Lectura en L2

en tiempos de
http://bit.ly/FonceiCassany20
noticias falsas y
posverdad.

daniel.cassany@upf.edu
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@dancassany
Material en la nube
http://bit.ly/FonceiCassany20
 Índice

s&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiFt733q7bSAhVDNhoKHVnXBhsQ_AUIBigB#imgrc=jARtUDRamKhMpM:
https://www.google.es/search?q=how+internet+changed+the+life&espv=2&biw=1291&bih=627&source=lnm
1. Presentación [5]
2. ¿Por qué ahora? [6 + 5]
3. Periodismo [11 + 5]
4. Otras disciplinas [11 + 2]
5. Ciencias del lenguaje [12 + 3]
6. Pedagogía [3]
7. Recursos [9]
8. Epílogo [1]
9. Bibliografía [2]
Proyectos

4
Web divulgativa
Proyecto actual: 2019-2021
Libros de lectura
Denominaciones y disciplinas
 Meme del Brexit

Meme de Trump Meme del plebiscito

colombiano

¿Por qué ahora?

9
 De la violencia a la manipulación

La propaganda es en
la democracia lo que la
violencia era en la
dictadura.
N. Chomsky.
10
 Acceso abierto

En solo 10 años, las redes sociales han pasado de ser

descritas como la mejor herramienta de la
democratización que habían desarrollado nuestras
sociedades, a ser consideradas por algunos como una gran
amenaza para los sistemas democráticos occidentales.
Magallón-Rosa (2019).
Texto, música, vídeo, noticias, etc.
De la pobreza a la sobresaturación
Del monolingüismo a la superdiversidad
Del control y la censura a la libertad
De lo local a lo global
Prensa: ¿cuál es más progresista?

17
Ejemplo:
ESTA

18
 ¿Fakes?

19
Comercio: ¿fiable?

20
Ciencia y pseudociencia
Periodismo 22
Libros y artículos
Noticias falsas históricas
 ¿Hay de todos los colores?

¿Qué aporta la desinformación? 1) Beneficios económicos directos

(granjas de contenidos, fabricación de textos para nichos específicos, etc.);
2) Beneficios políticos. (Amorós García)
 Confirmación

Iniciativas: registros de malas webs; fact-checking; detector de mentiras;

contrastando, “las mentiras de X…”, etc.
Desórdenes de información
 Clasificación periodística

Clasificación de noticias falsas de Nielsen y Graves (2017)

Tipos de mala
información

Magallón-Rosa (2019)
Rumores en campañas

Magallón-Rosa (2019)
 ¿As o Sport?
Liga de campeones | Marsella 1 - Real Madrid 3
OLYMPIQUE, 1 - REAL MADRID, 3
El Madrid gana con los marines
Cristiano Ronaldo guía al Madrid a
octavos Cristiano tomó el Vélodrome con un
El Real Madrid se clasificó como líder de gol de genio y otro de listo. El
grupo para los octavos de final de la Olympique se obsesionó con pegar y
Champions tras vencer 1-3 al Olympique en pegar. Casillas hizo un penalti y
Marsella. Cristiano Ronaldo, con dos goles, Lucho lo falló.
fue la estrella de la noche.
• Fue un partido marine, de los que merecen una
El equipo blanco lo tenía fácil para seguir medalla que se prenderá en el trozo de
adelante en la competición y no falló. Tan sólo uniforme que no esconda una fractura.
una improbable carambola podía dejarle fuera - Empezaron ellos, pero acabó Casillas. El yerno
perder por tres o más goles, y que el Milan no ideal liquidó a un maciste en la flor de la vida
venciera en Zúrich-, así que se aplicó para no como quien arroja la bomba atómica, para evitar
sufrir otro 'alcorconazo'. Tampoco tuvo que futuras bajas. Casillas ya no es un capitán, es
emplearse demasiado a fondo. Esta vez no un estadista. El Olympique, por cierto, falló el
hubo sorpresa por dos razones: el Marsella no penalti que le hubiera consolado mientras el
dio la talla... y Cristiano Ronaldo fue una temible Niang se retiraba entre sollozos, la
pesadilla. cabeza alicatada y el brazo colgando.

