Radio Tesis

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
CARRERA: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PERFIL DE TESIS DE GRADO

LA COMUNICACIÓN COMUNITARIA PARTICIPATIVA EN LA RADIO TUPAJ
KATARI 91.3 FM (LA CONTRUCCION DE DISCURSOS) EN EL MUNICIPIO DE
SICA SICA PROVINCIA AROMA DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ DURANTE
LA GESTION 2021
Postulante: Univ. Morales Coque Angeles del Rosario

Tutor: Lic. Sandra Chapi Calle
EL ALTO-BOLIVIA
202
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TABLA DE CONTENIDOS
Introducción (Nivel 1)....................................................................................................................................................3

Antecedentes (Nivel 2)......................................................................................................................................................................... 3
El Problema (Nivel 2)........................................................................................................................................................................... 3
Pregunta(s) de Investigación (Nivel 2)........................................................................................................................................ 3
Marco Teórico (Nivel 2)...................................................................................................................................................................... 4
Definiciones (Nivel 2)........................................................................................................................................................................... 5
Revisión de la literatura (Nivel 1)..............................................................................................................................7

Géneros de la literatura (Nivel 2)................................................................................................................................................... 7
Metodología (Nivel 1)...................................................................................................................................................10

Justificación de la Metodología (Level 2).................................................................................................................................. 10
Diseño (Nivel 2).................................................................................................................................................................................... 10
Análisis (Nivel 1)............................................................................................................................................................12

Detalles del análisis (Nivel 2)......................................................................................................................................................... 12
Conclusiones (Nivel 1)..................................................................................................................................................14

Descripción Global (Level 2)........................................................................................................................................................... 14
Hallazgos esperados (Nivel 2)....................................................................................................................................................... 14
Hallazgos inesperados (Nivel 2)................................................................................................................................................... 14
Limitaciones del estudio (Nivel 2)................................................................................................................................................ 14
Recomendaciones para futuros estudios (Nivel 2)............................................................................................................... 15
Resumen General (Nivel 2).............................................................................................................................................................. 15
Referencias (Nivel 1)....................................................................................................................................................16
Apéndice A: Niveles de encabezado APA (Nivel 1).............................................................................................18
NOTA: ESTA NO ES UNA PLANTILLA COMPLETA DE UN TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN, ESTO ES SOLO PARA GUIAR A LOS ESTUDIANTES A
ENTENDER EL ESTILO APA.
POR FAVOR, PREGUNTA A TU INSTRUCTOR DE CURSO PARA MÁS DETALLES

SOBRE LOS REQUERIMIENTOS ASIGNADOS.
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1. TITULO: comunicación comunitaria y participativa de la radio Tupaj Katari 91.3 FM
del municipio de sic asica de la provincia aroma del departamento de la paz durante la
gestión 2021
2. AREA TEMATICA:
3. JUSTIFICACION.
La presente investigación pretende analizar el papel de la radio comunitaria como medio
de comunicación comunitaria, generadora de participación, en los entornos donde su accionar
pretende que esta sea comprendida como un escenario de libertad en la construcción de
significados, desde contextos específicos que permiten que exista una dinámica significativa
entre el medio y la ciudadanía, por lo que son imprescindibles tanto para transmitir
información como para adquirir conocimientos culturales y llegando a todos los lugares de la
comunidad
La comunicación comunitaria y popular, según Berrigan (2009), surgió de la necesidad de
democratizar la información y como una forma de contrarrestar la manipulación informativa
por parte de las grandes empresas de comunicación, así como dar voz a las personas que a
causa de esa manipulación no consiguen expresarse y exponer sus problemas. Por tanto, “la
comunicación comunitaria es una forma de expresión y de resistencia a la discriminación
mediática” (F,Berrigan, 2009:178).
Asimismo, “la comunicación comunitaria tiene lugar con la participación de la comunidad y
sirve a esta, se caracteriza por identificar y transmitir los intereses de la comunidad en la que
esta insertada,…así como presta servicio a la comunidad dando informes, avisos y realizando
campañas, la comunicación comunitaria incentiva la participación de los habitantes en la
solución de sus problemas, valora la cultura local, rescatando la historia, las tradiciones,
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informando de fiestas y eventos de aquella; la comunicación comunitaria termina siendo la
voz de la comunidad” (F. Berrigan, 2009:190 )
Las comunidades producen significados, símbolos y mensajes diversos que son
compartidos y difundidos con la comunidad, lo que permite una interrelación entre los
individuos. lo que resulta evidente en la localidad de Sica Sica, en la realización entre
vecinos con infinidad de similitudes como la; zona geográfica, las costumbres, las
experiencias , el lenguaje y demás practicas diarias por lo que el dialogo permite a las
comunidades estar al tanto de acontecimientos de interés
Por lo tanto la comunicación comunitaria se desarrolla con espacios que recuperan la
lengua y permite que las comunidades se encuentren en sus propias realidades,
igualmente gracias a esta, es posible generar sentidos de pertenencia entre los sujetos,
por medio de sus prácticas diarias en el municipio o cualquier espacio de encuentro.
Al respecto Gisela Dávila, directora General del Centro Internacional de Estudios
Superiores de Comunicación para América Latina (CIEPAL) menciona que;
“Los medios de comunicación comunitarios juegan un proceso de transformación y
articulación que ha generado procesos organizativos, de donde han salido los
movimientos (indígenas, campesinos y trabajadores) que no solamente han
transformado sus condiciones de vida sino los marcos regulatorios del país.”
Además menciona que uno de los medios más destacados dentro de la participación
comunitaria es la radio
En tal caso la radio comunitaria se ha vuelto un elemento de primera importancia en
la experiencia organizativa de las comunidades. Además de permitir la palabra al
pueblo, permite comprender la necesidad de la organización y encontrar las formas
para actuar a los problemas.

