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ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA POR UN PROTOTIPO EDUCATIVO PARA LA

ENSEÑANZA DE DOMÓTICA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

KATHERINE PAOLA QUEVEDO BENITEZ

DIEGO ALEXANDER RODRIGUEZ VELANDIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD SECCIONAL DUITAMA
LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA
DUITAMA, BOYACÁ
2022
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA POR UN PROTOTIPO EDUCATIVO PARA LA

ENSEÑANZA DE DOMÓTICA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

KATHERINE PAOLA QUEVEDO BENITEZ

DIEGO ALEXANDER RODRIGUEZ VELANDIA

Propuesta de grado, modalidad monografía, como requisito para optar al título de

Licenciado en Tecnología

Director:
FLAVIO HUMBERTO FERNANDEZ MORALES
Doctor en Ingeniería Electrónica

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD SECCIONAL DUITAMA
LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA
DUITAMA, BOYACÁ
2022
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CONTENIDO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................... 4

1.1 ANTECEDENTES ................................................................................................................... 4
1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.......................................................................................... 5
1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA....................................................................................... 6
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................ 7
3. OBJETIVOS .................................................................................................................................... 9
3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................ 9
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................................... 9
4. ALCANCES Y LIMITACIONES .................................................................................................. 10
4.1 ALCANCES........................................................................................................................... 10
4.2 LIMITACIONES.................................................................................................................... 10
5. MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................. 12
5.1 MARCO TEORICO ............................................................................................................... 12
5.1.1 Modelo pedagógico aprendizaje basado en proyecto ........................................................ 12
5.1.2 Esquema de la estrategia didáctica .................................................................................. 12
5.1.3 Diagrama de bloques del prototipo .................................................................................. 13
5.2 MARCO CONCEPTUAL....................................................................................................... 14
5.3 ESTADO DEL ARTE ............................................................................................................ 15
6. METODOLOGIA .......................................................................................................................... 18
6.1 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 18
6.2 POBLACION Y MUESTRA .................................................................................................. 18
6.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS ............................................................ 18
6.4 ACTIVIDADES ..................................................................................................................... 19
7. RECURSOS Y PRESUPUESTO.................................................................................................... 21
7.1 RECURSOS HUMANOS ....................................................................................................... 21
7.2 RECURSOS FISICOS E INSTITUCIONALES ...................................................................... 21
7.3 RECURSOS ECONOMICOS ................................................................................................. 22
8. CRONOGRAMA ........................................................................................................................... 23
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 24
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 ANTECEDENTES

La educación en tecnología es el espacio de formación que busca resolver

problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, como lo señala la guía 30 del
Ministerio de Educación Nacional, documento que orienta sobre la alfabetización
tecnológica para los niveles de educación básica primaria, secundaria y media.
Asimismo, propone las competencias necesarias a desarrollar para cumplir con los
criterios educativos contribuyendo con la adquisición de habilidades y conocimientos de
los educandos en sus respectivos niveles de formación (Ministerio de Educación
Nacional, 2008).

Como lo exponen Prendes & Cerdán (2021), “en estos últimos años está
suscitando la robótica y el pensamiento computacional en las escuelas” lo que ha
conllevado a la innovación en el manejo de algunas temáticas en tecnología, usando
estrategias que permiten en el estudiante el desarrollo de habilidades y la admisión de
nuevos conceptos diferentes a los usados en la formación tradicional, ya que la rapidez
con que cambia la tecnología hace necesario investigar nuevos métodos y estrategias de
enseñanza – aprendizaje que faciliten al individuo la asimilación en el menor tiempo
posible de los cambios tecnológicos y lo capaciten para enfrentarse a nuevos retos
(Prendes & Cerdán, 2021).

