Reglamento Interno Primaria EH-2023

REGLAMENTO
INTERNO
ESCUELA HOGAR S.A.C. - 2023
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Resolución Directoral N° 002–2023
Ventanilla, del 2023
Visto el Proyecto de REGLAMENTO INTERNO de la Institución Educativa

Privada “ESCUELA HOGAR SAC”, elaborado por el Comisión Integrada por los
representantes del Personal, Docente, Administrativo, Padres de Familia y Educandos:
CONSIDERADO:
Que, es necesario contar en la vida institucional de la Institución Educativa

Inicial, Primaria y Secundaria, con un instrumento a fin de garantizar un eficiente
servicio a la comunidad Jr. Los Ecólogos Mz. “C” Lote 2 – 6 – Distrito de Ventanilla –
Pachacútec.
Estando acorde con la elaboración, revisión, actualización y evaluación del

mencionado Plan Anual de trabajo de la Institución Privada “ESCUELA HOGAR SAC”
DE CONFORMIDAD:
Con los alcances de la Ley General de Educación 28044 y su modificatoria D.S.

013-04-ED; RM 710-05 RM N° 712-06 y demás dispositivos legales vigentes emanados del
Ministerio de Educación, se resuelve:
De conformidad de lo establecido por la R.M. N° 531-2021, “Disposiciones para el

retorno a la presencialidad y/o semi presencialidad, así como para prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de
la Educación Básica , ubicadas en el ámbito urbano y rural, en el marco de la
emergencia sanitaria por la COVID-19”.
SE RESUELVE:
1. APROBAR: El presente REGLAMENTO INTERNO de la Institución Educativa Privada

“ESCUELA HOGAR SAC”, ubicado en Jr. Los Ecólogos Mz. “C” Lote 2 – 6, Distrito de
Ventanilla – Pachacutec.
2. ENCARGAR: El cumplimiento del presente REGLAMENTO INTERNO que regirá a
partir de Enero hasta el mes de Diciembre del año 2023.
3. COMUNICAR: Al personal Docente, Personal Administrativo, Padres de Familia,
Alumnos; la aplicación del presente Plan de Trabajo.
4. REMETIR: A la unidad de Gestión Educativa Local, para su conocimiento y demás
fines.
Regístrese, Comuníquese y Archívese
Lic. Anita Huamán Matta

DIRECTORA DE LA I.E.P.
“ESCUELA HOGAR SAC”
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TÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO I
DE LA UBICACIÓN, DEPENDENCIA, NIVELES Y SERVICIO
Art. 01°: La institución educativa “Escuela Hogar S.A.C.” está ubicada en el distrito de Ventanilla, provincia
constitucional del Callao, región Callao.
Art. 02°: Tiene como órgano intermedio a la Unidad De Gestión Educativa Local de Ventanilla, dirección
regional del Callao y al Ministerio de educación.
Art. 03°: La institución educativa Escuela Hogar S.A.C.., atiende el nivel PRIMARIA de la Educación
Básica Regular, brindando un servicio educativo de calidad a 125 estudiantes, distribuidos de la
siguiente manera.
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
SECCIONES AMOR ALEGRIA U U U U U
CANTIDAD DE NIÑOS 14 12 20 25 14 20 20
CAPÍTULO II
DEL CONTENIDO Y ALCANCES
Art. 04°: El Reglamento Interno de la Institución Educativa Escuela Hogar S.A.C., es un instrumento de
gestión, documento técnico-normativo de conducción y apoyo a la gestión administrativa que
permite facilitar y asegurar el logro de los fines y objetivos que son inherentes a la institución y al
Proyecto Educativo Institucional. El presente reglamento interno complementan las normas y
decretos establecidos por el Ministerio de Educación, Dirección Regional de educación del callao y
la UGEL Ventanilla; por tanto cualquier artículo del presente Reglamento Interno que transgredan
las normas establecidas son nulas.
Art. 05°: El presente Reglamento Interno incluye en sus alcances a:
a. CONEI
b. Personal Directivo
c. Personal Docente
d. Personal administrativo
e. Padres de familia
f. Estudiantes.
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CAPÍTULO III
VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Art. 06° MISIÓN:
En el 2023 ser una institución de calidad educativa, líder en la formación integral del niño, con habilidades,
destrezas y actitudes con sólidos valores como resultado de educación de calidad, con proyección a la
comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los retos del mundo moderno.
Art. 07° VISIÓN
Al 2024 seremos una institución educativa que brinda a nuestros niños una formación integral, innovadora y
desarrolla capacidades fundamentales individuales y grupales, desarrollando su autoestima y conciencia social
basado en el respeto, honestidad y responsabilidad garantizando una mejor calidad de vida que les permita
enfrentar los desafíos del mundo competitivo.
Art. 08° OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
1. Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el
cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
2. Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y
el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes
esperados y el desarrollo de competencias previstas.
3. Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la
prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
4. Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica

pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
5. Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para
lograr un desempeño docente y eficiente.
6. Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y fortalecimiento
de espacios de participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que
contribuya al logro de objetivos institucionales.
7. Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación
de los padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
8. Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para
el afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y
mejorar la convivencia escolar.
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CAPÍTULO IV
FINES Y OBJETIVOS
Art. 09°: El Reglamento Interno tiene por finalidad normar y organizar las funciones de la I.E.P. Escuela Hogar
S.A.C.
Art. 10°: Son fines del Reglamento:
Establecer las normas y disposiciones generales que regulan el control y permanencia, cumplimientos
de derechos y obligaciones del Personal Directivo, Docente, Administrativo, y sus relaciones con la
UGEL y otras Instituciones Educativas.
Cautelar y potenciar la política educativa para la formación integral de las educando.
Art. 11°: Son objetivos del Reglamento:
Dar cumplimiento a todo lo aprobado en el presente Reglamento.
Aplicar los estímulos y sanciones establecidos de acuerdo a las situaciones que se presenten en la
Institución Educativa.
Promover la práctica de valores en beneficio personal e Institucional.
CAPÍTULO V
BASE LEGAL Y ALCANCES
Art. 12°: El Reglamento Interno se sustenta en las siguientes disposiciones legales vigentes:
a. Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por decreto Supremo Nº
011-2012-ED
b. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial su reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº
004-2013-ED
c. Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas y su reglamento aprobado por decreto supremo Nº 004-2006-
ED
d. Ley Nº 29719, Ley que promueve la Convivencia sin violencia en las instituciones educativas y
su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2012-ED y sus modificatorias.
e. Ley Nº 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo
de instituciones Educativas Públicas y privadas implicado en delito de terrorismo, apología del
terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el
registro de personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología de terrorismo,
delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y
38 del código Penal.
f. Decreto supremo Nº 015-2012-ED, que aprueba el reglamento de la ley Nº 29694, que protege
a los consumidores de prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
g. Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
h. Decreto Supremo N° 013-2022-MINEDU, que aprueba los lineamientos para la promoción del
bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educación Básica.
i. Decreto Supremo N° 014-2022-MINEDU, que aprueba la Política Nacional de Actividad Física,
Recreación, Deporte y educación Física - PARDEF.
j. Resolución Ministerial Nº 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva Nº019-2012-MINEDU/VMGI-
OET “Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia
ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
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k. Resolución Ministerial Nº 543-2013-ED, que aprueba la norma técnica denominada “ Normas y
procesamientos para la gestión del proceso de distribución de materiales y recursos educativos
para las instituciones y programas educativos públicos y centros de recursos educativos
l. Resolución Ministerial Nº 554-2013-MINEDU, aprueba la “norma para la implementación y

educación a nivel nacional de evaluaciones del logro de aprendizaje de los estudiantes de
educación básica”.
m. Resolución Ministerial Nº 195-2015-MINEDU, que oficializa la “Matriz de gestión
descentralizada del sector educación de los procesos de gestión del desarrollo docente, gestión
de materiales y recursos educativos y gestión de mantenimiento de infraestructura educativa,
para el desarrollo de la gestión descentralizada de servicio educativo”.
n. Resolución Ministerial Nº 199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular.
o. Resolución Ministerial Nº 572-2015-MINEDU, que aprueba la norma técnica denominada
“Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educación Básica”.
p. Resolución ministerial 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación.
q. Resolución ministerial Nº 094-2020, que aprueba el documento normativo denominado Norma
que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de la educación básica.
r. Resolución ministerial Nº 109-2022, que aprueba las Disposiciones para el proceso de
adecuación a las Condiciones Básicas de Instituciones Educativas de Gestión Privada de
Educación Básica.
s. Resolución ministerial Nº 474-2022, que aprueba las Disposiciones para la prestación del
servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el
año 2023.
TITULO II
DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
CAPÍTULO VI
DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
Art. 13°: La I.E.P. Escuela Hogar S.A.C. tiene la siguiente estructura orgánica:
A. ÓRGANO DE DIRECCIÓN
✓ Directora ( e )
B. ÓRGANO DE EJECUCIÓN
✓ Docentes.
C. ÓRGANO DE APOYO
✓ Personal administrativo.
D. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO
✓ Consejo Educativo Institucional
E. ÓRGANO DE PARTICIPACIÓN
✓ Comités de Aula.
✓ Municipio Escolar
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CAPÍTULO VII
DE LA ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Art. 14°: ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL:
ORGANIGRAMA NOMINAL
CONEI
DOCENTES DIRECCIÓN DE
LA I.E.
COMITES
DE AULA PERSONAL
ADMINISTRATIVO
OO
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
CONEI
Participa, concierta y vigila
DOCENTES
Planifica, ejecuta y evalúa
los procesos de DIRECCIÓN
aprendizajes
Asesora, organiza, conduce y
monitorea el funcionamiento y
recursos humanos
ADMINISTRATIVO
COMITES DE AULA Brinda apoyo
Convocar, promover y apoya en administrativo, logístico y
las diversas actividades. de servicios
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TÍTULO III
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
CAPÍTULO VIII
DE LA CALENDARIZACIÓN Y HORARIO ACADÉMICO
Art. 15°: Se cumplirá las siguientes de la calendarización escolar 2023.
Presentación de tutores y docentes: (Solo padres de familia presencial)
Inicial : miércoles 01 de Marzo Hora: 11:00 a.m.

Primaria : jueves 02 de Marzo Hora: 11:00 a.m.
Secundaria : viernes 03 de Marzo Hora: 11:00 a.m.
a.- PRIMER BIMESTRE: Del lunes 06 de Marzo al lunes 08 de mayo

Evaluaciones Mensuales (Inicial – primaria - Secundaria) : Lunes 10 al Viernes 14 Abril
Evaluaciones Bimestrales (Inicial–Primaria) : Del Lunes 08 al jueves 11 de Mayo
Evaluaciones Bimestrales (Secundaria) : Del viernes 05 al jueves 11 de Mayo
Eva. Recup./Extem/Sustitut. (Inicial – Primaria-Secundaria) : Viernes 12 Mayo
Descanso bimestral inicial – primaria-secundaria : Lunes 15 al 19 de mayo
Entrega de boletas : Del Lunes 29 al miércoles 31 de
mayo
b.- SEGUNDO BIMESTRE: Del Lunes 22 Mayo al martes 26 de julio

Evaluaciones Mensuales (Inicial – Primaria-Secundaria) : Lunes 19 al Viernes 23 Junio
Evaluaciones Bimestrales (Inicial–Primaria) : Lunes 17 al jueves 20 Julio
Evaluaciones Bimestrales (Secundaria) : viernes 14 al jueves 20 Julio
Eva. Recup./Extem/Sustitut. (Inicial – Primaria-Secundaria) : Viernes 21 Julio
Descanso bimestral Inicial – Primaria-Secundaria : Lunes 24 al 28 de Julio
Entrega de boletas : Lunes 07 al Miércoles 09 Agosto
c.- TERCER BIMESTRE : Del lunes 07 Agosto al viernes 06 de Octubre

Evaluaciones Mensuales (Inicial – primaria-Secundaria) : jueves 31 al miércoles 06 de
Setiembre
Evaluaciones Bimestrales (Inicial – primaria) : lunes 02 de Octubre al jueves 05
octubre
Evaluaciones Bimestrales (Secundaria) : viernes 29 de setiembre al viernes 06
octubre
Eva. Recup./Extem/Sustitut. (Inicial – primaria-secundaria) : Viernes 06 Octubre.
Descanso bimestral inicial – primaria - secundaria : Del 09 al 13 de Octubre
Entrega de boletas : Lunes 23 al miércoles 25 de Octubre
d.- CUARTO BIMESTRE : Lunes 16 Octubre al martes 20 Diciembre

Evaluaciones Mensuales (Inicial-primaria-Secundaria) : Del Lunes 13 al viernes 17
Noviembre
Evaluaciones Bimestrales (Inicial – primaria) : miércoles 13 al martes 19 de
Diciembre.
Evaluaciones Bimestrales (Secundaria) : martes 12 al martes 19 de
Diciembre.
Eva. Recup./Extem/Sustitut. (Inicial – primaria-secundaria) : miércoles 20 de Diciembre.
Aniversario : Lunes 23 al sábado 28 Octubre
e.- Entrega de boletas Clausura : miercoles 27 de
diciembre.
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Fechas de la calendarización del año escolar 2023
Semanas de Semanas Registro en

Gestión Lectivas SIAGIE
Momentos del año Fecha Mes
Semanas de Gestión 1 y 2: Inicio del trabajo

en la IE miércoles 1 a viernes 10 de marzo
Inicio del año o periodo lectivo: Semanas Lunes 06 de marzo a lunes 08 de Marzo
Lectivas 1 a 9 mayo
Semana de gestión 3: vacaciones estudiantiles Lunes 15 a viernes 19 de mayo

Mayo
Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 22 de mayo a viernes 26 de

10 a 18 julio Junio
Registro de calificaciones pendientes del año

escolar 2022 en el SIAGIE. Hasta el lunes 31 de julio
*EBE ingresará información cualitativa, no Julio
registrará calificaciones.
Semanas de gestión 4 y 5: vacaciones Lunes 24 de julio a viernes 4 de

estudiantiles agosto
Agosto
Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 7 de agosto a viernes 6
19 a 27 de octubre Setiembre
Semana de gestión 6: vacaciones estudiantiles Lunes 09 a viernes 13 de octubre Octubre
Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 16 de octubre a miércoles 20

28 a 36 de diciembre Noviembre
Registro de calificaciones del año escolar 2022

en el SIAGIE para estudiantes que tuvieron Hasta el viernes 22 de diciembre
periodo de refuerzo escolar
Registro de calificaciones del año escolar 2023
en el SIAGIE Hasta el viernes 29 de diciembre Diciembre
*EBE registra información cualitativa
Semanas de Gestión 7 y 8: Planificación del jueves 21 al viernes 29 de

año 2024 diciembre
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CAPITULO IX
DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA HOGAR S.A.C.
Art. 16°: Elaborado y aprobado el P.C.I. de la Institución Educativa por el pleno, se convierte en un documento
normativo, aplicándose en su totalidad, pudiendo ser reajustado o actualizado anualmente.
CAPITULO X
DEL CALENDARIO CÍVICO

Art. 17°: Las características de los números artísticos deben tener en cuenta el desarrollo de las inteligencias
múltiples (lingüística, musical, kinestésica, etc.) de sus participantes.
Art. 18°: Los números artísticos de las fechas cívicas deberán considerar a la promoción y desarrollo de las
capacidades, habilidades y valores de los estudiantes.
Art. 19°: En las actividades internas deberán de tenerse en cuenta lo siguiente:
a. El docente encargado de una fecha cívica esta obligado a disertar, preparar y ejecutar las actividades
con participación de las estudiantes en acto público.
b. El horario para desarrollar las actividades cívicas internas será en la formación y tendrá una duración de
20 minutos como máximo.
Art. 20°: Para las actividades centrales deberán de:
a. Elaborar y presentar el Programa con 24 horas de anticipación a la Dirección para su aprobación.
b. La cantidad de números artísticos deberán ser 02 por aula como máximo.
DE LAS RESPONSABILIDADES
Art. 21°: Los Docentes serán responsables del orden y disciplina de los estudiantes en las fechas cívicas y en
todas las actividades permanentes que se realicen en la Institución Educativa.
DE LAS SANCIONES:
Art. 22°: Los docentes que incumplan con la responsabilidad del desarrollo de las actividades cívicas, serán
acreedores a una llamada de atención por escrito (memorándum) y será considerada como demérito en su
ficha de desempeño.
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TITULO IV
GESTIÓN INSTITUCIONAL
CAPITULO XI
DE LA MATRICULA Y HORARIO DEL PERSONAL
DE LA MATRICULA
Art. 23°: La matrícula de las estudiantes para el primer grado se realizará a petición del padre o apoderado.
Para efectos de matrícula se respetará los dispositivos vigentes. La ratificación de la matrícula es automática en
los demás grados (2° a 6°)
Art. 24°: El responsable de la matrícula será la directora (e), con apoyo de la comisión de matrícula y los
docentes de aula.
Art. 25°: Los estudiantes que proceden de otras instituciones educativas, deberán presentar los documentos
originales, de acuerdo a las normas vigentes y dentro de un tiempo límite.
Art. 26°: La evaluación de los estudiantes es eminentemente pedagógica ya que se realiza para obtener la
información necesaria para valorar el proceso educativo, la práctica pedagógica y los aprendizajes de los niños
con la finalidad de tomar decisiones sobre las acciones que no han resultado eficaces y realizar las mejoras
pertinentes.
Art. 27°: Se deberá administrar las siguientes evaluaciones:
a. Evaluación diagnostica (inicio de clases).

b. Evaluación de proceso (durante el desarrollo de clases).
c. Evaluación de salida (al término de cada bimestre).
d. Evaluación de aplazados (mes de febrero).
Art. 28°: La certificación de los educando la realiza la directora (e)
HORARIO DEL PERSONAL
Art. 29°: La jornada de trabajo de la Institución Educativa, se adecuará al funcionamiento del servicio educativo
establecido. Quedando establecido que no existe tolerancia.
A. DEL PERSONAL DIRECTIVO

La jornada laboral del personal directivo se adecuará a las necesidades de la Institución Educativa
con una jornada diaria no menor a 08 horas cronológicas
B. DEL PERSONAL DOCENTE
La jornada del personal docente garantizar cumpliendo su jornada la que establece su contrato de
acuerdo a la normatividad vigente.
DIRECTIVO
HORA DE INGRESO HORA DE SALIDA
7:30 16:30
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Los profesores ingresan a trabajar de 7.30 a.m. a 2.30 p.m. y los profesores por horas de acuerdo
al horario establecido al inicio del año escolar.
PERSONAL DOCENTE
HORA DE INGRESO HORA DE SALIDA

C. D
E 7:30 14:30
L
D. PERSONAL ADMINISTRATIVO
La Dirección establecerá el horario del personal administrativo y de servicio de acuerdo a las
necesidades de servicio de la Institución.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
DIURNO
HORA DE INGRESO HORARIO REFRIGERIO HORA DE SALIDA
7:20 10:00-10:20 16:00
Art. 30°: De la asistencia, tardanzas y permisos se efectuaran de la siguiente manera:
a. El profesor debe ingresar al colegio 7:20 a.m. para el inicio de la jornada.