31
 Vídeos y prensa
• Vídeo manipulado por El As

32
 Fotografías
Diego Caballo Ardila y Daniel Caballo
Méndez. (2011) Fotografía sin verdad.
El poder de la mentira. Madrid: Ed.
Universitas.

El País,
16-4-2006

33
!
Fotos manipuladas

http://www.elimparcial.es/cultura/fotografia-sin-verdadmanipulacion-diego- 34
caballo-fotografias-prensa-98268.html
 Buscar
falsedades

¿Estás de
acuerdo?

¿Por qué?

35
News Literacy Project (EUA)
En inglés y español
En contextos contemporáneos… Un 82% de los estudiantes norteamericanos
estudiados fueron incapaces de distinguir una
noticia falsa de otra verdadera.

https://sheg.stanford.edu/upload/V3LessonPlans/Executive%20Summary%2011.21.16.pdf

Otras disciplinas 38
Libros

39
 Leer webs
+ Credibilidad - Credibilidad
• Organización conocida. • Ocultación del autor/origen.
• Atender con rapidez. • No disponible o ser pesada.
• Actualización frecuente. • Sin actualizaciones.
• Con publicidad (pop up).
• Vinculado a webs
conocidas.
• Sin política de contenidos.
• Se mencionan autores,
referencias y usos.
• Navegación no amigable.
• Diseño profesional.
• Errores ortotipográficos.
• Políticas de uso explícitas.
• Vínculos rotos.
• Vínculos efectivos.
40
 Psicología
Posverdad. ¿Qué hace que alguien alfabetizado y
culto prefiera conscientemente una información
falsa o poco fiable a otra más fiable?

Crítica a los Estudios Culturales (Análisis del Discurso,

Análisis Crítico del Discurso) por su relativización o
descrédito sobre los hechos empíricos.
 Lectura constructiva
Memoria de trabajo
Eran las tres. Me senté en la El protagonista tenía hambre porque
última mesa. Un descamisado era tarde y fue a comer a un
me trajo la carta. Todo tenía restaurante que estaba muy lleno. Ya
proteína. Me fui discretamente. que solo tenían carne y es
vegetariano, se marchó sin comer.
Memoria a largo plazo
Otros datos. Solemos come entre 13h y 16h. Hay varios restaurantes: de
mercado, chinos, rápidos, veganos. Algunos vegetarianos no comen carne
ni pescado. La carne y el pescado llevan proteínas…
Ir al restaurante. Protocolo: entrar, sentarse a la mesa, mirar la carta,
elegir la comida y encargarla. El personal suele vestir bien y las mesas,
los cubiertos y el mantel son limpios. No es habitual abandonar el
restaurante cuando ya estamos sentados a la mesa…
42
 Lectura constructiva
Esquema
Restaurante.
Eran las tres. Me
senté en la última
mesa. Un
descamisado me dio
la carta. Todo tenía
proteína. Me fui
discretamente.

Datos textuales
Conocimientos previos
Inferencias

43
 Documentalismo
ALFIN
• Concepto de la biblioteconomía y el
documentalismo.
• La persona letrada “reconoce cuándo
necesita información, tiene la capacidad de
localizarla y evaluarla y sabe usarla de
manera de manera efectiva para lo que
necesita” [American Library Association,
1989]
• Incluye todo tipo de modos: escritura, imagen, video, reproducción
virtual.
• A lo largo de la vida. Se entiende como un concepto dinámico.
• Promueve estándares internacionales y modelos de ALFIN.
44
Recomendaciones IFLA
 Wikipedia

46
 Wikipedia

47
 Leer matemáticas
En un restaurante, a nadie
le preocupa decir ”haz la
cuenta”, pero nos cortaría
mucho pedir que nos
leyeran el menú.

Adolfo Quirós, matemático 48

Anumerismo

49
Ciencias del lenguaje
51
Libros

52
 Una canción
[...] Prefiero los caminos a las fronteras
y una mariposa al Rockefeller Center
y el farero de Capdepera Tras las líneas: para
al vigía de Occidente [...] un catalán, un
andaluz, un mexicano,
Joan Manuel
Entre líneas: connotaciones
etc. de Serrat
Líneas:caminos,
recuperarmariposa
las elipsis: prefiero una
/ Rockefeller
mariposa, prefiero el farero; comprender
Center; significado de vigía de las
preposiciones a/de; desambiguar
Occidente, etc. vigía, etc.
S2 Lectura crítica 53
 Pedagogía crítica

El lenguaje
nunca es
neutro.