En este sentido, se ha evidenciado que la domótica es una tecnología que obtiene

un alto grado de innovación e importancia en la vida de las personas, ya que facilita el
desarrollo de tareas cotidianas y mejora su bienestar. Sin embargo, los planteles
educativos no impulsan esta temática dado que los recursos y material didácticos son
insuficientes para adelantar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Esta situación también
se presenta en las instituciones educativas de la ciudad de Duitama, donde el docente se
orienta en base a la guía 30 permitiendo mejorar en los estudiantes el análisis, la
valoración crítica de los componentes y la evolución de los sistemas tecnológicos,
interpretándolo como el uso de los artefactos para la implementación de nuevas
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tecnologías aplicables para el proceso enseñanza- aprendizaje (Ministerio de Educación

Nacional, 2008).

Además, cabe mencionar que se ofrece poco conocimiento a la ciudadanía en

cuestiones de uso racional de la energía o de alternativas para el abastecimiento de
energía eléctrica (Ministerio de Educación Nacional, 2008). Por ese motivo la enseñanza
de conceptos básicos que relacionen la informática, la robótica, la automatización y la
gestión eficiente del uso de la energía se ve como una necesidad cada vez más imperiosa
en la formación de estudiantes innovadores. Esto nos direcciona cada vez más a la
introducción de los saberes correspondientes a domótica en el aula de clase, concepto que
se entiende como el avance de las tecnologías aplicadas a la automatización inteligente,
gestión eficiente del uso de la energía que ofrece seguridad y confort, implementados en
el sector industrial, así como en las viviendas (Beltran , 2018).

Lo ideal sería que el docente ejecute una metodología que proporcione una
experiencia de aprendizaje involucrando al estudiante en un proyecto completo y
significativo, mediante el cual desarrolle integralmente sus capacidades, habilidades,
actitudes y valores como lo plantea la metodología de Aprendizaje basado en proyectos
(ABP) (Maldonado Pérez, 2008). Lo anterior se daría a partir de los conocimientos
básicos en electrónica, informática y robótica para la solución de problemas, a través de
la inclusión de la automatización de la ventilación, seguridad e iluminación, entre otros
factores del hogar.

1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En las instituciones educativas de carácter técnico, el área de tecnología no cuenta

con un manejo profundo en la temática de Domótica, sin tener en cuenta que es una de las
innovaciones tecnológicas que incitan a los estudiantes a la transformación y
experimentación de los conocimientos de una manera más atractiva y se destaca por la
facilidad de recepción de la información por parte del educando. (Fuente de la
información y /o información)
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Esta temática es una parte integral de la educación en la actualidad, dado que

cuenta con la inclusión de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,
sistemas de control, sistemas integrados y energías renovables. Lo anterior permite que el
proceso enseñanza - aprendizaje en los estudiantes sea atractivo y motivante, obteniendo
el desarrollo de habilidades y despertando en ellos su curiosidad, además del deseo de
crear formas de mejorar la calidad de vida en su entorno.

Sin embargo, para la inclusión de dicho saber, es necesario tener material

educativo adecuado que permita el estudio y aplicación de los conocimientos referentes a
domótica, relacionando de esa manera el objeto de estudio con las estrategias didácticas
aplicadas, además del uso de un plan educativo bien estructurado para su implementación
(NIÑO Vega & FERNÁNDEZ Morales, 2019). Al no disponer de estos elementos, las
instituciones educativas optan por ofrecer a los estudiantes las temáticas que se manejan
con bastante frecuencia en dichos planteles educativos o las instituciones aledañas,
limitando las amplias capacidades cognitivas que poseen las nuevas generaciones en
cuestión de innovación tecnológica.

En este sentido, se establece la necesidad de implementar los conceptos básicos

de domótica en las instituciones educativas de la región, usando una adecuada
organización pedagógica y material educativo adecuado para la misma.