b. Se considera como inasistencia el no firmar y/o marcar asistencia en el ingreso y/o la salida. De igual
manera los trabajadores (directivo, docente y administrativo) que sin causa justificada abandonen su
puesto de trabajo antes de cumplir su jornada laboral diaria.
c. Las inasistencias por enfermedad serán justificadas debidamente comprobada o por desgracia familiar
será comunicada a la Dirección dentro de las 24 horas será regularizado con documentos
sustentatorios.
Art. 31°: El personal Directivo y Administrativo de la I.E.P: Escuela Hogar S.A.C. harán uso de sus vacaciones y
licencia en base a dispositivos legales, vigentes y el rol de vacaciones serán previamente establecidos por la
Dirección.
CAPITULO XII
DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y PLAN ANUAL DE TRABAJO
Art. 32°: Respetar la aprobación del Plan Anual de Trabajo apoyándolo en su desarrollo y ejecución.
Art. 33°: Queda prohibido efectuar actividades que no esté contemplado en el PAT.
Art. 34°: Bajo ninguna circunstancia se permitirá la creación de nuevos comités ni cargo alguno, sólo serán
reconocidos los que estipulan las normas vigentes.
Art. 35°: Se deberá planificar las actividades de la manera que no se exagere en cuotas a los comités de padres
de familia.
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CAPITULO XIII
DE LOS DEBERES Y DRECHOS DEL PERSONAL
Art. 36°: PERSONAL DIRECTIVO
DIRECTORA
La directora es la primera autoridad del plantel y su deber es velar por el cumplimiento de los objetivos
y fines de la ley de Educación N° 28044 D.S. Nº 03-ED y tiene las siguientes funciones:
a. Diagnosticar las características del entorno institucional, familiar y social que influyen en el logro de las
metas de aprendizajes.
b. Diseñar de manera participativa los instrumentos de gestión escolar, teniendo en cuanta las
características del entorno institucional, familiar y social.
c. Promover espacios y mecanismos de participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones
y en el desarrollo de acciones previstas para el cumplimiento de las metas de aprendizajes.
d. Generar un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración y una comunicación
asertiva y pertinente.
e. Manejar estrategias de prevención y resolución pacífica de conflictos mediante el dialogo, el consenso y
negociación.
f. Promover la participación organizada de las familias y otras instancias de la comunidad.
g. Gestionar el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible en beneficio
de una enseñanza de calidad.
h. Gestionar el desarrollo de estrategias de prevención y manejos de situaciones de riesgo que aseguren
la seguridad e integridad de los miembros de la comunidad educativa.
i. Gestionar la información que produce la institución educativa.
j. Implementar estrategias y mecanismos de transparencia y rendición de cuentas de la gestión escolar,
ante la comunidad educativa.
k. Conducir de manera participativa los procesos de autoevaluación, orientándolos a la mejora de las
metas de aprendizaje.
l. Gestionar oportunidades de formación continua de docente para la mejora de su desempeño en
función del logro de las metas de aprendizajes.
m. Generar espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre docentes y la reflexión de la práctica
pedagógica.
n. Estimular la iniciativa de los docentes relacionados con innovaciones e investigaciones pedagógica.
o. Orientar y promoverla participación del equipo docente en los procesos de planificación curricular a
partir de los lineamientos del sistema curricular nacional.
p. Propiciar una práctica docente basada en el aprendizaje colaborativo.
q. Monitorear y orientar el uso de estrategias metodológicas, uso efectivo del tiempo y los materiales
educativos.
r. Monitorear y orientar el proceso de evaluación de los aprendizajes, asegurando un comunicación
oportuna de los resultados y la implementación de las acciones de mejora.
DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE
Art. 37°: DEBERES:
i. Demostrar conocimientos y comprensión de las características de todos sus estudiantes individuales,

socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
ii. Demostrar conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.
iii. Demostrar conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de las
didácticas de las áreas que enseña.
iv. Elaborar la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la
realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las estrategias y medio seleccionados.
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v. Seleccionar los contenidos de enseñanza en función de los aprendizajes fundamentales en el marco
curricular nacional, la escuela, la y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
vi. Diseñar creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar la curiosidad, interés y
compromiso de los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
vii. Contextualizar el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de los estudiantes.
viii. Crear, seleccionar y organizar diversos recursos para los estudiantes como soporte para su
aprendizaje.
ix. Diseñar la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con
los aprendizajes esperados.
x. Diseñar la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizajes en coherencia con los logros
esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
xi. Construir de manera asertiva y empática relaciones interpersonales con y entre los estudiantes,
basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
xii. Orientar su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes y les comunica altas expectativas
sobre sus posibilidades de aprendizajes.
xiii. Promover un ambiente acogedor de la diversidad, en la que esta se exprese y sea valorada como
fortaleza y oportunidad para el logro de los aprendizajes.
xiv. Generar relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
xv. Resolver conflictos en dialogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas
de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
xvi. Organizar el aula y otros espacios en forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y
el aprendizaje atendiendo a la diversidad.
xvii. Reflexionar permanentemente con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y
exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
xviii. Controlar permanentemente la ejecución de su programación, observando su nivel de impacto tanto en
el interés de los estudiantes, como en sus aprendizajes.
xix. Propiciar oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de
problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
xx. Constatar que todos los estudiantes comprendan los propósitos de la sesión de aprendizaje y las
expectativas de desempeños y progreso.
xxi. Desarrollar, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
comprensible para todos los estudiantes.
xxii. Desarrollar estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento
creativo en sus estudiantes y que los motiven aprender.
xxiii. Utilizar recursos y tecnologías diversas y accesibles así como el tiempo requerido en función al
propósito de la sesión de aprendizaje.
xxiv. Manejar diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
xxv. Utilizar diversos métodos y técnicas que permitan evaluar de forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acurdo al estilo de aprendizajes de los estudiantes.
xxvi. Elaborar instrumentos válidos para evaluar el avance y el logro de aprendizajes individual y grupal.
xxvii. Sistematizar los resultados obtenidos en la evaluación para la toma de decisiones y la retroalimentación
oportuna.
xxviii. Evaluar los aprendizajes de todos los estudiantes en función de los criterios previamente establecidos,
superando prácticas de abuso de poder.
xxix. Compartir oportunamente los resultados de evaluación con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales para generar compromisos sobre el logro de los aprendizajes.
xxx. Interactuar con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar
el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en
la escuela.
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xxxi. Participar en la gestión del proyecto educativo institucional, proyecto curricular institucional. Plan anual
de trabajo y planes de mejora involucrándose activamente ene le equipo de trabajo.
xxxii. Desarrollar individual y colectivamente proyectos de investigación, propuestas de innovación
pedagógica y la mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.
xxxiii. Fomentar respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.
xxxiv. Integrar críticamente en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la
comunidad y su entorno.
xxxv. Compartir con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad y su entorno.
xxxvi. Reflexionar en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el
aprendizaje de todos sus estudiantes.
xxxvii. Participar en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia de sus necesidades,
las de los estudiantes y las de la escuela.
xxxviii. Participar en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una
opinión informada y actualizada sobre ellas en el marco de su trabajo profesional.
xxxix. Actuar de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y
normativos de la vida escolar sobre la base de ellos.
xl. Actuar y tomar decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y
del adolescente.
xli. Asistir diariamente correctamente uniformado:
Varones: Con terno, camisa y corbata del color estipulado por dirección. Asimismo, se presentará con el
cabello recortado.
Damas: Con terno, blusa del color estipulado por dirección, canastilla color negro. Asimismo. Se
presentará con el cabello recogido con canastilla negra.
Varones y damas: Excepcionalmente según indicación expresa por dirección, se adicionará prendas
con diseños y colores estipulados por dirección según sea necesario. Sin embrago, se precisa que el
uniforme oficial es el terno sin excepción.
Art. 38°: DERECHOS
a. Tiene derecho a capacitarse o perfeccionarse en su especialidad, sin perjuicio de su remuneración

según normas.
b. Recibir estímulos en reciprocidad a su cumplimiento, esfuerzo y dedicación al trabajo.
c. Tiene derecho a participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de la
d. Tiene derecho a recibir un trato justo y adecuado de la autoridad y miembro de la comunidad educativa.
EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)
Art.39°: Es el órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la institución pública que colabora
con la promoción y el ejercicio de una gestión eficaz, transparente, ética y democrática. El CONEI de la I.E.P.
Escuela Hogar S.A.C. estará integrado por:
La directora ( e ) de la I.E:
El representante del personal docente:
El representante del personal administrativo:
El representante de los padres de familia:
Quienes desempeñaran las siguientes funciones:
A. Participar en la formulación y evaluación del proyecto educativo institucional.

B. Participar en los procesos destinados al ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y
administrativo de la institución, de acurdo con la norma específica que emite el ministerio de educación.
C. Vigilar el acceso, matricula oportuna, inclusión educativa y calidad de servicio educativo que brinda la
institución educativa.
15
D. Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios universales, gratuidad, equidad, inclusión,
pertinencia del servicio educativo, logros de aprendizaje y el adecuado uso y destino de los recursos.
E. Colaborar con la directora en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo pedagógico, el
número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y administrativo.
F. Coordinar con el Consejo Participativo Local de Educación de su circunscripción.
FUNCIONES DEL PROFESOR DE TURNO
Art. 40°: Las funciones del profesor de turno son las siguientes:
a. El turno es obligatorio para todos los profesores de la institución educativa.

b. El profesor observara a Los estudiantes en el ingreso, recreo y salida.
c. El profesor estará a cargo de la motivación constante por el estudio, revisión del aseo y otras actividades
de fijación de los buenos hábitos.
d. Está prohibido delegar funciones a los estudiantes.
e. Realiza las funciones pertinentes durante la semana.
f. Las actividades permanentes serán de 20 minutos.
g. Después del recreo los estudiantes entraran de forma ordenada a sus respectivas aulas.
h. Los docentes de turno ingresaran 7:30 a.m.
FUNCIONES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
Art. 41°: Las funciones del profesor de Educación Física son:
a. Impartir la cultura física a los estudiantes a través de la gimnasia, atletismo y demás deportes.
b. Organizar campeonatos intersecciones en los diversos deportes.
c. Cuidar la integridad física y mental de los estudiantes al salir a alguna invitación y retornar a la I.E.
d. Velar por el bienestar, conservación y mantenimiento de los materiales deportivos.
e. Participar en todas las actividades cívicas y eventos deportivos que requieran su presencia.
f. Elaborar y hacer llegar a la Dirección las nóminas de los estudiantes que participan en los eventos
deportivos.
g. Es responsable de la preparación y/o entrenamiento de las alumnas que participaran en las diferentes
disciplinas deportivas dentro y fuera de la Institución. En horario extracurricular con autorización de la
padres de familia.
DEL PERSONAL DE SERVICIO I Y II
Art. 42°: El personal de servicio I y II es el personal que vela por la conservación de la infraestructura e higiene
del colegio, guardianía, portería, mantenimiento del local, instalaciones, mobiliario y equipamiento del plantel.
Depende orgánicamente de acuerdo al organigrama del Directora de la institución educativa.
Art. 43°: El trabajador de servicio I y II realiza las siguientes funciones:
a. Controla el ingreso y salida de los usuarios del plantel.

b. Realiza labores de mantenimiento y limpieza de las instalaciones del plantel opera en la portería.
c. Anota en el cuaderno de ocurrencias todas las incidencias desarrolladas durante sus horas de labor.
d. Controla el ingreso de personas extrañas al plantel e informa a la Dirección de cualquier anormalidad.
e. Entrega al personal de servicio de turno que lo reemplaza el cuaderno de ocurrencias e incidencias,
llaves y otros.
f. Controla el ingreso y salida de los enseres que tengan autorización por la Dirección.
g. Vela por la buena conservación de los jardines y campos deportivos.
h. Realiza limpieza y mantenimiento de las oficinas, aulas, servicios higiénicos y perímetro externo de la
i. Prohíbe el ingreso al local a personas ajenas a la Institución y al público usuario, después de concluir su
jornada en el plantel, salvo autorización expresa del Director.
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j. Controla y custodia el local, equipos, mobiliarios y materiales del plantel.
k. Realiza las demás funciones al cargo que le asigne la directora de la institución educativa.
l. En caso de producirse robo o intromisión en la parte física del plantel, comunica inmediatamente a la
directora o autoridades públicas.
m. Es de entera responsabilidad del personal de servicio (portero, guardián, barredor) responder en caso
de sustracción de enseres o perjuicios a la planta física ocurridas en su horario de trabajo.
n. La limpieza especial o general se llevará a cabo un sábado de cada mes.
o. La jornada laboral es de 08 horas cronológicas diarias. Y de acuerdo a las necesidades de la Institución
Educativa.
PERSONAL DE SERVICIO II
Art. 44°: Cargo guardián nocturno, depende del Director de la Institución Educativa.
FUNCIONES ESPECÍFICAS
a. Cumplir actividades de vigilancia y seguridad en horario nocturno.

b. Controlar que los muebles, enseres y otras pertenencias no salgan de la Institución Educativa dentro de
su horario de trabajo, de ser así, debe de contar con la autorización firmada del Director de la Institución
Educativa.
c. No permitir el ingreso de personas a la Institución Educativa fuera del horario normal de trabajo, salvo
autorización firmada por el Director de la I.E.
d. Velar por la seguridad e integridad de los bienes de la Institución Educativa, durante su horario de
trabajo.
e. Realizar rondas permanentes por todos los ámbitos de la Institución Educativa, verificando que todo este
sin novedad, caso contrario tomará las acciones más convenientes.
f. Realizar el relevo de turno con el portero o personal de servicio del turno diurno, verificando la
conformidad o las novedades presentadas en su jornada de trabajo.
g. Registrar en el cuaderno de ocurrencias las novedades producidas dentro del horario de trabajo, el cual
será verificado por su jefe inmediato.
h. Velar por el mantenimiento y conservación de los materiales, herramientas e implementos de trabajo a
su cargo.
CAPITULO XIV
ESTÍMULOS Y SANCIONES
Art. 45°: DE LOS ESTÍMULOS A LOS DOCENTES
El profesor tiene derecho a percibir premios y estímulos cuando:

a) Representa de manera destacada a la institución educativa o a la instancia correspondiente en certámenes
culturales, científicos tecnológicos o deportivos a nivel provincial, regional, nacional o internacional.
b) Resulte ubicado entre los tres (03) primeros puestos de cualquier concurso de alcance regional, nacional e
internacional, organizado o patrocinado por el MINEDU o el Gobierno Regional.
c) Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los tres (03) primeros puestos de cualquier concurso
regional, nacional e internacional, organizado por instancias del MINEDU.
d) Realiza acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada o de la
comunidad educativa a la que pertenece y dichas acciones sean respaldadas por el CONEI correspondiente
o el que haga sus veces.
Art. 46°: SANCIÓN AL PERSONAL DOCENTE
a. Amonestación verbal, en caso de reincidencia se dará por escrito.

b. Las tardanzas se descuentan.
c. Las inasistencias injustificadas se descuentan.
d. Por abandonar su puesto de trabajo en horas de labor sin la debida autorización de su jefe inmediato
17
e. superior o realizar labores distintas a sus funciones.
Primera vez, llamada de atención verbal por el jefe inmediato superior.
Segunda reincidencia, amonestación escrita, suscrita por la dirección.
Tercera vez, evaluación de resolución contractual
f. Registrar y/o firmar indebidamente la tarjeta de control o parte de asistencia o marcador biométrico
diaria de otro personal, así mismo sustraer o alterar la tarjeta de control propia o ajena o parte diario de
asistencia.
Primera vez llamada de atención por escrito por el jefe inmediato superior.
Segunda reincidencia, amonestación escrita, suscrita por la dirección.
Tercera vez, evaluación de resolución contractual.
g. Prohibido traer niños a la Institución Educativa durante la jornada laboral.
Segunda reincidencia llamada de atención por escrito.
h. Incumplir con los deberes previsto en el presente reglamento
i. Incumplir con las funciones previstas en el presente reglamento
CAPITULO XV
LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO
Art. 47°: El planeamiento educativo de año siguiente, se realiza durante el mes de diciembre, con la participación
del personal directivo, jerárquico, docente, administrativo y padres de familia del plantel.
Comprende las siguientes acciones:
a. Organización del proceso de matrícula y la ratificación de la misma.

b. Elaboración y aprobación del Plan Anual de Trabajo (PAT)
c. Reajuste, y aprobación del Reglamento Interno.
d. Organización de la evaluación, recuperación y subsanación
e. Distribución de las secciones.
f. Elaboración y aprobación del horario de clases.
g. Calendarización del año escolar.
h. Elaboración o reajuste del PEI y PCI.
i. Distribución de las fechas del calendario cívico escolar.
j. Conformación de los diferentes comités.
Art. 48°: Cada una de las acciones consignadas en el artículo anterior se ejecutarán teniendo en cuenta las
normas y orientaciones contenidas en los dispositivos legales vigentes para cada caso así como identidad y la
disponibilidad de tiempo de los docentes.
DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO
Art. 49°: Constituye el órgano administrativo de la Institución Educativa:
a. El Director.
b. Personal Administrativo.
Art. 50°: El personal que se indica en el artículo anterior es el que está a cargo de todo lo relacionado con la
infraestructura como mobiliario, documentación y marcha administrativa del plantel.
Art. 51°: Cada una de estas acciones se cumplirá de acuerdo a las normas legales y vigentes y de acuerdo a las
funciones asignadas a cada uno de ellos.
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RELACIONES DE COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
CAPITULO XVI
DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE
Art. 52°: DERECHOS
Las educando tiene los siguientes derechos:
a. Recibir formación integral y los servicios de orientación y bienestar del educando, en cada grado de
estudio dentro de un ambiente que le brinde seguridad moral y física.
b. Ser tratado con dignidad y respeto, sin discriminación y ser informado de las disposiciones que le
conciernen como niños.
c. Puede defender sus derechos a través de sus padres o tutores cuando considere injusta cualquier
sanción en un plazo que no exceda un 01 día calendario.
d. Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes.
e. Integrar los grupos de participación estudiantil en trabajos de promoción comunal.
Art. 53°: DEBERES
El educando de la I.E. tiene los siguientes deberes:
a. Respetar y cumplir de buen agrado con las norma de convivencia de la Institución Educativa.
b. El ingreso para los niños será a partir de las 7:30 a.m. y la salida es a las 2:00 p.m.
c. Respetar a sus profesores, condiscípulos y personal del colegio y otras personas y no usar el nombre
del colegio en actividades o acciones no autorizadas por la Dirección.
d. Participar en forma responsable en las actividades educativas de la Institución Educativa absteniéndose
de intervenir en actividades político dentro del colegio y en actos reñidos con la moral y las buenas
costumbres o que atenten con la salud física y moral.
e. Cumplir con las evaluaciones, tareas y asignaciones en las fechas señaladas, salvo por enfermedad
comprobada.
f. Asistir con puntualidad a las clases.
g. Cuidar los ambientes, mobiliarios, material de enseñanza, baños, laboratorios, biblioteca de la
Institución.
h. Reparar y si fuese necesario sustituir los muebles y enseres dañadas en forma casual o intencional.
i. Asistir al colegio correctamente uniformados, portando diariamente la insignia de la I.E. así como a las
actuaciones oficiales en las que participa la Institución Educativa. Tomando en cuenta que el uniforme
escolar esta compuesto por:
Niños (Uniforme diario): pantalón gris, camisa blanca manga larga o corta con insignia, poulover con
diseño del colegio con insignia bordada, casaca roja con diseño del colegio con insignia bordada.
Asimismo, el corte de cabello es escolar, con excepción de actividades oficiales protocolares en los
cuales podrián ser corte cadete.
Niñas (Uniforme diario): Yamper con diseño del colegio, blusa blanca manga larga o corta, poulover
con diseño del colegio con insignia bordada, casaca roja con diseño del colegio con insignia bordada,
canastilla roja para el cabello, cinta roja con gris. Asimismo, el cabello debe estar en todo momento
recogido con canastilla.
Niños y/o niñas (Uniforme solo para actividades deportivas): Buzo, polo, short, gorro con diseño del
colegio. Se debe considerar todo lo indicado, en cuanto, al cabello en los párrafos precedentes.
j. Demostrar esmerado aseo de su persona, vestido y útiles escolares.

