1

TEMA: MISCELÁNEA VERBAL VI

COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEXTO 1
Uno de los mundos más interesantes a explorar es el mundo dentro de nuestras cabezas. Allí
siempre ocurre algo, inclusive si estamos durmiendo. Si bien es esencial que aprendamos a
observar nuestros procesos de pensamiento en nuestra búsqueda de autocomprensión, no
aprendemos todo lo que podríamos por lo menos dos razones. En primer lugar, somos muy
evaluativos en nuestras observaciones. Ni bien vemos un pensamiento o un sufrimiento, nos
apresuramos a rotularlo como bueno o malo, correcto o incorrecto. Un tipo de meditación, que se
originó en Oriente, supone simplemente observar nuestros pensamientos en una forma no -
evaluativa. La meta es observar pensamientos, imágenes y sonidos tales como son, sin hacer
juicios sobre los mismos.

1. Los argumentos del autor giran en torno a:

a) Los misterios del pensamiento.

b) Los tipos de exploración mental.
c) El carácter incesante del mundo mental.
d) Los factores que dificultan la cabal autocomprensión.
e) Los nuevos métodos orientales de aprendizaje.

2. En el contexto, le término observar se entiende como:

a) Ubicar.
b) Curiosear.
c) Rotular.
d) Profundizar.
e) Entender.

3. Observar nuestros pensamientos de forma no – evaluativa supone:

a) Ser más originales.

b) Evitar la autocomprensión.
c) Desterrar los juicios de valor.
d) Actuar de forma subjetiva.
e) Tener paciencia en la evaluación.

4. Según el autor, ¿cómo llegamos a una autoevaluación negativa?

a) Por la falta de conocimiento.

b) Por los prejuicios sociales.
c) Por la disposición a rotular.
d) Por la falta de análisis.
e) Por evaluar a los demás.

5. Al final del texto, se sugiere:

a) Cuestionar la psicología oriental.

b) Aceptar la imposibilidad de la autocomprensión.
c) Una alternativa para la plena autocomprensión.
d) Observar rápidamente pensamientos, imágenes y sonidos.
e) Desmerecer toda forma de meditación.

TEXTO 2

El conocimiento de parte de hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a
ellos. La ciencia intenta describir los hechos tales como son, independientemente de

2
su valor emocional o comercial; la ciencia no poetiza los hechos ni los vende, si bien
sus hazañas son una fuente de poesía y de negocios. En todos los campos, la ciencia
comienza estableciendo los hechos, esta requiere curiosidad, personal desconfianza,
por la opinión prevalente y la sensibilidad de la novedad.

1. La idea principal del texto leído sería:

a) la curiosidad de la ciencia.
b) la naturaleza de la ciencia.
c) la ciencia estudia los hechos.
d) la existencia del mundo para la ciencia.
e) Las trabas constantes para la ciencia.

2. Se deduce que el científico se caracteriza por:

a) su individualismo.
b) su objetividad.
c) su negatividad.
d) su arbitrariedad.
e) su lealtad.

3. El término poetiza en el texto se entiende como:

a) versifica.
b) imagina.
c) declama.
d) escribe.
e) ilusiona.

4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es característica de la ciencia?

a) curiosidad.
b) conformismo.
c) desconfianza.
d) objetividad.
e) realismo.

5. El tema del texto es:

………………………………………………………………………………………………………..

6. El título más adecuado para el texto es:

………………………………………………………………………………………………………...