1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA

La siguiente es la pregunta orientadora del presente trabajo de grado:

¿Cómo promover las competencias de innovación tecnológica a través del estudio

de la domótica, en estudiantes de educación media de una institución educativa de
Duitama?
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2. JUSTIFICACIÓN

“La tecnología surge a la par con el hombre como consecuencia de sus

características naturales que lo distinguen y lo hacen único” (MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL, 2014). A partir de aquí nace la necesidad de impulsar el
avance y la innovación tecnológica, demostrando que las sociedades modernas tienen que
enfrentarse a nuevos paradigmas de comunicación y de manejo de información, como
también a otras formas de relación que rompen con esquemas (MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL, 2014). Por ello, el docente como facilitador de información
y basado en el desarrollo de los planes de estudio del área tecnológica, busca renovar el
aula de clases mediante la inclusión de temáticas como domótica, innovación
tecnológica, creatividad, entre otras, cumpliendo con los conceptos y competencias a
tener en cuenta según lo propuesto por la guía 30. Esta Guía propende por que los
estudiantes optimicen soluciones tecnológicas a través de estrategias de innovación,
investigación, desarrollo y experimentación (Ministerio de Educación Nacional, 2008);
además, es un deber del sector educativo preparar estudiantes en formación teórica y
práctica, con capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.

Debido a lo expuesto, se puede proponer la domótica como una alternativa

bastante interesante para promover el aprendizaje en los estudiantes a través de la
innovación, experimentación e investigación, ya que ella integra diferentes áreas del
conocimiento como lo son: los sistemas electrónicos, eléctricos, informáticos y de
comunicaciones (Paz, 2017). Además, la enseñanza de nuevas tecnologías usando el
material educativo adecuado permite una mediación eficaz entre lo que se quiere enseñar
y las estrategias empleadas por el docente. Igualmente, se logra despertar en el estudiante
la curiosidad, la creatividad y la capacidad de descubrir o complementar un conocimiento
(MORAN BORBOR, GALVIS ROBALLO, NIÑO VEGA, & FERNÁNDEZ
MORALES, 2021).
Es de tener en cuenta que, en los colegios de la ciudad de Duitama, la
implementación de esta temática como lo es la domótica, no cuenta con el material
didáctico adecuado con el cual el estudiante fortalezca sus habilidades y conocimientos,
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retrasando su proceso de aprendizaje en esta área. Por ello, el diseño de una estrategia
didáctica para fortalecer el desarrollo de las competencias y el uso comprensivo del
conocimiento tecnológico mediante la domótica, permitirá transformar las habilidades
cognitivas del educando, en habilidades aplicadas al diseño, creación e innovación de
artefactos que den solución a las problemáticas que se presentan en su cotidianidad.
(Fuente de la información y /o información)

El desarrollo de la carrera profesional, nos ha permitido adquirir los

conocimientos en didáctica, robótica, informática y automatización, los cuales al ser
combinados permiten profundizar en el área de la domótica. En este sentido, los
proyectistas cuentan con la capacidad de desarrollar la presente propuesta. Además, la
temática del proyecto se encuentra inmersa en las líneas de investigación de la escuela de
Licenciatura en Tecnología, como son: los modelos pedagógicos, prototipos didácticos y
soluciones pedagógicas para la educación en ciencia y tecnología.
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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar una estrategia didáctica que promueva competencias de innovación

tecnológica por medio de un prototipo de casa domótica en estudiantes de educación
media técnica

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar una estrategia didáctica que cumpla con los requerimientos técnicos y
pedagógicos para la enseñanza de conceptos de domótica, en una institución educativa de
la ciudad de Duitama.
Elaborar un prototipo de casa domótica que permita la realización de proyectos
que promuevan las competencias tecnológicas en los estudiantes de educación media.
Validar la estrategia didáctica apoyada en el prototipo de casa domótica, con la
población objeto de estudio, para establecer su viabilidad y realizar los ajustes que
corresponda.
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4. ALCANCES Y LIMITACIONES
4.1 ALCANCES

Este proyecto busca mejorar las habilidades y el desarrollo de competencias que

permitan el uso comprensivo del conocimiento tecnológico, mediante la
conceptualización y aplicación de domótica básica. Como resultado de este trabajo de
grado, se obtendrá un prototipo didáctico de casa domótica donde sus partes serán
desmontables para facilidad en su traslado; dichas partes se fabricarán a través de una
impresora 3D.
El prototipo de casa domótica contará con: 2 alcobas, cocina, sala-comedor,
garaje, baño y jardín. Además, tendrá las siguientes características: conexión inalámbrica
como medio de control en seguridad de puertas, control de apertura de cortinas en
ventanas, control de iluminación y riego. Dicha casa será programada a través de la
interfaz de Arduino, controlada de forma remota mediante conexión wifi, permitiendo a
los estudiantes interactuar con el prototipo y a partir de esto mejorar sus conocimientos
en el área.