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La emisora popular nace como una necesidad del pueblo para comunicarse informarse
y expresar su palabra, a través de ella, se mantiene informada la población sobre las
actividades de la comunidad, sobre los acontecimientos hechos que hace historia al
pueblo, sobre sus logros y realizaciones.
La comunicación, principio fundamental de la democracia tiene serios problemas para
ser ejercido por la mayoría de la gente, por lo que hoy las radios imponen diversos
temas en los que luego hablan y comenta la sociedad a base de la repetición constante
y una búsqueda permanente de lo insólito y lo curioso mas no con la información de
la opinión y el análisis crítico. Por lo tanto es fundamental la emisión de las noticias y
sea con veracidad del trabajo investigativo brindando información a toda la
comunidad.
Siendo de tal manera que en la radio Tupac Katatari deba establecerse la emisión de
programas, dando un espacio alternativo de comunicación-participación; ya que se
evidencio poca accesibilidad de información y deficiente interés ´por los habitantes
en participar convirtiéndose así en un factor no beneficioso para los mismos en
conocer y ejercer sus derechos y responsabilidades como ciudadano.
Es primordial darle importancia a la radio comunitaria ya que es la gestora para abrir
nuevos espacios de participación, los cuales han sido negados por los monopolios de
comunicación; de ahí que este tema sea de gran importancia e interés, teniendo en
cuenta que la radio comunitaria es realizada para la comunidad por la comunidad. Por
lo mencionado la presente investigación es importante porque mediante ella se
ampliara conocimientos sobre el tema y porque va a servir como documento de
investigación a estudiantes que requieran información en cuanto este tema.
Por otro lado al incorporar una concepción, coherente, integrada planificada

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Desde nuestro ámbito, definimos a la comunicación comunitaria como un enfoque de
la comunicación social que busca fortalecer la dimensión comunitaria de la vida
social, es decir, ese lugar de la vida social en el cual la identidad se define por la
pertenencia a un nosotros, que quiere decir un “nos-otros”, es decir un sujeto que
incluye a otros para poder ser plenamente. Este solo movimiento inclusivo y
fortalecedor de la dimensión comunitaria de la vida social tiene profundas
consecuencias políticas que a veces no se manifiestan en el corto plazo pero que
suponen la paulatina emancipación de las personas respecto de sus condiciones de
sometimiento y dominación, a través del ejercicio de prácticas de comunicación
soberanas, que responden a sus propias pautas culturales y no a los mandatos de las
grandes corporaciones mediáticas.
La gestión comunitaria posibilita que las comunidades se identifiquen y se reconozcan
como gestoras de oportunidades para su propio desarrollo social, a través del
encuentro con el otro. Y es a partir de ese encuentro en el que las personas
interactúan, comparten ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos, historias de
vida, experiencias, y se tejen relaciones basadas en la confianza y la cooperación.
Todo esto con el objetivo de generar proyectos comunes que respondan a las
necesidades y den solución a los diferentes prob lemas que se presentan en un
determinado contexto. Igualmente, las
acciones de gestión comunitaria generan empoderamiento en los miembros de la
comunidad, en la medida en que ellos cumplen roles y aportan desde sus propias
capacidades y habilidades al proceso de gestión.

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Es por ello que hablar de gestión comunitaria implica necesariamente hablar de
comunicación comunitaria, porque gestionar en la comunidad requiere en primera
instancia de acciones como el diálogo, la concertación y la interacción entre las
personas. En este sentido, Uranga (2009) afirma que:
La comunicación comunitaria es un proceso que invita a reconstruir el sentido
narrativo de la historia a través de los procesos comunicacionales que permiten tejer
los hechos entre sí, lo cual supone hilvanar la historia particular de cada uno de los
actores sociales desde la narrativa política, social y cultural de la historia colectiva. (p.
178): La comunicación comunitaria surge en los años 40 cuando se dan los primeros
indicios de
Comunicación para la enseñanza de los pueblos, para la alfabetización y para el sentir
de las comunidades en los medios de difusión social. En este trabajo se realiza un
análisis histórico de la comunicación comunitaria y su impacto en las sociedades, para
darles la voz a las comunidades, para permitirles expresarse y para enseñarles a
transmitir una idea, una problemática, una necesidad del sector o la comunidad. Se
analizan diversos estudios para poder enfatizar en las necesidades de la comunicación
Comunitaria, para descubrir los mecanismos idóneos que hacen exitosa la
comunicación de los entes sociales. Finalmente se exponen los resultados mostrando
que la comunicación comunitaria es un nuevo paradigma donde se mezclan los
principios sociales y las formas de ellas trascender en el tiempo.
Una de las principales características de una comunidad humana es el intercambio de
iniciativas, de información y significados en el proceso de “definir, crear y mantener
una identidad y unos intereses de grupo para sobrevivir en un espacio geográfico y/o
cultural especificable”, o sea una comunidad es creada y recreada por un sistema de

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comunicación comunitaria, entre los que se incluyen los medios comunitarios “como
herramientas para el desempeño de roles y la utilización de recursos, y para responder
a las necesidades de comunicación de los individuos e instituciones dentro de la
comunidad” (Opubor, 2000 apud Gumucio-Dagron & Tufte, 2008: 1055-6).
Por tanto, el concepto de medios comunitarios trasciende el sentido instrumental y
tecnológico del término. Implica recuperar el protagonismo de la comunidad en el
proceso comunicativo que incluye la elaboración comunitaria de los contenidos y
convertirse en gestores del propio medio. Más allá incluso, construye ciudadanía a
partir de lo que se ha venido a denominar medios ciudadanos.
La radio comunitaria es un medio de educación informal, en tanto que su
programación está orientada a difundir programas de interés social que propician el
desarrollo socio económico y cultural de los diferentes sectores de la comunidad.
A través de las radios comunitarias se garantiza el derecho a la comunicación y se
favorece la construcción-reconstrucción de realidades sociales; ahí radica su gran
importancia, lo que demuestra su responsabilidad social.
La radio comunitaria, como mediadora cultural, posibilita reforzar o transformar
determinadas visiones del mundo. Se trata, entonces, de fortalecer la capacidad
comunicativa de la sociedad para que ella misma pueda expresarse por los medios.
La comunidad de Sica Sica es un conjunto de personas que tiene los mismos intereses
y que necesita de una u otra manera relacionarse entre sí, intercambiar ideas,
pensamientos, etc., donde la comunicación comunitaria es el elemento fundamental,
para llegar a una solución y poder dar mejora a ciertos problemas