7. Señala dos ideas secundarias del texto:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

TEXTO 3

3
Hasta ahora la manipulación genética solo había sido posible con animales como
ratones, peces, cerdos y vacas; el hecho de que se haya logrado hacerlo con un
primate pone a esta técnica mucho más cerca de ser probada en seres humanos.
Sin embargo, como dice el Dr. Gerald Schatten, jefe del equipo de científicos que creó
a ANDI, estas técnicas están en pañales comparadas con lo que podemos hacer con
los ratones. Diseñar bebés para que sean más inteligentes o atractivos es una
perspectiva aún lejana.
Además, estos procedimientos son difíciles y costosos. Tan solo para lograr a ANDI
se necesitó más de cien embriones y de ellos sólo uno produjo un ser saludable y con
las características deseadas. Hacer algo semejante con embriones es algo que la
mayoría no está dispuesta a aceptar. Además, no se puede predecir todavía los
efectos colaterales que estas modificaciones puedan tener. No obstante, ANDI sería la
prueba de que el hombre podría llegar a construirse y reconstruirse genéticamente a sí
mismo, sustituir un gen mal formado por uno saludable o incluso añadir genes
superiores en su código genético, los cuales podrían transmitirse a una eventual
descendencia. Tal vez ello no ocurra mañana ni el año entrante, pero la posibilidad
queda abierta.

1. ANDI vendría a ser:

a) una oveja.
b) un ser humano.
c) un mono.
d) un sentimiento.
e) no se puede saber.

2. ¿Qué pregunta no es contestada expresamente en el texto?

a) ¿En qué animales se ha realizado manipulación genética?

b) ¿Se puede realizar experimentos genéticos en humanos?
c) ¿Cómo se produjo la manipulación de ANDI?
d) ¿Cuáles son las repercusiones del desarrollo de ANDI?
e) ¿Cuáles son los efectos colaterales de la manipulación genética?

3. El principal problema que impide trabajar con embriones humanos es:

a) condiciones excesivamente económicas.

b) la imposibilidad de los experimentos.
c) cuestiones éticas y costos económicos.
d) la ineficacia de la tecnología.
e) el carácter corrupto del experimento.

4. Si ANDI muriera debido a la manipulación genética:

a) estaría más lejos la posibilidad de la construcción genética humana.

b) el Dr. Schatten tendría serios problemas científicos.
c) significaría que no se puede trabajar con primates.
d) se escogió el embrión equivocado para la reproducción.
e) los genes manipulados no completaron el código genético.

5. ¿Qué disciplina se aleja más del contenido temático?

a) Biotecnología.
b) Genética.
c) Embriología.
d) Veterinaria.
e) Biosfera.

TEXTO 4

4
 La sustitución del trabajo humano por el de la máquina, plantea problemas que no son nada nuevos, y
que tal vez se agudicen en un futuro no muy lejano. Comenzó con la revolución industrial, y su
desarrollo arruinó a numerosos artesanos, hábiles e ingeniosos, condenándolos a privaciones que,
quizás, no habrían merecido. Ese hecho originó amargos resentimientos y múltiples trastornos en los
artesanos. Felizmente esos sentimientos fueron transitorios, ya que al morir esos artesanos, sus hijos
buscaron ocupaciones distintas. Las víctimas, carentes de poder político, fueron incapaces de oponer
resistencia alguna al “progreso” de entonces. Hoy, la situación es distinta en países democráticos, de
modo que no es esperar que los asalariados se sometan fácilmente al problema del hombre.

UNAC, Concurso de Admisión

1. El título más adecuado para el texto es:

a) La humanidad amenazada por la ciencia.

b) La influencia de la tecnología en la industrialización.
c) El progreso científico cinético de los países democráticos.
d) La máquina y sus consecuencias sociales.
e) El resentimiento de artesanos pobres

2. La revolución social produjo resentimiento en:

a) Los comerciantes.
b) La clase alta.
c) La clase media.
d) La industria fabril.
e) Los artesanos.

3. El maquinismo, con el fin de aplastar una posible resistencia, se valía del poder:

a) político.
b) religioso.
c) social.
d) militar.
e) económico.

4. ¿Qué consecuencias ha generado el maquinismo con respecto al trabajo?:

a) está mermando los recursos económicos.

b) propicia el mal uso de las materias primas.
c) ha originado la desocupación masiva.
d) está resolviendo los conflictos sociales.
e) ha progresado con el avance político.

5. Inicialmente, el trabajo humano fue sustituido por la máquina durante la revolución:

a) inglesa.
b) industrial.
c) científica.
d) rusa.
e) francesa.