Asimismo, se desarrollará una estrategia didáctica soportada en el prototipo y

material educativo complementario (guías de práctica), que permita orientar a los
estudiantes en el funcionamiento del prototipo y en el aprendizaje de conceptos básicos
de automatización domiciliaria y domótica. El material complementario contará con
indicaciones para la conexión inalámbrica, conexiones eléctricas y electrónicas de los
sensores y actuadores que se implementarán en el prototipo.

4.2 LIMITACIONES

Teniendo en cuenta que la impresión en 3D es un proceso costoso y lento, solo se

fabricará un prototipo de casa domótica impresa en 3D con características básicas. El
prototipo contará con elementos de fácil adquisición y bajo costo, los cuales permitirán la
automatización de procesos básicos, como: control de luminosidad, sistema de riego,
control de apertura y cierre de persianas, entre otras aplicaciones elementales de la
domótica.
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En cuanto a la población y muestra, esta dependerá del grado al cual se pueda

acceder en la institución educativa que brinde su colaboración.
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5. MARCO REFERENCIAL

5.1 MARCO TEORICO

5.1.1 Modelo pedagógico aprendizaje basado en proyecto

Este proyecto se basa en aprendizaje basado en proyectos (ABP) como modelo

pedagógico, donde el estudiante se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, así
como también influye positivamente en su motivación logrando que el estudiante se vea
involucrado en cada una de las etapas de un proyecto como producto final (Botella
Nicolás & Ramos Ramos, 2019). Por medio de ella se pretende abarcar los diferentes
ámbitos del conocimiento como lo es la Electrónica, Electricidad, Informática entre otros;
poniendo a prueba sus saberes en los estudiantes, y a través de la experiencia buscar
soluciones a problemáticas vistas en la vida cotidiana, encontrando al docente como
apoyo que incentiva al estudiante en el desarrollo de aprendizaje cooperativo y
autónomo.

5.1.2 Esquema de la estrategia didáctica

Figura 1. Esquema de la estrategia didáctica a implementar

 13

Teniendo en cuenta el esquema de la figura 1 se da inicio a la implementación del

proyecto, realizando una prueba diagnóstica con la cual se busca identificar los
conocimientos previos de los estudiantes, y así realizar un análisis de las condiciones
académicas en las que se encuentren. Posterior a esto se da paso a la revisión teórica de
conceptos básicos de automatización de vivienda, tales como artefactos y herramientas de
uso, mediante consultas, exposiciones realizadas por los estudiantes y explicación del
docente. Posteriormente, se inicia con el desarrollo de actividades relacionadas con
automatización tales como: interacción de los educandos con el prototipo, desarrollo de
mini proyectos con base a las guías y demostración práctica de las temáticas expuestas.

Para concluir, se evaluarán los conocimientos obtenidos durante la aplicación de

la estrategia didáctica, a través de un proyecto final donde los estudiantes realizarán la
programación funcional del prototipo armonizando cada una de las temáticas llevadas a
cabo en las sesiones de clase.

5.1.3 Diagrama de bloques del prototipo

El esquema del prototipo de casa domótica se muestra en la figura 2. El primer

bloque es la programación en Arduino, que se realizará con base en las guías de
aprendizaje propuestas para el desarrollo de la clase, donde los estudiantes seguirán el
proceso para llevar a cabo el funcionamiento de la automatización de la casa. El segundo
bloque está relacionado con las diferentes conexiones a realizar entre el
microcontrolador, sensores y actuadores. Algunos de los sensores a utilizar son de
luminosidad, presencia, humedad y temperatura; en el caso de los actuadores, se
implementarán: servomotores y ventiladores, entre otros.

