenos
como
las fases de la Luna.
11. Construcción de la ● Distingue entre contorno
noción de perímetro y y superficie de caras de
área objetos de su entorno y de
figuras y cuerpos
geométricos; reconoce al
perímetro como la suma de
las longitudes de sus lados
y área como la medida de la
superficie; estima y
compara áreas de manera
directa, con unidades no
convencionales y con
retículas de cuadrados.
12. Medición del tiempo ● Comprende y utiliza
expresiones que indican
temporalidad como
quincena, bimestre,
semestre, novenario, lustro,
quinquenio, siglo, milenio,
decenio, sexenio.
● Pensamiento crítico, • Identifiquen y ● Guía de observación ● Los estudiantes no
clasifiquen figuras ● Cuadernos de los prestan atención para
geométricas por la alumnos. percibir lo que les la
caracterización ● Tipos orales y escritos: construcción de la
de sus lados (rectos o pruebas escritas. noción de perímetro
curvos) y el • La identificación de y área.
número de ellos, y figuras
distingan aquellas geométricas (triángulos,
características que no cuadrados, rectángulos,
definen a las figuras hexágonos, pentágonos…)
geométricas para
como color, tamaño, elaborar construcciones
posición o propias
textura. empleando las ideas de
• Brindes oportunidad simetría.
para que estudien
algunas figuras
geométricas como
triángulos,
cuadrados, pentágonos,
hexágonos, etcétera,
con base en sus
características como
lados,
ángulos, vértices, para
que las
los alumnos reconozcan
las figuras por sus
nombres y sus
características
geométricas.
● Guía de observación ● Los estudiantes
● Pensamiento crítico, ● Cuadernos de los desconocen las
alumnos. expresiones que
● Tipos orales y escritos: indican temporalidad
pruebas escritas. como quincena,
bimestre, semestre,
novenario, lustro,
quinquenio, siglo,

13. Figuras geométricas y ● Con el apoyo de
sus características instrumentos geométricos,
construye, analiza y
clasifica cuadriláteros a
partir de sus lados, ángulos
y diagonales; explica los
criterios utilizados para la
clasificación.
14. Estudio de los ● Expresa oralmente la
números sucesión numérica hasta
cinco cifras, en español y
hasta donde sea posible, en
su lengua materna, de
manera ascendente y
descendente a partir de un
número natural dado.
● Identifica y usa los
números ordinales, en
español y en su lengua
materna para ordenar
objetos, o para indicar el
lugar que ocupan dentro de
una colección de hasta
veinte elementos.
● A través de situaciones
cotidianas y de diversos
contextos, cuenta,
representa de diferentes
formas, interpreta, ordena,
milenio, decenio,
sexenio.
● Pensamiento crítico, • Identifiquen figuras • La identificación de ● Los estudiantes
geométricas figuras desconocen las
en este tipo de geométricas (triángulos, figuras geométricas,
representaciones, cuadrados, rectángulos, así como sus
así como sus hexágonos, pentágonos…) características.
características para
(número de figuras y elaborar construcciones
tipos, propias
número de lados, empleando las ideas de
número de simetría.
vértices, lados
paralelos, lados
perpendiculares,
ángulos, entre
otras).
● Inclusión, Resuelvan situaciones o • La evidencia de la ● Los estudiantes
● Pensamiento crítico, problemas comprensión de presentan
● Interculturalidad crítica, relacionados con los los números fraccionarios dificultades en la
● Igualdad de género, números en su uso resolución de
● Apropiación de las fraccionarios, en los con relación a fracciones.
culturas a través de la que aprendan equivalencias y a la
lectura y la escritura a hacer otras unidad de referencia a
particiones de la partir de
unidad (entre 3, 5, una fracción dada.
6, ...) y avancen
en sus conocimientos
sobre la
equivalencia de
fracciones con el
apoyo de material
concreto.
• Ten presente que, en
situaciones
de reparto, por ejemplo,
repartir ½
en tres partes, las
lee y escribe números alumnas y los
naturales de hasta cinco alumnos cometen
cifras; identifica errores
regularidades en los asignando 1/3 en lugar
números. de 1/6. Estos
● A partir de situaciones errores constituyen una
vinculadas a diferentes buena
contextos, representa, oportunidad para que
interpreta, lee, escribe y analicen el
ordena números decimales papel de la unidad de
hasta centésimos en referencia.
notación decimal y con • Resuelvan situaciones
letras apoyándose en en las que
modelos gráficos; no se da la unidad de
comprende la equivalencia referencia,
entre decimos, centésimos y pero sí la fracción, y
la unidad. deban obtener
● Representa, con el apoyo la unidad.
de material concreto y • Recolecten datos, los
modelos gráficos, organicen en
fracciones: tercios, quintos, tablas y a partir de ello,
sextos, novenos y décimos, tomen
para expresar el resultado decisiones y den
de mediciones y repartos en respuestas a las
diversos contextos. problemáticas
● Propone expresiones planteadas.
aditivas equivalentes de • Lean e interpreten
tercios, quintos, sextos, algunas gráficas
novenos y décimos; que representen
también compara fracciones información
(con igual numerador o relacionada con las
igual denominador) transformaciones de la
utilizando los signos > energía, así
(mayor que), < (menor que) como las aportaciones
o = (igual). Identifica y de algunos
representa la unidad de avances tecnológicos
referencia, a partir de una para que
fracción de esta en diversos encuentren la moda del
contextos. conjunto