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El desarrollo de la participación comunitaria es muy necesario, ya que de esta forma
se trata de organizar el proceso global de una comunidad, el objetivo con la
Participación de los interesados es que tengan toma de decisiones y establezcan
mecanismos para atenderlas.
Es importante la comunicación comunitaria, a trvaes de la radio ya que garantza el
derecho a la comunicación y favorece a la construcción y reconstrucción de realidades
sociales, donde los beneficiados son los habitantes del municipio de Sica Sica
El municipio de sica sica fue creado el 21 de enero de 1995. Su topografía esta
caracterizada por planicies, serranías y cabeceras de valle. El clima es frio; su
temperatura anual es de 9° C promedio. Tiene una población aproximada 31.312 h.
sus principales actividades economías son: la agricultura y la ganadería. Respecto al
turismo en el municipio entre los atractivos más relevantes son: la iglesia de sica sica,
campos de la Batalla de Aroma, los Chullpares de Kulli Kulli y otros. Entre las
actividades turísticas que se realizan son: el turismo cultural y otras.
4. OBJETIVOS
4.1. Objetivo General
Analizar las funciones de la comunicación comunitaria participativa de la radio
comunitaria para el mejoramiento de los procesos de transformación del
municipio de sic asica provincia aroma del departamento de la paz
4.2. Objetivos Específicos
 Identificar la situación de la radio tupac Katari
 Identificar la caracterización de la radio tupac Katari dentro la misión y
función que tienen en general las radios comunitarias en Bolivia

1
0
 Evaluar los contenidos dentro de la programación de la radio tupac Katari
dentro de un análisis de discurso
 Comparar las temáticas de interés y necesidades de los habitantes de sic
asica con los contenidos que transmiten
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En principio, el origen de los medios comunitarios se da con el propósito de educar, informar,
alfabetizar a aquellos pueblos olvidados. Así también para democratizar la palabra y defender
los derechos de las comunidades. Son medios cuya función es dar acceso a toda opinión sin
discriminación de cualquier tipo. Deben incentivar la participación de su gente y, en pocas
palabras estar al servicio de la comunidad.
Una estación de radiodifusión requiere un ámbito de espacio integrado, donde la comunidad
participe en conjunto en la toma de descripciones de ayuda o respaldo a toda la con unidad
todo medio de comunicación comunitario surge desde la demanda, la necesidad y la
problemática más local. Tenemos que poder generar escenarios en donde la comunicación sea
un proceso habilitante para la construcción de actores en democracia (Balán, Jaimes, Alegría
y Borri, 2013: 11).
En Bolivia, los medios comunitarios como lo es en ese caso la radio Tupaj Katari, son
considerados como un medio de educación informal, en tanto a su programación está
orientada a difundir programas de interés social que propician el desarrollo socio económico
y cultural de los diferentes sectores de la comunidad, tanto a la participación del sector. En
ese sentido en la Carta de las Radios Comunitarias y Ciudadanas, aprobada por la VII
Asamblea Mundial de AMARC, Milán, 29 agosto de 1998, se definieron un grupo de
criterios a tener en cuenta como: La comunicación es un derecho humano y universal en
cuanto a las radios comunitaria representan los interesese de la comunidad y son considerada
1
1
como un espacio de participación en la que ofrecen programaciones informativas,
entretenimiento y educativa (López Vigil, p. 303-306). Sin embargo la radio tuoac Katari
según la entrevista del encargado ………………….
Una radio comunitaria debe ser una entidad o servicio soacail que orienta, vigila y sirve a las
comunidades acorde a la cultura, etnia, deporte, educación, información, entretenimiento,
gemero entre otras, sin embargo su tendencia suele ser solo de carácter musical o comercial
sin prestar ayuda o algún servicio real
La preocupación radica en conocer y analizar si este medio de difusión está comprometido
con la realidad de los oyentes a quien se dirige. La radio Tupaj Katri 91.3 FM
El principal problema radica en que en el municipio de sic asica, es decir la población de la
comunidad no cuentas con la programación exclusivo que oriente las diversas temáticas en un
sector, como es la información pertinente a un problema socia referente y la emisión de
programas
El principal problema que radica es que ni la comunidad de sic sica la radio comunitaria tupaj
kaatri no cuenta con la programación de programas exclusivos que oriente las diversas
temáticas en el sector, como es la información pertinente a un problema tanto los programas
educativos culturales junto con ello se realizó encuesta a los pobladores del municio llegando
a conclusión se evidenciaron varios factores que intervienen en la comunicación comunitaria
participatuva; los cuales son: evidencio de que la radio emisora está encendida por pocas
horas en otros casos por algunos días, solo emiten su transmisión en fechas festivos o en días
especiales y debido a ello los habitantes de la la comunidad andan desinformados del
acontecer local y nacional ya que la mayor porcentaje de la población tiene de 30 a 60 años
de edad y no están muy familiarizados con las redes sociales nuevas tecnologías junto a ello
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2
se hace evidente el problema con los comunicadores empíricos dentro de la radio en donde
manipulan la informaqcion por falta de ética profesional
Por otro lado la participación y la opinión de a comunidad es esencial para la construcción de
discursos de este tipo de medio. Sin embargo hay que reconocer hasta qué punto las
necesidades de las radios escuchas son congruentes con los objetivos de la radio comunitaria,
entre los gustos e interese de los mismos , pueden reflejarse contenidos que no cumplen con
la función de la radio sobre todo que no fomenten ni apoyen para el desarrollo de la
comunidad por ello es importante analizar los programas que radio tupaj Katari emite en la
comunidad, también se hace evidente la falta de participación un 100% de los pobladores no
participan. La participación es una cuestión cultural en la que se tiene que orientar a la
población a la participación eso ayudara a elevar el nivel de ciudadanía y desarrollarlo en las
comunidades locales
Dicha encuesta también permitió evidenciar que si los pobladores está de acuerdo con sus
locutores o conductores de radio. A lo que contesta que el 4 % quieren que la radio sea
conducido por dirigentes, el 21% optan por los aficionados y un 74 %prefieren que la radio
sea conducido por profesionales en radio. Entienden por profesional a aquella persona que
tenga sentido del humor, carisma para comunicarse, que conozca las cultura gustos de la
comunidad sobre todo que conozcan de radio
5.1. Pregunta del Problema.
¿De qué manera se desarrolla la comunicación comunitariaen la radio tupaj
Katari en el proceso de transformación, participación y desarrollo en el municipio
de sic asica de la provincia aroma de la ciudad del alto durante la gestión 2021?
6. OBJETO DE ESTUDIO
7. ASPECTOS TEORICOS
8. ASPECTOS METODOLOGICOS
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3
8.1. Paradigma (Enfoque comunicacional)