k. Hacer buen uso de los servicios higiénicos.
l. Mantener con sus compañeros de clase y demás aulas estrechos vínculos de solidaridad y colaboración
mutua.
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m. Respetar los símbolos patrios y entonar el Himno Nacional.
n. En caso de ausencia del profesor los niños permanecerán en el aula con la presencia del policía
escolar.
o. Los niños deberán obligatoriamente presentar tareas, actividades de extensión en la fecha señalada de
no haberlo hecho se comunica a su padre.
Art. 54°: PROHIBICIONES
El educando de la I.E. tienes las siguientes prohibiciones:
a. Valerse de recomendaciones para alcanzar ventajas y privilegios

b. Dedicarse dentro de la I.E. a ocupaciones distintas de la escolar o deambular por el patio, loza deportiva
y baños sin ingresar al aula.
c. Emitir juicios injuriosos sobre la directora, profesores, personal administrativo.
d. Hacer obsequios a sus superiores, con ánimos de conseguir ventajas.
e. Realizar ventas o rifas no autorizadas.
f. Portar cigarrillos, licor, beber o fumar dentro o fuera del aula, cerca o en las inmediaciones del colegio.
g. Llevar consigo instrumentos punzo cortantes que puedan causar daño.
h. Evadirse del plantel, de las aulas, de las actividades educativas programadas.
i. Introducir en el colegio objetos de valor, de uso secundario tales como: radio, celular, relojes, MP3,
alhajas, maquillaje y otros.
j. Cometer o intentar fraude en las pruebas, tareas, documentos escolares como certificados de estudios
y libretas de información.
k. Guardarse para así las esquelas, citaciones, libreta de notas u otras.
l. Causar deterioro en el local escolar, mobiliario y demás enseres del colegio.
m. Maltrato de palabra u otras a sus compañeros ya sea en grupos o individualmente.
n. Emplear lenguaje obsceno o realizar actos reñidos con la moral.
o. Hacer inscripciones en las paredes, puertas, ventanas y mobiliario del plantel.
CAPITULO XVII
PROHIBICIONES, PREMIOS Y ESTÍMULOS
Art. 55°: Son prohibiciones, premios y estímulos los siguientes:
a. Queda completamente prohibido el ingreso de los padres de familia en horas de clase a las aulas.
b. Solo los padres de familia que tengan reunión podrán ingresar previa comunicación a dirección.
c. Los docentes informaran a los padres de familia que serán atendidos según el horario establecidos por
los docentes.
d. En caso de emergencia autorizada por la Dirección, podrá ingresar el padre de familia.
e. Está terminantemente prohibido el ingreso a todo tipo de vendedores.
f. Los docentes que cumplan con los dispositivos se les dará una resolución de felicitación por el
cumplimiento de sus funciones y los que incumplan serán merecedores a la llamada de atención por
escrito (memorándum).
CAPITULO XVIII
DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Art. 56°: Derechos de los padres de familia:
a. Que los hijos reciban formación acorde con los objetivos y fines del colegio.
b. Solicitar entrevistas con la directora y profesores.
c. Recibir bimestralmente la boleta de información de sus hijos.
d. Recibir orientación del colegio para tratar problemas que pudieran existir en el rendimiento y conducta
de sus hijos.
20
Art. 57°: Deberes de los padres de familia:
a. Matricular a sus hijos en nuestra Institución, así como adquieren derechos también contraen
compromisos.
b. Participar consciente y activamente en los actos o reuniones programadas por los padres de familia.
c. Colaborar en la gestión educativa del plantel.
d. Respetar a las autoridades y personal del plantel.
e. Participar en el proceso educativo de sus hijos a través de los comités de aula.
Art. 58°: Esta prohibido a los padres de familia:
a. Intervenir en la dirección, organización y administración de los asuntos propios de Dirección.

b. Participar en acciones injustificadas que conduzcan al desprestigio de la Institución Educativa.
c. Difamar a las autoridades y personal del plantel.
d. Resolver por su propia cuenta problemas que son de absoluta responsabilidad de los profesores y
Dirección de la Institución Educativa.
e. Queda prohibido el ingreso de los padres de familia al colegio y aula en horas de clase.
f. Queda prohibido que los padres de familia faciliten a sus hijos, celulares, dinero y otras prendas para
traer a la Institución.
. CAPITULO XIX
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Art.59°.-Convivencia Escolar
Conjunto de relaciones individuales y grupales que configuran la vida escolar. Es una construcción colectiva
cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos los integrantes de la comunidad educativa. A fin de
cumplir su misión pedagógica, la experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes
los aprendizajes, actitudes y valores que les permitan formarse como ciudadanos, conociendo sus derechos y
ejerciéndolos con responsabilidad para ello se debe crear un ambiente de relaciones justas ,solidarias ,
equitativas y pacificas entre los integrantes de la comunidad educativa, fundamentando su accionar en la
democracia , la participación , inclusión, y la interculturalidad.
Art. 60° Normas de convivencia
Instrumento pedagógico normativo que contribuye a la interacción respetuosa de los estudiantes entre los
integrantes de la comunidad educativa. Tiene por objetivo facilitar la comunicación, el dialogo, y la solución
pacífica de conflictos, as! como promover hábitos , costumbres y prácticas que construyan relaciones
democráticas .Asimismo establecen las regulaciones disciplinarias y las medidas correctivas correspondientes
.Su elaboración es discutida y aprobada de manera consensuada por los integrantes de la comunidad educativa
o sus representantes .
Art.61°: Integrantes del Comité de Tutoría y Convivencia Escolar
❖ Director - Docente
❖ Estudiantes
❖ Padre de familia
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Art.62° De la organización de la convivencia escolar
Funciones:
Función formadora:
La educación en valores, la justicia, libertad, el respeto y la solidaridad.
Desarrollo de habilidades socioemocionales de interacción entre pares, la expresión asertiva de ideas y

emociones, el trabajo y juego grupal, pedir disculpas.
El aprendizaje y el respeto de las normas de comportamiento, fomentando el sentido social y el bienestar

individual y colectivo.
Función protectora:
Entorno acogedor de cuidado y seguridad, en el cual se desarrolle saludablemente sin esta expuesto a peligros o
riesgos que puedan vulnerar su integridad física o psicológica.
La comunidad educativa ejerce una labor protectora dentro y su entorno de la institución.
Se concreta cuando lo estudiantes puedan tener adultos confiables a quienes recurrir que solucionen problemas
en todos los espacios y momentos en la IE
Función reguladora:
Formar a los estudiantes en el reconocimiento de las consecuencias de sus acciones, apuntando a que debe
hacerse responsable de sus actos y decisiones, con el acompañamiento de un docente, porque los
comportamientos que construyen aportan a la convivencia y al desarrollo personal.
Líneas de Acción:
Promoción de la convivencia escolar:
Es el fomento, fortalecimiento y reconocimiento de relaciones democráticas, participativas, inclusivas e

interculturales a nivel de la institución. Promueve modos de relación que aporten positivamente a la mejora del
clima escolar y formación integral de los estudiantes.
Prevención de la violencia y otras conductas de riesgo.
Es anticiparse a las situaciones de violencia y riesgo que puedan presentarse mediante la implementación de
programas, proyectos preventivos de acuerdo las necesidades y realidad de la institución, dirigido a la
generalidad de los estudiantes expuestos a la violencia a mediano o corto plazo.
Atención de violencia y otros casos:
En la IE es el órgano responsable de la atención de casos de violencia escolar y otros es el Comité de tutoría y

convivencia escolar, a través del responsable del SISEVE, el director debe estar informado de los procedimientos
seguidos en el caso.
El director debe garantizar la atención oportuna de los casos escolar en el marco de los protocolos de atención y
seguimientos del portal.
22
Registro y conocimiento del caso.
❖ Acciones de la IE.
❖ Derivación a los servicios especializados.
❖ Seguimiento.
❖ Cierre.
Art. 63° De los estímulos.
Los comportamientos que contribuyan a la buena convivencia escolar deben ser reconocidos por los directivos.
A nivel individual:
❖ Reconocimiento personal por parte del profesor.

❖ Reconocimiento público en el aula, en la formación.
❖ Diplomas u otros al finalizar el bimestre y/o año escolar.
A nivel Grupal:
❖ Reconocimiento público en la formación.

❖ Visita cultural o jornada de integración.
Art. 64° De las medidas correctivas:
Se aplican en aquellas situaciones en los estudiantes no han respetado las normas de convivencia de la
institución. Tiene la finalidad de generar la reflexión activa sobre sus actos, modificación y/o extinción de un
comportamiento inadecuado, a través de una orientación clara y de cambio. Fomentar en el estudiante el análisis
de las consecuencias perjudiciales que pueden haber ocasionado su comportamiento, promoviendo practicas
restaurativas, disculpas apoyo, de reconciliación social.
Deben cumplir los siguientes criterios:
Rechazo a todo castigo humillante o físico.
La medida debe ser proporcional a la falta.
Con orientación formativa, reparadora y con expectativas de cambio.
Acordes con ciclos y etapas de desarrollo del estudiante.
Art.65° De las normas de convivencia institucional:
Conocemos nuestros deberes para la búsqueda enseñanza - aprendizaje en la educación a distancia y

defendemos los derechos de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Nos dirigimos y tratamos con respeto, empatía e igualdad a todos los miembros de la comunidad educativa
de acuerdo a sus posibilidades en su comunicación y avance del estudiante.
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A través de la comunicación promovemos el reporte de toda forma de violencia en el hogar para tomar las
medidas del caso.
Comunicación permanente manteniendo el respeto mutuo estudiante – docente y padres – docentes.
Reconocemos y respetamos la dignidad de todos los integrantes de la comunidad fomentando la práctica

del buen trato en casa.
Practicamos actividades para la práctica de hábitos saludables (medidas sanitarias ante el covid – 19),
nutrición, cuidado personal y cuidado ante las condiciones climatológicas.
Enviamos las actividades asignadas, respetando plazos establecidos para el envió, esmerándonos cada día
en ser más eficientes en nuestras labores académicas.
Generamos estrategias y rutinas de trabajo en casa encaminadas al cuidado y autocuidado haciendo uso de
las redes sociales y otros medios digitales.
Nos mantenemos comunicados entre todos los actores de la comunidad educativa y participamos en la
reunión de trabajo colegiado para mejorar el rendimiento académico.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS.
Art.66.- El presente Reglamento Interno entra en vigencia a partir del 1° de marzo del 2023 será revisado por una
comisión instalada cada año para mejorar su contenido para incluir o excluir algunos artículos según sea los
casos.
Art.68.-Los casos no contemplados en el presente REGLAMENTO INTERNO, serán resueltos por la
dirección, en cualquier época del año escolar su modificación, por lo tanto, se pone a vuestra consideración
para su inmediata aplicación y ejecución como documento administrativo de la Institución Educativa Escuela
Hogar S.A.C.
24
7.-ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
PRIMER GRADO
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Se comunica oralmente mediante Se comunica Obtiene - Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su información del seleccionando datos específicos (nombres de personas y
información explícita, infiere e lengua materna. texto oral. personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan
interpreta hechos y temas. Desarrolla vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
sus ideas manteniéndose, por lo - Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
general, en el tema; utiliza algunos estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las
conectores, así como vocabulario de enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la
uso frecuente. Su pronunciación es información relevante del mismo.
entendible y se apoya en recursos no
verbales y para verbales. Reflexiona Infiere e - Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
sobre textos escuchados a partir de interpreta objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el
sus conocimientos y experiencia. Se información del contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas
expresa adecuándose a su propósito texto oral. del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente
comunicativo. En un intercambio, a partir de información explícita del mismo.
participa y responde en forma Adecúa, organiza y - Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
pertinente a lo que le dicen. desarrolla las algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
ideas de forma - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
coherente y interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no
cohesionada. verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia.
Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en

verbales y para ocasiones puede salirse de este o reiterar información in-
verbales de forma necesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
estratégica. especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como
apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
PRIMER GRADO
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
estratégicamente sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo
con distintos comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
interlocutores. cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos

evalúa la forma, el de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto
contenido y en el que se desenvuelve y de su experiencia.
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos Obtiene - Identifica información explícita que es claramente distinguible de
estructura simple en los que de textos información del otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
predominan palabras conocidas e escritos en su texto escrito. contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos
ilustraciones que apoyan las ideas lengua materna. que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde
centrales. Obtiene información poco dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero
evidente distinguiéndola de otra o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares
semejante y realiza inferencias locales evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
a partir de información explícita. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
Interpreta el texto considerando (instrucciones, historias, noticias).
información recurrente para construir
Infiere e - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares,
su sentido global. Opina sobre sucesos
interpreta así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden esta-
e ideas importantes del texto a partir
información del blecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
de su propia experiencia.
texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Reflexiona y - Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por
evalúa la forma, el sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
contenido y - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
contexto del preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
texto. necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
PRIMER GRADO
forma reflexiva. Adecúa al propósito y tipos de textos la situación propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
el destinatario a partir de su en su lengua comunicativa. experiencia para escribir.
experiencia previa. Organiza y materna.
Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
desarrolla las
torno a un tema. Establece relaciones
ideas de forma
entre ideas a través del uso adecuado
coherente y
de algunos tipos de conectores24 y
cohesionada.
emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y Utiliza - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones
utiliza algunos recursos ortográficos convenciones del puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
básicos para darle claridad y sentido a lenguaje escrito Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
su texto. Reflexiona sobre las ideas de forma utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
más importantes en el texto que pertinente. frecuente.
escribe y explica el uso de algunos
Reflexiona y - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
recursos ortográficos según la
evalúa la forma, el al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema,
situación comunicativa.
contenido y con el fin de mejorarlo.
contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas referidos a Resuelve Traduce - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y
acciones de juntar, separar, agregar, problemas de cantidades a juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (mo-
quitar, igualar y comparar cantidades; cantidad. expresiones delo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20.
Matemática
y las traduce a expresiones de adición numéricas.

y sustracción, doble y mitad. Expresa
Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión del valor de posición en
comprensión sobre (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
números de dos cifras y los representa
los números y las decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición
mediante equivalencias entre unidades
operaciones. y sustracción con números hasta 20.
y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
comprensión del doble y mitad de una (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número
cantidad; usa lenguaje numérico. como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número
Emplea estrategias diversas y como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de
procedimientos de cálculo y la comparación y el orden entre dos cantidades.
comparación de cantidades; mide y Usa estrategias y - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
compara el tiempo y la masa, usando procedimientos de • Estrategias heurísticas.
PRIMER GRADO
unidades no convencionales. Explica por estimación y • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
qué debe sumar o restar en una cálculo. conteo y las descomposiciones del 10.
situación y su proceso de resolución. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando
otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el

afirmaciones número y las explica con ejemplos concretos.
sobre las - Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al
relaciones sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asi-
numéricas y las mismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
operaciones.
Resuelve problemas que presentan Resuelve Traduce datos y - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta
equivalencias o regularidades, problemas de condiciones a diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones.
traduciéndolas a igualdades que regularidad, expresiones Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
contienen operaciones de adición o de equivalencia y algebraicas. azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
sustracción y a patrones de repetición cambio. amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una
de dos criterios perceptuales y igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
patrones aditivos. Expresa su
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
comprensión de las equivalencias y de
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
cómo es un patrón, usando material
aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición
concreto y diversas representaciones.
o en patrones aditivos.
Emplea estrategias, la descomposición
de números, cálculos sencillos para Comunica su - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
encontrar equivalencias, o para comprensión sobre dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual
continuar y crear patrones. Explica las las relaciones valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el
relaciones que encuentra en los algebraicas. patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
patrones y lo que debe hacer para creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
mantener el “equilibrio” o la igualdad,
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el
con base en experiencias y ejemplos
procedimientos conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar
concretos.
para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
PRIMER GRADO
reglas generales.
Argumenta - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar
afirmaciones una equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una
sobre relaciones balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos
de cambio y en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
equivalencia. para lograr el equilibrio de ambos lados?
Resuelve problemas en los que modela Resuelve Modela objetos - Establece relaciones entre las características de los objetos del
las características y datos de problemas de con formas entorno y las asocia y representa con formas geométricas
ubicación de los objetos del entorno a forma, geométricas y sus tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la
formas bidimensionales y movimiento y transformaciones. medida cualitativa de su longitud.
tridimensionales, sus elementos, localización. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
posición y desplazamientos. Describe objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto
estas formas mediante sus elementos: o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
número de lados, esquinas, lados curvos punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
y rectos; número de puntas caras,
formas de sus caras, usando Comunica su - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre
representaciones concretas y dibujos. comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices)
Así también traza y describe las formas y y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe
desplazamientos y posiciones, en relaciones si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
cuadriculados y puntos de referencia geométricas. esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
usando algunos términos del lenguaje - Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud
geométrico. Emplea estrategias y como una de las propiedades que se puede medir en algunos objetos;
procedimientos basados en la asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos
manipulación, para construir objetos y de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece
medir su longitud (ancho y largo) “es más largo que” o “es más corto que”.
usando unidades no convencionales. - Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
Explica semejanzas y diferencias entre posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia
formas geométricas, así como su su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”,
proceso de resolución. “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de