ORACIONES ELIMINADAS

5
 1.

I. El comercio fue un factor relevante para las poblaciones costeñas y serranas.

II. También, el comercio constituyó un importante vehículo de dinamismo para los
pueblos de la Amazonía.
III. De modo similar al mar, los numerosos ríos de la selva actuaron como vías de
tránsito
IV. La información etnohistórica consigna los nombres de los grupos andinos
dedicados al comercio.
V. En el siglo XVI, comenzó a declinar el interés por registrar la actividad comercial
de los pueblos de la Amazonía.

a) I b) II c) III d) IV e) V

2.

I. El Perú es tierra antigua donde una multitud de pueblos han dejado su huella en la
historia.
II. Somos muchas naciones, y una sola emerge de esa comunidad.
III. Algo muy profundo liga a los peruanos de hoy con los hombres de otros tiempos.
IV. Como ha dicho José Antonio del Busto, el Perú como patria nació hace mil años o
más.
V. Bien sabemos que José Antonio del Busto es un reconocido estudioso de la
continuidad histórica del Perú.

a) I b) II c) III d) IV e) V

3.

I. La gente tiene normalmente muchos prejuicios respecto de la jerga.

II. Mucha gente considera la jerga como censurable deformación del habla culta.
III. La gente no reconoce la capacidad creativa y lúdica que subyace a la jerga.
IV. La jerga actualiza muchos recursos típicos también de la poesía.
V. Hay muchos niveles lingüísticos que se ponen en práctica dependiendo del
contexto o situación comunicativa.

a) V b) II c) III d) IV e) I
4.

I.El Estado es la única entidad que impone la paz entre los hombres.
II.El Estado permite que el hombre salga de su estado de naturaleza.
III.Sin el Estado, los humanos nunca hubieran podido ayudarse mutuamente.
IV.La insurrección popular contra el Estado es una necesidad para alcanzar la vida
pacífica.
V. En vista de las ventajas del Estado, es necesario mantener una gran lealtad hacia
él.

a) I b) II c) III d) IV e) V

5.

I. El cambio de actitud de los peruanos debe empezar por las cosas mínimas.
II. La vida cotidiana nos da ejemplos clarísimos de la escala de valores de los
peruanos.
III. Constantemente los conductores se pasan la luz roja con total desparpajo.
IV. Otro ejemplo cotidiano y grave es el ver cómo la gente arroja sus desechos a la
calle.
V. La educación debería ser el medio por excelencia para propiciar el cambio de
valores entre los peruanos

a) I b) II c) III d) IV e) V

6
 6.

I. La libertad es uno de los bienes de mayor valor para el hombre.

II. Tanto como su propia vida.
III. No defendamos el libertinaje.
IV. Libertad es la capacidad de obrar conforme a la razón y a la voluntad orientada
por el debe ser.
V. Su límite natural es el derecho de los demás.

a) II b) V c) I d) III e) IV
7.

I. La Edad Media y su concepción religiosa del mundo.

II. Desarrollo, auge y mayor expansión del arte renacentista.
III. Principales artistas y obras renacentistas.
IV. Definición del Renacimiento y su significado de la época.
V. Antecedentes históricos del Renacimiento.

a) I b) II c) III d) IV e) V
8.

I. La homilía del sacerdote fue magnífica.

II. Su sermón había logrado conmover a los fieles.
III. Los creyentes se habían emocionado con las palabras del sacerdote.
IV. Al salir del templo, comentaban en voz baja los detalles de lo expresado.
V. Cuando el sacerdote salió a la calle, todos se acercaron para felicitarlo
y agradecerle sus palabras.

a) I b) II c) III d) IV e) V

9.

I.Al educador no se le exige que sea sabio.

II.Debe ser estudioso, práctico y listo.
III.Debe conocer la psicología del niño.
IV. El docente no es tal ni debe enseñar si no domina con profundidad y amplitud los
temas.
V. El docente debe adecuar los contenidos de la enseñanza en función a los
intereses y edades de los niños.

a) I b) II c) III d) IV e) V

10.