Paolo Freire 54
 Lectura crítica

Actuamos como si
modeláramos y
controláramos el lenguaje,
pero es el lenguaje el que se
se expresa a través nuestro.

Martin Heidegger 55
Más: ¿Cómo te imaginas la situación?

¡He arreglado el
armario!

¡He arreglado el
armario!

56
 Ejemplo
Lee el siguiente texto y explica al compañero cómo te
imaginas la situación:

Ayer cené muy bien

con mi ex.

57
ACD aplicada
 Análisis Crítico del Discurso
Lector acrítico
• Busca EL significado (único y
constante).
• Queda satisfecho con su
interpretación PERSONAL.
• Lee IGUAL a todos los textos.
• Pone énfasis en el CONTENIDO.
Busca las ideas principales.
• Presta atención a lo EXPLÍCITO.
• Queda satisfecho con UNA fuente.
• Citas = reproducciones FIELES.
• Nivel básico de comprensión.
• Comprender = creer
Lector crítico
• Sabe que hay VARIOS significados
(dinámicos, situados).
• Dialoga, busca interpretaciones
SOCIALES.
• Lee diferente cada GÉNERO.
• Pone énfasis en la IDEOLOGÍA.
Busca la intención.
• Presta atención a lo IMPLÍCITO.
• Busca VARIAS fuentes, contrasta.
• Citas = INTERESADAS. Descubre
las citas calladas.
• Nivel superior de comprensión.
• Comprender ≠ creer.
59
Perfiles y buenos y malos
lectores en L2
61
 Leer webs: diálogo
Diálogo:
• Gerard: [sobre la primera web] ¡Fíjate! Aquí hay mucha
información y no solo de droga.
• Bea: [lee el índice saltando] Aborto, castidad, divorcio, familia...
• Eva: Esta es una de estas páginas que son como una red.
• Bea: ¡Eh! ¡Eh! [sorprendida] Dios... Creador... [los otros dos no le
hacen caso, mientras Bea se ha fijado en la palabra “creador”]
• Bea: ¡Un momento! El creador... ¡Eh! Aquí te habla mucho de
Dios...
• Eva: Yo pienso que la primera explica más... Está mejor
explicada, pero es más difícil leerla porque es poco esquemática.
[...] Si quieres informarte de alguna cosa yo pienso que la
primera está bién. [30’ después] Si miras el índice ves que no
trata solo de la marihuana, sino que la marihuana la trata como
algo ligado a Dios. [...] Comienzas a desconfiar al no saber
quién pudo haberla hecho.
62
 2ª: Leer editoriales políticos

D. Cassany, Sergi Cortiñas, Carme Hernández & Joan Sala (2008) “Llegir la
ideologia: de la realitat al desig” Temps d’Educació, 34: 11-28.
http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/12649763
64
Estudio de caso con
WebQuest sobre las
lenguas de España para
dos universitarias
francesas (B2)
Pedagogía
 Ejemplo de Biología
Estábamos estudiando la radioactividad y salió la 2ª Guerra Mundial,
las bombas sobre Nagasaki e Hiroshima. Ellos no sabían nada y fue
brutal; fue un rato de búsqueda de información, de aprender el nombre
de la bomba, el nombre de la persona que no sé qué... Incluso salió la
canción que se compuso en su momento, y un alumno la consiguió y la
escuchamos. Estaba en inglés y entonces hicimos un trabajo
interdisciplinario, la traducimos... // No, no había preparado nada. [...].
Mi asignatura es la que más les conecta con la realidad... Ellos viven
rodeados de ciencias.

Antonia, 2013; 3º
ESO, 15-16 años 67
 Los motores de
Palabras clave: Parámetros del
búsqueda generales
etiquetar y motor: los
y específicos.
recuperar datos. operadores
booleanos.

La navegación
Identificar la por cada
Buscar
necesidad resultado y la
información.
informativa. interfaz.