procedimientos comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con
para orientarse en unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y
PRIMER GRADO
el espacio. objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para
construir objetos con material concreto.
Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas

afirmaciones de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también,
sobre relaciones explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
geométricas. “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”, etc.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve Representa datos - Representa las características y el comportamiento de datos
datos cualitativos en situaciones de su problemas de con gráficos y cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
interés, recolecta datos a través de gestión de datos medidas favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de
preguntas sencillas, los registra en e incertidumbre. estadísticas o pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y
listas o tablas de conteo simple probabilísticas. gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
(frecuencia) y los organiza en cotidianas de su interés personal o de sus pares.
pictogramas horizontales y gráficos de
Comunica la - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
barras simples. Lee la información
comprensión de los nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
contenida en estas tablas o gráficos
conceptos
identificando el dato o datos que
estadísticos y
tuvieron mayor o menor frecuencia y
probabilísticos.
explica sus decisiones basándose en la
información producida. Expresa la Usa estrategias y - Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
ocurrencia de sucesos cotidianos procedimientos simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales
usando las nociones de posible o para recopilar y simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con
imposible y justifica su respuesta. procesar datos. material concreto o gráfico.
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
Sustenta - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información

conclusiones o obtenida.
decisiones con
base en
información
obtenida.
PRIMER GRADO
Construye su identidad al tomar Construye su Se valora a sí - Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas,
conciencia de los aspectos que lo identidad. mismo. cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los
hacen único, cuando se reconoce a sí demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y
mismo a partir de sus características colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
físicas, habilidades y gustos. Se da buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo
cuenta que es capaz de realizar barro”.
tareas y aceptar retos. Disfruta de Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su
ser parte de su familia, escuela y familia e institución educativa explicando su participación en ellas.
comunidad.
Autorregula sus - Describe, a través de diversas formas de representación, las
Reconoce y expresa sus emociones y emociones. emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
las regula a partir de la interacción
Personal Social
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas

con sus compañeros y docente, y de normas básicas como límites que le brindan seguridad.
las normas establecidas de manera
- Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con
conjunta. Explica con razones
apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación
sencillas por qué algunas acciones
(respiración).
cotidianas causan malestar a él o a
los demás, y por qué otras producen Reflexiona y - Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir
bienestar a todos. Se reconoce como argumenta de sus propias experiencias.
mujer o varón y explica que ambos éticamente.
pueden realizar las mismas
Vive su - Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer
actividades. Muestra afecto a las
sexualidad de distinciones de género.
personas que estima e identifica a
manera integral y - Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir
las personas que le hacen sentir
responsable de protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
protegido y seguro y recurre a ellas
acuerdo a su
cuando las necesita.
etapa de
desarrollo y
madurez.
Convive y participa democráticamente Convive y Interactúa con - Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
cuando se relaciona con los demás participa todas las personas. características físicas o culturales. Identifica sus derechos y
respetando las diferencias y democráticamente cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
cumpliendo con sus deberes. Conoce las . beneficio de todos.
costumbres y características de las - Describe las características culturales que distinguen al pueblo de
personas de su localidad o región. origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
PRIMER GRADO
Construye de manera colectiva comparte.
acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Construye normas - Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
Realiza acciones específicas para el y asume acuerdos
beneficio de todos a partir de la y leyes.
deliberación sobre asuntos de interés Maneja conflictos - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda
común tomando como fuente sus de manera de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
experiencias previas. constructiva. compañeros.
Delibera sobre - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
asuntos públicos. generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de
Participa en
todos, a partir de la identificación de necesidades.
acciones que
promueven el
bienestar común.
Construye interpretaciones históricas Construye Interpreta - Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos
en las que describe los cambios interpretaciones críticamente cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más
ocurridos en su familia y comunidad a históricas. fuentes diversas. personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
partir de comparar el presente y el
Comprende el - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones
pasado, y de reconocer algunas causas
tiempo histórico. que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes,
y consecuencias de estos cambios.
ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
Obtiene información sobre el pasado
de diversos tipos de fuentes, así como Elabora - Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los
expresiones temporales propias de la explicaciones que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los
vida cotidiana. Secuencia hechos o sobre procesos cambios.
acciones cotidianas ocurridos en históricos.
periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona Comprende las - Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde
y ambiente al desarrollar actividades responsablemente relaciones entre realiza sus actividades cotidianas.
sencillas frente a los problemas y el espacio y el los elementos
peligros que lo afectan. ambiente. naturales y
Explica de manera sencilla las sociales.
PRIMER GRADO
relaciones directas que se dan entre Maneja fuentes de - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales
los elementos naturales y sociales de información para (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”,
su espacio cotidiano. Utiliza puntos comprender el “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-
de referencia para ubicarse, espacio geográfico izquierda”) para ubicarse en su espacio cotidiano.
desplazarse y representar su y el ambiente. - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando
espacio.
puntos de referencia.
Genera acciones - Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio

para conservar el cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de
ambiente local y estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al
global. cuidado de su ambiente.
- Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad
en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
Gestiona responsablemente los Gestiona Comprende el - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio
recursos económicos al utilizar los responsablemente funcionamiento del cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
bienes y servicios con los que cuenta en los recursos sistema económico
su familia y en la escuela. Reconoce que económicos. y financiero.
las personas y las instituciones de su
Toma decisiones - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante)
comunidad desarrollan actividades
económicas y que le brindan su familia y la institución educativa, y reconoce que
económicas para satisfacer sus
financieras. estos se agotan.
necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
Indaga al explorar objetos o Indaga mediante Problematiza - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y
fenómenos, al hacer preguntas, métodos situaciones para tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
proponer posibles respuestas y científicos para hacer indagación. respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante
actividades para obtener información construir sus observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta:
sobre las características y relaciones conocimientos. “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como:
que establece sobre estos. Sigue un “Tiene baba pegajosa como la goma”.
Tecnología
procedimiento para observar,

Ciencia y
Diseña estrategias - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca

manipular, describir y comparar sus
para hacer información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
ensayos y los utiliza para elaborar
indagación. para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger
conclusiones. Expresa en forma oral,
datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a
escrita o gráfica lo realizado,
buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un
PRIMER GRADO
aprendido y las dificultades de su libro que trata sobre caracoles”, etc.
indagación.
Genera y registra - Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos,
datos o hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibu-
información. jos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace
dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.
Analiza datos e - Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y
información. tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó con-
cuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
Evalúa y comunica - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
el proceso y como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
resultados de su expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
indagación. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo
era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y
lo que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia.
Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y,
además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó
más.
Explica, con base en sus observaciones Explica el mundo Comprende y usa - Describe las características y necesidades de los seres vivos.
y experiencias previas, las relaciones físico basándose conocimientos Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para
entre: las características de los en conocimientos sobre los seres vivir: alimentos, oxígeno, etc.
materiales con los cambios que sufren sobre los seres vivos, materia y - Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía.
por acción de la luz, del calor y del vivos, materia y energía, Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la
movimiento; la estructura de los seres energía, biodiversidad, cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento
vivos con sus funciones y su desarrollo; biodiversidad, Tierra y universo. de sus juguetes.
la Tierra, sus componentes y Tierra y universo.
- Propone una clasificación de los objetos según sus características.
movimientos con los seres que lo
Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros
habitan. Opina sobre los impactos del
que no.
PRIMER GRADO
uso de objetos tecnológicos en relación - Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos.
a sus necesidades y estilo de vida. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los
seres vivos.
Evalúa las - Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de
implicancias del clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío
saber y del tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares
quehacer frescos.
científico y - Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
tecnológico. necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en
ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus
alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
Diseña y construye soluciones Diseña y Determina una - Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su
tecnológicas al establecer las causas construye alternativa de alternativa de solución con base en conocimientos previos o
de un problema tecnológico y propone soluciones solución prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y
alternativas de solución. Representa tecnológicas para tecnológica. los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
una, incluyendo sus partes, a través de resolver propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución
esquemas o dibujos y describe la problemas de su educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a
secuencia de pasos para implementarla, entorno. fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
usando herramientas y materiales
Diseña la - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
seleccionados. Realiza ajustes en el
alternativa de textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante
proceso de construcción de la solución
solución dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones
tecnológica. Describe el procedimiento
tecnológica. realizará para elaborarlo.
y beneficios de la solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento según los Implementa la - Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
requerimientos establecidos y propone alternativa de materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
mejoras. solución seguridad y considera medidas de eco eficiencia.
tecnológica. - Usa unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta
que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su
rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de
escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga;
PRIMER GRADO
evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano
para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario,
hasta que funcione.
Evalúa y comunica - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa

el funcionamiento de solución tecnológica con los requerimientos establecidos.
y los impactos de Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos
su alternativa de previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que
solución tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución
tecnológica. educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de
dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el
manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
Descubre el amor de Dios en la Construye su Conoce a Dios y - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona
Educación Religiosa
creación y lo relaciona con el amor que identidad como asume su identidad con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
recibe de las personas que lo rodean. persona humana, religiosa y - Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
Explica la presencia de Dios en el Plan amada por Dios, espiritual como relaciona con su familia y su institución educativa.
de Salvación y la relación que Él digna, libre y persona digna,
establece con el ser humano. Convive trascendente, libre y
de manera fraterna con el prójimo comprendiendo la trascendente.
respetando las diferentes expresiones doctrina de su
religiosas. Asume las consecuencias de propia religión,
Cultiva y valora las - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
sus acciones con responsabilidad, abierto al diálogo
manifestaciones expresiones de fe de los demás.
comprometiéndose a ser mejor con las que le son
religiosas de su - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
persona, a ejemplo de Jesucristo. cercanas.
entorno cambio para imitar a Jesús.
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PRIMER GRADO
Expresa coherencia en sus acciones Asume la Transforma su - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia,
cotidianas descubriendo el amor de experiencia del entorno desde el institución educativa y entorno.
Dios. Comprende su dimensión encuentro encuentro personal - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
religiosa, espiritual y trascendente que personal y y comunitario con
le permite poner en práctica actitudes comunitario con Dios y desde la fe
evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su que profesa.
Dios en su entorno más cercano proyecto de vida
Actúa - Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con
desarrollando virtudes evangélicas. en coherencia con coherentemente en Dios.
Asume actitudes de agradecimiento a su creencia razón de su fe según
Dios respetando lo creado. religiosa. - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.
Aprecia de manera crítica Aprecia de Percibe - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
manifestaciones artístico-culturales al manera crítica manifestaciones elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico- naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
Arte y Cultura
características visuales, táctiles, artístico- culturales. contexto local.

sonoras y kinestésicas de estas culturales.
Contextualiza las - Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
manifestaciones, describiendo las
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El
sensaciones que le transmiten.
culturales. estudiante converso sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha
Participa de conversaciones sobre los
tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
contextos donde se originan
mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas
manifestaciones artístico-culturales y
o en celebraciones de su barrio).
reconoce que responden a
características propias de un grupo de Reflexiona - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando
personas, de tiempos y lugares creativa y entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-cul-
diferentes. Expresa sus preferencias críticamente. turales de su entorno.
sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
PRIMER GRADO
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos Explora y - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas
demuestran habilidades artísticas desde los experimenta los para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
iniciales para comunicar ideas, lenguajes lenguajes del arte. respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
sentimientos, observaciones y artísticos. exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
experiencias. Experimenta, selecciona ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
y explora libremente las posibilidades movimientos cuando hay cambios de ritmo.
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que Aplica procesos - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
surgen de su imaginación, sus creativos. experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los
experiencias o de sus observaciones y elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o soni-
las concretiza en trabajos de artes dos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
visuales, música, teatro o danza. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
Comparte sus experiencias y papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre
creaciones con sus compañeros y su una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y
familia. Describe y dialoga sobre las tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos
características de sus propios trabajos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
y los de sus compañeros y responde a puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo
preguntas sobre ellos. de tela.
Evalúa y socializa - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas

sus procesos y sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios
proyectos. trabajos y los de sus compañeros.
Crea y aplica - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a