8.1.1. Enfoque
La presente investigación tendrá un enfoque mixto. Para Hernández Sampieri y
Mendoza, (2008) el enfoque mixto es “un conjunto de procesos sistemáticos,
empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de
datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta,
para realizar conclusiones, producto de toda la información recabada y lograr un
mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio”.
cualitativo
Es la recolección de información basada en la entrevista tanto la observación y
comportamientos naturales, la descripción de las cualidades de un fenómeno, es
decir como realmente suceden las cosas. La investigación cualitativa es muy
indispensable para analizar la forma de pensar de los habitantes y saber cómo
reaccionan mediante una problemática o acontecimientos de su comunidad y en
que pueden colaborar para que así haya posibles soluciones a los problemas.
Cuantitativo
Es una recopilación de datos numéricos, es el uso de herramienta informática,
estadística y matemática, para obtener resultados. En conclusión se trata de cuantificar el
problema y entender que tan generalizad está mediante la búsqueda de resultados a una
población mayor. Esta metodología se enfocara en analizar datos numéricos estadísticamente
en ámbitos de intereses y hábitos en la población como también temáticas y con sus
respectivos tiempos dentro de un programa radial
8.1.2. Paradigma
8.2. Metodología
8.2.1. Método.
1
4
De campo; esta investigacion permite analizar la situación del lugar, en el cual se

efectua el problema, analizando los principales inconvenientes respecto a los
programas rn la radio para luego proceder a un análisis de lo observado y
escuchado
Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: La Investigación de campo
consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El
investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad
en el cual se manifiesta. (pag.88)
Deductivo: este método va de lo general a lo particular, a tarves de el podemos conocer cual
es el pael que cumplen las radios comunitarias y la forma de trabajo que emplean en bolivia
en el departamento de lapaz zonas rurales en este esco en el municipio sic asica provincia
aroma. Para ello se aplica la técnica de la entrevista, encuesta y observación que servirá de
gran ayuda para recopilar información fiable, que permita conocer e identificar a cerca de las
limitaciones y las fortalezas de la radio Tupac Katari en el municipio.
Descriptiva; permitirá describir la problematuca de la investigacion, asi como sus
posibles razones y consecuencias, partiendo desde sus principales acciones que amerita
un programa de ardio comunitaria ysu discusión para el beneficio de la comunidad
Asi como describe Sierra (2012) done expresa que dentro de esta llega a “destacar las
características o rasgos de la situación, fenómeno u objeto de estudio, su cuncio
principar es la capacidad para selegcionar las características fundementales del objeto
de estudio”
8.2.2. Técnica
Se considera a la técnica como un conjunto de procedimientos donde permite a la
investigación establecer o recabar la información. Según Rodríguez Peñuelas,

1
5
(2008) las técnicas, son los medios empleados para recolectar información, entre
las que se destacan son; la observación, cuestionario, entrevistas, encuestas (P.
10).
Es la recolección de información mediante entrevistas, encuestas y observación,
que se realiza en una investigación para obtener resultados acerca de las diferentes
problemáticas que existe.
Entrevista; es la acción comunicativa de dos o más personas, que permite obtener
mayor información de datos específicos sobre la investigación a realizar, también
incluye la selección de quien se va a entrevistar y no puede ser aplicada a
cualquier persona sin antes establecer un contacto con el entrevistado. Se utilizará
esta herramienta en este trabajo de investigación, para entrevistar a los encargados
de la radio, asi mismo a las personas que laboran en el medio. Sus criterio es de
gran ayuda a tener referentes concretos en cuanto
Para Sabino (2002), las entrevistas pueden ser:
Estructuradas: son aquellas entrevistas que plantean idénticas preguntas y se
realiza en el mismo orden a cada uno de los participantes. (Sabino, 2002).
No Estructuradas: es una entrevista más flexible y abierta. El investigador elabora
Encuesta; Tiene la ventaja de obtener información de más personas cuyas
opiniones interesan al investigador, esta técnica es la más utilizada para realizar el
trabajo de investigación. Se toma esta herramienta de investigación para conocer
las necesidades y problemáticas de la radio comunitaria en el municipio , para lo
que existe una participación de los habitantes.
La técnica de la encuesta según Fernandes (2004) “permite obtener información
mediante un coloquio directo y personal entre le entrevistador y el entrevistado”.

1
6
Dicha técnica facilito la información necesaria para acoger y desechar el ejercico
de participación ciudadana en eñ medio que lo promueve. En este caso el tamaño
de la muestra utilizada para la encuesta se calculo sobre la muestra por
conveniencia, el publico investigado fue la población del municipio de sic asica
mayores de 25 anos
Observación;
8.2.3. Instrumentos
Encuesta- cuestionario; se caracteriza por la realización de cuestionario de forma
alternada, donde los encuestados seleccionan la respuestas en consideración a su
parecer para posteriormente analizárselas y posiblemente analizarlos y determinar
asi la percepción de los encuestados, acorde a la incidencia de programas de la
radio y a los problemas sociales dela comunidad
Preguntas;
Entrevista- preguntas;
8.3. Tipo de investigación
Explicativo
El objetivo principal es explicar porque ocurre un fenómeno y en qué condiciones
se da. Es decir nos lleva a conocer detalladamente las causas y sus resultados lo
que se expresan en hechos verificables. Este método se lo toma porque no ayudará
a saber las problemáticas que existen en el comunidad en cuanto a la radio
comunitaria Tupac Katari y encontrar las soluciones.
8.4. Diseño de investigación
El diseño de la presente investigación es no experimental ya que es el que se realiza
sin manipular en forma deliberada ninguna variable y se observan los hechos tal y
como se presentan. Dado que el objetivo de la investigación será analizar la
comunicación comunitaria en la radio Tupaj Katari 91.3 FM del municipio de sic
asica y tiene una forma transaccional utilizar las cosas, considerando de que el tema
de investigación tiene un sustento teórico suficiente, se procederá a realizar una