En el siguiente bloque encontramos el proceso, el cual pone en funcionamiento el

prototipo con base a los parámetros previamente diseñados y establecidos. El último
bloque corresponde al sistema de control donde el usuario, en este caso el estudiante,
interactúa con el prototipo de casa domótica a través de una aplicación móvil elaborada
 14

en App Inventor, la cual tendrá comunicación mediante conexión de red móvil y

conexión vía Bluetooth.

Figura 2. Diagrama de bloques del prototipo de casa domótica

5.2 MARCO CONCEPTUAL

 Domótica

Según la Real Academia De La Lengua Española define domótica como el

“conjunto de sistemas que automatizan las diferentes instalaciones de una vivienda”
(2021). La domótica proporciona una integración de las diferentes instalaciones de las
que se compone una vivienda, ya sea en materia de electricidad, electrónica, informática,
multimedia y comunicaciones, con el objetivo de asegurar al usuario un aumento de la
seguridad, del confort, del ahorro energético, de las facilidades de comunicación, y de las
posibilidades de entretenimiento (Núñez, 2011).

 Impresión 3d

La impresión en 3d es una tecnología innovadora que permite crear objetos físicos

desde un modelo digital. Sus inicios fueron en los años 80’s bajo el nombre “prototipado
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rápido” porque ese era el propósito de la tecnología: realizar prototipos de forma rápida y
económica. Mucho ha cambiado desde entonces, y hoy las impresoras 3D ofrecen
resultados maravillosos permitiendo crear todo lo que se pueda imaginar (UNIVERSO
3D). Este proceso “permite la fabricación de objetos totalmente personalizados con un
alto nivel de complejidad geométrica y con una importante reducción del tiempo y del
coste de fabricación” (León , Marcos-Fernández, & Rodrigueguez Hernandez, 2019).

 Arduino

Arduino es una plataforma electrónica de código abierto basada en hardware y

software fáciles de usar. Las placas Arduino pueden leer entradas (luz en un sensor, un
dedo en un botón o un mensaje de Twitter) y convertirlo en una salida, activando un
motor, encendiendo un LED, publicando algo en línea. Puede decirle a su tablero qué
hacer enviando un conjunto de instrucciones al microcontrolador en el tablero. Para
hacerlo, utiliza el lenguaje de programación Arduino (basado en Wiring) y el Software
Arduino (IDE), basado en Processing (ARDUINO, s.f.).

 Material Didáctico

Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que

intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser
tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los
estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que
facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de
adecuarse a cualquier tipo de contenido (Morales Muñoz, 2012).

5.3 ESTADO DEL ARTE

Para la realización del presente proyecto, se han tenido en cuenta algunos

artículos y trabajos que se han desarrollado en diferentes investigaciones con relación al
tema. Algunos de estos son los siguientes:
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El proyecto (Sanclemente Carretero, 2016) presenta la automatización de una

vivienda usando Arduino como programador del sistema, logrando varias funciones entre
ellas: control de iluminación, automatización de ventanas, automatización de
componentes del hogar, controles de seguridad y un servidor web. A partir de este
proyecto se logra obtener un análisis de información amplia en cuanto al uso de
microcontroladores como Arduino y herramientas a utilizar en cuanto al desarrollo de
domótica. De igual forma se tienen en cuenta las dificultades que tuvo este proyecto, y de
esta forma evitar cometer las mismas logrando mejorarlas en cuanto a la implementación
del trabajo a realizar. Dicho trabajo nos ayuda como base técnica de los elementos
mínimos necesarios para el desarrollo del prototipo didáctico, de igual manera se puede
determinar las temáticas básicas necesarias que se deben saber para hablar de domótica.