estrategias y acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;
tácticas de juego. respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
-
SEGUNDO GRADO
Comunicación Se comunica oralmente mediante Se comunica Obtiene información Recupera información explícita de los textos orales que escucha
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su del texto oral. (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
información explícita, infiere e lengua materna. lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso
interpreta hechos y temas. Desarrolla frecuente.
sus ideas manteniéndose, por lo Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
general, en el tema; utiliza algunos para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
conectores, así como vocabulario de su experiencia.
uso frecuente. Su pronunciación es
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personas, personajes,
entendible y se apoya en recursos no
información del texto animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
verbales y paraverbales. Reflexiona
oral. palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones
sobre textos escuchados a partir de
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y
sus conocimientos y experiencia. Se
semejanza-diferencia, a partir de información explícita del
expresa adecuándose a su propósito
mismo.
comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa Adecúa, organiza y Explica acciones concretas de personas y personajes
y responde en forma pertinente a lo desarrolla las ideas de relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
que le dicen. forma coherente y experiencia.
cohesionada. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
verbales y aunque en ocasiones puede reiterar información
paraverbales de forma innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
estratégica. especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
y paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que
dice en situaciones de comunicación no formal.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
estratégicamente con sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo
SEGUNDO GRADO
distintos interlocutores. comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
forma, el contenido y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
contexto del texto oral. del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos Obtiene información Identifica información explícita que se encuentra en distintas
estructura simple en los que de textos escritos en del texto escrito. partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
predominan palabras conocidas e su lengua materna. (por ejemplo, distingue entre las características de dos
ilustraciones que apoyan las ideas personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
centrales. diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
Obtiene información poco evidente conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
distinguiéndola de otra semejante y que lee (instrucciones, historias, noticias).
realiza inferencias locales a partir de Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personajes, animales,
información explícita. información del texto. objetos y lugares; determina el significado de palabras según
Interpreta el texto considerando el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
información recurrente para construir relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
su sentido global. Opina sobre sucesos enseñanza y propósito, a partir de información explícita del
e ideas importantes del texto texto.
a partir de su propia experiencia. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
Reflexiona y evalúa la Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo,
forma, el contenido y así como las relaciones texto-ilustración.
contexto del texto. Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
SEGUNDO GRADO
forma reflexiva. Adecúa al propósito y tipos de textos en su situación propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
el destinatario a partir de su lengua materna. comunicativa. experiencia previa para escribir.
experiencia previa. Organiza y Organiza y desarrolla Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
desarrolla lógicamente las ideas en las ideas de forma y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasio-
torno a un tema. Establece relaciones coherente y nes puede reiterar información innecesariamente. Establece
entre ideas a través del uso adecuado cohesionada. relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
de algunos tipos de conectores y utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
emplea vocabulario de uso frecuente. frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos ortográficos Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
básicos para darle claridad y sentido a del lenguaje escrito de mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
su texto. Reflexiona sobre las ideas forma pertinente. su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
más importantes en el texto que final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas
escribe y opina acerca del uso de y juegos verbales.
algunos recursos ortográficos según la Reflexiona y evalúa la Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
situación comunicativa. forma, el contenido y ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
contexto del texto que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
escrito. conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
acciones de juntar, separar, agregar, de cantidad. expresiones agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar
quitar, igualar y comparar cantidades; y numéricas. e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
las traduce a expresiones de adición y numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
sustracción, doble y mitad. Expresa su naturales de hasta dos cifras.
comprensión del valor de posición en Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
números de dos cifras y los representa comprensión sobre los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
mediante equivalencias entre unidades números y las la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
y decenas. Así también, expresa operaciones. decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta
mediante representaciones su dos cifras.
SEGUNDO GRADO
comprensión del doble y mitad de una Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
cantidad; usa lenguaje numérico. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
Emplea estrategias diversas y número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo
procedimientos de cálculo y lugar, de la comparación entre números y de las operaciones
comparación de cantidades; mide y de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de
compara el tiempo y la masa, usando hasta dos cifras.
unidades no convencionales. Explica Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
por qué debe sumar o restar en una procedimientos de • Estrategias heurísticas.
situación y su proceso de resolución. estimación y cálculo.
• Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero
cien y otros.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y mide el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios semanales).
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
afirmaciones sobre las naturales y de la decena, y las explica con material concreto.
relaciones numéricas y Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un
las operaciones. problema y las explica; así también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas que presentan Resuelve problemas Traduce datos y Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta
equivalencias o regularidades, de regularidad, condiciones a veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen
traduciéndolas a igualdades que equivalencia y expresiones adiciones o sustracciones.
contienen operaciones de adición o de cambio. algebraicas. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
sustracción y a patrones de repetición colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
de dos criterios perceptuales y que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
SEGUNDO GRADO
patrones aditivos. Expresa su patrones de repetición o patrones aditivos.
comprensión de las equivalencias y de
cómo es un patrón, usando material Comunica su Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
concreto y diversas representaciones. comprensión sobre las dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o
Emplea estrategias, la descomposición relaciones algebraicas. igualdad entre dos colecciones o cantidades.
de números, cálculos sencillos para Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
encontrar equivalencias, o para concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
continuar y crear patrones. Explica las perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en
relaciones que encuentra en los un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
patrones y lo que debe hacer para Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
mantener el “equilibrio” o la igualdad, procedimientos para conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
con base en experiencias y ejemplos encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
concretos. equivalencias y reglas continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante podría
generales. decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer
para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”.
Argumenta Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
afirmaciones sobre igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que
relaciones de cambio y encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
equivalencia. ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar lleva
dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra
vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno”.
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas Modela objetos con Establece relaciones entre las características de los objetos del
modela las características y datos de de forma, formas geométricas y entorno, las asocia y representa con formas geométricas
ubicación de los objetos del entorno a movimiento y sus transformaciones. tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
formas bidimensionales y localización. bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así
tridimensionales, sus elementos, como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
posición y desplazamientos. Describe Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
estas formas mediante sus elementos: objetos y personas del entorno, y los expresa con material
número de lados, esquinas, lados concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y despla-
SEGUNDO GRADO
curvos y rectos; número zamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las
de puntas caras, formas de sus caras, cuadrículas.
usando representaciones concretas y Comunica su Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre
dibujos. Así también traza y describe comprensión sobre las algún elemento de las formas tridimensionales (número de
desplazamientos y posiciones, en formas y relaciones puntas, número de caras, formas de sus caras) y bi-
cuadriculados y puntos de referencia. geométricas. dimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y
Emplea estrategias y procedimientos rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
basados en la manipulación, para sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
construir objetos y medir su longitud lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
(ancho y largo) usando unidades no Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida
convencionales. Explica semejanzas y de la longitud al determinar cuántas veces es más largo un
diferencias entre formas geométricas, objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto
así como su proceso de resolución. mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones como
romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud).
Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud,
desde el más largo hasta el más corto, y viceversa.
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
Usa estrategias y Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
procedimientos para manipulación y visualización, para construir objetos y medir su
orientarse en el longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos,
espacio. pies, etc.).
Argumenta Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las
afirmaciones sobre formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y
relaciones con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
geométricas. explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
SEGUNDO GRADO
todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que
una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie
de posición.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas Representa datos con Representa las características y el comportamiento de datos
datos cualitativos en situaciones de su de gestión de datos gráficos y medidas cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
interés, recolecta datos a través de e incertidumbre. estadísticas o plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población,
preguntas sencillas, probabilísticas. a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
los registra en listas o tablas de conteo una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples
simple (frecuencia) y los organiza en (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o
pictogramas horizontales y gráficos de de sus pares.
barras simples. Lee Comunica la Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
la información contenida en estas comprensión de los nociones “posible” e “imposible”.
tablas o gráficos identificando el dato o conceptos estadísticos Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
datos que tuvieron mayor o menor y probabilísticos. (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
frecuencia y explica sus decisiones verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y
basándose en la información compara los datos, los cuales representa con material
producida. Expresa la ocurrencia de concreto y gráfico.
sucesos cotidianos usando las
Usa estrategias y Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
nociones de posible o imposible y
procedimientos para procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
justifica su respuesta.
recopilar y procesar procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
datos. simple (conteo simple) para describirlos.
Sustenta conclusiones Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
o decisiones con base obtenida.
en información
obtenida.
Personal Social Construye su identidad al tomar Construye su Se valora a sí mismo. Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y
conciencia de los aspectos que lo identidad. explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
hacen único, cuando se reconoce a sí Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos
mismo a partir de sus características porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades
individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo
SEGUNDO GRADO
físicas, retos.
habilidades y gustos. Se da cuenta que Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de
es capaz de realizar tareas y aceptar su familia, institución educativa y comunidad.
retos. Disfruta de ser parte de su Autorregula sus Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
familia, escuela y comunidad. emociones. observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas
Reconoce y establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
expresa sus emociones y las regula a autorregulación (respiración), con la guía del docente.
partir de la interacción con sus
Reflexiona y Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo
compañeros y docente, y de las
argumenta éticamente. o a sus compañeros, y las explica con razones sencillas.
normas establecidas de manera
conjunta. Explica con Vive su sexualidad de Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños,
razones sencillas por qué algunas manera integral y señalando que todos pueden realizar las mismas actividades
acciones cotidianas causan malestar a responsable de tanto en la institución educativa como en la casa, y se
él o a los demás, y por qué otras acuerdo a su etapa de relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
producen bienestar a todos. Se desarrollo y madurez. Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
reconoce como situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
mujer o varón y explica que ambos vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer
pueden realizar las mismas y a quiénes puede recurrir en esos casos.
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las
personas que le
hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las necesita.
Convive y participa democráticamente Convive y participa Interactúa con todas Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
cuando se relaciona con los demás democráticamente. las personas. diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple
respetando las diferencias y con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
cumpliendo con sus deberes. Conoce acuerdo a su edad.
las costumbres y características de las Describe las características culturales que distinguen a su
personas de su localidad o región. localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
Construye de manera colectiva comparte.
SEGUNDO GRADO
acuerdos y normas. Usa estrategias Construye normas y Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
sencillas para resolver conflictos. asume acuerdos y buen trato entre compañeros, y los cumple.
Realiza acciones específicas para el leyes.
beneficio de todos a partir de la
Maneja conflictos de Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
deliberación sobre asuntos de interés
manera constructiva. ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
común tomando como fuente sus
entre compañeros.
experiencias previas.
Delibera sobre Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que
asuntos públicos. se generan durante la convivencia diaria en el aula, para pro-
Participa en acciones poner y participar en actividades colectivas orientadas al
que promueven el reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y
bienestar común. niñas, a partir de situaciones cotidianas.
Construye interpretaciones históricas Construye Interpreta críticamente Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios
en las que describe los cambios interpretaciones fuentes diversas. de personas y expresiones temporales propias de la vida
ocurridos en su familia y comunidad a históricas. cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información
partir de comparar el presente y el sobre su historia familiar y la de su comunidad.
pasado, y de reconocer algunas Comprende el tiempo Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
causas y consecuencias de estos histórico. familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden
cambios. Obtiene información sobre el de manera simultánea.
pasado de diversos tipos de
Elabora explicaciones Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a
fuentes, así como expresiones
sobre procesos partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los
temporales propias de la vida
históricos. que compara el presente y el pasado; identifica algunas cau-
cotidiana. Secuencia hechos o
sas y posibles consecuencias de los cambios.
acciones cotidianas ocurridos en
periodos de
tiempo cortos e identifica acciones
simultáneas.
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona Comprende las Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales
y ambiente al desarrollar actividades responsablemente el relaciones entre los y sociales del espacio donde realiza sus actividades
sencillas frente a los problemas y espacio y el elementos naturales y cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
peligros que lo afectan. ambiente. sociales. Sierra, Selva y mar).
SEGUNDO GRADO
Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan entre
los elementos naturales y sociales de Maneja fuentes de Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones
su espacio cotidiano. Utiliza puntos de información para para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando
referencia para ubicarse, desplazarse comprender el espacio puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza
y representar su espacio. geográfico y el desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
ambiente. Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos,
croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
Genera acciones para Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
conservar el ambiente ambientales (contaminación de aire, suelo y del aire) que
local y global. afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
Gestiona responsablemente los Gestiona Comprende el Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
recursos económicos al utilizar los responsablemente funcionamiento del institución educativa son producto de las actividades
bienes y servicios con los que cuenta los recursos sistema económico y económicas que desarrollan las personas y las instituciones
en su familia y en la escuela. económicos. financiero. de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
Reconoce que las personas y las bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
instituciones de su comunidad Toma decisiones Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se
desarrollan actividades económicas económicas y debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone
para satisfacer sus necesidades y que financieras. acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de
contribuyen a su bienestar. los productos en la institución educativa y en su familia.
Ciencia y Indaga al explorar objetos o Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que buscan la descripción de las características
Tecnología fenómenos, al hacer preguntas, métodos científicos situaciones para hacer de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
proponer posibles respuestas y para construir sus indagación. que explora y observa en su entorno. Propone posibles
actividades para obtener información conocimientos. respuestas basándose en el reconocimiento de
sobre las regularidades48 identificadas en su experiencia.
SEGUNDO GRADO
características y relaciones que Diseña estrategias Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las
establece sobre estos. Sigue un para hacer indagación. ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instru-
procedimiento para observar, mentos y herramientas necesarios para explorar, observar y
manipular, describir y comparar sus recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos
ensayos naturales o tecnológicos.
y los utiliza para elaborar conclusiones. Genera y registra Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
Expresa en forma oral, escrita o gráfica datos o información. responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de in-
lo realizado, aprendido y las formación o representa los datos mediante dibujos o sus
dificultades de su indagación. primeras formas de escritura.
Analiza datos e Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
información. propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
Evalúa y comunica el Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,
proceso y resultados así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas
de su indagación. de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura.
Explica, con base en sus Explica el mundo Comprende y usa Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
observaciones y experiencias previas, físico basándose en conocimientos sobre funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
las relaciones entre: las características conocimientos sobre los seres vivos, dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
de los materiales con los cambios que los seres vivos, materia y energía, ingerirlos) con la buena salud.
sufren por acción de la luz, del calor y materia y energía, biodiversidad, Tierra y Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
del movimiento; la estructura de los biodiversidad, Tierra universo. descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante
seres vivos con sus funciones y su y universo. compara las características que los renacuajos toman
desarrollo; la Tierra, sus componentes progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
y movimientos con los seres que lo
Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la
habitan. Opina sobre los impactos del
luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las
uso de objetos tecnológicos en
causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten
relación a sus necesidades y estilo de
cuando se calientan o les da la luz del sol.
vida.
Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen
de sus características. Ejemplo: El estudiante da razones de
SEGUNDO GRADO
por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras
que uno de cartón, solo se deforma.
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos
y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo
para explicar los componentes de una cadena alimenticia.
Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe las características de los
animales que duermen durante el día y se mantienen despier-
tos por la noche.
Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y
material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas,
y cómo el viento fuerte puede mover algunos objetos.
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato
para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que
las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos
animales se alimentan de ellas.
Evalúa las Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los
implicancias del saber productos que consume o que usa en tareas específicas, y
y del quehacer opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o
científico y el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de
tecnológico. usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye Determina una Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las
tecnológicas al establecer las causas soluciones alternativa de solución causas que lo generan. Explica su alternativa de solución con
de un problema tecnológico y proponer tecnológicas para tecnológica. base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en
alternativas de solución, resolver problemas cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos
representa una, incluyendo sus partes, de su entorno. disponibles para construirla.
a través de esquemas o dibujos y Diseña la alternativa Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
SEGUNDO GRADO
describe la secuencia de pasos para de solución textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su
implementarla, usando herramientas y tecnológica. elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
materiales seleccionados. Realiza materiales según sus propiedades físicas.
ajustes en el proceso de construcción Implementa la Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
de la solución tecnológica. Describe el alternativa de solución materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
procedimiento tecnológica. cumple las normas de seguridad y considera medidas de
y beneficios de la solución tecnológica, ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.
evalúa su funcionamiento según los Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
requerimientos establecidos, y propone mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
mejoras. tecnológica.
Evalúa y comunica el Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
funcionamiento y los alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
impactos de su establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
alternativa de solución funcionamiento, así como los conocimientos previos o
tecnológica. prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
Educación Descubre el amor de Dios en la Construye su Conoce a Dios y Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
Religiosa creación y lo relaciona con el amor que identidad como asume su identidad semejanza, y valora sus características personales como hijo
recibe de las personas que lo rodean. persona humana, religiosa y espiritual de Dios.
Explica la presencia de Dios en el Plan amada por Dios, como persona digna, Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
de Salvación y la relación que Él digna, libre y libre y trascendente. relaciona con su entorno.
establece con el ser humano. Convive trascendente,
de manera fraterna con el prójimo comprendiendo la
Cultiva y valora las Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
respetando las diferentes expresiones doctrina de su propia
manifestaciones diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas
religiosas. Asume las consecuencias religión, abierto al
religiosas de su de su comunidad.
de sus acciones con responsabilidad, diálogo con las que
entorno argumentando Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
comprometiéndose a ser mejor le son cercanas.
su fe de manera actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
persona, a ejemplo de Jesucristo.
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en sus acciones Asume la Transforma su entorno Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el
cotidianas descubriendo el amor de experiencia del desde el encuentro ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa
SEGUNDO GRADO
Dios. Comprende su dimensión encuentro personal y personal y comunitario y entorno.
religiosa, espiritual y trascendente que comunitario con Dios con Dios y desde la fe Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su
le permite poner en práctica actitudes en su proyecto de que profesa. amigo Jesús.
evangélicas. Interioriza la presencia de vida en coherencia
Dios en su entorno más cercano con su creencia
Actúa coherentemente Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
desarrollando virtudes evangélicas. religiosa.
en razón de su fe comunicarse con Dios.
Asume actitudes de agradecimiento a
según los principios de Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
Dios respetando lo creado.
su conciencia moral en asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
situaciones concretas
de la vida.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera Percibe Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que
manifestaciones artístico-culturales al crítica manifestaciones encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
características visuales, táctiles, artístico-culturales. sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
sonoras y kinestésicas de estas diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de
manifestaciones, describiendo las los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los
sensaciones que le transmiten. árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
Participa de conversaciones sobre los Contextualiza las Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos
contextos donde se originan manifestaciones históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico-culturales y culturales. con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
reconoce que responden a las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha
características propias de un grupo de observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva
personas, de tiempos y lugares a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y
diferentes. Expresa sus preferencias con qué música o sonidos se acompañan.
sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa Reflexiona creativa y Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
sobre los temas, las ideas y críticamente. manifestaciones artístico-culturales, con base en sus
sentimientos que comunican. observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre
los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema
de la historia.
SEGUNDO GRADO
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos Explora y experimenta Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales
demuestran habilidades artísticas desde los lenguajes los lenguajes del arte. y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados
iniciales para comunicar ideas, artísticos. para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
sentimientos, observaciones y usa su imaginación para representar a los diversos personajes
experiencias. de una leyenda y experimenta con una variedad de
Experimenta, selecciona y explora movimientos corporales y tonos de voz.
libremente las posibilidades expresivas Aplica procesos Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales,
de los elementos, medios, materiales y creativos. de la observación de su entorno natural y social o de estí-
técnicas de los diversos lenguajes del mulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos
arte. Explora ideas que surgen de su (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para
imaginación, sus experiencias o de sus presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El
observaciones y las concretiza en estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento
trabajos de artes visuales, música, y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que
teatro o danza. Comparte sus puedan representar a los diversos personajes de la historia y
experiencias y creaciones con sus las acciones o momentos más importantes.
compañeros y su familia. Describe y
Evalúa y socializa sus Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal,
dialoga sobre las características de
procesos y proyectos. y describe de manera sencilla cómo los ha creado y or-
sus propios trabajos y los de sus
ganizado.
compañeros y responde a preguntas
sobre ellos.
TERCER GRADO
Área Competencias Capacidades Desempeños
Matemátic RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
a PROBLEMAS DE expresiones reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
CANTIDAD. numéricas transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta tres cifras.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
comprensión sobre verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
los números y las decimal, el valor posicional e una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de
operaciones números.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones

verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de adición.
Usa estrategias y • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

procedimientos de - Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo - Estrategias de cálculo mental.
- Procedimientos de cálculo escrito.
• Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
unidades convencionales y no convencionales.
Argumenta • Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la

afirmaciones sobre centena, y las explica con material concreto.
las relaciones • Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
numéricas y las concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición,
porque debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas
operaciones
operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
RSUELVE •Traduce datos y ▪ Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
PROBLEMAS DE condiciones a transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
REGULARIDAD, expresiones ▪ Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
EQUIVALENCIA Y algebraicas y gráficas movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
CAMBIO transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
▪ Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
representaciones, su comprensión de igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón puede representarse d diferentes formas.
•Comunica su • Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas
comprensión sobre o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras:
las relaciones triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA, ABA.
algebraicas
•Usa estrategias y
procedimientos para ▪ Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
encontrar multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de igualdad, relaciones inversas entre
equivalencias y operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
reglas generales encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
•Argumenta Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
afirmaciones sobre relación de igualdad o como equipar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
relaciones de cambio continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
y equivalencia patrón, mediante ejemplos concretos. así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.
RESUELVE •Modela objetos con ▪ Establece las relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
PROBLEMAS DE formas geométricas y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus
FORMA, sus transformaciones elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales
MOVIMIENTO Y (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y capacidad.
LOCALIZACION ▪ Establece relaciones entre los daros de ubicación y recorrido de los objetos y personas del
entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia;
asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
•Comunica su • Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un
comprensión sobre mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión e la medida de la
las formas y superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas,
relaciones estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la
noción de extensión) y su conservación.
geométricas
• Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede
medir en algunos recipientes, establece “contienen más que”, “contienen menos que” e
identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de
que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).
• Expresa con gráficos de desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del
lenguaje geométrico.
•
•Usa estrategias y ▪ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el

procedimientos para doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
orientarse en el simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias
espacio para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el
contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
•Argumenta ▪ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
afirmaciones sobre descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
relaciones seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales”.
geométricas
RESUELVE •Representa datos ▪ Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
PROBLEMAS DE con gráficos y de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos
GESTIÓN DE medidas estadísticas discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3,2; cantidad de goles: 2,4,5, etc.) de
DATOS E o probabilísticas: población, a través de pictogramas verticales y horizontales (simples y escala dada de 2 en 2,
INCERTIDUMBR 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.
▪
E •Comunica la ▪ Lee tablas de frecuencia simple (absoluta), gráfico de barras horizontales simples con escala y
comprensión de los pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los
conceptos datos contenidos en diferentes formas de representación.
estadísticos y ▪ Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible”
probabilísticos e “imposible”.
▪
•Usa estrategias y ▪ Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
procedimientos para empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en lista de datos o tablas de
recopilar y procesar frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
datos
▪ Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u otros, para

determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
•Sustenta ▪ Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus
conclusiones o decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
decisiones con base
en información
obtenida
Comunicaci SE COMUNICA Obtiene información ▪ Recupera explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos
ón ORALMENTE EN del texto oral (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan
SU LENGUA vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
▪ Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
MATERNA
personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
recurre a la información relevante del mismo.
Infiere e interpreta ▪ Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
información del texto temporales, causa-efecto o semejanzas-diferencias, así como las características de personas,
oral personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto
y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explicita
e implícita del texto.
Adecúa, organiza y ▪ Adecua su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
desarrolla las ideas como a las características más comunes del genero discursivo. Distingue el registro formal
de forma coherente del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
y cohesionada
▪ Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos no ▪ Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes; para ello, relaciona recursos
verbales y verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
paraverbales de
▪ Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
forma estratégica
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
Interactúa • Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
estratégicamente preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
con distintos normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural
interlocutores
Reflexiona y evalúa la ▪ Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
forma, el contenido y escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
contexto del texto se desenvuelve.
oral
LEE DIVERSOS Obtiene información ▪ Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
TIPOS DE del texto escrito información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
TEXTOS el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de dialogo,
ESCRITOS EN
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a
LENGUA las temáticas abordadas.
MATERNA ▪
Infiere e interpreta ▪ Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos, lugares, y determina el
información del texto significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y el
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito, a partir de la información explicita e implícita relevante del texto.
▪ Dice de que trata el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
▪ Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
▪
Reflexiona y evalúa la ▪ Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
forma, el contenido y (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
contexto del texto textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
▪
ESCRIBE Adecúa el texto a la ▪ Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
DIVERSOS TIPOS situación destinatario y las características más comunes de tipo textual. Distingue el registro formal del
DE TEXTOS EN comunicativa informal; para ello, recurre a experiencias y algunas fuentes de información completaría.
▪
SU LENGUA
MATERNA Organiza y desarrolla ▪ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
las ideas de forma desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
coherente y digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimo y algunos
cohesionada
términos propios de los campos del saber.
Utiliza convenciones ▪ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
del lenguaje escrito admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su testo. Emplea algunas figuras
de forma pertinente retoricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la ▪ Revisa el texto para ver si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o
forma, el contenido y reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
contexto del texto y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
escrito
interrogación), con el fin de mejorarlo.
▪ Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
▪
Personal CONSTRUYE SU •Se valora así mismo Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se
Social IDENTIDAD sienta orgulloso de sí mismo. Se reconoce como una persona valiosa con características únicas.
.Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que
hacen que se sienta orgulloso de su origen.
•Autorregula sus Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
emociones
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relación).
•Reflexiona y Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de