1
7
investigación de tipo explicativo para conocer y entender a detalle el fenómeno de
estudio.
De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2010) la investigación no
experimental “es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables; lo que
hace en ese tipo de investigación es observar fenómenos tal y como se den en un
contexto natural, para después analizarlos” (p.270). Estos mismos autores señalan que
los diseños de investigación transversales “recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelación en un momento dado” (p.289)
8.5. Universo
el universo esta centrado en la radio Tupac Katri; entre ellos los trabajadores,
encargados de la radio, quienes tienen los puestos mas importantes y conocen de
primera mano la estructura y el funcionamiento del medio. Asi mismo se toma en
cuenta la opinión de algunas autorides junto con la opinon de habitantes del municipio
del sic asica
8.5.1. Población
por ser una investigación mixta, fue de mayor prioridad la calidad de información
recolectada que la cantidad de personas seleccionadas. Es decir depende mucho de
los datos que se desea obtener para seleccionar a quienes se entrevistó y encuesto
la elección se realiza en las principales áreas ded la radio tanto en programas que
son caracteristicos de un medio comunitario por tratar de temas directamente
relacionadas con el quehacer de las comunidades y que se identifiquen con la
comunicion comunitaria y participativa
8.5.2. Muestra
la muestra se utilizo a partir de la orientación hacia una investigación cualitativa.
Por tal motivo, fueron fuentes internas de la radio Tupac Katari, que están dia a
dia y se conoce el trabajo. Asi mismo son parate de el
8.5.3. Selección
En la investigación “La comunicación comunitaria en la radio Tupac Katari, en el
municipio de Sica Sica del departamento de La Paz” se tomó en cuenta la muestra
de tipo no probabilística o dirigida, debido a que el objeto principal fue obtener
datos de interés de gran riqueza para la recolección y el análisis de los elementos
necesarios
1
8
En este caso, la muestra de enfoque cuallitativo no fue utilizado para representar a

una población sino que cuyo fin fue proporcionar un sentido de comprensión
profunda del ambiente y del problema de investigación
Las muestras dirigidas, implican un procedimiento que no esta orientado a la
generalización probablistica; mpor lo tanto, la elección de los elementos no
depende de la probabilodad sino de razones relacionadas con las características de
estudio como señala (Hernandez, Fernandes Collado, y Lucio, 2006, p.565)
9. OPERALIZACION.
9.1. Hipótesis
9.2. Variable independiente
9.3. Variable dependiente
9.4. Variable moderante
10. CRONOGRAMA
11. BIBLIOGRAFIA
12. ANEXOS
1
9
mejor?” “¿Qué influye en el aprendizaje?”) o piensan que respuestas para
complementar problemas son más fáciles de lo que realmente son (“¿Cuál es la mejor manera
de motivas a los estudiantes” “¿Por qué a algunas chicas no les gusta la ciencia?”). Toma el
tiempo de pensar en el problema que quieres abordar. Pregúntate, ¿qué quieres saber sobre
este problema? Luego, piensa en la variable múltiple que se debe considerar y los candidatos
más probables para la resolución del problema. Luego, elabora una pregunta de investigación
que se ajuste al formato anterior, lo que limita la pregunta al impacto de una variable en otra.
Marco Teórico (Nivel 2)
A menudo existen múltiples perspectivas desde las que abordar los temas. En esta
sección se adopta una perspectiva sobre otras con el fin de enfocar la investigación de una
manera más limitada. Esto significa elegir un teórico importante, una escuela de pensamiento,
un autor, una perspectiva de investigación o un ángulo desde el cual abordar el tema. Si hay
más de un nivel de análisis, se debe indicar un marco teórico para cada elemento. Si, por
ejemplo, la inteligencia es el tema principal, el autor podría aclarar que el marco teórico se
2
0
basa en un pensador o teórico importante sobre este tema (como Gardner, Perkins, Sternberg,
o Thurstone).
Recuerda que las citas de más de 40 palabras deben tener sangría. El estilo APA pone
las citas largas en sangría, como se muestra a continuación:
La Sociedad Internacional de Mente, Cerebro y Educación ha lanzado Mente, Cerebro
y Educación para promover la integración de las diversas disciplinas que investigan el
aprendizaje y el desarrollo humanos - para unir la educación, la biología y las ciencias
cognitivas para formar el nuevo campo de la mente, cerebro y educación. Los seres
humanos son únicos en su capacidad de aprender mediante la escolarización y

2
1
diversos tipos de instrucción cultural. (Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern,
Battro, & Koizumi, 2007, p.1) (APA cita con sangría larga. NOTA, la puntuación
original se mantiene al final de la cita, a diferencia de las citas en el texto en APA)
Recuerda que las comillas largas deben usarse con moderación. La propia voz del
autor es mucho más importante que una larga lista de citas de otras personas.
Definiciones (Nivel 2)
Los artículos que incluyen términos técnicos específicos o palabras que tienen
múltiples definiciones deben definirse en la Introducción. Esta sección no es obligatoria, sin
embargo, puede guardar muchas explicaciones más adelante en la Revisión de literatura si se
define aquí. Por ejemplo, la palabra “bilingüismo” puede parecer sencilla, pero el enfoque del
artículo cambia drásticamente si está considerando tanto el lenguaje hablado como el escrito
2
2
en lugar de solo hablado. También cambia si considera que una persona es bilingüe si puede
hablar un puñado de palabras en comparación con si cree que bilingüe significa fluidez
perfecta y equilibrada entre los idiomas.
Palabra 1. (Nivel 3)
Definición. (Cita en el texto de APA) Recuerda, las definiciones son más sólidas
cuando provienen de una fuente confiable, como un diccionario, una sociedad u otra
autoridad en el campo. Puedes ofrecer múltiples opciones de definiciones y luego decir, "para
los propósitos de este documento, X se definirá como….”
Definición. (Cita en texto de APA)
Definición. (Cita en texto APA)
Definición. (Cita en texto APA)