En el trabajo (León Mendoza, 2018) se expone la elaboración e implementación

de un módulo para prácticas de domótica con estudiantes de educación media técnica del
Ecuador, logrando obtener un prototipo para prácticas en domótica funcional y que
contiene los elementos básicos para la introducción a la temática tales como sensores,
actuadores y aplicación móvil para controlar desde el celular, además han organizado los
contenidos a ser desarrollados y obtuvieron guías de laboratorio para la implementación
del módulo. El presente trabajo nos servirá como guía para el desarrollo de la estrategia
didáctica basándonos en los contenidos temáticos expuestos dentro de la investigación,
así como también el desarrollo de las guías de laboratorio usadas nos permitirán partir de
una base sólida para la implementación del material educativo a desarrollar, en este caso
prototipo de casa domótica.

El proyecto (Pérez Higuera, Niño Vega, & Fernández Morales, 2020) presenta la
investigación realizada al aplicar una estrategia didáctica basada en software de
simulación para la enseñanza aprendizaje de conceptos de física. Esta estrategia usa el
Aprendizaje Basado en Problemas como modelo pedagógico logrando que el estudiante
se transforme en un partícipe activo del proceso educativo mejorando su desempeño y
por tanto el aprendizaje sobre el tema usando los simuladores disponibles en la web para
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comprobación de la teoría vista en clase. Este trabajo al usar una metodología de

aprendizaje similar y muy relacionado con el Aprendizaje Basado en proyectos nos
permite realizar un sondeo más claro del desarrollo e implementación de estrategias
didácticas soportadas en dichos modelos pedagógicos, facilitando no solo el aprendizaje
de los estudiantes, sino también la labor docente, siempre y cuando se relacione
correctamente las estrategias de aprendizaje propuestas con las nuevas tecnologías que
despiertan la curiosidad del estudiante.
 18

6. METODOLOGIA

6.1 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo se diseña bajo el planteamiento metodológico del enfoque

mixto, puesto que éste se adapta a las características y necesidades de la investigación.
El enfoque mixto es un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de
investigación e implican la recolección y el análisis de datos tanto cuantitativos como
cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias
producto de toda la información recabada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno
bajo estudio (Hernandez Sampieri & Torres, 2018).

Del enfoque mixto se tomará la técnica de encuesta en modo diagnóstico para

valorar los conocimientos previos de la materia a los estudiantes. Al finalizar la
investigación, se tendrán en cuenta los criterios y apreciaciones de cada estudiante frente
al uso del prototipo.

6.2 POBLACION Y MUESTRA

El presente proyecto de investigación se desarrollará con estudiantes de grados

décimo u once, pertenecientes a una institución educativa, del municipio de Duitama,
Boyacá.

6.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Los métodos de recolección de datos de este proyecto se basan en la

implementación de encuestas individuales y generales de la población de estudio. Se
inicia con una prueba diagnóstica, donde se podrán determinar los conocimientos teóricos
previos sobre la temática, al igual que observar el interés de los estudiantes sobre esta
área.
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Para finalizar la investigación, se realizarán encuestas individuales y de esta

manera comprobar el cumplimiento de los objetivos planteados; del mismo modo
analizar el impacto que tuvo la ejecución de la estrategia didáctica, en cuanto a la
implementación del prototipo.

6.4 ACTIVIDADES

El desarrollo del proyecto se realizará en las siguientes fases:

 Recopilación de información: se indaga y reúne la información relacionada en materia