La cita de las Tipos de búsqueda:

fuentes: remix y Wikipedia,
La evaluación de
‘copiar y pegar’. diccionarios,
resultados: fiabilidad,
adecuación. traducción, etc.
 Recursos
Proyectos, webs, ideas...

69
 Portal leer.es

70
 Leer para aprender

71
 MILD

72
 Leer en pareja

74
 Epílogo
Para recordar…

78
http://www.no2pen.com/blog/wp-content/uploads/2012/08/product-description-writing.jpg
 Epílogo
• La responsabilidad de enseñar a leer críticamente en ELE
varía según los contextos.
• La criticidad es compleja cognitivamente, sociocultural-
mente y tecnológicamente. Luchar contra “lo falso” exige
una instrucción específica.
• Lo crítico está en todas las disciplinas, varía entre grados
y cursos, por lo que hay que trabajarla a lo largo del
currículum.
• La lectura crítica en la red, además de lo que ya
conocíamos, plantea nuevos retos: búsqueda, evaluación
de resultados, recursos digitales, etc.
79
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posverdad.
daniel.cassany@upf.edu
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 Bibliografía
• ALFARED. Foro Red Alfabetización informacional.
• AMORÓS GARCÍA, M. (2018) Fake news. La verdad de las noticias falsas. Barcelona: Plataforma actual.
• ATIENZA CEREZO, Encarna. (2007) “Discurso e ideología en los libros de texto de ciencias sociales”, Discurso &
Sociedad, 1 (4): 543-573. 2007. ISSN: 1887-4606.
• BORI SANZ, Pau. (2015) Anàlisi crítica de llibres de text de català per a no catalanoparlants adults en temps de
neoliberalisme, tesis doctoral. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra.
• CASSANY, Daniel. (2012) En_línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.
• - (2009) “Prácticas letradas contemporáneas: claves para su desarrollo”, I Congreso Leer.es.
• - (2006) Tras las líneas, sobre la lectura contemporánea. Anagrama: Barcelona.
• - (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.
• - ed. (2008) “Llegir críticament, al llarg del currículum. Presentació”, Temps d’Educació, 34, 7-10. Monográfico
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• CASSANY, Daniel.; CORTIÑAS, Sergi; HERNÁNDEZ, Carme y Joan SALA (2008). “Llegir i comprendre la ideologia: la realitat
i el desig”, a Temps d’Educació, vol. 34, Barcelona, 2008 (1er semestre), p. 11-28.
• CUEVAS CERVERÓ, Aurora. (2007) Lectura, Alfabetización en información y biblioteca escolar. Gijón: Trea.
• FREIRE, Paolo y Donaldo MACEDO (1987) Literacy. Reading the Word and the World. Massachusetts: Bergin &
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Morgan Kaufmann. www.bjfogg.com/
• GEE, James Paul. (1999) “The New Literacy Studies and the Social Turn”, reproducido en Barton, Hamilton y Ivanic
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• GOATLY, Andrew. (2000) Critical Reading and Writing. An introduction coursebook. Londres: Routledge.
• LANKSHEAR, Colin y Michele KNOBEL. (2006) New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Nueva York:
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aprendizaje en el aula. Madrid: Morata / Ministerio de Educación. 2008.
 Bibliografía
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Secundaria: una mirada a los libros de texto y a las prácticas docentes” en Anna Camps y Marta Milian coord.,
Miradas y voces. Investigación sobre la educación lingüística y literaria en entornos plurilingües. Graó (Crítica y
Fundamentos). Vol. 18. 105-117.
• LUKE, Allan (2000): “Critical Literacy in Australia: A Matter of Context and Standpoint”, Journal of Adolescent and
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• MUNBY, John. (1978) Communicative Sillabus Design. Cambridge: CUP.
• MURILLO, Núria. (2009) “La lectura crítica en ELE y en línea. Análisis de la comprensión crítica de los discursos
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• NIELSEN, K. Y L. GRAVES (2017)“‘News you don‘t belive‘ Audience perspective on fake news“, Factsheet, octubre.
• PAHL, Kate y Jennifer ROWSELL. (2005). Literacy and education. Understanding the New Literacy Studies in the
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• STANFORD HISTORY EDUCATION GROUP [SHEG] (2016) “Evaluating Information: The cornerstone of civic online
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