15. Propiedades de los ● Describe y representa los
materiales: masa y cambios físicos del ciclo del
longitud; relación agua: evaporación,
entre estados físicos y condensación,
la temperatura solidificación, y su relación
con la variación de la
temperatura.
● Indaga y describe los
cambios de estado físico de
los materiales, a partir de
experimentar con la
variación de la temperatura
y sus efectos en diversos
materiales (chocolate,
mantequilla, agua, hielo,
vela -cera-, alcohol,
gelatina, otros).
● Reconoce los avances
tecnológicos en el diseño de
termómetros más precisos y
su aplicación en la vida
cotidiana, la industria, la
medicina y la investigación
de datos
correspondiente.
● Pensamiento crítico • Analicen el ciclo del • La descripción de ● Los estudiantes
agua y fenómenos de desconocen las
centren la atención en cambios de estado de propiedades de los
el hecho agregación cercanos a su materiales: masa y
de que cuando el agua contexto empleando sus longitud; relación
en estado características, así entre estados físicos
líquido se evapora, como el papel de la y la temperatura
debido al temperatura en dicho
calentamiento por proceso.
acción del Sol,
se convierte en gas en
el aire
(vaporización) y puede
cambiar a
líquido (condensación)
cuando se
disminuye la
temperatura, o a
sólido (solidificación)
si se
disminuye aún más la
temperatura.
• Describan que el agua
se evapora
de la superficie de la
Tierra, al
convertirse en gas
disminuye su
densidad, por ello se
eleva, al
disminuir la
temperatura, se
condensa en lluvia y si
disminuye
aún más la temperatura
se

16. Cuerpos geométricos ● Reconoce y describe las
y sus características. características de distintos
prismas rectos (números de
vértices y aristas, número y
formas de caras); reconoce
los desarrollos planos que
permiten construirlos, en
particular el cubo.
solidifica y cambia a
granizo o
nieve y vuelve a caer a
la
superficie. El agua que
cae sobre
la superficie terrestre se
acumula en los ríos y
lagos, el suelo y las
capas porosas de roca,
y gran
parte de ella regresa a
los
océanos. El ciclo del
agua dentro y
fuera de la atmósfera es
un
aspecto significativo de
los
patrones climáticos en
la Tierra.
• Identifiquen cuerpos • La identificación de ● Los estudiantes
geométricos cuerpos geométricos desconocen los
en este tipo de (triángulos, cuerpos geométricos
representaciones, cuadrados, rectángulos, y sus características.
así como sus hexágonos, pentágonos…)
características para
(número de figuras y elaborar construcciones
tipos, número de lados, propias
número de empleando las ideas de
vértices, lados simetría.
paralelos, lados
perpendiculares,
ángulos, entre
otras).
17. Suma y resta, su ● Resuelve situaciones
relación como problemáticas vinculadas a
operaciones inversas su contexto que implican
sumas o restas de números
naturales de hasta cuatro
cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
● Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican
sumas o restas de dos
números decimales hasta
centésimos, con apoyo de
material concreto y
representaciones gráficas.
● Resuelve situaciones
problemáticas que implican
sumas o restas de fracciones
con diferente denominador
(tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos)
vinculados a su contexto,
mediante diversos
procedimientos, en
particular, la equivalencia.
● Pensamiento crítico,
●Interculturalidad crítica,
● Vida saludable,
● Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
● Artes y experiencias
estéticas.
● Guía de observación ● Los estudiantes no
• Resuelvan algunos ● Cuadernos de los saben resolver sumas
problemas alumnos. y restas mediante
relacionados con el uso ● Tipos orales y escritos: estratégicas
del dinero en pruebas escritas. matemáticas.
el tiempo, utilizando las
operaciones
de suma, resta,
multiplicación y
división. Por ejemplo:
• Juan recibió $1,500
de los cuales
deberá apartar 1/3 para
la compra de
alimentos; el resto,
deberá
distribuirlo de manera
equitativa
para sus gastos diarios
durante las
próximas dos semanas.
Considerando que la
semana tiene 7
días, ¿cuánto dinero
podrá utilizar
cada día?
• Pedro es agricultor y
está por
adquirir un nuevo
terreno para
sembrar jitomates. El
terreno cuesta
$80,000 y él solo tiene
$50,000, su
hermano le prestará
$5,000.00 cada
semana, hasta que logre
ahorrar el
dinero faltante para
pagar el terreno,