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3
Revisión de la literatura (Nivel 1)
Recuerda comenzar cada sección nueva (o capítulo de tesis) en una nueva página.
También recuerda que los párrafos representan conceptos, y los conceptos generalmente se
componen de múltiples ideas (oraciones). Por eso, por lo general, no hay párrafos de menos
de tres oraciones.
La revisión de la literatura establece lo que se sabe sobre el tema para construir sobre
la sabiduría de trabajos anteriores. Lo que ya se ha establecido sobre un tema le ayuda a
acotar un marco teórico específico. Esto significa que generalmente es necesario revisar la
literatura antes de elegir un marco teórico específico.
La revisión de la literatura puede dividirse por temas, por autores o cronológicamente.
La división más común es por tema, ya que muestra una comprensión más compleja de la
literatura. Los niños aprenden a hacer informes de libros alrededor del quinto grado. Una
revisión de la literatura de los autores es una compilación de informes breves de libros. Esto
significa que las revisiones de la literatura divididas por autores normalmente carecen de la
comprensión global proporcionada por una descripción general de temas y, por lo tanto, no se
consideran tan sofisticadas como las revisiones de temas. Las revisiones cronológicas suelen
ser más útiles cuando el enfoque del artículo es de naturaleza histórica. La elección de la
organización depende del objetivo del trabajo.
Géneros de la literatura (Nivel 2)
Introduce los géneros de literatura que se han utilizado para el estudio del tema
(artículos de revistas, conferencias de prensa popular, libros, documentales de televisión,
entrevistas, etc.). Explica si tu revisión fue o no urgente (solo usaste literatura dentro de un
2
4
cierto período de tiempo, como 2000-2020), limitada por el idioma (solo fuentes en inglés,
por ejemplo) y si se usaron palabras clave específicas en tu búsqueda . También indica si
estabas limitado por bases de datos específicas determinadas por tu universidad, o por
múltiples bases de datos (EBSCO, ProQuest, HOLLIS, etc.). Si hiciste una “bola de nieve”
con los hallazgos de la literatura (utilizaste las referencias de artículos clave para construir tu
lista de fuentes), indícalo también. Si una gran cantidad de documentos provino de una fuente
específica, menciónalo aquí. Por ejemplo, si descubriste que el Journal of Molecular
Psychiatry publicó una cantidad significativa de artículos en tu revisión, menciona esto.
Tema 1 (o Autor 1 o Fecha 1). (Nivel 3).
Esta sección debe ayudar al lector a comprender la información más actualizada en
cada una de las áreas sub temáticas. Los temas en tu revisión de literatura normalmente están
determinados por tu pregunta de investigación. Haz un mapa mental en torno a tu pregunta de
investigación e identifica los términos y conceptos clave. Considera cómo la literatura de los
términos y conceptos contribuirá a una respuesta a tu pregunta de investigación y luego
selecciona los temas más importantes para tu revisión. Algunos artículos tienen solo dos o
tres temas, otros tienen docenas. La cantidad de temas en tu revisión depende del objetivo del
artículo. Si está disponible, esta sección debe utilizar una bibliografía comentada previamente
construida.
Tema 1.1 (o Autor 1.1 o Fecha 1.1). (Nivel 4). Muchos temas tienen subtemas que
vale la pena mencionar. Usa un encabezado de Nivel 5 para resaltar estos subelementos, si es
necesario.
Tema 1.1.1 (Nivel 5). Si tu tema merece más subdivisions, puedes usar un
encabezado de Nivel 5 para mostrar la jerarquía entre los conceptos.

2
5
Recuerda dar un nombre o título claro a cada tema. Esto significa, no dejes “Tema 2”
como encabezado.
Tema 2.1 (o Autor 1.1 o Fecha 1.1). (Nivel 4). Muchos temas tienen subelemtentos
que vale la pena mencionar. Usa un encabezado con Nivel 5 para resaltar estos subelementos,
si es necesario.
Esta sección debe ayudar al lector a entender el estado de arte de la información en
cada una de las áreas subtemáticas. Si está disponible, esta sección debe usar una bibliografía
comentada previamente construida.
si es necesario.
Esta sección debe ayudar al lector a entender el estado de arte de la información en
cada una de las áreas subtemáticas. Si está disponible, esta sección debe usar una bibliografía
comentada previamente construida.
si es necesario.
2
6
Metodología (Nivel 1)
Hay tres diseños de investigación básicos. Algunas personas realizan un trabajo
cuantitativo que se basa en gran medida en números. Otros realizan un trabajo cualitativo que
incluye la toma de perspectiva. Sin embargo, otros utilizan diseños de métodos mixtos, que
son una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos (Neuman, 2005). (Cita de texto
en APA) El autor debe escoger la metodología basada en la pregunta de investigación
(Creswell, 2003). (Cita de texto en APA) Es decir, en base a lo que quieres saber, debes
seleccionar la metodología de investigación que mejor se adapte a tus necesidades.
Justificación de la Metodología (Level 2)
Tradicionalmente, la investigación cuantitativa se consideraba superior a los diseños
cualitativos debido a los datos sólidos que proporcionaba, pero esta visión cambió a
principios de la década de 2000. Según Bryman, "No cabe duda de que la investigación que
implica la integración de la investigación cuantitativa y cualitativa se ha vuelto cada vez más
común en los últimos años," (2006, p.97). (Cita de texto directo en APA)
En los últimos años, las revisiones de la literatura, las revisiones sistemáticas y los
metanálisis se han convertido en medios populares para examinar los datos existentes.
Dependiendo de los criterios de inclusión y exclusión del estudio, estos estudios pueden ser
de naturaleza cuantitativa o cualitativa.
Diseño (Nivel 2)
Esta sección debe explicar tu diseño metodológico (experimental; revisión de la
literatura con criterios específicos de inclusión y exclusión, etc.).

2
7
Herramientas de Investigación (Nivel 3)
Esta sección debe describir cada herramienta o instrumento que se utilizará (encuesta,
entrevista, observación o cualquier instrumento de análisis de datos que se aplicará, como
SPSS).
Colección de los datos (Nivel 3)
Aquí, debes explicar cómo colectarás los datos para tu investigación.
Participantes (Nivel 3)
Si tu estudio involucra humanos, debes indicar cualquier demografía relevante para la
pregunta de investigación (edad, género, nacionalidad, entre otros).