I. En historia, se recurre a distintos métodos de investigación.

II. Las fuentes históricas son de variado orden.
III. Hay, por ejemplo, fuentes orales, como las leyendas, mitos y refranes.
IV. Fuentes escritas son las crónicas, leyendas y diarios.
V. También se dispone de fuentes materiales, como restos de edificaciones
(templos, palacios, etc.)

a) I b) II c) III d) IV e) V

7
 INCLUSIÓN E IMPLICANCIA

I. ¿Qué conceptos implica…?

1. Diccionario A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………

2. Mina A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………
3. Sacerdote A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………
4. Resumen A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………
5. Promesa A) …………………B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………

II. ¿En qué conceptos de diferente clase está implicada la palabra…?

Ejemplo:

a. Queso: Derivado de la leche.

b. Ordeñar: Extraer la leche exprimiendo la ubre.
c. Lactívoro: Que se alimenta de leche.

1. Suceso A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………

2. Dolor A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………
3. Ley A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………
4. Voz A) ………………… B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………
5. Juego A) …………………B) ………………. C) ………………. D) ….…..…………

III. Señale la palabra que implica a las demás.

1) a) banco b) tarjeta c) cajero automático d) ventanilla e) retiro

2) a) logro b) superioridad c) mérito d) triunfo e) aspiración
3) a) embajada b) estadía c) visa d) pasaporte e) viaje
4) a) creyente b) predicador c) cristiano d) converso e) misionero
5) a) obsceno b) atrevido c) inmoral d) ofensivo e) impropio
6) a) derecho b) elección c) voluntad d) libertad e) conducta
7. a) democracia b) legislación c) gobierno d) congreso e) estado

IV. Señale la palabra que está implicada en las demás.

1) a) arribista b) usurero c) ambicioso d) explotador e) avaricioso

2) a) desfalcador b) asaltante c) hurtador d) ladrón e) saqueador
3) a) lengua b) signo c) palabra d) expresión e) escritura
4) a) increíble b) chocante c) inesperado d) providencial e) sobrenatural
5) a) acequia b) canal c) acueducto d) desagüe e) cauce
6) a) llave b) candado c) cerrajero d) puerta e) cerradura
7. a) teatro b) actor c) interpretación d) comedia e) guión

8
 PRÁCTICA SEMÁNTICA Nº 4

APAREAMIENTO DE SINÓNIMOS

1. Deferente ( ) Dividir
2. Derruir ( ) Goce
3. Deleznable ( ) Exceso
4. Demediar ( ) Disolver
5. Deleite ( ) Esmirriado
6. Desidia ( ) Galante
7. Desmirirado ( ) Lábil
8. Desharrapado ( ) Negligencia
9. Demasía ( ) Devastar
10. Desleír ( ) Haraposo

APAREAMIENTO DE ANTÓNIMOS

1. Dandi ( ) Estimar
2. Dañino ( ) Acierto
3. Deceso ( ) Esmero
4. Desdeñar ( ) Inocuo
5. Deserción ( ) Coger
6. Desatino ( ) Encomiar
7. Desdoro ( ) Desharrapado
8. Desasir ( ) Natividad
9. Denostar ( ) Adhesión
10. Descuido ( ) Honra

9
ANAGRAMAS DE NOMBRES PROPIOS
En cada una de las palabras que se numeran a continuación, figuran escondidos, mediante ANAGRAMA,
dos nombres propios. Por ejemplo con las letras de la palabra “ALABARSE”, podemos formar dos nombres:
“Sara y Abel”. Encuentra en cada palabra dos nombres propios.

1. Andesina =
2. Anuláis =
3. Bajando =
4. Berlinesa =
5. Enervadas =
6. Multarías =
7. Muralista =
8. Panadero =
9. Parábolas =
10. Premiadora =
11. Pulidores =
12. Radióloga =
13. Empujando =

10