argumenta manera sencilla por qué.
éticamente
Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas y que
pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
•Vive su sexualidad Reconoce a que personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se
de manera plena y vulnera su privacidad.
responsable
CONVIVE Y •Interactúa con Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
PARTICIPA todas las personas situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
DEMOCRÁTICA
MENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL •Construye normas y Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escucha las
BIEN COMÚN asume acuerdos y propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha
leyes elaboración.
•Maneja conflictos Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al dialogo o a un adulto cercano
de manera para que intervenga si es necesario.
constructiva
•Delibera sobre Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas
asuntos públicos orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas,
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
•Participa en Describe algunas manifestaciones culturales de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como
acciones que integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
promueven el
bienestar común
CONSTRUYE •Interpreta Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras bandas a
INTERPRETACIO críticamente fuentes las primeras aldeas del Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
NES HISTÓRICAS diversas arqueológicos de la localidad.
Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
•Comprende el .Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después;
tiempo histórico años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
•Elabora Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización; reconoce

explicaciones sobre más de una causa y algunas consecuencias.
procesos históricos
GESTIONA •Comprende las Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos naturales
RESPONSABLEM relaciones entre los con actividades económicas.
ENTE EL elementos naturales
AMBIENTE Y y sociales
ESPACIO •Maneja fuentes de Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para
información para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente
•Genera acciones Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades
para conservar el orientadas a solucionarlos y a mejorar conservación del ambiente desde su escuela, evaluando
ambiente local y desde su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
global
Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
GESTIONA •Comprende el Explica que el trabajo que realizan sus familias y demás personas permite la obtención de dinero
RESPONSABLEM funcionamiento del para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de
ENTE LOS sistema económico y consumo.
RECURSOS financiero
ECONÓMICOS
•Toma decisiones Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas
económicas y de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa.
financieras
Ciencia y INDAGA Problematiza Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
Tecnología MEDIANTE situaciones para observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
MÉTODOS hacer indagación regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
“¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría
CIENTÍFICOS
responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTO Diseña estrategias Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a
S para hacer la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así
indagación como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a llevar a cabo el plan que propuso para responder la
datos e información pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos
cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
Analiza datos e Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
información compara con la respuesta que propuso, así como la información científica que posee. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día los días frio, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
Evalúa y comunica el Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos,
proceso y resultado así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
de su indagación. algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL Comprende y usa ▪ Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre ▪ Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
BASÁNDOSE EN los seres vivos, ▪ Clasifica los materiales de acuerdo a sus características (duros blandos, frágiles, etc.).
▪ Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma de los
CONOCIMIENTO materia y energía,
objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la
S SOBRE LOS biodiversidad, tierra deformación que sufre una pelota que sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella
SERES VIVOS, y universo cuando alguien la presiona con la planta de los pies.
MATERIA Y ▪ Describe cómo el habitad proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus
ENERGÍA, necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la
selva.
BIODIVERSIDAD,
▪ Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su habitad. Ejemplo: El
TIERRA Y estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de
UNIVERSO. herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
▪ Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes
zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la
época del año en que llueve y otra en que no.
Evalúa las ▪ Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de
implicancias del personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
saber y del quehacer productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
científico y
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de
tecnológico las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
DISEÑA Y Determina una ▪ Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
CONSTRUYE alternativa de solución con base en conocimientos científicos o practicas locales, así como los requerimientos
SOLUCIONES solución tecnológica que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone
construir un sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material
TECNOLÓGICAS
reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las
PARA RESOLVER técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su
PROBLEMAS DE localidad.
SU ENTORNO Diseña la alternativa ▪ Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la
de solución secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
tecnológica materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema
de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
▪ Construye su alterna de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
coeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo:
El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas descartables y
mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo: Riega el jardín de la
institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.
▪
Evalúa y comunica el ▪ Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
funcionamiento y los establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
impactos de su conocimiento científico o practicas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El
estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina
alternativa de
cuanto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una
solución tecnológica lectura inicial del recibo de agua). Después de este tiempo, compara los recibos de agua e indica
si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona que materiales y herramientas utilizó para
construir su sistema de riego, si fue fácil, dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como
qué le gustó más y qué no le gustó
Arte y APRECIA DE Percibe Identifica y describe los elementos básicos del arte que se encuentra en su entorno y en
Cultura MANERA manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir
CRÍTICA artístico-culturales múltiples sanciones.
MANIFESTACIO
NES ARTÍSTICO – Contextualiza Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos
CULTURALES manifestaciones usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (recreativo,
artístico-culturales comercial, decorativo, utilitario, etc.).
Reflexiona creativa y Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base a lo observado y lo
críticamente sobre investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
manifestaciones
artístico-culturales
CREA Explora y ▪ Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
PROYECTOS experimenta los puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar
DESDE LOS lenguajes artísticos ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con temperas, para crear diferentes tonos
de color que se perezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos ▪ Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los
creativos elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
Evalúa y comunica Describe la idea o temática especifica desarrollada en sus procesos de improvisación y
sus procesos y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es
proyectos exitoso. El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para
representar el viento.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y • Analiza la intervención de Dios en el plan de Salvación y en la historia de la Iglesia y su presencia
Educación IDENTIDAD asume su identidad en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
religiosa COMO religiosa y espiritual
como persona digna,
PERSONA
libre y trascendente. ▪ Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un cambio de vida
HUMANA, personal.
AMADA POR
DIOS, DIGNA,
LIBRE Y Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir coherentemente con los
TRASCENDENTE, principios cristianos
COMPRENDIEN
DO LA
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
Cultiva y valora su fe • Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una convivencia crítica con la
en Dios de manera cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
comprensible
respetando las
diversas
manifestaciones
Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear
religiosas de su
entorno. alternativas de cambio coherente con los valores cristianos que posee.
ASUME LA Transforma su • Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
EXPERIENCIA EL entorno desde el mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Imitando la forma de vida de los
ENCUENTRO encuentro personal y hombres de fe.
PERSONAL Y comunitario con Dios
COMUNITARIO y desde la fe que • Cultiva su dimensión espiritual, cristiana y trascendente que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
CON DIOS EN SU profesa.
PROYECTO DE
VIDA EN Actúa •Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia y
COHERENCIA coherentemente en en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada en
CON SU razón de su fe según Jesucristo.
CREENCIA los principios de su
RELIGIOSA conciencia moral en Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo.
situaciones concretas
de la vida.
SE Comprende su • Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus
DESENVUELVE cuerpo posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
DE MANERA • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a si mismo, a los objetos y a sus
AUTÓNOMA A compañeros; coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la
base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus
TRAVÉS DE SU
posibilidades motrices básicas.
MOTRICIDAD.
Comprende su • Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud
cuerpo corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibiliten comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las
actividades lúdicas.
• Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través de la música.
• Explica la importancia de la actividad corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
Ed. Física
ASUME UNA Comprende las

VIDA relaciones entre la concentración y motivación), que los ayuda a estar predispuesto a la actividad.
SALUDABLE actividad física, • Identifica lo alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y
alimentación, los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos
que son amigables con el ambiente (por el uso que se le hacen de los recursos naturales, el
postura e higiene
empaquetado, etc.)
corporal y la salud
Incorpora prácticas • Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de
que mejoran su los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
calidad de vida respiración y la sudoración
• Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- descanso, para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
INTERACTÚA A Se relaciona • Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo
TRAVÉS DE SUS utilizando sus propio, a partir de los resultados den el juego.
HABILIDADES habilidades • Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de
SOCIOMOTRICE sociomotrices sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de partencia al grupo
S en la práctica de diferentes actividades físicas.
Crea y aplica • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta
estrategias y tácticas al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera dejugar y los
de juego posibles cambios que pueden producirse.
CUARTO GRADO
Área Competencia Capacidad Desempeños
1. Se comunica 1. Obtiene información del Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado,
oralmente en texto oral. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
su lengua
materna. Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
complementario.
2. Infiere e interpreta Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
información del texto oral. características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información explícita e implícita del texto.
3. Adecúa, organiza y Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos
desarrolla las ideas de verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
forma coherente y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo.
cohesionada. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
4. Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación
verbales y paraverbales de de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
forma estratégica.
5. Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios
estratégicamente con relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
distintos interlocutores.
6. Reflexiona y evalúa la Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su
COMUNICACIÓN
forma, el contenido y experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

contexto del texto oral.
2. Lee diversos 1. Obtiene información del Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona
tipos de textos texto escrito. datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
CUARTO GRADO
escritos en su temáticas abordadas.
lengua
materna. 2. Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de
información del texto. expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de infor-
mación relevante explícita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
3. Reflexiona y evalúa la Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del
forma, el contenido y texto, clasificando y sintetizando la información.
contexto del texto. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
3. Escribe 1. Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
diversos tipos situación comunicativa. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
de textos en su
lengua
materna.
2. Organiza y desarrolla las Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
ideas de forma coherente y reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referen-
cohesionada. tes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
3. Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
lenguaje escrito de forma algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
pertinente. personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
4. Reflexiona y evalúa la Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
forma, el contenido y entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en
contexto del texto escrito. su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
1. Resuelve 1. Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones,
problemas de expresiones numéricas. para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
cantidad. Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas
MATEMÁTICA
(modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas.

2. Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
comprensión sobre los
números y las operaciones. La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números
de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
CUARTO GRADO
La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
3. Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

procedimientos de • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
• Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones
• Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
4. Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto.
sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así
numéricas y las como su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
operaciones.
2. Resuelve 1. Traduce datos y Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o
problemas de condiciones a expresiones divisiones.
regularidad, algebraicas. Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio
equivalencia y geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
cambio.
2. Comunica su Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la
comprensión sobre las igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación.
relaciones algebraicas. Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos.
3. Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar
procedimientos para equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
encontrar equivalencias y
reglas generales.
4. Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
sobre relaciones de cambio Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y las
y equivalencia. justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.
3. Resuelve 1. Modela objetos con Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus
problemas de formas geométricas y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus
forma, transformaciones. elementos y su capacidad.
movimiento y Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y
localización. los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
2. Comunica su Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre
comprensión sobre las los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando
formas y relaciones lenguaje geométrico.
CUARTO GRADO
geométricas. Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se
puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones
concretas estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos
fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del
entorno para ubicarse o ubicar a otros.
3. Usa estrategias y Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir
procedimientos para formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
orientarse en el espacio. (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad
(en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
4. Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante
sobre relaciones ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
geométricas. “Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
4. Resuelve 1. Representa datos con Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
problemas de gráficos y medidas cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y
gestión de estadísticas o horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en
datos e probabilísticas. situaciones de interés o un tema de estudio.
incertidumbre.
2. Comunica la Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la
comprensión de los ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
conceptos estadísticos y Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los
probabilísticos. datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
3. Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza
procedimientos para en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
recopilar y procesar datos. Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como
punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
4. Sustenta conclusiones o Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
decisiones con base en obtenida con base en el análisis de datos.
información obtenida.
1. Construye 1. Se valora a sí mismo. Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona
PERSONAL SOCIAL
su identidad. única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.
2. Autorregula sus Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el
emociones. uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
3. Reflexiona y argumenta Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones.
CUARTO GRADO
éticamente.
4. Vive su sexualidad de Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza
manera integral y actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
madurez. seguridad.
2. Convive y 1. Interactúa con todas las Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
participa personas. discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.
democráticame
nte. Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo
originario.
2. Construye normas y Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas
asume acuerdos y leyes. de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
3. Maneja conflictos de Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
manera constructiva.
4. Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y
públicos. participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
5. Participa en acciones
que promueven el bienestar
común.
3. Construye 1. Interpreta críticamente Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para responder preguntas relacionadas con las principales sociedades
interpretacione fuentes diversas. prehispánicas y la Conquista.
s históricas. Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la
utiliza para responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
2. Comprende el tiempo Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las
histórico. grandes etapas convencionales de la historia del Perú utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
3. Elabora explicaciones Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades andinas, pre incas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que
sobre procesos históricos. los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
4. Gestiona 1. Comprende las Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural protegida; reconoce la relación entre los elementos
responsableme relaciones entre los naturales y sociales que los componen.
nte el espacio y elementos naturales y
el ambiente. sociales.
2. Maneja fuentes de Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y
información para región.
CUARTO GRADO
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
3. Genera acciones para Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de
conservar el ambiente local ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
y global. Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas
otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa
en ellas.
5. Gestiona 1. Comprende el Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus
responsableme funcionamiento del sistema necesidades y generar bienestar en las demás.
nte los económico y financiero.
recursos
económicos. .2. Toma decisiones Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su
económicas y financieras. espacio cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien utilizados.
1. Indaga 1. Problematiza situaciones Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde
mediante para hacer indagación. establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos infla-
métodos dos se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen
científicos para elevándose”.
construir sus
2. Diseña estrategias para Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el
conocimientos.
hacer indagación. problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta.
3. Genera y registra datos o Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no
información. convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
4. Analiza datos e Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que
información. propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
5. Evalúa y comunica el Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que
proceso y resultados de su tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
indagación.
2. Explica el 1. Comprende y usa Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para
mundo físico conocimientos sobre los describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
basándose en seres vivos, materia y Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
conocimientos energía, biodiversidad,

Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo
sobre los seres Tierra y universo.
se disuelve por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
vivos, materia y
energía, Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por
biodiversidad, qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
Tierra y Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía
universo. producida en una batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.
CUARTO GRADO
Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la
lombriz es un descomponedor.
Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
2. Evalúa las implicancias Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones
del saber y del quehacer de por qué los rayos X son empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas de su uso.
científico y tecnológico. Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a
la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
3. Diseña y 1. Determina una Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales,
construye alternativa de solución así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
soluciones tecnológica.
tecnológicas
para resolver
problemas de 2. Diseña la alternativa de Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma,
su entorno. solución tecnológica. estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
3. Implementa la alternativa Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
de solución tecnológica. seguridad y medidas de eco eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
4. Evalúa y comunica el Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución
funcionamiento y los tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
impactos de su alternativa su uso.
de solución tecnológica.
1. Construye su 1. Conoce a Dios y asume Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
identidad como su identidad religiosa y Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
persona humana, espiritual como persona
amada por Dios, digna, libre y trascendente.
digna, libre y
EDUCACIÓN RELIGIOSA
trascendente, 2. Cultiva y valora las Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
comprendiendo manifestaciones religiosas Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
la doctrina de su de su entorno
propia religión,
argumentando su fe de
abierto al diálogo
con las que le
manera comprensible y
son cercanas. respetuosa.
2. Asume la 1. Transforma su entorno Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
experiencia del desde el encuentro Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, institución educativa y comunidad.
encuentro personal y comunitario con
personal y Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.
Dios y desde la fe que
CUARTO GRADO
comunitario con profesa.
Dios en su
proyecto de vida
2. Actúa coherentemente Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
en coherencia
con su creencia en razón de su fe según los
religiosa. principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Aprecia de 1. Percibe manifestaciones Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona
manera crítica artístico-culturales. elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está
manifestacione escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
s artístico-
culturales. 2. Contextualiza las Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que
manifestaciones culturales. cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los propósitos de la
cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
ARTE Y CULTURA
3. Reflexiona creativa y Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y
críticamente. la intención del artista.
2. Crea 1. Explora y experimenta Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
proyectos los lenguajes del arte. alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
desde los 2. Aplica procesos Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen
lenguajes creativos. de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes
artísticos. sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
2.3.Evalúa y socializa sus Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha
procesos y proyectos. seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
QUINTO GRADO
COMUNICACIÓN:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Competencia Capacidad Desempeños

Se comunica Obtiene información - Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
oralmente en del texto oral información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido
su lengua figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
materna
Infiere e interpreta - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario
información del texto clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
oral el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir
de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el
contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el
texto.
Adecúa, organiza y - Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales.
desarrolla las ideas de Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por
forma coherente y ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
cohesionada
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y
el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
verbales y paraverbales torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece
de forma estratégica relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
estratégicamente con previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas.
distintos interlocutores Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o
forma, el contenido y de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su
contexto del texto oral experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Lee diversos Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del
tipos de texto escrito texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
textos escritos del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo
en su lengua a las temáticas abordadas.
materna. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
información del texto de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las
forma, el contenido y comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
contexto del texto sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
- Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses

y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura
en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación comunicativa
Escribe Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así
diversos tipos situación comunicativa como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
de textos en destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
su lengua
materna. Organiza y desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
ideas de forma subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
coherente y Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
cohesionada referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
lenguaje escrito de contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o
forma pertinente comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y
/adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
forma, el contenido y reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
contexto del texto y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
escrito empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
MATEMATICA.
Estándar de aprendizaje: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
problemas de expresiones numéricas agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
cantidad. sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
- Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de
estas.
Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre los
números y las comprensión de:
operaciones • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas
de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales
hasta el décimo, su comparación y orden.
• Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).
• La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación
de productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de
la adición y división.
- Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando unidades
convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por
múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo.
Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y fracciones;
afirmaciones sobre las así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus
relaciones numéricas y conocimientos matemáticos.
las operaciones
- Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones
de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las Igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no Inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la Igualdad y desigualdad.
Resuelve Traduce datos y - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación
problemas de condiciones a entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con
regularidad expresiones algebraicas números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
equivalencia y y gráficas
- Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que
cambio.
combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de
segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 -...).
Comunica su - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de
comprensión sobre las un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad
relaciones algebraicas como un cambio constante.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y
procedimientos para cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de
encontrar equivalencias un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
y reglas generales
Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón y las justifica con
afirmaciones sobre ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución mediante el uso de
relaciones de cambio y propiedades de la igualdad y cálculos.
equivalencia
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
Instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades
Resuelve Modela objetos con - Establece relaciones entre las características de objetos reales o Imaginarios, los asocia y representa con
problemas de formas geométricas y formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la
forma, sus transformaciones superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.
movimiento y
localización. - Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana.
Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos,
comprensión sobre las vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
formas y relaciones - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la medida
geométricas de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la porción de plano
ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
Usa estrategias y - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y
procedimientos para las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
orientarse en el espacio
- Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema
de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
- Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para

construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También,
usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la
longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en
decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
afirmaciones sobre entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en
relaciones geométricas ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando
el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento
Resuelve Representa datos con - Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por
problemas de gráficos y medidas ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
gestión de estadísticas o ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento
datos e probabilísticas del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de
incertidumbre una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la
. media aritmética como punto de equilibrio.
Comunica su - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
comprensión de los equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
conceptos estadísticos y nociones "seguro", "más probable" y "menos probable".
probabilísticos
- Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
Usa estrategias y - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de
recopilar y procesar frecuencia, para describirlos y analizarlos.
datos
- Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Sustenta conclusiones o - Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un
decisiones con base en suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
la información obtenida obtenida con base en el análisis de datos.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona
las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con
información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos
Indaga Problematiza - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
mediante situaciones para hacer tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables
métodos indagación involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Qué le sucedería a una planta si la
científicos encerramos en una caja con un huequito por donde entre la luz?". La hipótesis podría ser: "Las plantas
para construir puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para vivir".
conocimientos Diseña estrategias para - Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar
. hacer indagación sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica.
Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está
indagando sobre el comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría decir: "Necesitaremos una
planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos
cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e internet".
Genera y registra datos - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para
e información responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar
diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y
hará resúmenes con la información que encontró en los libros e internet.
Analiza datos e - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información
información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Nuestra hipótesis es que las
plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas"; "Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los Y días las hojas de la planta cambiaron de color, a los 'y' días el tallo de la planta se dobló
hacia la fuente de luz"; "Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene fototropismo negativo".
Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los
proceso y resultados de procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades
su indagación que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo positivo, por ello, se
torció el tallo hacia la fuente de luz"; "Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí
cambia"; "Tendríamos que haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para
compararlas".
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
Explica el Comprende y usa - Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas cumplen funciones básicas.
mundo físico conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta,
basándose en los seres vivos, materia en función del tipo de células que poseen.
conocimientos y energía, - Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.
sobre los biodiversidad, Tierra y
seres vivos, universo - Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el
materia y vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye el volumen inicial.
energía
,biodiversidad - Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por componentes abióticos y bióticos
,tierra y que se interrelacionan.
universo.
- Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
Evalúa las implicancias - Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance científico
del saber y del para resolver problemas.
quehacer científico y
tecnológico - Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles
de madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué alternativas
existen desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas Incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos
estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Diseña y Determina una - Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en
construye alternativa de solución conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
soluciones tecnológica disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante
tecnológicas propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera los
para resolver principios de conservación del calor en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos
problemas de utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.
su entorno.
Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
solución tecnológica secuencia de pasos, características de forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos
y materiales según sus propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para
mantener las bebidas calientes; describe las partes que tendrá y sus características: tamaño, forma,
material del que estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas que
utilizará (papel de aluminio, poliestireno expandido, lana, botellas descartabas, pegamento, tijeras, etc.).
Implementa y valida la - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
alternativa de solución según sus funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
tecnológica funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el envase para mantener las bebidas
calientes utilizando botellas de plástico descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana, pegamento,
tijeras, etc.; determina el tamaño del envase en centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las
herramientas e instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo compara
con otro diferente de las mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido
de ambos envases y los cierra. Vuelve a tomarla temperatura después de 30 minutos y compara las
medidas encontradas, para determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua caliente que el otro.
Si la diferencia de la temperatura de los líquidos de los dos envases no es amplia, realizará los ajustes
necesarios, como aumentar las capas de papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado.
Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
funcionamiento y los Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
impactos de su prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo:
alternativa de solución El estudiante pone a prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura
tecnológica inicial y después de 2 horas toma la temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que su prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento de su envase mientras comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes
que tuvo que superar hasta llegar a la versión final.
AREA: PERSONAL SOCIAL.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto
moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad
Construye su Se valora a sí mismo - Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
identidad definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
- Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas y
diferencias.
Autorregula sus - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
emociones autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
Reflexiona y argumenta - Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone
éticamente acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
Vive su sexualidad de - Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier
manera plena y manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre
responsable otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
- Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o
protegerse.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada
uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa
normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Delibera sobre asuntos de Interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Convive y Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la
participa personas: convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus
democráticam deberes.
ente en la
búsqueda del Construye normas y - Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
bien común asume acuerdos y leyes: deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
Maneja conflictos de - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no
manera constructiva reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
Delibera sobre asuntos - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al
públicos: bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta
su posición basándose en fuentes.
Participa en acciones - Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus compañeros y personas
que promueven el de distintas culturas para conocer sus costumbres.
bienestar común:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Construye Interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos
se ven de Inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las
versiones que dan sobre los procesos históricos.
Construye Interpreta críticamente - Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de la
interpretaciones fuentes diversas Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas.
históricas
- Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado relacionado
con el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
Comprende el tiempo - Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional y distingue qué las
histórico caracteriza.
- Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y
la actualidad.
Elabora explicaciones - Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
sobre procesos colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
históricos
- Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la participación de hombres y
mujeres en dichos acontecimientos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los
actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
Gestiona Comprende las - Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado
responsablemente relaciones entre los espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida, así como las características de
el espacio y el
elementos naturales y la población que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
ambiente.
sociales:
Maneja fuentes de - Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener información
información para sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente - Explica las características de una problemática ambiental, como la deforestación, la contaminación del
mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el caos en el
transporte, a nivel local.
Genera acciones para - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su institución educativa, localidad y región;
conservar el ambiente propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
local y global
- Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del ambiente
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas,
transporte, entre otros.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al
realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los
presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de Impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar
común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.
Gestiona Comprende las - Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las empresas y el
responsablemente
los recursos
relaciones entre los Estado (los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y
económicos. elementos del sistema servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.
económico y financiero
- Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así como de la cultura de pago de las
deudas contraídas.
- Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.
Toma decisiones - Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo.
económicas y
financieras - Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas
y a las familias.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción
de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
Construye su Conoce a Dios y asume - Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
identidad su identidad religiosa y
como persona espiritual como persona - Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
humana, digna, libre y
amada por trascendente
Dios, digna,
Cultiva y valora las - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomente el respeto por la vida humana.
libre y
manifestaciones
trascendente,
religiosas de su entorno
comprendiend
argumentando su fe de - Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
o la doctrina
manera comprensible y
de su propia
respetuosa.
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
más cercanas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza
la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad.
Asume la Transforma su entorno - Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.
experiencia desde el encuentro
- Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los
del encuentro personal y comunitario
personal y con Dios y desde la fe demás.
comunitario que profesa
con Dios en su
Actúa coherentemente - Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro
proyecto de
en razón de su fe según activo de su familia, Iglesia y comunidad.
vida en
los principios de su
coherencia
conciencia moral en
con su - Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
situaciones concretas de
creencia justa y fraterna con los demás.
la vida
religiosa.
AREA: ARTE Y CULTURA.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del
arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artística cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las
creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
Aprecia de Percibe manifestaciones - Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e
manera crítica artístico-culturales. interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
manifestacion
es artístico- Contextualiza - Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte
culturales. manifestaciones cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las
artístico-culturales creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica 'qué
representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué lugares,
entre otros.
Reflexiona creativa y - Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación artístico-cultural e incorpora la
críticamente sobre opinión de los demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
manifestaciones
artístico-culturales.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alterativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de
presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.
Crea Explora y experimenta - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con
proyectos los lenguajes artísticos fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
desde los herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
lenguajes
artísticos. Aplica procesos - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
creativos artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El
estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido
representados los personajes principales. Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno de los
personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las características del personaje que ha elegido.
Evalúa y comunica sus - Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume roles en
procesos y proyectos las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
SEXTO GRADO
C Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica Obtiene información del - Recupera información explícita de textos orales que escucha
O tipos de textos; infiere el tema, propósito, oralmente en su texto oral. seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es
hechos y conclusiones a partir de lengua materna. dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos
M
información explícita, e interpreta la que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
U intención del interlocutor en discursos que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
N contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e Infiere e interpreta - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
I información del texto oral. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
informales. Organiza y desarrolla sus ideas
C en torno a un tema y las relaciona mediante información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
A el uso de conectores y algunos referentes, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en
así como de un vocabulario variado y que se desenvuelve.
C
pertinente. Usa recursos no verbales y - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.)
I entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e
paraverbales para enfatizar lo que dice.
Ó Reflexiona y evalúa los textos escuchados a implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas
N partir de sus conocimientos y el contexto de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
sociocultural. En un intercambio, hace determina el significado de palabras según el contexto y de
preguntas y contribuciones relevantes que expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay
responden a las ideas y puntos de vista de algunas pistas en el texto.
otros, enriqueciendo el tema tratado. - Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y
las motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
desarrolla las ideas de propósito comunicativo y algunas características del género discursivo,
forma coherente y manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus
cohesionada. interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
Utiliza recursos no verbales - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
y paraverbales de forma cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
SEXTO GRADO
C estratégica. desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
O Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
M
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
U términos propios de los campos del saber.
N - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
I Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el
C volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
A como el suspenso y el entretenimiento.
C
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
I estratégicamente con hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus
Ó distintos interlocutores. interlocutores y aporta nueva información relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos
forma, el contenido y orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación.
contexto del texto oral. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así
como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo
al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con varios Lee diversos tipos Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
elementos complejos en su estructura y con de textos escritos texto escrito. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
vocabulario variado. Obtiene información e en su lengua integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
integra datos que están en distintas partes materna. del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de
del texto. Realiza inferencias locales a partir textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con
de información explícita e implícita. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Interpreta
Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
el texto considerando información relevante información del texto. determina el significado de palabras, según el contexto, y de
y complementaria para construir su sentido expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre
global. Reflexiona sobre aspectos variados las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
del texto a partir de su conocimiento y causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura
C intención de los recursos textuales y el intertextual.
efecto del - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
O
texto en el lector a partir de su conocimiento subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
M y del contexto sociocultural. negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas
U del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
N información del texto que lee.
I - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
SEXTO GRADO
C central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor,
A clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su sentido global.
C
I Reflexiona y evalúa la - Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de
forma, el contenido y diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que
Ó
contexto del texto. produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos
leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y
fábula).
Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, tipos de textos en situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
propósito y el registro, a partir de su su lengua materna. discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
experiencia previa y de algunas fuentes de formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
información complementarias. Organiza y algunas fuentes de información complementaria.
desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructuras en párrafos.27 Organiza y desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
Establece relaciones entre ideas a través del ideas de forma coherente y torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
uso adecuado de algunos tipos de cohesionada. acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
conectores y de referentes; emplea digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
vocabulario variado. Utiliza recursos efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
ortográficos para separar expresiones, ideas conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
y párrafos28 con la intención de darle sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
evalúa de manera permanente la coherencia lenguaje escrito de forma aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
y cohesión de las ideas en el texto que pertinente. texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o
escribe, así como el uso del lenguaje para comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
C
argumentar o reforzar sentidos y producir (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas,
O efectos en el lector según la situación personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
M comunicativa. libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o
U el suspenso, por ejemplo).
N Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a
I forma, el contenido y la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
C contexto del texto escrito. información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
A
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
C pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
I sentido.
Ó - Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al
SEXTO GRADO
momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales
y ortográficos más comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
M Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve problemas Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar,
A acciones de comparar, igualar, repetir o de cantidad. expresiones numéricas. igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones
repartir cantidades, partir y repartir una numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
T
cantidad en partes iguales; las traduce a de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal
E expresiones aditivas, multiplicativas y la exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
M potenciación cuadrada y cúbica; así como a - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más
Á expresiones de adición, sustracción y unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas
multiplicación con fracciones y decimales (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con
T (hasta el centésimo). Expresa su expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
I comprensión del sistema de numeración
C decimal con números naturales hasta seis Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor sobre los números y las signos y expresiones verbales) su comprensión de:
A operaciones.
posicional de los números decimales hasta • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y
los centésimos; con lenguaje numérico y decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de
representaciones diversas. Representa de numeración decimal.
diversas formas su comprensión de la noción
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de
de fracción como operador y como cociente,
M los números primos y compuestos; así como las propiedades de las
así como las equivalencias entre decimales,
operaciones y su relación inversa.
A fracciones o porcentajes usuales38.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el • La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre
T
cálculo mental o escrito para operar con decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de
E adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
números naturales, fracciones, decimales y
M porcentajes de manera exacta o aproximada; Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Á así como para hacer conversiones de procedimientos de
unidades de medida de masa, tiempo y • Estrategias heurísticas.
T estimación y cálculo.
temperatura, y medir de manera exacta o • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
I operaciones con números naturales, la amplificación y simplificación
aproximada usando la unidad pertinente.
C Justifica sus procesos de resolución así como de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad
A sus afirmaciones sobre las relaciones entre distributiva.
las cuatro operaciones y sus propiedades, • Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números
basándose en ejemplos y sus conocimientos naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular
matemáticos. porcentajes usuales.
Argumenta afirmaciones - Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y
sobre las relaciones la temperatura usando la unidad de medida que conviene según el
numéricas y las problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer
operaciones. conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
SEXTO GRADO
Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve problemas Traduce datos y - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
regularidades o relaciones de cambio entre de regularidad, condiciones a expresiones equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre
dos magnitudes o entre expresiones; equivalencia y algebraicas. los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que
traduciéndolas a ecuaciones que combinan cambio. contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números
las cuatro operaciones, a expresiones de naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
desigualdad o a relaciones de - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
proporcionalidad directa, y patrones de transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos de
repetición que combinan criterios traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales)
geométricos y cuya regla de formación se cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos
asocia a la posición de sus elementos. o multiplicativos.
Expresa su comprensión del término general
de un patrón, las condiciones de desigualdad Comunica su comprensión - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
expresadas con los signos > y <, así como sobre las relaciones comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8,
de la relación proporcional como un cambio algebraicas. 11, 14...--> término general = triple de un número, menos 1),
constante; usando lenguaje matemático y condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como
M diversas representaciones. Emplea recursos, de la relación proporcional como un cambio constante.
A estrategias y propiedades de las igualdades
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para
para resolver ecuaciones o hallar valores que
T procedimientos para determinar la regla o el término general de un patrón, y propiedades
cumplen una condición de desigualdad o
E encontrar equivalencias y de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o
proporcionalidad; así como procedimientos
reglas generales. hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de
M para crear, continuar o completar patrones.
proporcionalidad.
Realiza afirmaciones a partir de sus
Á
experiencias concretas, sobre patrones y sus Argumenta afirmaciones - Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y
T elementos no inmediatos; las justifica con sobre relaciones de cambio sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los
I ejemplos, procedimientos, y propiedades de y equivalencia. miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos,
C la igualdad y desigualdad. propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así
también, justifica su proceso de resolución.
A
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características de objetos reales o
características y la ubicación de objetos a de forma, geométricas y sus imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
formas bidimensionales y tridimensionales, movimiento y transformaciones. (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y
sus propiedades, su ampliación, reducción o localización. superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros),
rotación. Describe y clasifica prismas rectos, sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus rectangular.
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
por sus propiedades; usando lenguaje objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano
geométrico. Realiza giros en cuartos y sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
medias vueltas, traslaciones, ampliación y avenidas.
reducción de formas bidimensionales, en el
- Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los
plano cartesiano. Describe recorridos y
objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano
ubicaciones en planos. Emplea
cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las
procedimientos e instrumentos para ampliar,
que se encuentra un lugar determinado.
reducir, girar y construir formas; así como
para estimar o medir la longitud, superficie y Comunica su comprensión - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
capacidad de los objetos, seleccionando la sobre las formas y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando len-
unidad de medida convencional apropiada y relaciones geométricas. guaje geométrico.
SEXTO GRADO
realizando conversiones. Explica sus - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen
afirmaciones sobre relaciones entre de un cuerpo sólido y el área como propiedades medibles de los
elementos de las formas geométricas y sus objetos.
atributos medibles, con ejemplos concretos y - Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y
propiedades. posiciones de objetos o personas con relación a los puntos cardinales
(sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y
ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros
en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización
procedimientos para y los procedimientos de composición y descomposición para construir
orientarse en el espacio. formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
construir ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los objetos, de
M
manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
A conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de
T medida no convencional o convencional, según convenga, así como
E instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición, y di-
versos recursos.
M
Á Argumenta afirmaciones - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los
sobre relaciones objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así
T
geométricas. como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la su-
I perficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos
C basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus
A conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también, explica
el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente
área pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”.
Resuelve problemas relacionados con temas Resuelve problemas Representa datos con - Representa las características de una población en estudio sobre
de estudio, en los que reconoce variables de gestión de datos gráficos y medidas situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables
cualitativas o cuantitativas discretas, e incertidumbre. estadísticas o cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por
recolecta datos a través de encuestas y de probabilísticas. ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del
diversas fuentes de información. Selecciona conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de
tablas de doble entrada, gráficos de barras líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo.
dobles y gráficos de líneas, seleccionando el - Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a
más adecuado para representar los datos. través de su probabilidad como fracción.
Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida en gráficos Comunica la comprensión - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
y en diversas fuentes de información. Realiza de los conceptos media aritmética como reparto equitativo; así como todos los posibles
experimentos aleatorios, reconoce sus estadísticos y resultados de una situación aleatoria en forma oral usando las
posibles resultados y expresa la probabilidad probabilísticos. nociones “más probables” o “menos probables”, y numéricamente.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el
SEXTO GRADO
de un evento relacionando el número de resultado es favorable: 2/5”.
casos favorables y el total de casos posibles. - Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como
Elabora y justifica predicciones, decisiones y información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, en-
conclusiones, basándose en la información trevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que
obtenida en el análisis de datos o en la contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y
probabilidad de un evento. otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte
que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa
y produce nueva información.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
M para describirlos y analizarlos.
A Usa estrategias y - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
T procedimientos para diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
E recopilar y procesar datos. aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un
suceso y su probabilidad como fracción.
M
Á Sustenta conclusiones o - Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir
T decisiones con base en del análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también,
información obtenida. justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
I obtenida con base en el análisis de datos.
C
A
P Construye su identidad al tomar conciencia Construye su Se valora a sí mismo. - Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y
E de los aspectos que lo hacen único, cuando identidad. limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la
se reconoce a sí mismo a partir de sus contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
R
características personales, sus capacidades y - Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa
S limitaciones reconociendo el papel de las y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
O familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia Autorregula sus emociones. - Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos,
N
cultural a un país diverso. Explica las causas en sí mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza
A y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación
l estrategias para regularlas. Manifiesta su y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
punto de vista frente a situaciones de
Reflexiona y argumenta - Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o
conflicto moral, en función de cómo estas le
éticamente. simuladas, que involucran un dilema moral, considerando cómo estas
afectan a él o a los demás. Examina sus
afectan a él o a los demás.
acciones en situaciones de conflicto moral
que se presentan en la vida cotidiana y se - Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea
plantea comportamientos que tomen en comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los
principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro
SEXTO GRADO
cuenta principios éticos. lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es
Establece relaciones de igualdad entre bueno poner apodos a sus compañeros).
S hombres y mujeres, y explica su importancia. Vive su sexualidad de - Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones
Crea vínculos afectivos positivos y se manera integral y de igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y
O
sobrepone cuando estos cambian. Identifica responsable de acuerdo a el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato respetuoso por
C conductas para protegerse de situaciones su etapa de desarrollo y parte de sus compañeros.
I que ponen en riesgo su integridad en madurez.
relación a su sexualidad. - Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en
A riesgo su integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El
L estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes
sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
Convive y participa democráticamente Convive y participa Interactúa con todas las - Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone
cuando se relaciona con los demás, democráticamente. personas. acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la
respetando las diferencias, los derechos de reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian
cada uno, cumpliendo y evaluando sus los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género,
deberes. Se interesa por relacionarse con raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de
personas de culturas distintas y conocer sus sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
costumbres. - Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta
Construye y evalúa normas de convivencia a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender
tomando en cuenta sus derechos. Maneja de ella.
conflictos utilizando el diálogo y la mediación
con base en criterios de igualdad o equidad. Construye normas y asume - Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia
Propone, planifica y realiza acciones acuerdos y leyes. del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa
colectivas orientadas al bien común, la su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
solidaridad, la protección de las personas compañeros también lo hagan.
vulnerables y la defensa de sus derechos. Maneja conflictos de - Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar
Delibera sobre asuntos de interés público con manera constructiva. la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.
argumentos basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás. Delibera sobre asuntos - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
públicos. públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,
Participa en acciones que tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
promueven el bienestar basándose en fuentes.
común.
Construye interpretaciones históricas en las Construye Interpreta críticamente - Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y
que explica, de manera general, procesos interpretaciones fuentes diversas. procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el
históricos peruanos, empleando algunas históricas. momento en que se produjeron.
categorías temporales. Identifica las causas - Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan
inmediatas y lejanas que desencadenaron sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.
dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo Comprende el tiempo - Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del
plazo. Ordena cronológicamente procesos histórico. Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y
históricos peruanos y describe algunos simultaneidades.
cambios, permanencias y simultaneidades
Elabora explicaciones sobre - Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX
producidos en ellos. Utiliza información de
procesos históricos. utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico,
SEXTO GRADO
P diversas fuentes a partir de identificar su e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo
E origen y distinguiendo algunas diferencias plazo.
entre las versiones que dan sobre los - Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX;
R
procesos históricos. reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos.
S
O Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona Comprende las relaciones - Compara los elementos naturales y sociales de los espacios
ambiente al realizar frecuentemente responsablemente entre los elementos geográficos de su localidad y región, y de un área natural protegida, y
N
actividades para su cuidado y al disminuir los el espacio y el naturales y sociales. explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su
A factores de vulnerabilidad frente al cambio ambiente. transformación de acuerdo a su función.
l climático y a los desastres en su escuela. - Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener
Utiliza distintas fuentes y herramientas información y ubicar elementos en el espacio geográfico y el am-
cartográficas y socioculturales para ubicar biente.
elementos en el espacio geográfico y el
ambiente, y compara estos espacios a Maneja fuentes de - Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas
diferentes escalas considerando la acción de información para naturales protegidas de su localidad o región, y propone y lleva a cabo
los actores sociales. Explica las problemáticas comprender el espacio soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.
ambientales y territoriales a partir de sus geográfico y el ambiente. - Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del
causas, consecuencias y sus manifestaciones calentamiento global, y de una problemática territorial, como la
a diversas escalas. expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel
S local, regional y nacional.
O - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y
C localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los
efectos del cambio climático; propone y ejecuta acciones para
I reducirlos.
A
Genera acciones para - Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los
L conservar el ambiente local patrones de consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones
y global. orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente,
en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua,
la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conser-
vación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
Gestiona responsablemente los recursos Gestiona Comprende el - Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios
económicos al utilizar el dinero y otros responsablemente funcionamiento del sistema económicos en diferentes sectores y cómo las empresas producen bie-
recursos como consumidor informado y al los recursos económico y financiero. nes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.
realizar acciones de ahorro, inversión y económicos. - Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de
cuidado de ellos. Explica el papel de la deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y
publicidad frente a las decisiones de servicios públicos.
consumo y en la planificación de los
- Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones
presupuestos personales y familiares, así
de consumo y en las de su familia.
como la importancia de cumplir con el pago
de impuestos, tributos y deudas como medio Toma decisiones - Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del
para el bienestar común. Explica los roles económicas y financieras. dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias;
que cumplen las empresas y el Estado y formula planes de ahorro e inversión personal y de aula, de acuerdo
respecto a la satisfacción de las necesidades con metas trazadas y fines previstos.
SEXTO GRADO
económicas y financieras de las personas. - Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socioambiental de las empresas, el
ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.
C Indaga las causas o describe un objeto o Indaga mediante Problematiza situaciones - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
I fenómeno que identifica para formular métodos científicos para hacer indagación. fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
preguntas e hipótesis en las que relaciona las para construir sus expresan la relación causa-efecto y determina las variables
E
variables que intervienen y que se pueden conocimientos. involucradas.
N observar. Propone estrategias para observar
o generar una situación controlada en la cual Diseña estrategias para - Propone un plan para observar las variables del problema de
C
registra evidencias de cómo una variable hacer indagación. indagación y controlar aquellas que pueden modificar la experi-
I mentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus
independiente afecta a otra dependiente.
a Establece relaciones entre los datos, los hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así
interpreta y los contrasta con información como fuentes que le brinden información científica. Considera el
confiable. Evalúa y comunica sus tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad
y necesarias.
conclusiones y procedimientos.
Genera y registra datos o - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación
T
información. entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los
E datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los
C representa en diferentes organizadores.
N Analiza datos e - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y
O información. las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
L Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
O proceso y resultados de su científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
G indagación. ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
Í
escrita.
A
Explica, con base en evidencia con respaldo Explica el mundo Comprende y usa - Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o
C
científico, las relaciones entre: propiedades o físico basándose en conocimientos sobre los pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o es-
I funciones macroscópicas de los cuerpos, conocimientos sobre seres vivos, materia y pecializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan
E materiales o seres vivos con su estructura y los seres vivos, energía, biodiversidad, un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
N movimiento microscópico; la reproducción materia y energía, Tierra y universo. - Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una
sexual con la diversidad genética; los biodiversidad, Tierra especie.
C ecosistemas con la diversidad de especies; el y universo.
I - Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan
relieve con la actividad interna de la Tierra.
en sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos.
a Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos. - Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
Justifica su posición frente a situaciones reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo: El
y controversiales sobre el uso de la tecnología estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua con la
y el saber científico. combustión de madera.
T - Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular
en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
E
se calienta un objeto metálico como el aluminio, este cambia de
C tamaño.
SEXTO GRADO
N - Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica
O interna y externa de la Tierra.
L Evalúa las implicancias del - Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los
O saber y del quehacer ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
científico y tecnológico. disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población de vizcachas
G
se reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros.
Í
- Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos
A científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
- Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico,
y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante discute
sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía
en zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye Determina una alternativa - Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su
identificar las causas que generan problemas soluciones de solución tecnológica. alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o
tecnológicos, y propone alternativas de tecnológicas para prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
solución basado en conocimientos científicos. resolver problemas recursos disponibles para construirla.
Representa una de ellas incluyendo sus de su entorno.
partes o etapas a través de esquemas o Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
dibujos estructurados. Establece solución tecnológica. textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las
características de forma, estructura y función características: dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona
y explica el procedimiento, los recursos de herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
C físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el
implementación, los ejecuta usando
I herramientas y materiales seleccionados, tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
E verifica el funcionamiento de la solución Implementa la alternativa - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los
N tecnológica detectando imprecisiones y de solución tecnológica. materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple
realiza ajustes para mejorarlo. Explica el las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
C
procedimiento, conocimiento científico unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de
I aplicado y limitaciones de la solución cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones
a tecnológica, Evalúa su funcionamiento a en las dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de
través de pruebas considerando los materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos y propone requerimientos establecidos.
y
mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica. Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
T funcionamiento y los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
impactos de su alternativa tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
E
de solución tecnológica. prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios
C e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o
N negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
SEXTO GRADO
O
L
O
G
Í
A
E Comprende el amor de Dios desde la Construye su Conoce a Dios y asume su - Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta
D creación respetando la dignidad y la libertad identidad como identidad religiosa y la dignidad y la libertad de la persona humana.
de la persona humana. Explica la acción de persona humana, espiritual como persona - Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y
U
Dios presente en el Plan de Salvación. amada por Dios, digna, libre y trascendente. en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la
C Demuestra su amor a Dios y al prójimo digna, libre y persona humana.
A participando en su comunidad y realizando trascendente,
obras de caridad que le ayudan en su comprendiendo la Cultiva y valora las - Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y
C
crecimiento personal y espiritual. Fomenta doctrina de su manifestaciones religiosas fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
I una convivencia cristiana basada en el propia religión, de su entorno - Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en
Ó diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor abierto al diálogo argumentando su fe de el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
N fraterno fortaleciendo su identidad como hijo con las que le son manera comprensible y
de Dios. cercanas. respetuosa.
R Expresa coherencia entre lo que cree, dice y Asume la Transforma su entorno - Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en
hace en su compromiso personal a la luz de experiencia del desde el encuentro su entorno familiar y comunitario.
E
textos bíblicos. Comprende su dimensión encuentro personal personal y comunitario con - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar
L religiosa, espiritual y trascendente que le y comunitario con Dios y desde la fe que actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
I permita asumir cambios de comportamiento Dios en su proyecto profesa.
- Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la
G en diversos contextos a la luz del Evangelio. de vida en
búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a for-
Interioriza la presencia de Dios viviendo el coherencia con su
I talecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
encuentro personal y comunitario, para creencia religiosa.
O desde las enseñanzas de Jesucristo.
colaborar en la construcción de una
S comunidad de fe guiada por las enseñanzas Actúa coherentemente en - Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de
A de Jesucristo. Asume su rol protagónico razón de su fe según los Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria
mediante actitudes concretas a imagen de principios de su conciencia con los demás.
Jesucristo y colabora en el cambio que moral en situaciones
necesita la sociedad. concretas de la vida.
A Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera Percibe manifestaciones - Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles,
R artístico-culturales al interpretar las crítica artístico-culturales. sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-cultu-
cualidades expresivas de los elementos del manifestaciones rales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
T
arte, la estructura y los medios utilizados en artístico-culturales. emociones que ellas le generan.
E una manifestación artístico-cultural y explica
cómo transmite mensajes, ideas y Contextualiza las - Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que
sentimientos. manifestaciones culturales. manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
Y transmiten las características de una sociedad.
Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa y - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación
C tradicionales y contemporáneas e identifica críticamente. artística, con base en la información que maneja sobre su forma y
cómo los cambios, las tradiciones, las contexto de creación, y ensaya una postura personal frente a ella.
SEXTO GRADO
U creencias y los valores revelan la manera en Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y lo relaciona con
L que una determinada persona o sociedad ha eventos históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes del
vivido. retablo son más efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha
T
Genera hipótesis sobre el significado y las cambiado su reacción inicial frente al retablo, después de haberlo
U observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en que fue
diversas intenciones que puede tener una
R manifestación creada en contextos históricos creado.
A y culturales diferentes.
Crea proyectos artísticos individuales o Crea proyectos Explora y experimenta los - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
colaborativos explorando formas alternativas desde los lenguajes lenguajes del arte. música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
de combinar y usar elementos, medios, artísticos. herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y
materiales y técnicas artísticas y tecnologías comunicativos.
para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de Aplica procesos creativos. - Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación
fuentes y manipulando los elementos de los y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global.
diversos lenguajes de las artes (danza, Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales,
música, teatro, artes visuales) para evaluar técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos
cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
Planifica y produce trabajos que comunican Evalúa y socializa sus - Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles
ideas y experiencias personales y sociales e procesos y proyectos. han sido sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el
incorpora influencias de su propia comunidad resultado de sus investigaciones y creaciones, y mejora su
y de otras culturas. Registra sus procesos, presentación a partir de su propia autoevaluación y la retro-
identifica los aspectos esenciales de sus alimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
trabajos y los va modificando para creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y
mejorarlos. Planifica los espacios de qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de
presentación considerando sus intenciones y “arpillería” para representar conceptos básicos sobre la democracia
presenta sus descubrimientos y creaciones a (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes escenas.
una variedad de audiencias. Evalúa si logra Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus
sus intenciones de manera efectiva. compañeros. Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo
textil y responde a preguntas sobre los personajes y las acciones que
ha representado. Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo
final.
Calendarización del Año Escolar 2023:
El inicio de clases será el 06 de marzo 2023.
BIMESTRES INICIO - TÉRMINO N° SEMANAS DESCANSO