2
8
Análisis (Nivel 1)
Detalles del análisis (Nivel 2)
Este es el comienzo de la parte interesante de tu trabajo de investigación y el
comienzo de tu propia voz sobre el tema. Mientras que la Introducción, la Revisión de la
literatura y la Metodología documentaron lo que otros han dicho antes que tú, el Análisis y
las Conclusiones muestran cómo has interpretado los hallazgos. Esta es la parte más creativa
del documento donde tienes que tomar todo lo que has encontrado y explicar por qué crees
que ocurrieron. (Cuerpo de texto en APA)
Figura 1. El Impacto de la Educación en la Sociedad, Tokuhama-Espinosa, 2006. (Gráfico o figura en APA)
En el estilo APA, los gráficos y las figuras se citan de manera diferente a las tablas.
Las figuras y gráficos se citan debajo del gráfico o figura, mientras que las citas de la tabla se
indican arriba de la tabla. Ten en cuenta que las tablas en APA solo usan líneas horizontales,
no verticales.
Cuando sea posible, los gráficos, figuras y tablas no deben dividirse; si es necesario,
comienza una nueva página para que se ajuste a la gráfica, figura o tabla completa. Las
2
9
tablas, figuras y gráficos se indican en Ariel, mientras que el resto de un artículo de APA está
escrito en Times New Roman.
Tabla 1. Tumor, Dosis, Sexo, Tabulaciones cruzadas (Tabla APA)
Fu
ente: Lagakos & Mosteller, 1981 (Tabla APA)
3
0
Conclusiones (Nivel 1)
Descripción Global (Level 2)
Brevemente recuerda al lector el enfoque general del artículo (menos de media
página). (Cuerpo de texto en APA)
Responde la(s) pregunta(s) de investigación. (Nivel 3 de APA)
Concisamente, responde la pregunta de investigación. (Cuerpo de texto APA)
Hallazgos esperados (Nivel 2)
Indica qué pensaste que podrías encontrar en la investigación y cómo coincidió con
los hallazgos. (Cuerpo de texto APA)
Hallazgos inesperados (Nivel 2)
A menudo, la parte más interesante de un trabajo de investigación son los hallazgos
inesperados. Tómate el tiempo para resaltar las cosas que encontraste y que no esperabas
encontrar. (Cuerpo de texto en APA)
Limitaciones del estudio (Nivel 2)
Ningún estudio es perfecto. Tómate el tiempo para anticipar las críticas a tu artículo.
¿Fue tu muestreo demasiado pequeño o lo limitó a una región específica del mundo?
¿Incluiste todos los datos demográficos u omitiste intencionalmente o no un grupo clave? Se
tu propio peor crítico y anticipa el rechazo. (Cuerpo de texto APA)

3
1
Recomendaciones para futuros estudios (Nivel 2)
Toma todo lo que mencionaste en las limitaciones y conviértelos en una
recomendación para un estudio futuro. ¿Qué recomiendas a la gente que haga en el futuro?
¿Qué nuevas preguntas de investigación surgieron? ¿Cómo pueden los demás aprovechar tu
trabajo para dar el siguiente paso para abordar los problemas o abordar los temas de este
documento? (Cuerpo de texto APA)
Resumen General (Nivel 2)
Retrocede y considera el todo. Cuenta toda la historia de la investigación en un breve
párrafo. ¿Cuál fue el problema que abordaste (pregunta de investigación)? ¿Qué se sabía y
qué se desconocía sobre el tema cuando comenzaste (Revisión de literatura)? ¿Qué hiciste
(Metodología)? ¿Qué encontraste (Análisis)? ¿Qué nuevas preguntas surgieron? ¿Qué quieres
saber ahora? ¿Cómo podemos avanzar (Conclusiones)? (Cuerpo de texto APA)

3
2
Referencias (Nivel 1)
[LIBRO CON UN AUTOR]
Tokuhama-Espinosa, T. (2019). Five pillars of the mind: Redesigning education to suit the

brain. WW Norton & Company.
[LIBRO CON MÚLTIPLES AUTORES]
Parsons, T. D., Lin, L., & Cockerham, D. (Eds.). (2018). Mind, brain and technology:
Learning in the age of emerging technologies. Springer.
[ARTÍCULO DE REVISTA DIGITAL]
Featherston, R. J., Shlonsky, A., Lewis, C., Luong, M. L., Downie, L. E., Vogel, A. P., ... &
Galvin, K. (2018). Interventions to mitigate bias in social work decision-making: A
systematic review. Research on Social Work Practice, 29(7), 741-752,
https://doi.org/10.1177/1049731518819160
Hobbiss, M. H., Massonnié, J., Tokuhama‐Espinosa, T., Gittner, A., de Sousa Lemos, M. A.,
Tovazzi, A., ... & Gous, I. (2019). “UNIFIED”: Bridging the Researcher–Practitioner
Divide in Mind, Brain, and Education. Mind, Brain, and Education, 13(4), 298- 312,
https://doi.org/10.1111/mbe.12223
[PERIÓDICO DIGITAL]
Begley, S. (2005). Beware of the cognitive brain paparazzi lurking in brain science labs. Wall
Street Journal, Science section, (Mar 18). Descargado el 14 de septiembre de 2009 de
http://agelessmarketing.typepad.com/ageless_marketing/2005/03/beware_of_cogni.ht
ml
[DISERTACIÓN O TESIS]
Amato, V. (2005). An exploration of teacher understanding and use of brain research in the
instruction of young adolescents. Dissertation (M.S.), Texas Woman's University,
Texas. AAT 1425943.
[DOCUMENTOS DE INTERNET: Blogs, Videos, Páginas web]
Freakonomics. (29 de octubre de 2010). E-ZPass is a life-saver (literally) [Post de blog].