pedagógica y tecnológica, con el fin de mejorar nuestros conocimientos en el área a
trabajar.
 Diseño: se elaboran los bocetos en un programa CAD, de igual forma las conexiones
eléctricas y electrónicas, con el fin de establecer los requerimientos técnicos y
pedagógicos del prototipo.
 Adquisición de materiales: una vez identificados los requerimientos técnicos se lleva a
cabo la compra y adquisición de elementos a utilizar en el prototipo.
 Simulación: comprobación digitalizada de los diferentes componentes de la casa
domótica, tales como: encajes, impresión, sistemas de conexión, entre otros.
 Construcción del prototipo: se iniciará con la impresión en 3D de la casa, la cual por su
diseño se dividirá en partes que encajarán entre sí para facilidad en su construcción, del
mismo modo se inicia con la incorporación de los elementos electrónicos tales como
actuadores y sensores para su funcionamiento.
 Estructuración de la estrategia didáctica: Dentro de esta actividad se pretende realizar el
plan de área para la implementación de la estrategia didáctica en la institución educativa.
También se elaborarán los planes de aula para el desarrollo de las temáticas, junto con el
material educativo complementario tales como Guías de aprendizaje, actividades de
refuerzo, manual de usuario. Todo lo anterior soportado en el aprendizaje basado en
proyectos.
 Implementación del prototipo en el aula: se dará a conocer a los estudiantes de la
institución el prototipo didáctico a utilizar para las prácticas experimentales con la
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temática de domótica, de igual forma las guías de aprendizaje para la exploración y

experimentación con este. Por tanto, dentro de la experiencia pedagógica con la población
objeto de estudio, se desarrollarán las siguientes temáticas generales del área:
programación en Arduino de entradas y salidas tanto digitales como analógicas, manejo
de sensores y actuadores necesarios en domótica, desarrollo de aplicaciones con
AppInventor para domótica y comunicación inalámbrica usuario – máquina. Al final de la
experiencia se pretende que con las temáticas expuestas el estudiante desarrolle un
proyecto global que le permita aplicar todos los conocimientos adquiridos usando el
prototipo de casa domótica.
 Análisis del impacto: luego de la implementación de la estrategia didáctica mediada por el
prototipo, se aplicarán encuestas para determinar el impacto logrado con la población
objeto.
 Documentación del proyecto: En esta actividad se elaborarán los informes parciales y
final del proyecto de grado, donde se presentará de forma lógica y obtenida los resultados
obtenidos en la aplicación del trabajo de investigación.
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7. RECURSOS Y PRESUPUESTO

7.1 RECURSOS HUMANOS

Para el desarrollo de este proyecto se cuenta con el talento humano de los

creadores Katherine Paola Quevedo Benítez y Diego Alexander Rodríguez Velandia,
como estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia del programa
de Licenciatura en Tecnología.

Igualmente se contará con colaboradores de la presente investigación los cuales

serían estudiantes de educación media técnica y docentes de una institución educativa, en
la ciudad de Duitama.

7.2 RECURSOS FISICOS E INSTITUCIONALES

 Biblioteca de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en la Seccional

Duitama
 Instrumentos tecnológicos, computadores, celulares y medios de comunicación.
 Aula de clase en la institución educativa.
 Taller de Electrónica de la UPTC.
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7.3 RECURSOS ECONOMICOS

Ítem Materiales Costos

1 Material de papelería $ 20000
2 Microcontrolador Arduino $ 75000
3 Servomotores $320000
4 Sensores $70000
5 Módulo Bluetooth $30000
6 Material PLA $240000
7 Impresión 3D $600000
8 Otros materiales $200000
9 Desplazamiento $ 50000

Valor Total $ 1.605.000

Los recursos para la ejecución del presente proyecto serán aportados por los proyectistas.
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8. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES MESES
I II III IV V VI
Recopilación de información. X
Diseño de bocetos en programas CAD y
X
conexiones eléctricas y electrónicas
Adquisición de materiales X
Simulación del funcionamiento de actuadores. X
Construcción del prototipo
X
Estructuración de la estrategia didáctica X
Aplicación del prototipo de casa domótica
X X

Análisis del impacto logrado en los estudiantes

X
que fueron participes de la investigación
Documentación del proyecto. X X X X X X
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BIBLIOGRAFÍA

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Beltran , N. (2018). LA DOMÓTICA COMO ALTERNATIVA DE DESARROLLO
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León Mendoza, D. (2018). Diseño e implementación de un módulo de prácticas de domótica
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