I BIMESTRE 06 de marzo al 08 de mayo 9 Del 15 al 19 de mayo
II BIMESTRE 22 de mayo al 21 de julio 9 Del 24 de julio al 04 de agosto
III BIMESTRE 07 de agosto al 06 de octubre 9 Del 9 al 13 de octubre
IV BIMESTRE 16 de octubre al 20 de diciembre 9
En caso que, por disposiciones emitidas por el Estado, MINEDU o UGEL se vea afectada la calendarización, se realizarán las acciones conducentes de
adecuación, con la finalidad de cumplir con las metas pedagógicas establecidas, las cuales serán informadas de manera oportuna a los padres de familia.
MONTO, NÚMERO Y OPORTUNIDAD DE PAGO DE CUOTA DE INGRESO, MATRÍCULA Y PENSIONES.
El proceso de matrícula para el año educativo 2023, se llevará a cabo del 15 DE DICIEMBRE DE 2022 AL 30 DE ENERO DE 2023 (NO HABRÁ
PRÓRROGA)1.
COSTO DE MATRÍCULA2: S/. 180.00 por padre de familia, cualquiera de los niveles: inicial, primaria y secundaria
* No cobramos cuota de ingreso.
• PENSIÓN DE ENSEÑANZA POR CATEGORÍAS

PAGO DE PENSIONES POR CATEGORIAS3
NIVELES EDUCATIVOS
A B C1
EDUCACION INICIAL 3, 4 y 5 190 180 150
EDUCACION PRIMARIA 200 190 160

EDUCACION SECUNDARIA 205 195 170
CATEGORIA DE PAGO:
“A” Pago de pensiones para los alumnos regulares. (Modalidad presencial y/o semipresencial)
“B” Pago de pensiones para los hermanos. (Modalidad presencial y/o semipresencial)
“C” Pago de pensiones en modalidad Virtual (Solo en el caso que la UGEL lo establezca)
Cronograma de Pagos:
MES VENCIMIENTO MES VENCIMIENTO

Marzo 31-03-2023 Agosto 31-08-2023
Abril 30-04-2023 Setiembre 30-09-2023
Mayo 31-05-2023 Octubre 31-10-2023
Junio 30-06-2023 Noviembre 30-11-2023
Julio 23-07-2023 Diciembre 22-12-2023
• El vencimiento de las pensiones será el último día de cada mes. De manera extraordinaria y especial, el vencimiento del mes de julio será el 23 y en
diciembre será el 22, día en que deberá cancelarse esa pensión.
• En caso el padre de familia opte por efectuar el pago adelantado de la totalidad de las pensiones (10 meses) tendrá un beneficio del 5% de descuento
del importe a pagar.
• El interés moratorio es el establecido por el Banco Central de Reserva del Perú equivalente a 0.015% del importe de la pensión.
• El interés moratorio se computa desde el día siguiente de la fecha de vencimiento.

• La I.E. tiene la facultad de informar a las Centrales de Riesgo (Infocorp, Equifax, Certicom, etc.) y realizar acciones de cobranza, cuando se
adeuden 2 o más mensualidades continuas en el año escolar 2023.
• En caso de incumplimiento del pago de pensiones educativas, el Colegio retendrá certificados de estudios.
En caso de incumplimiento del pago de pensiones educativas, el Colegio se encuentra facultado a no reservar matrícula para el año educativo 2024. El pago
tardío de la pensión educativa 2022 por parte del padre de familia (dentro del proceso de matrícula 2023 o posterior) no anula la facultad antes señalada.
25

Reglamento Interno Primaria EH-2023

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REGLAMENTO

ESCUELA HOGAR S.A.C. - 2023

Visto el Proyecto de REGLAMENTO INTERNO de la Institución Educativa

Que, es necesario contar en la vida institucional de la Institución Educativa

Estando acorde con la elaboración, revisión, actualización y evaluación del

Con los alcances de la Ley General de Educación 28044 y su modificatoria D.S.

De conformidad de lo establecido por la R.M. N° 531-2021, “Disposiciones para el

1. APROBAR: El presente REGLAMENTO INTERNO de la Institución Educativa Privada

Regístrese, Comuníquese y Archívese

Lic. Anita Huamán Matta

DE LA UBICACIÓN, DEPENDENCIA, NIVELES Y SERVICIO

SECCIONES AMOR ALEGRIA U U U U U

DEL CONTENIDO Y ALCANCES

Art. 05°: El presente Reglamento Interno incluye en sus alcances a:

VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Art. 06° MISIÓN:

Art. 07° VISIÓN

Art. 08° OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

4. Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica

Art. 10°: Son fines del Reglamento:

Cautelar y potenciar la política educativa para la formación integral de las educando.

Art. 11°: Son objetivos del Reglamento:

Dar cumplimiento a todo lo aprobado en el presente Reglamento.

Promover la práctica de valores en beneficio personal e Institucional.

BASE LEGAL Y ALCANCES

l. Resolución Ministerial Nº 554-2013-MINEDU, aprueba la “norma para la implementación y

DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO

DE LA ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Art. 14°: ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL:

DE LA CALENDARIZACIÓN Y HORARIO ACADÉMICO

Art. 15°: Se cumplirá las siguientes de la calendarización escolar 2023.

Presentación de tutores y docentes: (Solo padres de familia presencial)

Inicial : miércoles 01 de Marzo Hora: 11:00 a.m.

a.- PRIMER BIMESTRE: Del lunes 06 de Marzo al lunes 08 de mayo

b.- SEGUNDO BIMESTRE: Del Lunes 22 Mayo al martes 26 de julio

c.- TERCER BIMESTRE : Del lunes 07 Agosto al viernes 06 de Octubre

d.- CUARTO BIMESTRE : Lunes 16 Octubre al martes 20 Diciembre

Semanas de Semanas Registro en

Momentos del año Fecha Mes

Semanas de Gestión 1 y 2: Inicio del trabajo

Semana de gestión 3: vacaciones estudiantiles Lunes 15 a viernes 19 de mayo

Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 22 de mayo a viernes 26 de

Registro de calificaciones pendientes del año

Semanas de gestión 4 y 5: vacaciones Lunes 24 de julio a viernes 4 de

Semana de gestión 6: vacaciones estudiantiles Lunes 09 a viernes 13 de octubre Octubre

Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 16 de octubre a miércoles 20

Registro de calificaciones del año escolar 2022

Semanas de Gestión 7 y 8: Planificación del jueves 21 al viernes 29 de

DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA HOGAR S.A.C.

DEL CALENDARIO CÍVICO

Art. 19°: En las actividades internas deberán de tenerse en cuenta lo siguiente:

Art. 20°: Para las actividades centrales deberán de:

a. Elaborar y presentar el Programa con 24 horas de anticipación a la Dirección para su aprobación.

b. La cantidad de números artísticos deberán ser 02 por aula como máximo.

DE LA MATRICULA Y HORARIO DEL PERSONAL

Art. 27°: Se deberá administrar las siguientes evaluaciones:

a. Evaluación diagnostica (inicio de clases).

Art. 28°: La certificación de los educando la realiza la directora (e)

HORARIO DEL PERSONAL

A. DEL PERSONAL DIRECTIVO

HORA DE INGRESO HORA DE SALIDA

HORA DE INGRESO HORA DE SALIDA

HORA DE INGRESO HORARIO REFRIGERIO HORA DE SALIDA

7:20 10:00-10:20 16:00

Art. 30°: De la asistencia, tardanzas y permisos se efectuaran de la siguiente manera:

a. El profesor debe ingresar al colegio 7:20 a.m. para el inicio de la jornada.