Retrieved from http://freakonomics.blogs.nytimes.com/2010/10/29/e-zpass-is-a-life-
saver-literally/
Stanford University. (2019). Stanford Social Learning Lab [Página web].

http://sll.stanford.edu/
3
3
Walker, M. (2019). Sleep is your superhuman power. [video]. Ted Talk. Recuperado el 10 de
noviembre de 2019
https://www.ted.com/talks/matt_walker_sleep_is_your_superpower
[ARTÍCULO DE REVISTA]
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2019).
Implications for educational practice of the science of learning and
development. Applied Developmental Science, 1-44.
van Atteveldt, N., Tijsma, G., Janssen, T., & Kupper, F. (2019). Responsible research and
innovation as a novel approach to guide educational impact of Mind, Brain, and
Education research. Mind, Brain, and Education, 13(4), 279-287.
[CAPÍTULO DE UN LIBRO]
Coch, D. (2018). Reading from a mind, brain, and education perspective. In M.S. Schwartz &
E.J. Paré-Blagoev (Eds.) Research in mind, brain, and education (pp. 97-132).
Routledge.
Hamilton, R. B., & Newman, J. P. (2018). The response modulation hypothesis: Formulation,
development, and implications for psychopathy. In C. J. Patrick (Ed.), Handbook of
psychopathy (2nd ed., pp. 80–93). Guilford Press.
NOTA: La 7ma edición de APA está vigente a partir de la primavera. Para conocer los
cambios más notables, consulta:
Scribbr. (2019). APA Manual 7th edition: The most notable changes. Recuperado el 10 de
noviembre de 2019 de https://www.scribbr.com/apa-style/apa-seventh-edition-
changes/
3
4
Apéndice A: Niveles de encabezado APA (Nivel 1)
Nivel Formato APA 7ma edición
1 Encabezado centrado, en negrita, en mayúsculas y minúsculas
2 Encabezado a la izquierda, en negrita y en minúsculas
3 Encabezado de párrafo con sangría, negrita y minúscula
4 Encabezado de párrafo con sangría, negrita y minúscula que termina

con un punto. Los textos siguen inmediatamente después en la misma línea.
5 Encabezado de párrafo con sangría, negrita, cursiva y minúscula que

termina con un punto. Los textos siguen inmediatamente después en la misma
línea.

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UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

AREA: CIENCIAS SOCIALES

CARRERA: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

PERFIL DE TESIS DE GRADO

Postulante: Univ. Morales Coque Angeles del Rosario

Introducción (Nivel 1)....................................................................................................................................................3

Revisión de la literatura (Nivel 1)..............................................................................................................................7

Metodología (Nivel 1)...................................................................................................................................................10

Análisis (Nivel 1)............................................................................................................................................................12

Conclusiones (Nivel 1)..................................................................................................................................................14

Referencias (Nivel 1)....................................................................................................................................................16

Apéndice A: Niveles de encabezado APA (Nivel 1).............................................................................................18

NOTA: ESTA NO ES UNA PLANTILLA COMPLETA DE UN TRABAJO DE

POR FAVOR, PREGUNTA A TU INSTRUCTOR DE CURSO PARA MÁS DETALLES

1. TITULO: comunicación comunitaria y participativa de la radio Tupaj Katari 91.3 FM

La presente investigación pretende analizar el papel de la radio comunitaria como medio

de comunicación comunitaria, generadora de participación, en los entornos donde su accionar

pretende que esta sea comprendida como un escenario de libertad en la construcción de

La comunicación comunitaria y popular, según Berrigan (2009), surgió de la necesidad de

democratizar la información y como una forma de contrarrestar la manipulación informativa

comunicación comunitaria es una forma de expresión y de resistencia a la discriminación

mediática” (F,Berrigan, 2009:178).

Asimismo, “la comunicación comunitaria tiene lugar con la participación de la comunidad y

campañas, la comunicación comunitaria incentiva la participación de los habitantes en la

informando de fiestas y eventos de aquella; la comunicación comunitaria termina siendo la

voz de la comunidad” (F. Berrigan, 2009:190 )

Las comunidades producen significados, símbolos y mensajes diversos que son

individuos. lo que resulta evidente en la localidad de Sica Sica, en la realización entre

comunidades estar al tanto de acontecimientos de interés

Por lo tanto la comunicación comunitaria se desarrolla con espacios que recuperan la

lengua y permite que las comunidades se encuentren en sus propias realidades,

por medio de sus prácticas diarias en el municipio o cualquier espacio de encuentro.

Al respecto Gisela Dávila, directora General del Centro Internacional de Estudios

Superiores de Comunicación para América Latina (CIEPAL) menciona que;

“Los medios de comunicación comunitarios juegan un proceso de transformación y

articulación que ha generado procesos organizativos, de donde han salido los

movimientos (indígenas, campesinos y trabajadores) que no solamente han

En tal caso la radio comunitaria se ha vuelto un elemento de primera importancia en

la experiencia organizativa de las comunidades. Además de permitir la palabra al

pueblo, permite comprender la necesidad de la organización y encontrar las formas

para actuar a los problemas.

y expresar su palabra, a través de ella, se mantiene informada la población sobre las

actividades de la comunidad, sobre los acontecimientos hechos que hace historia al

pueblo, sobre sus logros y realizaciones.

La comunicación, principio fundamental de la democracia tiene serios problemas para

y una búsqueda permanente de lo insólito y lo curioso mas no con la información de

la opinión y el análisis crítico. Por lo tanto es fundamental la emisión de las noticias y

sea con veracidad del trabajo investigativo brindando información a toda la

programas, dando un espacio alternativo de comunicación-participación; ya que se

evidencio poca accesibilidad de información y deficiente interés ´por los habitantes

en participar convirtiéndose así en un factor no beneficioso para los mismos en

conocer y ejercer sus derechos y responsabilidades como ciudadano.

Es primordial darle importancia a la radio comunitaria ya que es la gestora para abrir

lo mencionado la presente investigación es importante porque mediante ella se

ampliara conocimientos sobre el tema y porque va a servir como documento de

investigación a estudiantes que requieran información en cuanto este tema.

Por otro lado al incorporar una concepción, coherente, integrada planificada

Desde nuestro ámbito, definimos a la comunicación comunitaria como un enfoque de

la comunicación social que busca fortalecer la dimensión comunitaria de la vida

pertenencia a un nosotros, que quiere decir un “nos-otros”, es decir un sujeto que

fortalecedor de la dimensión comunitaria de la vida social tiene profundas

consecuencias políticas que a veces no se manifiestan en el corto plazo pero que

suponen la paulatina emancipación de las personas respecto de sus condiciones de