PAUTA DE OBSERVACIÓN

PROCESO DE REEVALUACIÓNESTUDIANTES TEA

NOMBRE: ________________________________________CURSO:____________FECHA:_________________

AREA INDICADORES si A no N/O

vece
s
INTERACCIÓN Propone a sus compañeros(as) participar de algún juego o actividad
SOCIAL de su interés.
Menciona si está alegre, triste o enojado(a), cuando se le pregunta.
Menciona algunas emociones de otros o de sí mismo cuando se le
pregunta.
Ayuda a resolver conflictos en forma pacífica, interviniendo cuando
otros niños o niñas discuten.
Participa en juegos y actividades grupales cuando lo invitan.
Sigue las reglas acordadas de la sala, juegos y competencias de
equipos.
Se frustra fácilmente cuando algo no le resulta.
Le cuesta hacer amigos
OBSERVACIONES

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LENGUAJE Y ASPECTOS VERBALES

COMUNICACIÓN Posee intención comunicativa verbal
Posee conductas comunicativas para declarar, comentar, etc.
Produce sintagmas y oraciones
Es capaz de crear un discurso conversacional
Comprende de manera literal y poco flexible los enunciados
Existe cohesión en la conversación
Su lenguaje es repetitivo y estereotipado
Respeta la toma de turnos

ASPECTOS PARALINGUISTICOS
Mejoran sus anomalías prosódicas
Existe una adecuada Inteligibilidad, fluidez, intensidad vocal y
velocidad del habla

ASPECTOS NO VERBALES
Posee intención comunicativa no verbal
 Apropiado uso de la proxémica y kinésica
Mantiene contacto ocular reciproco con su interlocutor
Apropiada postura corporal, gestos y expresión facial durante la
conversación

OBSERVACIONES

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COGNITIVA Está atento a la explicaciones del profesor (lo mira cuando habla o
es capaz de expresar con sus propias palabras la actividad que debe
ejecutar en la clase, luego de la instrucción del profesor).
Se muestra indiferente o ausente durante la clase.
Participa en forma activa en la clase (responde preguntas, realiza
comentarios, hace las actividades).
Sigue la secuencia de las actividades.
Constantemente solicita que se le repitan las instrucciones.
Parece no comprender las instrucciones.
Realiza sus actividades sistemáticamente sin distraerse en clase.
Sus preguntas o participaciones en clase siempre son relacionadas
con lo tratado.
Se demora al iniciar las actividades.
Durante la realización de la tarea: Golpea con el lápiz, Mueve la
cabeza y/o piernas, Realiza otros movimientos o ruidos.
Si es interrumpido su trabajo le cuesta reiniciarlo.
Se levanta o desplaza de su lugar de trabajo en forma constante.
Termina sus actividades dadas en el tiempo establecido.
Requiere constante estímulo para: Iniciar su trabajo y/o Terminar su
trabajo.
Se observa mejor atención al: Inicio de la clase.
Se observa mejor atención al: Medio de la clase.
Se observa mejor atención al: Termino de la clase.
Se mantiene involucrado durante la jornada escolar (Se fatiga
después de la mañana o logra mantenerse hasta el final).
OBSERVACIONES

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PROCESAMIENTO AUDITIVO
SENSORIAL Responde con desagrado a los sonidos fuertes o inesperados.
Puede trabajar cuando hay un ruido de fondo, aunque éste sea leve.
VISUAL
Expresa incomodidad o evita las luces fuertes.
Se centra excesivamente en los detalles de un objeto o persona
Le cuesta encontrar cosas visibles en ambientes desordenados.
OLFATO
Olfatea los objetos con dedicación (Ej: huele objetos no alimenticios)
Es capaz de olfatear olores fuertes o desagradables
TACTIL
Evita manipular materiales (Ej. crema, arena, tempera, cola fría).
Expresa incomodidad durante actividades de cuidado personal (Ej.
corte de pelo, lavado de cara, de dientes, de manos, corte de uñas).
Le molesta la textura de ciertas telas o no le gusta vestirse o taparse.
Reacciona agresivamente o con llanto, cuando hay contacto físico
(abrazo, beso o saludo).
Demuestra una necesidad poco común de tocar ciertos juguetes,
superficies o texturas.
Busca tocar a las personas y a los objetos al punto de molestar a
otras personas.
MOTORA MOVIMIENTO
Evita escalar, saltar o caminar sobre superficies irregulares.
Se balancea sin darse cuenta durante otras actividades.
Busca continuamente todo tipo de actividades de movimiento (Ej:
saltar, escalar, balancearse,).
Se altera mucho después de una actividad de movimiento.
Gira o da vueltas frecuentemente a lo largo del día (Ej: le gusta estar
mareado)
Se fatiga cuando permanece en una misma posición (ej: sentado)
OBSERVACIONES

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DESEMPEÑO Soluciona problemas simples sin recurrir constantemente a un

PERSONAL Y adulto.
SOCIAL Comenta cuando le resulta bien una actividad o juego.
Comparte sus materiales.
Ordena y cuida sus materiales (cuadernos, libros, carpetas, lápices
del estuche).
Satisface sus necesidades individuales (ej: ir al baño)
Cuida y realiza de manera autónoma su aseo personal.
Cuida su presentación personal (uniforme y buzo limpio).
Se sirve la colación de manera autónoma, cuidando la postura.
Bota sus desechos en el basurero.
Es capaz de reconocer sus fortalezas y debilidades
Busca o necesita más protección o ayuda que otros niños.
Llora, se enoja o entristece cuando lo corrigen.
Parece ansioso, temeroso o “estresado”, frente a una actividad fuera
del aula.
Le cuesta tolerar o aceptar cambios en los planes y en las
expectativas.
Es poco participativo con las actividades propuestas.
Tiene rabietas de mal genio.
OBSERVACIONES

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CONTEXTO Mantiene informada a la escuela de cualquier cambio en el estilo de

FAMILIAR Y vida que pueda afectar su progreso en la escuela.
SOCIAL El apoderado (a) mantiene canales de comunicación con el docente
de aula y educadora diferencial.
Conoce el diagnóstico de su hijo y sigue las orientaciones de los
profesionales de apoyo.
Asiste a las entrevistas y/o talleres a los que son citados por los
profesionales de apoyo.
Ofrece espacios familiares para desarrollar hobbies, juegos, y
actividades con valor educativo.
Conoce los progresos del hijo(a) en la escuela y de su crecimiento
personal.
OBSERVACIONES
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